Обучение грамоте урок в 1 классе по программе «Школа – 2100»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

I. Этап мотивации к коррекционной деятельности

II. Этап актуализации и прочного учебного действия

ΙII. Этап локализации индивидуальных затруднений

IV. Этап целепологания и построения проекта коррекции

V. этап обобщения затруднений во внешней речи.

VI. этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Проверка по образцу.

Самооценка.

VII. этап включения в систему знаний и повторения

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво,

Тихо сели, спинки прямо.

Мы легонечко вздохнём

И урок сейчас начнём.

- Пожелайте друг другу удачи. Я тоже вам желаю удачи сегодня на уроке.

- Мы продолжим с вами путешествие по Букварю. Сегодня в путешествие вместе с вами отправляется Мудрая Совунья. Она пришла к нам сегодня не одна, а привела с собой друзей-звуковичков. Кто это?

- Как вы думаете, почему они сегодня к вам пришла?

о а и у ы п т с к

- Совунья и звуковички помогут вам в закреплении изученных букв.

– Почему схемы-«человечки» разделены на две группы? По какому признаку?

- Что объединяет согласные звуки?

Звуковички приглашают вас на стр.62. «Букваря»

- Рассмотрите страницу.

- Сегодня вместе со звуковичками вы будете упражняться в….чем?

- Помогите мне сформулировать тему урока.

- Кая цель нашего урока? Чему вы должны научиться сегодня на уроке?

- Вы должны научиться читать правильно, не путать при чтении изученные буквы и понимать то, что вы прочитали.

Еще раз рассмотрите страницу и скажите, что мы сегодня можем сделать на уроке?

План (примерный)

1. Чтение слов.

2. Работа со схемами-«человечками».

3. Звуко-буквенный анализ слов. Составление схем.

4. Работа с текстом.

Работа в «Букваре».

Работа со звуками и буквами, с. 62.

- Прочитайте звуки в схемах-«человечках» и дорисуем их

- ХОЧУ ВАМ НАПОМНИТЬ КАК ПРАВИЛЬНО СФОРМУЛИРОВАТЬ СВОЙ ОТВЕТ:

«Буква … обозначает звук…» Не забывайте правильное название букв.

– Если соединим гласные и согласные. Что получится?

Работа в паре

- Я предлагаю поработать в паре. Составить слоги.

Каждый ряд поработает с определённой схемой. Договоритесь заранее, кто будет называть слог

1 ряд 2 ряд 3 ряд

Прочитайте. Каждая пара по одному слогу.

Работа в группе. Игра « Кто больше»

Совунья так торопилась к нам, пока собиралась, что рассыпала свои любимые бусы. Они у неё необычные, они из слогов.

(кан, ра, ко, си, сы, роп, та, рок, ста, со, ка, ро)

Давайте поможем собрать бусины-слоги в словах.

- Для этого поработаем в группах.

Вспомним правила работы в группе.

1. Выбрать ответственного.

2. Распеределить поручения

3. Советоваться и выслушивать друг друга

4. Не мешать другим

Проверка: стакан, сироп, тара, сырок, сорока, рота, росы, кора, крсы

Звуко-буквенный анализ слов. Рассматривание иллюстрации, с. 62

- Чтобы не опоздать к нам на урок, наша Совунья прибыла сегодня на автомобиле со своей любимой собакой

– Кто знает название породы этой собаки?

- На каком автомобиле она приехала?

- Предлагаю вам выполнить разбор слова такси и записать его схему

а) Звуко-буквенный анализ слова такси.

– В этом слове два слога, т.к. два гласных звука. Ударный второй слог.

[т] – согласный глухой, твёрдый, рисуем синим цветом точку, печатаем букву Т.

[а] – гласный безударный, рисуем красную точку, печата­ем букву А.

[к] – согласный глухой, твёрдый, рисуем синюю точку, пе­чатаем букву К.

[с’] – согласный глухой, мягкий, рисуем зелёную точку, печатаем С.

[и] – гласный ударный, рисуем точку красным цветом, пе­чатаем букву И.

В этом слове пять звуков, пять букв.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе провести звуко-буквенный анализ?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Чем похожи слова такси и такса? А чем различаются?

- А сейчас вы сами запишите схему слова такса

в) Самостоятельная работа.

Звуко-буквенный анализ слова такса.

т а к- с а

- Если вы справились с заданием – нарисуйте зелёный кружок.

- Если вам понадобилась помощь – жёлтый.

- А если не справились – красный, значит вам ещё надо этому поучиться

ФИЗМИНУТКА

- Вы наверно немного устали, а ваши смайлики немного заскучали.

- Давайте потанцуем вместе с ними.

Чтение столбиков слов.

- Прочитайте слова 1 и 2 столбика

Суп сто

Сук соты

Сотни

сотник

– На какие группы можно разделить эти слова? (Суп, сук, сто – односложные. Соты, сотни, сотник – двусложные.)

- Встретились ли вам слова, значение которых вам не знакомы

Соты – ячейки в улье для складывания мёда.

Сотни – единицы счёта (одна сотня – это сто). Сотник – на­чальник одной сотни воинов в старину.

- Прочитайте остальные слова самостоятельно

просо, опрос, просто, просит, простак.

Выборочное чтение

– Прочитайте слова с гласными [а] и [о].

– Прочитайте слова с ударным [о].

– Прочитайте слова с ударным [а].

– Какое слово обозначает крупу?

– Кого называют простак?

– Что общего у слов опрос и просит?

– Чтение пятого-шестого столбиков самостоятельно про себя.

После чтения:

– Прочитайте слова о красоте. (Краса, красота, красотка.)

– О ком или о чём можно так сказать?

– Что вы можете сказать об этих словах?

- У них есть общая часть. Какая?

- Они однокоренные (родственные)

– Давайте посмотрим на предложения в «Букваре».

Работа с предложениями на с. 62.

1) Чтение.

– Прочитайте предложения.

– Какие имена встретились в предложениях?

– Как вы их отыскали?

- Какое правило надо знать, чтобы правильно написать имена?

– Какая коса у Никиты?

– А у Тани какие косы?

Слово коса - многозначное.(коса – сельскохозяйственный инструмент; коса – причёска, заплетённые волосы).

– Как вы думаете, какая коса у Нины?

– Как вы догадались? (Подсказало слово краса.)

2) Работа над схемами предложений.

- Найдите и прочитайте предложение, к которому схема подходит.

I__ ___ I___ ___. (И у Ани коса)

Работа с текстом «Сорока-красотка» (с. 62).

1) Работа с текстом до чтения.

– Рассмотрите иллюстрацию.

– Прочитайте название текста.

– Что удивило?

– Почему же нарисован котёнок?

– Что нужно сделать, чтобы выяснить это?

2) Работа с текстом во время чтения.

1. Чтение про себя.

2. Чтение вслух с комментированием

Сорока-красотка.

У окна кусты. У куста сорока. (Что делала сорока у куста?) А тут и Простак. (Почему слово Простак написано с большой бук­вы?) Простак – кот. (А простак – это... человек бесхитростный. – А почему кота так назвали? – Наверное, это котёнок, он беспомощ­ный, бесхитростный. Он ещё не научился премудростям жизни.)

Уноси, красотка, ноги!

– Как понять выражение «Уноси, красотка, ноги!»?

– Обратите внимание на последнее предложение. Кому говорят

кра­сотка?

– А кто говорит?

– Зачем он это говорит сороке?

– Да, рассказчик обращается к сороке. Он её назвал красотка.

Это слово выделено с двух сторон запятыми. При чтении этого предложения слово красотка нужно выделить голосом, ведь к ней об­ращаются.

Тренировка в выразительном чтении последнего предложения.

3) Работа с текстом после чтения.

– Текст был про сороку, ещё мы прочитали про кота Простака.

– Теперь понятно, почему на рисунке котёнок?

– Догонит ли Простак сороку?

Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. Учащиеся проверяют готовность к уроку

-Дети пожимают друг другу руки и желают друг другу удачи.

схемы-«человечки»

(Предположения детей)

-Мы будем закреплять изученные буквы.

Гласные, согласные

Они глухие

-Упражняться в чтении слогов, слов, предложений с изученными буквами

-Научиться хорошо читать.

- Научиться читать слова и предложения с изученными буквами

В ходе предложений детей составляется план урока.

схемы-«человечки»

Слоги

Работа в паре

Работа в группах

Это такса.

машина такси

один ученик работает у доски

Дети оценивают себя с помощью разноцветных кружков – рисуют цветными карандашами

Чтение первого и второго столбика самостоятельно про себя

Самостоятельное чтение остальных столбиков слов про себя:

У них есть общая часть

Дети читают предложения и аргу­ментируют свой ответ.

- Прочитать текст

(Значит, уле­тай. Иначе кот может поймать.)

(Сороке.)

(Рассказчик.)

(Он её предупреждает.)

VIII. этап рефлексии деятельности на уроке

- Что на уроке у вас получилось лучше всего?

- Какое задание для вас оказалось самым трудным?

– Что на уроке узнали нового, чего раньше не знали?

– Над чем ещё надо потрудиться?

– Оцените свою работу на уроке с помощью смайликов?

- Спасибо вам за работу на уроке.

- Урок окончен.

Дети с помощью смайликов оценивают свою работу на уроке.