Формирование универсальных учебных действий как основа успешности обучения

Формирование универсальных учебных действий как основа успешности обучения

Учитель начальных классов:

Морева В.Ю.

МБОУ СОШ «Аннинский Лицей»

• Только тот человек может полноценно действовать в изменяющемся мире, внести в него что – то новое, который способен самостоятельно выйти за пределы стандартного набора знаний, навыков и умений, сделать самостоятельный выбор , принять самостоятельное решение.

В соответствии с ФГОС в программе представлено

четыре вида УУД:

• Личностные;
• Регулятивные;
• Познавательные;
• Коммуникативные

• К личностным УУД относятся:
• Положительное отношение к учению;
• Желание приобретать новые знания, умения;
• Совершенствовать имеющиеся;
• Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
• Осваивать новые виды деятельности;
• Признание для себя общепринятых морально – этических норм;
• Способность к самооценке своих действий, поступков

• К регулятивным УУД относятся:
• Принимать и сохранять учебную задачу;
• Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану;
• Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;
• Адекватно оценивать свои достижения;
• Осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

• К познавательным УУД относятся:
• Осознавать познавательную задачу;
• Читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника, рабочих тетрадей;
• Понимать информацию, представленную в схематичной, модельной форме
• Осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;
• Устанавливать причинно – следственные связи, делать обобщения, выводы.

• К коммуникативным УУД относятся:
• Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;
• Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения,
• Задавать вопросы , слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли , высказывать и обосновывать свою точку зрения,
• Строить небольшие монологические высказывания;
• Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач.

Формирования регулятивных УУД на примере урока русского языка в 1 классе.

Тема: «Правила переноса слов».

Первый этап урока - самоопределение к деятельности

( формируется умение действовать по определённому правилу).

Второй этап - этап актуализации (формируется такое регулятивное действие, как сравнение способа действия с его результатом ).

• Следующий этап урока - выявление затруднений и постановка проблемы ( формулируется тема, определяются задачи урока, и, главное, происходит оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить).

• Следующий этап урока - поиск выхода из затруднения ( предпочтительно организовывать работу в группах ; для понимания и принятия учащимся учебной задачи необходимо ознакомиться с планом работы; прогнозируем результат: что должно у вас получиться ?)

• На следующем этапе урока - сопоставляем выведенные правила с материалом учебника, обнаруживаем несовпадения и выводим алгоритм .
• Следующий этап - первичное закрепление нового способа действия.
• Следующий этап – самоконтроль с самопроверкой по эталону (предлагается задание для самостоятельной работы)
• Последний этап – этап рефлексии ( для достижения данной цели необходимо вспомнить : Какое открытие мы сегодня сделали? Для чего нам понадобились эти правила? Как нам удалось их открыть?)

По каким бы стандартам не учился ребёнок, наши любовь и внимание необходимы ему, чтобы он был счастлив, успешен в учебе .