Методические рекомендации по подготовке учащихся по предмету «Русский язык» 4 класс

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЙ

Введение

       Развитие речи школьников -  одна из главных задач деятельности учителя начальных классов. И качество дальнейшего обучения и воспитания во многом зависит  от успешной ее реализации.

    Сочинение занимает важное место в системе развития речи младших школьников и является высшей формой проявления творческих способностей каждого ребенка. Учителю  данный вид работы позволяет определить уровень развития речи ребенка. Но для ученика, особенно на начальной стадии обучения, данная работа является  сложной, так как ребенок пытается создать свой оригинальный текст.  Следовательно, сочинение перерастает в серьезную планируемую умственную работу, имеющую не только учебно-воспитательное значение, но и служащую самовыражению, становлению личности учащегося.

    В основе первых детских сочинений должны лежать личные впечатления от окружающей жизни, наблюдения за внешним миром, мысли, чувства, интересы юных авторов. Как же выглядят первые творческие работы  детей? Это прежде всего рассказы о родной природе, об интересных случаях из жизни, о прогулках, играх, любимых игрушках и близких людях.

     Но как показывает практика, написание сочинения часто вызывает у младших школьников трудности, а порой и негативное отношение.  Это объясняется тем, что отсутствие самых элементарных практических приемов в выполнении данной работы порождает нежелание выражать свои мысли и чувства. Большинство детских сочинений страдают однообразием языковых средств, невыразительностью языка, отсутствием эмоциональной окрашенности, скудным словарным запасом. Дети легко и свободно выражать свои чувства в устной речи. А вот письменная речь требует от них выполнения определенных правил, которые порой затеняют творческий порыв ребенка.

     Обращаясь к новому стандарту образования, мы понимаем, что главной целью  обучения русскому языку в начальных классах  является научить  ребенка  пользоваться языком в различных ситуациях общения.

    Таким образом, по окончанию начальной школы учащиеся  научатся распознавать: текст и его виды,  определять тему и главную мысль, находить опорные слова.

А так же учащиеся  получат  возможность научиться:

• работать с текстом, делить текст на части, выделять опорные слова, озаглавливать текст;

• писать изложение по коллективно составленному плану;

• писать сочинение повествовательного характера по сюжетной картине, личным наблюдениям;

• отвечать  на поставленные  вопросы к тексту, ориентироваться в смысловом содержании текста;

• определить тему и идею (основную мысль) произведения; соотносить смысл и заглавие произведения;

• следить за ходом повествования и соблюдать последовательность событий при изложении; составлять план текста;

• выражать свое отношение к прочитанному, давать оценку персонажам произведения, объяснять мотивы их поступков, находить аналогичные примеры в реальных жизненных ситуациях;

• творчески осмысливать содержание прочитанного, создавая тексты собственного сочинения.

А одной из важнейших задач обучения в начальной школе является обогащение речи школьников, а также повышение ее образности. Поставленную задачу помогают решать такие виды работ, как изложение и сочинение.

Уже в 1 классе во всех УМК предусматривается работа по воспроизведению предложения или небольшого текста, а также создание собственных высказываний.

Изложение выступает неким трамплином, способствующим развитию понимания  учеником темы текста, его основной мысли, состава микротем, их последовательности, особенностей использования языковых средств и т.д., а затем воспроизведение авторского замысла.

При подготовке сочинения ученику предстоит все определить и реализовать самому.

Прежде чем приступить к написанию изложения или сочинения, следует позаботиться о создании определенной ситуации общения, включения каждого ученика в творческую деятельность, создание им благоприятных условий  и ситуации успеха.  Только такая деятельность обеспечивает осознанное понимание содержания текста, предполагает дифференцированный подход, системность, формирует речевые умения; уровень сложности соответствует возможностям учащихся; закрепляются орфографические навыки, обогащается грамматический строй речи, развивается словарный запас и т.д.

    “Основы речевого навыка закладываются в начальной школе” и из этого следует, что период обучения в начальных классах особенно важен для усвоения устной и письменной связной речи, а положительный результат будет только в том случае, если ему предшествовала “долгая, кропотливая работа учащихся и учителей”. (М. Р. Львов)

     Данное пособие, несомненно, поможет учителям и даже родителям в организации работы по подготовке младших школьников к написанию сочинений. В нем представлены основные виды работ и упражнений по развитию речи учащихся, тексты, направленные на формирование умений грамотно выражать и формулировать свои  мысли.

Обучение сочинению в начальной школе.

Сочинение – это самый трудный вид речевого упражнения. Учащемуся предстоит спланировать содержание будущей работы, создать высказывания, связанные одной темой, изложить их по порядку, а главное – написать грамотно.

       Система обучающих упражнений, основанная на принципе постепенного наращивания трудностей,  способствует обучению написания сочинений:

-    составление предложений из указанных слов, деление предложений на группы (объединение общей темой);

• составление предложений, объединенных одной темой;

• построение предложений с  правильным  расположением  слов;

• умение определять границы предложений;

• восстановление деформированного текста по серии сюжетных картинок;

• устные рассказы по прочитанному.

    Благодаря этим упражнениям у младших школьников  развивается умение  грамотно и четко излагать мысли, правильно определять порядок и  последовательность записи предложений.

Очень важно обучать младших школьников различным умениям: собирать материалы для сочинений, уметь наблюдать и видеть интересное, вдумываться в смысл происходящего, находить подтверждение своим мыслям в поступках людей, приводить примеры из прочитанных произведений.

Каждый ученик через собственное творчество учится воспринимать и понимать специфику жанра. Благодаря работе над сочинением развивается художественно-эстетический вкус, бережное отношение к языку, образное мышление и творческое воображение.

Сочинения можно классифицировать по источникам материала, по степени самостоятельности, по способам подготовки, по типам текста, по жанрам, по языковым особенностям (т.е. по стилям). На это стоит обращать особое внимание, так как классификация сочинений позволяет понимать учебные задачи и правильно выбирать методические средства.