kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ 3 КЛАСС УМК "ПЕРСПЕКТИВА"

Нажмите, чтобы узнать подробности

Настоящая рабочая программа составлена на основе Примерной начальной общей образовательной программы по математике, авторской программы Дорофеева Г.В, Мираковой Т.Н и ориентирована на работу по предметной линии учебников системы "Перспектива".     

            Математика как учебный предмет играет весьма важную роль в развитии младших школьников: ребёнок учится познавать окружающий мир, решать жизненно важные проблемы. Математика открывает младшим школьникам удивительный мир чисел и их соотношений, геометрических фигур, величин и математических закономерностей.

В начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических. В ходе изучения математики у детей формируются регулятивные универсальные учебные действия (УУД): умение ставить цель, планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность своих действий, осуществлять контроль и оценку своей деятельности. Содержание предмета позволяет развивать коммуникативные УУД: младшие школьники учатся ставить вопросы при выполнении задания, аргументировать верность или неверность выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда. Приобретённые на уроках математики умения способствуют успешному усвоению содержания других предметов, учёбе в основной школе, широко используются в дальнейшей жизни. 

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«КТП матем»

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по математике в 3 классе


п/п

Тема

Планируемые результаты обучения

Дата

Предметные умения (освоение предметных знаний)

УУД (научить учится)

План

Факт

Числа от 0 до 100 (повторение 7 ч)

1

Числа от 0 до 100 (Повторение)

Повторить нумерацию двузначных чисел, устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100.

Р. Понимать значение веры в себя в учебной деятельности.

П. Использовать правила, формулирующую в себя веру.

К. Формулировать свои затруднения.

2.09


2


Числа от 0 до 100. Алгоритм письменного сложения и вычитания

Повторить алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел, таблицу умножения и соответствующие случаи деления в пределах 20.

Р. Строить алгоритмы изучаемых действий с числами.

П. Осмысление математических понятий на предметно - конкретном уровне;

К. Формирование умения отвечать на поставленный вопрос

3.09


3


Числа от 0 до 100. Повторение смысла действия умножения и деления

Повторить смысл действий умножения и деления, уточнить алгоритм вычисления периметра многоугольника.

Р. Строить алгоритмы изучаемых действий, использовать их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок.

П. Осмысление математических действий

К. Обращаться за помощью

4.09


4

Числа от 0 до 100. Алгоритм вычисления периметра многоугольника

Повторить приёмы сложения и вычитания двузначных чисел, таблицу умножения в пределах 20 и соответствующие случаи деления.

Р. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

П. Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации

К. Вступать в учебный диалог;

5.09


5

Числа от 0 до 100. Таблица умножения в пределах 20.

Отработать наиболее сложные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел, совершенствовать навыки работы над составной задачей.

Р. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

П. Определять углы

К. Вступать в учебный диалог;


8.09


6

Числа от 0 до 100. Работа с задачами

Закрепить знание порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

Совершенствовать навыки работы над составной задачей.

Р. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

П. Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации

К. Комментировать собственные учебные действия

9.09


7

Входная контрольная работа

Проверить знания по изученным темам

Р.Уметь осознано отвечать на поставленные вопросы

П.Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К.Осуществлять самоконтроль

10.09


Сложение и вычитание (30 ч)

8

Прибавление числа к сумме

Ознакомить учащихся с правилом прибавления числа к сумме.

Р.Читать и строить простейшие алгоритмы.

П.Выбирать наиболее удобный способ вычислений

К. Комментировать собственные учебные действия;

11.09


9

Прибавление числа к сумме (продолжение)

Составлять числовые выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей.

Р.Строить алгоритм сложения, применять его для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий.

П.Сравнивать различные способы прибавления числа

К. Комментировать собственные учебные действия;

15.09


10

Прибавление числа к сумме (закрепление)

Закрепить прибавление числа к сумме

Р. Выполнять учебное задание по заданному правилу;

П. Сравнивать различные способы прибавления числа

К. Комментировать собственные учебные действия;

16.09


11

Цена. Количество. Стоимость.

Познакомить учащихся с терминами цена, количество и стоимость, зависимостью этих величин, научить

решать задачи на нахождение стоимости по известным

цене и количеству;

Р.Наблюдать зависимости между величинами: стоимостью, ценой и количеством товара, выявлять закономерности и строить соответствующие формулы зависимости.

П. Сравнивать цены товаров

К. Учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.

17.09


12

Цена. Количество. Стоимость (закрепление)

Закрепить знания учащихся о величинах цена, количество, стоимость, научить составлять и решать обратные им задачи.

Р.Моделировать и анализировать условия задач с помощью таблиц.

П.Находить стоимость товара разными способами

К. Строить монологическое высказывание, используя математические термины.

18.09


13

Проверка сложения

Ознакомить учащихся с проверкой сложения

вычитанием основываясь на знании зависимости между

компонентами и результатом действия сложения.

Р.Сравнивать разные способы вычислений,

Выбирать наиболее рациональный способ.

П. Определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 и обосновывать своё мнение;

К. Комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100, используя математические термины.

22.09


14

Проверка сложения (закрепление)

Систематизировать приёмы сложения.

Р.Сравнивать разные способы вычислений,

П.Выбирать наиболее рациональный способ

К. Комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100, используя математические термины.

23.09


15

Прибавление суммы к числу

Выполнять прибавления суммы к числу в пределах 100.



Р. Выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом письменного вычисления;

П.Определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 и обосновывать своё мнение;

К. Комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100, используя математические термины.

24.09


16

Прибавление суммы к числу (закрепление)

Выполнять прибавления суммы к числу в пределах 100.


Р. Устанавливать распределительное свойство сложения, записывать, применять.

П. Определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100

К. Оценивать своё умение.


25.09


17

Прибавление суммы к числу (Обобщение)

Выполнять прибавления суммы к числу в пределах 100.

 Р. Повторять и систематизировать полученные знания

П. Определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100

К. Комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100, используя математические термины.

29.09


18

Обозначение геометрических фигур

Познакомить с обозначением геометрических фигур латинскими буквами.

Р. Выполнять учебное задание, используя алгоритм.

П. Отличать геометрические фигуры и обосновывать свое мнение;

К. Учитывать разные мнения в рамках учебного диалога

30.09


19

Обозначение геометрических фигур (обобщение)

Выполнять простейшие текстовые задания.

Р.Проявлять терпение в учебной деятельности, работать в группах и оценивать своё умение это делать.

П. Выполнять учебное задание, используя алгоритм.

К. Учитывать разные мнения в рамках учебного диалога

1.10


20

Контрольная работа № 1 по теме по теме «Сложение и вычитание»

Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решение задач арифметическим способом

Р. Выполнять задание в соответствии с планом.

П. Выбирать вариант выполнения задания и обосновывать своё мнение;

К. Представлять результат своей деятельности.

2.10


21

Вычитание числа из суммы (с. 38—39)

Работа над ошибками.

Ознакомление учащихся со способами вычитания числа

из суммы.

 Р. Исследовать разные способы записи, обобщить их.

П. Сравнивать различные способы вычитания

К. Учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.

6.10


22

Вычитание числа из суммы (с. 40—41)

Решать задачи на вычитание и сложение и записывать их выражением.

Р. Обдумывать ситуацию при возникновении затруднения и оценивать своё умение это делать.

П. Определять разные способы вычисления

К. Формулировать собственное мнение и позицию

7.10


23

Проверка вычитания

(с. 43—44)

Показать взаимосвязь проверки сложения вычитанием, а вычитания

сложением.

Р. Выполнять учебное действие в соответствии с планом

П. Выбирать вариант выполнения задания

К. Применять знания и действий в поисковых ситуациях, находить способ решения.

8.10


24

Проверка вычитания (закрепление)

(с. 45—46)

Познакомиться с новым способом проверки вычитания вычитанием,

когда из уменьшаемого вычитается разность.

Р. Работать в парах и оценивать своё умение это делать.

П. Выбирать вариант выполнения задания

К. Применять знания и действий в поисковых ситуациях, находить способ решения.

9.10


25

Вычитание суммы из числа

(с. 46—48)

Поиск и обоснование способов

вычитания суммы из числа.

 Р. Моделировать вычитание чисел, исследовать новые способы.

П. Определять удобный способ числового выражения

К. Формулировать собственное мнение и позицию

13.10


26

Вычитание суммы из числа (обобщение)

(с. 48—49)

Закрепить знания выполнять действия

в выражениях со скобками.

Р. Применять простейшие приёмы развития своего внимания и оценивать своё умение это делать.

П. Определять удобный способ числового выражения

К. Формулировать собственное мнение и позицию

14.10


27

Приём округления при сложении.

(с. 52—53). Математический диктант

Познакомить со способом округления.

Р. Строить алгоритм сложения, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих действий.

П. Определять удобный способ округления чисел

К. Договариваться и приходить к общему решению

15.10


28

Приём округления при сложении (закрепление) (с. 54-55)

Закреплять способ округления при вычислениях и при решении задач.

 Р. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ.

П. Определять удобный способ округления

К. Договариваться и приходить к общему решению

16.10


29

Приём округления при вычитании (с. 57—59)

Познакомить способом округления при вычитании.

Р. Обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу.

П. Использовать приобретённые знания в практической деятельности.

К. Формулировать высказывания, используя математические термины.

20.10


30

Приём округления при вычитании (закрепление) (с. 59—60)

Закреплять способ округления при вычислениях и при решении задач.

 Р. Понимать значение любознательности в учебной деятельности.

П. Определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение;

К. Строить монологическое высказывание, используя математические термины.

21.10


31

Равные фигуры (с. 60—62)

Ознакомить с новым материалом, организовать в виде практической работы на вырезание фигур, равных данной.

Р.Исследовать ситуации, требующие сравнения фигур.

П.Определять равные фигуры, используя разные способы

К. Формулировать в рамках учебного диалога понятные для партнера высказывания

22.10


32

Задачи в 3 действия

(с. 63—65)

Ознакомления учащихся с новым типом

составных задач.

Р.Выбирать средства для открытия нового знания, фиксировать результат своей учебной деятельности.

П.Различать простую и составную задачи

К. Комментировать решение составной задачи разными способами в рамках учебного диалога

23.10


33

Задачи в 3 действия (закрепление)

(с. 65—66)

Рассказывать способы решения составной задачи

 Р.Выбирать средства для открытия нового знания, фиксировать результат своей учебной деятельности.

П.Определять способ решения составной задачи

К. Комментировать решение составной задачи разными способами в рамках учебного диалога

27.10


34

Урок повторения и самоконтроля

Повторить знание изученных способов вычислений и их проверки, умениерешать задачи на знание зависимости между величинамицена, количество, стоимость, умение обозначать имена

геометрических фигур буквами латинского алфавита.

Р.Выполнять учебное действие по плану.

П.Использовать приобретённые знания в практической деятельности.

К.Комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения.

28.10


35

Урок повторения и самоконтроля

Самостоятельная работа

Повторить и проверить знание изученных правил, способов вычислений и их проверки, умение

решать задачи на знание зависимости между величинами

цена, количество, стоимость, умение обозначать имена

геометрических фигур буквами латинского алфавита.

Р.Выполнять учебное действие по плану.

П.Использовать приобретённые знания в практической деятельности.

К.Комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения.

29.10


36

Контрольная работа № 2. «Решение задач в три действия»

Проверить знание изученных правил, способов вычислений и их проверки, умение

решать задачи на знание зависимости между величинами

цена, количество, стоимость, умение обозначать имена

геометрических фигур буквами латинского алфавита.

Р. Выполнять задание в соответствии с планом.

П. Выбирать вариант выполнения задания и обосновывать своё мнение;

К. Представлять результат своей деятельности.

30.10


37

Работа над ошибками.

Практическая работа«Изображение куба» (с. 71)

Сделать работу над ошибками, допущенными в контрольной работе

Р.Выполнять учебное действие по плану.

П.Использовать приобретённые знания в практической деятельности.

К.Комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения.

II четверть

10.11


Числа от 0 до 100. «УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ». (28 ч)

38

Чётные и нечётные числа


Познакомить с чётными и нечётными числами.

Решать задачи.

 Р. Исследовать ситуации, требующие сравнения.

П. Выявлять причину ошибки и контролировать её, оценивать свою работу.

К. Формулировать понятные высказывания

11.11


39

Чётные и нечётные числа (закрепление)


Составлять двузначные четные и нечетные числа в пределах 100

Р. Соотносить учебное задание с известным правилом

П. Объяснять значение понятий

К. Формулировать высказывания, используя математические термины.

12.11


40


Умножение числа 3.

Деление на 3 (с.75-77)

Раскрыть закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 3 и деления на 3.

Р. Запоминать и воспроизводить по памяти табличные случаи умножения.

П. Определять четные и нечетные числа в пределах 100

К. Применять алгоритм исправления.

13.11


41


Умножение числа 3.

Деление на 3 (закрепление) (с.77-78)

Закрепить знание таблицы умножения числа 3 и соответствующие случаи деления;

развивать навыки устного счёта.

Р. Выполнять задания поискового и творческого характера.

П. Использовать данные таблиц Пифагора

К. Формулировать высказывания, используя математические термины.

17.11


42

Умножение суммы на число

Познакомить учащихся

с различными способами умножения суммы двух слагаемых на число, закрепить знание табличных случаев умножения и деления на 2 и на 3.

 Р. Исследовать различные случаи умножения суммы на число, делать вывод.

П. Определять способы умножения суммы на число и обосновывать формулировать понятные для партнера высказывания, мнение

К. Строить монологическое высказывание;

18.11


43

Умножение суммы на число (закрепление)

Решать задачи используя удобный способ

Р. Выполнять самопроверку, самооценку

П. Выполнять учебное задание в соответствии с целью

К. Выполнять учебные задания в рамках учебного диалога.

19.11


44


Умножение числа 4.

Деление на 4.

Познакомиться с новыми табличными случаями умножения числа 4 и деления на 4.

Находить результаты вычислений, оперируя с отвлечёнными данными.

 Р. Использовать таблицы для представления результатов выполнения поискового и творческого задания.

П. Использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл.

К. Выполнять учебные задания в рамках учебного диалога.

20.11


45


Умножение числа 4.

Деление на 4 (закрепление)

Выполнять действие деления на 4.


Р. Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

П. Выполнять действие деления на 4, умножение на 4

К. Выполнять учебные задания в рамках учебного диалога.

24.11


46


Проверка умножения

(с. 86—87)

Познакомить учащихся со способами проверки умножения, научить выполнять проверку действия при вычисления;

повторить табличные случаи умножения и деления на 2, 3 и 4, соотношения между единицами длины, совершенствовать умение решать задачи в 3 действия.

Р. Пропедевтика алгоритма умножения двузначного числа на однозначное.

П. Определять способ действия проверки умножения

К. Строить монологическое высказывание;

25.11


47


Умножение двузначного числа на однозначное.

Ознакомить учащихся с приёмом умножения двузначного числа

на однозначное.

Повторить десятичный состав двузначных чисел, Отработать умение заменять двузначное

число суммой разрядных слагаемых и знание свойства умножения суммы на число и числа на сумму двух слагаемых.

 Р. Выводить общие способы внетабличного умножения двузначного числа на однозначное.

П. Работа в паре.

К. Использовать приёмы понимания собеседника без слов.


26.11


48


Умножение двузначного числа на однозначное (закрепление).

Соотносить числовые выражения , одинаковые по своему значению.

Р. Выполнять задание в соответствии с целью.
П. Использовать приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение.

К. Адекватно использовать речь для представления результата.

27.11


49


Задачи на приведение к единице (с.92-94)

Познакомить учащихся с новым типом задач на нахождение четвёртого пропорционального, научить решать

задачи на приведение к единице;

совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи в 2—3 действия.

Р. Фиксировать индивидуальное затруднение при построении нового способа действия, определять его место и причину, оценивать своё умение это делать.

П. Объяснять значение понятия «Приведение к единице»

К. Комментировать решение составной задачи

1.12


50


Задачи на приведение к единице (закрепление) (с.94-97)

Рассказывать о приеме приведения к единице при решении составной задачи

Р. Определять общий прием вычисления задач

П. Объяснять значение понятия «Приведение к единице»

К. Комментировать решение составной задачи

2.12


51


Умножение числа 5.

Деление на 5. (с.98-100)

Видеть, что специфику группы табличных упражнений на умножение числа 5 и деление на 5 составляет её связь с умножением числа 10 и делением на 10.

Р. Проявлять самостоятельность в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать.

П. Выполнять задания поискового и творческого характера.

К. Формулировать понятные высказывания, используя математические термины.

3.12


52


Умножение числа 5.

Деление на 5(закрепление). (с.100-102)

Составлять таблицу умножения и деления чисел

Р. Выполнять учебное задания, соблюдая алгоритм

П. Определять способ умножения чисел

К. Комментировать числовое выражение, используя разные варианты представления

4.12


53


Контрольная работа

 № 3. по теме «Умножение и деление»

Умножение и деление Решение задач арифметическим способом

Р. Выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

П. Использовать приобретённые знания в практической деятельности.

К.Формулировать высказывания, используя математические термины

8.12


54

Работа над ошибками.

Самостоятельная работа

Провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе

Р.Выполнять учебное действие по плану.

П.Использовать приобретённые знания в практической деятельности.

К.Комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения.

9.12


55


Умножение

числа 6.

Деление на 6.

(с. 102—104)

Раскрыть закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 6 и деления на 6.

Продолжить работу по совершенствованию вычислительных навыков.

 Р. Наблюдать и выражать в речи зависимость результата деления от увеличения (уменьшения) делимого и делителя, использовать зависимости между компонентами и результатами деления.

П. Определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение;

К. Строить понятные для партнера высказывания.

10.12


56


Умножение числа 6.

Деление на 6 (закрепление).

(с. 104—105)

Продолжить работу по закреплению знания таблиц умножения и деления с числами 2, 3, 4, 5 и 6 знаний зависимости между компонентами и результатами действий

умножения и деления порядка действий.

Р. Определять порядок действий в выражениях, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы.

П. Определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение;

К. Строить понятные для партнера высказывания

11.12


57


Умножение числа 6.

Деление на 6 (закрепление). (с.106-108)

Моделировать способы умножения числа 6, деление на 6 с помощью предметных действий

Р. Проверять задание и вносить корректировку;

П. Определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение;

К. Строить монологическое высказывание, используя математические термины.

15.12


58


Умножение числа 6.

Деление на 6 (обобщение). (с.109-111)

Моделировать способы умножения числа 6, деление на 6 с помощью предметных действий

Р.Выполнять умножение числа 6 и деление на 6 с числами в пределах 100

П.Решать примеры на деление с использованием таблиц

К.Работать в паре при решении задач

16.12


59


Проверка деления

(с. 111—112)

Повторить взаимосвязь действий умножения и деления, зависимость между компонентами и результатом

действия деления и на этой основе введены способы проверки действия деления.

 Р. Систематизировать свои знания, представлять их

П. Выявлять свои проблемы

К. Планировать способы их решения.

17.12


60


Задачи на кратное сравнение (с. 113-115)

Познакомить с задачами на кратное сравнение, научиться их решать.

 Р. Формулировать цели, слушать и слышать, задавать вопросы на понимание и уточнение и оценивать своё умение это делать.

П. Объяснять значение понятия «кратное сравнение»

К. Комментировать, работая в паре, учебное задание с использованием математических терминов.

18.12


61


Задачи на кратное сравнение (закрепление) (с. 116-117)

Повторить задачи на кратное сравнение. Определение во сколько одно число больше другого

Р. Выполнять учебное задание в соответствии с целью

П. Определять виды сравнения

К. Строить монологическое высказывание, используя математические термины.

22.12


62


Математический диктант

Задачи на кратное сравнение (с. 117-119.

Повторить задачи на кратное сравнение. Сравнение чисел

Р. Выполнять самооценку учебного задания

П. Определять составную задачу на кратное сравнение

К. Строить монологическое высказывание, используя математические термины.

23.12


63


Урок повторения и самоконтроля

(с. 120—122)

Самостоятельная работа



Повторить изученные случаи табличного умножения и деления, способы проверки действия деления, умножения суммы на число, приём умножения двузначного числа на однозначное, закрепить умение решать задачи на кратное сравнение.

Р. Выполнять задания поискового и творческого характера.

П. Проявлять самостоятельность в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать.

К. Адекватно использовать речевые средства для представления результата своей деятельности

24.12


64


Контрольная работа № 4по теме «Решение задач на кратное сравнение»

Проверить знания по теме

Р. Выполнять задания в соответствии с целью

П. Выполнять вычисление числового выражения удобным способом

К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

25.12


65

Работа над ошибками.

Практическая работа(с. 122)

Провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе

 Р. Систематизировать свои знания, представлять их

П. Выявлять свои проблемы

К. Планировать способы их решения.

29.12


Числа от 0 до 100. Умножение и деление (продолжение 25 час)

66


Умножение числа 7. Деление на 7.

Раскрыть закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 7 и деления на 7.

Р. Решать задачи изученных видов, строить и исполнять вычислительные алгоритмы.

П. Выполнять учебное задание, используя удобный способ

К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

30.12


67

Умножение числа 7. Деление на 7.

Комментировать числовое выражение, используя разные варианты представления

Р. Формулировать понятные высказывания

П. Выполнять учебное задание

К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

III четверть


12.01


68

Умножение числа 8.

Деление на 8.


Познакомить с умножением и делением числа 8.

Установить связь этой группы табличных упражнений с умножением числа 4.


Р. Выполнять взаимопроверку учебного задания;

П. Определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100 и обосновывать своё мнение.

К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

13.01


69

Умножение числа 8.

Деление на 8.

Выполнять вычисления арифметических выражений с числами

Р. Различать образец, понимать назначение, использовать на разных этапах урока,

П. Оценивать своё умение.

К. Работа в группе.

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

14.01


70

Прямоугольный параллелепипед

Изготавливать модель по развертке

Р. Конструировать модель прямоугольного параллелепипеда по его развертке

П. Находить элементы параллелепипеда

К. Использовать речь для коррекции своих действий для работы в паре или группе.

15.01


71

Прямоугольный параллелепипед (закрепление)

Обозначать параллелепипед латинскими буквами

Р. Располагать модель параллелепипеда в пространстве

П. Преобразовывать параллелепипед , дорисовывать недостающие элементы

К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

19.01


72

Площади фигур.

Ознакомить учащихся с понятием площади фигур.


Р.Проявлять целеустремлённость в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать.

П.Устанавливать равенство

К. Использовать речь для коррекции своих действий для работы в паре или группе.

20.01


73

Площади фигур (закрепление).

Находить площадь фигур разными мерками.

Р.Находить равновеликие плоские фигуры

П. Использовать различные мерки

К.Работать в паре при решении задач на поиск закономерностей

21.01


74

Умножение числа 9.

Деление на 9 (с. 22—23)

Составить таблицы умножения числа 9 и деления на 9;

закрепить знание всех изученных ранее табличных случаев умножения и деления.

Р.Управление поведением партнёра.

П.Определять закономерность записи выражений

К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

22.01


75

Умножение числа 9.

Деление на 9 (закрепление)

(с. 23—24)

Продолжить работу по закреплению знания таблицы умножения и деления;

знания зависимости между компонентами и результатами действий умножения и деления;

порядка действий в выражениях со скобками и без скобок.

Р.Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

П.Составлять таблицу умножения числа 9 и деление на 9

К. Адекватно использовать речь для представления результата.


26.01


76

Таблица умножения в пределах 100.

(с. 25—26)

Отрабатывать табличные случаи умножения.

Р.Использование критериев для обоснования своего суждения.

П.Замена множителя суммой слагаемых

К. Адекватно использовать речь для представления результата.

27.01


77

Контрольная работа № 5по теме «Умножение и деление»

Проверить знания по теме

Р. Выполнять задания в соответствии с целью

П. Выполнять вычисление числового выражения удобным способом

К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

28.01


78

Работа над ошибками.

Самостоятельная работа

Провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе

 Р. Систематизировать знания

П. Выявлять проблемы

К. Планировать способы решения.

29.01


79

Деление суммы на число

Ознакомление учащихся с различными способами деления суммы на число.

Р. Моделирование и преобразование моделей разных типов.

П. Использование 2-х способов деления суммы на число

К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

2.02


80

Деление суммы на число

Выполнять деление суммы на число

Р. Выполнять учебное задание в соответствии с целью;

П. Решение задач изученными способами

К. Адекватно использовать речь для представления результата.

3.02


81

Вычисления вида 48 : 2

(с. 32—33)

Познакомить учащихся с приёмом деления двузначного числа на однозначное вида 48 : 2, продолжить работу

по закреплению знаний таблицы умножения и деления.

Р. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

П. Выполнять вычисления

К. Прогнозировать результат вычисления

4.02


82

Вычисления вида 48 : 2

(с. 33—35)

Продолжить работу по закреплению нового вычислительного приёма деления двузначного числа на однозначное вида 48 : 2,

повторить табличные случаи умножения

и деления.

Р. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

П. Выполнять вычисления

К. Слушать учителя.

5.02


83

Вычисления вида 57 : 3

Ознакомить учащихся с новым приёмом деления двузначного числа на однозначное.

Р. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

П. Выполнять вычисления

К. Комментировать, работая в паре, учебное задание с использованием математических терминов.

9.02


84

Вычисления вида 57 : 3 (закрепление)

Прием делении двузначного числа на однозначное путем замены делимого на сумму удобных слагаемых

Р. Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

П. Определять рациональный способ деления двузначного числа на однозначное и обосновывать своё мнение;

К. Комментировать разные способы умножения круглых чисел.

10.02


85

Метод подбора.

Деление двузначного числа

на двузначное

(с. 38—40)

Познакомить с приёмом подбора цифры частного при делении двузначного числа на двузначное; закрепить знание табличных случаев умножения и деления;

повторить алгоритм вычисления периметра прямоугольника.

Р. Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

П. Использовать метод подбора цифры частного при делении

К. Работа в парах.


11.02


86

Урок повторения и самоконтроля.


Повторить таблицу умножения и деления в пределах 100,правила делениясуммы на число и изученные приёмы внетабличного деления двузначных чисел на однозначное и двузначное число, измерение площади фигуры разными мерками.

Р. Выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

П. Использовать приобретённые знания при расшифровке известного выражения

К. Комментировать, работая в паре, учебное задание с использованием математических терминов.

12.02


87

Самостоятельная работа

Повторить таблицу умножения и деления в пределах 100, правила деления суммы на число и изученные приёмы внетабличного деления двузначных чисел на однозначное и двузначное число, измерение площади фигуры разными мерками.

Р. Выполнять задания в соответствии с целью

П. Определять рациональный способ деления двузначного числа на однозначное и обосновывать своё мнение;

К. Строить монологическое высказывание, используя математические термины.

16.02


88

Математический диктант

Урок повторения и самоконтроля.

(с.44 – 45)

Повторить таблицу умножения и деления в пределах 100, правила деления суммы на число и изученные приёмы внетабличного деления двузначных чисел на однозначное и двузначное число, измерение площади фигуры разными мерками.

Р. Выполнять задания в соответствии с целью

П. Определять рациональный способ деления двузначного числа на однозначное и обосновывать своё мнение;

К. Строить монологическое высказывание, используя математические термины.

17.02


89

Контрольная работа № 6 по теме «Деление суммы на число»

Проверить знания по теме

Р. Выполнять задания в соответствии с целью

П. Выполнять вычисление числового выражения удобным способом

К.Контролировать свои действия

18.02


90

Работа над ошибками.

Практическая работа « Плетение модели куба из трёх полосок»(с. 46)


Контролировать и корректировать свою работу.


Р. Способность принимать, сохранять

цели и следовать им в учебной

деятельности.

П. Умение структурировать знания;

умение осознано и произвольно

строить речевое высказывание в

письменной форме.

К. Контролировать свои действия.

19.02


«ЧИСЛА ОТ 100 ДО 1000»

Нумерация (7 ч)

91

Счёт сотнями

(с. 47—48)

Познакомить учащихся с новой счётной единицей - сотней, научить считать сотнями, вести как прямой, так и обратный счёт.

Р. Исследовать ситуации, требующие перехода к счёту сотнями.

П. Сравнение разрядных единиц

К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

24.02


92

Названия круглых сотен

(с. 49-51)

Усвоить названия круглых

сотен, понять принцип образования соответствующих числительных.

Р. Устанавливать соотношения между единицами измерения длины, преобразовывать их.

П. Определять арифметическое выражение, обосновывать своё суждение.

К. Комментировать, работая в паре, учебное задание с использованием математических терминов.

25.02


93

Названия круглых сотен (закрепление)

(с. 51-52)

Соотношение разрядных единиц

Р. Решение задач

П. Знать последовательность сотен

К. Формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога.

26.02


94

Образование чисел от 100 до 1000

(с. 53—54)

Познакомить учащихся с образованием чисел от 100 до 1000 из сотен, десятков и единиц, названиями этих чисел.

Р. Строить, называть, сравнивать, упорядочивать числа от 100 до 1000.

П. Составление чисел от 100 до 1000

К. Ставить вопросы.


2.03


95

Трёхзначные числа

(55-57)

Ввести понятие трёхзначного числа, научить учащихся читать и записывать

трёхзначные числа.

Р. Моделировать сложение и вычитание трёхзначных чисел.

П. Принцип записи трехзначного числа

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

3.03


96

Трёхзначные числа

(57-58)

Выполнение вычисления с объяснением

Р. Принцип поместного значения цифр в записи числа.

П. Решение задач двумя способами

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

4.03


97

Задачи на сравнение

(с. 59—60)



Познакомить учащихся с новым типом задач на нахождение четвёртого пропорционального, решаемых методом сравнения, научить решать эти задачи.

Р. Решать составные задачи, сравнивать условия различных задач и их решения, выявлять сходство и различие.

П. Составление и решение взаимообратных задач

К. Определять общую цель и пути ее достижения.

5.03


Сложение и вычитание (10ч)

98

Устные приёмы сложения

и вычитания

(с. 61—63)

Ознакомить с приёмами сложения и вычитания вида 520 + 400, 520 + 40, 370 − 200, 370 − 20, 70 + 50, 140 − 60, 430 + 250, 370 − 140, 430 + 80.

Р. Исследовать ситуации, требующие перехода к счёту сотнями.

П. Определять порядок действий при вычислении выражения и обосновывать своё мнение;

К. Строить монологическое высказывание, используя математические термины.

9.03


99

Устные приёмы сложения

и вычитания (закрепление)

(с. 64—66)

Выполнять порядок действий в числовых выражениях

Р. Выполнять учебные действия в соответствии с правилом;

П. Определять порядок действий при вычислении выражения и обосновывать своё мнение;

К. Строить монологическое высказывание, используя математические термины.

10.03


100

Устные приёмы сложения

и вычитания (обобщение)

(с. 67—68)

Использовать устные и письменные приемы при вычислениях

Р. Выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью

П.Определять устные и письменные приемы вычислений.

К.Согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

11.03


101

Единицы площади

(с. 69—71)

Использовать устные и письменные приемы при вычислениях

Р.Выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью

П.Определять устные и письменные приемы вычислений.

К.Согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

12.03


102

Единицы площади (закрепление)

(с. 72—73)

Познакомить учащихся с единицами площади —

квадратным сантиметром, квадратным дециметром и квадратным метром, их обозначениями (см2, дм2, м2).

Р.Устанавливать соотношения между общепринятыми единицами площади, преобразовывать, сравнивать единицы площади, разрешать житейские ситуации, требующие умения находить значение площади.

П.Измерение площади фигур

К. формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

16.03


103

Площадь прямоугольника

(с.74-75)

Закрепить представления о единицах площади,

их обозначениях и соотношении.

Р.Устанавливать соотношения между общепринятыми единицами площади, преобразовывать, сравнивать единицы площади, разрешать житейские ситуации, требующие умения находить значение площади. 

П.Измерение площади фигур при помощи специальных мерок

К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

17.03


104

Математический диктант

Площадь прямоугольника (закрепление).

(с. 76)

Познакомить с правилами вычисления площади прямоугольника.

Р.Устанавливать соотношения между общепринятыми единицами площади, преобразовывать, сравнивать единицы площади,

П. Определять значение и смысл термина «площадь многоугольника»

К.Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить значение площади.

18.03


105

Контрольная работа № 7по теме «Единицы площади»


Измерять стороны многоугольника и вычислять его периметр.


Р.Выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

П.Определять значение и смысл термина «периметр многоугольника».

К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

19.03


106

Уроки повторения и самоконтроля

(с. 77)


Р.Выполнять учебное задание, используя алгоритм.

П.Использовать приобретённые знания и умения

К.Формулировать понятное высказывание, используя математические термины.

IV

четверть

30.03


107

Работа над ошибками

Самостоятельная работа

Провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе

 Р. Систематизировать знания

П. Выявлять проблемы

К. Планировать способы решения.

31.03


Сложение и вычитание (10 ч)

108

Деление с остатком

(с. 79—81)

Познакомить учащихся с алгоритмом деления с остатком, научить использовать его при вычислениях.

Р. Моделировать деление с остатком с помощью схематических рисунков, выявлять свойства деления с остатком, строить алгоритм деления с остатком.

П. Выбор знака арифметического действия

К. Слушать собеседника

1.04


109

Деление с остатком

(с. 81—83)

Закрепить знание алгоритма деления с остатком и умение использовать его при вычислениях;

.

Р. Решать задания поискового и творческого характера.

П. Составление выражений деления с остатком

К. Выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

2.04


110

Километр

(с. 83—84)

Познакомить с новой единицей длины — километром

Р. Выводить общее правило перехода к большим меркам и перехода к меньшим меркам, применять это правило для преобразования единиц длины.

П. Сравнение именованных чисел

К. Выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

6.04


111

Километр

(с. 85)

Повторить изученные ранее единицы длины и их соотношения

Р.Выполнять учебное задание в соответствии с целью;

П.Вычисление значений выражений

К.Формулировать понятные для партнёра высказывания с использованием математических терминов.

7.04


112

Письменные приёмы сложения и вычитания

(с. 86—87)

Познакомить учащихся с алгоритмом сложения и вычитания трёхзначных чисел без перехода через десяток.

Р. Пошагово контролировать выполняемое действие, при необходимости выявлять причину, корректировать её.

П. Алгоритм сложения и вычитания трехзначных чисел

К. Адекватно взаимодействовать в учебном диалоге

8.04


113

Письменные приёмы сложения

и вычитания

(с. 88—89)

Познакомить с алгоритмом сложения и вычитания трёхзначных чисел с переходом через разряд.

Р. Записывать способы действий с трёхзначными числами с помощью алгоритмов,

П. Использовать алгоритмы для вычислений, К. Обоснования правильности своих действий, пошагового самоконтроля.

9.04


114

Письменные приёмы сложения

и вычитания

(с. 90).

Выполнять письменные приемы сложения и вычитания

Р. Моделировать письменные способы сложения и вычитания чисел в пределах 1000

П. Записывать выражения в столбик

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

13.04


115

Урок повторения и самоконтроля

(с.91-94).

Повторить знания по теме

«Площадь прямоугольника»

Р. Выполнять задания в соответствии с целью

П. Определять рациональный способ деления двузначного числа на однозначное и обосновывать своё мнение;

К. Строить монологическое высказывание, используя математические термины.

14.04


116

Контрольная работа № 8 по теме «Площадь прямоугольника».

Проверить знания по теме

Р. Выполнять задания в соответствии с целью

П. Выполнять вычисление числового выражения удобным способом

К.Контролировать свои действия

15.04


117

Работа над ошибками

Самостоятельная работа

Контролировать и корректировать свою работу.


Р. Способность принимать, сохранять

цели и следовать им в учебной

деятельности.

П. Умение структурировать знания;

умение осознано и произвольно

строить речевое высказывание в

письменной форме.

К. Контролировать свои действия.

16.04


Умножение и деление

Устные приёмы вычислений (7 ч)

118

Умножение круглых сотен

(с. 95-96)

Познакомить с умножением на круглые сотни.

Строить общие способы умножения на 10 и на 100.

Р. Выполнять задания поискового и творческого характера.

П. Моделировать способы деления круглых сотен

К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

20.04


119

Умножение круглых сотен

(96-97)

Читать и записывать трехзначные числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи

Р. Выполнять умножение круглых сотен

П. Самостоятельно осуществлять поиск нужной информации

К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

21.04


120

Деление круглых сотен

(с. 98-100)

Познакомить с делением

круглых десятков и повторить изученные ранее приёмы

вычислений.

Р. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

П. Выполнять умножение и деление круглых сотен

К. Согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

22.04


121

Грамм

(с. 101-102)

Познакомить с единицей

массы — граммом.

Повторить нумерацию трёхзначных чисел, изученных приёмов

устных и письменных вычислений в пределах 1000.

Р. Выявлять общий принцип измерения величин, использовать его для измерения массы.

П. Упорядочивать предметы по массе.

К. Слушать собеседника.


23.04


122

Грамм (закрепление)

(с. 103—104)

Выполнять письменные вычисления

Р. Выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью

П. Решение задачи на определение массы

К. Согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

27.04


123

Грамм (обобщение)

(с. 104—105)

Использовать алгоритм вычислений

Р. Выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью

П. Определять устные и письменные приемы вычислений.

К. Формулировать собственное мнение

28.04


124

Грамм (коррекция знаний)

(с. 105—106)

Решение задачи с определением массы покупки

Р. Выполнять учебные действия по алгоритму.

П. Проводить сравнение

К. Согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

29.04


Умножение и деление.

Письменные приёмы вычислений (12 ч)

125

Умножение на однозначное число

(с. 107—109)

Рассмотреть случай письменного умножения трёхзначного числа на однозначное с одним переходом через разряд.

Ознакомить с двумя

Р.Строить и применять алгоритмы умножения многозначного числа на однозначное.

П.Выполнять учебное задание используя алгоритм

К.Формулировать понятные высказывания

30.04


126

Умножение на однозначное число

(с. 109—111)

Составлять таблицу умножения

Р. Выполнять учебное задание в соответствии с целью

П. Объяснять понятия и использовать их в активном словаре

К. Адекватно использовать речевые средства

4.05


127

Деление на однозначное число

(с. 112—113)

Познакомиться с алгоритмом

письменного деления трёхзначного числа на однозначное.

Отработать способ проверки деления умножением.

Р.Обосновывать правильность своих действий с помощью построенных алгоритмов,

П.Строить индуктивные и дедуктивные рассуждения

К.Осуществлять самоконтроль,

коррекцию своих ошибок.

5.05


128

Деление на однозначное число

(с. 113—115)

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы

Р.Моделировать способы деления на однозначное число

П.Отбирать необходимые источники информации

К. Формулировать понятные высказывания, используя математические термины.

6.05


129

Деление на однозначное число

(с. 115—117)

Определять приём деления многозначного числа на однозначное и обосновывать своё мнение


Р.Моделировать способы умножения и деления на однозначное число с помощью счетных палочек

П. Определять удобную форму записи при письменном сложении двузначных чисел в пределах 1000

К. Согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

7.05


130

Деление на однозначное число

(с. 117—119)

Выполнять вычисления арифметических выражений

Р. Моделировать способы умножения и деления на однозначное число с помощью схем

П. Использовать приобретённые знания при расшифровке известного выражения;

К. Согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

11.05


131

Математический диктант

Уроки повторения и самоконтроля.

Повторить знания по теме

«Письменные приёмы сложения и вычитания»

Р. Выполнять задания в соответствии с целью

П. Определять рациональный способ деления двузначного числа на однозначное и обосновывать своё мнение;

К. Строить монологическое высказывание, используя математические термины.

12.05


132

Контрольная работа № 9 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания».

Вычислять арифметические выражения в пределах 100, используя действие умножения.


Р. Выполнять учебное действие по плану.

П.Использовать приобретённые знания в практической деятельности.

К.Комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения.

13.05


133

Работа над ошибками.


Контролировать и корректировать свою работу.


Р. Способность принимать, сохранять

цели и следовать им в учебной

деятельности.

П. Умение структурировать знания;

умение осознано и произвольно

строить речевое высказывание в

письменной форме.

К. Контролировать свои действия.

14.05


134

Итоговая контрольная работа

Вычислять арифметические выражения в пределах 100, используя действие умножения; решать задачи


Р. Выполнять учебное действие по плану.

П.Использовать приобретённые знания в практической деятельности.

К.Комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения.

18.05


135

Повторение изученного за год

Практическая работа «Плетение модели пирамиды из двух полосок» (с. 121)

Выполнение практической работы по плану.

Решать задачи; вычислять арифметические выражения


 Р.Выполнять взаимопроверку учебного задания;

П.Определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение;

К.Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

19.05


136

Повторение изученного за год.

Решать задачи


 Р.Выполнять взаимопроверку учебного задания;

П.Определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение;

К.Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

20.05




Просмотр содержимого документа
«КТП физкультура»

п/п

Дата

план

Дата

факт

Тип урока

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты


Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Легкая атлетика – 11 часов

1

(1)



Ввод-

ный

Организационно-методические требования на уроках физической культуры.

Ходьба и бег.

Ходьба с изменением длины и частоты шага. Ходьба через препятствия. Бег с высоким подниманием бедра. Бег в коридоре с максимальной скоростью. ОРУ. Игра «Пустое место». Развитие скоростных способностей. Инструктаж


Разметка, препятст-вие, ускорение

Знать разновидности ходьбы. Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба,бег); технически правильно держать корпус

и руки в медленном беге в сочетании с дыханием

П. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми;

Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развить мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

2

(2)



Комп-лексный

Тестирование бега на 30м.

Ходьба и бег.

Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи». Развитие ско-ростных способностей. Олимпийские игры: история возникновения

Разметка, препятст-вие, ускорение

Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус

и руки в медленном беге в сочетании с дыханием

П. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м

К. использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

3

(3)



Комп-лексный

Техника челночного бега.

Ходьба и бег.

Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи». Развитие скоростных способностей. Олимпийские игры: история возникновения

Разметка, препятс-твие, ускорение

Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус

и руки в медленном беге в сочетании с дыханием

П. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м

К. использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

4

(4)



Комп-лексный

Ходьба и бег.

Тестирование челночного бега 3*10м.

Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи». Развитие скоростных способностей. Олимпийские игры: история возникновения

Разметка, препятст-вие, ускорение

Знать виды ходьбы. Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус

и руки в медленном беге в сочетании с дыханием.

П. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

5

(5)



Учет-ный

Ходьба и бег.


Спортивная игра «Футбол».

Бег на результат 30, 60 м. Развитие скоростных способностей. Игра «Смена сторон». Понятия: эстафета, старт, финиш

Разметка, препятст-вие, ускорение

Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус

и руки в медленном беге в сочетании с дыханием.

П. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

6

(6)



Комп-лексный

Прыжок в длину с разбега. Прыжки

Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Прыжок с высоты 60 см. Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств. Влияние бега на здоровье

Прыжки в длину с разбега, прыжок в длину с места.

Описывать технику прыжковых упражнений.

Осваивать технику прыжковых

упражнений. Научится: выполнять легкоатлетические упражнения; технически правильно отталкиваться и приземляться.


П. Правильно выполнять движения при прыжке; прыгать в длину с места и с разбега.

К. использовать общие приемы решения поставленных задач.

Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

7

(7)



Комп-лексный

Прыжки

Прыжок в длину с разбега на результат.

Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Прыжок с высоты 60 см. Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств. Влияние бега на здоровье

Прыжки в длину с разбега, прыжок в длину с места.

Описывать технику прыжковых упражнений.

Осваивать технику прыжковых

упражнений. Научится: выполнять легкоатлетические упражнения; технически правильно отталкиваться и приземляться.


П. Правильно выполнять движения при прыжке; прыгать в длину с места и с разбега.

К. использовать общие приемы решения поставленных задач.

Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

8

(8)



Комп-лексный

Прыжки

Контрольный урок по прыжкам в длину с разбега.

Прыжок в длину с разбега с зоны отталкивания. Многоскоки. Игра «Прыгающие воробушки». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в беге, прыжках


Описывать технику прыжковых упражнений.

Осваивать технику прыжковых

упражнений. Научится: выполнять легкоатлетические упражнения; технически правильно отталкиваться и приземляться.


П. Правильно выполнять движения при прыжке; прыгать в длину с места и с разбега.

К. использовать общие приемы решения поставленных задач.

Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

9

(9)



Комп-лексный

Метание

Тестирование метания малого мяча на точность.

Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание в цель с 4–5 м. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в метаниях

Метание, малый мяч, горизонтальная и вертикальная цель.

Описывать технику метания малого мяча.

Осваивать технику метания малого мяча.

Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча

П.Уметь правильно выполнять о движения при метании различными способами; метать мяч в цель.

К. Формулировать учебные задачи вместе

с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия..

Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

10

(10)



Комп-лексный

Метание

Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание в цель с 4–5 м. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в метаниях

Метание, малый мяч, горизонтальная и вертикальная цель.

Описывать технику метания малого мяча.

Осваивать технику метания малого мяча.

Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча

П. Уметь правильно выполнять о движения при метании различными способами; метать мяч в цель.

К. Формулировать учебные задачи вместе

с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия..

Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

11

(11)



Комп-лексный

Метание

Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание набивного мяча. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств. Олимпийское движение современности

Метание, малый мяч, горизонтальная и вертикальная цель, набивной мяч

Описывать технику метания малого мяча и набивного.

Осваивать технику метания малого мяча и набивного

Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча и набивного. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча.

П. Уметь правильно выполнять о движения при метании различными способами; метать мяч в цель.

К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

Гимнастика – 18 часов

12

(1)



Изуче-ние нового

материала

Акробатика.

Строевые упражнения.

Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед. ОРУ. Игра: «Что изменилось?». Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ

«Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже! Перекаты, кувырок.

Различать и выполнять строевые команды. Выполнять акробатические элементы – кувырки, перекаты; соблюдать правила поведения во время занятий физическими упражнениями


П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации

К. Управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Р. Осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия.



Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой

13

(2)



Комби-нированный

Акробатика.

Строевые упражнения.

Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и

группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед. ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие координационных способностей

«Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже! Перекаты, кувырок.

Различать и выполнять строевые команды. Выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время занятий физическими упражнениями


П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации

К. инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника

Р. планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой

14

(3)



Комби-нированный

Акробатика.

Строевые упражнения.

Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и

группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед. ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие координационных способностей

«Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже! Перекаты, кувырок.

Различать и выполнять строевые команды. Выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время занятий физическими упражнениями


П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации

К. инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника

Р. планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой

15

(4)



Комби-нированный

Акробатика.

Строевые упражнения

Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и

группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие координационных способностей

«Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже! Перекаты, кувырок, стойка.

Различать и выполнять строевые команды. Выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время занятий физическими упражнениями


П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации

К. инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника

Р. планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой

16

(5)



Совер-шенствования

Акробатика.

Строевые упражнения

Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие координационных способностей

«Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже! Перекаты, кувырок.

Различать и выполнять строевые команды. Выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время занятий физическими упражнениями


П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации

К. инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника

Р. планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой

17

(6)



Учет-ный

Акробатика.

Строевые упражнения

Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие координационных способностей

«Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже! Перекаты, кувырок.

Различать и выполнять строевые команды. Выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время занятий физическими упражнениями


П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации

К. инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника

Р. планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой

18

(7)



Комп-лексный

Висы.

Строевые упражнения

Тестирование виса на время.

Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей

Вис лежа и стоя. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе.

Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья

П.Уметь выполнять висы, подтягивание в висе.

К. взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Навыки сотрудничества в разных ситуациях; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

19

(8)



Комп-лексный

Висы.

Строевые упражнения



Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. ОРУ с предметами. Игра «Маскировка в колоннах». Развитие силовых способностей

Вис лежа и стоя. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе.

Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья

П.Уметь выполнять висы, подтягивание в висе

К. взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Навыки сотрудничества в разных ситуациях; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

20

(9)



Комп-лексный

Висы.

Строевые упражнения

Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей

Вис лежа и стоя. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе.

Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья

П.Уметь выполнять висы, подтягивание в висе

К. взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Навыки сотрудничества в разных ситуациях; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

21

(10)



Комп-лексный

Висы.

Строевые упражнения

Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей

Вис лежа и стоя. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе.

Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья

П.Уметь выполнять висы, подтягивание в висе

К. взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Навыки сотрудничества в разных ситуациях; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

22

(11)



Совер-шенствования

Висы.

Строевые упражнения

Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей

Вис лежа и стоя. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе.

Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья

П.Уметь выполнять висы, подтягивание в висе

К. взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Навыки сотрудничества в разных ситуациях; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

23

(12)



Учет-ный

Висы.

Строевые упражнения

Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей

Вис лежа и стоя. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе.

Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья

Подтягивание: «5» – 5; «4» – 3; «3» – 1.

Отжимание

от скамейки:

«5» – 16; «4» – 11; «3» – 6

П.Уметь выполнять висы, подтягивание в висе

К. взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Навыки сотрудничества в разных ситуациях; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

24

(13)



Изуче-ние нового материала

Опорный прыжок,

лазание, упражнения в равновесии.

Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных способностей

Передви-жение противоходом. Гимнасти-ческий конь. Лазание.

Выполнять упражнения на гимнастической скамейке на развитие координации движений.

П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок

К. Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач

Р. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.


Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры

25

(14)



Совер-шенствования

Опорный прыжок,

лазание, упражнения в равновесии.

Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных способностей

Передви-жение противоходом. Гимнасти-ческий конь. Лазание.

Выполнять упражнения на гимнастической скамейке на развитие координации движений.

П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок

К. Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач

Р. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.


Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры

26

(15)



Совер-шенствования

Опорный прыжок,

лазание, упражнения в равновесии

Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных способностей

Передвижение противоходом. Гимнасти-ческий конь. Лазание.

Выполнять упражнения на гимнастической скамейке на развитие координации движений.

П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок

К. Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач

Р. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.


Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры

27

(16)



Совер-шенствования

Опорный прыжок,

лазание, упражнения в равновесии

Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных способностей

Передви-жение противоходом. Гимнасти-ческий конь. Лазание.

Выполнять упражнения на гимнастической скамейке на развитие координации движений.

П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок

К. Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач

Р. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.


Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры

28

(17)



Комби-нированный

Опорный прыжок,

лазание, упражнения в равновесии

Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных способностей

Передви-жение противоходом. Гимнасти-ческий конь. Лазание.

Выполнять упражнения на гимнастической скамейке на развитие координации движений.

П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок

К. Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач

Р. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.


Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры

29

(18)



Комп-лексный

Опорный прыжок,

лазание, упражнения в равновесии

Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных способностей

Передви-жение противоходом. Гимнасти-ческий конь. Лазание.

Выполнять упражнения на гимнастической скамейке на развитие координации движений.

П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок

К. Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач

Р. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.


Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры

Подвижные игры – 18 часов

30

(1)



Комп-лексный

Подвижные игры

ОРУ в движении. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Пройден-ные названия качеств и подвиж-ных игр.

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

31

(2)



Совер-шенствования

Подвижные игры

ОРУ в движении. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Пройден-ные названия качеств и подвиж-ных игр.

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

32

(3)



Совер-шенствования

Подвижные игры

ОРУ в движении. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей



Пройден-ные названия качеств и подвиж-ных игр.

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

33

(4)



Комп-лексный

Подвижные игры

ОРУ в движении. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей



Пройден-ные названия качеств и подвиж-ных игр.

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

34

(5)



Совер-шенствования

Подвижные игры

ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Пройден-ные названия качеств и подвиж-ных игр.

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

35

(6)



Совер-шенствования

Подвижные игры

ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Пройден-ные названия качеств и подвиж-ных игр.

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

36

(7)



Комп-лексный

Подвижные игры

ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Пройден-ные названия качеств и подвиж-ных игр.

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

37

(8)



Совер-шенствования

Подвижные игры

ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Пройден-ные названия качеств и подвиж-ных игр.

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

38

(9)



Совер-шенствования

Подвижные игры

ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Пройден-ные названия качеств и подвиж-ных игр.

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

39

(10)



Комп-лексный

Подвижные игры

ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Пройден-ные названия качеств и подвиж-ных игр.

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

40

(11)



Совершенствования

Подвижные игры

ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Пройден-ные названия качеств и подвиж-ных игр.

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

41

(12)



Совер-шенствования

Подвижные игры

ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Пройден-ные названия качеств и подвиж-ных игр.

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

42

(13)



Совер-шенствования

Подвижные игры

ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Пройден-ные названия качеств и подвиж-ных игр.

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

43

(14)



Совер-шенствования

Подвижные игры

ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Пройден-ные названия качеств и подвиж-ных игр.

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

44

(15)



Совер-шен-ствова-ние

Подвижные игры

ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Пройден-ные названия качеств и подвиж-ных игр.

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

45

(16)



Совер-шен-ствова-ние

Подвижные игры

ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Пройден-ные названия качеств и подвиж-ных игр.

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

46

(17)



Совер-шен-ствова-ние

Подвижные игры

ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Пройден-ные названия качеств и подвиж-ных игр.

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

47

(18)



Совер-шенствование

Подвижные игры

ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Пройден-ные названия качеств и подвиж-ных игр.

Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Лыжная подготовка – 21 час

48

(1)



Комп-лексный

Вводный. Значение лыжной подготовки.

Значение лыжной подготовки, требование в одежде, обуви и лыжному инвентарю. Познакомить с требованиями программы по лыжной подготовке.

Лыжи, лыжные палки

и ботинки, крепления. Лыжный спортив-ный костюм, рукавицы,

шапочка

Выполнять упражнения на развитие физических качеств

(силы, быстроты, выносливости).

Ознакомится

с правилами поведения на уроках

и способами использования спортинвентаря.

П. Уметь правильно передвигаться на лыжах.

К. Управление коммуникацией – адекватно использовать речь

Р. Планирование – составлять план и последовательность действий для планирования и регуляции своей деятельности




Самоопределение – готовность и способность обучающихся к саморазвитию







49

(2)



Совер-шенствования

Скользящий шаг

Техника передвижения скользящим шагом. Прохождение дистанции в 500-600 метров среднем.

Скользя-щий шаг

Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах. Осваивать универсальные

умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.


П.Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.

Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений

К.Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений. Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений.

Р.Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.

Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.






50

(3)



Совер-шенствования

Скользящий шаг

Техника передвижения скользящим шагом. Прохождение дистанции в 500-600 метров среднем.

Скользя-щий шаг

Проявлять выносливость при прохождении тренировочных

дистанций разученными способами передвижения.

Применять правила подбора одежды для занятий лыжной

подготовкой.

П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.

К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией.

Р. Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.


51

(4)



Совер-шенствования

Поперемен-ный двухшажный ход

Попеременный двухшажный ход. Спуск на лыжах в основной стойке.

Попеременный двухша-жный ход

Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах. Осваивать универсальные

умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.


П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.

К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией.

Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


52

(5)



Совер-шенствования

Поперемен-ный двухшажный ход

Попеременный двухшажный ход. Поворот переступанием.

Попеременный двухшажный ход

Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах. Осваивать универсальные

умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.


П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.

К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией.

Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


53

(6)



Совер-шенствования

Поперемен-ный двухшажный ход.

Попеременный двухшажный ход. Спуск на лыжах в основной и низкой стойке, подъём ступающим шагом.

Попеременный двухшажный ход

Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах. Осваивать универсальные

умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.


П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.

К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией.

Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


54

(7)



Комп-лексный

Спуск на лыжах в основной и низкой стойке, подъём ступающим шагом.

Спуск на лыжах в основной и низкой стойке, подъём ступающим шагом. Подвижные игры на лыжах.

Спуск на лыжах в основной и низкой стойке, подъём ступающим шагом

Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах. Осваивать универсальные

умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.


П.Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.

Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений

К.Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании

упражнений. Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений.

Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.


55

(8)



Совер-шенствования

Поперемен-ный двухшажный ход.

Попеременный двухшажный ход. Поворот переступанием.

Попеременный двухшажный ход. Поворот переступанием

Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах. Осваивать универсальные

умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.


П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.

К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией.

Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


56

(9)



Комп-лексный

Поперемен-ный двухшажный ход. Техника подъема лесенкой.

Попеременный двухшажный ход. Техника подъема лесенкой. Спуск в основной стойке.

Попеременный двухшажный ход. Поворот переступанием

Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах. Осваивать универсальные

умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.


П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.

К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией.

Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


57

(10)



Комп-лексный

Поперемен-ный двухшажный ход. Техника подъема лесенкой.

Попеременный двухшажный ход. Техника подъема лесенкой, спуск в основной и низкой стойке.

Попеременный двухшажный ход. Поворот переступанием

Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах. Осваивать универсальные

умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.


П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.

К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией.

Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


58

(11)



Комп-лексный

Поперемен-ный двухшажный ход. Техника подъема лесенкой.

Попеременный двухшажный ход. Техника подъема лесенкой. Спуск в основной стойке. Поворот переступанием на выкате со склона.

Попеременный двухшаж-ный ход. Поворот переступанием

Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах. Осваивать универсальные

умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.


П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.

К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией.

Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


59

(12)



Совер-шенствования

Поперемен-ный двухшажный ход.

Попеременный двухшажный ход. Подъем и спуск на склоне. Поворот переступанием при спуске.

Попеременный двухшаж-ный ход. Поворот переступанием

Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах. Осваивать универсальные

умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.


П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.

К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией.

Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


60

(13)



Комп-лексный

Спуск в основной стойке и подъем лесенкой.

Спуск в основной стойке и подъем лесенкой. Поворот переступанием в движении.


Проявлять выносливость при прохождении тренировочных

дистанций разученными способами передвижения.

Применять правила подбора одежды для занятий лыжной

подготовкой.

П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.

К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией.

Р. Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.


61

(14)



Комплексный

Спуск в основной стойке и подъем лесенкой.

Спуск в основной стойке и подъем лесенкой. Поворот переступанием в движении.


Проявлять выносливость при прохождении тренировочных

дистанций разученными способами передвижения.

Применять правила подбора одежды для занятий лыжной

подготовкой.

П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.

К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией.

Р. Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.


62

(15)



Совер-шенствования

Подъем и спуск на склоне

Подъем и спуск на склоне


Проявлять выносливость при прохождении тренировочных

дистанций разученными способами передвижения.

Применять правила подбора одежды для занятий лыжной

подготовкой.

П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.

К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией.

Р. Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.


63

(16)



Совер-шенствования

Подъем и спуск на склоне

Подъем и спуск на склоне


Проявлять выносливость при прохождении тренировочных

дистанций разученными способами передвижения.

Применять правила подбора одежды для занятий лыжной

подготовкой.

П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.

К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией.

Р. Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.


64

(17)



Совершенствования

Поперемен-ный двухшажный ход.

Попеременный двухшажный ход. Развитие выносливости.


Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах. Осваивать универсальные

умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.


П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.

К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией.

Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


65

(18)



Совершенствования

Техника передвижения на лыжах.

Техника передвижения на лыжах. Развитие физических качеств.


Проявлять выносливость при прохождении тренировочных

дистанций разученными способами передвижения.

Применять правила подбора одежды для занятий лыжной

подготовкой.

П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.

К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией.

Р. Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.


66

(19)



Совершенствования

Техника передвижения на лыжах.

Техника передвижения на лыжах. Развитие физических качеств.


Проявлять выносливость при прохождении тренировочных

дистанций разученными способами передвижения.

Применять правила подбора одежды для занятий лыжной

подготовкой.

П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.

К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией.

Р. Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.


67

(20)



Учет-ный

Контрольное упражнение. Ходьба на лыжах 1 км.

Контрольное упражнение. Ходьба на лыжах 1 км.


Проявлять выносливость при прохождении тренировочных

дистанций разученными способами передвижения.

Применять правила подбора одежды для занятий лыжной

подготовкой.

П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.

К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией.

Р. Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.


68

(21)



Совершенствования

Подъем и спуск на склоне

Подъем и спуск на склоне


Проявлять выносливость при прохождении тренировочных

дистанций разученными способами передвижения.

Применять правила подбора одежды для занятий лыжной

подготовкой.

П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.

К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией.

Р. Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.

Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.


Подвижные игры на основе баскетбола - 24 часа

69

(1)



Комп-лексный

Подвижные игры на основе баскетбола

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей

Кольцо, щит, мишень

Знать технику ловли и передачи мяча в движении с параллельным смещением игроков

П. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;.

70

(2)



Совер-шен-ствова-ние

Подвижные игры на основе баскетбола

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей

Кольцо, щит, мишень

Знать технику ловли и передачи мяча в движении с параллельным смещением игроков

П. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

71

(3)



Совер-шен-ствова-ние

Подвижные игры на основе баскетбола

Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей

Кольцо, щит, мишень

Знать технику ловли и передачи мяча в движении с параллельным смещением игроков

П.Уметь владеть мячом: дер-жание, передачи на расстоя-ние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

72

(4)



Комп-лекс-ный

Подвижные игры на основе баскетбола

Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей

Кольцо, щит, мишень

Знать технику ловли и передачи мяча в движении с параллельным смещением игроков

П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

73

(5)



Совер-шен-ствова-ние

Подвижные игры на основе баскетбола

Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей

Кольцо, щит, мишень

Знать технику ловли и передачи мяча в движении с параллельным смещением игроков

П.Уметь владеть мячом: дер-жание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

74

(6)



Совер-шен-ствова-ние ЗУН

Подвижные игры на основе баскетбола

Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей

Кольцо, щит, мишень

Знать технику ловли и передачи мяча в движении с параллельным смещением игроков

П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

75

(7)



Совер-шен-ствова-ние ЗУН

Подвижные игры на основе баскетбола

Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей

Кольцо, щит, мишень

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

76

(8)



Совер-шен-ствова-ние ЗУН

Подвижные игры на основе баскетбола

Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей

Кольцо, щит, мишень

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

77

(9)



Совер-шен-ствова-ние ЗУН

Подвижные игры на основе баскетбола

Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей

Кольцо, щит, мишень

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

78

(10)



Совер-шен-ствова-ние ЗУН

Подвижные игры на основе баскетбола

Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей

Кольцо, щит, мишень

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

79

(11)



Совер-шен-ствова-ние ЗУН

Подвижные игры на основе баскетбола

Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей

Кольцо, щит, мишень

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

80

(12)



Комп-лексный

Подвижные игры на основе баскетбола

Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах, круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей

Кольцо, щит, мишень

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

81

(13)



Совер-шен-ствова-ние ЗУН

Подвижные игры на основе баскетбола

Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах, круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей

Кольцо, щит, мишень

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

82

(14)



Совер-шен-ствова-ние ЗУН

Подвижные игры на основе баскетбола

Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах, круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей

Кольцо, щит, мишень

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

83

(15)



Совер-шен-ствова-ние ЗУН

Подвижные игры на основе баскетбола

Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах, круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей

Кольцо, щит, мишень

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

84

(16)



Комп-лексный

Подвижные игры на основе баскетбола

Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей

Кольцо, щит, мишень

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

85

(17)



Комп-лексный

Подвижные игры на основе баскетбола

Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей.

Кольцо, щит, мишень

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

86

(18)



Комп-лексный



Подвижные игры на основе баскетбола

Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей.

Кольцо, щит, мишень

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

87

(19)



Совер-шен-ствова-ние ЗУН

Подвижные игры на основе баскетбола

Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей.

Кольцо, щит, мишень

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

88

(20)



Совер-шен-ствова-ние ЗУН

Подвижные игры на основе баскетбола

Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей.

Кольцо, щит, мишень

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

89

(21)



Совер-шен-ство-вание ЗУН

Подвижные игры на основе баскетбола

Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей

Кольцо, щит, мишень

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

90

(22)



Совер-шен-ствова-ние ЗУН

Подвижные игры на основе баскетбола

Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей

Кольцо, щит, мишень

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

91

(23)



Комп-лексный

Подвижные игры на основе баскетбола

Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах, в круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Кто быстрее». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей

Кольцо, щит, мишень

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

92

(24)



Комп-лексный

Подвижные игры на основе баскетбола

Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах, в круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Кто быстрее». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей

Кольцо, щит, мишень

Освоить подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол

К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Легкая атлетика – 10 часов

93

(1)



Комп-лексный

Ходьба и бег

Ходьба через несколько препятствий. Круговая эстафета. Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи». Развитие скоростных способностей


Ходьба с препятст-виями.

Круговая эстафета.

Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус

и руки в медленном беге в сочетании с дыханием

П. Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач;

Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

94

(2)



Комп-лексный

Ходьба и бег

Ходьба через несколько препятствий. Встречная эстафета. Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи», «Эстафета зверей». Развитие скоростных способностей


Ходьба с препятст-виями.

Круговая эстафета.

Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус

и руки в медленном беге в сочетании с дыханием

П. Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач;

Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

95

(3)



Комп-лексный

Ходьба и бег

Ходьба через несколько препятствий. Встречная эстафета. Бег с максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи», «Эстафета зверей». Развитие скоростных способностей


Ходьба с препятст-виями.

Круговая эстафета.

Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус

и руки в медленном беге в сочетании с дыханием

П. Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач;

Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

96

(4)



Учет-ный

Ходьба и бег

Бег на результат 30, 60 м. Развитие скоростных способностей. Игра «Смена сторон»

Бег на результат

Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус

и руки в медленном беге в сочетании с дыханием

П. Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью до 60 м

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач;

Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

97

(5)



Комп-лексный

Прыжки

Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Многоскоки. Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств

Прыжки в высоту с прямого разбега с зоны отталкивания. Многос-коки

Описывать технику прыжковых упражнений.

Осваивать технику прыжковых упражнений.

Научится: выполнять легкоатлетические упражнения; технически правильно отталкиваться и приземляться.

П. Правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги

К. использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

98

(6)



Комплексный

Прыжки

Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Многоскоки. Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств

Прыжки в высоту с прямого разбега с зоны отталкивания. Многоскоки

Описывать технику прыжковых упражнений.

Осваивать технику прыжковых упражнений.

Научится: выполнять легкоатлетические упражнения; технически правильно отталкиваться и приземляться.

П. Правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги

К. использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

99

(7)



Комплексный

Прыжки

Прыжок в высоту с прямого разбега с зоны отталкивания. Многоскоки. Игра «Прыгающие воробушки». Развитие скоростно-силовых качеств

Прыжки в высоту с прямого разбега с зоны отталкивания. Многоскоки

Описывать технику прыжковых упражнений.

Осваивать технику прыжковых упражнений.

Научится: выполнять легкоатлетические упражнения; технически правильно отталкиваться и приземляться.

П. Правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две ноги

К. использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.


Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

100

(8)



Комплексный

Метание мяча

Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание в цель с 4–5 м. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств

Метание малого мяча.


Описывать технику метания малого мяча.

Осваивать технику метания малого мяча.

Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча

П.Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений

К. формулировать учебные задачи вместе

с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия..

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.


Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

101

(9)



Комплексный

Метание мяча

Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание набивного мяча. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств

Метание малого мяча.

Метание набивного мяча

Описывать технику метания малого мяча.

Осваивать технику метания малого мяча.

Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча

П.Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений

К. формулировать учебные задачи вместе

с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия..

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.


Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

102

(10)



Комплексный

Метание мяча

Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание набивного мяча, вперед вверх на дальность и на заданное расстояние. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств

Метание малого мяча.

Метание набивного мяча

Описывать технику метания малого мяча.

Осваивать технику метания малого мяча.

Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча

П.Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений

К. формулировать учебные задачи вместе

с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия..

Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.


Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни
































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В.И Лях «Физическая культура», которая входит в УМК «Перспектива».

В соответствии с Концепцией структуры и содержания обра­зования в области физической культуры предметом обучения в начальной школе является двигательная деятельность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников не только совершенству­ются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность.


Освоение физической культуры в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • укрепление здоровья, повышение физической подготовленности и формирование двигательного опыта, воспитание активности и самостоятельности в двигательной деятельности;

  • развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости; обучение разнообразным комплексам акробатических, гимнастических, легкоатлетических и других физических упражнений общеразвивающей направленности;

  • формирование умений проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня, воспитание культуры общения со сверстниками и сотрудничества в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности;

  • воспитание интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями; обучение простейшим способам измерения показателей физического состояния и развития (рост, вес, пульс и т.д.)

В соответствии с требованиями учебной программы по физическому воспитанию главными задачами являются:

  • укрепление здоровья, улучшение осанки, содействие гармоническому физическому развитию;

  • развитие координационных способностей;

  • формирование простейших знаний о личной гигиене, режиме дня;

  • приобщение к самостоятельным занятиям (дома), подвижным играм;

  • воспитание морально-волевых качеств;

  • воспитание устойчивого интереса к двигательной активности;

  • обучение детей правилам поведения во время занятий физическими упражнениями;

  • развитие умения контролировать уровень своей двигательной подготовленности.

Уроки физической культуры должны строиться на принципах демократизации, гуманизации, педагогике сотрудничества, личностного и деятельностного подходов, оптимизации учебно-воспитательного процесса.

Программа включает в себя содержание только урочных форм занятий по физической культуре.

Содержание программного материала уроков состоит из двух основных частей: базовой  и вариативной. Освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно для каждого ученика. Без них невозможна успешная адаптация к жизни и эффективное осуществление трудовой деятельности вне зависимости от того, какую профессию выбирает молодой человек в будущем.

Базовый компонент  составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от региональных, национальных особенностей работы школы и индивидуальных способностей учеников, в отличие от вариативной части, где всё это учитывается.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Согласно базисного учебного плана школы, на изучение учебного предмета «Физическая культуры» в 3-м классе отводится 3 часа в неделю, таким образом, мною составлена рабочая программа в полном соответствии с базисным учебным планом, а именно: 3 часа в неделю, 102 часа в год.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА


Личностные результаты

– формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;

– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;


Метапредметные результаты

– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

– определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.



Предметные результаты:

– формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

– овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

– формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)

– взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

– выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;

– выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 3 класс (102 ч)


1. Базовая часть:

Легкоатлетические упражнения (21 ч)

    - бег

    - прыжки

    - метания

Гимнастика с элементами акробатики (18 ч)

   - построения и перестроения

    - общеразвивающие упражнения с предметами и без

   - упражнения в лазанье и равновесии

  - простейшие акробатические упражнения

  - упражнения на гимнастических снарядах

  Лыжная подготовка (21ч)

- скользящий шаг

    - попеременный двушажный ход без полок и с палками

    - подъём «лесенкой»

  - спуски в высокой и низкой стойках

Подвижные игры (18ч)

    - освоение различных игр и их вариантов

     - система упражнений с мячом

  2. Вариативная часть:

    - подвижные игры с элементами баскетбола (24 ч)


Требования к качеству освоения программного материала


В результате изучения физической культуры ученик должен

знать/понимать

  • роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья человека;

  • правила и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультминуток, физкультпауз, простейших комплексов для развития физических качеств и формирования правильной осанки; в комплексах по профилактике остроты зрения и дыхательной гимнастики;

уметь

  • передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях;

  • выполнять акробатические и гимнастические упражнения;

  • выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) для развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости);

  • осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и закаливающих процедур;

  • преодоление безопасными способами естественных и искусственных препятствий;

  • соблюдения правил и норм поведения в индивидуальной и коллективной деятельности;

  • наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью















КОНТРОЛЬ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


В рабочей программе учебного предмета «Физическая культура» запланировано:


Контрольные упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

мальчики

девочки

Подтягивание в висе лежа согнувшись, кол-во раз

5

4

3

12

8

5

Прыжок в длину с места, см


150-160

131-149

120-130

143-152

126-142

115-125

Бег 30 м с высокого старта, сек


5,8 – 5,6

6,3-5,9

6,6- 6,4

6,3-6,0

6,5-5,9

6,8-6,6

Бег 1000 метров мин. Сек.


5.00

5.30

6.00

6.00

6.30

7.00

Ходьба на лыжах 1 км, мин. Сек.

8.00

8.30

9.00

8.30

9.00

9.30





УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА



- Мультимедийный проектор.

- Интерактивная доска.

- Компьютер.

- Интернет-ресурсы.

Учебники

  1. «Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы», В.И.Лях, А.А.Зданевич; Москва: «Просвещение»,2011

  2.  «Справочник учителя физической культуры», П.А.Киселев, С.Б.Киселева; -Волгоград: «Учитель»,2008.

  3. «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья 1-5 классы», Н.И.Дереклеева; Москва: «ВАКО»,2007.

  4. «Подвижные игры 1-4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2007.

  5. «Зимние подвижные игры 1-4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2009.

  6. «Дружить со спортом и игрой», Г.П.Попова; Волгоград: «Учитель»,2008.

  7. «Физкультура в начальной школе», Г.П.Болонов; Москва: «ТЦ Сфера»,2005.





СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Учебно-методический комплект для обучающегося


- Учебник по физической культуре 1-4 класс В.И. Лях. М.: Просвещение, 2010г

Учебно-методический комплект для учителя


- Учебник по физической культуре 1-4 класс В.И. Лях. М.: Просвещение, 2010г

- Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы, В.И.Лях, А.А.Зданевич; Москва: «Просвещение»,2011

- Справочник учителя физической культуры, П.А.Киселев, С.Б.Киселева; Волгоград: «Учитель»,2008.

- Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья 1-5 классы, Н.И.Дереклеева; Москва: «ВАКО»,2007.

- Подвижные игры 1-4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2007.

- Зимние подвижные игры 1-4 классы, А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2009.

- Дружить со спортом и игрой, Г.П.Попова; Волгоград: «Учитель»,2008.

- Физкультура в начальной школе, Г.П.Болонов; Москва: «ТЦ Сфера»,2005.




УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Название раздела

Количество часов



Примерная программа

Рабочая программа


Базовая часть

102ч

102ч


Основы знаний о физической культуре

-

-


Подвижные игры

18ч

18ч


Гимнастика с элементами акробатики

18ч

18ч


Легкоатлетические упражнения

21ч

21ч


Кроссовая подготовка

21ч

-


Лыжная подготовка

-

21ч


Вариативная часть

24ч

-


Подвижные игры c элементами баскетбола

24ч

24


ИТОГО:

102 ч

102 ч



Просмотр содержимого документа
«КТП музыка»

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по музыке в 3 классе

п/п

Тема

Планируемые результаты обучения

Дата

Предметные умения (освоение предметных знаний)

УУД (научить учится)

План

Факт

Россия – Родина моя (5ч)

1

Мелодия – душа музыки.

Мелодия основное свойство русской музыки. Композитор П. Чайковский.

Соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая ее звучания.

Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство.

Р: умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли;

К:оценивать и
осмыслять результаты своей деятельности.

П:умение отвечать на вопросы; работать с рисунками; составлять рассказ по рисунку.

Л:этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; уважительное отношение к иному мнению.

5.09


2

Природа и музыка. Лирические образы русских романсов.

Уметь ориентироваться в музыкальных жанрах

Уметь

выявлять жанровое начало музыки;

оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

Определять средства музыкальной выразительности.

К: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности;

Р:определять общие свойства и признаки предметов (по результатам наблюдения, объяснений учителя).

П: подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства.

Л:навыки сотрудничества в разных ситуациях; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.

12.09


3

Виват, Россия! Наша слава – Русская держава.Образы защитников Отечества в музыке.

Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение;

Уметь выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

Р: объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива;

К:согласование и координация деятельности с другими ее участниками;

П: замечать изменения, происходящие с объектом.

Л:организация самостоятельной работы; формирование этических чувств, доброжелательности, эмоционально – нравственной отзывчивости.

19.09


4

Кантата «Александр Невский». С. Прокофьев

Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение:

Уметь выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; Продемонстрировать знания о различных видах музыки,

К:овладение умениями совместной деятельности;

Р:овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

Л:развитие чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

26.09


5

Опера «Иван Сусанин».

Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

Формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края;

3.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

К: приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох;

Р: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

П: формулировать собственное мнение и позицию.

Л:развивать чувства сопричастности и гордости за свою Родину; чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической принадлежности.

3.10


День полный событий (4ч)

1

Образы утренней природы в музыке.

Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

Умение эмоционально и осознанно относиться к музыке;

Понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;


Р: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия музыкальных сочинений.

К: приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений.

П: овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности.

Л:целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культуры на основе сопоставления произведений

русской музыки и музыки других стран;

развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству

10.10


2

Портрет в музыке


Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях;

Р: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности

К:продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки.

П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений.

Л:формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству

17.10


3

«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.

Воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; Умение эмоционально и осознанно относиться к музыке

Р: освоение начальных форм познавательной и личностной

Рефлексии.

К: приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, в процессе интонационно-образного анализа музыкальных сочинений.

Л:умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной деятельности, их понимание и оценка; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками.

24.10


4

Урок-концерт




Итоговый тестза Iчетверть

Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.

Р: использовать речь для регуляции своего действия; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л:ориентация в культурном многообразии окружающей действительности; участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др..

31.10


1

Два музыкальных обращения к Богородице




(«Аве Мария» Ф.Шуберта, «Богородице Дево, радуйся» С.Рахманинова)

Узнавать жанры церковной музыки.


Р: самостоятельно различать мелодики русского и зарубежного религиозного искусства.

П: определять образный строй музыки с помощью словаря эмоций.

К:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л:знать религиозные праздники России.

II четверть

14.11


2

Образ матери в музыке, поэзии, живописи. Древнейшая песнь материнства. Эмоционально-образное родство образов


Прослушивание:

К.Глюк «Мелодия»

( оп.«Орфей и Эвридика»)

Ф.Шуберт «Аве, Мария!»

Познакомить с величайшей Святыней Руси – Иконами Божией Матери.


Р: самостоятельно ориентироваться в Православных праздниках.

П: иметь представление о песнопении, религиозных праздниках, богослужении и молитвах воспевающих красоту материнства.

К: исполнять песни о матери.

Л:ценить и уважать свою мать.

21.11


3

Образ матери в современном искусстве

Уметь соблюдать в пении певческую установку, делать разбор музыкальных произведений

Р: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности

П: отвечать на вопросы учителя.

К: исполнять песни о матери.

Л:ценить и уважать свою мать.

28.11


4

Праздники Православной церкви. Вход Господень в Иерусалим (Вербное воскресенье)

Прослушивание:

Э.Л.Уэббер «Осанна»

( рок-оп.«Иисус Христос суперзвезда»)

Принятие духовной музыки как части музыкальной культуры страны.

Р: Самостоятельно иметь представление о религиозных праздниках.

П: знать жанры церковной музыки.

К: Обнаруживать сходство и различие произведений религиозного искусства.

Л:Приобщаться страдициямправославной церкви.

5.12


5

Музыкальный образ праздника в классической и современной музыке

Уметь делать музыкальный разбор, определять музыкальный характер

Р: знать песни о героических событиях истории Отечества.

П: познать выразительность музыкальной и поэтической речи.

К:приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений.

12.12


6

Святые земли Русской: княгиня Ольга, князь Владимир. Жанры величания и баллады в музыке и поэзии.

Расширить представление о Православных Святых.

Р: Самостоятельно ориентироваться в терминах.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л:уважать историю Родины.

19.12


7

Музыка на новогоднем празднике.


Итоговый тестза IIчетверть

Знать русские народные инструменты. Уметь ориентироваться в записи несложных оркестровых партитур. Уметь различать музыку по настроению, по характеру

Р: Самостоятельно ориентироваться в терминах.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: исполнять песни о матери.

Л:уважать историю Родины.

26.12


1

Былина как древний жанр русского песенного фольклора. Былина о Добрыне Никитиче. Былина о Садко и Морском царе

Уметь определять на слух основные жанры музыки; различать интонационно музыкальную картину моря.


Р: Самостоятельно

определять муз.темы главных героев.

П: называть и объяснять основные термины оперы.

К: интонационно узнавать образы героев.

Развивать ассоциативную связь музыки и художественного произведения.

III четверть


16.01


2

Образы народных сказителей в русских операх (Баян и Садко). Образ певца-пастушка Леля

Прослушивание:

Глинка

«Первая песня Баяна»

( оп.«Руслан и Людмила»)

Римский-Корсаков

«Песня Садко»( оп. «Садко»)

Рассуждать о смысле и значении оперного искусства; различать контрастные средства выразительности образов.


Р: самостоятельно рассуждать о значении режиссера, дирижера и композитора в опере.

П: понимать смысл терминов.

К: передавать свои муз.впечатления в рисунке.

Л:Рассуждать о смысле и значении опер-сказок.

23.01


3

Масленица – праздник русского народа. Звучащие картины. Сцена «Прощание с Масленицей» из оперы «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова

Различать мелодии в народном стиле.

Р: самостоятельно сравнивать взаимосвязь музыки и художественного произведения.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: разучивание масленичных песен.

Л:хранить традиции русского народа.

30.01


В музыкальном театре (6ч)

1

Опера «Руслан и Людмила» М.Глинки. Образы Руслана, Людмилы, Черномора.

Различать средства музыкальной выразительности в изображении героев оперы-сказки.

Р: самостоятельно

определять муз.темы главных героев.

П: называть и объяснять основные термины оперы.

К: интонационно узнавать образы героев.

Л:развивать ассоциативную связь музыки и художественного произведения.

6.02


2

Опера «Руслан и Людмила». Образы Фарлафа, Наины. Увертюра.

Различать средства музыкальной выразительности в изображении героев оперы-сказки.

Р: самостоятельно

определять муз.темы главных героев.

П: называть и объяснять основные термины оперы.

К: интонационно узнавать образы героев.

Л:развивать ассоциативную связь музыки и художественного произведения.

13.02


3

Опера «Орфей и Эвридика» К.Глюка. Контраст образов (Хор фурий.Мелодия).

Различать контрастные средства выразительности образов.


Р: Самостоятельно определять музыкальные темы главных героев.

П: понимать значения терминов.

К: с помощью мимики и жестов передавать характер персонажей.

Л: развивать ассоциативную связь музыки и этноса.

20.02


4

Опера «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова. Образ Снегурочки. Образ царя Берендея. Танцы и песни в заповедном лесу. Образы природы в музыке Н.Римского-Корсакова

Рассуждать о смысле и значении оперного искусства.


Р: самостоятельно рассуждать о значении режиссера, дирижера и композитора в опере.

П: понимать смысл терминов.

К: передавать свои муз.впечатления в рисунке.

Л:рассуждать о смысле и значении опер-сказок.

27.02


5

«Океан – море синее» вступление к опере «Садко». Образы добра и зла в балете «Спящая красавица» П.Чайковского

Прослушивание:

Н.А.Римский-Корсаков опера «Садко» - фрагм.

Прослушивание

П.Чайковский балет «Спящая красавица» -фрагменты

Различать интонационно музыкальную картину моря.

Сравнительный анализ оперы и балета.


Р: Самостоятельно передавать содержание оперы-былины.

П: раскрывать и объяснять с помощью каких средств композитор изображает море.

К: выполнять живописно-творческую работу.

Л:анализировать художественно-образное содержание оперы; выявлять связь музыки и танца.

6.03


6

Мюзиклы: «Звуки музыки» Р.Роджерса. «Волк и семеро козлят на новый лад» А.Рыбникова

Прослушивание:А.Рыбников мюзикл

«Волк и семеро козлят на новый лад»

Р.Роджерс «Урок музыки»

( из мюзикла «Звуки музыки»)

Уметь выявлять современные музыкальные жанры: мюзикл.


Р: Уметь представление о синтезе музыки, танца, пения, сцен. действия.

П: понимать отличительные особенности зарубежных и отечественных мюзиклов.

К: исполнение сцен из мюзиклов.

Л:выявлять основные отличия оперы от мюзикла.

13.03


В концертном зале (5ч)

1

Жанр инструментального концерта. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром П.Чайковского. Народная песня в Концерте.

Прослушивание:

П. Чайковский

«Концерт № 1»для ф-но с орк.

Расширить понятие единства композитора, исполнителя, солиста, слушателя и симфонического оркестра.





Р: Самостоятельно ориентироваться в терминах.

П: различать главные и побочные темы «Концерта»

К: выполнить творческое задание.

Л:Узнавать тембры музыкальных инструментов.


20.03


2

Музыкальные инструменты –флейта, скрипка. Образы музыкантов в произведениях живописи.


Различать на слух старинную и современную музыку.

Узнавать на слух звучание флейты и скрипки.

Формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края

Р: Самостоятельно узнавать тембр флейты.

П: стилевые особенности старинной и современной музыки.

К: наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.

Л:Узнавать тембры музыкальных инструментов.

IV четверть

3.04


3

Сюита Э.Грига «Пер Гюнт» из музыки к драме Г.Ибсена. Контрастные образы и особенности их музыкального развития: «Утро», «В пещере горного короля». Женские образы сюиты, их интонационная близость: «Танец Анитры», «Смерть Озе», «Песня Сольвейг»

Знать понятие сюита.


Р: Самостоятельно определять муз. темы.

П: самостоятельно называть части сюита.

К: выполнение творческого задания.

Л: Уважать творчество зарубежных композиторов.


10.04


4

Симфония № 3 («Героическая») Л.Бетховена (1 и 2 части) Особенности интонационно-образного развития образов.

Прослушивание:

Фрагменты из симфонии.

Различать контрастные средства выразительности.


Р: самостоятельно определять муз. темы.

П: ориентироваться в динамических оттенках.

К:дирижирование главных тем.

Л:Уметь анализировать сюжетную линию.

17.04


5

Финал Симфонии № 3. Мир Бетховена: выявление особенностей музыкального языка композитора(инструментальные и вокальные сочинения)

Прослушивание: Л.Бетховен «Соната № 14» («Лунная» «К Элизе»

Различать контрастные средства сонаты.

Р: самостоятельно различать стилевые особенности муз.

произведений.П: ориентироваться в видах и жанрах музыки.

К:исполнение песни.

Л:уметь анализировать сюжетную линию произведения.

24.04


Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (4ч)

1

Музыка в жизни человека. Песни о чудодейственной силе музыки. Джаз – одно из направлений современной музыки.

Прослушивание: Дж. Гершвин «Я поймал звуки джаза», «Колыбельная»

( из оп.«Порги и Бесс»)

Различать и узнавать ритмы джазовой музыки.


Р: самостоятельно сравнивать джазовые композиции.

П: ориентироваться в особенностях музыкального языка джаза.

К:знать известных джазовых музыкантов-исполнителей.

Л: импровизировать джазовые мелодии.

8.05


2

Мир композиторов: Г.Свиридов (маленькие кантаты) и С.Прокофьев («Шествие солнца»), особенности стиля композитора

Призыв к радости (Ода «К радости» из Симфонии № 9 Л.Бетховена).

Различать особенности мелодики, тембра музыки Прокофьева и Свиридова.


Р: Самостоятельно различать и узнавать музыкальные интонации.

П: различать , как с развитием музыки меняются краски звучания.

К: Выполнение творческого задания.

Л:определять жанры музыкальных произведений.

15.05


3

Особенности музыкального языка разных композиторов: Э.Григ («Утро»), П.Чайковский («Мелодия»), В.Моцарт («Симфония № 40»)

Различать музыкальную речь разных композиторов.


Р: Самостоятельно различать музыкальную речь разных композиторов.

П: определять особенности построения формы муз. сочинений.К: исполнение песен.Л:слушать музыкальные сочинения разных жанров и стилей.

22.05


4

Итоговый тестза IVчетверть





Диагностика музыкального развития учащихся 3 класса

Знать мелодии прошлого, которые известны всему миру.


Р: Самостоятельно различать музыкальную речь

разных композиторов.

П: определять характерные черты языка современной музыки.

К: определять жанровую принадлежность музыкального произведения.

Л:Уважительно относится к музыке разных композиторов.






Просмотр содержимого документа
«КТП окр мир»

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по окружающему миру в 3 классе


п/п

Тема

Планируемые результаты обучения

Дата

Предметные умения (освоение предметных знаний)

УУД (научить учится)

План

Факт

Радость познания(11ч)

1

Свет знания.

Формулировать мысль о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличительная черта человека; выявлять особенности познания


Л: воспитание ответственности за то, как и в каких целях используются открытия и изобретения;представление о своей этнической принадлежности

П: проводить классификацию изучаемых объектов;

составлять и формулировать вопросы; строить сообщение в устной форме; работать с дополнительными источниками информации; ориентировка в учебнике

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

К: работа со взрослыми

2.09


2

Как изучают окружающий мир. Практическая работа.

Характеризовать способы изучения окружающего мира; различать этапы исследования; различать виды оборудования для изучения окружающего мира, узнавать и называть предметы оборудования, объяснять их назначение

Л: интерес к предметно- исследовательской деятельности

П: работать с дополнительными источниками информации; делать выводы; использование знаково- символических средств представления информации

Р: принимать и сохранять учебную задачу

К: работа в паре

4.09


3

Вводная контрольная работа

Книга – источник знаний.

Определять тип справочной и научно-познавательной литературы; находить необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе; правильно называть автора и название книги; презентовать научно-популярную книгу; обобщать и раскрывать её содержание, демонстрировать иллюстрации по теме

Л:формирование положительного отношения к книге, как к необходимому источнику знаний

П: ориентироваться в справочной литературе; строить речевое высказывание; работать с дополнительными источниками информации

Р: принимать и сохранять учебную задачу; пользоваться изученным алгоритмом действий

К: умение выражать свои мысли, в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической формой речи

9.09


4

Отправимся на экскурсию.

Проект по результатам экскурсии в школьный музей

Характеризовать различные научно-просветительские учреждения, приводить примеры; вести себя на экскурсии, опираясь на общепринятые этические нормы и правила

Л: интерес к познанию окружающего мира

П: определять тему экскурсии; обобщать полученные сведения; оформлять впечатления от полученной информации

Р: контролировать своё поведение во время проведения экскурсии

К: работа в группе; задавать вопросы, адекватные данной ситуации; представлять результаты проделанной работы

11.09


5

О чём рассказывает план?

Читать план местности; различать наиболее распространённые виды планов

Л:интерес к различным видам учебной деятельности.

П: пользоваться схемами, символами

строить сообщение в устной форме; проводить сравнение, сопоставление

Р: проводить самооценку.

К: работа в паре

16.09


6

Планета на листе бумаги.

Читать карту мира; называть материки и части света; узнавать их по силуэтам

Л:интерес к познанию окружающего мира.

П: проводить сравнения, понимать выводы, сделанные на основе сравнения; работа с таблицами; извлекать нужную информацию из учебника

Р: принимать роль в учебном сотрудничестве.

К: работа в парах

18.09


7

Страны и народы на политической карте мира.

Находить на карте ту или иную страну, показывать её границы, определять столицу, называть соседние страны; соотносить название страны с названием языка и наоборот

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем

П: работа с дополнительными источниками информации (справочной литературой)

- проводить сравнения, понимать выводы, сделанные на основе сравнения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р:принимать и сохранять учебную задачу.

Л: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур

23.09


8

Путешествуя, познаём мир.


Составить план подготовки к путешествию; называть и соблюдать правила ответственного туризма





Личностные:формирование уважительного отношения к культуре и традициям других народов; бережного отношения к природе.

П:целеполагание; работать с различными источниками информации; строить сообщение в устной форме.

Р:составить план действий; оценка результатов наблюдений.

К:соотносить личные интересы с интересами своих спутников

25.09


9

Транспорт.

Различать старинные и современные средства передвижения; приводить примеры различных видов транспорта; называть и соблюдать правила пользования личным и общественным транспортом

Л:формирование установки на безопасный образ жизни; интерес к различным видам учебной деятельности. П:классификация; работа с учебной литературой; строить сообщения в устной форме; проводить сравнения, сопоставления; построение рассуждений

Р:адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками

К: работа в паре (взаимооценка)

30.09


10

Средства информации и связи.

Различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни; средства связи и средства массовой информации

Л:интерес к различным видам учебной деятельности.

П: строить сообщения в устной форме; пользоваться знаками, символами; работа с учебной литературой; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

Р: самопроверка, самооценка

К: работа в паре

2.10


11

Обобщение по разделу «Радость познания». Тест

Видеть границы своего знания и незнания.

П: применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Р: контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий; выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

7.10


Мир как дом (24ч)

12

Мир природы в народном творчестве.

Определять образ единого дома-мира в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества

Л: формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве

- осознание своей этнической и национальной принадлежности

П: работа с учебной литературой

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: работа в паре

9.10


13

Из чего состоит всё.

Различать природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой природы, твёрдые тела, жидкости и газы

- приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества

Л: смыслообразование

П: классификация; работа с таблицей; ориентировка в учебнике; овладение логическими действиями; проводить сравнение, сопоставление; составление текста в устной форме

Р: составление плана действий, его реализация

К: высказывать и аргументировать свою точку зрения

14.10


14

Мир небесных тел.

- характеризовать солнце как одно из небесных тел, раскрывать его значение для жизни на Земле

- различать звёзды и планеты, приводить примеры, выделять различие и особенности

Л: интерес к изучению предмета «Окружающий мир»

П: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; работа с учебной литературой. К: работа в группе.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

16.10


15

Невидимое сокровище

- рассказывать о способах обнаружения воздуха вокруг себя

- раскрывать значение воздуха для растений, животных, человека

- характеризовать свойства воздуха

Л: интерес к предметно-исследовательской деятельности, к изучению предмета «Окружающий мир»; воспитание бережного отношения к природе

П: работа со схемами, диаграммами; участвовать в экспериментальной деятельности, делать выводы, фиксировать результаты исследований; строить рассуждения; работа с учебной литературой.

К:работа в паре, взаимопроверка; адекватно воспринимать оценку совей работы учителем, одноклассниками

Р: самооценка; самопроверка

21.10


16

Как сохранить воздух – наше невидимое богатство.

Тест по теме урока.

Охранять воздух – как невидимое богатство

П: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; проводить сравнения; работать с таблицами; работа с учебной литературой.

К: работа со взрослыми.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

23.10


17

Самое главное вещество.

Практическая работа.

Различать состояния воды; рассказывать о распространении воды в природе, её состояниях

Л: воспитание бережного отношения к природе.

П: выдвигать гипотезы, проверять их; строить сообщение в устной форме; строить рассуждения.

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации

28.10


18

Свойства воды, круговорот воды в природе.

Практическая работа.

Характеризовать круговорот воды с опорой на схему

Л: интерес к предметно- исследовательской деятельности

П: целеполагание; делать выводы по итогам наблюдений, практических действий, эксперимента; фиксировать результаты; обобщать полученные знания; моделирование природных процессов; работа со схемами.

К: согласовывать распределение операций между членами группы

Р: планировать последовательность действий; самооценка

30.10


19

Природные стихии в народном творчестве.

Узнавать образы воздуха, огня, воды в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества; различать разные проявления этих стихий (вода в водоёмах разного типа, дождь, солнце, молния, огонь на земле)

Л: осознание своей этнической и национальной принадлежности

П: творческие задания; проводить сравнение, выявлять общие признаки и отличия; учиться анализировать; построение устных сообщений, рассуждений; работа с таблицами, классификация.

К: высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу

II четверть

11.11


20

Кладовые земли.

Практическая работа.

Рассказывать о составе гранита; различать полезные ископаемые по фотографиям и натуральным образцам; приводить примеры полезных ископаемых своего края; раскрывать значение полезных ископаемых в хозяйстве человека

Л: воспитание бережного отношения к природе.

П: ориентироваться в учебнике; строить сообщения в устной форме. Работать со схемами; строить рассуждения, доказывать свою точку зрения.

Р: оценивать эмоционально-эстетические впечатления; самопроверка, самооценка.

К: работа в группах; работа в парах

13.11


21

Чудо под ногами.

Практическая работа.

Раскрывать значение почвы для живой природы и хозяйственной жизни человека

Л: воспитание бережного отношения к природе.

П: работа с моделями, схемами; устанавливать причинно-следственные связи; работа с учебной литературой; строить гипотезы, проверять их; работа с дополнительными источниками информации; строить рассуждения

Р: осуществлять самопроверку,; самооценку.

К: работа в группах

18.11


22

Как уберечь землю – нашу кормилицу.

Раскрывать значение почвы для живой природы и хозяйственной жизни человека

Л: воспитание бережного отношения к природе.

П: строить рассуждения.

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации

20.11


23

Мир растений.

Проект «Растения нашего леса»

Узнавать группы растений по описаниям; различать виды растений; раскрывать особую роль растений в природе и жизни людей

Л: воспитание бережного отношения к природе; интерес к проектной деятельности.

П: самостоятельная работа с учебником; классификация; анализировать, работать с таблицами; работать со схемами; работать с моделями; работа с дополнительными источниками информации; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К: работа в группе; работа в паре.

Р:осуществлять самопроверку, взаимопроверку: корректировать свои ошибки и ошибки товарища

25.11


24

Плодородная земля и растения в народном творчестве.

Узнавать образы плодородной земли и растений в произведениях словесного и изобразительно- прикладного народного творчества

Л: осознание своей этнической и национальной принадлежности

П: творческое задание на развитие речи; овладение навыками смыслового чтения научно-познавательных текстов; ответы на вопросы учителя, опираясь на текст учебника ; работа с дополнительными источниками информации

Р: осуществлять самопроверку.

К: понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы

27.11


25

Мир животных.

Проект «Удивительное животное»

Различать группы и виды животных; определять животных, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам; характеризовать животных родного края; раскрывать роль животных в природе и жизни людей

Л:воспитание бережного отношения к природе; интерес к проектной деятельности.

П: самостоятельная работа с научно-познавательным текстом; проводить классификацию; работать с дополнительной литературой; строить сообщение в устной и письменной формах; строить рассуждение; проводить сравнения, понимать выводы, сделанные на основе сравнения; работа с таблицами; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К: работа в парах, моделирование; работа в группах; развитие умения задавать вопросы, отвечать на них

2.12


26

Образы животных в народном творчестве.

Узнавать образы животных в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества

Л:осознание своей этнической и национальной принадлежности

П:творческое задание; строить сообщение в устной форме; анализ прочитанных произведений; работа с учебной литературой

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению.

К: работа в паре

4.12


27

Невидимые нити в живой природе.

Приводить примеры растительноядных и хищных животных; составлять цепи питания; выявлять признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов

Л:воспитание уважительного отношения к природе

П:классификация; работа с дополнительными источниками информации; работа со схемами,таблицами; овладение логическими действиями, развитие умения рассуждать.

Р:принимать роль в учебном сотрудничестве

К: работа в паре; работа в группе

9.12


28

Лес – волшебный дворец.

Обнаруживать взаимосвязи в лесном сообществе; составлять цепи питания, характерные для лесного сообщества; называть и характеризовать лесные растения и животные родного края; рассказывать о разнообразии организмов в лесу; объяснять как происходит круговорот веществ в лесу

Л:воспитание бережного отношения к природе; интерес к творческим видам деятельности.

П:работа с учебной литературой; овладение навыками смыслового чтения научно-познавательного текста, работа с дополнительной литературой; работа с моделями; работа со схемами.

Р:оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия леса; осуществлять самопроверку.

К:работа в группе; подготовка отчёта

11.12


29

Луг – царство цветов и насекомых.

Рассказывать о разнообразии организмов на лугу; обнаруживать взаимосвязи в луговом сообществе; составлять цепи питания, характерные для луга; объяснять как происходит круговорот веществ на лугу; называть и характеризовать луговые организмы родного края


Л:воспитание бережного, разумного отношения к природе.

П:ориентироваться в учебнике, поиск необходимой информации, работа с таблицей; проводить сравнения; работать с моделями; работа со схемами; работа с дополнительными источниками информации; строить рассуждения; строить сообщения в устной форме; классификация

Р:оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия луга

К:работа в группах; распределение ролей; подготовка отчёта о проделанной работе

16.12


30

Водоём – дом из воды.

Проект «Водоёмы Хакасии»

Рассказывать о разнообразии организмов водоёма; обнаруживать взаимосвязи в водном сообществе; составлять цепи питания, характерные для сообщества водоёма; объяснять, как происходит круговорот веществ в водоёме; называть и характеризовать водные организмы родного края

Л: воспитание уважительного отношения к природе

П: работа с учебной литературой; проводить сравнения; работа с моделями; работа со схемами; работа с таблицами; работа с дополнительной литературой; устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной форме.

К: работа в группах; работа со взрослыми

Р: оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия водоёма; самопроверка

18.12


31

Природные сообщества нашего края в научном и художественном творчестве наших земляков.

Искать необходимой информации

Л: ценить и принимать базовые ценности: «добро», «природа»,

П: целеполагание; учиться наблюдать, делать выводы

Р: составить план экскурсии; оценивать результаты наблюдений; вести себя согласно принятым правилам

25.12


32

Как сохранить богатства природы.

Контрольная работа за первое полугодие

Рассказывать об охране природных богатств, о положительном и отрицательном влиянии человека на природу

Л: воспитание бережного отношения к природе.

П: работа с таблицами, с учебной литературой; работа с символами, построение речевых высказываний

К: работа в парах; работа в группах

Р: составить личный план действий по охране окружающей среды

23.12


33

Охрана природы в культуре народов России и мира.

Рассказывать о культурных традициях народов России и мира, в которых отражается отношение к природным богатствам; рассуждать о том, как человек должен поддерживать порядок в природе

Л: интерес к предмету «Окружающий мир»; воспитание личной ответственности за сохранение чистоты окружающей среды

П: анализировать прочитанное; работа с разными источниками информации; работа со схемами

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассником

К: работа в группах

25.12




34

Охрана природы родного края

Проект «Заповедники Хакасии»

Выказывать своё отношение к природным богатствам края; рассуждать о том, как человек должен поддерживать порядок в природе

Л: интерес к предмету «Окружающий мир»; воспитание личной ответственности за сохранение чистоты окружающей среды

П: анализировать прочитанное; работа с разными источниками информации; работа со схемами

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассни.

К: работа в группах

III четверть


13.01


35

Контрольная работа по теме «Мир как дом»

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий

Л:видеть границы своего знания и незнания; П:применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Р:выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

15.01


Дом как мир (23 ч)

36

Родной дом – уголок Отчизны.

Объяснять значения слова «мир»; рассказывать об устройстве старинной и современной общественной жизни

Л: формирование основ российской гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности

П: строить сообщения в устной форме, проводить аналогии, опираясь на собственный опыт; моделирование; проводить сравнения, выявлять сходства и различия; работа с учебной литературой; работа со схемами, условными знаками, символами

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками

20.01


37

Свой дом – свой простор.

Рассказывать об устройстве старинного дома; объяснять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме


Л: формирование уважительного отношения к культуре своего народа

П: проводить сравнения, сопоставления; поиск необходимой информации в учебнике; строить сообщения в устной форме.

Р: осуществлять самопроверку по учебнику

22.01


38

В красном углу сесть – великая честь.

Развернуто объяснять, какой угол в старинном доме называли красным; рассказывать о традициях своего дома

Л: ценить и принимать базовые ценности: «добро», «родина», «любовь», «уважение»

П: работа с учебной литературой; моделирование; строить рассуждения; пересказывать, опираясь на текст учебника и фотографии

Р: оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия украшенного дома

К: выступать перед одноклассниками, делая сообщения доступными и интересными

27.01


39

Побываем в гостях.

Рассказывать о традиционном жилище разных народов России и мира, в том числе и о жилище народов родного края

Л: формирование уважительного отношения к культуре своего народа и к культуре других народов; интерес к различным видам учебной деятельности

П: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; проводить сравнения, сопоставления, выявлять сходства и различия; моделирование; строить сообщение в устной форме, пользоваться справочной литературой; работа с таблицами, ориентировка в учебнике; делать выводы, опираясь на исследование

К: работа в паре; взаимопроверка

Р:оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия жилища разных народов; самопроверка

29.01


40

Этикет в гостях – практическая работа

Рассказывать об этикете в гостях

Л: формирование уважительного отношения к культуре своего народа и к культуре других народов.

П: строить сообщение в устной форме, пользоваться справочной литературой; делать выводы.

К: работа в паре; взаимопроверка

Р: самопроверка

3.02


41

На свет появился – с людьми породнился.

Различать термины кровного родства и духовного родства; применять терминологию родства к членам своей семьи; использовать терминологию родства при определении степеней родства в своей семье; в применении к членам другой семьи

Л: положительное отношение к занятиям по окружающему миру; формирование семейных ценностей

П: строить сообщения в устной форме; проводить сравнения, выявлять сходство и различие; строить гипотезы; работа с учебником

К: работа в группе.

Р: самопроверка, самооценка

5.02


42

Родословное древо.

Различать способы составления родословного древа; рассказывать о профессиях старших членов семьи, друзей семьи

Л: формирование чувства гордости за свою Родину, родных и близких.

П: ориентировка в учебнике, формирование умения извлекать информацию; применять изученный способ действия на практике; работа со схемами.

Р: проводить исследование по плану: оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от увиденного

К: работа со взрослыми

10.02


43

Родословное древо моей семьи.

Проект

Составлять схему родственных связей в своей семье до 3-4 поколений;

Л: формирование чувства гордости за родных и близких.

П: формирование умения извлекать информацию; применять изученный способ действия на практике; работа со схемами.

Р: проводить исследование по плану.

К: работа со взрослыми

12.02


44

Муж и жена – одна душа.

Высказывать мотивированное суждение об идеальных качествах мужа и жены; рассказывать о свадебных обрядах и обычаях ( старинных и современных)

Л: представление о своей этнической принадлежности; интерес к различным видам учебной деятельности.

П: творческие задания, развивающие воображение, фантазию, интеграция с технологией и изобразительным искусством; строить рассуждение.

К: работа в группе; распределение ролей.

Р: планировать изготовление игрушки-подарка; принимать роль в учебном сотрудничестве

17.02


45

Святость отцовства и материнства.

Рассказывать о старинных и современных обрядах и обычаях; высказывать мотивированное суждение о почтении к родителям как нравственной норме всех народов России и мира

Л: воспитание уважительного отношения к родителям, формирование чувства благодарности за заботу, любовь и самоотверженность; представление о своей этнической принадлежности; интерес к творческим видам деятельности.

П: ориентировка в учебнике; проводить сравнения, сопоставления, находить общее; строить рассуждение.

К: работа в группе; распределение ролей

Р: работа по составленному плану; принимать роль в учебном сотрудничестве; оценивать эмоционально-эстетическое впечатление

19.02


46

Моё имя – моя честь.

Проект

Характеризовать личностные качества человека, выбранного в качестве образца по имени

Л: формирование чувства гордости за своё имя.

П: работа с дополнительными источниками информации; строить сообщение в устной форме; строить рассуждение

К: самопроверка, самооценка

24.02


47

Детские игры – школа здоровья.

Излагать правила игры, организовывать её в среде сверстников; определять назначение игры в своём развитии; характеризовать заложенный в них нравственный смысл, необходимый для самовоспитания

Л: забота о личном здоровье; представление о своей этнической принадлежности

П: проводить сравнения, отмечать сходство и различие; строить рассуждения; развитие логических операций; работа со схемами; работа с учебной литературой

Р: контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры; осуществлять самопроверку.

К: совершенствовать монологическую речь; организовывать игровую деятельность; работа в паре.

26.02


48

Строение тела человека.

Рассказывать о внешнем и внутреннем строении тела человека; давать определения органа и системы органов, обозначать внутренние органы на схеме; раскрывать роль органов и систем в работе всего организма

Л: положительное отношение к занятиям по окружающему миру

П: строить речевое высказывание в произвольной форме; поиск и выделение необходимой информации в учебнике; работа с таблицами; строить рассуждение; работа с дополнительными источниками информации

К: работа в группе; оценить работу своих одноклассников

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками

3.03


49

Как работает наш организм.

Практическая работа

Рассказывать о работе опорно-двигательной и пищеварительной систем; характеризовать работу дыхательной и кровеносной систем


П: работа со схемами; ориентироваться в учебнике; строить рассуждение; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

К: работа в парах

5.03


50

Что такое гигиена.

Формулировать правила выработки хорошей осанки, следовать этим правилам; правильно ухаживать за зубами; правильно питаться

Л: забота о личном здоровье.

П: классификация; строить рассуждение; развивать устную речь.

Р: самопроверка; самооценка; корректировать собственное поведение

К: работа в группе; работа в паре; работа со взрослыми

10.03


51

Наши органы чувств.

Характеризовать работу органов чувств; формулировать правила гигиены органов чувств, следовать этим правилам

Л: забота о личном здоровье.

П: извлекать информацию из учебника; строить сообщение в устной форме; работа со схемами; строить рассуждение; работа с дополнительной литературой.

Р: самооценка; корректировать собственное поведение

К: работа в паре

12.03


52

Школа первой помощи.

Практическая работа

Измерять температуру тела человека с помощью ртутного и электронного термометров; оказывать первую помощь

Л: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

П: строить рассуждения; работа с таблицами; моделирование; проводить сравнения; извлекать информацию из учебника; строить речевое высказывание в устной форме.

К: работа со взрослыми; работа в паре; работа в группе. Р: самооценка; отрабатывать умение работать по инструкции (план работы)

17.03


53

Здоровью цены нет.

Формулировать и соблюдать правила здорового образа жизни; различать социально-нравственные ситуации, в которых понятие «здоровье» выступает как триединство

Л: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни; развитие этических чувств.

П: строить рассуждение; извлекать информацию из учебника; работа с дополнительными источниками информации.

Р: самооценка; работа по плану.

К: работа со взрослыми


19.03


54

Дом не велик, а стоять не велит.

Приводить примеры нарушения или выполнения правил застольного этикета; рассказать о том, как управляют домашним хозяйством в культуре народов родного края

Л: представление о своей этнической принадлежности; воспитание культуры поведения.

П: моделирование; строить сообщение в письменной форме; извлекать информацию из учебника; проводить сравнения, сопоставления.

Р: работа по плану; самооценка

IV четверть



31.03


55

Семейный бюджет.

Практическая работа

Характеризовать составные части семейных доходов и расходов; рассказывать о некоторых фактах из истории денег в человеческом обществе; приводить примеры денежных единиц разных стран; различать монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства

П: ориентировка в учебнике; извлекать информацию из учебника и других источников; классификация; строить сообщения в устной форме.

К: работа в группе; работа в паре.

Р: самооценка

2.04


56

Мудрость старости.

Рассказывать с уважением о знакомых пожилых людях, выделять их заслуги, учиться мудрости

Л: воспитание уважительного отношения к пожилым людям.

П:строить речевое высказывание в устной форме; работа с учебной и дополнительной литературой; творческое задание; проводить сравнения.

К: работа в группе

7.04


57

Путешествие к А.С. Пушкину.

Выразительно читать стихотворения А.С. Пушкина; характеризовать семейные предания и летописные сведения о родоначальниках рода Пушкиных

Л: интерес к различным видам творческой деятельности.

П: проводить сравнения, находить общее; строить рассуждение; работа с учебником

К: работа в группе

9.04


58

Контрольная работа по теме «Дом как мир»

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий

Л:видеть границы своего знания и незнания. П:применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Р:выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

14.04


В поисках Всемирного наследия (8 часов) + 2ч контрольные работы

59

Всемирное наследие.

Объяснять смысл эмблемы Всемирного наследия; различать объекты природного и культурного Всемирного наследия; называть объекты Всемирного наследия, рассказывать о некоторых из них

Л: установка на бережное отношение к материальным и духовным ценностям, природным памятникам.

П:работа с дополнительными источниками информации; ориентироваться в учебнике; классификация; строить сообщение в устной форме.

Р:оценивать эмоционально-эстетические впечатления . К: работа в группе

16.04


60

Московский Кремль.

По внешнему виду определять проездные башни Московского Кремля, называть их; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца; рассказывать о некоторых достопримечательностях и святынях Московского Кремля

Л: воспитание чувства гордости за свою Родину, историю России

П: строить сообщение в устной форме, готовить выступление; работа с планом-схемой; работа с дополнительными источниками информации.

Р: оценивать эмоционально- эстетические впечатления

21.04


61

Озеро Байкал.

Проект «Батюшка Байкал»

Показывать местонахождение озера на карте; рассказывать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах

Л: воспитание бережного отношения к природе.

П: работа с учебником; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

Р: оценивать эмоционально- эстетические впечатления от восприятия видов озера.

К: работа в паре

23.04


62

Путешествие в Египет.

Показывать на карте местоположение Египта и его столицы; рассказывать о достопримечательностях и святынях Египта, узнавать их на фотографиях

Л: формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.

П: работа с учебником; строить сообщение в устной форме, готовить выступление; находить общее в культуре разных народов; строить рассуждение.

Р: осуществлять самопроверку

К: работа в паре

28.04


63

Путешествие в Грецию.

Показывать местоположение Греции и Афин на карте; узнавать на фотографиях облик достопримечательностей и святынь Греции, рассказывать о них


Л: формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов

П: формирование умения читать карту; использовать информацию учебника; работа с дополнительными источниками информации.

Р: оценивать эмоционально- эстетические впечатления от восприятия видов Греции

К: работа в паре

30.04


64

Путешествие в Иерусалим.

Показывать на карте местоположение Иерусалима в Израиле; узнавать на фотографиях облик его достопримечательностей и святынь, рассказывать о них

Л: формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов, к религиозным чувствам людей.

П: анализировать, проводить сравнения, сопоставления; работа с учебником.

Р: самопроверка.

К: работа в паре

5.05


65

Путешествие в Китай.

Показывать на карте местоположение Китая и Пекина; узнавать на фотографиях облик Великой Китайской стены, рассказывать о достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая

Л: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

П: формирование умения читать карту; ориентировка в учебнике; работа с дополнительными источниками информации

Р: оценивать эмоционально – эстетические впечатления от восприятия видов достопримечательностей Китая; оценить своё отношение к стране

7.05


66

Всемирные духовные сокровища.

Проект «Выдающиеся люди разных стран и народов»

Формулировать понятие о Всемирных духовных сокровищах; называть имена людей, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества; воспроизводить пословицу, изречение из Священных текстов; воспроизводить Список Всемирных духовных сокровищ

Л: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве; развитие этических качеств; обобщение изученного; выделять самое важное; работа с дополнительной литературой; строить рассуждение.

Р: самооценка

К: оценка одноклассника

12.05


67

Контрольная работа по теме « В поисках Всемирного наследия»

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий

Л:видеть границы своего знания и незнания. П:применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Р:выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

14.05


68

Итоговая контрольная работа

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий

Л:видеть границы своего знания и незнания. П:применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Р:выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

19.05




Просмотр содержимого документа
«КТП рус язык»

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку в 3 классе


п/п

Тема

Планируемые результаты обучения

Дата

Предметные умения

(освоение предметных знаний)

УУД (научить учится)

План

Факт

1

Вводный урок. Знакомство с учебником.



01.09


Речевое общение. Повторяем – узнаём новое (16ч)

1

Собеседники. Диалог





Дополнять диалог вежливыми словами;

составлять диалог на предложенную тему, используя слова этикета (вежливые слова);

использовать предложенные словосочетания для продолжения фразы конструкта о диалоге;

писать новые словарные

Познавательные умения: различать понятия собеседник и диалог.

Регулятивные умения: учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Коммуникативные умения: выслушивать мнение партнёра в рамках учебного диалога; учитывать мнение партнёра при работе в паре.

02.09


2

Признаки и типы текста (повторение)




Анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по речевому общению, цель и тему общения, его результат.


Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П: самостоятельное выделение

и формулирование познавательной цели.

К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества.