Развитие орфографической зоркости у детей с ОВЗ

Развитие орфографической зоркости у детей с ОВЗ

Недостатки в развитии слухового вербального анализа

• «Сосчитай слова»
• Учитель зачитывает по одному предложения текста.
• Ученик отвечает, сколько слов в каждом предложении.

• Наши котята ещё очень маленькие. Они ещё слепые. Они постоянно ищут мать. Им кушать хочется . Кошка кормит их своим молоком. Когда они наедятся, они засыпают. Мать убегает тогда искать себе пищу.

Недостатки в развитии зрительного анализа вербального материала

• Задание 1.
• Зрительный диктант на

• Летом.

вербальном материале.

Рады дети лету. Кажд о е утр о мча тся о ни к р е ке. Днём с о б и рают щ а вел ь . П о том идут гулят ь в рощ у . Там п о ют чиж и , стуч а т дятлы, тр е щ а т сойки. Х о р о шо лет о м!

Материал подвергается необходимому разбору. Ученик анализирует графический образ слова или предложения. Списывание по буквам не допускается. Учитель предупреждает, что слова сейчас будут стерты с доски.

• Задание 2.

• В л е су с о сна.
• У с о сны л и са.

• Е ж и ж и вут в л е су.
• Е рш и ж и вут в р е ке.

• «Запомни написание». В течение 6-8 секунд учащиеся читают текст. Затем текст закрывается, и ученики записывают его по памяти.

• В л е су о сины.
• У о сины за я ц.
• Р е бята пр и шли в школу.
• В кла сс е идёт р а бота.
• Учит е л ь учит уч е н и ко в .
• У уч е н и ко в идёт учен ь е .

• Задание 3. «Найди слова».

• Ученику дают 18-20 карточек, на каждой из которых написано одно слово. Нужно найти слова, которые при написании отличаются одной или несколькими буквами.

• « машина – малина»
• «автобус – абрикос»
• «Маша – Миша»
• «Тоня – Толя»

Задание 4. « Раздели на группы»

• Заркунсебул
• Зархунгебул
• Заркунчебул

• Подготовить 12-15 карточек, на каждой из которых написано одно из следующих трёх псевдослов, мало отличающихся друг от друга. Каждое из них встречается от 3 до 6 раз.
• Задача ученика – как можно быстрее разложить их на группы так, чтобы в каждую группу попали лишь тождественные по написанию псевдослова.

Задание 5. «Найди эталон»

• В качестве эталона предлагается какое-либо длинное слово или псевдослово.
• Затем даётся набор из 10-15 карточек, на которых написаны как это слово – эталон, так и другие слова, отличающиеся от него лишь на 1-2 буквы.
• Задача ученика – быстро разложить карточки на 2 группы:

• Эталон:

со словами, совпадающими с эталоном, и со словами, отличающимися от него.

«фломенидия»

Возможные слова:

Фламанидия

Фломенадия

Флонемидия

Недостаточность звуко-буквенного анализа

• Задание 1.
• Определить количество звуков в словах

• Преобразовать слова путём замены, перестановки или добавления звуков и слогов.
• «сок» - «сук»
• «марки» – «рамки»
• «…ом» - дом, ком, сом»

• МАК
• ШУБА
• ГВОЗДЬ
• КАРТОЧКА

ЗВУКОВАЯ МОЗАИКА

Определение первого звука в слове.

Лист 3 х 3

Жетоны зелёного и жёлтого цвета.

Слова: забор, жук, замок, жаба, железо, жираф, замок, жар-птица, золото.

Звуковая мозаика

Определение конечного звука в слове («м» – «н»)

• Лист 4 х 4
• Жетоны малиновые и голубые (цвета н еба)

• Слова: сом, гном, стон, слон, ком, клоун, лом, закон, сон, паром, загон, дом, бутон, батон, гром, шлем.

Звуковая мозаика

Звуки «Г», «К».

• Лист 4 х 4
• Жетоны голубые, красные, белые.
• Если в слове нет интересующего нас звука, кладём белый жетон.
• Слова: гимн, погон, крошка, хмурый, гром, покрышка, папаха, люк, загон, погром, мех, грим, хор, трюк, глина, рога.

Недостаточность развития самоконтроля

• «На Крайнем Юге нашей страны не росли овощи, а теперь растут.
• Под Москвой не разводили, а теперь разводят.
• Бешал Ваня по полю.
• На повогодней ёлке висело много икрушек».

• Задание. «Найди ошибки »
• Ученику предлагается найти в тексте ошибки.

«буква –озорница»

• Найти в стишке «мешающее» слово, а затем подумать о том, какие слова могли бы быть на этом месте.
• Замена букв должна быть наглядной.

п

о

п

л

о

е

б

ж

е

а

ж

т

а

ь

т

ь

Несформированность двигательных образов слов

• Задание. «Мягкие буквы»

• Ученику даётся шнурок и предлагается на листе белой бумаги разложить его так, чтобы получилась заданная буква (строчная).

Недостаточное артикулирование слов при письме

• Задание. «Произнеси быстро».

• Рыбки в аквариуме.
• Полполдника проболтали.
• Клара у Вали играла на рояле.

(коррекция в сбое артикуляции)

Даётся предложение или строфа стихотворения, и просят 10 раз подряд произнести её вслух без пауз и как можно быстрее.

Все слова должны произносится чётко.

Недостаточность развития процессов произвольного внимания

• Задание.
• Без ошибок переписать следующие строчки:

• АММАДАМА РЕБЕРГЕ АССАМАСА ГЕСКЛАЛЛА ЕССАНССАС ДАТАЛАТТА

• ЕНАЛССТАДЕ ЕНАДСЛАТ ЕТАЛЬТАРРС УСОКГАТА ЛИММОДОРА КЛАТИМОР

• РЕТАБЕРТА НОРАСОТАННА ДЕБАРУГА КАЛЛИХАРРА ФИЛИТАДЕРРА

• ГРУММОПД

• ВАТЕРПРООФЕТТА СЕРАФИННЕТАСТОЛЕ ЕММАСЕДАТОНОВ