Тематическое планирование по информатике

Тематическое планирование курса информатики для 4 класса

Пояснительная записка

Календарно-тематический план ориентирован на  использование учебника-тетради в 2-х частях «Информатика в играх и задачах» (4 класс) и контрольного материала, автор Горячев А.В., 2008 г - 1 час в неделю , 34 часов в год.

Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация личностное саморазвитие.

С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения информатике:

• развитие познавательных способностей, логического мышления, совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог;

• обогащение нравственного опыта младших  школьников.

На основании требований  Государственного образовательного стандарта  2007 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют задачи обучения.

Компетентностный подход определяет следующие  особенности предъявления содер­жания образования: совершенствование  навыков речевого общения, развитие коммуникативной, учебно-познавательной и рефлексивной компетенции учащихся. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.  

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. В младшем школьном возрасте продолжается социально-личностное развитие ребенка.

Это определило необходимость выделить в календарно-тематическом планировании не только содержание знаний, которые должны быть предъявлены ученику (обязательный минимум) и сформированы у него (требования), но и содержание практической деятельности, которое включает конкретные умения школьников по организации разнообразной деятельности, по творческому применению знаний.

Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбо­ру, анализу и использованию информации.

Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос: что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и набор конкретных  способов деятельности – ответ на вопрос: что ученик должен делать, чтобы применять (добывать, оценивать) приобретенные знания.

Настоящий календарно-тематический план учитывает систему обучения  класса, в котором будет осуществляться учебный процесс, направленный на общее развитие учащихся .

В соответствии с этим реализуется:

• типовая программа «Информатика», Горячев А. В.,2003 г. в объеме 35ч.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по информатике и с учетом системы обучения класса реализуется программа базисного  уровня.

С учетом системы и модели обучения  класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.

Общие учебные умения, навыки предполагают повышенное внимание  к развитию межпредметных связей курса информатики.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства  отражают модернизацию основ учебного процесса, достижение конкретных  результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов  деятельности. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование активных форм познания наблюдение, обсуждение разных  мнений, предположений, учебный диалог, нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр.

При выполнении творческих работ формируется:

• умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов,

• комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности,

• искать оригинальные решения.

Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, составлять план, таблицы, схемы, графы. На уроках учащиеся могут:

• участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение),

• приводить примеры,

• подбирать аргументы,

• перефразировать мысль (объяснять «иными словами»),

• формулировать выводы.

Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается  использовать различные источники информации, включая энцик­лопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Акцентированное внимание к продуктивным формам учебной деятельности предполагает актуализацию информационной компетентности учащихся: формирование простейших навыков работы с  источниками, энцикло-педическими материалами.

При  развивающем обучении стимулируются  активные формы познания:

• наблюдение,

• опыты,

• обсуждение разных  мнений, предположений,

• учебный диалог и пр.

Большую значимость имеет информационно-коммуникативная Деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (схема, таблица и др.), отделения основной информации от второстепенной.

Учащиеся должны уметь:

• обосновывать суждения,

• давать определения,

• приводить доказательства (в том числе от противного),

• объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах,

• следовать этическим нормам и правилам ведения диалога.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся оценивать свои мысли и действия «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Способность к рефлексии – важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: CD  «Азбука от Кирилла и Мефодия», CD «Детский энциклопедический словарь».

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 года обучения.

Иметь общее представление:

• об алгоритмах;

• о множествах, подмножествах,

• о графах, схемах,

• о признаках и действиях объектов.

Знать:

• общие свойства и признаки объектов,

• действия объектов,

• составные части объектов.

Уметь:

• выполнять ветвления в записи алгоритма,

• строить алгоритм с параметрами,

• составлять схему состава объекта,

• записывать признаки и действия объектов на схеме,

• описывать отношения между объектами,

• различать множества и подмножества,

• находить ребра, вершины и пути графа,

• составлять схему рассуждения.

Развитие творческих способностей.

К концу четвертого класса учащиеся должны:

• научиться добывать дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме.

• Владеть компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной, смыслопоисковой и компетенцией личностного саморазвития.

• Способны решать следующие жизненно-практические задачи:

• рассуждать,

• делать выводы,

• самостоятельно работать с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе и на электронных носителях).

4 класс

Для учителя:

Горячев А.В., Суворова Н.И, Горина К.И.

Информатика. 4 класс. («Информатика в играх и задачах»). Методические рекомендации для учителя по курсу информатики и по курсу математики с элементами информатики. – Изд. 3-е, испр. – М.: Баласс, 2012.

Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И., Лобачёва Л.Л., Спиридонова Т.Ю.

Информатика. 4 класс. («Информатика в играх и задачах»). Учебник в 2-х частях. – Изд. 3-е, испр. – М.: Баласс; Школьный дом, 2011. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

Для учащихся:

Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И., Лобачёва Л.Л., Спиридонова Т.Ю.

Информатика. 4 класс. («Информатика в играх и задачах»). Учебник в 2-х частях. – Изд. 3-е, испр. – М.: Баласс; Школьный дом, 2011. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

Тематическое планирование курса информатики для 4 класса

2 часа в неделю , 35 часов в год.