Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой, Л.А.Виноградской - М. «Просвещение» 2011г., и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:
Сборник рабочих программ «Школа России». Рабочая программа по литературному чтению Л.Ф.Климановой, В.Г. Горецкого, М.В.Головановой, Л.А.Виноградской - М. «Просвещение» 2011год
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования на изучение литературного чтения в 4 классе отводится 136 часов из расчета 4 ч в неделю.
Учебный план «МБОУ Бураковская средняя общеобразовательная школа» отводит на изучение литературного чтения 2 часа в неделю, итого 68 часов в год ( 2 ч *34 нед=68ч) т.к в предметной области «Филология» наряду с обучением литературному чтению учебным планом школы предусмотрено обучение литературному чтению (татарская литература).
В программу внесены изменения: уменьшено количество часов на изучение некоторых тем. Сравнительная таблица приведена ниже.
Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:
- формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
- начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
- умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
- навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.
Предмет «Литературное чтение» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной граммотности и коммуникативной компетентности. Литературное чтение является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и. наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нем своей духовной стороной только через посредство той же сре¬ды отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Ценностными ориентирами содержания учебного предмета «Литературное чтение» в начальной школе являются:
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи
.
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
№ урока | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся (цель) | Дата проведения |
Предметные | Метапредметные | Личностные | План | Факт |
1 четверть – 18 часов |
Раздел 1. Летописи, былины, сказания, жития - 4 часа |
1 | Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда», «И вспомнил Олег коня своего». | Использование разных видов чтения, умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. | Регулятивные-формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке Познавательные -анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, Коммуникативные-ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника, Обсуждения в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения. | Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ. | Познакомить с отрывками из летописей, помочь понять необходимость знания истории; развивать интерес к истории, историческим произведениям; развивать внимание и наблюдательность, умение находить в тексте устаревшие слова. | | |
2 | Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой. | Использование разных видов чтения, умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. | Регулятивные-формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные - анализ поэтического текста, выделение в нем основной мысли; Коммуникативные -ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения. | Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ. | Познакомить с поэтическим и прозаическим текстом былины «Ильины три поездочки»; обобщить и обогатить знания о былинах; учить правильно читать их, понимать исторический текст; работать над содержанием былины; обучать выразительному чтению, находить аналогии с реальными историческими событиями; развивать память, речь, мышление, воображение. | | |
3 | Сергей Радонежский-святой земли Русской. В.Клыков «Памятник Сергею Радонежскому». | Использование разных видов чтения, умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. | Регулятивные-формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные –использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях энциклопедиях, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установление причино -следственных связей, построение рассуждений; Коммуникативные -ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения. | Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ, целостного взгляда мир в единстве и разнообразии природы, народов, культуры и религий. | Познакомить с краеведческими фактами и материалами, с отрывком из «Житие Сергия Радонежского»; Формировать устойчивый интерес к предмету, желание больше узнавать о православной культуре России; формировать эмоционально-личностное отношение к культурологическим и историческим фактам, сообщаемым на уроке; учить внимательно относится к слову, обогащать словарный запас; развивать творческие способности учащихся, память, речь, мышление. | | |
4 | Обобщение по разделу: «Летописи. Былины. Жития». | Создавать календарь исторических событий. Различать жанры произведений. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач | Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю | Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника | | |
Раздел 2. Чудесный мир классики - 12 часов |
5 | П. П. Ершов «Конёк - горбунок» | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества классиков | Познакомить с жизнью и творчеством П. П. Ершова; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; развивать память, речь, мышление, воображение; учить понимать поступки и характеризовать героев, сравнивать литературную и народную сказку. | | |
6 | П. П. Ершов «Конёк - горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества классиков | Развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; развивать память, речь, мышление, воображение; учить понимать поступки и характеризовать героев, сравнивать литературную и народную сказку. | | |
7 | А. С. Пушкин «Няне»,«Туча»,«Унылая пора! Очей очарованья!...» | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества А. С. Пушкина | Познакомить с жизнью и творчеством А. С. Пушкина или напомнить о них; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение находить нужный отрывок в тексте по вопросам. | | |
8 | А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». | Умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества А. С. Пушкина | Познакомить со сказкой А. С. Пушкина; учить анализировать поступки героев; обучать грамотному, выразительному чтению; учить сравнивать сказки народные и литературные, делить текст на части; формировать умение анализировать литературное произведение, аргументировать свой ответ, учить видеть скрытый смысл, заключённый в сказках; воспитывать культуру речи, слушания, высказывания, эмоций; учить различать положительных и отрицательных героев, давать краткую характеристику главных героев, оценку их поступкам; обучать работать с текстом учебника, давать ответы, опираясь на текст;развивать память, логическое мышление, речь; | | |
9 | А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Характеристика героев. | Умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества А. С. Пушкина | Познакомить со сказкой А. С. Пушкина; учить анализировать поступки героев; обучать грамотному, выразительному чтению; учить сравнивать сказки народные и литературные, делить текст на части; формировать умение анализировать литературное произведение, аргументировать свой ответ, учить видеть скрытый смысл, заключённый в сказках; воспитывать культуру речи, слушания, высказывания, эмоций; учить различать положительных и отрицательных героев, давать краткую характеристику главных героев, оценку их поступкам; обучать работать с текстом учебника, давать ответы, опираясь на текст;развивать память, логическое мышление,речь; | | |
10 | М. Ю. Лермонтов «Дары Терека | Прогнозирование содержания произведения, умение перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей. | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные –понимание и осмысления нравственныхуроков, которые дает изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к произведениям М. Ю. Лермонтова. | Познакомить с жизнью и творчеством М. Ю. Лермонтова; дать представление о разнообразии жанров произведений автора(стихи, сказки);учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; закрепить знания о средствах художественной выразительности (метафоры, эпитеты, сравнения); отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений; развивать поэтический слух, воображение и образное мышление, речь, творческие способности; учить определять тему, идею произведения, анализировать поступки героев, правильно отвечать на вопросы; воспитывать уважительное отношение к природе. | | |
11 | М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» | Прогнозирование содержания произведения, умение перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей. | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные –понимание и осмысления нравственныхуроков, которые дает изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к произведениям М. Ю. Лермонтова. | Познакомить с жизнью и творчеством М. Ю. Лермонтова; дать представление о разнообразии жанров произведений автора(стихи, сказки);учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; закрепить знания о средствах художественной выразительности (метафоры, эпитеты, сравнения); отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений; развивать поэтический слух, воображение и образное мышление, речь, творческие способности; учить определять тему, идею произведения, анализировать поступки героев, правильно отвечать на вопросы; воспитывать уважительное отношение к природе. | | |
12 | М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев. | Прогнозирование содержания произведения, умение перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей. | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные –понимание и осмысления нравственныхуроков, которые дает изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к произведениям М. Ю. Лермонтова. | Познакомить с жизнью и творчеством М. Ю. Лермонтова; дать представление о разнообразии жанров произведений автора(стихи, сказки);учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; закрепить знания о средствах художественной выразительности (метафоры, эпитеты, сравнения); отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений; развивать поэтический слух, воображение и образное мышление, речь, творческие способности; учить определять тему, идею произведения, анализировать поступки героев, правильно отвечать на вопросы; воспитывать уважительное отношение к природе. | | |
13 | Л. Н. Толстой «Детство»,«Как мужик убрал камень». Басня. | Умение прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения Л. Н. Толстого, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные –понимание и осмысления нравственныхуроков, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к произведениям Л. Н. Толстого. | Познакомить с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения; прививать любовь к чтению, внимательное отношение к близким людям. | | |
14 | А. П. Чехов «Мальчики» | Умение прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения А. П. Чехова, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге. | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные –понимание и осмысления нравственныхуроков, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к произведениям А. П. Чехова. | Познакомить с творчеством А. П. Чехова; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; учить раскрывать смысл произведения, характеризовать героев; воспитывать чувство перед окружающими людьми; развивать, память, речь, мышление. | | |
15 | А. П. Чехов «Мальчики». Составление плана. | | |
16 | Обобщающий урок по разделу «Чудесный мир классики». | Называть литературные произведенияи их авторов. Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений. читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | | Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев разных жанров. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | | |
Раздел 3. Поэтическая тетрадь - 5 часов |
17 | Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…» А. А. Фет « Весенний дождь». «Бабочка». | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества Ф.И. Тютчева и А.А. Фета. | Расширить знания о творчестве Ф.И. Тютчева и А.А. Фета; Обучать правильному чтению стихов; учить видеть и замечать прекрасное в природе; обогащать словарный запас; развивать память речь, воображение. | | |
18 | Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!...» А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества Е. А. Баратынского и А.Н. Плещеева; | Познакомить с жизнью и творчествомЕ. А. Баратынского и А.Н. Плещеева; учить видеть прекрасное с помощью поэзии; обучать правильному, выразительному чтению; прививать любовь к природе, воспитывать бережное отношение к ней; развивать память, речь, мышление. | | |
2 четверть – 14 часов |
19 | И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…» Н. А. Некрасов «Школьники».«В зимние сумерки нянины сказки…». | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества И.С. Никитина и Н. А. Некрасова. | Расширить знания о жизни и творчестве И.С. Никитина и Н. А. Некрасова; Обучать правильному чтению стихов; учить видеть и замечать прекрасное в природе; обогащать словарный запас; развивать память речь, воображение. | | |
20 | И. С. Бунин «Листопад» Картина осени в стихах И.А. Бунина. | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества И.А. Бунина. | Познакомить с жизнью и творчеством И.А. Бунина; учить чувствовать поэтический мир; пополнять словарный запас; развивать память, речь, мышление, воображения. | | |
21 | Обобщающий урок-игра по разделу «Поэтическая тетрадь» | Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать значение слова «строфа» | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | | Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения | | |
Раздел 4. Литературные сказки – 9 часов |
22 | В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Составление плана сказки. | Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятия | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные- размышление над нравственными ценностями литературных сказок русских писателей; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения | Проявления интереса к литературной сказке | Познакомить с жизнью и творчествомВ. Ф. Одоевского; пополнять словарный запас; формировать навыки выборочного чтения, грамотного составления ответов на вопросы; обучать делить текст на смысловые части, составлять план. | | |
23 | В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Подробный пересказ | Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятия | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные- размышление над нравственными ценностями литературных сказок русских писателей; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения | Проявления интереса к литературной сказке | Продолжить изучение литературной сказки «Городок в табакерке»; пополнять словарный запас; формировать навыки выборочного чтения, грамотного составления ответов на вопросы; при помощи сказки познакомить с реальным устройством музыкальной шкатулки; учить передавать содержание прочитанного от имени героя. | | |
24 | В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества В. М. Гаршина | Познакомить с жизнью и творчествомВ. М. Гаршина; пополнять словарный запас; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; учиться определять жанр произведения; воспитывать чувство сострадания к другим; учить анализировать поступки и характер героев. | | |
25 | В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе» Герои литературного текста | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества В. М. Гаршина | Познакомить с жизнью и творчеством В. М. Гаршина; пополнять словарный запас; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; учиться определять жанр произведения; воспитывать чувство сострадания к другим; учить анализировать поступки и характер героев. | | |
26 | П. П. Бажов «Серебряное копытце». | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества П. П. Бажова | Познакомить с жизнью и творчеством П. П. Бажова; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; обогащать словарный запас; развивать память, речь, мышления; обучать чтению по ролям, умениям характеризовать поступки героев, замечать мотивы народных сказок в авторском тексте. | | |
27 | П. П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества П. П. Бажова | Отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; обогащать словарный запас; развивать память, речь, мышления; обучать чтению по ролям, умениям характеризовать поступки героев, замечать мотивы народных сказок в авторском тексте. | | |
28 | С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества С. Т. Аксакова | Познакомить с жизнью и творчеством С. Т. Аксакова; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас; воспитывать любовь и уважение к родителям; развивать память, речь, мышления; учить давать характеристику героев, делить текст на части, делать выборочный пересказ. | | |
29 | С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» Герои произведения | Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества С. Т. Аксакова | Отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас; воспитывать любовь и уважение к родителям; развивать память, речь, мышления; учить давать характеристику героев, делить текст на части, делать выборочный пересказ. | | |
30 | Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». | Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | | Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и оценивать свои достижения | | |
Раздел 5. Делу время – потехе час – 5 часов |
31 | Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени» | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Осмысление понятий «благородный поступок», «честности», «верности слову», «делу время – потехи час». | Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительных качеств личности; учить читать текст выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. | | |
32 | Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ сказки, выделение в ней основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Осмысление понятий «благородный поступок», «честности», «верности слову», «делу время – потехи час». | Продолжить работу по произведению Е. Л. Шварца; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; учит делить текст на части, выделить главное, составлять план, анализировать характер и поступки героев; развивать память, речи, мышление. | | |
3 четверть – 20 часов |
33 | В. Ю. Драгунский «Главные реки» «Что любит Мишка» | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ произведения, выделение в ней основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Осмысление понятий «благородный поступок», «честности», «верности слову», «делу время – потехи час». | Расширить знания о творчестве В. Ю. Драгунского; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас; учить учиться на основе рассказа В. Ю. Драгунского. | | |
34 | В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ произведения, выделение в ней основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поискнеобходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Осмысление понятий «благородный поступок», «честности», «верности слову», «делу время – потехи час». | Расширить знания о творчестве В. В. Голявкина; помочь понять смысл произведения; учить анализировать поступки героев; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь. | | |
35 | Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». | Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения | | |
Раздел 6. Страна детства - 5 часов |
36 | Б. С. Житков «Как я ловил человечков» | Умение работать с текстом. | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книги, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Осмысление понятий «неправда», «вранье», «ложь», формирование системы нравственно-эстетических ценностей на основе совместного обсуждения проблемы, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях. | Расширить знания о творчестве Б. С. Житкова; обучать беглому, выразительному чтению; раскрыть смысл содержания рассказа Б. С. Житкова; учить характеризовать главного героя, его поступки; развивать память, речь, мышления. | | |
37 | К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». | Умение работать с текстом. | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книги, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Осмысление пословицы «Жизнь дана на добрые дела»; формирование системынравственно-эстетических ценностей на основе совместного обсуждения проблемы, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях. | Расширить знания о творчестве К. Г. Паустовского; помочь понять смысл произведения; обучать правильному, выразительному чтению; учить видеть прекрасное вокруг, замечать, понимать окружающий мир;развивать память, речь, мышления. | | |
38 | К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения. | Умение работать с текстом. | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книги, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Осмысление пословицы «Жизнь дана на добрые дела»; формирование системы нравственно-эстетических ценностей на основе совместного обсуждения проблемы, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях. | Расширить знания о творчестве К. Г. Паустовского; помочь понять смысл произведения; обучать правильному, выразительному чтению; учить видеть прекрасное вокруг, замечать, понимать окружающий мир; развивать память, речь, мышления. | | |
39 | М. М. Зощенко «Ёлка». | Умение работать с текстом. | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | | Познакомить с жизнью и творчеством М. М. Зощенко; обогащать словарный запас; развивать память, речь, мышления; учить анализировать поступки героев. | | |
40 | Обобщение по разделу « Страна детства». | Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | | Подбирать книги по теме. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | | |
Раздел 7. Поэтическая тетрадь - 2 часа |
41 | В. Я Брюсов «Опять сон» «Детская» С. А. Есенин «Бабушкины сказки» | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятием «лирическое произведение» | Познакомить с жизнью и творчеством В. Я Брюсова и С. А. Есенина; обучать правильному, выразительному чтению стихов; обогащать словарный запас; развивать память, речь, мышления. | | |
42 | М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка …» «Наши царства» | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств | Познакомить творчеством М. И. Цветаевой; раскрывать мир поэзии, учить читать стихи выразительно; развивать память, речь. | | |
Раздел 8. Природа и мы - 8 часов |
43 | Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш» | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Осмысление понятий «художественный и познавательный рассказ», «автор-рассказчик», «периодическая литература», привитие нравственных ценностей. | Расширить знания о творчестве Д. Н. Мамина-Сибиряка; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи; прививать любовь к природе, бережное отношение к ней; развивать память, речь, мышления; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи положительные качества личности. | | |
44 | Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Осмысление понятий «художественный и познавательный рассказ», «автор-рассказчик», «периодическая литература», привитие нравственных ценностей. | Расширить знания о творчестве Д. Н. Мамина-Сибиряка; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи; прививать любовь к природе, бережное отношение к ней; развивать память, речь, мышления; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи положительные качества личности. | | |
45 | А. И. Куприн «Барбос и Жулька» | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Осмысление понятий «автор-рассказчик», «периодическая литература | Познакомить с жизнью и творчествомА. И. Куприна; раскрыть смысл рассказа «Барбос и Жулька», смысл дружбы и верности; учить анализировать поступки героев; отрабатывать навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным; обогащать словарный запас; развивать речь, мышления. | | |
46 | М. М. Пришвин «Выскочка» | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Привитие нравственных ценностей. | Познакомить с жизнью и творчествомМ. М. Пришвина; раскрыть смысл рассказа; учить анализировать поступки и характер героев; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; развивать память, речь, мышления. | | |
47 | Е. В. Чарушин «Кабан» | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.Развитие воссоздающего и творческого воображения | | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Характеризовать героев на основе их поступков | | |
48 | В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Привитие нравственных ценностей. | Познакомить с жизнью и творчеством В. П. Астафьева; отрабатывать навыки выразительного чтения; учить анализировать поступки героев, составлять сравнительные описание на основе текста, делить текст на части, озаглавливать каждую часть; расширение знания о стрижах и лебедях; прививать любовь и бережное отношение к животным. | | |
49 | В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана. | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Привитие нравственных ценностей. | Познакомить с жизнью и творчеством В. П. Астафьева; отрабатывать навыки выразительного чтения; учить анализировать поступки героев, составлять сравнительные описание на основе текста, делить текст на части, озаглавливать каждую часть; расширение знания о стрижах и лебедях; прививать любовь и бережное отношение к животным. | | |
50 | Обобщение по разделу «Природа и мы». | Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать содержание изученных литературных произведений о природе | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | | Выражать личноеотношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | | |
Раздел 9. Поэтическая тетрадь - 4 часа |
51 | Б.Л. Пастернак «Золотая осень» С. А. Клычков «Весна в лесу» | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественноготекста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств. | Познакомить с жизнью и творчеством Б.Л. Пастернака и С. А. Клычкова; учить понимать язык поэзии, читать поэтические произведения; обогащать словарный запас; развивать память, речь, мышление | | |
52 | Д.Б. Кедрин «Бабье лето» Н.М. Рубцов «Сентябрь» | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественноготекста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств. | Познакомить с жизнью и творчествомД.Б. Кедрина и Н.М. Рубцова; учить выражать свои мысли; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать речь, мышления, память. | | |
4 четверть – 16 часов |
53 | С. А. Есенин «Лебедушка» | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ художественноготекста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств. | Познакомить с новым произведением С. Есенина; обогащать словарный запас; обучать правильному, выразительному чтению; раскрыть красоту поэтического произведения; развивать речь, мышления, память. | | |
54 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». | Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | | Читать наизусть (по выбору) стихотворение. Выражать личное отношение к прочитанному. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | | |
Раздел 10. Родина - 2 часа |
55 | И. С. Никитин «Русь» Образ Родины в поэтическом тексте | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибка при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение | Регулятивные- умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока; Познавательные –умение анализировать лирическийтекст, находить опорные слова, видеть картины Родины, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений; Коммуникативные - осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «картины родного края». | Познакомить со стихотворением «Русь» И. С. Никитина; учить понимать поэтические произведения о родине; воспитывать патриотические чувства;развивать речь, мышления, память. | | |
56 | С.Д.Дрожжин «Родине», А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске …» Обобщение по разделу «Родина». | Умение читать вслух поэтическое произведение | Регулятивные- умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока; Познавательные – умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений; Коммуникативные - осмысления правил взаимодействия в паре и группе. | Умение оперировать понятиями «лирические произведения в стихотворной форме», «картины родного края». | Познакомить с жизнью и творчеством А. В. Жигулина; обучать выразительному чтению стихотворений; воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою Родину;развивать речь, мышления, память. | | |
Раздел 11. Страна Фантазия – 3 часа |
57 | Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» Герои фантастического рассказа | Прогнозировать содержание произведения, определение особенностей фантастических рассказов. | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ высказывания известных писателей о ценностях книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательства своей точки зрения. | Осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста. | Познакомить с понятием «научно-фантастическая литература», с жизнью и творчеством Е. С. Велтистова; проанализировать отрывок из повести «Приключения Электроника»; учить находить в тексте нужные отрывки, анализировать поступки героев; продолжить формирование навыков связной речи, составление рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас; развивать речь, мышления, память. | | |
58 | К. Булычев «Путешествие Алисы» Особенности фантастического жанра Сравнение героев рассказов фантастического жанра. | Прогнозировать содержание произведения, определение особенностей фантастических рассказов. | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – анализ высказывания известных писателей о ценностях книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла; Коммуникативные -ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательства своей точки зрения. | Осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста. | Познакомить с жизнью и творчеством писателем - фантаста К. Булычева; заинтересовать его произведениями; читать отрывок из повести «Путешествие Алисы»; учить анализировать поступки героев, составление рассказа по картинке; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; обогащать словарный запас; развивать речь, мышления, память. | | |
59 | Обобщение по разделу «Страна Фантазия». | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Придумывать фантастические истории | | |
Раздел 12. Зарубежная литература – 9 часов |
60 | Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» Герои приключенческой литературы | Знание зарубежной литературе, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги; Коммуникативные -ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы,обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательства своей точки зрения. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. | Познакомить с понятием «зарубежная литература», с жизнью и творчеством Дж. Свифта; развивать умения характеризовать героя и его поступки; пересказывать тест от имени героя, составлять картинный план; прививать интерес к зарубежной литературе; продолжить формирование навыков связной речи, отрабатывать навыки выразительного чтения. | | |
61 | Г. Х. Андерсен «Русалочка» Авторская сказка | Знание зарубежной литературе, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги; Коммуникативные -ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы,обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательства своей точки зрения. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. | Расширить знания о жизни и творчестве Г. Х. Андерсена; читать и анализировать сказку «Русалочка»; учить находить ответы на вопросы по тексту, пересказывать его, делить текст на части, озаглавливать их, характеризовать героев, анализировать их поступки; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; обогащать словарный запас; развивать речь, мышления, память. | | |
62 | Г. Х. Андерсен «Русалочка» Деление произведения на части | | |
63 | Г. Х. Андерсен «Русалочка» Характеристика героев | | |
64 | М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков. | Знание зарубежной литературе, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги; Коммуникативные -ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы,обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательства своей точки зрения. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, умение сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмыслить поступки героев. | Познакомить с жизнью и творчеством М. Твен; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения, чтения по ролям; учит сравнивать героев и их поступки, пересказывать от имени героя; прививать интерес к зарубежной литературе;развивать речь, мышления, память. | | |
65 | С. Лагерлеф «Святая ночь». | Знание зарубежной литературе, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги; Коммуникативные -ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы,обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательства своей точки зрения. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умение терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности, развитие самостоятельности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, осмысливать поступки героев. | Познакомить с жизнью и творчеством С. Лагерлеф; раскрыть содержание произведения; учить анализировать характер и поступки героев; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; обогащать словарный запас; развивать речь, мышления, память. | | |
66 | С. Лагерлеф «В Назарете» | Знание зарубежной литературе, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста | Регулятивные- формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные – высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги; Коммуникативные -ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательства своей точки зрения. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умение терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности, развитие самостоятельности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, осмысливать поступки героев. | Познакомить с новым произведением С. Лагерлеф; расширить знания по данной теме; учить анализировать характер и поступки героев; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; обогащать словарный запас; развивать речь, мышления, память. | | |
67 | Обобщающий урок «Зарубежная литература» | Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | | Самостоятельно оценивать свои достижения | | |
68 | Урок – игра «Литературные тайны». | Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | | Проверка предметных и универсальных учебных умений | | |