УМК "Школа 2100" Рабочие программы по предметам

Отдел образования администрации

Благодарненского муниципального района

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6»

УТВЕРЖДЕНО

педагогическим советом

МКОУ «СОШ №6»

Протокол заседания

педагогического совета

от 05.09.2014 г ода №2

Председатель педагогического совета

___________ Л.В. Кудинова

Рабочая программа по ПДД

и профилактике ДТП

Программа составлена на основании программы

по изучению правил дорожного движения и профилактике дорожно-транспортного травматизма в 1-11 классах

(интегрированный курс)

Авторы – составители: заведующий кафедрой физической культуры и здоровьесбережения Р.С. Койбаев; старший преподаватель кафедры физической культуры и здоровьесбережения М.С. Сидоренко, методист методического отдела СКИПКРО Н.В. Пресс

3 КЛАСС

Срок реализации программы - 4 года

Учитель Скориченко Елена Викторовна

Программа по профилактике дорожно-транспортных происшествий и изучению правил дорожного движения среди учащихся

Пояснительная записка.

Программа по профилактике дорожно-транспортных происшествий и изучению правил дорожного движения среди учащихся школы создана на основе программы общеобразовательных учебных заведений в Российской Федерации ''Правила безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах''. Она разработана в целях предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма и профилактики дорожно-транспортных происшествий среди учащихся. Задачи программы – знакомство с требованиями, предъявляемыми к пешеходам, пассажирам и велосипедистам, привитие навыков правильного поведения на улице и в случае дорожно-транспортного происшествия. В программе дается распределение учебных часов по основным вопросам курса с 1 по 4 классы и примерное содержание занятий по правилам дорожного движения.

Данная программа:

• направлена на решение задачи не только обучения детей правопослушному и безопасному поведению на улицах, дорогах и в транспорте, но и их воспитания;

• дано системное изложение учебного материала, адресованного одновременно как субъектам обучения – педагогам, так и объектам – учащимся начальной школы и их родителям;

• в основе программы лежат педагогические закономерности, инновационные и традиционные принципы, формы и методы обучения и воспитания;

• изложены организация и содержание работы с родителями по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.

Цели обучения:

• Приобретение учащимися знаний и навыков поведения на улице (как безопасно перейти улицу, перекресток и т.д.).

• Усвоение правил движения по дороге (как ходить по загородной дороге и переходить ее).

• Формирование умения понимать сигналы светофоров и регулировщиков.

• Усвоение знаний об играх детей, о том, где можно устраивать игры, ездить на санках и т.д.

• Обучение учащихся правилам пользования автобусом (правила ожидания транспорта на остановке, правила посадки и высадки и т.п.)

• Знакомство со значением важнейших дорожных знаков, линий дорожной разметки проезжей части улицы, дороги.

Программа предусматривает такие содержательные линии:

• учебные занятия и тематические классные часы по обучению правилам дорожного движения 1- 4 классы;

• работа с родителями по воспитанию культуры поведения воспитанников на улице, в транспорте;

• проведение внеклассных мероприятий (игр, экскурсий, выставок детского творчества и т. д.) обеспечивающих прочное усвоение детьми навыков безопасного поведения на улице;

• сотрудничество с другими учреждениями по организации помощи в проведении работы, по обучению школьников правилам безопасного поведения на улицах и дорогах города.

Место программы в плане развития школы.

Программа по профилактике дорожно-транспортных происшествий и изучению правил дорожного движения среди учащихся школы следует рассматривать как составную часть общей воспитательной работы школы.

Основные принципы реализации программы:

Принцип индивидуального и дифференцированного подхода предполагает учёт личностных, возрастных особенностей учащихся и уровня их психического и физического развития. На основе индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся, изучения черт их характеров, темперамента, установок, интересов, мотивов поведения можно воспитать у них положительные привычки, приучить к дисциплине, культуре поведения в сфере дорожного движения.

Принцип взаимодействия “Дети – дорожная среда”. Чем меньше возраст школьников, тем легче формировать у них социальные чувства и устойчивые привычки безопасного поведения. Детское восприятие окружающей среды во многом определяется вербальной (словесной) информацией взрослых, обращающих внимание на светофор, пешеходный переход, опасность на дороге, скорость движения машин и т.д.

Двигательная реакция определяется уровнем развития у детей центральных регуляторных физиологических механизмов, обеспечивающих равновесие. Необходимые двигательные навыки и умения они приобретают с возрастом в процессе обучения и воспитания.

Принцип взаимосвязи причин опасного поведения и его последствия: дорожно-транспортного происшествия. Учащиеся должны знать, какие опасности могут подстерегать их в дорожной среде.

Принцип возрастной безопасности. У младших школьников довольно рано появляется стремление самостоятельно ходить в школу и гулять по улицам. С одной стороны, это надо одобрять, чтобы не тормозить развитие волевых качеств ребёнка. С другой – необходимо воспитывать понимание опасности дорожной среды и вырабатывать привычки, умения и навыки безопасного поведения.

Важно иметь в виду и то, что у младших школьников наблюдается довольно большое расхождение между знаниями и фактическими действиями. Это объясняется, как правило, лёгкой отвлекаемостью, импульсивностью, спешкой, заинтересованностью, увлечённостью чем-либо, когда они находятся на дороге. Нужно формировать, развивать и совершенствовать целостность восприятия опасной дорожной среды, показывать конкретные безопасные действия выхода из опасных ситуаций.

Принцип социальной безопасности. Учащиеся должны понимать, что они живут в обществе, где надо соблюдать определённые нормы и правила поведения. Соблюдение этих правил на дорогах контролирует Государственная инспекция безопасности дорожного движения. Инспектор дорожно-патрульной службы выявляет нарушителей среди водителей и пешеходов и наказывает их: предупреждает или штрафует. Правила дорожного движения нужно соблюдать для общей безопасности, так как неправильные действия ребёнка на улице и дороге опасны и для него самого, и для окружающих.

Принцип самоорганизации, саморегуляции и самовоспитания. Этот принцип реализуется при осознании детьми правил безопасного поведения. Тогда они достаточно легко, без сопротивления регулируют свое поведение, наблюдают за сверстниками, замечают нарушения правил дорожного движения взрослыми и часто не понимают и возмущаются, почему те поступают рискованно и не соблюдают правила. Для подкрепления самовоспитания нужен положительный пример взрослых. Поэтому педагог должен воспитывать не только школьников, но и родителей.

Основное содержание практической части программы.

Тематический план

3 класс (10 часов)

№ п/п	Тема	Рассказ, рассказ – объяснение, беседа	Работа с учебной книж-кой – тетра-дью	Игра	Экскур-сия	Повторение и закрепление материала	Всего, академических часов
	Причины несчастных случаев и аварий на улицах и дорогах.	15 мин	15 мин			15 мин	1 ч
	Новое о светофоре. Информационно-указательные знаки.	15 мин	30 мин				1 ч
	Что надо знать о перекрестках и опасных поворотах? транспорта.	10 мин	20 мин	10 мин		5 мин	1 ч
	Световые сигналы на пешеходных переходах. Правила перехода улиц и дорог.	10 мин	15 мин	15 мин		5 мин	1 ч
	Что помогает соблюдать безопасность на улицах города и дорогах.	15 мин	15 мин			15 мин	1 ч
	Правила безопасного перехода железнодорожного переезда.	15 мин	15 мин			15 мин	1 ч
	Правила езды на велосипеде.	15 мин	25 мин			5 мин	1 ч
	Правила поведения на посадочных площадках и в транспорте. Безопасность пассажиров.	15 мин	20 мин			10 мин	1 ч
	Я – пешеход. Экскурсия.				1ч 15 мин	15 мин	2 ч

Занятие 1.

Тема: Причины несчастных случаев и аварий на улицах и дорогах.

Цель занятия: сформировать у учащихся осознанные представления о причинах несчастных случаев и аварий на улицах и дорогах из-за типичных ошибок, воспитывать дисциплинированность, развивать умения, навыки и привычки безопасного поведения.

Содержание:

• причины аварий из-за типичных ошибок в поведении;

• правильные безопасные действия на улицах и дорогах;

• при высадке из транспорта;

• безопасный переход улиц.

Работа с учебной книжкой – тетрадью.

Занятие 2.

Тема: Новое о светофоре. Информационно-указательные знаки.

Цель занятия: расширить знания о светофоре и дорожных знаках, сериях дорожных знаков, развивать понимание, осмысление, осознание безопасных действий в опасных ситуациях.

Содержание:

• светофор;

• ограничение времени действий сигналов светофоров;

• рассказ – объяснение о дорожных знаках;

• о чем они информируют и какие «дают указания»?

• можно ли обойтись без этих знаков?

Работа с учебной книжкой – тетрадью.

Занятие 3.

Тема: Что надо знать о перекрестках и опасных поворотах транспорта.

Цель занятия: повторить материал о перекрестке за курс 2 класса, сформировать представления об опасных поворотах транспорта; учить ориентироваться в опасных ситуациях; отработать в игровой форме навыки безопасного поведения на перекрестке; воспитывать наблюдательность, бдительность, осторожность, дисциплинированность.

Содержание:

• что такое регулируемый и нерегулируемый перекресток;

• опасные повороты транспорта на зеленый сигнал светофора;

• правила поворота автомобиля;

• безопасное поведение при повороте автомобиля.

Работа с учебной книжкой – тетрадью.

Игра «Перекресток».

Занятие 4.

Тема: Световые сигналы на пешеходных переходах. Правила перехода улиц и дорог.

Цель занятия: сформировать у учащихся умения и навыки безопасных действий при переходе проезжей части; воспитывать дисциплинированность, сдержанность, спокойствие, выдержку.

Содержание:

• световые сигналы на наземных пешеходных переходах;

• правила перехода улиц и дорог;

• дорожная разметка.

Работа с учебной книжкой – тетрадью.

Игра «Водители и пешеходы».

Игра «В гостях у доктора Айболита».

Занятие 5.

Тема: Что помогает соблюдать безопасность на улицах города и дорогах?

Цель занятия: сформировать у учащихся представления о правостороннем движении транспорта, возможных опасностях и неожиданностях на улицах и дорогах, научить правильно ориентироваться в дорожных ситуациях.

Содержание:

• дорожные знаки и сигналы для регулирования движения;

• классификация знаков по названиям;

• элементы улиц и дорог.

Работа с учебной книжкой – тетрадью.

Занятие 6.

Тема: Правила безопасного перехода железнодорожного переезда.

Цель занятия: сформировать у учащихся представление об опасности на железной дороге, развивать целостность восприятия окружающей среды; дать понятие об оборудовании железнодорожных переездов, правилах перехода железнодорожных путей.

Содержание:

• знаки и обозначения (дорожные знаки «Железнодорожный переезд со шлагбаумом» и «Железнодорожный переезд без шлагбаума»);

• световая и звуковая сигнализация;

• особая опасность перехода через железнодорожные и трамвайные пути;

• меры безопасности.

Работа с учебной книжкой – тетрадью.

Занятие 7.

Тема: Правила езды на велосипеде.

Цель занятия: научить предвидеть опасность при езде на велосипеде, обучить правилам обращения с ним для безопасности окружающих.

Содержание:

• правила безопасной езды на велосипеде;

• дорожный знак «Движение на велосипеде запрещено»;

Работа с учебной книжкой – тетрадью.

Занятие 8.

Тема: Правила поведения на посадочных площадках и в транспорте. Безопасность пассажиров.

Цель занятия: воспитать культуру поведения учащихся в маршрутном транспорте, научить посадке и высадке из транспорта и безопасному поведению на посадочных площадках.

Содержание:

• как найти остановку маршрутного транспорта;

• правила поведения на посадочных площадках и в маршрутном транспорте;

• меры безопасности при ожидании маршрутного транспорта, при поездке и при выходе из него;

• меры предосторожности в метро.

Работа с учебной книжкой – тетрадью.

Занятие 9.

Тема: Я – пешеход. Экскурсия.

Цель занятия: показать учащимся железнодорожный переезд, настил, шлагбаум, светофор, с ними материал о переходе железнодорожных путей, показать учащимся перекресток, светофоры, пешеходные переходы, разметку на дорогах, посадочные площадки и повторить материал о переходе перекрестка.

Содержание:

• закрепление материала по курсу обучения за 1-3 класс.

Работа с учебной книжкой – тетрадью.

Раздел. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.

• автомобильная аптечка, ее состав и назначение.

• ушибы. Что следует делать, чтобы не появились «синяк» и «шишка»? растяжение связок. Как помочь себе и товарищу?

• обобщение знаний по оказанию первой медицинской помощи пострадавшим при ДТП.

Итоговое тестирование для 3 класса:

1. Что такое улица?

1. дорога в городе и деревне (населенных пунктах)

2. двор

3. все пространство, находящееся под открытым небом

2. Почему, переходя улицу, вначале необходимо смотреть налево, а затем направо?

1. так как движение в нашей стране правостороннее

2. слева находится светофор

3. так как движение в нашей стране левостороннее

3. Почему улицу или дорогу безопаснее переходить по прямой?

1. чтобы успеть на автобус или трамвай

2. потому что, чем меньше пешеход находится на проезжей части, тем безопаснее для него

3. так написано в правилах дорожного движения

4. Почему железную дорогу необходимо переходить еще осторожнее, чем автомобильную?

1. машинист не видит пешехода

2. поезд не может свернуть и быстро остановиться

3. можно споткнуться о рельсы

5. Что необходимо вначале сделать пассажиру автобуса, если в салоне начался пожар?

1. сообщить водителю

2. выбираться наружу

3. звать на помощь

6. Когда можно переходить железнодорожные пути по регулируемому переезду?

1. когда горит красный сигнал и не горит белый

2. когда горит белый сигнал и не горит красный

3. когда через переезд едут машины

7. При переходе через дорогу по регулируемому переходу, когда зажжется зеленый сигнал светофора и все машины остановились, надо:

1. идти не торопясь, не выходя за границы перехода и глядя по сторонам

2. идти как можно быстрее на другую сторону

3. внимательно смотреть под ноги

8. Где безопаснее ждать зеленого сигнала светофора, чтобы перейти дорогу?

1. на краю тротуара рядом с проезжей частью

2. на тротуаре, в нескольких шагах от проезжей части

3. впереди всех поближе к проезжей части

9. Как нужно входить в общественный транспорт?

1. сразу, как откроются двери

2. подождать, пока все выйдут, заходить по одному, ни кого не расталкивая

3. дать выйти пассажирам и зайти первому, чтобы успеть занять себе место

10. Почему, ожидая поезда в метро, опасно стоять близко к краю платформы?

1. толпа может толкнуть вас на рельсы или в проем между вагонами

2. может ударить током

3. мама будет ругаться

11. Почему необходимо держаться за поручни при поездках в общественном транспорте?

1. чтобы не уставали ноги

2. иначе при торможении можно упасть самому или столкнуть еще кого-нибудь

3. иначе при толчках будешь наступать всем на ноги

12. По какому телефону можно вызвать сотрудников Государственной инспекции безопасности дорожного движения (ГИБДД)? 01 02 03 04

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения

учителей начальных классов

от 05.09.2014 г. №___1_____,

руководитель МО__________/Е.В. Скориченко

подпись /расшифровка подписи.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________/Е.П. Цимлянская

(подпись) /Расшифровка подписи.

Отдел образования администрации

Благодарненского муниципального района

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

3 КЛАСС

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Срок реализации программы - 1 год

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе примерной основной образовательной программы. В 2-х книгах. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. Изд.2-е, испр. - М.: Баласс, 2011.

Авторы: О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. Программа «Изобразительное искусство»

Учитель: Мельникова Елена Алексеевна

1. Планируемые результаты освоения курса «Изобразительное искусство».

Предметные:

1. Овладевать языком изобразительного искусства:

-иметь чёткое представление о жанрах живописи и их особенностях (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, батальная живопись, портрет, бытовой жанр, историческая живопись);

-понимать и уметь объяснять, что такое цветовая гамма, цветовой круг, штриховка, тон, растушёвка, блик, рамка-видоискатель, соотношение целого и его частей, соразмерность частей человеческого лица, мимика, стиль, билибинский стиль в иллюстрации, буквица;

-знать и уметь объяснять, что такое орнамент звериного стиля;

-знать и уметь объяснять, что такое театр, театральная декорация, театральный костюм и чем занимаются театральные художники;

-учиться описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.

2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:

-чувствовать и уметь описывать, в чём состоит образный характер различных произведений;

-уметь рассказывать о том, какая цветовая гамма используется в различных картинах и как она влияет на настроение, переданное в них.

3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Дальнейшее овладение навыками:

-рисования цветными карандашами;

-рисования простым карандашом (передача объёма предмета с помощью светотени);

-выполнения декоративного панно в технике аппликации;

-выполнения декоративного панно из природных материалов;

-выполнения растительного орнамента (хохломская роспись);

-выполнения плетёного орнамента в зверином стиле;

-овладения различными приёмами работы акварельными красками (техникой отпечатка);

-работой гуашевыми красками;

-постановки и оформления кукольного спектакля.

4. Углублять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:

-живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);

-графика (иллюстрация);

-народные промыслы (хохломская роспись).

5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их особенностях (Русский музей).

6. Иметь понятие об искусстве оформления книги в средневековой Руси.

Личностные результаты освоения курса «Изобразительное искусство»:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изо

б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Метапредметные:

Регулятивные УУД

-Проговаривать последовательность действий на уроке.

-Учиться работать по предложенному учителем плану.

-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

-Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

-Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

-Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

-Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть

работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

1. Содержание учебного предмета.

Занятия 1–4 (4 ч), стр. 4–15 и 45–47, 50–57 учебника. Изучение жанров живописи (натюрморт, пейзаж, портрет, анималистический жанр, бытовой жанр, батальный жанр, исторический жанр).

Что такое натюрморт. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий (стр. 5 и 50).

Что такое пейзаж. Барбизонская школа пейзажа. Особенности импрессионизма. Изучение зимнего колорита на примере произведений А. Грабаря, А. Остроумовой-Лебедевой и Р. Кента.

Что такое портрет. Виды портретов: парадные и камерные, групповые, парные и индивидуальные.

Исторический и батальный жанры на примере произведений Н. Рериха и И. Айвазовского.

Бытовой и анималистический жанры на примере произведений К. Гуна, Г. Терборха и Т. Жерико.

Занятия 5–7 (3 ч), стр. 16–18 учебника, стр. 2–3 рабочей тетради. Углубление знаний о цвете. Понятие о цветовой гамме живописного произведения. Цветовой круг. Определение дополнительных и родственных цветов по цветовому кругу. Работа цветными карандашами.

Занятия 8–10 (3 ч), стр. 20–21 учебника, стр. 4–7 рабочей тетради. Понятие о декоративном панно. Коллективная работа: декоративное панно в технике аппликации (стр. 4–5 рабочей тетради). Выполнение декоративного панно с использованием природного материала (стр. 6–7 рабочей тетради).

Занятия 11–13 (3 ч), стр. 22–23 учебника, стр. 8–13 рабочей тетради. Выявление объёма и формы гранёных и округлых поверхностей и простых геометрических тел (пирамиды и цилиндра). Отработка различной штриховки (различное направление штрихов, послойное уплотнение штриховки). Распределение светотени на различных поверхностях.

Рисование натюрморта из геометрических тел с натуры (стр. 12–13 рабочей тетради).

Занятия 14–16 (3 ч), стр. 24–29 учебника, стр. 24–29 рабочей тетради. Изучение основных пропорций человеческого лица. Получение представления о соразмерности, соотношении целого и его частей, идеальном соотношении частей человеческого лица, мимике.

Тренировка наблюдательности: изменение пропорций лица чело- века с возрастом, мимика.

Занятия 17–18 (2 ч), стр. 28–29 учебника, стр. 30–33 рабочей тетради. Народные промыслы: изучение хохломской росписи. Этапы выполнения различных видов хохломской росписи (стр. 30–31 рабочей тетради).

Занятие 19 (1 ч), стр. 30–31 учебника, стр. 34–35 рабочей тетради. Продолжение изучения орнамента. Плетёные орнаменты: звериный стиль.

Занятие 20 (1 ч), стр. 32–33 учебника, стр. 36–37 рабочей тетради. Совмещение нескольких техник при работе акварельными красками. Техника отпечатка.

Занятия 21–23 (3 ч), стр. 34–37 и 58–59 учебника, стр. 42–43 рабочей тетради. Изучение особенностей стиля мастера иллюстрации И. Билибина. Иллюстрации И. Билибина к сказкам. Рисование в любой технике иллюстрации к русской народной сказке или панно «Древнерусский витязь и девица-красавица».

Занятия 24–25 (2 ч), стр. 38–39 учебника, стр. 46–47 рабочей тетради. Древнерусская книга. Иметь представление о том, что такое буквица, лицевая рукопись. Коллективная работа «Кирилица».

Занятия 26–28 (3 ч), стр. 40–43 учебника, стр. 14–19 и 63 рабочей тетради. Как создаётся театральный спектакль. Получение представления о работе различных театральных художников (декорации и костюмы). Коллективная работа: подготовка и постановка кукольного спектакля по сказке П. Бажова «Серебряное Копытце».

Занятие 29 (1 ч), стр. 48–57 учебника. Изучение истории Русского музея и некоторых картин, представленных в нём. Класс можно разделить на группы и поручить представителям групп рассказать о каждой картине. Рассказ может сопровождаться подходящей музыкой.

Занятия 30 (1 ч). По желанию детей можно факультативно (в группах продлённого дня или дома с родителями) выполнить проект- ные задания (открытки или панно) к праздникам.

Занятия 31-33 (3 ч).

Виды учебной деятельности:

Рассказывать на языке искусства, что такое жанры живописи и какие они бывают (Н).

Рассказывать о барбизонской школе пейзажа и её достижениях и об импрессионизме.

Знать, в чём особенности метода живописи импрессионистов (П).

Научиться определять особенности зимнего колорита (Н).

Иметь представление (Н) и рассказывать (П) об особенностях портретного, исторического, анималистического и бытового жанров в живописи. Отвечать на вопросы на стр. 10–15 учебника (Н).

Иметь представление о цветовой гамме живописного произведения (Н). Знать, что такое цветовой круг (Н). Уметь пользоваться цветовым кругом: находить с его помощью дополнительные и родственные цвета (Н).

Иметь представление о декоративном панно (Н).

Знать, как распределяется светотень на различных поверхностях (Н).

Знать алгоритм рисования натюрморта из геометрических тел

Рисовать натюрморт из геометрических тел с натуры.

Иметь представление о том, что такое пропорции и соразмерность. Изучить основные пропорции человеческого лица (Н) и уметь ими пользоваться (П).

Знать, как изменяется лицо человека с возрастом или со сменой настроения.

Знать историю и особенности хохломской росписи (Н) и уметь отличать её от других народных промыслов (П).

Изучить этапы выполнения различных хохломских узоров.

Уметь работать акварелью, совмещая различные техники и даже материалы.

Изучить технику отпечатка. Использовать (Н) эту технику в своей работе акварелью (П).

Иметь представление о творчестве И. Билибина (Н).

Знать, в чём состоят особенности билибинского стиля и уметь визуально определять работы этого художника (П).

Рассказывать об изготовлении книг в Древней Руси (Н).

Самостоятельно изучить тему «Художник и театр» и иметь представление о работе различных театральных художников (П).

Знать историю основания Русского музея в Петербурге (Н).

Уметь рассказывать о картинах Русского музея.

Выполнять своими руками подарки родным и близким к праздникам.

Формы организации учебных занятий:

фронтальная работа,

индивидуальная работа.

1. Календарно – тематическое планирование:

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
	1 четверть	8
Жанры живописи. Натюрморт. Пейзаж: барбизонская школа пейзажа; импрессионизм		2
1	Жанры живописи. Натюрморт.	1
2	Пейзаж: барбизонская школа пейзажа; импрессионизм.	1
Портрет. Какие бывают портреты. Исторический и батальный жанры в живописи. Бытовой и анималистический жанры.		2
3	Портрет. Какие бывают портреты.	1
4	Исторический и батальный жанры в живописи. Бытовой и анималистический жанры.	1
Цветовая гамма. Цветовой круг. Штриховка и цветовой тон. Работа цветными карандашами		3
5	Цветовая гамма.	1
6	Цветовой круг.	1
7	Штриховка и цветовой тон.	1
Декоративное панно. Панно из природного материала		3
8	Декоративное панно.	1
	2 четверть	8
9	Декоративное панно.	1
10	Панно из природного материала.	1
Тон, форма, светотень. Натюрморт из геометрических тел		3
11	Тон, форма, светотень.	1
12	Тон, форма, светотень.	1
13	Натюрморт из геометрических тел.	1
Люди и их лица. Приметы возраста. Мимика		3
14	Люди и их лица.	1
15	Приметы возраста. Мимика.	1
16	Семейный портрет.	1
	3 четверть	9
Народные промыслы: золотая хохлома		2
17	Народные промыслы: золотая хохлома.	1
18	Народные промыслы: золотая хохлома.	1
Плетёные орнаменты. Звериный стиль.		1
19	Плетёные орнаменты. Звериный стиль.	1
Волшебство акварели. Совмещение нескольких техник в работе акварелью. Техника отпечатка		1
20	Волшебство акварели. Совмещение нескольких техник в работе акварелью. Техника отпечатка.	1
Мастер иллюстрации И. Билибин. Билибинский стиль. Иллюстрации к сказкам		3
21	Мастер иллюстрации И. Билибин. Билибинский стиль.	1
22	Мастер иллюстрации И. Билибин. Билибинский стиль. Иллюстрации к сказкам.	1
23	Мастер иллюстрации И. Билибин. Билибинский стиль. Иллюстрации к сказкам.	1
Из истории искусства. Древнерусская книга. Как украшали рукописные книги		2
24	Древнерусская книга. Как украшали рукописные книги.	1
25	Древнерусская книга. Как украшали рукописные книги.	1
	4 четверть	8
Художник и театр		4
26	Художник и театр (коллективный проект).	1
27	Коллективный проект: кукольный спектакль по сказу П. Бажова «Серебряное Копытце».	1
28	Коллективный проект: кукольный спектакль по сказу П. Бажова «Серебряное Копытце».	2
29
Учимся видеть. Русский музей		1
30	Учимся видеть. Русский музей.	1
Проекты. Подарки родным и близким к праздникам		3
31	Проект на тему: «Военный парад».	2
32
33	Проект на тему: «Поздравляем мам!».	1
Итого:		33

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения

учителей начальных классов

от _____.09.16 г. №________,

руководитель МО____________/Т. А. Рязанцева

подпись /расшифровка подписи.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________/Е. П. Цимлянская

(подпись) /Расшифровка подписи.

____.09.2016 г.

Отдел образования администрации

Благодарненского муниципального района

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ТЕХНОЛОГИИ

3 КЛАСС

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Срок реализации программы - 1 год

Рабочая программа по технологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования и на основе примерной основной образовательной программы. В 2-х книгах. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. Изд.2-е, испр. - М.: Баласс, 2011.

Авторы: О.А. Куревина, Е.А Лутцева. Программа «Технология»

Учитель: Мельникова Елена Алексеевна

1. Планируемые результаты освоения курса «Технология».

Предметные:

Самостоятельно:

- организовать рабочее место, соблюдать приемы безопасного и рационального труда;

- проводить доступные исследования новых материалов с целью выявления их художественно-технологических особенностей для дальнейшего их использования в собственной художественно-творческой деятельности;

- осуществлять доступный информационный, практический поиск и открытие нового художественно-технологических знания;

- выполнять разметку деталей изделия по линейке, угольнику с опорой на чертеж;

- анализировать и читать изученные графические изображения (рисунки, простейшие чертежи, эскизы и схемы);

- использовать для творческих работ различны виды бумаги и картона, природный материал, ткани и нитки растительного и животного происхождения, выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей изделия.

Под руководством учителя:

- работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли;

- пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами ее получения, хранения, переработки;

- воплощать мысленный образ в материале с опорой на графическое изображение;

- коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовать;

- анализировать конструкторско-технологические и художественно-декоративные особенности предлагаемых заданий, понимать поставленную цель.

Личностные результы изучения курса «Технология» в 3 классе является формирование следующих умений:

– оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;

- оценивать их (поступки, явления, события) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

– описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

– принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

– опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско - технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на развитие умения определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

- выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

– уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;

– уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

– под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

– осуществлять текущий контроль и контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые коррективы.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности.

Познавательные УУД:

– искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

– добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;

– делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

– преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на развитие умения чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД:

– донести свою позицию до других (оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций);

– донести свою позицию до других (высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы);

– слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

– уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

– уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технология продуктивной художественно-творческой деятельности и работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Технология» в третьем классе является формирование следующих умений:

Иметь представление об эстетических понятиях: художественный образ, форма и содержание, игрушка, дисгармония.

По художественно-творческой изобразительной деятельности:

- иметь представление об архитектуре как виде искусства, о воздушной перспективе и пропорциях предметов, о прообразах в художественных произведениях;

- приводить примеры холодных и тёплых цветов;

- выполнять наброски по своим замыслам с соблюдением пропорций предметов.

Под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу.

Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания.

1. Содержание учебного курса.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание (2 ч.).

Традиции и творчество мастеров при создании предметной среды. Значение трудовой деятельности в жизни человека – труд как способ самовыражения человека-художника.

Гармония предметов и окружающей среды (соответствие предмета (изделия) обстановке).

Знание и уважение традиций строительства, декоративно- прикладного искусства народов России и мира, в том числе своего края.

Природа как источник творческих идей мастера и художника. Профессии мастеров прикладного творчества.

Художественный анализ средств выразительности конкретных заданий.

Элементарная проектная деятельность (обсуждение предложенного замысла, поиск доступных средств выразительности, выполнение, защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и взрослым, пожилым, ветеранам (социальный проект), макеты.

Распределение ролей в проектной группе и их исполнение. Самоконтроль качества выполненной работы (соответствие результата работы художественному замыслу).

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (14 ч.).

Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани, мех и др.), их получение, применение. Разметка деталей копированием с помощью кальки.

Разметка развёрток с опорой на их простейший чертёж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование развёрток несложных форм (достраивание элементов).

Вырезывание отверстий на деталях.

Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приёмы безопасной работы им. Соединение деталей косой строчкой и её вариантами (крестик, ёлочка).

3. Конструирование (8ч.).

Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов. Изготовление и конструирование из объёмных геометрических фигур (пирамида, конус, призма).

4. Использование информационных технологий (10ч.).

Современный информационный мир. Работа с доступной информацией (книги, музеи, беседы (мастер-классы) с мастерами). Персональный компьютер (ПК) и его использование в разных сферах жизнедеятельности человека. Устройства компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Поиск информации в Интернете*, просмотр информации на DVD. Создание проектов домов и дизайн интерьера (при двух часах в неделю). Технологические понятия: эскиз развёртки, развёртка, линии чертежа (линии разрыва и невидимого контура).

1. Календарно – тематическое планирование:

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
	1 четверть	8
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание		2
1	Вспомни! Изготовление аппликации из осенних листьев.	1
2	Все начинается с замысла. Изготовление композиции «Осень» в любом стиле (панно, коллаж, аппликация).	1
Конструирование		8
3	Воплощение замысла. Изготовление оригами «Планер». Проектирование, конструирование.	1
4	Воплощение замысла. Разметка чертежным инструментом. Изготовление модели цилиндра и пирамиды.	1
5	Роль фантазии в реализации замысла. Изготовление панно по стихотворению «Мотылек мальчику».	1
6	Роль фантазии в реализации замысла. Изготовление объемной фигуры «Волшебный кристалл». Разметка с опорой на чертеж.	1
7	О чем могут рассказать игрушки. Изготовление открытки «Белочка» (по сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»).	1
8	О чем могут рассказать игрушки. Изготовление игрушки «Собачка» или «Мышка».	1
	2 четверть	8
9	Переосмысление жизни в искусстве. Коллективная работа. Изготовление кукол для кукольного театра.	1
10	Переосмысление жизни в искусстве. Коллективная работа. Изготовление кукол для кукольного театра.	1
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты		14
11	Народное искусство. Работа с соленым тестом.	1
12	Живопись. Создание живописных образов на свободную тему в технике по выбору.	1
13	Архитектура. Изготовление замка. Конструирование из бумаги.	1
14	Вещи века. Изготовление новогодних игрушек.	1
15	Вещи века. Изготовление новогодних игрушек.	1
16	Материал и образ. Изготовление новогодних игрушек.	1
	3 четверть	11
17	Гармония образа. Изготовление аппликации «Древнегреческий бог Анубис».	1
18	Отражение времени в творчестве. Вышивка крестиком.	1
19	Единство человека и природы. Изготовление искусственных цветов.	1
20	Архитектурные образы. Изготовление объемных геометрических фигур.	1
21	Архитектурные образы. Изготовление мини-города. Коллективная работа.	1
22	Мастерство обобщения. Создание портрета.	1
23	Личность автора в творчестве. Изготовление аппликации «Сценический костюм».	1
24	Мысли и чувства. Изготовление рисунка, коллажа, аппликации «Моё настроение».	1
Использование информационных технологий		10
25	Компьютер. Создание простейших информационных объектов.	1
26	Что такое? Кто такой? Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись	1
27	Группа объектов. Общее название.	1
	4 четверть	8
28	Особенные свойства объектов группы.	1
29	Единичное имя объекта.	1
30	Множество. Число элементов множества.	1
31	Слова «НЕ», «И», «ИЛИ» на карте множеств.	1
32	Пересечение множеств.	1
33	Объединение множеств.	1
34-35	Аналогичная закономерность.	2
Итого:		35

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения

учителей начальных классов

от _____.09.16 г. №________,

руководитель МО________________/Т. А. Рязанцева

подпись /расшифровка подписи.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________/Е. П. Цимлянская

(подпись) /Расшифровка подписи.

____.09.2016 г.

Отдел образования администрации

Благодарненского муниципального района

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

3 КЛАСС

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Срок реализации программы - 1 год

Рабочая учебная программа по курсу «Окружающий мир» в начальной школе разработана в соответствии со ст.14 п.5, ст.15 п.1, ст.32 п.6,7 Закона «Об образовании» Российской Федерации, с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиана, С.В.Тырина «Окружающий мир» (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»/ Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, испр. - М.: Баласс, 2011).

Учитель: Мельникова Елена Алексеевна

1. Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир»

Личностные результаты:

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценивать как хорошие или плохие;

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- учиться планировать учебную деятельность на уроке.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

- читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

- договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения и работа в малых группах.

Предметные:

Часть 1. Обитатели Земли

1-я линия развития «Умение объяснять мир».

- приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

- приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

- объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

- приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

- перечислять особенности хвойных и цветковых растений, животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

2-я линия развития «Умение определять своё отношение к миру»:

- доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Часть 2. Моё Отечество

1-я линия развития «Умение объяснять мир»:

- узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

- отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

- объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

- по году определять век, место события в прошлом;

- отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России.

- узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

2-я линия развития «Умение определять своё отношение к миру»:

- учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

1. Содержание учебного курса.

Часть 1: «Обитатели Земли»

Вещество и энергия (4 ч)

Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.

Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.

Оболочка планеты, охваченная жизнью (6 ч)

Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.

Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.

Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.

Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

Экологическая система (9 ч)

Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.

Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.

Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.

Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.).

Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.

Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?

Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.

Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.

Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».

Живые участники круговорота веществ (15 ч)

Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.

Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.

Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.

Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.

Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.

Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.

Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов.

Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере.

Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.

Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных».

Часть 2: «Моё Отечество» (34 ч).

Твои родные и твоя Родина в потоке времени (5 ч)

Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.

Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра – точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.

Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!

История моей Родины.

История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

Времена Древней Руси. IX – XIII века (5 ч)

Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси.

Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.

«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси.

Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.

Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.

Времена Московского государства. XIV – XVII века (6 ч)

Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.

Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства – Москва.

Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (5 ч)

Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица – Санкт-Петербург.

Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.

Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.

Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (5 ч)

Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.

Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

Современная Россия (8 ч)

Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан.

Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.

Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.

Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.

Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).

1. Календарно – тематическое планирование:

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
	1 четверть	16
	Часть 1. «Обитатели Земли»	32
	Раздел 1. «Вещества и энергия»	4
1	Тела и вещества ОБЖ Безопасное поведение на улицах и дорогах	1
2	Из чего состоит вещество. ПДД. Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.	1
3	Что такое энергия?	1
4	Превращение энергии. Проверочная работа №1.	1
	Раздел 2. «Живая оболочка планеты»	6
5	Где обитают живые организмы. ОБЖ Пожарная безопасность и поведение при пожарах	1
6	Большой круговорот веществ.	1
7	Живые участники круговорота веществ. ПДД История появления автомобиля и правил дорожного движения.	1
8	Обмен веществ в организме. Горение и дыхание. Проверочная работа № 2.	1
9	Контрольная работа № 1.	1
10	Как живые организмы запасают энергию Солнца.	1
	Раздел 3. «Экологическая система живой оболочки Земли»	9
11	Жизнь экосистемы. ОБЖ Безопасное поведение на воде	1
12	Почва – важнейшая часть экосистемы. р/к Почвы Ставрополья	1
13	Экосистема озера. ОБЖ Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни»	1
14	Экосистема болота. ОБЖ Безопасное поведение дома	1
15	Экосистема луга.	1
16	Лесные производители.	1
	2 четверть	16
17	Потребители и разрушители лесной экосистемы.	1
18	Экосистема поля.	1
19	Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Проверочная работа №3	1
	Раздел 4. «Живые участники круговорота веществ»	13
20	Растения – производители. ОБЖ Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера	1
21	Животные маленькие и большие р/к Животные СК	1
22	Маленькие рыцари. ПДД Опасность на улицах. Госавтоинспекция.	1
23	Первый шаг из моря на сушу.	1
24	На суше как дома.	1
25	Пернатые изобретатели. р/к Птицы СК	1
26	Наши братья. Проверочная работа № 4.	1
27	Осторожно, животные! ОБЖ Нарушение экологического равновесия в местах проживания, правила поведения	1
28	Прирожденные разрушители.	1
29	р/к Экскурсия в краеведческий музей. ПДД Правила безопасного перехода улиц и дорог.	1
30	Контрольная работа № 2.	1
31	Как нам жить в дружбе с природой.	1
32	Как нам жить в дружбе с природой.	1
	3 четверть	19
33	Как нам жить в дружбе с природой. р/к Красная книга Ставропольского края	1
34	р/к Экскурсия в природу (в лес, на луг, на озеро) ПДД Сигналы для регулирования движения.	1
	Часть 2. «Моё Отечество»	34
	Раздел 1. «Твои родные и твоя Родина в потоке времени»	5
35	Введение. Отправляемся в путешествие.	1
36	Живая связь времен.	1
37	Как считать время?	1
38	С чего начинается Родина? р/к Город, в котором ты родился	1
39	Память о прошлом. Проверочная работа № 5.	1
	Раздел 2. «Времена Древней Руси. IX – XIIIвека»	5
40	Как на Руси появилось государство? ОБЖ Основные виды травм у детей младшего школьного возраста, первая медицинская помощь	1
41	Как на Руси появилось государство?	1
42	«Золотые ворота» в Древнюю Русь. ОБЖ Оказание первой медицинской помощи при порезах, ожогах, укусах насекомых	1
43	«За землю Русскую!».	1
44	«Слово о погибели Русской земли». Проверочная работа № 6	1
	Раздел 3. «Времена Московского государства. XIV – XVII века»	6
45	От Древней Руси к единой России. ОБЖ Первая медицинская помощь при отравлении пищевыми продуктами	1
46	Земля и люди Московского государства. ПДД Правила перехода перекрестка.	1
47	Москва златоглавая.	1
48	«Хуже грозного царя только междуцарствие».	1
49	Повторение ОБЖ Первая медицинская помощь при отравлении газами	1
50	Контрольная работа № 3.	1
	Раздел 4. «Времена Российской империи. XIII – начало XX века»	5
51	Петр Великий. ПДД. Мы – пассажиры	1
	4 четверть	16
52	Власть и народ Российской империи. ОБЖ Практические занятия по отработке навыков оказания первой медицинской помощи	1
53	Как Россия у Европы «училась». ПДД. Новое об улицах, дорогах и дорожных знаках. Безопасный маршрут.	1
54	«Гроза двенадцатого года». ОБЖ Основы личной гигиены	1
55	Император – освободитель. Проверочная работа № 7.	1
	Раздел 5. «Времена Советской России и СССР. 1917-1991 годы»	5
56	Россия в огне. ОБЖ Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика	1
57	Россия в огне. ПДД Экскурсия. «Наши улицы и дороги».	1
58	«К светлому будущему».	1
59	«Вставай, страна огромная!» р/к Благодарный в годы ВОВ	1
60	«Через тернии к звёздам». ОБЖ Пути укрепления здоровья	1
	Раздел 6. «Современная Россия»	8
61	Я – гражданин России. ОБЖ Подготовка обучаемых к действиям в ЧС мирного и военного времени	1
62	Власть народа.	1
63	Кто в государстве самый главный? ОБЖ Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени (аварии, катастрофы, военные конфликты)	1
64	Народы России. Проверочная работа №8. ПДД. Я пешеход и пассажир.	1
65	Наш общий дом. р/к Твой город	1
66	Контрольная работа № 4.	1
67	Повторение. Как нам жить. ОБЖ Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения	1
	Итого:	67

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения

учителей начальных классов

от _____.09.16 г. №________,

руководитель МО________________/Т. А. Рязанцева

подпись /расшифровка подписи.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________/Е. П. Цимлянская

(подпись) /Расшифровка подписи.

____.09.2016 г.

Отдел образования администрации

Благодарненского муниципального района

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

3 КЛАСС

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Срок реализации программы - 1 год

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 3 класса разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373;

Примерной программы  по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 5-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2011.Стандарты второго поколения. (Примерная программа по литературному чтению);

Программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Литературное чтение» (ОС «Школа 2100»),   соответствующей федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования 2011 г. 

Учитель: Мельникова Елена Алексеевна

1. Планируемые результаты освоения курса «Литературное чтение».

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение»:

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

• чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

• этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные:

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

• самостоятельно формулировать главную мысль текста;

• находить в тексте материал для характеристики героя;

• подробно и выборочно пересказывать текст;

• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

• различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

1. Содержание учебного предмета.

Круг детского чтения

«Прощание с летом». Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

«Летние путешествия и приключения». Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

«Природа летом». Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

«Уроки и переменки». Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

«Глухая пора листопада...» . Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот ученый свои мне сказки говорил...». Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поет зима, аукает...». Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней при- роды, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

«Животные в нашем доме». Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

«Мы с мамой и папой». Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним музыкой сердца...». Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.

«День смеха». Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.

«О весна, без конца и без краю...». Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.

«День Победы». Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.

«Родная земля». Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.

1. Календарно – тематическое планирование:

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
	1 четверть	33
	Раздел 1. «Прощание с летом»	6
	Знакомство с учебником. Стихотворения Г. Сапгира «Нарисованное солнце» и Ю. Кима «Светлый день»	1
	Чем можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля»)	1
	Чем можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля»)	1
	«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»)	1
	«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»)	1
	Лето волшебное и разное (Стихотворения К. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивей всего?»)	1
	Раздел 2. «Летние путешествия и приключения»	18
	Введение в раздел. Стихотворение Ю. Кима «Отважный охотник»	1
	Приключения изыскателей (Главы 1 и 3 из повети Голицына «Сорок изыскателей»)	1
	Приключения изыскателей (Главы 1 и 3 из повети Голицына «Сорок изыскателей»)	1
	Какие они – настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»)	1
	Какие они – настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»)	1
	Повесть о летних путешествиях (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы»)	1
	Повесть о летних путешествиях (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы»)	1
	Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера»)	1
	Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера»)	1
	Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера»)	1
	Внеклассное чтение. Игра становилась жизнью (А. Гайдар «Тимур и его команда»)	1
	Как слава пришла к А. Гайдару (Б. Емельянов «Игра»)	1
	Как слава пришла к А. Гайдару (Б. Емельянов «Игра»)	1
	Превращение кота Ворюги в кота Милиционера (К. Паустовский «Кот-ворюга»)	1
	Необычная жизнь обычных жильцов старого дома (К. Паустовский «Жильцы старого дома»)	1
	Необычная жизнь обычных жильцов старого дома (К. Паустовский «Жильцы старого дома»)	1
	Обобщение по разделу. Проверочная работа № 1 по разделам 1–2.	1
	Обучающее сочинение	1
	Раздел 3. «Природа летом»	9
	Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина «С добрым утром!», Б. Пастернака	1
	«За поворотом». Краски и звуки лета (А. Чехов «Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой луг»)	1
	«За поворотом». Краски и звуки лета (А. Чехов «Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой луг»)	1
	Отчего так хорошо ранним летним утром? (Глава «В купальне» из повести А. Толстого «Детство Никиты»)	1
	Картины летнего дня. (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы»)	1
	Картины летнего дня. (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы»)	1
	Спасительная сила летней грозы. (Глава «Стрелка барометра» из повести А. Толстого «Детство Никиты»)	1
	Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Бианки «Неслышимка»	1
	Обобщение по разделу. Проверочная работа № 2 по разделу 3.	1
	2 четверть	32
	Раздел 4. «Уроки и переменки»	12
	Введение в раздел. Необычная школа (Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов»)	1
	Необычная школа (Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов»)	1
	Урок-практикум по развитию читательских умений. Б. Заходер. «Перемена».	1
	Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку»)	1
	Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку»)	1
	Путь в Страну невыученных уроков. (Б. Заходер «Вредный кот», главы 1–4 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)	1
	Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5–12 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)	1
	Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5–12 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)	1
	Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста	1
	Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста	1
	Обобщение по разделу. Проверочная работа № 3 по разделу 4	1
	Внеклассное чтение по разделу 4. Книги о сверстниках, о школе	1
	Раздел 5. «Глухая пора листопада…»	8
	Введение в раздел. Такая разная осень... (Стихотворения А. Пушкина «Осень», К. Бальмонта «Осень», Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной...»)	1
	Введение в раздел. Такая разная осень... (Стихотворения А. Пушкина «Осень», К. Бальмонта «Осень», Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной...»)	1
	Что заслуживает описания? (К. Паустовский «Мой дом»)	1
	Стихи о «близости снега». (Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом»)	1
	Как приходит зима. (К. Паустовский «Прощание с летом»)	1
	Как приходит зима. (Б. Пастернак «Иней»)	1
	Обобщение по разделу. Проверочная работа № 4 по разделу 5	1
	Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами.	1
	Раздел 6. «И кот ученый свои мне сказки говорил…»	18
	Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Леса-чудеса», В. Берестова «Сказка»	1
	«Сказка – ложь, да в ней намёк…». (Русская сказка «Кот и лиса»)	1
	Какие ещё бывают сказки? (Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил»)	1
	Какие ещё бывают сказки? (Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил»)	1
	Мир волшебной сказки. (Стихотворение Дж.Р.Р.Толкина «Еще не выстыл сонный дом» арабская сказка «Синдбад-Мореход»)	1
	Мир волшебной сказки. (Стихотворение Дж.Р.Р.Толкина «Еще не выстыл сонный дом» арабская сказка «Синдбад-Мореход»)	1
	За что награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная шкура»).	1
	За что награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная шкура»).	1
	Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»)	1
	Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»)	1
	Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»)	1
	Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»)	1
	3 четверть	38
	Сказка для театра. (С. Маршак «Сказка про козла»)	1
	Сказка для театра. (С. Маршак «Сказка про козла»)	1
	Обобщение по разделу. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла».	1
	Обобщение по разделу. Проверочная работа № 5 по разделу 6.	1
	Внеклассное чтение по разделу 6.	1
	Обучающее сочинение «Сочиняем современную сказку»	1
	Раздел 7. «Поёт зима, аукает…»	12
	Введение в раздел. Звуки и краски зимы (Стихотворения С. Есенина «Поёт зима, аукает...», «Пороша»)	1
	«Подарки» зимы. (Стихотворения К. Бальмонта «Снежинка», И. Бродского «Вечером»).	1
	В ожидании новогоднего чуда. (стихотворения Ю. Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза».	1
	В ожидании новогоднего чуда. (стихотворения Ю. Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза».	1
	Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Драгунский. «Кот в сапогах»	1
	Зимние впечатления. (Стихотворения Б. Пастернака «Снег идёт», А. Башлачёва «Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний, город дивный»)	1
	Зимние впечатления. (Стихотворения Б. Пастернака «Снег идёт», А. Башлачёва «Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний»).	1
	Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам»)	1
	Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам»).	1
	Обобщение по разделу. Проверочная работа № 6 по разделу 7.	1
	Обучающее сочинение.	1
	Внеклассное чтение по разделу 7.	1
	Раздел 8. «Животные в нашем доме»	9
	Введение в раздел. Стихотворения В. Берестова «Прощание с другом», Г. Сапгира «Морская собака»	1
	У каждого – своё место в природе (Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»)	1
	У каждого – своё место в природе (Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»)	1
	Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой», В. Драгунский «Дымка и Антон»)	1
	Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой», В. Драгунский «Дымка и Антон»)	1
	Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю. Коваль «Капитан Клюквин»)	1
	Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю. Коваль «Капитан Клюквин»)	1
	Удивительные пони Ю. Мориц (Стихотворения Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони»)	1
	Обобщение по разделу. Проверочная работа № 7 по разделу 8	1
	Раздел 9. «Мы с мамой и папой»	12
	Введение в раздел. Стихотворения Э. Успенского «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой»	1
	Мечты о «взрослой» жизни. (В.Драгунский «… Бы»)	1
	Подарки – это серьезное дело. (Ю.Коринец. Глава «Подарки под подушкой» из книги «Там, вдали, за рекой» А.Барто «Разговор с дочкой»).	1
	Во что нельзя «играть». (И.Дик «Красные яблоки»)	1
	Во что нельзя «играть». (И.Дик «Красные яблоки»)	1
	Что такое взаимопонимание? (В.Драгунский «Девочка на шаре»).	1
	Что такое взаимопонимание? (В.Драгунский «Девочка на шаре»).	1
	Хорошо, когда рядом – папа! (С.Маршак «Хороший день»)	1
	Когда мама сердится… (В.Драгунский «Тайное всегда становится явным»)	1
	Когда мама сердится… (В.Драгунский «Тайное всегда становится явным»)	1
	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 9.	1
	4 четверть	32
	Внеклассное чтение по разделам 8 и 9 или творческая работа – сочинение о своей семье.	1
	Раздел 10. «Наполним музыкой сердца…»	9
	Введение в раздел. Стихотворение О.Мандельштам «Рояль», И.Тургенев «Певцы» (фрагмент).	1
	Как рождается музыка (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»)	1
	Волшебная сила бессмертной музыки (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»)	1
	Волшебная сила бессмертной музыки (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»)	1
	Сказка о маленьком Моцарте (Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка»)	1
	Сказка о маленьком Моцарте (Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка»)	1
	Какими бывают встречи с писателями? (В. Драгунский «Независимый Горбушка»)	1
	Какими бывают встречи с писателями? (В. Драгунский «Независимый Горбушка»)	1
	Обобщение по разделу. Проверочная работа № 9 по разделу 10	1
	Раздел 11. «День смеха»	4
	Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или Всё наоборот»	1
	Легко ли смеяться над собой? (В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»)	1
	Легко ли смеяться над собой? (В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»)	1
	Весёлые стихи. (Двустишия О. Григорьева, стихотворение Ю. Мориц).	1
	Раздел 12. «О, весна, без конца и без краю…»	8
	Введение в раздел. Как приходит весна (Стихотворения А. Макаревича «Снег...», Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалека...»)	1
	Введение в раздел. Как приходит весна (Стихотворения А. Макаревича «Снег...», Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалека...»)	1
	Озорные стихи о весне. (Стихотворения В. Маяковского «Тучкины штучки», О. Мандельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи»)	1
	Озорные стихи о весне. (Стихотворения В. Маяковского «Тучкины штучки», О. Мандельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи»)	1
	Проверка уровня развития читательских умений. (А. Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты») Итоговая контрольная работа	1
	Картины весны. (Б. Окуджава «Весна»)	1
	Обобщение по разделам 11–12.	1
	Обобщение по разделам 11–12. Проверочная работа № 10 по разделам 11–12	1
	Раздел 13. «День Победы»	5
	Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга»	1
	Трудная тема – война. (В. Драгунский «Арбузный переулок»)	1
	Трудная тема – война. (В. Драгунский «Арбузный переулок»)	1
	Стихи о войне. (В. Высоцкий «Он не вернулся из боя», Б. Окуджава «Король», А. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...»)	1
	Внеклассное чтение по разделу 13.	1
	Раздел 14. «Родная земля»	5
	Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие»	1
	Что такое Родина? (В. Бахревский, Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Ты, Россия моя», М.Цветаева «Домики старой Москвы»)	1
	Заключительный урок. С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?»	1
	Заключительный урок внеклассного чтения.	1
	Что читать? Письмо к читателям.	1
	Итого:	135

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения

учителей начальных классов

от _____.09.16 г. №________,

руководитель МО____________/Т. А. Рязанцева

подпись /расшифровка подписи.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________/Е. П. Цимлянская

(подпись) /Расшифровка подписи.

____.09.2016 г.

Отдел образования администрации

Благодарненского муниципального района

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МАТЕМАТИКЕ

3 КЛАСС

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Срок реализации программы - 1 год

Рабочая учебная программа по курсу «Математика» в начальной школе разработана в соответствии со ст.14 п.5, ст.15 п.1, ст.32 п.6,7 Закона «Об образовании» Российской Федерации, с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П. Тонких «Математика» Образовательная система «Школа 2100». (Сборник программ. Начальная школа. Под научной редакцией Д. И. Фельдштейна. Изд. 2-е, испр. - М.: Баласс, 2011.)

Учитель: Мельникова Елена Алексеевна

1. Планируемые результаты освоения курса «Математика».

Личностные результаты:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества);

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на развития умения определять своё отношение к миру.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий;

- переробатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на развитие умения объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

- договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

- учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения и работа в малых группах.

Предметные:

1-й уровень (необходимый):

Третьеклассники научатся:

- использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

- объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

- использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объёма (литр, см3, дм3, м3), массы (кг, центнер), площади (см2, дм2, м2), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;

- использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

- пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000; представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

- выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);

- выполнять умножение и деление с 0, 1, 10, 100;

- осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;

- осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;

- использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;

- читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;

- решать задачи в 1-2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

- находить значения выражений в 2-4 действия;

- использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;

- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х= b; а • х = b; а:x=b;

- строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;

- сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;

- определять время по часам с точностью до минуты;

- сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;

- устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость), купли-

продажи (количество товара, его цена и стоимость).

2-й уровень (программный):

Третьеклассники смогут научиться:

- использовать при решении различных задач знание формулы объёма прямоугольного параллелепипеда (куба);

- использовать при решении различных задач знание формулы пути;

- использовать при решении различных задач знание о количестве, названиях и последовательности дней недели, месяцев в году;

- находить долю от числа, число по доле;

- решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

- находить значения выражений вида а ± b; а • b; а : b при заданных значениях переменных;

- решать способом подбора неравенства с одной переменной вида: а ± х b;

- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида: х ± а = с ± b; а - х = с + b; х ± а = с - b;

- использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;

- вычислять объём параллелепипеда (куба);

- вычислять площадь и периметр составленных из прямоугольников фигур;

- выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;

- строить окружность по заданному радиусу;

- выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;

- узнавать и называть объёмные фигуры: параллелепипед, шар, конус, пирамиду, цилиндр;

- выделять из множества параллелепипедов куб;

- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление);

- устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных элементов;

- различать истинные и ложные высказывания с кванторами общности и существования;

- читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм, таблиц, графов;

- строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по заданной в таблице информации;

- решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трёх элементов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3-5 элементов;

- решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трёх высказываний;

- выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;

- правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно» при формулировании различных высказываний;

- составлять алгоритмы решения простейших задач на переливания;

- составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашечных весах без гирь (при количестве монет не более девяти);

- устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить её.

1. Содержание учебного предмета.

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 1 000.

Сотня. Счёт сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение и запись трёхзначных чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.

Дробные числа.

Доли. Сравнение долей, нахождение доли числа. Нахождение числа по доле.

Сложение и вычитание чисел.

Операции сложения и вычитания над числами в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел.

Умножение и деление чисел в пределах 100.

Операции умножения и деления над числами в пределах 100. Распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число). Сочетательное свойство умножения. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений. Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Изменение результатов умножения и деления в зависимости от изменения компонент. Операции умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 100. Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик». Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное. Запись деления «уголком».

Величины и их измерение.

Объём. Единицы объёма: 1 см³, 1 дм³, 1 м³. Соотношения между единицами измерения объема. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда (куба).

Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Соотношения между единицами измерения времени. Календарь.

Длина. Единицы длины: 1 мм, 1 км. Соотношения между единицами измерения длины.

Масса. Единица измерения массы: центнер. Соотношения между единицами измерения массы.

Скорость, расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.

Текстовые задачи.

Решение простых и составных текстовых задач.

Пропедевтика функциональной зависимости при решении задач с пропорциональными величинами. Решение простых задач на движение. Моделирование задач.

Задачи с альтернативным условием.

Элементы геометрии.

Куб, прямоугольный параллелепипед. Их элементы. Отпечатки объёмных фигур на плоскости.

Виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний.

Изменение положения плоских фигур на плоскости.

Элементы алгебры.

Выражения с двумя переменными. Нахождение значений выражений вида а ± b; а ∙ b; а : b.

Неравенства с одной переменной. Решение подбором неравенств с одной переменной вида: а ± х b; а ± х b.

Решение уравнений вида: х ± а = с ± b; а – х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а – х = с : b; х : а = с±b;а ∙ х = с±b;а : х = с ∙ b и т.д.

Прямая пропорциональность. Обратная пропорциональность.

Использование уравнений при решении текстовых задач.

Элементы стохастики.

Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Упорядоченный перебор вариантов. Дерево выбора.

Случайные эксперименты. Запись результатов случайного эксперимента. Понятие о частоте события в серии одинаковых случайных экспериментов.

Понятия «чаще», «реже», «невозможно», «возможно», «случайно».

Первоначальное представление о сборе и обработке статистической информации.

Чтение информации, заданной с помощью линейных и столбчатых диаграмм, таблиц, графов. Построение простейших линейных диаграмм по содержащейся в таблице информации.

Круговые диаграммы.

Занимательные и нестандартные задачи.

Уникурсальные кривые.

Логические задачи. Решение логических задач с помощью таблиц и графов.

Множество, элемент множества, подмножество, пересечение множеств, объединение множеств, высказывания с кванторами общности и существования.

Затруднительные положения: задачи на переправы, переливания, взвешивания.

Задачи на принцип Дирихле.

Итоговое повторение.

Виды учебной деятельности:

Сравнивать числа по классам и разрядам.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Описывать явления и события с использованием чисел.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный.

Прогнозировать результат вычислений.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения.

Переходить от одних единиц измерения к другим.

Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Описывать явления и события с использованием величин.

Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Находить геометрические величины разными способами.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Использовать вспомогательные модели для решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур.

Описывать свойства геометрических фигур.

Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических фигур.

Применять буквы для обозначения чисел и для записи общих утверждений.

Составлять буквенные выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей.

Вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв.

Решать простейшие уравнения на основе зависимостей межу компонентами и результатом арифметических действий.

Составлять уравнение как математическую модель задачи.

Выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчёта объектов и комбинаций, в том числе комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям.

Приводить примеры случайных событий, достоверных и невозможных событий; вычислять вероятности событий в простейших случаях.

Находить и выбирать алгоритм решения занимательной или нестандартной задачи.

Действовать по самостоятельно составленному алгоритму решения занимательной или нестандартной задачи.

Самостоятельно создавать и использовать вспомогательные модели для решения занимательных или нестандартных задач (например, находить решение логических задач с помощью графов и таблиц истинности, задач на переливания и переправы – с помощью таблиц, задач на взвешивание – с помощью алгоритмов, представленных в виде блок-схем и т.д.).

Оценивать простые высказывания как истинные или ложные.

Определять принадлежность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству). Определять принадлежность элементов пересечению и объединению совокупностей (множеств).

Находить выигрышную стратегию в некоторых играх.

Формы организации учебного процесса:

• индивидуальные;

• индивидуально-групповые;

• фронтальные;

• работа в парах;

• работа в группах

1. Календарно – тематическое планирование:

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
1 четверть		33
	Путешествие № 1. «Необитаемый остров».	12
	Вводный урок. Путешествие № 1. «Необитаемый остров».	1
	Нумерация	1
	Сложение и вычитание чисел	1
	Сложение и вычитание чисел	1
	Умножение и деление чисел	1
	Арифметические действия над числами. Математический диктант № 1.	1
	Арифметические действия над числами.	1
	Арифметические действия над числами.	1
	Дерево выбора	1
	Решение задач	1
	Контрольная работа № 1	1
	Работа над ошибками	1
	Внетабличное умножение и деление	28
	Параллелепипед и куб.	1
	Объем прямоугольного параллелепипеда. Кубический сантиметр.	1
	Кубический дециметр. Кубический метр	1
	Сочетательное свойство умножения	1
	Умножение однозначного числа на двузначное число, запись которого оканчивается нулем	1
	Деление чисел, запись которых оканчивается нулем	1
	Арифметические действия над числами	1
	Умножение суммы на число	1
	Умножение двузначного числа на однозначное	1
	Умножение однозначного числа на двузначное	1
	Арифметические действия над числами	1
	Деление суммы на число	1
	Арифметические действия над числами	1
	Арифметические действия над числами	1
	Решение задач. Математический диктант № 2.	1
	Деление двузначного числа на двузначное	1
	Решение задач	1
	Контрольная работа № 2	1
	Работа над ошибками	1
	Арифметические действия над числами	1
	Деление с остатком	1
	2 четверть	32
	Деление с остатком	1
	Деление с остатком	1
	Деление с остатком	1
	Арифметические действия над числами	1
	Арифметические действия над числами	1
	Решение задач	1
	Доли	13
	Путешествие 3. «День рождения». Решение текстовых задач.	1
	Знакомство с понятием «доля». Чтение и запись долей.	1
	Алгоритм поиска доли числа.	1
	Алгоритм сравнения долей.	1
	Алгоритм нахождения числа по его доле.	1
	Решение задач с пропорциональными величинами. Определение величин по двум разностям.	1
	Решение текстовых задач. Математический диктант № 3.	1
	Знакомство с единицей измерения времени (минутой) как долей часа.	1
	Знакомство с единицей измерения времени (секундой) как долей часа. Практическая работа с секундомером.	1
	Знакомство с новой единицей измерения времени – сутками.	1
	Неделя.	1
	Знакомство с понятиями «линейная диаграмма», «столбчатая диаграмма».	1
	Контрольная работа № 3	1
	Работа над ошибками	1
	Нумерация чисел в пределах 1000	12
	Счет сотнями. Тысяча. Чтение и запись круглых трехзначных чисел.	1
	Знакомство с алгоритмом умножения числа 100. Умножение и деление на 100.	1
	Единицы длины. Миллиметр.	1
57-58	Запись и чтение трехзначных чисел.	2
59	Запись и сравнение трехзначных чисел. Математический диктант № 4.	1
60	Сравнение трехзначных чисел.	1
61	Трехзначные числа.	1
62	Единицы массы. Центнер.	1
63	Контрольная работа № 4.	1
64	Работа над ошибками	1
	Сложение и вычитание в пределах 1000	24
65	Знакомство с алгоритмом устных приемов сложения и вычитания круглых трехзначных чисел.	1
	3 четверть	40
66-69	Выполнение тренировочных упражнений на сложение и вычитание трехзначных чисел.	4
70	Пересечение геометрических фигур	1
71	Путешествие 5. «Спортивный лагерь». Решение текстовых задач.	1
72	Группы предметов. Множество. Элемент множества.	1
73	Способы здания множеств	1
74	Подмножество	1
75	Высказывания со словами «все», «не все», «никакие», «любой», «каждый».	1
76	Пересечение множеств	1
77	Высказывания со словами «есть», «существует», «некоторые».	1
78	Объединение множеств	1
79	Решение задач.	1
80	Контрольная работа № 5.	1
81	Работа над ошибками.	1
82	Сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик.	1
83	Решение задач.	1
84	Сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик.	1
85	Решение задач.	1
86	Решение неравенств.	1
87	Решение неравенств.	1
88	Решение неравенств. Решение неравенств. Математический диктант № 5.	1
	Умножение и деление в пределах 1000	23
89	Применение устных приемов умножения и деления трехзначных чисел.	1
90	Упражнение в делении и умножении трехзначных чисел.	1
91	Упражнение в делении и умножении трехзначных чисел.	1
92	Упражнение в делении и умножении трехзначных чисел.	1
93	Составление текстовых задач и уравнений.	1
94	Знакомство с понятием «блок-схема алгоритма с повторением».	1
95	Сопоставление и решение текстовых задач	1
96-97	Решение уравнений.	2
98-99	Решение задач и уравнений.	2
100	Знакомство с алгоритмом письменного приема умножения трехзначных чисел на однозначное число.	1
101-102	Отработка алгоритма письменного приема умножения трехзначных чисел на однозначное число. Решение текстовых задач изученных видов.	2
103	Контрольная работа № 6.	1
104	Работа над ошибками.	1
105	Умножение трехзначных чисел в столбик.	1
	4 четверть	31
106-108	Деление трехзначных чисел на однозначное число.	3
109-110	Умножение и деление чисел	2
111	Решение задач.	1
	Арифметические действия над числами в пределах 1000	25
112	Путешествие 6 «Последний звонок и летние каникулы». Решение текстовых задач на определение временных промежутков.	1
113	Запись чисел римскими цифрами.	1
114	Знакомство с календарем.	1
115	Отработка умений ориентироваться во времени.	1
116	Меры времени. Век.	1
117	Меры длины. Километр.	1
118	Скорость движения.	1
119	Взаимосвязь скорости, времени, расстояния.	1
120	Взаимосвязь скорости, времени, расстояния.	1
121	Решение задач. Математический диктант № 6.	1
122-126	Решение задач.	5
127	Знакомство с понятием «равнобедренный треугольник».	1
128	Знакомство с понятием «тупоугольный треугольник».	1
129	Построение треугольников.	1
130	Арифметические действия над числами	1
131	Арифметические действия над числами	1
132	Повторение изученного в третьем классе.	1
133	Итоговая контрольная работа.	1
134	Работа над ошибками	1
135	Повторение изученного в третьем классе.	1
136	Повторение изученного в третьем классе.	1
	Итого:	136

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения

учителей начальных классов

от _____.09.16 г. №________,

руководитель МО____________/Т. А. Рязанцева

подпись /расшифровка подписи.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________/Е. П. Цимлянская

(подпись) /Расшифровка подписи.

____.09.2016 г.