Использование интерактивных методов обучения на уроках в начальной школе

Использование интерактивных методов обучения

на уроках в начальной школе

Выполнила:

Приходько А.В

Ст. Казыбек бек

Послание Президента Н. А. Назарбаева народу «Стратегия «Казахстан-2050» определяет новый политический курс состоявшегося государства, устремленного в будущее. Чтобы стать развитым конкурентоспособным государством, подчеркнул Президент, мы должны стать высокообразованной нацией .

ё

Использование интерактивных методов обучения в начальной школе

Цель: показать значение интерактивных методов на уроках в начальной школе

Задачи:

• раскрыть значение интерактивных методов обучения.
• включение интерактивных методов обучения в структуру урока
• приемлемость и актуальность интерактивных методов обучения на современном уроке

Виды методов обучения

Интерактивные

Пассивные

Ученик

Активные

Ученик

Педагог

Ученик

Ученик

Ученик

Педагог

Ученик

Ученик

Педагог

Ученик

Ученик

К методам интерактивного обучения

относятся те, которые способствуют вовлечению в активный процесс получения и переработки знаний:

• «Мозговой штурм» (атака)

• Мини-лекция

• Контрольный лист или тест

• Ролевая игра

• Игровые упражнения

• Разработка проекта

• Решение ситуационных задач

• Приглашение визитера

• Дискуссия группы экспертов

• Интервью

• Инсценировка

• Проигрывание ситуаций

• Выступление в роли обучающего

• Обсуждение сюжетных рисунков

• Опрос–Квиз (контроль) и др.

Интера ктивные методы обучения

Групповые

Индивидуальные

Выполнение практических задач

Тренировка

Дискуссионные

• Групповая дискуссия
• Анализ ситуаций морального выбора
• Разбор инцидентов из практики (метод «кейсов»)
• «Мозговой штурм»
• Презентация
• Обсуждение
• Дебаты

Игровые

Тренинг-методы

• Социально-психологический тренинг
• Тренинг делового общения
• Психотехнические игры

• Деловая игра
• Организационно-деятельностная игра
• Операционная игра
• Сюжетно-ролевая игра
• Дидактическая игра и др.

Применение интерактивных методов обучения позволяет решать следующие задачи:

• формировать интерес к изучаемому предмету;

• развивать самостоятельность учащихся;
• обогащать социальный опыт учащихся путем переживания жизненных ситуаций;
• комфортно чувствовать себя на занятиях;
• проявлять свою индивидуальность в учебном процессе

Алгоритм проведения интерактивного занятия.

1. Подготовка занятия;

2. Вступление;

3. Основная часть;

4. Выводы (рефлексия) .

Вариант включения интерактивных методов обучения в структуру урока

Начало урока – стадия вызова (актуализации знаний)

Обсуждение домашней творческой работы

«Мозговой штурм» (индивидуальный, парный, групповой, фронтальный)

Кластеры

Хук (притча, игра, «крючок»)

Синквейн («восточный стих»)

Рефлексия – получение обратной связи

Мини-сочинение

Хокку (хайку) – японские 3-х стишия

Сказка

Незаконченное предложение

Эссе

Глоссарий (составление словаря)

Юмористический рассказ

При оценивании результатов интерактивного обучения должны учитываться:

• работа в группе;
• самооценка участника групповой работы;
• свобода мышления;
• овладение культурными формами работы;
• коммуникация в учебном диалоге;
• ...

Синквейн

• это стихотворение, которое состоит из 5 строчек по определенным правилам.

1 строка – Существительное (название темы)

2 строка – Два прилагательных (определение темы)

3 строка – Три глагола, показывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза из 4 слов, сказывающая отношение автора к теме.

5 строка – вывод, завершение темы, выраженной любой частью речи

Например: по теме «Конституция РФ»:

Конституция РФ

Пятая, демократическая,

Устанавливает, гарантирует, обязывает.

Хорошо бы все соблюдали

Основной закон государства.

ИНСЕРТ (INSERT)

– метод активного чтения даёт возможность сохранить интерес к теме и тексту учебника. Маркировка текста «v», «+», « - », «?»

« v »

« + »

Поставьте этот знак на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому, что знаете или думали, что знаете

Поставьте этот знак на полях, если то, что вы читаете, для вас является новым

« - »

« ? »

Поставьте этот знак на полях, если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали или думали, что знаете

Поставьте этот знак на полях, если то, что вы читаете, непонятно, или вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу

«Аквариум»

– это ролевая игра, в которой принимают участие 2-3 человека, а остальные выступают в роли наблюдателей, что позволяет одним «проживать» ситуацию, а другим анализировать ситуацию со стороны и «сопереживать» ее.

Преимущества метода:

• Эффективен, когда необходимо продемонстрировать навык, умение, эмоцию, состояние при дефиците времени.
• Учащиеся могут выступать в роли экспертов и аналитиков.
• Стимулирует участников к практической работе.

«Шесть шляп мышления» (методика Эдварда де Боно):

- технология разработки и оценки инновационных идей при обучении школьников проектированию.

Почему шляпы?

• Во-первых , каждой из шести шляп соответствует свой собственный, индивидуальный цвет, делающий ее легко различимой среди всех остальных и наделяющий ее характерными, присущими только ей одной чертами и качествами – цветовое различие делает каждую шляпу особенной, неповторимой. Каждая цветная шляпа указывает на роль, на определенный тип мышления и деятельности.

• Информация. Вопросы. Какой мы обладаем информацией? Какая нам нужна информация?
• Эмоции. Интуиция, чувства и предчувствия. Не требуется давать обоснование чувствам. Какие у меня по этому поводу возникают чувства?

• Преимущества. Почему это стоит сделать? Каковы преимущества? Почему это можно сделать? Почему это сработает?

• Осторожность. Суждение. Оценка. Правда ли это? Сработает ли это? В чем недостатки? Что здесь неправильно?

• Творчество. Различные идеи. Новые идеи. Предложения. Каковы некоторые из возможных решений и действий? Каковы альтернативы?
• Организация мышления. Мышление о мышлении. Чего мы достигли? Что нужно сделать дальше?

• Во-вторых , шляпу очень легко надеть и снять. Это важно всегда, во всех ситуациях, когда человек должен уметь применять все ресурсы своего мышления, уметь менять тип мышления и деятельности в зависимости от поставленной задачи. Надевание «мыслеварительной» шляпы призвано помочь человеку обрести нужное состояние сознание, сосредоточиться на выполнении определенных операций.
• В-третьих , «Шляпы мышления» дают структуру для использования параллельного мышления и ухода от споров. Использование «мыслеварительных» шляп открывает возможность договориться с собеседником, прийти к согласию. Заключенная в шляпах символика удобна для того, чтобы попросить кого-нибудь «развернуть» поток своих мыслей в нужном направлении.
• Самое главное преимущество: с помощью шести шляп устанавливаются определенные правила игры: «человек, в данный момент думающий и поступающий именно так».

Повышается:

• уровень успеваемости учащихся
• качество знаний и умений
• развитие и качество речи
• умение четко и грамотно выражать свои мысли
• логическое и критическое мышление
• умение работать в группах

Риски необоснованного использования интерактивных методов

• Непонимание того, что такое интерактив.
• Теоретическая неподготовленность при работе с теми или иными интерактивными методами.
• Бессистемное применение интерактивных методов.
• Отсутствие четкого представления о результативности использования методов («метод ради результата, а не метода»).
• Чрезмерное увлечение педагогами интерактивными методами (это инструмент, а не развлечение учащихся).

Литература.

1. Романовская М. Б. Проекты в младших классах // Завуч начальной школы, 2007 г., №6.

2. Шкуричева Н. А. Зачем первоклассникам нужна парная работа на уроке в адаптационный период // Начальная школа, 2006 г., №8.

3. Никишина И. В. Интерактивные формы методического обучения. 2007 г.

4. Шпика И. В. Учебная мотивация как показатель качества обучения младших школьников // Начальная школа, 2007 г., №2.

5. Лакоценина М. П. Необычные уроки в начальной школе, 2008 г.

6. Латышева Д. И. Л. Н. Толстой – народный учитель // Начальная школа,

2008 г., №8.

7. Шликене Т. Н. Метод проектов как одно из условий повышения мотивации обучения учащихся.

8. Аствацатуров Г. О. Технология современного урока и творчества учителя школы. 2002

Успехов в работе!!!

Спасибо за внимание!!!