"Детская одаренность"

Детская одаренность

Выполнила: Насирова Лейла, 27 группа

Одаренность- это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок-это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, выдающимися достижениями определенном виде деятельности.

Виды музыкальной одаренности

• музыкальные ощущения и восприятие (сложный чувственный процесс, в котором переплетаются сенсорные ощущения музыкальных звуков и красота созвучий, предыдущий опыт и живые ассоциации с происходящим в данный момент, следование за развитием музыкальных образов и ответные реакции на них. Рассматриваются такие вопросы, как музыкальный слух, пороги слуховых ощущений, ладовые, ритмические, тактильные ощущения, восприятие музыки, переживание, осмысление, запоминание, исполнение и наслаждение ею.)
• музыкальное действование (практические, которые ведут к определённому внешнему результату, и внутренние, психические, которые составляют основное содержание психического развития (восприятие, мышление, воображение, память)

• музыкальная память (способность узнавать и воспроизводить музыкальный материал. Музыкальное узнавание необходимо для осмысленного восприятия музыки.)
• музыкальное воображение (способность сознания создавать образы, представления, идеи и манипулировать ими. Это процесс мышления в образах.)
• музыкальный интеллект (это способность воспринимать, оценивать и создавать музыку, обладание хорошим слухом, чувством ритма и гармонии.)
• музыкальное чувствование (чувствительность к различению высоты связана с разностным слуховым порогом. Радостный порог выражает ту минимальную при­бавку к силе раздражителя, которая вызывает едва заметное разли­чие в ощущениях. Чувствительность — величина, обратно-пропор­циональная порогу)

Рахманинов Сергей Васильевич

Сергей Рахманинов- звестный русский композитор, родился в 1873 году в Новгородской губернии. Он обучался в пансионе Зверева, а также в Московской консерватории.

У Рахманинова была уникальная особенность – самый большой из всех известных пианистов охват клавиш. При этом у него в отличие от многих концертирующих пианистов были изумительной красоты руки без вздувшихся вен и без узлов на пальцах. Как-то Рахманинов заслонился от папарацци, не желая сниматься, а вечером в газете появилось фото композитора: лица видно не было, только руки. Подпись под фото была такой: «Руки, которые стоят миллион!»

Фортепианные пьесы и транскрипции, среди которых:

• Бизе–Рахманинов, Менуэт из «Арлезианки»
• Крейслер–Рахманинов, «Муки любви»
• Крейслер–Рахманинов, «Радость любви»
• Шуберт–Рахманинов, «Куда»
• Римский-Корсаков–Рахманинов, «Полёт шмеля»
• Гимн Америки

Рекомендации по обучению ОД в начальной школе:

• Изучайте индивидуальные особенности, особенности поведения одарённого ребёнка.
• Совершенствовать систему развития способностей, а не запаса знаний.
• Уважайте и обсуждайте любую его идею.
• Стимулируйте ученика, хвалите, не бойтесь поставить оценку на балл выше, но не наоборот.
• Экспериментируйте на уроке. Не бойтесь оказаться смешными и в то же время докажите, что вас нужно уважать, а не бояться.
• Позволяйте детям вести себя свободно и задавать вопросы. 
• Подумайте о методике обучения. Одаренные ученики требуют принципиально иной подготовки, поскольку их отличает необычайное стремление к перепроверке, к "уяснению для себя", экспериментированию.

Проблема работы с одаренными детьми чрезвычайно актуальна для современного российского общества. Прежде всего, потому, что полное раскрытие способностей и талантов ребёнка важно не только для него самого, но и для общества в целом: новому обществу нужны люди с нестандартным мышлением. Они умеют ставить и решать новые задачи, относящиеся к будущему. Поэтому, если мы строим новое общество, то и люди там должны быть инициативные, творческие, заинтересованные, умеющие думать и действовать продуктивно. Таким образом, во главу образования в наше время ставится личность и её потенциальные возможности.

Ода­рен­ность по-преж­не­му ос­та­ет­ся за­гад­кой для боль­шинс­тва де­тей, учи­телей и мно­гих ро­дите­лей. При этом для ши­рокой об­щес­твен­ности на­ибо­лее важ­ны­ми проб­ле­мами яв­ля­ют­ся не столь­ко на­уч­ные ос­но­вания ода­рен­ности, сколь­ко преж­де все­го их ре­аль­ные жиз­ненные про­яв­ле­ния, спо­собы вы­яв­ле­ния, раз­ви­тия и со­ци­аль­ной ре­али­зации.

Спасибо за внимание!