В работе представлены пояснительные записки к рабочим программам по русскому языку, литературному чтению,окружающему миру и математике с 1 по 4 классы, УМК "Планета Знаний". Рабочие программы соответствуют требованиям ФГОС.
- Меню
- Главная
- Дошкольное образование
- Начальные классы
- Астрономия
- Биология
- География
- Информатика
- Математика
- Алгебра
- Геометрия
- Химия
- Физика
- Русский язык
- Английский язык
- Немецкий язык
- Французский язык
- История
- Естествознание
- Всемирная история
- Всеобщая история
- История России
- Право
- Окружающий мир
- Обществознание
- Экология
- Искусство
- Литература
- Музыка
- Технология (мальчики)
- Технология (девочки)
- Технология
- Физкультура
- ИЗО
- МХК
- ОБЖ
- Внеурочная работа
- ОРК
- Директору
- Завучу
- Классному руководителю
- Экономика
- Финансовая грамотность
- Психологу
- ОРКиСЭ
- Школьному библиотекарю
- Логопедия
- Коррекционная школа
- Всем учителям
- Прочее
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
- Главная
- Начальные классы
- Планирование
- Рабочие программы УМК "Планета Знаний" 2-4 классы
Рабочие программы УМК "Планета Знаний" 2-4 классы
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Тематическое планирование по литературе»
| № п/п | Тема урока
| Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля. Измерители | Элементы дополнительного содержания | УУД | Д\З | Дата проведения | |
| План | Факт | ||||||||||
| 1 | Знакомство с учебником. | 1 | Комбинированный | Структура книги. Актуализация летних впечатлений. Формирование умений воспроизводить их в устной речи, демонстрировать результаты творческой деятельности. | Воспринимать на слух художественное произведение, Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию. Пересказывать произведение выборочно, кратко. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи. Сопоставлять картины природы в произведениях разных авторов. Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. | Чтение вслух, беседа | Дидактические игры; ИКТ; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в парах и группах | Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: формулировать познавательную цель. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
|
| 01.09 |
|
| 2 | С. П. Щипачев «Подсолнух». | 1 | Комбинированный | Овладение «технологией» осмысленного выразительного чтения лирического произведения. Развитие внимания к слову в поэтическом тексте. | Выразительное чтение,беседа | Выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; выставка рисунков, презентация. | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. |
| 02.09 |
| |
| 3 | И. З. Суриков «Степь». |
| Комбинированный | Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, определять место паузы, способ выделения слов. Развитие внимания к ритму стихотворения. Сопоставление картин природы в стихотворениях разных поэтов | Чтение вслух, текущий контроль | Дидактические игры; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; конкурс чтецов; выставка рисунков.
| Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: формулировать познавательную цель. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. |
| 04.09 |
| |
| 4 | И. С. Соколов- Микитов «Вертушинка». | 1 | Комбинированный | Работа с текстом. Развитие внимания к позиции автора и способу её выражения. Формирование умения рассказывать по предложенному плану. | Чтение вслух, беседа. | Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: формулировать познавательную цель. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
|
| 05.09 |
| ||
| 5 | И. С. Соколов- Микитов «Вертушинка».
| 1 | Обобщающий | Чтение вслух, беседа | Дидактические игры; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе. | Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Регулятивные: формулировать познавательную цель.
|
| 08.09 |
| ||
| 6 | О. О. Дриз «Кончилось лето». | 1 | Комбинированный
| Знакомство со сравнением как художественным приемом. Формирование умений замечать похожие черты в предметах и явлениях, рассказывать о собственных впечатлениях. | Выразительное чтение вслух, беседа, пересказ | Презентации, Дидактические игры; выполнение индивидуальных заданий; работа в паре и группе; выставка рисунков.
| Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: формулировать познавательную цель. Познавательные: Самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу |
| 09.09 |
| |
| 7 | М. М. Пришвин «Полянка в лесу». | 1 | Комбинированный
| Развитие внимания к состоянию рассказчика. Формирование умений объяснять действия персонажей, аргументировать сделанные выводы. Формирование умения создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения. | Выразительно читать текст. Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос. Объяснять действия персонажей, определять отношение автора к героям. Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. Определять впечатление от прочитанного. Выражать свое отношение к прочитанному, обосновывать его. Придумывать иллюстрации к прочитанному произведению, рассказывать о них или рисовать. Обозначать ритм стихотворения путем прохлопывания. | Чтение вслух, беседа. Текущий контроль | Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: формулировать познавательную цель. Познавательные: Самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу.
|
| 11.09 |
| |
| 8 | А. Н. Майков «Осень». | 1 | Урок-театр
| Формирование умения рассказывать о собственном опыте общения с природой. Развитие внимания к позиции поэта. Формирование умения находить в тексте стихотворения слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос. Знакомство со звучанием нового (трехсложного) ритма. | Выразительное чтение беседа. | Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении | Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Познавательные: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имён детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т. п.) Регулятивные: формулировать познавательную цель |
| 12.09 |
| |
| 9 | А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» | 1 | Комбинированный
| Формирование умения рассказывать о жизненных впечатлениях. Развитие внимания к настроению автора, выраженному в произведении. Обогащение словаря, определяющего внутреннее состояние человека. Формирование умения выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно. | Выразительное чтение вслух, беседа. | Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении | Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Познавательные: Видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную.
|
| 15.09 |
| |
| 10 | К. Г. Паустовский «Прощание с летом». | 1 | Урок-исследование
| Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением, к точности слова, использованного писателем. Формирование умений сравнивать переживания писателей, выраженные в разных произведениях; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению. Обучение созданию рассказа по аналогии с прочитанным, записи его. | Объяснять переносное значение слов, фразеологизмы. Сочинять рассказы, записывать их. Подтверждать фрагментами текста ответ на вопрос. Рассказывать об опыте общения с природой. Привлекать свой жизненный опыт, рассказывая о своем впечатлении. Получать нужную информацию, задавая вопросы старшим. | Чтение вслух, беседа. | Дидактические игры; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; выставка рисунков. | Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Познавательные: Видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений. Регулятивные: формулировать познавательную цель
|
| 16.09 |
|
| 11 | И. И. Машков «Натюрморт. Камелия». | 1 | Комбинированный
| Формирование эстетической оценки произведения изобразительного искусства. Развитие внимания к деталям изображенных на картине предметов. Развитие воображения, речи, обогащение словаря. | Чтение вслух, беседа. | Презентация, дидактические игры; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; конкурс чтецов; выставка рисунков.
| Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Познавательные: Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам.
|
| 18.09 |
| |
| 12 | Осень в произведениях русских писателей и поэтов. | 1 | Комбинированный
| Формирование читательского интереса. Соотнесение жизненных и читательских впечатлений. Развитие умения выразительно читать художественный текст. | Объяснять переносное значение слов, фразеологизмы. Сочинять рассказы, записывать их. Подтверждать фрагментами текста ответ на вопрос. Рассказывать об опыте общения с природой. Привлекать свой жизненный опыт, рассказывая о своем впечатлении. Получать нужную информацию, задавая вопросы старшим. | Выразительное чтение, чтение наизусть. | Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. |
| 19.09 |
| |
| 13 | «Как на тоненький ледок…». (Русская народная песенка) | 1 | Урок-исследование
| Сообщение сведений о песне как виде народного творчества. Развитие внимания к настроению песни, позиции её создателей, форме слова как способу выражения этой позиции. Формирование умения передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении. Развитие творческого воображения. Творчество по образцу. | Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении. Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Придумывать продолжение песни, сочинять. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте. Рисовать иллюстрацию к прочитанному. | Выразительное чтение. Беседа | Дидактические игры; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; конкурс чтецов; выставка рисунков. | Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Познавательные: Осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам
|
| 22.09 |
|
| 14 | «Ходит конь по бережку…» (Русская народная песенка) | 1 | Комбинированный | Выразительное чтение, беседа. | Дидактические игры; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; конкурс чтецов; выставка рисунков. | Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Познавательные: поиск и выделение полученной информации; осмысленное чтение и пересказ прочитанного. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. |
| 23.09 |
| ||
| 15 | «Заинька, где ты был…» (Русская народная песенка) | 1 | Комбинированный
| Сообщение сведений о песне как виде народного творчества. Развитие внимания к настроению песни, позиции её создателей, форме слова как способу выражения этой позиции. Формирование умения передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении. Развитие творческого воображения. Творчество по образцу. | Выразительное чтение | Дидактические игры; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; конкурс чтецов; выставка рисунков.
| Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Познавательные: поиск и выделение полученной информации; осмысленное чтение и пересказ прочитанного. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. |
| 25.09 |
| |
| 16 | Зарубежные народные песенки. | 1 | Комбинированный | Чтение, беседа. | Регулятивные: формулировать познавательную цель. Познавательные: поиск и выделение полученной информации; осмысленное чтение и пересказ прочитанного. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку |
|
26.09 |
| |||
| 17 | С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек». | 1 | Комбинированный |
| Чтение, беседа, пересказ | Дидактические игры; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; конкурс чтецов; выставка рисунков.
| Регулятивные: формулировать познавательную цель. Познавательные: поиск и выделение полученной информации; осмысленное чтение и пересказ прочитанного. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку |
| 29.09 |
| |
| 18 | «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (русская народная сказка) | 1 | Урок-игра | Сообщение начальных знаний о народах, населяющих Россию. Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики, озаглавливать отдельные части сказки, оценивать героев, обосновывать свой вывод. Формирование умений выдерживать паузы при чтении, выделять нужные слова, находить реплики героев при чтении по ролям. | Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. Читать по ролям. Делить произведение на части, озаглавливать их. Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. Объяснять смысл названия художественного произведения. Подтверждать собственное высказывание словами из текста. | Выразительное чтение, беседа, пересказ | Регулятивные: формулировать познавательную цель. Познавательные: поиск и выделение полученной информации; осмысленное чтение и пересказ прочитанного. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку |
| 30.09 |
| |
| 19 | «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (русская народная сказка) | 1 | Комбинированный | Чтение, беседа, пересказ | Дидактические игры; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; конкурс чтецов; выставка рисунков. | Регулятивные: формулировать познавательную цель. Познавательные: поиск и выделение полученной информации; осмысленное чтение и пересказ прочитанного. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками.
|
| 02.10 |
| ||
| 20 | «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (русская народная сказка) | 1 | Комбинированный
| Текущий контроль | Дидактические игры; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; конкурс чтецов; выставка рисунков. | Регулятивные: формулировать познавательную цель. Познавательные: поиск и выделение полученной информации; осмысленное чтение и пересказ прочитанного. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку |
| 03.10 |
| ||
| 21 | В. М. Васнецов «Аленушка» | 1 | Комбинированный
| Формирование умения соотносить репродукцию картины с литературным текстом. Сообщение сведений о некоторых способах передачи авторских настроений в изобразительном искусстве. | Беседа | Дидактические игры; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; конкурс чтецов; выставка рисунков. | Регулятивные: формулировать познавательную цель. Познавательные: поиск и выделение полученной информации; осмысленное чтение и пересказ прочитанного. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку |
| 06.10 |
| |
| 22 | «Хаврошечка» (русская народная сказка) | 1 | Комбинированный | Формирование умений пересказывать фрагменты текста, объяснять причины поступков персонажей. Формирование умения привлекать читательский опыт для сравнения персонажей различных сказок. | Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. Читать по ролям. Делить произведение на части, озаглавливать их. Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. Объяснять смысл названия художественного произведения. Подтверждать собственное высказывание словами из текста. | Выразительное чтение | Дидактические игры; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; конкурс чтецов; выставка рисунков. | Регулятивные: формулировать познавательную цель. Познавательные: поиск и выделение полученной информации; осмысленное чтение и пересказ прочитанного. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку |
| 07.10 |
|
| 23 | «Хаврошечка» (русская народная сказка) | 1 | Комбинированный | Выразительное чтение, беседа. | Дидактические игры; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; конкурс чтецов; выставка рисунков. | Регулятивные: формулировать познавательную цель. Познавательные: поиск и выделение полученной информации; осмысленное чтение и пересказ прочитанного. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку |
| 09.10 |
| ||
| 24 | «Мальчик с пальчик» (русская народная сказка) | 1 | Комбинированный | Развитие внимания к многозначности слова и его значению в контексте. Формирование умения использовать при пересказе фольклорную лексику. Формирование умений работать с текстом: определять отношение персонажей друг к другу и собственное отношение к ним; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста | Сравнивать героев разных произведений. Оценивать действия героев. Соотносить иллюстрации с содержанием произведения. Создавать продолжение сказки. Рассказывать сказку от лица персонажа. Создавать рассказ по циклу картинок. Объяснять значение устойчивых выражений. Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов. Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина. Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства | Чтение вслух, беседа | Дидактические игры; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; конкурс чтецов; выставка рисунков. | Регулятивные: формулировать познавательную цель. Познавательные: поиск и выделение полученной информации; осмысленное чтение и пересказ прочитанного. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку |
| 10.10 |
|
| 25 | «Мальчик с пальчик» (русская народная сказка) | 1 | Комбинированный | Чтение вслух, ответы на вопросы | Дидактические игры; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; конкурс чтецов; выставка рисунков. | Познавательные: нахождение главной мысли прочитанного; дополнение к прочитанному; сравнение. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку |
| 13.10 |
| ||
| 26 | «Каша из топора» (русская народная сказка). | 1 | Урок-игра. | Формирование умений объяснять причины поступков, совершаемых героями; соотносить иллюстрации с содержанием текста. | Чтение вслух, ответы на вопросы,беседа | Дидактические игры; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; конкурс чтецов; выставка рисунков. | Познавательные: нахождение главной мысли прочитанного; дополнение к прочитанному; сравнение. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. |
| 14.10 |
| |
| 27 | «Кукушка» (ненецкая народная сказка) | 1 | Комбинированный | Развитие внимания к собственным переживаниям, вызванным конкретным произведением, и умения передавать их. Формирование умений понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа | Сравнивать героев разных произведений. Оценивать действия героев. Соотносить иллюстрации с содержанием произведения. Создавать продолжение сказки. Рассказывать сказку от лица персонажа. Создавать рассказ по циклу картинок. Объяснять значение устойчивых выражений. Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов. Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина. Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства | Чтение вслух, ответы на вопросы | Дидактические игры; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; конкурс чтецов; выставка рисунков. | Регулятивные: формулировать познавательную цель. Познавательные: поиск и выделение полученной информации; осмысленное чтение и пересказ прочитанного. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку Коммуникативные: учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. |
| 16.10 |
|
| 28 | «Три дочери» (татарская народная сказка). | 1 | Комбинированный | Формирование умения выделять реплики персонажей при чтении по ролям. Формирование умений воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; сравнивать персонажей различных сказок; делать вывод о главной мысли сказки | Чтение вслух, ответы на вопросы,беседа | Дидактические игры; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; конкурс чтецов; выставка рисунков. | Регулятивные: формулировать познавательную цель. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Познавательные: поиск и выделение полученной информации; осмысленное чтение и пересказ прочитанного. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками.
|
| 17.10 |
| |
| 29 | «Три дочери» (татарская народная сказка). | 1 | Комбинированный | Чтение вслух, текущий контроль | Дидактические игры; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; конкурс чтецов; выставка рисунков. |
| 20.10 |
| |||
| 30 | «Врозь — плохо, вместе — хорошо» (мордовская народная сказка) | 1 | Урок-проект | Формирование умений выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей, рассказывать сказку от лица разных персонажей. | Сравнивать героев разных произведений. Оценивать действия героев. Соотносить иллюстрации с содержанием произведения. Создавать продолжение сказки. Рассказывать сказку от лица персонажа. Создавать рассказ по циклу картинок. Объяснять значение устойчивых выражений. Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов. Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина. Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства | Чтение вслух, ответы на вопросы | Дидактические игры; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; конкурс чтецов; выставка рисунков. | Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Познавательные: поиск и выделение полученной информации; осмысленное чтение и пересказ прочитанного. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. |
| 21.10 |
|
| 31 | «Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка). | 1 | Комбинированный | Формирование умений выделять необходимые эпизоды из текста, читать или пересказывать их, оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию. Формирование умений прогнозировать развитие сюжета, создавать рассказ по циклу иллюстраций. | Чтение вслух, ответы на вопросы | Дидактические игры; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; конкурс чтецов; выставка рисунков. | Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Познавательные: поиск и выделение полученной информации; осмысленное чтение и пересказ прочитанного. Коммуникативные: уметь слушать и понимать других, прогнозировать предстоящую работу, уметь работать в паре, группе, оценивать учебные действия, оформлять свои мысли в устной форме.
|
| 23.10 |
| |
| 32 | «Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка). | 1 | Комбинированный | Сравнивать героев разных произведений. Оценивать действия героев. Соотносить иллюстрации с содержанием произведения. Создавать продолжение сказки. Рассказывать сказку от лица персонажа. Создавать рассказ по циклу картинок. Объяснять значение устойчивых выражений. Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов. Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина. Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства. | Чтение вслух, ответы на вопросы | выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; конкурс чтецов; выставка рисунков. | Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Познавательные: поиск и выделение полученной информации; осмысленное чтение и пересказ прочитанного. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную
|
| 24.10 |
| |
| 33 | Колыбельные песни разных народов. | 1 | Комбинированный | Сообщение знаний о колыбельной песне как жанре фольклора. Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. Формирование умения находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос. Заучивание произведений по собственному выбору. | Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности. Выявлять переживания, выраженные в произведении. Читать наизусть понравившееся произведение, определять причину выбора. | Выразительное чтение | выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; конкурс чтецов; |
| 27.10 |
| |
| 34 | Колыбельные песни разных народов. | 1 | Обобщающий | Выразительное чтение вслух | Дидактические игры; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; конкурс чтецов; выставка рисунков. | Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные:формулироватьпознавательную цель. Познавательные: поиск и выделение полученной информации; осмысленное чтение и пересказ прочитанного. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку
|
| 28.10 |
| ||
| 35 | Русский фольклор. | 1 | Комбинированный | Знакомство с жанрами русского фольклора. Формирование умений выразительно читать понравившееся произведение; выражать свое отношение к прочитанному, обосновывать его | Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности. Выявлять переживания, выраженные в произведении. Читать наизусть понравившееся произведение, определять причину выбора. | Выразительное чтение вслух | Дидактические игры; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; конкурс чтецов; выставка рисунков. | Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Познавательные: поиск и выделение полученной информации; осмысленное чтение и пересказ прочитанного. Регулятивные:формулироватьпознавательную цель. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками
|
| 30.10 |
|
| 36 | «Золотая рыба» (индийская народная сказка) | 1 | Комбинированный | Формирование умений определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка, обосновывать свой выбор. Формирование умений выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения | Читать по ролям, передавать интонацию говорящих. Пересказывать текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты. Пересказывать от лица персонажа. Определять идею произведения. Подтверждать собственное высказывание словами из текста. Создавать сказки на определенную тему. Оценивать героев, аргументировать свою позицию. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей. Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию. | Выразительное чтение | выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; конкурс чтецов; выставка рисунков. | Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: находить в тексте материал для характеристики героя, составлять рассказ- характеристику героя. |
| 31.10 |
|
| 37 | «Золотая рыба» (индийская народная сказка) | 1 | Комбинированный | Текущий контроль. Высказывание о герое. Выборочный пересказ | Дидактические игры; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; конкурс чтецов; выставка рисунков. | Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Познавательные: поиск и выделение полученной информации; осмысленное чтение и пересказ прочитанного. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками.
|
| 10.11 |
| ||
| 38 | «Счастливый мальчик» (иранская народная сказка). | 1 | Комбинированный | Формирование умений находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его, объяснять и оценивать поступки персонажа, определять главную мысль произведения. Формирование умения пересказывать произведение от лица разных персонажей. | Фронтальный опрос | Дидактические игры; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; конкурс чтецов; выставка рисунков. | Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Познавательные: поиск и выделение полученной информации; осмысленное чтение и пересказ прочитанного. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками.
|
| 11.11 |
| |
| 39 | Зарубежные сказки. | 1 | Комбинированный | Формирование умений определять эмоциональную окрашенность произведения, аргументировать свой вывод, оценивать персонажей, привлекать читательский опыт. Формирование умения создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему | Выразительное чтение | Дидактические игры; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; конкурс чтецов; выставка рисунков. | Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Познавательные: поиск и выделение полученной информации; осмысленное чтение и пересказ прочитанного. Коммуникативные: уметь слушать и понимать других, прогнозировать предстоящую работу, уметь работать в паре, группе, оценивать учебные действия, оформлять свои мысли в устной форме.
|
| 13.11 |
| |
| 40 | Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе. | 1 | Комбинированный | Углубление знаний о пословице. Формирование умения объяснять ее смысл, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. Создание сказок и рассказов по мотивам пословиц | Определять особенности жанра. Выявлять смысл пословицы. Создавать произведения на тему пословиц. Сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Устное народное творчество»: подбирать книги по разным темам; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса знатоков; принимать участие в инсценировке сказок. | Текущий контроль, беседа | Дидактические игры; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; конкурс чтецов; выставка рисунков. | Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Познавательные: поиск и выделение полученной информации; осмысленное чтение и пересказ прочитанного.
|
| 14.11 |
|
| 41 | Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе. | 1 | Обобщающий | Текущий контроль, беседа | Дидактические игры; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; конкурс чтецов; выставка рисунков. | Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Познавательные: поиск и выделение полученной информации; осмысленное чтение и пересказ прочитанного. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
|
| 17.11 |
| ||
| 42 | Сказки народов мира. | 1 | Комбинированный | Подготовка к самостоятельной работе с книгой под руководством учителя и библиотекаря. | Фронтальный опрос | выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; конкурс чтецов; выставка рисунков. | Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Познавательные: поиск и выделение полученной информации; осмысленное чтение и пересказ прочитанного. Коммуникативные: уметь слушать и понимать других, прогнозировать предстоящую работу, уметь работать в паре, группе, оценивать учебные действия, оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
|
| 18.11 |
| |
| 43 | И. С. Никитин «Встреча зимы». | 1 | Урок-фантазия. | Развитие внимания к поэтическому слову, его смыслу в контексте произведения, авторскому переживанию, способу его выражения. Формирование умений привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста, выразительно читать лирическое произведение. | Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты. Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения. | Выразительное чтение, | выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; конкурс чтецов; выставка рисунков. | Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Познавательные: поиск и выделение полученной информации; осмысленное чтение и пересказ прочитанного, находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.
|
| 20.11 |
|
| 44 | К. Г. Паустовский «Первый зимний день». | 1 | Комбинированный | Формирование умений пересказывать фрагменты текста, понимать позицию автора, объяснять значение слова в контексте произведения | Выразительное чтение | Дидактические игры; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в паре и группе; конкурс чтецов; выставка рисунков. | Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Познавательные: поиск и выделение полученной информации; осмысленное чтение и пересказ прочитанного. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.
|
| 21.11 |
| |
| 45 | А. А. Пластов «Первый снег». | 1 | Урок-фантазия | Формирование умения рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам, создавать рассказ по репродукции с картины | Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины. Сочинять рассказ, загадку на задуманную тему. Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять свое отношение к нему. Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение Находить объяснение незнакомых слов в словаре. Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. | Беседа | Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении |
| 24.11 |
| |
| 46 | С. А. Есенин «Пороша». | 1 | Комбинированный | Развитие внимания к собственной эмоциональной реакции на художественное произведение, умения воспроизводить её; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов. Развитие внимания к поэтическому слову, конкретному художественному образу. | Выразительное чтение , чтение наизусть |
|
| 25.11 |
| ||
| 47 | С. А. Есенин «Пороша». | 1 | Комбинированный | Выразительное чтение. | Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении | Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку |
| 27.11 |
| ||
| 48 | А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» | 1 | Комбинированный | Формирование умения воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения. Формирование умений выражать в устной речи впечатление от стихотворения, придумывать рассказ на заданную тему. | Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины. Сочинять рассказ, загадку на задуманную тему. Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять свое отношение к нему. Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение Находить объяснение незнакомых слов в словаре. Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. | Выразительное чтение, чтение наизусть | Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание |
| 28.11 |
|
| 49 | А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» | 1 | Обобщающий | Выразительное чтение, чтение наизусть | Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении | Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку |
| 01.12 |
| ||
| 50 | Н. И. Сладков «Песенки подо льдом». | 1 | Комбинированный | Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой для объяснения поведения персонажей. | Чтение вслух, ответы на вопросы |
| Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. Личностные: развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. |
| 02.12 |
| |
| 51 | С. Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы…» | 1 | Комбинированный | Формирование умения сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни. | Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображенных на картине. Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента. | Выразительное чтение |
| Регулятивные: формулировать познавательную цель. Познавательные: поиск и выделение полученной информации; осмысленное чтение и пересказ прочитанного. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку |
| 04.12 |
|
| 52 | Загадки о зиме. | 1 | Урок-игра | Знакомство с некоторыми принципами построения загадок. Закрепление знаний о сравнении. Формирование умения сочинять загадки. | Беседа, текущий контроль |
| Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку |
| 05.12 |
| |
| 53 | Загадки о зиме. | 1 | Обобщающий | Беседа, фронтальный опрос |
|
| 08.12 |
| |||
| 54 | Зима в произведениях русских писателей. | 1 | Комбинированный | Формирование умения соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления. Развитие эстетического чувства | Беседа, фронтальный опрос |
| Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку |
| 09.12 |
| |
| 55 | К. Д. Ушинский «Мена» | 1 | Комбинированный | Формирование умений прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора. Формирование умения обосновывать сделанный вывод. | Выразительно читать произведение. Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно. | Текущий контроль |
| Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слышать, слушать и понимать собеседника, считаться с его мнением. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку |
| 11.12 |
|
| 56 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | 1 | Комбинированный | Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. Формирование умений оценивать героев произведения, используя предложенный список слов, объяснять сделанные выводы, определять основную мысль произведения, сопоставлять персонажей авторских и народ. | Читать по ролям. Определять основную мысль произведения. Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения. Объяснять поведение героев. Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его. Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений. Выделять из списка слова, близкие по смыслу. Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов | Текущий контроль. Высказывание о герое. Выборочный пересказ | План из предложений текста (цитатный план) |
| 12.12 |
| |
| 57 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | 1 | Комбинированный | Выразительное чтение, беседа | Развитие умения выделять ключевые слова в тексте, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли |
| 15.12 |
| |||
| 58 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | 1 | Комбинированный | Выразительное чтение, беседа, ответы на вопросы | Составление устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи |
| 16.12 |
| |||
| 59 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | 1 | Комбинированный | Выразительное чтение, беседа, ответы на вопросы | Составление устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Развивает эстетические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.
|
| 18.12 |
| ||
| 60 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | 1 | Комбинированный | Выразительное чтение, беседа, ответы на вопросы, пересказ. | Творческие работы |
| 19.12 |
| |||
| 61 | Братья Гримм «Храбрый портной» | 1 | Комбинированный | Формирование умения работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их. | Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих. Описывать внешний вид персонажа. | Выразительное чтение | Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии) |
| 22.12 |
| |
| 62 | Братья Гримм «Храбрый портной» | 1 | Комбинированный | Выразительное чтение, беседа, ответы на вопросы, пересказ. |
|
| 23.12 |
| |||
| 63 | Братья Гримм «Храбрый портной». | 1 | Обобщающий | Выразительное чтение, беседа, ответы на вопросы, пересказ. |
| Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
| 25.12 |
| ||
| 64 | И. П. Токмакова «Гном». | 1 | Комбинированный | Формирование эмоциональной реакции на прочитанное, умения воспроизвести ее в рассказе; развитие чувства ритма. Формирование умений сочинять по заданной теме; передавать в рисунке впечатления, полученные при чтении литературного произведения. | Сопоставлять персонажей разных произведений. Делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план произведения. Составлять план произведения. Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей. Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме. Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению. Передавать в рисунке впечатление, произведенное литературным произведением. | Выразительное чтение, беседа, ответы на вопросы | Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами. Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
| 26.12 |
|
| 65 | Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» | 1 | Комбинированный | Формирование собственного отношения к героям произведения, умения аргументированно его выразить. Развитие творческого воображения, связанного с конкретными впечатлениями от прочитанного | Выразительное чтение, беседа, ответы на вопросы | Составление устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи |
| 12.01 |
| ||
| 66 | Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе». | 1 | Обобщающий | Текущий контроль, выразительное чтение. |
| 13.01 |
| ||||
| 67 | Сказки Андерсена. | 1 | Обобщающий | Текущий контроль, выразительное чтение сказок, чтение по ролям. | Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии) | Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: формулировать познавательную цель. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
|
| 15.01 |
| ||
| 68 | Сказки Андерсена. | 1 | Обобщающий | Расширение круга чтения. Формирование умения пользоваться аппаратом книги. Развитие внимания к оформлению книги. | Текущий контроль, выразительное чтение, ответы на вопросы | Составление устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи |
| 16.01 |
| ||
| 69 | Братья Гримм «Маленькие человечки» | 1 | Комбинированный | Формирование умений кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства | текущий контроль, выразительное чтение |
|
| 19.01 |
| ||
| 70 | А. Н. Толстой. «Золотой ключик, или Приключения Буратино» | 1 | Комбинированный | Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря, характеризующего отношение героев друг к другу. | Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Оценивать свое отношение к учебе. Объяснять значение устойчивых выражений. Находить сходство и различие в значении однокоренных слов. Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника. Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку. Находить нужные книги в библиотеке | Выразительное чтение, беседа, ответы на вопросы | Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии) |
| 20.01 |
| |
| 71 | А. Н. Толстой. «Золотой ключик, или Приключения Буратино». | 1 | Комбинированный | Выразительное чтение, беседа, ответы на вопросы | Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии) |
| 22.01 |
| |||
| 72 | А. Н. Толстой. «Золотой ключик, или Приключения Буратино». | 1 | Комбинированный | Выразительное чтение, беседа, ответы на вопросы | Составление устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи | Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Регулятивные: умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи. Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации. |
| 23.01 |
| ||
| 73 | А. Н. Толстой. «Золотой ключик, или Приключения Буратино» | 1 | Урок-викторина | Формирование умений пересказывать сюжет понравившейся сказки, характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению | Текущий контроль. Высказывание о герое. Выборочный пересказ |
|
| 26.01 |
| ||
| 74 | С. Хопп. «Волшебный мелок» | 1 | Комбинированный | Развитие внимания к композиции картины, осознание эмоционально-смысловой связи её элементов | Текущий контроль, выразительное чтение |
| Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную Коммуникативные: учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике. Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач.
Личностные: проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста
|
| 27.01 |
| |
| 75 | С. Хопп. «Волшебный мелок» | 1 | Комбинированный | Формирование умений работать с текстом произведения. Формирование умений выражать впечатления, полученные при чтении художественного произведения, использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности | Текущий контроль, выразительное чтение |
|
| 29.01 |
| ||
| 76 | С. Хопп. «Волшебный мелок» | 1 | Обобщающий |
|
| 30.01 |
| ||||
| 77 | Н. Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей». | 1 | Комбинированный | Текущий контроль. Составление плана, текста |
| Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: находить в тексте материал для характеристики героя, составлять рассказ- характеристику героя. |
| 02.02 |
| ||
| 78 | Н. Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей». | 1 | Комбинированный | Текущий контроль, выразительное чтение |
|
| 03.02 |
| |||
| 79 | Н. Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей». | 1 | Комбинированный | Формирование умений вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям. Формирование умения определять причину поступков героя произведения. |
| Текущий контроль. Высказывание о герое. Выборочный пересказ |
|
| 05.02 |
| |
| 80 | Н. Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей». | 1 | Обобщающий |
|
|
| 06.02 |
| |||
| 81 | Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского». |
| Комбинированный |
| Текущий контроль, выразительное чтение |
|
| 09.02 |
| ||
| 82 | Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского». | 1 | Комбинированный | Формирование умений рассказывать о действиях литературного героя, определять свое отношение к нему. |
|
| Личностные: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике. Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе
|
| 10.02 |
| |
| 83 | Д.Родари «Волшебный барабан». | 1 | Комбинированный | Развитие внимания к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Формирование умения характеризовать внутреннее состояние персонажей. Развитие внимания к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи |
| Текущий контроль, выразительное чтение |
|
| 12.02 |
| |
| 84 | Д.Родари «Волшебный барабан» | 1 | Комбинированный |
| Текущий контроль, выразительное чтение, беседа. |
|
| 13.02 |
| ||
| 85 | С. А. Седов «Два медведя». | 1 | Комбинированный | Развитие внимания к многозначности слова, выявлению его смысла в контексте. Формирование собственного отношения к прочитанному, умений определять позицию автора в произведении. Развитие умения помещать себя в вымышленную ситуацию, продолжать предложенный сюжет |
| Текущий контроль, выразительное чтение |
|
| 16.02 |
| |
| 86 | О. О. Дриз «Очень Высокий Человек» | 1 | Комбинированный |
| Текущий контроль, выразительное чтение |
| Личностные: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором Регулятивные: умеет организовывать своё рабочее место и работу; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации; Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и про себя.
|
| 17.02 |
| |
| 87 | О. О. Дриз «Очень Высокий Человек» | 1 | Комбинированный | Формирование умений объяснять внутреннее состояние персонажей, рассказывать об их поступках. Формирование умения составлять и записывать план произведения. |
| Текущий контроль, выразительное чтение, ответы на вопросы. |
|
| 19.02 |
| |
| 88 | Авторские сказки. | 1 | Урок-викторина | Формирование умения объяснять поступки героя, его внутреннее состояние. Развитие внимания к многозначности слова, его смыслу в контексте. Обучение сочинению сказок определённой эмоциональной окрашенности, запись их. Актуализация прошлого читательского опыта. |
| Фронтальный опрос |
|
| 20.02 |
| |
| 89 | А. Муха «Плакат» | 1 | Комбинированный |
| Текущий контроль |
|
| 23.02 |
| ||
| 90 | Л. А. Мей «Баю-баюшки…» | 1 | Комбинированный | Развитие внимания к особенностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного. Формирование умения самостоятельно работать с книгой | Выразительно читать текст, делая нужные паузы. Выявлять общие черты жанра. Определять отличие сказки от рассказа. Объяснять смысл названия произведения. Определять свое отношение к прочитанному, аргументировать его. Сравнивать героев. | Выразительное чтение |
|
| 24.02 |
| |
| 91 | Л. А. Мей «Баю-баюшки…» | 1 | Комбинированный | Выразительное чтение |
| Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: находить в тексте материал для характеристики героя, составлять рассказ- характеристику героя. |
| 26.02 |
| ||
| 92 | А. Н. Майков «Спи, дитя мое, усни…» | 1 | Комбинированный | Чтение стихотворения наизусть |
|
| 27.02 |
| |||
| 93 | А.Л. Барто «Колыбельная» | 1 | Комбинированный | Формирование умений понимать внутреннее состояние персонажа, находить нужные слова для его определения, объяснять смысл названия произведения. Закрепление знаний о жанре колыбельной песни | Читать по ролям, передавая состояние героев. Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Ставить вопросы к тексту. Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа. Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним. Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. Выбирать нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи. Сочинять рассказы по жизненным и читательским впечатлениям, записывать их полностью или частично. Придумывать подписи к иллюстрациям в учебнике. | Выразительное чтение, чтение наизусть |
|
| 02.03 |
| |
| 94 | Н.Н.Носов «Фантазёры» | 1 | Комбинированный | Формирование умений работать с текстом произведения. Обогащение словаря, определяющего нравственную характеристику человека. Актуализация читательского опыта. Развитие воображения, умения помещать себя в вымышленную ситуацию | Чтение вслух, беседа. |
| Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: находить в тексте материал для характеристики героя, составлять рассказ- характеристику героя. |
| 03.03 |
| |
| 95 | Н.Н.Носов «Фантазёры» | 1 | Комбинированный | Ответы на вопросы |
|
| 05.03 |
| |||
| 96 | Н.Н.Носов «Фантазёры» | 1 | Обобщающий | Выборочный пересказ |
|
| 06.03 |
| |||
| 97 | С. Я. Маршак «Чего боялся Петя?» | 1 | Комбинированный | Формирование умений рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять их причины, сопоставлять героев разных произведений Развитие внимания к ритму лирического произведения. | Выразительное чтение |
|
| 09.03 |
| ||
| 98 | А.Л.Барто «Олень» | 1 | Комбинированный | Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, чувствовать его ритм, выделять рифму. Развитие самостоятельного опыта работы с книгой | Выразительное чтение, беседа | Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении | Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: формулировать познавательную цель. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
|
| 10.03 |
| |
| 99 | О. Ф. Кургузов «Надоело летать». | 1 | Комбинированный | Развитие внимания к причинам совершенных героями поступков, их внутреннему состоянию, эмоциональным оттенкам слова, его иносказательному смыслу. Формирование умений определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его. | Выразительное чтение. |
|
| 12.03 |
| ||
| 100 | Ю. М. Владимиров «Чудаки». | 1 | Комбинированный | Формирование умений читать лирическое произведение, определять позицию автора. Развитие внимания к названию произведения, смысловым оттенкам слова. | Выразительное чтение |
| Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: находить в тексте материал для характеристики героя, составлять рассказ- характеристику героя. Делить произведение на части, озаглавливать их. Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. Объяснять смысл названия художественного произведения. Подтверждать собственное высказывание словами из текста |
| 13.03 |
| |
| 101 | Л.Н. Толстой «Косточка» | 1 | Комбинированный | Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умений сопоставлять близкие по смыслу слова, определять их значение в тексте художественного произведения, воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей | Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа. Подбирать рифмы. Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к выбранному произведению. Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. Рассказывать о человеке, изображенном на картине, по предложенному плану. Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Формулировать свою точку зрения. Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы. Пользоваться толковым словарем. | Беседа, ответы на вопросы, пересказ. | Заучивание наизусть и выразительное чтение небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации |
| 16.03 |
| |
| 102 | А. П. Гайдар «Совесть» | 1 | Комбинированный | Формирование умений определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях, выражать к ним своё отношение, привлекать читательский опыт | Пересказ |
| Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Делить произведение на части, озаглавливать их. Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. Объяснять смысл названия художественного произведения. Подтверждать собственное высказывание словами из текста |
| 17.03 |
| |
| 103 | В. Ю. Драгунский «Друг детства» | 1 | Комбинированный | Развитие внимания к личности рассказчика. Обогащение словаря, определяющего чувства человека. Работа над выразительным чтением прозаического текста. Развитие умения сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, и записывать их | Выразительное чтение, ответы на вопросы |
|
| 19.03 |
| ||
| 104 | В. Ю. Драгунский «Друг детства» | 1 | Комбинированный |
|
| 20.03 |
| ||||
| 105 | В. Ю. Драгунский «Друг детства». | 1 | Обобщающий | Текущий контроль |
|
| 02.04 |
| |||
| 106 | Л.Н. Толстой «Птичка» | 1 | Комбинированный | Расширение круга чтения (С. Маршак, К. Чуковский, А. Барто, С. Михалков). Формирование умения работать с книгой. Формирование умений выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к выбранному произведению | Выразительное чтение, беседа |
| Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: находить в тексте материал для характеристики героя, составлять рассказ- характеристику героя. |
| 03.04 |
| |
| 107 | Л.Н. Толстой «Птичка» | 1 | Комбинированный | Формирование собственного отношения к прочитанному, умения передавать его при чтении. Формирование умений выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, умения пересказывать текст от его лица | Ответы на вопросы |
|
| 06.04 |
| ||
| 108 | В. А. Осеева «Волшебное слово» | 1 | Комбинированный | Текущий контроль, фронтальный опрос |
|
| 07.04 |
| |||
| 109 | В. А. Осеева «Волшебное слово» | 1 | Обобщающий | Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутренней жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия. | Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора. | Беседа |
| Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: находить в тексте материал для характеристики героя, составлять рассказ- характеристику героя. |
| 09.04 |
|
| 110 | Л. Пантелеев «Трус» | 1 | Комбинированный | Беседа, ответы на вопросы |
|
| 10.04 |
| |||
| 111 | Н.Н. Носов «Живая шляпа» | 1 | Комбинированный | Развитие внимания к поведению и внутреннему состоянию литературных персонажей. Формирование умений ориентироваться в тексте, объяснять смысл названия произведения, привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев | Выразительное чтение, беседа |
|
| 13.04 |
| ||
| 112 | А.Л. Барто «Снегирь» | 1 | Комбинированный | Формирование умений определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать внутреннее состояние героев при чтении по ролям, пересказывать произведение от лица одного из персонажей | Выразительное чтение, ответы на вопросы | Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении | Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: формулировать познавательную цель. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. Читать по ролям. Делить произведение на части, озаглавливать их.
|
| 14.04 |
| |
| 113 | А.Л. Барто «Снегирь» | 1 | Урок-фантазия | Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умений определять собственное отношение к герою, прогнозировать его поступки. | Чтение наизусть | Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении |
| 16.04 |
| ||
| 114 | В. К. Железников «Рыцарь» | 1 | Комбинированный | Беседа |
|
| 17.04 |
| |||
| 115 | В. К. Железников «Рыцарь» | 1 | Комбинированный | Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, определяющему его поступки | Выразительное чтение, беседа, ответы на вопросы
|
| Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: находить в тексте материал для характеристики героя, составлять рассказ- характеристику героя. Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. Читать по ролям. Делить произведение на части, озаглавливать их. |
| 20.04 |
| |
| 116 | А. Г. Алексин «Первый день» | 1 | Комбинированный |
|
| 21.04 |
| ||||
| 117 | А. Г. Алексин «Первый день» | 1 | Комбинированный | Расширение круга чтения (Н Носов, В. Драгунский, В. Железников). Формирование умения работать с книгой |
|
| 23.04 |
| |||
| 118 | С. Я. Маршак «Друзья-товарищи» | 1 | Комбинированный | Формирование умения пересказывать нужные фрагменты текста. Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажей, умения объяснять причины их поступков, соотносить пословицу с содержанием произведения | Текущий контроль, выразительное чтение |
|
| 24.04 |
| ||
| 119 | В.И. Суриков «Портрет дочери художника». | 1 | Комбинированный | Беседа |
| Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: формулировать познавательную цель. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
|
| 27.04 |
| ||
| 120 | Рассказы о детях. | 1 | Комбинированный | Формирование умений определять эмоциональное состояние персонажей; объяснять смысл названия произведения; привлекать опыт собственных переживаний по аналогии с состоянием литературного персонажа | Фронтальный опрос | Развитие умения выделять ключевые слова в тексте, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли | Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: находить в тексте материал для характеристики героя, составлять рассказ- характеристику героя. Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. Читать по ролям. Делить произведение на части, озаглавливать их. |
| 28.04 |
| |
| 121 | Рассказы о детях. | 1 | Комбинированный | Развитие внимания к композиции и деталям картины, позволяющим понять состояние и настроение изображенного человека | Тематический контроль | Развитие умения выделять ключевые слова в тексте, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли |
| 30.04 |
| ||
| 122 | «Идет матушка-весна…» (русская народная песня) | 1 | Комбинированный | Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря. Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при восприятии художественного произведения | Выразительно читать лирические и эпические произведения. Выбирать стихотворения для заучивания. Рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии природы произведений разных видов искусства. Сопоставлять описание природы в разных произведениях. Выделять фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос. Создавать сочинения по своим наблюдениям. | Выразительное чтение, беседа | Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении | Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: формулировать познавательную цель. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
|
| 01.05 |
|
| 123 | «Призыв весны», «Сад» (русские народные песни) | 1 | Комбинированный | Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря. Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при восприятии художественного произведения | Тематический контроль | Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении |
| 04.05 |
| ||
| 124 | А. Н. Плещеев «Птичка» | 1 | Комбинированный | Выразительное чтение | Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении | Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: находить в тексте материал для характеристики героя, составлять рассказ- характеристику героя. |
| 05.05 |
| ||
| 125 | А. Н. Плещеев «Весна». | 1 | Комбинированный | Формирование умения сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях. Развитие внимания к переживаниям автора. Формирование культуры чтения лирического произведения, развитие внимания к поэтическому ритму. | Выразительное чтение | Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении | Личностные: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. Регулятивные: умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя.
|
| 07.05 |
| |
| 126 | Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится» | 1 | Комбинированный | Чтение наизусть | Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении |
| 08.05 |
| |||
| 127 | И. И. Левитан «Март» | 1 | Урок-выставка | Формирование умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им | Беседа, фронтальный опрос | Развитие умения выделять ключевые слова в тексте, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли |
| 11.05 |
| ||
| 128 | А. С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…» | 1 | Комбинированный | Формирование умений работать с текстом произведения, определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении произведения | Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе. Подбирать книги на заданную тему. Работать в группе, выслушивать мнение партнера, объяснять собственную позицию. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писатели, произведения и герои»: подбирать книги выбранной тематики; участвовать в коллективной подготовке выставки, поделок, конкурса сочинителей; принимать участие в инсценировке литературных произведений. | Выразительное чтение, текущий контроль | Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении | Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Способность выразить точно и образно свои мысли и чувства в слове, создать собственные мини- произведения разных жанров и т.д. |
| 12.05 |
|
| 129 | В. В. Вересаев «Перелетные птицы» | 1 | Комбинированный | Формирование умений выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста, привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе, создавать сочинения по своим наблюдениям | Развитие умения выделять ключевые слова в тексте, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли | Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: формулировать познавательную цель. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
|
| 14.05 |
| ||
| 130 | А.Н. Толстой «Весна» | 1 | Комбинированный | Формирование умений вычленять необходимые фрагменты текста, выразительно читать и пересказывать их. Формирование умения рассказывать о собственных жизненных впечатлениях | Выразительное чтение, текущий контроль | Развитие умения выделять ключевые слова в тексте, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли |
| 15.05 |
| ||
| 131 | Саша Черный «Зеленые стихи». | 1 | Комбинированный | Формирование умений читать лирическое произведение, передавать переживания, выраженные в нём, выделять фрагменты текста для ответа на вопросы, сопоставлять персонажей разных произведений | Выразительное чтение, текущий контроль | Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении |
| 18.05 |
| ||
| 132 | Л. Милева «Синяя сказка» | 1 | Комбинированный | Формирование умений рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их, объяснять смысл названия произведения, придумывать сказки по аналогии с прочитанным. | Выразительное чтение, текущий контроль |
| Личностные: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. Регулятивные: умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя.
|
| 19.05 |
| |
| 133 | Л. Милева «Синяя сказка»
| 1 | Комбинированный |
|
| 21.05 |
| ||||
| 134 | О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ» | 1 | Комбинированный | Формирование умений находить нужные фрагменты текста, пересказывать их кратко и близко к тексту, сочинять рассказ по предложенному плану, привлекать впечатления от восприятия разных видов искусства | Выразительное чтение, беседа. | Творческие работы. Сочинение сказок, рассказов. |
| 22.05 |
| ||
| 135 | О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ» | 1 | Комбинированный | Текущий контроль | Регулятивные: формулировать познавательную цель.
Познавательные: поиск и выделение полученной информации; осмысленное чтение и пересказ прочитанного.
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Коммуникативные: Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы |
| 25.05 |
| |||
| 136 | Б. В. Заходер «Что красивей всего?» | 1 | Комбинированный | Формирование умений понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения, привлекать эстетические впечатления, полученные при восприятии природы, различных произведений искусства, и рассказывать об этих впечатлениях. | Тематический контроль |
| 26.05 |
| |||
Просмотр содержимого документа
«Тематическое планирование по окружающему миру»
| №п/п № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроляИзмерители | Элементы дополнительного содержания | УУД | Д\З | Дата проведения | ||
| план | факт | |||||||||||
| | О науке.
| 1 | Изучение нового | Наука. Отрасли науки. | Иметь первоначальное представление о науке, её различные отрасли. Знать значение науки в жизни людей. Уметь понимать и объяснять назначение окружающих предметов; сравнивать древнюю и современную науку; объяснять, что такое наука; рассказывать, что наука дает человеку, приводить примеры разных наук. | Фронтальный опрос. | Древняя и современная наука. Разные науки. | Самостоятельно организовывать своё рабочее место. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Пользоваться рисунками для получения информации.
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Формировать положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории. Участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору) |
| 03.09 |
| |
| | Науки бывают разные. | 1 | Комбинированный | Виды науки. | Иметь представление о науках: география, биология, история, астрономия, экономика, психология. Уметь называть вид науки; пользоваться справочником; рассказывать, что изучают ученые различных наук. | Задания по группам, самоконтроль | Древняя и современная наука. Разные науки. Презентация. | Самостоятельно пользоваться справочником в конце учебника. Готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об ученом России. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста), работать в группах.
|
| 04.09 |
| |
| | Ученые России. Человек – изобретатель. | 1 | Комбинированный | Учёные России. | Знать имена, фамилии известных ученых России. Уметь рассказывать о достижениях М. Ломоносова, А. Попова, С. Королева, Н. Вавилова, С. Королева; называть, какие изобретения подсказали людям растения и животные. Иметь представление о постепенности развития научного знания в обществе. Продолжить формирование информационной грамотности | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Презентация. | Пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых). Рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования. Участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору)
|
| 10.09 |
| |
| | Экскурсия в лес. Рег. Лес – природное сообщество.
| 1 | Экскурсия | Наблюдение в природе. Правила поведения в природе. | Знать правила поведения в природе; отличительные признаки леса. Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой природе. Формировать у учащихся общее представление о лесе; показать разнообразие растений и животных леса, некоторые признаки их приспособленности к условиям жизни и взаимосвязи. Убедить в необходимости бережного отношения к обитателям леса и выполнения правил поведения в лесу. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация. Мини-сочинение. | Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников. Оценивать красоту окружающей природы. Фантазировать и составлять устные или письменные сочинения на заданную и свободную тему. Наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. Проводить наблюдения за погодой, природой и трудом людей, фиксировать их результаты в дневнике наблюдений (в рабочей тетради). Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников.
|
| 11.09 |
| |
| | Экскурсия к водоёму. | 1 | Экскурсия | Признаки водоёма. | Знать отличительные признаки водоёма. Уметь выполнять простейшие опыты и наблюдения, фиксировать их и делать выводы. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация. Сочинение. |
| 17.09 |
| ||
| | Как учёные изучают мир.
| 1 | Комбинированный | Опыт. Наблюдение. |
Знать понятия «опыт», «наблюдение»; различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Уметь проводить опыты и наблюдения по плану; работать с книгой как источником информации; описывать опыты и результаты | Индивидуальный опрос. Дидактическая игра. Опыт | Работа с книгой. | Рассказывать о наблюдениях, проведенных во время летних каникул. Самостоятельно проводить наблюдения за комнатным растением, домашним животным по плану в рабочей тетради. Самостоятельно проводить опыт влияние света на развитие проростка фасоли; высказывать предположение (выдвигать гипотезу) об ожидаемых результатах опыта. Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников. |
| 18.09 |
| |
| | Как учёные изучают мир. | 1 | Комбинированный |
| Фронтальный опрос. | Работа с книгой. | Наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
|
| 24.09 |
| ||
| | Умей видеть. Рег. Народный календарь
| 1 | Комбинированный | Наблюдения за явлениями природы. | Уметь наблюдать за явлениями природы; рассказывать об интересном явлении; внимательно читать текст и получать из него полезную информацию. | Тест. Самостоятельная работа | Анализировать рисунок и находить на нем ошибки в изображении живой природы. | Наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий. Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться
|
| 25.09 |
| |
| | Умей видеть. Рег. Югорские леса и лесные чудеса.
| 1 | Комбинированный | Дневник наблюдения | Знать правила заполнения дневника наблюдения. Уметь наблюдать в разное время года за природой, трудом людей и погодой; заполнять дневник наблюдений в рабочей тетради; рассказывать о свойствах предметов окружающего мира. | Индивидуальный опрос. Работа в парах. | Находить отличия в паре рисунков. |
| 01.10 |
| ||
| | Приборы и инструменты | 1 | Комбинированный | Исследование. Приборы. Инструменты. | Знать понятия «исследование», «приборы», «инструменты». Уметь называть приборы и инструменты, необходимые для исследования ученым разных профессий; рассказывать, как используются приборы и инструменты; выбирать прибор для изучения поверхности Луны. | Работа в парах | Проводить простейшие наблюдения и исследования с помощью ручной лупы. | Объяснять назначение приборов и инструментов. Обобщать результаты наблюдений, делать выводы. Высказывать своё мнение при обсуждении. Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться
|
| 02.10 |
| |
| | Измерение температуры. | 1 | Комбинированный | Термометр. Части термометра.. | Знать, как устроен термометр; правила использования ртутного термометра. Уметь называть части термометра; определять температуру с помощью термометра; сравнивать различные термометры (для измерения температуры воздуха, измерения температуры воды; измерения температуры тела человека); составлять прогноз погоды, используя слова «температура воздуха»; выполнять практическую работу с измерением температуры тёплой и холодной воды. | Фронтальный опрос | Прогноз погоды. | Измерять температуру воды, воздуха и тела человека; записывать результаты измерения температуры воздуха в дневнике наблюдений. Совместно проводить опыты в малых группах, распределять работу по измерению температуры и фиксации результатов наблюдений, обсуждать свои наблюдения. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.
|
| 08.10 |
| |
| | Измерение времени. | 1 | Комбинированный | Время. Устройство часов. | Знать, что время измеряется в часах, минутах, секундах; как устроены часы; понятия «сутки», «полдень», «полночь»; сколько часов в сутках. Уметь называть части часов (минутная стрелка, часовая стрелка, циферблат); определять время по часам; пользоваться часами | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация. | Определять время по часам. Оценивать правильность выполнения задания. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.
|
| 09.10 |
| |
| | Справочники, словари, энциклопедии. | 1 | Комбинированный | Понятия «библиотека», «информация», «справочник», словарь», «энциклопедия». | Знать понятия «библиотека», «информация», «справочник», словарь», «энциклопедия». Уметь пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями; рассказывать о прочитанных книгах; составлять свой справочник. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Рассказ на тему «Библиотека будущего». | Пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых). Рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования. Составлять собственный словарь с объяснением значения незнакомых слов. Планировать свое участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради). Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.
|
| 15.10 |
| |
| | Знаки и символы. | 1 | Комбинированный | Понятия «символы», «знаки»; | Знать понятия «символы», «знаки»; где изображаются символы. Уметь объяснять рисунки-пиктограммы; проверять свою работу по справочнику; объяснять, что изображают дорожные знаки-символы для обозначения наук. | Работа в парах, оформление опытов в тетради | Презентация. Рисунки. | Приводить примеры некоторых символов и объяснять их значение. Пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых). Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.
|
| 16.10 |
| |
| | Об искусстве. | 1 | Обобщающий | Искусство. Виды искусства. | Знать понятие «искусство». Уметь называть профессии людей в области искусства; рассматривать репродукции; называть известных художников. | Фронтальный опрос. Проверка знаний по теме «Мозаика заданий» | Рассказ. Презентация. | Рассказывать о назначении искусства; приводить примеры различных видов искусства; характеризовать свое отношение к различным видам искусства. Понимать значение изучения курса «Окружающий мир». |
| 22.10 |
| |
| | Что такое космос | 1 | Комбинированный | Звёздное небо. | Знать, что такое космос; понятия «звезда, «Солнце». Уметь, что такое звезда; сравнивать звёзды; проводить наблюдения за звёздами вместе с родителями; фиксировать результаты наблюдений и делать выводы. | Фронтальный опрос | Презентация. Рассказ | Самостоятельно и вместе с родителями проводить наблюдения за звездами, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. Развивать и тренировать свою наблюдательность. Устанавливать некоторые причинно-следственные связи. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.
|
| 23.10 |
| |
| | Созвездия | 1 | Обобщающий | Созвездие. | Знать, как отыскать Полярную звезду на ночном небе. Иметь представление о созвездиях. Уметь находить на ночном небе созвездия Большой Медведицы и Малой, Полярную звезду; находить на рисунке созвездия. | Фронтальный опрос | Мини-сочинение | Называть 2-3 созвездия, узнавать их очертания на рисунках-схемах, на небе. Фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений. Развивать и тренировать свою наблюдательность. |
| 29.10 |
| |
| | Планеты. | 1 | Комбинированный | Планеты Солнечной системы. | Знать понятия «планета», «Орбита», «Солнечная система». Уметь называть все планеты солнечной системы; определять размеры планет по рисунку; рассматривать и сравнивать изображенные на рисунке планеты Солнечной системы; сравнивать планеты и звезду Солнце. | Самостоятельная работа | Рассказ | Моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца. Сравнивать планеты, находить сходства и различия. Развивать и тренировать свою наблюдательность. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.
|
| 30.10 |
| |
| | Солнечная система. | 1 | Комбинированный | Небесные тела. | Иметь представление о небесных телах: астероидах, кометах, метеоритах. Уметь называть отличительные признаки небесных ел (астероидов, комет, метеоритов); пользоваться справочником; сравнивать небесные тела. | Оформление заданий в таблицах, устный опрос | Мини-сочинение. Презентация. | Находить дополнительную информацию о космосе, исследованиях космоса, используя различные источники информации (с помощью взрослых), планировать свое участие в проектной деятельности. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться |
| 12.11 |
| |
| | Голубая планета Земля
| 1 | Комбинированный | Наша планета Земля. | Знать название нашей планеты. Уметь объяснять, почему нашу планету называют «голубой»; определять и называть планеты Солнечной системы, которые являются соседями планеты Земля; пользоваться справочником; сравнивать планеты Солнечной системы по размеру. | Устный опрос | Сочинение. Презентация. | Узнавать новое о планетах и звездах, используя различные источники. Объяснять, почему Землю называют «голубой планетой». Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться
|
| 13.11 |
| |
| | Как устроена Земля. | 1 | Комбинированный | Строение Земли. | Знать понятия «строение Земли», «мантия», «ядро», «земная кора». Уметь рассказывать о том, как представляли древние люди Землю; по рисунку-схеме рассказывать о строении Земли; сравнивать строение Земли с вареным яйцом. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Книжка-самоделка «Солнечная система». | Понимать информацию, представленную в рисунках на страницах учебника. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. |
| 19.11 |
| |
| | Осенние изменения в природе и труде людей. | 1 | Обобщающий | Признаки осени. | Знать признаки осени. Уметь обобщать наблюдения за осенними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. Подвести итоги наблюдений за осень; учить детей устанавливать связи междусезонными изменениями в неживой и живой природе. | Индивидуальный опрос. Практическая работа | Мини-сочинение | Устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде. Обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы. Осуществлять описание объектов природы. Сотрудничать с одноклассниками.
Работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать).
Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности. |
| 20.11 |
| |
| | Спутник Земли — Луна.
| 1 | Комбинированный | Спутник Земли. | Знать понятие «спутник Земли». Уметь сравнивать по размеру Солнце и Луну; пользоваться справочной литературой; называть отличительные признаки Луны. | Устный опрос | Рассказ «Полёт на Луну». | Придумывать истории на тему «Полет на Луну» совместно с другими учащимися. Оценивать результаты своей работы и работу одноклассников в рабочих тетрадях.
Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.
|
| 26.11 |
| |
| | Исследования космоса. | 1 | Комбинированный | Ю.А.Гагарин. Космические исследования. | Знать, кто был первым космонавтом. Иметь представление о космических исследованиях. Уметь пользоваться справочной литературой; отвечать на вопросы; называть космонавтов; рассказывать, с чего началась космическая эра. | Фронтальный опрос | Космическая эра. Презентация. | Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, помещенных в учебнике. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.
Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.
|
| 27.11 |
| |
| | Что такое глобус. | 1 | Комбинированный | Понятия «глобус», «океаны», «материки». | Знать понятия «глобус», «океаны», «материки». Уметь называть известные модели; находить на глобусе материки и океаны, используя условное обозначение – цвет; выполнять практическую работу по плану, используя глобус; находить на глобусе столицу России – Москву, родной город. | Практическая работа | История появления глобуса. | Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, помещенных в учебнике. Участвовать в совместных практических работах (находить на глобусе материки, океаны, сравнивать их по величине). Выслушивать партнера, договариваться, приходить к общему решению, работая в паре. |
| 03.12 |
| |
| | Почему день сменяет ночь. | 1 | Комбинированный | Глобус – модель Земли. Смена дня и ночи. | Знать глобус – модель Земли; что ось Земли – воображаемая линия. Уметь находить на глобусе Северный и Южный полюса; экватор; объяснять по рисунку смену дня и ночи; выполнять простейшие опыты по алгоритму; использовать книгу как источник информации. | Практическая работа | Презентация. | Участвовать в совместных практических работах. Выслушивать партнера, договариваться, приходить к общему решению, работая в паре. Наблюдать и самостоятельно делать выводы. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.
|
| 04.12 |
| |
| | Как изучали земной шар. Путешествия
| 1 | Комбинированный | География. | Знать понятие «география». Уметь работать со справочной литературой; сравнивать путешествия древних и современных людей; «совершать путешествие» по глобусу из Мурманска во Владивосток. | Фронтальный опрос, дидактическая игра. | Презентация. | Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, помещенных в учебнике. Моделировать путешествие «Москва—Владивосток» на глобусе, обсуждать и выбирать маршрут. Выслушивать партнера, договариваться, приходить к общему решению, работая в паре. Проводить опыты самостоятельно и в группах. |
| 10.12 |
| |
| | Знаменитые путешественники. | 1 | Комбинированный | Как изучали Земной шар. | Иметь представления о знаменитых путешественниках (А. Никитин, Х. Колумб, Ф. Магеллан, Р. Амундсен). Уметь объяснять, в чем заключалась ошибка Колумба; называть достижения знаменитых путешественников; показывать на глобусе, как пролегал путь Колумба; объяснять символы викингов. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация. | Определять цель учебой деятельности с помощью учителя. Ориентироваться в учебнике. Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию, по заголовку. Пересказывать прочитанное. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.
|
| 11.12 |
| |
| | Исследование глубин морей и океанов | 1 | обобщающий | Батискаф и батисфера. | Иметь представление об исследовании глубин морей и океанов. Уметь рассказывать о первых приспособлениях для изучения подводного мира; сравнивать батискаф и батисферу; называть морских обитателей. | Проверка знаний по теме. «Мозаика заданий» | Подводный мир. | Оценивать свои достижения по усвоению знаний, выполняя задания рубрики «Мозаика заданий» и заданий проверочных работ.
|
| 17.12 |
| |
| | Зимние изменения в природе и труде людей. | 1 | Обобщающий | Признаки зимы. | Знать признаки зимы. Уметь обобщать наблюдения за зимними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. Подвести итоги наблюдений за зиму; учить детей устанавливать связи междусезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе (умение договариваться, распределят работу, получать общий результат, оценивать) | Индивидуальный опрос. Практическая работа | Мини-сочинение | Устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде. Обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы. Осуществлять описание объектов природы. Сотрудничать с одноклассниками. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности. |
| 18.12 |
| |
| | Тела и вещества
| 1 | Комбинированный | Тела природы. Изделия. | Знать понятия «тела природы», «изделия». Уметь называть неживые и живые тела природы; различать и называть тела природы и изделия; приводить примеры тел природы и изделий человека. | Устный опрос | Презентация. | Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах и извлекать нужную информацию. Выслушивать партнера, договариваться, приходить к общему решению, работая в паре. Оценивать результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах. Самостоятельно делать выводы. |
| 24.12 |
| |
| | Что такое вещество. | 1 | Комбинированный | Состояния веществ. Вещество. | Знать, что такое вещество; состояние веществ (жидкое, твердое и газообразное). Уметь объяснять, чем вещество отличается от тела, приводить примеры веществ в жидком, твердом и газообразном состояниях. Определять, из чего изготовлены изделия, изображенные на рисунке; определять, какие изделия состоят из одного вещества (какие из двух и более веществ); пользоваться справочной литературой; приводить примеры тел, которые состоят из одного и того же вещества. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Справочная литература. | Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, помещенных в учебнике. Выслушивать партнера, договариваться, приходить к общему решению, работая в паре. Оценивать результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах. |
| 25.12 |
| |
| | Об энергии. | 1 | Комбинированный | Понятие энергии. | Знать понятие «энергия»; что все тела обладают энергией; значение солнечной энергии, электрической энергии. Уметь называть источники энергии; рассказывать, как используется различное топливо; рассказывать о значении солнечной энергии, рассказывать, как человек использует электрическую энергию; называть правила поведения при утечке газа и правила работы с электроприборами, проводить простейшие опыты. | Индивидуальный опрос. Практическая работа | Опыт. | Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах и извлекать нужную информацию. Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию, по заголовку. Сотрудничать в постановке эксперимента, распределять обязанности при подготовке эксперимента и его проведении. Проводить опыты самостоятельно и в группах (зависимость температуры воздуха от расстояния до источника энергии). |
| 14.01 |
| |
| | Об энергии | 1 | Комбинированный | Развитие энергии. | Иметь представление о развитии энергии «от костра до котла». Уметь сравнивать кирпичные и «водяные» печки (современные батареи); сравнивать горючий газ и каменный уголь как топливо. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Опыт. | Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию, по заголовку. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Соблюдать нормы и правила устного общения |
| 15.01 |
| |
| | Свет и цвет. | 1 | Комбинированный | Источники света. | Знать источники света; что свет распространяется по прямой. Уметь рассматривать рисунок-схему и называть источники света; проводить простейшие опыты по плану, фиксировать результат и делать выводы; делить источники света на природные и созданные человеком; приводить примеры прозрачных и непрозрачных предметов, получать тени животных. | Индивидуальный опрос. Практическая работа | Опыт | Проводить опыты самостоятельно и в группах (изменение тени в зависимости от расстояния до источника света). Участвовать в коллективной подготовке театра теней. Наблюдать и самостоятельно делать выводы. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. |
| 21.01 |
| |
| | Зеркала. | 1 | Комбинированный | Свойство зеркал | Знать устройство зеркал; что в зеркале правая и левая стороны меняются местами. Уметь сравнивать портрет и отражение человека в зеркале; читать зашифрованные записи с помощью зеркала; рассказывать, в каких приборах используются свойства зеркал. | Устный опрос. Работа в парах | Презентация. | Сравнивать портреты, находить отличия и закономерности, делать выводы. Выслушивать партнера, договариваться, приходить к общему решению, работая в паре. |
| 22.01 |
| |
| | Цвета радуги | 1 | Комбинированный | Радуга. Цвета радуги. | Знать цвета радуги. Иметь представление о составе солнечного и электрического света. Уметь называть цвета радуги по порядку; смешивать основные краски (жёлтой, красной, синей) для получения зеленого, фиолетового, оранжевого цвета. | Фронталь ный и индивидуальный опрос | Рисунки, сочинение – описание. | Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Соблюдать нормы и правила устного общения |
| 28.01 |
| |
| | В мире звука. | 1 | Комбинированный | Понятие звуки | Знать понятие «звуки»; что мир наполнен разнообразными звуками; что громко кричать опасно. Иметь представление о том, что звук возникает в результате колебаний предметов. Уметь проводить простейшие опыты по плану; сравнивать различные звуки; определять источники звука; воспроизводить заданные звуки | Индивидуальный опрос. Практическая работа | Опыты. | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем |
| 29.01 |
| |
| | В мире звука. | 1 | Комбинированный | Веревочный телефон. | Знать понятие «звуки»; что мир наполнен разнообразными звуками; что громко кричать опасно. Уметь изготавливать веревочный телефон; применять на практике веревочный телефон; проводить простейшие опыты. | Индивидуальный опрос. Практическая работа | Опыты. | Проводить опыты самостоятельно и в группах (связь звука с колебаниями предметов воздуха). Наблюдать и самостоятельно делать выводы. Выслушивать партнера, договариваться, приходить к общему решению, работая в паре. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться |
| 04.02 |
| |
| | Шум вредит здоровью | 1 | Комбинированный | Вред шума. | Знать, что шум вредит здоровью. Уметь выполнять правила, чтобы избежать шума; сравнивать понятия «музыка» и «шум»; называть музыкальные инструменты. | Практическая работа. | Презентация. | Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Соблюдать нормы и правила устного общения. Делать выводы |
| 05.02 |
| |
| | В мире камня. | 1 | Комбинированный | Коллекция. Природные камни. | Знать понятие «коллекция». Природные камни (кремень, яшма, гранит, каменная соль, пемза, янтарь, песок, глина) и искусственные камни (фарфор, стекло, керамика, кирпич, бетон). Иметь представление о производстве стекла, фарфора, кирпича, бетона. Уметь приводить примеры использования природных и искусственных камней из коллекции; называть съедобный камень коллекции. | Индивидуальный опрос. Практическая работа в парах | Презентация. |
Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Выслушивать партнера, договариваться, приходить к общему решению, работая в паре. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
| 11.02 |
| |
| | Коллекция камней. | 1 | Комбинированный | Коллекция камней. Область применения камней. | Знать область применения природных и искусственных камней. Уметь работать со справочной литературой; рассказывать, что делают из фарфора, керамики; проводить простейшие опыты; сравнивать пемзу с губкой. | Творческая работа цветными мелками (рисунок на тему «Нам не нужна война») | Презентация. |
| 12.02 |
| ||
| | Камни – самоцветы. | 1 | Комбинированный | Камни-самоцветы. | Знать названия камней-самоцветов из коллекции (рубин, изумруд, топаз, алмаз, сапфир). Уметь объяснять значение слова «драгоценный»; работать со справочной литературой; рассказывать о работе мастеров-ювелиров. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация. | Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, помещенных в учебнике. |
| 18.02 |
| |
| | В мире живой природы. | 1 | Комбинированный | Животный мир лесной опушки. | Знать, что называют окружающей средой; растительный и животный мир лесной опушки. Уметь находить ответы в тексте учебника; называть условия, необходимые для жизни растений и животных; называть растения; определять к какой группе относятся данные растения; называть животных – обитателей лесной опушки; объяснять название растений; устанавливать причинно-следственные связи между растениями и насекомыми. | Самостоятельная работа | Презентация. |
Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). Самостоятельно делать выводы. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности. Формирование интереса и положительного отношения к предмету, бережного отношения к окружающей природе.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). |
| 19.02 |
| |
| | На опушке. О насекомых. | 1 | Комбинированный | Насекомые в природе. | Знать роль насекомых в природе; отличия бабочек от жуков. Уметь определять пользу (или вред), которые приносят насекомые природе, называть и узнавать бабочек (крапивница, павлиний глаз, перламутровка); сравнивать бабочек; объяснять, почему нельзя ловить бабочек; называть и узнавать жуков (майский жук, божья коровка, бронзовка); сравнивать внешний вид жуков; узнавать о жизни бабочек и жуков из книг и рассказов взрослых. На примере березового леса показать влияние одних растений на другие, растений на животных. | Работа в парах | Презентация. |
| 25.02 |
| ||
| | В берёзовой роще. Рег. Лиственные деревья и кустарники Югры. | 1 | Комбинированный | Растительный и животный мир березовой рощи | Знать и уметь объяснять термины «светолюбивое», «теневыносливое», «засухоустойчивое», «теплолюбивое», «холодостойкое»; растительный и животный мир березовой рощи. Уметь описывать березу; объяснять, почему в березовом лесу растут такие же травянистые растения, как на опушке; описывать окружающую среду иволги; сравнивать веточки крушины и орешника (по форме, окраске, на ощупь); определять приспособления крота для жизни в земле. На примере елового леса показать, как изменение условий жизни влияет на живые существа. | Устный опрос | Презентация. |
| 26.02 |
| ||
| | В мире природы. В низине.
| 1 | Комбинированный | Растительный и животный мир в низине | Знать растительный и животный мир в низине; правила безопасного поведения при встрече со змеями. Уметь находить в тексте учебника объяснение терминов; описывать редкое растение-купальницу; отличать ужа от гадюки. | Беседа по вопросам | Презентация. |
| 04.03 |
| ||
| | В ельнике. Рег. Хвойные деревья Югры. | 1 | Комбинированный | Растительный и животный мир елового леса. | Знать растительный и животный мир елового леса. Уметь узнавать и называть съедобные и ядовитые грибы; сравнивать окружающую среду кислицы и колокольчика, растущего на опушке леса; сравнивать птиц, живущих в еловом лесу; устанавливать связи между растениями и животными елового леса | Беседа по статье | Презентация |
| 05.03 |
| ||
| | В мире живой природы. Лиственница | 1 | Комбинированный | Хвойные деревья. Лиственница. | Знать хвойные деревья; отличительные признаки лиственниц. Уметь описывать лиственницу; доказывать, что лиственница – светолюбивое растение; сравнивать ветки ели и лиственницы (по размеру, цвету, расположению хвои); сравнивать шишки хвойных деревьев. | Работа по группам и в парах, текущий | Презентация. |
Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). Самостоятельно делать выводы. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности. Формирование интереса и положительного отношения к предмету, бережного отношения к окружающей природе. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться |
| 11.03 |
| |
| | У лесного озера.
| 1 | Комбинированный | Растительный и животный мир лесного озера. | Знать растительный и животный мир лесного озера. Уметь рассказывать о растениях и животного лесного озера; определять, как растения и животные приспособлены к жизни в воде; сравнивать окружающую среду жука-плавунца и водомерки; называть рыб; определять водоплавающих птиц по их лапам; сравнивать клювы птиц | Работа по группам. | Презентация. |
| 12.03 |
| ||
| | В мире живой природы. Лягушка. | 1 | Комбинированный | О лягушках. | Знать признаки земноводных. Уметь называть приспособления лягушки к жизни на земле и на суше; сравнивать лягушку и жабу; описывать окружающую среду лягушки | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация. |
| 18.03 |
| ||
| | В сосновом лесу. | 1 | Комбинированный | Растительный и животный мир соснового леса. | Знать растительный и животный мир соснового леса. Уметь описывать сосну; сравнивать условия жизни в сосновом и еловом лесу; сравнивать внешний вид сосны, выросшей на опушке леса; выполнять простейшие практические здания по плану. | Практическая работа | Презентация. | Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать тему высказывания по содержанию. Работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). Самостоятельно делать выводы. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности. Формирование интереса и положительного отношения к предмету, бережного отношения к окружающей природе. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться |
| 19.03 |
| |
| | Берегите лес! Рег. Лес даёт нам стол и дом. | 1 | Обобщающий | Правила поведения в лесу. | Знать правила поведения в лесу; значение леса в жизни человека. Уметь определять правильные и неправильные поступки детей в лесу; называть и выполнять правила поведения в лесу; участвовать в охране лесов | Устный опрос. Проверка знаний по теме «Мозаика заданий» | Презентация, рассказ | Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности. Формирование интереса и положительного отношения к предмету, бережного отношения к окружающей природе.
|
| 01.04 |
| |
| | Весенние изменения в природе и труде людей | 1 | Обобщающий | Признаки весны. | Знать признаки весны. Уметь обобщать наблюдения за весенними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. Подвести итоги наблюдений за весну; учить детей устанавливать связи междусезонными изменениями в неживой и живой природе. | Беседа по вопросам | Сочинение | Устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде. Обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы. Осуществлять описание объектов природы. Сотрудничать с одноклассниками |
| 02.04 |
| |
| | Человек в обществе. | 1 | Комбинированный | Общество. Человек – часть общества. | Знать понятие «общество». Уметь доказывать, что человек – часть общества, что человек – часть природы; сравнивать поведение маленького ребенка и детеныша какого – нибудь животного; называть права и обязанности человека перед обществом. | Устный опрос | Презентация. | Понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Выполнять правила поведения на улице, в транспорте, в школе и дома. Выбирать форму участия в проектной деятельности и планировать свое участие (с опорой на шаблон в рабочей тетради). Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества |
| 08.04 |
| |
| | Жизнь в первобытном обществе. | 1 | Комбинированный | Первобытное общество. | Иметь представление о жизни в первобытном обществе. Уметь сравнивать жизнь людей в первобытном обществе и в наши дни, пользоваться справочной литературой; сравнивать оружие и орудие труда древних и современных людей | Самостоятельная работа | Презентация. | Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях. Высказывать свое мнение при обсуждении проблемы. Понимание ценности семейных отношений. |
| 09.04 |
| |
| | Труд в жизни человека. | 1 | Комбинированный | Труд в жизни человека. Современные профессии. | Знать значение труда в жизни человека. Уметь приводить примеры современных профессий; пользоваться справочной литературой» объяснять значение пословиц и поговорок о труде. | Работа в группах и в парах | Презентация. Рассказ о профессиях. | Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. |
| 15.04 |
| |
| | Семья. Рег. Дружная семья: с мамы начинается Земля. | 1 | Комбинированный |
Понятие «семья». Значение семьи. | Знать понятие «семья». Уметь ценить значение семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге, как отдыхает семья обмениваться информацией о семейных традициях, рассказывать, о своей семье; определять опасности при играх во дворе. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация. Семейные традиции. |
Ориентироваться в рисунках, представленных в учебниках. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Понимание ценности семейных отношений. Проявлять уважение к семье, традициям. Проявлять уважение к семье, традициям. |
| 16.04 |
| |
| | Проверочная интегрированная работа. | 1 | Контроль знаний | Знать значение семьи в жизни человека. Уметь объяснять пословицы и поговорки о семье; анализировать и отвечать на вопросы по тексту Л.Толстого «Отец и сыновья»; приводить примеры дружной семьи | Самостоятельная работа. | Презентация. Семейные традиции. |
| 22.04 |
| |||
| | Бюджет семьи. | 1 | Комбинированный | Бюджет | Знать понятие «бюджет»; из чего складываются доходы семьи. Уметь объяснять термины «доходы», «расходы», «стипендия», используя словари; обсуждать необходимость правильного распределения доходов в семье, рассказывать, как распорядились деньгами сказочные герои, анализировать их поступки | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Ориентироваться в рисунках, представленных в учебниках. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Понимание ценности семейных отношений. Проявлять уважение к семье, традициям. Проявлять уважение к семье, традициям. |
| 23.04 |
| |
| | О деньгах. | 1 | Комбинированный | Деньги. | Знать, почему рубль называют рублем. Иметь представление об истории развития денег. Уметь называть самую большую и самую маленькую монеты (банкноты) по рисунку; рассматривать изображения на монетах и банкнотах. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Рассказ |
| 29.04 |
| ||
| | Будем вежливы. | 1 | Комбинированный | Этикет. | Знать понятие «этикет». Уметь рассказывать о правилах поведения на улице, в транспорте, в школе и дома; находить ответы в тексте ученика; анализировать поведение поступки людей; работать со справочной литературой; выполнять правила поведения в гостях. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Презентация. Рассказ | Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей; выполнять некоторые правила этикета; проявлять готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается, деликатность. Понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях, в общественных местах. |
| 30.04 |
| |
| | Книжка, которой двести лет | 1 | Комбинированный | Этикет. | Знать правила поведения в гостях. Уметь анализировать поведение и поступки людей; работать со справочной литературой. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация. Рассказ | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях, в общественных местах. |
| 06.05 |
| |
| | Разговор по телефону. | 1 | Комбинированный | Телефонный разговор. | Знать правила при разговоре по телефону. Уметь правильно разговаривать по телефону. | Тест | Разыгрывать сценки «Разговор по телефону». | Обсуждать правила общения по телефону, моделировать ситуации общения по телефону. Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Способность оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с правилами этикета. |
| 07.05 |
| |
| | О друзьях-товарищах. Рег. Образы детей в Югорских сказках. | 1 | Комбинированный | Дружба. | Иметь представление о значение дружбы во взаимоотношениях людей, ее ценность. Уметь объяснять пословицы и поговорки о дружбе; анализировать поступи детей; работать с оглавлением и справочниками учебника; анализировать полученную информацию | Беседа по вопросам | Презентация. Сочинение. | Самостоятельно находить информацию в справочнике, размещенном в учебнике. Подбирать и объяснять пословицы о дружбе. Придумывать и рисовать иллюстрации (плакаты) на заданную тему. Понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях, в общественных местах. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. |
| 13.05 |
| |
| | Люди вокруг нас | 1 | Обобщающий. Урок-игра. | Человек – часть общества. | Знать правила безопасного поведения в природе. Уметь доказывать, что человек – часть общества, что человек – часть природы. | Тесты, конкурсы, игры | Рассказ. | Наблюдать, сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения. Понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях, в общественных местах. |
| 14.05 |
| |
| | Лето. Рег. Югорское разнотравье | 1 | Комбинированный | Живая и неживая природа летом. | Викторины | Рассказ. Презентация. |
| 20.05 |
| |||
| | Мозаика заданий. | 1 | обобщающий | Вопросы т ответы. | Самостоятельная работа |
| 21.05 |
| ||||
Просмотр содержимого документа
«математика»
Тематическое планирование по математике
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля. Измерители | Элементы дополнительного содержания | УУД | Д\З | Дата проведения |
|
| |
| план | факт |
|
| ||||||||||
| 1 | Рисуем цифры.
| 1 | Комбинированный | Знакомство с новым учебником. Повторение названий цифр, чтение и запись; чётные и нечётные цифры; обозначение цифрами чисел; состав однозначных чисел. | Понимать роль знаков-символов в языке, математике, музыке, знание некоторых цифр разных народов. | Практическая работа | Составление небольших монологических высказываний, участие в диалоге | Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Коммуникативные: уметь слушать и понимать других, прогнозировать предстоящую работу, уметь работать в паре, группе, оценивать учебные действия, оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике.
|
| 02.09 |
|
|
|
| 2 | Собираем группы.
| 1 | Комбинированный. | Повторение: названия круглых чисел, чтение, запись. Знакомство с числами «сто», «тысяча», запись их цифрами. | Уметь: сравнивать предметы по размеру, Умение читать, записывать, сравнивать двузначные числа, расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, шифровать числа, пользоваться справочником. | Практическая работа | Выделение общих и отличительных признаков | Коммуникативные: Развитие готовности к сотрудничеству. Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике. |
| 03.09 |
|
|
|
| 3 | Считаем десятками и сотнями
| 1 | Комбинированный | Повторение: круглые числа. Знакомство с записью цифрами нескольких сотен. | Уметь читать, записывать, сравнивать двузначные числа, круглые трехзначные числа. | Практическая работа | Придумывать знаки для обозначения одного предмета (единицы), десяти предметов (десятка); сравнивать разные обозначения. Расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, и шифровать числа. Решать логические задачи, составлять анаграммы
| Регулятивные: умение слушать, получать необходимые сведения. Корректировать выполнение заданий. Умение ставить и решать проблемы. Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга. Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике. |
| 04.09 |
|
|
|
| 4 | Записываем числа.
| 1 | Комбинированный | Повторение: однозначные и двузначные числа; десятичный состав двузначных чисел; обозначение десятков и единиц цифрами. Формирование первичных представлений о разрядном составе чисел. | Уметь читать, записывать, сравнивать двузначные и трехзначные числа. | Практическая работа | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга. Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике. Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга. Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. |
| 05.09 |
|
|
| |
| 5 | Расставляем числа по порядку
| 1 | Комбинированный. | Повторение: названия двузначных чисел, последовательность, расположение на числовом луче. | Знать последовательности чисел на числовом луче, места числа в числовом ряду. | Самостоятельная работа | Выделение общих и отличительных признаков |
| 09.09 |
|
|
| |
| 6 | Сравниваем числа.
| 1 | Комбинированный | Повторение: способы сравнения чисел. Знакомство с понятием «верное неравенство». | Уметь читать, записывать, сравнивать двузначные числа и выражения. | Практическая работа | Моделировать условие задачи на числовом луче. Ориентироваться в таблице, восстанавливать условие задачи по табличным данным, заполнять пропуски. Комбинировать числа для получения заданной суммы Сознательное овладение действием сравнения: Сознательное овладение действием сравнения:
| Коммуникативные: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению математики.
|
| 10.09 |
|
|
|
| 7 | Вычисляем в пределах 10.
| 1 | Комбинированный. | Повторение: приемы вычислений с помощью таблицы сложения, с помощью числового луча и числового ряда, с помощью перестановки чисел в сумме, с опорой на знание состава однозначных чисел. | Уметь выполнять действия сложения и вычитания в пределах 10 разными способами, знание состава чисел 2-10, умение пользоваться таблицей сложения. | Практическая работа |
Познавательные: Моделировать различные ситуации при решении задач.
Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга.
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике. |
| 11.09 |
|
|
| |
| 8 | Прибавляем и вычитаем однозначное число.
| 1 | Комбинированный. | Сложение и вычитание двузначного и однозначного чисел без перехода через десяток. | Уметь выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток. | Самостоятельная работа | Регулятивные: Корректировать выполнение заданий. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике.
|
| 12.09 |
|
|
| |
| 9 | Считаем до 100.
| 1 | Комбинированный. | Повторение: сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. | Уметь выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток. | Практическая работа | Ориентирование во времени. Восстановление | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга. Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению математики.
|
| 16.09 |
|
|
|
| 10 | Входная контрольная работа. | 1 | Комбинированный. | Повторение: использование схем при решении задач; формирование умения составлять краткую запись условия задачи. | Уметь составлять краткую запись и схему к условию простой текстовой задачи, решать задачу с опорой на краткую запись или схему, записывать решение задачи, формулировать ответ. | Практическая работа | Восстановление Дополнять краткую запись условия числовыми данными. Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как частей к целому. Анализировать условие задачи, вычленяя существенные данные. Рассуждать при дополнении схемы числовыми данными. Придумывать задачи в соответствии с заданной схемой, табличными данными, решением по действиям, алгоритмом вычислений. Комбинировать числа для получения заданной суммы.
| Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение договориться, находить общее решение проблемы. Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике. |
| 17.09 |
|
|
|
| 11 | Работа над ошибками. | 1 | Комбинированный | Формирование умений восстанавливать задачу по схеме и рисунку, краткой записи и рисунку, записи решения и рисунку. | Понимать назначения схемы и краткой записи задачи, умение составлять задачу по схеме, составлять краткую запись и схему к условию простой текстовой задачи, решать задачу с опорой на краткую запись или схему, записывать решение задачи, формулировать ответ. | Практическая работа | Коммуникативные: умение договориться, находить общее решение проблемы. Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике. |
| 18.09 |
|
|
| |
| 12 | Закрепление. Решение задач.
| 1 | Повторение и закрепление знаний | Закрепление навыков решения простых текстовых задач. | Уметь составлять краткую запись и схему к условию простой текстовой задачи, решать задачу с опорой на краткую запись или схему, записывать решение задачи, формулировать ответ. | Самостоятельная работа | Коммуникативные: умение договориться, находить общее решение проблемы
Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике. |
| 19.09 |
|
|
| |
| 13 | Придумываем задачи. | 1 | Проверка и контроль ЗУН | Выявление уровня остаточных знаний за 1 класс, планирование работы по коррекции пробелов. | Уметь выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток, решать простые текстовые задачи. | Самостоятельная работа | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Умение адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками. |
| 23.09 |
|
|
| |
| 14 | Длина ломаной, периметр, площадь.
| 1 | Комбинированный | Повторение: длина, площадь, объём. Знакомство с понятиями «единичный отрезок», «единичный квадрат», «единичный куб». | Усвоить понятия «единичный отрезок», «единичный квадрат», «единичный куб», «ломаная», «длина ломаной», «периметр фигуры», «площадь фигуры». | Практическая работа | Чтение знаков, получение информации с помощью символов. Понимание информации, данной в символической форме. Чтение знаков, получение информации с помощью символов. Понимание информации, данной в символической форме.
|
| 24.09 |
|
|
| |
| 15 | Час, минута. Определяем время.
| 1 | Закрепление изученного.
| Формирование временных представлений, умений определять время по часам, длительность событий. | Знать единицы измерения времени, соотношения между ними, умение определять время по часам. | Практическая работа | Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга. Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике. |
| 25.09 |
|
|
| |
| 16 | Взаимосвязи между единицами времени.
| 1 | Закрепление изученного. | Формирование временных представлений: длительность событий; соотнесение времени событий с временем суток. | Знать единицы измерения времени, соотношения между ними, умение определять время. | Практическая работа | Применять умения в нестандартной ситуации (выполнять вычисления, заданные с помощью схем, рисунков, цепочек) | Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике. Познавательные: Умение понимать информацию, представленную в виде текста, таблицы, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. |
| 26.09 |
|
|
|
| 17 | Закрепление. Самостоятельная работа.
| 1 | Обобщающий | Повторение, обобщение, закрепление изученного, подготовка к проверочной работе. | Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток, решать простые текстовые задачи. | Самостоятельная работа | Регулятивные: Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки. Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике. |
| 30.09 |
|
|
| |
| 18 | Волшебная таблица
| 1 | Комбинированный. | Формирование познавательных действий: обучение планированию работы, систематизации источников информации, поиску, классификации и систематизации информации, создание условий для формирования навыков работы над проектом. | Знать некоторые знаки, используемые для записи чисел древними народами, уметь расшифровывать числа, записанные этими знаками. | Самостоятельная работа | Придумывать задачи в соответствии со схемой, формулировать условие задачи.
| Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга.
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике.
Познавательные: Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи |
| 01.10 |
|
|
|
| 19 | Комбинаторные задачи.
| 1 | Комбинированный. | Формирование умений ориентироваться в тексте нестандартных задач, выделять существенную информацию, устанавливать связи между объектами. | Уметь решать логические задачи, использовать схемы для решения нестандартных задач. | Практическая работа | Поиск объектов с заданными свойствами (математические знаки). Количественное сравнение множества объектов | Познавательные: Умение осознанно строить высказывания Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике.
Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
| 02.10 |
|
|
|
| 20 | Мозаика заданий. | 1 | Обобщающий. | Обобщение знаний и умений, формирование умения работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали. Проверка навыков устных вычислений. | Уметь выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток, умение работать с таблицей, ориентироваться в тексте нестандартных задач, умение работать с рисунком и схемой. | Практическая работа | Преобразование объектов по заданному описанию. Изменение узора по цвету Преобразование объектов по заданному описанию. Изменение узора по цвету | Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике.
|
| 03.10 |
|
|
|
| 21 | Задачи принцессы Турандот. | 1 | Комбинированный. | Самостоятельная работа |
| 07.10 |
|
|
| ||||
| 22 | Сложение и вычитание в пределах 20. | 1 | Комбинированный | Повторение: сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. | Умение выполнять действия в пределах 20 без перехода через десяток, представлять числа в виде суммы одинаковых чисел разными способами | Практическая работа | Преобразование объектов по заданному описанию. Изменение узора по цвету |
| 08.10 |
|
|
| |
| 23 | Таблица сложения. | 1 | Комбинированный. | Таблица сложения Повторение: использование таблицы сложения при вычислениях. Сложение и вычитание с переходом через десяток с помощью таблицы сложения. | Уметь ориентироваться в таблице сложения, выполнять действия сложения в пределах 20 с опорой на таблицу. | Практическая работа | Проведение порядкового счета предметов. | Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации. Ориентироваться в таблице сложения.
Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга.
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике.
Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
| 09.10 |
|
|
|
| 24 | Двенадцать месяцев. Состав числа 12.
| 1 | Комбинированный. | Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 12. | Знать состав числа 12, уметь ориентироваться в последовательности месяцев и их порядке расположения. | Самостоятельная работа | Преобразование объектов по заданному описанию. Изменение узора по цвету | Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий. Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике.
Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
| 10.10 |
|
|
|
| 25 | В сумме XV. Состав числа 15.
| 1 | Комбинированный. | Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 15. | Знание состава числа 15. | Практическая работа | Римские цифры |
| 14.10 |
|
|
| |
| 26 | Проверочная комплексная работа.
| 1 | Комбинированный. | Формирование умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток на основе знания состава чисел 12, 15 и 18. | Знание состава числа 18, понимание значения понятия «полтора». | Практическая работа | Проведение порядкового счета предметов. |
| 15.10 |
|
|
| |
| 27 | Сложение и вычитание с числом 9. | 1 | Усвоение новых знаний | Формирование умения выполнять сложение с числом 9 и вычитание числа 9. | Умение выполнять действия с числом 9 с переходом через десяток. | Практическая работа | Ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни). Ориентироваться в рисунках, схемах. Выбирать маршрут на рисунке-схеме, определять его длину, сравнивать разные маршруты. Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. Находить разные способы заплатить требуемую сумму при покупке.
|
| 16.10 |
|
|
| |
| 28 | Вокруг дюжины. Состав чисел 11, 13.
| 1 | Усвоение новых знаний. | Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 13. | Знание понятия «дюжина», состава чисел 11 и 13. | Фронтальный опрос |
Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга. Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике. Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
| 17.10 |
|
|
| |
| 29 | Считаем глазами | 1 | Закрепление знаний. | Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20. Закрепление умения составлять схему и краткую запись условия задачи. | Знание состава чисел 11, 12, 13, 18 | Практическая работа |
| 21.10 |
|
|
| ||
| 30 | Контрольная работа за 1 четверть. | 1 | Комбинированный | Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 14. Формирование временных представлений. | Знание состава числа 14. Умение работать с календарем. | Самостоятельная работа | Преобразование объектов по заданному описанию. Изменение узора по цвету | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Регулятивные: уметь делать выводы, анализировать, обобщать.
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике.
Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
|
|
22.10 |
|
|
|
| 31 | Работа над ошибками. | 1 | Комбинированный | Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 16. | Знание состава числа 16, умение выполнять изученные действия с числами в пределах 20. | Контрольная работа | Выполнение операции из состава эмпирического обобщения |
| 23.10 |
|
|
| |
| 32 | Между 16 и 18. Состав числа 17.
| 1 | Комбинированный | Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 18. | Знание состава числа 17, умение работать с таблицей сложения. | Практическая работа | Выполнение операции из состава эмпирического обобщения |
| 24.10 |
|
|
| |
| 33 | От 16 до 20. Закрепление изученного. | 1 | Комбинированный | Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20. | Знание состава чисел 16-20. | Практическая работа | Выполнение операции из состава эмпирического обобщения |
| 28.10 |
|
|
| |
| 34 | Календарь. Закрепление изученного.
| 1 | Обобщающий | Формирование умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20. | Умение ориентироваться в календаре, знание состава чисел 11-20, умение выполнять действия с числами в пределах 20. | Практическая работа | Ориентирование в пространстве. Анализ | Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Регулятивные: уметь делать выводы, анализировать, обобщать.
|
| 29.10 |
|
|
|
| 35 | Решаем задачи. | 1 | Комбинированный. | Формирование умения составлять краткую запись к задаче. | Умение решать задачи на нахождение разности, составлять краткую запись, записывать решение и формулировать ответ. | Практическая работа | Ориентирование в пространстве. Анализ | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах. Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов |
| 30.10 |
|
|
|
| 36 | Закрепление. Решение задач.
| 1 | Комбинированный. | Закрепление умений составлять краткую запись к задаче, составлять план решения, записывать ход решения. | Умение выполнять действия с числами в пределах 20, решать простые текстовые задачи. | Практическая работа | Ориентирование в пространстве. Анализ | Регулятивные: Умение слушать, получать необходимые сведения. Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга. Регулятивные: уметь делать выводы, анализировать, обобщать.
|
| 31.10 |
|
|
|
| 37 | Календарь. Закрепление изученного.
| 1 | Контроль знаний. | Диагностика уровня усвоения материала по итогам 1 четверти: вычислительные навыки в пределах 20, решение простых задач. | Умение выполнять действия с числами в пределах 20, решать простые текстовые задачи. | Самостоятельная работа | Ориентирование в пространстве. Анализ | Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике. Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
|
| 11.11 |
|
|
|
| 38 | Вокруг дюжины. | 1 | Комбинированный. | Выявление затруднений, коррекция. Закрепление изученного. | Умение выполнять действия с числами в пределах 20, решать простые текстовые задачи. | Практическая работа | Ориентирование в пространстве. Анализ | Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Коммуникативные: уметь слушать и понимать других, прогнозировать предстоящую работу, уметь работать в паре, группе, оценивать учебные действия, оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
| 12.11 |
|
|
|
| 39 | Комбинаторные и занимательные задачи.
| 1 | Комбинированный. | Формирование умений ориентироваться в тексте нестандартных задач | Умение ориентироваться в нестандартных задачах, использовать схемы для выбора пути решения. | Практическая работа, проблемные задания | Ориентирование в пространстве. Анализ | Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Коммуникативные: уметь слушать и понимать других, прогнозировать предстоящую работу, уметь работать в паре, группе, оценивать учебные действия, оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
| 13.11 |
|
|
|
| 40 | Мозаика заданий. | 1 | Комбинированный. | Обобщение знаний и умений, формирование умения работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали | Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 20, работать с таблицей, ориентироваться в тексте нестандартных задач, работать с рисунком и схемой. | Практическая работа, проблемные задания | Установление закономерностей. Продолжение рисунка из изученных чисел и фигур согласно выявленной закономерности | Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Коммуникативные: уметь слушать и понимать других, прогнозировать предстоящую работу, уметь работать в паре, группе, оценивать учебные действия, оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению математики.
|
| 14.11 |
|
|
|
| 41 | Геометрический словарь.
| 1 | Комбинированный. | Повторение: названия геометрических фигур, изученных в 1-м классе. Отработка умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20. | Знание названий и отличительных особенностей наиболее распространенных геометрических фигур | Практическая работа, проблемные задания | Анализ: выявление существенных признаков понятия «равенство». Составление равенств по рисунку, по заданным свойствам. | Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Коммуникативные: уметь слушать и понимать других, прогнозировать предстоящую работу, уметь работать в паре, группе, оценивать учебные действия, оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
| 18.11 |
|
|
|
| 42 | Геометрические Фигуры. | 1 | Комбинированный. | Различение геометрических фигур на рисунках. Формирование умения чертить линии и геометрические фигуры с помощью линейки. | Знание названий и отличительных особенностей наиболее распространенных геометрических фигур, умение чертить их на клетчатом листе | Практическая работа, проблемные задания, упражнения | Анализ: выявление существенных признаков понятия «равенство». Составление равенств по рисунку, по заданным свойствам. | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике.
Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов/
|
| 19.11 |
|
|
|
| 43 | Углы. Виды углов. | 1 | Комбинированный. | Знакомство с видами углов (прямой, острый, тупой) и различение их на рисунках. Формирование умения чертить прямые углы с помощью угольника. | Знание видов углов, их отличительных признаков, умение различать виды углов, чертить углы с помощью линейки-угольника.
| Проблемные задания | Проведение самооценки. Анализ учебной ситуации. Выполнение задания на основе знаний свойств натурального ряда чисел |
| 20.11 |
|
|
| |
| 44 | Проектируем парк Винни-Пуха.
| 1 | Комбинированный. | Практическая работа: вычерчивание прямых углов и отрезков заданной длины на клетчатой бумаге, измерение длин отрезков. Знакомство с понятием «диагональ прямоугольника». Отработка вычислительных навыков.
| Умение вычерчивать углы и отрезки заданной длины с помощью линейки на клетчатой бумаге, измерять длины отрезков; знание понятия «диагональ прямоугольника». | Практическая работа | Проведение самооценки. Анализ учебной ситуации. Выполнение задания на основе знаний свойств натурального ряда чисел | Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Коммуникативные: уметь слушать и понимать других, прогнозировать предстоящую работу, уметь работать в паре, группе, оценивать учебные действия, оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
| 21.11 |
|
|
|
| 45 | Четырёхугольники. | 1 | Комбинированный. | Знакомство с некоторыми свойствами сторон и углов четырёхугольников. Развитие пространственных представлений. Отработка вычислительных навыков. | Знание понятий «четырехугольник», «квадрат», «ромб», «прямоугольник», их отличительных признаков; умение изображать четырехугольники на листе. | Самостоятельная работа | Проведение самооценки. Анализ учебной ситуации. Выполнение задания на основе знаний свойств натурального ряда чисел | Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Коммуникативные: уметь слушать и понимать других, прогнозировать предстоящую работу, уметь работать в паре, группе, оценивать учебные действия, оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
| 25.11 |
|
|
|
| 46 | Треугольники. | 1 | Комбинированный. | Знакомство с видами треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный) и различение их на рисунках. Отработка вычислительных навыков. | Знание понятия «треугольник», умение различать виды треугольников по видам углов, длинам сторон. | Практическая работа | Составление объекта с заданными в ситуации свойствами. Поиск закономерностей. Счет предметов. Сравнительный анализ написания цифр 6 и 9 | Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Коммуникативные: уметь слушать и понимать других, прогнозировать предстоящую работу, уметь работать в паре, группе, оценивать учебные действия, оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
| 26.11 |
|
|
|
| 47 | Проверочная работа по теме «Наглядная геометрия».
| 1 | Контроль знаний. | Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков контроля. | Знание признаков изученных геометрических фигур, умение чертить геометрические фигуры по заданным параметрам с помощью линейки, угольника, находить периметр четырехугольников, выполнять арифметические действия в пределах 20. | Контрольная работа | Дополнение математических записей недостающими элементами. Установление родовидовых отношений между понятиями | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике.
|
| 27.11 |
|
|
|
| 48 | Теорема Пифагора. | 1 | Индивидуальный контроль | Выявление и коррекция затруднений. Знакомство с Пифагором и теоремой Пифагора на доступном уровне. | Представление о древнегреческом математике Пифагоре, его теореме. | Практическая работа | Дополнение математических записей недостающими элементами. Установление родовидовых отношений между понятиями | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
|
28.11 |
|
|
|
| 49 | Складываем и вычитаем по разрядам.
| 1 | Комбинированный. | Знакомство с понятием «разряд». Повторение: сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Знакомство с формой записи вычислений столбиком | Знание письменных приемов сложения и вычитания двузначных чисел. | Практическая работа, проблемные задания | Дополнение математических записей недостающими элементами. Установление родовидовых отношений между понятиями | Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
| 02.12 |
|
|
|
| 50 | Сложение и вычитание двузначных чисел. | 1 | Комбинированный. | Продолжение формирования умения выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. | Знание письменных приемов сложения и вычитания двузначных чисел. | Самостоятельная работа | Счет предметов. Конструирование объекта по его описанию | Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: уметь слушать и понимать других, прогнозировать предстоящую работу, уметь работать в паре, группе, оценивать учебные действия, оформлять свои мысли в устной форме |
| 03.12 |
|
|
|
| 51 | Сложение двузначных чисел с переходом через десяток. | 1 | Комбинированный. | Формирование умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток. | Знание письменных приемов сложения и вычитания двузначных чисел. | Практическая работа. | Счет предметов. Конструирование объекта по его описанию | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике.
|
| 04.12 |
|
|
|
| 52 | Складываем двузначные числа.
| 1 | Комбинированный. | Формирование умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток. | Знание письменных приемов сложения и вычитания двузначных чисел | Практическая работа | Счет предметов. Конструирование объекта по его описанию | Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: уметь слушать и понимать других, прогнозировать предстоящую работу, уметь работать в паре, группе, оценивать учебные действия, оформлять свои мысли в устной форме |
| 05.12 |
|
|
|
| 53 | Решаем задачи. Составление краткой записи к условию задачи.
| 1 | Обобщающий | Формирование умений составлять краткую запись по условию задачи, использовать схемы для решения текстовых задач. | Умение составлять краткую запись и схему к условию простой текстовой задачи, решать задачу с опорой на краткую запись или схему, записывать решение задачи, формулировать ответ. | Самостоятельная работа | Счет предметов. Конструирование объекта по его описанию | Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению математики.
|
| 09.12 |
|
|
|
| 54 | Дополняем до десятка.
| 1 | Комбинированный. | Знакомство с рациональным способом сложения чисел с переходом через десяток. | Умение складывать двузначные числа, используя прием дополнения до десятка. | Практическая работа | Проведение самооценки. Нахождение разных способов выполнения |
| 10.12 |
|
|
| |
| 55 | Дополняем до десятка.
| 1 | Комбинированный | Закрепление умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток. | Умение складывать двузначные числа разными способами. | Практическая работа | Восстановление объекта по его свойствам (синтез). Работа с простейшими схемами. Изменение объекта по схеме | Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов |
| 11.12 |
|
|
|
| 56 | Выбираем способ сложения. Закрепление изученного.
| 1 | Комбинированный. | Формирование умения выполнять вычитание из круглого числа. | Умение вычитать двузначные числа из круглого числа, знание приемов письменных вычислений. | Практическая работа | Классификация предметов по выделенному | Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: уметь слушать и понимать других, прогнозировать предстоящую работу, уметь работать в паре, группе, оценивать учебные действия, оформлять свои мысли в устной форме |
| 12.12 |
|
|
|
| 57 | Вычитание из круглого числа.
| 1 | Усвоение новых знаний | Формирование умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток. | Знание приемов письменных вычислений. | Практическая работа | Классификация предметов по выделенному | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению математики.
|
| 16.12 |
|
|
|
| 58 | Контрольная работа. | 1 | Комбинированный. | Формирование умения решать текстовые задачи на разностное сравнение. Закрепление умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток. | Умение решать простые задачи на разностное сравнение. | Практическая работа | Классификация предметов по выделенному | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике.
|
| 17.12 |
|
|
|
| 59 | Работа над ошибками. | 1 | Комбинированный. | Формирование умения выполнять вычитание двузначного числа из двузначного с переходом через десяток. | Знание приемов письменных вычислений. | Практическая работа | Классификация предметов по выделенному | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах. Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
| 18.12 |
|
|
|
| 60 | Вычитание двузначного числа. | 1 | Контроль знаний | Формирование умения выполнять вычитание чисел с переходом через десяток. | Осознание связи действий сложения и вычитания, умение составлять и решать обратные задачи. | Контрольная работа | Поиск разных вариантов записи числовых неравенств (вариативность мышления). Оперирование пространственными объектами | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов |
| 19.12 |
|
|
|
| 61 | Взаимосвязь сложения и вычитания. Обратные задачи.
| 1 | Комбинированный. | Закрепление умения выполнять вычитание чисел с переходом через десяток. | Знание приемов письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов; умение составлять и решать обратные задачи | Практическая работа | Анализ с целью подведения данных в задании линий под понятие «прямая». Ориентирование на бумаге в клетку. Дополнение и продолжение узора | Познавательные: Умение делать выводы и умозаключения.
Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга.
Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению математики.
|
| 23.12 |
|
|
|
| 62 | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 10». | 1 | Контроль знаний. | Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков контроля, закрепление вычислительных навыков. | Знание приемов письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов. | Самостоятельная работа. | Поиск разных вариантов записи числовых неравенств (вариативность мышления). Оперирование пространственными объектами | Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели |
| 24.12 |
|
|
|
| 63 | Коррекция. Повторение, обобщение.
| 1 | Обобщение и систематизация знаний. | Закрепление умения выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток, решения задач.
| Знание приемов письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов. | Практическая работа | Поиск разных вариантов записи числовых неравенств (вариативность мышления). Оперирование пространственными объектами | Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике.
|
| 25.12 |
|
|
|
| 64 | Задачи на разностное сравнение. | 1 | Контроль знаний. | Диагностика уровня усвоения материала по итогам 2 четверти: вычислительные навыки в пределах 100, решение простых задач. | Практическая работа | Сериация и сравнение по разным основаниям. Поиск закономерностей на основе разностороннего анализа | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике.
|
| 26.12 |
|
|
| |
| 65 | Работа над ошибками. | 1 | Комбинированный. | Выявление затруднений и коррекция. Формирование познавательных действий: обучение планированию работы, систематизации источников информации, поиску, классификации и систематизации информации, создание условий для формирования навыков работы над проектом. | Практическая работа | Составление простейших алгоритмов | Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: уметь слушать и понимать других, прогнозировать предстоящую работу, уметь работать в паре, группе, оценивать учебные действия, оформлять свои мысли в устной форме. Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению математики.
|
| 13.01
|
|
|
| |
| 66 | Интеллектуальный марафон. Комбинаторные задачи.
| 1 | Контроль знаний | Формирование умений ориентироваться в тексте нестандартных задач, выделять существенную информацию, устанавливать связи между объектами. | Умение ориентироваться в нестандартных задачах, использовать схемы для выбора пути решения. | Самостоятельная работа | Составление простейших алгоритмов | Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике.
|
| 14.01
|
|
|
|
| 67 | Мозаика заданий | 1 | Комбинированный | Обобщение знаний и умений, формирование умения работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали. | Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100, знание письменных приемов вычислений, умение работать с таблицей, ориентироваться в тексте нестандартных задач, работать с рисунком и схемой. | Практическая работа | Составление простейших алгоритмов | Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению математики.
|
| 15.01 |
|
|
|
| 68 | Решение задач и примеров. | 1 | Комбинированный. | Практическая работа | Составление простейших алгоритмов | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике.
|
| 16.01 |
|
|
| ||
| 69 | Что такое умножение? | 1 | Комбинированный. | Формирование первоначальных представлений о действии умножения. Запись суммы одинаковых слагаемых с помощью знака умножения. | Понимание смысла операции умножения. | Практическая работа | Формулирование вывода по аналогии. Получение логического заключения | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике.
|
| 20.01 |
|
|
|
| 70 | Перестановка множителей | 1 | Комбинированный. | Знакомство с понятиями «множители», «произведение»; переместительное свойство умножения. | Знание правила перестановки множителей, осознание сути данного действия | Практическая работа | Сериация и сравнение по разным основаниям. Поиск закономерностей на основе разностороннего анализа | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению математики.
|
| 21.01 |
|
|
|
| 71 | Использование знака умножения. | 1 | Комбинированный. | Формирование умений использовать знак умножения при записи суммы одинаковых слагаемых, применять перестановку множителей при вычислениях. | Умение применять операцию умножения при решении задач | Самостоятельная работа | Поиск разных вариантов записи числовых неравенств (вариативность мышления). Оперирование пространственными объектами | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению математики.
|
| 22.01 |
|
|
|
| 72 | Увеличение в 2 раза.
| 1 | Комбинированный. | Формирование умений увеличивать числа вдвое и различать операции «увеличить на 2» и «увеличить в два раза». | Осознание принципа увеличения в несколько раз. | Практическая работа | Формулирование вывода по аналогии. Получение логического заключения | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
| 23.01 |
|
|
|
| 73 | Половина. Знакомство с действием деления.
| 1 | Контроль знаний | Формирование первоначальных представлений о делении. Знакомство со знаком деления. Формирование умения уменьшать числа вдвое | Понимание принципа операции деления. | Самостоятельная работа | Сериация и сравнение по разным основаниям. Поиск закономерностей на основе разностороннего анализа | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению математики.
|
| 27.01 |
|
|
|
| 74 | Деление на равные части. | 1 | Комбинированный. | Формирование первоначальных представлений о делении на равные части. | Умение делить числа на равные части. | Практическая работа | Формулирование вывода по аналогии. Получение логического заключения | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах. Познавательные: уметь делать выводы, анализировать, обобщать Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению математики.
|
| 28.01 |
|
|
|
| 75 | Деление – действие, обратное умножению | 1 | Комбинированный | Формирование представлений о делении как действии, обратном умножению. | Осознание взаимосвязи действий деления и умножения. | Практическая работа | Формулирование вывода по аналогии. Получение логического заключения | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах. Познавательные: уметь делать выводы, анализировать, обобщать
|
| 29.01 |
|
|
|
| 76 | Смысл арифметических действий.
| 1 | Комбинированный. | Формирование представлений о смысле четырёх арифметических действий. Знакомство с правилами умножения чисел на 0 и 1. | Осознание смысла арифметических действий. | Практическая работа | Восстановление объекта по его свойствам (синтез). Работа с простейшими схемами. Изменение объекта по схеме | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах. Познавательные: уметь делать выводы, анализировать, обобщать/
Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
| 30.01 |
|
|
|
| 77 | Решение задач на умножение и деление.
| 1 | Комбинированный. | Формирование умений выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи | Умение составлять схему, краткую запись к задаче, определять ход решения, записывать решение задачи. | Практическая работа | Восстановление объекта по его свойствам (синтез). Работа с простейшими схемами. Изменение объекта по схеме | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах. Познавательные: уметь делать выводы, анализировать, обобщать/
Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
| 03.02 |
|
|
|
| 78 | Варианты. Комбинаторика.
| 1 | Комбинированный. | Знакомство с графическим способом решения комбинаторных задач и с представлением данных в виде таблицы. | Знание графических приемов решения нестандартных и комбинаторных задач. | Практическая работа | Построение и проверка гипотезы о существовании и единственности прямой, проходящей через | Познавательные: уметь делать выводы, анализировать, обобщать.
Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
| 04.02 |
|
|
|
| 79 | Проверочная работа по теме «Умножение и деление».
| 1 | Контроль знаний. | Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков самоконтроля, закрепление вычислительных навыков. | Умение применять операции умножения и деления при решении задач. | Практическая работа | Анализ с целью подведения данных в задании линий под понятие «прямая». Ориентирование на бумаге в клетку. Дополнение и продолжение узора | Познавательные: Формулирование вывода по аналогии. Получение логического заключения. Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике.
|
| 05.02 |
|
|
|
| 80 | Как умножали в Древнем Египте.
| 1 | Комбинированный. | Выявление затруднений и коррекция. Знакомство с историей математических действий в занимательной форме. | Умение применять операции умножения и деления при решении задач, представление о старинных способах умножения. | Практическая работа | Поиск разных вариантов записи числовых неравенств (вариативность мышления). Оперирование пространственными объектами | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Познавательные: уметь делать выводы, анализировать, обобщать/
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике.
|
| 06.02 |
|
|
|
| 81 | Комбинаторные и занимательные задачи.
| 1 | Комбинированный. | Формирование умений ориентироваться в тексте нестандартных задач, выделять существенную информацию, устанавливать связи между объектами. | Умение ориентироваться в нестандартных задачах, использовать схемы для выбора пути решения. | Практическая работа | Формулирование вывода по аналогии. Получение логического заключения | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга. Познавательные: уметь делать выводы, анализировать, обобщать
Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению математики.
|
| 10.02 |
|
|
|
| 82 | Мозаика заданий. | 1 | Комбинированный. | Обобщение знаний и умений, формирование умения работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали. | Умение ориентироваться в таблице, применять имеющиеся знания и умения в нестандартных условиях. | Практическая работа | Сериация и сравнение по разным основаниям. Поиск закономерностей на основе разностороннего анализа | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Познавательные: уметь делать выводы, анализировать, обобщать/ Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике.
|
| 11.02
|
|
|
|
| 83 | Решение задач и примеров. | 1 | Комбинированный. | Практическая работа | Формулирование вывода по аналогии. Получение логического заключения | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Познавательные: уметь делать выводы, анализировать, обобщать |
| 12.02 |
|
|
| ||
| 84 | Величины и единицы измерений величин.
| 1 | Комбинированный. | Актуализация представлений о величинах (время, расстояние, объём, масса) и названиях единиц измерения. | Представление о величинах, знание смысла понятия «величина» как предмет измерения. | Практическая работа | Восстановление объекта по его свойствам (синтез). Работа с простейшими схемами. Изменение объекта по схеме | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Познавательные: уметь делать выводы, анализировать, обобщать. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике.
|
| 13.02 |
|
|
|
| 85 | Измерение длины. | 1 | Комбинированный. | Актуализация знаний учащихся: названия единиц измерения длины. Формирование первоначальных представлений о метрических соотношениях между единицами длины. Сантиметр и миллиметр. | Умение измерять длину с помощью линейки, знание названий единиц измерения длины. | Практическая работа | Запись числовых неравенств с использованием данных таблицы. Оперирование пространственными моделями | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Познавательные: уметь делать выводы, анализировать, обобщать/
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике.
|
| 17.02 |
|
|
|
| 86 | Измерение расстояния. | 1 | Комбинированный. | Упорядочивание чисел | Осознание смысла понятия «расстояние», представление об измерении расстояний, скорости | Практическая работа | Запись числовых неравенств с использованием данных таблицы. Оперирование пространственными моделями | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Познавательные: уметь делать выводы, анализировать, обобщать/
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике.
|
| 18.02 |
|
|
|
| 87 | Измерение площади. | 1 | Контроль знаний | Классификация углов | . Знание смысла понятия «площадь», единиц измерения площади, умение вычислять площадь прямоугольника через операцию умножения. | Самостоятельная контрольная работа | Составление простейших алгоритмов | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Познавательные: уметь делать выводы, анализировать, обобщать/ Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике.
|
| 19.02 |
|
|
|
| 88 | Вычисление площади квадрата.
| 1 | Комбинированный. | Упорядочивание сумм в порядке увеличения. Восстановление равенств | Умение вычислять площадь квадрата через операцию умножения, знание разных способов вычисления площади квадрата. | Практическая работа | Анализ данных, полученных в результате | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Познавательные: уметь делать выводы, анализировать, обобщать/
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике.
|
| 20.02 |
|
|
|
| 89 | Проверочная работа по теме «Измерение величин».
| 1 | Контроль знаний | Нахождение значения сумм. | Умение осуществлять измерение и вычисление значений величин. | Практическая работа | Анализ учебной ситуации с целью подведения данных объектов под понятие «натуральный ряд чисел». |
Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Познавательные: уметь делать выводы, анализировать, обобщать.
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике.
|
| 24.02 |
|
|
|
| 90 | Математический тренажер. | 1 | Комбинированный. | Взаимосвязь сложения и вычитания | Умение осуществлять устные вычисления. | Самостоятельная работа | Анализ учебной ситуации с целью подведения данных объектов под понятие «натуральный ряд чисел». | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Познавательные: уметь делать выводы, анализировать, обобщать
Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению математики.
|
| 25.02 |
|
|
|
| 91 | Решение задач. | 1 | Комбинированный. | Построение отрезков различными способами. | Самостоятельная работа | Анализ учебной ситуации с целью подведения данных объектов под понятие «натуральный ряд чисел». | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Познавательные: уметь делать выводы, анализировать, обобщать Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению математики.
|
| 26.02 |
|
|
| |
| 92 | Таблица Пифагора. | 1 | Комбинированный. | Верные и неверные равенства и неравенства | Умение ориентироваться в таблице, выполнять вычисления с опорой на таблицу. | Практическая работа | Анализ учебной ситуации с целью подведения данных объектов под понятие «натуральный ряд чисел». | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Познавательные: уметь делать выводы, анализировать, обобщать Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению математики.
|
| 27.02 |
|
|
|
| 93 | Квадраты. Умножение одинаковых чисел 1-5.
| 1 | Обобщающий | Сложение однозначных чисел без перехода в следующий разряд | Уметь читать и записывать выражения. Представление об особенностях умножения одинаковых чисел. | Практическая работа | Анализ данных, полученных в результате | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах. Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
| 03.03 |
|
|
|
| 94 | Деление числа на 1 и на само себя.
| 1 | Контроль знаний | Двузначные числа. Нахождение значения суммы и разности различными способами | Уметь читать и записывать выражения. Знать латинские буквы | Самостоятельная работа | Установление отношений между понятиями «натуральный ряд чисел» и «число нуль». Поиск закономерностей | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Познавательные: Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.
Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению математики.
|
| 04.03 |
|
|
|
| 95 | Умножение и деление на 2.
| 1 | Комбинированный. | Верные равенства. Нахождение значения суммы и разности | Знать математические термины. Знание принципа умножения и деления на 2. | Практическая работа | Установление отношений между понятиями «натуральный ряд чисел» и «число нуль». Поиск закономерностей |
| 05.03 |
|
|
| |
| 96 | Умножение на три. | 1 | Комбинированный. | Запись равенств. Нахождение значения суммы и разности | Знание таблицы умножения на 3. | Практическая работа | Установление отношений между понятиями «натуральный ряд чисел» и «число нуль». Поиск закономерностей |
| 06.03 |
|
|
| |
| 97 | Увеличение и уменьшение числа в 2 и 3 раза.
| 1 | Контроль знаний | Отрезок натурального ряда чисел. | Знание принципов увеличения чисел в 2 и 3 раза. | Практическая работа, фронтальный опрос | Установление отношений между понятиями «натуральный ряд чисел» и «число нуль». Поиск закономерностей | Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
|
| 10.03 |
|
|
|
| 98 | Умножение и деление на 4. | 1 | Комбинированный. | Сложение и вычитание без перехода через разряд | Знание приемов умножения на 4. | Практическая работа, фронтальный опрос | Установление отношений между понятиями «натуральный ряд чисел» и «число нуль». Поиск закономерностей | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах. Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
| 11.03 |
|
|
|
| 99 | Контрольная работа. | 1 | Обобщающий | Сложение и вычитание без перехода через разряд | Применять полученные знания на практике. | Практическая работа, фронтальный опрос | Объединение непересекающихся множеств. Анализ объектов с целью подведения их под | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению математики.
|
| 12.03 |
|
|
|
| 100 | Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Работа над ошибками.
| 1 | Обобщающий | Нахождение значения суммы и разности. Разрядный состав чисел | Представления об уменьшении и увеличении числа в несколько раз, умение осуществлять операцию умножения, знать правила записи решения задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз. | Самостоятельная работа | Объединение непересекающихся множеств. Анализ объектов с целью подведения их под | Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению математики.
|
| 13.03 |
|
|
|
| 101 | Решение текстовых задач.
| 1 | Комбинированный. | Сложение однозначных чисел с переходом в следующий разряд | Знать математические термины. Представления об уменьшении и увеличении числа в несколько раз, умение осуществлять операцию умножения, знать правила записи решения задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз | Практическая работа, фронтальный опрос | Объединение непересекающихся множеств. Анализ объектов с целью подведения их под | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах. Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению математики.
|
| 17.03 |
|
|
|
| 102 | Умножение и деление на 5. | 1 | Комбинированный. | Сложение и вычитание без перехода через разряд | Знание приемов умножения и деления на 5. | Практическая работа, фронтальный опрос | Объединение множеств и счет элементов объединения
| Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах. Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
| 18.03 |
|
|
|
| 103 | Контрольная работа | 1 | Контроль знаний | Упорядочивание сумм в порядке уменьшения. Состав числа | Представление об особенностях записи и решения задач в два действия. | Самостоятельная работа | Объединение множеств и счет элементов объединения
| Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах. Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
| 19.03 |
|
| |
| 104 | Умножение и деление на 10.
| 1 | Комбинированный. | Значение математических терминов. Классификация уравнений. | Знание особенностей умножения и деления на 10. | Практическая работа | Объединение множеств и счет элементов объединения
| Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах. Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
| 20.03 |
|
| |
| 105 | Умножение на 9.
| 1 | Комбинированный. | Упорядочивание чисел | Знание приемов умножения и деления на 9. | Практическая работа, фронтальный опрос | Составление математического рассказа по | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах. Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
| 01.04 |
|
| |
| 106 | Контрольная работа. | 1 | Контроль знаний. | Математические термины | Умение осуществлять умножение и деление с числами 1-5 и 9, применять знания об умножении и делении при решении задач.
| Практическая работа | Составление математического рассказа по | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению математики.
|
| 02. 04 |
|
| |
| 107 | Работа над ошибками. | 1 | Комбинированный. | Ломаная. Углы. Звенья ломаной. Взаимосвязь сложения и вычитания | Умение осуществлять умножение и деление с числами 1-5 и 9, применять знания об умножении и делении при решении задач. | Самостоятельная работа | Составление математического рассказа по | Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
|
| 03.04 |
|
|
|
| 108 | Большие квадраты. Умножение чисел от 6 до 10.
| 1 | Комбинированный. | Построение отрезков различными способами. Верные и неверные равенства и неравенства | Представление об умножении чисел 6-10 | Практическая работа | Составление суммы по рисунку | Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
|
| 07.04 |
|
|
|
| 109 | Трудные случаи умножения. | 1 | Комбинированный. | Сложение однозначных чисел без перехода в следующий разряд | Знание способов умножения чисел 6 и 7. | Практическая работа | Составление суммы по рисунку | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах. Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
| 08.04 |
|
|
|
| 110 | Деление. Закрепление изученного | 1 | Усвоение новых знаний | Двузначные числа. Нахождение значения суммы и разности различными способами | Умение осуществлять умножение и деление с числами 1-10, применять знания об умножении и делении при решении задач. | Практическая работа | Составление суммы по рисунку | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах. Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению математики.
|
| 09. 04 |
|
|
|
| 111 | Использование умножения при решении текстовых задач.
| 1 | Комбинированный. | Верные равенства. Нахождение значения суммы и разности | Умение применять знания об умножении и делении при решении задач. | Практическая работа | Формулирование вывода на основании сравнения (нахождение «лишнего» предмета). |
| 10.04 |
|
|
| |
| 112 | Как считали в Древнем Вавилоне.
| 1 | Усвоение новых знаний | Запись равенств. Нахождение значения суммы и разности | Умение применять операции умножения и деления при решении задач, представление о старинных способах вычислений. | Практическая работа | Формулирование вывода на основании сравнения (нахождение «лишнего» предмета). Составление математической модели исходной реальной ситуации, сравнение получившихся равенств | Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению математики.
|
| 14.04 |
|
|
|
| 113 | Проверочная работа по теме «Таблица умножения».
| 1 | Обобщающий | Нахождение значения сумм. Получение суммы данных отрезков при помощи циркуля | Умение осуществлять умножение и деление с числами 1-5 и 9, применять знания об умножении и делении при решении задач. | Практическая работа | Чтение диаграммы. Формулирование вывода на основе чтения диаграммы | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах. Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
| 15.04 |
|
|
|
| 114 | Действия с выражениями.
| 1 | Комбинированный | Отрезок натурального ряда чисел. Нахождение значения суммы и разности. Разрядный состав чисел | Знание сути понятия «выражения», умение осуществлять вычисления значений выражений в несколько действий. | Практическая работа | Формулирование вывода на основании сравнения (нахождение «лишнего» предмета). | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Регулятивные: Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками. Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению математики.
|
| 16.04 |
|
|
|
| 115 | Переместительные законы сложения и умножения.
| 1 | Комбинированный. | Сложение и вычитание без перехода через разряд | Умение ориентироваться в нестандартных задачах, использовать схемы для выбора пути решения. | Практическая работа | Чтение диаграммы. Формулирование вывода на основе чтения диаграммы | Коммуникативные: уметь слушать и понимать других, прогнозировать предстоящую работу, уметь работать в паре, группе, оценивать учебные действия, оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению математики.
|
| 17.04 |
|
|
|
| 116 | Мозаика заданий. | 1 | Комбинированный. | Сложение и вычитание без перехода через разряд | Умение ориентироваться в таблице, в нестандартных задачах, использовать схемы для выбора пути решения. | Практическая работа | Чтение диаграммы. Формулирование вывода на основе чтения диаграммы | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах. Познавательные: Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач, классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям.
|
| 21..04 |
|
|
|
| 117 | Сложение и умножение с нулем и единицей.
| 1 | Комбинированный. | Нахождение значения суммы и разности. Разрядный состав чисел | Знание особенностей вычислений с нулем и единицей. | Практическая работа | Построение чертежей отрезков. Обозначение их буквами латинского алфавита. | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
|
| 22.04 |
|
|
|
| 118 | Обратные действия. | 1 | Комбинированный | Сложение однозначных чисел с переходом в следующий разряд | Уметь решать примеры с переходом через десяток | Практическая работа | Построение чертежей отрезков. Обозначение их буквами латинского алфавита. | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах. Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
|
| 23.04 |
|
|
|
| 119 | Выражения. Компоненты действия деления | 1 | Комбинированный. | Сложение и вычитание без перехода через разряд | Уметь решать примеры с переходом через десяток | Самостоятельная работа | Построение чертежей отрезков. Обозначение их буквами латинского алфавита. | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах. Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
|
| 24.04 |
|
|
|
| 120 | Порядок действий. | 1 | Комбинированный. | Сложение и вычитание с переходом и без перехода через разряд. | Знание порядка вычислений в выражениях из нескольких действий. | Практическая работа, фронтальный опрос | Анализ учебной ситуации (рисунка). Составление новых объектов с заданными свойствами. Разностное сравнение. | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
|
| 28.04 |
|
|
|
| 121 | Закрепление навыка вычислений. Решение задач.
| 1 | Комбинированный. | Классификация выражений, равенств и неравенств. Нахождение значения разности | Умение применять операции умножения и деления при решении задач. | Практическая работа, фронтальный опрос | Анализ учебной ситуации (рисунка). Составление новых объектов с заданными свойствами. Разностное сравнение. | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
|
| 29.04 |
|
|
|
| 122 | Выражения со скобками. | 1 | Усвоение новых знаний | Нахождение значения разности на основе таблицы сложения. Разностное сравнение чисел | Уметь решать примеры с переходом через десяток. Знание порядка вычислений в выражениях из нескольких действий. | Практическая работа, фронтальный опрос | Анализ учебной ситуации (рисунка). Составление новых объектов с заданными свойствами. Разностное сравнение. | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
|
| 06.05 |
|
|
|
| 123 | Порядок действий в выражениях со скобками | 1 | Комбинированный. | Упорядочивание сумм в порядке уменьшения. Состав числа | Знание порядка вычислений в выражениях из нескольких действий. | Практическая работа, фронтальный опрос | Чтение и внесение изменений и добавлений в таблицу. | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах. Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
|
| 30.04 |
|
|
|
| 124 | Равные выражения. Сравнение выражений.
| 1 | Усвоение новых знаний |
Сложение и вычитание с переходом в следующий разряд | Умение осуществлять сравнение выражений. | Самостоятельная работа | Чтение и внесение изменений и добавлений в таблицу. | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах. Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
|
| 01.05 |
|
|
|
| 125 | Сочетательный закон сложения и умножения.
| 1 | Комбинированный. | Классификация уравнений. | Представление о сочетательном законе умножения. | Практическая работа | Чтение и внесение изменений и добавлений в таблицу. | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
|
| 05.05 |
|
|
|
| 126 | Решение задач с помощью выражений. | 1 | Усвоение новых знаний | Значение математических терминов. | Умение записывать решение задач в виде выражения с несколькими действиями. | Практическая работа | Чтение и внесение изменений и добавлений в таблицу. | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах. Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
| 06.05 |
|
|
|
| 127 | Закрепление. Решение задач.
| 1 | Обобщение и систематизация знаний. | Упорядочивание чисел. Нахождение суммы и разности с переходом и без перехода в следующий разряд | Умение применять операции умножения и деления при решении задач. | Практическая работа | Работа с таблицей сложения. Запись выражения по его описанию. Составление выражения на основе анализа | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
|
| 07.05 |
|
|
|
| 128 | Группировка слагаемых и множителей. | 1 | Контроль знаний. | Упорядочивание чисел. Нахождение суммы и разности с переходом и без перехода в следующий разряд | Знать математические термины. Умение применять арифметические действия при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100. | Практическая работа | Работа с таблицей сложения | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
|
| 08.05 |
|
|
|
| 129 | Составление выражений. | 1 | Комбинированный | Упорядочивание чисел. Нахождение суммы и разности с переходом и без перехода в следующий разряд | Умение применять операции умножения и деления при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах Умение применять арифметические действия при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100, умение ориентироваться в таблице, в нестандартных задачах, использовать схемы для выбора пути решения.100. | Самостоятельная работа | Анализ рисунка. Составление по рисунку
| Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике.
|
| 12.05 |
|
|
|
| 130 | Контрольная работа. | 1 | Комбинированный. | Повторение изученного материала | Практическая работа | Анализ рисунка. Составление по рисунку
| Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
|
| 13.05 |
|
|
| |
| 131 | Работа над ошибками. | 1 | Обобщение и систематизация знаний. | Повторение изученного материала. | Знать математические термины. Умение применять арифметические действия при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100. | Самостоятельная работа | Анализ рисунка. Составление по рисунку
| Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, формирование положительного отношения к математике.
|
| 14.05 |
|
|
|
| 132 | Решение задач с помощью составления выражений. | 1 | Обобщение и систематизация знаний. | Повторение изученного материала. | Уметь решать задачи, уравнения, выражения, знать математические термины. Умение применять арифметические действия при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100. | Практическая работа | Запись выражения по его описанию. Составление выражения на основе анализа | Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах.
Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрации, ориентироваться на развороте учебника, обобщать и классифицировать по признакам, делать выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
|
| 15.05 |
|
|
|
| 133 | Действия с выражениями. | 1 | Практическая работа |
|
| 19.05 |
|
|
| ||||
| 134 | Мозаика заданий. | 1 | Самостоятельная работа |
|
| 20.05 |
|
|
| ||||
| 135
| Мозаика заданий | 1 | Обобщение и систематизация знаний. | Повторение изученного материала. | Решать задачи, выражения, примеры | Самостоятельная работа |
| Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах. |
| 21.05 |
|
|
|
| 136 | Математический калейдоскоп | 1 | Урок-викторина | Повторение изученного материала. | Решать задачи, выражения, примеры | Самостоятельная работа |
| Коммуникативные: Умение слушать и слышать друг друга, умение работать в малых группах. |
| 22.05 |
|
|
|
|
| Повторение пройденного материала |
|
|
|
|
|
|
|
| 26.05 |
|
|
|
Просмотр содержимого документа
«пояснительная записка по литературному чтению»
Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с законом «Об образовании», требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы по курсу «Литературное чтение» Э.Э.Кац, в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №6.
Срок реализации программы – 4 года.
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
1класс
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению к концу 1 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будет сформировано:
положительное отношение к урокам литературного чтения.
Учащиеся приобретают опыт:
внимательного отношения к нравственному содержанию поступков;
внимательного отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
У учащихся может быть сформировано:
внимание к красоте окружающего мира.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
воспринимать на слух художественное произведение;
сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;
объяснять смысл названия произведения;
читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Учащиеся получат возможность научиться:
высказывать свое отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт.
Творческая деятельность.
Учащиеся научатся:
выразительно читать и учить наизусть стихотворения.
Учащиеся получат возможность научиться:
сочинять рассказы по рисункам;
сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся получат возможность научиться:
выделять рифмы в тексте стихотворения;
чувствовать ритм стихотворения (прохлопывать ритм);
различать сказки, стихотворения, рассказы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);
находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике (под руководством учителя);
участвовать в диалоге;
сравнивать героев разных произведений.
Учащиеся получат возможность научиться:
выбирать задание, тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах;
знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями;
внимательно слушать собеседника и оценивать его высказывание;
сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.
2класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
• положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.
Учащиеся приобретают опыт:
• внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;
• оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.
У учащихся могут быть сформированы:
• представление о добре и зле, общих нравственных категориях;
• умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
• ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
• умения оценивать свое отношение к учебе;
• внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;
• эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное
и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы).
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
• воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;
• читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
• пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;
• объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
• вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;
• объяснять действия персонажей;
• делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);
• сравнивать героев разных произведений;
• ставить вопросы к тексту.
Учащиеся получат возможность научиться:
• в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
• создавать рассказ по циклу картинок;
• рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;
• выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
Учащиеся получат возможность научиться:
• читать по ролям художественное произведение;
• сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;
• придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
• создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;
• участвовать в инсценировании литературных произведений.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
• выделять рифмы в тексте стихотворения;
Учащиеся получат возможность научиться:
• объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
• находить сравнения в тексте произведения;
• определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;
• определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;
• выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;
• определять ритм стихотворения путем прохлопывания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся приобретают опыт:
• выполнения учебных действий в устной и письменной форме;
• самостоятельной оценки правильности выполненных действий, внесения корректив;
• планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).
Познавательные
Учащиеся научатся:
• прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
• самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;
Учащиеся получат возможность научиться:
• сравнивать произведения и героев;
• устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;
• находить объяснение незнакомых слов в словаре;
• находить нужные книги в библиотеке.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;
• задавать вопросы по тексту произведения;
• сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).
Учащиеся получат возможность научиться:
• обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;
• аргументировать собственную позицию;
• получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.
Чтение и читательская деятельность
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение. При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов. Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.
3 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
умение оценивать свое отношение к учебе;
уважение к культуре разных народов.
У учащихся могут быть сформированы:
представление об общих нравственных категориях у разных народов;
нравственное чувство и чувственное сознание;
умение анализировать свои переживания и поступки;
способность к самооценке;
эмпатия, способность к сопереживанию другим людям;
бережное отношение к живой природе;
эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;
пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа;
рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану;
привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы;
определять и оценивать позиции литературных героев;
выявлять тему и главную мысль произведения;
сопоставлять героев, идеи разных произведений;
составлять план рассказа;
определять свое и авторское отношение к героям;
формулировать вопросы к тексту, составлять план текста.
Учащиеся получат возможность научиться:
составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне;
ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте;
делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
читать по ролям художественное произведение;
продолжать сюжет произведения, историю героя;
участвовать в инсценировании произведения.
Учащиеся получат возможность научиться:
создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии с прочитанным, на заданную тему, по репродукции картины, серии иллюстраций, по результатам наблюдений;
выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и письменной форме, рисунках.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
различать жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ);
выделять слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой обстановки, природы;
находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным словам.
Учащиеся получат возможность научиться:
определять приемы, использованные писателем для создания литературного персонажа и выражения, своего отношения к нему.
использовать изученные выразительные средства в собственных творческих работах.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
соотносить свои действия с поставленной целью;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме.
Учащиеся получат возможность научиться:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
планировать свои учебные действия;
анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки;
составлять план научно-популярной статьи, использовать его при пересказе;
планировать свою читательскую деятельность;
планировать свою деятельность при реализации проекта.
Познавательные
Учащиеся научатся:
сравнивать произведения и героев;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
свободно ориентироваться в аппарате учебника;
находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника.
Учащиеся получат возможность научиться:
сравнивать и классифицировать жизненные явления;
выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями;
находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии;
сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной статьи, с художественным произведением;
ориентироваться в аппарате книжного издания (название, автор, предисловие, оглавление, выходные сведения);
находить в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках произведений;
извлекать информацию из произведений изобразительного искусства;
знакомиться с детской периодической литературой.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений;
сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера;
4 класс
Личностные
У учащихся будут сформированы: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке; чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины; осознание этнической принадлежности; представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, ориентация в нравственном содержании, как собственных поступков, так и поступков моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями; эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках; эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой; познавательная мотивация учения; могут быть сформированы: чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней; устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам; толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.
Предметные.
Речевая и читательская деятельность Учащиеся научатся: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту); читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного; прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям; находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами; различать последовательность событий и последовательность их изложения; выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений; обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке; составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах; соотносить поступки героев с нравственными нормами; ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном. Учащиеся получат возможность научиться: уровне в устной и письменной речи; высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста; высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме; создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме. Творческая деятельность Учащиеся научатся: читать по ролям художественное произведение; создавать текст на основе плана; придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего; писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче; участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов; создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций. Учащиеся получат возможность научиться: создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета; создавать иллюстрации к произведениям; создавать в группе сценарии и проекты. Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся: выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения; определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен; выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания; вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование; определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено; различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.); находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл. Учащиеся получат возможность научиться: делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора); создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. Учащиеся получат возможность научиться: ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем; самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность.
Познавательные
Учащиеся научатся: находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; устанавливать аналогии. Учащиеся получат возможность научиться: осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных героев, выбирая основания для классификации; связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта; работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи). Коммуникативные
Учащиеся научатся: работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; владеть диалогической формой речи; корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Учащиеся получат возможность научиться: понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы; задавать вопросы, необходимые для организации работы в группах.
2. Содержание учебного предмета, курса
1класс (40ч.)
Страна Вообразилия (16 ч)
С. Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К. Чуковский «Храбрецы», «Тараканище» (отрывок), «Скрюченная песенка»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И. Токмакова «Пряничные человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д.Самойлов «Сказка», Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин «Жук»; Н. Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо».
Песенки, считалки, загадки разных народов мира.
Региональный компонент: вологодский фольклор (считалки, загадки), Н.В.Дружининский «Малышка-окунишка», «Светлячок-ночничок».
Сказки о животных (14 ч)
Народные сказки. «Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «Как кролик взял койота на испуг»; «Гиена и черепаха».
Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и козёл»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Румуса» (отдельные главы); Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А. Усачёв «Пятно»; Б.Сергуненков «Сладкая трава».
Природа и мы (10 ч)
Г. Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»; А. Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве»; Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В. Жуковский «Жаворонок».
Семейное чтение. К. Чуковский «Тараканище», «Федорино горе»; русские народные сказки «Петушок-золотой гребешок», «Лиса и заяц»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»; Ш. Перро «Кот в сапогах»; А. Усачёв «Королевская дворняжка»; Л. Толстой «Слон», «Котёнок»; В. Бианки «Рассказы о животных».
Навык и культура чтения
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному правильному чтению целыми словами, преодоление возможных пропусков и замены слогов, искажения и повторения слов, развитие внимания к верной постановке ударений, точному прочтению окончаний слов, изменению силы голоса, выдерживанию пауз.
Работа с текстом и книгой
Формирование умения озаглавливать текст, понимать смысл заглавия. Обучение поиску значений отдельных непонятных слов и словосочетаний в словаре-справочнике, помещённом в учебнике. Формирование умений: выбирать из предложенного списка слова, необходимые для характеристики героев и отношения к ним; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выделять в тексте с помощью учителя нужные фрагменты; воспроизводить сюжет по вопросам педагога. Первоклассники учатся отличать художественное произведение (творение автора) от реальной жизни, обращать внимание на отношение писателя к героям. Развитие познавательного интереса ребёнка к объектам окружающего мира, внимания к личному жизненному опыту. Обучение определять с помощью учителя и высказывать своё отношение к прочитанному, давать оценку поступкам героев с опорой на собственный опыт. Обучение знакомству с книгой: её автором, названием произведения, иллюстрациями.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности
Формирование умения сочинять продолжение прочитанного произведения, отдельных сюжетных линий, короткие истории на заданную тему, рассказы по рисункам. Первоклассники учатся под руководством учителя выразительно читать стихотворения, учить их наизусть, участвовать в «живых» картинах, коротких инсценировках.
Литературоведческая пропедевтика
Первоклассники знакомятся: со сказкой (народной и авторской); стихотворением; рассказом; малыми фольклорными жанрами; а также со стихотворной рифмой. Учатся находить рифмы в конце стихотворных строк, получают представление о ритме на уровне прохлопывания в ладоши двусложных размеров, знакомятся с понятиями «автор» и «герой произведения», учатся включать их в свою речь.
2 класс (136 ч)
Круг чтения Осень пришла (12 ч)
Вспомним лето (6 ч)
С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».
Здравствуй, осень (6 ч)
М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А.Пушкин «Уж небо осенью дышало...»; К. Паустовский «Прощание с летом».
Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние Цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».
Народные песни, сказки, пословицы (30 ч)
Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-побывал...»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».
Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»-татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба».
Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип...»; сербская колыбельная «Нашей Любице...»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок...»
Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».
Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.
Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю...»; «Тень-тень, потетень...»; шведская песня «Отличные пшеничные...»; французская песня «Сюзон и мотылёк».
Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».
Зимние картины (12 ч)
И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета...»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).
Загадки о зиме.
Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает...»; М. Пришвин «Птицы под снегом».
Авторские сказки (35 ч)
К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе».
Авторские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».
Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка» - татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба».
Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип...»; сербская колыбельная «Нашей Любице...»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок...»
Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».
Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.
Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю...»; «Тень-тень, потетень...»; шведская песня «Отличные пшеничные...»; французская песня «Сюзон и мотылёк».
Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».
Зимние картины (12 ч)
И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета...»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).
Загадки о зиме.
Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает...»; М. Пришвин «Птицы под снегом».
Авторские сказки (35 ч)
К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (главы)
А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек».
Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».
Писатели о детях и для детей (32 ч)
Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю...», А. Майков «Спи, дитя моё, усни...»; И. Токмакова «Как на горке — снег, снег...»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В.Драгунский «Друг детства»; В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»; А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи».
Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».
Весеннее настроение (15 ч)
Русские народные песни: «Идёт матушка-весна...», «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних...»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?».
Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится...»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».
Навык и культура чтения.
Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов, с соблюдением орфоэпических норм.
Развитие умения определять и объяснять своё отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.
Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.
Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.
Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарём, помещённым в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения,
К концу 2 класса учащиеся должны уметь:
объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием;
прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя; определять с помощью учителя основную мысль текста;
выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос; выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;
характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор; объяснять причины поступков героя; пересказывать небольшое произведение или его фрагмент; выражать на доступном уровне в речи своё отношение к герою произведения и к произведению в целом.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности.
Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации продолжать созданный писателем сюжет.
Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.
Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам.
Формирование умения писать сочинения-миниатюры из 3—4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.
Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками.
Формирование умений создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь:
пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;
развивать сюжет произведения;
писать сочинения-миниатюры (в объёме 3—4 предложений) по литературным или жизненным впечатлениям; составлять устные рассказы по рисункам;
читать по ролям (драматизация художественного произведения); выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
Литературоведческая пропедевтика
Обогащение представлений о фольклорных жанрах (пение - разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы;
Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.
Развитие умения выделять рифму в стихотворении.
расширение представления о ритме (через прохлопываниее в ладоши трёхсложного ритма). Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь: находить сравнения в тексте произведения; выделять в стихотворении рифму.
3 класс (136 ч)
Круг чтения «Уж небо осенью дышало…» (12 ч)
К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…» Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах…»
Народные сказки (13 ч) Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал». Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна- лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».
Поэтические страницы (5 ч) А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны». К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».
О мужестве и любви (18 ч) В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок, В. Астафьев «Белогрудка»; Самостоятельное чтение. Е. Винокуров «Со мной в одной роте». Писатели природоведы – детям. Рассказы о животных
«Зимы ждала, ждала природа…» (12 ч) С. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою», И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли». Самостоятельное чтение. Зима в произведениях разных жанров
Авторские сказки (14 ч) А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка». Самостоятельное чтение. Х. К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».
Басни (13 ч) О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки». Пословицы. Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».
Братья наши меньшие (18 ч) А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга». Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка». Самостоятельное чтение. Книги о животных «Братья наши меньшие»
О совести и долге (18 ч) Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб». Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек». Весна пришла (9 ч) Русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель». В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным
И в шутку, и всерьёз (24 ч) Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники». А. Усачёв «На чём держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные». Самостоятельное чтение. А. Линдгрен «Приключения Эмиля из Лённеберги», Детская периодическая литература.
Литературное краеведение (Тамбовские писатели – детям) (12ч) С. С. Милосердов. Избранные стихи. ; П. Ф. Шаповалов. Рассказы. ; И. В. Шамов. Избранные стихи. ; М. А. Белахова. Рассказы о Великой Отечественной войне.
Навык и культура чтения.
Формирование навыка зрительного целостного восприятия слова. Сознательное, выразительное чтение целыми словами. Использование при чтении пауз между предложениями, внутри сложных предложений, между частями текста, логических ударений.
Работа с текстом и книгой.
Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения. Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в произведении событий, определять тему и главную мысль изучаемого произведения. Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов; выделять ключевые слова. Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески (от лица героя). Обучение составлению плана произведения (в виде простых повествовательных или вопросительных предложений). Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений. Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними проявлениями. Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию. Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения, формирование умения определять с помощью учителя средства выражения этого отношения. Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определённого автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие. Формирование умения пользоваться словарём синонимов, помещённым в учебнике, детским толковым словарём.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности.
Развитие умения читать по ролям, инсценировать фрагменты и небольшие тексты, самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений и прозаических фрагментов произведений для чтения их перед группой учащихся. Формирование умения создавать словесные иллюстрации к художественному произведению. Развитие умения вести рассказ от лица героя, помещать его в новую ситуацию. Формирование умения писать сочинение на заданную тему по плану, составленному с помощью учителя, создавать описания - миниатюры. Развитие умения сочинять сказки, рассказы, стихотворения.
Литературоведческая пропедевтика.
Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией. Расширение и углубление представления о сказке, рассказе. Знакомство с новым жанром — басней — через сравнение со сказкой, стихотворением. Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением. Формирование умения выделять их в тексте, определять с помощью учителя их значение в художественной речи. Закрепление и развитие на новом литературном материале представлений о литературоведческих понятиях, введённых во втором классе.
4 класс – (136 ч.)
Мифы (8 ч)
Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы. Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».
Народные сказки (15 ч)
Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба». Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик». Былины (12 ч) «Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец». Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».
Авторские сказки (10 ч)
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас». Тамбовские писатели детям (10ч) И.С.Кучин « Девятое мая», « Летят грачи», « Скворец», « Земляки». А. Д. Жариков « Повесть о маленьком сержанте»,А.Е.Шилин «Первый подвиг», «Две минуты», В.Т.Дорожкина. избранные стихотворения.
Басни (8 ч)
И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица». Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».
Слово о родной земле (11 ч)
Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь». Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».
О прошлом Родины (9 ч) «Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин». Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва.
Прошла по земле война (9 ч)
А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста». Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».
О добре и красоте (17 ч) А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».
Мир детства (18 ч)
Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».
Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».
Удивительные приключения (9 ч) Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок). Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы). Навыки и культура чтения Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного. Скорость чтения вслух — примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чтения про себя — примерно 120 слов
3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
1класс
| Содержание | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
| Страна Вообразилия (16 ч) | С. Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К. Чуковский «Храбрецы», «Тараканище» (отрывок), «Скрюченная песенка»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И. Токмакова «Пряничные человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д.Самойлов «Сказка», Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин «Жук»; Н. Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо».
| Восприниматьна слух художественное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания. Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты. Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора. Объяснять смысл названия произведения. Выбирать слова из списка для характеристики персонажа. Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения. Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным. Рисовать героев произведений. Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ. Сочинять истории, песенки, загадки. Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности. Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения. Оценивать свои эмоциональные реакции. Конструировать монологическое высказывание. Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.
|
| Сказки о животных (14 ч)
| Народные сказки. «Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «Как кролик взял койота на испуг»; «Гиена и черепаха». Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и козёл»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Румуса» (отдельные главы); Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А. Усачёв «Пятно»; Б.Сергуненков «Сладкая трава».
| Выразительно читать литературное произведение. Читать по ролям художественный текст. Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их. Отвечать на вопросы, используя текст. Пересказывать текст кратко, развернуто. Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора. Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним. Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку. Рассказывать по предложенному плану. Придумывать возможное развитие сюжета. Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения. Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения. Пересказывать текст от лица одного из героев произведения. Инсценировать художественное произведение. Оценивать высказывание, чтение товарища аргументировать свою позицию. Включать в речь новые слова. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок |
| Природа и мы (10 ч)
| Г. Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»; А. Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве»; Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В. Жуковский «Жаворонок». Семейное чтение. К. Чуковский «Тараканище», «Федорино горе»; русские народные сказки «Петушок-золотой гребешок», «Лиса и заяц»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»; Ш. Перро «Кот в сапогах»; А. Усачёв «Королевская дворняжка»; Л. Толстой «Слон», «Котёнок»; В. Бианки «Рассказы о животных».
| Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть. Объяснять смысл названия произведения. Пересказывать текст подробно, выборочно. Выделять нужные фрагменты текста Определять главную мысль произведения. Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора. Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов. Создавать письменный текст. Самостоятельно пользоваться словарем в конце учебника. Включать новые слова в свою речь. Определять свои возможности и интересы при выборе задания. Оценивать чтение товарища. Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию. Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями. Выбирать форму участия в проектной. |
2 класс
| Содержание | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
| 2 класс | ||
|
Осень пришла.(12ч.)
Народные песни, сказки, пословицы: (30ч.)
А)Сказки народов России.
Б)Колыбельные песни
В)Сказки народов мира
Г)Пословицы.
Зимние картины. (12ч.)
Авторские сказки. (35ч.)
Писателя о детях и для детей. (32ч.)
Весеннее настроение. (15ч.)
| Знакомство с учебником. С. П. Щипачев «Подсолнух» И. З. Суриков «Степь». И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка». Сравнение О. О. Дриз «Кончилось лето». М. М. Пришвин «Полянка в лесу».
А. Н. Майков «Осень» (отрывок). А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» (отрывок). К. Г. Паустовский «Прощание с летом». Картинная галерея И. И. Машков «Натюрморт. Камелия». Внеклассное чтение Осень в произведениях русских писателей и поэтов
Статья о песнях «Как на тоненький ледок…» «Заинька, где ты был…» (русская народная песенка). «Спляшем!» (шотландская народная песенка) «Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки). С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек» (английская народная песенка) «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка). Картинная галерея В. М. Васнецов «Аленушка». «Хаврошечка» (русская народная сказка). «Мальчик с пальчик» (русская народная сказка). «Каша из топора» (русская народная сказка). «Кукушка» (ненецкая народная сказка). «Три дочери» (татарская народная сказка). «Врозь — плохо, вместе — хорошо» (мордовская народная сказка). «Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка). «Березонька скрип-скрип…» (русская колыбельная) «Нашей Любице…» (сербская колыбельная) «Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная). Внеклассное чтение Русский фольклор «Золотая рыба» (индийская народная сказка). «Счастливый мальчик» (иранская народная сказка). «Два ленивца» (сербская народная сказка) «Век живи — век учись» (хорватская народная сказка). Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, Внеклассное чтение Сказки народов мира И. С. Никитин «Встреча зимы». К. Г. Паустовский «Первый зимний день». Картинная галерея А. А. Пластов «Первый снег» С. А. Есенин «Пороша» А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок). Н. И. Сладков «Песенки подо льдом». С. Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы…» (отрывок). Загадки о зиме. Внеклассное чтение Зима в произведениях русских писателей К. Д. Ушинский «Мена». А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Братья Гримм «Храбрый портной» И.П. Токмакова «Гном» Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок) Внеклассное чтение1 Х.-К. Андерсен «Сказки» Братья Гримм «Маленькие человечки».
А. Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» Внеклассное чтение А. Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино» Картинная галерея А. Муха «Плакат» С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок Н. Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей» Внеклассное чтение Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского» Дж. Родари «Волшебный барабан». С. А. Седов «Два медведя» О. О. Дриз «Очень Высокий Человек» Л. А. Мей «Баю-баюшки…» А. Н. Майков «Спи, дитя мое, усни…» И. П. Токмакова «Как на горке снег, снег…» О. О. Дриз «Нашумелись…» А. Л. Барто «Колыбельная» Н. Н. Носов «Фантазеры» С. Я. Маршак «Чего боялся Петя?» А. Л. Барто «Олень» О. Ф. Кургузов «Надоело летать» Ю. М. Владимиров «Чудаки» Л. Н. Толстой «Косточка» А. П. Гайдар «Совесть»
В. Ю. Драгунский «Друг детства» Внеклассное чтение Поэты о детях В. А. Осеева «Волшебное слово»
Л. Н. Толстой «Птичка» Л. Пантелеев «Трус»
Н. Н. Носов «Живая шляпа»
А. Л. Барто «Снегирь» В. К. Железников «Рыцарь» Внеклассное чтение Рассказы о детях А. Г. Алексин «Первый день» С. Я. Маршак «Друзья-товари Картинная галерея В.И. Суриков «Портрет дочери художника»
«Идет матушка-весна…» (русская народная песня) «Призыв весны», «Сад» (русские народные песни) А. Н. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок) Картинная галерея И. И. Левитан «Март» В. В. Вересаев «Перелетные птицы» А. С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…» А. Н. Толстой «Весна» Саша Черный «Зеленые стихи» Л. Милева «Синяя сказка» О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ» Б. В. Заходер «Что красивей всего?»
|
Воспринимать на слух художественное произведение, Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию. Пересказывать произведение выборочно, кратко. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи. Сопоставлять картины природы в произведениях разных авторов. Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. Выразительно читать текст. Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос. Объяснять действия персонажей, определять отношение автора к героям. Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. Определять впечатление от прочитанного. Выражать свое отношение к прочитанному, обсновывать его. Придумывать иллюстрации к прочитанному произведению, рассказывать о них или рисовать. Обозначать ритм стихотворения путем прохлопывания. Объяснять переносное значение слов, фразеологизмы. Сочинять рассказы, записывать их. Подтверждать фрагментами текста ответ на вопрос. Рассказывать об опыте общения с природой Привлекать свой жизненный опыт, рассказывая о своем впечатлении. Получать нужную информацию, задавая вопросы старшим. Определять особенности жанра. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении. Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Придумывать продолжение песни, сочинять. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте. Рисовать иллюстрацию к прочитанному
Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику. Читать по ролям. Делить произведение на части, озаглавливать их. Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. Объяснять смысл названия художественного произведения. Подтверждать собственное высказывание словами из текста.Сравнивать героев разных произведений. Оценивать действия героев. Соотносить иллюстрации с содержанием произведения. Создавать продолжение сказки. Рассказывать сказку от лица персонажа. Создавать рассказ по циклу картинок. Объяснять значение устойчивых выражений. Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов. Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина. Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства. Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности. Выявлять переживания, выраженные в произведении. Читать наизусть понравившееся произведение, определять причину выбора. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих. Пересказывать текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты. Пересказывать от лица персонажа. Определять идею произведения. Подтверждать собственное высказывание словами из текста. Создавать сказки на определенную тему. Оценивать героев, аргументировать свою позицию. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей. Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию Определять особенности жанра. Выявлять смысл пословицы. Создавать произведения на тему пословиц. Сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Устное народное творчество»: подбирать книги по разным темам; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса знатоков; принимать участие в инсценировке сказок Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты. Привлекать жизненный опыт при анализе. художественного произведения. Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины. Сочинять рассказ, загадку на задуманную тему. Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять свое отношение к нему. Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение. Находить объяснение незнакомых слов в словаре. Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображенных на картине. Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента. Выразительно читать произведение. Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно. Читать по ролям. Определять основную мысль произведения. Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения. Объяснять поведение героев. Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его. Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений. Выделять из списка слова, близкие по смыслу. Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.
Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих. Описывать внешний вид персонажа. Сопоставлять персонажей разных произведений. Делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план произведения. Составлять план произведения. Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей. Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме.Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению . Передавать в рисунке впечатление, произведенное литературным произведением. Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Оценивать свое отношение к учебе. Объяснять значение устойчивых выражений. Находить сходство и различие в значении однокоренных слов. Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника. Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку. Находить нужные книги в библиотеке. Выразительно читать текст, делая нужные паузы. Выявлять общие черты жанра. Определять отличие сказки от рассказа. Объяснять смысл названия произведения. Определять свое отношение к прочитанному, аргументировать его. Сравнивать героев. Читать по ролям, передавая состояние героев. Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Ставить вопросы к тексту. Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа. Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним. Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. Выбирать нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи. Сочинять рассказы по жизненным и читательским впечатлениям, записывать их полностью или частично. Придумывать подписи к иллюстрациям в учебнике. Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа. Подбирать рифмы. Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к выбранному произведению. Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. Рассказывать о человеке, изображенном на картине, по предложенному плану. Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Формулировать свою точку зрения. Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы. Пользоваться толковым словарем. Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора Выразительно читать лирические и эпические произведения. Выбирать стихотворения для заучивания. Рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии природы, произведений разных видов искусства. Сопоставлять описание природы в разных произведениях. Выделять фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос. Создавать сочинения по своим наблюдениям. Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе. Подбирать книги на заданную тему. Работать в группе, выслушивать мнение партнера, объяснять собственную позицию. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писатели, произведения и герои»: подбирать книги выбранной тематики; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса сочинителей; принимать участие в инсценировке литературных произведений.
|
| Содержание | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся | |
| 3 класс | |||
| Уж небо осенью дышало. (12ч.)
Народные сказки. (13ч.)
Поэтические страницы. (5ч.)
О мужестве и любви.
Зимы ждала, ждала природа. (18ч.)
Авторские сказки. (12ч.)
Басни. (18ч.)
Братья наши меньшие. О совести и долге. (18ч.)
Весна пришла. (24ч.)
И в шутку и всерьёз.(12ч.)
| К. Г. Паустовский «Барсучий нос». И. А. Бунин «Листопад». М. М. Пришвин «Хрустальный день», «Капитан-паук», «Недосмотренные грибы». Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки». К. Г. Паустовский «Подарок». Внеклассное чтение Осень в произведениях русских писателей. Картинная галерея И. И. Левитан «Лесное озеро».
Народные сказки «Семь Симеонов» (русская народная сказка). «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Внеклассное чтение Русские народные сказки. Картинная галерея В. М. Васнецов «Иван-царевич на сером волке». «Жаба-королева» (литовская народная сказка). «Птица Кахна» (таджикская народная сказка). «Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). Внеклассное чтение Сказки народов мира.
А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...» (отрывок). Ю. Мориц «Песенка про сказку». «Маленький скрипач» (немецкая народная баллада). Г. Сапгир «Сны».
В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», В. Белов «Еще про Мальку». И. С. Тургенев «Воробей». Н. Г. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка». Л. Н. Толстой «Прыжок». Внеклассное чтение Сказки Е. Шварца, В. Каверина.
С. Есенин «Разгулялась вьюга...». А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода...» (отрывок). А. С. Пушкин «Зимнее утро». А. С. Пушкин «Зимняя дорога» (отрывок). Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою... Картинная галерея Н. Крылов «Зима». Внеклассное чтение Зима в произведениях разных жанров.
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Х.-К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» Часть 2. Л. Н. Толстой «Царь и рубашка». Внеклассное чтение Х.К. Андерсен « Штопальная игла». Внеклассное чтение С. Седов « Король красуется».
О. Мандельштам «Муха». Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши». Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья». Л. Н. Толстой «Лгун». И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». И. А. Крылов» Слон и Моська». И. А. Крылов «Две Бочки». Пословицы. Внеклассное чтение Басни Л. Толстого и И.А. Крылова.
А. П. Чехов «Белолобый». М. М. Пришвин «Лимон». Л. Н. Толстой «Лев и собачка». К.Г. Паустовский «Кот Ворюга». Внеклассное чтение. Книги о животных. Картинная галерея Б. Мурильо «Мальчик с собакой». Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении). А. Платонов «Разноцветная бабочка». А. Кешоков «Мне больно, мальчики». К. Г. Паустовский «Теплый хлеб». Внеклассное чтение К.Д. Ушинский « Слепая лошадь». Внеклассное чтение Р. Сеф « Добрый человечек».
«Жаворонушки…», ( народная песня). «Жаворонушки…», «Березонька» (народные песни). А. А. Фет «Весенний дождь». М. М. Пришвин «Лесная капель». К. Д. Бальмонт «Золотая рыбка». А. А. Фет «Рыбка». Внеклассное чтение Народные песни. Внеклассное чтение М.М. Пришвин рассказы.
Шутки-прибаутки «Болтливая баба». (Русская народная сказка). А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» С. Маршак «Про двух соседей», С. Маршак «Старуха, дверь закрой!» М. Зощенко «Великие путешественники» Внеклассное чтение А. Линдгрен «Приключения Эмиля из Лённеберги». Картинная галерея З. Серебрякова «За обедом. | Выразительно читать, передавать нужную интонацию. Пересказывать близко к тексту, кратко, от лица персонажей. Рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Привлекать читательский и жизненный опыт для решения поставленной задачи. Передавать впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства. Подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям. Определять и оценивать позиции литературных героев. Выявлять главную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме. Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях. Различать сказку и рассказ. Составлять план рассказа. Пользоваться словарем синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем. Анализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые художником. Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему.
Выразительно читать.
Читать по ролям.
Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту.
Определять главную мысль произведения. Сопоставлять героев, идеи разных произведений.
Продолжать сюжет произведения.
Сравнивать иллюстрации к сказкам в разных сборниках.
Уважать культуру разных народов.
Анализировать произведение изобразительного искусства по предложенному плану.
Подбирать репродукции картин на заданную тему.
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Народные сказки», сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.
Выразительно читать лирическое произведение. Привлекать читательский опыт. Определять свое впечатление от прочитанного. Выявлять авторскую позицию. Отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию. Подбирать эпитеты, синонимы и антонимы к словам. Формировать представления о нравственных категориях (добре и зле).
Выразительно читать. Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции. Определять свое и авторское отношение к героям. Рассказывать по плану, от лица персонажа. Создавать устные и письменные рассказы на заданную тему.
Объяснять значение слова в контексте произведения. Подбирать синонимы, антонимы. Подбирать эпитеты. Находить олицетворения в тексте. Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях. Привлекать собственный жизненный опыт. Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его. Анализировать собственные переживания и находить их причины. Извлекать информацию из произведения изобразительного искусства. Находить в библиотеке книги заданной тематики.
Составлять план рассказа по теме. Определять тему и главную мысль произведения. Творчески пересказывать сюжет произведения. Сопоставлять сюжет с сюжетами народных сказок. Характеризовать героя. Выявлять отношение автора к персонажам. Читать по ролям. Ставить вопросы к тексту произведения. Формировать нравственное чувство и нравственное сознание Придумывать вопросы к произведению. Характеризовать внутреннее состояние героев. Определять отношение автора к персонажам. Внимательно относиться к переживаниям других людей.
Выразительно читать басню. Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения. Сопоставлять персонажей. Определять главную мысль произведения. Делать обобщающие выводы, привлекая читательский и жизненный опыт. Различать басню и стихотворение. Сочинять рассказы, произведения других жанров. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Басни», сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.
Выразительно читать. Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста. Определять идею и тему произведения. Составлять план рассказа по теме. Определять приемы, использованные писателем для создания персонажа произведения. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Различать сказку о животных и рассказ. Находить в библиотеке книги заданной тематики. Внимательно и бережно относиться к живой природе.
Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа. Составлять план произведения. Определять главную мысль. Создавать письменные творческие работы. Заучивать наизусть фрагменты прозаического текста. Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним. Рекомендовать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к нему. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Использовать разные источники информации. Работать с аппаратом книги. Участвовать в диалоге.
Выразительно читать лирическое произведение. Участвовать в инсценировании. Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения. Создавать устно и письменно произведения разных жанров. Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств. Выражать свое отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках.
Определять главную мысль произведения. Пересказывать сжато от лица персонажа. Задавать вопросы. Составлять план по теме. Определять свое отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. Работать со словарями и другими источниками информации. Делиться впечатлениями о произведении изобразительного искусства. Знакомиться с детской периодической литературой | |
|
| Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся | |
| 4 класс | |||
|
Мифы (8ч.)
Народные сказки (15ч.)
Былины (12ч.)
Авторские сказки (19ч.)
Басни.(9ч.)
Слово о родной земле.(11ч.)
О прошлом Родины. (9ч.)
Прошла по земле война.(9 ч.)
О доброте и красоте (17ч.)
Мир детства. (18ч.)
Удивительные приключения. (9ч.)
| Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы
Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба»
«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».
И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица». Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».
Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь». Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина.
«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин». Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва» А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста». Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».
А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».
Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».
Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок). Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).
| Составлять план учебной статьи. Представлять сборники произведений. Характеризовать героев. Выделять изобразительные средства языка. Определять жанр произведения. Сопоставлять героев произведений разных жанров. Связывать знания о прошлом с современным опытом. Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. Работать с аппаратом книги. Выразительно читать. Составлять план произведения. Определять главную мысль сказки. Выделять характерную лексику в тексте произведения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Комментировать иллюстрации к тексту. Сопоставлять персонажей произведений. Определять свое отношение к героям сказки, аргументировать его. Представлять выбранную книгу. Сопоставлять сказку и миф. Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях. Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план статьи. Находить нужную информацию. Участвовать в групповой работе. Выслушивать позицию оппонента и партнера. Аргументировать собственный вывод.
Выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения. Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие ее. Читать по ролям произведение. Оценивать поступки героев. Сопоставлять фольклорных и литературных героев. Соотносить литературный текст и произведение изобразительного искусства. Пересказывать фрагменты произведения, используя соответствующую лексику. Анализировать композицию, изобразительные средства, использованные художником.
Пересказывать произведение с включением цитат, от лица персонажа. Читать по ролям литературные произведения. Составлять план произведения. Определять идею произведения, основные качества героев, отношение автора к персонажам. Выявлять приемы, используемые писателем для создания характера персонажа. Отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию. Сопоставлять героев одного произведения, разных произведений. Сопоставлять авторские произведения с народными. Сочинять рассказы и записывать их. Создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений. Пользоваться разными источниками информации. Участвовать в диалоге. Строить монолог. Анализировать собственную эмоционально-эстетическую реакцию на произведение изобразительного искусства. Описывать приемы, используемые художником для передачи настроения и авторского отношения к изображаемому. Проявлять интерес к личности и жизни творческих личностей. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Авторские сказки»: собирать информацию по выбранной теме, участвовать в художественной самодеятельности, представлять результаты творческих работ. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью. Выразительно читать басни, передавать интонационно состояние персонажей. Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям. Читать наизусть басни по выбору. Определять и обсуждать актуальность морали басни. Привлекать свой жизненный опыт. Сопоставлять произведения разных авторов. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках Оценивать актуальность морали басни. Находить нужные книги в библиотеке. Представлять сборники произведений. Находить нужную информацию с помощью разных источников.
Пользоваться разными источниками информации для объяснения слов, словосочетаний Находить книги, нужные произведения. Представлять сборник произведений. Знакомиться с жизнью творческих личностей. Постигать смысл патриотического отношения к Родине. Выразительно читать, передавать при чтении внутреннее состояние персонажей. Читать по ролям. Выделять способы выражения авторской позиции. Определять идею произведения. Соотносить иллюстрацию с текстом литературного произведения. Сопоставлять тексты разных жанров на одну тему. Обращаться к разным источникам информации. Использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения. Осваивать исторический опыт народа и привлекать его для решения нравственных задач. Выразительно читать, определять темп, изменение интонации. Читать наизусть стихотворения. Определять идею произведения. Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями. Определять переживания лирического героя. Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте. Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения. Работать с учебной статьей, выделять в ней узловые мысли, составлять план. Выразительно читать художественное произведение. Определять его главную мысль. Делить текст на части, озаглавливать их, составлять план произведения. Выделять изобразительные средства, передающие эмоционально-смысловое содержание произведения. Сопоставлять героев произведений, определять отношение автора к ним. Заучивать наизусть произведения по собственному выбору. Участвовать в диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать мнение оппонента. Использовать знания, полученные при изучении различных предметов в работе над текстом литературного произведения. Углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах человека. Выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении. Определять смысл названия, главную мысль произведения. Объяснять смысл слова в контексте произведения. Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения. Составлять план произведения. Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Определять отношение автора к героям, выявлять способы его выражения. Выбирать стихотворения для заучивания. Сопоставлять литературные и музыкальные впечатления. Сопоставлять авторские и народные произведения. Создавать словесные иллюстрации к литературному произведению. Создавать письменные творческие работы, рекомендации для чтения. Понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний. Сопоставлять информацию по определенной теме, полученную из разных источников. Объяснять и обосновывать собственные выводы. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Моя Родина»: собирать информацию по выбранной теме, участвовать в подготовке сборника творческих работ, викторины. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью. Выразительно читать произведение. Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям. Творчески пересказывать. Определять главную мысль. Составлять план произведения. Передавать в письменной форме собственные переживания, вызванные литературным произведением, впечатлениями от мира природы и окружающих людей. Соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями. Характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Сопоставлять героев разных произведений. Передавать в письменной форме собственные мысли и переживания. Понимать причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их. Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью.
Выразительно читать. Пересказывать текст кратко, творчески. Составлять план произведения. Озаглавливать части произведения. Выражать свое отношение к прочитанному, аргументировать его. Сопоставлять героев произведения, разные произведения на сходную тему. Представлять прочитанную книгу. Создавать письменную аннотацию. Пользовать разными источниками информации. Работать в группе, паре, выслушивать и анализировать позицию партнера, аргументировать собственную позицию. Выстраивать монолог. Планировать собственную читательскую деятельность.
| |
1
Просмотр содержимого документа
«пояснительная записка по математике»
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с законом «Об образовании», требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы по курсу «Математика» М.И.Башмакова, М.Г.Нефедова, в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №6.
Срок реализации программы – 4года
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
1 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
положительное отношение и интерес к изучению математики;
ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;
умение признавать собственные ошибки;
могут быть сформированы:
умение оценивать трудность предлагаемого задания;
адекватная самооценка;
чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);
восприятие математики как части общечеловеческой культуры;
устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;
представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины, площади, массы, времени;
сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения;
выполнять арифметические действия с величинами;
правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель, частное);
находить неизвестные компоненты арифметических действий;
вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия на основе знания правил порядка выполнения действий;
выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;
выполнять простые устные вычисления в пределах 1000;
устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;
письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа;
проверять результаты арифметических действий разными способами;
использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;
осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;
понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути; стоимостью единицы товара, количеством купленных единиц товара и общей стоимостью покупки; производительностью, временем работы и общим объёмом выполненной работы; затратами на изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов;
решать текстовые задачи в 2–3 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; нахождение произведения, деления на части и по содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение одного объекта; разностное и кратное сравнение;
задачи в 1-2 действия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное движение и движение в противоположных направлениях: на производительность; на расход материалов;
распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар);
различать плоские и пространственные геометрические фигуры;
изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;
строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;
решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника.
Учащиеся получат возможность научиться:
выполнять умножение и деление на трёхзначное число;
вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;
прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными способами;
решать текстовые задачи в 3–4 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; произведения, деления на части и по содержанию; нахождение множителя, делимого, делителя; задачи на стоимость; движение одного объекта; задачи в 1-2 действия на движение в одном направлении;
видеть прямо пропорциональную зависимость между величинами и использовать её при решении текстовых задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;
учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;
самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);
вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;
сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
Учащиеся получат возможность научиться:
планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);
использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).
Познавательные
Учащиеся научатся:
выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;
моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
сопоставлять разные способы решения задач;
использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на пропорциональную зависимость);
устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);
осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;
понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы;
находить нужную информацию в учебнике.
Учащиеся получат возможность научиться:
моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий; решать задачи разными способами;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;
проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;
выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;
сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;
находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;
планировать маршрут движения, время, расход продуктов;
планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;
выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов).
Коммуникативные
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);
задавать вопросы с целью получения нужной информации.
Учащиеся получат возможность научиться:
учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;
выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;
задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.
2 класс
Личностные
У обучающихся будут сформированы:
положительное отношение и интерес к урокам математики;
умение признавать собственные ошибки;
оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков;
могут быть сформированы:
умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»);
умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
Предметные
Обучающиеся научатся:
выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток;
выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5;
выполнять арифметические действия с числом 0;
правильно употреблять в речи названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое) и умножения (множители), а также числовых выражений (произведение, частное);определять последовательность действий при вычислении значения числового выражения;
решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разностное сравнение), умножение и деление (нахождение произведения, деление на части и по содержанию);
измерять длину заданного отрезка и выражать ее в сантиметрах и в миллиметрах; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
использовать свойства сторон прямоугольника при вычислении его периметра;
определять площадь прямоугольника (в условных единицах с опорой на иллюстрации);
различать прямой, острый и тупой углы; распознавать прямоугольный треугольник;
определять время по часам.
Обучающиеся получат возможность научиться:
выполнять табличное умножение и деление чисел на 6, 7, 8, 9, 10;
использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения при выполнении вычислений;
решать текстовые задачи в 2-3 действия;
составлять выражение по условию задачи;
вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения, вычитания и умножения);
округлять данные, полученные путем измерения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);
проверять результаты вычислений с помощью обратных действий;
планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях (знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления).
Обучающиеся получат возможность научиться:
планировать собственную вычислительную деятельность;
планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
выделять существенное и несущественное в условии задачи; составлять краткую запись условия задачи;
использовать схемы при решении текстовых задач;
наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях;
выполнять вычисления по аналогии;
соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями (площадью прямоугольника);
вычислять площадь многоугольной фигуры, разбивая ее на прямоугольники.
Обучающиеся получат возможность научиться:
сопоставлять условие задачи с числовым выражением;
сравнивать разные способы вычислений, решения задач;
комбинировать данные при выполнении задания;
ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;
ориентироваться в календаре (недели, месяцы, рабочие и выходные дни);
исследовать зависимости между величинами (длиной стороны прямоугольника и его периметром, площадью; скоростью, временем движения и длиной пройденного пути);
получать информацию из научно-популярных текстов (под руководством учителя на основе материалов рубрики «Разворот истории»);
пользоваться справочными материалами, помещенными в учебнике (таблицами сложения и умножения, именным указателем).
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
организовывать взаимопроверку выполненной работы;
высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Обучающиеся получат возможность научиться:
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: выполнять задания, предложенные товарищем; сравнивать разные способы выполнения задания; объединять полученные результаты при совместной презентации решения).
3клас
Личностные
У учащихся будут сформированы: положительное отношение и интерес к изучению математики; ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем;
могут быть сформированы:
ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах (в ходе проектной деятельности).
Предметные
Учащиеся научатся:
называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000;
устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 10 000;
письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000;
правильно использовать в речи названия компонентов деления (делимое, делитель);
использовать знание табличных случаев умножения и деления при устных вычислениях в случаях, легко сводимым к табличным;
устно выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правила умножения и деления суммы на число;
письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000;
выполнять деление с остатком в пределах 100;
выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000;
вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками;
использовать свойства арифметических действий при вычислениях;
находить неизвестные компоненты арифметических действий;
решать текстовые задачи (на кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены, количества товара и стоимости; определение начала, конца, длительности события);
использовать взаимосвязь между длиной пройденного пути, временем и скоростью при решении задач; использовать названия единиц длины (дециметр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, сутки, неделя, год), емкости (литр) и метрические соотношения между ними при решении задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
письменно выполнять деление на однозначное число в пределах 1000;
выполнять умножение и деление круглых чисел;
оценивать приближенно результаты арифметических действий;
вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом (с помощью свойств арифметических действий, знания разрядного состава чисел, признаков делимости).
находить долю числа и число по доле;
решать текстовые задачи на нахождение доли числа и числа по доле;
соотносить слова «тонна», «миллиграмм» с единицами массы, «кубический метр», «кубический сантиметр», «кубический километр» с единицами объёма;
различать окружность и круг;
делить круг на 2, 3, 4 и 6 частей с помощью циркуля и угольника;
определять объём фигуры, состоящей из единичных кубиков.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью способов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);
вносить необходимые коррективы в собственные вычислительные действия по итогам самопроверки;
планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.
Учащиеся получат возможность научиться:
планировать ход решения задачи в несколько действий;
осуществлять итоговый контроль результатов вычислений с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);
прогнозировать результаты вычислений (оценивать количество знаков в ответе);
ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках проектной деятельности) и удерживать ее (с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях).
Познавательные
Учащиеся научатся:
использовать обобщенные способы решения задач (на определение стоимости, длины пройденного пути и др.);
использовать свойства арифметических действий для выполнения вычислений и решения задач разными способами;
сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах; сравнивать массу предметов, выраженную в разных единицах;
ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;
считывать данные из таблицы и заполнять данными ячейки таблицы;
считывать данные с гистограммы;
ориентироваться на «ленте времени», определять начало, конец и длительность события.
Учащиеся получат возможность научиться:
выбирать наиболее удобный способ вычисления значения выражения;
моделировать условие задачи освоенными способами; изменять схемы в зависимости от условия задачи;
давать качественную оценку ответа к задаче («сможет ли…», «хватит ли…», «успеет ли…»);
соотносить данные таблицы и диаграммы, отображать данные на диаграмме;
проводить квази-исследования по предложенному плану.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
задавать вопросы с целью получения нужной информации;
обсуждать варианты выполнения заданий;
осознавать необходимость аргументации собственной позиции и критической оценки мнения партнера.
Учащиеся получат возможность научиться:
сотрудничать с товарищами при групповой работе (в ходе проектной деятельности): распределять обязанности; планировать свою часть работы; объединять полученные результаты при совместной презентации проекта.
4 класс
Личностные
У учащихся будут сформированы:
положительное отношение и интерес к изучению математики;
ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; умение признавать собственные ошибки;
могут быть сформированы:
умение оценивать трудность предлагаемого задания;
адекватная самооценка;
чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);
восприятие математики как части общечеловеческой культуры;
устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.
Предметные
Учащиеся научатся:
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;
представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины, площади, массы, времени;
сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения; выполнять арифметические действия с величинами;
правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель, частное); находить неизвестные компоненты арифметических действий; вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия на основе знания правил порядка выполнения действий;
выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;
выполнять простые устные вычисления в пределах 1000;
устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;
письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа;
проверять результаты арифметических действий разными способами;
использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений; осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;
понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути; стоимостью единицы товара, количеством купленных единиц товара и общей стоимостью покупки; производительностью, временем работы и общим объёмом выполненной работы; затратами на изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов; решать текстовые задачи в 2–3 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; нахождение произведения, деления на части и по содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение одного объекта; разностное и кратное сравнение;
задачи в 1-2 действия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное движение и движение в противоположных направлениях: на производительность; на расход материалов; распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар); различать плоские и пространственные геометрические фигуры;
изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге; строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника; решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника.
Учащиеся получат возможность научиться:
выполнять умножение и деление на трёхзначное число;
вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий; прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными способами; решать текстовые задачи в 3–4 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; произведения, деления на части и по содержанию; нахождение множителя, делимого, делителя; задачи на стоимость; движение одного объекта; задачи в 1-2 действия на движение в одном направлении; видеть прямопропорциональную зависимость между величинами и использовать её при решении текстовых задач; решать задачи разными способами.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;
учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;
самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);
вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;
сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
Учащиеся получат возможность научиться:
планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);
использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).
Познавательные
Учащиеся научатся:
выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;
моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
сопоставлять разные способы решения задач; использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на пропорциональную зависимость);
устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии); одном направлении; видеть прямопропорциональную зависимость между величинами и использовать её при решении текстовых задач; решать задачи разными способами.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;
учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;
самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);
вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;
сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
Учащиеся получат возможность научиться:
планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);
использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).
Познавательные
Учащиеся научатся:
выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;
моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
сопоставлять разные способы решения задач;
использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на пропорциональную зависимость);
устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);
осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;
понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы;
находить нужную информацию в учебнике.
Учащиеся получат возможность научиться:
моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий;
решать задачи разными способами;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;
проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;
выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;
сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;
находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;
планировать маршрут движения, время, расход продуктов;
планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;
выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);
задавать вопросы с целью получения нужной информации.
Учащиеся получат возможность научиться:
учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;
выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;
задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.
2.Содержание учебного предмета, курса
1класс (132 часа)
Общие свойства предметов и групп предметов (10 ч)
Свойства предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов по размеру: больше-меньше, длиннее-короче, выше-ниже, шире-уже. Сравнительные характеристики положения предметов в пространстве: перед, между, за; ближе-дальше, слева-справа. Сравнительные характеристики последовательности событий: раньше-позже. Сравнительные количественные характеристики групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на..., меньше на....
Числа и величины (30 ч)
Счет предметов. Названия, запись, последовательность чисел до 100. Сравнение чисел (знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду (следующее число, предыдущее). Четные и нечетные числа. Десятичный состав двузначных чисел.
Масса, единицы массы (килограмм). Вместимость, единицы вместимости (литр).
Арифметические действия (45 ч)
Сложение, вычитание (смысл действий, знаки действий). Переместительный закон сложения. Взаимосвязь действий сложения и вычитания.
Таблица сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание с числом 0.
Выражение (сумма, разность), значение выражения. Равенство, неравенство. Названия компонентов сложения и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое). Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка слагаемых).
Текстовые задачи (15 ч)
Развитие способности понимания текста, содержащего числовые данные. Моделирование текста, содержащего числовые данные. Структура и элементы текстовой задачи (условие, вопрос, числовые данные, неизвестное). Краткая запись условия, восстановление условия задачи по краткой записи.
Решение текстовых задач: нахождение суммы и остатка, увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение слагаемого, нахождение уменьшаемого, нахождение вычитаемого.
Геометрические фигуры и величины (20 ч)
Пространственные отношения (выше–ниже, длиннее–короче, шире–уже, перед, за, между, слева–справа).
Отрезок, ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка заданной длины. Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник. Круг.
Длина. Единицы длины (сантиметр). Длина ломаной. Периметр многоугольника.
Площадь (на уровне наглядных представлений).
Работа с данными (12 ч)
Виды информации: текст, рисунок, схема, символьная запись. Сопоставление информации, представленной в разных видах.
Таблица (строка, столбец). Табличная форма представления информации. Чтение и заполнение таблиц.
2 КЛАСС (136 часов, из них контрольных работ – 5 часов)
Числа и величины (15 ч)
Названия, запись, последовательность чисел до 1000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни). Время, единицы времени (час, минута). Метрические соотношения между изученными единицами времени.
Арифметические действия (60 ч)
Сочетательный закон сложения. Таблица сложения в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Письменное сложение и вычитание чисел. Проверка результатов вычитания сложением. Умножение, деление (смысл действий, знаки действий). Таблица умножения, соответствующие случаи деления. Умножение и деление с числами 0 и 1. Переместительный и сочетательный законы умножения. Взаимосвязь действий умножения и деления. Проверка результатов деления умножением. Выражение (произведение, частное). Названия компонентов умножения и деления (множители, делимое, делитель). Порядок действий. Нахождение значения выражения со скобками. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка множителей, дополнение слагаемого до круглого числа).
Текстовые задачи (30 ч)
Составление краткой записи условия. Моделирование условия текстовой задачи.
Решение текстовых задач: разностное сравнение, нахождение произведения, деление на равные части, деление по содержанию, увеличение и уменьшение в несколько раз.
Геометрические фигуры и величины (15 ч)
Угол. Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников (прямоугольный, равносторонний). Свойства сторон прямоугольника, квадрата, ромба (на уровне наглядных представлений). Единицы длины (миллиметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Метрические соотношения между изученными единицами длины. Единицы площади (квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный километр). Площадь прямоугольника.
Работа с данными (15 ч)
Интерпретация информации, представленной в виде рисунка, в табличной форме. Представление текста в виде схемы (моделирование условия задачи). Знакомство с комбинаторными задачами. Решение комбинаторных задач с помощью схемы, таблицы.
Формы организации образовательного процесса:
- индивидуальные,
- групповые,
- индивидуально-групповые,
- фронтальные,
- классные,
- внеклассные.
Вариативная часть программы предполагает работу в парах, в командах по 4-5 человек, а также самостоятельную домашнюю творческую работу учащихся (подбор и обработка информации на определённую тему, умение поделиться этой информацией с людьми).
Технологии обучения:
- технология развивающего обучения;
- технология проблемного обучения;
- игровая технология;
- здоровьесберегающие технологии;
- проектная технология;
- технология разноуровнего обучения;
- информационные технологии.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:
вовлечение учащихся в работу над проектом, работа в группе (выступление перед аудиторией с результатами своей работы (реферат, доклад, исследовательская работа) с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации), умение задавать вопросы, владеть приемами действий в ситуации общения, коллективе) осознание значимости проделанного труда (использование результатов проектной работы в урочной деятельности) и другие.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-репродуктивный, проблемно-ситуативный, объяснение, беседа и другие.
Виды и формы контроля:
текущий, самостоятельная работа, арифметический диктант, контрольная работа, тест, самооценка, взаимооценка.
Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта.
Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач; способствует практической реализации познавательной деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы.
3 класс (136 часов, из них контрольных работ – 5ч.)
Числа и величины
Названия, запись, последовательность чисел до 10 000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни), разрядный состав трехзначных чисел. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Масса, единицы массы (тонна, грамм). Метрические соотношения между изученными единицами массы.
Время, единицы времени (секунда, сутки, неделя, месяц, год). Метрические соотношения между изученными единицами времени. Скорость, единицы скорости.
Арифметические действия
Распределительный закон. Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 10 000.
Письменное умножение на однозначное число в пределах 10 000. Деление с остатком. Письменное деление на однозначное число в пределах 1000.
Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.
Рациональные приемы вычислений (вычитание числа из суммы и суммы из числа, умножение и деление суммы на число).
Приемы контроля и самопроверки результата вычислений (определение последней цифры результата сложения, вычитания, умножения; определение первой цифры результата деления и числа цифр в ответе).
Текстовые задачи.
Моделирование условия текстовой задачи. Решение задач разными способами.
Решение текстовых задач: кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены и стоимости; определение доли числа и числа по доле.
Геометрические фигуры и величины.
Круг и окружность (радиус, диаметр). Построение окружности с помощью циркуля.
Единицы длины (дециметр). Метрические соотношения между изученными единицами длины.
Работа с данными.
Чтение, заполнение таблиц, интерпретация данных таблицы. Работа с таблицами (планирование маршрута). Знакомство с диаграммами (столбчатая диаграмма, круговая диаграмма).
4 класс (136 часов, из них контрольных часов – 5 часов)
Числа и величины (15 ч)
Названия, запись, последовательность чисел до 1 000 000. Классы и разряды. Сравнение чисел.
Масса, единицы массы (центнер). Метрические соотношения между изученными единицами массы. Сравнение и упорядочивание величин по массе.
Время, единицы времени (век). Метрические соотношения между изученными единицами времени. Сравнение и упорядочивание промежутков времени по длительности.
Арифметические действия (45 ч)
Сложение и вычитание в пределах 1 000 000. Умножение и деление на двузначные и трехзначные числа. Рациональные приемы вычислений (разложение числа на удобные слагаемые или множители; умножение на 5, 25, 9, 99 и т. д.). Оценка результата вычислений, определение числа цифр в ответе. Способы проверки правильности вычислений.
Числовые и буквенные выражения. Нахождение значения выражения с переменной. Обозначение неизвестного компонента арифметических действий буквой. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий (усложненные случаи). Действия с величинами.
Текстовые задачи (55 ч)
Моделирование условия задач на движение. Решение задач, содержащих однородные величины.
Решение текстовых задач: разностное и кратное сравнение, движение в противоположных направлениях; определение объема работы, производительности и времени работы, определение расхода материалов.
Геометрические фигуры и величины (20 ч)
Плоские и пространственные геометрические фигуры. Куб. Изображение геометрических фигур на клетчатой бумаге.
Метрические соотношения между изученными единицами длины. Сравнение и упорядочивание величин по длине.
Единицы площади (ар, гектар). Метрические соотношения между изученными единицами площади. Сравнение и упорядочивание величин по площади. Формулы периметра и площади прямоугольника. Решение задач на определение периметра и площади.
Работа с данными (1 ч)
Информация, способы представления информации, работа с информацией (сбор, передача, хранение). Виды диаграмм (столбчатая, линейная, круговая). Планирование действий (знакомство с понятием «алгоритм).
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
1класс
| Содержание | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
| Общие свойства предметов и групп предметов (10 ч) | Знакомство с учебником. Как мы будем сравнивать. Как мы будем считать. Что мы будем рисовать. Сравниваем фигуры. Сравниваем форму и цвет. Больше, меньше. Выше, ниже. Длиннее, короче. Шире, уже.
| Сравнивать изображённые предметы, находить сходства и различия. Пересчитывать предметы на рисунке, сравнивать количество предметов в группах (больше, меньше, столько же). Различать геометрические фигуры. Выявлять закономерность в чередовании узоров, воспроизводить и продолжать узор по образцу. Соотносить количество предметов на рисунке и количество символов (точек, палочек) в тетради. Сравнивать форму, цвет, размер изображённых предметов. Упорядочивать изображённые предметы по размеру. Моделировать геометрические фигуры (треугольник, четырёхугольник) из подручного материала (карандаши, счётные палочки). Ориентироваться в таблице (различать строки и столбцы). Выявлять закономерность в расположении изображённых предметов в таблице, «заполнять» пустые клетки таблицы в соответствии с этой закономерностью. Задавать друг другу вопросы при работе в парах.
|
| Числа и величины (30 ч) | Числа 1,2,3. Числа 4,5. Расставляем по порядку. Числа 6,7. Числа 8,9. Числа от 1 до 9 Больше. Меньше. Столько же. Сравниваем числа Равенство и неравенство. Увеличиваем на 1. Уменьшаем на 1. Сравниваем числа с помощью числового ряда. Больше на… Меньше на…
| Соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами. Тренировать письмо цифр. Моделировать цифры из проволоки и с помощью рисунков (геометрических фигур). Устанавливать последовательность рисунков в соответствии с логикой сюжета. Определять положение фигур в таблице, чисел в числовом ряду с помощью слов (после, перед, за, между). Использовать порядковые числительные в речи. Прогнозировать результат игры (в паре) и выстраивать стратегию игры. Наблюдать за положением чисел, обозначающих парные предметы, в числовом ряду. Классифицировать предметы в группе по разным признакам (форма, цвет, размер). Соотносить положение чисел в таблице и схем, задающих порядок движения по клеткам таблицы.
|
| Арифметические действия (45 ч) | Плюс десять. …и минус десять. Изменилось ли число? Как прибавить число? Составляем суммы. Как вычесть число? Вычисляем по цепочке. Повторение темы: «Вычисляем в пределах 20» Длина ломаной. Периметр. Площадь. Повторение понятий «периметр», «площадь» Повторение и обобщение изученного по разделу: «Как устроены числа» Повторение и обобщение изученного по разделу: «Вычисляем в пределах 20».
| Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток. Осваивать сложение и вычитание с числом 0. Решать задачи в несколько действий с опорой на рисунок. Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи. Восстанавливать пропущенные числа и знаки действий в цепочке так, чтобы из одного числа получить другое. Определять длину ломаной: 1) измерять длину звеньев и вычислять длину ломаной; 2) вычислять длину ломаной по числовым данным. Сравнивать длины ломаных с помощью измерений и вычислений. Вычислять периметр многоугольника. Определять площадь геометрической фигуры в заданных единицах (клетках тетради, одинаковых квадратах и др.). Сравнивать площади фигур. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. Достраивать фигуры до квадрата. Проводить ломаные через заданные точки разными способами. Узнавать исходную фигуру в заданной комбинации геометрических фигур. Ориентироваться в рисунке-схеме местности и вычислять длину пути заданного: а) описанием, б) рисунками. Группировать монеты так, чтобы получить заданную сумму. Принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода, определять стратегию игры.
|
| Текстовые задачи (15 ч) | Что такое задача. Как записать задачу короче? Покупаем и считаем. Лёгкие вычисления. Решаем задачи по действиям. Больше на… Меньше на… Находим значения выражений. Рассаживаем и считаем. Сравниваем двузначные числа. Измеряем и сравниваем. Величины. Повторение темы: «Простая арифметика».
| Рассуждать, является ли текст задачей. Придумывать вопросы, исходя из данных задачи. Определять данные по условию задачи, дополнять краткую запись условия числовыми данными. Восстанавливать условие задачи по краткой записи, табличным данным. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток: 1) круглых чисел, 2) двузначного числа с однозначным. Использовать перестановку слагаемых для рационализации вычислений. Записывать данные задачи в форме таблицы. Оценивать результат вычислений, отвечая на вопросы: «Хватит ли…», «Можно ли…» и др. Ориентироваться в рисунке-схеме, определять длину пути. Придумывать задания на вычисления при работе в паре. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа). Сравнивать площади фигур, занимающих нецелое число клеток (с помощью кальки, наложением). Наблюдать за изменением формы фигуры и изменением ее площади. Измерять с помощью сантиметровой ленты длину шага. Округлять результаты измерения длины до сантиметров (выбирая ближайшее число). Сравнивать результаты измерения длины (в сантиметрах) Классифицировать величины (длина, масса, время) Сравнивать двузначные числа, ориентируясь на десятичный состав. Решать задачи в несколько действий (нахождение суммы и остатка), задачи на увеличение/уменьшение.
|
| Геометрические фигуры и величины (20 ч) | Знакомство с новыми геометрическими фигурами (точка, отрезок, овал, прямоугольник). Проводим линии. Отрезок и ломаная. Многоугольники. Рисуем на клетчатой бумаге. Ноль и десять. Меряем длину. Измеряем отрезки. Числовой луч. Повторение темы: «Рисуем и измеряем». Повторение и обобщение изученного по разделам: «Считаем предметы», «Сравниваем числа», «Рисуем и измеряем». Повторение и обобщение изученного по разделам: «Считаем предметы», «Сравниваем числа», «Рисуем и измеряем».
| Различать отрезок, ломаную, замкнутую и незамкнутую линии, отличать многоугольник от других ломаных. Проводить с помощью линейки прямые линии, ломаные, отрезки. Измерять длину отрезка (в сантиметрах) с помощью измерительной линейки. Тренировать письмо цифр. Сравнивать числа от 0 до 10. Увеличивать и уменьшать числа на 1. Восстанавливать пропуски в числовом ряду, пропущенные числа в неравенстве. Ориентироваться на листе бумаги, выполняя указания учителя. Описывать линии, используя слова прямые, кривые, пересекаются, не пересекаются. Наблюдать за свойствами геометрических фигур, определять сходства и различия, делать выводы. Моделировать процесс движения на числовом луче. Сравнивать «на глаз» длины отрезков на бумаге в клетку. Строить симметричное изображение на бумаге в клетку. Распределять роли при работе в парах.
|
| Работа с данными (12 ч) | Десятки. Десятки. Числа от 1 до 100. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Сложение и вычитание. Сложение и вычитание на основе десятичного состава чисел. Сложение и вычитание на основе десятичного состава чисел. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток. Решение задач на нахождение суммы и остатка. Решение задач на нахождение суммы и остатка. Повторение и обобщение изученного по материалам разделов. Повторение и обобщение изученного по материалам разделов. | Называть, записывать, сравнивать двузначные числа. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Решать задачи на нахождение суммы, остатка, слагаемого, увеличение/уменьшение на несколько единиц. Выбирать задания из вариативной части. Участвовать в учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах. Решать комбинаторные и нестандартные задачи. Изображать числа с помощью рисунков. Конструировать геометрические фигуры. Называть, записывать, сравнивать двузначные числа. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Решать задачи на нахождение суммы, остатка, слагаемого, увеличение/уменьшение на несколько единиц. Выбирать задания из вариативной части. Участвовать в учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах. Решать комбинаторные и нестандартные задачи. Изображать числа с помощью рисунков. Конструировать геометрические фигуры.
|
2 класс
| Содержание | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
| 2 класс | ||
|
Числа и величины (15 ч)
Арифметические действия (60 ч)
Текстовые задачи (30 ч)
Геометрические фигуры и величины (15 ч)
Работа с данными (15 ч)
|
Названия, запись, последовательность чисел до 1000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни). Время, единицы времени (час, минута). Метрические соотношения между изученными единицами времени.
Сложение и вычитание в пределах 20 Повторение: сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. Таблица сложения Повторение: использование таблицы сложения при вычислениях. Сложение и вычитание с переходом через десяток с помощью таблицы сложения. Состав числа 12. Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 12. Состав числа 15. Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 15. Состав числа 18. Формирование умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток на основе знания состава чисел 12, 15 и 18 Сложение и вычитание с числом 9. Формирование умения выполнять сложение с числом 9 и вычитание числа 9. Состав чисел 11, 13 Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 13. Закрепление изученного. Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20. Состав числа 14 Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 14. Формирование временных представлений. Состав числа 16 Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 16. Состав числа 17. Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 17. Состав числа 18 Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 18. Закрепление изученного Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20.
Составление краткой записи условия задачи Формирование умения составлять краткую запись к задаче. Моделирование условия текстовой задачи. Решение задач разными способами. Решение текстовых задач: кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены и стоимости; определение доли числа и числа по доле.
Названия геометрических фигур; Повторение: названия геометрических фигур, изученных в 1-м классе. Отработка умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20. Распознавание геометрических фигур Различение геометрических фигур на рисунках. Формирование умения чертить линии и геометрические фигуры с помощью линейки. Развитие пространственных представлений. Отработка вычислительных навыков. Углы Знакомство с видами углов (прямой, острый, тупой) и различение их на рисунках. Формирование умения чертить прямые углы с помощью угольника. Практическая работа. «Проектируем парк Винни-Пуха». Практическая работа: вычерчивание прямых углов и отрезков заданной длины на клетчатой бумаге, измерение длин отрезков. Знакомство с понятием «диагональ прямоугольника». Отработка вычислительных навыков. Четырёхугольники Знакомство с некоторыми свойствами сторон и углов четырёхугольников. Развитие пространственных представлений. Отработка вычислительных навыков. Треугольники. Знакомство с видами треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный) и различение их на рисунках. Отработка вычислительных навыков. Контрольная работа и анализ Повторение, обобщение изученного.
Интерпретация информации, представленной в виде рисунка, в табличной форме. Представление текста в виде схемы (моделирование условия задачи). Знакомство с комбинаторными задачами. Решение комбинаторных задач с помощью схемы, таблицы.
Закрепление изученного Закрепление умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток. Вычитание из круглого числа Формирование умения выполнять вычитание из круглого числа. Вычитание однозначного числа с переходом через десяток Формирование умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток. Разностное сравнение Формирование умения решать текстовые задачи на разностное сравнение. Закрепление умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток. Вычитание двузначного числа с переходом через десяток | Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток. Сравнивать обозначения единиц, десятков, сотен в современной записи. Читать, записывать и сравнивать двузначные числа. Решать задачи на нахождение суммы, остатка, увеличения/уменьшения на несколько единиц. Формулировать вопрос задачи в соответствии с условием. Обсуждать роль знаков-символов (букв, цифр, нот) в языке, математике, музыке. Сравнивать цифры, которые использовали разные народы. Придумывать знаки для обозначения одного предмета (единицы), десяти предметов (десятка); сравнивать разные обозначения. Расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, и шифровать числа. Решать логические задачи, составлять анаграммы, Распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты. Пользоваться справочником на форзаце учебника.
Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток.
Решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание (рабочая тетрадь). Устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии. Оценивать свои умения вычислять в пределах 10. Восстанавливать пропущенные цифры в равенствах и неравенствах. Устанавливать закономерность в чередовании чисел и продолжать ряд чисел. Моделировать условие задачи на числовом луче. Ориентироваться в таблице, восстанавливать условие задачи по табличным данным, заполнять пропуски. Комбинировать числа для получения заданной суммы. Решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание (рабочая тетрадь). Дополнять краткую запись условия числовыми данными. Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как частей к целому. Анализировать условие задачи, вычленяя существенные данные. Рассуждать при дополнении схемы числовыми данными. Придумывать задачи в соответствии с заданной схемой, табличными данными, решением по действиям, алгоритмом вычислений. Комбинировать числа для получения заданной суммы. Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника в единичных отрезках. Определять площадь геометрических фигур в единичных квадратах. Определять объём геометрических фигур в единичных кубиках. Ориентироваться в рисунке-схеме. Соотносить длину пути, выраженную в разных единицах (метрах, шагах). Записывать числа цифрами. Складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд. Сравнивать числа и результаты вычислений. Решать задачи в 1-2 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы (рабочая тетрадь). Выбирать правильный ответ из предложенных. Определять свои интересы и выбирать задания из вариативной части (расшифровывать слова; участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах; решать комбинаторные и логические задачи; устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии). Применять умения в нестандартной ситуации (выполнять вычисления, заданные с помощью схем, рисунков, цепочек)
Складывать и вычитать числа в пределах 20 c переходом через десяток: 1) с опорой на таблицу сложения; 2) с опорой на состав числа 12; 3) дополняя одно из слагаемых до десятка. Складывать числа рациональным способом, группируя слагаемые. Решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы и остатка (рабочая тетрадь). Составлять краткую запись условия задачи. Соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. Моделировать условие задачи с помощью схемы (рабочая тетрадь). Придумывать задачи в соответствии со схемой, формулировать условие задачи. Ориентироваться в таблице сложения. Комбинировать несколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагать разные варианты. Распределять роли и очередность действий при работе в паре. Складывать и вычитать числа в пределах 20, ориентируясь на запоминание, наглядность, свойства чисел, свойства арифметических действий. Восстанавливать пропущенные числа в равенствах. Решать задачи в 2–3 действия на нахождение суммы, остатка, слагаемого (рабочая тетрадь). Наблюдать за свойствами чисел при сложении, делать выводы (если одно слагаемое увеличить/уменьшить на 1, то и сумма увеличится/уменьшится на 1; при сложении соседних чисел получается нечётное число). Использовать результаты наблюдений при сложении чисел. Рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. Находить разные способы заплатить требуемую сумму при покупке. Ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни). Ориентироваться в рисунках, схемах. Выбирать маршрут на рисунке-схеме, определять его длину, сравнивать разные маршруты. Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток. Организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. Выбирать вспомогательные средства при решении текстовой задачи (краткая запись, составление схемы). Рассуждать при выборе ключевых слов при составлении краткой записи. Обсуждать с товарищем достоинства и недостатки самостоятельно составленной краткой записи условия задачи. Складывать и вычитать числа с переходом через десяток разными способами. Сравнивать результаты вычислений. Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение суммы и остатка. Выбирать правильный ответ из предложенных. Находить неверные ответы. Выбирать задания из вариативной части: обозначать числа символами; разбивать прямоугольник на части в соответствии с заданным условием; решать комбинаторные и логические задачи; участвовать в учебных играх
Различать многоугольники, называть их. Вычислять длину ломаной. Различать прямые, острые и тупые углы. Чертить прямой угол с помощью угольника. Различать прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Определять площадь треугольника в единичных квадратах. Тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением. Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение слагаемого, суммы, остатка (рабочая тетрадь) Вспоминать названия геометрических фигур, составлять словарик «название фигуры — рисунок». Распознавать геометрические фигуры, вычленять их на рисунке. Сравнивать геометрические фигуры, находить общее и различия. Конструировать и разрезать геометрические фигуры в соответствии с условием задания. Выполнять чертёж в соответствии с инструкцией. Задавать маршрут движения с помощью обозначений, прослеживать заданный маршрут (при работе в парах). Исследовать простейшие свойства четырёхугольников: измерять стороны и диагонали, сравнивать, делать выводы, проверять их на других фигурах. Моделировать квадрат и ромб с помощью конструктора, экспериментировать с моделями. Экспериментировать с треугольниками (количество прямых и тупых углов). Конструировать фигуры из частей прямоугольника. Называть простейшие геометрические фигуры и их свойства. Вычислять периметр квадрата, прямоугольника. Тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением. Решать задачи в 2-3 действия на сложение и вычитание (рабочая тетрадь). Распознавать прямые, острые, тупые углы на сложном чертеже. Классифицировать геометрические фигуры. Узнавать новое об истории математики из учебника (рубрики «Разворот истории», «У нас в гостях») и дополнительных источников. Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы. |
| Содержание |
| Характеристика деятельности учащихся |
| 3 класс | ||
|
Числа и величины (15 ч.)
Арифметические действия (50 ч.)
Текстовые задачи (46 ч.)
Геометрические фигуры и величины (15 ч.)
Работа с данными (10 ч.)
| Названия, запись, последовательность чисел до 10 ООО. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни), разрядный состав трехзначных чисел. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Масса, единицы массы (тонна, грамм). Метрические соотношения между изученными единицами массы. Время, единицы времени (секунда, сутки, неделя, месяц, год). Метрические соотношения между изученными единицами времени. Скорость, единицы скорости. Моделирование условия текстовой задачи. Решение задач разными способами. Решение текстовых задач: кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены и стоимости; определение доли числа и числа по доле. Распределительный закон. Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 10 ООО. Письменное умножение на однозначное число в пределах 10 000. Деление с остатком. Письменное деление на однозначное число в пределах 1000. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Рациональные приемы вычислений (вычитание числа из суммы и суммы из числа, умножение и деление суммы на число). Приемы контроля и самопроверки результата вычислений (определение последней цифры результата сложения, вычитания, умножения; определение первой цифры результата деления и числа цифр в ответе
| Осваивать десятичный принцип построения числового ряда, использовать его при устных вычислениях, читать, записывать и сравнивать трехзначные числа, раскладывать трехзначные числа на разрядные слагаемые. Прибавлять и вычитать единицы с переходом через разряд. Складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава. Решать задачи на все арифметические действия. Проводить вычисления по аналогии, моделировать трехзначный состав чисел, прогнозировать результаты вычислений; использовать знание разрядного состава трехзначных чисел при денежных расчетах, распределять работу при выполнении заданий в парах. Табличное умножение и деление чисел умножение и деление круглых чисел на однозначное число (в случаях, аналогичных табличным) устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000 (простые случаи ) вычислять значение выражения в 2-3 действия решать задачи на все арифметические действия проводить вычисления по аналогии ориентироваться на рисунке-схеме, извлекать данные, записывать их в форме краткой записи условия использовать решето Эратосфена для нахождения простых чисел осваивать терминологию, связанную с компьютером пользоваться справочным материалом учебника распределять работу при выполнении заданий в паре. Различать многоугольники вычислять периметр многоугольника измерять длину отрезков переводить единицы длины сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах вычислять площадь прямоугольника, неизвестную сторону определять площадь прямоугольного треугольника различать кратное и разностное сравнение определять объем фигуры в единичных кубиках решать задачи на кратное и разностное сравнение находить ось симметрии фигуры, симметричные предметы в окружающей обстановке разбивать фигуры на части и конструировать из частей моделировать задачи на кратное и разностное сравнение моделировать фигуры заданного объема из кубиков. Выполнять устно: сложение трехзначных чисел по разрядам без перехода через разряд сложение двузначных чисел с переходом через сотню сложение и вычитание разрядных слагаемых с переходом через разряд табличное умножение и деление чисел умножение и деление круглых чисел на однозначное число (в случаях, аналогичных табличным) умножения/деления) Различать окружность и круг, радиус и диаметр вычислять радиус, если известен диаметр; диаметр, если известен радиус чертить окружность заданного радиуса с помощью циркуля делить окружность на 2 и 4 части с помощью угольника; на 3 и 6 частей с помощью циркуля соотносить части геометрической фигуры и доли числа читать и записывать доли числа находить долю числа решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле познакомиться с круговыми диаграммами записывать доли в виде дробей использовать чертежные инструменты моделировать условие задачи на нахождение доли числа и числа по доле осваивать слова, обозначающие доли числа. вычислять периметр прямоугольника разными способами наблюдать за свойствами умножения на 10,100,1000 прогнозировать результаты умножения (число нулей в ответе) конструировать фигуру из частей; сравнивать площади фигур. Переводить единицы измерения времени сравнивать длительность событий, длину пути решать задачи, содержащие единицы времени соотносить понятие «скорость» со временем движения и длиной пройденного пути решать задачи на определение длины пути, времени и скорости движения соотносить время суток и показания часов определять длительность событий, соотносить длительность событий и показания часов ориентироваться в календаре узнавать новое об истории календаря выбирать форму участия в проектной деятельности по теме: «Измерение времени». Познакомиться с единицами массы (грамм, килограмм) перевод единиц массы сложение и вычитание именованных чисел (масс) выполнять письменное сложение трехзначных чисел с переходом через разряд; запись в столбик решать задачи, содержащие единицы массы; задачи на определение длины пути, времени и скорости движения моделировать процесс движения с помощью рисунка в отрезках; решение уравнений на схеме «части-целое». Выполнять письменное вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд; записывать вычисления в столбик вычислять значения выражения в 2-3 действия разными способами (по порядку действий, используя правила вычитания числа из суммы и суммы из числа), выполнять сложение и вычитание именованных чисел, определять начало, конец и длительность событий. Моделировать условие задачи: составлять схему покупки; отображать временные промежутки на числовом луче, выбирать форму участия в проектной деятельности по теме: «Что такое масса». Выполнять письменное умножение на однозначное число; записывать в столбик решать задачи в 2-3 действия на нахождение произведения; определение длины пути, времени и скорости движения; определения стоимости покупки выполнять умножение именованных чисел решать задачи, содержащие единицы длины, массы, емкости. Прогнозировать результат умножения чисел. находить неизвестный множитель определять цену товара, количество купленного товара познакомиться с признаками делимости чисел на 2, на 3 и на 9 подбирать наибольшее произведение, меньшее заданного числа делить числа с остатком выполнять письменное деление на однозначное число (простые случаи) проверять деление с помощью умножения находить неизвестный множитель, делимое, делитель. Деление круглых чисел решать задачи в 1-2 действия на деление на части и по содержанию, содержащие единицы длины, массы; определение стоимости покупки, цены и количества товара определять последнюю цифру ответа при сложении, вычитании, умножении, первую цифру ответа при делении; проверять последнюю цифру ответа при делении, решать задачи на деление с остатком. Вычислять значение выражения находить неизвестное число в равенстве решать задачи на нахождение произведения, суммы, остатка; определение длительности событий; длины пути, времени, скорости движения читать, записывать и сравнивать трехзначные числа раскладывать трехзначные числа на разрядные слагаемые переводить единицы длины, массы, времени решать задачи, содержащие единицы длины, массы, времени, емкости определять стоимость покупки, цену и количество товара вычислять периметр многоугольника, площадь прямоугольника выполнять устные и письменные вычисления. Проводить вычисления разными способами, выбирать подходящий способ вычислений, узнавать новое об исторических лицах, расшифровывать слова, числа, решать логические задачи, прогнозировать результат вычислений применять полученные знания при решении нестандартных задач.
|
| Содержание | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
| 4 класс | ||
| Числа и величины.(15ч.) | Повторение: принцип построения системы чисел знакомство: классы; таблица разрядов; Названия, запись, последовательность чисел до 1 000 000. Классы и разряды. Сравнение чисел. Масса, единицы массы (центнер). Метрические соотношения между изученными единицами массы. Сравнение и упорядочивание величин по массе. Время, единицы времени (век). Метрические соотношения между изученными единицами времени. Сравнение и упорядочивание промежутков времени по длительности.
| Осваивать десятичный принцип построения числового ряда. Читать, записывать и сравнивать многозначные числа раскладывать многозначные числа на разрядные слагаемые. Складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава, вычислять значение выражения. Выполнять вычисления по аналогии, сравнивать разные системы счисления. Читать, записывать и сравнивать многозначные числа раскладывать многозначные числа на разрядные слагаемые. Выполнять арифметические действия с многозначными числами (устно и письменно) переводить единицы массы, вместимости и времени выполнять арифметические действия с именованными числами, упорядочивать величины в порядке возрастания/убывания, решать задачи на разностное и кратное сравнение; определение длительности, начала, конца событий; на производительность и совместную работу, углублять полученные знания. |
| Арифметические действия (45ч.) | сложение и вычитание разрядных слагаемых сложение круглых чисел вычитание из круглого числа; письменное сложение и вычитание многозначных чисел; Сложение и вычитание в пределах 1 000 000. Умножение и деление на двузначные и трехзначные числа. Рациональные приемы вычислений (разложение числа на удобные слагаемые или множители; умножение на 5, 25, 9, 99 и т. д.). Оценка результата вычислений, определение числа цифр в ответе. Способы проверки правильности вычислений. Числовые и буквенные выражения. Нахождение значения выражения с переменной. Обозначение неизвестного компонента арифметических действий буквой. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий (усложненные случаи). Действия с величинами.
| Читать, записывать и сравнивать многозначные числа устно складывать и вычитать круглые многозначные числа с опорой на знание разрядного состава. Выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел. Решать задачи на сложение и вычитание с многозначными числами использовать свойства сложения и вычитания при вычислениях. Решать уравнения, устанавливать аналогию, проводить вычисления по аналогии. Ориентироваться в буквенных обозначениях.
|
| Текстовые задачи (55ч.) | Моделирование условия задач на движение. Решение задач, содержащих однородные величины. Решение текстовых задач: разностное и кратное сравнение, движение в противоположных направлениях; определение объема работы, производительности и времени работы, определение расхода материалов.
| Моделировать условие задачи, использовать обобщенные способы решения задач на движение, на производительность. Решать задачи разных типов Уметь составлять краткую запись. Решать задачи разными способами. |
| Геометрические фигуры. (20ч.) | Плоские и пространственные геометрические фигуры. Куб. Изображение геометрических фигур на клетчатой бумаге. Метрические соотношения между изученными единицами длины. Сравнение и упорядочивание величин по длине. Единицы площади (ар, гектар). Метрические соотношения между изученными единицами площади. Сравнение и упорядочивание величин по площади. Формулы периметра и площади прямоугольника. Решение задач на определение периметра и площади.
| Соотносить названия и изображения геометрических фигур. Использовать свойства сторон прямоугольника при вычерчивании и решении задач выявлять общие свойства разных четырехугольников, определять различия, обобщать знания о четырехугольниках. Классифицировать четырехугольники, треугольники; выбирать форму участия в проектной деятельности по теме: « Длина и ее измерение». |
| Работа с данными (1ч) | Информация, способы представления информации, работа с информацией (сбор, передача, хранение). Виды диаграмм (столбчатая, линейная, круговая). Планирование действий (знакомство с понятием «алгоритм).
| выполнять арифметические действия с многозначными числами решать задачи на стоимость, на производительность, на встречное движение находить нужную информацию в таблице; заполнять таблицы, объяснять смысл табличных данных, ориентироваться в диаграммах и графиках, находить нужную информацию, выполнять действия по заданному алгоритму.
|
33
Просмотр содержимого документа
«пояснительная записка по окружающему миру»
Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с законом «Об образовании», требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы по курсу «Окружающий мир» Г. Г. Ивченковой, И. В. Потапова, в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №6.
Срок реализации программы – 4 года.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
1класс
Личностные
У учащихся будут сформированы:
ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
понимание необходимости выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья;
понимание необходимости бережного отношения к природе;
могут быть сформированы:
понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;
понимание необходимости заботливого и уважительного отношения к членам семьи;
понимание своей сопричастности к жизни страны;
понимание красоты окружающего мира.
Предметные
Человек и природа
Учащиеся научатся:
называть характерные признаки времен года;
различать и называть части растений;
ухаживать за комнатными растениями;
выполнять правила поведения в природе, узнавать и называть некоторые охраняемые растения и животные;
приводить примеры культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных;
рассказывать о значении домашних животных в жизни человека;
приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, птиц, зверей).
Учащиеся получат возможность научиться:
различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы;
характеризовать особенности времен года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных);
называть некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);
рассказывать о способах движения и питания животных;
рассказывать об условиях, необходимых для жизни растений и животных;
различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения.
Человек и общество
Учащиеся научатся:
называть свое имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;
выражать приветствие, благодарность, просьбу;
выполнять элементарные правила личной гигиены, пользоваться предметами личной гигиены;
рассказывать о профессиях родителей и работников школы;
проявлять уважительное отношение к окружающим людям;
выполнять основные правила безопасного поведения, дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;
приводить примеры видов труда людей;
узнавать герб и флаг России, называть ее столицу;
различать и называть виды транспорта (наземный, водный, воздушный).
Учащиеся получат возможность научиться:
различать виды эмоционального состояния человека;
воспроизводить гимн России.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
понимать свое продвижение в овладении содержанием курса;
понимать, что уже усвоено и что предстоит усвоить с опорой на маршрутные листы.
Учащиеся могут научиться:
осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнении заданий учебника;
замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников.
Познавательные
Учащиеся научатся:
понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
называть и различать окружающие предметы и их признаки;
устанавливать правильную последовательность событий (времен года, месяцев, дней недели, времени суток).
Учащиеся могут научиться:
осуществлять поиск информации при выполнении заданий и подготовке проектов;
сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;
группировать различные предметы по заданному признаку.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
участвовать в диалоге при выполнении заданий;
оценивать действия одноклассников.
Учащиеся могут научиться:
осуществлять взаимопроверку при работе в паре;
сотрудничать в поиске и сборе информации при выполнении совместно выбранного проекта.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА
В результате изучения окружающего мира ученик должен
знать/понимать:
роль руки и слов в общении;
роль опыта – как источника благосостояния людей;
что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума, родителей, учителей и книг;
что такое общение и какова его роль в жизни человека;
что такое город;
основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий;
основные природные богатства (солнечный свет, воздух, вода, почва, подземные кладовые, живые организмы и человек) и их роль в жизни человека;
свойства живых организмов (питание, дыхание, рост, размножение) и их отличия от неживых предметов;
основные черты сходства и различий растений и животных;
основные группы домашних животных и растений;
отличительные особенности человека от животных;
элементарные сведения о строении человека;
правила поведения в природе;
основные признаки каждого времени года.
Учащиеся должны уметь:
называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи;
пользоваться словами, указывающими направление и время;
наблюдать, делать умозаключения;
пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;
различать профессии людей;
различать природные богатства, живые и неживые;
различать растения и животных;
приводить примеры названий 5–10 дикорастущих растений и животных;
приводить примеры названий 5–10 культурных растений и домашних животных;
оценивать правильность поведения в природе;
оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
2 класс
Личностные
У учащихся будут сформированы:
понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;
понимание значения взаимопомощи в семье;
способность оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с правилами этикета; могут быть сформированы:
понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;
ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах;
понимание ценности семейных отношений; способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.
Предметные
Человек и природа
Учащиеся научатся:
понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;
давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю; приводить примеры приборов и инструментов; пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека; различать тела природы и изделия; приводить примеры тел и веществ;
приводить примеры источников энергии; рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов; рассказывать об исследованиях космоса; называть планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс; рассказывать о нашей планете — Земле, нашей звезде — Солнце о спутнике Земли — Луне; рассказывать о значении камня в жизни человека; называть условия, необходимые для жизни растений и животных; приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда); различать времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению Солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных); сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года.
Учащиеся получат возможность научиться:
рассказывать о некоторых ученых и изобретателях; приводить примеры источников звука и объяснять вред шума; рассказывать о путешествии как способе познания мира, о великих географических открытиях; называть планеты Солнечной системы; отличать планету от звезды; показывать на глобусе материки и океаны; приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном); рассказывать об использовании электрической энергии; рассказывать о значении звука, света и цвета в жизни человека; понимать, что такое окружающая среда; приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса, березовый лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд); приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе; рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу; проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов.
Человек и общество.
Учащиеся научатся:
выполнять правила безопасного обращения с электроприборами; понимать значение науки и труда в жизни общества; рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать, что человек — часть общества и часть природы; понимать значение общества в жизни человека; осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга; рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание); понимать значение искусства как способа познания мира.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса; проводить наблюдения и опыты по предложенному плану; оценивать правильность выполнения заданий.
Учащиеся могут научиться:
развивать и тренировать свою наблюдательность; ставить цели проведения наблюдений и опытов; осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов; планировать собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).
Познавательные
Учащиеся научатся:
фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;
понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника; понимать значение справочников, словарей, энциклопедий; пользоваться справочником, помещенным в учебнике; понимать значение знаков и символов в жизни общества.
Учащиеся могут научиться:
пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта; осуществлять описание объектов природы; сравнивать и классифицировать объекты природы по заданным признакам; устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде; обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий; осуществлять взаимопроверку при выполнении игровых заданий; ставить вопросы друг другу.
Учащиеся могут научиться: высказывать свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций, возникающих в обществе; выполнять основные правила этикета (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять).
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА
Учащиеся должны знать:
о значении наблюдений, опытов и измерений для познания мира; строение и назначение термометра; о назначении справочной литературы; названия планет земной группы: Меркурий, Венера, Марс; название нашей планеты (Земля) и нашей звезды (Солнце); Луна - спутник Земли; глобус - модель Земли; названия материков и океанов; об источниках звука; о вреде шума; правила безопасного обращения с электроприборами; о значении камня в жизни человека; условия жизни растений и животных; характерные признаки времен года (продолжительность дня, положение Солнца на небосклоне, состояние неба, температура воздуха, вид осадков, состояние растений и животных); о значении совместного труда в обществе; о значении бюджета; правила поведения в общественных местах.
Учащиеся должны уметь:
приводить примеры приборов и инструментов, пользоваться термометром; различать тела природы и изделия; приводить примеры тел и веществ; приводить примеры источников энергии; приводить примеры растений суши и водоемов (3-4); приводить примеры животных суши и водоемов (3-4); различать времена года по характерным признакам; правильно вести себя дома, на улице, в гостях.
Учащиеся могут знать:
имена некоторых ученых и изобретателей (3-4); о путешествии как способе познания мира;
о великих географических открытиях; названия планет Солнечной системы; отличие планеты от звезды; об использовании электрической энергии в жизни человека, о значении звука, света и цвета в жизни человека; о значении окружающей среды; о приспособленности растений и животных к условиям жизни на суше и в воде; некоторые взаимосвязи в живой природе; о влиянии деятельности человека на живую природу.
Учащиеся могут уметь:
приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком и газообразном); проводить наблюдения и простейшие опыты, фиксировать их результаты; определять время по часам; приводить примеры признаков приспособленности растений и животных к условиям жизни на суше и в воде.
Кроме того, в программе определены знания и умения, которыми дети могут овладеть за счет более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения программы по курсу «Окружающий мир» к концу 3 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ У учащихся будут сформированы: понимание значения изучения курса «Окружающий мир»; ориентация на выполнение основных правил бережного отношения к природе на основе понимания особенностей взаимодействия человека и природы; ориентация на выполнение правил здорового образа жизни на основе знаний об организме человека; осознание своей этнической принадлежности; чувство гордости свою Родину; могут быть сформированы: осознание себя как гражданина России; уважение к истории и культуре народов, населяющих Россию; понимание влияния эмоций на здоровье человека и необходимости управлять своими эмоциями.
ПРЕДМЕТНЫЕ Человек и природа Учащиеся научатся: приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе; объяснять, что такое экология; понимать, что такое горизонт, линия горизонта; называть основные и промежуточные стороны горизонта; находить стороны горизонта по Солнцу и компасу; объяснять, что такое явление природы, приводить примеры явлений природы; рассказывать о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое, круговороте воды в природе; устанавливать с помощью опытов легко определяемые свойства воды, воздуха, горных пород и почвы; характеризовать различные водоемы (родник, озеро, река, пруд, водохранилище, море, океан); объяснять, как возникают облака, туман, изморозь, ветер; рассказывать о значении воды, воздуха, горных пород и почвы в жизни человека, необходимости их охраны и рационального использования; характеризовать органы растений и животных и их значение; характеризовать особенности движения, питания, дыхания, размножения и развития животных; различать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) и животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие); приводить примеры взаимосвязей между компонентами неживой и живой природы; рассказывать о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны; характеризовать важнейшие системы органов человека и их функции;19 выполнять основные правила личной гигиены; проводить простейшие опыты с растениями и фиксировать их результаты. Учащиеся получат возможность научиться: различать существенные и несущественные признаки; приводить примеры физических и химических явлений природы; рассказывать об использовании энергии воды и ветра; рассказывать о четырех царствах живой природы; рассказывать о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени; рассказывать о грибах и бактериях и их значении в природе и жизни человека; объяснять особенности питания и дыхания растений; характеризовать условия прорастания семян; рассказывать о предках культурных растений и домашних животных; приводить примеры взаимосвязей в неживой и живой природе; выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания. Человек и общество Учащиеся научатся: характеризовать территории расселения народов нашей страны на основе исторической карты; рассказывать, используя карту, о природных условия, в которых живут народы нашей страны; описывать устройство города, жизнь и быт горожан; различать символы государства; показывать на политической карте РФ столицу России — город Москву; описывать государственные награды, рассказывать об их происхождении; характеризовать главный закон страны; рассказывать об устройстве нашего государства; раскрывать основные права и обязанности ребенка. Учащиеся получат возможность научиться: узнавать об обычаях и традициях своего народа; приводить примеры традиций и обычаев; устанавливать связи между традициями народа и хозяйственной деятельностью региона; рассказывать об истории возникновения своего города (села); рассказывать о памятниках культуры своего города, села, края; рассказывать о символах своего города; раскрывать взаимосвязь символики с хозяйственной, политической и культурной жизнью города; объяснять историю происхождения и развития основных символов государства; приводить примеры подвигов и личных поступков людей, которые отмечены государственными наградами.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные. Учащиеся научатся: понимать цель познавательной деятельности; планировать свои действия при выполнении заданий учебника;20 осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий. Учащиеся могут научиться: самостоятельно планировать свои действия при выполнении учебных заданий; самостоятельно осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий; ставить цель собственной познавательной деятельности и планировать ее (в рамках проектной деятельности).
Познавательные.
Учащиеся научатся: доказывать то или иное свойство изучаемого объекта путем постановки несложных опытов. Сравнивать и классифицировать изучаемые объекты по различным признакам; находить необходимую информацию в учебнике; получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы; моделировать процессы развития растений и животных по заданиям учебника и рабочих тетрадей; понимать информацию, представленную на исторической карте. Учащиеся могут научиться: получать дополнительную информацию по изучаемой теме, пользуясь справочной литературой; самостоятельно моделировать некоторые природные процессы. ориентироваться на «ленте времени»; указывать хронологические рамки и периоды основных исторических процессов; устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя) сравнивать исторические события.
Коммуникативные. Учащиеся научатся: выполнять парные и групповые задания в классе и на экскурсиях; совместно проводить опыты, обсуждая их результаты и делая выводы. Учащиеся могут научиться: распределять обязанности и контролировать друг друга при выполнении учебных заданий и проектов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения программы по курсу «Окружающий мир» к концу 4 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ. У учащихся будут сформированы: положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны; способность к самооценке; осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие; знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение; понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе; чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края; понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье; могут быть сформированы: устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны; умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка; чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе; установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении; осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы; осознанное положительное отношение к культурным ценностям; основы экологической культуры; уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны; целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.
ПРЕДМЕТНЫЕ. Человек и природа Учащиеся научатся: проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты; давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц; различать план местности и географическую карту; читать план с помощью условных знаков; различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют, поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека; 24 показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России; приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования; объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране; характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране; устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком); рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий; объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне; выполнять правила поведения в природе. Учащиеся получат возможность научиться: рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра; предсказывать погоду по местным признакам; характеризовать основные виды почв; характеризовать распределение воды и суши на Земле; объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных; приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни; объяснять причины смены времён года; применять масштаб при чтении плана и карты; отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты; объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком; давать оценку влиянию деятельности человека на природу; определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения; делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; участвовать в мероприятиях по охране природы. Человек и общество Учащиеся научатся: различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации; различать права и обязанности гражданина, ребёнка; описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте; описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство); называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга; XVIII в. — создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством); соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»; находить на карте места важнейших исторических событий российской истории; рассказывать о ключевых событиях истории государства; рассказывать об основных событиях истории своего края. Учащиеся получат возможность научиться: описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции; сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II, В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент РФ); характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны; описывать культурные достопримечательности своего края.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные. Учащиеся научатся: принимать и сохранять цель познавательной деятельности; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; осуществлять пошаговый и итоговый контроль; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Учащиеся могут научиться: самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.
Познавательные.
Учащиеся научатся: находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты; использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений; осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам; устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе; обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы; выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов; устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя); сравнивать исторические события, делать обобщения. Учащиеся могут научиться: осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе; сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий; устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии; сравнивать исторические и литературные источники; строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников; собирать краеведческий материал, описывать его
Коммуникативные.
Учащиеся научатся: сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Учащиеся могут научиться: распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.
Содержание учебного предмета, курса.
1класс (66 часов)
Пришла пора учиться (13 часов)
Что изучает предмет «Окружающий мир». Ты и твоё имя. Ты учишься в школе. Устройство школьного здания. Занятия в школе. Правила поведения в школе. Профессии работников школы. Взаимоотношения учитель – ученик, ученик – ученик. Необходимость бережного отношения к школьному имуществу. Во дворе школы. Устройство школьного двора. Дорога в школу. Основные правила безопасного поведения на улице. Твой распорядок дня.
Человек (13 часов)
Как развивается человек: младенец, дошкольник, младший школьник, подросток, взрослый, старый. Основные особенности каждого возрастного периода. Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств человека: глаза, нос, уши, язык, кожа и их значение. Человеку важно быть здоровым. Основные условия здорового образа жизни: правильное питание, соответствующая погоде одежда, закаливание, занятия физкультурой и спортом. Предупреждение инфекционных заболеваний. Эмоциональные состояния от восприятия явлений окружающего мира: грусть, веселье, злость, испуг, спокойствие, удивление и т.п. Способность замечать эмоциональные состояния окружающих людей, сопереживать им. Первые представления о самонаблюдении и самоконтроле. Значение внимательности и наблюдательности в жизни человека.
Природа в жизни человека (21 час)
Природа живая и неживая. Явления природы. Первые представления о воде и воздухе. Времена года. Временные периоды6 год, месяц, неделя, сутки. Общее представление о сезонных ритмах. Особенности погоды в разные времена года. Сезонные изменения в жизни растений и животных. Мир растений. Строение растения (на примере цветкового)6 корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Ядовитые растения. Как развивается растение. Условия жизни растений: свет, тепло, вода, воздух, почва. Комнатные растения, уход за ними. Значение комнатных растений в жизни человека. Мир животных. Где живут животные. Строение и разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Движение и питание животных. Что необходимо животным для жизни. Дикие и домашние животные. Уход за домашними животными. Значение домашних животных в жизни человека. Необходимость бережного отношения к растениям и животным. Редкие растения и животные, их охрана. Красная книга.
Человек среди людей (17 часов)
Наша страна – Россия. Столица, герб, флаг, гимн. Представление о народах, населяющих нашу страну. Дом, домашний адрес. Общее представление о городе и селе. Как строят дома. Семья, её состав. Статус ребёнка в семье (дочь, сын, внук, внучка, брат, сестра). Родственные связи. Внимательное и заботливое отношение членов семьи друг к другу, обязанности членов семьи, профессии родителей. Отдых в семье. Основные правила безопасного поведения дома. Основные формы культурного поведения в обществе: приветствие, выражение благодарности, умение высказывать просьбу, умение вести себя за столом, дома и в гостях, в транспорте и общественных местах.
Экскурсии (2ч.): по школе, во дворе школы, в природу (начало осени, середина осени, зима, весна).
2 класс (68 часов)
Как люди познают мир (15 ч)
Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки — учёные, разнообразие их профессий. Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе. Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком. Искусство как способ познания мира.
Мы живём на планете Земля (14 ч)
Первые представления о космосе: звёзды, созвездия, планеты. Солнечная система.
Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли — Луна.
Глобус — модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.
Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос. Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.
Природа вокруг нас (25 ч)
Первые представления о телах и веществах: твёрдых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека. В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня. Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде. Растения и животные — обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса.
Растения и животные — обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни. Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.
Люди вокруг нас (14 ч)
Первые представления о человеке как социальном существе: человек — член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Роль труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе. Семья — ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи. Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе. Экскурсии: в лиственный лес, в хвойный лес, к водоёму.
| № | Тема блока | Количество часов | Примечания |
| 1. | Как люди познают мир | 15 ч. | |
| 2. | Мы живем на планете Земля | 14 ч. | |
| 3. | Природа вокруг нас | 25 ч. | |
| 4. | Люди вокруг нас | 14 ч. | |
| | Итого | 68 ч. | |
3 класс (68 часов)
Природа вокруг нас (8 ч)
Окружающая человека среда. Экология — наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой. Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным признакам. Разнообразие явлений природы, физические и химические явления. Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.
Вода, воздух, горные породы и почва (16 ч)
Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность, способность растворять другие вещества. Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии. Вода в природе: родники, водоёмы (озеро, река, море, океан — естественные водоёмы; пруд, водохранилище — искусственные водоёмы). Облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в природе. Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования воды, охрана воды от загрязнения. Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе. Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается. Ветер. Использование энергии ветра человеком. Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения. Горные породы, их разнообразие: твёрдые, жидкие, газообразные. Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: песка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых. Почва и её состав: перегной, песок, глина, вода, воздух. Главное отличие почвы от горной породы — плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы.
О царствах живой природы (16 ч)
Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии. Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная, другие живые существа. Первые представления о растении как организме. Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений. Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени. Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений. Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений. Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки. Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных. Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных. Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека. Бактерии, их значение в природе и жизни человека.
Человек (10 ч)
Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека. Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении. Опорно-двигательная система. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц. Кровеносная система, её значение. Необходимость укрепления органов кровообращения. Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний. Пищеварительная система, её значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними. Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности. Органы чувств, их значение и гигиена. Нервная система, её значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.
Человек в обществе (18 ч)
Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции. Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях. Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.17 Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды. Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребёнка. Как устроено наше государство. Органы власти. Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы, изучение влияния деятельности человека на природу.
4 класс (68 часов)
Наш край (22 ч)
Значение природных условий края для жизни и деятельности людей. Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Изменчивость погоды. Предсказание погоды. Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт. Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород. Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган. Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека. Почвы нашего края, их виды. Охрана почв. Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана. Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами — условие их существования. Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.
Наша Родина на планете Земля (12 ч)
Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны. Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса. Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле. Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия. Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря. Некоторые крупные города России. Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне. Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации. Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.
История нашей Родины (34 ч)
Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте. История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиями истории государства. Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси. Культура, быт и нравы древнерусского государства. Российское государство в XIII—XVII вв. Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский. Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV. Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV—XVII вв. Российское государство в XVIII—XIX вв. Пётр I — царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи. Правление Екатерины II. Жизнь дворян, крепостных крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета. Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов. Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II — царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в. Россия в XX в. Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 20—30-е годы. Великая Отечественная война (1941—1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны. Основные вехи развития России во 2-й половине XX века. Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни. Ближние и дальние соседи России.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
1 класс
| Содержание | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
| Пришла пора учиться (13 часов) | Что изучает предмет «Окружающий мир». Ты и твоё имя. Ты учишься в школе. Устройство школьного здания. Занятия в школе. Правила поведения в школе. Профессии работников школы. Взаимоотношения учитель – ученик, ученик – ученик. Необходимость бережного отношения к школьному имуществу. Во дворе школы. Устройство школьного двора. Дорога в школу. Основные правила безопасного поведения на улице. Твой распорядок дня. | Рассказывать, что изображено на иллюстрации в учебнике. Отвечать на вопросы учителя (с опорой на иллюстрации). Называть и различать окружающие предметы и их признаки. Сопоставлять признаки предметов и явлений, определять сходства и различия. Группировать предметы по заданному признаку (игрушки и предметы, необходимые в школе). Устанавливать правильную последовательность событий (с опорой на рисунки). Наблюдать на экскурсии признаки ранней осени, сравнивать наблюдения с иллюстрациями в учебнике, называть признаки ранней осени. Объяснять значение некоторых дорожных знаков. Обсуждать значение правильной организации распорядка дня. сравнивать наблюдения с иллюстрациями в учебнике, называть признаки ранней осени. Объяснять значение некоторых дорожных знаков. Обсуждать значение правильной организации распорядка дня. Знакомиться с одноклассниками (работа в парах). Ориентироваться в школе (находить свой класс, своё место в классе). Обсуждать правила общения со сверстниками и взрослыми в школе, дома, на улице и выполнять их. Задавать вопросы сверстникам и взрослым по заданной теме (работа в парах и проектная деятельность). Выделять то, что уже усвоено и что подлежит усвоению (с опорой на маршрутные листы). Работать в малых группах (в парах). Находить нужную информацию (с помощью учителя) в справочнике учебника. Моделировать дорогу от дома до школы (возможные опасности и правила безопасного поведения). Выбирать форму участия в проектной деятельности. Объяснять значение изучения предмета «Окружающий мир»; значение правил поведения в школе и на улице. Рассказывать о значении школы в жизни детей. Оценивать своё поведение и поведение других детей в школе, во дворе школы, на улице. |
| Человек (13 часов)
| Как развивается человек: младенец, дошкольник, младший школьник, подросток, взрослый, старый. Основные особенности каждого возрастного периода. Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств человека: глаза, нос, уши, язык, кожа и их значение. Человеку важно быть здоровым. Основные условия здорового образа жизни: правильное питание, соответствующая погоде одежда, закаливание, занятия физкультурой и спортом. Предупреждение инфекционных заболеваний. Эмоциональные состояния от восприятия явлений окружающего мира: грусть, веселье, злость, испуг, спокойствие, удивление и т.п. Способность замечать эмоциональные состояния окружающих людей, сопереживать им. Первые представления о самонаблюдении и самоконтроле. Значение внимательности и наблюдательности в жизни человека. | Объяснять значение правил личной гигиены и выполнять их. Составлять устный рассказ из 2-3 предложений (по заданной теме). Воспринимать свойства предметов с помощью органов чувств, объяснять, как с помощью органов чувств различать предметы и их признаки. Объяснять значение правильного питания. Объяснять значение физкультуры и спорта, выполнять упражнения утренней зарядки, придумывать свои упражнения. Составлять меню. Выбирать одежду, соответствующую сезону и обстоятельствам. Оценивать своё эмоциональное состояние и выполнять элементарные приёмы управления собой. Различать эмоциональные состояния людей. Осваивать нормы поведения при работе в парах, оценивать своё поведение и поведение партнёра в процессе выполнения задания в парах. Находить дополнительную информацию в справочнике, в учебнике. Выполнять задания, тренирующие внимание и память в разнообразных видах деятельности. Подбирать фотографии родственников и устанавливать их последовательность по возрастным признакам (с помощью членов семьи). Участвовать в коллективной подготовке выставки рисунков, создании фотоальбома, стенда с сообщениями, выставке костюмов на тему «Одежда» (проектная деятельность по выбору).
|
| Природа в жизни человека (21 час)
| Природа живая и неживая. Явления природы. Первые представления о воде и воздухе. Времена года. Временные периоды6 год, месяц, неделя, сутки. Общее представление о сезонных ритмах. Особенности погоды в разные времена года. Сезонные изменения в жизни растений и животных. Мир растений. Строение растения (на примере цветкового)6 корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Ядовитые растения. Как развивается растение. Условия жизни растений: свет, тепло, вода, воздух, почва. Комнатные растения, уход за ними. Значение комнатных растений в жизни человека. Мир животных. Где живут животные. Строение и разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Движение и питание животных. Что необходимо животным для жизни. Дикие и домашние животные. Уход за домашними животными. Значение домашних животных в жизни человека. Необходимость бережного отношения к растениям и животным. Редкие растения и животные, их охрана. Красная книга | Различать объекты живой и неживой природы. Приводить примеры различных явлений природы; сравнивать объекты и явления природы между собой, соотносить явления, наблюдаемые в природе, с иллюстрациями. Классифицировать объекты живой и неживой природы по разным признакам. Самостоятельно подбирать иллюстративный и текстовой материал, характеризующий времена года. Называть части растения; сравнивать части растений, выделяя общие и отличительные признаки; описывать растения по признакам (цвет, форма, размер). Определять принадлежность растений к деревьям, кустарникам, травам, выделять отличительные особенности лиственных и хвойных деревьев. Приводить примеры дикорастущих и культурных растений, растений леса, луга, сада, огорода, ядовитых растений. Характеризовать поведение наблюдаемых животных. Приводить примеры насекомых, рыб, птиц и зверей, называть основные признаки каждой группы; определять принадлежность животных к группам по тому или иному признаку. Объяснять различие между дикими и домашними животными. Составлять Красную книгу (по материалам учебника и рабочей тетради), дополнять её. Обсуждать правила поведения в природе и выполнять их. Распределять роли при выполнении задания в парах, фиксировать правильные ответы и ошибки в таблице, оценивать количество ошибок. Получать информацию с помощью схем и рисунков. Самостоятельно проводить простейшие опыты; делать выводы на основе наблюдаемых явлений. Проводить опыты по проращиванию семян фасоли, по выращиванию растений из черенков домашних растений, луковиц; вести наблюдения; фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. Выбирать форму участия в проектной деятельности |
| Человек среди людей (17 часов)
| Наша страна – Россия. Столица, герб, флаг, гимн. Представление о народах, населяющих нашу страну. Дом, домашний адрес. Общее представление о городе и селе. Как строят дома. Семья, её состав. Статус ребёнка в семье (дочь, сын, внук, внучка, брат, сестра). Родственные связи. Внимательное и заботливое отношение членов семьи друг к другу, обязанности членов семьи, профессии родителей. Отдых в семье. Основные правила безопасного поведения дома. Основные формы культурного поведения в обществе: приветствие, выражение благодарности, умение высказывать просьбу, умение вести себя за столом, дома и в гостях, в транспорте и общественных местах.
| Узнавать государственные символы России: гимн, герб и флаг. Обсуждать многонациональность нашей Родины. Рассказывать по рисункам об изменении облика Москвы, разнообразии населённых пунктов России. Называть свой домашний адрес; пользоваться сведениями о своём домашнем адресе в случае необходимости. Составлять рассказ о доме, улице и населённом пункте своего проживания Обсуждать значение семьи в жизни человека, поддерживать традиции семьи, уважать старших; рассказывать о составе семьи, о ситуациях взаимопомощи, о проведении совместного досуга. Приводить примеры профессий людей. Наблюдать за объектами неживой и живой природы; составлять описание объектов природы по плану; сравнивать ранее наблюдаемые явления в природе с тем, что происходит в настоящее время; объяснять причины некоторых наблюдаемых явлений; фиксировать результаты наблюдений и опытов в рабочих тетрадях. Обсуждать правила поведения в природе и выполнять их. Рассказывать, подбирать стихи и рисунки о временах года. Сравнивать и классифицировать предметы (на примере транспорта). Заполнять анкету в рабочей тетради (фамилия, имя, возраст, полный адрес). Оценивать свои возможности по самообслуживанию и выполнению домашних обязанностей, самостоятельно выполнять некоторые обязанности в семье (одеваться, убирать свою постель, мыть посуду Оценивать своё поведение и поведение сверстников по отношению к окружающим людям, обсуждать правила культурного и безопасного поведения в школе, дома, на улице, на транспорте и выполнять их. Обсуждать, как встречать и провожать гостей, дарить и принимать подарки. Оценивать возможность возникновения опасных ситуаций, обсуждать правила их предупреждения. Отличать реальное от фантастического (на примере заданий с моделированием фантастической планеты). Сочинять рассказ о путешествии (в паре), соблюдать очерёдность высказываний, продолжать тему, начатую партнёром. Находить информацию о городе населённом пункте) своего проживания, о гербе города (областного центра, столицы края). Самостоятельно использовать справочник, размещённый в учебнике. Моделировать обстановку комнаты ученика. Моделировать ситуации, при которых нужно обратиться в «Пожарную охрану», «Милицию», «Скорую помощь», участвовать в ролевых играх на тему «Безопасное поведение». Участвовать в коллективной подготовке стенда или фотоальбома, изготовлении книжки-самоделки или сборе коллекции по теме «Люди и их занятия» (проектная деятельность по выбору) |
| Экскурсии (2ч.) | Экскурсии в природу | Уметь наблюдать, сравнивать, делать выводы. |
2 класс
| Содержание | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
| Как люди познают мир. (15 ч.) |
О науке.
Экскурсия в лес. Экскурсия к водоёму.
Как учёные изучают мир. Умей видеть. Приборы и инструменты. Измерение температуры и времени.
Справочники, словари, энциклопедии.
| Рассказывать о значении науки в жизни людей; приводить примеры разных наук. Рассказывать о наблюдениях, проведенных во время летних каникул. Объяснять назначение приборов и инструментов. Измерять температуру воды, воздуха и тела человека; записывать результаты измерения температуры воздуха в дневнике наблюдений. Приводить примеры некоторых символов и объяснять их значение. Рассказывать о назначении искусства; приводить примеры различных видов искусства; характеризовать свое отношение к различным видам искусства. Определять время по часам. Совместно проводить опыты в малых группах, распределять работу по измерению температуры и фиксации результатов наблюдений, обсуждать свои наблюдения. Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников. Оценивать красоту окружающей природы. Фантазировать и составлять устные или письменные сочинения на заданную и свободную тему. Наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. Проводить наблюдения за погодой, природой и трудом людей, фиксировать их результаты в дневнике наблюдений (в рабочей тетради). Самостоятельно проводить наблюдения за комнатным растением, домашним животным (по плану в рабочей тетради). Самостоятельно проводить опыт (влияние света на развитие проростка фасоли); высказывать предположение (выдвигать гипотезу) об ожидаемых результатах опыта. Пользоваться схемами и рисунками для получения информации. Самостоятельно пользоваться справочником в конце учебника. Пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых). Рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования. Составлять собственный словарь с объяснением значения незнакомых слов. Планировать свое участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради). Готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об ученом России, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору)
|
| Мы живём на планете Земля. (14 ч.) | Что такое космос. Солнечная система. Голубая планета Земля. Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и труде людей. Спутник Земли — Луна Исследование космоса Что такое глобус. Почему день сменяет ночь. Как изучали земной шар. Исследование глубин морей и океанов. | Называть 2-3 созвездия, узнавать их очертания на рисунках-схемах, на небе. Рассказывать о составе Солнечной системы; объяснять различие между Солнцем-звездой и планетами; находить планеты на рисунке-схеме. Объяснять, почему Солнце кажется нам больше других звезд, почему Луну называют спутником Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам почти одинаковой величины. Пересказывать своими словами небольшую часть текста учебника с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы; рассказывать об исследовании космоса, искусственных спутниках Земли, использовать информацию, полученную из дополнительных источников. Рассказывать, как изменялись состояние неба, температура воздуха и осадки в течение осени; называть характерные признаки осени; приводить примеры взаимосвязей между неживой и живой природой и трудом людей. Называть основную причину осеннего похолодания и сокращения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне; использовать пословицы, поговорки, стихи и загадки, характеризуя осенние изменения в природе. Объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли. Называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России. Объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполнять опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле. Объяснять различие в исследованиях учеными земного шара в прошлом и настоящем; рассказывать о знаменитых путешественниках; объяснять значение исследований глубин морей и океанов для человечества. Придумывать истории на тему «Полет на Луну» совместно с другими учащимися. Оценивать результаты своей работы и работу одноклассников в рабочих тетрадях. Участвовать в совместных практических работах (находить на глобусе материки, океаны, сравнивать их по величине). Оценивать свои достижения по усвоению знаний, выполняя задания рубрики «Мозаика заданий» и заданий проверочных работ. Моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца. Узнавать новое о планетах и звездах, используя различные источники. Объяснять, почему Землю называют «голубой планетой». Самостоятельно проводить наблюдения за звездами, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. Моделировать путешествие «Москва—Владивосток» на глобусе, обсуждать и выбирать маршрут. Находить дополнительную информацию о космосе, исследованиях космоса, используя различные источники информации (с помощью взрослых), планировать свое участие в проектной деятельности. |
| Природа вокруг нас.(25ч.) | Тела и вещества. Об энергии. Свет и цвет Зеркала О цвете В мире звука В мире камня Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей В мире живой природы. На опушке В берёзовой роще. В ельнике. У лесного озера. В сосновом лесу. Берегите лес! | Различать естественные и искусственные тела и вещества; приводить примеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; сравнивать и классифицировать тела и вещества. Объяснять значение энергии для жизни; приводить примеры источников энергии. Правильно обращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.). Приводить примеры природных и искусственных источников света, прозрачных и непрозрачных предметов; объяснять причину образования тени от предметов. Объяснять, от чего зависит цвет предметов; называть порядок цветов радуги. Рассказывать о красоте окружающего мира. Объяснять причину возникновения звука. Объяснять, почему шум вредит здоровью человека; рассказывать о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения. Приводить примеры горных пород и рассказывать об их использовании. Характеризовать зиму, выделяя существенные признаки; использовать пословицы, стихи, поговорки и загадки при характеристике зимы. Объяснять, что называют окружающей средой. Приводить примеры растений и животных, встречающихся на опушке леса, в березовой роще, ельнике, сосновом лесу. Находить ответы на вопросы в тексте учебника. Различать наиболее известные съедобные и ядовитые грибы. Описывать окружающую среду конкретных живых объектов, выделять признаки их приспособленности к среде. Объяснять значение слов: светолюбивый, теневыносливый, влаголюбивый, засухоустойчивый и правильно их применять при описании объектов. Приводить примеры влияния изменений условий жизни на живые существа, используя текст учебника. Обсуждать правила поведения в природе, объясняя их необходимость и выполнять их; участвовать в коллективных мероприятиях по охране природы. Рисовать плакаты, подбирать стихи, рассказы, сказки, песни на заданную тему. Читать схемы и извлекать нужную информацию Оценивать результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах. Сотрудничать в постановке эксперимента, распределять обязанности при подготовке эксперимента и его проведении. Участвовать в коллективной подготовке театра теней. Выражать настроение в рисунках. Оценивать свое поведение и поведение других детей в природе; Проводить опыты самостоятельно и в группах (определение прозрачности предметов, зависимость температуры воздуха от расстояния до источника энергии, изменение тени в зависимости от расстояния до источника света, связь звука с колебаниями предметов воздуха). Экспериментировать с различными предметами (телами и веществами), сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы об их свойствах, фиксировать получаемые результаты в таблице. Использовать справочник для получения новых сведений. Выбирать форму участия в проектной деятельности: находить информацию, используя дополнительные источники, готовить устное или письменное сообщение, составлять «Красную книгу леса» (на краеведческом материале), участвовать в коллективной подготовке викторины на тему «Лес в нашей жизни» |
| Люди вокруг нас. (14 часов) | Человек в обществе. Труд в жизни человека. Семья Бюджет семьи Будем вежливы О друзьях-товарищах Обобщение Наблюдений за весенними изменениями в природе и труде людей. | Доказывать, что человек часть природы и часть общества (с опорой на текст учебника). Сравнивать жизнь людей в первобытном обществе и в наши дни. Ценить значение семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге; обмениваться информацией о семейных традициях. Объяснять, что такое бюджет; значение слов «доходы», «расходы», «пенсия», «стипендия»; обсуждать необходимость правильного распределения доходов в семье. Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей; выполнять некоторые правила этикета; проявлять готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается, деликатность. Выполнять правила поведения на улице, в транспорте, в школе и дома. Оценивать свое поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях. Обсуждать правила общения по телефону, моделировать ситуации общения по телефону. Давать общую характеристику весны, выделяя существенные признаки; называть основную причину весеннего потепления и увеличения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне. Наблюдать, сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы. Самостоятельно находить информацию в справочнике, размещенном в учебнике. Подбирать и объяснять пословицы о дружбе. Придумывать и рисовать иллюстрации (плакаты) на заданную тему. Выбирать форму участия в проектной деятельности и планировать свое участие (с опорой на шаблон в рабочей тетради) |
3 класс
| Содержание | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
| Природа вокруг нас.(8ч.) | Что нас окружает Экскурсии Что такое горизонт Ориентирование по компасу и местным признакам Явления природы Свойства тел и веществ. | Приводить примеры взаимосвязей между человеком и окружающей средой. Объяснять значение экологии как науки. Приводить примеры, как изменения в окружающей среде влияют на жизнь живых существ. Различать тела и вещества; сравнивать тела и вещества по различным признакам. Выделять общие и отличительные свойства тел веществ; называть существенные свойства, классифицировать. Приводить примеры явлений природы. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. Сотрудничать в процессе наблюдений. Участвовать в мероприятиях по охране природы, выражать своё эмоциональное восприятие явлений природы в устной и письменной форме, в рисунках. Составлять план наблюдений. |
| Вода, воздух, горные породы и почва. (16ч.) | Свойства воды Вода в природе Круговорот воды в природе Использование и охрана воды. Состав и свойства воздуха. Явления природы. Воздух Охрана воздуха Горные породы Полезные ископаемые Использование, добыча и охрана полезных ископаемых. Почва. | Приводить примеры твёрдых, жидких и газообразных веществ. Называть три состояния воды; рассказывать об условиях перехода воды из одного состояния в другое. Определять с помощью опытов свойства воды в жидком, твёрдом и газообразном состоянии; определять растворимые и нерастворимые в воде, вещества; фиксировать результаты опытов в таблицах; делать выводы из наблюдаемых явлений. Сравнивать свойства воды и воздуха; объяснять, как образуется ветер. Исследовать состав воздуха на основе демонстрационных опытов; свойства воздуха на основе демонстрационных опытов, знать значение воздуха для жизни. |
| О царствах живой природы. (16ч.) | Четыре царства живой природы Растения: разнообразие, части растения, дикорастущие и культурные растения, условия, необходимые для жизни Охрана растений. Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания Охрана животных. Грибы. | Объяснять различие объектов живой и неживой природы. Называть царства живой природы. Различать органы цветкового растения. Сравнивать внешний вид и характеризовать особенности групп растений. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль. Доказывать опытным путём некоторые жизненные процессы растений. Характеризовать размножение и развитие цветковых растений. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на живую природу. Доказывать необходимость мероприятий по охране природы. Сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц и млекопитающих. Объяснять полезные свойства ядовитых и старых грибов. Характеризовать роль растений, животных, грибов и бактерий в природе и жизни людей. |
| Человек. (10ч.) | Человек – часть живой природы Общее представление о строении и основных функциях организма человека Эмоции и темперамент | Доказывать, что человек – часть живой природы. Объяснять сходства и различия между человеком и животными. Характеризовать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Характеризовать строение и основные функции систем органов человека. Выполнять правила гигиены систем органов, планировать меры по укреплению своего здоровья. Проводить наблюдения и самонаблюдения за процессами жизнедеятельности; фиксировать и сравнивать результаты, делать выводы. Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием. Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения. Выбирать форму участия в проектной деятельности, самостоятельно распределять роли при участии в групповой проектной деятельности и планировать своё участие. Участвовать в исследовании зависимости частоты пульса от физической нагрузки. Представлять результаты проектной деятельности. |
| Человек в обществе. (18ч.) | Народы нашей страны Путешествие по ленте времени Города России Кремль – центр города Улицы города. Герб – символ города Памятные места городов Экскурсия «Улицы и памятные места родного города (села)» Современный город Москва – столица России Что такое государство. Человек – член общества Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте. | Ориентироваться в исторической карте; отличать историческую карту от географической. Собирать краеведческий материал о народах, населяющих область (край), народных традициях и обычаях. Обсуждать нормы взаимоотношений между разными народами (национальностями, народностями). |
4 класс
| Содержание | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
| Наш край. (22ч.) | Что такое погода. Как погода зависит от ветра. Грозные явления природы. Правила поведения во время грозы, метели, гололеда, жары, сильных морозов. Предсказание погоды. Экскурсия в смешанный лес. Редкие растения леса нашей местности. Экскурсия к водоёму. Экскурсия на луг или в поле. Правила дорожного движения. Наша местность на плане и карте. План местности. Географическая карта. Равнина. Горы. Как солнце, вода и ветер изменяют, поверхность суши. Как деятельность человека изменяет поверхность суши. Богатства недр. Разнообразие почв Почвы нашего края. Что такое природное сообщество. Какие растения растут на лугу. Животные — обитатели луга. Луг в жизни человека. Какие растения растут в лесу. Ядовитые растения нашего края. Животные — обитатели леса. Лес в жизни человека. Река. Озеро. Сад. | Использовать ранее полученные знания при характеристике погоды. Проводить наблюдения за погодой в группе и фиксировать результаты в таблице. Обобщать результаты наблюдений, делать выводы. Проводить наблюдения за объектами природы в группе и индивидуально, используя план, делать зарисовки, фото и видео съемку. Объяснять, как изменяется температура воздуха с высотой, как образуются ветер и осадки. Объяснять, как погода зависит от ветра. Правильно вести себя во время грозы, метели, гололеда, жары, сильных морозов. Описывать окружающую среду конкретных живых объектов, выделять признаки их приспособленности к среде. Проводить наблюдения за объектами природы в группе и индивидуально, используя план, собирать природный материал, делать зарисовки, фото и видео съемку. Приводить примеры редких растений своей местности. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на лес. Доказывать необходимость мероприятий по охране природы. Характеризовать значение и использование горючих полезных ископаемых, железных и цветных руд. Доказывать необходимость бережного использования полезных ископаемых и приводить примеры их рационального использования. Характеризовать особенности полезных ископаемых своего края. Исследовать на основе опытов свойства некоторых полезных ископаемых. Характеризовать основные виды почв, объяснять причины разнообразия почв. Называть способы повышения плодородия почвы. Характеризовать особенности почв своего края. Исследовать на основе опытов свойства почвы. Выделять признаки приспособленности животных к условиям жизни на лугу. Оценивать влияние человека на состояние луга. Прогнозировать изменения на лугу в результате исчезновения отдельных компонентов. Характеризовать использование и мероприятия по охране луга. Характеризовать особенности лугов своего края. Моделировать цепи питания. Проводить наблюдения за организмами на лугу, выделяя признаки их приспособленности к условиям жизни и взаимосвязи. |
| Наша Родина на планете Земля. (12ч.) | Какую форму имеет Земля. Карта полушарий. Движение Земли. В пустынях Африки. Экваториальные леса Южной Америки. Антарктида. Австралия. Евразия. Тундра. Зона лесов. Степи. Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы. История на карте. Исторические источники. | Объяснять причины смены дня и ночи, времен года. Демонстрировать движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях. Давать определение материкам и океанам. Показывать на карте полушарий материки и океаны, Северный и Южный полюс, экватор, параллели, меридианы. Обозначать на контурной карте материки и океаны, полюса, экватор. Находить и показывать на карте и глобусе различные географические объекты (горы, равнины, моря, реки, границы государств, города и др.). Характеризовать разнообразие условий жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир, жизнь людей на примере пустыни Сахары. Находить дополнительную информацию об изучаемых объектах, используя различные источники и отражать ее в разнообразной форме: сочинениях, фотоальбомах, видеофильмах и др. |
| История нашей Родины. (34ч.) | Первые русские князья. Князь Владимир. Крещение Руси. Культура Древней Руси. Борьба с иноземными захватчиками. Александр Невский. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Первый русский царь. Преобразования в государстве. Как жили люди на Руси в XIV—XVI веках. Смутное время. К. Минин и Д. Пожарский. Русское государство при первых Романовых. Расширение границ России в XVII веке. Пѐтр I. Реформы в Российском государстве. Преобразования в культуре, науке, быту. Изменения в Российском государстве. Императрица Екатерина II. Война 1812 года. Отмена крепостного права. Наука и техника в XIX веке. Город и горожане. Мода XIX века. Культура XIX века. Революция в России. Россия в годы Советской власти. Великая Отечественная война. Тыл в годы войны. Победа над фашизмом. Восстановление народного хозяйства. Научные достижения XX век. По северным городам России. По городам Центральной России. Города Урала и Сибири. Дальний Восток. Южные города России. Россия в мировом сообществе. Жизнь современного человека. | Пересказывать часть учебника. Находить в тексте ответы на вопросы. Сравнивать высказывания с текстом учебника, оценивать их правильность (рабочая тетрадь). Давать оценку исторической личности на основе текста учебника. Находить исторические сведения в литературных произведениях. Сравнивать литературные и исторические источники. Объяснять исторический смысл устойчивых выражений русского языка (рабочая тетрадь). Описывать памятники культуры на основе иллюстраций и наблюдений. Обсуждать значение памятников культуры и необходимости их охраны. Составлять логический рассказ о посещении исторических, краеведческих музеев. Наблюдать и сравнивать различные объекты культуры. Выдвигать свои предположения по охране местных памятников культуры. Работать со словарѐм в конце учебника. Искать информацию в дополнительных источниках, готовить на еѐ основе сообщения. Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты. Находить в тексте слова для характеристики исторической личности, делать обобщение и выводы. Составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала. Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий. Классифицировать имена, названия, понятия (рабочая тетрадь). Самостоятельно изучать тексты из вариативной части учебника. Выражать свои мысли и чувства по поводу исторических событий. Обсуждать с товарищем ответы на предложенные вопросы, вырабатывать общую точку зрения. Находить дополнительную информацию, готовить сообщения. Описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. Определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий. Находить в тексте слова для характеристики исторической личности, делать обобщение и выводы. Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий. Вспоминать известные факты, связывать их с изученными. Составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала. Знакомиться с краеведческими материалами, связанными с изучаемой эпохой, описывать их, делиться впечатлениями, высказывать свое отношение к истории края. |
Просмотр содержимого документа
«пояснительная записка по русскому языку»
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с законом «Об образовании», требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы по курсу «Русский язык» Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой, в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов.
Срок реализации программы – 4 года.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
1класс
Личностные
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».
Метапредметные
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметные
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
обозначать мягкость согласных звуков на письме;
определять количество букв и звуков в слове;
писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
ставить пунктуационные знаки конца предложения;
списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
К концу 1 класса учащиеся должны знать:
- все звуки и буквы русского алфавита, осознавать их основное различие (звуки
произносим, буквы пишем).
Учащиеся должны уметь:
- различать гласные и согласные звуки и буквы;
- правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова;
- обозначать на письме мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким
знаком;
- различать звонкие и глухие согласные звуки;
- определять место ударения в слове, вычленять ударный слог;
- производить устный звуковой анализ слов типа шар, лось, лиса, вычленять звуки в словах и определять их последовательность в слове;
- вычленять слова из предложения;
- правильно, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединять буквы в
слова;
- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным
шрифтом;
- грамотно, без пропусков и искажений букв писать под диктовку предложения из 3 – 5
слов, написание которых не расходится с произношением;
- употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения,
слова в предложениях писать раздельно;
- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, кличках животных;
- самостоятельно составлять и записывать 2 – 3 предложения по опорным словам, по
рисунку, на определенную тему;
- приводить примеры слов речевого этикета: приветствие, прощание.
2класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут формироваться:
осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
осознание русского языка как явления культуры русского народа;
внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
осознавать слово как главное средство языка;
осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);
различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);
использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;
соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;
различать родственные (однокоренные) слова;
осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;
оценивать уместность использования слов в тексте;
осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);
использовать осознанно употребление частей речи в предложении;
осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);
применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);
определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;
осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом).
каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов; излагать содержание исходных текстов в 40-55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Коммуникативные
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики);
понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
озаглавливать текст;
подробно пересказывать текст;
прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).
Регулятивно-познавательные
осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);
осуществлять само- и взаимопроверку работ;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах); находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи; осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА
Учащиеся должны знать/понимать:
средства звуковой системы русского языка: гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, ударение, слоги;
название букв русской графики, их порядок следования в алфавите, правила обозначения на письме мягких согласных, безударных гласных в двусложных словах, парных звонких и глухих согласных на конце слов, правила переноса слов с одной строки на другую; значимые части слова; основные признаки слова, предложения, текста;
Должны уметь:
анализировать речь: вычленять из текста предложения, из предложений слова, из слов слоги значимые части слов: корень, окончание;
анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность, выделять голосом ударные слоги, сопоставлять звуковой состав с буквенным (производить звукобуквенный анализ);
устанавливать связь слов в предложении, определять среди них части речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог);
каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов; применять при записи правила о переносе слов; о написании предлогов со словами, буквосочетании жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн об употреблении разделительного мягкого знака, большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, правописании парных звонких и глухих согласных на конце слов, о написании слов с непроизносимыми согласными, о правописании в корнях двусложных слов безударных гласных поверяемых ударением;
интонационно и пунктуационно оформлять в устной и письменной речи предложение: соблюдать интонацию конца предложения, употреблять большую букву в начале и точку, вопросительный знак - в конце предложения; определять тему текста, озаглавливать текст (с одной микротемой).
3 класс
Личностные
У учащихся будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью;
понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
понимание сопричастности к языку своего народа (я – носитель языка);
осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;
восприятие русского языка как основной, главной части культуры русского народа, понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;
внимание к мелодичности народной устной речи(ритмический рисунок, мелодика текста) и изобразительным средствам русского языка (синонимы, антонимы, переносное значение слова);
положительной мотивации к изучению русского языка как средства, важного для жизни человека, познавательный интерес к изучению разных типов предложений, позволяющих решать разные коммуникативные задачи (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.).
Учащиеся получат возможность для формирования:
осознания русского языка как основного средства мышления и общения;
восприятия русского языка как явления культуры русского народа, понимание связи развития языка с развитием культуры и общества;
понимания богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, внимания к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;
внимания к мелодичности народной звучащей речи;
стремления к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;
положительной мотивации и познавательного интереса к изучению курса русского языка.
Предметные
Учащиеся научатся:
осознавать слово, предложение как главные средства языка;
использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;
осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;
осознавать основания (общее значение), для объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);
осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;
осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);
находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;
анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;
вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;
применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);
определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов.
Учащиеся получат возможность научиться:
производить звукобуквенный, морфемный, морфологический анализы слов;
соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
использовать свойства значений слов (однозначность, многозначность, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением) при создании собственных высказываний;
оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;
дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;
создавать тексты (сочинения) в 8 – 12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
осознавать цели и задачи раздела курса;
в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;
объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;
осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.
Учащиеся получат возможность научиться:
осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
планировать свои действия для реализации задач урока в групповой и парной работе;
осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);
осуществлять само-и взаимопроверку работ;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);
использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;
находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи, виды предложений, типы текстов;
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).
Познавательные
Учащиеся научатся:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;
выделять существенную информацию из читаемых текстов;
свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в значимых частях слова, словосочетания, части речи;
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);
владеть общим способом проверки безударных гласных, способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).
Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять поиск необходимой информаций для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах, детских энциклопедиях);
преобразовывать словесную информацию в условные модели и наоборот;
находить, анализировать, сравнивать, характеризировать единицы языка: части речи; виды предложений; типы текстов;
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);
прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана); озаглавливать текст;
задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить);
быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
участвовать в диалоге (относиться к мнению других, задавать вопросы, уточнять, высказывать свою точку зрения);
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;
понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; озаглавливать текст по основной мысли текста;
подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (извинения, пожелания, побуждения других к действию...)
4 класс
Личностные
У учащихся будут сформированы: осознание языка как основного средства мышления и общения людей; восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи; положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи. Учащиеся получат возможность для формирования: чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа; эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.
Предметные
Учащиеся научатся: различать основные языковые средства (слова, словосочетания, предложения, текста); различать и называть: а) значимые части слов (корень приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности (вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные); применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах); пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения); практически использовать знания алфавита при работе со словарём; выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов; находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах; различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков; грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты(в 70—90 слов, 75—80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать) осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах; выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. Учащиеся получат возможность научиться: производить элементарные языковые анализы слов (звукобуквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания; соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.); подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); оценивать уместность и точность использования слов в тексте; определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах; составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами; соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (зшз- сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи); использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне: осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы; планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям; осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Учащиеся получат возможность научиться: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы; вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания. Познавательные Учащиеся научатся: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях); ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках; использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач; дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты); находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов); классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице; владеть общим способом проверки орфограмм в словах; выделять существенную информацию из читаемых текстов; строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем. Учащиеся получат возможность научиться: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей; критически оценивать получаемую информацию.
Коммуникативные
Учащиеся научатся: владеть диалоговой формой речи; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре; договариваться и приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Учащиеся получат возможность научиться: с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
2.Содержание учебного предмета, курса.
1класс (165 часов)
1раздел. Обучение грамоте по прописям. Добуквенный период. (15ч)
Речь. Предложение. Слово. Речь-способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, жесты, мимика, позы). Выделение из потока речи высказываний в объеме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложений. Знаки препинания. Слова-названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета. Слогоделение. Ударение. Ударный слог.
Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак-рак). Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки (лук-люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.
Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения в отработке четкости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.
Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма. Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев.
2 раздел. Обучение грамоте по прописям. Основной (букварный) период 100 ч
Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твердости-мягкости и по звонкости-глухости. Слог - как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения в слове (зАмок - замОк).
Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е,ё,ю,я. Обозначение буквами звука [й] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ. Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв. Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании. Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).
Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (близкие и противоположные по смыслу, многозначные слова). Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением ее на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения в простых случаях.
Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применения их на практике: обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу, ); раздельное написание слов; перенос слов по слогам без стечения согласных; большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.
3 раздел Послебукварный период. Систематический курс русского языка.50 ч
Фонетика, орфоэпия и графика (18 ч)
Звуки и буквы русского языка. Различение гласных и согласных звуков.
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягких звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков.
Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука (гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, звонкий — глухой, парный — непарный). Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Использование знания слогораздела для переноса слов.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.
Алфавит. Названия букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании техники письма: разборчивости, линейности, достижения параллельности и равноотставленности штрихов, связного соединения двух букв. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.
Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов (один— много, много — один).
Слово и его значение (лексика) (9 ч)
Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными (синонимическими) и противоположными (антонимическими) значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов.Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописании слова.
Наблюдение над общностью значений родственных слов. Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения).
Предложение и текст (6 ч)
Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста.
Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам.
Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи.
Орфография (10 ч)
Ознакомление с правилами правописания и их применение на практике:
— обозначение гласных после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу и буквосочетаний чк, чн);
— раздельное написание слов;
— перенос слов по слогам без стечения согласных;
— большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях (стран, рек, населённых пунктов);
— написание слов из словаря;
— большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.
Повторение изученного в течение года (5 ч)
Резервные уроки (2ч)
2 класс (170 часов, из них контрольных работ – 5 часов)
Язык и речь (вводный раздел) - 8 ч
Роль дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль языка, функции познания, общения). Представление о языке и речи. Слово как главное средство языка и речи.
Русский язык - родной язык русского народа. Наблюдение над выразительными средствами русского языка, устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Устная и письменная речь. Слова вежливости в русском речевом этикете. Высказывания воспоминания о первых летних каникулах.
Повторение изученного о языке в 1 классе - 24 ч
Слово и его строение (9 ч). Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твердых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.
Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.
Строение слога. Правила переноса слова.
Обозначение на письме гласных и согласных звуков (6 ч). Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).
Слово как часть речи (2 ч). Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.
Слово и предложение (2 ч). Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Предложение и текст (5 ч). Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).
Речевое общение - 30 ч
Речь (2 ч). Речь как способ общения, как "язык в работе". Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнеров по общению и потребности (мотива): у одного - обращаться с речью, у другого - воспринимать ее.
Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.
Роль несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.
Высказывание. Текст (8 ч). Высказывание как продукт речи. Средства и объем высказывания: слово предложение, предложение, текст (продукт письменной речи). Цели, задачи высказываний (речевые задачи): спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.
Текст. Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения "красная строка". Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо.
Речевой этикет (Материал разделов под знаком* является сквозным, упражнения даются в ходе изучения других разделов). Этикетные высказывания: приветствие, прощание, просьба, поздравление.
Коммуникативно - речевые умения (20 ч). Восприятие (понимание смысла) устных и письменных высказываний (предложений, текстов, состоящих из одной-двух микротем): объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану.
Воспроизведение чужой речи (в основном текстов повествовательного характера небольших по объему): дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ (изложение) по вопросам, по готовому плану).
Создание собственных высказываний (предложений, текстов): ответов на вопросы учителя; предложений на темы летних каникул, зимних забав, любимого времени года; описания четвероногого друга; составление поздравлений и др. Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Умение правильно строить высказывание и грамотно его оформлять (при устном общении с помощью четкого артикулирования звуков, интонации; при письменном - в соответствии с требованиями каллиграфии и орфографическими, пунктуационными правилами).
Чистописание (Занятия по чистописанию во 2 классе целесообразно проводить три раза в неделю по 15 минут, чтобы можно было добиться улучшения качества письма в новой разлиновке при овладении рациональными соединениями букв и новой скоростью написания букв, слов.). Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 7) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 8) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.
Язык как средство общения - 98 ч
Язык как средство обозначения явлений реального мира и средство общения*. Слово, предложение - главные средства языка. Связь языка с мышлением (язык как средство выражения мыслей и чувств). Знакомство с языковыми нормами: произносительными, словообразовательными, словоупотребительными, правописными. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа. Из истории происхождения собственных имен (имен, фамилий).
Слово и его значение (9 ч). Словарное богатство русского языка. Конкретное (лексическое) значение слова, его разъяснение в толковых словарях. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значения слова.
Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство с толковым словарем.
Группы слов с общим значением предметности, признака, действия. Слово как часть речи (с введением терминов - имя существительное, имя прилагательное, глагол).
Слово и его строение (10 ч). Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень - смысловой центр слова. Однокоренные слова. Корень - "ключик" к истории происхождения слова. Роль окончания в слове. Наблюдение над формами изменения слов в предложении.
Орфография (50 ч). Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи, ши, ча ща, чу щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.
Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).
Представление об орфограмме. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.
Использование разных способов проверки правописания орфограмм: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
Слово как часть речи (морфология) (24 ч). Обобщение сведений о частях речи (общее представление).
Имя существительное (10 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).
Представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имен существительных по числам.
Имя прилагательное (5 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.
Глагол (3 ч). Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растет, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.
Служебные части речи (2 ч). Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.
Синтаксис и пунктуация* (5 ч). Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).
Изобразительно выразительные средства языка и речи*. Использование оценочной и эмоционально окрашенной лексики (молодец, нравится, хорошо, не люблю и пр.). Употребление слов в переносном значении, устойчивых выражений, пословиц. Интонационные возможности выразительности. Наблюдение над использованием звукописи, ритма, рифмы, образных слов в художественных текстах.
Повторение (10 ч). Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О "работе" средств языка в речи.
Слова с непроверяемыми орфограммами (словарь): автобус, адрес, аллея, библиотека, велосипед, вокзал, город, дежурный, деревня, дорога, до свидания, дятел, желание, женщина, здравствуй, золото, иней, календарь, капуста, карандаш, класс, коллекция, конверт, космонавт, космос, лестница, лимон, малина, машина, мебель, месяц, молоко, морковь, народ, облако, овощи, одежда, орех, осина, отец, Отечество, Отчизна, пальто, пассажир, пожалуйста, поздравление, посуда, праздник, Родина, ромашка, рюкзак, рябина, сентябрь, синица, снегирь, соловей, спасибо, столица, теннис, трамвай, троллейбус, февраль, футбол, хоккей, человек, чеснок, чувство, шоссе, энциклопедия, яблоко, ягода, январский, январь.
3 класс (170 часов, из них контрольных работ – 5 ч.)
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (43ч)
Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (17ч)
Речь. Речь как способ общения с помощью языковых средств.
Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Представление о речевых действиях, об основных видах речевой деятельности: говорении, слушании, письме, чтении. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи.
Высказывание. Текст. Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога.
Тема и основная мысль текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над развитием мысли в текстах.
Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.
Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.
Речевой этикет. Просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования речи пословиц, поговорок. Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).
Развитие речи. Виды речевой деятельности
(коммуникативно-речевые умения) (26ч)
Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил определений. Восприятие (понимание смысла обращенной к ученику речи) устных и письменных высказываний, включающих две микротемы. Восприятие интонационного рисунка предложения, фразы, выделение главного, понимание средств выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонация, мимика, жесты).
Чтение осмысленное, плавное (целыми словами и словосочетаниями). Выявление непонятных слов, выражений, уточнение их значения ( с помощью взрослых, толкового, этимологического словарей). Определение темы и основной мысли текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.
Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Устное и письменное воспроизведение чужой речи. Списывание с образца, письмо по памяти, под диктовку. Устный пересказ, письменное изложение текста по частям (свободное списывание или диктант), изложение целого текста с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации.
Создание собственных высказываний (сочинений, небольших по объему, с 1-2 микротемами). Определение темы и цели высказывания, отбор нужного материала, продумывание способов донесения смысла высказывания до слушателей, читателей. Выделение в собственном высказывании главного, выражение основной мысли и своего отношения к высказываемому (по средствам заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм). Употребление слов в соответствие с орфоэпическими нормами, использование точной интонации в собственной речи.
Оформление письменной речи. Разборчивое и достаточно быстрое письмо слов в соответствие с требованиями каллиграфии и грамотного письма.
Составление текста письма (родным друзьям), подпись конверта; составление текстов записки, объявления о пропажи животного, описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрешки), выражение своего отношения к разным периодам времен года, месяцам, праздникам, сочинение юмористических историй по рисункам, рассказ об историях, происшедших реально.
Ведение диалога: вступление в разговор, поддерживание его репликами, выражение своей точки зрения, убеждения, рациональное использование при разговоре не словесных средств общения.
Уместное использование и правильное построение высказываний этикетного характера: просьбы, пожелания, разговора по телефону.
Оценивание высказывания редактирование.
ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (127ч)
Круг сведений о языке
как основе формирования языковых умений (75ч)
Общие сведения о языке(1ч). о роли языка. Языка как кодовая система отражения реального мира с главным средством словом. Языковые средства для обозначения предметов и явления. Языка как средство общения. Сведения из истории происхождения слов этимологические экскурсы. Происхождение географических названий. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Сведения о некоторых произносительных, словообразовательных и словоупотребительных нормах русского языка (красивее, надеть-одеть, нравиться, красненький и т.п.).разделы языкознания (представление о разделах науки о языке).
Фонетика и орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствие с норами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.
Графика. Знания алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с иотированными гласными е,ё,ю,я, с непроизносимыми согласными.
Использованиеписьме разделительного твёрдого и мягкого знаков; не буквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.
Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.
Чистописание. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертаний: 1)и, ш, И,Ш, п, р, т, г; 2)л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ,У, Ц, Щ, ч; 4) с,С е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 7) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 8) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б ,Д. Отработка начертание букв и их рациональных соединений при пиьсме слов и предложений.
Слово и его значение (лексика) – 4ч. Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. Сведения о заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.
Слово и его строение (состав слова, морфемика)-8ч . Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах.
Корень как главная значимая часть слова, проводник истории происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова).
Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах.
Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-).
Слово как часть речи (морфология) - 32 ч. Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении). Обогащение словарного запаса словами разных частей речи имеющими эмоционально оценочную окраску (молодец, красивая, ужасная, приплелся, умная и т.п)
Имя существительное. Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц).
Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.
Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм).
Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в предложениях.
Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.
Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.
Служебные части речи. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражение различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы).Наблюдение над ролью предлогов и союзов в составе словосочетаний, союзов в составе сложных предложений.
Синтаксис(30ч).
Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.
Предложение. Виды предложений по цели высказывания (вопросительные и невопросительные), разнообразие целей высказывания (речевых задач) выражаемых невопросительными предложениями: сообщить (повествовательные); убедить, попросить, приказать (побудительные); утвердить, отрицать, предположить и т.п. виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные невосклицательные. Интонационные и пунктуационное оформление предложений, разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Развитие речевого слуха: интонирование и восприятие интонации этих предложений.
Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы).
Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения. Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях определенных частей речи; распространение мысли с помощью второстепенных членов в зависимости от речевой задачи.
Наблюдения над интонацией предложений, осложнёнными обращениями.
Орфография и пунктуация(52ч). Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц. Знаки препинания в конце предложений.
4 класс (170 часов, из них контрольных работ – 5 часов)
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (50 ч)
Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (30 ч)
Речь (6 ч). Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чѐм? — как?... я буду говорить/слушать. Зависимость формы, объѐма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы речи: внутренняя речь (обдумывание). Качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи. Высказывание.
Текст (20 ч). Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо. Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается. Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений. Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения. Жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников. Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).
Речевой этикет* (4 ч): извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.
Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) (20 ч)
Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращѐнной к ребѐнку: устные и письменные высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше): — слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты); — читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130—140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своѐ отношение к читаемому; контролировать своѐ чтение; — выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям источников; — ориентироваться (предугадывать) в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению; — понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи; — определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте; — анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста. Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объѐму, с 2—3 микротемами): — продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста; — понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи; — выражать основную мысль и своѐ отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определѐнных суффиксов и пр.); — произносить слова чѐтко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух; — писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного; — писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65—70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге; — интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации; — составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника; — вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения. Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет. Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.
ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (120 ч)
Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений
Общие сведения о языке (4 ч). Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.). Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения. Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа. Лингвистика и разделы науки о языке. Фонетика и орфоэпия. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова. Графика. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач. Чистописание. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа ш–м, к–х, л–я, н–ы, у–ц, и–ее, м–ле, щ–из, но–ю и т. п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счѐт и на время. Лексика (слово и его значение). Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблѐнные в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов. Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.
Состав слова (морфемика) (6 ч).
Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова. Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов). Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.
Морфология (слово как часть речи) (46 ч).
Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях. Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия.
Имя существительное (15 ч).
Расширение представлений о значениях, о категории рода имѐн существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой). Склонение имѐн существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имѐн существительных в единственном и множественном числе. Назначение имѐн существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное (6 ч).
Углубление представлений о значениях имѐн прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?). Склонение имѐн прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на - ий, -ья, -ов, -ин. Согласование имѐн прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже. Назначение имѐн прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.
Местоимение (5 ч).
Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами. Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).
Глагол (16 ч). Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределѐнной форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов. Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имѐн существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов. Служебные части речи (4 ч). Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок. Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имѐн существительных и местоимений, выражение пространственных отношений. «Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении. Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений. Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.
Синтаксис (23 ч). Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).
Словосочетание (3 ч).
Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришѐл из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете). Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.
Предложение (20 ч).
Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул. Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация (37 ч).
Правописание падежных окончаний имѐн существительных в формах единственного и множественного числа. Употребление большой буквы и кавычек при написании имѐн собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин. Правописание падежных окончаний имѐн прилагательных в формах единственного и множественного числа. Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему). Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределѐнной формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял). Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарѐм. Развитие орфографической зоркости. Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединѐнных перечислительной интонацией, союзами. Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями Развитие речи. Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов. Упражнения по культуре речи:— в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов); — в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом; — в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т.п.). Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второстепенными членами, составление предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. Работа с планами текстов. Воспроизведение (изложение) содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2—3 микротемами): — дословно (устно — выразительное чтение вслух, декламирование наизусть, письменно — списывание текста, письмо под диктовку, письмо по памяти); — близко к исходному тексту (устно — пересказ, письменно — изложение с опорой на самостоятельно составленный план, наброски, схемы); — сжато (краткий пересказ); — с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения. Составление текстов указанных выше жанров и тематики.
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
1класс
| Содержание | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
| Фонетика и орфоэпия -1 3 ч. | Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твердости-мягкости и по звонкости-глухости. Слог - как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения в слове (зАмок - замОк). | Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Выполнять звуко-буквенный анализ. Корректировать слова путем замены в них букв. Соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника (система заданий). Объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры. Находить ударный гласный в слове. Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения. Экспериментировать с изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный. |
| Графика - 6 ч | Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности
| Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? и что? Дополнять группы слов своими примерами. Составлять различные слова из данного набора букв. Группировать слова и составлять из них предложения. Объяснять роль предлога для связи слов в предложении. Правильно использовать предлоги в своей речи. Группировать родственные слова, находить «лишнее» слово в группе. Узнавать и объяснять происхождение слов
Различать (на практическом уровне) случаи использования устной и письменной речи (собственной и чужой). Обсуждать (в паре) возможности аудио-, видеотехники сохранять и предавать речь. Наблюдать за словарными словами (система заданий). Узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в конце учебника (система заданий). Запоминать правильное произношение слов, предложенных в рубрике «Говори правильно!» (система заданий)
|
| Лексика 1ч. | Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. | Узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в конце учебника (система заданий). Запоминать правильное произношение слов, предложенных в рубрике «Говори правильно!» (система заданий)
Сравнивать произношение и написание сочетаний жи и ши. Восстанавливать слова с пропущенными буквами Доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк - чн
|
| Состав слова (морфемика) - 2ч |
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова» | Различать имена собственные и имена нарицательные (без использования терминов). Сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах |
| Морфология – 7 ч. | Слова, отвечающие на вопросы «кто? и «что?» Слова-предметы. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто? и «что?». Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Предлог. Запись слов с предлогами. Оставление предложений с данными словами. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Слова - признаки. Слова, отвечающие на вопрос «что делает?», слова-действия. Назначение слов; классификация слов по функции | Узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в конце учебника (система заданий). Запоминать правильное произношение слов, предложенных в рубрике «Говори правильно!» (система заданий)
|
| Синтаксис -3 ч | Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий) | Различать (на практическом уровне) случаи использования устной и письменной речи (собственной и чужой). Обсуждать (в паре) возможности аудио-, видеотехники сохранять и предавать речь. Наблюдать за словарными словами (система заданий).
|
| Орфография и пунктуация – 14 ч | Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: • сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением; • сочетания чк — чн; • перенос слов; • прописная буква в начале предложения, в именах собственных. | Различать имена собственные и имена нарицательные (без использования терминов). Сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах |
| Развитие речи - 4 ч | Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Текст. Смысловое единство. Заглавие текста. | Узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в конце учебника (система заданий). Запоминать правильное произношение слов, предложенных в рубрике «Говори правильно!» (система заданий)
|
2 класс
| Содержание | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
| Язык и речь (вводный раздел) - 8 ч
| Зачем человеку слово дано. Родной язык — русский Особенности устной народной речи. Вспоминаем о лете | Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык». Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности. Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью. Находить основную мысль читаемых текстов. Сравнивать тексты, написанные разными стилями. Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов. Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения. |
| Повторение изученного о языке в 1 классе - 24 ч
| Строение слова Звуки и буквы Алфавит Большая буква в словах. Слоги. Ударение Перенос слов Входная контрольная работа.
| Различать звуки и буквы. Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы. Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. Производить звуко-слоговой и звукобуквенный анализы слов. Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный. Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв. Определять положение заданной буквы в алфавите. Сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных омонимах. Применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Составлять списки, располагая в алфавитном порядке названия (слова, фамилии, названия книг, их авторов). Наблюдать за ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами). Систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице. Моделировать звуковое и слоговое строение слова. Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова. Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов. |
| Речевое общение – (30 ч)
| Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме. Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных. Обозначение парных звонких и глухих согласных. Обозначение на письме безударных гласных звуков Контрольный диктант и его анализ. Резервный урок (обобщение, проверка). Слова–названия предметов, признаков, действий. | Фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков. Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении звуков на письме. Дифференцировать приёмы подбора проверочных слов в зависимости от обозначения гласных или согласных. Обращаться за справкой к словарику учебника по поводу слов с непроверяемыми написаниями. |
| Язык как средство общения (98ч) | Предложение и текст. Изложение и его анализ. Сочинение и его анализ. Правила общения. Лексическое значение слов. Контрольный диктант и его анализ.Правила этикета. Группы слов с общим значением. Части речи Понятие об орфограмме. Орфограмма в корне слова.
| Различать на слух набор предложений и текст. Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника. Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно. Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме. Выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении. Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений. Использовать разные этикетные языковые формулы. «Читать» таблицу: добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов. Наводить справки о значениях слов в толковом словаре. Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов. Наблюдать над использованием синонимических конструкций для выражения сравнительных отношений. Различать особенности текстов на одну тему, разных по функциям и жанрам. Создавать собственные высказывания с использованием «сравнительных» языковых средств. Различать лексические (конкретные) и общие значения слов. Сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи). Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи. «Пробовать перо» в употреблении разных частей речи с разными значениями при создании текста в жанре загадки. Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове. Изменять слова при связи слов в предложении. Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем). Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов. Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы). Группировать слова в соответствии с их составом.
|
| Повторение (10 ч). | Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов. Проверка безударной е — гласной ё. Проверка гласных в корне после шипящих. Изложение и его анализ. Слово. Предложение. Текст Части речи. Правописание гласных и согласных в корне слова. Речь. Резервные уроки. | Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова. Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм. Обобщать и систематизировать изученные языковые явления. «Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи. Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения. Выбирать тему и участвовать в проектной деятельности. |
3 класс
| Содержание | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
| РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (43ч)
| Речь устная и письменная. Правила записи слов. Слово: его значение, значимые части. Слово: его значение, значимые части. Слово в предложении и тексте. Закрепление, проверка. | Осознавать речь как речевое действие, вызываемое определённой целью, речевой задачей. Выделять отличительные признаки устной и письменной речи. Выявлять назначение и особенности разных видов речевой деятельности (слушания, чтения — говорения, письма. внутренней речи). Понимать смысл всех условных обозначений в учебнике, выделений материала шрифтом, цветом, композицией. Выявлять суть вопросов и заданий к упражнениям учебника. Устанавливать взаимосвязь между значением слова и оттенками значений, вносимых морфемами. Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке заданных. |
| ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (127ч)
| Слово. Предложение. Текст. Слово и словосочетание. Предложение — языковое средство выражения мыслей и чувств. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения как выразители чувств. Знаки препинания в конце предложений. Текст как основное языковое средство выражения объёмных высказываний. Проверочные работы и подготовка к ним. | Ориентироваться в условиях проявления орфограмм в корне слова. Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы. Знать средства языка (звуки, буквы, слово, предложение) и речевые действия (говорю, слушаю, пишу, читаю). Уметь выписывать глаголы, называющие речевые действия; рассказывать о роли языка; писать по памяти; Осознавать взаимосвязь реального мира, языка как языковой модели мира и речи как способа обмена мыслями и чувствами о мире. Различать функции языковых единиц: называть (слово, словосочетание) и выражать мысли, чувства (предложение, текст). |
| Синтаксис(30ч).
| Разные типы текстов. Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.
| Анализировать и составлять предложения и тексты. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Учить анализировать творческие работы свои и одноклассников, видеть словесные находки, речевые недочёты, давать совет и т.п. Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки |
| Орфография и пунктуация (52ч.) | Корень — главная значимая часть слова. Главное слово в словосочетании. Роль приставок и суффиксов в словах. Употребление и правописание слов с приставками. Употребление слов с суффиксами. Проверочные и творческие работы. Главные члены предложения. Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц. Знаки препинания в конце предложений.
| Прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану. Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста. Учить анализировать творческие работы свои и одноклассников, видеть словесные находки, речевые недочёты, давать совет и т.п. Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки. Осуществлять самоконтроль при записи предложений и текстов с образца, по слуху, по памяти. Участвовать в выборе и выполнении проектов исследовательского и творческого характера |
4 класс
| Содержание | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
| Общаемся устно и письменно. Особенности устной речи(24ч.) | Выразительное чтение текстов, произнесение скороговорок, в звукобуквенный анализ слов, безошибочное списывание текста. (Повторить правила списывания) и проверке собственных записей. Наблюдение над свойствами русского ударения. | Осознавать задачи изучения предмета в целях общения. Наблюдать особенности устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп. Осознавать уместность использования громкой или быстрой речи. Выявлять роль упражнений в достижении внятности и плавности произношения слов и выражений как отражение заботы народа о благозвучии устной речи. Выразительно читать вслух литературные произведения разных жанров. Выразительно читать вслух литературные произведения разных жанров, выражая своѐ понимание прочитанного. Осознавать инструментарий создания таинственной речи загадок, уметь отгадывать. Связно высказываться о событиях (лето), грамотно строя предложения и тексты. |
| Соблюдаем произносительные нормы и правила письма.(7ч.) | О нормах произношения и правописания гласных в словах. Употребление Ь и Ъ. Упражнения в написании слов с разными типами орфограмм | Оценивать правильность звучащей речи (собственной, собеседников) с позиций соблюдения произносительных норм. Классифицировать типы орфограмм в словах по разным основаниям. Решать орфографические задачи при записи слов. Графически обосновывать тип орфограммы. Обогащать свою речь эмоциональной и оценочной лексикой, используя синонимическое разнообразие (оттенки красного цвета). Замечать речевые недочѐты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания. Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств. Исследовать историческое родство слов с выбором нужной для этого справочной литературы. Контролировать грамотность записей как в процессе письма, так и после его завершения. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника. |
| В устной речи интонация, а в письменной - пунктуация.(12ч.) | Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем отношение. Уточняем смысл высказывания. Выделяем этикетные слова и фразы. Используем средства пунктуации | Осознавать речевую задачу и выбирать точное средство языка для еѐ решения. Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь. Преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания. Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор). Вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух. Осознанно использовать логическое ударение для уточнения смысла высказываемого. Использовать схемы для уточнения ритмического рисунка интонации высказывания. Кратко воспроизводить содержание небольших частей текста. Высказываться точно, логично. |
| Уроки творчества. (4ч.) | Свободный диктант № 2. Анализ и работа над ошибками. Обучение воспроизведению содержания текста, воспринимаемого на слух, по мини-частям (близко к исходному тексту). Учить работе над речевыми недочѐтами и другого типа ошибками | Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей. Составлять текст поздравления с днѐм рождения, уместно и правильно используя этикетные словесные средства. Замечать речевые недочѐты и вносить коррективы в устные и письменные поздравления. |
| Анализируем и строим предложения. (22ч.): Главные и второстепенные члены предложения(1ч)
Части речи и члены предложения (1 ч) Формы изменения и правописание глаголов(12ч.) Проверочные работы (5 ч) Анализируем и строим предложения.(9ч.) Выражение сказуемого разными формами времени глагола (обобщение) (3 ч) Творческие работы (3 ч)
| Выражаем мысли и чувства… Предложение Части речи и члены предложения Неопределѐнная форма глаголов (повторение). Формы времени глаголов. Глаголы прошедшего времени. Формы глаголов в настоящем и будущем времени. Спряжение глаголов. Глаголы 1_го и 2_го спряжения | Обобщать изученные языковые факты и ставить новые задачи по их углублению. Наблюдать над строением предложений, подмечать особенности значения сказуемых. Различать оттенки значения признаков, вносимых в прилагательные сходными суффиксами |
| Устанавливать соподчинѐнность объектов (частей речи и членов предложений). «Читать» и наполнять содержанием схемы предложений. Синтезировать: составлять предложения из отдельных структурных элементов. | ||
| Обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке — глагола. Устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы. Устанавливать начальную форму глаголов, правильно выбирать нужную глагольную форму в зависимости от контекста. Проявлять культуру речи при употреблении глаголов класть – положить, фразеологизмов. Устанавливать зависимость общего значения высказывания (предложения) от выбора временных форм глагола. Проявлять культуру речи в употреблении глагольных форм прошедшего времени (сох, сохнул). «Читать» таблицу (о формах глагола). Понимать последовательность действий, указанных текстах-инструкциях, следовать инструкции в жизненных ситуациях. Самостоятельно составлять текст-инструкцию. Определять спряжение глаголов по существенным признакам — окончаниям. Наблюдать и делать вывод об одинаковости ударных и безударных окончаний у глаголов одного спряжения. Решать орфографические задачи на базе глагольной лексики | ||
|
| Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов. Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов. | Участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новых орфографических задач и использовать его при записи окончаний глаголов. Анализировать и систематизировать признаки частей речи и предложения, действуя по памятке. Анализировать содержание и контролировать правильность записей. «Читать» текст, составлять план и восстанавливать содержание текста по плану. |
| Проверочные работы | Урок тренинг. Контрольный диктант. Работа над ошибками. Проверочная работа и еѐ анализ. | Осознавать различие в выборе способа окончаний глаголов в разных формах времени. Применять изученные правила и способы действий. Решать орфографические и пунктуационные задачи при записи слов и предложений. Устанавливать причины появления ошибок, устранять их. |
| Анализируем и строим предложения. Правописание глаголов (продолжение). | Гласные е–и в безударных личных окончаниях глаголов. Урок-тренинг. Обобщение. | Решать орфографические задачи о выборе безударных личных окончаний глаголов на основе предварительной проверки глаголов-исключений (с опорой на справочные материалы). Работать в парах (четвѐрках) при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников. |
| Развёртываем, распространяем мысли.. Используем второстепенные члены предложения(20ч.): Предложения с однородными членами (16ч.) Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение) (4 ч) | Падежные формы склоняемых частей речи (повторение). Используем второстепенные члены предложения Однородные подлежащие и сказуемые. Однородные второстепенные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Решение общих пунктуационных задач. Строение текстов разных типов. Изложение. Анализ изложения и работа над ошибками | Наблюдать, как конкретизируется общее значение словосочетаний и предложений за счѐт использования зависимых слов и второстепенных членов предложения. Сопоставлять, делать выводы. Осознавать, что в русском языке слова связывают друг с другом не только по смыслу, но и грамматически (изменяя их падежные формы). Правильно использовать падежные формы слов в высказываниях. |
| Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка — предложения. Выявлять новые особенности, признаки простых предложений, осложнѐнных однородными членами. Ориентироваться в условиях (чувствовать) постановки запятой при однородных членах предложения. Преобразовывать словесные средства в схематичный образ и наоборот. Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами. Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи. Анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания. Синтезировать: составлять предложения с однородными членами. Контролировать грамотность записи текста, сверять записанное с образцом учебника. Решать пунктуационные задачи. Применять изученные правила при письме под диктовку. Устанавливать причины появления ошибок, устранять их. | ||
| ФОРМЫ ЧАСТЕЙ РЕЧИ, ИЛИ КАК ИЗМЕНЯЮТСЯ РАЗНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (50 ч): Вспоминаем части речи (1 ч) Связь слов в предложениях. Употребление частей речи в разных формах (2 ч) Изменение частей речи по числам и родам (повторение) (4 ч) Спряжение и склонение (повторение) (4 ч) Склонение личных местоимений (3 ч) Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи (35 ч) Безударные падежные окончания имѐн существительных в единственном числе(9ч.)
Употребление букв о-а, и-е в безударных падежных окончаниях существительных множественного числа (4 ч) Безударные падежные окончания существительных в единственном и множественном числе (закрепление, обобщение) (3 ч) Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных (7 ч) Закрепление написания падежных окончаний существительных и прилагательных (1 ч) Употребление и правописание падежных форм личных местоимений (2 ч) Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение и проверка) (10 ч) | Изменение частей речи по числам и родам. Спряжение и склонение. Урок-тренинг. Имена существительные 1, 2 и 3 склонений Безударные падежные окончания имѐн существительных в единственном числе. Как выбрать окончание: е или и? Диктант. Безударные падежные окончания имѐн существительных во множественном числе. Изложение по самостоятельно составленному плану. Выбор гласных в Окончаниях форм разных падежей и чисел. Падежные окончания имен прилагательных единственного и множественного числа. Проверка безударных падежных окончаний имѐн прилагательных. | Устанавливать общее в изменении частей речи по числам. Различать особенности рода у существительных и других частей речи. Использовать в речи точные формы существительных и прилагательных в зависимости от правильной их отнесѐнности к определѐнному роду. Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников. Различать суть терминов «спряжение», «склонение». Осознанно выбирать нужную форму слов при составлении предложений. Совершенствовать культуру своей речи: правильное употребление «повелительных» форм глагола ехать. Наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных. Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов. |
| Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач. Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний. Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания. Правильно оформлять обложку тетради и употреблять формы имени Любовь – Любови. (совершенствование культуры оформления бумаг и своей речи). Выбирать более экономный способ проверки безударных падежных окончаний склоняемых частей речи. Грамотно писать под диктовку и выявлять причины недочѐтов. (при условии их допущения). Осуществлять перенос способа проверять безударные падежные окончания ударными. Использовать этот способ как обобщѐнный. Правильно употреблять формы имѐн существительных во мн. числе типа: инженеры, донья, суда, небеса (совершенствование культуры своей речи). Правильно употреблять формы имѐн существительных во мн. числе: бантов, тортов, портов, солдат, килограммов (совершенствование культуры своей речи). Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников | ||
| ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕНИИ И ТЕКСТЕ (систематизация изученного) (42 ч) | Самостоятельные и служебные части речи. Формы имѐн прилагательных. Наречия — признаки действия. Частицы — служебные части речи. Предлоги, союзы– служебные части речи. Слово. Называть, обозначать, давать имя. Лексическое значение слова. Формы речи: монолог, диалог. Лексическое и грамматическое значения слова. Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами- согласными. О роли языка в жизни человека. Повторение правил составления текста письма. Друзья мои — книги (составление отзыва о прочитанной книге) | Обобщать существенные признаки явления по таблице окончаний. Осознавать роль использования имѐн прилагательных в художественном тексте. Использовать обобщѐнный способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным окончанием вопроса: какой? какого? и т.п. Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений. Выявлять тему, основную мысль и главное содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, ключевым словам). Подбирать свой заголовок к тексту. Анализировать предложения по членам предложения, производить полный синтаксический анализ (разбор). Применение способов решения орфографических задач. Проверка, оценка результатов работы. Осознавать роль языка в жизни человека, богатство языковых средств. Обобщать полученные сведения. Находить информацию о значении слова в толковом словаре. Употреблять в речи слова, значения которых известны говорящему. Выбирать части речи для решения речевой задачи. Правильно употреблять глаголы: рисовать, изображать, писать (совершенствование культуры своей речи). Обобщать знания о способах действий с опорой на материал орфографической таблицы. Понимать содержание и выборочно его пересказывать (из текста-диалога познавательного характера). Находить истоки значений своей и других фамилий. Осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей. Накапливать опыт в написании отзыва о прочитанной книге с опорой на план. Проявлять чувство уважения к языку своего народа и познавательный интерес к постижению богатства русского языка. Писать письма, проявляя уважение к адресату. (Совершенствование культуры письменного общения). Презентовать творческие работы, оценивать, выражать собственные мнения, давать советы по корректировке высказываний. Выбирать критерии оценки творческих работ на основе сравнения работ одноклассников. |
Просмотр содержимого документа
«литературное чтение»
Тематическое планирование по литературному чтению
| №п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля. Измерители | Элементы дополнительного содержания | УУД | Дата проведения | |
| план | факт | |||||||||
| 1 | Мифы. Шумерские мифы «Подвиги бога Нинурты». | 1 | Комбинированный | Мифы. | Знать понятие «мифы». Иметь представление о шумерских мифах. Уметь объяснять значение слов «обряд», «ритуал»; отвечать на вопросы по тексту; давать характеристику героям; выразительно читать; различать тип книги. | Текущий, фронтальный опрос. Беседа | Презентация | Познавательные: Связывать знания о прошлом с современным опытом. Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. Работать с аппаратом книги, словарем. Выделять существенную информацию из текстов разных видов. Регулятивные: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке; чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней; устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам. | 01.09 | |
| 2 | Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо». | 1 | Комбинированный | Шумерские мифы «Подвиги бога Нинурты» | Иметь представление о древнегреческих мифах. Уметь определять главную мысль произведения; анализировать истории героев; вспоминать народные или авторские произведения, герои которых похожи на Нарцисса. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 06.09 | | |
| 3 | Славянские мифы. Колыбельная песня. | 1 | Комбинированный | Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо» | Знать русские народные сказки, в которых встречается Баба Яга; что корень - лад - обозначает мир, согласие. Иметь представление о славянских мифах. Уметь вспоминать русские сказки, в которых часто встречается число «три»; рассказывать, что в них повторяется трижды; называть качества Бабы Яги; называть слова с корнем -лад; вспоминать произведения, герои которых окостеневали или превращались в неподвижные предметы, произведения, героями которых были солнце, луна, ветер. | индивидуальный опрос | Презентация Карточки | 07.09 | | |
| 4 | Поэтические приемы, пришедшие из мифов. А. В. Кольцов «Урожай». | 1 | Комбинированный | Внеклассное чтение Мифы Древней Греции. Лирика А. Кольцова | Иметь представление о средствах художественной выразительности: метафоре, сравнении, олицетворении. Знать произведения А. В. Кольцова. Уметь сравнивать стихотворение | Чтение вслух. Беседа | Презентация. Аудиозапись | 08.09 | | |
| 5 | Древнегреческий миф «Царь Мидас». | 1 | Комбинированный | Славянские мифы Контроль техники чтения. | Уметь вспоминать созданные народом произведения, в которых говорится о том, как человек был наказан за жадность; давать характеристику героям произведения; объяснять мотивы поведения героев; устно излагать текст по плану. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 13.09 | | |
| 6 | Обобщение по теме «Мифы». | 1 | Обобщающий | Викторина по мифам | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь различать элементы книги | Групповая работа | Презентация | 14.09 | | |
| 7 | Народные сказки. | 1 | Комбинированный | Народные сказки | Знать жанр устного народного творчества «сказка»; виды сказок (сказки о животных, волшебные сказки и бытовые сказки). Уметь называть постоянные сочетания слов, которые встречаются в сказках; находить зачин и концовку сказки; рассказывать о героях, которые пришли в сказки из мифов; называть произведения, в которых они встречались; определять качества героев. | Групповая работа | Презентация | Познавательные: Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план статьи. Находить нужную информацию. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям. Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. Регулятивные: Участвовать в групповой работе. Аргументировать собственный вывод. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. Коммуникативные: Выслушивать позицию оппонента и партнера. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Владеть диалогической формой речи. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Личностные: Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях. Толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий. Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности. Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей. | 15.09 | |
| 8 | Русская народная сказка «Василиса Прекрасная». | 1 | Комбинированный | Чтение сказки «Василиса Прекрасная» | Уметь подбирать синоним к слову «светло» в предложении «Жили они хорошо, светло, да и на них горе пришло»; называть сказки, схожие по сюжету со сказкой «Василиса Прекрасная». | Групповая работа | Презентация | 20.09 | | |
| 9 | Русская народная сказка «Василиса Прекрасная». | 1 | Комбинированный | «Василиса Прекрасная» (русская народная сказка), анализ сказки | Уметь определять, что пришло в сказку «Василиса Прекрасная» из мифов; находить в сказке выражения, сочетания слов, которые используются и в других народных сказках; рассказывать, как используется прием троекратного повтора в сказке. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 21.09 | | |
| 10 | Русская народная сказка «Василиса Прекрасная». | 1 | Комбинированный | «Василиса Прекрасная» выразительное чтение сказки | Уметь анализировать, что считают добром, а что злом создатели сказки «Василиса Прекрасная»; находить в библиотеке сказку; анализировать и сравнивать иллюстрации к сказке разных художников; рисовать персонажей мультфильма, который можно было бы снять по сказке «Василиса Прекрасная». | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 22.09 | | |
| 11 | Русская сказка «Находчивый солдат». | 1 | Комбинированный | Знакомство с русской народной сказкой | Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «простое решение», «простой человек», «простое платье»; рассказывать о поступках солдата; объединять в группы близкие по смыслу слова; объяснять значение слов; подбирать слова для характеристики солдата; сравнивать солдат из сказок «Каша из топора» и «Находчивый солдат»; объяснять, как относятся к солдатам люди, сочинившие сказки; пользоваться дополнительной литературой. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 27.09 | | |
| 12 | Русская сказка «Мужик | 1 | Комбинированный | «Кола-Рыба» (итальянская народная сказка) | Уметь объяснять смысл выражений «горе мыкать», «кликнуть клич», «попытать счастья»; объяснять смысл поговорки «Что написано пером, того не вырубишь топором»; сравнивать царей из сказок «Находчивый солдат» и «Мужик и царь»; выполнять сравнение по плану. | Групповая работа | Презентация | 28.09 | | |
| 13 | Армянская сказка «Портной и царь». | 1 | Комбинированный | Внеклассное чтение Сказки народов мира | Уметь подбирать антонимы и синонимы к словам «медлительный», «умелый»; показывать, как выразили сочинители сказки свое отношение к царю в отдельных словах, в описании дворца, в речи царя; объяснять свое отношение к героям сказки; находить и объяснять поговорки в сказке; сравнивать портного и мужика из сказок «Портной». | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 29.09 | | |
| 14 | Итальянская сказка «Кола-Рыба». | 1 | Комбинированный | «Кола-Рыба» (итальянская народная сказка) | Уметь составлять план сказки; анализировать отношение рассказчика к матери Кола; выражать свое отношение к героям; объяснять значение слов. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 04.10 | | |
| 15 | Итальянская сказка «Кола- Рыба». | 1 | Комбинированный | «Кола-Рыба» (итальянская народная сказка), анализ сказки | Уметь рассказывать о жителях Мессины по плану; определять главные мысли сказки; называть народные или авторские сказки, в которых человек уходил жить в море. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 05.10 | | |
| 16 | Итальянская сказка «Кола-Рыба». | 1 | Комбинированный | «Кола-Рыба» (итальянская народная сказка), анализ сказки | Уметь рассказывать историю, которая произошла в городе Мессине, от лица короля или одного из жителей города; сравнивать, что думают о добре и зле разные народы. | Работа в группах | Презентация | 06.10 | | |
| 17 | Русская народная сказка «По колено ноги | 1 | Комбинированный | Внеклассное чтение Сказки народов мира | Уметь определять, какими качествами наделены царь-батюшка и Иван-царевич; вспоминать народные сказки, в которых зависть заставляла героев совершать жестокие поступки. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 11.10 | | |
| 18 | Индийская сказка «Искусный ковровщик». | 1 | Комбинированный | Знакомство с индийской сказкой | Уметь объяснять, что доставляет радость герою сказки «Искусный ковровщик»; анализировать, как относятся к нему люди, создавшие эту сказку; находить слова в тексте для ответа на вопрос. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 12.10 | | |
| 19 | Обобщение по теме «Народные сказки». | 1 | Обобщающий | Былины «Как Илья из Мурома богатырем стал» | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь различать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 13.10 | | |
| 20 | Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал». | 1 | Комбинированный | «Илья Муромец и Соловей Разбойник. Контроль техники чтения. | Знать жанр устного народного творчества – «былины». Уметь объяснять значение слов «гусли», «калики перехожие», «околица», «пожня», «тын», «палица», «стольный», «потник», «подпруга»; находить ответы в тексте; рассказывать о делах Ильи после того, как получил он силу великую; определять главную мысль произведения; называть сказки, герои которых похожи на Илью. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | | 18.10 | |
| 21 | Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал». | 1 | Комбинированный | «Илья Муромец и Соловей Разбойник. Контроль техники чтения. | Уметь подбирать синонимы и антонимы к слову «мягкий»; объяснять значения слов «дородный», «заутреня», «обеденка», «заколодела», «замуравела», «покляпыя», «верста», «пята»; давать характеристику героям; объяснять поступки героев; выполнять выборочное чтение; сравнивать отношение Соловья к князю Владимиру и к Илье Муромцу; рассказывать, как вел себя Илья Муромец в княжеских палатах; находить определения, которые постоянно употребляются в произведении со словами «лук», «тетева», «дорога», «конь», «Киев»; находить в былине повторяющиеся описания; делить былину на части и озаглавливать их; пересказывать одну из частей; находить в былине преувеличения (конь Ильи Муромца стал «с горы на гору перескакивать, с холмы на холмы перемахивать»). | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Познавательные: Анализировать композицию, изобразительные средства, использованные художником; осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации. Находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический). Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность. выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы; задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе. Личностные: представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями; эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках. | 19.10 | |
| 22 | Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал». | 1 | Комбинированный | «Илья Муромец и Соловей Разбойник. Контроль техники чтения. | Уметь подбирать синонимы и антонимы к слову «мягкий»; объяснять значения слов «дородный», «заутреня», «обеденка», «заколодела», «замуравела», «покляпыя», «верста», «пята»; давать характеристику героям; объяснять поступки героев; выполнять выборочное чтение; сравнивать отношение Соловья к князю Владимиру и к Илье Муромцу; рассказывать, как вел себя Илья Муромец в княжеских палатах; находить определения, которые постоянно употребляются в произведении со словами «лук», «тетева», «дорога», «конь», «Киев»; находить в былине повторяющиеся описания; делить былину на части и озаглавливать их; пересказывать одну из частей; находить в былине преувеличения (конь Ильи Муромца стал «с горы на гору перескакивать, с холмы на холмы перемахивать»). Знать произведения А. К. Толстого. Уметь подбирать синонимы к словам «обнести», «неприхотливый», «бряцать», «изведать»; выразительно читать произведение; объяснять, почему Илья Муромец покинул двор князя Владимира; объяснять слова в предложении «И старик лицом суровым просветлел опять»; сравнивать отношения к Илье Муромцу народных сказителей и А. К. Толстого; анализировать произведения изобразительного искусства. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 20.10 | | |
| 23 | Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». | 1 | Комбинированный | Анализ былины. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 25.10 | | ||
| 24 | Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». | 1 | Комбинированный | Анализ былины | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 26.10 | | ||
| 25 | Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». | 1 | Комбинированный | Выразительное чтение былины | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 27.10 | | ||
| 26 | А. К. Толстой «Илья Муромец». Картинная галерея: | 1 | Комбинированный | Картинная галерея | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 08.11 | | ||
| 27 | Н. Асеев «Илья», «На заставе богатырской» | 1 | Комбинированный | Творчество Асеева | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 09.11 | | ||
| 28 | Обобщение по теме «Былины». | 1 | Обобщающий | Викторина «Знаешь ли ты былины» | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь различать элементы книги | Работа в группах | Презентация, карточки, | 10.11 | | |
| 29 | А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане». | 1 | Комбинированный | Чтение сказки Пушкина | Знать произведения и творчество Уметь подбирать синонимы к словам «тешиться», «грезить», «наяву»; объяснять значение слов «аршин», «сватья», «гульлива», «дело лихо», «зыбь»; находить в сказке слова и сочетания слов, встречавшиеся в произведениях, созданных народом; определять сходство авторской сказки А. С. Пушкина и народной; рассказывать историю трех сестер и их матери Бабарихи; использовать в своем рассказе строки из сказки; анализировать отношение поэта к сестрам царицы и их матери; вспомнить народную сказку, в которой встречалась мудрая девица-красавица, и сравнивать ее с царевной Лебедь; сравнивать князя Гвидона из «Сказки о царе Салтане…» с царевичем Елисеем из другого произведения А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; находить сходства и отличия народной сказки «По колено ноги в золоте» и авторской «Сказки о царе Салтане…»; читать наизусть отрывок из сказки. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Познавательные: Пользоваться разными источниками информации. Анализировать собственную эмоционально-эстетическую реакцию на произведение изобразительного искусства. Описывать приемы, используемые художником для передачи настроения и авторского отношения к изображаемому, участвовать в художественной самодеятельности. Регулятивные: Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Авторские сказки»: собирать информацию по выбранной теме. Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: Участвовать в диалоге. Строить монолог. Представлять результаты творческих работ. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. Личностные: Проявлять интерес к личности и жизни творческих личностей. | 15.11 | |
| 30 | А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане». | 1 | Комбинированный | Анализ сказки | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 16.11 | | ||
| 31 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». | 1 | Комбинированный | Анализ сказки | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация, видеофильм | 17.11 | | ||
| 32 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». | 1 | Обобщающий | Выразительное чтение сказки Пушкина | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 22.11 | | ||
| 33 | Н. С. Гумилев «Маркиз де Карабас». | 1 | Комбинированный | Творчество Гумилёва | Уметь объяснять значение словосочетаний «бросить вызов», «отличать среди всех»; объединять близкие по смыслу слова «безразличный», «ленивый», «равнодушный», «неблагодарный»; находить в произведении реальные и фантастические события; отвечать на вопросы строками стихотворения; описывать качества характера маркиза де Карабаса; сравнивать героев произведений Ш. Перро и Н. С. Гумилева; составлять план сравнения; объяснять, почему маркиз де Карабас из стихотворения Н. С. Гумилева не соглашается жить при дворе, «есть и пить на серебре». | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 23.11 | | |
| 34 | Н. С. Гумилев «Маркиз де Карабас». | 1 | Комбинированный | Н. С. Гумилев «Маркиз де Карабас». | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 24.11 | | ||
| 35 | Карел Чапек «Случай с русалками». | 1 | Комбинированный | Творчество К. Чапека | Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «стало не по себе», «адский труд», «обратить внимание»; подбирать антонимы к словам «тайный», «глубокий», «грубый»; описывать свои переживания и свои чувства; анализировать переживания героев; читать по ролям разговор доктора с русалкой; вспоминать другие произведения, в которых говорится о русалках; выделять в тексте слова, которые помогают представить внешность русалочки; составлять рассказ о встрече с каким-нибудь мифологическим героем. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 29.11 | | |
| 36 | Карел Чапек «Случай с русалками». | 1 | Комбинированный | Внеклассное чтение. К. Чапек | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 30.11 | | ||
| 37 | Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки- | 1 | Комбинированный | Творчество Киплинга. Чтение произведения | Знать произведения Д. Р. Киплинга. Уметь подбирать синонимы к словам «поведать», «проведать», «разведать», «изведать»; объяснять значение слов «мускусная крыса», «мангуст», «ложбина», «фут», «бантамка»; отвечать на вопросы; составлять свои вопросы по прочитанному; выполнять выборочное чтение; выразительно читать целыми словами; озаглавливать отдельные части этого произведения; читать по ролям эпизоды, в которых Рикки беседует с разными животными; рассказывать о чувствах, которые вызвал Рикки у читателя при чтении; объяснять свои чувства и переживания по отношению к героям; пересказывать историю от лица мальчика, в доме которого произошла эта история; находить в произведении разные литературные приемы для рассказа о Рикки; составлять рассказ о знакомом животном с помощью литературных приемов, которые использовал автор в сказке «Рикки-тикки-тави». | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация Мультфильм | Познавательные: сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; устанавливать аналогии. осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет. Регулятивные: ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем; самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность. Коммуникативные: работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке; чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. | 01.12 | |
| 38 | Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки- | 1 | Комбинированный | Анализ произведения | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 06.12 | | ||
| 39 | Д. Р. Киплинг «Рикки-тикки- | 1 | Комбинированный | Анализ произведения | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 07.12 | | ||
| 40 | Д. Р. Киплинг «Рикки-тикки- | 1 | Комбинированный | Анализ произведения | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 08.12 | | ||
| 41 | Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки - | 1 | Комбинированный | Анализ произведения | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 13.12 | | ||
| 42 | Комплексная проверочная работа. | 1 | Комбинированный | Анализ произведения | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 14.12 | | ||
| 43 | Д. Р. Киплинг «Рикки-тикки- | 1 | Комбинированный | Выразительное чтение | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 15.12 | | ||
| 44 | Д. Р. Киплинг «Рикки-тикки- | 1 | Обобщающий | Картинная галерея | Уметь анализировать произведения изобразительного искусства. | Групповая работа | Карточки | 20.12 | | |
| 45 | О. Кургузов «Телевизионные макароны». | 1 | Комбинированный | Внеклассное чтение | Уметь выразительно читать произведение; придумывать свою сказку о событиях на телевизионном экране или новую историю из жизни Фунтика Ивановича. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 21.12 | | |
| 46 | С. Седов | 1 | Комбинированный | Творчество С. Седова | Уметь читать по ролям; придумывать продолжение сказки С. Седова «Король женится». | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 22.12 | | |
| 47 | Проектная деятельность по теме «Авторские сказки». | 1 | Комбинированный | Авторские сказки | Знать русских и зарубежных писателей-сказочников, иллюстраторов сказок. Уметь выбирать один из предложенных проектов или придумывать свой проект; выбирать карточку с вопросами и заданиями, над которыми интересно подумать; готовить устные выступления; подбирать иллюстрации к своему выступлению (портреты писателей, фрагменты фильмов, иллюстрации к сказкам, музыкальные записи). | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 27.12 | | |
| 48 | Конкурс творческих работ. Проектная деятельность по теме | 1 | Комбинированный | Защита проектов | Знать этапы подготовки проекта. Уметь выбирать вид деятельности (исполнение фрагментов любимой сказки; чтение сказки, сочиненной учеником, инсценирование); определять команду единомышленников и требования к участникам конкурса; оформлять афишу конкурса; продумать содержание выставки (иллюстрации к авторским сказкам; макеты, поделки; сказки писателей одной страны и т. д.); собирать экспонаты выставки. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 28.12 | | |
| 49 | Обобщение по теме | 1 | Обобщающий | Защита проектов | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь различать элементы книги (без учета скорости); работать с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях). | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 10.01 | | |
| 50 | И. А. Крылов «Трудолюбивый медведь». | 1 | Комбинированный | Басни Крылова | Знать, какое произведение называется басней; произведения И. А. Крылова. Уметь подбирать синонимы к выражениям «попасться на удочку», «нет проку», «был таков»; подбирать антонимы к словам «бодрый», «бережливый»; выразительно читать произведение; объяснять, почему названия зверей пишутся с большой буквы; читать басню по ролям; сравнивать Медведя из басни и медведей из народных сказок; объяснять, почему Медведь «задумал жить такими же трудами»; анализировать причины неудач Медведя; находить мораль басни. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Познавательные: Оценивать актуальность морали басни. Находить нужные книги в библиотеке. Представлять сборники произведений. Находить нужную информацию с помощью разных источников. Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность. выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы; задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе. Личностные: представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями; эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. | 11.01 | |
| 51 | Эзоп. «Ворон и лисица». | 1 | Комбинированный | Басни Эзопа | Иметь представление о баснях Эзопа. Уметь перечитывать и анализировать мораль басни; объяснять, как связана мораль басни с содержанием этого произведения; давать характеристику качествам Вороны и Лисицы. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 12.01 | | |
| 52 | И. А. Крылов «Ворона и лисица». | 1 | Комбинированный | Чтение басни «Ворона и лисица», анализ басни | Уметь объяснять смысл слов и словосочетаний «не сводить глаз», «вещунья», «голова вскружилась»; сравнивать героев басен Эзопа и И. А. Крылова; сопоставлять мораль басен Эзопа и И. А. Крылова; рассказывать о переживаниях и поведении Вороны; использовать в своем рассказе слова из басни. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Аудиозапись, презентация | 17.01 | | |
| 53 | И. А.Крылов «Любопытный». | 1 | Комбинированный | Басни Крылова | Уметь сочинять мораль к этой басне; придумывать историю, в которой можно использовать слова «Слона-то я и не приметил»; давать характеристику героям басни; читать наизусть басню. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 18.01 | | |
| 54 | И. А. Крылов «Лисица и виноград». И. И. Дмитриев «Рысь и крот». | 1 | Комбинированный | Басня Крылова «Лисица и виноград». Анализ басни | Знать произведения И. А. Крылова, И. И. Дмитриева. Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация, аудиозапись | 19.01 | | |
| 55 | А. Е. Измайлов «Филин | 1 | Комбинированный | Творчество Измайлова | Знать произведения А. Е. Измайлова. Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 24.01 | | |
| 56 | Томас де Ириарте | 1 | Комбинированный | Томас де Ириарте. | Знать произведения Томаса де Ириарте. Уметь выразительно читать произведения; анализировать мораль басни. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 25.01 | | |
| 57 | Обобщение по теме | 1 | Обобщающий | Викторина «Знаешь ли ты басни?» | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь различать элементы книги | Групповая работа | Презентация | 26.01 | | |
| 58 | М. Яковлев «Мама» (глава из повести «Моя Родина»). | 1 | Комбинированный | Творчество М. Яковлева | Знать произведения М. Яковлева, М. Ю. Лермонтова; что многоточие может обозначать паузу, которая скрывает не названные словами чувства и мысли. Уметь продолжать ряд слов «голос – нежный, резкий, родной, …»; находить близкие по смыслу слова «объяснять», «понимать», «пояснять», «знать», «угадывать», «предсказывать»; находить олицетворение в стихотворении; уточнять значение слов по толковому словарю; читать текст, выдерживая паузы; рассказывать, какие первые открытия в детстве помогла сделать мама, какой представляешь свою Родину; объяснять значение слова «Родина»; рассказывать, рассматривать и анализировать иллюстрацию к стихотворению; описывать, какие чувства передал автор в своем произведении. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Познавательные: Работать с учебной статьей, выделять в ней узловые мысли, составлять план; пользоваться разными источниками информации для объяснения слов, словосочетаний; находить книги, нужные произведения. Представлять сборник произведений; знакомиться с жизнью творческих личностей. Регулятивные: ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем; самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; владеть диалогической формой речи; корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Личностные: Постигать смысл патриотического отношения к Родине; ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями; чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней; | 31.01 | |
| 59 | С. Есенин М. Пришвин «Моя Родина». | 1 | Комбинированный | Стихи С. Есенина | Знать произведения С. Есенина, Уметь подбирать синонимы к словам «вырядиться», «нарядиться», «проснуться», «проспать»; называть другие стихотворения о Родине С. Есенина; читать наизусть стихотворения; описывать, какие чувства передал автор в произведении; рассказывать, какие сокровища родной природы вы открыли в произведении М. Пришвина; сравнивать произведения М. Яковлева «У мамы» и М. Пришвина «Моя Родина». | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация, аудиозапись | 01.02 | | |
| 60 | Лирические произведения. И. Северянин «Запевка». И. С. Никитин «Русь». | 1 | Комбинированный | Анализ лирических произведений. | Знать произведения И. Северянина, И. С. Никитина, что такое лирическое произведение. Уметь определять значение слов | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 02.02 | | |
| 61 | А. Н. Плещеев «Летние песни». Н. Рубцов «Тихая моя Родина». | 1 | Комбинированный | Стихи А. Плещеева и Н. Рубцова | Знать произведения А. Н. Плещеева, Н. Рубцова. Уметь объяснять значение слов «погост», «обитель»; рассказывать, какие чувства выражены в этом произведении. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация, аудиозапись | 07.02 | | |
| 62 | Обобщение по теме «Слово о родной земле». | 1 | Обобщающий | Викторина | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь различать элементы книги; | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 08.02 | | |
| 63 | «Повесть временных лет». А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге». | 1 | Комбинированный | Произведения Пушкина, чтение, анализ | Иметь представление о летописи Нестора «Повесть временных лет». Знать, почему А. С. Пушкин назвал свое произведение не «песня», Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «верный друг», «верный путь», «ветер волнует», «мысль волнует», «вещие слова», «вещать истину»; объяснять значение старинных слов; находить в тексте слова, которые характеризуют князя, в которых выражено отношение князя к коню; анализировать отношение автора к кудеснику; находить и читать слова кудесника; читать наизусть отрывок из произведения. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Познавательные: обращаться к разным источникам информации; использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения; осваивать исторический опыт народа и привлекать его для решения нравственных задач. Регулятивные: ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем; самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность. Коммуникативные: работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения. Личностные: чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. | 09.02 | |
| 64 | Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь». | 1 | Комбинированный | Чтение исторических песен | Иметь представление о народных исторических песнях. Уметь объединять близкие по смыслу слова «храбрый», «мужественный», «самоуверенный», «смелый», «хвастливый», «трусливый»; находить слова и сочетания слов, которые встречаются в других произведениях народного творчества; сравнивать качества характера русского воеводы и польского короля. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 14.02 | | |
| 65 | К. Ф. Рылеев «Иван Сусанин». Картинная галерея: В. В. Моторин «Дмитрий Донской». | 1 | Комбинированный | Картинная галерея | Знать произведения К. Ф. Рылеева. Уметь подбирать антонимы к словам «хвалить», «спасать», «создавать»; объяснять смысл словосочетаний «недолго до беды», «вкушать покой», «гореть любовью», «приняться за сабли»; рассказывать, используя слова произведения, о страшной ночи, во время которой поляки шли по лесу; читать произведение по ролям; описывать характер Сусанина и поляков; анализировать произведение изобразительного искусства. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 15.02 | | |
| 66 | Ф. Н. Глинка «Москва». | 1 | Комбинированный | Творчество Ф. Глинки | Уметь объяснять слова «посад», «хартия»; рассказывать о своих переживаниях; пользоваться дополнительной литературой; выразительно читать; эмоционально откликаться на прочитанное. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 16.02 | | |
| 67 | Обобщение по теме «О прошлом Родины». | 1 | Обобщающий | Прошлое Родины | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь различать элементы книги; читать осознанно текст произведения «про себя» (без учета скорости); самостоятельно выбирать книгу и определять содержание по ее элементам. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 21.02 | | |
| 68 | А. Ахматова «Мужество». Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина». | | | Творчество Ахматовой и Полевого. Чтение , анализ | Знать произведения А. Ахматовой. Уметь объяснять значение слова «мужество»; рассказывать о литературных героях, которые совершали мужественные поступки; находить строки, посвященные русской речи; читать рифмующиеся слова в конце строк; читать стихотворение А. Ахматовой наизусть. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Познавательные: использовать знания, полученные при изучении различных предметов в работе над текстом литературного произведения; углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах человека. Регулятивные: Участвовать в групповой работе. Аргументировать собственный вывод. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки. Коммуникативные: Участвовать в диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать мнение оппонента. Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке; чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности. | 22.02 | |
| 69 | Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина». | 1 | Комбинированный | Анализ произведения Б.Полевого | Знать произведения Б. Полевого. Уметь подбирать антонимы к словам «защищать», «красивы», «любить»; объединять слова, близкие по значению: «угрюмый», «жизнерадостный», «нелюдимый», «разговорчивый», «общительный», «молчаливый»; составлять план рассказа; читать по ролям беседу Матвея Кузьмина с немецким офицером; находить описание наружности Матвея Кузьмина, пришедшего | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | 28.02 | | |
| 70 | А. Твардовский «Рассказ танкиста». | 1 | Комбинированный | Творчество А. Твардовского | Знать произведения А. Твардовского. Уметь подбирать синонимы к словам «нынче», «бедовый», «главарь», «спросонок»; рассказывать, что узнали о танкисте; описывать наружность и характер мальчика, который помог танкистам; выразительно читать предложения, в конце которых стоит многоточие; определять главную мысль стихотворения; прочесть стихотворение о войне наизусть. | Текущий фронтальный опрос | Презентация | 01.03 | | |
| 71 | К. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…». | 1 | Комбинированный | Стихи К. Симонова и А.Ахматовой. Чтение ,анализ | Знать произведения К. Симонова, А. Ахматовой. Уметь объяснять, почему А. Ахматова называет войну «вдовой»; объяснять значение слов «заря» и «зарево»; рассказывать, как представляет себе долг своего сына рассказчик. | Выразительное чтение. Беседа. | Презентация | 02.03 | | |
| 72 | Обобщение по теме «Прошла по земле война». | 1 | Обобщающий | Обобщение по прочитанным произведениям | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь различать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с разными источниками информации. | Тест | Презентация | 07.03 | | |
| 73 | А. А. Фет «На рассвете». И. А.Бунин «Густой зеленый ельник | 1 | Комбинированный | Лирика А. Фета и И. Бунина | Знать произведения А. А. Фета, Уметь находить слова и сочетания слов, которые помогли А. А. Фету превратить неживые явления природы в живые; использовать в ответе слова из стихотворения; рассказывать, как изменяется настроение поэта на протяжении стихотворения И. А. Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…»; сравнивать переживания, выраженные А. А. Фетом и И. А. Буниным в стихотворениях «На рассвете» и «Густой зеленый ельник у дороги…»; находить рифмы в стихотворениях А. А. Фета и И. А. Бунина, сравнивать их расположение в произведениях. | Текущий, фронтальный опрос. Чтение наизусть | Презентация, аудиозапись | Познавательные: понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний; сопоставлять информацию по определенной теме, полученную из разных источников. Регулятивные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли; планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: объяснять и обосновывать собственные выводы. выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Моя Родина»: собирать информацию по выбранной теме; участвовать в подготовке сборника творческих работ, викторины. Личностные: Постигать смысл патриотического отношения к Родине; ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями; чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | 09.03 | |
| 74 | Н. А. Некрасов Отрывок из поэмы «Саша». | 1 | Комбинированный | Лирика Н. Некрасова | Знать произведения Н. А. Некрасова. Уметь объяснять значение слов и сочетаний слов «дело спорится», «слезы льются градом», «корчить», «аркан», «роковой»; подбирать антонимы к словам «настоящий», «легкий», «красота»; читать строки, которые произвели особенно сильное впечатление; анализировать, как изобразил поэт страдание природы; определять отношение поэта к людям, рубившим лес; сочинять рассказ, в котором говорится о жестоком отношении людей к природе; вспоминать стихотворения русских поэтов о красоте природы. | Выразительное чтение. Ответы на вопросы | Аудиозапись | 14.03 | | |
| 75 | К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». | 1 | Комбинированный | Творчество К. Паустовского, чтение рассказа | Знать произведения К. Паустовского. Уметь читать фрагмент рассказа, который произвел сильное впечатление; объяснять название рассказа; озаглавливать части произведения; читать описание осеннего леса в горах, в котором встретились Григ и Дагни; составлять план ко второй части произведения; описывать характер Дагни и Грига; определять главную мысль произведения; объяснять слова «ее жизнь не пройдет даром»; рассказывать, почему Нильс был спокоен за Дагни; находить в детской музыкальной энциклопедии статью об Эдварде Григе; рассказывать о чувствах и мыслях, которые вызвало произведение. | Текущий, фронтальный опрос | Аудиозапись, презентация | 15.03 | | |
| 76 | К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». | 1 | Комбинированный | Анализ произведения | Чтение вслух. Беседа. | Презентация | 16.03 | | ||
| 77 | А. Н. Майков «Мать». | 1 | Комбинированный | Стихи А. Майкова | Знать произведения А. Н. Майкова. Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам «скрытый», «усталый», «честный», «нежный»; объяснять, почему в стихотворении много многоточий; определять главную мысль произведения; вспоминать народные или авторские произведения, в которых говорится о материнской любви; передавать чувства героев. | Текущий фронтальный опрос | Презентация | 21.03 | | |
| 78 | Х.-К. Андерсен «Соловей». | 1 | Комбинированный | Сказки Андерсена | Знать произведения Х.-К. Андерсена; понятия авторская и народная сказка. Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам «отзывчивый», «чудесный», «удивительный»; составлять план сказки; пересказывать особенно понравившийся фрагмент сказки; объяснять, почему путешественники ставили соловья, жившего в лесу, выше всего; рассказывать, какими изобразил автор придворных; вспоминать героев разных произведений, в которых соединились внешняя и внутренняя красота. | Текущий фронтальный опрос | Презентация, аудиозапись | Познавательные: понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний; сопоставлять информацию по определенной теме, полученную из разных источников. Регулятивные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли; планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: объяснять и обосновывать собственные выводы, выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Моя Родина»: собирать информацию по выбранной теме; участвовать в подготовке сборника творческих работ, викторины. Личностные: Постигать смысл патриотического отношения к Родине; ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей. Регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями; чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней; | 22.03 | |
| 79 | Х.-К. Андерсен «Соловей». | 1 | Комбинированный | Анализ сказки «Соловей» | Знать произведения Х.-К. Андерсена; понятия авторская и народная сказка. Уметь подбирать синонимы и антонимы к словам «отзывчивый», «чудесный», «удивительный»; составлять план сказки; пересказывать особенно понравившийся фрагмент сказки; объяснять, почему путешественники ставили соловья, жившего в лесу, выше всего; рассказывать, какими изобразил автор придворных; вспоминать героев разных произведений, в которых соединились внешняя и внутренняя красота. | Чтение вслух. Беседа | Презентация | Познавательные: понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний; сопоставлять информацию по определенной теме, полученную из разных источников. Регулятивные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли; планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: объяснять и обосновывать собственные выводы; выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Моя Родина»: собирать информацию по выбранной теме; участвовать в подготовке сборника творческих работ, викторины. Личностные: Постигать смысл патриотического отношения к Родине; ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями; чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней; | 23.03 | |
| 80 | Х.-К. Андерсен «Соловей». | 1 | Комбинированный | Выразительное чтение сказок. Викторина по сказкам Андерсена | Индивидуальный опрос. Ответы на вопросы | Презентация | 04.04 | | ||
| 81 | А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». Картинная галерея: | 1 | Комбинированный | Картинная галерея. Стихи А.Ахматовой | Знать произведения А. Ахматовой. Уметь представлять и описывать сухое дерево; характеризовать чувства, испытываемые человеком, говорящим, что ветер «нежен и упруг»; находить слова в тексте, в которых полнее всего передается весеннее настроение человека; анализировать произведение изобразительного искусства. | Выразительное чтение. Беседа | Презентация | 05.04 | | |
| 82 | С. Есенин «Черемуха». Б. Пастернак «Тишина». А. Блок «Летний вечер». | 1 | Комбинированный | Стихи С. Есенина и А.Блока | Знать произведения С. Есенина, Уметь выразительно читать лирические стихотворения, передавая при помощи интонации свое отношение к персонажам; находить в стихотворении сравнения и метафоры; подбирать синонимы к словам «медвяная», «пряная»; описывать чувства поэта; рассказывать о каком-нибудь тихом вечере. | Чтение наизусть | Презентация, аудиозапись | 06.04 | | |
| 83 | Обобщение по теме | 1 | Обобщающий | Тема добра и красоты в произведениях | Знать произведение о Родине. Уметь выбирать один из предложенных проектов или придумывать свой проект; выбирать карточку с вопросами и заданиями, над которыми интересно подумать; находить книги, которые помогут ответить на эти вопросы; готовить устные выступления; подбирать иллюстрации к своему выступлению (портреты писателей, фрагменты фильмов, иллюстрации к сказкам, музыкальные записи). | Тест, малая конференция | Презентация | 11.04 | | |
| 84 | Н. А. Некрасов «Крестьянские дети». | 1 | Комбинированный | Чтение произведения Н.Некрасова, анализ | Знать этапы подготовки проекта. Уметь выбирать вид деятельности, определять команду единомышленников и требования к участникам конкурса; оформлять афишу конкурса; продумать содержание выставки (иллюстрации; макеты, поделки); собирать экспонаты выставки. | Защита проекта | Презентация, аудиозапись | Познавательные: передавать в письменной форме собственные мысли и переживания; понимать причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их; оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Регулятивные: планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью; ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем; самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы; планировать собственную читательскую деятельность. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы; задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе. Личностные: представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями; эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках. | 12.04 | |
| 85 | Л. Н. Толстой «Маман», «Детство». И. А. Бунин «Детство». | | Комбинированный | Чтение произведений Л.Толстого и И. Бунина | Знать произведения Н. А. Некрасова. Уметь подбирать антонимы к словам «внимательный», «утомленный», «мгновенно»; объяснять значение слов «вирши», «умиление», «мякина», «нега», «лава», «оскома», «содом», «вестимо»; читать разговор детей по ролям; рассказывать, что узнали о крестьянских детях, об их жизни, прочитав это произведение; вспоминать произведения о крестьянских детях; читать наизусть фрагмент стихотворения. | Чтение вслух. Беседа. | Презентация | 13.04 | | |
| 86 | М. Твен «Великолепный маляр» | 1 | Комбинированный | Творчество М. Твена. Чтение «Приключения Тома Сойера» | Знать произведения Л. Н. Толстого, И. А. Бунина. Уметь находить описание внешности maman; выбирать слова, подходящие к описанию ее внешности; передавать чувства и переживания автора в рассказе «Мамаn»; описывать внешность своей мамы; объединять слова, близкие по смыслу; находить и читать рифмы в стихотворении И. А. Бунина; читать слова, в которых выражены переживания поэта; рассказывать о своем самом добром или самом красивом воспоминании. | Текущий, фронтальный опрос. Ответы на вопросы | Презентация | 18.04 | | |
| 87 | М. Твен «Великолепный маляр» | 1 | Комбинированный | Анализ произведения М. Твена | Знать произведения М. Твена. Уметь подбирать синонимы к словосочетаниям «как ни в чем ни бывало», «пылать любопытством», «представилось в новом свете», «направить свои стопы»; читать по ролям беседу Тома с Джимом и Беном; описывать качества Тома; находить и перечитывать рассуждение Марка Твена об отличии игры от работы; рассказывать о своей работе; объяснять значение слов «миля», «омнибус», «Монблан», «обязанность», «швартов», «алебастр», «фут», «ярд», «мулат». | Чтение вслух. Беседа. | Презентация | 19.04 | | |
| 88 | М. Твен «Великолепный маляр» | 1 | Комбинированный | Анализ произведения М. Твена | Текущий, фронтальный опрос. Ответы на вопросы | Презентация | 20.04 | | ||
| 89 | В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой». | 1 | Комбинированный | Знакомство с творчеством В. Солоухина | Знать произведения В. Солоухина. Уметь подбирать антонимы к словам «верить», «великий», «молчать»; делить рассказ на части и озаглавливать их; объяснять слово «преимущество»; рассказывать, какие чувства испытал мальчик, когда обнаружил пропажу; читать по ролям; пересказывать историю от лица одноклассников мальчика. | Текущий, фронтальный опрос | Презентация | 25.04 | | |
| 90 | М. И. Цветаева «Наши царства». Р. Л. Стивенсон «Страна кровати». | 1 | Комбинированный | Произведения М. Цветаевой и Р. Стивенсона | Знать произведения М. И. Цветаевой, Р. Л. Стивенсона. Уметь объяснять смысл слов «счастье быть на свете»; рассказывать о своем счастье; сравнивать детей, от лица которых ведется рассказ в стихотворениях М. И. Цветаевой и Р. Л. Стивенсона; вспомнить стихотворения, в которых говорится о детях-фантазерах; находить рифмующиеся слова в произведениях М. И. Цветаевой и Р. Л. Стивенсона; сравнивать расположение рифм в этих произведениях; учить наизусть стихотворения о детях. | Выразительное чтение. Ответы на вопросы. | Презентация | 26.04 | | |
| 91 | А. П. Чехов «Мальчики». | 1 | Комбинированный | Чтение произведения А. Чехова «Мальчики» | Знать произведения А. П. Чехова. Уметь подбирать синонимы к сочетаниям слов «поднять настроение», «поднять голос»; читать по ролям Беседы Чечевицына с Катей и Володей; составлять план рассказа; рассказывать эту историю от лица Кати или Володи; определять отношение автора к героям рассказа; сравнивать героев – любителей путешествий – из рассказов М. М. Зощенко «Великие путешественники» и А. П. Чехова «Мальчики»; рассказывать о своих путешествиях. | Чтение вслух. Беседа. | Презентация | 27.04 | | |
| 92 | А. П. Чехов «Мальчики». | 1 | Комбинированный | Анализ произведения | Индивидуальный опрос. Ответы на вопросы | Презентация | 02.05 | | ||
| 93 | А. Н. Плещеев «Детство». И. З. Суриков «В ночном». | 1 | Комбинированный | Стихи А.Плещеева и И. Сурикова | Знать произведения А. Н. Плещеева, И. З. Сурикова. Уметь сравнивать переживания, выраженные в произведениях А. Н. Плещеева, И. З. Сурикова; выразительно читать лирические произведения. | Беседа. | Презентация | 03.05 | | |
| 94 | Обобщение по теме «Мир детства». | 1 | Обобщающий | Мир детства в прочитанных произведениях(обобщение) | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь различать элементы книги читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. | Беседа. Тест | Презентация | 04.05 | | |
| 95 | Р. Э. Распе «Самый правдивый человек на земле» (из книги «Приключения барона Мюнхгаузена»: «Искры из глаз», «Необыкновенный олень», «Верхом на ядре», «За волосы»). | 1 | Комбинированный | Р. Распе, чтение отрывка | Знать произведения Р. Э. Распе. Уметь выразительно читать; описывать характер главного героя; пересказывать одну из историй; сочинять новую историю о приключениях барона Мюнхгаузена. | Текущий фронтальный опрос | Презентация | Познавательные: пользовать разными источниками информации; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации; строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта. Регулятивные: планировать собственную читательскую деятельность; работать в группе, паре, выслушивать и анализировать позицию партнера, аргументировать собственную позицию. Коммуникативные: точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; владеть диалогической формой речи; корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Личностные: чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей. | 10.05 | |
| 96 | Д. Свифт «Путешествие в Лилипутию». | 1 | Комбинированный | Чтение произведения Д. Свифта» | Знать произведения Д. Свифта. Уметь озаглавливать части истории о Гулливере; пересказывать третью часть; сравнивать невероятное в рассказах Мюнхгаузена и в историях Гулливера; описывать качества маленьких человечков; сравнивать придворных короля Лилипутии и придворных императора из сказки Х.-К. Андерсена «Соловей»; вспоминать произведения о маленьких человечках; объединять слова, близкие по смыслу: «удивляться», «уничтожить», «изумляться», «убавить», «истребить», «дивиться», «уменьшить», «всколыхнуть», «сократить», «ликвидировать». | Чтение вслух. Беседа. | Презентация | 11.05 | | |
| 97 | Д. Свифт «Путешествие в Лилипутию». | 1 | Комбинированный | Анализ произведения | Чтение вслух. Ответы на вопросы | Презентация | 16.05 | | ||
| 98 | Д. Свифт «Путешествие в Лилипутию». | 1 | Комбинированный | Анализ произведения | Групповая работа | Презентация | 17.05 | | ||
| 99 | Т. Крюкова «Крылатый конь» | 1 | Комбинированный | Творчество Т. Крюковой | Уметь называть мифы и народные сказки, которые похожи на главы из книги Т. Крюковой; читать по ролям; отвечать на вопросы; пересказывать отрывки из глав; передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам. | Беседа | Презентация | 18.05 | | |
| 100 | Т. Крюкова «Усыня» (главы из повести-сказки «Хрустальный ключ»). | 1 | Комбинированный | Выразительное чтение произведений Т.Крюковой, их анализ | Текущий, фронтальный опрос | Презентация | 23.05 | | ||
| 101 | Обобщение по теме «Удивительные приключения». | 1 | Обобщающий | Об удивительных приключениях в прочитанных произведениях (обобщение) | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь различать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);самостоятельно выбирать книгу и определять содержание по ее элементам. | Проверочная работа. Тест | Презентация | 24.05 | | |
| 102 | Работа с учебными и научно-популярными текстами | 1 | Комбинированный | Научно-популярные тексты. | Уметь определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения. Знать название, содержание и жанр произведения, автора и главных героев, основную мысль произведения, происходящие события. | Групповая работа | Презентация | 25.05 | | |
Просмотр содержимого документа
«математика»
Тематическое планирование по математике
| №п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля. Измерители | Элементы дополнительного содержания | УУД | Дата проведения | |
| план | факт | |||||||||
| | Прибавляем по единице. Десятичная система чисел. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Образования чисел в десятичной системе счисления | Объяснять принцип образования чисел в десятичной системе счисления, называть числа в прямом и обратном порядке. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р: планировать собственную учебную деятельность. Осуществлять самоконтроль. П: следовать алгоритму. К: аргументировать и объяснять свои действия. Л.: Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. | 01.09 | |
| | Называем большие числа. Классы. | 1 | Комбинированный | Строение, чтение многозначных чисел | Объяснять строение многозначных чисел, ориентироваться в понятиях «класс», «разряд», читать многозначные числа в пределах миллиарда. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р: планировать собственную учебную деятельность. П:анализировать и классифицировать числа К:аргументировать и объяснять свои действия. Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 02.09 | |
| | Классы и разряды. | 1 | Комбинированный | Разрядный состав многозначных чисел, сложение и вычитание чисел в пределах 1000. | Объяснять разрядный состав многозначных чисел, сложение и вычитание чисел в пределах 1000. | Групповая работа | Презентация Карточки | Р: ориентироваться в таблице. П:выделять существенную информацию из текста. К: объяснять действия и аргументировать свое мнение. Л.: Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. | 06.09 | |
| | Считаем устно и письменно. Таблица разрядов. | 1 | Комбинированный | Таблица разрядов и классов. | Ориентироваться в таблице разрядов и классов, составлять и читать многозначные числа с опорой на таблицу, складывать разрядные слагаемые. | Групповая работа | Презентация. | Р: выделять существенную информацию из текста, ориентироваться в таблице. П:.выделять существенную информацию из текста. К: объяснять действия. Аргументировать свое мнение. Л: Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. | 07.09 | |
| | Называем, записываем, сравниваем. Сравнение многозначных чисел. | 1 | Комбинированный | Чтение, запись и сравнение чисел в пределах 1 000 000 | Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000, располагать числа в порядке увеличения и уменьшения. | Групповая работа | Карточки | Р: планировать учебную деятельность. П: анализировать материал и делать выводы, формулировать правило и алгоритм действий, следовать алгоритму. К: объяснять действия. Аргументировать свое мнение. Л: Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. | 08.09 | |
| | Считаем деньги. Сравнение многозначных чисел. | 1 | Комбинированный | Нумерация многозначных чисел | Использовать знание нумерации и состава многозначных чисел при решении практических задач. | Групповая работа | Презентация | Р :удерживать цель учебной деятельности, распределять работу в паре, осуществлять контроль и самоконтроль. П: находить нужную информацию в учебнике. К: аргументировать свое мнение. Л: Испытывать чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре. | 09.09 | |
| | Сколько человек на Земле? Сравнение многозначных чисел. | 1 | Комбинированный | нумерация и состав многозначных чисел, решение задач | Использовать знание нумерации и состава многозначных чисел при решении практических задач. | Групповая работа | Презентация | Р: выделять существенную информацию из текста, таблицы. П: использовать ее при решении практических задач. К: аргументировать свои действия. Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 13.09 | |
| | Многозначные числа. Закрепление. Математический тренажер. | 1 | Комбинированный | Чтение, запись и сравнение чисел в пределах 1 000 000 | Читать, записывать и сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1 000 000, использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений, решать текстовые задачи. | Групповая работа | Презентация | Р: планировать самостоятельную вычислительную деятельность. П:действовать по изученному алгоритму, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи. К: аргументировать свое мнение. Л: Оценивать трудность предлагаемого задания. | 14.09 | |
| | Сложение и вычитание разрядных слагаемых. | 1 | Урок контроля знаний и умений | Выполнение контрольных заданий | Применять изученный материал в самостоятельной работе. | Групповая работа | карточки | Р:самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. П:вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. К:аргументировать свое мнение. Л: Оценивать трудность предлагаемого задания. | 15.09 | |
| | Сложение круглых чисел. | 1 | Урок коррекции знаний | Работа над ошибками | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции. | Групповая работа | Карточки | Р: адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. П:планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. К:аргументировать свое мнение. Л: Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала. | 16.09 | |
| | Сложение круглых чисел. Складываем и вычитаем тысячи и миллионы. | 1 | Комбинированный | Сложение и вычитание многозначных чисел, решение примеров | Складывать вычитать по разрядам, упорядочивать многозначные числа. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:анализировать материал, делать выводы, П:работать с таблицей, организовывать сотрудничество в паре. К:аргументировать свое мнение. Л: Испытывать чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре. | 20.09 | |
| | Сложение круглых чисел. Складываем и вычитаем тысячи и миллионы. | 1 | Комбинированный | Сложение и вычитание многозначных чисел, решение примеров | Читать, записывать, складывать многозначные числа, ориентироваться в текстовых задачах. | Групповая работа | Презентация | Р.Планировать вычислительную деятельность. П:анализировать и систематизировать материал, сравнивать и делать выводы. К:аргументировать свое мнение. Л: Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. | 21.09 | |
| | Контрольная работа. | 1 | Комбинированный | Сложение и вычитание многозначных чисел, решение примеров | Складывать и вычитать круглые числа в пределах миллиона, создавать собственные примеры по образцу. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:применять алгоритм действий в самостоятельной работе. П:анализировать и синтезировать вычислительный материал. К:аргументировать свое мнение. Л: Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. | 22.09 | |
| | Работа над ошибками. | 1 | Комбинированный | Сложение и вычитание многозначных чисел, решение примеров, решение задач. | Применять изученные приемы письменных вычислений к сложению и вычитанию чисел в пределах миллиона, ориентироваться в текстовых задачах. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:осуществлять поиск выхода из затруднения, применяя ранее изученные приемы действий. П:анализировать вычислительный материал и осознавать личные затруднения. К:аргументировать свое мнение. Л: Воспринимать математику как часть общечеловеческой культуры. | 23.09 | |
| | Сложение и вычитание по разрядам. Меняем число единиц в разряде. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Сложение и вычитание многозначных чисел, решение примеров | Применять изученный материал в самостоятельной работе. | Фронтальный и индивидуальный опрос | карточки | Р:самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. П:вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. Л: Оценивать трудность предлагаемого задания. | 27.09 | |
| | Письменное сложение и вычитание многозначных чисел. | 1 | Урок систематизации знаний | Решение примеров, задач, применяя изученные приёмы вычислений | Применять изученные приемы письменных вычислений к сложению и вычитанию чисел в пределах миллиона, ориентироваться в текстовых задачах. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация Карточки | Р:анализировать вычислительный материал, объяснять смысл своих действий, осуществлять промежуточный и итоговый контроль и самоконтроль. К:аргументировать свое мнение. Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 28.09 | |
| | Письменное сложение и вычитание многозначных чисел. | 1 | Комбинированный | Решение примеров, задач, применяя изученные приёмы вычислений | Применять изученные приемы письменных вычислений к сложению и вычитанию чисел в пределах миллиона | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность П:Анализировать и синтезировать вычислительный материал. К:объяснять смысл своих действий. Л: Оценивать трудность предлагаемого задания. | 29.09 | |
| | Вычитание из круглого числа. | 1 | Комбинированный | Решение примеров, задач, применяя изученные приёмы вычислений | Применять изученные приемы письменных вычислений к сложению и вычитанию чисел в пределах миллиона, дополнять равенства, ориентироваться в текстовых задачах. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:Использовать изученные ранее алгоритмы действий в новых условиях. П:ориентироваться в таблице, синтезировать вычислительный материал К:объяснять смысл своих действий. Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 30.09 | |
| | Свойства сложения. | 1 | Комбинированный | Решение выражений с переменной, решение уравнений. | Ориентироваться в выражениях с переменной, находить значение таких выражений, находить корень уравнения. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:ориентироваться в таблицах, схемах, формулах. П:анализировать вычислительный материал, делать выводы. К:объяснять смысл своих действий. Л: Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. | 04.10 | |
| | Использование свойств сложения и вычитания при вычислениях. Вычисляем разными способами. | 1 | Комбинированный | Решение примеров, используя разные способы вычислений | Подбирать разные способы вычислений, ориентироваться в буквенных записях выражений, формулах. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:выбирать способ действий в зависимости от задания. П:анализировать вычислительный материал, делать выводы. К:договариваться и распределять обязанности в паре. Л: Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. | 05.10 | |
| | Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания. | 1 | Комбинированный | Решение уравнений | Находить неизвестные компоненты сложения и вычитания. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:прогнозировать результат, осуществлять проверку. самоконтроль,. П:вносить необходимые коррективы. К:договариваться и распределять обязанности в паре. Л: Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. | 06.10 | |
| | Сложение и вычитание многозначных чисел. Закрепление. Подготовка к контрольной работе. | 1 | Комбинированный | Сложение и вычитание многозначных чисел. | Применять изученные приемы письменных вычислений к сложению и вычитанию чисел в пределах миллиона, ориентироваться в текстовых задачах. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:Планировать самостоятельную вычислительную деятельность. П:действовать по изученному алгоритму, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи. К:объяснять смысл своих действий. Л: Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. | 07.10 | |
| | Треугольники. | 1 | Урок контроля знаний и умений | Выполнение контрольных заданий | Применять изученный материал в самостоятельной работе. | Фронтальный и индивидуальный опрос | карточки | Р:самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, П:вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. К:объяснять смысл своих действий. Л: Оценивать трудность предлагаемого задания. | 11.10 | |
| | Куб. | 1 | Комбинированный | Работа над ошибками. Решение задач, примеров. | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р: адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. К:объяснять смысл своих действий. Л: Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала. | 12.10 | |
| | Соотношение между единицами длины. Метр и километр. | 1 | Комбинированный | Единицы длины. | Сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними, выражать величины в разных единицах измерения. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:ориентироваться в таблице. П:анализировать, делать выводы К:объяснять свое мнение. Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 13.10 | |
| | Решение задач на определение длины пути. Сравниваем, вычисляем, решаем задачи. | 1 | Комбинированный | Решение и сравнение задач. | Сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними, выражать величины в разных единицах измерения. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:ориентироваться в схемах и таблицах. П:Анализировать, делать выводы, определять закономерности, осуществлять взаимопроверку. К:объяснять смысл своих действий Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 14.10 | |
| | Соотношение между единицами длины. Метр и сантиметр. | 1 | Комбинированный | Единицы длины. | Сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними, выражать величины в разных единицах измерения. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:ориентироваться в схемах и таблицах. П:применять изученные алгоритмы действий, объяснять причинно-следственные связи, строить логические высказывания. К:объяснять смысл своих действий Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 18.10 | |
| | Соотношения между единицами длины (м, дм, см, мм) меньше метра. | 1 | Комбинированный | Единицы длины. | Сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними, выражать величины в разных единицах измерения. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:ориентироваться в таблицах и схемах. П:Применять изученные алгоритмы действий, объяснять причинно-следственные связи К:строить логические высказывания. Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 19.10 | |
| | Контрольная работа. | 1 | Урок контроля знаний и умений | Выполнение контрольной работы. | Применять изученный материал в самостоятельной работе. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Карточки | Р:самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. П:вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. К: объяснять смысл своих действий Л: Оценивать трудность предлагаемого задания. | 20.10 | |
| | Анализ и коррекция ошибок. | 1 | Урок коррекции знаний | Работа над ошибками. | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. П:планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. К:строить логические высказывания. Л: Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала. | 21.10 | |
| | Формула нахождения периметра. | 1 | Комбинированный | Решение геометрических задач. Периметр. | Находить периметр многоугольника, использовать формулы нахождения периметра квадрата и прямоугольника. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:аргументировать свой выбор, действовать по алгоритму. П:Анализировать, сравнивать, делать выводы. К: строить логические высказывания. Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 25.10 | |
| | Переводим единицы длины. Закрепление. | 1 | Комбинированный | Сравнение величин. | Сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними, выражать величины в разных единицах измерения. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:планироватьсамостоятельную вычислительную деятельность, действовать по изученному алгоритму, П:выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи. К: объяснять смысл своих действий Л: Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. | 26.10 | |
| | Геометрические задачи. Закрепление. | 1 | Комбинированный | Решение геометрических задач. Периметр. | Находить периметр многоугольника, использовать формулы нахождения периметра квадрата и прямоугольника. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:анализировать вычислительный материал, подбирать и использовать соответствующий алгоритм действий. П:осуществлять самоконтроль, самооценку, осознавать причины затруднений и проводить коррекцию. К: объяснять смысл своих действий Л: Оценивать трудность предлагаемого задания. | 27.10 | |
| | Проверочная работа по теме «Единицы длины». | 1 | Комбинированный | Единицы длины. Сравнение величин. | Применять изученный материал в самостоятельной работе. | Фронтальный и индивидуальный опрос | карточки | Р:самостоятельнопланировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. П:вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. К: объяснять смысл своих действий Л: Оценивать трудность предлагаемого задания. | 28.10 | |
| | Письменное умножение. | 1 | Комбинированный | Решение примеров на умножение. | Применять ранее изученные письменные приемы умножения к числам в пределах миллиона. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:применять изученные алгоритмы в новых условиях действий. П:осуществлять самоконтроль, находить разные способы действий. К: строить логические высказывания. Л: Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. | 08.11 | |
| | Свойства умножения. | 1 | Комбинированный | Решение примеров на умножение. | Ориентироваться и применять изученные свойства умножения в вычислительной деятельности. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:ориентироваться в формулах, таблицах, применять изученный алгоритм действий в вычислительной деятельности,. П:аргументировать свои действия. К: строить логические высказывания. Л: Оценивать трудность предлагаемого задания. | 09.11 | |
| | Умножение круглого числа (и на круглое). | 1 | Комбинированный | Умножение круглых чисел. | Применять ранее изученные устные приемы умножения к числам в пределах миллиона. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:анализировать материал, делать выводы, П:формулировать правило действий. К: строить логические высказывания. Л: Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. | 10.11 | |
| | Умножение круглых чисел. | 1 | Комбинированный | Умножение круглых чисел. | Применять изученные устные и письменные приемы умножения к числам в пределах миллиона. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:анализировать материал, определять ошибочные решения, вносить коррективы. П:применять изученные алгоритмы действий. К: строить логические высказывания. Л: Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. | 11.11 | |
| | Площадь прямоугольника. | 1 | Комбинированный | Решение задач на нахождение площади прямоугольника. | Вычислять площадь прямоугольника с помощью ранее изученных приемов и по формуле. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать свой выбор. П:действовать по алгоритму. К: строить логические высказывания. Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 15.11 | |
| | Формула нахождения площади прямоугольника. | 1 | Комбинированный | Решение задач на нахождение площади прямоугольника | Вычислять площадь прямоугольника с помощью ранее изученных приемов и по формуле. | Фронтальный и индивидуальный опрос | | Р:ориентироваться в геометрических формулах, подбирать удобный способ действий, П:аргументировать свои действия. К: строить логические высказывания. Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 16.11 | |
| | Умножение на однозначное число. Закрепление. | 1 | Комбинированный | Умножение на однозначное число. | Применять изученные устные и письменные приемы умножения к числам в пределах миллиона. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:применять изученный алгоритм действий в вычислительной деятельности. П:аргументировать свои действия. К: строить логические высказывания. Л: Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. | 17.11 | |
| | Письменное деление. | 1 | Комбинированный | Письменные приёмы деления. | Применять устные и письменные приемы деления на однозначное число, проверять результат деления. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:применять изученный алгоритм действий в вычислительной деятельности. П:аргументировать свои действия, ориентироваться в таблице. К: строить логические высказывания. Л: Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. | 18.11 | |
| | Знакомство с алгоритмом деления многозначного числа. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Алгоритм деления многозначного числа. | Делить многозначные числа на однозначное число, решать текстовые задачи в 2-3 действия. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:применять изученный алгоритм действий в вычислительной деятельности, анализировать и синтезировать вычислительный материал, П:прогнозировать результат вычислений по изученным признакам. К: строить логические высказывания. Л: Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. | 22.11 | |
| | Письменное деление многозначного числа. | 1 | Комбинированный | Деление многозначных чисел | Делить многозначные числа на однозначное число, осуществлять проверку результатов, решать текстовые задачи в 2-3 действия. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:планировать вычислительную деятельность, анализировать, подбирать пути решения. П:осуществлять самоконтроль, вносить коррективы. К:объяснять смысл своих действий Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 23.11 | |
| | Свойства деления. Деление круглых чисел. | 1 | Комбинированный | Деление круглых чисел. | Делить круглые многозначные числа на однозначное число, объяснять ход деления, осуществлять проверку. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:удерживать выделенные ориентиры при вычислительной деятельности. П:следовать алгоритму, вносить коррективы. К:объяснять смысл своих действий Л: Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. | 24.11 | |
| | Нахождение неизвестного компонента умножения и деления. | 1 | Комбинированный | Деление и умножение многозначных чисел. | Находить неизвестные компоненты действий на основе знаний взаимосвязей действий, решать текстовые задачи. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:объяснять взаимосвязи, планировать свою деятельность, удерживать ориентиры вычислительной деятельности. П:осуществлять самоконтроль. К:объяснять смысл своих действий Л: Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. | 25.11 | |
| | Устное и письменное деление. Закрепление. | 1 | Комбинированный | Деление многозначных чисел. | Делить многозначные числа на однозначное число, осуществлять проверку результатов, решать текстовые задачи в 2-3 действия. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:планировать вычислительную деятельность. П:анализировать, подбирать пути решения К:объяснять смысл своих действий Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 29.11 | |
| | Закрепление. Самостоятельная работа. | 1 | Комбинированный | Деление и умножение многозначных чисел. | Делить многозначные числа на однозначное число, осуществлять проверку результатов, решать текстовые задачи в 2-3 действия. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:планировать вычислительную деятельность, анализировать, подбирать пути решения. П:осуществлять самоконтроль, вносить коррективы. К:объяснять смысл своих действий Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 30.11 | |
| | Деление чисел, в записи которых встречаются нули. | 1 | Комбинированный | Деление и умножение многозначных чисел. | Применять изученные приемы деления многозначных чисел, решать текстовые задачи на соотношение скорости, времени и расстояния. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:удерживать выделенные ориентиры при вычислительной деятельности, П:следовать алгоритму, вносить коррективы. К:объяснять смысл своих действий Л: Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. | 01.12 | |
| | Деление чисел. | 1 | Комбинированный | Деление и умножение многозначных чисел. | Применять изученные приемы деления многозначных чисел, решать текстовые задачи на соотношение скорости, времени и расстояния. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:удерживать выделенные ориентиры при вычислительной деятельности, П:следовать алгоритму, вносить коррективы. К:объяснять смысл своих действий Л: Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. | 02.12 | |
| | Проверочная работа по теме «Деление многозначного числа на однозначное» | 1 | Комбинированный | Деление и умножение многозначных чисел. | Применять изученный материал в самостоятельной работе. | Фронтальный и индивидуальный опрос | карточки | Р:самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. П:вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. К:объяснять смысл своих действий Л: Оценивать трудность предлагаемого задания. | 06.12 | |
| | Анализ и коррекция ошибок. Деление круглых чисел. | 1 | Комбинированный | Работа над ошибками | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции. | Фронтальный и индивидуальный опрос | карточки | Р:адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. П:планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. К:объяснять смысл своих действий Л: Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала. | 07.12 | |
| | Деление на однозначное число. Подготовка к контрольной работе. | 1 | Комбинированный | | Применять изученные приемы деления многозначных чисел, решать текстовые задачи на соотношение скорости, времени и расстояния. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:удерживать выделенные ориентиры при вычислительной деятельности. П:следовать алгоритму, вносить коррективы. К:объяснять смысл своих действий Л: Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. | 08.12 | |
| | Контрольная работа. | 1 | Урок контроля знаний и умений | Выполнение контрольных заданий | Применять изученный материал в самостоятельной работе. | Фронтальный и индивидуальный опрос | карточки | Р:самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. П:вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. К:объяснять смысл своих действий Л: Оценивать трудность предлагаемого задания. | 09.12 | |
| | Анализ и коррекция ошибок. | 1 | Комбинированный | Работа над ошибками. | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. П:планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. К:объяснять смысл своих действий Л: Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала. | 13.12 | |
| | Что изучает геометрия? Геометрические фигуры. | 1 | Комбинированный | Работа с геометрическими фигурами. | Различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры, объяснять смысл науки геометрии на доступном уровне. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:извлекать существенную информацию из текста, иллюстрации, классифицировать геометрический материал, П:строить логические высказывания, К:аргументировать свои действия. Л: Восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | 14.12 | |
| | Четырёхугольники. | 1 | Комбинированный | Работа с четырёхугольниками. | Различать виды четырехугольников, выделять их существенные свойства. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:анализировать, сравнивать, классифицировать. П:делать выводы, строить логические выказывания. К:аргументировать свои действия. Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 15.12 | |
| | Решение задач на определение площади прямоугольника | 1 | Комбинированный | Решение задач | Применять формулы периметра и площади при решении усложненных геометрических задач, следовать готовому алгоритму решения типовых задач. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:планировать вычислительную деятельность, следовать алгоритму. П:удерживать цель и ориентиры деятельности. К:строить аргументированные высказывания. Л: Оценивать трудность предлагаемого задания. | 16.12 | |
| | Решение задач на определение периметра прямоугольника. | 1 | Комбинированный | Периметр и площадь прямоугольника. | Применять формулы периметра и площади при решении усложненных геометрических задач, следовать готовому алгоритму решения типовых задач. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:планировать вычислительную деятельность, следовать алгоритму. П:удерживать цель и ориентиры деятельности. К:строить аргументированные высказывания. Л: Оценивать трудность предлагаемого задания. | 20.12 | |
| | Контрольная работа. | 1 | Комбинированный | Классификация треугольников. | Различать и классифицировать треугольники по отличительным признакам, чертить треугольники заданных видов. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:анализировать, сравнивать и классифицировать геометрический материал. П:осуществлять сотрудничество в паре. К:объяснять смысл своих действий Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 21.12 | |
| | Работа над ошибками. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знакомство с кубом. | Узнавать фигуры-многогранники, называть составные части куба, изображать куб на клетчатой бумаге, обозначать вершины. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:выделять существенную информацию из текста, иллюстрации, анализировать форму и составные части объекта. П:сравнивать и делать выводы, К:формулировать аргументированные высказывания. Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 22.12 | |
| | Решений выражений. | 1 | Урок контроля знаний и умений | Работа с выражениями | Применять изученный материал в самостоятельной работе. | Фронтальный и индивидуальный опрос | карточки | Р:самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. П:вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. К:объяснять смысл своих действий Л: Оценивать трудность предлагаемого задания. | 23.12 | |
| | Периметр и площадь прямоугольника. Решение задач. | 1 | Урок коррекции знаний, умений и навыков. | Задачи на нахождение площади и периметра. | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. П:планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. К:объяснять смысл своих действий Л: Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала. | 27.12 | |
| | Центнер. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Единицы массы. | Знать понятие «центнер», его значение, взаимосвязь с другими единицами массы. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:ориентироваться в терминах, использовать данные таблиц, схем, П:планировать вычислительную деятельность. К:объяснять смысл своих действий Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 28.12 | |
| | Соотношение между единицами массы. Переводим единицы массы. | 1 | Комбинированный | Единицы массы, сравнение величин. | Ориентироваться во взаимосвязях единиц массы, выполнять арифметические действия с величинами. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:анализировать, сравнивать, делать выводы, объяснять связи между величинами. П:действовать по алгоритму. К:объяснять смысл своих действий Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 10.01 | |
| | Решение текстовых задач. | 1 | Комбинированный | Решение задач разных типов. | Использование знаний о единицах массы и их взаимосвязях при решении текстовых задач. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:анализировать текст, выделять существенное, П:планировать деятельность, осуществлять самоконтроль и коррекцию. К:объяснять смысл своих действий Л: Осознавать причины затруднений и стремиться к их коррекции. | 11.01 | |
| | Единицы массы. Закрепление. | 1 | Комбинированный | Единицы массы. Сравнение величин, решение задач. | Использование знаний о единицах массы и их взаимосвязях при решении текстовых задач. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:анализировать текст, выделять существенное, П:планировать деятельность, осуществлять самоконтроль и коррекцию. К:объяснять смысл своих действий Л: Оценивать трудность предлагаемого задания. | 12.01 | |
| | Умножение на двузначное число. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Алгоритм умножения на двузначное число | Применять правило умножения на двузначное число в вычислительной деятельности. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:анализировать, выдвигать предположения, проверять их, П:вырабатывать алгоритм действий и следовать ему. К:объяснять смысл своих действий Л: Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. | 13.01 | |
| | Умножение на двузначное число. | 1 | Комбинированный | Алгоритм умножения на двузначное число | Применять правило умножения на двузначное число в вычислительной деятельности. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, П:вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. К:объяснять смысл своих действий Л: Осознавать причины затруднений и стремиться к их коррекции. | 17.01 | |
| | Умножение круглых чисел. | 1 | Комбинированный | Алгоритм умножения на круглые числа | Применять правило умножения на многозначные круглые числа. | | Презентация | Р:удерживать цель и ориентиры деятельности, следовать алгоритму. П:ориентироваться в таблице. К:объяснять смысл своих действий Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 18.01 | |
| | Приёмы умножения | 1 | Комбинированный | Решение примеров | Применять алгоритм устного умножения на двузначное число, проверять результат письменным умножением. | Групповая работа | Презентация | Р:анализировать, выдвигать предположения, П:проверять их, вырабатывать алгоритм действий и следовать ему. К:объяснять смысл своих действий Л: Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. | 19.01 | |
| | Движение в противоположных направлениях | 1 | Урок усвоения новых знаний | Решение задач на движение | Ориентироваться в тексте задач, составлять чертеж, схему, использовать взаимосвязь величин при решении задач на движение. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:анализировать текст, выделять существенное, моделировать схему задачи. П:планировать вычислительную деятельность, осуществлять самоконтроль. К:объяснять смысл своих действий Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 20.01 | |
| | Задачи на движение в противоположных направлениях. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Решение задач на движение | Ориентироваться в тексте задачи, моделировать схемы, применять алгоритм устного и письменного умножения многозначных чисел. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:анализировать текст, выделять существенное, моделировать схему. П:планировать деятельность, осуществлять самоконтроль и коррекцию. К:объяснять смысл своих действий Л: Осознавать причины затруднений и стремиться к их коррекции. | 24.01 | |
| | Контрольная работа | 1 | урок контроля знаний и умений | Выполнение контрольных заданий | Применять изученный материал в самостоятельной работе. | Итоговый | карточки | Р:самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. П:вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. К:объяснять смысл своих действий Л: Оценивать трудность предлагаемого задания. | 25.01 | |
| | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. | 1 | Урок коррекции знаний, умений и навыков. | Работа над ошибками | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции. | Текущий | Презентация | Р:адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, П:планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. К:объяснять смысл своих действий Л: Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала. | 26.01 | |
| | Умножение на трёхзначное число. | 1 | Урок усвоения новых знаний | алгоритм умножения на трехзначное число. | Использовать алгоритм умножения на трехзначное число. | Текущий | Презентация | Р:удерживать цель и ориентиры деятельности, следовать алгоритму. П:ориентироваться в схемах. К:объяснять смысл своих действий Л: Положительно относиться и интересоваться изучением математики. | 27.01 | |
| | Значение произведения | 1 | Комбинированный | алгоритм умножения на трехзначное число. | Выделять частные случаи умножения, применять их при вычислениях, составлять математические выражения по заданным параметрам. | Тематический | Презентация | Р:анализировать, делать выводы, синтезировать высказывания и выражения на основе выводов, П:организовывать сотрудничество в паре. К:объяснять смысл своих действий Л: Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. | 31.01 | |
| | Повторение умножения на трёхзначное число. | 1 | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | алгоритм умножения на трехзначное число. | Применять изученные алгоритмы и способы действий в самостоятельной работе, выявлять и корректировать затруднения. | Тематический | Презентация | Р:удерживать цель и ориентиры деятельности, следовать алгоритму. П:осуществлять самоконтроль, коррекцию. К:объяснять смысл своих действий Л: Осознавать причины затруднений и стремиться к их коррекции. | 01.02 | |
| | Практическая работа «Расчет стоимости ремонта и оборудования квартиры». | 1 | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | Решение задач | Применять полученные знания и умения для решения практических бытовых задач. | Фронтальный опрос | Презентация | Р:анализировать, систематизировать материал. П:планировать свою практическую деятельность, выделять ориентиры, ориентироваться в таблицах и предлагаемых алгоритмах действий. К:объяснять смысл своих действий Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 02.02 | |
| | Контрольная работа | 1 | урок контроля знаний и умений | Выполнение контрольных заданий | Применять изученный материал в самостоятельной работе. | Итоговый | карточки | Р:самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. П:вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. К:объяснять смысл своих действий Л: Оценивать трудность предлагаемого задания. | 03.02 | |
| | Анализ и коррекция ошибок. | 1 | Урок коррекции знаний | Работа над ошибками | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции. | Текущий | Презентация | Р:адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, П:планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. К:объяснять смысл своих действий Л: Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала. | 07.02 | |
| | Единицы площади (кв. метр). | 1 | Комбинированный | Единицы площади, решение задач. | Сравнивать и упорядочивать изученные единицы измерения на основе их метрических соотношений, решать геометрические задачи на нахождение площади, решать задачи с долями. | Текущий | Презентация | Р:анализировать текст, рисунок, объяснять взаимосвязи. П:выделять существенное. К:объяснять смысл своих действий Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 08.02 | |
| | Единицы площади (кв.дм, кв.см). | 1 | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | Единицы площади, решение задач | Сравнивать и упорядочивать изученные единицы измерения на основе их метрических соотношений, решать геометрические задачи на нахождение площади. | Текущий | Презентация | Р:наблюдать, удерживать ориентиры и цели, делать выводы, П:применять полученные данные в решении задач. К:объяснять смысл своих действий Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 09.02 | |
| | Соотношение между единицами площади. Составляем таблицу единиц площади. | 1 | Комбинированный | Единицы площади, решение задач | Сравнивать и упорядочивать изученные единицы измерения на основе их метрических соотношений, решать геометрические задачи на нахождение площади. | Тематический | Презентация | Р:систематизировать и классифицировать материал, П:строить логические высказывания. К:объяснять смысл своих действий Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 10.02 | |
| | Единицы площади (ар, гектар, кв.км). | 1 | Урок усвоения новых знаний | Единицы площади, решение задач | Сравнивать и упорядочивать изученные единицы измерения на основе их метрических соотношений, решать геометрические задачи на нахождение площади. | Тематический | Презентация | Р:выделять существенную информацию, устанавливать связи, П:систематизировать материал. К:объяснять смысл своих действий Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 14.02 | |
| | Контрольная работа | 1 | урок контроля знаний и умений | Выполнение контрольных заданий | Применять изученный материал в самостоятельной работе. | Итоговый | карточки | Р:самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, П:вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. К:объяснять смысл своих действий Л: Оценивать трудность предлагаемого задания. | 15.02 | |
| | Анализ и коррекция ошибок. Деление – действие, обратное умножению. | 1 | Урок коррекции знаний | Работа над ошибками | Применять алгоритм деления в вычислительной деятельности, объяснять взаимосвязь арифметических действий. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Р:ориентироваться в схемах, алгоритмах действий. П:планировать деятельность. К:объяснять смысл своих действий Л: Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. | 16.02 | |
| | Знакомство с алгоритмом деления с остатком. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Решение примеров на деление, алгоритм деления | Объяснять ход деления с остатком на однозначное и двузначное число, следовать алгоритму деления в вычислительной деятельности. | Текущий | Презентация | Р:следовать алгоритмам вычислений, П:объяснять ход действий. К:объяснять смысл своих действий Л: Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. | 17.02 | |
| | Нуль в середине частного. | 1 | Комбинированный | Решение примеров на деление | Применять алгоритм деления в вычислительной деятельности, объяснять взаимосвязь арифметических действий. | Текущий | Презентация | Р:применять изученные алгоритмы на новом вычислительном материале, П:планировать и объяснять ход деятельности. К:строить логические высказывания. Л: Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. | 21.02 | |
| | Деление многозначного числа на двузначное. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Решение примеров на деление | Применять алгоритм деления в вычислительной деятельности, решать текстовые задачи разных типов. | Текущий | Презентация | Р:прогнозировать результат вычислений, действовать по алгоритму. П:объяснять свои действия. К:строить логические высказывания. Л: Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. | 22.02 | |
| | Письменное деление многозначного числа на двузначное. | 1 | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | Решение примеров на деление | Применять алгоритм деления в вычислительной деятельности, объяснять взаимосвязь арифметических действий. | Текущий | Презентация | Р:применять изученные алгоритмы действий. П:планировать и объяснять ход деятельности. К:строить логические высказывания. Л: Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. | 28.02 | |
| | Деление многозначного числа на двузначное. Закрепление | 1 | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | Решение примеров на деление, решение разных типов. | Применять алгоритм деления и умножения в вычислительной деятельности, решать текстовые задачи разных типов. | Тематический | Презентация | Р:применять изученные алгоритмы действий. П:планировать и объяснять ход деятельности. К:строить логические высказывания. Л: Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. | 01.03 | |
| | Проверочная работа по теме «Умножение и деление на двузначное число». | 1 | урок контроля знаний и умений | Умножение и деление на двузначное число. | Применять изученный материал в самостоятельной работе. | Итоговый | карточки | Р:самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, П:вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. К:объяснять смысл своих действий Л: Оценивать трудность предлагаемого задания. | 02.03 | |
| | Анализ и коррекция ошибок. Закрепление. | 1 | Урок коррекции знаний. Умений и навыков | Работа над ошибками | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции. | Текущий | карточки | Р:адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, П:планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. К:объяснять смысл своих действий Л: Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала. | 03.03 | |
| | Расширение понятия «скорость». | 1 | Комбинированный | Решение задач на движение. | Корректно оперировать понятием «скорость», различать скорость движения, работы, чтения, расхода материалов. | Текущий | Презентация | Р:ориентироваться в тексте задачи, схеме, П:наблюдать, устанавливать взаимосвязи, К:строить аргументированные высказывания. Л: Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. | 07.03 | |
| | Производительность труда. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Решение задач на определение производительности труда. | Решать текстовые задачи на определение производительности труда. | Текущий | Презентация | Р:анализировать текст задачи. П:планировать вычислительную деятельность, осуществлять самоконтроль, коррекцию. К:объяснять смысл своих действий Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 09.03 | |
| | Деление на трехзначное число. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Алгоритм деления на трёхзначное число. | Применять алгоритм деления в вычислительной деятельности, объяснять взаимосвязь арифметических действий. | Текущий | Презентация | Р:наблюдать, анализировать, делать выводы. П:использовать ранее изученные алгоритмы на новом вычислительном материале. К:строить логические рассуждения. Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 10.03 | |
| | Оценивание результата вычислений. | 1 | Комбинированный урок | Решение примеров. | Выполнять арифметические действия с величинами, устно и письменно выполнять действия с многозначными числами. | Тематический | Презентация | Р:анализировать вычислительный материал, прогнозировать результат вычислений. П:объяснять ход рассуждений. К:строить логические высказывания. Л: Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. | 14.03 | |
| | Закрепление приёма деления. Подготовка к контрольной работе. | 1 | урок систематизации и обобщения знаний и умений | Решение примеров. | Применять алгоритм деления и умножения в вычислительной деятельности, решать текстовые задачи разных типов. | Тематический | карточки | Р:применять изученные алгоритмы действий. П:планировать и объяснять ход деятельности. К:строить логические высказывания. Л: Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. | 15.03 | |
| | Контрольная работа | 1 | урок контроля знаний и умений | Выполнение контрольных заданий | Применять изученный материал в самостоятельной работе. | Итоговый | карточки | Р:самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, П:вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. К:объяснять смысл своих действий Л: Оценивать трудность предлагаемого задания. | 16.03 | |
| | Анализ и коррекция ошибок. | 1 | урок коррекции знаний, умений и навыков | Работа над ошибками. | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции. | Текущий | карточки | Р:адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, П:планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. К:объяснять смысл своих действий Л: Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала. | 17.03 | |
| | Единицы времени. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Единицы времени. | Сравнивать и упорядочивать изученные единицы измерения на основе их метрических соотношений, решать задачи с единицами времени. | Текущий | Презентация | Р:объяснять взаимосвязи. П:планировать вычислительную деятельность, осуществлять самоконтроль. К:объяснять смысл своих действий Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 21.03 | |
| | Календарь и часы. | 1 | Комбинированный урок | Сравнение единиц времени. | Ориентироваться во временных промежутках, сравнивать и упорядочивать изученные единицы измерения на основе их метрических соотношений. | Текущий | Презентация | Р:наблюдать, анализировать. П:делать выводы, объяснять свои действия, К:строить логические высказывания. Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 22.03 | |
| | Повторение, обобщение изученного. | 1 | Обобщающий урок | Решение задач разных типов, примеров. | Применять алгоритм деления и умножения в вычислительной деятельности, решать текстовые задачи разных типов. | Тематический | карточки | Р:применять изученные алгоритмы действий. П:планировать и объяснять ход деятельности. К:строить логические высказывания. Л: Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. | 23.03 | |
| | Единицы времени. Закрепление. Самостоятельная работа. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Единицы длины. Решение задач. | Применять алгоритм деления и умножения в самостоятельной вычислительной деятельности, решать текстовые задачи на определение времени. | Текущий | Презентация | Р:применять изученные алгоритмы действий, П:планировать и объяснять ход деятельности, осуществлять самоконтроль и коррекцию. К:объяснять смысл своих действий Л: Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. | 24.03 | |
| | Представление информации. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Работа с источниками информации | Ориентироваться в источниках информации и способах ее представления. | Текущий | Презентация | Р:анализировать данные различных источников, ориентироваться в диаграммах, таблицах, П:систематизировать полученные данные. К:объяснять смысл своих действий. Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 04.04 | |
| | Работа с таблицами. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Работа с источниками информации | Ориентироваться в источниках информации и способах ее представления. | Текущий | Презентация | Р:анализировать и систематизировать данные таблиц. П:извлекать информацию и использовать ее в деятельности. К:объяснять Осознавать практическую значимость изучения математики. смысл своих действий Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 05.04 | |
| | Диаграммы. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Работа с диаграммами | Ориентироваться в источниках информации (диаграммах) и способах ее представления. | Текущий | Презентация | Р:ориентироваться в диаграммах разных типов, извлекать. П:анализировать и систематизировать заданную информацию. К:обосновывать свой выбор. Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 06.04 | |
| | Планирование действий. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Выполнение действия по заданному алгоритму. | Планировать свою деятельность, выполнять действия по заданному алгоритму. | Текущий | Презентация | Р:планировать деятельность, следовать алгоритму, П:анализировать и находить недочеты, проводить корректировку. К:объяснять смысл своих действий | 07.04 | |
| | Контроль и проверка. | 1 | урок контроля знаний и умений | Самостоятельная работа | Осуществлять контроль, само- и взаимопроверку. | Итоговый | Презентация | Р:осуществлять само- и взаимоконтроль, само- и взаимопроверку, учитывать критерии при оценке действий. П:корректно строить оценочные высказывания. К:объяснять смысл своих действий Л: Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. | 11.04 | |
| | Контрольная работа №10. | 1 | урок контроля знаний и умений | Выполнение контрольных заданий | Применять изученный материал в самостоятельной работе. | Итоговый | карточки | Р:самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. П:вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. К:объяснять смысл своих действий Л: Оценивать трудность предлагаемого задания. | 12.04 | |
| | Анализ и коррекция ошибок. | 1 | Урок коррекции знаний, умений и навыков | Работа над ошибками | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции. | Текущий | Презентация | Р:адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, П:планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. К:объяснять смысл своих действий Л: Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала. | 13.04 | |
| | Обзор курса математики. Чтение и запись чисел. | 1 | Комбинированный | Чтение и запись чисел в пределах миллиона. | Называть, записывать, упорядочивать числа в пределах миллиона, рассказывать о разрядном составе многозначных чисел. | Тематический | Презентация | Р:ориентироваться в тексте. П:сравнивать и упорядочивать вычислительный материал. К:объяснять смысл своих действий Л: Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. | 14.04 | |
| | Сравнение чисел. | 1 | Комбинированный | Числа в пределах миллиона | Сравнивать многозначные числа, знать последовательность числового ряда. | Текущий | Презентация | Р:ориентироваться в таблице, извлекать нужную информацию из таблицы и текста. П:сравнивать и упорядочивать вычислительный материал. К:объяснять смысл своих действий. Л: Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. | 18.04 | |
| | Задачи на сравнение. Самостоятельная работа. | 1 | Комбинированный | Решение задач на сравнение | Решать текстовые задачи в 3-4 действия, моделировать условие задачи. | Текущий | Презентация | Р:анализировать текст, выделять существенное, П:моделировать условие. К:объяснять смысл своих действий. Л: Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. | 19.04 | |
| | Комплексная проверочная работа | 1 | Комбинированный | Единицы объема и массы. | Сравнивать и упорядочивать единицы объема и массы на основе их метрических соотношений, решать задачи с единицами времени. | Текущий | Презентация | Р:ориентироваться в таблице, извлекать нужную информацию из таблицы и текста. П:сравнивать и упорядочивать вычислительный материал. К:объяснять смысл своих действий Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 20.04 | |
| | Масса и вместимость | 1 | Комбинированный | Единицы времени | Сравнивать и упорядочивать единицы измерения времени на основе их метрических соотношений, решать задачи с единицами времени. | Текущий | Презентация | Р:анализировать и синтезировать материал, сравнивать и систематизировать единицы измерения, П:извлекать информацию из текста. К:объяснять смысл своих действий Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 21.04 | |
| | Единицы измерения времени. | 1 | Урок контроля знаний | Выполнение контрольных заданий | Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. | Итоговый | карточки | Р:использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно П:планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. К:объяснять смысл своих действий. Л: Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей. | 25.04 | |
| | Анализ и коррекция. Комплексное повторение изученного. | 1 | Обобщающий урок | Работа над ошибками. | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии. | | карточки | Р:адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. П:планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. К:объяснять смысл своих действий. Л: Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. | 26.04 | |
| | Сложение и вычитание. | 1 | Комбинированный | Решение примеров, задач. | Применять изученные алгоритмы и способы действий в вычислительной деятельности, решать текстовые задачи в 2-4 действия. | Текущий | Презентация | Р:анализировать текст, выделять существенное, моделировать условие П:использовать алгоритмы действий, ориентироваться в схемах, рисунках. К:объяснять смысл своих действий Л: Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей. | 27.04 | |
| | Умножение и деление. | 1 | Комбинированный | Решение примеров, задач. | Применять изученные алгоритмы и способы действий в вычислительной деятельности, решать текстовые задачи в 2-4 действия. | Текущий | Презентация | Р:анализировать текст, выделять существенное, моделировать условие. П:использовать алгоритмы действий, ориентироваться в схемах, рисунках. К:объяснять смысл своих действий Л: Положительно относиться и интересоваться изучением математики. | 28.04 | |
| | Числовое выражение. | 1 | Комбинированный | Решение выражений. | Составлять числовое выражение по тексту задачи, устанавливать и соблюдать порядок действий при решении выражений с несколькими действиями. | Текущий | Презентация | Р:применять изученные алгоритмы действий. П:планировать и объяснять ход деятельности, К:строить логические высказывания. Л: Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. | 02.05 | |
| | Свойства арифметических действий. | 1 | Комбинированный | Использование арифметических действий. | Знать и использовать основные и частные случаи арифметических действий. | Текущий | Презентация | Р:удерживать цель и ориентиры деятельности, следовать алгоритму. П:ориентироваться в схемах. К:объяснять смысл своих действий Л: Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. | 03.05 | |
| | Способы проверки вычислений. . | 1 | Комбинированный | Использование арифметических действий. | Знать и использовать приемы проверки результатов арифметических действий. | Текущий | Презентация | Р:применять изученные алгоритмы действий. П:планировать и объяснять ход деятельности. К:строить логические высказывания. Л: Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. | 04.05 | |
| | Итоговая контрольная работа № 12. . | 1 | Урок контроля знаний | Выполнение контрольных заданий | Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. | Итоговый | карточки | Р:использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно П:планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. К:объяснять смысл своих действий Л: Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей. | 05.05 | |
| | Анализ и коррекция. Повторение. | 1 | урок коррекции знаний, умений и навыков | Работа над ошибками | Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии. | Текущий | карточки | Р:адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. П:планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. К:объяснять смысл своих действий Л: Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. | 10.05 | |
| | Арифметические действия. Повторение | 1 | Комбинированный | Использование арифметических действий. | Применять изученные алгоритмы и способы действий в вычислительной деятельности, решать текстовые задачи в 2-4 действия. | Текущий | Презентация | Р:использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. П:планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. К: объяснять смысл своих действий Л: Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. | 11.05 | |
| | Распознавание геометрических фигур. | 1 | Комбинированный | Классификация геометрических фигур | Различать, называть и классифицировать изученные геометрические фигуры. | Тематический | Презентация | Р:анализировать и классифицировать объекты, П:обобщать информацию, формулировать правила и законы. К:объяснять смысл своих действий Л: Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. | 12.05 | |
| | Построение геометрических фигур. | 1 | Комбинированный | Классификация геометрических фигур | Чертить геометрические фигуры с использованием линейки, угольника, циркуля. | Тематический | Презентация | Р:анализировать объекты. П:применять изученные алгоритмы действий. К:объяснять смысл своих действий Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 16.05 | |
| | Измерение длины. | 1 | Комбинированный | Измерение длины, периметр прямоугольника, приёмы устных вычислений. | Измерять длину с помощью линейки, чертить отрезки, вычислять периметр прямоугольника. Применять приемы устных вычислений. | Текущий | Презентация | Р:анализировать текст, выделять существенное, применять алгоритмы действий, П:осуществлять самоконтроль. К:объяснять смысл своих действий Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 17.05 | |
| | Контрольная работа. | 1 | Комбинированный | Использование формулы нахождения площади | Объяснять смысл понятия «площадь», использовать формулу нахождения площади при решении задач. | Текущий | Презентация | Р:систематизировать и классифицировать материал, П:осуществлять самоконтроль. К:строить логические высказывания. Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 18.05 | |
| | Решение задач на нахождение стоимости. Работа над ошибками. | 1 | Комбинированный | Решение задач разных типов | Решать текстовые задачи разных типов в 2-4 действия, моделировать условие задачи. | Тематический | Презентация | Р:анализировать текст, выделять существенное, моделировать условие, П:осуществлять самоконтроль. К:объяснять смысл своих действий Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 19.05 | |
| | Решение задач на движение. | 1 | Комбинированный | Решение задач разных типов | Решать текстовые задачи разных типов в 2-4 действия, моделировать условие задачи. | Текущий | Презентация | Р:анализировать текст, выделять существенное, моделировать условие, П:осуществлять самоконтроль. К:объяснять смысл своих действий Л: Осознавать практическую значимость изучения математики. | 23.05 | |
| | Решение задач на производительность труда. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Решение задач | Решать текстовые задачи разных типов в 2-4 действия, моделировать условие задачи. | Текущий | Презентация | Р:анализировать текст, выделять существенное, моделировать условие, П:осуществлять самоконтроль. К:объяснять смысл своих действий Л: Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. | 24.05 | |
| | Решение задач на нахождение доли числа. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Решение задач | Решать текстовые задачи разных типов в 2-4 действия, моделировать условие задачи. | Текущий | Презентация, карточки | Р:анализировать текст, выделять существенное, моделировать условие, П:осуществлять самоконтроль. К:объяснять смысл своих действий Л: Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. | 25.05 | |
| | Решение задач на нахождение числа по его доле. | 1 | Комбинированный | Решение задач | Решать текстовые задачи разных типов в 2-4 действия, моделировать условие задачи. | Текущий | Презентация | Р:анализировать текст, выделять существенное, моделировать условие, П:осуществлять самоконтроль. К:объяснять смысл своих действий Л: Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. | 26.05 | |
Просмотр содержимого документа
«окружающий мир»
Тематическое планирование по окружающему миру
| №п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля. Измерители | Элементы дополнительного содержания | УУД | Дата проведения | |
| план | факт | |||||||||
| | Что такое погода? | 1 | Комбинированный | Признаки состояния погоды. | Составлять характеристику дневного состояния погоды. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Принимать и сохранять цель познавательной деятельности. Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, понимать информацию, представленную в виде текста. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. | 05.09 | |
| | Как погода зависит от ветра? Грозные явления природы. | 1 | Комбинированный | Явления природы, как гроза, смерч, гололед в жизни людей. | Объяснить, как погода зависит от ветра. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своём здоровье, соблюдение правил поведения в природе. | 07.09 | |
| | Предсказания погоды. | 1 | Комбинированный | Значение прогноза погоды в жизни человека. | пользоваться народными приметами при составлении прогноза погоды. | Групповая работа | Презентация Карточки | Метапредметные: Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своём здоровье, соблюдение правил поведения в природе. | 12.09 | |
| | Наша местность на плане и на карте. | 1 | Комбинированный | Отличия плана от карты. | составлять план участка. | Групповая работа | Презентация. Карта | Метапредметные: Принимать и сохранять цель познавательной деятельности. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, плана, карты. Учитывать мнение партнёра, обосновывать своё решение. Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своём здоровье, соблюдение правил поведения в природе. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. | 14.09 | |
| | Географическая карта. Тест по теме «Предсказания погоды. | 1 | Комбинированный | Чем отличается план от карты. | ориентироваться на карте. Показывать границы России | Групповая работа | Карта Карточки | Метапредметные: Осуществлять пошаговый и итоговый контроль; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своём здоровье, соблюдение правил поведения в природе. | 19.09 | |
| | Равнины, горы. | 1 | Комбинированный | Равнины и горы, расположенные на территории нашей страны. Знать географию нашей области. | на карте показывать равнины и горы. | Групповая работа | Презентация | Метапредметные: Принимать и сохранять цель познавательной деятельности. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, плана, карты. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. | 21.09 | |
| | Холмистая равнина. Горы России. | 1 | Комбинированный | Равнины и горы, расположенные на территории России. | карте показать равнины и горы. | Групповая работа | Презентация Карта | Метапредметные: Принимать и сохранять цель познавательной деятельности. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, плана, карты. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. | 26.09 | |
| | Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши. | 1 | Комбинированный | О влиянии солнца и ветра на окружающий мир. | замечать изменения, давать им объяснения. | Групповая работа | Презентация | Метапредметные: Принимать и сохранять цель познавательной деятельности. Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. | 28.09 | |
| | Как деятельность человека изменяет поверхность суши. | 1 | Комбинированный | О взаимосвязи деятельности человека и окружающего мира. | сравнивать, давать объяснения происходящим событиям. | Групповая работа | Презентация | Метапредметные: Принимать и сохранять цель познавательной деятельности. Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Распределять обязанности при работе в группе. Личностные: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. | 03.10 | |
| | Экскурсия в лес. Проверочная работа по теме «Географическая карта». | 1 | Комбинированный | Признаки смешанного леса. | различать деревья по коре, по листьям. | Групповая работа | Карточки | Метапредметные: Осуществлять пошаговый и итоговый контроль; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Учитывать мнение партнёра, обосновывать своё решение. Личностные: Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе Способность к самооценке. Знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение | 05.10 | |
| | Богатства недр. | 1 | Комбинированный | Полезные ископаемые родного края. | сравнивать, обобщать, делать выводы. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Принимать и сохранять цель познавательной деятельности. Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края | 10.10 | |
| | Экскурсия к водоему. | 1 | Комбинированный | Водоемы, имеющиеся на Территории города, их обитателей. | объяснять осенние явления в живой и неживой природе. | Групповая работа | | Метапредметные: Принимать и сохранять цель познавательной деятельности. Учитывать мнение партнёра, обосновывать своё решение. Личностные: Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. Знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение. | 12.10 | |
| | Природные и искусственные сообщества | 1 | Комбинированный | Природные и искусственные сообщества | отличать природные и искусственные сообщества | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Личностные: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. | 17.10 | |
| | Разнообразие почв. | 1 | Комбинированный | Отличия почв, состав почв, какие почвы преобладают в Татарстане. | различать почвы. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Принимать и сохранять цель познавательной деятельности. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, плана, карты. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. | 19.10 | |
| | Какие растения растут на лугу. | 1 | Комбинированный | Растения луга. Их значение для природного сообщества. | составлять цепи питания, видеть взаимосвязь неживой и живой природы. | Фронтальный и индивидуальный опрос | | Метапредметные: Принимать и сохранять цель познавательной деятельности. Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. | 24.10 | |
| | Животные – обитатели луга. Луг в жизни человека. Тест по теме «Разнообразие почв». | 1 | Комбинированный | Обитатели луга, их приспособленность к условиям жизни на лугу. | объяснять необходимость бережного отношения к обитателям луга. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация Карточки | Метапредметные: Осуществлять пошаговый и итоговый контроль; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Личностные: Способность к самооценке. | 26.10 | |
| | Какие растения растут в лесу. | 1 | Комбинированный | Разнообразие растений леса, ярусы леса, взаимосвязь между обитателями леса. | объяснять особенности растений леса, различать эти растения, приспособленность растений леса к совместной жизни. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Принимать и сохранять цель познавательной деятельности. Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Учитывать мнение партнёра, аргументировано обосновывать своё решение. Личностные: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. | 07.11 | |
| | Животные-обитатели леса. Лес в жизни человека. | 1 | Комбинированный | Животные смешанного леса, их приспособленность к условиям жизни в смешанном лесу. | объяснять связи между обитателями смешанного леса. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Принимать и сохранять цель познавательной деятельности. Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Учитывать мнение партнёра, обосновывать своё решение. Личностные: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. | 09.11 | |
| | Водоем. Обитатели водоема. | 1 | Комбинированный | Водоемы и их обитателей. | объяснить взаимосвязь между обитателями водоемов. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, плана Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. | 14.11 | |
| | Искусственные сообщества. Поле. | 1 | Комбинированный | отличия естественного сообщества и искусственного | объяснить представление об искусственном сообществе. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. | 16.11 | |
| | Животные-обитатели полей. | 1 | Комбинированный | Животные поля. | объяснить представление об искусственном сообществе. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. | 21.11 | |
| | Сад. Проверочная работа по теме «Природные и искусственные сообщества». | 1 | Комбинированный | Культурные растения сада. | различать наиболее распространенные в данной местности плодовые деревья и кустарники. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Осуществлять пошаговый и итоговый контроль; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Личностные: Способность к самооценке. | 23.11 | |
| | Какую форму имеет Земля. | 1 | Комбинированный | Форма Земли. | показать земные полюса, экватор, параллели и меридианы. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация Глобус | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты. Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений. Учитывать мнение партнёра, обосновывать своё решение. Личностные: Понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе. | 28.11 | |
| | Карта полушарий. | 1 | Комбинированный | Сведения о глобусе как модели Земли | на карте полушарий показать материки и океаны. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация Карта | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты. Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края | 30.11 | |
| | Движение Земли. | 1 | Комбинированный | О суточном и годовом движении Земли. | характеризовать разнообразие жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты. Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края | 05.12 | |
| | В пустынях Африки. | 1 | Комбинированный | Природные условия Сахары ее растительным и животным миром. | на карте природные зоны России. Характеризовать условия жизни, растительный и животный мир. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты. Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края | 07.12 | |
| | Экваториальные леса Южной Америки. | 1 | Комбинированный | Особенности природы в разных природных зонах | оценивать влияние человека на природу, характеризовать меры по охране природных зон. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты. Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. | 12.12 | |
| | Антарктида. Австралия. Евразия. | 1 | Комбинированный | Особенности природы. | дать общую характеристику Евразии. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация Карта | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты. Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений. Распределять обязанности при работе в группе. Личностные: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. | 14.12 | |
| | Карта России. Тест по теме «Евразия». | 1 | Комбинированный | Планы и карты, их отличия. | показывать на карте границы России, некоторые объекты на территории России. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Карта | Метапредметные: Осуществлять пошаговый и итоговый контроль; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты. Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Личностные: Способность к самооценке. | 19.12 | |
| | Зона арктических пустынь. | 1 | Комбинированный | Признаки зоны арктически пустынь | показать на карте арктические пустыни, находить дополнительную информацию о зоне арктических пустынь. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты. Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. | 21.12 | |
| | Тундра. | 1 | Комбинированный | О занятиях населения тундры о влиянии деятельности человека на природу тундры и необходимость ее охраны. | выявлять связи между обитателями тундры показать их связь с природными условиями. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты. Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края | 26.12 | |
| | Зона лесов. | 1 | Комбинированный | Природные зоны, растения и животных леса. | объяснить связи между высотой солнца над горизонтом и температурой воздуха, количеством осадков и растениями, растениями и животными. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты. Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: Понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе | 28.12 | |
| | Степи. Степи и человек. Проверочная работа по теме «Природа нашей Родины». | 1 | Комбинированный | Растительный и животный мир степей. | объяснять взаимосвязи живой и неживой природы. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Осуществлять пошаговый и итоговый контроль; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты. Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Личностные: Способность к самооценке. | 09.01 | |
| | Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы. | 1 | Комбинированный | Экологические проблемы РФ, меры по охране природы | объяснить некоторые экологические проблемы России; видеть проблемы и пытаться применить свои силы для решения посильных проблем. | Фронтальный и индивидуальный опрос | | Метапредметные: Участвовать в мероприятиях по охране природы. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты. Распределять обязанности при работе в группе. Личностные: Знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение | 11.01 | |
| | История на карте. | 1 | Комбинированный | История своей страны. | пересказывать текст; находить в тексте ответы на вопросы. Сравнивать высказывания с текстом учебника, оценивать их планировать свои действия в соответствии с поставленной целью правильность. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя). Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: Устойчивый интерес к изучению, истории своей страны. | 16.01 | |
| | Исторические источники. | 1 | Комбинированный | история своей страны. | пересказывать текст; находить в тексте ответы на вопросы. Сравнивать высказывания с текстом учебника, оценивать их правильность. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя). Сравнивать исторические и литературные источники. Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение. Личностные: Устойчивый интерес к изучению, истории своей страны. | 18.01 | |
| | Первые русские князья. | 1 | Комбинированный | история своей страны. | пересказывать текст; находить в тексте ответы на вопросы. Сравнивать высказывания с текстом учебника, оценивать их правильность. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Сравнивать исторические события, делать обобщения. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. Устойчивый интерес к изучению, истории своей страны | 23.01 | |
| | Князь Владимир. Крещение Руси. | 1 | Комбинированный | историю своей страны. | пересказывать текст; находить в тексте ответы на вопросы. Сравнивать высказывания с текстом учебника, оценивать их правильность. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя). Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. Устойчивый интерес к изучению, истории своей страны | 25.01 | |
| | Культура Древней Руси. | 1 | Комбинированный | Представления о культуре Древней Руси. | наблюдать и сравнивать различные объекты культуры. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Сравнивать исторические события, делать обобщения. Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение. Личностные: Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. Устойчивый интерес к изучению, истории своей страны | 30.01 | |
| | Борьба с иноземными захватчиками. Александр Невский. | 1 | Комбинированный | Значение памятников и необходимость их охраны. | пересказывать текст; находить в тексте ответы на вопросы. Сравнивать высказывания с текстом учебника, оценивать их правильность. | Фронтальный и индивидуальный опрос | | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя). Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. Устойчивый интерес к изучению, истории своей страны | 01.02 | |
| | Куликовская битва. Дмитрий Донской. Тест по теме «Александр Невский». | 1 | Комбинированный | История родной страны. | сравнивать литературные и исторические источники; объяснять исторический смысл устойчивых выражений русского языка. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Осуществлять пошаговый и итоговый контроль; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя). Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Личностные: способность к самооценке. | 06.02 | |
| | Первый русский царь. Преобразования в государстве. | 1 | Комбинированный | Борьба русских княжеств с иноземными захватчиками. | находить исторические сведения в литературных произведениях. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Сравнивать исторические события, делать обобщения. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. Устойчивый интерес к изучению, истории своей страны. | 08.02 | |
| | Как жили люди на Руси в 14-16 веках. | 1 | Комбинированный | история родной страны. | находить исторические сведения в дополнительных источниках информации. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя). Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий. Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение. Личностные: Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. | 13.02 | |
| | Смутное время. К.Минин и Д. Пожарский. | 1 | Комбинированный | что обозначает выражение «Смутное время». | описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя). Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. | 15.02 | |
| | Развитие Руси в 16 веке. | 1 | Комбинированный | Что обозначает выражение «Смутное время». | находить в тексте слова для характеристики исторической личности, делать обобщение и выводы. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя). Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие | 20.02 | |
| | Русское государство при первых Романовых. | 1 | Комбинированный | Что обозначает выражение «Смутное время». | устанавливать причинно-следственные связи между событиями. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Сравнивать исторические события, делать обобщения. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. | 22.02 | |
| | Расширение границ России в 17 веке. Проверочная работа по теме «Московское царство». | 1 | Комбинированный | Имена первых землепроходцев. Показать процесс Освоения земель Сибири и Дальнего Востока. | выражать свои чувства и мысли по поводу исторических событий | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Осуществлять пошаговый и итоговый контроль; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя). Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Личностные: Способность к самооценке. | 27.02 | |
| | Петр 1. Реформы в Российском государстве. Преобразование в культуре, быту, науке. | 1 | Комбинированный | Царь Петр 1 как реформатора, проводника передовых идей. | определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя). Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку Личностные: Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие | 01.02 | |
| | Петр 1. Реформы в Российском государстве. Преобразование в культуре, быту, науке. | 1 | Комбинированный | Царь Петр 1 как реформатор, проводника передовых идей. | Уметь определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя). Личностные: Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. | 06.03 | |
| | Петр 1. Реформы в Российском государстве. Преобразование в культуре, быту, науке. | 1 | Комбинированный | Изменения, которые произошли в государстве при Екатерине Великой. | Уметь устанавливать причинно-следственные связи между событиями и их последствиями. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя). Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие | 13.03 | |
| | Контрольная работа. | 1 | Комбинированный | О развитии образования и науки в 18 веке. | устанавливать связь развития науки и образования с именами М.В.Ломоносова, изобретателя И.П.Кулибина. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя). Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение. Личностные: Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие | 15.03 | |
| | Война 1812 года. | 1 | Комбинированный | Знакомство с Отечественной войной 1812г. | устанавливать причинно-следственные связи между событиями и их последствиями. | Фронтальный и индивидуальный опрос | | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Сравнивать исторические события, делать обобщения. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. | 20.03 | |
| | Отмена крепостного права. | 1 | Комбинированный | Продолжить знакомство детей с основными событиями 19 века. | выбирать форму проектной деятельности, Предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать свое участие, представлять результаты своей деятельности. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя). Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. | 22.03 | |
| | Наука и техника. | 1 | Комбинированный | Основные достижения науки и техники в 19 веке. | устанавливать причинно-следственные связи между событиями и их последствиями. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Сравнивать исторические события, делать обобщения. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: Осознанное положительное отношение к культурным ценностям. | 03.04 | |
| | Город и горожане. Мода 19 века. | 1 | Комбинированный | Познакомить учащихся с основными изменениями, произошедшими в облике русских городов в 19 веке | давать характеристику определенному времени отрезку исторического времени, видеть отличия. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Сравнивать исторические события, делать обобщения. Распределять обязанности при работе в группе. Личностные: Осознанное положительное отношение к культурным ценностям. | 05.04 | |
| | Культура 19 века. Проверочная работа по теме «Российская империя». | 1 | Комбинированный | Основные достижения науки и техники в 19 веке. | давать характеристику определенному времени отрезку исторического времени, видеть отличия | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя). Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: Способность к самооценке | 10.04 | |
| | Революция в России. | 1 | Комбинированный | История своей страны. | пользоваться исторической картой, использовать дополнительную информацию. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя). Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. | 12.04 | |
| | Россия в годы Советской власти. | 1 | Комбинированный | Знакомство детей с основными событиями развития России в 20-30 годы 20 века. | описывать исторические события на основе текста учебника и доп. информации. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя). Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. | 17.04 | |
| | Великая Отечественная война. | 1 | Комбинированный | основные события Великой Отечественной войны. | оценивать исторические события, личности. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя). Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение. Личностные: Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью своей страны, ответственности за общее благополучие. | 19.04 | |
| | Тыл в годы войны. Победа над фашизмом. | 1 | Комбинированный | Познакомить учащихся с работой тыла в годы войны. | рассказать о самоотверженном труде всех людей, пользуясь дополнительной информацией. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Осуществлять пошаговый и итоговый контроль; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Сравнивать исторические события, делать обобщения. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Личностные: Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. | 24.04 | |
| | Восстановление народного хозяйства. Научные достижения 20 века. Тест по теме «Великая Отечественная война». | 1 | Комбинированный | Познакомить с процессом последовательного восстановления народного хозяйства; с главными научными достижениями. | устанавливать причинно-следственные связи между событиями и их последствиями. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, плана, карты. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: способность к самооценке. | 26.04 | |
| | По северным городам России. | 1 | Комбинированный | северные города России, показать их своеобразие и особенности. | определять местоположение городов на карте России, названия стран, граничащих с Россией. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, плана, карты. Распределять обязанности при работе в группе. Личностные: Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. | 03.05 | |
| | По городам Центральной России. | 1 | Комбинированный | Крупные промышленные центры Центральной России | показать своеобразие и особенности крупных городов Центральной России. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, плана, карты. Распределять обязанности при работе в группе. Личностные: Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. | 10.05 | |
| | Города Урала и Сибири. | 1 | Комбинированный | Крупные промышленные центры Урала и Сибири. | показать их особенности и своеобразие. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, плана, карты. Распределять обязанности при работе в группе. Личностные: Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. | 15.05 | |
| | Дальний Восток. Южные города России. | 1 | Комбинированный | Крупные промышленные центры и города Черноморского побережья. | по иллюстрациям узнавать город, его своеобразие и особенности. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, плана, карты. Распределять обязанности при работе в группе. Личностные: Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. | 17.05 | |
| | Обобщающий урок по теме "Города России". Проверочная работа по теме «Российское государство». | 1 | Комбинированный | Крупные промышленные центры Центральной России, Урала и Сибири, Черноморского побережья | показать их особенности и своеобразие, по иллюстрациям узнавать город, его своеобразие и особенности | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты. Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение. Личностные: способность к самооценке. | 22.05 | |
| | Россия в мировом сообществе. | 1 | Комбинированный | Дружественные России страны, с которыми заключены договоры о взаимодействии. | показать на карте страны СНГ и страны Европы. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя) Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение. Личностные: Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. | 24.05 | |
| | Жизнь современного человека. | 1 | Комбинированный | О жизни людей в современном обществе | ориентироваться в понятиях учебника и информации из разных источников | Фронтальный и индивидуальный опрос | Презентация | Метапредметные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя). Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение. Личностные: Целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира. | 29.05 | |
Предмет: Начальные классы
Категория: Планирование
Целевая
аудитория: 4 класс.
Урок соответствует ФГОС
Похожие файлы
object(ArrayObject)#853 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(92) "Рабочая программа УМК "Планета знаний" 3 класс ФГОС"
["seo_title"] => string(46) "rabochaiaproghrammaumkplanietaznanii3klassfgos"
["file_id"] => string(6) "267789"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1450457784"
}
}
object(ArrayObject)#875 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(107) "Математика. Рабочая программа УМК "Планета знаний" 1 класс "
["seo_title"] => string(60) "matiematika-rabochaia-proghramma-umk-planieta-znanii-1-klass"
["file_id"] => string(6) "127747"
["category_seo"] => string(10) "matematika"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1415369626"
}
}
object(ArrayObject)#853 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(84) "Рабочая программа УМК "Планета знаний" 3 класс "
["seo_title"] => string(48) "rabochaia-proghramma-umk-planieta-znanii-3-klass"
["file_id"] => string(6) "166530"
["category_seo"] => string(22) "klassnomuRukovoditeliu"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1422971177"
}
}
object(ArrayObject)#875 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(112) "Окружающий мир . Рабочая программ УМК "Планета знаний" 1 класс "
["seo_title"] => string(67) "okruzhaiushchii-mir-rabochaia-proghramm-umk-planieta-znanii-1-klass"
["file_id"] => string(6) "127758"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1415370886"
}
}
object(ArrayObject)#853 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(109) "Рабочая программа по технологии 4 класс УМК "Планета знаний""
["seo_title"] => string(67) "rabochaia-proghramma-po-tiekhnologhii-4-klass-umk-planieta-znanii-1"
["file_id"] => string(6) "328979"
["category_seo"] => string(12) "tehnologiyam"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1463760676"
}
}
Подтверждение авторства
Пожалуйста, введите ваш Email.
Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1210 руб.
1730 руб.
1220 руб.
1740 руб.
1220 руб.
1740 руб.
1710 руб.
2440 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
2760 руб.
13800 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Проверка свидетельства