Рабочие программы 4 класс

У важаемые коллеги! В настоящее время учителю приходится выполнять не только свои прямые обязанности, но и побывать автором, редактором, методистом, профессором и т.д. Не сотрудничая друг с другом очень сложно работать. В папке представлены рабочие программы "Школа России". Рабочие программы по предметам разработаны в соответстви с ФГОС. Буду рада, если эти разработки кому-нибудь пригодятся в работе. С уважением Князева Елена Владимировна, учитель начальных классов.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Внеклассное чтение»

РАССМОТРЕНО

на педагогическом совете

Протокол от 27.08.2014г. №1

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Красноглинная ООШ №7» ___________________ Н.И.Карманова Приказ от 02.09.2014г. №73

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По (предмет) внеклассному чтению

На 2014-2015 учебный год

Класс 4

Учитель Князева Елена Владимировна

Количество часов: в неделю 0,5 часа

Всего 17часов

Плановых контрольных работ , зачётов _______ , тестов _________

Лабораторных работ _______ , практических работ _______

Уроков развития речи __

Программа составлена на основе (указать документ)

Примерной программы по учебным предметам, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования (ФГОС НОО), 2011г. и авторской программы Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В. «Литературное чтение».

Учебник (название, автор, год издания)

Методическое обеспечение учителя

Духно В.В., Сухова О.В. «Литература. Викторины, занимательный материал», Волгоград «Учитель» 2009 г.

Гостимская Е.С., Мишина М.И. Внеклассное чтение: 3 класс: Дидактический материал. – М.: 5 за знания, 2006.

Рехлова В.А. «Слово об авторе», Новосибирск «Библиотечка творческих идей» 2006 г.

Рабочую программу составил(а) /Князева Е.В.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по внеклассному чтению для 4 класса составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также в соответствии со следующими нормативными правовыми документами:
Закона «Об образовании в РФ»
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Примерной ООП НОО. В 2ч. Ч.1.- М.: Просвещение, 2011.(Стандарты второго поколения);
Авторской программы «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой, Бойкиной М.В.;
Положения образовательного учреждения «О рабочей программе педагога».

Выбор данной программы обусловлен соответствием основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе “Об образовании в Российской Федерации”, федеральным государственным образовательным стандартам и примерной программе начального общего образования.

Целью рабочей программы является обеспечение выполнения требований Стандарта:

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Внеклассное чтение», а именно:

Формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

Развивать способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

Учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведениия, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление обучающихся.

Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение обучающихся, и особенно ассоциативное мышление.

Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус.

Формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

Формировать эстетическое отношение обучающего к жизни, приобщая его к классике художественной литературы.

Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности.

Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Работать с различными типами текстов.

Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность.

Новизна данной программы определяется тем, что предполагает осуществлять индивидуальный контроль за формированием предметных и метапредмтеных компетенций, пользуясь новой системой оценки планируемых результатов.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Занятия внеклассным чтением ведутся параллельно с уроками классного чтения. Каждый ученик на уроке внеклассного чтения знакомится с широким кругом детского чтения от устного народного творчества до стихотворений, рассказов, повестей русских и зарубежных писателей. Внеклассное чтение нацелено на развитие коммуникативности ребёнка - умение вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту.

Отбор литературного содержания внеклассного чтения ориентируется на художественную непреходящую ценность произведений, учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с классической литературой русской и зарубежной центральное место отводится произведениям устного народного творчества и современной детской книге.

Программа предлагает для ознакомления весь круг детского чтения с учётом тем, жанров, авторов и книг. Учитель вправе выбирать, какие конкретно, какие конкретно произведения и книги, какого автора предложит он для изучения детям, какое количество часов затратит на ознакомление с книгами одной тематики. Однако следует учитывать роль и место каждого писателя в современной культуре нашей страны, читательские умения и предпочтения младших школьников.

Основа программы по внеклассному чтению - вариативность. Она способствует развитию творческих начал в организации самостоятельного чтения детей, позволяет учесть учителю не только реальные возможности класса, книжного окружения, но и запросы детей, предоставив каждому ребёнку подлинную свободу выбора.

Особое место на уроках внеклассного чтения отводится литературе родного края, произведениям устного народного творчества, отражающим быт и традиции, богатство и своеобразие языка людей, проживающих в данной местности, что не только окажет влияние на формирование личностного самосознания подрастающего человека, но и поможет освоить образную специфику литературы как вида искусства.

Основной формой работы с детской книгой в 1 - 4 классах является урок внеклассного чтения.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс «Внеклассное чтение» рассчитан в 4 классе на 17 часов (0,5 часа в неделю), что совпадает с программой. Содержание данной программы по внеклассному чтению реализуется за счет часов (0,5 часа) компонента образовательного учреждения.

Коррекционный компонент программы предусматривает индивидуальный подход к обучению. Работа с одарёнными детьми строится на системе заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие у учащихся познавательных универсальных учебных действий и творческих способностей.

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами. Во внеурочной работе организуются творческие конкурсы, предметные недели, олимпиады, интеллектуальные игры и т.д.

Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы.

Коррекционная работа также предусматривает:

-развитие универсальных учебных действий в соответствии с требованиями основного общего образования;

-организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

-развитие коммуникативной компетенции, форм и навыков конструктивного личностного общения в группе сверстников;

-широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья к сетевым источникам информации;

-создание комфортной развивающей образовательной среды, способствующей достижению результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с требованиями, установленными Стандартом.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Литературное чтение (внеклассное чтение) как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение (внеклассное чтение) как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения (внеклассное чтение) продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

5.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

-действие смыслообразования (интерес, мотивация);

-действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»);

-формирование интереса и позитивного отношения к себе и окружающему миру (когда ребенок задает вопросы);

-эмоциональное осознание себя и окружающего мира;

-формирование желания выполнять учебные действия;

Метапредметные результаты:

-выделение и формулирование познавательной цели с помощью учителя;

-поиск и выделение необходимой информации;

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками–определение цели,

функций участников, способов взаимодействия;

-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

-формирование вербальных способов коммуникаций (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);

-формирование умения работать в парах и малых группах.

Предметные результаты:

Обучающиеся должны:

-владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.

-понимать главную мысль прочитанного (с помощью учителя);

-передавать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять содержание прочитанного в виде подробного и выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций;

-устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением;

-составлять план к прочитанному (с помощью учителя);

-ориентироваться в учебной книге; практически различать художественные и научно-популярные тексты; наблюдать над стилистическими особенностями текстов;

-рассказывать-импровизировать на заданную тему;

-отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие события, героя произведения, картины природы. Воссоздавать на этой основе соответствующие словесные картины;

-развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений;

-приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием;

-познакомить со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями).

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Выделяются два раздела:

Круг чтения.
Работа с детской книгой (знания, умения и навыки).

Комплекс предлагаемых знаний, умений и навыков рассчитан на развитие творческих способностей учащихся, воспитание талантливого читателя, способного не только к осмыслению читаемого, но и посильному участию в общественно значимой интеллектуальной и практической деятельности на основе чтения книг, а именно: создание классной библиотеки и работа в ней, коллективное чтение книг с друзьями, обмен интересными книгами, активное участие в подготовке и проведении литературных утренников и игр, коллективном ведении классного дневника чтения, участия в литературном краеведении.

Для создания благоприятных условий на уроке и развития творческого потенциала учителя ему предоставляется возможность самостоятельно создавать варианты планирования работы с детской книгой. Педагог либо выводит детей за рамки круга чтения, знакомит с новыми авторами и книгами, которые ежегодно пополняют библиотеки, либо обращает внимание на те или иные стороны читательских умений, сообщая детям новые рациональные приёмы работу с детской книгой, или включает младших школьников в интенсивную творческую деятельность по созданию литературных сочинений, организует серию литературных экскурсий.

Концентрический, ступенчатый характер программы обеспечивает доступность, посильность, преемственность учебного материала по годам обучения.

Условием практической направленности обучения учащихся, воспитания у них привычки обращаться к чтению книг, газет и журналов является тесная неразрывная связь школы и библиотеки.

В 3-4 классах предусматривается индивидуальное пользование ближайшей библиотекой. Совместные коллективные мероприятия школы и библиотеки направлены на воспитание учащихся-читателей, выходящие за рамки школьных программ.

Чтение классное и внеклассное имеет прямую связь с другими разделами программы по всем курсам начального обучения. Поощряется любая попытка учащихся дополнять школьный курс знаниями, полученные в процессе самостоятельного чтения книг, использования справочной литературы на всех уроках. В свою очередь на уроках чтения используются знания, умения, полученные при изучении грамматики и правописания, природоведения, на уроках труда, изобразительного искусства и музыки.

Уроки внеклассного чтения направлены на формирование у школьников потребности в общении с книгой, в постоянном чтении художественной литературы. Они формируют желание обсудить услышанное и прочитанное, создают у детей чувство радости, удовлетворения при встрече с произведениями известных авторов, их перечитывании.

На уроках внеклассного чтения учащиеся 3 класса читают произведения детской художественной литературы - современной, русской классической и зарубежной: книги А.С.Пушкина, А.Н. Толстого, Г.Х.Андерсена и др.

Кроме того, на уроках учащиеся получают представление о детской периодике, о книгах-справочниках. В 3-4 классах дети, кроме школьной, пользуются услугами ближайшей сельской библиотеки.

Урок внеклассного чтения в 4 классе - это основа педагогической организации самостоятельного чтения, это такой час занятий, в течение которого надо и побеседовать с детьми о прочитанных ими книгах, и заинтересовать учащихся чтением новых книг. Важно дать детям запас специальных знаний и установку на использование всех читательских умений, позволяющих действовать среди книг более осмысленно, умело, с инициативой, чтобы интерес к выбору и чтению книг - по силам, по желанию - не угас.

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п\п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания
1	Самые интересные книги, прочитанные летом.	1	Привлечение детей к чтению книг; пополнение их читательского кругозора; развитие памяти, речи, мышления.
2	М.Пришвин «Кладовая солнца».	1	Жизнь и творчество М.М.Пришвина; расширение знаний детей о природе нашей родины; привитие любви и бережного отношения к природе.
3	Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»	1	Жизнь и творчество Н.Носова. Серии книг, их назначение; формирование интереса к книге; развитие читательских способностей, речи, мышления.
4	А.Волков «Волшебник Изумрудного города».	1	Жизнь и творчество А.Волкова, анализ прочитанного, выявление мотивов и причин поступков героев; развитие речи, внимания, мышления.
5	А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке»	1	Расширение знаний детей о жизни и творчестве А.С.Пушкина; развитие памяти, речи, внимания, творческих способностей детей; привитие любви к чтению, к книге.
6	П.П.Бажов «Голубая змейка»	1	Знакомство с писателем П.П.Бажовым: чтение и рассматривание ряда книг писателя, осмысление предисловий и послесловий.
7	Антуан де - Сент Экзюпери «Маленький принц»	1	Жизнь и творчество Экзюпери; обогащение словарного запаса учащихся, развитие памяти, речи, мышления.
8	А.П.Гайдар «Тимур и его команда»	1	Жизнь и творчество А.П.Гайдара. Многообразие детской литературы; воспитание учащихся на поступках героев – их сверстников; развитие памяти, речи, мышления.
9	О.Пройслер «Маленький Водяной»	1	Жизнь и творчество О.Пройслер; расширение читательского кругозора, ориентирование в художественной литературе; формирование нравственных качеств учащихся.
10	Э.Гофман «Щелкунчик и Мышиный король»	1	Знакомство с биографией или автобиографией, чтение рассказов о писателях. Самостоятельное осмысление содержания прочитанных книг по вопросам учителя.
11	Сказки писателей о детях. А.Лингрен «Малыш и Карлсон»	1	Жизнь и творчество А.Лингрен. Расширение читательского кругозора учащихся; обучение ориентированию в художественной литературе.
12	М.Зощенко «Глупая история»	1	Жизнь и творчество М.М.Зощенко. Многообразие детской литературы; воспитание учащихся на поступках героев – их сверстников.
13	Д. Родари «Приключения Чипполино».	1	Жизнь и творчество Д.Родари. Произведения, посвященные путешествиям; знакомство с открытиями.
14	Р.Э.Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена»	1	Жизнь и творчество Р.Э.Распэ. Произведения, посвященные путешествиям; знакомство с открытиями.
15	В.Астафьев «Конь с розовой гривой»	1	Знакомство с жизнью и творчеством В.Астафьева. Осмысление прочитанного в процессе коллективного обсуждения. Выступление по теме, дополнение ответов по ходу беседы, владение приёмами культуры общения в процессе беседы.
16	Книги о ратных подвигах родного народа. В.Катаев «Сын полка»	1	Жизнь и творчество В.Катаева. Богатство литературы о ратных подвигах нашего народа; воспитание патриотических чувств, любви и гордости к нашей родине, к народу.
17	Путешествие по дорогам любимых книг. А.Платонов «Солдат и царица»	1	Ориентировка в мире книг по библиографическим указателям. Демонстрация учащимся и их родителям, как много дети прочитали, как это хорошо – много знать; воспитание взаимопомощи, любви к книгам; развитие памяти, речи, мышления.

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Духно В.В., Сухова О.В. «Литература. Викторины, занимательный материал», Волгоград «Учитель» 2009 г.

Гостимская Е.С., Мишина М.И. Внеклассное чтение: 3 класс: Дидактический материал. – М.: 5 за знания, 2006.

Рехлова В.А. «Слово об авторе», Новосибирск «Библиотечка творческих идей» 2006 г.

Леонович Е.Н. «Орфографический словарик русского языка (начальная школа)»

Жуков В.П., Жуков А.В. «Школьный фразеологический словарь русского языка»

Ушаков Д.Н. «Орфографический словарь»

Ожегов С.И. «Толковый словарь русского языка»

Львов М.Р. «Словарик синонимов и антонимов»

Комплект портретов детских писателей.

Компьютер, мультимедийный проектор.

Просмотр содержимого документа
«ИЗО 4 класс»

РАССМОТРЕНО

на педагогическом совете

Протокол от 27.08.2014г. №1

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Красноглинная ООШ №7» ___________________ Н.И.Карманова Приказ от 02.09.2014г. №73

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По (предмет) изобразительному искусству

На 2014-2015 учебный год

Класс 4

Учитель Князева Елена Владимировна

Количество часов: в неделю 1 час

Всего 34 часа

Плановых контрольных работ ____ , зачётов _______ , тестов _________

Лабораторных работ _______ , практических работ _______

Уроков развития речи _________

Программа составлена на основе (указать документ)

Примерной программы по учебным предметам в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования (ФГОС НОО),2011г.

Учебник (название, автор, год издания) Изобразительное искусство. 4 класс. Е.И. Коротеева (под ред. Неменского Б.М.). Учебник для общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2013г.

Методическое обеспечение учителя

Рабочую программу составил(а) / Князева Е.В.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта, основной образовательной программы начального общего образования, а также в соответствии со следующими нормативными правовыми документами:
Закона «Об образовании в РФ»
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Авторской программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство».
Положения образовательного учреждения «О рабочей программе педагога».
УМК (Е.И. Коротеева (под ред. Неменского Б.М.). Изобразительное искусство. 4 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2013г.)
«Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен соответствием основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе “Об образовании в Российской Федерации”, федеральным государственным образовательным стандартам и примерной программе начального общего образования.

Целью рабочей программы является обеспечение выполнения требований Стандарта:

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Изобразительное искусство», а именно:

– воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

– развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

– освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;

– овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, с разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

– совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

– развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

– формирование навыков работы с различными художественными материалами.

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

По учебному плану на изучение ИЗО в 4 классе отводится 34 часа (1 час в неделю), что совпадает с программой.

Коррекционный компонент программы предусматривает индивидуальный подход к обучению. В курсе «Изобразительное искусство», начиная с первого класса, формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу.

Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы.

Проблемы творческого и поискового характера решаются при работе над учебными проектами. Во внеурочной работе организуются творческие конкурсы, выставки, предметные недели, олимпиады, интеллектуальные игры.

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.

Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ИСТОКИ ИСКУССТВА ТВОЕГО НАРОДА (9ч.)

Пейзаж родной земли.

Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа нашей средней полосы, выявление его особой красоты.

Образ традиционного русского дома (избы).

Знакомство с конструкцией избы, значение ее частей. Задание: моделирование из бумаги (или лепка) избы. Индивидуально-коллективная работа.

Украшения деревянных построек и их значение.

Единство в работе трех Мастеров. Магические представления как поэтические образы мира. Изба — образ лица человека; окно, очи дома, украшались наличниками; фасад — лобной доской, причелинами. Украшение «деревянных» построек, созданных на прошлом уроке (индивидуально или коллективно). Дополнительно — изображение избы (гуашь, кисти).

Деревня — деревянный мир.

Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы... Деревянное церковное зодчество. Изображение деревни — коллективное панно или индивидуальная работа.

Образ красоты человека.

У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Это выражает традиционная народная одежда. Образ мужчины неотделим от его труда. В нем соединены представления о могучей силе и доброте — «добрый молодец». В образе женской красоты всегда выражается способность людей мечтать, стремление преодолеть повседневность. Красота тоже оберег. Женские образы глубоко связаны с образом птицы счастья («лебедушка»).

Изображение женских и мужских народных образов индивидуально или для панно. Фигуры вклеивает в панно группа «главного художника». Обратить внимание, что фигуры в детских работах должны быть в движении, не должны напоминать выставку одежд. При наличии дополнительных уроков — изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур для уже созданной «деревни».

Народные праздники.

Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарки и т. д. Праздник — это образ идеальной, счастливой жизни.

Создание работ на тему народного праздника с обобщением материала темы.

ДРЕВНИЕ ГОРОДА ТВОЕЙ ЗЕМЛИ (7 ч.)

Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер. Каждый город имеет свою особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово «город» произошло от «городить», «огораживать» крепостной стеной. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет. Нужно раскрыть красоту городов родной земли, мудрость их архитектурной организации.

Древнерусский город-крепость.

Изучение конструкций и пропорций крепостных башен городов. Постройка крепостных стен и башен из бумаги или пластилина. Возможен изобразительный вариант выполнения задания.

Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция, символика храма. Постройка древнего собора из бумаги. Коллективная работа.

Моделирование всего жилого наполнения города. Завершение «постройки» древнего города. Возможный вариант: изображение древнерусского города.

Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. Одежда и оружие воинов.

Древние города Русской земли.

Знакомство со своеобразием разных городов — Москвы, Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля и других. Они похожи и непохожи между собой. Изображение разных характеров русских городов. Практическая работа или беседа.

Узорочье теремов.

Образы теремной архитектуры. Расписные интерьеры, изразцы. Изображение интерьера палаты — подготовка фона для следующего ' задания.

Праздничный пир в теремных палатах.

Коллективное аппликативное панно или индивидуальные изображения пира.

КАЖДЫЙ НАРОД —ХУДОЖНИК (10 ч.)

Братья-Мастера ведут детей от встречи с корнями родной культуры к осознанию многообразия художественных культур мира.

Учитель может выбрать три культуры, чтобы успеть интересно «прожить» их с детьми. Мы предлагаем три культуры в контексте их связей с культурой современного мира: это культура Древней Греции, средневековой (готической) Европы и Японии как пример культуры Востока. Но учитель может взять для изучения/например, Египет, Китай, Индию и т. д. Важно осознание детьми того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик и через искусство мы приобщаемся к мировосприятию, к душе разных народов, сопереживаем им. Именно это нужно формировать на таких уроках.

Художественные культуры мира — это не история искусств этих народов. Это пространственно-предметные миры культуры, в которых выражается душа народа.

Есть удобный методический игровой прием, чтобы увидеть целостно образ культуры: путешествие сказочного героя по разным странам (Садко, Синдбад-мореход, Одиссей, аргонавты и т. д.).

Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа, характер построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение представлений о счастье и красоте жизни.

Образ художественной культуры Древней Греции.

Древнегреческое понимание красоты человека — мужской и женской — на примере скульптурных произведений Мирона, Поликлета, Фидия (человек является «мерой всех вещей»). Размеры, пропорции, конструкции храмов гармонично соотносились с человеком. Восхищение гармоничным, спортивно развитым человеком — особенность Древней Греции. Изображение фигур олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников шествия (фигуры в одеждах).

Гармония человека с окружающей природой и архитектурой. Представление о дорической («мужественной») и ионической («женственной») ордерных системах как характере пропорций в построении греческого храма. Создание образов греческих храмов (полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги.

Создание панно «Древнегреческие праздники». Это могут быть Олимпийские игры или праздник Великих Панафиней (торжественное шествие в честь красоты человека, его физического совершенства и силы, которым греки поклонялись).

Образ художественной культуры Японии.

Характерное для японских художников изображение природы через детали: ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни.

Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица, прически, движения, фигуры.

Коллективное панно «Праздник цветения сакуры» или «Праздник хризантем». Отдельные фигуры выполняются индивидуально и вклеиваются затем в общее панно. Группа «главного художника» работает над фоном панно.

Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.

Ремесленные цеха были отличительной чертой этих городов. Каждый цех имел свои одежды, свои знаки отличия, гербы, и члены его гордились своим мастерством, своей общностью.

Работа над панно «Праздник цехов ремесленников на городской площади» с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир).

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

Выставка детских работ. Проведение беседы для закрепления в сознании детей темы «Каждый народ — художник» как ведущей темы года. Итогом беседы должно быть не запоминание названий, а радость от возможности поделиться открытиями уже прожитых детьми культурных миров. Наши три Брата-Мастера именно на этом уроке должны помогать учителю и детям заниматься не заучиванием памятников, а пониманием разности своей работы в разных культурах, помогать осознанию того, что постройки, одежды, украшения у разных народов очень разные.

ИСКУССТВО ОБЪЕДИНЯЕТ НАРОДЫ (8 ч.)

Последняя тема завершает программу начальной школы, заканчивается первый этап обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания искусства ребенком.

Темы года раскрывали богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь все — и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда, и праздники — разное. Дети и должны были осознать: прекрасно именно то, что человечество столь богато разными художественными культурами и что они не случайно разные.

Теперь задачи принципиально меняются, они как бы противоположны—от представлений о великом многообразии к представлениям о единстве для всех народов понимания красоты (или безобразия) коренных явлений жизни. Дети должны увидеть, что при любых различиях люди остаются людьми и есть нечто воспринимаемое всеми народами Земли как одинаково прекрасное.

Мы единое племя Земли, несмотря на всю непохожесть, мы братья. Общими для всех народов являются представления не о внешних проявлениях, а о самых глубинных, не подчиненных внешним условиям природы и истории.

Все народы воспевают материнство.

Для каждого человека на свете отношение к матери особое. В искусстве разных народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Существуют великие произведения искусства на эту тему, понятные всем людям.

Дети по представлению изображают мать и дитя, стремясь выразить их единство, ласку, их отношение друг к другу.

Все народы воспевают мудрость старости.

Есть красота внешняя и внутренняя — красота душевной жизни, красота, в которой выражен жизненный опыт, красота связи поколений.

Задание на изображение любимого пожилого человека. Главное — это стремление выразить его внутренний мир.

Сопереживание — великая тема искусства.

С древнейших времен искусство стремилось вызвать сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию.

Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т. д.).

Юность и надежды.

Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости детства, мечты ребенка о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.

Искусство народов мира (обобщение темы).

Итоговая выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся.

Контроль и оценка планируемых результатов:

В рамках накопительной системы, создание портфеля достижений.

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания
	Истоки искусства твоего народа	9 ч.
1	Какого цвета Родина? Осенний вернисаж	1	Знакомство детей с красотой осеннего пейзажа; рисование по памяти и представлению; развитие образного видения, воображения, творческой фантазии, художественного вкуса.
2	Пейзаж родной земли. Характерные черты и красота разных времён года.	1	Знакомство детей с разнообразием пейзажных сюжетов; показать роль искусства в понимании красоты природы; учить передавать впечатления, полученные в жизни; развитие воображения, творческой фантазии, графических навыков.
3	Гармония жилья с природой	1	Знакомство уч-ся с образом традиционного русского дома – избы; рассмотреть конструкцию избы и назначение ее частей, ее украшения; воспитание у детей интереса к искусству.
4	Деревня - деревянный мир. Коллективное панно.	1	Знакомство уч-ся с деревянной храмовой архитектурой; рассмотреть разнообразие сельских деревянных построек: избы, ворот, колодцев и т. д.; воспитание у детей любви к природе, художественного вкуса.
5	Образ русского человека (женский образ)	1	Познакомить уч-ся с жанром портрета, красотой русской народной одежды женщин; показать роль искусствам в понимании красоты русской женщины; учиться определять средства выразительности настроения и чувства в искусстве.
6	Образ русского человека (мужской образ)	1	Знакомство уч-ся с изображением образа русского богатыря в живописи; представление о вооружении древнерусского воина; развитие умения определять средства художественной выразительности; воспитание у детей интереса к живописи.
7	Воспевание труда в искусстве	1	Знакомство уч-ся с изображением красоты труда в произведениях ИЗО и народного фольклора; представление о труде крестьян в Древней Руси и об орудиях труда; определение средства выразительности в живописи.
8	Народные праздники	1	Представление о языческих богах древних славян; знакомство с народными праздниками, обычаями; развитие творческого воображения; воспитание интереса к традициям русского народа.
9	Ярмарка. Обобщение по теме «Истоки родного искусства»	1	Представление о проведении ярмарки; знакомство с обычаями в проведении ярмарки; обобщение знания уч-ся по теме: «Историки родного искусства»; укрепление меж предметных связей.
	Древние города твоей земли	7 ч.
10	Древнерусский город крепость	1	Знакомство уч-ся с архитектурой города-крепости; развитие эмоционального, эстетического, образного восприятия, творческих способностей; воспитание любови к родному краю.
11	Древние соборы	1	Знакомство уч-ся с историей создания соборов Москвы; представление об особенностях архитектуры древних соборов; показать духовные и нравственные ценности памятников искусства для установления связи прошлого с настоящим и грядущим.
12	Древний город и его жители	1	Знакомство уч-ся с организацией внутреннего пространства города; рассмотреть характер жилых построек; выделение средства художественной выразительности в произведениях живописи; развитие композиционного мышления.
13	Древнерусские воины – защитники. Коллективное панно.	1	Представление об образе жизни людей (князя, его дружины, ремесленников); повторение знаний о вооружении древнерусских воинов-защитников; воспитание патриотизма и любви к Родине.
14	Города русской земли	1	Представление об исторической архитектуре и памятниках древне русских городов; знакомство с особенностями в облике городов, сформированном историей и характером деятельности жителей; воспитание художественного вкуса.
15	Узорочье теремов	1	Знакомство уч-ся с образами теремной архитектуры; представление о вариантах украшения царских палат (роспись, орнамент, изразцы); развитие творчества, композиционного мышления.
16	Праздничный пир в теремных палатах. Коллективное панно.	1	Обобщение знания уч-ся о роли постройки, украшения и изображения в создании образа древне русского города; познакомить уч-ся с праздничными одеждами бояр, купцов; стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры.
	Каждый народ – художник	10ч.
17	Праздник как элемент художественной культуры страны. Образ японских построек	1	Представление о характере архитектуры в Японии; знакомство с традиционным японским праздником «Цветение вишни-сакуры»; воспитание интереса к культуре, искусству других народов.
18	Отношение к красоте природы в японской культуре	1	Представление о характере образа японской природы; показать различия образов японского и русского пейзажей; развитие воображения, творчества, навыков работы с акварелью; воспитание трудолюбия.
19	Образ человека, характер одежды в японской культуре	1	Знакомство с изображением японской женщины, с японским национальным костюмом; выделение средств художественной выразительности в живописи; развитие композиционного мышления, творчества, воображения.
20	Искусство народов степей	1	Разнообразие природы нашей планеты и способность человека жить в самых разных природных условиях; представление о поселениях в горах; развитие творчества и навыков; воспитание уважения к культуре других народов.
21	Образ художественной культуры средней Азии	1	Представление о памятниках архитектуры Средней Азии; знакомство с декором старинных мечетей, минаретов; развитие эмоционального, эстетического, образного восприятия, творческих способностей.
22	Образ красоты древнегреческого человека	1	Представление о древнегреческом образе прекрасного человека; знакомство уч-ся с древнегреческими скульптурами и искусством греческой вазописи; развитие художественно эстетического вкуса на основе духовных ценностей древнегреческой культуры.
23	Древнегреческая архитектура	1	Представление о характере древнегреческой архитектуры; знакомство с понятием «ордер» в архитектуре; виды древнегреческих ордеров; развитие эстетического, эмоционального воображения; воспитание интереса к культуре Древней Греции.
24	Олимпийские игры в Древней Греции	1	Представление об Олимпийских играх в Древней Греции; развитие творчества, композиционного мышления; воспитание чувства взаимопомощи и товарищества.
25	Образ готических городов средневековой Европы. Средневековая архитектура.	1	Представление об образе готических городов средневековой Европы; знакомство уч-ся с образом готического храма и его декором; воспитывать интерес к архитектуре.
26	Средневековые готические костюмы Коллективное панно.	1	Представление о сословных разделениях людей, о ремесленных цехах; знакомство с образом средневекового готического костюма; показ стилистического единства: средневековой архитектуры и средневекового костюма; развитие композиционного мышления.
	Искусство объединяет народы	8 ч.
27	Обобщение по теме каждый народ художник	1	Обобщение знаний по теме четверти; показ стилистического единства образа природы, образа архитектуры и образа человека в каждой культуре; развитие эстетического, эмоционального воображения, творчества; привитие интереса к культуре разных народов.
28	Все народы воспевают материнство	1	Представление, о едином образе матери в искусстве разных народов; совершенствование навыков и умения в изображении человека; воспитание уважения к женщине, к матери.
29	Все народы воспевают мудрость старости	1	Представление о роли живописи в изображении внутренней красоты человека, красоты его душевной жизни; учить выделять средства художественной выразительности; развитие воображения, творчества и композиционного мышления; воспитание любви и уважения к пожилым людям.
30	Сопереживание великая тема искусства	1	Показ учащимся, как художник через искусство выражает свое сочувствие, учит сопереживать чужому горю; знакомство учащихся с работами В. Перова и Рембрандта; совершенствование изобразительных навыков; развитие композиционного мышления; воспитание любви и сочувствия ко всему живому.
31	Герои борцы и защитники	1	Расширение представления о работе скульптора, знакомство с этапами его работы, с монументальной скульптурой, ее характером; развитие воображения, творчества и художественного вкуса; осуществление меж предметных связей; воспитание патриотизма.
32	Герои борцы и защитники	1	Знакомство с творчеством Микеланджело; раскрытие роли искусства в воспевании мужества и героизма; формирование умения смотреть с разных точек зрения на скульптуру; воспитание любови к Родине.
33	Юность и надежды	1	Представление об изображении в искусстве разных народов радости детства; знакомство с творчеством некоторых художников и их произведениях о детях; развитие композиционного мышления, творчества и воображения; укрепление меж предметных связей; привитие аккуратности.
34	Искусство народов мира. Искусствоведческая викторина.	1	Подведение итогов учебно-воспитательной работы за год; создание благоприятной атмосферы для проявления изобразительных способностей, знаний детей; воспитание интереса к произведениям изобразительного искусства.

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-наглядные пособия

Книги о художниках и художественных музеях

Технические средства обучения (ТСО)

Компьютер

Музыкальный центр

Мультимедиа проектор

Фотоаппарат

Просмотр содержимого документа
«Литературное чтение»

РАССМОТРЕНО

на педагогическом совете

Протокол от 27.08.2014г. №1

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Красноглинная ООШ №7» ___________________ Н.И.Карманова Приказ от 02.09.2014г. №73

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По (предмет) литературному чтению

На 2014-2015 учебный год

Класс 4

Учитель Князева Елена Владимировна

Количество часов: в неделю 4 часа

Всего 136 часа

Плановых контрольных работ __1__ , зачётов _______ , тестов _________

Лабораторных работ _______ , практических работ _______

Уроков развития речи _________

Программа составлена на основе (указать документ)

Учебник (название, автор, год издания)

Литературное чтение: 4 класс: в 2 ч- Л.Ф. Климанова., В.Г. Горецкий., М.В. Голованова Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина М.: Просвещение, 2013г.

Методическое обеспечение учителя

Аудиоприложение МР3 к учебнику «Литературное приложение» 4класс

Рабочую программу составил(а) __________/Князева Е.В.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта, основной образовательной программы начального общего образования, а также в соответствии со следующими нормативными правовыми документами:
Закона «Об образовании в РФ»
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Авторской программы «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой, Бойкиной М.В.
Положения образовательного учреждения «О рабочей программе педагога».
УМК (Л.Ф. Климанова., В.Г. Горецкий., М.В. Голованова Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013г.)
«Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».

Целью рабочей программы является обеспечение выполнения требований Стандарта:

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Литературное чтение», а именно:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

Учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведении я, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление обучающихся.

Обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности.

Обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Работать с различными типами текстов.

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

3.МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

По учебному плану на изучение литературного чтения в 4 классе отводится 136 часов (4 часа в неделю), что совпадает с программой. Резервные часы распределены следующим образом: 2 часа на раздел «Зарубежная литература».

В конце каждого раздела помещен материал «Наши достижения. Проверь себя». Задания этого раздела включают вопросы как базового уровня (планируемые результаты ФГОС на базовом уровне освоения), так и повышенного уровня, которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач.

Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы. В учебниках представлена система таких работ, позволяющих каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей.

Коррекционная работа также предусматривает:

-развитие универсальных учебных действий в соответствии с требованиями основного общего образования;

- организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

- широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья к сетевым источникам информации;

- создание комфортной развивающей образовательной среды, способствующей достижению результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с требованиями, установленными Стандартом.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме контрольных, диагностических и интегрированных комплексных работ.

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Требования к уровню подготовки выпускников 4 класса:

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, который характеризуется как умения:
Осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение чтения для формирования общей культуры человека, формирования личностных качеств и социальных ценностей;
Понимать значение литературы как средства ознакомления с общечеловеческими ценностями;
Работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусства) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);
Применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст;
Осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
Работать со справочно-энциклопедическими изданиями.

6.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Содержание учебного предмета

4 КЛАСС (136 ч.)

Вводный урок (1час)

Былины. Летописи. Жития (11 ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики (22 ч)

П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пуш кин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (12 ч)

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как не ожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над ноля ми...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».

Литературные сказки (16 ч)

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Ба жов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе сейчас (9 ч)

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Дра гунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Стран детства (8 ч)

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паус товский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь (5 ч)

В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».

Природа и мы (12 ч)

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (8 ч)

Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина (8 ч)

И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна Фантазия (7 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (17 ч)

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

Содержание учебного предмета

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Тест;

Проверка техники чтения;

Комплексная работа по итогам обучения.

В рамках накопительной системы, создание портфеля достижений.

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка.

Диагностические материалы опубликованы в учебнике Литературное чтение: 4 класс: в 2 ч- Л.Ф. Климанова., В.Г. Горецкий., М.В. Голованова Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина М.: Просвещение, 2013г

Варианты работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема урока	Количество часов	Элементы содержания
Вводный урок (1час)
1	Знакомство с учебником по литературному чтению	1	Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)
Летописи, былины, жития (11 часов)
2	Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былинy от лица её героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека; высказывать своё отношение. Рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью (учителя). Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижение при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.
3	«И вспомнил Олег коня своего»	1
4	«И вспомнил Олег коня своего»	1
5	Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки»	1
6	«Ильины три поездочки»	1
7	«Ильины три поездочки»	1
8	«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы	1
9	«Житие Сергия Радонежского»	1
10	«Житие Сергия Радонежского».	1
11	Проект № 1: «Создание календаря исторических событий»	1
12	Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». Проверим себя и оценим свои достижения.	1
Чудесный мир классики (22 часа)
13	П.П. Ершов. Биография.	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Самостоятельно оценивать своё чтение.
14	П.П.Ершов «Конёк-Горбунок»	1
15	П.П. Ершов «Конёк-Горбунок»	1
16	П.П. Ершов «Конёк-Горбунок»	1
17	А.С.Пушкин. Биография	1
18	А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!»	1
19	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	1
20	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	1
21	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	1
22	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	1
23	М.Ю. Лермонтов. Биография.	1
24	М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»	1
25	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»	1
26	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»	1
27	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»	1
28	Л.Н. Толстой. Биография.	1
29	Л.Н. Толстой «Детство»	1
30	Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал»	1
31	А.П. Чехов.Биография	1
32	А.П. Чехов «Мальчики».	1
33	А.П. Чехов «Мальчики».	1
34	Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Проверим себя и оценим свои достижения.	1
Поэтическая тетрадь (12 часов)
35	Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»	1	Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, И.Никитин, Е.А. Баратынский и т.д.), доступные для восприятия младшими школьниками Наблюдение за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), рифмующиеся слова. Определение различных средств выразительности. Использование приёмов интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинение стихотворений, используя различные средства выразительности. Работа в группе, паре, чтение стихов друг другу, самостоятельное оценивание своих достижений. Восприятие стихов на слух. Чтение стихотворения, выражая авторское настроение. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой)
36	А.А. Фет. «Весенний дождь»	1
37	А.А. Фет. «Бабочка»	1
38	Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»	1
39	Е.А. Баратынский «Где сладкий шепот...»	1
40	А.Н. Плещеев «Дети и птичка»	1
41	И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»	1
42	Н.А. Некрасов «Школьник»	1
43	Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»	1
44	И.А. Бунин «Листопад».	1
45	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».	1
46	Картины природы	1
Литературные сказки (16 часов)
47	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по планy. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Cpaвнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Сравнпвать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя тест сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Составлять рекомендованный список литературы.
48	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»	1
49	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»	1
50	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	1
51	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	1
52	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	1
53	П.П. Бажов «Серебряное копытце»	1
54	П.П. Бажов «Серебряное копытце»	1
55	П.П. Бажов «Серебряное копытце»	1
56	П.П. Бажов «Серебряное копытце»	1
57	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»	1
58	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»	1
59	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».	1
60	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».	1
61	Обобщение по разделу «Литературные сказки». Проверим себя и оценим свои достижения.	1
62	КВН «Литературные сказки»	1
Делу время – потехе час (9 часов)
63	Е.Л. Шварц«Сказка о потерянном времени»	1	Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Воспринимать на cлyx художественное произведение. Читать без ошибок в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл. Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.
64	Е.Л. Шварц«Сказка о потерянном времени»	1
65	В.Ю. Драгунский «Главные реки»	1
66	В.Ю. Драгунский «Главные реки»	1
67	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»	1
68	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»	1
69	В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»	1
70	В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»	1
71	Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Проверим себя и оценим свои достижения.	1
Страна детства (8 часов)
72	Б.С. Житков «Как я ловил человечков»	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям. Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Анализировать возможные заголовки произведений. Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Составлять план текста. Пересказывать текст на основе плана. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
73	Б.С. Житков «Как я ловил человечков»	1
74	Б.С. Житков «Как я ловил человечков»	1
75	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	1
76	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	1
77	К.Г. Паустовский«Корзина с еловыми шишками»	1
78	М.М. Зощенко «Елка».	1
79	Обобщение по разделу «Страна детства». Проверим себя и оценим свои достижения.	1
Поэтическая тетрадь (5 часов)
80	В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»	1	Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме. Воспринимать художественное произведение; размышлять над его содержанием. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать свое отношение.
81	С.А. Есенин «Бабушкины сказки»	1
82	М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»	1
83	М.И. Цветаева «Наши царства»	1
84	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»	1
Природа и мы (12 часов)
85	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать своё мнение. Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять отношение автора к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова. Объяснять нравственный смысл рассказа. Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря. Читать выразительно диалоги из текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
86	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»	1
87	А.И. Куприн«Барбос и Жулька»	1
88	А.И. Куприн «Барбос и Жулька»	1
89	М.М. Пришвин «Выскочка»	1
90	М.М. Пришвин «Выскочка»	1
91	Е.И. Чарушин «Кабан»	1
92	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»	1
93	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»	1
94	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».	1
95	Проект № 2 «Природа и мы»	1
96	Обобщение по разделу «Природа и мы». Проверим себя и оценим свои достижения.	1
Поэтическая тетрадь (8 часов)
97	Б.Л. Пастернак «Золотая осень»	1	Прогнозировать содержание раздела. Определять различные средства выразительности. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Создавать словесные картины по тексту стихотворении. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения. Заучивать стихи наизусть. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе диагностической работы, представленной в учебнике.
98	С.А. Клычков «Весна в лесу»	1
99	Д.Б. Кедрин «Бабье лето»	1
100	Н.М. Рубцов «Сентябрь»	1
101	С.А. Есенин «Лебедушка»	1
102	С.А. Есенин «Лебедушка».	1
103	Путешествие в мир поэзии	1
104	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».	1
Родина (8 часов)
105	И.С. Никитин «Русь»	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по его названию. Участвовать в работе группы, читать cтихи друг другу. Писать сценарий поэтического вечера. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине. Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой.Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
106	И.С. Никитин«Русь»	1
107	С.Д. Дрожжин«Родине»	1
108	А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»	1
109	Б.А. Слуцкий «Лошади в океане»	1
110	О Родине	1
111	Проект № 3: «Они защищали Родину»	1
112	Обобщение по разделу «Родина».	1
Страна Фантазия (7 часов)
113	Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»	1	Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять особенности фантастического жанра Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
114	Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»	1
115	Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»	1
116	Кир Булычёв «Путешествие Алисы»	1
117	Кир Булычёв «Путешествие Алисы»	1
118	Кир Булычёв «Путешествие Алисы»	1
119	Обобщение по разделу «Страна Фантазия».	1
Зарубежная литература (17 часов)
120	Д. Свифт«Путешествие Гулливера»	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно. Определять героев произведений. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.
121	Д. Свифт«Путешествие Гулливера»	1
122	Д. Свифт«Путешествие Гулливера»	1
123	Г.Х. Андерсен «Русалочка»	1
124	Г. Х. Андерсен «Русалочка»	1
125	Г.Х. Андерсен «Русалочка»	1
126	Г.Х. Андерсен «Русалочка»	1
127	М. Твен «Приключения Тома Сойера»	1
128	М. Твен «Приключения Тома Сойера»	1
129	М. Твен «Приключения Тома Сойера»	1
130	М. Твен «Приключения Тома Сойера»	1
131	Итоговая диагностическая работа	1
132	С. Лагерлеф «Святая ночь»	1
133	С. Лагерлеф «Святая ночь»	1
134	С. Лагерлеф «В Назарете»	1
135	С. Лагерлеф «В Назарете»	1
136	Обобщение по разделу «Зарубежная литература»	1

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Литературное чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 частях./ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2013.

Электронное приложение МР3

Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс. – М.: ВАКО, 2014.

Леонович Е.Н. «Орфографический словарик русского языка (начальная школа)»

Жуков В.П., Жуков А.В. «Школьный фразеологический словарь русского языка»

Ушаков Д.Н. «Орфографический словарь»

Ожегов С.И. «Толковый словарь русского языка»

Львов М.Р. «Словарик синонимов и антонимов»

Комплект портретов детских писателей.

Компьютер, мультимедийный проектор.

Просмотр содержимого документа
«МПП»

РАССМОТРЕНО

на педагогическом совете

Протокол от 27.08.2014г. №1

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Красноглинная ООШ №7»_______________ Н.И.Карманова Приказ от 02.09.2014г. №73

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По (предмет) курсу «Мой первый проект»

На 2014-2015 учебный год

Класс 4

Учитель Князева Елена Владимировна

Количество часов: в неделю 1 час

Всего 34 часа

Плановых контрольных работ ____ , зачётов _______ , тестов _________

Лабораторных работ _______ , практических работ _______

Уроков развития речи _________

Программа составлена на основе (указать документ)

Методических рекомендаций Савенкова А. И. «Методика исследовательского обучения младших школьников» и рабочей тетради «Я – исследователь» для младших школьников.

Учебник (название, автор, год издания)

Методическое обеспечение учителя

Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная литература», 2008.

Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство «Учебная литература», 2008

Рабочую программу составил(а) /Князева Е.В.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по курсу «Мой первый проект» для 4 класса составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта, основной образовательной программы начального общего образования, а также в соответствии со следующими нормативными правовыми документами:
Закона «Об образовании в РФ»
Методических рекомендаций Савенкова А. И. «Методика исследовательского обучения младших школьников» и рабочей тетради «Я – исследователь» для младших школьников.
Положения образовательного учреждения «О рабочей программе педагога»

Целью рабочей программы является обеспечение выполнения требований Стандарта:

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами курса «Мой первый проект», а именно:

Создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;
обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
развивать познавательные потребности и способности, креативность.

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Предлагаемая программа рассчитана преимущественно на внеклассную и внешкольную работу с детьми в начальной школе. Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
Системность организации учебно-воспитательного процесса;
Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

3.МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

По учебному плану на изучение курса «Мой первый проект» в 4 классе отводится 34 часа (1 час в неделю), что совпадает с программой. Реализуется за счёт компонента образовательного учреждения.

Коррекционный компонент программы предусматривает индивидуальный подход к обучению.

Формирование и освоение творческих способов и приёмов действий основывается на системе заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие у учащихся познавательных универсальных учебных действий и творческих способностей. Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами.

Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы.

Коррекционная работа также предусматривает:

-развитие универсальных учебных действий в соответствии с требованиями основного общего образования;

-рганизацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

-широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья к сетевым источникам информации;

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете, библиотеках, на пришкольном участке, проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Основные методы и технологии.

Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

Технологии, методики:

уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
моделирующая деятельность;
поисковая деятельность;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;

Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:

с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;
с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.

5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;
целостное восприятие окружающего мира;
развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;
рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими;
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;
овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты

Использование приобретённых знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений;
овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов;
умения выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере);
демонстрация результатов на мини- конференциях.

Планируемые результаты:

Уровень сформированности коммуникативной компетентности

Письменная коммуникация	Ученик изложил вопрос с соблюдением норм оформления текста и вспомогательной графики, заданных образцом.
Устная презентация	Ученик выстроил свою речь в соответствии с нормами русского языка, обращаясь к плану, составленному с помощью учителя или самостоятельно.
Устная презентация	Ученик привёл дополнительную информацию в ответ на уточняющий вопрос.
Продуктивная коммуникация (работа в группе)	Ученики в основном самостоятельно следовали процедуре обсуждения, установленной учителем.
Продуктивная коммуникация (работа в группе)	Ученик высказывал идеи, подготовленные заранее.

Уровень сформированности информационной компетентности

Поиск информации	Ученик задал вопросы, указывающие на отсутствие конкретной информации, во время обсуждения с руководителем общего плана деятельности в рамках проекта.
	Ученик зафиксировал исчерпывающую информацию из указанного учителем источника.
Обработка информации	Ученик изложил те фрагменты полученной информации, которые оказались новыми для него, или задал вопросы на понимание.
	Ученик привёл пример, подтверждающий вывод, заимствованный из источника информации.

Уровень сформированности компетентности решения проблем

Постановка проблемы	Ученик объяснил причины, по которым он приступил к решению проблемы, сформулированной учителем.
Целеполагание и планирование	Ученик с помощью учителя сформулировал задачи, соответствующие цели проекта.
	После завершения проекта ученик описал последовательность и взаимосвязь предпринятых действий.
	На этапе планирования ученик описал продукт, который предполагал получить.
Оценка результата	Ученик привёл аргумент, подтверждающий справедливость высказанного оценочного отношения.
Оценка результата	Ученик назвал трудности, с которыми он столкнулся при работе над проектом.

Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников: альбом, газета, гербарий, журнал, книжка-раскладушка, коллаж, коллекция, костюм, макет, модель, музыкальная подборка, наглядные пособия, паспарту, плакат, план, серия иллюстраций, сказка, справочник, стенгазета, сувенир-поделка, сценарий праздника, учебное пособие, фотоальбом, экскурсия.

6. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Раздел I. Основы проектной деятельности - 20ч.

Что такое команда? Как работать в команде? От проблемы к цели. Работа со справочной литературой. Способы первичной обработки информации. Основы риторики. Публичное выступление. Вопросы, направляющие проект: основополагающий, проблемный, учебный.

Раздел II. Работа над проектом – 14 ч.

Работа над групповыми и индивидуальными проектами.

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Проекты;

В рамках накопительной системы, создание портфеля достижений.

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Элементы содержания
Основы проектной деятельности		20
1	Что такое исследование? Кто такие исследователи?	1	Исследование, исследователь. Коллективное обсуждение вопросов о том, где использует человек свою способность исследовать окружающий мир. Выбор темы. Цель и задачи. Пути решения. Гипотеза исследования. Наблюдение. Эксперимент. Опыт. Обмен мнениями.
2	От проблемы к цели.	1
3	От проблемы к цели.	1
4	Основы риторики. Публичное выступление.	1
5	Основы риторики. Публичное выступление.	1
6	Вопросы, направляющие проект: основополагающий, проблемный, учебный.	1
7	Вопросы, направляющие проект: основополагающий, проблемный, учебный.	1
8	Презентация продукта.	1
9	Презентация продукта.	1
10	Обсуждение готовых проектов. Повторение этапов исследовательской работы	1
11	Выбор темы, постановка цели и задач	1	Выбор темы исследовательской работы. Обоснование выбранной темы.
12	Выбор темы, постановка цели и задач	1
13	Выбор путей решения. Составление плана работы	1	План работы. Распределение обязанностей. Выбор путей решения.
14	Выбор путей решения. Составление плана работы
15	Выдвижение гипотез	1	Предположение, рассуждение, догадка, суждение, гипотезы-предположения. Слова – помощники – предположим, допустим, возможно, что, если… Проблема, выдвижение гипотез.
16	Сбор материала	1	Выбор путей решения. Работа с различными источниками информации. Составления анкет, опросников, интервью. Правила проведения опроса, интервьюирования. Поиск объектов для опроса. Интервьюирование.
17	Работа с источниками информации. Индивидуальная, групповая, коллективная работа	1	Отбор и анализ литературы по выбранной теме. Работа с литературой, Интернет. Источники получения информации: таблицы, графики, диаграммы, картосхемы, справочники, словари, энциклопедии и другие; правила работы с ними. Особенности чтения научно- популярной и методической литературы. Чтение - просмотр, выборочное, полное (сплошное), с проработкой и изучением материала. Распределение ролей в группе.
18	Обработка информации	1	Обработка анкет. Оформление результатов анкетирования. Таблицы, схемы, чертежи.
19	Эксперимент и диагностика. Проведение эксперимента, диагностики по выбранной теме	1	Поиск ответов на поставленные вопросы. Эксперименты. Анкетирование. Диагностика.
20	Обобщение материала. Правила оформления материала	1	Логическое построение текстового материала в работе. Научный язык и стиль. Сокращения, обозначения. Объем исследовательской работы. Эстетическое оформление. Обработка и оформление результатов экспериментальной деятельности.
Работа над проектом		14
21	Отчёт по собранному материалу	1	Обработка информации. Оформление информации.
22	Отчёт по собранному материалу	1	Обработка информации. Оформление информации.
23	Предварительное прослушивание выводов и итогов по исследованию	1	Индивидуальные консультации. Корректировка работ. Выводы. Итоги работы.
24	Предварительное прослушивание выводов и итогов по исследованию	1
25	Требования к оформлению работы. Повторение	1	Оформление титульного листа. Оформление страниц “Введение”, “Содержание”, “Используемая литература”. Выводы и оформление “Заключения”.
26	Оформление работы на компьютере.	1	Правила работы за компьютером.
27	Оформление работы на компьютере.	1
28	Оформление работы на компьютере.	1
29	Подготовка текста защиты проекта	1	Составление текста защиты проекта. Тезисы. Конспект выступления. Особенности и приемы конспектирования. Продукт проектной деятельности. Индивидуальное и групповое выступление.
30	Подготовка текста защиты проекта	1
31	Подготовка презентации.	1	Правила подготовки презентации. Приёмы презентации результатов исследовательской деятельности.
32	Подготовка презентации.	1
33	Защита проекта. Выступление	1	Сдача исследовательской работы. Рефлексия. Праздник исследователей.
34	Защита проекта. Выступление	1

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Компьютер, принтер, сканер, проектор.

Литература

М.В. Дубова Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС,2008

Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.

Интернет - ресурсы.

Просмотр содержимого документа
«Математика»

РАССМОТРЕНО

на педагогическом совете

Протокол от 27.08.2014г. №1

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Красноглинная ООШ №7» ___________________ Н.И.Карманова Приказ от 02.09.2014г. №73

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По (предмет) математике

На 2014-2015 учебный год

Класс 4

Учитель Князева Елена Владимировна

Количество часов: в неделю 4 часа

Всего 136 часа

Плановых контрольных работ - 9 , зачётов _______ , тестов ________

Лабораторных работ _______ , практических работ _______

Уроков развития речи _________, проектов

Программа составлена на основе (указать документ)

Учебник (название, автор, год издания)

Математика: учебник для 4класса: в 2 ч. Моро М.И., С.И.Волкова., С.В. Степанова - М.: Просвещение, 2013г.

Методическое обеспечение учителя

Электронное приложение к учебнику «Математика» 4 класс

Рабочую программу составил(а) /Князева Е.В.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике для 4 класса составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта, основной образовательной программы начального общего образования, а также в соответствии со следующими нормативными правовыми документами:
Закона «Об образовании в РФ»
Авторской программы «Математика» М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова
Положения образовательного учреждения «О рабочей программе педагога».
УМК (М.И.,Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова С.В., С.И.Волкова., С.В. Степанова Математика. 4 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч- М.: Просвещение, 2013г.)
«Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен соответствием основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе “Об образовании в Российской Федерации ”, федеральным государственным образовательным стандартам и примерной программе начального общего образования.

Целью рабочей программы является обеспечение выполнения требований Стандарта:

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Математика», а именно:

Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно.

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

3.МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

По учебному плану на изучение математики в 4 классе отводится 136 часов (4 часа в неделю), что совпадает с программой.

Коррекционный компонент программы предусматривает индивидуальный подход к обучению: Работа с одарёнными детьми строится в соответствии с УМК «Школа России». Формирование и освоение творческих способов и приёмов действий основывается на разработанной в учебниках системе заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие у учащихся познавательных универсальных учебных действий и творческих способностей. В учебниках курса «Математика» в конце каждого урока представлены задания для самопроверки. Каждая тема во всех учебниках заканчивается разделами; «Что узнали. Чему научились» и «Проверим себя и оценим свои достижения», которые согласуются с целями, сформулированными на шмуцтитуле. Этот материал позволяет учащимся сделать вывод о достижении целей, поставленных в начале изучения темы. В учебниках 1 — 4 классов в конце каждого года обучения приводятся «Тексты для контрольных работ», представленные на двух уровнях: базовом и на уровне повышенной сложности.

В учебниках 1—4 классов представлен материал, направленный на формирование умений планировать учебные действия: учащиеся составляют план учебных действий при решении текстовых задач, при применении алгоритмов вычислений, при составлении плана успешного ведения математической игры, при работе над учебными проектами.

Всё это создаёт условия для формирования умений проводить пошаговый, тематический и итоговый контроль полученных знаний и освоенных способов действий.

Коррекционная работа также предусматривает:

-развитие универсальных учебных действий в соответствии с требованиями основного общего образования;

- организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

- широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья к сетевым источникам информации;

- создание комфортной развивающей образовательной среды, способствующей достижению результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с требованиями, установленными Стандартом;

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

Понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе(хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
Владение математическим, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. Целостное восприятие окружающего мира.
Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

6. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

Содержание учебного предмета

4 КЛАСС (136 ч.)

Числа от 1 до 1000. Повторение (13 ч.)

Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 - 4 действия. Письменные приемы вычислений.

Числа, которые больше 1000. Нумерация (11 ч.)

Новая счетная единица - тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс мил¬лионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Числа, которые больше 1000. Величины (18 ч.)

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (11 ч.)

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнений вида: х + 312 = 654 + 79, 729 - х = 217 + 163, х - 137 = 500 -140. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное - в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин.

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (71 ч.)

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): Задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 × х = 429 + 120, х - 18 = 270- 50, 360 : х – 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное, числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

Итоговое повторение (12 ч.)

Повторение изученных тем за год.

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

тесты;

контрольные работы;

комплексная работа по итогам обучения.

В рамках накопительной системы, создание портфеля достижений.

Диагностические материалы опубликованы в пособии «Контрольно-измерительные материалы. Математика», 4 класс/ Сост. Т.Н. Ситникова. М.: ВАКО, 2014г. и учебнике «Математика» 4 класс, М.И. Моро, М.А. Бантовой и др.

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема урока	Кол-во часов		Элементы содержания
Числа от 1 до 1000. Нумерация. Повторение (13часов)
1	Нумерация. Счет предметов. Разряды	1		Числа однозначные, двузначные, трехзначные. Классы и разряды. Арифметические действия с нулем.
2	Числовые выражения. Порядок выполнения действий. Сложение и вычитание	1		Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Названия компонентов и результата сложения и вычитания. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений.
3	Нахождение суммы нескольких слагаемых. Вычитание трехзначных чисел.	1		Группировка слагаемых. Переместительное свойство сложения. Таблица сложения. Письменные вычисления с натуральными числами. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.
4	Вычитание трёхзначных чисел вида 804 - 467	1
5	Приём письменного умножения трёхзначных чисел на однозначные	1		Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Деление с остатком. Деление трехзначного числа на однозначное.
6	Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1.	1
7	Приём письменного деления на однозначное число	1
8	Приём письменного деления на однозначное число	1
9	Приём письменного деления на однозначное число	1
10	Приём письменного деления на однозначное число	1
11	Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм	1		Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм
12	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре «Верно? Неверно?»	1		Повторение пройденного материала. Взаимная проверка знаний. Работа в паре.
13	Контрольная работа № 1 по теме «Повторение»	1		Контроль и оценка знаний
Числа, которые больше 1000. Нумерация (11 часов)
14	Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч.	1		Новое понятие класса числа. Счёт тысячами. Совершенствование вычислительных навыков, устных и письменных.
15	Чтение чисел	1		Чтение и запись многозначных чисел. Совершенствование вычислительных навыков, устных и письменных.
16	Запись чисел. Значение цифры в записи числа	1		Запись и чтение многозначных чисел. Развитие вычислительных навыков и умения решать задачи.
17	Разрядные слагаемые. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых	1		Запись многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Решение текстовых и геометрических задач.
18	Сравнение чисел	1		Сравнение чисел, состоящих из единиц 1 и 2 классов. Развитие познавательного интереса и умения рассуждать, делать выводы.
19	Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз.	1		Увеличение числа в 10, 100, 1000 раз. Установление связи между компонентами и результатами действий.
20	Нахождение общего количества единиц какого-либо разряда в данном числе.	1		Нахождение единиц, десятков и т.д. в многозначном числе. Уменьшение и увеличение чисел в 10, 100, 1000 раз.
21	Класс миллионов, класс миллиардов.	1		Образование, запись чисел, состоящих из единиц 3 и 4 классов.
22	Закрепление. Странички для любознательных. Проект № 1: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город (село)».	1		Закрепление пройденного материала. Решение задач логического характера. Закрепление вычислительных навыков. Решение задач и уравнений изученных видов. Подготовка к выполнению проектной работе
23	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».	1		Повторение пройденного материала. Взаимная проверка знаний. Работа в паре.
24	Контрольная работа №2 по теме «Числа, которые больше 1000»	1		Проверка знаний.
Числа, которые больше 1000. Величины (18часов)
25	Величины. Единица длины – километр. Таблица единиц длины.	1		Новая единица измерения длины – километр. Использование новой единицы измерения на практике.
26	Величины. Единица длины – километр.	1
27	Единицы площади – квадратный километр, квадратный миллиметр.	1		Новые единицы измерения площади – квадратный километр, квадратный миллиметр. Совершенствование вычислительных навыков и умения решать задачи.
28	Единицы измерения площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр	1
29	Таблица единиц площади.	1		Отношения между изученными единицами площади. Замена крупных единиц мелкими и мелких – крупными.
30	Измерение площади фигуры с помощью палетки.	1		Способ нахождения площади фигур различной формы с помощью палетки. Замена крупных единиц мелкими и мелких – крупными.
31	Единицы массы. Тонна. Центнер.	1		Единицы массы – тонна и центнер. Совершенствование вычислительных навыков и умения решать геометрические задачи.
32	Таблица единиц массы	1		Систематизация знаний детей о единицах массы, упражнение в замене крупных единиц – мелкими, а мелких крупны Совершенствование вычислительных навыков и умения решать задачи.
33	Единицы времени	1		Систематизация знаний детей об известных единицах времени: сутки, неделя, месяц, год.
34	Сутки. Время от 0 до 24 часов.	1		Единицы времени, их преобразование, решение задач на время. Совершенствование вычислительных навыков и умения решать задачи и уравнения.
35	Решение задач (вычисление начала, продолжительности и конца события)	1		Решение задач, в которых присутствуют единицы времени. Совершенствование вычислительных навыков. Развитие логического мышления.
36	Единица времени – секунда	1		Новая единица времени – секунда. Совершенствование вычислительных навыков и умения решать задачи и уравнения.
37	Единица времени – век	1		Новая единица времени. Систематизация знаний детей об единицах времени, преобразование крупных единиц в мелкие и наоборот.
38	Таблица единиц времени.	1		Составление таблицы единиц времени.
39	Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились.	1		Повторение пройденного материала. Взаимная проверка знаний. Работа в паре.
40	Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились.	1
41	Проверим себя и оценим свои достижения. Тест № 1	1		Повторение пройденного материала. Взаимная проверка знаний. Работа в паре.
42	Контрольная работа № 3. по теме «Величины».	1		Контроль и оценка знаний
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (11 часов)
43	Устные и письменные приемы сложения и вычитания	1		Письменные и устные приёмы сложения. Использование свойств сложения для рационализации устных и письменных вычислений. Решение составных задач.
44	Вычитание с заниманием единицы через несколько разрядов (вида 30007 – 648)	1		Приём письменного сложения, когда отсутствуют значимые цифры в разрядах уменьшаемого. Развитие вычислительных навыков и умения решать задачи.
45	Нахождение неизвестного слагаемого	1		Нахождение неизвестного слагаемого в усложнённых уравнениях.
46	Нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого	1		Решение уравнений на основе связи уменьшаемого с вычитаемым и разностью, выраженной в виде выражения.
47	Нахождение нескольких долей целого.	1		Решение задач на нахождение нескольких долей целого. Совершенствование вычислительных навыков и умения работать самостоятельно.
48	Нахождение нескольких долей целого.	1
49	Решение задач	1		Решение задач. Развитие вычислительных навыков и умения решать задачи, уравнения и преобразовывать величины.
50	Сложение и вычитание величин.	1		Письменные приёмы сложения и вычитания величин. Развитие вычислительных навыков и умения решать задачи, уравнения и преобразовывать величины.
51	Решение задач	1		Решение задач нового типа. Решение выражений с именованными числами.
52	Что узнали. Чему научились. Проверим себя и оценим свои достижения. Тест № 2	1		Повторение пройденного материала. Взаимная проверка знаний. Работа в паре.
53	Контрольная работа № 4 по теме «Письменные приемы сложения и вычитания»	1		Контроль и оценка знаний
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (71 часа)
Умножение и деление на однозначное число 21 ч.
54	Умножение и его свойства. Умножение на 1 и 0.		1		Обобщение имеющихся знаний о действии умножения. Развитие устных и письменных вычислительных навыков и умения решать задачи.
55	Письменные приемы умножения		1		Приём письменного умножения многозначного числа на однозначное, включая умножение именованных чисел.
56	Приемы письменного умножения для случаев вида: 4019 x 7		1		Приём письменного умножения, когда в записи первого множителя есть нули.
57	Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями		1		Приём умножения многозначного числа, оканчивающегося нулями, на однозначное число. Развитие вычислительных навыков и умения преобразовывать величины, решать выражения на деление с остатком.
58	Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя		1		Решение уравнений на основе знаний связи между множителями и произведением.
59	Деление многозначного числа на однозначное		1		Деление многозначного числа на однозначное письменным способом.
60	Письменные приемы деления		1		Работа над совершенствованием умения делить многозначное число на однозначное.
61	Письменные приемы деления		1
62	Решение задач		1		Решение задач на пропорциональное решение. Совершенствование устных и письменных вычислительных навыков.
63	Письменные приемы деления четырехзначного числа на однозначное.		1		Деление многозначных чисел на однозначное, когда в записи частного есть нули в середине и в конце.
64	Решение текстовых задач		1		Решение задач изученных видов. Деление многозначного числа на однозначное, выполнение операций с величинами.
65	Деление многозначных чисел на однозначные.		1		Деление многозначных чисел на однозначное, когда в записи частного есть нули в середине и в конце.
66	Решение задач на пропорциональное деление		1		Решение задач на пропорциональное решение. Совершенствование устных и письменных вычислительных навыков.
67	Закрепление. Что узнали. Чему научились. Проверим себя и оценим свои достижения. Тест № 3		1		Повторение пройденного материала. Взаимная проверка знаний. Работа в паре.
68	Контрольная работа №5 по теме «Умножение и деление многозначных чисел».		1		Контроль и оценка знаний
69	Решение задач. Нахождение периметра прямоугольника (квадрата)		1		Решение задач. Нахождение периметра прямоугольника (квадрата)
70	Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием		1		Знакомство с новой величиной «скорость», с новым видом задач на движение.
71	Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием		1		Решение задач на движение. Развитие вычислительных навыков.
72	Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием		1
73	Повторение. Странички для любознательных.		1		Закрепление пройденного материала. Решение задач логического характера. Закрепление вычислительных навыков. Решение задач и уравнений изученных видов
74	Контрольная работа №6 по теме «Задачи на движение»		1		Контроль и оценка знаний
Умножение на числа, оканчивающиеся нулями 7 ч.
75	Умножение числа на произведение.		1		Умножение числа на произведение. Формирование вычислительных навыков и умения решать задачи.
76	Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями		1		Приёмы умножения на числа, оканчивающиеся нулями. Развитие логического мышления.
77	Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями		1
78	Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями		1
79	Решение задач на движение		1		Решение задач на встречное движение, обратных задач. Развитие вычислительных навыков.
80	Перестановка и группировка множителей		1		Перестановка и группировка множителей. Формирование вычислительных навыков.
81	Повторение. Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре «Верно? Неверно?»		1		Повторение пройденного материала. Взаимная проверка знаний. Работа в паре.
Деление на числа, оканчивающиеся нулями 13ч.
82	Деление числа на произведение		1		Разные способы деления числа на произведение. Развитие вычислительных навыков.
83	Деление числа на произведение		1
84	Деление с остатком на 10, 100, 1000. Решение задач.		1		Деление с остатком на 10, 100, 1000. Формирование вычислительных навыков, умения решать задачи.
85	Решение задач на пропорциональное деление		1		Решение задач нового вида. Развитие логического мышления.
86	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями		1		Письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями. Развитие логического мышления.
87	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями		1
88	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Решение задач.		1
89	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями		1
90	Решение задач на движение в противоположных направлениях		1		Решение задач. Составление обратных задач на движение в противоположном направлении.
91	Решение задач		1		Решение задач. Формирование вычислительных навыков.
92	Что узнали. Чему научились. Проверим себя и оценим свои достижения. Тест № 4		1		Повторение пройденного материала. Взаимная проверка знаний. Работа в паре.
93	Контрольная работа №7 по теме: «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями».		1		Контроль и оценка знаний
94	Проект № 2: «Математика вокруг нас». Составление сборника математических задач и заданий.		1		Подготовка к выполнению проектной работе
Умножение на двузначное и трехзначное число. 12 ч.
95	Умножение числа на сумму		1		Различные способы умножения числа на сумму.
96	Письменное умножение на двузначное число		1		Письменный приём умножения на двузначное число.
97	Письменное умножение на двузначное число		1
98	Письменное умножение на двузначное число. Решение задач.		1
99	Решение задач изученных видов		1		Решение задач. Развитие вычислительных навыков.
100	Решение задач.		1
101	Письменное умножение на трехзначное число.		1		Письменное умножение на трёхзначное число. Решение задач. Развитие вычислительных навыков.
102	Письменное умножение на трехзначное число вида 327 х 406		1
103	Письменное умножение на двузначное и трехзначное число		1
104	Письменное умножение на двузначное и трехзначное число		1
105	Повторение. Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.		1		Повторение пройденного материала. Взаимная проверка знаний. Работа в паре.
106	Контрольная работа №8 по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число»		1		Контроль и оценка знаний
Деление на двухзначное и трехзначное число. 18 ч.
107	Письменное деление на двузначное число		1		Приём письменного деления на двузначное число, совершенствование вычислительных навыков. Решение задач изученных
108	Письменное деление на двузначное число с остатком.		1
109	Деление на двузначное число.		1
110	Деление на двузначное число		1
111	Деление на двузначное число. Решение задач изученных видов		1
112	Деление на двузначное число. Решение задач изученных видов.		1
113	Деление на двузначное число. Решение задач изученных видов.		1
114	Деление на двузначное число. Решение задач изученных видов.		1
115	Деление на двузначное число, когда в частном есть нули		1
116	Что узнали. Чему научились.		1		Повторение пройденного материала. Взаимная проверка знаний. Работа в паре.
117	Письменное деление на трехзначное число		1		Приём письменного деления на трёхзначное число. Развитие навыков устного счёта, умения решать задачи.
118	Письменное деление на трехзначное число		1
119	Деление на трехзначное число		1		Вычислительные приёмы деления на трёхзначное число. Развитие умения логически анализировать условие задачи.
120	Деление на трехзначное число		1
121	Деление с остатком		1
122	Деление на трехзначное число		1
123	Повторение. Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились..		1		Повторение пройденного материала. Взаимная проверка знаний. Работа в паре.
124	Контрольная работа №9 по теме «Деление на двузначное число»		1		Контроль и оценка знаний
Итоговое повторение изученного (12 часов)
125	Нумерация. Выражения и уравнения.		1		Повторение римской нумерации, разрядного состава числа. Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение. Формирование вычислительных навыков, развитие логического мышления.
126	Арифметические действия. Сложение и вычитание. Умножение и деление.		1		Арифметические действия сложение и вычитание, их компоненты.
127	Правила о порядке выполнения действий.		1		Арифметические действия сложение и вычитание, их компоненты.
128	Величины.		1		Повторение величин, развитие логического мышления.
129	Геометрические фигуры.		1		Повторение геометрических фигур. Формирование вычислительных навыков, развитие логического мышления.
130	Задачи.		1		Решение задач изученных видов. Развитие умения логически анализировать условие задачи.
131	Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре «Верно? Неверно?»		1		Повторение пройденного материала. Взаимная проверка знаний. Работа в паре.
132	Итоговая комплексная контрольная работа №10		1		Контроль и оценка знаний
133	Доли.		1		Решение задач на нахождение нескольких долей целого. Совершенствование вычислительных навыков и умения работать самостоятельно.
134	Диагонали прямоугольника (квадрата) и их свойства.		1		Диагонали прямоугольника (квадрата) и их свойства.
135	Куб. Прямоугольный параллелепипед. Пирамида. Цилиндр.		1		Повторение геометрических тел. Формирование вычислительных навыков, развитие логического мышления.
136	Проверим себя и оценим свои достижения. Тест № 5		1		Повторение пройденного материала. Взаимная проверка знаний. Работа в паре.

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Книгопечатная продукция

Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике 4 класс – М.: ВАКО, 2014.

Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник. 4 класс. В 2 ч. М.: Просвещение, 2013г.

Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч.

Электронные учебные пособия

Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс (диск CD-ROM), авторы С. И. Волкова, М. К. Антошин, Н. В. Сафонова.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Набор предметных картинок, наборное полотно, демонстрационная оцифрованная линейка, демонстрационный чертёжный треугольник,

демонстрационный циркуль, компьютер, мультимедийный проектор.

Просмотр содержимого документа
«Музыка»

РАССМОТРЕНО

на педагогическом совете

Протокол от 27.08.2014г. №1

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Красноглинная ООШ №7» ___________________ Н.И.Карманова Приказ от 02.09.2014г. №73

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По (предмет) музыке

На 2014-2015 учебный год

Класс 4

Учитель Князева Елена Владимировна

Количество часов: в неделю 1 час

Всего 34 часа

Плановых контрольных работ ____ , зачётов _______ , тестов _________

Лабораторных работ _______ , практических работ _______

Уроков развития речи _________

Программа составлена на основе (указать документ)

Учебник (название, автор, год издания)

Музыка. 4 класс. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Учебник для общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2013г.

Методическое обеспечение учителя

Рабочую программу составил(а) /Князева Е.В.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по музыке для 4 класса составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта, основной образовательной программы начального общего образования, а также в соответствии со следующими нормативными правовыми документами:
Закона «Об образовании в РФ»
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Авторской программы «Музыка» Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, Т.С. Шмагиной.
Положения образовательного учреждения «О рабочей программе педагога».
УМК (Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина Музыка. 4 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2013г.)
«Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».

Целью рабочей программы является обеспечение выполнения требований Стандарта:

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Музыка», а именно:

формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний о музыке, опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкально деятельности.

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Программа по предмету «Музыка» для I–IV классов общеобразовательных учреждений разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерными программами и основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. При создании программы авторы учитывали потребности современного российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру

младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:

хоровое, ансамблевое и сольное пение;
пластическое интонирование и музыкальноритмические движения;
игра на музыкальных инструментах;
инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

3.МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

По учебному плану на изучение музыке в 4 классе отводится 34 часов (1 час в неделю), что совпадает с программой.

Коррекционный компонент программы предусматривает индивидуальный подход к обучению.

Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности помогают задания для групповой и коллективной работы.

Проблемы творческого и поискового характера решаются при работе над учебными проектами. Во внеурочной работе организуются творческие конкурсы, выставки, предметные недели, концерты, спектакли, интеллектуальные игры.

Овладение навыками адаптации учащихся к социуму: курс «Музыка» знакомит школьника с миром прекрасного.

Коррекционная работа также предусматривает:

-развитие универсальных учебных действий в соответствии с требованиями основного общего образования;

-широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья к сетевым источникам информации;

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

5.ЛИЧНОСТНЫ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТЫ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

формирование общего представления о музыкальной картине мира;

знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

6. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека»,«Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира.

Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

IV КЛАСС (34 ч)

Раздел 1. «Россия — Родина моя» (3ч.)

Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской классике.

Музыкальный материал: Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, главная мелодия 1-й части.С. Рахманинов. «Вокализ». С. Рахманинов. «Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня. «Песня о России». В. Локтев, слова О. Высотской. Русские народные песни: «Колыбельная» в обраб. А. Лядова, «У зори-то, у зореньки», «Солдатушки, бравы ребятушки», «Милый мой хоровод», «А мы просо сеяли» в обраб. М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова. «Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев. «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Родные места». Ю. Антонов, слова М. Пляцковского.

Раздел 2. «День, полный событий» (4ч.)

«В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкально-поэтические образы.

Музыкальный материал: «В деревне». М. Мусоргский. «Осенняя песнь» (Октябрь) из цикла «Времена года». П. Чайковский. «Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. «Зимнее утро» из «Детского альбома». П. Чайковский. «У камелька» (Январь) из цикла «Времена года». П. Чайковский. Русские народные песни: «Сквозь волнистые туманы», «Зимний вечер»; «Зимняя дорога». В. Шебалин, стихи А. Пушкина; «Зимняя дорога». Ц. Кюи, стихи А. Пушкина; «Зимний вечер». М. Яковлев, стихи А. Пушкина. «Три чуда», вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков. «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку», хор из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский. Вступление и «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский. «Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» (6ч.)

Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.

Музыкальный материал: «Земле Русская», стихира. «Былина об Илье Муромце», былинный напев сказителей Рябининых. Симфония № 2 («Богатырская»), фрагмент 1-й части. А. Бородин. «Богатырские ворота» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев. Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловски. Величание князю Владимиру и княгине Ольге. «Баллада о князе Владимире», слова А. Толстого. Тропарь праздника Пасхи. «Ангел вопияше», молитва. П. Чесноков. «Богородице Дево, радуйся» № 6 из «Всенощного бдения». С. Рахманинов. «Не шум шумит», русская народная песня. «Светлый праздник», финал Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3ч.)

Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.

Музыкальный материал: Народные песни: «Ой ты, речка, реченька», «Бульба», белорусские; «Солнце, в дом войди», «Светлячок», грузинские; «Аисты», узбекская; «Солнышко вставало», литовская; «Сiяв мужик просо», украинская; «Колыбельная», английская; «Колыбельная», неаполитанская; «Санта Лючия», итальянская; «Вишня», японская и др.Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. П. Чайковский. «Камаринская», «Мужик на гармонике играет». П. Чайковский.
«Ты воспой, жавороночек» из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов. «Светит месяц», русская народная песня-пляска. «Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка».Н. Римский-Корсаков. Троицкие песни.

Раздел 5. «В музыкальном театре» (5ч.)

Линии драматургического развития в опере. Основные темы — музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.

Музыкальный материал: «Иван Сусанин», фрагменты из оперы: интродукция; танцы из II действия; сцена и хор из III действия; сцена из IV действия. М. Глинка. Песня Марфы («Исходила младешенька») из оперы «Хованщина». М. Мусоргский. «Пляска персидок» из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.«Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. «Колыбельная» и «Танец с саблями» из балета «Гаянэ». А. Хачатурян. Первая картина из балета «Петрушка». И. Стравинский. «Вальс» из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус. Сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу. «Звездная река». Слова и музыка В. Семенова. «Джаз». Я. Дубравин, слова В. Суслова. «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.

Раздел 6. «В концертном зале» (6ч.)

Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра.

Музыкальный материал: «Ноктюрн» из Квартета № 2. А. Бородин. «Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром, фрагменты. П. Чайковский. «Сирень». С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой. «Старый замок» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.«Песня франкского рыцаря», ред. С. Василенко. «Полонез» (ля мажор); Мазурки № 47 (ля минор), № 48 (фа мажор), № 1 (си-бемоль мажор). Ф. Шопен. «Желание». Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рождественского.Соната № 8 («Патетическая»), фрагменты. Л. Бетховен. «Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова. «Арагонская хота». М. Глинка. «Баркарола» (Июнь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (7ч.)

Произведения композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонатная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.

Музыкальный материал: Прелюдия (до-диез минор) для фортепиано. С. Рахманинов. Прелюдии №7 и № 20 для фортепиано. Ф. Шопен.Этюд № 12 («Революционный») для фортепиано. Ф. Шопен. Соната № 8 («Патетическая»), финал. Л. Бетховен. «Песня Сольвейг» и «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. Народные песни: «Исходила младешенька», «Тонкая рябина», русские; «Пастушка», французская, в обраб. Ж. Векерлена и др. «Пожелания друзьям», «Музыкант». Слова и музыка Б. Окуджавы. «Песня о друге». Слова и музыка В. Высоцкого. «Резиновый ежик», «Сказка по лесу идет». С. Никитин, слова Ю. Мориц. «Шехеразада», фрагменты 1-й части симфонической сюиты. Н. Римский-Корсаков. «Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Тесты;

В рамках накопительной системы, создание портфеля достижений.

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания
	«Россия – Родина моя»	3
1	Мелодия. Ты запой мне эту песню.	1	Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад).Приобретение индивидуального опыта постижения музыки выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И.Глинка, С.С.Прокофьев, Р.К.Щедрин, В.А. Моцарт, Л ванн Бетховен, Э.Григ). Хоровое и сольное пение с сопровождением и без сопровождения, с ориентацией на нотную грамоту.
2	Чего не выразишь словами. Как сложили песню	1	Приобретение индивидуального опыта постижения музыки выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И.Глинка, П.И.Чайковский, С.С.Прокофьев, Р.К.Щедрин, В.А.Моцарт, Л ванн Бетховен, Э. Григ)Вокализм, его отличительные особенности от песни и романса. Глубина чувств, выраженная в вокализме.
3	Ты откуда, русская, зародилась музыка	1	Жанры народных песен: колыбельная, трудовая, хороводная, лирическая, солдатская, плясовая. Фрагменты русских народных песен разных жанров.
	«О России петь – что стремиться в храм».	4
4	Святые земли Русской: Илья Муромец. Былина.	1	Личностно-окрашенное эмоционально-образное общение с музыкой, разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности; накопление музыкально-слуховых представлений об интонациональной природе музыки, многообразии её видов, жанров и форм. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края, сочинения профессиональных композиторов. Святые земли Русской: княгиня Ольга, князь Владимир, Илья Муромец. Стихира русским святым. Земле русская. Стихира русским святым. Величание. Глинка «Славься».
5	Святые земли Русской: Кирилл и Мефодий.	1
6	Праздников праздник, торжество из торжеств.	1	Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш и их разновидности; опера, балет, образцы симфонической музыки, мюзикл) и форм (двух и трёхчастная, вариации, рондо)Фольклор и творчество композиторов, прославляющих защитников Родины, народных героев. Фрагменты из оперы «Иван Сусанин» М.И.Глинки и кантаты «Александр Невский» С.Прокофьева Хоровое и сольное пение с сопровождением и без сопровождения, с ориентацией на нотную грамоту.
7	Родной обычай старины.	1	Гимн Кириллу и Мефодию. Величание.
	«День, полный событий»	6
8	Приют спокойствия, трудов и вдохновения.	1	Выразительность и изобразительность в музыке .Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни. Образ осени в поэзии А.С.Пушкина и музыке русских композиторов. Лирика в поэзии и музыке.
9	Один день с А.С.Пушкиным. Зимнее утро. Зимний вечер.	1
10	«Что за прелесть эти сказки!»	1	Освоение вокально-хоровых умений и навыков для воплощения музыкального образа в процессе исполнения произведения, вокальной импровизации. Образ пушкинских сказок в музыке русских композиторов. «Сказка о царе Салтане…» А.С.Пушкина и опера Н.А.Римского-Корсакова. Музыкальная живопись. Хоровое и сольное пение с сопровождением и без сопровождения, с ориентацией на нотную грамоту.
11	Приют, сияньем муз одетый	1	Выражение образного содержания музыкального произведения средствами изобразительного искусства ( в рисунке, декоративно-прикладном творчестве), в создании декораций и костюмов к инсценировке. Музыка Тригорского (Пушкинские Горы). Картины природы в романсе «Венецианская ночь» Глинки
12	Музыка ярмарочных гуляний. Народные песни, наигрыши. Обработки народной музыки.	1	Участие в театрализованных формах игровой музыкально-творческой деятельности: инсценировка песен, танцев. Музыка ярмарочных гуляний: народные песни, наигрыши, обработка народной музыки. Хоровое и сольное пение с сопровождением и без сопровождения, с ориентацией на нотную грамоту.
13	Музыкальные инструменты России. Оркестр русских музыкальных инструментов	1	Балалайка, бубен, арфа, гусли, колокольчик, колокол. Фрагменты звучания инструментов. Уж как по лугу. Уральская плясовая.
	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло»	3
14	Композитор – имя ему народ.	1	Композитор—исполнитель-слушатель. Оркестры народных инструментов, духовой, симфонический. Народная песня-летопись жизни народа, её интонационная выразительность. Песни разных народов. Музыка в народном стиле. Хоровое и сольное пение с сопровождением и без сопровождения, с ориентацией на нотную грамоту
15	Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов.	1	Музыкальные инструменты. Многообразие народных инструментов. История возникновения первых музыкальных инструментов. Состав оркестра русских народных инструментов. Ведущие инструменты оркестра.
16	О музыке и музыкантах.	1	Приобретение индивидуального опыта постижения музыки выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И.Глинка, П.И.Чайковский, С.С.Прокофьев, Р.К.Щедрин, В.А.Моцарт, Л ванн Бетховен, Э. Григ).Мифы, легенды, предания и сказки о музыке и музыкантах. Хоровое и сольное пение с сопровождением и без сопровождения, с ориентацией на нотную грамоту.
	«В концертном зале»	5
17	Музыкальные инструменты	1	Накопление опыта в творческой деятельности и коллективном музицировании на элементарных музыкальных инструментах в процессе исполнения произведений, сочинения ритмического аккомпанемента, импровицации. Музыкальные инструменты. Скрипка и виолончель. Струнный квартет. Музыкальный жанр ноктюрн. Музыкальная форма вариации.
18	Старый замок. Счастье в сирени живёт	1	Личностно-окрашенное эмоционально-образное общение с музыкой, разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности; накопление музыкально-слуховых представлений об интонациональной природе музыки, многообразии её видов, жанров и форм. Сюита. Старинная музыка. Сравнительный анализ. Романс. Образы родной природы.
19	«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»	1	Приобретение индивидуального опыта постижения музыки выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И.Глинка, П.И.Чайковский, С.С.Прокофьев, Р.К.Щедрин, В.А.Моцарт, Л ванн Бетховен, Э. Григ .Судьба и творчество Ф. Шопена. Музыкальные жанры: полонез, мазурка, вальс, песня. Форма музыки: трёхчастная.
20	«Патетическая соната Л.Ванн Бетховена. Годы странствий.»	1	Приобретение индивидуального опыта постижения музыки выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И.Глинка, П.И.Чайковский, С.С.Прокофьев, Р.К.Щедрин, В.А.Моцарт, Л ванн Бетховен, Э. Григ. Судьба и творчество Ф.Шопена. Музыкальные жанры: полонез, мазурка, вальс, песня. Форма музыки: трёхчастная.
21	«Царит гармония оркестра…»	1	Особенности звучания различных видов оркестров: народных инструментов, духового, симфонического.
	«В музыкальном театре»	6
22	Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин» (2-3 действия)	1	Образная природа музыкального искусства. Бал в замке польского короля. Народная музыка представляет две стороны—польскую и русскую. « За Русь мы все стеной стоим». Смена темы семейного счастья темой разговора Сусанина с поляками. Ответ Сусанина.
23	Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин» (4 действие)	1	Певчие голоса: детские, женские, мужские. Сцена в лесу. Изменения в облике поляков. Кульминация—ария Сусанина.
24	«Исходила младшенька…»	1	Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Характеристика главной героини оперы М.П.Хворостовского «Хованщина». Сравнительный анализ песни «Исходила младшенька…»Хоровое и сольное пение с сопровождением и без сопровождения, с ориентацией на нотную грамоту.
25	Русский Восток. Восточные мотивы.	1	Овладение элементами нотной грамоты. Поэтизация Востока русскими композиторами нашла своё отражение в различных музыкальных жанрах: опере, балете, сюите. Музыка А.И.Хачатуряна
26	Балет И.Стравинского «Петрушка»	1	Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш и их разновидности; опера, балет, образцы симфонической музыки, мюзикл) и форм (двух и трёхчастная, вариации, рондо)Фольклор и творчество композиторов, прославляющих защитников Родины, народных героев. Фрагменты из оперы «Иван Сусанин» М.И.Глинки и кантаты «Александр Невский» С.Прокофьева. Персонаж народного театра—Петрушка. Музыка в народном стиле. Оркестровые тембры.
27	Театр музыкальной комедии.	1	Различные виды музыки : вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Жанры: оперетта, мюзикл. Понятие об этих жанрах и история их развития. Хоровое и сольное пение с сопровождением и без сопровождения, с ориентацией на нотную грамоту.
	«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»	7
28	Прелюдия. Исповедь души.	1	Развитие музыкального восприятия и овладение практическими умениями и навыками в музыкальной деятельности. Музыкальный жанр: прелюдия, этюд. Музыкальная форма: трёхчастная. Развитие музыкального образа. Любовь к Родине.
29	Мастерство исполнителя.	1	Важнейшие события музыкальной жизни: конкурсы и фестивали. Многообразие музыкальных жанров. Исполнитель, Слушатель. Интонационная выразительность музыкальной речи.
30	Революционный этюд.	1	Этюд № 12 («Революционный») для фортепиано. Ф. Шопен.
31	Музыкальные инструменты.	1	Музыкальные инструменты. Музыкальный инструмент—гитара. История этого инструмента. Импровизация, обработка, переложение музыки для гитары. Гитара—универсальный инструмент. Авторская песня.
32	Музыкальный сказочник.	1	Приобретение индивидуального опыта постижения музыки выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И.Глинка, П.И.Чайковский, С.С.Прокофьев, Р.К.Щедрин, В.А.Моцарт, Л ванн Бетховен, Э. Григ. Н.А.Римский –Корсаков—величайший музыкант-сказочник. Сюита «Шехерезада». Музыкальные образы. Образы моря в операх и сюите. Музыкальная живопись.
33	Рассвет на Москве-реке.	1	Поиски исполнительских средств выразительности для воплощения музыкального образа в процессе исполнения произведения, вокальной импровизации. Симфоническая картина М.П.Мусоргского «Рассвет на Москве—реке» образ Родины.
34	Обобщение изученного. Диагностика музыкального развития учащихся 4 класса	1	Обобщение изученного. Диагностика музыкального развития учащихся 4 класса

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Сборники песен.

Методические пособия.

Книги о музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по искусству.

Справочные пособия, энциклопедии.

Портреты композиторов и исполнителей.

Аудиозаписи.

Интернет-ресурсы.

Компьютер, проектор.

Просмотр содержимого документа
«Окружающий мир»

РАССМОТРЕНО

на педагогическом совете

Протокол от 27.08.2014г. №1

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Красноглинная ООШ №7» ___________________ Н.И.Карманова Приказ от 02.09.2014г. №73

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По (предмет) окружающему миру

На 2014-2015 учебный год

Класс 4

Учитель Князева Елена Владимировна

Количество часов: в неделю 2 часа

Всего 68 часов

Плановых контрольных работ ____ , зачётов _______ , тестов _________

Лабораторных работ _______ , практических работ 3

Уроков развития речи _________, проектов ,экскурсий - 3

Программа составлена на основе (указать документ)

Учебник (название, автор, год издания) Окружающий мир: учебник для 4 класса: в 2 ч. Плешаков А.А. - М.: Просвещение, 2014г.

Методическое обеспечение учителя

Электронное приложение к учебнику для 4 класса «Окружающий мир»А.А. Плешакова

Рабочую программу составил(а) /Князева Е.В.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта, основной образовательной программы начального общего образования, а также в соответствии со следующими нормативными правовыми документами:
Закона «Об образовании в РФ»
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Авторской программы «Окружающий мир» А.А. Плешаков.
Положения образовательного учреждения «О рабочей программе педагога».
УМК (А.А.Плешаков Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч- М.: Просвещение, 2014г.)
«Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен соответствием основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе “Об образовании в Российской Федерации ”, федеральным государственным образовательным стандартам и примерной программе начального общего образования.

Целью рабочей программы является обеспечение выполнения требований Стандарта:

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Окружающий мир», а именно:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

3.МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

По учебному плану на изучение окружающего мира в 4 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю), что совпадает с программой.

Коррекционный компонент программы предусматривает индивидуальный подход к обучению: Работа с одарёнными детьми строится в соответствии с УМК «Школа России». Формирование и освоение творческих способов и приёмов действий основывается на разработанной в учебниках системе заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие у учащихся познавательных универсальных учебных действий и творческих способностей. Учебники содержат задания, тексты, проекты, практические работы, направленные на осмысление норм и правил поведения в жизни (на это работает, практически, весь курс «Окружающий мир»). Во внеурочной работе организуются творческие конкурсы, предметные недели, олимпиады, интеллектуальные игры «Человек и природа» и т.д.

Коррекционная работа также предусматривает:

развитие универсальных учебных действий в соответствии с требованиями основного общего образования;

развитие коммуникативной компетенции, форм и навыков конструктивного личностного общения в группе сверстников;

широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья к сетевым источникам информации;

создание комфортной развивающей образовательной среды, способствующей достижению результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с требованиями, установленными Стандартом.

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

6. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

Содержание учебного предмета

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Родной край — часть большой страны (15 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Страницы всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чемрассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории Отечества (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII—XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII—XV вв.

Наше Отечество в XVI — XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI—XVII вв.

Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

Наша страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Современная Россия (9 ч)

Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Тесты;

Комплексная работа по итогам обучения.

В рамках накопительной системы, создание портфеля достижений.

Диагностические материалы (тесты) опубликованы в учебнике «Окружающий мир» 4 класс, А.А Плешаков.

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема урока	Количество часов	Элементы содержания
	Земля и человечество	(9 ч.)
1	Мир глазами астронома	1	Понятие об астрономии как науке. Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли.
2	Планеты солнечной системы. Практическая работа № 1.	1	Планеты Солнечной системы, представление о них; естественные спутники планет; представления о том, отчего на Земле сменяются день и ночь, времена года
3	Звёздное небо – великая книга природы	1	Представление о звёздах, находить созвездия на звёздной карте и в ночном небе.
4	Мир глазами географа	1	Понятие о географии как науке. Глобус как модель Земли. Элементарные приёмы чтения плана, карты. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.
5	Мир глазами историка	1	Понятие об истории как науке. Представление об окружающем нас мире с точки зрения историков. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Источники исторических сведений.
6	Когда и где?	1	Обозначение дат исторических событий, понятия «век», «тысячелетие», «летоисчисление». Летоисчисление в древности и в наши дни. «Лента времени». Историческая карта.
7	Мир глазами эколога.	1	Человек - часть природы. Представления о развитии человечества во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их решения. Международные соглашения по охране окружающей среды. Международные экологические организации.
8	Сокровища Земли под охраной человечества	1	Объекты Всемирного наследия, правила поведения в природе. Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга.
9	Сокровища Земли под охраной человечества	1
	Природа России	(10 ч.)
10	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество». Равнины и горы России.	1	Формы земной поверхности России. Представление о равнинах и горах; равнины и горы на территории России.
11	Моря, озёра и реки России .	1	Водоёмы, их разнообразие, использование человеком
12	Природные зоны России	1	Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон с севера на юг. Высотная поясность.
13	Зона арктических пустынь	1	Представление о природной зоне арктических пустынь; особенности природы, значение природы данной зоны для человека, её использование.
14	Тундра	1	Представление о природной зоне тундры; географическое положение этой природной зоны, климатические условия, растительный и животный мир, деятельность человека
15	Леса России	1	Представление о лесной зоне; географическое положение зоны лесов, растительный и животный мир. Экологические связи в лесах.
16	Лес и человек	1	Представление о роли леса в жизни человека и природы; экологические проблемами леса, которые возникли по вине человека, бережное отношение человека к растениям и животным
17	Зона степей	1	Представление о природной зоне степей; географическое положение зоны степей, её особенности, животный и растительный мир, охрана природы.
18	Пустыня	1	Представление о природной зоне пустыни; географическое положение зоны пустынь, , её особенности, животный и растительный мир.
19	У Чёрного моря. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России».	1	Представление о субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа; географическое положение субтропической зоны России, растительный и животный мир, деятельность людей.
	Родной край – часть большой страны	(15 ч.)
20	Наш край	1	Политическая карта России. Наблюдение в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Родной город: название, основные достопримечательности
21	Поверхность нашего края	1	Представление о поверхности родного края; работа с картой. Охрана поверхности края.
22	Водные богатства нашего края	1	Представление о водоёмах нашего края; естественные и искусственные водоёмы, значение водоёмов и их охрана
23	Наши подземные богатства. Практическая работа № 2	1	Практическое знакомство с полезными ископаемыми своего края. Опыты с природными объектами, простейшие измерения. Охрана подземных богатств.
24	Земля-кормилица.	1	Различные виды почв и их состав. Умение наблюдать, выделять характерные особенности природных объектов
25	Жизнь леса	1	Разнообразие лесных обитателей, ярусы леса, лесная подстилка и микроорганизмы, роль грибов
26	Жизнь леса. Экскурсия № 1
27	Жизнь луга	1	Представления о луге, как природном сообществе. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов
28	Жизнь луга. Экскурсия № 2
29	Жизнь пресного водоёма	1	Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема. Охрана пресноводных растений и животных. Болота и их охрана.
30	Жизнь пресного водоёма. Экскурсия № 3
31	Растениеводство в нашем крае. Практическая работа № 3	1	Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе.
32	Животноводство в нашем крае	1	Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе.
33	Проект № 1 (по выбору)	1	Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов
34	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край»	1	Проверка знаний и умений.
	Страницы мировой истории	(5 ч.)
35	Начало истории человечества	1	Человек – часть природы и член общества. История первобытного общества. Первобытное искусство.
36	Мир древности: далёкий и близкий	1	История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки.
37	Средние века: время рыцарей и замков	1	Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания.
38	Новое время: встреча Европы и Америки	1	Выдающиеся люди Нового времени, их изобретения, географические открытия
39	Новейшее время: история продолжается сегодня	1	Выдающиеся люди разных эпох. Исследования Арктики и Антарктики. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса.
	Страницы истории Отечества.	(20ч)
40	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории». Жизнь древних славян.	1	Представление о жизни древних славян.
41	Во времена Древней Руси.	1	Представление о Древней Руси, русских князьях. Крещение древне Руси.
42	Страна городов.	1	Представление о городах 10-11 века Киеве и Новгороде. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.
43	Из книжной сокровищницы Древней Руси.	1	Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Представление о возникновении славянской азбуки, появлении письменности на Руси; рукописные книги.
44	Трудные времена на русской земле.	1	Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий). Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Монгольское иго.
45	Русь расправляет крылья.	1	Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории культуры
46	Куликовская битва.	1	Поход Мамая на Русь. Подготовка объединенного русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Поединок Пересвета и Челубея.Ход Куликовской битвы.
47	Иван III.	1	Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Начало освоения Сибири.
48	Мастера печатных дел.	1	Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Федоров.
49	Патриоты России	1	Смута. Польская интервенция. Освобождение Москвы. Выдающиеся люди разных эпох
50	Пётр Великий.	1	Времена правления Петра 1, его реформы. Основание Петербурга.
51	Михаил Васильевич Ломоносов.	1	Биография М.В. Ломоносова. Основание Московского университета
52	Екатерина Великая.	1	Россия во времена правления Екатерины 2
53	Отечественная война 1812 года.	1	Представление о войне 1812 года. Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Победа над Наполеоном.
54	Страницы истории XIХ века.	1	Представление о жизни в 19 веке, о технических изобретениях того времени
55	Россия вступает в ХХ век.	1	Важнейшие события в России в начале 20 века. Октябрьская революция 1917г. Гражданская война.
56	Страницы истории 20-30 гг.	1	Жизнь страны в 20-30 годы; образование СССР.
57	Великая война и Великая победа.	1	Великая Отечественная война и её герои
58	Великая война и Великая победа.	1	Великая Отечественная война и её герои
59	Страна, открывшая путь в космос.	1	Начало освоения космоса. Перестройка. Распад СССР.
	Современная Россия	(9 ч.)
60	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России». Основной закон России и права человека.	1	Понятие о федеративном устройстве России. Конституция – основной закон России.
61	Мы - граждане России	1	Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина России. Государственное устройство РФ: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
62	Славные символы России	1	Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна
63	Такие разные праздники	1	Праздники России, их различие и особенности
64	Путешествие по России	1	Города России. Москва – столица России. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Россия на карте. Охрана памятников истории и культуры
65	Путешествие по России	1
66	Путешествие по России	1
67	Проект № 2 (по выбору)	1	Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов
68	Проверим себя и оценим свои достижения.	1	Проверка знаний и умений.

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Окружающий мир: учебник для 4 класса: в 2 ч. Плешаков А.А. - М.: Просвещение, 2014г.

Поурочные разработки по окружающему миру к УМК А.А. Плешакова 4 класс Т.Н. Максимова - Москва: «ВАКО» 2014

Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2011

Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 кл.

Наглядные пособия:

Натуральные живые пособия – комнатные растения и т.д.

Гербарии.

Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.

Изобразительные наглядные пособия – таблицы.

Географические и исторические карты.

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.

Плакаты по основным темам естествознания, магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т. п.).

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.

Экранно-звуковые пособия.

Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме).

Компьютер, проектор.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды, термометр медицинский, лупа, компас, микроскоп.

Просмотр содержимого документа
«Развитие речи»

РАССМОТРЕНО

на педагогическом совете

Протокол от 27.08.2014г. №1

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Красноглинная ООШ №7» ___________________ Н.И.Карманова Приказ от 02.09.2014г. №73

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По (предмет) развитию речи

На 2014-2015 учебный год

Класс 4

Учитель Князева Елена Владимировна

Количество часов: в неделю 0,5 часа

Всего 17 часов

Плановых контрольных работ , зачётов _______ , тестов _________

Лабораторных работ _______ , практических работ _______

Уроков развития речи _________

Программа составлена на основе (указать документ)

Федерального государственного образовательного стандарта, основной образовательной программы начального общего образования и авторской программы З.И. Дмитриенко.

Учебник (название, автор, год издания)

Методическое обеспечение учителя

Андрюхова Л.Л., Шевердина Н.А. Дидактический материал по развитию речи в начальной школе. - Ростов – на – Дону: Феникс, 2003г.

Дьячкова Г.Т. Факультативный курс по русскому языку 3-4 классы. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2005г.

Мельникова И.И. Развитие речи ( дети 7 – 10 лет) – Ярославль: Академия развития, 2002г.

Мищенкова Л.В. Логика, речь, моторика, творческие способности. – Ярославль: Академия развития, 2008г.

Шклярова Т.В. Русский язык: сборник упражнений. 4 класс. – М.: Грамотей, 2004г.

Дмитриенко З.И. Развитие речи. Программа для четырёхлетней начальной школы, совместимая с дидактической системой Л.В.Занкова. – Новосибирск, 2002 г.

Трушина В. П..«Занятия по развитию речи»- Волгоград: Учитель ,2008.

Рабочую программу составил(а) / Князева Е.В.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по развитию речи для 4 класса составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта, основной образовательной программы начального общего образования, а также в соответствии со следующими нормативными правовыми документами:
Закона «Об образовании в РФ»;
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Авторской программы «Развитие речи» З.И. Дмитриенко;
Положения образовательного учреждения «О рабочей программе педагога».

Целью рабочей программы является обеспечение выполнения требований Стандарта:

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами курса «Развитие речи», а именно:

Развитие личности ученика через прочное усвоение норм грамотной русской речи, расширение кругозора детей, развитие образного мышления, творческого отношения к родному языку.

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

Одной из важнейших задач, стоящих перед учителем, является обучение учащихся полноценно общаться, точно выражать свои мысли.

Перед учителем стоит задача не только расширить словарный запас ученика, показать ему богатство русской речи, правила построения словосочетаний и предложений, но что более важно и ценно научить его владеть устной и письменной речью.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Цели обучения русскому языку в начальной школе:

1) заложить основы системных и осознанных знаний о русском языке, обеспечивающих формирование и развитие письменной речи как одной из форм речевой коммуникации;

2) развивать и совершенствовать речевую коммуникацию путем органического соединения устной и письменной форм речи.

Для достижения этих целей необходима система работы по развитию устной и письменной речи.

В программах и учебниках развитие речи в системе осуществляется только на произносительном, лексическом и грамматическом уровнях. Уровень связной речи предполагает в каждом классе концентрированное изучение.

Содержание имеющегося учебного материала по формированию письменной речи не вполне соответствует программным требованиям. Опыт показывает, что фрагментарное изучение связной речи на отдельных уроках недостаточно эффективно. Необходимо выделение отдельных уроков по развитию речи и их планирование на весь период начального обучения.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

По учебному плану на изучение курса «Развитие речи» в 4 классе отводится 17 часов (0,5 часа в неделю), что совпадает с программой.

Содержание данной программы начального общего образования по русскому языку и литературному чтению реализуется за счет часов компонента образовательного учреждения.

Коррекционный компонент программы предусматривает индивидуальный подход к обучению.

Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы.

Коррекционная работа также предусматривает:

развитие универсальных учебных действий в соответствии с требованиями основного общего образования;

организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья к сетевым источникам информации;

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цель обучения русскому языку в основной школе: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения; формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

5. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явления национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Метапредметные результаты:

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
умение задавать вопросы.

Предметные результаты:

Учащиеся учатся/научатся:

анализировать звучащее слово;
использовать на практике знания алфавита (работа с разными видами словарей);
употреблять в речевой практике (в устной и письменной речи) синонимы и антонимы, устойчивые словосочетания, фразеологизмы;
самостоятельно конструировать предложение;
писать под диктовку тексты с изученными орфограммами;
составлять текст-описание, текст-повествование;
правильно строить свои речевые высказывания;
задумываются над значениями слов, над устойчивыми оборотами речи;
определять тему и главную мысль текста;
писать подробное и выборочное изложение.

На занятиях организуется активное обучение, формируются исследовательские навыки при сознательном восприятии учебного материала в интересной форме.

Учащиеся на занятиях получают знания и умения посредством активной заинтересованности и творческой деятельности.

6. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Рамки урока и насыщенность школьной программы по русскому языку не всегда позволяют ответить на многие вопросы, интересующие детей. В настоящее время - в период модернизации учебного процесса, в период перехода школ на новые программы, предусматривающие всестороннее развитие ребенка с учетом его индивидуальности, - особенно важно и нужно расширять рамки знаний учащимися не только программного материала.

Учитель знакомит учеников со всеми сторонами русской речи:

-фонетической (звуковой);

-лексической (словарем);

-грамматической.

Тексты разнообразны по содержанию, безупречны в языковом отношении;

Занятия способствуют повышению желания детей читать художественную литературу, что особенно актуально в наше время;

Они способствуют воспитанию любви к русскому слову.

Решению поставленной задачи служат:

- многообразие видов и форм работ по языковому материалу;

- занимательные и обучающие игры;

- работа со словарями разных видов;

- обучение умению находить различными способами ответы на вопросы;

- анализировать слово, предложение, текст;

- обучение элементам исследования слова.

Для формирования мыслительных процессов используются задания, направленные на знакомство;

• с формами речи (диалогической, то есть разговорной, и монологической);

• видами речи (устной и письменной);

• типом речи (сообщение, повествование, описание, рассуждение).

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания
1	Язык и речь. Словари- наши друзья.	1	Речь правильная и неправильная ( с нарушением норм литературного языка). Точность речи. Фактические ошибки. Словари – толковый, фразеологический, орфографический и др. Богатство языка. Выразительность речи. Беседа «К истокам слова».
2	Мир слов. Значение слова.	1	Словарь синонимов и антонимов. Речь разговорная с элементами художественной речи. Рассказ о памятных событиях своей жизни. Беседа «Школьные принадлежности».
3	Синонимы, антонимы, омонимы.	1	Словарь синонимов и антонимов. Составление словаря необычных, ярких слов и выражений (на основе прочитанного или услышанного). Значение общеупотребительных слов.
4	Игры со словами.	1	Различные формы игр со словами; игры на внимание, ориентацию в пространстве, упражнение в рифмовании слов. Шуточные вопросы – загадки. Наблюдение произношения и ударения в словах.
5	Письменные ответы на вопросы.	1	Письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах. Учить грамотно отвечать на поставленный вопрос, развивать речь. Этимология общеупотребительных слов.
6	Редактирование предложений.	1	Развивать умение правильно составлять предложения, избегать повторов. Культура речи. Включение слов и форм слов в активную речь учащихся.
7	Составление рассказа по данному началу.	1	Сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу. Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения. Развивать, мышление, память, творческое воображение, речь.
8	Составление рассказа по его концу.	1	Составление творческих устных рассказов от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского описания. Развивать, мышление, память, творческое воображение, речь.
9	Поэтическая тетрадь.	1	Развитие умения устанавливать логико-смысловые связи между словами в предложении и между предложениями в тексте, одновременно соблюдая стихотворную форму. Развивать умение писать акростих, пятистишие, рифмовать слова. Развитие умения работать над словом, его значением, произношением, употреблением.
10	Редактирование текста.	1	Обучение грамматически правильного построения предложения с наиболее часто встречающимися видами сравнительных конструкций. Развитие умения редактировать текст. Правильное употребление слов и грамматических форм слов. Умение работать со словарём.
11	Учимся писать сказки.	1	Развивать, мышление, творческое воображение, речь. Умение слушать чужую и свою речь. Внимательное отношение к словам родного языка.
12	Стили речи.	1	Формирование представления о художественной речи, её особенностях. Расширение кругозора, развитие речи.
13	Деловая письменная речь.	1	Развитие умения писать объявления, учить правильно употреблять слава в речи. Развитие способностей к поиску различных вариантов словесного выражения мыслей.
14	Составление плана к сочинению. Эпиграф. Использование цитат в сочинениях.	1	Расширить читательский кругозор, логическое мышление, память, творческое воображение, речь. Развитие общеинтеллектуальных умений и навыков учащихся.
15	Сочинение - описание действий. «Как приготовить кашу»	1	Дать представление о последовательной структуре описания. Развивать умение последовательно излагать мысли, развивать внимание, логическое мышление, конструкторские способности, воображение, память.
16	Редактирование текста.	1	Обучение грамматически правильного построения предложения с наиболее часто встречающимися видами сравнительных конструкций. Развитие умения редактировать текст
17	Итоговый урок.	1	Воспитание любви к родному языку, умение красиво и грамотно строить свою речь.

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Дьячкова Г.Т. Факультативный курс по русскому языку 3-4 классы. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2005г.

Мельникова И.И. Развитие речи ( дети 7 – 10 лет) – Ярославль: Академия развития, 2002г.

Мищенкова Л.В. Логика, речь, моторика, творческие способности. – Ярославль: Академия развития, 2008г.

Шклярова Т.В. Русский язык: сборник упражнений. 4 класс. – М.: Грамотей, 2004г.

Трушина В. П..«Занятия по развитию речи»- Волгоград: Учитель ,2008.

Интернет-ресурсы.

Компьютер, проектор.

Просмотр содержимого документа
«Решение задач»

РАССМОТРЕНО

на педагогическом совете

Протокол от 27.08.2014г. №1

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Красноглинная ООШ №7» ___________________ Н.И.Карманова Приказ от 02.09.2014г. №73

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По (предмет) решению задач

На 2014-2015 учебный год

Класс 4

Учитель Князева Елена Владимировна

Количество часов: в неделю 0,5 часа

Всего 17 часов

Плановых контрольных работ ____ , зачётов _______ , тестов _________

Лабораторных работ _______ , практических работ _______

Уроков развития речи _________

Программа составлена на основе (указать документ)

Примерной программы по учебным предметам, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования (ФГОС НОО), 2011г. и авторской программы «Математика» М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова.

Учебник (название, автор, год издания)

Методическое обеспечение учителя

Беденко М.В. Сборник текстовых задач по математике. - М.: ВАКО, 2006г.

Нефёдова Е.А., Узорова О.В. 2000задач и примеров по математике. - М.: Аквариум, 1999г.

Узорова О.В., Нефёдова Е.А. 300 задач по математике. 4 класс. - М.: Астрель, 2007г.

Шклярова Т.В. Математика: сборник упражнений. 4 класс. - М.: Грамотей, 2005г.

Рабочую программу составил(а) /Князева Е.В.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по решению задач для 4 класса составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта, основной образовательной программы начального общего образования, а также в соответствии со следующими нормативными правовыми документами:
Закона «Об образовании в РФ»
Авторской программы «Математика» М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова
Положения образовательного учреждения «О рабочей программе педагога».

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен соответствием основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе “Об образовании в Российской Федерации ”, федеральным государственным образовательным стандартам и примерной программе начального общего образования.

Целью рабочей программы является обеспечение выполнения требований Стандарта:

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Решение задач», а именно:

Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Серьёзное значение, которое придается обучению решению текстовых задач, объясняется тем, что это мощный инструмент для развития у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание их практического значения и пробуждает у учащихся интерес к математическим знаниям. Решение текстовых задач позволяет расширять кругозор ребенка, знакомя его с самыми разными сторонами окружающей действительности.

Выступая в роли конкретного материала для формирования знаний, задачи дают возможность связать теорию с практикой, обучение с жизнью. Решение задач формирует у детей практические умения, необходимые каждому человеку в повседневной жизни. Например, подсчитать стоимость покупки, ремонта квартиры, вычислить в какое время надо выйти, чтобы не опоздать на поезд.

Через решение задач дети знакомятся с важными в познавательном и воспитательном отношении фактами. Так, содержание многих задач, решаемых в начальных классах, отражает труд детей и взрослых, достижения нашей страны в области народного хозяйства, техники, науки, культуры.

Сам процесс решения задач оказывает положительное влияние на умственное развитие школьников, поскольку он требует умственных операций: анализа и синтеза, конкретизации и абстрагирования, сравнения, обобщения. Введение курса предполагает:

обучение школьников самостоятельному нахождению путей решения предлагаемых задач, применение общих подходов к их решению;
формированию у детей полноценных математических понятий, для усвоения ими теоретических знаний, определяемых программой;
активному использованию различных способов решения некоторых задач и сознательному выбору наиболее рациональный из них.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

По учебному плану на изучение курса «Решение задач» в 4 классе отводится 17 часов (0,5 часа в неделю), что совпадает с программой. Реализуется за счёт компонента образовательного учреждения.

Коррекционный компонент программы предусматривает индивидуальный подход к обучению.

Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы.

Коррекционная работа также предусматривает:

развитие универсальных учебных действий в соответствии с требованиями основного общего образования;

широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья к сетевым источникам информации;

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться. Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);
Способность характеризовать собственные знания по предмету, формировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть ими успешно решены;
Познавательный интерес к математической науке;
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Метапредметные результаты

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

Освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах;
Умение выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, приемы решения задач;
Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять.

6. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого и суммы. Структура задач: условие, вопрос, известное, неизвестное, данное, искомое.

Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого, разности. Правильное чтение задачи, устанавливание взаимосвязи между условием и вопросом. Решение геометрических задач.

Решение задач на разность, кратность, сравнение.

Решение задач на умножение и деление.

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

Решение задач на деление, умножение и сравнение. Решение задач, используя для этой цели схемы и таблицы, умение соотносить эти отношения.

Решение задач на приведение к единице.

Решение задач на двойное приведение к единице. Устные и письменные вычисления.

Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям.

Решение задач в несколько действий разных типов.

Решение задач на движение. Решение задач, используя для этой цели схемы и таблицы,

Решение задач на пропорциональное движение. Составление чертежей и схем к задачам.

Решение задач на определение цены, количества, стоимости. Составление таблиц для краткой записи задач.

Решение задач в несколько действий разных типов.

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания
1.	Задачи на нахождение неизвестного слагаемого и суммы.	1	Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого и суммы. Структура задач: условие, вопрос, известное, неизвестное, данное, искомое.
2	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого, разности.	1	Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого, разности. Правильное чтение задачи, устанавливание взаимосвязи между условием и вопросом.
3	Задачи на нахождение периметра, площади и сторон геометрических фигур.	1	Решение геометрических задач. Развитие умения рассуждать и логически мыслить.
4	Задачи на разность, кратность, сравнение.	1	Решение задач на разность, кратность, сравнение. Умение переводить понятия увеличить (уменьшить) на, увеличить (уменьшить) в, разностного и кратного сравнения на язык арифметических действий.
5	Задачи на умножение и деление.	1	Решение задач на умножение и деление. Развитие логического мышления, памяти.
6	Задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.	1	Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Уметь выявлять отношения между величинами, содержащимися в тексте с арифметическими действиями.
7	Задачи на деление, умножение и сравнение.	1	Решение задач на деление, умножение и сравнение. Решение задач, используя для этой цели схемы и таблицы, умение соотносить эти отношения.
8	Задачи на приведение к единице.	1
8	Задачи на приведение к единице.		Решение задач на приведение к единице. Развитие логического мышления, памяти.
9	Задачи на двойное приведение к единице.	1	Решение задач на двойное приведение к единице. Устные и письменные вычисления. Развитие логического мышления, памяти, мышления.
10	Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям.	1	Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. Развитие логического мышления, вычислительных навыков.
11	Задачи в несколько действий разных типов.	1	Решение задач в несколько действий разных типов. Развитие логического мышления, памяти, мышления.
12	Задачи на движение.	1	Решение задач на движение. Решение задач, используя для этой цели схемы и таблицы, умение соотносить эти отношения.
13	Задачи на пропорциональное движение.	1	Решение задач на пропорциональное движение. Составление чертежей и схем к задачам.
14	Задачи на определение цены, количества, стоимости.	1	Решение задач на определение цены, количества, стоимости. Составление таблиц для краткой записи задач.
15	Задачи в несколько действий разных типов.	1	Решение задач в несколько действий разных типов. Развитие логического мышления, памяти, мышления.
16.	Контроль и учёт знаний.	1	Проверка и учёт полученных знаний.
17.	Итоговый урок.	1.	Обобщение знаний, полученных при изучении курса.

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Беденко М.В. Сборник текстовых задач по математике. - М.: ВАКО, 2006г.

Нефёдова Е.А., Узорова О.В. 2000задач и примеров по математике. - М.: Аквариум, 1999г.

Узорова О.В., Нефёдова Е.А. 300 задач по математике. 4 класс. - М.: Астрель, 2007г.

Шклярова Т.В. Математика: сборник упражнений. 4 класс. - М.: Грамотей, 2005г.

Интернет- ресурсы.

Компьютер, проектор.

Просмотр содержимого документа
«Русский язык»

РАССМОТРЕНО

на педагогическом совете

Протокол от 27.08.2014г. №1

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Красноглинная ООШ №7» ___________________ Н.И.Карманова Приказ от 02.09.2014г. №73

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По (предмет) русскому языку

На 2014-2015 учебный год

Класс 4

Учитель Князева Елена Владимировна

Количество часов: в неделю 5 часов

Всего 170 часов

Плановых контрольных работ - 15, зачётов _______ , тестов _________

Лабораторных работ _______ , практических работ _______

Уроков развития речи - 12, проектов

Программа составлена на основе (указать документ)

Учебник (название, автор, год издания) Русский язык. 4класс. В 2 ч. Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. - М.: Просвещение, 2013.

Методическое обеспечение учителя

Рабочую программу составил(а) /Князева Е.В.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта, основной образовательной программы начального общего образования, а также в соответствии со следующими нормативными правовыми документами:
Закона «Об образовании в РФ»
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Авторской программы «Русский язык» В.Г. Горецкого, Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой, М.Н. Дементьевой, Н.А. Стефаненко., М.В. Бойкиной.
Положения образовательного учреждения «О рабочей программе педагога».
УМК (Л. М Зеленина., Т. Е. Хохлова Русский язык. 4класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч- М.: Просвещение, 2013г.)
«Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».

Целью рабочей программы является обеспечение выполнения требований Стандарта:

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.

Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;
развитие речи, мышления, воображения школьников;
формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Ведущая идея настоящего курса — изучение родного русского языка с позиции его духовной, культурно-исторической ценности. В настоящей программе формирование универсальных учебных действий предполагает развитие интеллектуальных, познавательных и организационных общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной учебной задачи для её успешного решения, способность сохранять учебную цель, умение ставить новые учебные цели и работать над их достижением; потребность в творческом самовыражении;

формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.), организовывать сотрудничество;

развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памятке, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Данный курс ориентирован на формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения курса «Русский язык» формируются связанные с информационной культурой умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Содержание курса включает систему понятий, сведений, правил, способов действий (познавательных действий), относящихся:

к предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространённое слово, виды предложений по цели высказывания и интонации, распространённые и нераспространённые предложения, простые и сложные предложения);

к слову (прямое и переносное значение, синонимы и антонимы, морфемный состав слова, части речи, лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личного местоимения, глагола, наречия);

к фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.);

к графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами);

к орфографии и пунктуации (совокупность правил, определяющих написание слов и расстановку знаков препинания).

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Основной единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те грамматические знания и познавательный опыт, которые служат основой для усвоения орфографических и пунктуационных правил.

Содержание программы представлено такими содержательными линиями, как:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и осознание значения различных видов речевой деятельности.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

По учебному плану на изучение русского языка в 4 классе отводится 170 часов (5 часов в неделю), что совпадает с программой.

Коррекционная работа также предусматривает:

развитие универсальных учебных действий в соответствии с требованиями основного общего образования;

широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья к сетевым источникам информации;

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Метапредметные результаты:

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определёние общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000002) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);

5) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;

6) умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);

7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

8) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

9) способность проверять написанное. опросить авторов торами.тавить?000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000

6. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определёние основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определёние места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Интонация. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определёние парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определёние парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определёние качественной характеристики звука: гласный — согласных; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Словесное ударение. Интонация: повышение и понижение тона речи; логическое ударение (фонетическое выделение во фразе наиболее важного в смысловом отношении слова); эмоциональное ударение (продление гласного или согласного звука в слове). Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определёние значения слова по контексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов, устойчивых фразеологических оборотов, слов, пришедших в русский язык из других языков.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Чередование согласных и беглые гласные в корне слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Слово как часть речи. Слово и его номинативные и коммуникативные функции.

Лексическое значение слова (обозначать предмет, явление природы, признак предмета, изменение признака, действие предмета, признак действия и т.д.). Грамматическое значение слова (род, число, падеж, лицо, время, склонение, спряжение). Классификация частей речи по их лексико-грамматическим признакам.

Имя существительное, его лексико-грамматические признаки; имя существительное как часть предложения (как член предложения). Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Имена существительные нарицательные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определёние падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определёние принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения, кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ие, -ия. Имя существительное как член предложения. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ья, -ов, -ин. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных. Прилагательное как член предложения. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Личное местоимение как член предложения.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определёния I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения (с ударным глагольным суффиксом в неопределённой форме: решать, косить и т.д.). Мягкий знак у глаголов во 2-м лице единственном числе и у глаголов в неопределённой форме: стеречь, беречь и т.д. Различение правописания глаголов на -тся, -ться. Морфологический разбор глаголов (в объёме изученного).

Наречие, его лексико-грамматические признаки; наречие как часть предложения (как член предложения). Употребление наречий в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но. Их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис.

Предложение как единица языка и речи. Предложение — словосочетание — слово: их сходство и различия. Порядок слов в предложении. Предложения, различные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Интонация (повышение и понижение тона, пауза, логическое ударение, эмоциональная окраска высказывания-сообщения, вопроса, совета, просьбы, приказа). Восклицательные и невосклицательные предложения. Интонация и её значение для выражения законченности высказывания (мысли. Знаки препинания в конце предложения: точка, восклицательный и вопросительный знаки.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различие главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Однородные члены предложения. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Сложные предложения. Различение простых и сложных предложений. Знаки препинания в простых предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.

Прямая речь (общее знакомство).

Обращение (общее знакомство).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Использование разных принципов правописания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи—ши (предусмотреть случаи типа железных, желток), ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
сочетания чк—чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.

Развитие речи. Овладение основными видами речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).

Обогащение активного и пассивного словаря детей и структуры речевой деятельности учащихся — её содержательности (знания предметов речи); формирования правильности речи (грамматической и орфографической, стилистической и орфоэпической); точности (соответствия в выборе средств языка и соответствия речевой ситуации); выразительности, благозвучности; развитие логической стороны речи, развитие речевого (фонематического) слуха; способности слышать, различать и воспроизводить интонационную, эмоционально-смысловую стороны речи, паузы, ударение не только словесное (орфоэпическое), но и логическое, эмоциональное; развитие двух планов речи: внутренней и внешней на уровне замысла, выстраивание логики, выбора слова, интонации и т.д.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Знакомство с признаками текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в тестах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определёний): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Содержание учебного предмета

Предложение (30ч.)

(Синтаксис и пунктуация)

Главные и второстепенные члены предложения

Подлежащее и сказуемое. Грамматическая основа предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Распространённые, нераспространённые предложения. Связь слов в предложении.

Однородные члены предложения

Однородные подлежащие. Однородные сказуемые. Однородные второстепенные члены предложения: однородные обстоятельства, однородные дополнения, однородные определения. Однородные члены предложения, соединённые с помощью союзов и без союзов. Знаки препинания при однородных членах предложения.

Работа с текстом. Словарное слово: жёлтый.

Простые и сложные предложения

Одна, две и более грамматические основы в предложении.

Союзы и, а, но в сложном предложении. Знаки препинания в сложном предложении.

Интонационно-звуковое оформление сложных предложений. Словарные слова: прекрасный, чёрный, костёр.

Прямая речь

Прямая речь и слова автора. Знаки препинания при прямой речи. Интонационное оформление предложений с прямой речью. Использование предложений с прямой речью

в текстах.

Обращение

Прямая речь и обращение. Интонация в предложениях с обращением. Место обращения в предложении. Знаки препинания в предложении с обращением.

Части речи (120ч.)

Имя существительное (40ч.)

Общие сведения об имени существительном

Лексическое значение. Грамматические признаки. Род имени существительного.

Изменение существительных по числам. Изменение существительных по вопросам.

Собственные и нарицательные существительные. Одушевлённые и неодушевлённые существительные. Словарные слова: карандаш, инженер, иней, путешествие, багаж, экспедиция, космонавт, автомобиль, пассажир, председатель, горизонт.

Изменение имени существительного при сочетании с другими словами

Падеж. Падежные вопросы. Падежная форма. Управляющее слово. Предлоги, употребляемые только с одним падежом. Словарные слова: завод, металл.

Основные типы склонения имён существительных

1-е склонение. 2-е склонение. 3-е склонение. Работа с текстом: текстом-рассуждением, текстом-повествованием.

Правописание окончаний имён существительных в единственном числе

Правописание безударных окончаний существительных в родительном, дательном, предложном падежах. Правописание безударных окончаний существительных в творительном падеже. Словарные слова: около, берег.

Правописание окончаний имён существительных во множественном числе

Склонение имён существительных с твёрдой и мягкой основой во множественном числе. Склонение одушевлённых и неодушевлённых существительных во множественном числе. Правописание безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения во множественном числе в родительном и винительном падежах. Правописание безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения во

множественном числе в дательном, творительном, предложном падежах. Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное (25ч.)

Общие сведения об имени прилагательном

Лексическое значение имени прилагательного. Основные грамматические признаки имени прилагательного. Вопросы, на которые отвечают имена прилагательные. Род, число, падеж имени прилагательного. Словосочетание прилагательного с существительным. Связь слов в словосочетании. Твёрдая и мягкая основа прилагательных. Значение имён прилагательных в речи. Работа с предложением, текстом.

Склонение имён прилагательных в форме единственного числа мужского и среднего

рода

Склонение имён прилагательных в форме единственного числа мужского и среднего рода

с мягкой и твёрдой основой. Склонение имён прилагательных в форме единственного числа мужского и среднего рода в словосочетании с одушевлёнными существительными, с неодушевлёнными существительными.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных в форме мужского и среднего рода единственного числа

Способы проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных в форме мужского и среднего рода.

Склонение имён прилагательных в женском роде единственном числе

Склонение имён прилагательных в форме женского рода с твёрдой и мягкой основами в словосочетаниях с одушевлёнными и неодушевлёнными существительными.

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных в форме женского рода единственного числа. Способы проверки. Работа со словом, с предложением, текстом.

Склонение и правописание окончаний имён прилагательных во множественном числе

Склонение имён прилагательных в форме мужского, среднего и женского рода во множественном числе. Правописание безударных падежных окончаний прилагательных в форме множественного числа. Способы проверки. Прилагательное как член предложения.

Употребление прилагательных в речи (в течение всей темы). Морфологический разбор имени прилагательного (разбор как части речи).

Местоимение (7ч.)

Общие сведения о личных местоимениях

Особенности личных местоимений как части речи. Личное местоимение и имя существительное. Грамматические признаки личных местоимений. Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного числа. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица множественного числа. Личное местоимение как член предложения. Роль (значение) личных местоимений в речи.

Склонение личных местоимений

Особенности склонения личных местоимений. Употребление личных местоимений с предлогами. Правописание личных местоимений с предлогами. Использование личных местоимений в тексте. Словарное слово: теперь.

Глагол (45ч.)

Общие сведения о глаголе

Лексическое значение глагола. Основные грамматические признаки. Вопросы что делать? что сделать? Роль глаголов в речи. Словарное слово: беседовать.

Неопределённая форма глагола

Вопросы что д е л а т ь? что с д е л а т ь? Суффиксы неопределённой формы глагола (-ть, -ти). Глагольные суффиксы (-е-, -и-, -а- (-я-), -ну-, -ова, и др). Глаголы с частицей -ся. Основа неопределённой формы глагола.Роль глаголов неопределённой формы в речи.

Время глагола

Настоящее, прошедшее, будущее время глагола. Изменение глаголов по временам и по числам. Изменение глаголов в форме прошедшего времени по числам. Изменение глаголов в форме прошедшего времени по родам. Образование глаголов прошедшего времени.

Спряжение глагола

Изменение глаголов в форме настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Глаголы I и II спряжения. Личные окончания глаголов I и II спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения (с ударным глагольным суффиксом в неопределённой форме). Правописание личных окончаний глаголов в форме 2-го лица единственного числа (-ешь, -ишь). Правописание глаголов с частицей -ся в неопределённой форме и в форме 3-го лица единственного и множественного числа (-тся, -ться). Глагол как член предложения. Особенности употребления глаголов в речи в сказках, стихотворениях, пословицах, загадках, текстах-описаниях). Сравнение выразительных возможностей глаголов и слов других частей речи. Составление текстов с использованием глаголов, близких и противоположных по значению (в течение всей темы). Текст. Главная мысль и тема текста. Смысловое единство текста. Последовательность частей текста. Изложение. Морфологический разбор глагола.

Словарные слова: одиннадцать, сверкать, завтра.

Наречие (3ч.)

Лексико- грамматические признаки наречия. Правописание суффикса -а в наречиях с приставками до-, из-, с-. Правописание суффикса -о в наречиях с приставками в-, на-, за-.

Наречие как член предложения. Употребление наречий в речи. Словарное слово: сейчас.

Повторение (20 ч.)

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Тесты;

Контрольные работы

Комплексная работа по итогам обучения.

В рамках накопительной системы, создание портфеля достижений.

Диагностические материалы опубликованы в пособии «Контрольн-измерительные материалы. Русский язык. 4 класс.Сост. В.В. Никифорова М.: ВАКО,2014г. и учебнике «Русский язык» 4 класс, Л. М Зелениной., Т. Е. Хохловой.

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Русский язык

№ п\п	Тема	Кол-во уроков	Элементы содержания
	Предложение (синтаксис и пунктуация)	30 ч.
1	Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания.	1	Обобщение знаний о предложении. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения, употребление их в речи.
2	Виды предложений по интонации. Главные и второстепенные члены предложения.	1	Правильное употребление в устной и письменной речи предложений разных видов, оформление их на письме. Грамматическая основа, связь слов в предложении.
3	Связь слов в предложении. Словосочетания. Обстоятельства.	1	Главные и второстепенные члены предложения. Связь в предложении с помощью вопроса. Обстоятельства.
4	Связь слов в предложении. Определения.	1	Главные и второстепенные члены предложения. Связь в предложении с помощью вопроса. Определения.
5	Связь слов в предложении. Дополнения.	1	Главные и второстепенные члены предложения. Связь в предложении с помощью вопроса. Дополнения.
6	Второстепенные члены предложения.		Главные и второстепенные члены предложения. Связь в предложении с помощью вопроса.
7	Р.Р.№1 Обучающее изложение «»Пусть птица выводит птенцов».	1	Структура текста. Связь между частями текста. Воспроизведение текста полно и последовательно. Точное употребление слов.
8	Работа над ошибками. Закрепление.	1	Работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения. Связь в предложении с помощью вопроса.
9	К.Р. №1.Диктант.	1	Анализ сформированности навыков грамотного письма за три года обучения по темам «Состав слова», «Правописание гласных и согласных в корне слова», «Разделительный Ъ».
10	Работа над ошибками. Закрепление.	1	Работа над ошибками. Повторение темы «Главные и второстепенные члены предложения».
11	Однородные члены предложения.	1	Однородные подлежащие и сказуемые.
12	Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления, с помощью союзов; знаки препинания	1	Распознавание в предложении однородных членов. Соблюдение интонации перечисления.
13	Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления, с помощью союзов; знаки препинания	1	Распознавание в предложении однородных членов, связанных с помощью союзов и без них. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
14	Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления, с помощью союзов; знаки препинания. Закрепление	1	Распознавание в предложении однородных членов, употребление их в речи.
15	Предложения с однородными членами, соединенными союзом и	1	Распознавание в предложении однородных членов. Правила постановки запятой в предложениях с союзом и.
16	Предложения с однородными второстепенными членами предложения	1	Распознавание в предложении однородных членов. Знаки препинания в предложениях с однородными второстепенными членами.
17	Предложения с однородными дополнениями	1	Предложения с однородными дополнениями. Постановка знаков препинания.
18	Однородные члены предложения - обстоятельства	1	Распознавание в предложении однородных членов. Знаки препинания в предложениях с однородными второстепенными членами. Составление предложений по схеме. Развитие орфографической зоркости, внимания.
19	Предложения с однородными членами,	1
20	Предложения с однородными определениями. Закрепление	1
21	Простые и сложные предложения	1	Распознавание простых и сложных предложений. Взаимосвязь слов в предложении. Знаки препинания в простых и сложных предложениях. Употребление в речи. Развитие орфографической зоркости, внимания.
22	Простые и сложные предложения	1
23	Знаки препинания в сложных предложениях, в которых простые предложения соединены союзами и, а, но.	1
24	Простые и сложные предложения. Закрепление	1
25	Прямая речь	1	Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Знаки препинания в восклицательных и невосклицательных предложениях. Развитие орфографической зоркости, внимания, памяти.
26	Прямая речь	1
27	Прямая речь. Закрепление	1
28	Обращение	1	Обращение, знаки препинания при обращении. Распознавание и запись предложений с прямой речью. Разбор предложений по составу.
29	Обращение	1
30	К.Р.№2Диктант «Предложение» (синтаксис и пунктуация)	1	Проверка полученных учащимися знаний.
	Части речи (морфология)	120
	Имя существительное	40
31	Имя существительное. Общие сведения об имени существительном	1	Обобщение знаний об имени существительном. Формирование навыков связной речи.
32	Число имен существительных	1	Изменение имён существительных по числам. Развитие орфографической зоркости, внимания, памяти.
33	Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные	1	Одушевленные и неодушевленные имена существительные, определение рода, числа.
34	Склонение имен существительных	1	Склонение имён существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Знакомство с падежами. Нахождение в тексте слов, от которых зависит падеж существительного. Предлоги, с которыми употребляются только определённые падежи.
35	Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей	1
36	Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей	1
37	Именительный и винительный падежи имен существительных	1	Склонение имён существительных. Различие именительного и винительного падежей.
38	Р.Р.№2 Сочинение по картине К. Маковского «Дети, бегущие от грозы»	1	Знакомство с творчеством В.Маковского. Использование выразительных средств языка для передачи своих мыслей и впечатлений. Определение основной мысли произведения.
39	Работа над ошибками	1	Редактирование текста. Совершенствование структуры.
40	К.Р.№3 Диктант за I четверть	1	Проверка усвоения темы «Предложения», «Однородные члены предложения».
41	Основные типы склонения имен существительных. Первое склонение	1	Основные типы склонения имён существительных. Распознавание имён существительных 1 склонения.
42	Второе склонение имен существительных	1	Распознавание имён существительных 1 и 2 склонения, сопоставление, выделение существенных признаков. Падежные окончания существительных среднего рода.
43	Второе склонение имен существительных	1
44	Третье склонение	1	Распознавание типа склонения по совокупности признаков (род, окончание в именительном падеже), написание мягкого знака после шипящих на конце существительных 3 склонения.
45	Третье склонение имен существительных.	1
46	К.Р. №4 Проверочная работа		Проверка знаний
47	Правописание окончаний имен существительных единственного числа.	1	Сравнение ударных и безударных окончаний существительных одного и того же склонения. Способ проверки безударных окончаний существительных. Несклоняемые имена существительные. Особенности родительного, дательного и предложного падежей. Развитие орфографической зоркости, внимания, памяти.
48	Правописание окончаний имен существительных единственного числа.	1
49	Упражнения в правописании окончаний имен существительных единственного числа.	1
50	Правописание окончаний имен существительных единственного числа. Закрепление.	1	Правописание окончаний имен существительных единственного числа.
51	Р.Р. №3. Обучающее изложение.	1	Воспроизведение повествовательного текста, учитывая его структурные компоненты: начало, основную часть, концовку.
52	Работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.	1	Исправление недочётов и ошибок в тексте. Составление предложений с грамотным написанием падежных окончаний имён существительных.
53	Винительный падеж имен существительных.	1	Правописание окончаний существительных в винительном падеже.
54	Творительный падеж.	1	Правописание окончаний существительных в творительном падеже.
55	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.	1	Распознавание падежей, типа склонения существительных. Правильное написание безударных окончаний. Существенные признаки, по которым распознаются простые предложения с однородными членами и сложные. Правописание окончаний существительных 1, 2 и 3 склонений. Развитие орфографической зоркости, внимания, памяти.
56	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных	1
57	Упражнения в правописании безударных падежных окончаний имен существительных	1
58	Упражнения в правописании безударных падежных окончаний имен существительных	1
59	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Закрепление.	1
60	Проверочная работа	1	Проверка знаний
61	Р.Р.№4. Подробное изложение. Повторение знаний о признаках текста.	1	Систематизация знаний о тексте, выделении его основных признаков. Определение темы и главной мысли текста.
62	Работа над ошибками. Редактирование текста.	1	Нахождение и исправление недочётов и ошибок в тексте. Редактирование текста.
63	К.Р. №5 Диктант «Друзья леса».	1	Проверка сформированности написания безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе.
64	Работа над ошибками. Множественное число имен существительных.	1	Проверка ошибок в приставке, в корне, в окончании существительных. Обобщение знаний об изменении существительных по числам, об окончаниях существительных множественного числа.
65	Окончание имен существительных множественного числа.	1	Окончания существительных множественного числа. Правильное склонение существительных в форме множественного числа, употребление их в речи. Окончания существительных в родительном падеже множественного числа.
66	Окончание имен существительных множественного числа.	1
67	Упражнения в написании окончаний имен существительных множественного числа.	1
68	Окончание имен существительных множественного числа. Закрепление	1
69	К.Р. №6. Диктант за II четверть.	1	Проверка сформированности навыка правописания падежных окончаний имён существительных. Правописание безударных гласных в корне слова.
70	Анализ результатов диктанта и работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном	1	Исправление ошибок. Осознанное применение изученных правил. Обобщение знаний об имени существительном.
	Имя прилагательное	25
71	Общие сведения об имени прилагательном.	1	Обобщение знаний об имени прилагательном, которые были получены ранее. Лексическое значение прилагательных и его основные грамматические признаки. Нахождение в тексте прилагательных, выделение словосочетаний существительное + прилагательное, определение их рода, числа и падежа по существительному.
72	Общие признаки имени прилагательного.	1
73	Общие признаки имени прилагательного.	1
74	Род, число и падеж имён прилагательных.	1
75	К.Р. №7 Проверочная работа	1	Проверка знаний
76	Р.Р.№5. Обучающее изложение.	1	Изложение содержания текста в последовательности описания событий. Составление плана текста.
77	Склонение имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.	1	Склонение имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. Обучение грамотному написанию окончаний прилагательных. Развитие орфографической зоркости, внимания, памяти.
78	Упражнения в определении склонения имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.	1
79	Склонение имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. Закрепление.	1
80	К.Р. №8 Диктант		Письмо под диктовку
81	Склонение имен прилагательных. Именительный и винительный падежи.	1	Склонение имен прилагательных, определение их рода, числа, падежа. Правильное письмо окончаний. Именительный и винительный падежи.
82	Склонение имен прилагательных. Родительный и винительный падежи.	1	Склонение имен прилагательных, определение их рода, числа, падежа. Отличие родительного падежа от винительного.
83	Склонение имен прилагательных. Единственного числа женского рода.	1	Склонение имен прилагательных единственного числа женского рода с твёрдой и мягкой основами. Правописание и проверка падежных окончаний имён прилагательных единственного числа женского рода с твёрдой и мягкой основами, употребление их в речи. Развитие орфографической зоркости, внимания, памяти.
84	Падежные окончания имен прилагательных единственного числа женского рода.	1
85	Падежные окончания имен прилагательных единственного числа женского рода.	1
86	Упражнение в написании падежных окончаний имен прилагательных единственного числа женского рода.	1
87	Упражнение в написании падежных окончаний имен прилагательных единственного числа женского рода.	1
88	Падежные окончания имен прилагательных единственного числа женского рода. Закрепление	1	Закрепление полученных знаний по данной теме.
89	Р.Р.№6. Сочинение по пословице.	1	Составление рассказа на заданную тему
90	Работа над ошибками. Определение типа текста.	1	Редактирование своего текста. Работа над орфографическими ошибками. Типы текста: описание, деловое, художественное рассуждение.
91	Склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа.	1	Правописание окончаний имён прилагательных множественного числа. Склонение прилагательных, сочетающихся с одушевлёнными и неодушевлёнными существительными. Развитие орфографической зоркости, внимания, памяти, мышления.
92	Склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа.	1
93	Склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа. Закрепление.	1
94	К.Р.№9Диктант по теме «Безударные падежные окончания имен прилагательных».	1	Проверка умения писать безударные окончания прилагательных, ударные гласные в корне слова.
95	Работа над ошибками. Обобщение по теме «Имя прилагательное».	1	Обобщить полученные знания по теме «Имя прилагательное». Провести работу над ошибками.
	Местоимение	7
96	Личные местоимения.	1	Общие сведения о личных местоимениях. Личные местоимения и имя существительное. Значение личных местоимений я, ты, он, она, оно, мы, вы, они. Личные местоимения единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения. Употребление личных местоимений в речи. Редактирование текстов с использованием личных местоимений.
97	Личные местоимения.	1
98	Личные местоимения. Закрепление	1
99	Склонение личных местоимений.	1
100	Склонение личных местоимений.	1
101	Упражнения в определении склонения личных местоимений.	1
102	Склонение личных местоимений. Закрепление	1
	Глагол	45
103	Общие сведения о глаголе.	1	Обобщение знаний о глаголе. Нахождение в тексте глаголы, вопросы к ним. Правильное употребление в речи.
104	Общие сведения о глаголе.	1
105	Неопределенная форма глагола.	1	Глаголы в неопределённой форме, их состав. Основа неопределённой формы глагола. Глаголы с суффиксом е, и, а (я), ну, ова.
106	Неопределенная форма глагола.	1
107	Неопределенная форма глагола. Закрепление	1
108	Р.Р.№7Составление кулинарного рецепта	1	Различие делового и художественного стиля речи. Использование языковых средств в соответствии с задачей высказывания и стилем речи. Описание последовательности действий.
109	Закрепление пройденного.	1	Закрепление знаний по теме «Неопределённая форма глагола».
110	Время глагола	1	Изменение глаголов по временам. Развитие орфографической зоркости, внимания, памяти, мышления.
111	Время глагола	1
112	Глаголы прошедшего времени.	1	Изменение глаголов прошедшего времени. Глагольные суффиксы. Написание глаголов, оканчивающихся на чь.
113	Глаголы прошедшего времени.	1
114	К.Р. №10 Диктант	1	Проверка усвоения темы «Глагол». Правописание слов с изученными орфограммами.
115	Спряжение глаголов.	1	Изменение глаголов по лицам и числам. Глаголы 1 и 2 спряжения, личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.
116	Спряжение глаголов.	1
117	Спряжение глаголов.	1
118	Глагол 2-го лица единственного числа.	1	Правописание окончаний глаголов 2 лица единственного числа. Разбор глаголов по составу. Написание глаголов 2 и 3 лица единственного числа. Личные окончания глаголов. Развитие орфографической зоркости, внимания, памяти, мышления.
119	Глагол 2-го лица единственного числа.	1
120	Глагол 3-го лица единственного числа.	1
121	Глагол 3-го лица единственного числа.	1
122	Р.Р.№8. Редактирование текста.	1	Редактирование текста. Подбор глаголов, которые более точно раскрывают смысл текста.
123	Глагол 3-го лица единственного числа.	1	Правописание окончаний глаголов 3 лица единственного числа. Определение спряжения глаголов.
124	К.Р.№11Диктант.	1	Проверка написания безударных падежных окончаний имён прилагательных, предлогов с местоимениями, безударных гласных в корне слов.
125	Личные окончания глаголов множественного числа. Работа над ошибками.	1	Правописание личных окончаний глаголов во множественном числе.
126	Спряжение глаголов. Закрепление.	1	Спряжение глаголов. Написание личных окончаний глаголов. Написание мягкого знака в глаголах, их личных окончаний.
127	Правописание глаголов.	1
128	Спряжение глаголов.	1
129	Спряжение глаголов.	1
130	Личные окончания глаголов.	1	Определение спряжения и времени глаголов. Определение рода и числа глаголов прошедшего времени. Правописание личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. Повторение изученных орфограмм. Распознавание и написание глаголов неопределённой формы. Развитие орфографической зоркости, внимания, памяти, мышления, речи.
131	Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний глаголов.	1
132	Правописание глаголов неопределенной формы.	1
133	Спряжение глаголов.	1
134	Спряжение глаголов.	1
135	Р.Р.№9 Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода».	1	Определение и раскрытие темы и главной мысли в собственном тексте. Выделение частей в сочинении. Обобщение знаний о последовательности работы над сочинением.
136	Анализ сочинений и редактирование текста. Спряжение глаголов.	1	Совершенствование текста по содержанию. Оценка содержательной стороны текста. Развитие орфографической зоркости, внимания, памяти, мышления, речи.
137	Повторение и закрепление изученного	1
138	Спряжение глаголов	1	Правописание личных окончаний глаголов, определение спряжения. Распознавание частей речи. Разбор слов по составу. Письмо не с глаголами. Нахождение в тексте слов с изученными орфограммами. Развитие орфографической зоркости, внимания, памяти, мышления, речи.
139	Упражнения в спряжении глаголов.	1
140	Упражнение в определении спряжения глаголов.	1
141	Упражнение в написании безударных окончаний 1 и 2 спряжения.	1
142	Спряжение глаголов. Закрепление	1
143	Р.Р.№10. Изложение.	1	Построение текста – повествования. Определение темы и идеи текста. Составление плана текста с учётом типа речи.
144	Работа над ошибками Спряжение глаголов.	1	Совершенствование умения спрягать глаголы, грамотно писать их и употреблять в речи.
145	Спряжение глаголов. Закрепление	1
146	Контрольная работа №12 по теме «Глагол».	1	Проверка знаний, полученных при изучении темы «Глагол».
147	К.Р. №13 Списывание.	1	Анализ сформированность навыков орфографической зоркости, умения делить текст на предложения.
	Наречие	3
148	Наречие. Общие сведения.	1	Общие сведения о наречии. Лексико-грамматические признаки наречия. Наречия, называющие признак, время, место и направление действия. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях. Наречие как член предложения. Употребление наречий в речи.
149	Наречие как член предложения. Употребление наречий в речи.	1
150	Наречие. Закрепление. Наши проекты №1	1
	Повторение (обобщение) пройденного	20
151	Повторение. Наречие. Предложения.	1	Умение находить в тексте наречия, правильно писать их; объяснять правописание знакомых орфограмм; обобщение знаний о видах предложений, о постановке знаков препинания в них.
152	Главные и второстепенные члены предложения.	1	Понятие о главных и второстепенных членах предложения, определение частей речи.
153	Правописание мягкого знака в словах разных частей речи.	1	Случаи написания мягкого знака в разных частях речи.
154	Имя существительное	1	Обобщение знаний по теме «Имя существительное»; совершенствование умений определять тип склонения, писать окончания имён существительных.
155	Имя существительное	1
156	Итоговая комплексная контрольная работа №14	1
157	Имя прилагательное	1	Грамматические формы имени прилагательного; совершенствование умения видеть изученные орфограммы. Повторение изученных частей речи в форме сравнения.
158	Имя прилагательное	1
159	Глагол	1	Обобщение знаний о глаголе. Нахождение в тексте глаголы, вопросы к ним. Правильное употребление в речи.
160	Глагол	1
161	Глагол	1
162	Части речи	1	Повторение изученных частей речи в форме сравнения.
163	Контрольное списывание №15	1	Анализ навыков орфографической зоркости.
164	Повторение. Звуки и буквы	1	Совершенствование умения различать звуки и буквы, давать им характеристику, проводить звуко-буквенный разбор.
165	Звуки и буквы. Однокоренные слова	1	Повторение парных согласных по звонкости-глухости, правила их проверки; распознавание однокоренных слов.
166	Разделительные мягкий и твердый знаки.	1	Повторение правил правописания твёрдого и мягкого знаков, правописания непроизносимых согласных.
167	Предлоги и приставки.	1	Повторение правописания предлогов и приставок; совершенствование навыков орфографического письма.
168	Состав слова.	1	Повторение состава слов, совершенствование умения разбирать слова по составу; развитие орфографической зоркости.
169	Сложные слова.	1	Повторение словообразования сложных слов, правописания соединительных гласных в них.
170	Урок-соревнование «Хочу всё знать».	1	Повторение пройденного материала в игровой форме.