Особенности детей с нарушением зрения. Особые образовательные потребности.

Особенности детей с н а руше н ием зрения. Особые образовательные потребности

Дети с нару ш ением зрения

Слепые дети

Слабовидящие дети

Дети с нару ш ением зрения

 слепые – с полн ы м

от с ут с твием зрительных

ощущ е ний и ли

сохранившимся

светоощущ е ние м , ли б о

остаточным з р е н ием,

при котором е г о о с трота

ра в на 0 ,05 и ниже на

лучше ви д ящем гла з у с

приме н е н ием о бычных

средств к орр е кции –

очков

Дети с нару ш ением зрения

 слабовидящие со

сниж е нием зр е ния от

0,05 до 0,3 на лу ч ше

видящем г л азу с корекцией очками

Дети с нару ш ением зрения

Слабовидящими

считаются д ети с

более вы с окой

ос т рот о й зрени я , но

 но им е ю щ ие другие

нарушен и я

зрительн ы х функ ц ий

 или с

прогр е сс и рующим

гла з ным

з а болеванием

Психол о г о- пе д агог и ч е ские особе н н о сти

де т ей с нару ш е н ием зре н ия

Восприятие

 неце л енапра в лен но с т ь

 не п р о извольн о с т ь

 замедленн о с т ь

 фр а г м ентарность

 на р у ш ен и е восп р иятия

п р остра н с т венных

отн о ше н ий меж д у

пр е д ме т ами

 ф о рм и р о ван и е неч е тких,

не п о л ных и л и

неадек в атных зрительных

о б р а зов

Психол о г о- пе д агог и ч е ские особе н н о сти

де т ей с нару ш е н ием зре н ия

Память

 сниже н ие п р оду к тивности

за п ом и нан и я

 сниже н и е м о б ъема,

точности, п о лн о ты и

ско р ости за п ом и нан и я

 недостаточн ы м

осмыслен и ем

за п ом и наем о го матер и а л а;

 сла б ой выр а женн о с т ью

«з а к о на к р ая»

Психолого - педагоги ч еские особен н ости

де т ей с нару ш е н ием зре н ия

Мышление

 тру д ности у с тановле н ия

смысловых связ е й м е жду

о б ъе к тами

 зат р у д н е ния при

кл а с с ификации

предм е тов

 н е до с таточное ра з витие

на г лядн о -о б ра з но г о и

на г лядн о -дей с тв е н н ого

уровн е й мыслительной

деятельно с ти

Психолого - педагоги ч еские особен н ости

де т ей с нару ш е н ием зре н ия

Вним а ние

 за м едл е н н ость

 н е произвольность

 о б ъем внимания — 2 -3

о б ъе к та.

 с возрастом

интенсивно с ть,

у с тойч и вост ь , о б ъем

вним а ния увеличиваются

Психолого - педагоги ч еские особен н ости

де т ей с нару ш е н ием зре н ия

Речь

 изме н е н ие темпа

ра з вития

 на р уш е ния словарн о -

семантической ст о роны

р е чи

 сла б ое и с пользование

н е яз ы ков ы х средств

о б щ е ния — мимики,

пантомимики,

интонации

Психолого - педагоги ч еские особен н ости

де т ей с нару ш е н ием зре н ия

Чтение и письмо

 низ к ий у р ов е нь разви т ия

зри т ельн о -моторной

координации

 п л охое запоминание б у кв;

 поя в ление з е ркал ь ного

написания б у кв

 «сл и я н ие» двух сходн ы х

б у кв

 н е в о спр и ятие отдельных

элеме н тов или добавл е ние

л и шних

Особые образовател ь ные потр е бности

дет е й с нару ш е н ием зре н ия

 Взаимодействие с п ециалист о в ра з но г о профиля

 Прис у тствие помощников ( ть ю те р о в ), ока з ыв а ющих

р е бен к у н е о б хо д имую тех н ическую помощь

 Включ е ние с е м ьи в процесс

о б ра з ова н ия р е бен к а и о с о б ая

по д готов к а род и те л ей

с и лами спец и алистов

 Мод и фик а ц и я учебных планов

и прогр а мм

 Прим е н е ние специальных

м е тод и к об у че н ия

Особые образовател ь ные потр е бности

д е т е й с д е т е й с на р уш е н и ем зр е н и я

 Специ а ль н ое о ф о р мл е ние

учеб н ых клас с ов и каби н е -

то в , созда н ие са н итарн о -

ги г ие н ических условий, учет

о ф та л ьм о - ги г ие н ическ и х

требова н ий

 Че т кое собл ю д е ние показ а -

ний и пр о тивоп о казаний к

зан я тиям спо р том

( о г р а н иче н ие спортив н ых

со р ев н о в а н ий, под н ятия

тяж е ст е й)

 Пост о я н ное п о дчеркивание

д остиж е н ий реб е н ка

Матер и ал ь н о -тех н иче с кая база

Архит е ктурная ср е да

 в ы д е ление конт р ас т ным цве т ом  р а знооб р азное р елье ф н ое

к р а й них ст у пен е й лес т ни ц ы при п ок р ы т ие п олов,

 обяза те льное налич и е пе р ил по ор и е н тир о в д ля лес т ниц и

вс е му пе р им е т р у вд о ль к о р и до р о в ;

 ярк а я

к о нтр а стная

в х одная дв е рь

( п ри

использо в ании

ст е кля н н ых

дв е р е й на них

яр к ой к р ас к ой

помеч а ю т

о т к р ы в ающ ие с

я част и )

в х оде в ш к о лу;

ис п ользование тактиль н ых

об е им сто р онам лес т ни ц ы и по

кор и д оров;

Мат е р и альн о -те х нич е ская база

Арх и те к турная ср е да

 таблички на классн ы х ка б ине т ах в ы п олн е н ы к р у п ным ш р иф то м

кон т р а с т ны х ц в е т ов и / или шрифтом Брайля

 о д номест ны е у ч е н ичес к ие м ес т а д ля о б учаю щ и х ся с на р у ш ением

з р е н ия (регул и р у емые п о р ос т у р ебе н ка и п о наклону с т олешницы ) ;

 р а споло ж е н ие п а р ты в перв ы х р я д ах от учит е льского с т ола и р я д ом с

окном;

 д о п олнительн о е осв е щ е н ие р а б о ч е г о стола;

 кон т роль за дв е рца м и шкафов ( в с е г д а з ак р ы т ы) и д в е рью ка б ине т а

(дв е ри ос т авляются или полнос т ью откры т ыми, или зак р ы т ыми,

ч т обы п ре д от в р а щать уши б ы, травмы ) ;

Мат е р и альн о -те х нич е ская база

С п ец и альное об о руд о ван и е

 инд и виду а льная т рость д ля п ередвижения п о з д анию (для слепых)

 релье ф ны е нагл я д н ы е п особия

 с п о р тивное о б о р уд овани е , и м еющее тактильн у ю п ов е р х нос

з р итель н ые ор и е н тиры

 ука з ки с ярк и м након е ч н ик о м (для слабови д я щи х )

 специальн ы е о п тичес к ие средст в а ко р рекции з р е н ия

( т елеск оп ич е ские очк и , контакт ны е л и нз ы , п р о ектор ы , луп

нас т ольные и д ля мо б ильного ис п ользования)

ть и

ы

Мат е р и альн о -те х нич е ская база

С п ец и альное об о руд о ван и е

 уче б ники с кру п н ы м шрифт о м с ч е т к ими рис у нками;

 тетради с о с п ециальной разли н овк о й;

 учебн ы е п о с обия, напеч а т а н н ые шриф т ом Бра й ля, пр и боры

Брайля, ауд и о к ниги ( н ачи т ы в ает с я для пр о слушивания

пр о граммный ма т е р иал);

 тифло т ехнич е с к ие и ауди о визуаль н ые средс т ва обуче н ия, о т

пр о с т ейших у с тр о й с тв (прис п о с обл е ние для в в е де н ия нит к и в

игол к у) до ф о т оэлектри ч еских с и гна л иза т ор о в, к а лькуля т о р ов

р е чи и др.;

Гигиениче с кие т р ебования к

учебному оборудованию

 Пос о б и я должны б ы ть

изготовлены из

нату р а л ьного, п р о ч н о г о ,

нето к сичн о г о , без о п а сного

матер и а л а.

 Не рек о мен д у е т с я

ис п о л ьзова т ь тонк у ю б у магу

и г лянц е вую п о верхн о с т ь

 Д е монстрац и о н ный

матер и ал долж е н б ы ть

хо р о ш о видимый по цвету,

к о нтур у , си л уэту и

соотве т с т во в ать

естес т венным р а змер а м

Рекомендации по ор г ан и зации

общен и я со слабовидящими детьми

 не привл е кайте внима н ие к физич е скому н е до с тат к у

сла б ови д ящ е го р е бен к а;

 науч и те сла б ови д яще г о ребен к а п о льзоват ь ся

помощью н орма л ьно видяще г о одноклассника;

 го в орите более м е длен н о,

став ь те вопро с ы четко,

к р атко, кон к р е тно;

Рекомендации по ор г ан и зации

общен и я со слабовидящими детьми

 и с пользу й те позитивную мотивацию в работе,

создавайте умы ш л е н н ые с и туац и и у с пеха и

по о щр е ния;

 фор м иру й те у р е бен к а с н аруш е н н ым з р е нием чувство

уве р е н ности в сво и х с и лах, но вм е сте с т е м ока з ыв а йте

такому ребен к у нео б хо д им у ю практическ у ю пом о щь;

 научите р е бен к а с

на р уш е нием зр е ния

ориентироват ь ся в клас с е

и в здании ш к олы;

Особ е н н ости работы

с учебным матер и алом

 соч е та т ь сл о весное о п иса н ие с из у чен и ем матер и а л а на

о щ у п ь;

 при д емонс т рац и и как о г о -л и б о пр е д ме т а коммен т и р овать

его с в о й с т ва;

 ис п о л ьзова т ь у к азку для пок а за;

 разр е шать слаб о ви д яще м у уч е нику в с та в ать со с в оего мес т а,

чтобы л у чше п о ня т ь о б ъяснение и л и л у чше виде т ь доску;

 ис п о л ьзова т ь у п р о щенный вар и ант задания,

диф ф е р енц и ро в а н н у ю о ц енку р е зу л ь т атов р а б о ты и т. д .;

 уве л и ч ивать время и л и сок р ащ а ть к о л и чест в о у п р а жнен и й

р е бен к у с н а р у ш ен и ем зр е ния;

 снижать треб о вания к п и с ь му и о ф о рмл е нию п и с ь менн ы х;