Игровые технологии в начальной школе

Игровые технологии

в начальной школе

Бахтуева М.Н. – учитель начальных классов

МБОУ СОШ г. Сурска

«Игра — высшая форма исследования».

Альберт Эйнштейн

Проблема современной школы

• перегрузка однообразным учебным материалом;
• несовершенство методов, приемов и форм организации учебного процесса;
• ограниченные возможности для творческого самоуправления. 

Педагогические технологии:

• игровые;
• догматические, репродуктивные;
• объяснительно-иллюстративные ;
• развивающие;
• проблемные, поисковые ;
• программированные;
• диалогические;
• творческие;
• саморазвивающие ;
• информационные (компьютерные).

Функции игры:

• развлекательная;
• коммуникативная;
• самореализации;
• терапевтическая;
• диагностическая;
• коррекционная;
• межнациональная коммуникационная;
• социализации.

Значение игры

Игровая деятельность используется

в следующих случаях:

• в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
• как элементы более обширной технологии;
• в качестве урока или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
• как технология внеклассной работы.

Основные направления реализации игровых приемов:

• дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; 
• учебная деятельность подчиняется правилам игры, где учебный материал используется в качестве её средства; 
• в учебную деятельность вводятся соревнования, которые способствуют переходу дидактических задач в разряд игровых; 
• успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Потребности учащихся, реализованные в играх:

• наличие собственной деятельности; 
• творчество; 
• общение; 
• власть; 
• потребность в ином; 
• самоопределение через ролевое экспериментирование; 
• самоопределение через различную деятельность. 

Педагогические игры - достаточно обширная группа методов и приемов организации педагогического процесса. Основное отличие педагогической игры от игры вообще состоит в том, что она обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом.

По характеру педагогического процесса бывают:

• обучающие, тренировочные, контролирующие, обобщающие;
• познавательные, воспитательные, развивающие;
• репродуктивные, продуктивные, творческие;
• коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и другие.

По характеру игровой методики:

• предметные;
• сюжетные;
• ролевые;
• деловые;
• имитационные;
• игры – драматизации.

При использовании игровых технологий обязательно соблюдение следующих условий:

• соответствие игры учебно-воспитательным целям урока;
• доступность для учащихся данного возраста;
• умеренность в использовании игр на уроках.

Этапы структуры игры:

• целеполагание;
• планирование;
• реализация цели;
• анализ результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект.
• возможность выбора и элементов соревновательности, удовлетворения потребностей, самоутверждения, самореализации.

Структура игры, как процесса:

• роли, взятые на себя играющими;
• игровые действия как средства реализации этих ролей;
• игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными;
• реальные отношения между играющими;
• сюжет (содержание) – область действительности, условно воспроизводимая в игре.

При использовании игр на уроках возможны самые разнообразные приемы и формы работы. Все зависит от профессионализма и творчества учителя.

Желаю

творческих

успехов!