| 1 | Речевое общение. Диалог. Собеседники. | Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения. Воображаемые коммуникативно-речевые ситуации на примере общения литературных героев. | — различать дискуссию и ссору в диалоговом общении и обосновывать своё мнение; — вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого этикета; — определять тему беседы и обосновывать своё мнение; — определять структуру письма и обосновывать своё мнение; — отбирать необходимую информацию из содержания литературных произведений и обосновывать своё мнение; — определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении и оформлении диалога с разными социальными службами.
| — планировать своё действие в соответствии с целью; — выполнять учебное задание в соответствии с планом; — выполнять учебное действие в соответствии с правилами; — учитывать характер ошибок, вносить коррективы; — ориентироваться в разных способах выполнения задания.
| — планировать своё действие в соответствии с целью; — выполнять учебное задание в соответствии с планом; — выполнять учебное действие в соответствии с правилами; — учитывать характер ошибок, вносить коррективы; — ориентироваться в разных способах выполнения задания.
| Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь Ване корректно вести диалог; — творческое отношение к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения | составление рассказа |
|
| 2 | Речевое общение. Диалог. Собеседники (продолжение) | Осмысление условий реального общения учащихся в группе и в парах. | — определять тему беседы и обосновывать своё мнение; — определять структуру письма и обосновывать своё мнение;
| — выполнять учебное действие в соответствии с правилами; — учитывать характер ошибок, вносить коррективы;
| — выполнять учебное действие в соответствии с правилами; — учитывать характер ошибок, вносить коррективы;
| — творческое отношение к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения | составление диалога. Списывание | Упр.7 из РТ. |
| 3 | Речевое общение. Диалог. Собеседники (продолжение) | Общение с партнёром на основе взаимопонимания, доброжелательности и уважения. | — определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении и оформлении диалога с разными социальными службами | — выполнять учебное действие в соответствии с правилами; — учитывать характер ошибок, вносить коррективы;
|
-уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | — творческое отношение к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения | восстановление деформированного текста | Повторить словарные слова за курс 2 класса |
| 4 | Речевое общение. Диалог. Собеседники (продолжение) | Наблюдения за стилем общения собеседников. | — вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого этикета; — определять тему беседы и обосновывать своё мнение;
| — выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме.
| адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | — творческое отношение к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения | составление диалога | Упр.10 из РТ |
| 5 | Культура устной и письменной речи
| Совершенствование устной речи на фонетическом,лексическом,синтаксическом уровнях. | — различать дискуссию и ссору в диалоговом общении и обосновывать своё мнение; — вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого этикета;
| — выполнять учебное действие в соответствии с правилами; — учитывать характер ошибок, вносить коррективы;
| адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | — формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы; | подбор пословиц к тексту | Упр.18 изРТ |
| 6 | Культура устной и письменной речи
| Знакомство с орфоэпическими нормами (нормами верного произношения) | — вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого этикета;
| — планировать своё действие в соответствии с целью; — выполнять учебное задание в соответствии с планом;
| строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | — формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы; | словарный диктант | Упр.28 |
| 7 | Стартовая диагностика |
|
|
|
|
|
|
|
| 8 | Культура устной и письменной речи | Культура письма,аккуратность в ведении записей. | осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки | — планировать своё действие в соответствии с целью; — выполнять учебное задание в соответствии с планом;
|
| — формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы; | письмо по памяти | Упр.33 |
| 9 | Текст. Общее представление о тексте и его особенностях. | Работа с текстом, составление плана текста. Запись. | — определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение; — определять тип текста и обосновывать своё мнение.
| — планировать своё действие в соответствии с целью.
| — использовать речь для корректировки своих действий при работе в паре и в группе | — желание помочь Ване корректно вести диалог; — творческое отношение к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения | составление плана | Упр.23 изРТ |
| 10 | Текст. Виды текстов | Распознавание видов текста: описание, рассуждение, повествование. | — рассказывать алгоритм определения названия текста; — восстанавливать текст из предложений; — давать название тексту; — дополнять предложениями текст-описание. | учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; — ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи; |
|
| определение типа текста | Упр.25 изРТ |
| 11 | Основные части текста.. План текста | Восстанавливать порядок частей текста в соответствии с планом; делить текст на части, используя план; дописывать недостающую часть текста; оформлять текст, состоящий из нескольких частей. | — раскрывать значение выражений «основные части текста», «план текста» и использовать их в активном словаре.
| — планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | — конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога | Проявлять: — интерес к изучению темы;
| восстановление текста | Упр.34 |
| 12 | Обучающее изложение | Написание изложения по предварительно составленному плану. | уметь осуществлять синтез как составление целого из частей | — выполнять самопроверку при выполнении учебного задания.
| — выполнять учебное задание в соответствии с планом;
| ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности | изложение |
|
| 13 | Художественный и научный тексты. Работа над ошибками. | составлять текст на заданную тему, используя тексты литературных произведений восстанавливать текст, используя набор предложений из двух текстов. | — различать художественный и научный тексты и обосновывать своё мнение; — объяснять значение выражений «художественный текст», «научный текст» и использовать их в активном словаре.
| — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
| — использовать речь для представления результата. |
|
| Упр.26 изРТ |
| 14 | Определение типов текста. Составление текстов разного типа. | определять стиль текста; составлять и писать научный текст, используя предложенные словосочетания; составлять и писать художественный текст, используя словосочетания и предложения из данных текстов. | — различать художественный и научный тексты и обосновывать своё мнение; — объяснять значение выражений «художественный текст», «научный текст» и использовать их в активном словаре.
| — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
| — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины | — творчески относиться к процессу составления заметки в газету; — понимать собственные достижения при освоении учебной темы.
| восстановление деформированного текста | Подобрать тексты разного типа |
| 15 | Сочинение текстов различных типов. | использовать слова для выбора при оформлении письменных высказываний — писать слова с непроверяемыми орфограммами (словарные слова); — списывать текст; — выделять главную мысль текста. | осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий | планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины | — осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
| составление текста |
|
| 16 | Контрольная работа по теме «Текст» | использовать слова для выбора при оформлении письменных высказываний — писать слова с непроверяемыми орфограммами (словарные слова); — списывать текст; — выделять главную мысль текст |
| — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом | — использовать речь для представления результата. |
| диктант
| Повторить словарь |
| 17 | Типы и виды текстов. Работа над ошибками | Определение типов текста, составление текстов. | владеть общим приемом решения учебных задач | -ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом
|
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
| чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой |
| Повторить правила орфографии |
| 18 | Язык – главный помощник в общении | Язык как средство общения и познавательной деятельности. Русский язык –культурная ценность народов России. Высказывания писателей о русском языке. | учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов | — выполнять учебные задания в соответствии с правилом; — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
| — адекватно взаимодействовать с партнёром, используя речевые средства. | формирование основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, общества; осознание своей этнической принадлежности |
| Упр.41 Повторить словарь |
| 19 | Звуки и буквы | — определять количество слогов в слове; — писать гласные буквы, обозначающие мягкость и твёрдость согласных; — заменять в слове звук для получения нового слова | — осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; — использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач | учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; — ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи; — планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации |
| формирование основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, общества; осознание своей этнической принадлежности | словарный диктант | Упр.30 из РТ |
| 20 | Звуки и буквы | выписывать слова, состоящие из закрытого слога; — писать орфограммы в новых словарных словах. | — осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; — использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач | принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;
|
| понимают значение знаний для человека
и принимают его; имеют желание учиться | списывание | Упр.31 из РТ |
| 21 | Слог, ударение | — определять количество слогов в слове;
| — осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; — использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач | учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; — ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи; — планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию | — понимать собственные достижения при освоении учебной темы |
| Упр.47 |
| 22 | Слог, ударение
| — определять количество слогов в слове;
| — осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; — использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач | — ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи; — планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию | — понимать собственные достижения при освоении учебной темы | проверочная работа | Упрю33 из РТ |
| 23 | Прописная буква в именах собственных |
— писать слова с заглавной буквой, следуя правилу; — подбирать и писать слова с орфограммой, следуя алгоритму; | — раскрывать значение слов «орфограмма», «заявление» и обосновывать своё мнение;
— определять способ проверки безударной гласной, парной звонкой — глухой и непроизносимой согласной и обосновывать своё мнение;
| — выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; — выполнять взаимооценку учебного задания | — осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению. | • Оценивать результат собственной деятельности. • Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
| Упр.58 |
| 24 | Проверяемые безударные гласные в корне слова | — подбирать и писать слова с орфограммой, следуя алгоритму; — делить слова для переноса, следуя правилу;
| уметь устанавливать причинно-следственные связи; — уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях |
| уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | формирование основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, общества; осознание своей этнической принадлежности | самостоятельная работа | Упр.39 из РТ |
| 25 | Проверяемые парные по звонкости – глухости согласные в корне слова | — подбирать и писать слова с орфограммой, следуя алгоритму; — делить слова для переноса, следуя правилу;
| уметь устанавливать причинно-следственные связи; — уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; — осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | — формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы | работа по карточкам | Упр.66 |
| 26 | Непроверяемые гласные и согласные в корне слова | — составлять и писать предложения, используя слова для справок;
| уметь устанавливать причинно-следственные связи; — уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | — ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи; — планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
| уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | — формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы |
| Упр.44 из РТ |
| 27 | Правописание буквосочетаний жи-ши,ча-ща, чу-щу, чк-чн-щн |
|
| — учитывать правила планирования и находить контроль способа решения |
|
| письмо по памяти | Упр.67 из РТ |
| 28 | Непроизносимые согласные | — соотносить количество звуков и букв в словах с непроизносимой согласной | осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки | учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | — формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы |
| Упр.71 из РТ |
| 29 | Удвоенные согласные | — соотносить количество звуков и букв в словах с удвоенной согласной |
| — ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи; — планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
| уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | — формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы |
| Упр.76 из РТ |
| 30 | Разделительные твердый и мягкий знаки | — выделять корень и приставку в словах с разделительными Ь и Ъ; . | осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки | — учитывать правила планирования и находить контроль способа решения | уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
| составлять и писать предложения, используя слова для справок | Упр.83 из РТ |
| 31 | Правила переноса слов | — делить слова для переноса, следуя правилу;
| уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий. | — ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи; — планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
|
| — формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы |
| Упр.77 |
| 32 | Контрольная работа по теме «Правописание слов с изученными орфограммами» | —писать текст, следуя правилам оформления письма; — определять в тексте слова с парной звонкой — глухой согласной и слова с безударной гласной и подбирать к ним проверочные; — ставить в словах ударение; — делить слова для переноса. | — использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.
| — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом.
| — адекватно использовать речь для представления результата. | — творчески относиться к процессу составления заявления; — осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
| диктант |
|
| 33 | Работа над ошибками |
|
|
| уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
|
| Упр.83 |
| 34 | Слово и его значение | Сопоставление значений слов на основе ихдвусторонних моделей. Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Словари. | — определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение; — определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение; — раскрывать смысл понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы» и «многозначность слова» и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении SМS-сообщения.
| — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; — адекватно воспринимать оценку своих действий | — учитывать разные мнения в рамках учебного диалога; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; — адекватно использовать речь для представления результата.
| — интерес к изучению темы; — желание помочь Ване написать SМS-сообщение, понятное Ане; — творческое отношение к процессу составления SМS-сообщения. -Оценивать результат собственной деятельности. - Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | дополнить и записать словосочетания, текст, используя слова для выбора;
| Упр.90 из РТ |
| 35 | Что рассказало слово |
| — определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий | — выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; — адекватно воспринимать оценку своих действий | — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; — адекватно использовать речь для представления результата.
| чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | подбор фразеологических оборотов | Упр.95 |
| 36 | Что рассказало слово. Устойчивые выражения |
| — определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий | — выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; — адекватно воспринимать оценку своих действий | — учитывать разные мнения в рамках учебного диалога;
| чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой |
| Упр.97 |
| 37 | Слово и его значение |
| — определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий | — выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; — адекватно воспринимать оценку своих действий | — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; — адекватно использовать речь для представления результата.
|
|
| Упр.93 из РТ |
| 38 | Слово и его значение. Синонимы | — подбирать и писать слова-синонимы по группам; — располагать синонимы по степени возрастания признака; — выписывать из ряда слов-синонимов те, которые употребляются в книжной речи; — писать текст, заменяя неудачно употреблённые слова или словосочетания синонимами | — раскрывать смысл понятия «синонимы» и обосновывать своё мнение.
| — выполнять учебное задание в соответствии с целью | — учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.
|
| Определение синонимов в тексте
| Упр.115 |
| 39 | Контрольная работа за 1 полугодие |
|
|
|
| ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности | Диктант с заданием |
|
| 40 | Слово и его значение. Употребление синонимов в тексте |
|
|
| — учитывать разные мнения в рамках учебного диалога;
| чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | запись текста с заменой неудачно употреблённых слов или словосочетаний синонимами | Упр.101 из РТ |
| 41 | Обучающее изложение | Написание изложения по предварительно составленному плану. |
| самостоятельно корректировать ошибки в тексте.
|
| ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности | изложение |
|
| 42 | Слово и его значение. Антонимы | Предметные умения: — подбирать и писать антонимы к словам; — писать пословицы, используя антонимы; — заменять антонимами выделенные слова в тексте - описании.
| — раскрывать смысл понятия «антонимы» и обосновывать своё мнение; — определять фразеологические обороты со словами-антонимами и обосновывать своё мнение. . | — адекватно воспринимать оценку своих действий.
| договариваться и приходить к общему решению при работе в паре. | способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | подбор антонимов к словам Распредилительный диктант | Упр.124 |
| 43 | Слово и его значение. Омонимы | — подбирать слова-омонимы и составлять с ними предложения; — определять значение слова «разбили», используя слова для выбора. | — раскрывать смысл понятия «омонимы» и обосновывать своё мнение; — раскрывать смысл понятия «многозначность слова» и обосновывать своё мнение. | самостоятельно корректировать ошибки в тексте.
| самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения. | чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | подбор омонимов | Упр.126 |
| 44 | Слово и его значение. Многозначные слова |
|
| уметь самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения. | способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | тест | Упр.109 из РТ |
| 45 | Слова с обобщающим значением |
|
| уметь самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения. | способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | самостоятельно корректировать ошибки в тексте |
|
| 46 | Местоимение как заменители имен собственных и нарицательных | . Местоимения как заменители имён собственных и нарицательных. |
— раскрывать значение понятий «словосочетание», «объявление» и использовать их в активном словаре; — раскрывать значение выражений «второстепенные члены предложения», «однородные члены предложения» и обосновывать своё мнение;
| — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
| формулировать понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; — осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению; — адекватно использовать речь для представления результата. | • Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь ; — творческое отношение к процессу составления и оформления текста объявления; — понимание успешности при освоении темы. | корректировка текста с заменой существительных местоимениями | Выписать из художественного текста 4 предложения с местоимениями. |
| 47 | Словосочетание | Формулировать в словосочетании вопрос от основного слова к зависимому | — раскрывать значение понятий «словосочетание», «объявление» и использовать их в активном словаре;
| — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — соотносить учебное действие с известным правилом; — выполнять
| -строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет - задавать вопросы | формирование основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, общества; осознание своей этнической принадлежности | составление словосочетаний | Упр.137 |
| 48 | Словосочетание | Формулировать в словосочетании вопрос от основного слова к зависимому | — раскрывать значение понятий «словосочетание», «объявление» и использовать их в активном словаре;
| — выполнять учебное действие в соответствии с планом;
| достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру | способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | дописать словосочетания по вопросам | Упр. 115 из РТ |
| 49 | Предложение | • Выделять графически основу предложения | — раскрывать значение выражений «второстепенные члены предложения», «однородные члены предложения» и обосновывать своё мнение; — определять тип предложения по интонации и по цели высказывания и обосновывать своё мнение;
|
— выполнять учебное действие в соответствии с планом; — соотносить учебное действие с известным правилом;
| уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности | Списывание с заданием деление текста на предложения
| Упр.143 |
| 50 | Главные члены предложения | • Выделять графически основу предложения | — раскрывать значение выражений «второстепенные члены предложения», «однородные члены предложения» и обосновывать своё мнение; — определять тип предложения по интонации и по цели высказывания и обосновывать своё мнение;
|
— выполнять учебное действие в соответствии с планом; — соотносить учебное действие с известным правилом;
— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
| адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности | распространение предложения словосочетаниями | Упр.145 |
| 51 | Главные члены предложения | • Выделять графически основу предложения | — раскрывать значение выражений «второстепенные члены предложения», «однородные члены предложения» и обосновывать своё мнение; — определять тип предложения по интонации и по цели высказывания и обосновывать своё мнение;
| — выполнять учебное задание в соответствии с целью; ; — соотносить учебное действие с известным правилом; — выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания;
| -строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет - задавать вопросы | формирование основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, общества; осознание своей этнической принадлежности | Самостоятельная работа по определению основы предложения | Упр.122 из РТ |
| 52 | Главные члены предложения | • Выделять графически основу предложения | — раскрывать значение выражений «второстепенные члены предложения», «однородные члены предложения» и обосновывать своё мнение; — определять тип предложения по интонации и по цели высказывания и обосновывать своё мнение;
| — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное действие в соответствии с планом;
| -строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет - задавать вопросы | ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности | определение главных членов предложения | Упр.148 |
| 53 | Предложения с однородными членами | • Дополнять предложение второстепенными членами. | — определять знаки препинания в предложении с однородными членами с союзом и без него и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении и оформлении текста объявления.
| — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
| -строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет - задавать вопросы | формирование основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, общества; осознание своей этнической принадлежности | тест | Упр.154 |
| 54 | Предложения с однородными членами | • Дополнять предложение второстепенными членам— определять знаки препинания в предложении с однородными членами с союзом и без него и обосновывать своё мнение; | — определять знаки препинания в предложении с однородными членами с союзом и без него и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении и оформлении текста объявления.
| — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное действие в соответствии с планом;
| -строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет - задавать вопросы | ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности | определить знаки препинания в предложении с однородными членами с союзом или без него | Упр.127 из РТ |
| 55 | Контрольная работа по теме «Предложение» | — писать текст, следуя правилам оформления письма; — ставить знаки препинания в предложении с однородными членами без союза; — выделять графически основу предложения; — устанавливать связь |
| — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — соотносить учебное действие с известным правилом;
— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
| использовать речь для регуляции своего действия | способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | диктант |
|
| 56 | Работа над ошибками. Предложения с однородными членами |
|
| — выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания;
| -строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет - задавать вопросы | способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности |
| Упр.156 |
| 81 | Имя существительное как часть речи. | Формулировать вопрос к соответствующей части речи; • Определять род имён существительных и писать слова по группам. • Подбирать (и писать) к именам существительным мужского рода антонимы и синонимы женского и среднего рода. • Писать «Ь» — показатель женского рода в именах существительных с шипящим звуком на конце.
| — раскрывать значение выражений «значимые части речи», «служебные части речи» и использовать их в активном словаре; — раскрывать значение понятий «мужской род», «женский род», «средний род» и использовать их в активном словаре; — различать значимые и служебные части речи и обосновывать своё мнение; — различать род имён существительных и обосновывать своё мнение; — определять значение «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим звуком на конце и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении и оформлении ответа на письмо от имени Вани.
| — планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью; — соотносить учебное действие с известным правилом; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку учебного задания; — оценивать результат собственной деятельности.
| формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; — учитывать мнение партнёра в рамках учебного диалога и приходить к совместному решению; — адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы; — адекватно использовать речь для представления результата.
| • Проявлять: — интерес к изучению темы; — творческое отношение к составлению и оформлению ответа на письмо от имени Вани; — понимание успешности при освоении учебной темы. | дописать имена существительные в каждую тематическую группу слов | Упр.234 |
| 82 | Имя существительное как часть речи. |
| — раскрывать значение выражений «значимые части речи», «служебные части речи» и использовать их в активном словаре | — планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью; — соотносить учебное действие с известным правилом | — учитывать мнение партнёра в рамках учебного диалога и приходить к совместному решению; — адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы;
| Проявлять: — интерес к изучению темы; • Творчески относиться к процессу работы . • Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | определить одушевлённое и неодушевлённое имя существительное | Упр.237 |
| 83 | Имя существительное как часть речи. |
| — раскрывать значение выражений «значимые части речи», «служебные части речи» и использовать их в активном словаре | — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку учебного задания; — оценивать результат собственной деятельности | уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | • Проявлять: — интерес к изучению темы; — творческое отношение к составлению и оформлению ответа на письмо от имени Вани; — понимание успешности при освоении учебной темы. | дополнить текст именами собственными | Упр.17 из РТ |
| 84 | Число имен существительных | • Определять число имён существительных и писать слова по группам |
| — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку учебного задания; — оценивать результат собственной деятельности | — учитывать мнение партнёра в рамках учебного диалога и приходить к совместному решению; — адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы;
| Проявлять: — интерес к изучению темы; • Творчески относиться к процессу работы . • Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | определить число имен существительных | Упр.27 из РТ |
| 85 | Число имен существительных |
|
| — планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью; — соотносить учебное действие с известным правилом | уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
| выборочный диктант | Упр.255 |
| 86 | Число имен существительных | • Определять род имён существительных и писать слова по группам |
| — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку учебного задания; — оценивать результат собственной деятельности | — учитывать мнение партнёра в рамках учебного диалога и приходить к совместному решению; — адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы;
| • Проявлять: — интерес к изучению темы; — творческое отношение к составлению и оформлению ответа на письмо от имени Вани; — понимание успешности при освоении учебной темы. | изменить число имен существительных | Упр.259 |
| 87 | Род имен существительных | • Определять род имён существительных и писать слова по группам. • Подбирать (и писать) к именам существительным мужского рода антонимы и синонимы женского и среднего рода.
| — раскрывать значение понятий «мужской род», «женский род», «средний род» и использовать их в активном словаре | — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку учебного задания; — оценивать результат собственной деятельности | уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Проявлять: — интерес к изучению темы; • Творчески относиться к процессу работы . • Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | определить род существительных | Упр.3 |
| 88 | Род имен существительных |
| — раскрывать значение понятий «мужской род», «женский род», «средний род» и использовать их в активном словаре | — планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью; — соотносить учебное действие с известным правилом | уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
| распределение существительных по родам | Упр.6 |
| 89 | Обучающее изложение |
|
|
| Уметь осуществлять самокрнтроль |
| изложение |
|
| 90 | Род имен существительных | • Определять род имён существительных и писать слова по группам. • Подбирать (и писать) к именам существительным мужского рода антонимы и синонимы женского и среднего рода.
| — раскрывать значение понятий «мужской род», «женский род», «средний род» и использовать их в активном словаре | — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку учебного задания; — оценивать результат собственной деятельности | — учитывать мнение партнёра в рамках учебного диалога и приходить к совместному решению; — адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы;
| • Проявлять: — интерес к изучению темы; — творческое отношение к составлению и оформлению ответа на письмо от имени Вани; — понимание успешности при освоении учебной темы. | подобрать к каждому имени существительному мужского рода имена существительные женского и среднего рода, являющиеся синонимами | Упр.35 из РТ |
| 91 | Род имен существительных |
|
| — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку учебного задания; — оценивать результат собственной деятельности | уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Проявлять: — интерес к изучению темы; • Творчески относиться к процессу работы . • Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | проверочная работа | Упр.42 из РТ |
| 92 | Мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода | • Писать «Ь» — показатель женского рода в именах существительных с шипящим звуком на конце.
| — определять значение «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим звуком на конце и обосновывать своё мнение;
| — планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью; — соотносить учебное действие с известным правилом | уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | • Проявлять: — интерес к изучению темы; — творческое отношение к составлению и оформлению ответа на письмо от имени Вани; — понимание успешности при освоении учебной темы. | правило | Упр.23 |
| 93 | Мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода | • Писать «Ь» — показатель женского рода в именах существительных с шипящим звуком на конце.
| — определять значение «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим звуком на конце и обосновывать своё мнение;
| — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку учебного задания; — оценивать результат собственной деятельности | — учитывать мнение партнёра в рамках учебного диалога и приходить к совместному решению; — адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы;
| Проявлять: — интерес к изучению темы; • Творчески относиться к процессу работы . • Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. | определять имена существительные женского рода с шипящим звуком на конце | Упр.44 из РТ |
| 94 | Мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода | • Писать «Ь» — показатель женского рода в именах существительных с шипящим звуком на конце.
| — определять значение «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим звуком на конце и обосновывать своё мнение;
| — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку учебного задания; — оценивать результат собственной деятельности | уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
| подобрать к каждому слову синоним — имя существительное с шипящим звуком на конце. | Упр.48 из РТ |
| 95 | Контрольная работа по теме «Изменение имен существительных по родам и числам» |
| — уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий | — оценивать результат собственной деятельности |
|
— понимание успешности при освоении учебной темы. | диктант |
|
| 96 | Работа над ошибками Изменение имен существительных по родам и числам |
|
| — оценивать результат собственной деятельности | уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | . • Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы. |
| Упр.26 |
| 97 | Изменение имен существительных по падежам (склонение)
| - раскрывать значение понятий «окончание», «склонение», «падеж» и использовать их в активном словаре; - определять падежный вопрос для существительного (одушевлённого, неодушевлённого) и обосновывать своё мнение; - различать вопросы родительного и винительного падежей и обосновывать своё мнение. - Определять в предложении (тексте) падеж существительного. - Склонять существительное. - Определять и указывать в тексте местоимения. -- Составлять и оформлять надпись на подарке. - разбирать существительное как часть речи.
| — раскрывать значение понятий «склонение», «падеж», «начальная форма слова», «именительный падеж», «родительный падеж», «дательный падеж», «винительный падеж», «творительный падеж», «предложный падеж», «местоимение», «личное местоимение» и использовать их в активном словаре; — определять падежный вопрос для существительного (одушевлённого, неодушевлённого) и обосновывать своё мнение; — различать вопросы именительного и винительного, родительного и винительного падежей и обосновывать своё мнение; — определять роль существительного (местоимения) в предложении и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания и умения для составления и оформления надписи на подарке.
| ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. | формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; — конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речь для представления результата | формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы | понятия «падеж», «склонение»; алгоритм определения падежей | Упр.50 из РТ |
| 98 | Изменение имен существительных по падежам (склонение)
|
| — раскрывать значение понятий «склонение», «падеж», «начальная форма слова», «именительный падеж», «родительный падеж», «дательный падеж», «винительный падеж», «творительный падеж», «предложный падеж», «местоимение», «личное местоимение» и использовать их в активном словаре; — определять падежный вопрос для существительного (одушевлённого, неодушевлённого) и обосновывать своё мнение; — различать вопросы именительного и винительного, родительного и винительного падежей и обосновывать своё мнение; — определять роль существительного (местоимения) в предложении и обосновывать своё мнение;
| — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом.
| формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; — конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речь для представления результата | формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы | знание названий падежей и падежных вопросов | Упр.54 из РТ |
| 99 | Именительный падеж
| - определять падежный вопрос для существительного (одушевлённого, неодушевлённого) и обосновывать своё мнение;
| ; — определять падежный вопрос для существительного (одушевлённого, неодушевлённого) и обосновывать своё мнение; — различать вопросы именительного и винительного, родительного и винительного падежей и обосновывать своё мнение;
| — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом.
| формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; — конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речь для представления результата | ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности | словарный диктант | Упрю35 |
| 100 | Родительный падеж
| - различать вопросы родительного и винительного падежей и обосновывать своё мнение. - Определять в предложении (тексте) падеж существительного |
— определять падежный вопрос для существительного (одушевлённого, неодушевлённого) и обосновывать своё мнение; — различать вопросы именительного и винительного, родительного и винительного падежей и обосновывать своё мнение;
| осуществлять контроль по результату и по способу действия; осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания |
| ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности | определить падежи существительных | Упрю41 |
| 101 | Дательный падеж
| - Склонять существительное |
| — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом.
| формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;
| Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание помочь Ване; - творческое отношение к составлению и написанию поздравительного выступления; - осознание успешности при изучении темы.
| вставить предлоги в текст | Упр.50 |
| 102 | Винительный падеж
| - различать вопросы родительного и винительного падежей и обосновывать своё мнение. - Определять в предложении (тексте) падеж существительного |
— определять падежный вопрос для существительного (одушевлённого, неодушевлённого) и обосновывать своё мнение; — различать вопросы именительного и винительного, родительного и винительного падежей и обосновывать своё мнение; — определять роль существительного (местоимения) в предложении и обосновывать своё мнение;
| осуществлять контроль по результату и по способу действия; осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания |
|
| списать текст, выделить окончания существительных | Упр.56 |
| 103 | Винительный падеж
| - различать вопросы родительного и винительного падежей и обосновывать своё мнение. - Определять в предложении (тексте) падеж существительного |
| — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом.
| формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;
| Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание помочь Ване; - творческое отношение к составлению и написанию поздравительного выступления; - осознание успешности при изучении темы.
| определить именительный и винительный падежи | Упр.66 из РТ |
| 104 | Творительный падеж
| - Склонять существительное | — использовать приобретённые знания и умения для составления и оформления надписи на подарке.
| — вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок | - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога; - осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению при работе в паре, группе;
| Проявлять: - интерес к изучению темы; - творческое отношение к составлению и написанию поздравительного выступления; - осознание успешности при изучении темы.
| составить словосочетания | Упр.60 |
| 105 | Творительный падеж
| - раскрывать значение понятий «окончание», «склонение», «падеж» и использовать их в активном словаре;
| — определять роль существительного в предложении и обосновывать своё мнение — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.
|
| - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога; - осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению при работе в паре, группе;
| - творческое отношение к составлению и написанию поздравительного выступления; - осознание успешности при изучении темы.
| выборочный диктант | Упр.69 из РТ |
| 106 | Предложный падеж | - раскрывать значение понятий «окончание», «склонение», «падеж» и использовать их в активном словаре;
| — определять роль существительного ) в предложении и обосновывать своё мнение — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.
|
| формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;
| - творческое отношение к составлению и написанию поздравительного выступления; - осознание успешности при изучении темы.
| определить падежи существительных | Упр.67 |
| 107 | Предложный падеж | - раскрывать значение понятий «окончание», «склонение», «падеж» и использовать их в активном словаре;
| — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания | — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом.
| - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога; - осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению при работе в паре, группе;
| - творческое отношение к составлению и написанию поздравительного выступления; - осознание успешности при изучении темы.
| тест | Упр.72 из РТ |
| 108 | Как разобрать имя существительное | - разбирать существительное как часть речи.
| — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания |
| - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога; - осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению при работе в паре, группе; - согласовывать свое мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога; - адекватно использовать речь для представления результата.
| - творческое отношение к составлению и написанию поздравительного выступления; - осознание успешности при изучении темы.
|
| Упр.76 |
| 109 | Как разобрать имя существительное | - разбирать существительное как часть речи.
| — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания |
| формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;
| - оценивать результат собственной деятельности | морфологический разбор существительного | Упр.81 из РТ |
| 110 | Контрольная работа по теме «Склонение имен существительных»
| — писать текст с изученными орфограммами; — склонять существительное; — определять в предложении падеж каждого существительного; — разбирать существительное как часть речи; — определять в тексте местоимения. | — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. | ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом | — адекватно использовать речь для представления результата | - оценивать результат собственной деятельности | диктант |
|
| 111 | Работа над ошибками
| — определять в предложении падеж каждого существительного; — разбирать существительное как часть речи;
|
| — вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок | - согласовывать свое мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога; - адекватно использовать речь для представления результата.
| • Проявлять: — интерес к изучению темы; — творческое отношение к составлению и оформлению надписи на подарке; — понимание своей успешности при изучении темы |
| Упр.80 |
| 112 | Местоимение
| — определять и указывать в тексте местоимения; — писать местоимения, выбирая их из ряда слов и текста; — писать существительные по группам, соответствующим местоимениям он, она, оно, они; — писать существительные, которые можно заменить местоимением; Редактировать и писать текст, заменяя существительное подходящим местоимением. | — определять роль существительного (местоимения) в предложении и обосновывать своё мнение — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. . | ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом | — адекватно использовать речь для представления результата |
| определить и указать в тексте местоимения;
| Упр.87 из РТ |
| 113 | Местоимение
|
| — определять роль существительного (местоимения) в предложении и обосновывать своё мнение — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. .
| ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом | — адекватно использовать речь для представления результата | проявляют положительное отношение
к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения
| редактировать и записать текст, заменяя повторяющиеся слова подходящими местоимениями.
| Упр.88 |
| 114 | Местоимение |
| — определять роль существительного (местоимения) в предложении и обосновывать своё мнение — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. .
| ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом | — адекватно использовать речь для представления результата | проявляют положительное отношение
к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения
| тест | Упр.90 |
| 115 | Глагол как часть речи | • Определять: — морфологические признаки глагола; — глагол неопределённой формы; — член предложения, выраженный глаголом. • Писать: — глаголы неопределённой формы, настоящего, прошедшего и будущего времени; — глаголы с частицей не. • Составлять и писать окончание сказки.
| — раскрывать значение понятий и использовать их в активном словаре; — определять морфологические признаки глагола неопределённой формы, настоящего, прошедшего и будущего времени и обосновывать своё мнение; — определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение; — определять случаи написания глагола с частицей не и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при написании окончания сказки. . | — планировать свои действия в соответствии с целью; — выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. | — в рамках учебного диалога формулировать понятные высказывания, используя термины; — слышать и учитывать мнение партнёра при взаимопроверке учебного задания в рамках учебного диалога; — согласовывать своё мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речь для представления результата.
| чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | определение | Упр.92 |
| 116 | Глагол как часть речи | Общее значение глаголов. Вопросы. | — раскрывать значение понятий и использовать их в активном словаре;
| — выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм; — ориентироваться в разных способах выполнения задания;
| — в рамках учебного диалога формулировать понятные высказывания, используя термины; — слышать и учитывать мнение партнёра при взаимопроверке учебного задания в рамках учебного диалога;
| способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | уметь задавать вопросы к глаголам | Упр.90 из РТ |
| 117 | Глагол как часть речи | Общее значение глаголов. Вопросы. | — раскрывать значение понятий и использовать их в активном словаре;
| — выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности | — согласовывать своё мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речь для представления результата.
| способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | заменить фразеологический оборот глаголом | Упр.92 из РТ |
| 118 | Изменение глаголов по временам | Значение и образование глагольных форм | — определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение;
| — выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности | — согласовывать своё мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речь для представления результата.
| чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | Самостоятельная работа | Упр.108 |
| 119 | Настоящее время глаголов | • Определять: — морфологические признаки глагола; — глагол неопределённой формы; — член предложения, выраженный глаголом.
| — определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение;
| — выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм; — ориентироваться в разных способах выполнения задания;
| — в рамках учебного диалога формулировать понятные высказывания, используя термины; — слышать и учитывать мнение партнёра при взаимопроверке учебного задания в рамках учебного диалога;
| способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности |
| Упр.114 |
| 120 | Настоящее время глаголов | • Определять: — морфологические признаки глагола; — глагол неопределённой формы; — член предложения, выраженный глаголом.
| — определять морфологические признаки глагола неопределённой формы, настоящего, прошедшего и будущего времени и обосновывать своё мнение; — определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение;
| — выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности | — согласовывать своё мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речь для представления результата.
| способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | распределить глаголы по временным группам | Упр.97 из РТ |
| 121 | Прошедшее время глаголов | • Определять: — морфологические признаки глагола; — глагол неопределённой формы; — член предложения, выраженный глаголом.
|
| — выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности | — согласовывать своё мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речь для представления результата.
| чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | выборочный диктант | Упр.104 из РТ |
| 122 | Прошедшее время глаголов | • Определять: — морфологические признаки глагола; — глагол неопределённой формы; — член предложения, выраженный глаголом.
| — определять морфологические признаки глагола неопределённой формы, настоящего, прошедшего и будущего времени и обосновывать своё мнение; — определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение;
| — выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм; — ориентироваться в разных способах выполнения задания;
| — в рамках учебного диалога формулировать понятные высказывания, используя термины; — слышать и учитывать мнение партнёра при взаимопроверке учебного задания в рамках учебного диалога;
| способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | списывание с заданием | Упр.119 |
| 123 | Будущее время глаголов | • Определять: — морфологические признаки глагола; — глагол неопределённой формы; — член предложения, выраженный глаголом.
|
| — выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности | — согласовывать своё мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речь для представления результата.
| чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой |
| Упр.124 |
| 124 | Будущее время глаголов | • Определять: — морфологические признаки глагола; — глагол неопределённой формы; — член предложения, выраженный глаголом.
| — определять морфологические признаки глагола неопределённой формы, настоящего, прошедшего и будущего времени и обосновывать своё мнение; — определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение;
| — выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности | — в рамках учебного диалога формулировать понятные высказывания, используя термины; — слышать и учитывать мнение партнёра при взаимопроверке учебного задания в рамках учебного диалога;
| — проявлять творческое отношение к составлению и оформлению надписи на подарке.
| проверочнаяая работа | Упр.110 из РТ |
| 125 | Обучающее изложение |
|
| — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности |
| чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | изложение |
|
| 131 | Изменение глаголов по числам | Рассказывать: — о формах времени глагола; — правило определения времени глагола. • Определять: — время глагола, используя правило; — член предложения, выраженный глаголом. . | — раскрывать значение понятий «время глагола», «настоящее время», «прошедшее время», «будущее время» и использовать их в активном словаре; — определять форму времени глагола и обосновывать своё мнение; — определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение. .
| — выполнять учебное действие в соответствии с правилом.
| — использовать речь для регулирования своего действия в рамках учебного диалога.
| ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности |
| Упр.117изРТ |
| 132 | Изменение по родам глаголов прошедшего времени | — правило определения времени глагола. • Определять: — время глагола, используя правило; — член предложения, выраженный глаголом.
| — определять форму времени глагола и обосновывать своё мнение;
|
|
| способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | выборочный диктант | Упр.142 |
| 133 | Изменение по родам глаголов прошедшего времени | — правило определения времени глагола. • Определять: — время глагола, используя правило; — член предложения, выраженный глаголом.
| — определять форму времени глагола и обосновывать своё мнение; — определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение.
| — выполнять учебное действие в соответствии с правилом.
| — использовать речь для регулирования своего действия в рамках учебного диалога.
| ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности | распределить глаголы по группам | Упр.122 из РТ |
| 134 | Изменение по родам глаголов прошедшего времени | — правило определения времени глагола. • Определять: — время глагола, используя правило; — член предложения, выраженный глаголом.
| — определять форму времени глагола и обосновывать своё мнение; — определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение.
|
| уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности | списывание с заданием | Упр.124 из РТ |
| 135 | НЕ с глаголами | — правило определения времени глагола. Правило написания НЕ с глаголами
| — определять форму времени глагола и обосновывать своё мнение; — определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение.
|
| уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности | правило | Упр.129 из РТ |
| 136 | НЕ с глаголами | — правило определения времени глагола. Правило написания НЕ с глаголами
| — определять форму времени глагола и обосновывать своё мнение; — определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение.
| — выполнять учебное действие в соответствии с правилом.
| — использовать речь для регулирования своего действия в рамках учебного диалога.
| способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности |
| Упр.160 |
| 137 | НЕ с глаголами | — правило определения времени глагола. Правило написания НЕ с глаголами
| — определять форму времени глагола и обосновывать своё мнение; — определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение.
|
| уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности | списывание | Упр.165 |
| 138 | Разбор глагола как части речи | • Определять в тексте глаголы и указывать время, число, род. • Писать: — глаголы в форме прошедшего, настоящего, простого или сложного будущего времени; — глаголы с частицей не. • Разбирать глагол как часть речи. | — определять форму времени глагола и обосновывать своё мнение; — определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение.
|
| адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач | ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности |
| Упр.132 из РТ |
| 139 | Разбор глагола как части речи | • Определять в тексте глаголы и указывать время, число, род. • Писать: — глаголы в форме прошедшего, настоящего, простого или сложного будущего времени; — глаголы с частицей не. • Разбирать глагол как часть речи. | — определять форму времени глагола и обосновывать своё мнение; — определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение.
| — выполнять учебное действие в соответствии с правилом.
| — использовать речь для регулирования своего действия в рамках учебного диалога.
| ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности | морфологический разбор глагола | Упр.168 |
| 140 | Контрольная работа по теме «Глагол» | • Писать: — глаголы в форме прошедшего, настоящего, простого или сложного будущего времени; | — определять форму времени глагола и обосновывать своё мнение; — определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение.
| — выполнять учебное действие в соответствии с правилом.
| адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач | способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности |
|
|
| 141 | Работа над ошибками | • Определять в тексте глаголы и указывать время, число, род. • Писать: — глаголы в форме прошедшего, настоящего, простого или сложного будущего времени; — глаголы с частицей не. • Разбирать глагол как часть речи. |
| — выполнять учебное действие в соответствии с правилом.
| — использовать речь для регулирования своего действия в рамках учебного диалога.
| ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности |
| Упр.171 |
| 142 | Имя прилагательное как часть речи | - раскрывать значение понятия «имя прилагательное», и использовать в активном словаре; - определять роль прилагательного в тексте и обосновывать свое мнение. | - определять роль прилагательного в тексте и обосновывать свое мнение; - определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение; - различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение; - использовать приобретенные знания при составлении текста поздравительного выступления.
| - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм; - ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, и оценивать его.
| - использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога; - осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению при работе в паре, группе; - согласовывать свое мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога; - адекватно использовать речь для представления результата.
| Проявлять: - интерес к изучению темы; - желание помочь Ване; - творческое отношение к составлению и написанию поздравительного выступления; - осознание успешности при изучении темы.
| определение | Упр.133 из РТ |
| 143 | Имя прилагательное как часть речи | - раскрывать значение понятия «имя прилагательное», и использовать в активном словаре; - определять роль прилагательного в тексте и обосновывать свое мнение. | - определять роль прилагательного в тексте и обосновывать свое мнение; - определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение; - различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение; - использовать приобретенные знания при составлении текста поздравительного выступления.
| - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм;
| адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач |
| распределить прилагательные по группам | Упр.175 |
| 144 | Изменение имен прилагательных по родам | Рассказывать правило правописания окончания прилагательного, алгоритм определения непостоянных признаков имени прилагательного. Определять и указывать число, падеж и, где возможно, род прилагательного и выделять графически окончание.
| - определять роль прилагательного в тексте и обосновывать свое мнение; - определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение | - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, и оценивать его.
| адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач |
| правило проверки окончания прилагательного
| Упр.193 |
| 145 | Изменение имен прилагательных по родам | Восстанавливать и обозначать цифрами верный порядок действий для определения падежа имени прилагательного, используя алгоритм | - определять роль прилагательного в тексте и обосновывать свое мнение; - определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение | - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм;
| адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач | способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | проверочная работа | Упр.198 |
| 146 | Изменение имен прилагательных по числам | Определять и указывать число, падеж и, где возможно, род прилагательного и выделять графически окончание. Писать: слловосочетания, используя слова для выбора; - склонение прилагательного с существительным | - определять роль прилагательного в тексте и обосновывать свое мнение; - определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение | - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, и оценивать его.
| уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности | Выборочныйт словарный диктант | Упр.141 из РТ |
| 147 | Изменение имен прилагательных по числам | Определять и указывать число, падеж и, где возможно, род прилагательного и выделять графически окончание. Писать: слловосочетания, используя слова для выбора; - склонение прилагательного с существительным | - определять роль прилагательного в тексте и обосновывать свое мнение; - определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение | - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм;
| уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности | списывание с заданием | Упр.199 |
| 148 | Изменение имен прилагательных по падежам | Восстанавливать и обозначать цифрами верный порядок действий для определения падежа имени прилагательного, используя алгоритм |
| - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, и оценивать его.
|
|
| распределительный диктант | Упр.144 из РТ |
| 149 | Изменение имен прилагательных по падежам | Восстанавливать и обозначать цифрами верный порядок действий для определения падежа имени прилагательного, используя алгоритм | различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение; - использовать приобретенные знания при составлении текста поздравительного выступления.
| - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм;
| адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач | способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | самостоятельная работа | Упр.203 |
| 150 | Сочинение |
|
| - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, и оценивать его.
|
|
| сочинение |
|
| 151 | Изменение имен прилагательных по падежам | Восстанавливать и обозначать цифрами верный порядок действий для определения падежа имени прилагательного, используя алгоритм | различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение; - использовать приобретенные знания при составлении текста поздравительного выступления.
| - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм;
| уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности | просклонять прилагательные | Упр.208 |
| 152 | Изменение имен прилагательных по падежам | Определять и указывать число, падеж и, где возможно, род прилагательного и выделять графически окончание. Писать: слловосочетания, используя слова для выбора; - склонение прилагательного с существительным | различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение; - использовать приобретенные знания при составлении текста поздравительного выступления.
| - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, и оценивать его.
| учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве |
|
| Упр.212 |
| 153 | Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам | Определять и указывать число, падеж и, где возможно, род прилагательного и выделять графически окончание. Писать: слловосочетания, используя слова для выбора; - склонение прилагательного с существительным | различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение; - использовать приобретенные знания при составлении текста поздравительного выступления.
| - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм;
| адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач | способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | вставить пропущенные окончания прилагательных | Упр.214 |
| 154 | Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам | - текст, вставляя пропущенные окончания прилагательного; - существительное, подходящее по смыслу к имени прилагательному или прилагательное, подходящее по смыслу к имени существительному.
| различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение; - использовать приобретенные знания при составлении текста поздравительного выступления.
| - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, и оценивать его.
| уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности | тест | Упр.146из РТ |
| 155 | Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам | - текст, вставляя пропущенные окончания прилагательного; - существительное, подходящее по смыслу к имени прилагательному или прилагательное, подходящее по смыслу к имени существительному.
| различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение; - использовать приобретенные знания при составлении текста поздравительного выступления.
| - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм;
| учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве | способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Вставить окончания прилагательных | Упр.215 |
| 156 | Разбор имени прилагательного как части речи | - рассказывать алгоритм разбора прилагательного как части речи; - разбирать прилагательное как часть речи, используя алгоритм; - определять и исправлять ошибки в морфологическом разборе имени прилагательного. | различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение; - использовать приобретенные знания при составлении текста поздравительного выступления.
| - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, и оценивать его.
| учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве |
| работа по карточкам | Упр.218 |
| 157 | Разбор имени прилагательного как части речи | - текст, вставляя пропущенные окончания прилагательного; - существительное, подходящее по смыслу к имени прилагательному или прилагательное, подходящее по смыслу к имени существительному.
| различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение; - использовать приобретенные знания при составлении текста поздравительного выступления.
|
| адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач | способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | морфологический разбор прилагательного | Упр.222 |
| 158 | Контрольная работа по теме «Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам» | - писать текст, следуя правилам оформления письма; - определять части речи; - определять и выписывать прилагательные разного рода; - разбирать прилагательное как часть речи. | - использовать приобретенные знания при выполнении ситуативного задания.
| - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
|
| - оценивать результат собственной деятельности | диктант |
|
| 159 | Работа над ошибками
| - текст, вставляя пропущенные окончания прилагательного; осуществительное, подходящее по смыслу к имени прилагательному или прилагательное, подходящее по смыслу к имени существительному.
| различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение; - использовать приобретенные знания при составлении текста поздравительного выступления.
| - планировать свои действия в соответствии с целью; - выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм;
| уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности | работа по карточкам | Повторить тему |
| 160 | Закрепление изученного материала | - текст, вставляя пропущенные окончания прилагательного; - существительное, подходящее по смыслу к имени прилагательному или прилагательное, подходящее по смыслу к имени существительному.
| уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий | - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, и оценивать его.
| учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве | способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | тестовые задания |
|
