| Календарно-тематическое планирование по математике в 1 классе (131 час)
|
| № | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания
| Планируемые результаты | Виды деятельности | Оборудование | Дата | Коррек тировка |
| предметные | метапредметные |
| 1 четверть 34 часа Раздел 1. Признаки предметов. Расположение предметов в окружающем пространстве. (4ч) |
| 1 | Здравствуй, школа!
Этот разноцветный мир
| 1 | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам |
Знать книжных героев Машу и Мишу; структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал.
Уметь: - объединять предметы в группы по цвету, форме, размеру; - выделять свойства предметов ( цвет, форма, размер) - сравнивать предметы по цвету, форме и размеру; - сравнивать предметы по размеру ( выше-ниже, шире-уже, длиннее-короче) - выделять общие и различные признаки предметов, часть из множества предметов по характерному признаку; - проводить сравнение и классификацию предметов |
Личностные: -проявление интереса к признакам предметов.
Регулятивные: - способность ориентироваться в пространстве и во времени. - способность устанавливать соответствия между предметами по одному из признаков, опираясь на личный опыт.
Познавательные: Общеучебные: -постановка и формулирование познавательной цели с помощью учителя;
Логические: -выделение различных признаков предметов; - анализ отличия предметов по форме, величине, цвету.
Коммуникативные: - умение работать в парах и индивидуально.
|
- работа в парах при выполнении совместных заданий; - игры; - беседы; - работа с источниками информации ( тетрадь, учебник |
Рисунки, таблицы с изображением фигур, предметов |
|
|
| 2 | Одинаковые
и разные
по форме
| 1 | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам |
|
|
| 3 | Слева и справа, вверху и внизу
| 1 | Установление пространственных отношений: выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу |
|
|
| 4 | Над, под,
левее, правее, между
| 1 | Установление пространственных отношений: спереди – сзади, перед, после, между и др. |
|
|
| Раздел 2. Геометрические фигуры и их свойства. (5ч) |
|
|
|
| 5
| Плоские геометрические фигуры
| 1 | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники | Таблицы с геометрическими фигурами |
|
|
| 6 | Прямые
и кривые
| 1 |
|
|
|
| 7 | Впереди
и позади
| 1 | Установление пространственных отношений: впереди и позади | ПК, мультимедийный проектор |
|
|
| 8 | Точки
| 1 | Установление пространственных отношений: выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, перед, после, между и другие | Таблицы с геом. фигурами |
|
|
| 9 | Отрезки
и дуги
| 1 | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники |
|
|
| Раздел 3. Признаки предметов. Расположение предметов в окружающем пространстве. (5ч) |
|
|
|
| 10 | Направления Налево
и направо
| 1 |
ПК, мультимедийный проектор, таблицы по теме |
|
|
| Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам |
| 11 | Вверх и вниз
| 1 | Установление пространственных отношений: выше – ниже, слева – справа, перед, после, между и другие |
|
|
| 12 | Больше,
меньше,
одинаковые
| 1 | Сравнение предметов
по величине (размеру): больше, меньше,
такой же |
|
|
| 13 | Первый и последний. Следующий
и предшествующий.
| 1 | Счет предметов. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют) | Знать: состав чисел от0 до 10; -таблицу сложения в пределах 10; -отличие между числом и цифрой; - зависимость между компонентами действий сложения и вычитания; - переместительное свойство сложения; - взаимосвязь между частью и целым; - определение ломаной, треугольника как замкнутой ломаной, имеющей три вершины и три звена; Уметь: -различать, читать и записывать верные и неверные равенства; сравнивать группы предметов; - использовать знаки «больше», «меньше», «равно» при сравнении предметов; - чертить отрезок, определять длину отрезка, обозначать отрезок буквами, сравнивать отрезки по длине; - записывать знаки «+» и вычитания , выражения, содержащие действия сложения и вычитание; - присчитывать и отсчитывать по числовому отрезку единицу; - выделять прямые углы из множества других углов путем сравнивания с моделью прямого угла; -узнавать и называть плоские геометрические фигуры; - составлять числовые выражения; -составлять выражения и простые задачи по рисункам;
| Личностные: - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Регулятивные: -постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся; - составление плана последовательности действий; - обнаруживать и исправлять ошибки с помощью других детей и учителя; Познавательные: Общеучебные: - установление состава чисел первого десятка на основе взаимосвязи между целым и частью; -контроль и оценка процесса результатов деятельности; Логические: - анализ сопоставления выражения и предметного рисунка, объяснение смысла каждого выражения, умение задавать вопрос, с помощью которого можно найти значение выражения; Коммуникативные: -умение работать в парах.
|
- работа с числовыми карточками; -беседа; - работа в парах; - самостояте6льная работа; - работа с учебником; -выполнение тренировочных упражнений; - индивидуальная работа; - работа с таблицей; - работа в тетрадях на печатной основе; - работа с отрезком натурального ряда чисел; - изготовление геометрических фигур из бумаги, палочек -арифметические ребусы; - работа с палочками (при решении задач) - математические фокусы; -арифметические лабиринты; -работа над разрезанием и составление фигур |
ПК, мультимедийный проектор, таблицы по теме
|
|
|
| 14 | Один и несколько
| 1 | Первичные количественные представления: один и несколько, один
и ни одного |
|
|
| Раздел 4. Числа и цифры. (2ч) |
|
|
|
| 15 16 | Число и цифра 1
| 2 | Счет предметов. Число 1 как количественный признак единственности
(единичности), то есть в единственном числе. Цифра 1 | Счетный материал |
|
|
| Раздел 5. Геометрические фигуры и их свойства. (1ч) |
|
|
|
| 17 | Пересекающиеся линии и точка пересечения
| 1 | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Счет предметов. Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного | Таблицы с геом. фигурами |
|
|
| Раздел 6. Числа и цифры. (3ч) |
|
|
|
| 18
| Один лишний | 1 | ПК, мультимедийный проектор, таблицы по теме
|
|
|
| 19 | Один и ни одного
| 1 |
|
|
| 20 | Число и цифра 0
| 1 | Счет предметов. Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Цифра 0 | Счетный материал |
|
|
| Раздел 7. Геометрические фигуры и их свойства. (1ч) |
| 21 | Непересекающиеся линии
| 1 | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0
до 1000000 | Знать: -расположение линий на плоскости; - термины «число» и «цифра»; - термины «самый маленький», «самый большой»; - понимать знаки (),( - название всех однозначных чисел. Уметь: - составлять
пары; - правильно
писать цифру 2; - сравнивать числа; - сравнивать предметы по форме, размеру; - записывать результат сравнения чисел, используя знаки: больше (), меньше
( - правильно писать цифру 3 в тетради, соотносить цифру и число предметов;
| Личностные: - проявление интереса к геометрическим фигурам; - развитие мелкой моторики и конструктивного мышления; Регулятивные: - учащиеся приобретут умения распознавать геометрические формы реальных объектов или их частей; - умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: Общеучебные: - выбор наиболее эффективных способов решения простых задач. Логические: -построение логической цепи рассуждения при решении простых задач.
Коммуникативные: -умение достаточно полно и четко с точностью выражать свои мысли.
| - работа с учебником; -выполнение тренировочных упражнений; - индивидуальная работа; - работа с таблицей; - работа в тетрадях на печатной основе;
| Таблицы с геом. фигурами |
|
|
| Раздел 8. Числа и цифры. (7ч) |
|
|
|
| 22 | Пара предметов
| 1 | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел | ПК, мультимедийный проектор, таблицы по теме
|
|
|
| 23 24
| Число и цифра 2
| 2 | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Цифра 2. Второй | Счетный материал, карточки |
|
|
| 25 | Больше, меньше, поровну
| 1 | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же | ПК, мультимедийный проектор, таблицы по теме
|
|
|
| 26 | Знаки: больше (), меньше
(
| 1 | Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, |
|
|
| 27 28 | Число и цифра 3
| 2 | Числа и цифры 1, 2, 3. Третий, четвертый, пятый. Отношение «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, | Счетный материал, карточки |
|
|
| Раздел 9. Геометрические фигуры и их свойства. (7ч) |
|
|
|
| 29 | Пересекающиеся и не пересекающиеся линии. | 1 | Счет предметов. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники | Таблицы с геом. фигурами |
|
|
| 30 | Замкнутые
и незамкнутые линии.
| 1 | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники |
Знать: - линии замкнутые и незамкнутые; - что замкнутая линия является
границей, отделя-ющей внутреннюю область от внешней; - геометрическое понятие «много-угольник»
| Личностные: - проявление интереса к геометрическим фигурам; - развитие мелкой моторики и конструктивного пространственного мышления Регулятивные: - учащиеся приобретут умения распознавать геометрические формы реальных объектов или их частей; - умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: Общеучебные: - выбор наиболее эффективных способов решения простых задач. Логические: -построение логической цепи рассуждения при решении простых задач.
Коммуникативные: -умение достаточно полно и четко с точностью выражать свои мысли.
| - работа с карточками; - работа в парах, малыми группами; -игровые ситуации; -практическая деятельность; - самостоятельная работа; - создание проблемной ситуации; - математический диктант |
Таблицы с геом. фигурами |
|
|
| 31 32 | Ломаная линия. Замкнутая ломаная линия. | 2 |
|
|
| 33 34 | Внутри, вне, на границе. Замкнутая ломаная и многоугольник
| 2 | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел . |
|
|
| 2 четверть 32 часа |
|
| 1 | Треугольники | 1 | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники |
- работа с карточками; - работа в парах, малыми группами; -игровые ситуации; -практическая деятельность; - самостоятельная работа; - создание проблемной ситуации; - математический диктант | Модели треугольников, таблицы с геометрическими фигурами |
|
|
| 2 3 | Число и цифра 4
| 2 | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0
до 1 000 000 | Знать: - число и цифру 4, 5 - знать состав
числа 4,5; - понятия «раньше», «позже»; - части суток
и времена года Уметь: - писать цифру 4,5; - уметь установить временную последовательность совершения
3 и 4 событий; -
| Личностные: - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Регулятивные: -постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся; - составление плана последовательности действий; - обнаруживать и исправлять ошибки с помощью других детей и учителя; Познавательные: Общеучебные: - установление состава чисел первого десятка на основе взаимосвязи между целым и частью; Логические: - анализ сопоставления выражения и предметного рисунка, объяснение смысла каждого выражения, умение задавать вопрос Коммуникативные: -умение работать в парах. | Счетный материал |
|
|
| 4 5 | Раньше
и позже. Части суток
и времена
года
| 2 | Установление зависимости между величинами Первичные временные представления: части суток, времена года, раньше – позже, продолжительность | Кален-дарь, часы. Презентация на тему. |
|
|
| 6 7 | Число и цифра 5
| 2 | Числа и цифры 3, 4, 5. Третий, четвертый, пятый | Счетный материал |
|
|
| 8 9 | Сложение
и знак «+»
| 2 | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Знать: состав чисел от0 до 10; -таблицу сложения в пределах 10; -отличие между числом и цифрой; - зависимость между компонентами действий сложения и вычитания; - переместительное свойство сложения; - взаимосвязь между частью и целым; - определение ломаной, треугольника как замкнутой ломаной, имеющей три вершины и три звена; Уметь: -различать, читать и записывать верные и неверные равенства; сравнивать группы предметов; - использовать знаки «больше», «меньше», «равно» при сравнении предметов; - чертить отрезок, определять длину отрезка, обозначать отрезок буквами, сравнивать отрезки по длине; - записывать знаки «+» и вычитания , выражения, содержащие действия сложения и вычитание; - присчитывать и отсчитывать по числовому отрезку единицу; - выделять прямые углы из множества других углов путем сравнивания с моделью прямого угла; -узнавать и называть плоские геометрические фигуры; - составлять числовые выражения; -составлять выражения и простые задачи по рисункам;
| Личностные: - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Регулятивные: -постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся; - составление плана последовательности действий; - обнаруживать и исправлять ошибки с помощью других детей и учителя; Познавательные: Общеучебные: - установление состава чисел первого десятка на основе взаимосвязи между целым и частью; -контроль и оценка процесса результатов деятельности; Логические: - анализ сопоставления выражения и предметного рисунка, объяснение смысла каждого выражения, умение задавать вопрос, с помощью которого можно найти значение выражения; Коммуникативные: -умение работать в парах.
| - работа с числовыми карточками; -беседа; - работа в парах; - самостояте6льная работа; - работа с учебником; -выполнение тренировочных упражнений; - индивидуальная работа; - работа с таблицей; - работа в тетрадях на печатной основе; - работа с отрезком натурального ряда чисел; - изготовление геометрических фигур из бумаги, палочек -арифметические ребусы; - работа с палочками (при решении задач) - математические фокусы; -арифметические лабиринты; -работа над разрезанием и составление фигур | Алгоритм действий, счетный материал |
|
|
|
10 | Слагаемые
и суммы
| 1 |
|
|
| 11 | Слагаемые
и значение
суммы
| 1 |
|
|
| 12 | Выше и ниже
| 1 | Установление пространственных отношений: выше – ниже, слева – справа | Презентация по теме |
|
|
| 13 14 | Прибавление числа 1
| 2 | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу | Алгоритм действий, счетный материал, таблица с компонен тами сложения |
|
|
| 15 16 | Число и цифра 6
| 2 | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0
до 1 000 000 |
Знать: - числа и цифры 6,7,8,9,10.состав этих чисел; - понятия «дальше» и «ближе»; - состав чисел 3,4,5; - термины «длиннее», «короче»; - все числа
и цифры, состав чисел; - понятие «десяток», состав числа 10; - все числа первого десятка, состав чисел. Уметь: - сравнивать
различные предметы по ширине; -писать цифры; - складывать любые числа с числом 1; - прибавлять число 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1; - распознавать суммы определенного вида; - строить суммы определенного вида (второе слага-емое равно 3); - сравнивать предметы; - считать до 10 и обратно; - записывать числа, решать выражения.
| Личностные: - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Регулятивные: -постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся; - составление плана последовательности действий; - обнаруживать и исправлять ошибки с помощью других детей и учителя; Познавательные: Общеучебные: - установление состава чисел первого десятка на основе взаимосвязи между целым и частью; -контроль и оценка процесса результатов деятельности; Логические: - анализ сопоставления выражения и предметного рисунка, объяснение смысла каждого выражения, умение задавать вопрос, с помощью которого можно найти значение выражения; Коммуникативные: -умение работать в парах.
| - работа с карточками; - работа в парах, малыми группами; -игровые ситуации; -практическая деятельность; - самостоятельная работа; - создание проблемной ситуации; - математический диктант | Алгоритм действий, счетный материал |
|
|
| 17 | Шире и уже
| 1 | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Сравнение предметов по некоторой величине без ее измерения: выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче | Презентация по теме |
|
|
| 18 19 | Прибавление числа 2
| 2 | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Алгоритм действий, счетный материал, таблица с компонен тами сложения |
|
|
| 20 21 | Число и цифра 7
| 2 | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Прибавление числа 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1 |
|
|
| 22 | Дальше
и ближе
| 1 | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше – ближе», «длиннее – короче» | Презентация по теме, иллюстрации. |
|
|
| 23
| Прибавление числа 3
| 2 | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов |
Алгоритм действий, счетный материал, таблица с компонен тами сложения |
|
|
| 24 25 | Число и цифра 8
| 2 | Числа и цифры 6, 7, 8. Шестой, седьмой, восьмой. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов |
|
|
| 26 | Длиннее
и короче
| 1 | Длина пути и расстояние. Сравнение на основе понятий «дальше – ближе»
и «длиннее – короче» | Презентация по теме, иллюстрации, мерки. |
|
|
| 27 28 | Прибавление числа 4
| 2 | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Алгоритм действий, счетный материал, таблица с компонен тами сложения |
|
|
| 29 | Проверочная работа № 1 | 1 |
|
|
| 30 31 | Число и цифра 9 Все цифры
| 2 | Числа и цифры 6, 7, 8, 9. Шестой, седьмой, восьмой, девятый |
|
|
| 32 | Все цифры. Однозначные числа
| 1 | Числа однозначные, двузначные, трехзначные
и т. д. Однозначные
числа |
|
|
| 3 четверть 34 часа |
|
| 1 2 | Прибавление числа 5
| 2 | Числа и цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Десяток. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | таблица с компонен тами сложения |
|
|
| 3 4 | Число десять и один
десяток. Счет до 10
| 2 | Счет предметов. Десяток. Название, последовательность и запись чисел . | Алгоритм действий, счетный материал, таблица с компонен тами сложения. Модели десятка. |
|
|
| 5 | Счет десятками | 1 | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. |
|
|
| 6 | Вычитание. Знак «минус»
(–)
| 1 | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки «+», «–» | Знать: - смысл действия вычитания,; - термины «вычитание», «разность», уметь выполнять вычитание и записывать результат; - компоненты вычитания, уметь
составлять разности; - переместитель-ное свойство сложения, - единицу длины – сантиметр, уметь измерять длину предметов в сантиметрах; - состав двузначных чисел; - различные мерки измерений, которые люди использовали в старину. Уметь: - выполнять вычитание и записывать результат; - вычитать число 1 из любого числа в пределах 10; - вычитать по одному как много-кратное повторение вычитания числа 1; - устанавливать связь между
сложением и вычи-
танием; - находить суммы с одинаковы ми значениями,
не выполняя вычислений; - измерять длину; - складывать число 1 с однозначными числами; - выполнять вычитание предшествующего числа; - составлять задания на вычитание с помощью рисунков; - Уметь складывать число 2 с однозначными числами. |
Личностные: - проявление интереса к решению простых задач; - развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками во время учебного процесса.
Регулятивные: - постановка учебной цели на основе того, что уже известно, и того, что еще неизвестно; -соотносить схему и текст задачи, решать и записывать решение и ответ задачи;
Познавательные: Общеучебные: - выбор наиболее эффективных способов решения простых задач. Логические: -построение логической цепи рассуждения при решении простых задач.
Коммуникативные: -умение достаточно полно и четко с точностью выражать свои мысли.
| - работа с карточками; - работа в парах, малыми группами; -игровые ситуации; -практическая деятельность; - самостоятельная работа; - создание проблемной ситуации; - математический диктант
|
Алгоритм действий. Таблица компонетов сложения и вычитания |
|
|
| 7 8 | Разность и ее значение
| 2 |
|
|
| 9 | Уменьшаемое и вычитаемое
| 1 | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки «+», «–» |
|
|
| 10 11
| Сложение
и вычитание | 2 | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Взаимосвязь сложения и вычитания |
|
|
| 12 | Старше и моложе
| 1 | Презентация на тему |
|
|
| 13 | Вычитание числа 1
| 1 | Алгоритм действий. Таблица компонетов сложения и вычитания |
|
|
| 14 | Вычитание предшествующего числа | 1 |
|
|
| 15 | Измеряй
и сравнивай
| 1 | Сравнение и упорядочение предметов по разным признакам: длине, массе, вместимости.
Измерение длины | Мерки. Единицы длины. |
|
|
| 16 | Измерение длины отрезка. Сантиметр
| 1 |
|
|
| 17 18 | Десяток и единицы
| 2 | Таблица сложения однозначных чисел | Таблица разрядов |
|
|
| 19 | Разряд единиц и разряд десятков
| 1 | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки «+», «–». Взаимо-связь сложения и вычитания |
|
|
| 20 | Сложение с числом 10 | 1 | Счет предметов. Классы и разряды | Алгоритм действий. Таблица компонетов сложения и вычитания |
|
|
| 21 | Разрядные слагаемые | 1 |
Классы и разряды. Дву-значные числа. Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки «+», «–» |
Знать: - понятие «пересечение под прямым углом». Уметь: - прикладывать угольник
к изображению угла; - складывать число 3 с однозначными числами; -складывать число 4 с однозначными числами.
| Личностные: - проявление интереса к геометрическим фигурам; - развитие мелкой моторики и конструктивного мышления; Регулятивные: - учащиеся приобретут умения распознавать геометрические формы реальных объектов или их частей; - умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: Общеучебные: - выбор наиболее эффективных способов решения простых задач. Логические: -построение логической цепи рассуждения при решении простых задач. Коммуникативные: -умение достаточно полно и четко с точностью выражать свои мысли.
|
- работа с карточками; - работа в парах, малыми группами; -игровые ситуации; -практическая деятельность; - самостоятельная работа; - создание проблемной ситуации; - математический диктант | Таблица разрядов |
|
|
| 22 | Перестановка слагаемых | 1 |
Алгоритм действий. Таблица компонен тов сложения и вычитания |
|
|
| 23 | Сложение числа 1 с однозначными числами | 1 |
|
|
| 24 | Сложение числа 2 с однозначными числами
| 1 |
|
|
| 25 | Сложение числа 3 с однозначными числами
| 1 |
Алгоритм действий. Таблица компонен тов сложения и вычитания |
|
|
| 25 | Сложение числа 4 с однозначными числами | 1 |
|
|
| 26 27 | Задача. Условие
и требование | 2 | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) |
Знать: - правила разностного сравнения чисел; Уметь: - решать простые задачи: а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; б)задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на…», «уменьшить на…»; в) задачи на разностное сравнение; - обнаруживать и исправлять свои ошибки. |
Личностные: - проявление интереса к решению простых задач; - развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками во время учебного процесса. Регулятивные: - постановка учебной цели на основе того, что уже известно, и того, что еще неизвестно; -соотносить схему и текст задачи, решать и записывать решение и ответ задачи; Познавательные: Общеучебные: - выбор наиболее эффективных способов решения простых задач. Логические: -построение логической цепи рассуждения при решении простых задач. Коммуникативные: -умение достаточно полно и четко с точностью выражать свои мысли. |
- фронтальная работа; - работа над задачей; - игры; - рассуждения при решении задачи; -упражнение в составлении задач | Схема задачи, модели. Алгоритм выполне ния. |
|
|
| 28 | Задачи
и загадки
| 1 |
|
|
| 29 | Группировка слагаемых. скобки | 1 | Группировка слагаемых в сумме. Нахождение значений числовых выражений со скобками
и без них | Алгоритм действий. Таблица компонен тов сложения и вычитания |
|
|
| 30 | Прибавление числа к сумме | 1 | Таблицы сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки «+», «–». Счет предметов. Классы и разряды |
|
|
| 31 | Продолжитель- ность
| 1 | Презентация на тему |
|
|
| 32 | Поразрядное сложение
единиц Разрядные слагаемые
| 1 | Представление числа
в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение
и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки «+», «–» | Овладеть удобным способом сложения двузначного числа с однозначным без перехода через разряд Знать: - правило прибавления числа к сумме. Уметь: -воспроизводить правило прибавления числа к сумме Уметь находить задачи и записывать их решение в тетрадь
| Личностные: - проявление интереса к решению простых задач; - развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками во время учебного процесса. Регулятивные: - постановка учебной цели на основе того, что уже известно, и того, что еще неизвестно; -соотносить схему и текст задачи, решать и записывать решение и ответ задачи; Познавательные: Общеучебные: - выбор наиболее эффективных способов решения простых задач. Логические: -построение логической цепи рассуждения при решении простых задач. Коммуникативные: -умение достаточно полно и четко с точностью выражать свои мысли.
|
- работа с карточками; - работа в парах, малыми группами; -игровые ситуации; -практическая деятельность; - самостоятельная работа; - создание проблемной ситуации; - математический диктант
| Таблица разрядов |
|
|
| 33 34 | Задача. Нахождение и запись решения
| 2 |
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Схема задачи, модели. Алгоритм выполне ния |
|
|
| 4 четверть 31 час |
|
| 1
| Задача. Вычисление и запись ответа | 1 | Схема задачи, модели. Алгоритм выполне ния |
|
|
| 2 | Прибавление суммы к числу
| 1 | Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов |
Алгоритм действий. Таблица компонен тов сложения и вычитания |
|
|
| 3 | Прибавление по частям
| 1 | Прием вычислений: прибавление числа по частям
|
Знать: - правило прибавления суммы
к числу; -состав числа 10; - понятия «четырехугольник», «прямоугольник»;
Уметь: - прибавлять по частям; - уметь их распознавать «четырехугольник», «прямоугольник»; - складывать число 5 с однозначными числами; -вычислять ответ, выбирать правильное решение
и записывать ответ; - воспроизводить правила прибавления суммы к сумме; - прибавлять сумму к сумме;
|
Личностные: - проявление интереса к решению простых задач; - развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками во время учебного процесса. Регулятивные: - постановка учебной цели на основе того, что уже известно, и того, что еще неизвестно; -соотносить схему и текст задачи, решать и записывать решение и ответ задачи; Познавательные: Общеучебные: - выбор наиболее эффективных способов решения простых задач. Логические: -построение логической цепи рассуждения при решении простых задач. Коммуникативные: -умение достаточно полно и четко с точностью выражать свои мысли.
|
- работа с числовыми карточками; -беседа; - работа в парах; - самостояте6льная работа; - работа с учебником; -выполнение тренировочных упражнений; - индивидуальная работа; - работа с таблицей; - работа в тетрадях на печатной основе;
| Алгоритм действий. Таблица компонен тов сложения и вычитания Алгоритм действий. Таблица компонен тов сложения и вычитания |
|
|
| 4 | Сложение числа 5 с однозначными
числами
| 1 | Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов |
|
|
| 5 6 | Прибавление суммы
к сумме
| 2 |
|
|
| 7 | Сложение числа 6 с однозначными
числами | 1 | Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов |
|
|
| 8 | Сложение числа 7 с однозначными
числами
| 1 |
|
|
| 9 | Сложение числа 8 с однозначными
числами
| 1 |
|
|
| 10 | Сложение числа 9 с однозначными
числами
| 1 | Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Знать: - единицы измерения длины, массы, объема. Уметь: - выполнять чертеж отрезка; -выделять из множества четырехугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты. - читать, записывать и сравнивать именованные числа; Решать уравнения, составлять и решать простые задачи. | Личностные: - проявление интереса к величинам и действиям с величинами. Регулятивные: - постановка учебной задачи на основе наблюдений и жизненного опыта учащихся. Познавательные: Общеучебные: -усвоить первичные представления о величине как свойстве (признаке) предметов, которое можно измерить, а результат записать числом. Логические: - умение делать вывод о том, что сравнивать, складывать и вычитать можно только меры тех величин, которые измерены одинаковыми мерками. Коммуникативные: - умение работать в парах. | - работа с карточками; - работа в парах, малыми группами; -игровые ситуации; -практическая деятельность; - самостоятельная работа; - создание проблемной ситуации; - математический диктант |
|
|
|
| 11 | Таблица сложения однозначных чисел | 1 | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…» | Таблица компонентов сложения и вычитания |
|
|
| 12 | Таблица сложения и вычитание | 1 |
|
|
| 13 | Многоугольники и четырехугольники | 1 | Знакомство с понятием «четырехугольник», построение фигур на бумаге по клеточкам | Модели многоугольников |
|
|
| 14 | Вычитание однозначных чисел из 10 | 1 | Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Группировка слагаемых в сумме | Алгоритм действий. Таблица компонен тов сложения и вычитания. Таблица разрядных едтиниц |
|
|
| 15 | Вычитание числа из суммы | 1 |
|
|
| 16 | Вычитание разрядного слагаемого | 1 |
|
|
| 17 | Поразрядное вычитание
из единиц
| 1 |
|
|
| 18 | Больше на некоторое число. Меньше на некоторое число. | 1 | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…» | Презентация на тему |
|
|
| 19 | На сколько больше?
На сколько меньше? | 1 | Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…» |
|
|
| 20 | Вычитание суммы из числа | 1 | Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Алгоритм действий. Таблица компонен тов сложения и вычитания |
|
|
| 21 | Вычитание по частям | 1 |
|
|
| 22 | Вычитание по одному | 1 | Знать: - единицы измерения длины, массы, объема. Уметь: - выполнять чертеж отрезка; -выделять из множества четырехугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты. - читать, записывать и сравнивать именованные числа; Решать уравнения, составлять и решать простые задачи.
| Личностные: - проявление интереса к величинам и действиям с величинами. Регулятивные: - постановка учебной задачи на основе наблюдений и жизненного опыта учащихся. Познавательные: Общеучебные: -усвоить первичные представления о величине как свойстве (признаке) предметов, которое можно измерить, а результат записать числом. Логические: - умение делать вывод о том, что сравнивать, складывать и вычитать можно только меры тех величин, которые измерены одинаковыми мерками. Коммуникативные: - умение работать в парах.
|
- работа с карточками; - работа в парах, малыми группами; -игровые ситуации; -практическая деятельность; - самостоятельная работа; - создание проблемной ситуации; - математический диктант
|
|
|
| 23 | Проверочная работа № 2 | 1 |
|
|
|
| 24 | Сантиметр
и дециметр | 1 |
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины | Единицы длины. Алгоритм действий. Таблица компонен тов сложения и вычитания |
|
|
| 25 | Сложение
и вычитание длин
| 1 |
|
|
| 26
| Тяжелее
и легче. Дороже
и дешевле. |
1 | Прием вычислений: вычитание числа по частям. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости | Знать: -название, образование, разрядный состав и последовательность чисел второго десятка. -последователь- ность чисел от 1 до 20; -способы сложения и вычитания с переходом через разряд в пределах 20; -таблицу сложения и вычитания в пределах 20; Уметь: -Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; - выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через разряд. | Личностные: - формирование уважительного отношения к иному мнению; - развитие самостоятельности Регулятивные: - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: Общеучебные: -формирование представления о новой счетной единице- десятке; - контроль и оценка процесса результатов деятельности. Логические: -наблюдение над новыми и ранее изученными числами, подведение к выводу о однозначных и двузначных числах. Коммуникативные: -Умение работать в парах и индивидуально; - умение рассуждать, точно и четко выражать свои мысли. | - работа в малых группах; -фронтальная работа; - индивидуальная; -игры; - Работа в тетрадях на печатной основе - решение задач на перекладывание палочек - практическая работа; - математические игры, ребусы. - математический диктант |
Презентация на тему.
|
|
|
| 27 | Симметричные фигуры
| 1 | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения, работы, «купли – продажи» Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины | Таблица с изображением фигур |
|
|
| 28 | От первого
до двадцатого и наоборот | 1 |
Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел | Знать: -название, образование, разрядный состав и последовательность чисел второго десятка. -последователь- ность чисел от 1 до 20; -способы сложения и вычитания с переходом через разряд в пределах 20; -таблицу сложения и вычитания в пределах 20; Уметь: -Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; - выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через разряд.
| Личностные: - формирование уважительного отношения к иному мнению; - развитие самостоятельности Регулятивные: - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: Общеучебные: -формирование представления о новой счетной единице- десятке; - контроль и оценка процесса результатов деятельности. Логические: -наблюдение над новыми и ранее изученными числами, подведение к выводу о однозначных и двузначных числах. Коммуникативные: -Умение работать в парах и индивидуально; - умение рассуждать, точно и четко выражать свои мысли. | - работа в малых группах; -фронтальная работа; - индивидуальная; -игры; - Работа в тетрадях на печатной основе - решение задач на перекладывание палочек - практическая работа; - математические игры, ребусы. - математический диктант
| Алгоритм действий. Таблица компонен тов сложения и вычитания |
|
|
| 29 | Числа от 0
до 20. Сравнение, сложение и вычитание чисел
| 1 |
|
|
| 30 | Геометрические фигуры. Измерение длины | 1 | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины
| Знать: - таблицу сложения и вычитания однозначных чисел Уметь: - читать и записывать числа, а также сравнивать числа в пределах 100; - решать текстовые задачи арифметическим способом; - сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; -
| Личностные: - проявление познавательного интереса к новому учебному материалу; - понимание успеха в учебной деятельности; Регулятивные: - оценивать учебные действия в соответствие с поставленной задачей; - учащиеся научатся на основе своего жизненного опыта ставить учебную задачу; - приобретут способность планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации. Познавательные: Общеучебные: - выявление формулирование познавательной цели с помощью учителя; - постановка и формулирование проблемы с помощью учителя; - упорядочивать числа в порядке возрастания. Логические: - учащиеся приобретут умения использовать знако-символические средства
| - работа с информационными источниками; - индивидуальная работа; - работа в парах; - самостоятельная работа учащихся по данной теме4 - тестирование.
- работа в малых группах; -фронтальная работа; - индивидуальная; -игры; - Работа в тетрадях на печатной основе - решение задач на перекладывание палочек - практическая работа; - математические игры, ребусы. - математический диктант
|
Таблица с геометрическими фигурами. Единицы длины.
|
|
|
| 31 | Разные задачи
Всего : 131 час
| 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Схема задачи, модели. |
|
|
