Календарно - тематическое планирование по литературному чтению УМК "Планета знаний" 2 класс, по ФГОСам
Календарно - тематическое планирование по литературному чтению УМК "Планета знаний" 2 класс, по ФГОСам
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;
Авторской программы по предмету «Литературное чтение»
Учебная программа и пособие УМК «Планета знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования — формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Календарно - тематическое планирование по литературному чтению УМК "Планета знаний" 2 класс, по ФГОСам »
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;
Авторской программы по предмету «Литературное чтение»
Учебная программа и пособие УМК «Планета знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования — формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться».
Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения.
Цель:
формирование умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию,
развить интерес к книге и художественному произведению как искусству слова.
Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.
Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.
Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.
Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.
В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:
— формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
— формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
— развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
— формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
— формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
— развитие воображения, творческих способностей;
— формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
— обогащение представлений об окружающем мире.
Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.
Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, ещё недостаточно владеющим техникой чтения. При отборе материала часто не учитывалось, что ребёнок, живущий в XXI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни.
Наблюдения педагогов и психологов показывают, что ребёнок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями.
В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.
Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определённой группы произведений.
Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.
Художник — творец, он создаёт свой мир по особым законам.
Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах.
Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.
Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.
Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.
В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л.С. Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребёнка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение также способствует её развитию.
На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.
Во втором классе повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.
Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.
Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. «Барьер» между двумя видами речи, возникающий на ранней стадии обучения, не преодолевается многими ребятами до конца школьного курса. Поэтому определённое место в курсе литературного чтения занимают задания, требующие письменного самовыражения учащихся.
В течение последних лет отечественные и зарубежные психологи, педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение коммуникативных возможностей учеников вследствие их увлечения компьютерными играми, телепрограммами, отсутствия полноценного общения в семье и других социальных факторов. Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей.
Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.
Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.
Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.
Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.
Содержание учебного предмета, курса.
Осень пришла (12 ч)
Вспомним лето. С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».
Здравствуй, осень.М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»; К. Паустовский «Прощание с летом».
Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».
Народные песни, сказки, пословицы (30 ч)
Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-побывал…»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».
Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба».
Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип…»; сербская колыбельная «Нашей Любице…»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…»
Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».
Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.
Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю…»; «Тень-тень, потетень…»; шведская песня «Отличные пшеничные…»; французская песня «Сюзон и мотылёк».
Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».
Зимние картины (12 ч)
И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).
Загадки о зиме.
Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает…»; М. Пришвин «Птицы под снегом».
Авторские сказки (35 ч)
К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек».
Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».
Писатели о детях и для детей (32 ч)
Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю…», А.Майков «Спи, дитя моё, усни…»; И. Токмакова «Как на горке — снег, снег…»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В. Драгунский «Друг детства»; В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»; А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи».
Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».
Весеннее настроение (15 ч)
Русские народные песни: «Идёт матушка-весна…», «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?».
Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».
Структура учебного предмета, курса.
№
Тема
Количество часов
1
Осень пришла
12
2
Народные песни, сказки, пословицы
30
3
Зимние картины
12
4
Авторские сказки
35
5
Писатели о детях и для детей
32
6
Весеннее настроение
15
Итог
136
Компетенции.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихсябудут сформированы:
положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.
Учащиеся приобретают опыт:
внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;
оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.
У учащихся могут быть сформированы:
представление о добре и зле, общих нравственных категориях;
умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
умения оценивать свое отношение к учебе;
внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;
эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой. (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы)
ПРЕДМЕТНЫЕ Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;
придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;
участвовать в инсценировании литературных произведений.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
выделять рифмы в тексте стихотворения;
Учащиеся получат возможность научиться:
объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
находить сравнения в тексте произведения;
определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;
определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;
выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;
определять ритм стихотворения путем прохлопывания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся приобретают опыт:
выполнения учебных действий в устной и письменной форме;
самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив;
планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).
Познавательные
Учащиеся научатся:
прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;
Учащиеся получат возможность научиться:
сравнивать произведения и героев;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;
находить объяснение незнакомых слов в словаре;
находить нужные книги в библиотеке.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;
задавать вопросы по тексту произведения;
сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).
Учащиеся получат возможность научиться:
обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;
аргументировать собственную позицию;
получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.
Календарно тематическое планирование.
№ урока
Тема урока
Кол-во часов
Предметные результаты
Универсальные учебные действия (УУД)
Виды деятельности учащихся
Вид контроля
Дата
план
факт
Осень пришла (12 часов)
Вспомним лето (6 часов)
1
Часть 1.
Знакомство с учебником.
1
Умение ориентироваться в структуре и содержании книги по титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию.
Познавательные :прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, словаре, находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Р: Взаимо- и самоконтроль,
К: оценка своей деятельности и деятельности одноклассников
Личностные : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.
Развитие внимания к структуре книги, к информации, помещенной на титульном листе, в предисловии, оглавлении. Формирование умения пользоваться толковым словарем. Актуализация летних впечатлений.
2
С.П. Щипачев «Подсолнух».
1
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.
П:Подбирать заголовки к логическим частям произведения, пересказывать текст по составленному плану, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием
Р: Планировать свою
работу
К: оценка своей деятельности и деятельности одноклассников
Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.
П: Иллюстрировать литературное произведение устно и графически, пересказывать текст выборочно и творчески
Р: Взаимо- и самоконтроль,
К: оценка своей деятельности и деятельности одноклассников
Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Развитие внимания к смыслу отдельных слов и словосочетаний в поэтическом тексте. Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, определять место паузы, способ выделения слов.
4
И.С. Соколов-Микитов «Вертушинка».
1
Умение прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям; находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью
К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста
Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Формирование умений работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развитие внимания к позиции автора и способу её выражения.
5
И.С. Соколов-Микитов «Вертушинка».
1
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.
П: Иллюстрировать литературное произведение устно и графически
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста
Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Формирование умений выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Формирование умения рассказывать по предложенному плану.
6
О.О. Дриз
«Кончилось лето».
1
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, выражая таким образом понимание прочитанного.
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного
Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач,
К: строить логические рассуждения, выделять существенную информацию из текстов
Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Формирование умений замечать похожие черты в предметах и явлениях, рассказывать о собственных впечатлениях.
Здравствуй, осень (6 часов)
7
М.М. Пришвин «Полянка в лесу».
1
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием.
П: Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, пересказывать текст подробно
Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач,
К: строить логические рассуждения, выделять существенную информацию из текстов
Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.
Развитие внимания к состоянию рассказчика. Формирование умения создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения.
8
А.Н. Майков «Осень» (отрывок).
1
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного
Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач,
К: строить логические рассуждения, сравнивать произведения, проводить аналогии
Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Формирование умения находить в тексте стихотворения слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос. Знакомство со звучанием нового (трехсложного) ритма.
9
А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» (отрывок).
1
Знание приемов заучивания наизусть и выразительного чтения стихотворения.
П: Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям
Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста
Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.
Формирование умения рассказывать о жизненных впечатлениях. Формирование умения выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно.
10
К.Г. Паустов-ский «Проща-ние с летом» (отрывок).
1
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, знание приемов заучивания наизусть и выразительного чтения стихотворения.
П: Пересказывать текст выборочно, с включением описаний, устно иллюстрировать сюжет произведения, описывать персонажей
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме
Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением, к точности слова, использованного писателем. Обучение созданию рассказа по аналогии с прочитанным, записи его.
11
Картинная галерея.
И.И. Машков «Натюрморт. Камелия».
1
Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному.
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи
Р: Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем,
К: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, сравнивать произведения, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.
Формирование эстетической оценки произведения изобразительного искусства. Развитие внимания к деталям изображенных на картине предметов. Развитие воображения, речи, обогащение словаря.
12
Внеклассное чтение. Осень в произведе-ниях русских писателей и поэтов.
1
Умение осуществлять поиск книг (произведений) по заданным требованиям.
П: Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке
Р: сравнивать произведения, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
К: Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью
Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.
Формирование читательского интереса. Соотнесение жизненных и читательских впечатлений. Развитие умения выразительно читать художественный текст.
Народные песни, сказки, пословицы (30 часов)
Песни(5 часов)
13
Статья о песнях.«Как на тоненький ледок…»
(русская народная песенка).
1
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.
П: Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения
Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию,
К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия
Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
Сообщение сведений о песне как виде народного творчества. Развитие внимания к настроению песни, позиции её создателей, форме слова как способу выражения этой позиции.
14
«Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка).
1
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти.
П: Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью,
К: выделять существенную информацию из текстов разных
видов
Л : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.
Формирование умения придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне.
15
«Заинька, где ты был…» (русская народная песенка).
1
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти.
П: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме
Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
Формирование умения передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору.
16
«Спляшем!» (шотландская народная пе-сенка).
«Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные
песенки).
1
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.
П: Пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Толерантное отношение к представителям разных народов, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Формирование умения анализировать настроение песни, позиции её создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; предавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной
песни.
17
С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек» (английская народная песенка).
1
Умение читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения.
П: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Толерантное отношение к представителям разных народов, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Знакомство с биографией автора, творчеством Маршака-переводчика. Формирование умения рассказывать о персонаже по предположенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному
выбору.
Сказки народов России(15 часов)
18
Сказки народов России. «Сестрица Аленушка и братец
Иванушка» (русская народная сказка).
1
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.
П: Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, создавать текст по аналогии
Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию;
К: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль
Л : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности, понимание чувств других людей и сопереживание им.
Формирование представления о разнообразии народностей России, осознание смысла понятия «сказка». Знакомство со сказкой. Формирование умения пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливать отдельные части сказки; выделять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям.
19
«Сестрица Аленушка и братец
Иванушка» (русская народная сказка).
1
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти.
П: Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке
Р: Планировать собственную читательскую деятельность,
К: точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию
Л : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, понимание чувств других людей и сопереживание им.
Формирование умения анализировать внутренний мир героев русской народной сказки.
20
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка).
1
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
П: Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи
Р: Планировать собственную читательскую деятельность
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.
Формирование умения делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану.
21
Картинная галерея.
В.М. Васнецов. «Аленушка».
1
Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному.
П: Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения
Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач,
К: аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия
Л : Эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Знакомство с картиной, историей создания, сюжетом; формирование умения анализировать детали, изображенные на картине, предполагать мысли, чувства персонажа; развитие воображения, речи.
22
«Хаврошечка» (русская народная сказка).
1
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.
П: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, пересказывать текст выборочно
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме
Л : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности, представления об общих нравственных категориях.
Знакомство с произведением. Формирование умения пересказывать фрагменты текста; объяснять причины поступков героев; сравнивать персонажей различных сказок; придумывать продолжение сказки; привлекать читательский опыт и рассказывать о нем.
23
«Хаврошечка» (русская народная сказка).
1
Умение выделять смысловые части текста, пересказывать текст сжато.
П: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме
Л : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.
Формирование умения делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану.
24
«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка).
1
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.
П: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного
Р: выделять существенную информацию из текстов
К: Владеть диалогической формой речи,
Л : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.
Формирование представлений о многозначности слова, умения определять значение слова в контексте; определять собственное отношение к героям; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста.
25
«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка).
1
Умение выделять смысловые части текста, пересказывать текст сжато.
П: Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке
Р: Планировать собственную читательскую деятельность,
К: точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию
Л : Осознание этнической принадлежности, представления об общих нравственных категориях.
Формирование умений делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану.
26
«Каша из топора» (русская народная сказка).
1
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.
П: Пересказывать текст подробно, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, устно иллюстрировать сюжет
Р: Владеть диалогической формой речи,
К: выделять существенную информацию из текстов, сравнивать произведения и их героев
Л : Осознание этнической принадлежности, представления об общих нравственных категориях.
Формирование умений соотносить иллюстрации с содержание текста; определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к
другу.
27
«Кукушка» (ненецкая народная сказка).
1
Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато.
П: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного
Р: Планировать собственную читательскую деятельность
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и
безнравственных поступках.
Формирование умений анализировать и передавать собственные переживания, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа.
28
«Три дочери» (татарская народная сказка).
1
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.
П: Обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами
Р: Планировать собственную читательскую деятельность
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и
безнравственных поступках.
Формирование умений выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить отдельные сюжетные линии; сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки.
29
«Три дочери» (татарская народная сказка).
1
Умение составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато.
П: Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, составлять личное мнение о литературном произведении, героях, авторской позиции, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи
Р: Планировать собственную читательскую деятельность, осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах.
Формирование умения делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану; определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к
другу.
30
«Врозь — плохо, вместе — хорошо» (мордовская народная сказка).
1
Умение формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато.
П: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, словесно иллюстрировать сюжет
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста
Л : Понимание чувств других людей и сопереживание им.
Формирование умений выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей, рассказывать сказку от лица разных персонажей.
31
«Как проверяется дружба»
(лезгинская народная сказка).
1
Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя.
П: Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах.
Формирование умений выделять из текста необходимые эпизоды для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию; прогнозировать развитие сюжета; создавать рассказ по циклу иллюстраций.
32
«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка).
Контрольное чтение.
1
Умение читать произведения с листа с соблюдением норм литературного произношения.
П: Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного
Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,
К: осуществлять взаимоконтроль, оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы
Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им.
Формирование умений анализировать и передавать собственные переживания, вызванные конкретным произведением; понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа.
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.
П: Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Сообщение знаний о колыбельной песне как жанре фольклора. Заучивание произведений по собственному выбору.
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти.
П: Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.
35
Внеклассное чтение. Русский фольклор.
1
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.
П: Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Знакомство с жанрами русского фольклора. Формирование умений выразительно читать понравившееся произведение; выражать свое отношение к прочитанному, обосновывать его.
Сказки народов мира(4 часа)
36
«Золотая рыба» (индийская народная
сказка).
1
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
П: Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста
К: точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию
Л : Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов.
Формирование умений определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка, обосновывать свой выбор.
37
«Золотая рыба» (индийская народная
сказка).
1
Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато.
П: Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,
К: точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию
Л : Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимание чувств других людей и сопереживание им.
Формирование умений выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения.
38
«Счастливый мальчик» (иранская народная
сказка).
1
Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя.
П: Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции
Р: включающие определение причинно-следственных связей
К: Осуществлять поиск необходимой информации, строить логические рассуждения,
Л : Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов.
Формирование умений находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его.
Формирование умения пересказывать произведение от лица разных персонажей.
39
«Два ленивца» (сербская народная сказка), «Век живи — век учись» (хорватская народная сказка).
1
Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато.
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им.
Формирование умений аргументировать свой вывод, оценивать персонажей, привлекать читательский опыт. Формирование умения создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему.
Пословицы(3 часа)
40
Пословицы о правде, о труде и лени.
1
Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.
П: Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Представления об общих моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.
Углубление знаний о пословице. Формирование умения объяснять ее смысл, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей.
41
Пословицы о дружбе, об учебе.
1
Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.
П: Сжато пересказывать текст, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста
К: точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию
Л : Представления об общих моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.
Формирование умения объяснять смысл пословиц, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей.
42
Внеклассное чтение. Сказки народов мира.
1
Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.
П: Сжато пересказывать текст, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста
К: точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию
Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах.
Подготовка к самостоятельной работе с книгой под руководством учителя и библиотекаря.
Зимние картины (12 часов)
43
И.С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок).
1
Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения с листа и по памяти с соблюдением литературных норм и смысла текста.
П: Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами
Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
К: сравнивать произведения и их героев, проводить аналогии
Л : Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Развитие внимания к поэтическому слову, его смыслу в контексте произведения, авторскому переживанию, способу его выражения.
44
К.Г. Паустовский «Первый зимний день».
1
Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения с листа и по памяти.
П: Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Формирование умений пересказывать фрагменты текста, понимать позицию автора, объяснять значение слова в контексте произведения.
45
Картинная галерея.
А.А. Пластов «Первый снег».
1
Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному.
П: Обращаться к титульным данным, аннотации, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами
Р: Планировать собственную читательскую деятельность
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Формирование умения рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам, создавать рассказ по репродукции с картины.
46
С.А. Есенин «Пороша».
1
Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения.
П: Обращаться к титульным данным, аннотации , предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами
Р: Планировать собственную читательскую деятельность
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задачЛ : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Развитие внимания к собственной эмоциональной реакции на художественное произведение, умения воспроизводить её; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов.
47
С.А. Есенин «Пороша».
1
Умение заучивать и выразительно читать наизусть поэтические произведения.
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Развитие воображения, умения создавать зрительные и художественные картины с опорой на поэтический текст; способности выделять в тексте отрывки, соответствующие заданию.
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет
Р: Осуществлять поиск информации в различных источниках, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Формирование умения воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения. Формирование умений выражать в устной речи впечатление от стихотворения, придумывать рассказ на заданную тему.
Умение заучивать и выразительно читать наизусть поэтические произведения.
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет
Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Формирование умения созда-вать устное высказывание с опорой на поэтический текст, умения создавать словесные и зрительные картины на основе читательских впечатлений.
50
Н.И. Сладков «Песенки подо льдом».
1
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет
Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой для объяснения поведения персонажей.
51
С.Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы…» (отрывок).
1
Умение заучивать и выразительно читать наизусть поэтические произведения.
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет
Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач, сравнивать произведения, проводить аналогии
Л : Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Формирование умения сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни.
52
Загадки о зиме.
1
Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.
П: Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения
Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач,
К: аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия
Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Знакомство с некоторыми принципами построения загадок. Закрепление знаний о сравнении. Формирование умения сочинять загадки.
53
Внеклассное чтение. Зима в произведе-ниях русских писателей.
1
Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.
П: Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, обосновывать выбор произведения для
чтения
Р: Планировать собственную читательскую деятельность
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Формирование умения соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления. Развитие эстетического чувства.
54
Резерв.
1
Авторские сказки (35 часов)
55
К.Д. Ушинский «Мена».
1
Умение выделять смысловые части текста, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст подробно.
П: Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, обосновывать выбор произведения для
чтения
Р: Планировать собственную читательскую деятельность
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах.
Формирование умений прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора.
56
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
1
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им.
Первичное знакомство с произведением, обучение выразительному чтению отрывков, лексическая работа над значениями устаревших слов.
57
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
1
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им.
Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения, основную мысль произведения, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.
58
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
1
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им.
Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.
59
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
1
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
П: Составлять личное мнение, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
К: осуществлять взаимоконтроль, оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы
Л : Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им.
Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.
60
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Контрольное чтение.
1
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им.
Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок. Проверка индивидуального уровня продвижения в овладении читательскими умениями и навыками.
61
Часть 2.
Братья Гримм «Храбрый портной».
1
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.
Знакомство с произведением, обучение выразительному чтению.
62
Братья Гримм «Храбрый портной».
1
Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст.
П: Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, составлять план изложения текста с помощью учителя, соотносить поступки героев с нравственными нормами
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах.
Формирование умений работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их.
63
Братья Гримм «Храбрый портной».
1
Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст.
П: Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, составлять план изложения текста с помощью учителя, соотносить поступки героев с нравственными нормами
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах.
Формирование умений работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их.
64
И.П. Токмакова «Гном».
1
Умение читать произведения с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке
Р: Планировать собственную читательскую деятельность
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Формирование эмоциональной реакции на прочитанное, умение воспроизвести ее в рассказе; развитие чувства ритма. Формирование умений сочинять по заданной теме; передавать в рисунке впечатления, полученные при чтении литературного произведения.
65
Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок).
1
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами
Р: Планировать собственную читательскую деятельность
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Первичное знакомство с произведением, развитие умения предугадывать поступки героев с опорой на прочитанное.
66
Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок).
1
Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст.
П: Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Формирование собственного отношения к героям произведения, умения аргументированно его выразить. Развитие творческого воображения.
67
Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок).
1
Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст.
П: Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгами сопереживание им
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задачЛ : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Развитие творческого воображения, связанного с конкретными впечатлениями от прочитанного.
68
Внеклассное чтение.
Х.-К. Андерсен«Сказки».
1
Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.
Расширение круга чтения. Формирование умения пользоваться аппаратом книги. Развитие внимания к оформлению книги.
69
Братья Гримм «Маленькие человечки».
1
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текстов, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах.
Формирование умений кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.
70
А.Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». «Карло мастерит новую куклу…».
1
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
Р: Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных,
К: устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений
Л : Представления о моральных нормах; ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря.
71
А.Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». «Говорящий сверчок…».
1
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа.
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
Р: Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений,
К: выделять существенную информацию из текстов разных видов
Л : Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.
Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря, характеризующего отношение героев друг к другу.
72
А.Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Обобщение.
1
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа.
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
Р: Договариваться с партнерами по совместной деятельности,
К: устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений
Л : Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
Закрепление знания произведения в игровой форме.
73
Внеклассное чтение.
А.Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».
1
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа.
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задачЛ : Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.
Формирование умений пересказывать сюжет понравившейся сказки, характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению.
74
Картинная галерея.
А.Муха «Плакат».
1
Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному.
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне
Р: Выделять существенную информацию из текстов разных видов
К: сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию
Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Развитие внимания к композиции картины, осознание эмоционально-смысловой связи её элементов.
75
С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». «Юн и колдунья».
1
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа.
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами
Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа.
Формирование умений работать с текстом произведения, выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения.
76
С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». «Юн и Софус».
1
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа.
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа.
Формирование умений работать с текстом произведения, выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения.
77
С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». «По ту сторону калитки».
1
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа.
Формирование умений работать с текстом произведения, выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения.
78
С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». По выбору.
1
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа.
П: Выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста
К: аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения
Л : Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа.
Формирование умений использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности.
79
Н.Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей».
1
Умение читать произведения с листа и по памяти с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа.
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
Формирование умений вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям. Формирование умения определять причину поступков героя произведения.
80
Н.Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей».
1
Умение составлять план текста и пересказывать выборочно.
П: Выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей,
К: аргументировать собственную позицию
Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
Формирование умений вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям, развитие чувства юмора, умения интонационно передавать смешные ситуации.
81
Внеклассное чтение. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей».
1
Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
Формирование умений рассказывать о действиях литературного героя, определять свое отношение к нему.
82
Б.В. Заходер.«Про пана Тру-лялинского».
1
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного.
П: Определять основную мысль текста, выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно
Р: Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей,
К: аргументировать собственную позицию, выделять существенную информацию
Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.
Развитие внимания к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Формирование умения характеризовать внутреннее состояние персонажей. Развитие внимания к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи.
83
Б.В. Заходер.«Про пана Тру-лялинского».
1
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.
П: Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения
Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.
Развитие внимания к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Формирование умения характеризовать внутреннее состояние персонажей. Развитие внимания к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи.
84
Дж. Родари «Волшебный барабан».
1
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне
Р: Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей,
К: аргументировать собственную позицию, выделять существенную информацию
Л : Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; желание осуществлять нравственный выбор в соответствии с моральными нормами.
Развитие внимания к многозначности слова, выявлению его смысла в контексте. Формирование собственного отношения к прочитанному, умения определять позицию автора в произведении.
85
Дж. Родари «Волшебный барабан».
1
Умение составлять план текста и пересказывать текст выборочно.
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне
Р: Планировать собственную читательскую деятельность,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; желание осуществлять нравственный выбор в соответствии с моральными нормами.
Развитие умения помещать себя в вымышленную ситуацию, продолжать предложенный сюжет.
86
С.А. Седов «Два медведя».
1
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне
Р: Планировать собственную читательскую деятельность,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
Формирование умений объяснять внутреннее состояние персонажей, рассказывать об их поступках. Формирование умения составлять и записывать план произведения.
87
О.О. Дриз «Очень Высокий Человек».
1
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке
Р: Планировать собственную читательскую деятельность,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
Формирование умения объяснять поступки героя, его внутреннее состояние. Развитие внимания к многозначности слова, его смыслу в контексте. Обучение сочинению сказок определённой эмоциональной окрашенности, запись их. Актуализация прошлого читательского опыта.
88-89
Резерв.
2
Писатели о детях и для детей(32 часа)
90
Л.А. Мей «Баю-баюшки…».
1
Развитие внимания к особен-ностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного. Формиро-вание умения самостоя-тельно работать с книгой.
П: Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах, ориентироваться в мире книг
Р: Планировать собственную читательскую деятельность,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач, осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия,
фонды библиотек и Интернет
Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.
Развитие внимания к особенностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного.
П: Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения
Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач
К: аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия
Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной
литературой.
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.
92
О.О. Дриз «Нашуме-лись…».
1
Развитие внимания к особенностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного.
П: Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения
Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач
К: аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия
Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной
литературой.
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.
93
А.Л. Барто «Колыбель-ная».
1
Формирование умений понимать внутреннее состояние персонажа, находить нужные слова для его определения, объяснять смысл названия произведения. Закрепление знаний о жанре колыбельной песни.
П: Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения
Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной
литературой
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.
94
Н.Н. Носов «Фантазеры».
1
Первичное знакомство с произведением, выявление первичного понимания смысла.
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами
Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
95
Н.Н. Носов «Фантазеры».
Контрольное чтение.
1
Формирование умений работать с текстом произведения. Обогащение словаря, определяющего нравственную характеристику человека. Актуализация читательского опыта.
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста
Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, способность видеть необычное в привычном.
Умение составлять план текста и пересказывать выборочно.
96
С.Я. Маршак «Чего боялся Петя?»
1
Формирование умений рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять их причины, сопоставлять героев разных произведений. Развитие внимания к ритму лирического произведения.
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами
Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой, способность видеть необычное в привычном.
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.
97
А.Л. Барто «Олень».
1
Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, чувствовать его ритм, выделять рифму. Развитие самостоятельного опыта работы с книгой.
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами
Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой, способность видеть необычное в привычном.
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.
98
О.Ф. Кургузов «Надоело летать».
1
Развитие внимания к причинам совершенных героями поступков, их внутреннему состоянию, эмоциональным оттенкам слова, его иносказательному смыслу. Формирование умений определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его.
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста
Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной и письменной форме,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой, способность видеть необычное в привычном.
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.
99
Ю.М. Влади-миров «Чудаки».
1
Формирование умений читать лирическое произведение, определять позицию автора. Развитие внимания к названию произведения, смысловым оттенкам слова.
П: Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста
Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.
100
Л.Н. Толстой «Косточка».
1
Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умений сопоставлять близкие по смыслу слова, определять их значение в тексте художественного произведения, воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей.
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами
Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами, выборочно пересказывать текст.
101
А.П. Гайдар «Совесть».
1
Формирование умений определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях, выражать к ним своё отношение, привлекать читательский опыт.
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами
Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами, подробно пересказывать текст.
102
В.Ю. Драгун-ский «Друг детства».
1
Развитие внимания к личности рассказчика. Обогащение словаря, определяющего чувства человека. Работа над выразительным чтением прозаического текста. Развитие умения сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, и записывать их.
П: Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста
Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными
нормами.
103
В.Ю. Драгунский «Друг детства».
1
Первичное знакомство с произведением, актуализация личного опыта для более глубокого проникновения в суть произведения.
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке
Р: Планировать собственную читательскую деятельность,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
Умение составлять план текста и пересказывать выборочно.
104
Внеклассное чтение. Поэты о детях.
1
Расширение круга чтения (С. Маршак, К. Чуковский, А. Барто, С. Михалков). Формирование умения работать с книгой. Формирование умений выразительно читать понравившееся произве-дение, обосновывать свое отношение к нему.
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам
Р: Планировать собственную читательскую деятельность,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.
105
В.А. Осеева «Волшебное слово».
1
Первичное знакомство, воспитание нравственности, формирование этических навыков.
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словам
Р: Планировать собственную читательскую деятельность,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
106
В.А. Осеева «Волшебное слово».
1
Формирование собственного отношения к прочитанному, умения передавать его при чтении, выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, умения пересказывать текст от его лица.
П: осознано и произвольно строят речевые
Р: Учатся работать по предложенному учителем плану
К: сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию
Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
Умение составлять план текста и пересказывать выборочно.
107
Л.Н. Толстой «Птичка».
1
Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутренней жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия.
П: находят ответы на вопросы в тексте
Р: высказывать свое предположение на основе работы с текстом произведения.
К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи
Л : Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
108
Л.Н. Толстой «Птичка».
1
Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутренней жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия.
П: осознано и произвольно строят речевые
Р: Учатся работать по предложенному учителем плану
К: сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию
Л : Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
109
Л. Пантелеев «Трус».
1
Развитие внимания к поведению и внутреннему состоянию литературных персонажей. Формирование умений ориентироваться в тексте, объяснять смысл названия произведения, привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев.
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словам
Р: Учатся работать по предложенному учителем плану
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задачЛ : Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
110
Н.Н. Носов «Живая шляпа».
1
Формирование умений определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать внутреннее состояние героев при чтении по ролям, пересказывать произведение от лица одного из персонажей.
П: находят ответы на вопросы в тексте
Р: Учатся работать по предложенному учителем плану
К: сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию
Л : Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, передавать внутреннее состояние героев и отношение автора при чтении.
111
А.Л. Барто «Снегирь».
1
Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умений определять собственное отношение к герою, прогнозировать его поступки.
П: осознано и произвольно строят речевые
Р: Учатся работать по предложенному учителем плану
К: сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию
Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
112
А.Л. Барто «Снегирь».
1
Формирование умений определять собственное отношение к герою, прогно-зировать его поступки.
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами,
Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной и письменной форме,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
113
В.К. Желез-ников «Рыцарь».
1
Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, определяющему его поступки.
П: Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста
Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
114
В.К. Желез-ников «Рыцарь».
1
Развитие воображения, умения работать с иллюстрацией, создавать собственные тексты с опорой на иллюстрацию и слова из текста.
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами,
Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной и письменной форме,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
115
Внеклассное чтение. Рассказы о детях.
1
Расширение круга чтения (Н. Носов, В. Драгунский, В. Железников). Формирование умения работать с книгой.
П: осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной форме
Р: высказывать свое предположение на основе работы с текстом произведения
К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи
Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требова-ниями.
Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.
116
А.Г. Алексин. «Первый день».
1
Знакомство с произведением, проверка первичного восприятия.
П: ориентируются в учебнике, в словаре
Р: учатся работать по предложенному учителем плану
К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения
Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.
117
А.Г. Алексин. «Первый день».
1
Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажей, умения объяснять причины их поступков, соотносить пословицу с содержанием произведения.
П: находят нужные книги в библиотеке
Р: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий
К: получают нужную информацию, задавая вопросы старшим
Л : Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.
118
С.Я. Маршак «Друзья-товарищи».
1
Формирование умений определять эмоциональное состояние персонажей; объяснять смысл названия произведения.
П: ориентируются в учебнике, в словаре
Р: учатся работать по предложенному учителем плану
К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения
Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.
119
Картинная галерея. В.И. Суриков «Портрет дочери художника».
1
Развитие внимания к композиции и деталям картины, позволяющим понять состояние и настроение изображенного человека.
П: ориентируются в учебнике, в словаре
Р: учатся работать по предложенному учителем плану
К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения
Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.
Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному.
120-121
Резерв.
2
Весеннее настроение (15 часов)
122
«Идет матушка-весна…» (русская народная песня).
1
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.
П: ориентируются в учебнике, в словаре
Р: учатся работать по предложенному учителем плану
К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения
Л : Чувство понимания и любви к живой
природе.
Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря.
123
«Призыв весны» (русская народная песня).
1
Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами.
П: ориентируются в учебнике, в словаре
Р: учатся работать по предложенному учителем плану
К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения
Л : Чувство понимания и любви к живой
природе.
Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря.
124
«Сад» (русская народная песня).
1
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словам
Р: Планировать собственную читательскую деятельность,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря. Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой.
125
А.Н. Плещеев «Птичка».
1
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словам
Р: Планировать собственную читательскую деятельность,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.
Развитие внимания к переживаниям автора. Формирование культуры чтения лирического произведения, развитие внимания к поэтическому ритму.
126
А.Н. Плещеев «Весна» (отрывок).
1
Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами.
П: осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной форме
Р: высказывать свое предположение на основе работы с текстом произведения
К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Развитие внимания к переживаниям автора. Формирование культуры чтения лирического произведения, развитие внимания к поэтическому ритму.
127
Картинная галерея.
И.И. Левитан «Март».
1
Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному.
П: осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной форме
Р: высказывать свое предположение на основе работы с текстом произведения
К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи
Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.
Формирование умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им.
128
Контроль знаний. Тестирование.
1
Умение ориентироваться в литературных произведениях, выделять основное.
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами,
Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной и письменной форме,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Осознание границ знания/незнания, причин личной успешности или неуспешности.
Проверка знания содержания произведений, предложенных к изучению во 2 классе.
129
Итоговое контрольное чтение.
1
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами
Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Осознание границ умений, причин личной успешности или неуспешности.
Проверка индивидуального уровня овладения читательскими умениями и навыками, их соответствия требованиям 2 класса.
130
В.В. Вересаев «Перелетные птицы».
1
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.
П: осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной форме
Р: высказывать свое предположение на основе работы с текстом произведения
К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.
Формирование умений работать с текстом произведения.
131
А.С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…».
1
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными
нормами.
П: Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами,
Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной и письменной форме,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Формирование умений выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста, привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе, создавать сочинения по своим наблюдениям.
132
А.Н. Толстой «Весна».
1
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами
Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.
Формирование умений вычленять необходимые фрагменты текста, выразительно читать и пересказывать их. Формирование умения рассказывать о собственных жизненных впечатлениях.
133
Саша Черный «Зеленые стихи».
1
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами
Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.
Формирование умений читать лирическое произведение, передавать переживания, выраженные в нём, сопоставлять персонажей разных произведений.
134
Л. Милева «Синяя сказка».
1
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.
П: осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной форме
Р: высказывать свое предположение на основе работы с текстом произведения
К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.
Формирование умений рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их, объяснять смысл названия произведения, придумывать сказки по аналогии с прочитанным.
135
О.Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ».
1
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами
Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Формирование умений находить нужные фрагменты текста, пересказывать их кратко и близко к тексту, сочинять рассказ по предложенному плану.
136
Б.В. Заходер «Что красивей всего?»
1
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, соотносить поступки героев с нравственными
нормами.
П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами
Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме,
К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач
Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.
Формирование умений понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения и рассказывать об этих впечатлениях.
Информационно-методическое обеспечение.
№ п/п
Автор
Название
Год издания
Издательство
1
Э.Э. Кац
Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение» 2 класс.
2014г
АСТ «Астрель» Москва
2
Э.Э. Кац
Обучение в 2 классе по учебнику «Литературное чтение» 2 класс.
