1..Формировать предметные умения: дать представление о «Красной книге», как совокупности сведений о состоянии и мерах охраны редких и находящихся под угрозой исчезновения видов диких животных, познакомиться с историей её создания, расмотреть как устроена Красная книга
2. Формировать УУД:
Ход урока.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) |
|
Мотивация учебной деятельности.
| -Дети, вам тепло? - В классе светло? -Я очень рада, что сегодня вам тепло и уютно! - Расскажите о погоде сегодняшнего дня. -И хотя за окном сегодня пасмурно, я хочу, чтобы вы посмотрели вот на это улыбающееся солнышко. - Пусть каждый его лучик заглянет не только обогреет вас, но и придаст сил и уверенности в знаниях.
По секрету скажу вам: “Будет интересно!” | Рассказывают о погоде, психологически настраиваются на урок |
| Личностные УУД : - Готовность и
способность к саморазвитию и
мотивация к
познанию нового.
|
| Формулирование темы урока
| -А начнём мы с мультфильма. Посмотрите фрагмент мультфильма «Смешарики» и определите тему урока. (Просмотр мультфильма) -Кто может назвать тему урока? (Красная книга) | Формулируют тему урока.
| | Регулятивные УУД: - умение самостоятельно выделять и формулировать тему урока |
| Актуализация знаний
| Кар – Карыч сказал, что бизоны занесены в красную книгу, а кто такие бизоны? (животные) - Почему они занесены в Красную книгу? (их мало, они исчезают) -А почему они исчезают? (нечего есть, негде жить) - И всё потому, что люди, не зная, а часто и попросту не желая признавать законы природы, напористо и грубо вмешиваются в неё. Люди вырубают леса, распахивают поля, охотятся на животных, вылавливают рыбу и поэтому их становится всё меньше. -Так что же такое Красная книга? (Это книга, в которую записаны редкие и исчезающие виды животных и растений) -Давайте теперь подумаем, почему назвали именно «Красная книга», а не жёлтая, например. Вспомните, что обозначает красный цвет светофора? (Стоп. Это сигнал опасности, тревоги). - Так почему книгу назвали красной? (Тревога за тех животных, которые исчезают)
| Обмениваются мнениями, вносят дополнения и поправки | Коммуникативные УУД: - умение вести диалог |
|
| Постановка учебной проблемы
| Ребята, как вы думаете, можем ли мы обойтись без красной книги, может не зачем писать туда животных и растения? - Кто-то из вас думает, что не можем, а кто-то ещё сомневается, и думает, что можем. Таким образом, у нас появилась проблема. Можем ли мы обойтись без Красной книги? и два мнения.
| Выдвигают гипотезы |
| Регулятивные УУД: - умение высказывать свои версии, совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
|
| Поиск решения учебной проблемы
| -Чтобы разрешить данную проблему, я предлагаю провести исследование. Исследование будем проводить по плану: 1.История создания Красной книги. 2. Как устроена Красная книга 3. Для чего создана Красная книга? 4.Животные, занесённые в Красную книгу. 5.Насекомые,занесенные В красную книгу. 6.Растения,занесенные в красную книгу. Работать будете в группах с разными источниками информации. На столе лежит карта исследователя, по которой вы будете работать, в конце написан вывод, который вам нужно дописать. Вспомним правила работы в группе. Назовите капитанов. Начинаем работу, вам на это 5 минут. | Работают в группах с разными источниками информации, формулируют вывод. |
| Коммуникативные УУД: - умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться Познавательные УУД: - умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), делать выводы Регулятивные УУД: -умение работать по плану, используя разные источники информации |
| Выражение решения
| Пришло время показывать материалы своего исследования. -Чтобы лучше запомнить изучаемый материал, составим схему. -Что такое схема? (Схема – это чертёж, на котором условными обозначениями показаны составные части изделия и связи между ними.) -Схему будем составлять на доске, а вы ещё на рабочих листах. Начало схемы у вас есть. Нужно продолжить. Слово 1 группе, остальным предлагаю внимательно слушать и при необходимости задавать уточняющие вопросы. 1гр. исследовала историю создания Красной книги , вам слово. -Когда первая Красная книга появилась? (в 1963 году). Запишем в схему. (Я прикрепляю на доске) - Кто может сказать, какие красные книги существуют? (международная, она хранится в швейцарском городе Морже, книга России, занесены животные и растения, обитающие в России; Красная книга Татарстана) 2 гр. исследовала как устроена Красная книга, информацию они брали из интернета, вам слово. Один читает вывод, а другие прикрепляют страницы на доску в схему. - В вашей схеме, страницы изображены в виде прямоугольников, раскрасьте их так, как на доске. 3 гр. исследовала, а для чего же создана Красная книга? Им слово. (Один читает вывод, а другие прикрепляют опоры на доску в схему.) 4 гр. изучала информацию о животных из Красной книги. Они работали с журналами и с Красной книгой Татарстана. Им слово. | Выступают по очереди и заполняют схему на доске и на рабочем листе |
| Познавательные УУД: - умение моделировать, структурировать знания, осознанно и произвольно строить высказывания. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. - умение слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения |
| Применение нового знания
| -Посмотрите на схему, которая у нас получилась, кто может её прочитать? (Красная книга создаётся с 1963 года. В красной книге страницы четырех цветов
На белых - виды которые исчезли.
На оранжевых - виды которые могут исчезнуть. На зеленых- виды которых удалось спасти.
На желтых -виды
численность которых с каждым годом сокращается,. Красная книга: дает информации о растений и животных ,находящихся в опасности. Советует, как сохранить редкие виды растений и животных. Предупреждает об исчезновении растений и животных.) -Так нужна нам Красная книга? (Физкультминутка) А теперь встаньте, поиграем в животных. Представьте, что вы зайчики, попрыгайте, а теперь медведи, птицы. -Мы узнали сегодня лишь о малой части животных, которые занесены в Красную книгу. Ещё о нескольких животных из Красной книги России вы узнаете из клипа? -Послушайте отрывок из клипа в исполнении Олега Газманова, обратите внимание на музыку и постарайтесь запомнить животных, которых увидите. (Слушание музыки) -Каких животных запомнили? (отвечают). -Найдите иллюстрации с животными у вас на столе, по цвету определите на какой странице должно находиться данное животное и прикрепите на эту страницу. - Что можете сказать о музыке, какая она? (медленная, грустная, тревожная). - Как вы думаете, почему я именно такую музыку включила? - Помните, в начале урока, мы говорили, что красный цвет – цвет тревоги, музыкой я выразила тревогу за жизнь животных и растений. - Учёные создают Красные книги, а что же мы с вами можем сделать для природы? Давайте составим правила поведения в природе. Не ломай ветки деревьев и кустарников. Не повреждай кору деревьев. Не рви в лесу и на лугу цветы. Пусть красивые растения останутся в природе! Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых. Не лови диких животных и не уноси их домой. Не подходи близко к гнёздам птиц и не разоряй их. Не оставляй в лесу, на лугу, у реки, у моря мусор. Не бросай его в водоёмы. Не шуми в лесу. -Давайте будем соблюдать эти правила, следить за тем, чтобы и другие их выполняли. -А сейчас, чтобы подвести итог схемы, поработайте в парах. Возьмите лист бумаги, на котором записаны пословицы, выберите ту, которая подходит. Объясните свой выбор. Береги природу родимую, как мать любимую. - Запишем итог кратко – береги природу. - А я вам предлагаю послушать другую музыку. Чем она отличается? Почему её я выбрала? (Слушание музыки) - В этом произведении мы слышим весёлые нотки. Потому что я надеюсь, что сегодня мы еще раз прочувствовали, что экологическая безопасность планеты зависит от каждого из нас. Мы должны беречь природу. А главное – своими действиями не наносить ей вреда. Пусть в Красной книге будут только зеленые страницы!
| Читают полученную схему, составляют правила поведения в природе |
|
|
| Итог урока. Домашнее задание. | -Какую проблему мы поставили? -Можем мы обойтись без Красной книги? Почему? Красная книга – это сигнал тревоги и символ борьбы за сохранение живой природы. -О чём заставил задуматься урок? -Надо бережно относиться ко всему, что нас окружает.
-Посмотрите, у нас получилась своя классная Красная книга, которой вы можете пользоваться в любое время, но там нет страниц о птицах , занесённых в Красную книгу, поэтому, юные исследователи, вы отправляетесь в самостоятельный поиск, подготовите страницы с растениями из Красной книги Татарстана (сообщение об одном из растении). - Где будете брать информацию? - А схему дома выучите наизусть. | Отвечают на проблемный вопрос, делают выводы по уроку | | Познавательные УУД. - поиск и выбор необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно – следственных связей |
| Рефлексия учебной деятельности.
| -Давайте составим «Прогноз погоды в нашем классе». Выберите тот знак, который соответствует вашему настроению. Поднимите  - доволен собой
 - не совсем доволен
 - не доволен
| Оценивают свою работу на уроке |
| Регулятивные УУД: самооценка |
