| № n/n | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока
| Эле- менты содержания | Характеристика деятельности учащихся | Вид контроля | УУД | Дата проведения |
| план | факт |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
|
| Введение. О даре слова (8ч)
|
| 1
| К. Г. Паустовский «Барсучий нос». | 1 | Комбинированный урок | Определять способы выражения авторской позиции, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения. | Знакомство с понятием «синоним». Использование словаря синонимов. Подбор синоним к предложенным словам и словосочетаниям. Наблюдение за авторской позицией, выделение способов её выражения. | Индивид. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы. | 01.09 |
|
| 2 | К. Г. Паустовский «Барсучий нос». | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Подбирать заголовки к логическим частям произведения, пересказывать текст по составленному плану, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием. | Определять собственное отношение к прочитанному. Использование различных приёмов выразительного чтения. | Индивид. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Планировать свою работу. |
02.09 |
|
|
3 | К. Г. Паустовский «Барсучий нос». | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Иллюстрировать литературное произведение устно и графически, пересказывать текст выборочно и творчески. | Устный пересказ текста с элементами творчества. Словесное иллюстрирование произведения. | Индивид. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Взаимо- и самоконтроль, оценка своей деятельности и деятельности одноклассников.
| 03.09 |
|
| 4 | И. А. Бунин «Листопад» | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Читать произведение с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. Иллюстрировать литературное произведение устно и графически. | Наблюдение за эмоциональной окрашенностью лирического произведения, использование различных приёмов выразительного чтения. Повторение знаний о сравнении и рифме. Выразительное чтение наизусть. Формулирование вопросов по содержанию произведения. | Индивид. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. | 05.09 |
|
| 5 | И. А. Бунин «Листопад» | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Читать произведение с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. Иллюстрировать литературное произведение устно и графически. | Наблюдение за эмоциональной окрашенностью лирического произведения, использование различных приёмов выразительного чтения. Повторение знаний о сравнении и рифме. Выразительное чтение наизусть. Формулирование вопросов по содержанию произведения. | Индивид. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. | 06.09 |
|
| 6 | М. М. Пришвин «Хрустальный день», «Капитан – паук», «Недосмотренные грибы». | 1 | Комбинированный | Читать произведение с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами, пересказывать текст подробно.
| Знакомство с понятием «метафора». Подбор синонимов к предложенным словам и словосочетаниям. Пересказ произведения близко к тексту, сравнение текстов и авторских замыслов, схожих по тематике произведений, анализ и вывод о прочитанном. | Индивид. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, выделять существенную информацию из текстов. | 08.09 |
|
| 7 | М. М. Пришвин «Хрустальный день», «Капитан – паук», «Недосмотренные грибы». | 1 | Комбинированный | Индивид. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, выделять существенную информацию из текстов. | 09.09 |
|
| 8 | Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки» | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Читать произведение с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. | Выразительное чтение лирического произведения, сравнение настроения, выраженного в разных произведениях. | Индивид. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, сравнивать произведения, проводить аналогии. | 10.09 |
|
| 9 | К. Г. Паустовский «Подарок» | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям. | Выражение и оценка позиции литературных героев, определение главной мысли произведения; составление плана пересказа и творческого рассказа. | Фронт. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. | 12.09 |
|
| 10 | К. Г. Паустовский «Подарок» | 1 | Комбинированный | Пересказ текста выборочно с включением описаний, устно иллюстрировать сюжет произведения, описывать персонажей. | Устный пересказ текста, выражение впечатления от произведения изобразительного искусства. | Индивид. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме. | 13.09 |
|
| 11 | Внеклассное чтение «Осень в произведениях русских писателей». Картинная галерея И. И.Левитан «Лесное озеро». | 1 | Комбинированный | Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устно и письменной речи. Составлять устное высказывание с выражением личного отношения к изображаемому, высказывать своё суждение об эстетической ценности художественного произведения. | Самостоятельная работа с произведением, книгой, соотношение впечатлений, полученных при восприятии произведений разных родов искусств. Знакомство с творчеством И. И. Левитана, внимание к композиции и деталям картины, позволяющим понять настроение художника. | Фронт. и индивид. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, сравнивать произведения, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | 15.09 |
|
| 12 | Внеклассное чтение «Осень в произведениях русских писателей». Картинная галерея И. И.Левитан «Лесное озеро». | 1 | комбинированный | Самостоятельная работа с произведением, книгой, соотношение впечатлений, полученных при восприятии произведений разных родов искусств. Знакомство с творчеством И. И. Левитана, внимание к композиции и деталям картины, позволяющим понять настроение художника. | Фронт. и индивид. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, сравнивать произведения, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | 16.09 |
|
| 13 | Внеклассное чтение «Осень в произведениях русских писателей». Картинная галерея И. И.Левитан «Лесное озеро». | 1 | комбинированный | Составлять устное высказывание с выражением личного отношения к изображаемому, высказывать своё суждение об эстетической ценности художественного произведения. | Самостоятельная работа с произведением, книгой, соотношение впечатлений, полученных при восприятии произведений разных родов искусств. Знакомство с творчеством И. И. Левитана, внимание к композиции и деталям картины, позволяющим понять настроение художника. | Фронт. и индивид. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, сравнивать произведения, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | 17.09 |
|
| 14 | Работа с научно-популярными текстами. | 1 | Комбинированный | Ориентировать в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. | Знакомство со стилистикой научно-популярных текстов, сравнение текстов разных стилей. | Фронт. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, понимать важность учения. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | 19.09 |
|
| 15 | Работа с научно-популярными текстами. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Ориентировать в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. | Знакомство со стилистикой научно-популярных текстов, сравнение текстов разных стилей. | Фронт. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, понимать важность учения. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | 20.09 |
|
| 16 | Контрольное чтение. | 1 | Урок-контроль |
|
| Индивид.опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, понимать важность учения. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | 22.09 |
|
| 17 | «Семь Симеонов» (русская народная сказка) | 1 | Комбинированный | Читать произведения разных жанров с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. Пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения с помощью учителя. | Выявление особенностей народных волшебных сказок. Пересказ фрагментов произведения близко к тексту. Выявление особенностей литературных героев, определение главной мысли произведения, сопоставление сюжетов, основных мыслей прочитанных произведений. | Индивид. опрос | Личностные Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме. | 23.09 |
|
| 18 | «Семь Симеонов» (русская народная сказка) | 1 | Комбинированный | Читать произведения разных жанров с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. Пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения с помощью учителя. | Выявление особенностей народных волшебных сказок. Пересказ фрагментов произведения близко к тексту. Выявление особенностей литературных героев, определение главной мысли произведения, сопоставление сюжетов, основных мыслей прочитанных произведений. | Индивид. опрос | Личностные Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме. | 24.09 |
|
| 19 | «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка) | 1 | комбинированный | Читать произведения разных жанров с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.
| Слушание, первичный анализ текста. Составление партитуры чтения. Выразительное чтение фрагментов сказки. Постановка вопросов по прочитанному. | Индивид. опрос | Личностные Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме. | 26.09 |
|
| 20 | «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка) | 1 | Комбинированный | Определять главную мысль прочитанного, выражать её своими словами, создавать текст по аналогии. | Закрепление умения пересказывать фрагменты произведений близко к тексту. Выявление особенностей и сравнение литературных героев, определение главной мысли произведения, сопоставление сюжетов. | Индивид. опрос | Личностные Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. | 27.09 |
|
| 21 | Внеклассное чтение . Русские народные сказки. «Иван-царевич и серый волк» (русская народная сказка) | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи. | Работа с книгой. Составление вариантов сказок в разном переложении. | Индивид. опрос | Личностные Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность. | 29.09 |
|
| 22 | Внеклассное чтение . Русские народные сказки. «Иван-царевич и серый волк» (русская народная сказка) | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи. | Работа с книгой. Составление вариантов сказок в разном переложении. | Индивид. опрос | Личностные Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность. | 30.09 |
|
| 23 | Картинная галерея. В. М. Васнецов «Иван-царевич на сером волке». | 1 | комбинированный | Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображённому, высказывать своё суждение об эстетической ценности художественного произведения. | Знакомство с произведениями В. М. Васнецова, изучение творчества художника, сравнение литературных и художественных произведений схожей тематики, выявление особенностей выразительных средств разных видов искусства. | Индивид. опрос | Личностные Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. | 01.10 |
|
| 24 | «Жаба-королева» (литовская народная сказка) | 1 | Комбинированный | Читать произведения разных жанров с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, пересказывать текст выборочно.
| Знакомство с особенностями прибалтийских сказок, сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, подготовка к устному пересказу. | Индивид. опрос | Личностные Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме. | 03.10 |
|
| 25 | «Птица Кахна» (таджикская народная сказка) | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Читать произведения разных жанров с соблюдением норм правильного произношения, пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя.
| Знакомство с особенностями восточных сказок, сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, составление плана текста. | Индивид. опрос | Личностные Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме. | 04.10 |
|
| 26 | «Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка) | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Читать произведения разных жанров с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. | Знакомство с особенностями восточных сказок, слушание, восприятие основной мысли текста. | Индивид. опрос | Личностные Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Владеть диалогической формой речи, выделять существенную информацию из текстов, сравнивать произведения и их героев. | 06.10 |
|
| 27 | Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка) | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний |
|
| Индивид. опрос | Личностные Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Владеть диалогической формой речи, выделять существенную информацию из текстов, сравнивать произведения и их героев. | 07.10 |
|
| 28 | Внеклассное чтение. Сказки народов мира. | 1 | Комбинированный | Обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках. Самостоятельный поиск и отбор книг. | Индивид. опрос | Личностные Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность. | 08.10 |
|
| 29 | Внеклассное чтение. Сказки народов мира. | 1 | Комбинированный | Обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках. Самостоятельный поиск и отбор книг. | Индивид. опрос | Личностные Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность. | 10.10 |
|
| 30 | А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» (отрывок) | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Выразительное чтение лирического произведения. Наблюдение за авторской позицией и собственными впечатлениями о прочитанном. | Читать произведения разных жанров с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, словесно иллюстрировать сюжет. | Индивид. опрос | Личностные Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. | 11.10 |
|
| 31 | Ю. Мориц «Песенка про сказку» | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Повышение интереса к другим видам искусства – музыке, живописи. Актуализация собственных переживаний, вызванных разными видами искусства. Наблюдение за способами выражения авторской позиции. | Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. | Фронт. опрос | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | 13.10 |
|
| 32 | «Маленький скрипач» (немецкая народная баллада) | 1 | Комбинированный урок | Актуализация собственных переживаний, вызванных разными видами искусства, составление словесного портрета героя, чтение по ролям. | Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. | Индивид. опрос | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы. | 14.10 |
|
| 33 | Г. Сапгир «Сны» Контрольное чтение. | 1 | Комбинированный урок | Актуализация собственных переживаний, вызванных разными видами искусства, выразительное чтение поэтического произведения. | Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. | Фронт. опрос | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | 15.10 |
|
| 34 | К. Д. Бальмонт «У чудищ», С. Островой «Сказки…» |
1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Выразительное чтение лирического произведения. Наблюдение за авторской позицией и собственными впечатлениями о прочитанном. | Читать произведения разных жанров с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, словесно иллюстрировать сюжет. | Индивид. опрос | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | 17.10 |
|
| 35 | К. Д. Бальмонт «У чудищ», С. Островой «Сказки…» | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Выразительное чтение лирического произведения. Наблюдение за авторской позицией и собственными впечатлениями о прочитанном. | Читать произведения разных жанров с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, словесно иллюстрировать сюжет. | Фронт. опрос | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | 18.10 |
|
| О мужестве и любви |
| 36 | В. Белов «Верный и Малька» | 1 | Комбинированный урок | Актуализация собственных переживаний, вызванных разными видами искусства, составление словесного портрета героя, чтение по ролям. | Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Индивид. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | 20.10 |
|
| 37 | В. Белов «Малька провинилась», «Ещё раз про Мальку» | 1 | Комбинированный урок | Характеристика литературного героя, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану. | Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Фронт. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию. | 21.10 |
|
| 38 | В. Белов «Малька провинилась», «Ещё раз про Мальку» | 1 | Комбинированный урок | Характеристика литературного героя, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану. | Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Фронт. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию. | 22.10 |
|
| 39 | И. С. Тургенев «Воробей» | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Характеристика литературного героя, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану. Актуализация личного опыта для объяснения нравственной позиции. | Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать своё отношение к героям и авторской позиции. | Индивид. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Осуществлять поиск необходимой информации, строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей. | 24.10 |
|
| 40 | Н. Г. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка» | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Чтение текста произведение, характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, составление словесного портрета героя. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Индивид. опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относить к ней. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | 25.10 |
|
| 41 | Н. Г. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка» | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Чтение текста произведение, характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, составление словесного портрета героя. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Индивид. опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относить к ней. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | 27.10 |
|
| 42 | Н. Г. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка» (обобщение) | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Составление вопросов по тексту, работа с текстом, поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст. | Сжато пересказывать текст, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям. | Индивид. опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относить к ней. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию. | 28.10 |
|
| 43 | Л. Н. Толстой «Прыжок». | 1 | Комбинированный | Работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст. Расширение словарного запаса. Сравнение личностных характеристик героев разных произведений. | Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать своё отношение к героям и авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Индивид. опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относить к ней. Метапредметные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, сравнивать произведения и их героев, проводить аналогии. | 29.10 |
|
| 44 | В. Астафьев «Белогрудка» | 1 | Комбинированный | Работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст. Развитие внимания и уважения к животным. | Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать своё отношение к героям и авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Индивид. опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относить к ней. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | 31.10 |
|
| 45 | Внеклассное чтение. Сказки Е. Шварца. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Работа с книгой: характеристика книги, составление отзыва о прочитанном литературном произведении, нравственная оценка поступков литературных героев. | Обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Групповой опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относить к ней. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность. | 01.11 |
|
| 46 | Внеклассное чтение. Сказки В. Каверина. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Работа с книгой: характеристика книги, составление отзыва о прочитанном литературном произведении, нравственная оценка поступков литературных героев. | Обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. |
| Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относить к ней. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность. | 10.11 |
|
| Зимы ждала, ждала природа… |
| 47 | С. Есенин «Разгулялась вьюга…» | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Знакомство с понятием «олицетворение». Внимание к слову в контексте литературного произведения, закрепление навыков выразительного чтения поэтического произведения. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Индивид. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | 12.11 |
|
| 48 | А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода…» (отрывок) | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Словесное иллюстрирование литературного произведения, внимание к слову в контексте произведения, обоснование личной позиции с опорой на текст. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет. | Фронт. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Осуществлять поиск информации в различных источниках, учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | 13.11 |
|
| 49 | А. С. Пушкин «Зимнее утро» | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет. | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Фронт. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | 14.11 |
|
| 50 | А. С. Пушкин «Зимняя дорога» (отрывок) |
1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Обоснование личной позиции с опорой на текст, анализ изобразительных средств, используемых в произведении, сравнение художественных и научно-популярных текстов. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет. | Индивид. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | 15.11 |
|
| 51 | Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…» | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Характеристика слова в контексте литературного произведения, обоснование личной позиции с опорой на текст. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет. | Фронт. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, сравнивать произведения и их героев, проводить аналогии. | 17.11 |
|
| 52 | Картинная галерея Н. Крылов «Зима» | 1 | Комбинированный | Знакомство с творчеством русского художника, составление устного рассказа о картине. Понимание и краткая характеристика особенностей народного быта. | Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображённому, высказывать своё суждение об эстетической ценности художественного произведения. | Индивид. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия | 18.11 |
|
| 53 | Внеклассное чтение. Читальный зал. Зима в произведениях разных жанров. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Работа с аппаратом книги. Выразительное чтение с соблюдением литературных норм. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, обосновывать выбор произведения для чтения. | Групповой опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность. | 19.11 |
|
| 54 | Внеклассное чтение. Читальный зал. Зима в произведениях разных жанров. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Работа с аппаратом книги. Выразительное чтение с соблюдением литературных норм. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, обосновывать выбор произведения для чтения. | Групповой опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность. | 21.11 |
|
| 55 | А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». | 1 | Комбинированный | Чтение сказки, знакомство с новыми словами. Работа со словарём. Обоснование личной позиции с опорой на текст произведения, подбор цитат, объяснение поведения и описание внутреннего состояния героев, оценка иллюстраций к произведениям, знакомство с архаизмами. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Индивид. опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | 22.11 |
|
| 56 | А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». | 1 | Комбинированный | Чтение сказки, знакомство с новыми словами. Работа со словарём. Обоснование личной позиции с опорой на текст произведения, подбор цитат, объяснение поведения и описание внутреннего состояния героев, оценка иллюстраций к произведениям, знакомство с архаизмами. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Индивид. опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | 24.11 |
|
| 57 | А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Чтение сказки, знакомство с новыми словами. Работа со словарём. Обоснование личной позиции с опорой на текст произведения, подбор цитат, объяснение поведения и описание внутреннего состояния героев, оценка иллюстраций к произведениям, знакомство с архаизмами. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Индивид. опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | 25.11 |
|
| 58 | А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» (обобщение) | 1 | Комбинированный | Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев, выразительное чтение по ролям с элементами театрализации, расширение эмоционального опыта. | Составлять личное мнение, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Индивид. опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы. | 26.11 |
|
| 59 | Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» | 1 | Комбинированный | Слушание текста. Выразительное чтение незнакомого текста, определение авторского отношения к героям, определение темы, главной мысли произведения, составление плана рассказа по предложенной теме. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Индивид. опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | 28.11 |
|
| 60 | Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» | 1 | Комбинированный | Слушание текста. Выразительное чтение незнакомого текста, определение авторского отношения к героям, определение темы, главной мысли произведения, составление плана рассказа по предложенной теме. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Индивид. опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | 29.11 |
|
| 61 | Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» (обобщение) | 1 | Комбинированный | Воспроизведение сюжета с позиции одного из героев, развитие эмоциональной сферы через произведение литературы. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Индивид. опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | 01.12 |
|
| 62 | Х. К. Андерсен «Штопальная игра» | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Составление плана произведения для пересказа, определение темы, главной мысли произведения и отношения автора к героям, иллюстрирование произведения. | Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Индивид. опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | 02.12 |
|
| 63 | Х. К. Андерсен «Штопальная игра» | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Составление плана произведения для пересказа, определение темы, главной мысли произведения и отношения автора к героям, иллюстрирование произведения. | Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Индивид. опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | 03.12 |
|
| 64 | Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Составление литературного отзыва, реклама понравившейся книги. Презентация личного мнения о литературном произведении, определение основной мысли прочитанного. | Составлять личное мнение, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами на доступном уровне, обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке | Групповой опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | 05.12 |
|
| 65 | Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Составление литературного отзыва, реклама понравившейся книги. Презентация личного мнения о литературном произведении, определение основной мысли прочитанного. | Составлять личное мнение, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами на доступном уровне, обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке | Групповой опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | 06.12 |
|
| 66 | Л. Н. Толстой «Царь и рубашка» | 1 | Комбинированный | Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения, обдумывание некоторых нравственных категорий. | Составлять личное мнение, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам. | Индивид. опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях (добра и зла), моральных норм, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | 08.12 |
|
| 67 | Л. Н. Толстой «Царь и рубашка», | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Индивид. опрос | 09.12 |
|
| 68 | С. Седов «Король красуется». | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений |
Индивид. опрос | 10.12 |
|
| 69 | С. Седов «Король красуется». | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений |
Индивид. опрос | 12.12 |
|
| Басни |
| 70 | О. Мандельштам «Муха». Эзоп «Мухи». | 1 |
Комбинированный | Знакомство с особенностями басни как жанра, определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Индивид. опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | 13.12 |
|
| 71 | Эзоп «Кошка и мыши» | 1 | Комбинированный | Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Индивид. опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | 15.12 |
|
| 72 | Л. Н. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун». | 1 | Комбинированный | Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Индивид. опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличных от собственных, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. | 16.12 |
|
| 73 | И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак» | 1 | Комбинированный
| Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Индивид. опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, выделять существенную информацию из текстов разных видов. | 17.12 |
|
| 74 | И. А. Крылов «Слон и Моська» | 1 | комбинированный | Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом, использование цитат из произведения для обоснования личного мнения. Инсценирование басни. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Фронт. опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Договариваться с партнёрами по совместной деятельности, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. | 19.12 |
|
| 75 | И. А. Крылов «Две Бочки» | 1 | Комбинированный | Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни. Закрепление навыков выразительного чтения. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Фронт. опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | 20.12 |
|
| 76 | Пословицы. Контрольное чтение. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Осознание смысла пословиц; использование их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни; сочинение истории, раскрывающей главную мысль пословицы. | Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне | Фронт. опрос | Личностные Иметь представления о моральных нормах, чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. Метапредметные Выделять существенную информацию из текстов разных видов. | 22.12 |
|
| 77 | Читальный зал. Басни. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни. Инсценирование басни. | Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Групповой опрос | Личностные Иметь представления о моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; повышать мотивацию к учению. Метапредметные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | 23.12 |
|
| 78 | Читальный зал. Басни. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни. Инсценирование басни. | Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Групповой опрос | Личностные Иметь представления о моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; повышать мотивацию к учению. Метапредметные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | 24.12 |
|
| Братья наши меньшие |
| 79 | А. П. Чехов «Белолобый» | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Слушание текста, объяснение своего отношения к прочитанному, выявление авторского отношения к персонажам, объяснение и оценка внутреннего состояния героев, обоснование сделанных выводов, определение темы и главной мысли. Составление словаря, определяющего внутреннее состояние человека. Составление плана рассказа. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя. | Индивид. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач | 26.12 |
|
| 80 | А. П. Чехов «Белолобый» | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Слушание текста, объяснение своего отношения к прочитанному, выявление авторского отношения к персонажам, объяснение и оценка внутреннего состояния героев, обоснование сделанных выводов, определение темы и главной мысли. Составление словаря, определяющего внутреннее состояние человека. Составление плана рассказа. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя. | Индивид. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач | 27.12 |
|
| 81 | А. П. Чехов «Белолобый» | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Слушание текста, объяснение своего отношения к прочитанному, выявление авторского отношения к персонажам, объяснение и оценка внутреннего состояния героев, обоснование сделанных выводов, определение темы и главной мысли. Составление словаря, определяющего внутреннее состояние человека. Составление плана рассказа. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя. | Индивид. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
|
|
| 82 | М. М. Пришвин «Лимон» | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных. Словесное иллюстрирование. Творческий пересказ. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно. | Индивид. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 83 | М. М. Пришвин «Лимон» | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных. Словесное иллюстрирование. Творческий пересказ. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно. | Индивид. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 84 | Л. Н. Толстой «Лев и собачка» | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Понимание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных. Словесное иллюстрирование. Творческий пересказ. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, определять основную мысль текста, выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно. | Индивид. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 85 | Л. Н. Толстой «Лев и собачка» | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Понимание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных. Словесное иллюстрирование. Творческий пересказ. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, определять основную мысль текста, выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно. | Индивид. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 86 | К. Г. Паустовский «Кот Ворюга» | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных. | Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения. | Индивид. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 87 | К. Г. Паустовский «Кот Ворюга» | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Закрепление умения словесно иллюстрировать произведение, составление словесного портрета героев, творческий пересказ произведения, наблюдение за описанием поведения и состояния животных. | Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Индивид. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, аргументировать собственную позицию, выделять существенную информацию. |
|
|
| 88 | К. Г. Паустовский «Кот Ворюга» | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных. | Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения. | Индивид. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 89 | Читальный зал. С. Чёрный «Ослёнок», | 1 | Комбинированный | Наблюдение за описанием поведения и состояния животных. | Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Индивид. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 90 | Читальный зал.А. И. Куприн «Завирайка» | 1 | Комбинированный | Наблюдение за описанием поведения и состояния животных. | Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Индивид. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 91 | Внеклассное чтение. Книги о животных. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Наблюдение за описанием поведения и состояния животных. | Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами на доступном уровне, обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке | Групповой опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 92 | Внеклассное чтение. Книги о животных. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Наблюдение за описанием поведения и состояния животных. | Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами на доступном уровне, обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке | Групповой опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 93 | Картинная галерея. Б. Мурильо «Мальчик с собакой» | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Создание рассказа о персонажах картины. Характеристика отношений между персонажами. | Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображаемому, высказывать своё суждение об эстетической ценности художественного произведения. | Индивид. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры. |
|
|
| 94 | Работа с научно-популярными текстами. |
1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Различение художественных и научных текстов. Получение информации из текстов различных стилей. | Ориентировать в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. | Индивид. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям. |
|
|
|
95 | Работа с научно-популярными текстами. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Различение художественных и научных текстов. Получение информации из текстов различных стилей. | Ориентировать в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. | Индивид. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям. |
|
|
| 96 | Работа с научно-популярными текстами. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Различение художественных и научных текстов. Получение информации из текстов различных стилей. | Ориентировать в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. | Индивид. опрос | Личностные Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. Метапредметные Выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям. |
|
|
|
|
| 97 | Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении) | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Чтение текста произведения, привлечение внимания к смыслу слова в контексте литературного произведения. Опора на личный опыт для оценки поступков героев. Понимание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. | Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Индивид. опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 98 | Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении) | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Чтение текста произведения, привлечение внимания к смыслу слова в контексте литературного произведения. Опора на личный опыт для оценки поступков героев. Понимание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. | Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Индивид. опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 99 | А. Платонов «Разноцветная бабочка» | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Наблюдение за смыслом слова в контексте литературного произведения. Оценка поступков героев с опорой на личный опыт. Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, определять основную мысль текста. | Индивид. опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 100 | А. Платонов «Разноцветная бабочка» | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Наблюдение за смыслом слова в контексте литературного произведения. Оценка поступков героев с опорой на личный опыт. Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, определять основную мысль текста. | Индивид. опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 101 | А. Платонов «Разноцветная бабочка» | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Наблюдение за смыслом слова в контексте литературного произведения. Оценка поступков героев с опорой на личный опыт. Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, определять основную мысль текста. | Индивид. опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 102 | Контрольное чтение. | 1 | Урок-контроль | Творческий пересказ текста. Чтение наизусть прозаического текста. | Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста. | Индивид. опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 103 | А. Кешоков «Мне больно, мальчики» | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Соотнесение поступков героев с нравственными нормами, высказывание своего суждения о нравственной ценности художественного текста. | Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста. | Индивид. опрос | Личностные Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 104 | К. Г. Паустовский «Теплый хлеб» | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Чтение произведения с соблюдением норм литературного произношения, составление личного мнения о литературном произведении, определение основной мысли прочитанного, выражение её своими словами. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне | Индивид. опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 105 | К. Г. Паустовский «Теплый хлеб» | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Чтение произведения с соблюдением норм литературного произношения, составление личного мнения о литературном произведении, определение основной мысли прочитанного, выражение её своими словами. | Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне | Индивид. опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 106 | К. Г. Паустовский «Теплый хлеб». Обобщение. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Определение авторской позиции и отношения к героям. | Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста. | Индивид. опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
|
107 | Внеклассное чтение. Сказки К. Г. Паустовского. | 1 |
Урок обобщения и систематизации знаний | Составление отзыва о литературном произведении, презентация прочитанных книг одноклассникам. | Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами на доступном уровне, обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке | Индивид. опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 108 | Внеклассное чтение. Сказки К. Г. Паустовского. | 1 |
Урок обобщения и систематизации знаний | Составление отзыва о литературном произведении, презентация прочитанных книг одноклассникам. | Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами на доступном уровне, обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке | Индивид. опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 109 | Читальный зал. К. Д. Ушинский «Слепая лошадь», | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Определение авторской позиции и отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения, расширение нравственных представлений. | Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Индивид. опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 110 | Читальный зал. Р. Сеф «Добрый человек» |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний | Определение авторской позиции и отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения, расширение нравственных представлений. | Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Индивид. опрос | Личностные Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
|
|
| 111 | «Жаворонушки…» «Берёзонька» (народные песни) | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Наблюдение за устным народным творчеством. Анализ и рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Привлечение жизненного опыта при чтении художественного произведения. | Читать произведение с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного. | Индивид. опрос | Личностные Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 112 | А. А. Фет «Весенний дождь». | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Объяснение понятий «сравнение», «метафора», «олицетворение». Построение устного и письменного высказывания. | Читать произведение с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного. | Индивид. опрос | Личностные Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 113 | М. М. Пришвин «Лесная капель» | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Чтение наизусть отрывка из прозаического произведения. | Читать произведение с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного. | Индивид. опрос | Личностные Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 114 | А. А. Фет «Рыбка» | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение лирического произведения. | Читать произведение с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного. | Индивид. опрос | Личностные Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 115 | Внеклассное чтение. Народные песни. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Наблюдение за устным народным творчеством. Анализ и рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Привлечение жизненного опыта при чтении художественного произведения. | Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая, таким образом, понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Индивид. опрос | Личностные Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 116 | Проект «Писатели о весне» | 1 | Урок-проект | Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение лирического произведения. | Читать произведение с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного. | Групповой опрос | Личностные Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
|
|
| 117 | Проект «Писатели о весне» | 1 | Урок-проект | Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение лирического произведения. | Читать произведение с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного. | Групповой опрос | Личностные Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
|
|
| 117 | Проект «Писатели о весне» | 1 | Урок-проект | Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение лирического произведения. | Читать произведение с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного. | Групповой опрос | Личностные Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
|
|
| 118 | В. Астафьев «Весенний остров». |
1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение лирического произведения. | Читать произведение с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного. | Индивид. опрос | Личностные Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении |
|
|
| 119 | Овсей Дриз «Как сделать утро волшебным» | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение лирического произведения. | Читать произведение с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного. | Индивид. опрос | Личностные Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении |
|
|
| 120 | Научно-популярные тексты. | 1 | Комбинированный | Различие художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей. | Ориентироваться в научно-популярном учебном тексте, использовать полученную информацию. | Индивид. опрос | Личностные Стремиться к углублению своих знаний. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 121 | Научно-популярные тексты. | 1 | Комбинированный | Различие художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей. | Ориентироваться в научно-популярном учебном тексте, использовать полученную информацию. | Индивид. опрос | Личностные Стремиться к углублению своих знаний. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 122 | Научно-популярные тексты. | 1 | Комбинированный | Различие художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей. | Ориентироваться в научно-популярном учебном тексте, использовать полученную информацию. | Индивид. опрос | Личностные Стремиться к углублению своих знаний. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
|
|
| 123 | Шутки-прибаутки. | 1 | Комбинированный | Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа и рассказ о событиях от его лица. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему. | Читать произведение с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного. | Фронт. опрос | Личностные Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
|
|
| 124 | Контрольное чтение. | 1 | Урок-контроль | Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа и рассказ о событиях от его лица. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему. | Читать произведение с соблюдением норм правильного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного. | Фронт. опрос | Личностные Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
|
|
| 125 | «Болтливая баба» (русская народная сказка) | 1 | Комбинированный | Анализ и классификация произведений устного народного творчества. Объяснение термина «юмористическое произведение» как особого рода литературы. | Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая, таким образом, понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Индивид. опрос | Личностные Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 126 | А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа и рассказ о событиях от его лица. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями. | Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая, таким образом, понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Индивид. опрос | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 127 | А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа и рассказ о событиях от его лица. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями. | Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая, таким образом, понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Индивид. опрос | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 128 | А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа и рассказ о событиях от его лица. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями. | Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая, таким образом, понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Индивид. опрос | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 129 | А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Обобщение. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Описание персонажей и их поступков. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями. | Пересказывать текст выборочно, высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции. | Индивид. опрос | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 130 | Внеклассное чтение. А. Линдгрен «Эмиль из Леннеберги». Сказки А. Линдгрен. Литературная викторина. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Поиск и отбор книг заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация книги. | Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам. | Групповой опрос | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 131 | Внеклассное чтение. А. Линдгрен «Эмиль из Леннеберги». Сказки А. Линдгрен. Литературная викторина. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Поиск и отбор книг заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация книги. | Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам. | Групповой опрос | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 132 | Внеклассное чтение. А. Линдгрен «Эмиль из Леннеберги». Сказки А. Линдгрен. Литературная викторина. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Поиск и отбор книг заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация книги. | Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам. | Групповой опрос | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 133 | Проект «Сказки зарубежных писателей» | 1 | Урок-проект | Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация книги. | Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам. | Групповой опрос | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 134 | Проект «Сказки зарубежных писателей» | 1 | Урок-проект | Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация книги. | Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам. | Групповой опрос | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 135 | Тест | 1 | Урок-контроль |
|
| Тестирование |
|
|
|
| 136 | С. Маршак «Про двух соседей» | 1 | Комбинированный | Описание персонажей и их поступков. Развитие чувства юмора. Чтение по ролям, инсценирование стихотворения. | Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая, таким образом, понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Индивид. опрос |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, работая в группе учитывать мнение партнёров. |
|
|
| 137 | С. Маршак «Старуха, дверь закрой!» | 1 | Комбинированный | Наблюдение за описанием персонажей и их поступками. Составление личного мнения о литературном произведении, выражение его на доступном уровне. | Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая, таким образом, понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Индивид. опрос | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 138 | М. Зощенко «Великие путешественники» | 1 | Комбинированный | Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему. | Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая, таким образом, понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Индивид. опрос | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 139 | М. Зощенко «Великие путешественники» | 1 | Комбинированный | Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему. | Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая, таким образом, понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Индивид. опрос |
Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 140 | М. Зощенко «Великие путешественники» | 1 | Комбинированный | Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему. | Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая, таким образом, понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Фронт.опрос | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 141 | Итоговое контрольное чтение | 1 | Урок-контроль |
|
| Индивидуальный опрос | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им. Метапредметные Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, точно и последовательно передавать |
|
|
| 142 | Внеклассное чтение. Детская периодическая литература. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Самостоятельная работа с детской периодической литературой. Поиск и отбор литературных материалов заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация прочитанной литературы. | Ориентироваться в детских периодических журналах, обращаться к титульным данным, аннотациям, составлять личное мнение о литературном произведении. | Фронт. опрос | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 143 | Внеклассное чтение. Детская периодическая литература. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний |
|
Фронт. опрос |
|
|
| 144 | Картинная галерея. З. Серебрякова «За обедом» | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Изучение творчества конкретного художника, описание картины с учётом деталей, внимание к особенностям быта персонажей картины. | Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображённому, высказывать своё суждение об эстетической ценности художественного произведения. | Индивид. опрос | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия. |
|
|
| 145 | Читальный зал. А. Усачёв «На чём держится Земля?». | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Наблюдение над словом, иронией автора, юмором. | Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Индивид. опрос | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора. Метапредметные Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. |
|
|
| 146 | Читальный зал. А. Дорофеев «Укушенные» | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Индивид. опрос |
|
|
| 148 | Обобщение по разделу. | 1 | Обобщение | Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана. |
Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, работа со словом, текстом | Индивид. и фронт. опрос | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора. Метапредметные Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек, Интернет. |
|
|
| 149 | Обобщение по разделу. | 1 | Обобщение | Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана. |
Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, работа со словом, текстом | Индивид. и фронт. опрос | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора. Метапредметные Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек, Интернет. |
|
|
| 150 | Обобщение по разделу. | 1 | Обобщение | Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана. |
Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, работа со словом, текстом | Индивид. и фронт. опрос | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора. Метапредметные Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек, Интернет. |
|
|
| 151 | Итоговый урок | 1 | Обобщение | Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана. |
Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, работа со словом, текстом | Индивид. и фронт. опрос | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора. Метапредметные Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек, Интернет. |
|
|
| 152 | Литературная викторина | 1 | Обобщение | Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана. |
Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, работа со словом, текстом | Индивид. и фронт. опрос | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора. Метапредметные Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек, Интернет. |
|
|
| 153 | Литературная викторина | 1 | Обобщение | Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана. |
Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, работа со словом, текстом | Индивид. и фронт. опрос | Личностные Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора. Метапредметные Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек, Интернет. |
|
|
