Мониторинг сформированности навыков смыслового чтения

Мониторинг сформированности навыков смыслового чтения

МБОУ Новониколаевская СОШ

Учитель начальных классов

Холоденко Л.В.

Современному обществу нужен человек, умеющий добывать самостоятельно новые знания и применять их в разнообразной деятельности.

С введением новых ФГОС обучение ориентировано на универсальные учебные действия (УУД), которые могут применяться не только в рамках образовательного процесса, но и при решении реальных познавательных или практических задач. Важнейшую роль в обучении играют познавательные УУД, в том числе умение читать.

Навык чтения – явление сложное. Он складывается из двух сторон: смысловой и технической.

Смысловая:

• понимание содержания и смысла читаемого.

Техническая:

• способ чтения,
• темп чтения,
• правильность чтения,
• выразительность.

В Примерной основной образовательной программе начального общего образования под смысловым чтением понимается:

• осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
• извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
• определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей;
• понимание и адекватная оценка языка, средств массовой информации.

Основные умения смыслового чтения :

• умение осмысливать цели чтения;
• умение выбирать вид чтения в зависимости от его цели;
• умение извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров;
• умение определять основную и второстепенную информацию;
• умение свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей;
• умение понимать и адекватно оценивать языковые средства массовой информации.

Мониторинг (отслеживание) качества чтения всё активнее использу­ется как оценочная деятельность в процессе и по результатам обучения.

Мониторинг осуществляет учитель (преподаватель), самомониторинг проводит сам обучающийся. Проведение мониторин­га является функцией учителя-методолога или методиста чтения.

Алгоритм действий учителя и ученика

по формированию навыка смыслового чтения

• расчленение текста на главное и второстепенное, выделение «речевой доминанты»;
• обнаружение ключевых слов и группировка информационных блоков; установление логики движения текста, последовательности смысловых блоков;
• моделирование и комбинирование языковых единиц в целях понимания и запоминания, составление таблиц, опорных схем и пр.; 
• проверка по опорным точкам схемы (ключевым словам) точности и полноты изложения учебного материала;
• формулировка вопросов по тексту (и поиск в нем ответов на эти вопросы); сравнение с текстом-оригиналом и корректировка собственного варианта текста .

Систематический анализ достижений учеников – обязательное условие работы учителя.

Смысл диагностирования в том, чтобы получить, по возможности, реальную и наглядную картину развития ребенка, его способности, умение наблюдать, анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать.

Мониторинг сформированности техники чтения

учащихся начальных классов

• Способ чтения (определяется во время чтения).
• Темп чтения (определяется по истечении 1 минуты чтения текста).
• Правильность чтения (определяется во время чтения).
• Выразительность чтения (определяется во время чтения).
• Осмысленность чтения (определяется в ходе беседы по содержанию прочитанного текста).

Мониторинг сформированности у учащихся

1 класса

навыка смыслового чтения текста 

Задание №1. Прочитай текст.

Задание №2.Озаглавь текст и запиши заголовок

___________________________________________________________________

Задание № 3.Отметь ответ значком ✓, какой из названных объектов синичка запасла на зиму?

А. Грибы В. Малина

Б. Зёрнышки Г. Орехи

Задание № 4.

Перечитай рассказ о синичке. Как ты думаешь, как будет синичка прятать свои припасы? Напиши свой ответ.

______________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание № 5. Перечитай рассказ о синичке. Подчеркни незнакомые тебе слова. Объясни значение слова:

«Вылущивать» - __________________________________________________________________

Задание № 6.Как ты думаешь, что хотел сказать автор этим текстом?

___________________________________________________________________

Результаты мониторинга сформированости УУД

смыслового чтения текста

учащихся ___класса

№ п/п

Ф.И. ученика

1

Техническая сторона

Смысловая сторона

Задание 1.

2

чтение текста (кол-во слов)

Задание 2.

3

умение выделять существенную информацию из текста (+,-)

4

Задание 3.

Задание 4.

умение устанавливать причинно-следственные связи (+,-)

Умение осуществлять анализ и синтез объектов с выделением существенных признаков (+,-)

Задание 5.

Итого

Задание 6.

(% от общего):

умение строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте (+,-)

умение доказывать, выдвигать гипотезы и их обосновывать (+,-)

Для того чтобы определить уровень читательских качеств учащихся при переходе из начальной школы в основную, проводится контроль чтения в 4 классе. При этом используется текст для контроля чтения молча и контрольная карта.

ТЕКСТ

МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ

В один жаркий весенний день вывела мать Гусыня своих маленьких ж ѐ лтых гусят на прогулку . Она впервые показывала детям большой мир . Этот незнакомый мир был ярки м, зеленым, радостным: перед крошечными гусятами раскинулся огромный луг. Гусята были счастливы. Они забыли о своей матери и стали далеко расходиться но огромному зеленому лугу. Когда жизнь счастливая, когда на душе мир и покой, мать часто оказывается забытой детьми. Тревожным голосом Гусыня стала сзывать разбредшихся по лугу детей, но не все они слушались. Вдруг надвинулись тяж ѐ лые темные тучи , и на землю упали первые крупные капли дождя . Гусята подумали : мир не такой уж уютный и добрый . И как только они об этом подумали, каждому из них вспомнилась их мать. И вдруг каждому из них стала нужна, ой, как нужна мама; они подняли маленькие головки и, испуганные, побежали к ней. А тем временем с неба часто посыпались крупные градины. Гусята еле успели прибежать к матери. Она подняла крылья и прикрыла своих неразумных детей. Потому что крылья существуют прежде всего для того, чтобы прикрывать детей, - об этом известно каждой матери, - а потом уже для того, чтобы летать. Под крыльями было тепло и безопасно... Им и в голову не приходило, что крыло имеет две стороны: внутри было тепло и уютно, а снаружи холодно и опасно. Из-под материнских крыльев Гусята слышали доносившийся грохот грома, вой ветра и стук градин. Им даже стало весело: за материнскими крыльями творится что-то страшное, а они в тепле, безопасности и уюте. Потом вдруг все стихло. Гусятам хотелось поскорее на зеленый луг, но мать не поднимала тяж ѐ лые крыльев . Маленькие дети Гусыни требовательно запищали : выпускай насотсюда , мама . Да , они не просили , а нас тоятельно требовали, потому что если дитя чувствует крепкую, сильную материнскую руку, оно не просит, а требует. Мать тихо подняла крылья. Гусята выбежали на мокрую траву. Они увидели, что у матери изранены крылья, вырваны многие перья. Гусыни тяжело и часто дышала. Она пыталась расправить поврежд ѐ нные крылья и не могла этого сделать . Но мир снова стал таким радостным и добрым , солнышко сияло так ярко и ласково , пч ѐ лы , майские жуки , шмели , пели так красиво , что гусятам и в голову не пришло спросить : «Мама , что с тобой случилось?» И только один, самый маленький и слабый гус ѐ нок подош ѐ л к матери и с недоумением спросил : «Почему у тебя изранены крылья ? » Она тихо ответила , как бы стыдясь своей боли : «Вс ѐ хорошо , сын» . Ж ѐ лтые гусята рассыпались , как горошины , п о изумрудной траве, и, глядя на них, мать была очень счастлива. (По В.А. Солоухину)  

  Контрольная карта

Ученика(цы) 4класса ____________________________

Контрольное время ____

1. Куда и зачем вывела Гусыня маленьких ж ѐ лтеньких гусят в жаркий весенний день ?

- на прогулку на зел е ный луг

- на ромашковое поле пощипать травки

- купаться на реку

2. Когда, чаще всего, мать оказывается забытой детьми?

- когда рядом друзья

- когда в душе мир и покой

- когда много других забот

3. В какой момент гусятам снова стала нужна мать?

- когда они испугались, что до нитки промокнут под дожд ѐ м

- когда они проголодались

- когда мир показался не таким уж уютным и добрым…

… 12.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Читательская компетентность определяется:

• владением техникой чтения,
• приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения,
• умением работать с текстами художественных произведений разных жанров и нехудожественных (учебной, научно-познавательной, справочной),
• знанием книг и умением их самостоятельно выбирать,
• сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Притча

«Сидит старик у обочины и смотрит на дорогу. Видит: идет человек и ведёт за собой ребенка. Человек остановился и велел ребенку подать старику воды и дать кусок хлеба.

- Что ты делаешь, старик? – спросил человек.

- Жду тебя! – ответил старик. – Тебе ведь доверили этого ребенка на воспитание?

- Верно! – удивился человек.

- Так бери с собой мудрость:

Если отважился воспитать ребенка, верни его крылатым.

- Как я это сделаю, если сам не умею летать?

- А ты попробуй! – сказал старик и закрыл глаза.

Прошли годы.

Старик сидел на том же месте и смотрел в небо. Видит: летит ребенок, а за ним – его учитель. Они приблизились к старику, опустились на землю и поклонились.

- Я возвращаю ребенка крылатым! – сказал учитель и гордо посмотрел на своего питомца. А старик посмотрел на крылья учителя и произнес:

- А меня больше радуют твои крылья…»

Главное условие всей работы – стимулировать деятельность ученика, терпеливо, каждый раз одобряя продвижение учащегося в освоении техники чтения, отмечая его силу воли, стремление к победе.

  Познай себя – это интересно!

Сотвори себя – это необходимо!

Утверди себя – это возможно!

Прояви себя – это реально!

Смысловое чтение как общеучебное метапредметное умение формируется сначала на уроках литературного чтения, а затем работа продолжается на всех других уроках.