Рабочие программы 1 класс

Рабочие программы для 1 класса УМК "Начальная школа 21 века", составлены на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Рабочие программы состоят из пояснительной записки и тематического поурочного плана. В пояснительной записке прописаны цели и задачи предмета, содержание курса, требования к уровню подготовки учащихся, планируемые результаты (предметные и метапредметные).

Тематический поурочный план содержит следующие разделы: тему урока, элементы содержания,планируемые результаты (предметные, личностные, метапредметные), контрольно-оценочную деятельность и информационные ресурсы.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку»

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кулундинская средняя общеобразовательная школа №4»

Кулундинского района Алтайского края

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

методический совет школы приказом директора школы от_____201_ г. №___

протокол №__ от_______ 201_ г.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 1 класс

(начальное общее образование)

на 2014 -2015 год

Составитель: Шмидт И.И.

учитель начальных классов

с. Кулунда 2014 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357 ;
Авторской программы Русский язык: 1-4 классы : программа, планирование, контроль / С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова М. : Вентана-Граф, 2013.- 384 с. Авторская программа создана на основе концепции «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой.
Федерального перечня учебников на 2014-2015 учебный год, утвержденный приказом Минобрнауки РФ № 2885 от 31 марта 2014 г.,
Учебного плана школы на 2014-2015учебный год;
Программы ООП НОО;
Положения о рабочей программе, утвержденной приказом директора школы от 01.03.2013 №17/0.

Курс русского языка 1 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности.

Программа рассчитана на 165 часов; проведение диктантов-2 , контрольное списывание-1.

Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Задачи курса:

речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;
формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;
языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;

Структура курса. Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте»-5часов в неделю. Его продолжительность определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классы.

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляются в рамках сквозных тем «Слово», «Предложение», «Текст».

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

звуковой состав и обозначение звуков буквами;
состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов- с по мощью приставок);
грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);
лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).

Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу); учатся произносить и. читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, во-просительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.

В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.

При работе с текстами «Букваря» и прописей параллельно с развитием техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Из области фонетики - это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог: слогообразующая роль гласных звуков: ударение; ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твердые и мягкие; обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь. букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (сочетания леи - гни, ча - ща, чу - щу).

Из области лексики - дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений: наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.

Из области морфемики - дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).

Из области морфологии — происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет - много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.

Из области синтаксиса и пунктуации - дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение - законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и ее коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; дается общее понятие о тексте.

Из области орфографии - в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях: начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык». Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Объем программы:

На изучение русского языка в 1 классе отводится 165 часов в год ( 33 учебные недели по 5 часов в неделю ),

из них 80 часов – на первое полугодие ( 16 учебных недель, по 5 часов в неделю ) : добукварный период- 16 часов, букварный период – 64 часа;

85 часов на второе полугодие ( 17 учебных недель по 5 часов в неделю )- послебукварный период.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета-1 класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

ученик научится:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

ученик получит возможность научиться:

– высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ученик научится:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

ученик получит возможность научиться:

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

ученик научится:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

ученик получит возможность научиться:

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– определять количество букв и звуков в слове;

– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

– находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 1 классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать:

звуки и буквы;
ударные и безударные гласные звуки;
твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
звук, слог, слово;
слово и предложение;

кратко характеризовать:

звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

выделять предложение и слово из речевого потока;
проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;
выделять в словах слоги;
правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;
переносить слова;
писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
правильно писать словарные слова, определенные программой;
ставить точку в конце предложения;
грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов;
осознавать цели и ситуации устного общения;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;
выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Учебно- методический комплект:

В первом полугодии предмет «Русский язык» обеспечивается учебником « Букварь » : 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч., часть первая - Журова Л.Е , Евдокимова А.О. -2-е изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2011.-160с. : ил.-(Начальная школа 21 века).

Во втором полугодии – учебником «Русский язык»: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений- ИвановС.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. - 2-е изд.,испр.- М.: Вентана-Граф, 2011.-176 с.: ил.-(Начальная школа 21 века).
Русский язык. Обучение грамоте :программа : 1 класс- Л.Е. Журова- М. :Вентана - Граф, 2012. -40 с.

Материально-техническое обеспечение

Печатные средства обучения:

-предметная линия учебников (на каждого ученика);

- рабочие тетради на печатной основе (на каждого ученика);

- таблицы, демонстрирующие правила правописания;

- научно-познавательная литература, справочно-библиографическая литература и периодические издания;

- методическая литература для учителя.

Технические средства обучения:

- компьютер;

- интерактивная доска;

- документ – камера;

- магнитная доска;

- мультимедийный проектор;

- фотоаппарат.

Содержание курса

1 класс

Раздел программы	Программное содержание	Характеристика деятельности детей (универсальные учебные действия)
Слово и предложение
Предложение как объект изучения	Предложение в речевом потоке. Работа с предложением. Слово и предложение	Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской. Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры. Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении. Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки
Слово как объект изучения	Слово как объект изучения, материал для анализа. Слово как единство звучания и значения. Активизация и расширение словарного запаса	Определять количество слов в предложении при чётком произнесении учителем предложения с паузами между словами. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Различать слово и предложение. Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской. Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом. Объяснять значение слова. Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению
Фонетика
Звуки речи	Единство звукового состава слова и его значения. Изолированный звук. Последовательность звуков в слове. Моделирование звукового состава слова	Различать звучание и значение слова. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группировать (классифицировать) слова по первому звуку. Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку. Подбирать слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последовательность звуков в слове. Моделировать последовательность звуков слова с использованием жёлтых фишек. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками
Гласные и согласные звуки. Гласные звуки: ударные и безударные. Согласные звуки: твёрдые и мягкие, звонкие и глухие	Особенность гласных звуков — отсутствие при произнесении этих звуков преграды. Особенность согласных звуков — наличие при их произнесении преграды. Различение гласных и согласных звуков. Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Качественная характеристика звуков (гласные, твёрдые и мягкие согласные)	Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные-согласные и т. д.). Различать ударные и безударные гласные звуки
	Гласные звуки: ударные и безударные. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная функция звонких и глухих согласных звуков. Действия контроля и самоконтроля в процессе моделирующей деятельности	Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия. Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения	Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове	Делить слова на слоги. Доказывать (объяснять) количество слогов в слове. Приводить примеры слов с заданным количеством слогов
	Ударение. Ударный гласный звук в слове	Анализировать слово: определять место ударения в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Соотносить слова с соответствующими им слогоударными схемами. Приводить примеры слов по заданной слогоударной схеме. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Объяснять причину допущенной ошибки
Графика
Звуки и буквы. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков	Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами — названиями картинок
Функции букв е, ё, ю, я	Функции букв е, ё, ю, я	Обозначать буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки. Обозначать согласные звуки буквами
Буквы, обозначающие согласные звуки	Буквы, обозначающие согласные звуки. Одна буква для обозначения парных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Разные способы обозначения буквами звука [й’]	Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с — з, ш — ж, с — ш, з — ж, р — л, ц — ч и т. д.). Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о — а, и — у, п — т, л — м, х — ж, ш — т, в — д и т. д.). Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]
Буква ь	Буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука	Объяснять функцию буквы ь
Русский алфавит	Название букв русского алфавита. Последовательность букв в русском алфавите. Алфавитный порядок слов	Осознавать алфавит как определённую последовательность букв. Воспроизводить алфавит. Восстанавливать алфавитный порядок слов
Восприятие художественного произведения
Первоначальное знакомство с литературными жанрами. Малые фольклорные формы	Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или хорошо читающим одноклассником.
	Смысл воспринимаемого на слух литературного произведения	Воспринимать на слух литературные произведения
	Знакомство с литературными жанрами — стихотворения, рассказы, сказки (народные и авторские)	Осознавать смысл текста при его прослушивании
	Знакомство с малыми фольклорными формами: загадки, пословицы	Различать стихотворения, рассказы, сказки
Чтение
Слоговое чтение. Чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Осознанность и выразительность чтения небольших текстов и стихотворений	Способ чтения прямого слога: ориентация на букву, обозначающую гласный звук. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Отработка техники чтения: плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка	Читать слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливать соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы
	Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания	Осознавать смысл прочитанного. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде
Орфоэпическое чтение. Орфографическое чтение	Два вида чтения — орфографическое и орфоэпическое. Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил при переходе к чтению целыми словами. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании	Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое — по целям. Овладевать орфоэпическим чтением
Письмо
Гигиенические требования при письме	Гигиенические требования к правильной посадке, к положению тетради на рабочем столе, к положению ручки в руке. Особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке первоклассников, пишущих правой и левой рукой	Объяснять правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке. Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой
Развитие мелкой моторики	Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки	Выполнять пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук
Ориентация в пространстве листа тетради и пространстве классной доски	Ориентация в пространстве листа тетради: верхний правый угол / верхний левый угол / нижний правый угол / нижний левый угол тетради. Ориентация в пространстве классной доски	Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ»
	Алгоритм действий на страницах прописей. Параллельные прямые и наклонные линии, левые и правые полуовалы. Рабочая строка прописей. Середина надстрочного пространства. Линии сложной траектории на рабочей строке. Печатные заглавные и строчные буквы. Письмо печатными буквами	Находить заданное положение на рабочем листе прописей. Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии от определённой точки в заданном направлении
Письменные прописные и строчные буквы	Письменные прописные (заглавные) и строчные буквы. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв. Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов (проволока, пластилин и др.). Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква, выбирать лучшую из написанных букв. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Принимать участие в выработке критериев для оценивания написанного. Оценивать собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв). Группировать буквы по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.). Находить в текстах слова с заданной буквой. Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтами. Выкладывать слова из разрезной азбуки.
	Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением	Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх — пяти слов со звуками в сильной позиции. Читать написанное, осознавать смысл написанного. Объяснять характеристики разборчивого аккуратного письма
	Приёмы и последовательность правильного списывания текста. Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Списывание слов, предложений, текстов	Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом
Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса	Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса	Контролировать этапы своей работы. Писать предложения с пробелами между словами. Использовать знак переноса
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение	Раздельное написание слов. Гласные после шипящих в ударных слогах (ча — ща, чу — щу, жи — ши). Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения. Перенос слов	Анализировать текст на наличие в нём слов с буквосочетаниями ча — ща, чу — щу, жи — ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча — ща, чу — щу, жи — ши. Списывать слова с буквосочетаниями ча — ща, чу — щу, жи — ши. Вписывать пропущенные буквы в слова с буквосочетаниями ча — ща, чу — щу, жи — ши. Оформлять начало и конец предложения: писать прописную букву в начале предложения и ставить точку в конце предложения. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Переносить слова с одной строки на другую. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку
Развитие речи
Рассказы повествовательного и описательного характера	Рассказы по серии сюжетных картинок. Связный рассказ на основе прочитанных слов. Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации. Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка. Небольшие рассказы описательного и повествовательного характера на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений	Составлять текст по серии сюжетных картинок. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознавать недостаточность информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы. Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Формулировать и обосновывать собственное мнение. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Составлять небольшие описательные рассказы. Составлять небольшие повествовательные рассказы

Тематический поурочный план

№ урока		Тема урока	Элементы содержания	Планируемые результаты			Конт-рольно-оценоч-ная деятельность (вид)	Информа-ционные ресурсы		Примечание
				Предметные		Личностные, Метапредметные
Добукварный период (16 ч)
1.		Ориентировка на странице прописей.	Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении.	Проводить линии в заданном направлении; ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; обозначать предложения полосками;выявлять сходства и различия в объектах.		- принимать и сохранять учебную задачу; - осуществляет контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; - выполнение коррекции – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;	текущий	Пропись		2.09
2		Отработка алгоритма действий на страницах прописей.	Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданной направлении.	Ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении. Классифицировать предметы по заданному признаку; проводить вертикальные параллельные линии.			текущий	Пропись		3.09
3		Введение понятия «слово».	Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово», обозначение каждого слова полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом. Классификация предметов: грибы съедобные и несъедобные (мухомор, подосиновик, лисичка, бледная поганка, боровик, маслёнок).	Обозначать предложения полосками. Выявлять сходства и различия в объектах. Проводить вертикальные параллельные линии. Принимать и сохранять учебную задачу.Выполнять учебные действия в материализованной громко-речевой и умственной форме. Делить предложения на слова.		принимать и сохранять учебную задачу; - отвечать на вопросы по теме; - выполнять режим дня - ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка;	текущий	Презента-ция Пропись		4.09
4		Отработка алгоритма действий на страницах прописей.	Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками). Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий.	Ориентироваться в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Знать различие между параллельными и непараллельными линиями Знать называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками). Проводить параллельные и непараллельные линии		ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка; - умение действовать по образцу; -правильно сидеть за партой, столом и пользоваться письменными принадлежностями	текущий	Пропись Слайд-шоу		5.09
5		Отработка понятия «слово».	Обозначение предложений полосками. Выявление сходства и различия в объектах. Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий.	-обозначать предложения полосками. -выявлять сходства и различия в объектах. -проводить вертикальные параллельные линии. - различать «слово»		положительное отношение к школе; -проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий, выявление сходства и различия в объектах;	текущий	Пропись		8.09
6		Деление предложения на слова.	Деление предложения на слова. Классификация предметов по заданному признаку (подбор пар слов по первому звуку: пальто-панама, шапка-шорты, варежки-валенки, босоножки-ботинки; зимние и летние вещи; головные уборы, предметы, которые носят парами).	делить предложения на слова. -классифицировать предметы по заданному признаку. -проводить вертикальные параллельные линии.		преодоление импульсивности, непроизвольности; - строить речевое высказывание в устной форме;	текущий	Презента-ция		9.09
7		Сравнение звуков.	Сравнение звуков по твердости-мягкости. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.	-соотносить количество звуков в слове со звуковой схемой. -сравнивать звуки по твердости-мягкости.		проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий - строить рассуждения в форме связи простых суждений	текущий	Пропись		10.09
8		Знакомство со схемой звукового состава слова.	Звуковой анализ слова «ау». Знакомство со схемой звукового состава слова. Нахождение места звуков [у], [а] в словах (под ударением).	-анализировать количество звуков в слове и интонационно выделять звуки в слове. -знать звуковой анализ слова «ау». -находить места звуков [у], [а] в словах (под ударением).		- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. - строить рассуждения в форме связи простых суждений	текущий	Презента-ция Пропись		11.09
9		Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове.	Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове и сравнение этих звуков. Развитие зрительного восприятия. Проведение параллельных линий.	-сравнивать слова по звуковой структуре. -интонационно выделять заданный звук в словах, определять его место в слове и сравнивать эти звуки.		-развитие зрительного восприятия; -организация рабочего места;	текущий	Видеофрагмент Пропись		12.09
10		Знакомство с рабочей строкой.	Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов.	-сравнивать, подбирать слова по звуковой структуре -проводить полуовалы		ориентация на образец и правило выполнения действий;	текущий	Пропись		15.09
11		Сравнение слов по звуковой структуре.	Сравнение слов по звуковой структуре Игра «Назови слово» со звуком [р], [р']. Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке.	Сравнивать слова по звуковой структуре. Знать звуковой анализ слов. Ориентироваться на рабочей строке. Характеризовать звуки русского языка; Находить звук [ы] в словах		осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - использовать знаково-символические средства;	текущий	Презента-ция Пропись		16.09
12		Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре.	Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре. Подбор слов к схемам.Проведение овалов. Отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке.	- проводить звуковой анализ слов; -подбирать слова к схемам; -отрабатывать нахождение середины надстрочного пространства;		формулировать собственное мнение и позицию; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;	текущий	Слайд-шоу Пропись		17.09
13		Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре.	Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре. Игра «Придумай слово» со звуком [л], [л'].	Знать звуковой анализ слов. Сравнивать слова по звуковой структуре. Подбирать слова к схемам. Находить середину надстрочного пространства. Проводить заданные линии на рабочей строке. Называть слова со звуками [л], [л^,]		Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;	текущий	Презента-ция		18.09
14		Развитие свободы движения руки.	Поиск звуков [л], [л'] в словах-названиях картинок Проведение линий сложной траектории	Находить звуки [л], [л'] в словах-названиях картинок Проводить линии сложной траектории.		-ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция;	текущий	Пропись Букварь		19.09
15		Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.	Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.	выделять гласные звуки; -характеризовать звуки русского языка; -называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита; -различать круги и овалы -различать гласные звуки и их обозначать в схеме звукового состава. - прописывать на рабочей строке элементов букв.		проводить сравнение; -ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи	текущий	Слайд-шоу Пропись		22.09
16		Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.	Звуковой анализ слова «сани». Развитие умения ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.				текущий	Модели Букварь Пропись		23.09
Букварный период (64 ч)
17		Письмо заглавной и строчной буквы «А, а»	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Тренировка в написании букв.	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Писать букву А а. называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;		ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных принаков	текущий	Пропись Букварь		24.09
18		Знакомство с буквой «Я, я».	Звуковой анализ слов «пять», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда	Знать звуковой анализ слов «пять», «дыня». -составлять рассказ по серии сюжетных картинок. -разгадывать кроссворд -различать звуки и буквы.		использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям.	текущий	Презента-ция Букварь		25.09
19		Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». Тренировка в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы.	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». -Писать букву Яя		учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи	текущий	Пропись Букварь		26.09
20-21		Закрепление правил обозначение звука [а] буквами.	Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.	вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов.		ориентация на образец и правило выполнения действий;	текущий	Пропись Презента-ция		29.09 30.09
22		Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».	Тренировка в написании букв «О,о». Сопоставление строчных букв «а -о». Выбор и запись недостающей буквы.	-писать букву «О,о». - сопоставлять строчные буквы «а -о». -записывать недостающие буквы			текущий	Пропись Букварь		1.10
23		Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Тренировка в написании букв. Повторение изученных букв.	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». -писать букву Ёё -различать звуки и буквы. - использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы;		-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -проводить сравнение; - задавать вопросы; -находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию	текущий	Пропись Слайд-шоу		2.10
24		Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).	Звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка», «ёлки». Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Сравнение рассказов на с.33 и 41.	выполнять звуковой анализ слов «ёжик», -характеризовать звуки русского языка; -обозначать в начале слова букву «Ё» звуками [й’] и [о] «ёлка»;		осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -проводить сравнение; - задавать вопросы;	текущий	Букварь		3.10
25-26		Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами.	Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.	-вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов -называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита; -писать изученные заглавные и строчные буквы; -выбирать и записывать недостающую букву; -усвоит алгоритм соединения букв при письме		ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка; -находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию	текущий	Электрон-ная энциклопе-дия		6.10 7.10
27		Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».	Сравнение слов «утка», «утята». Соотнесение схем со словами. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у». Тренировка в написании букв.	сравнивать слова «утка», «утята» и соотносить схемы со словами -знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у» -писать букву «У, у»		использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;	текущий	Букварь Пропись		8.10
28		Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю».	Определение положения звука [у] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю». Тренировка в написании букв.	определять положение звука [у] в слове. -знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю». -писать букву «Ю, ю». -называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита;		- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям	текущий	Букварь Презента-ция		9.10
29		Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами.	Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.	Знать правило обозначения звуков -писать изученные буквы. -вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов		ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; -адекватно воспринимать словесную оценку учителя; представление о способе и результате действия;	текущий	Презента-ция Пропись		10.10
30		Знакомство с буквой «Э, э».	Звуковой анализ слов «экран», «эхо». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).	писать букву «Э, э» - выполнять звуковой анализ слова «экран», «эхо»; -различать звуки и буквы; -характеризовать звуки русского языка; -различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.		-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -проводить сравнение; - задавать вопросы; -адекватно воспринимать словесную оценку учителя; представление о способе и результате действия	текущий	Букварь Слайд-шоу		13.10
31		Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Э, э».Отработка написания изученных букв.	Знать правило обозначения звуков -производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными. -соотносить звуковые модели со словами-названиями картинок -Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е»		-ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -умение выполнять сравнение	текущий	Презента-ция Пропись		14.10
32		Знакомство с буквой «Е, е»	Звуковой анализ слов «ель», «мель». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).	писать букву «Е,е» - выполнять звуковой анализ слова «ель», «мель»; -различать звуки и буквы; -характеризовать звуки русского языка; -различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.		-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -проводить сравнение; - задавать вопросы; -адекватно воспринимать словесную оценку учителя; представление о способе и результате действия	текущий	Пропись Букварь		15.10
33		Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е».	Соотнесение схем с гласными буквами со словами. Соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок (для сильных учеников). Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е».Тренировка в написании букв.	Знать правило обозначения звуков -производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными. -соотносить звуковые модели со словами-названиями картинок -Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е» -писать букву «Е,е»		ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -умение выполнять сравнение; - классификация	текущий	Презента-ция Пропись Букварь		16.10
34		Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.	Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.	устанавливать закономерность в расположении букв в ряду. -вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов. -писать изученные заглавные и строчные буквы и буквосочетания; -соотносить печатные и письменные буквы;		ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; -адекватно воспринимать словесную оценку учителя; представление о способе и результате действия;	Самостоятельная работа	Пропись		17.10
35		Знакомство с буквой «ы»	Звуковой анализ слов «сыр», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда	Знать поэлементный анализ строчной буквы «ы» -писать букву «ы». - выполнять звуковой анализ слова «сыр», «дыня»; -различать звуки и буквы; -характеризовать звуки русского языка;		ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -умение выполнять сравнение; - классификация	текущий	Букварь Пропись		20.10
36		Письмо строчной буквы «ы».	Поэлементный анализ строчной буквы «ы».Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.	Знать поэлементный анализ строчной буквы «ы» -писать букву «ы». -устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. -отрабатывать алгоритм соединения букв при письме			Звуко-буквенный анализ	Букварь Слайд-шоу		21.10
37		Знакомство с буквой «И, и».	Звуковой анализ слов «флаги», «гиря».	определять положение звука [и] в слове. -сопоставлять строчные буквы «и –у» - выполнять звуковой анализ слов «флаги», «гиря»; -различать звуки и буквы; -характеризовать звуки русского языка; -называть слова со звуком [и] в начале, в середине и в конце слова (по рисункам)		способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -проводить сравнение, синтез и анализ; - контроль и коррекция; - оценка; -умение выполнять сравнение, синтез, анализ	Звуко-буквенный анализ	Электрон-ная энциклопе-дия Пропись Букварь		22.10
38		Письмо заглавной и строчной буквы «И, и».	Определение положения звука [и] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и».Тренировка в написании букв. Сопоставление строчных букв «и -у».	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и». -определять положение звука [и] в слове; -сопоставлять строчные буквы «и»-«у»; -соотносить схему слова (с гласными буквами) с картинкой; -отрабатывать алгоритм соединения букв и буквосочетаний при письме			текущий	Пропись Букварь		23.10
39		Отработка написания изученных букв.	Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами.	-Знать правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков -писать изученные заглавные и строчные буквы; -соотносить печатные и письменные буквы;		ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка; -понимание и принятие цели, сформулированной педагогом	Самостоятельная работа	Презен-тация Пропись		24.10
40		Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.	Упражнение на повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв.	Знать правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков -писать изученные буквы. - выполнять звуковой анализ слов «лук», «нос», «мел», составлять модели этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки;		-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -проводить сравнение, синтез, анализ; -классификация предметов по заданному признаку; - задавать вопросы;	тест	Диагнос-тика		27.10
41		Письмо заглавной и строчной буквы «М, м».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей.	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». -писать Мм, слоги и слова. -выписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов и записывать слова в соответствии с последовательностью моделей.		принимать и сохранять учебную задачу; -ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка; -понимание и принятие цели, сформулированной педагогом	текущий	Электрон-ная энцикло-педия		28.10
42		Знакомство с буквой «Н, н».	Звуковой анализ слов «нос», «нитки». Отработка способа чтения прямых слогов с буквой «н» с использованием пособия «окошечки». Составление словосочетаний с местоимениями «он», «она», «оно», «они». Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа).	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». -писать Нн. -сравнивать заглавные и строчные буквы «Н, н» и «Ю, ю». -вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов читать слоги с изменением буквы гласного;		ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -контроль и коррекция;	Звуко-буквенный анализ	Букварь Слайд-шоу		29.10
43		Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов.	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Н, н» и «Ю, ю». Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». -писать Нн. -сравнивать заглавные и строчные буквы «Н, н» и «Ю, ю». -вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов -писать слоги,		учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -контроль и коррекция;	текущий	Пропись Букварь		30.10
44		Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений.	обобщать правила написания букв -Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». -писать Р р -		ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -контроль и коррекция;	текущий	Букварь Пропись		31.10
45		Письмо слогов, слов.	Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными моделями.	-записывать слова в соответствии с заданными моделями -писать слоги,			Самостоятельная работа	Пропись
46		Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Л, л» и «М, м». Дифференциация букв «л» - «м», «л» - «р». Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л» -писать Лл. -сравнивать заглавные и строчные буквы «Л, л» и «М, м». -дифференцировать букв «л»- «м», «л» - «р» при записи слов;		учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -контроль и коррекция;	Звуко-буквенный анализ	Букварь Пропись
47		Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».	Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Й, й» и «И, и». Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Й, й». -писать Йй -сравнивать заглавные и строчные буквы «Й, й» и «И, и».		-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -контроль и коррекция;	текущий	Электрон-ная энциклопе-дия
48-49		Введение понятия «слог». Отработка написания изученных букв.	Деление слов на слоги. Определение слов, состоящих из одного слога. Чтение слов, предложений. Чтение хорошо читающими учениками рассказа Г.Цыферова «Как цыплёнок рисовал».Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений.	-знать что такое «слог»; -делить слова на слоги; делить слова на слоги. -определять слова, состоящие из одного слога. -устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -записывать слова к нужной слоговой схеме.		выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя; -выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме -осуществлять контроль (самоконтроль) по образцу -понимание и принятие цели, сформулированной педагогом	Деление слов на слоги Самостоятельная работа	Букварь Пропись

50-51		Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».	Отработка умения определять место ударения в слове. Соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Г, г» и «Р, р».	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». -восстанавливать деформированные предложения.		-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям	Звуко-буквенный анализ	Букварь Пропись
52		Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Тренировка в написании букв.	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г,г». -писать «Г,г» -записывать слова в соответствии с заданными моделями -писать слова, предложения;			текущий	Электронная энциклопедия Пропись
53		Письмо заглавной и строчной буквы «К, к».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение и запись слов по образцу.	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу.			текущий	Пропись Букварь
54-		Дифференциация букв «Г, г» - «К, к».	Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.	-записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -записывать слова в порядке следования звуковых моделей.		находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя -знаково-символическое моделирование; -уметь строить схемы, модели; уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы) учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; понимание и принятие цели, сформулированной педагогом	Текущий Самостоятельная работа	Пропись Презента-ция
55		Знакомство с буквой «З, з». Письмо заглавной и строчной буквы «З, з».	Звуковой анализ слов «зебра» и «замóк». Чтение слова «замóк» с изменением ударения: «зáмок», и определение лексического значения обоих слов. Чтение слогов по «окошечкам». Чтение слогов, слов, предложений. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з». Тренировка в написании букв.	-записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. -преобразовывать печатный шрифт в письменный. Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з» -изменять и записывать слова по образцу			Звуко-буквенный анализ текущий	23.11
								Пропись
56		Письмо заглавной и строчной буквы «С, с».	Тренировка в написании заглавной и строчной буквы «С, с». Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу.	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «С, с». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный		принимать и сохранять учебную задачу; -учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	текущий	Электронная энциклопе-дия
57		Дифференциация букв «З, з» - «С, с».	Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.	-записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -записывать слова в порядке следования звуковых моделей. -работать с деформированными предложениями			Звуко-буквенный анализ	Пропись Букварь Пропись
58		Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д». Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв «д» - «у». Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный.	-поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д». -восстанавливать деформированные предложения		планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя	текущий	Презента-ция Пропись Букварь
59		Знакомство с буквой «Т, т». Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т».	Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Чтение слогов, слов. Расшифровка «закодированных» слов: «актёр» -- «тёрка», «корт» -- «крот», «салат» -- «атлас» (лексическое значение слов: «корт», «атлас»), определение лексического значения слов («корт», «атлас»).	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Т, т». -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу.		планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;	Письмо под диктов-ку
								Пропись
60		Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т».	Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Преобразование печатного шрифта в письменный.	записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. -преобразовывать печатный шрифт в письменный.		осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя	Звуко-буквенный анализ	Пропись Букварь
61		Знакомство с буквой «Б,б». Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Дифференциация букв «Б, б» - «Д, д». Вписывание нужных букв.	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б». -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу		планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;	Текущий Анализ звуко-вых моделей	Букварь Пропись
62		Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».	Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели.	-писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу			текущий	Презента-ция Пропись
63		Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П, п». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «П» - «Т», «П» - «Г», «п»-«т», «п»-«г».. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «Б, б» - «П, п».	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П,п». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу.		осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя	текущий	Букварь Пропись
64		Знакомство с буквой «В, в».	Звуковой анализ слов «ветка», «волна». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов: «слово», «весна». Чтение хорошо читающими детьми рассказа А.Шибаева «Одна буква» и Я.Тайца «По грибы».	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу		проявление социальных мотивов – стремление выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; проявление учебных мотивов планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;	Звуко-буквенный анализ	Электрон-ная энциклопе-дия
65		Письмо заглавной и строчной буквы «В, в».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели.	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу			текущий	Букварь Пропись
66		Знакомство с буквой «Ф,ф»	Звуковой анализ слов «факел», «конфета». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов: «слово», «весна».	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф,ф». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу			текущий	Пропись Букварь Слайд-шоу
67		Письмо заглавной и строчной буквы «Ф,ф»	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «В, в» - «Ф, ф».	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу		осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;	Письмо под диктовку	Пропись
68		Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «жи». Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в письменный.	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу		планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Сочетание –жи-	Букварь Пропись
69		Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ш, ш» - «И, и». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «ши». Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв «Ж, ж» - «Ш, ш».	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Знать правило написания ши. - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный		осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;	Сочетание –ши-	Электрон-ная энциклопе-дия
70		Знакомство с буквой «Ч, ч».	Чтение стихотворения В.Орлова хорошо читающими детьми. Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Выяснение особенностей звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет мягкой пары).	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч». Знать правило написания ча -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный.		-проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя	Звуко-буквенный анализ	Пропись Букварь
71		Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ч» - «У». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ча», «чу». Вписывание нужных буквосочетаний.				текущий	Пропись Презента-ция
72		Повторение и закрепление написания изученных букв	Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный.	- писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу			Самостоятельная работа	Пропись
73		Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Щ, щ» - «Ш, ш». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ща», «щу».	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Знать правило написания ща -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу		-осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; знаково-символическое моделирование; -уметь строить схемы, модели; уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)	текущий	Букварь Пропись
74		Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Х, х» - «Ж, ж». Письмо слов, предложений	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу		планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;	Письмо под диктовку	Презента-ция Пропись Букварь
75		Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ц, ц» - «Щ, щ», «ц» - «и». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный		-уметь строить схемы, модели; уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы) -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;	текущий	Пропись Букварь
76		Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь».	Чтение стихотворения Г.Сапгира. Знакомство с одной из функций мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по твердости-мягкости.	Знать поэлементный анализ буквы «ь». Знать правило написания ь знака. - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный.		-ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;	Анализ звуковой модели слова	Электрон-ная энциклопедия Пропись Букварь
77		Письмо строчной буквы «ь».	Тренировка в написании буквы «ь». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки.				текущий	Букварь Пропись
78		Слова с разделительным ь.	Письмо слов, предложений с «ь» - показателем мягкости согласных. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов.	Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу		уметь строить схемы, модели; уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы) -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;	Звуко-буквенный анализ	Пропись Презента-ция
79		Письмо строчной буквы «ъ».	Тренировка в написании буквы «ъ». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный	Знать поэлементный анализ буквы «ъ». -записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. -преобразовывать печатный шрифт в письменный		планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -уметь строить схемы, модели; уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)	Звуко-буквенный анализ	Пропись Букварь
80		Закрепление написания всех букв русского алфавита. Проверочная работа.	Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание предложений. Запись рассказа.	Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу Отработать написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывать предложения. Запись рассказа.		планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;	Итого-вый	Карточки

Послебукварный период (85 ч)
81-82 (1)	Язык как средство общения. Звуковой анализ, алгоритм списывания.		Представление о языке как средстве общения. Общение посредством устной и письменной речи	Общаться посредством устной и письменной речи. Осознавать цели и ситуации устного общения. Строить модели звукового состава слова. Знать приемы и последовательность правильного списывания текста. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.	Принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать причинно-следственные связи. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке;		Звуковой анализ		Презента-ция Учебник Тетрадь
83-84 (2)	Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.		Рассмотрение ситуаций, связанных с выбором устной и письменной речи	Осознавать цели и ситуации письменного общения. Знать правила постановки знаков препинания в конце предложения. Приемам и последовательности правильного списывания текста.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать причинно-следственные связи		текущий		Тетрадь Учебник
85-86 (3)	Речевой этикет. Интонация предложения.		Ситуации приветствия. Интонация предложения	Знать ситуации использования слов приветствия и слов благодарности. Нормам речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста.	Адекватно воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке;		текущий		Слайд-шоу Тетрадь Учебник
87-88 (4)	Звуковой анализ.		Ситуации использования слов приветствия и слов благодарности	Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. По интонации определять предложение.	Адекватно воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию. – учиться работать по предложенному учителем плану		Звуковой анализ		Модель Тетрадь Учебник
89-90 (5)	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».		Рассмотрение ситуаций использования слов приветствия и слов благодарности. Расстановка знаков завершения предложения. Отыскивание слов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»	Определять грамматические признаки имени существ. Нормам речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила постановки знаков препинания в конце предложения.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;		текущий		Презента-ция Тетрадь Учебник
91-92 (6)	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», знаки препинания в конце предложения.		Ситуации, в которых используются слова просьбы, извинения, отказа. Звуки речи, буквы, слог. Заглавная буква в именах собственных	Правилу правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.	Принимать и сохранять учебную задачу. – учиться работать по предложенному учителем плану – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – оформлять свои мысли в устной и письменной форме		текущий		Тетрадь Электронная энциклопе-дия
93-94 (7)	Собственные и нарицательные имена существительные, заглавная буква в именах собственных.		Ситуация представления себя при знакомстве. Знакомство с нарицательными именами существительными. Составление словосочетаний				текущий		Слайд-шоу Тетрадь Учебник
95-96 (8)	Алфавит, звуковой анализ.		Обсуждение проблемы: чем различается речевое обращение к сверстнику и взрослому? Запись имён, фамилий и отчеств. Составление звуковых моделей слов. Алфавит	Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Знать правильное называние букв, знать их последовательность. Применять правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;		тематический Звуковой анализ		Учебник Тетрадь
97-98 (9)	Возраст. Заглавная буква в именах собственных.		Вопросительные предложения. Собственные имена существительные, заглавная буква в них	Применять правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Приемам и последовательности правильного списывания текста.	Принимать и сохранять учебную задачу. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;		текущий		Презента-ция Учебник Тетрадь
99-100 (10)	Внешность. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая»...		Описание внешности. Наблюдение за словами, называющими признаками	Описывать внешность человека. Определять слова, называющие признаки предмета. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. Находить в тексте слова, отвечающие на вопросы какой? какая?	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;		текущий		Учебник Тетрадь
101-102 (11)	Заглавная буква в именах собственных, слого-ударная схема.		Описание внешности родных, друзей. Озаглавливание текста. Собственные имена существительные, заглавная буква в них, звуковой анализ.	Описывать внешность человека. Делить слова на слоги. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;		текущий		Слайд-шоу Тетрадь Учебник
103-104 (12)	Звуковой анализ, постановка вопросов «кто?», «что?», «какой?», «какая?».		Звуковой анализ. Постановка к словам вопросов: «кто?», «что?», «какой?», «какая?»	Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Сравнивать и описывать внешность.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - учиться высказывать своё предположение (версию)		тематический		Модель Учебник Тетрадь
105-106 (13)	Адрес. Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема слов.		Ситуации, при которых необходимо знание точного адреса. Соотнесение слова со звуковыми моделями. Составление словосочетаний	Знать точно свой адрес ( область, район, улицу, номер дома) Делить слова на слоги. Писать заглавную букву в именах собственных. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм	Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. – учиться работать по предложенному учителем планe		текущий		Учебник Тетрадь Презента-ция
107-108 (14)	Адрес. Перенос.		Тренировка в написании адреса на конверте. Деление слов для переноса	Применять правила переноса слов без стечения согласных.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.		текущий		Тетрадь Учебник
109-110 (15)	Родина. Перенос, звуковой анализ.		Место рождения (малая родина); страна, в которой родился (Родина). Перенос слов. Звуковой анализ слов	Составлять небольшие рассказы. Применять правила переноса слов без стечения согласных. Устанавливать словообразовательные связи между словами.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.		текущий		Слайд-шоу Учебник Тетрадь
111-112 (16)	Развернутое толкование значения слова .		Постановка вопросов к словам. Составление рассказов о месте, в котором живешь. Деление слов для переноса	Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.		тематический		Тетрадь Учебник
113-114 (17)	Исторические места. Ударение, развернутое толкование значения слова.		Ударение в словах. Развернутое толкование значения слова. Подбор вопросов к словам	Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Практически овладеть диалогической формой речи. Устанавливать словообразовательные связи между словами.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.		текущий		Презента-ция Учебник Тетрадь
115-116 (18)	Профессия. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?».		Профессии родителей. Наблюдение за словами, называющими действия	Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности		текущий		Тетрадь Учебник
117-118 (19)	Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?».		Объяснение значения различных профессий для развития общества. Выделение слов, отвечающих на вопросы: «что делать?», «что делал?»	Уметь находить в незнакомом тексте слова отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?».	Принимать и сохранять учебную задачу. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;		тематический		Презента-ция Учебник Тетрадь
119-120 (20)	Характер. Правописание сочетаний жи – ши.		Словесное описание характера человека. Подбор подходящих высказываний для выражения извинения	Практически овладеть диалогической формой речи. Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши).			текущий		Слайд-шоу Учебник Тетрадь
121-122 (21)	Правописание сочетаний ча – ща, чу – щу. Звуковой анализ.		Звуковой анализ. Роль слова в изменении характера. Правописание гласных после шипящих	Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе. Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели.	Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;		текущий		Учебник Тетрадь
123-124 (22)	Постановка вопросов к словам, перенос.		Постановка вопросов к словам. Деление слов для переноса	Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Знать правильное название букв, знать их последовательность. Уметь ставить вопросы к словам, делить слова для переноса.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.		тематический		Учебник Тетрадь
125-126 (23)	Кто что любит... Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос. Перенос.		Составление рассказов о том, что любишь. Перенос слов. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос к собеседнику: «Что любишь?». Вежливое обращение	Выделять ударение, знать способы его выделения. Применять правила переноса слов без стечения согласных. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. Уметь найти слова в тексте. Отвечающих на нужный вопрос, правила переноса слов.	Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе-работы с материалом учебника; – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);		текущий		Презента-ция Учебник Тетрадь
127-128 (24)	Интересы детей. Наблюдение над общим значением однокоренных слов. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками.		Речевые и языковые средства, позволяющие договориться с собеседником. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками	Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Уметь находить однокоренные слова. Сравнивать и описывать интересы детей.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;		текущий		Учебник Тетрадь
129-130 (25)	Постановка вопросов к словам.		Постановка вопросов. Перенос слов. Цель высказывания	Уметь классифицировать слова в зависимости от того на какой вопрос они отвечают; уметь правильно задавать вопросы к словам.	Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.		тематический		Слайд-шоу Учебник Тетрадь
131-132 (26)	Хобби. Знаки препинания в конце предложения, сочетания жи – ши.		Парные согласные по глухости–звонкости, их различия. Знаки препинания в конце предложения, упражнения в записи слов с сочетания жи-ши	Различать твердые и мягкие согласные.Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши,) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоить приемов и последовательность правильного списывания текста.	Осознавать роль языка и речи в жизни людей; Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке;		Самостоятельная работа		Карточки
133-134 (27)	Детские фантазии. Устойчивые сочетания слов. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.		Вымысел (фантазия). Гласные после шипящих. Устойчивые сочетания слов. Наблюдение за употреблением устойчивых сочетаний слов в устной и письменной речи. Упражнение в записи слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу	Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста.	- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану		текущий		Презента-ция Учебник Тетрадь
135 (28)	Устойчивые сочетания слов. Постановка вопроса к словам и поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос.		Языковые средства, выражающие просьбу, приказ, отказ и совет. Деление слов для переноса. Упражнение в записи слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу	Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке;		тематический		Учебник Тетрадь
136 (29)	Любимые книги. Сочетания чу – щу. Перенос.		Речевые, языковые средства, необходимые для описания домашнего питомца. Звуковой анализ слов. Сочетания чу-щу	Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих ( чу-щу).Делить слова для переноса.	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.		Самостоятельная работа		Карточки
137 (30)	Домашние питомцы. Поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос Заглавная буква в именах собственных.		Описание животного. Перенос слов. Звуковой анализ слова. Подбор вопроса к словам	Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.	Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке;		текущий		Учебник Тетрадь
138 (31)	Звуковой анализ. Сочетания жи – ши.		Постановка вопросов к словам. Слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу. Обсуждение вопроса: чем отличается язык человека от языка животного?	Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши)	Формулировать собственное мнение и позицию, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.		текущий		Презента-ция Учебник Тетрадь
139 (32)	Ударение. Интонация предложения.		Ударение. Правила написания письма. Слово и его значение. Наблюдение над изменением смысла слов при изменении их форм	Понимать слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его выделения.	Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;		текущий		Тетрадь Учебник
140 (33)	Определение слова, от которого образовано заданное слово Соотношение количества звуков и букв в словах		. Роль звуков в словах. Списывание. Звуковой анализ	Устанавливать звуковой и буквенный состав в словах. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;		текущий		Звуковая модель Тетрадь Учебник
141 (34)	Постановка вопроса к словам. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. Звуковой анализ.		Вопросы к словам и отыскивание слов, отвечающих на заданный вопрос. Наблюдение за речью и значением слов, обозначающих признаки предметов	Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу)	Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;		тест		Диагнос-тика
142 (35)	Мои друзья. Слова, которые можно записать цифрами.		Постановка вопросов. Перенос слов. Слова, которые можно записать цифрами.	Знать слова, которые можно записать цифрами. Практически овладеть диалогической формой речи. Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.	Принимать и сохранять учебную задачу. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;		текущий		Учебник Тетрадь
143 (36)	Образные выражения. Постановка вопросов к словам. Звуковой анализ.		Объяснение смысла пословиц. Вычленение из предложения слов, отвечающих на поставленный вопрос. Образные выражения.	Знать, что такое «образное выражение», где его можно применять, как часто его используют. Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе. Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели.	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;		текущий		Тетрадь Учебник Слайд-шоу
144 (37)	Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.		Подбор вопросов к словам. Слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу.	Устанавливать звуковой и буквенный состав в словах. Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;		тематический		Учебник Тетрадь
145 (38)	Школьная жизнь. Слово как единство звучания и значения. Ударение.		Ударение. Составление словосочетаний. Соотнесение слова с моделями	Понимать слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его выделения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке;		текущий		Тетрадь Учебник
146 (39)	Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ.		Речевые и языковые средства, используемые при извинении. Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ слов	Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Познакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.	- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану;		Самостоятельная работа		Карточки Тетрадь
147 (40)	День рождения. Знакомство с транскрипцией. Многозначность.		Представление о понятии «многозначные слова». Объяснение значений многозначных слов исходя из контекста	Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Знать, что такое транскрипция; уметь записывать слова в транскрипции; понимать значение многозначности слов, уметь приводить примеры многозначных слов.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. -находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;		текущий		Учебник Тетрадь
148 (41)	Функция мягкого знака.		Функция ь. Основные функции ь – показатель мягкости и разделитель. Различение функций на практике. Классификация слов. Написание поздравительной открытки	Знать функцию ь как показателя. Мягкости предшествующего согласного. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста.	учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;		тематический		Презента-ция Учебник Тетрадь
149 (42)	Детские развлечения. Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них. Звуковой анализ. Перенос.		Речевые средства, позволяющие выразить впечатления от просмотренного спектакля. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос	Применять правила переноса слов без стечения согласных. Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Уметь выявлять из контекста слова, , которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;		текущий		Учебник Тетрадь
150 (43)	Театр. Значение слова. Сочетания чк – чн. Частичный звуковой анализ.		Сочетания чк-чн. Значение слова. Частичный звуковой анализ. Языковые средства, которые используются при обращении и выражении просьбы	Уметь толковать значение слов. Работать с предложением: замена слов. Устанавливать соотношения звукового и буквенного состава слова. Применять правила правописания сочетаний чк,чн.	- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану		текущий		Слайд-шоу Учебник Тетрадь
151 (44)	Многозначность. Выбор контекстуальных синонимов.		Представление о понятии «многозначные слова». Объяснение значений многозначных слов исходя из контекста	Понимать слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его выделения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. Уметь находить слова близкие по значению.	Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;		текущий		Учебник Тетрадь
152 (45)	Сравнение слов по звуковому составу. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос.		Перенос. Постановка вопросов к словам. Отбор языковых средств при передаче своих впечатлений, звуковой анализ	Уметь группировать слова по звуковому составу, вычленять из слова нужные звуки, давать им характеристику.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;		текущий		Тетрадь Учебник
153 (46)	Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Ударение.		Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Расстановка ударения в словах	Применять правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Уметь правильно выделять ударный слог.	- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;		Самостоятельная работа		Карточки Тетрадь
154-155 (47 - 48)	Разговорная и научная речь. Образование слов. Разделительный мягкий знак. Пропедевтика написания слов с безударными гласными.		Знакомство с разговорной и научной речью. Правописание разделительного ь. Запись транскрипций слов	Осознать цели и ситуации устного общения. Разделительный ь. Применять правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке;		текущий		Учебник Тетрадь
156 (49)	Зоопарк. Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы.		Передача в письме своего отношения к увиденному. Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы	Постановка вопросов к словам, звуковой анализ	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;		текущий		Тетрадь Учебник
157 (50)	Йотированная функция букв гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы.		Йотированная функция гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Речевые средства, позволяющие выразить запрет.	Установить соотношения звукового и буквенного состава слова. Знать буквы, которые в определённых позициях, обозначают два звука.	- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;		тематический		Презента-ция Учебник Тетрадь
158 (51) . 159-161 (52-54)	Повторение Цирк. Слова, которые пришли в русский язык из других языков. Перенос. Постановка вопросов к заданным словам.		Знакомство со словами, которые пришли в русский язык из других языков, их лексическое значение и употребление в речи.	Уметь определять из предложенной группы слов те , которые имеют иностранное происхождение и подтверждать это , работая со словарём.	Осознавать роль языка и речи в жизни людей; Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;		Текущий Самостоятельная работа.		Учебник Тетрадь
	Повторение изученного.		Систематизация знаний за весь курс Совершенствование орфографических и графических умений.	Уметь применять знания и умения в работе с материалом предназначенного для повторения.	Осознавать роль языка и речи в жизни людей; Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;		итоговый		Презентация Учебник Тетрадь
162	Диктант.		Систематизация знаний за весь курс Совершенствование орфографических и графических умений.	Уметь писать под диктовку.			итоговый		Тетрадь
163	Словарный диктант		Систематизация знаний за весь курс Совершенствование орфографических и графических умений.	Знать слова с непроверяемым написанием.			итоговый		Презента-ция
164	Комплексная работа.		Систематизация знаний за весь курс Совершенствование орфографических и графических умений.
165	Контрольное списывание.		Систематизация знаний за весь курс Совершенствование орфографических и графических умений.	Уметь преобразовывать печатный текст в письменный.			итоговый		Карточки

Лист корректировки рабочей программы

(внесения изменений и дополнений)

Дата урока по плану	Дата проведения по факту	Содержание корректировки (тема урока)	Обоснование проведения корректировки	Реквизиты документа (дата и № приказа)	Подпись заместителя директора по УВР

Просмотр содержимого документа
«рабочая программа по окруж. миру»

Кулундинского района Алтайского края

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

методический совет школы приказом директора школы от_____201_ г. №___

протокол №__ от_______ 201_ г.

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» 1 класс

(начальное общее образование)

на 2014 -2015 год

Составитель: Шмидт И.И.

учитель начальных классов

с. Кулунда 2014 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно – правовых документов и материалов:

Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357 ;
Авторской программы Н. Ф. Виноградовой (Окружающий мир: программа: 1 – 4 классы / Н. Ф. Виноградова. – М.: Вентана – Граф, 2012. – 192 с. – Начальная школа XXI века);
Федерального перечня учебников на 2014-2015 учебный год , утвержденный приказом Минобрнауки РФ №253 от 31 марта 2014г.;
Программы ООП НОО;
Учебного плана МБОУ КСОШ №4 на 2014 – 2015 учебный год;
Положения о рабочей программе, утверждённом приказом директора школы от 01.03.2013г. № 17/0.

Изучение предмета осуществляется по программе УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

/ Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М.: Вентана-Граф, 2012./

Цель учебного курса: представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт.

Задачи курса:

воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине,
формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде,
развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира,
осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса – определённость ,жизненность , реальность всех воспринимаемых явлений. Это объясняет особую уникальность уроков познание земного мира: обеспеченье развития многих интеллектуальных мнений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов.

Это особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:

Организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдение, опыты и пр.);
Усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

Логика построения процесса изучения предмета «Окружающий мир» на уроках в классе (обучение идет с использованием учебника и рабочих тетрадей) направленно на создание(конструирование) учителем ситуаций удивления ,вопроса , предвидения , предположения , которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога.

Объем программы:

На изучение данного предмета в 1 классе отводится 66 ч. (33 учебные недели по 2 часа в неделю).

Изучение предмета « Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т.е. реализовать социальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты:

готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с её участниками;
формирование основ российской гражданской идентичности, понимание особой роли многонациональной России в объединении народов;
воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения , толерантности к людям независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в обществе, в природе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни.

Предметные результаты:

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измерение);
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
расширение кругозора и культурного опыта школьников, формирование мнения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Метапредметные результаты:

способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательство и др.);
владение способами организации , планирование различных видов деятельности(репродуктивной , поисковой , исследовательской , творческой),понимание специфики каждой;
способность в связной логически целесообразной в форме речи передать результаты изучение объектов окружающего мира;
владение рассуждением, описанием , повествованием.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные УУД:

Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Планируемые результаты обучения

К концу обучения в 1 классе учащиеся научатся:

воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;
различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улице;
ориентироваться в основных помещениях школы их местоположений;
различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;
различать понятия «Живая природа , « Неживая природа» , «Изделия»;
определять последовательность времен года(начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности ;характеризовать кратко сезонные изменения;
устанавливать зависимости между явлениями живой и неживой природы ;
описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;
сравнивать диких и домашних животных.

К концу обучения в 1 классе учащиеся получат возможность научиться:

анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков , ориентироваться на знаки дорожного движения;
различать основные нравственно – этические понятия;
рассказывать о семье, своих любимых занятиях , составлять словесный протрет членов семьи , друзей ;
участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.

Учебно-методический комплект:

1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в двух частях: Ч.1 - М.: Вентана – Граф, 2011.-96с.: ил.-(Начальная школа 21 века).

2. . Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в двух частях: Ч.2 - М.: Вентана – Граф, 2011.-96с.: ил.-(Начальная школа 21 века).

3. Рабочие тетради: Н.Ф. Виноградова Учимся думать и фантазировать для учащихся общеобразовательных учреждений - М. :Вентана – Граф, 2012.

4. Окружающий мир : программа : 1-4 классы Н.Ф. Виноградова. –М.: Вентана – Граф, 2012.-192 с.

Материально-техническое обеспечение

Печатные средства обучения:

-предметная линия учебников (на каждого ученика);

- рабочие тетради на печатной основе (на каждого ученика);

- таблицы, иллюстрирующие различные объекты природы и социума;

- научно-познавательная литература, справочно-библиографическая литература и периодические издания;

- методическая литература для учителя.

2. Оборудование для проведения практических занятий:

- гербарии, муляжи (овощи, фрукты, ягоды, грибы);

- оборудование для проведения опытов и экспериментов.

3. Технические средства обучения:

- компьютер;

- интерактивная доска;

- магнитная доска;

- документ – камера;

- мультимедийный проектор;

- фотоаппарат.

Содержание курса.

Название раздела (темы)	Программное содержание	Характеристика деятельности детей (универсальные учебные действия)
Введение. Этот удивительный мир (1 ч)	Что такое окружающий мир. Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира.	Речевая разминка. «Закончи предложение». Работа с иллюстративным материалом и беседа «Что нас окружает» (фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений (шедевров мировой архитектуры), портретов великих людей). Задания на классификацию «Объединим предметы в группы», дидактическая игра «Назовём объекты». Выполнение заданий в рабочей тетради.
Мы — школьники (2 ч)	Знакомимся с одноклассниками. Рассказываем о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется). Развитие речи: составление описательного рассказа по картинкам. Какие помещения есть в школе? Для чего они предназначаются? Первоклассник должен знать и соблюдать правила поведения в школе.	Речевая разминка. «Назови, кто (что) где находится». Рисование «Варежки». Рассказывание «Расскажу вам о себе». Работа с иллюстративным материалом: «Придумаем детям имена», «Кто чем занимается». Логическое упражнение на сравнение: «Сравним портреты двух девочек». Речевая разминка. Игра «Кто быстрее назовёт школьные помещения». Рассказывание: «Познакомимся: расскажу вам о себе». Работа с текстом стихотворения «Первоклассник». Упражнения: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, раздевалке. Работа с текстом стихотворения «Первый урок».
Родная природа (31 ч)	Сентябрь. Октябрь. Ноябрь. Декабрь. Январь. Февраль. Март. Апрель. Май. Сад. Огород. Сезонные изменения в природе. Растения и животные вокруг нас. Птицы и звери в разные сезоны. Ты пешеход. Красная книга России. Птицы и звери в разные сезоны. Ты пешеход. Красная книга России.	Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеристика животных разных классов: название, особенности внешнего вида. Различение: домашние, дикие животные. Моделирование ситуаций безопасного обращения с растениями и животными, правил ухода за ними. Трудовая деятельность в классном уголке природы.
Семья (2 ч)	Что такое семья? Моя семья: её члены, их труд, семейные обязанности. Чем любят заниматься члены семьи в свободное время. Досуг. Хозяйственный труд в семье.	Описание особенностей жизни семьи: члены семьи, труд и отдых в семье. Речевая разминка. Рассказывание: «Семья Миши» (по рисункам) и «Моя семья». «Люблю ли я кукольный театр?». Работа с текстом стихотворений «Простое слово», «Бабушка». Дидактическая игра «Узнай сказку по иллюстрации». Ролевая игра (на выбранную детьми тему). Дифференцированная работа: чтение и обсуждение текста.
Труд людей (6 ч)	Хлеб — главное богатство людей. Домашние и дикие животные. Как заботиться о домашних животных. Труд людей родного города (села). Профессии людей. Сезонные работы. Различные виды транспорта. Россия — страна, которая открыла миру космос.	Наблюдения общественных событий и труда людей родного города (села). Характеристика профессий людей, занятых на производстве, в сельском хозяйстве, учреждениях культуры и быта. Речевая разминка. Описание натуральных объектов. Дидактическая игра с иллюстративным материалом. Словесная дидактическая игра «Угадай, кто я». Создание плаката «Транспорт», практическая работа «Огород на окне», «Цветник нашего класса».
Наша страна — Россия. Родной край (15 ч)	Родной город (село). Россия, Москва. Символика России: гимн, флаг, герб. Разнообразие и богатство природы России. Описание зданий разных функциональных назначений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду? Права и обязанности граждан России.	Моделирование воображаемых ситуаций: прогулки по Москве. Моделирование «Улица города». Игра с пазлами «Знаки дорожного движения». Игра «Мой адрес». Ориентирование по карте. Ролевая игра «Магазин „Российский сувенир“». Знакомство со столицей России. Путешествие по карте России. Речевая разминка. Беседы.
Твоё здоровье (6 ч)	Твои помощники — органы чувств. Правила гигиены. О режиме дня. Правила закаливания. Какая пища полезна. Как правильно питаться.	Речевая разминка. Дидактические игры: «Угадай предмет на ощупь, по звуку, по форме и цвету». Упражнения с часами: «Определи время на часах», «Закончи предложение».
Я и другие люди (3ч)	Кого называют друзьями. Правила дружбы. Правила поведения в гостях. Развитие письменной речи: письмо другу. Развитие речевого творчества.	Речевая разминка. «Расскажи о своём друге», «Идём в гости», «Сказка о старых вещах». Беседа с использованием литературного материала. Обсуждение воображаемой ситуации «Подарок». Упражнение «Письмо заболевшему другу». Сценарий классного праздника на Новый год.

Тематический поурочный план

Окружающий мир (66 ч.)

№ уро-ка	Тема урока	Элементы содержания	Планируемые результаты		Контрольно-оценочная деятельность (вид)	Информационные ресурсы	Примечание
№ уро-ка	Тема урока	Элементы содержания	личностные, метапредметные	предметные	Контрольно-оценочная деятельность (вид)		Примечание
1	Этот удивительный мир	Что такое окружающий мир. Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира	учебно-организационные: - организация рабочего места; - режим дня; - правильная осанка.	понимать, что такое окружающий мир. понимать, что такое живая и неживая природа	текущий	Презентация	3.09
2	Давай познакомимся Мы школьники	Знакомимся с одноклассниками, рассказываем о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется). Развитие речи: составление описательного рассказа по картинкам.	учебно-организационные: - правила поведения на уроке; - правильно пользоваться учебными принадлежностями	рассказывать о себе по плану: имя, фамилия, ласковое имя, любимое занятие; знать название своего города, страны, столицы. знать полное имя, домашний адрес;	текущий	Слайд-шоу Учебник Тетрадь	8.09
		Какие помещения есть в нашей школе? Для чего они предназначаются?	учебно-коммуникативные: - умение слушать и слышать; - умение выражать свои мысли.	знать расположение помещений в школе; ориентироваться в расположении помещений; уважать труд работников школы; оказывать посильную помощь взрослым.	текущий
3	Правила поведения в школе	Первоклассник должен знать и выполнять правила поведения в школе.	учебно-организационные: - правила поведения на уроке; перемене	знать и соблюдать правила поведения в школе	тематический	Видеофильм Тетрадь	10.09
4	Сентябрь – первый месяц осени.	Изменения, которые происходят осенью в период золотой осени: листопад, состояние неба, погода, цветение растений в осенних цветниках. Развитие умения наблюдать: замечать изменения в природе, определять причину и следствие отдельного явления, отвечать на вопросы по теме наблюдения.	учебно-коммуникативные: - умение слушать и слышать; - умение выражать свои мысли.	знать признаки неживой и живой природы; знать сезонные изменения в природе;	текущий	Презентация Учебник Тетрадь	15.09
5	Что нам осень подарила. Грибная пора.	Сад, огород, цветник осенью. Особенности внешнего вида разных овощей и фруктов: форма, цвет, вкусовые качества, способ употребления в пищу, польза.	учебно-интелектуальные: - классификация; - обобщение.	классифицировать по признаку «овощи-фрукты».	текущий	Учебник Тетрадь	17.09
		Сад, огород, цветник осенью. Особенности внешнего вида разных овощей и фруктов: форма, цвет, вкусовые качества, способ употребления в пищу, польза.	учебно-интелектуальные: - классификация; - обобщение.	классифицировать по признаку: съедобные и несъедобные грибы	тематический	Слайд-шоу
6	Семья. О маме.	Что такое семья? Моя семья: ее члены, их труд, семейные обязанности. Как мы понимаем слова «Семья крепка ладом»? Чтение стихотворений о маме. Рассказ о своей маме. Почему слово «мама» считается самым добрым и тёплым.	учебно-организационные: - уметь вежливо и корректно возразить собеседнику, применяя выражения: «Я хочу возразить…», «Я не согласен с вами…». учебно-коммуникативные: - умение выражать свои мысли.	Рассказывать о своей семье; Знать профессии мамы и папы; Описывать привычный быт и уклад своей семьи; рассказывать о своей маме; знать профессию мамы; оказывать маме посильную помощь; читать потешки о маме.	текущий текущий	Презентация Учебник Тетрадь	22.09
7	Любимые занятия. Воскресный день.	Чем любят заниматься члены семьи в свободное время? Театр, музеи, концерты, загородные поездки – любимый досуг многих семей. Чтение книг и рассказывание любимых сказок – часть досуга. Хозяйственный труд в семье.	учебно-коммуникативные: - умение выражать свои мысли.	различать основные нравственно-этические понятия (сочуствие-равнодушие; трудолюбие-леность; послушание-непослушание).	текущий	Учебник Тетрадь	24.09
8	Как из зерна получилась булка.	Народная мудрость гласит: "Худ обед, когда хлеба нет". Хлеб – главное богатство людей. Для того, чтобы хлеб был в каждом доме, трудятся люди разных профессий.	учебно-организационные: - учиться работать в заданном темпе.	выполнять правила ролевой игры; работать со схемами; рассказывать о своей профессии.	текущий	Презентация Тетрадь Учебник	29.09
9	Человек и домашние животные.	Домашние и дикие животные: различия. Профессии людей, ухаживающих за животными. Как заботиться о домашних животных.	учебно-коммуникативные: - умение выражать свои мысли.	знать правила общения с животными; называть домашних животных	тематический	Презентация	1.10
10	«Октябрь уж наступил…» Явления природы	Лес (парк) изменился. Листопад почти закончился. Небо неприветливо, хмуро. День пасмурный. Птиц мало. Перелетные птицы (кроме водоплавающих) уже улетели в теплые страны. Животные укрылись в своих зимних жилищах.	учебно-информационные: - осуществлять наблюдение	собрать природный материал; наблюдать за живой и не живой природой.	текущий	Учебник Тетрадь	6.10
		Все, что происходит вокруг нас в природе (дождь, снег, град, туман, гроза и др.) - явления природы. Они зависят от времени года, погоды, особенностей той или иной местности.	учебно-информационные: - осуществлять наблюдение.	наблюдать за живой природой.	тематический	Презентация	8.10
11	Где ты живёшь?	Мы живем в городе (поселке, селе). Что такое дорога? Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду? Наша дорога в школу идет мимо (через, рядом, около…). На ней расположены знаки дорожного движения…	учебно-организационные: - режим дня; - правильная осанка	знать маршрут «Школа – Дом».	текущий	Карта маршрута Учебник	8.10
12	Правила поведения на дорогах.	Мы должны обязательно знать знаки ДД: "Движение пешеходов запрещено", "Пешеходный переход", "Велосипедная дорожка" и др. Чтобы с пешеходом не случилось беды, он должен выполнять правила поведения на улицах, перекрестках, дорогах.	учебно-коммуникативные: - запоминать.	выполнять упражнения в рабочей тетради; знать, зачем нужны правила дорожного движения; знать дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный переход», «железнодорожный переезд», «разметка дороги», «зебра», «островок безопасности».	тематический	Интерактив-ная игра Тетрадь Учебник	13.10
13-14-15	Ты и вещи. Труд людей. Профессии.	Кто делает разные вещи: профессии людей. Умение классифицировать предметы по заданному признаку. Правила отношения к вещам и окружающим предметам. Понятия-антонимы: аккуратный-неаккуратный, бережливый-расточительный (небережливый).	учебно-коммуникативные: - осуществлять самоконтроль	рассказывать о профессиях: «Кем я хочу быть», «Что я буду делать?», «Что мне нужно для работы?»; выполнять самооценку работы.	текущий	Учебник Тетрадь	15.10 20.10 27.10
16-17-18	Кто работает ночью. Бережное отношение к вещам. Правила пожарной безопасности.	Профессии людей, которые работают ночью, значение их труда для общества.	учебно-коммуникативные: - умение выражать свои мысли.	рассказывать о профессии не называя её.	тематический	Презентация	29.10 10.11 12.11
19	Что такое здоровье	Что такое здоровье. Хорошее состояние органов чувств – показатель здоровья. Как человек воспринимает мир с помощью органов чувств. Правила охраны зрения, слуха, вкуса.	учебно-организационные: - организация рабочего места; - режим дня.	выполнять режим дня; составлять свой режим дня.	текущий	Слайд-шоу Тетрадь Учебник
20-21	Правила гигиены. Охрана органов чувств.	Зачем нужны правила гигиены. Почему человек должен их соблюдать. Уточнение понятий: аккуратный - неаккуратный, чистоплотный - нечистоплотный (чистюля - грязнуля).	учебно-организационные: - организация рабочего места.	выполнять упражнения: правильная поза при чтении, просмотре телевизора; знать органы чувств, как их охранять.	текущий	Учебник Тетрадь
22-23	О режиме дня. Режим питания.	Что такое режим дня и зачем он нужен. Умение определять время по часам как условие правильной организации труда и отдыха. Понятия: организованный – неорганизованный.	учебно-коммуникативные: - умение выражать свои мысли	выполнять режим дня; составлять свой режим дня.	текущий	Презентация
24	Урок в спортивном зале.	Будем развивать силу, ловкость и быстроту. Правила закаливания			тематический	Спортивный инвентарь
25	Ноябрь – зиме родной брат.	Изменения в природе в ноябре. Характеристика предзимья: признаки ненастной погоды, завершение листопада, исчезновение насекомых, мелких зверьков.	учебно–организационные: -организация рабочего места; -режим дня.	называть основные изменения в природе в ноябре; рассказывать как дикие животные готовятся к зиме.	текущий	Слайд-шоу Тетрадь
26	Звери – млекопитающие. Что мы знаем о птицах.	Звери – меньшие «братья» человека. Характерные особенности зверей - млекопитающих: кормление молоком детенышей. Различные представители этого класса: медведь, заяц, лиса, летучая мышь, дельфин, кит и др. Классификация: домашние - дикие животные»	учебно-информационные: - составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения.	иметь представление о млекопитающих животных; знать отличительные признаки млекопитающих от других животных	текущий	Презентация Учебник Тетрадь
		Классификация птиц по признаку «перелетные - зимующие», отличительные особенности этих птиц. Установление зависимостей наступающего сезона и поведения птиц. Причины сезонных перелетов птиц: отсутствие пищи, холода.	учебноинтеллектуальные: - классификация -обобщение	различать и классифицировать животных решать логическую задачу «Почему птицы улетают на юг»
27	Родной край. Дом, в котором ты живёшь.	Характерные особенности разных населенных пунктов: город, село (общее, различное). Наш населенный пункт – часть нашей страны России. Описание зданий разных функциональных значений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Узнавание здания по вывеске.	учебно-информационные: - выполнять обобщения учебно-коммуникативные: - умение выражать свои мысли.	знать различные объекты села и города. различать профессии, связанные с сельским хозяйством; промышленностью иметь представление о разных видах жилья человека	текущий тематический	Презентация Тетрадь Учебник
28	Зачем люди трудятся.	Зачем люди трудятся. Знакомство с выражением «рабочие руки». Развитие речи: составление описательного рассказа.	учебно-коммуникативные: - умение выражать свои мысли.	рассказывать о профессии не называя её.	текущий	Учебник Тетрадь
29	«В декабре, в декабре все деревья в серебре…»	Сезонные изменения в начале зимы. Декабрь – первый месяц зимы. Развитие речи: составление описания.	учебно–коммуникативные: -умение слушать и слышать; -умение выражать свои мысли.	Определять и называть свойства воды, льда, снега.	текущий	Презентация
30	Какой бывает вода?	Вода – вещество. Свойства воды: текучесть, прозрачность, бесцветность. Вода – растворитель; различные состояния воды. Понятия: тело, вещество.	учебно–коммуникативные: -умение слушать и слышать; -умение выражать свои мысли.	работать с таблицей «Свойства воды в разном состоянии» умение работать коллективно	тематический	Учебник Тетрадь
31	О дружбе Идем в гости.	Кого называют друзьями. Правила дружбы Правила поведения в гостях. Как выбирать подарок. Развитие письменной речи: письмо другу.	учебно-информационные: -умение вести учебный диалог. учебно-организационные: -объяснять; -оказывать помощь.	Различать основные нравственно-этические понятия. знать и придерживаться правил этикета; умение строить диалог различать основные нравственно-эстетические понятия.	текущий текущий	Видео-фрагмент
32	С наступающим Новым годом!	Развитие речевого творчества.	учебно–коммуникативные: -умение слушать и слышать; -умение выражать свои мысли.	Знать новогодние традиции; Историю Нового года;	тематический	Презентация Учебник

33-34	Январь – году начало, зиме середина	Изменения в природе в январе. Определение деревьев по силуэту. Уточнение понятий: лиственные, хвойные деревья (по результатам наблюдений).	Проводить групповые наблюдения во время экскурсии. Исследовать( на основе наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. Учебно-информационные: - осуществлять наблюдение	Называть основные изменения в природе в январе. Сравнивать лиственные и хвойные деревья.	текущий	Учебник Тетрадь Презентация
35-36	Хвойные деревья.	Хвойные деревья: особенности, отличия от лиственных. Ель, сосна, кедр и др. – вечнозеленые деревья. Хвойные деревья, которые сбрасывают на зиму листву (сибирская лиственница).	Практическая работа с гербарием. Учебно-логические: - выделять главное, существенное.	Определять хвойные деревья. Работать с гербарием. Сравнивать ветки сосны и ели.	текущий	Слайд-шоу Учебник
37-38	Жизнь птиц.	Птицы в зимнем лесу: названия, особенности внешнего вида, голосов. Зависимость питания птицы от строения клюва.	учебно-интеллектуальные: - классификация -обобщение	Различать и классифицировать животных. Решать логическую задачу «Почему птицы улетают на юг»	тематический	Учебник Тетрадь
39-40	Наша страна - Россия	Наша страна – Россия, Российская Федерация. Москва – столица РФ. Символика России: гимн, флаг, герб.	учебно-информационные: - постановка вопроса к рассказу учителя.	знать свою национальность; знать какие народы живут в России.	текущий	Презентация
41-42	Богата природа России.	Разнообразие и богатство природы России: леса, реки, горы. Ориентировка по карте: значение цвета, определение по символам (знакам) представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны.	учебно-интеллектуальные: - классификация -обобщение	иметь представление о тайге, хвойных, смешанных, лиственных лесах, иметь представление о разнообразии растений	текущий	Учебник Тетрадь
43-44	Мы – россияне.	Россия – страна многонациональная. Особенности народа: язык, искусство, обычаи.	учебно-информационные: - составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения.	составлять описательный рассказ по картине; знать народное творчество своего народа: пение, танцы, сказки, игрушки	текущий	Презентация
45	Народная сказка.	Прикладное искусство народов России: сравнение, различия, общие черты.	учебно-коммуникативные: осуществлять контроль и самоконтроль	называть народные промыслы; узнавать предметы декоративного искусства разных народов России; пересказывать сказку; выразительно читать фольклорные произведения.	тематический	Кукольный театр
46	Февраль – месяц метелей и вьюг.	Февраль – третий месяц зимы. Зима в разгаре. Снега много, стоят морозы. Февраль – месяц метелей и ветров. В лесу идет своя жизнь.	учебно-информационные: - составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения.	приметы февраля зимующие птицы	текущий	Презентация
47-48	Звери – млекопитающие.	Звери имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в зависимости от условий жизни. Среди зверей есть насекомоядные, растительноядные, хищные и всеядные.	учебно-информационные: - составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения.	иметь представление о способах передвижения и питания млекопитающих животных;	текущий	Учебник Тетрадь
49	Наш уголок природы.	Уголок природы – место обитания многих животных, но, несмотря на это, они остаются дикими животными. Чтобы животное чувствовало себя хорошо, нужно знать, как оно живет в естественных условиях, чем питается, кто его враги.	учебно-организационные: - умения ужаживать за обитателями живого уголка	различать представителей растительного мира (по внешнему виду, месту обита-ния, способу движения);	тематический	Слайд-шоу Учебник Тетрадь
50	Мы – граждане России.	Граждане России имеют права и обязанности. Почему человек должен выполнять свои обязанности	учебно-коммуникативные: - умения из упражнения № 46.	составлять описательный рассказ по картине;знать основные права и обязанности	текущий	Презентация Учебник
51	О правилах поведения.	Развитие диалогической речи: культура разговора по телефону. Правила дружбы (повторение). Как разрешать споры и ссоры	учебно-информационные: -умение вести учебный диалог.	различать основные нравственно-этические понятия.	текущий	Видеофильм Тетрадь
52	23 февраля – День защитника Отечества.	История появления праздника 23 февраля, как он назывался и называется сейчас.	учебно-информационные: -умение вести учебный диалог.	иметь представление об одном из государственных праздников	текущий	Слайд-шоу Тетрадь
53	8 – е марта – праздник всех женщин	Как можно встретить праздник 8 марта в семье, как проявить внимание к родным и близким	учебно-информационные: -умение вести учебный диалог.	Иметь представление об одном из государственных праздников	тематический	Презентация
54	Март – капельник	Изменения в жизни природы ранней весной. Характеристика марта: народное название месяца - «капельник»; появление проталин, таяние снега, птичьи «разговоры».	учебно-информационные: - составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения.	называть приметы весны изменения в природе	текущий	Презентация Учебник Тетрадь
55	Если хочешь быть здоров, закаляйся!	Для того, чтобы быть здоровым, нужно правильно организовывать свой день, много времени проводить на свежем воздухе, закаляться. Занятие спортом тоже закаляет человека.	учебно-коммуникативные: осуществлять контроль и самоконтроль	знать правила закаливания уметь правильно закаливать организм	текущий	Учебник Тетрадь
56	Здоровая пища.	Какая пища полезна. Как правильно питаться	учебно-коммуникативные: - учиться слушать партнера по общению, не перебивать его; - говорить самому только после того, как собеседник закончил говорить; - не использовать грубых, резких слов и выражений; - общаясь к собеседнику, смотрите ему в глаза; - для снятия конфликта, напряженности в разговоре используй улыбку, шутку.	знать основные правила здорового образа жизни; понимать какие продукты приносят пользу; решать логические задачи;читать-драматизировать потешку.	текущий	Слайд-шоу Учебник Тетрадь
57	Какое бывает настроение.	От чего зависит настроение человека. Каким оно бывает. Что нужно делать для того, чтобы настроение было хорошим. Характеристика разных видов настроения: радостно, весело, грустно, плакать хочется и др.	у		тематический	Презентация Тетрадь
58	Апрель – водолей.	Сезонные изменения в разгар весны: что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения и трава.	учебно-информационные: -умение намечать задачи	знать смысл понятия «животное – живое существо»;заполнять схемы	текущий	Учебник
59	Весенние работы.	Весной на полях, огородах, в садах и цветниках начинаются весенние работы: убирают прошлогоднюю листву, белят деревья, сажают овощи, разбивают цветники.	учебно-информационные: - составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения.	составлять описательный рассказ по иллюстрации; иметь представление об основных видах весенних работ;	текущий	Слайд-шоу Учебник Тетрадь
60	Кто работает на транспорте.	Сравнение: выделение сходства и различия разных видов транспорта – воздушный, водный, наземный; пассажирский, личный; электрический и работающий на бензине (керосине); грузовой, легковой	учебно-интеллектуальные: - классификация -обобщение	Знать основные виды транспортных средств; Иметь представления о мире профессий	тематический	Презентация Учебник Тетрадь
61	День космонавтики.	Россия – страна, которая открыла миру космос. Первый спутник Земли, первый космонавт, полеты в космос, первая женщина-космонавт.	учебно-коммуникативные: - правильно выбирать формы обращения «ты» или «вы»; - не говорить одновременно с несколькими собеседниками, следует высказываться по очереди.	составлять описательный рассказ по иллюстрации. Знать, кто первым полетел в космос; имена известных советских космонавтов.	текущий	Учебник Тетрадь
62	Май весну завершает, лето начинает.	«Май весну завершает, лето начинает» – говорят в народе. Изменения в природе в конце весны - начале лета: состояние деревьев, цветение разных растений (фруктовых деревьев, кустарников и трав). Лесные картинки.	учебно-интелектуальные: - классификация; - обобщение.	различать времена года. приметы весны приметы лета, летние месяцы	текущий	Презентация Тетрадь Учебник
63	Жизнь земноводных весной.	Лягушки и жабы – земноводные: общие черты и различие. Жизнь земноводных весной. Развитие лягушки. Понятия: земноводные, головастики, развитие.	учебно-коммуникативные: - запоминать, выражать свое мнение	знать, кто такие земноводные;иметь представление о фазах развития земноводного	текущий	Слайд-шоу Тетрадь Учебник
64-65	Животное – живое существо.	Обобщение полученных представлений: любое животное живет (существует) – дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство.	учебно-интелектуальные: - классификация; - обобщение.	различать животных; знать признаки живых существ	тематический	Презентация Учебник Тетрадь
66	Ты – пешеход.	ПДД Игра.	учебно-коммуникативные: - запоминать.	знать дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный переход», «железнодорожный переезд», «разметка дороги», «зебра», «островок безопасности».	итоговый	Интерактивная игра

Лист корректировки рабочей программы

(внесения изменений и дополнений)

Дата урока по плану	Дата проведения по факту	Содержание корректировки (тема урока)	Обоснование проведения корректировки	Реквизиты документа (дата и № приказа)	Подпись заместителя директора по УВР

Просмотр содержимого документа
«рабочая программа по физкультуре 1 класс»

Кулундинского района Алтайского края

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

методический совет школы приказом директора школы от_____201_ г. №___

протокол №__ от_______ 201_ г.

Рабочая программа учебного предмета « Физическая культура » 1 класс

(начальное общее образование)

на 2014 -2015 год

Составитель: Шмидт И.И.,

Учитель начальных классов

с. Кулунда

2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по физической культуре для учащихся 1 классов

Рабочая программа составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357 ;
Авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича (М.: Просвещение, 2011).
Федерального перечня учебников на 2014-2015 учебный год, утвержденный приказом Минобрнауки РФ № 253 от 31 марта 2014 г.,
Программы ООП НОО;
Учебного плана школы на 2014-2015учебный год;
Положения о рабочей программе, утвержденной приказом директора школы от 01.03.2013 №17/0.

В соответствии с ФБУПП учебный предмет «Физическая культура» вводится как обязательный предмет в начальной школе, на его преподавание отводится 68 (102) часов в год.

Для прохождения программы в начальной школе в учебном процессе можно использовать учебник: Лях В. И. Физическая культура. 1-4 кл.: учеб.для общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2011.

Цель обучения:

- формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Задачи физического воспитания учащихся 1классов направлены:

-на укрепление здоровья учащихся, улучшение осанки, профилактику плоскостопия, содействие гармоническому развитию, выбору устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды;

- овладение школой движений;

- развитие координационных и кондиционных способностей;

-формирование знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособности и развитии двигательных способностей;

- выработку представлений об основных видах спорта;

- приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми.

В программе В. И. Ляха, А. А. Зданевича программный материал делится на две части - базовую и вариативную. В базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана, региональный компонент включает лыжнуюи кроссовую подготовку. Базовая часть выполняет обязательный минимум образованияпо предмету «Физическая культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по подвижным играм на основе баскетбола. Программный материал усложняется по разделам каждый год за счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных.

Важной особенностью образовательного процесса в начальной школе является оценивание учащихся. Оценивание учащихся начинается во втором классе со второго полугодия или раньше в соответствии с решением педагогического совета школы. Отличительной особенностью преподавания физической культуры в первом классе является игровой метод в 1 четверти. Большинство заданий учащимся первого класса нужно давать в форме игры.

По окончании начальной школы учащийся должен показать уровень физической подготовленности не ниже результатов, приведенных в разделе «Демонстрировать», что соответствует обязательному минимуму содержания образования.

Распределение учебного времени прохождения программного материала по физической культуре

№ п/п	Вид программного материала	Количество часов(уроков) I Класс
1	2	3
1	Базовая часть	77
1.1	Основы знаний о физической культуре	В процессе урока
1.2	Подвижные игры/ Лыжная подготовка *	20/ 13*
1.3	Гимнастика с элементами акробатики	17
1.4	Легкоатлетические упражнения	20
1.5	Кроссовая подготовка	20
2	Вариативная часть	22
2.1	Подвижные игры с элементами баскетбола	22
	Итого	99

*Лыжная подготовка проводится, учитывая погодные условия в соответствии с нормами (уроки лыжной подготовки проводятся только в тихую погоду, при слабом ветре (не более 2 м/с), при температуре не ниже — 15 °С.)

Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура»

Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются:

— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели;

— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

— находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

— организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

— планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

— технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

— излагать факты истории развития физической культуры,

характеризовать ее роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

— представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

— измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

— оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

— организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

— бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

— организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

— характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;

— взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

— в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

— подавать строевые команды, вести подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений;

— находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

— выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;

— выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

— выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

Содержание программного материала

Основы знаний о физической культуре, умения и навыки,

приемы закаливания, способы саморегуляции и самоконтроля

1.1. Естественные основы.

1 класс. Здоровье и развитие человека. Строение тела человека и его положение в пространстве. Работа органов дыхания и сердечнососудистой системы. Роль слуха и зрения при движениях и передвижениях человека.

1.2. Социально-психологические основы.

1 класс. Влияние физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и режима дня для укрепления здоровья. Физические

качества и их связь с физическим развитием. Комплексы упражнений на коррекцию осанки и развитие мышц.

1.3.Приемы закаливания. Способы саморегуляции и самоконтроля.

1 класс. Воздушные ванны. Солнечные ванны. Измерение массы тела. Приемы измерения пульса. Специальные дыхательные упражнения.

1.4. Подвижные игры.

1классы. Название и правила игр, инвентарь, оборудование, организация. Правила проведения и безопасность.

1.5. Гимнастика с элементами акробатики.

1 класс. Название снарядов и гимнастических элементов. Правила безопасности во время занятий. Признаки правильной ходьбы, бега, прыжков, осанки. Значение напряжения и расслабления мышц.

1.6. Легкоатлетические упражнения.

1 класс. Понятия короткая дистанция, бег на скорость, бег на выносливость; названия метательных снарядов, прыжкового инвентаря, упражнений в прыжках в длину и высоту. Техника безопасности на занятиях.

1.7. Лыжная подготовка.

1 класс. Ознакомление с простейшими правилами обращения с лыжным инвентарем, обучение основным строевым приемам с лыжами, видам построений, перестроений и передвижений в строю, самым необходимым способам передвижения (попеременный двухшажныйход, подъемы ступающим шагом и «лесенкой», спуск в основной стойке, поворот переступанием вокруг пяток лыж и вокруг носков лыж).Техника безопасности на уроках.

2. Критерии и нормы оценки учебных достижений обучающихся

При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний обучающихся.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении. Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:

1. Старт не из требуемого положения;

2. Отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;

3. Бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;

4. Несинхронность выполнения упражнения.

Уровень физической подготовленности учащихся 1 класса

Контрольные упражнения	Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики			Девочки
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз	11 – 12	9 – 10	7 – 8	9 – 10	7 – 8	5 – 6
Прыжок в длину с места, см	118 – 120	115 – 117	105 – 114	116 – 118	113 – 115	95 – 112
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола	Коснуться лбом колен	Коснуться ладонями пола	Коснуться пальцами пола
Бег 30 м с высокого старта, с	6,2 – 6,0	6,7 – 6,3	7,2 – 7,0	6,3 – 6,1	6,9 – 6,5	7,2 – 7,0
Бег 1000 м	Без учета времени

Аттестация учащихся планируется по четвертям по текущим оценкам, а также по результатам тестирования по каждому разделу программы.

Материально-техническое обеспечение

Библиотечный фонд:

- стандарт начального общего образования по физической культуре;

- учебники и пособия, которые входят в предметную линию В.И. Ляха.

Демонстрационные материалы:

- таблицы стандартов физического развития и физической подготовленности;

- плакаты методические.

Учебно- практическое и учебно-лабораторное оборудование:

- стенка гимнастическая;

- скамейки гимнастические;

- канат для лазания;

- маты гимнастические;

- мячи набивные;

- скакалки гимнастические;

- мячи малые;

- палки гимнастические;

- обручи гимнастические;

- планка для прыжков в высоту;

- стойки для прыжков в высоту;

- рулетка измерительная;

- щиты с баскетбольными кольцами;

- большие мячи;

- стойки волейбольные;

- сетка волейбольная;

- мячи средние резиновые;

- гимнастические кольца;

- аптечка медицинская.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс

Тема урока

Тип и номер урока

Элементы содержания

Планируемые результаты (на тему / раздел)

Контрольно-оценочная деятельность (виды и формы)

Информационные ресурсы

Примеча-

ние

Предметные

Личностные

Метапредметные (позновательные/ коммуникативные/ регулятивные)

Легкая атлетика (11 ч)

Ходьба
и бег (5 ч)

Вводный №1

Инструктаж по ТБ. Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Подвижная игра «Два мороза». Развитие скоростных качеств.

Узнают правила ТБ.

Научатся правильно выполнять основные движения в ходьбе и 6eгe.

Научатся играть в игру «Два мороза».

Принятие и усвоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: умение участвовать в диалоге.

Текущий

Изучение

нового

материала №2

Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Бег (30 м). Подвижная игра «Вызов номера». Понятие «короткая дистанция». Развитие скоростных качеств.

Узнают понятие «короткая дистанция».
Научатся правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге.

Научатся играть в игру «Вызов номера».

Текущий

Комбинированный

№3

Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках.
Обычный бег. Бег с ускорением. Бег (30м. 60 м).Подвижная игра «Гуси-лебеди». Понятие «короткая дистанция».

Научатся правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью

(до 30м, до 60 м).

Научатся играть в игру «Гуси-лебеди».

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы класса.

Регулятивные: ставить цели, позволяющие решать учебные задачи.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.

Текущий

Комбинированный

№4

Комбинированный

№5

Разновидности ходьбы. Бег с ускорением.

Бег (60м). ОРУ. Ходьба с высоким подниманием бедра. Подвижная игра «Вызов номера».
Развитие скоростных качеств.

Текущий

Прыжки

(3 ч)

Изучение нового

материала №6

Прыжки на одной ноге, на двух на месте.
Прыжки с продвижением вперед. ОРУ. Подвижная игра «Зайцы в огороде».

Узнают о разновидностях прыжков

Научатся: правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в прыжковую яму; выполнять прыжки через веревочку на высоте 20-50 см

Научатся играть в игру «Лисы и куры».

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека;

развитие умения регулировать свою деятельность.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Текущий

Комбинированный

№7

Прыжки на одной ноге, на двух на месте.
Прыжки с продвижением вперед. ОРУ. Подвижная игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств.

Текущий

Комбинированный

№8

Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжок в длину с места. ОРУ. Подвижная игра «Лисы и куры».

Текущий

Бросок малого мяча(3 ч)

Изучение нового материала№9

Метание малого мяча из положения стоя грудью но направлению метания. Подвижная игра «К своим флажкам» ОРУ. Развитие скоростно-силовых способностей.

Научатся правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений.

Научатся: правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений в игре «Кто дальше бросит».

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Текущий

Комбинированный

№10

Метание малого мяча из положения стоя грудью по направлению метания. Подвижная игра
«Попали в мяч». ОРУ. Развитие скоростно-силовых способностей.

Текущий

Комбинированный

№11

Метание малого мяча из положения стоя грудью по направлению метания на заданное расстояние. Подвижная игра «Кто дальше бросит».
ОРУ. Развитие скоростно-силовых способностей.

Текущий

Кроссовая подготовка (11ч)

Бег по пере-
сеченной местности

(1 1 ч)

Изучение нового материала

№12

Равномерный бег (3 мин). Чередование ходьбы
и бега (бег - 50 м, ходьба 100 м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега.

Узнают правила ТБ.

Научатся: бегать в равномерном темпе (до 10 мин); по слабо пересеченной местности (до 1 км).

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Текущий

Комплексный

№13

Комплексный

№14

Равномерный бег (4 мин). Чередование ходьбы
и бега (бег - 50 м, ходьба - /00 м). Подвижная игра «Горелки». ОРУ. Развитие выносливости.

Научатся: бегать в равномерном темпе (до 10мин); по слабо пересеченной местности (до 1 км).

Текущий

Комплексный

№15

Комплексный

№16

Равномерный бег (5 мин). Чередование ходьбы
и бега (бег - 50 м, ходьба - 100 м). Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие «здоровье».

Узнают что такое «здоровье».

Научатся: бегать в равномерном темпе (до 10 мин); по слабо пересеченной местности (до 1 км).

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Текущий

Комплексный

№17

Комплексный

№18

Равномерный бег (6 мин). Чередование ходьбы
и бега (бег - 50 м, ходьба - 100 м). Подвижная игра «Октябрята». ОРУ. Развитие выносливости.

Научатся: бегать в равномерном темпе (до 10мин); по слабо пересеченной местности (до 1 км).

Научатся играть в игру «Октябрята», «Конники-спортсмены», «Гуси-лебеди».

Текущий

Комплексный

№19

Комплексный

№20

Равномерный бег (7 мин). Чередование ходьбы
и бега (бег - 50 .и, ходьба -100 м). Подвижная игра «Конники-спортсмены». ОРУ. Развитие
выносливости.

Текущий

Комплексный

№21

Комплексный

№22

Равномерный бег (8мин). Чередование ходьбы
и бега (бег - 50 м. ходьба -100 м). Подвижная
игра «Гуси-лебеди». ОРУ. Развитие выносливости.

Текущий

Гимнастика (17 ч)

Акробатика.
Строевые
упражнения
(6 ч)

Изучение нового материала

№23

Основная стойка. Построение в колонну по одному. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. Игра «Пройти бесшумно». Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ.

Узнают правила ТБ.

Научатся выполнять игровые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации.

Научатся играть в игру «Пройти бесшумно».

Готовность следовать нормам здоровьесберегающе-го поведения, адекватное восприятие предложений учителя.

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные: взаимодействовать с партнером и командой; формулировать высказывания своего мнения; разрешать спорные игровые ситуации.

Текущий

Комплексный

№24

Основная стойка. Построение в колонну по одному. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. Игра «Пройти бесшумно». Развитие координационных способностей. Название основных гимнастических снарядов

Текущий

Комплексный

№25

Основная стойка. Построение в шеренгу. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие координационных способностей

Научатся: переносить гимнастические маты, перелезать через горку матов; выполнять кувырок вперед, стойку на лопатках, согнув ноги; применять правила безопасности при выполнении упражнений.

Текущий

Комплексный

№26

Комплексный

№27

Основная стойка. Построение в круг. Группировка. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях. ОРУ. Игра «Космонавты». Развитие координационных способностей

Текущий

Комплексный

№28

Равновесие.
Строевые
упражнения
(6 ч)

Изучение нового материала

№29

Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. ОРУ с обручами. Стойка на носках, на гимнастической скамейке. Ходьбапо гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Змейка». Развитие координационных способностей

Научатся: выполнять строевые упражнения и упражнения в равновесии.

Научатся играть в подвижную игру «Змейка», понимать правила игры; наблюдать за соблюдением правил игры; выполнять строевые упражнения перестроения, применять правила безопасности при выполнении упражнений.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать взаимопомощь.

Текущий

Комплексный

№30

Комплексный

№31

Размыкание на вытянутые в стороны руки.
Повороты направо, налево. ОРУ с обручами.
Стойка на носках на одной ноге на гимнастической скамейке. Игра«Не ошибись!». Развитие координационных способностей

Текущий

Совершенствования

№32

Повороты направо, налево. Выполнение команд «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с обручами. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Не ошибись!». Развитие координационных способностей

Научатся выполнять, строевые упражнения и упражнения в равновесии.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Развитие коммуникативной компетентности учащихся.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять анализ информации, определять общую цель и пути ее достижения.

Текущий

Совершенствования

№33

Повороты направо, налево. Выполнение команд «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с обручами. Ходьба но гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Западня». Развитие координационных способностей

Научатся выполнять строевые упражнения и упражнения в равновесии

Текущий

Совершенствования

№34

Повороты направо, налево. Выполнение команд «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с обручами. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «Западня». Развитие координационных способностей

Научатся выполнять строевые упражнения и упражнения в равновесии.

Текущий

Опорный
прыжок, лазание (5 ч)

Изучение нового

материала№35

Лазание по гимнастической стенке. ОРУ
в движении. Перелезание через коня. Игра
«Ниточка и иголочка». Развитие силовых способностей

Научатся лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок.

Текущий

Комплексный

№36

Комплексный№37

Лазание по канату. ОРУ в движении. Перелезание через коня. Игра «Фигуры». Развитие силовых способностей.

Научатся лазать по гимнастической стенке, канату; выполнят, опорный прыжок.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам

Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; принимать и понимать алгоритм выполнения заданий. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Текущий

Комплексный№38

Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. Подтягивания, лежа на животе на гимнастической скамейке. ОРУ в движении. Перелезание через коня. Игра «Светофор».

Научатся: лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок.

Текущий

Комплексный№39

Подтягивания, лежа на животе на гимнастической скамейке.Перелезание через горку матов. ОРУ в движении. Перелезание через коня. Игра «Три движения». Развитие силовых способностей.

Научатся лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок.

Текущий

Подвижные игры (20 ч) / Лыжная подготовка* (13 ч)

Подвижные
игры (20 ч)

/ Лыжная подготовка* (13ч)

Изучение нового материала№40

ОРУ. Игры «К своим флажкам», «Два мороза».
Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей /Обучение технике передвижения на лыжах.*

Узнают о правилах безопасности и поведения при занятиях физическими упражнениями зимой на улице, на лыжах.

Научатся передвигаться на лыжах / передвигаться ступающим шагом.

Узнают о соблюдении «температурного режима» при занятиях на лыжах, о необходимости владения правилами оказания первой медицинской помощи при занятиях физическими упражнениями в зимний период времени.

Научатся ходить на месте поднимая носки.

Научатся играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием / передвигаться скользящим шагом в высокой и низкой стойке.

Научатся ходить на лыжах попеременно ступающим и скользящим шагом.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Развитие коммуникативной компетентности учащихся.

Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; принимать и понимать алгоритм выполнения заданий. Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

Текущий

Совершенствования

№41

Совершенствования

№42

ОРУ. Игры «Класс, смирно!», «Октябрята». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей /Передвижение по лыжне ступающим шагом без палок.*

Текущий

Совершенствования

№43

Совершенствования

№44

ОРУ. Игры «Метко в цель», «Погрузка арбузов». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей / Ходьба на месте, поднимая носки лыж. Произвольное катание*

Текущий

Совершенствования

№45

Совершенствования

№46

ОРУ. Игры «Через кочки и пенечки», «Кто дальше бросит». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей / Основная высокая и низкая стояка на лыжах. Передвижение скользящим шагом.*

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; положительная мотивация учебной деятельности.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации.

Текущий

Совершенствования

№47

Совершенствования

№48

ОРУ. Игры «Волк во рву», «Посадка картошки». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей / Ходьба на лыжах попеременно ступающим и скользящим шагом.*

Текущий

Совершенствования

№49

Совершенствования

№50

ОРУ. Игры «Капитаны». «Попрыгунчики-воробушки». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей/Спуск на пологом склоне.Ходьба ступающим шагом с продвижением в перед.*

Научатся играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием / держать равновесие при спуске, передвигаться ступающим шагом.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Развитие коммуникативной компетентности учащихся.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Текущий

Комплексный

№51

Совершенствования

№52

ОРУ. Игры «Пятнашки », «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоросгно-силовых способностей.

Научатся: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием.

Текущий

Совершенствования

№53

ОРУ. Игры «Капитаны», «Попрыгунчики-
воробушки». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

Научатся: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием.

Развитие умения регулировать свою деятельность.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Текущий

Комплексный№54

ОРУ в движении. Игры «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие
скоростно-силовых способностей /Прохождение дистанции 300-400 м в среднем темпе.*

Научатся играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием / передвигаться на лыжах на длинные дистанции.

Текущий

Совершенствования

№55

Совершенствования

№56

ОРУ в движении. Игры «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей./Передвижение вправо и влево приставными шагами.*

Научатся: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием / передвигаться на лыжах приставным шагом.

Установка на здоровый образ жизни; личная ответственность за свои поступки.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; принимать и понимать алгоритм выполнения заданий. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Текущий

Комплексный№57

Совершенствования

№58

ОРУ в движении. Игры «Удочка», «Компас».
Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. /Передвижение на лыжах отталкиваясь палками.Скольжение на согнутых ногах.*

Научатся играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием / передвигаться на лыжах отталкиваясь палками.

Текущий

Совершенствования

№59

Подвижные игры на основе баскетбола (22 ч)

Подвижные
игры на основе баскетбола

(22 ч)

Изучение нового материала№60

Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. ОРУ. Игра «Бросай и поймай». Развитие координационных способностей.

Узнают правила ТБ.

Узнают о влиянии упражнений с мячом на развитие основных физических качеств младшего школьника.

Научатся владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр.

Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам здоровьесберегающе-го поведения.

Развитие навыков сотрудничества.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Текущий

Совершенствования

№61

Совершенствования

№62

Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. ОРУ. Игра «Передача мячей в колоннах». Развитие координационных способностей.

Текущий

Комплексный№63

Совершенствования

№64

Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Мяч соседу». Развитие координационных способностей.

Научатся вести мяч по прямой с остановками, между стойками; участвовать в эстафетах

Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и следовать им.

Текущий

Совершенствования

№65

Совершенствования

№66

Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей.

Текущий

Комплексный

№67

Совершенствования

№68

Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Передал - садись». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей.

Научатся владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр. Игра в мини-баскетбол.

Текущий

Совершенствования

№69

Совершенствования

№70

Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля мяча
на месте. Передача мяча снизу на месте. ОРУ.
Эстафеты с мячами. Игра «Выстрел в небо».
Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей.

Научатся владеть мячом (держать, передавать па расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр. Игра в мини-баскетбол.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Развитие умения регулировать свою деятельность.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Текущий

Комплексный

№71

Совершенствования

№72

Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. ОРУ. Эстафетыс мячами. Игра «Охотники и утки». Развитие координационных способностей.

Научатся владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение. броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол.

Текущий

Совершенствования

№73

Совершенствования

№74

Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. Ведение мячана месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Круговая лапта». Развитие координационных способностей.

Научатся: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол.

Текущий

Комплексный№75

Комплексный

№76

Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. Ведение мячана месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Мяч в обруч». Развитие координационных способностей.

Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам здоровьесберегающе-го поведения, адекватное восприятие предложений учителя.

Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; принимать и понимать алгоритм выполнения заданий. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Текущий

Комплексный

№77

Комплексный

№78

Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. Ведение мяча наместе. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Не давай мяча водящему». Развитие координационных способностей.

Научатся: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение. броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол.

Текущий

Комплексный

№79

Комплексный

№ 80

Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. Ведение мяча на месте. ОРУ. Эстафеты с мячами. Игра «Перестрелка». Развитие координационных способностей.

Текущий

Комплексный

№ 81

Кроссовая подготовка (9ч)

Бег по пере-
сеченной
местности
(9 ч)

Комплексный

№ 82

Равномерный бег (3 мин). Чередование ходьбы,
бега (бег - 50 м, ходьба - 100 м). Подвижная
игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости.

Научатся бегать в равномерном темпе (до 10 мин); по слабо пересеченной местности (до 1 км).

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные:

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействовать с партнером и командой; формулировать высказывания своего мнения; разрешать спорные игровые ситуации.

Текущий

Комплексный

№ 83

Комплексный

№ 84

Равномерный бег (4 мин). Чередование ходьбы,
бега (бег-50 м, ходьба - 100 м). Подвижная игра «Октябрята». ОРУ. Развитие выносливости.

Научатся бегать в равномерном темпе (до 10 мин); по слабо пересеченной местности (до 1 км).

Текущий

Комплексный

№ 85

Комплексный

№ 86

Равномерный бег (6 мин). Чередование ходьбы, бега (бег - 50 м, ходьба - 100 м). Подвижная игра «Два мороза». ОРУ. Развитие выносливости.

Научатся: бегать в равномерном темпе (до 10 мин); по слабо пересеченной местности (до 1 км).

Текущий

Комплексный

№ 87

Комплексный

№ 88

Равномерный бег (7 мин). Чередование ходьбы, бега (бег - 50 м, ходьба - 100 м). Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости.

Научатся: бегать в равномерном темпе (до 10 мин); по слабо пересеченной местности (до 1 км).

Текущий

Комплексный

№ 89

Комплексный

№ 90

Равномерный бег (8 мин). Чередование ходьбы, бега(бег - 60 м. ходьба - 100 м). Подвижная игра «Вызов номеров». ОРУ. Развитие выносливости.

Научатся: бегать в равномерном темпе (до 10 мин); по слабо пересеченной местности (до 1 км).

Текущий

Легкая атлетика (9 ч)

Ходьба и бег
(3 ч)

Комплексный

№91

Сочетание различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег (30м). ОРУ. Подвижная игра «Воробьи и вороны». Эстафеты. Развитие скоростных способностей.

Знать правила ТБ.

Научатся: правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью

(до 60 м).

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.

Текущий

Комплексный

№ 92

Комплексный

№ 93

Бег с изменением направления, ритма и темпа.
Бег в заданном коридоре. Бег (60 м). ОРУ.
Подвижная игра «День и ночь». Эстафеты.
Развитие скоростных способностей.

Научатся: правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью

(до 60 м).

Текущий

Прыжки

(3 ч)

Комплексный

№ 94

Прыжок в длину с места. Эстафеты. ОРУ. Подвижная игра «Парашютисты».

Научатся: правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в прыжковую яму на две ноги.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Развитие умения регулировать свою деятельность.

Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Текущий

Комплексный

№ 95

Прыжок в длину с разбега с отталкиванием одной и приземлением на две ноги. Эстафеты. ОРУ. Подвижная игра «Кузнечики»

Научатся правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в прыжковую яму на две ноги.

Текущий

Комплексный

№ 96

Прыжок в длину с места, с разбега с отталкиванием одной и приземлением на две ноги. Эстафеты. ОРУ. Подвижная игра «Прыжок за прыжком».

Научатся: правильно выполнять основные движения в прыжках; приземляться в прыжковую яму на две ноги.

Текущий

Метание
мяча (3 ч)

Комплексный

№ 97

Метание малого мяча в цель (2x2) с 3-4 метров. ОРУ. Подвижная игра «Попади в мяч». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств.

Научатся: правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положении; метать в цель.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; понимать и различать позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении.

Текущий

Комплексный

№ 98

ОРУ. Метание набивного мяча из разных положений. Подвижная игра «Защита укрепления». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств.

Научатся: правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений; метать в цель; метать набивной мяч из различных положений.

Текущий

Комплексный

№ 99

Метание малого мяча в цель (2 х2) с 3-4 метров. Метание набивного мяча на дальность. ОРУ. Подвижная игра «Снайперы». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств.

Текущий

Лист корректировки рабочей программы

(внесения изменений и дополнений)

Дата урока по плану	Дата проведения по факту	Содержание корректировки (тема урока)	Обоснование проведения корректировки	Реквизиты документа (дата и № приказа)	Подпись заместителя директора по УВР

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа математика»

Кулундинского района Алтайского края

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

методический совет школы приказом директора школы от_____201_ г. №___

протокол №__ от_______ 201_ г.

Рабочая программа учебного предмета «Математика» 1 класс

(начальное общее образование)

на 2014 -2015 год

Составитель: Шмидт И.И

учитель начальных классов

с. Кулунда 2014 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357 ;
Авторской программы В.Н. Рудницкой ( Математика: программа: 1-4 классы / В.Н. Рудницкая.-2-е изд., испр.- М. : Вентана-Граф, 2012.- 128 с. : ил.) ;
Федерального перечня учебников на 2014-2015 учебный год , утвержденный приказом Минобрнауки РФ №253 от 31 марта 2014 г;
Учебного плана школы на 2014-2015 учебный год;
Программы ООП НОО;
Положения о рабочей программе, утвержденной приказом директора школы от 01.03.2013 №17/0.

Цели и задачи учебного курса:

обеспечение интеллектуального развития младших школьников; формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения; овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
предоставление основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений у младших школьников: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации; измерять наиболее распространенные в практике величины; применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Курс математики 1 класса построен на общей научно-методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету.

Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития.

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями.

Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий действий, задач сближено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) — важнейшего метода математики. Курс является началом и органической частью школьного математического образования.

Общий объём времени, отводимого на изучение математики в 1 – 4 классах, составляет 536 часов. В каждом классе урок математики проводится 4 раза в неделю. При этом в 1 классе курс рассчитан на 132 часа (33 учебных недели). Программа рассчитана на проведение:

контрольных работ-2 (в конце каждого полугодия);

практических работ -2 (см. в тематическом поурочном плане).

Планируемые результаты

Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются:

готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, под руководством педагога формулировать вопросы и устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть ими успешно решены, познавательный интерес к математической науке. В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:ученик научится:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.

ученик получит возможность научиться:

высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
работать по предложенному учителем плану.
отличать верно выполненное задание от неверного.
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:ученик научится:

характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

ученик получит возможность научиться:

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
- Познавательный интерес к математической науке.
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:ученик научится:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

ученик получит возможность научиться:

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений:

- названия и последовательность чисел от 0 до 20;
- названия и обозначения действий сложения и вычитания;
- таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания на уровне автоматизированного навыка;
- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20;
- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20;
- Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок);
- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного;
- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной ;
- Строить отрезок заданной длины;
- Вычислять длину ломаной.

К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:

Называть:

предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
число большее (меньшее) данного на несколько единиц;
фигуру, изображённую на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок);

Воспроизводить по памяти:

результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
результаты табличных случаев вычитания в пределах 20;

Различать:

число и цифру;
знаки арифметических действий (+ ,- , , )
шар и круг, куб и квадрат;
многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник;

Сравнивать:

предметы в целях выявления в них сходства и различия;
предметы по форме, по размерам (больше, меньше);
два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»;

Моделировать учебную ситуацию:

выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;

Применять:

свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений;
правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками;

Решать учебные и практические задачи:

ориентироваться в окружающем пространстве;
выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов;
пересчитывать предметы и выражать результат числом;
читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;
решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
измерять длину предмета с помощью линейки;
отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;
изображать отрезок заданной длины.

Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:

- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный уровень)

- выбирать единицу для измерения данной длины (сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);

- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);

- производить классификацию предметов, математических объектов по одному или нескольким основаниям;

- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,

- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень)

- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

Учебно- методический комплект:

Рудницкая В. Н., Кочурова Е.Э. , Рыдзе О.А. Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях, Ч. 1 – 4-е издание, переработанное - М.: Вента-Граф, 2011.-128 с.: ил.
Рудницкая В. Н. Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях, Ч. 2 – 4-е издание, переработанное - М.: Вента-Граф, 2011.-144 с.: ил.
Рудницкая В. Н. Рабочие тетради «Математика» № 1, 2,3. 1 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Рудницкая В.Н. Математика: программа: 1-4 классы-М.: Вентана-Граф, 2011.-128 с.: ил.- (Начальная школа 21 века).

Материально-техническое обеспечение

Печатные средства обучения:

-предметная линия учебников (на каждого ученика);

- рабочие тетради на печатной основе (на каждого ученика);

- таблицы;

- научно-познавательная литература, справочно-библиографическая литература и периодические издания;

- методическая литература для учителя.

2. Технические средства обучения и оборудование:

- компьютер;

- интерактивная доска;

- магнитная доска;

- документ – камера;

- мультимедийный проектор;

- фотоаппарат;

- демонстрационные инструменты: линейка, треугольник, циркуль;

- наборы предметных картинок;

- набор пространственных геометрических фигур: куб, шар, конус, цилиндр;

- индивидуальные пособия и инструменты: ученическая линейка со шкалой от 0 до 20, чертёжный треугольник.

Содержание курса математики

1 класс (4 ч в неделю, всего 132 ч)

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов

Предметы и их свойства

Сходство и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие указанным свойством

Сравнивать предметы с целью выявления в них сходств и различий.

Выделять из множества предметов один или несколько предметов по заданному свойству

Отношения между предметами,
фигурами

Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты)

Сравнивать (визуально) предметы или геометрические фигуры по размерам.

Упорядочивать (располагать) предметы по высоте, длине, ширине в порядке увеличения или уменьшения.

Изменять размеры фигур при сохранении других признаков

Отношения между множествами предметов

Соотношения множеств предметов по их численностям. Понятия: больше,

меньше, столько же, поровну (предметов); больше, меньше (на несколько предметов).

Графы отношений «больше», «меньше» на множестве целых неотрицательных чисел

Сравнивать два множества предметов по их численностям путём составления пар.

Характеризовать результат сравнения словами: больше, чем; меньше, чем; столько же; больше на; меньше на.

Упорядочивать данное множество чисел (располагать числа в порядке увеличения или уменьшения).

Называть число, которое на несколько единиц больше или меньше данного числа.

Выявлять закономерности в расположении чисел и решать обратную задачу: составлять последовательность чисел по заданному правилу.

Моделировать: использовать готовую модель (граф с цветными стрелками) в целях выявления отношений, в которых находятся данные числа, либо строить модель самостоятельно для выражения результатов сравнения чисел

Число и счёт

Натуральные числа. Нуль

Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Число предметов в множестве. Пересчитывание предметов. Число и цифра. Запись результатов пересчёта предметов цифрами.

Число и цифра 0 (нуль).

Расположение чисел от 0 до 20 на шкале линейки.

Сравнение чисел. Понятия: больше, меньше, равно; больше, меньше (на несколько единиц)

Называть числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты.

Различать понятия «число» и «цифра».

Устанавливать соответствие между числом и множеством предметов, а также между множеством предметов и числом.

Моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек.

Характеризовать расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между).

Сравнивать числа разными способами (с помощью шкалы линейки, на основе счёта)

Арифметические действия
и их свойства

Сложение, вычитание, умножение
и деление в пределах 20

Смысл сложения, вычитания, умножения и деления.

Практические способы выполнения действий.

Запись результатов с использованием знаков =, +, –, ·, :. Названия результатов сложения (сумма) и вычитания (разность)

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия.

Воспроизводить способы выполнения арифметических действий с опорой на модели (фишки, шкала линейки).

Различать знаки арифметических действий.

Использовать соответствующие знаково-символические средства для записи арифметических действий.

Уравнивать множества по числу предметов; дополнять множество до заданного числа элементов.

Моделировать соответствующие ситуации с помощью фишек

Число и счёт

Сложение и вычитание
(умножение и деление) как взаимно обратные действия

Приёмы сложения и вычитания в случаях вида 10 + 8, 18 – 8, 13 – 10.

Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20; соответствующие случаи вычитания.

Приёмы вычисления суммы и разности: с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание числа по частям, вычитание с помощью таблицы сложения.

Правило сравнения чисел с помощью вычитания.

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц

Моделировать зависимость между арифметическими действиями.

Использовать знание десятичного состава двузначных чисел при выполнении вычислений.

Воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел, а также результаты табличного вычитания.

Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать удобные способы для выполнения конкретных вычислений.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять вычислительные ошибки.

Формулировать правило сравнения чисел с помощью вычитания и использовать его при вычислениях.

Выбирать необходимое арифметическое действие для решения практических задач на увеличение или уменьшение данного числа на несколько единиц

Свойства сложения и вычитания

Сложение и вычитание с нулём. Свойство сложения: складывать два числа можно в любом порядке.

Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.

Порядок выполнения действий в составных выражениях со скобками

Формулировать изученные свойства сложения и вычитания и обосновывать с их помощью способы вычислений.

Устанавливать порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два действия и скобки

Величины

Цена, количество, стоимость товара

Рубль. Монеты достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 10 р.

Зависимость между величинами, характеризующими процесс купли-продажи. Вычисление стоимости по двум другим известным величинам (цене и количеству товара)

Различать монеты; цену и стоимость товара

Геометрические величины

Длина и её единицы: сантиметр и дециметр. Обозначения: см, дм. Соотношение:

1 дм = 10 см.

Длина отрезка и её измерение с помощью линейки в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах. Выражение длины в указанных единицах; записи вида

1 дм 6 см = 16 см,

12 см = 1 дм 2 см.

Расстояние между двумя точками

Различать единицы длины.

Сравнивать длины отрезков визуально и с помощью измерений.

Упорядочивать отрезки в соответствии с их длинами.

Оценивать на глаз расстояние между двумя точками, а также длину предмета, отрезка с последующей проверкой измерением

Работа с текстовыми задачами

Текстовая арифметическая задача и её решение

Понятие арифметической задачи. Условие и вопрос задачи.

Задачи, требующие однократного применения арифметического действия (простые задачи).

Запись решения и ответа.

Составная задача и её решение.

Задачи, содержащие более двух данных и несколько вопросов.

Изменение условия или вопроса задачи.

Составление текстов задач в соответствии с заданными условиями

Сравнивать предъявленные тексты с целью выбора текста, представляющего арифметическую задачу.

Обосновывать, почему данный текст является задачей.

Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, с помощью фишек или схем.

Подбирать модель для решения задачи, обосновывать правильность выбора модели.

Выбирать арифметическое действие для решения задачи.

Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).

Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

Планировать и устно воспроизводить ход решения задачи.

Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.

Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).

Конструировать и решать задачи с изменённым текстом, а также самостоятельно составлять несложные текстовые задачи с заданной сюжетной ситуацией (в том числе по рисунку, схеме и пр.)

Пространственные отношения.
Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов

Понятия: выше, ниже, дальше, ближе, справа, слева, над, под, за, между, вне, внутри

Характеризовать расположение предмета на плоскости и в пространстве.

Располагать предметы в соответствии с указанными требованиями (в том числе в виде таблицы со строками и столбцами).

Различать направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх

Осевая симметрия

Отображение предметов в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников).

Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии

Находить на рисунках пары симметричных предметов или их частей.

Проверять на моделях плоских фигур наличие или отсутствие у данной фигуры осей симметрии, используя практические способы

Геометрические фигуры

Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы.

Точка, линия, отрезок, круг, треугольник, квадрат, пятиугольник. Куб. Шар.

Изображение простейших плоских фигур с помощью линейки и от руки

Различать предметы по форме.

Распознавать геометрические фигуры на чертежах, моделях, окружающих предметах.

Описывать сходства и различия фигур (по форме, по размерам).

Различать куб и квадрат, шар и круг.

Называть предъявленную фигуру.

Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.

Разбивать фигуру на указанные части.

Конструировать фигуры из частей

Логико-математическая подготовка

Логические понятия

Понятия: все не все; все, кроме; каждый, какой-нибудь, один из любой.

Классификация множества предметов по заданному признаку. Решение несложных задач логического характера

Различать по смыслу слова: каждый, все, один из, любой, какой-нибудь.

Определять истинность несложных утверждений (верно, неверно).

Классифицировать: распределять элементы множества на группы по заданному признаку.

Определять основание классификации.

Воспроизводить в устной форме решение логической задачи

Работа с информацией

Представление и сбор информации

Таблица. Строки и столбцы таблицы. Чтение несложной таблицы.

Заполнение строк и столбцов готовых таблиц в соответствии с предъявленным набором данных.

Перевод информации из текстовой формы в табличную.

Информация, связанная со счётом и измерением.

Информация, представленная последовательностями предметов, чисел, фигур

Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице, используя слова: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (средний, правый) столбец, фиксировать результаты.

Выявлять соотношения между значениями данных в таблице величин.

Собирать требуемую информацию из указанных источников.

Фиксировать результаты разными способами.

Устанавливать правило составления предъявленной информации, составлять последовательность (цепочку) предметов, чисел, фигур по заданному правилу

Тематический поурочный план

№

уро-ка

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Контрольно-оценочная деятельность (вид)

Информационные ресурсы

Примечание

Личностные

метапредметные

предметные

Первоначальные представления о множествах предметов (6 ч)

Сравниваем

Составление предложений по рисункам с использованием слов выше, ниже, толще, тоньше .Сравнение предметов по длине, высоте, толщине

Сравнение геометрических фигур с использованием слов форма, цвет, размер .Обозначение фишкой каждого элемента множества (моделирование) .Классификация элементов множества. Выделение элементов множества

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).

Осуществлять анализ предметов.

Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов.

Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов.

Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Сравнивать предметы разными способами (по направлению, в выбранном порядке, поэлементное, по цвету, форме, размеру)

Выявлять сходства и различия.

Распределять предметы по группам

Проводить замкнутые линии, внутри которой расположены предметы выделенной группы.

текущий

Учебник

Тетрадь

Презентация

2.09

Сравниваем

Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Сравнивать по заданному или самостоятельно установленному признаку.

Выявлять сходства и различия.

Распределять предметы по группам

Проводить замкнутые линии, внутри которой расположены предметы выделенной группы

текущий

Учебник

Тетрадь

3.09

Называем по порядку: слева направо, справа налево.

Различение понятий: слева направо, справа налево Выделение элементов множества, пересчёт предметов Классификация предметов Различение понятий: перед, за, между

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Осуществлять анализ предметов.

Проводить сравнение и классификацию.

Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Выделять элементов множества по заданному описанию.

Знать понятие «слева направо», «справа налево»

Проводить замкнутые линии, внутри которых расположены предметы выделенной группы.

текущий

Слайд-шоу

Тетрадь

Учебник

4.09

Диагностическое обследование №1

Стартовая

Тестирование

Тест

Тетрадь

5.09

Знакомство с таблицей

Различение понятий: строка, столбец, слева вверху, справа внизу Обозначение фишкой каждого элемента множества (моделирование) Проведение линии от точки в заданном направлении Уточнение пространственного расположения предметов

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Осуществлять анализ предметов.

Проводить сравнение и классификацию

Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Различать понятия: строка, столбец, справа, слева, вверху, внизу, внутри, вне.

Текущий

Модель

Учебник

Тетрадь

9.09

Сравниваем

Различение понятий внутри, вне. Расположение предметов внутри и вне «кольца» Работа по различению понятий: "слева направо", "справа налево" Обозначение фишкой каждого элемента множества (моделирование) Проведение линии от точки в заданном направлении; моделирование состава числа. Изменение размера фигуры при сохранении цвета и формы: работа с дидактическим пособием "машина"; описание расположения кубиков в пространстве с помощью слов выше, ниже

Осуществлять анализ предметов.

Проводить сравнение и классификацию Осуществлять анализ предметов.

Проводить сравнение и классификацию

Выделять элементы множеств.

Знать понятия «внутри» и «вне» замкнутого контура («кольца»).

Знать называние геометрических фигур (жёлтый круг, зеленый треугольник, зеленый квадрат, жёлтый (красный) пятиугольник).

Работать с «машиной»: изменение размера фигуры при сохранении цвета и формы.

Соединять точки в соответствии с заданным направлением.

текущий

Презентация

Учебник

Тетрадь

10.09

Число и счёт (58 ч)

Работаем с числами от 1 до 5

Знакомство с числами и цифрами от 1 до 5 .Установление соответствия: множество предметов (фишек) – число; число – множество предметов (фишек) .Написание цифры 1.Поиск чисел на шкале линейки. Различение понятий "левее", "правее". Составление предложений по рисункам с использованием слов длиннее, короче

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Формирование наличия мотивации к творческому труду, работе на результат.

Знать числа и цифры от 1 до 5.

Устанавливать соответствия между количеством элементов множества и числом.

Ориентироваться на линейке.

Находить общее свойство элементов строки (столбца).

Устанавливать соответствия между множеством и числом (соединение линией).

Писать цифру 1,2

Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения

Самостоятельное выполнение узора по алгоритму

Учебник

Тетрадь

Фишки

11.09

Работаем с числами от 6 до 9

Знакомство с числами и цифрами от 6 до 9. Установление соответствия: множество предметов – число .Поиск чисел на шкале линейки Установление соответствия между множеством предметов и числом .Написание цифры 2 .Проведение линии от заданной точки по указанному маршруту .Счет в пределах 9 . Классификация фигур по цвету и форме Обозначение фишкой каждого элемента множества (моделирование)

Знать числа и цифры от 6 до 9.

Устанавливать соответствия между количеством элементов множества и числом.

Ориентироваться на линейке.

Находить общее свойство элементов строки (столбца).

Устанавливать соответствия между множеством и числом (соединение линией).

Самостоятельное выполнение узора по алгоритму

Учебник

Линейка

Тетрадь

12.09

Конструируем

Развитие геометрической наблюдательности: работа с деталями конструктора «Уголки» и «Танграм»

Расположение цифр "внутри" и "вне" замкнутой линии. Различение чисел и цифр от 1 до 9. Поиск чисел на шкале линейки .

Проведение линии от заданной точки по указанному маршруту

Написание цифр 1, 2 .Уточнение понятий внутри, вне «кольца»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

моделирование

Самостоятельно конструировать фигуры из деталей отдельных наборов.

Считать в пределах 10.

Писать цифры 1, 2.

Самостоятельное конструирование фигур из деталей.

Детали конструктора

Учебник

Тетрадь

16.09

Учимся выполнять сложение

Объединение множеств. Составление записей, соответствующих схеме (устно):

это

Состав каждого из чисел: 2, 3, 4, 5

Дополнение записей вида:  и  это 4, в соответствии с рисунком. Построение модели: рисование фишек

Проведение линий от точки по образцу; по заданному алгоритму

Написание цифры 3

Расположение чисел на шкале линейки. Называние чисел в заданном порядке. Группировка (классификация) по цвету, по размеру

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Писать цифру 3.

Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа.

текущий

Презентация

Учебник

Тетрадь

17.09

Находим фигуры

Развитие геометрической наблюдательности: сравнение целого (четырёхугольника) и его частей (треугольников). Поиск треугольников в фигурах сложной конфигурации

Моделирование (с помощью фишек) ситуации сформулированной устно; установление соответствия между рисунком и моделью. Построение модели (рисование фишек)

Написание цифр 1, 2, 3. Проверка выполненной части задания. Установление закономерности и продолжение «узора»

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Сравнивать целый (четырёхугольник) и его части (треугольники).

Устанавливать соответствия: между рисунком и моделью, текстом и моделью.

Самостоятельная работа.

Модель

Тетрадь

18.09

«Шагаем» по линейке. Вправо. Влево.

Использование шкалы линейки для порядкового счета. Переход от одного числа к другому при «движении» по линейке вправо (влево): «шаг» вправо (влево). Составление предложений по заданным образцам с использованием слов «вправо», «влево»

Моделирование (с помощью фишек) состава числа 6. Построение модели (рисование фишек) и заполнение числами схемы:  и  это 6

Написание цифры 4

Описание расположения предметов в конструкции (с использованием слов выше/ниже по заданному плану). Рассмотрение возможных вариантов построения «башен» из трёх кубиков по заданному условию. Перебор всех возможных вариантов построения «башен» из трёх кубиков разного цвета

Осуществлять анализ предметов.

Проводить сравнение и классификацию. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Переходить от одного числа к другому при «движении» по линейке вправо (влево): «шаг» вправо (влево).

Составлять предложения по заданным образцам с использованием слов «вправо», «влево».

Писать цифру 4. Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

текущий

Линейка

Учебник

Тетрадь

19.09

Учимся выполнять вычитание.

Выделение из множества его подмножеств. Удаление части множества. Составление (устно) записей, соответствующих схеме:

без

это

Установление соответствия между рисунком и записью: 6 без 2 это 

Дополнение записей в соответствии с рисунком. Дополнение модели (зачеркивание фишек) в ситуации удаления части множества

«Движение» по шкале линейки. Самостоятельное выкладывание результатов с использованием разрезного материала. Проверка правильности выполнения задания

Написание цифр 1, 2, 3, 4

Поиск «треугольников» в заданных фигурах

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Выделять из множества его подмножества. Удаление части множества.

Писать цифры 1, 2, 3, 4.

Выполнять устно вычитание чисел.

текущий

Презентация

Учебник

Тетрадь

23.09

Сравниваем

Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств. Ориентировка в понятиях: «больше», «меньше», «поровну»

Выбор и составление модели (с помощью фишек) к данной сюжетной ситуации. Сравнение моделей

Написание цифры 5. Копирование заданного изображения (цифры 5) на клетчатой части листа

Расположение геометрических фигур в таблице по заданному плану. Изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета (работа с «машиной»)

Выбор элемента множества, удовлетворяющего заданному условию

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Использование знаково-символические средств, в том числе модели и схемы для решения задач. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа.

Составлять вопросы к сюжетной ситуации.

Ориентироваться в понятиях: «больше», «меньше», «поровну».

Поэтапно работать: точка - начало движения, направление, пересчёт клеток, пошаговый самоконтроль и сравнивать образец с получаемым изображением.

текущий

Модель

Тетрадь

Учебник

24.09

Сравниваем

Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств и формулировка вывода «… на  больше, чем …», «…на  меньше, чем …» Составление вопросов со словами «на сколько»

Построение моделей (рисование фишек) к ситуации увеличения (уменьшения) числа элементов множества. Сравнение множеств. Дополнение записей результатов сравнения

Написание цифры 6

Обоснование выбора модели, соответствующей заданной ситуации

Моделирование (с помощью фишек) состава числа 7

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Сравнивать способом составления пар из элементов двух множеств и формулировкой вывода «… на £ больше, чем …», «…на £ меньше, чем …».

Составлять вопросы со словами: «на сколько».

Писать цифру 6.

Устанавливать закономерность — правило, по которому

составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц).

текущий

Модель

Учебник

Тетрадь

25.09

Готовимся решать задачи

Моделирование сюжетной ситуации. Установление соответствия между: рисунком и моделью; рисунком и схемой. Использование фишек при ответе на вопрос

Соотнесение записей и рисунков

Установление закономерности записи цифр в каждой строке и написание цифр в соответствии с выявленной закономерностью

«Путешествие» от точки по заданной программе

Поиск треугольников в фигуре

Конструирование домиков по правилу

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Устанавливать соответствия между: рисунком и моделью; текстом и моделью; моделью и текстом. Уметь устанавливать закономерность записи цифр в каждой строке и письмо цифр в соответствии с выявленной закономерностью.

Писать цифру 7. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Анализировать задачу, устанавливать

взаимосвязь между условием и вопросом задачи,

выбирать и объяснять выбор действия.

текущий

Слайд-шоу

Тетрадь

Учебник

26.09

Готовимся решать задачи

Моделирование ситуации сформулированной устно. Установление соответствия между текстом и моделью. Выбор способа дополнения модели (раскрашивание, зачёркивание и др.) Моделирование (с помощью фишек) состава числа 8. Заполнение числами схемы: 8 это  и 

Сравнение двух множеств и формулировка вывода «… на  больше (меньше), чем …»

«Движение» по шкале линейки . Написание цифры 7

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

текущий

Модель

Учебник

Тетрадь

30.09

Складываем числа

Сложение чисел. Запись вида

соответствующая схеме

это

Составление и дополнение записей в соответствии с рисунком и вопросом

«Движение» по шкале линейки

Тренировка в написании изученных цифр. Установление закономерности в записи цифр и продолжение работы в соответствии с выявленной закономерностью

Расположение предметов и геометрических фигур внутри и вне «кольца»

Работа с обратной «машиной»: обнаружение фигур, которые были введены в «машину» Продолжение узора по заданной программе

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Составлять запись с использованием раздаточного материала

Вписывать пропущенные цифры и знак + , в соответствии с рисунком и вопросом.

Продолжить узор по заданной программе. Выполнять устно сложение чисел.

Самостоятельное продолжение узора.

Презентация

Тетрадь

1.10

Вычитаем числа

Вычитание чисел. Запись вида

–

соответствующая схеме

без

это

Составление и дополнение записей в соответствии с рисунком и вопросом. Установление соответствия между рисунком и схемой  -  = 

Написание цифры 8

Поиск таких же по форме и по расположению многоугольников

Составление вопроса со словами «На сколько…?» к предметной ситуации

Поиск треугольников в фигуре (развитие геометрической наблюдательности)

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Устанавливать соответствия между рисунком и схемой £ - £ = £

Вписывать пропущенные цифры и знак - , в соответствии с рисунком и вопросом.

Писать цифру 8. Выполнять устно вычитание чисел.

Самостоятельная работа в тетради на сравнение чисел.

Тетрадь

Учебник

2.10

Различаем числа и цифры

Число. Цифра. Различение числа и цифры

Написание цифры 9 и других цифр в соответствии с заданием

Моделирование (с помощью фишек) состава числа 9.

Установление соответствия: рисунок – схема; рисунок – модель. Обоснование выбора арифметического действия и схемы:  –  =  или  +  = 

Составление предложений вида: «Если …, то …»

Анализ образца и расположение геометрических фигур в прямоугольной таблице

Работа с обратной «машиной»: нахождение фигур, которые был

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Знать что такое число и цифра и их различие

Устанавливать соответствия: рисунок – схема; рисунок – модель.

Составлять вопросы вида: Сколько? На сколько? Сколько осталось?

Писать цифру 9. Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа.

текущий

Модель

Учебник

Тетрадь

3.10

Знакомимся с числом и цифрой 0

Знакомство с числом и цифрой 0. Сравнение изученных чисел с нулем (без оформления записи)

Написание цифры 0

Составление вопросов со словом «Сколько?» по рисунку. Работа с записями вида: 3 и 0 это 3.

Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств и формулировкой вывода « на  больше, чем …», «…на  меньше, чем …»

Соотнесение схемы и рисунка

Поиск треугольников в фигуре

Установление закономерности в записи и написание цифр в соответствии с установленной закономерностью

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Знать число и цифру «0».

Сравнивать изученные числа с нулем (без оформления записи).

Писать цифру 0 Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа.

текущий

Презента-ция

Учебник

Тетрадь

Измеряем длину в сантиметрах

Знакомство с единицей длины – сантиметром. План (алгоритм) измерения длины отрезка. Измерение длин предметов и отрезков с помощью линейки; запись результатов

Соединение точек с использованием линейки (вычерчивание отрезка)

Упорядочение чисел

Составление вопросов и записей к сюжетным ситуациям

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Знать единицу длины – сантиметр

Измерять длину предметов и отрезков.

Сравнивать по длине «на глаз» и проверять измерением.

Вычерчивать отрезки заданной длины по алгоритму.

Выполнять вычисления, с опорой на карточки-подсказки. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок) с помощью линейки.

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры отрезок.

Практическая работа: отмеривание нити заданной длины.

Линейка

Тетрадь

Учебник

Измеряем длину в сантиметрах

Проверка правильности выполнения измерения длины. Использование измерения для сравнения длин предметов (отрезков)

Вычерчивание отрезка заданной длины

Выполнение записей, соответствующих моделям

Движение по шкале линейки

Составление вопросов и записей к сюжетным ситуациям

Описание результата сравнения с помощью слов выше и ниже

Поиск «треугольников» в заданных фигурах

Поиск таких же по форме и по расположению многоугольников

текущий

Линейка

Тетрадь

Учебник

Увеличиваем, уменьшаем число на 1

Различение понятий: «столько же…», «больше (меньше) на…». Уточнение смысла выражения: «больше (меньше) на 1»

Разные способы получения результата арифметического действия (составление модели; использование линейки)

Составление и чтение записей вида: «К шести прибавить один получится семь»; «Из шести вычесть один получится пять»

Моделирование (с помощью фишек) ситуации увеличения (уменьшения) числа на 1

Отработка результатов увеличения и уменьшения числа на 1

Поиск закономерности при заполнении таблицы

Составление примера из деталей мозаики (трудное задание)

Применение моделирования для поиска ответов на вопросы

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Различать понятия: «столько же…», «больше на …», «меньше на…»

Читать запись: «К шести прибавить один получится 7»; «Из шести вычесть один получится пять»

Прибавлять и вычитать число 1.

текущий

Учебник

Тетрадь

Презентация

Увеличиваем, уменьшаем число на 2

Различение понятий: «столько же…», «больше (меньше) на …». Уточнение смысла выражения «больше (меньше) на 2»

Разные способы получения результата арифметического действия (составление модели; использование линейки)

Составление и чтение записей вида: «К пяти прибавить два получится семь»; «Из пяти вычесть два получится три»

Моделирование (с помощью фишек) ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2

Прибавление и вычитание числа 2: выбор способа получения результата (составление модели; использование линейки), запись действий

Обоснование выбора арифметического действия и схемы:  –  =  или  +  = , соответствующих рисунку.

Различение числа и цифры

Анализ записей вида: 3  2 = 5 и выбор знака + или –

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Различать понятия: «столько же…», «больше на …», «меньше на…»

Читать запись: «К шести прибавить один получится 7»; «Из шести вычесть один получится пять»

Прибавлять и вычитать число 2

Писать цифры в прямом и обратном порядке.

Выполнять устно сложение , вычитание чисел с числом 1, 2

текущий

Модель

Учебник

Тетрадь

Работаем с числом 10

Моделирование (с помощью фишек) состава числа 10. Заполнение числами схемы:  и  это 10.

Расположение числа 10 на шкале линейки. Сравнение с числом 10. Поиск пропущенного числа на основе состава числа 10

Запись числа 10. Дополнение модели состава числа 10 (рисование фишек) и запись решения

Расположение предметов в таблице

Установление соответствия между арифметическим действием и набором объектов на рисунке

Прибавление и вычитание чисел 1, 2. Сравнение результатов

Ориентация на клетчатой части листа: выполнение задания по заданному плану

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выявлять элементы множества, которые не могут быть отнесены к данному множеству (морковь не фрукт; дрель – электрический прибор).

Писать цифру 10.

Выполнять устно сложение, вычитание чисел.

текущий

Модель

Тетрадь

Слайд-шоу

Измеряем длину в дециметрах

Единица длины – дециметр. Измерение длин отрезков в дециметрах. Сравнение длины отрезка с дециметром (больше (меньше), чем дециметр)

Сравнение длины предметов «на глаз», проверка с помощью измерения. Вычерчивание отрезка длиной 1 дм (по пунктирной линии и без неё)

Подготовка к работе с задачей (работа с моделями, составление вопросов и др.)

Использование разных способов для вычисления и проверки результатов.

Написание цифр. Поиск ответа на вопрос с опорой на модель

Знать единицу длины- дециметр

Сравнивать длины отрезка с дециметром (больше, чем дециметр; меньше, чем дециметр).

Искать ответ на вопрос с опорой на модель.

Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок) с помощью линейки.

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры отрезок.

Самостоятельная работа по нахождению длин отрезков.

Линейка

Тетрадь

Знакомимся с многоугольниками

Обобщение представлений о многоугольнике. Различение многоугольников (треугольник, четырехугольник, пятиугольник и пр.)

Работа с набором «Цветные фигуры» (Приложение к учебнику): классификация геометрических фигур

Анализ образца и выполнение задания по образцу: закрашивание углов фигуры и подсчёт числа углов. Определение (по рисунку) основания классификации и продолжение классификации геометрических фигур

Подготовка к решению задач: поиск ситуации, соответствующей записи

Использование разных способов вычисления и проверки результатов

Дополнение записей с опорой на рисунки

Принимать и сохранять учебную задачу.

Знать называние многоугольников (треугольник, четырехугольник, пятиугольник и пр.).

Выполнять задания по образцу: закрашивание углов фигуры и подсчёт числа углов.

Распознавать , называть, изображать геометрические фигуры (многоугольник)

текущий

Тетрадь

Набор геометрических фигур

Учебник

Знакомимся с задачей

Рассмотрение условия и вопроса как обязательных элементов задачи Дополнение текста до задачи

Поиск правила (закономерности) в составлении ряда чисел, в заполнении таблицы Работа по заданному правилу. Установление соответствия

Работа с моделями

Принимать и сохранять учебную задачу.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Знать, что такое задача

Устанавливать соответствия между: рисунком и моделью; текстом и моделью; моделью и текстом. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.

текущий

Презентация

Тетрадь

Учебник

Решаем задачи

Установление последовательности учебных действий для ответа на вопрос задачи

Обнаружение задачи по ее основным элементам. Решение задачи по алгоритму

Установление соответствия:

между задачей и ее решением, записанным с помощью равенства
между рисунком и вопросом к нему ;
между предметом и его высотой, измеренной в сантиметрах

Нахождение результата сложения (вычитания). Проверка правильности выполнения действия

Сравнение длин отрезков «на глаз»; проверка результата сравнения измерением

Принимать и сохранять учебную задачу.

Составлять вопросы в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией.

Устанавливать соответствия между: рисунком и моделью; текстом и моделью; моделью и текстом.

Сравнивать числа на основе счета, с использованием шкалы линейки.

Применять разный способ получения результата – составление модели; использование линейки

текущий

Учебник

Тетрадь

Решаем задачи

Решение задачи по алгоритму

Составление вопроса в соответствии с записью

Выбор задачи, соответствующей схеме решения. Решение задачи с опорой на рисунок

Сравнение чисел разными способами (с использованием шкалы линейки, на основе счета)

Различение геометрических фигур. Способ поиска числа треугольников в заданной фигуре. Описание порядка действий при подсчете треугольников, при рисовании второй половины фигуры (буквы)

Сравнение длин отрезков «на глаз»; проверка результата сравнения измерением

Составление записи равенства по правилу

Принимать и сохранять учебную задачу.

текущий

Слайд-шоу

Тетрадь

Учебник

Знакомимся с числами от 11 до 20

Образование чисел от 11 до 20; их чтение и запись Десятичный состав каждого из чисел второго десятка. Дополнение записи «10 и £ это £» по рисунку)

Упорядочивание чисел, упорядочивание записей числовых выражений

Описание порядка действий при подсчете треугольников

Составление вопросов по рисункам со словами «сколько», «на сколько». Составление записей для ответов на вопросы «Сколько?», «На сколько ?»

Планирование решения задачи

Выполнение практической работы по измерению длин предметов, изображённых в учебнике и реальных предметов

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Знать числа второго десятка: особенности чтения, записи.

Считать в пределах 20. Уметь составлять задачи по рисункам со словами «сколько», «на сколько».

Составлять и решать задачи по схематическим рисункам.

Выполнять устно сложение, вычитание чисел.

текущий

Тетрадь

Презентация

Работаем с числами от 11 до 20

Счет в пределах 20. Поиск пропущенных чисел Работа по образцу. Составление чисел второго десятка

Составление и дополнение записей вида 10+5=15, 15–5=10 и 15–10=5

Составление по рисункам задач с вопросами: «Сколько…?», «На сколько…?». Решение задач

Распределение (классификация) записей по результату

Принимать и сохранять учебную задачу.

Знать числа второго десятка: особенности чтения, записи.

Считать в пределах 20. Уметь составлять задачи по рисункам со словами «сколько», «на сколько».

Составлять и решать задачи по схематическим рисункам.

Выполнять устно сложение, вычитание чисел.

текущий

Учебник

Тетрадь

Измеряем длину в дециметрах и сантиметрах

Называние длины отрезка в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах по схеме:¨ см = ¨ дм ¨ см. Сравнение длин предметов «на глаз» и с помощью измерения

Поиск ошибок в записи результатов измерения

Составление, чтение и запись чисел второго десятка; сложение и вычитание чисел

Установление соответствия: деталь из 3-5 клеток и её место на клетчатой части листа

Принимать и сохранять учебную задачу.

Называть, читать и записывать числа второго десятка.

Устанавливать соответствия: деталь из 3-5 клеток и её место на клетчатой части листа

Записывать результаты измерения предметов по образцу: £ см = £ дм £ см

Устанавливать порядок следования данных чисел и выполнять запись вида: 10 и 7 это ££

Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок) с помощью линейки.

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры отрезок.

Практическая работа: измерение длин сторон предметов.

Линейка

Учебник

Тетрадь

Составляем задачи.

Дополнение условия задачи по рисунку

Составление задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, к схеме)

Упорядочивание чисел в пределах 20

Измерение длин. Формулирование задания, связанного с измерением (измерь, сравни)

Принимать и сохранять учебную задачу.

Составлять задачи по заданной сюжетной ситуации (по рисунку, к схеме).

Устанавливать соответствия условий задачи и рисунков к ней.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью

Самостоятельная работа.

Презентация

Тетрадь

Работаем с числами от 1 до 20

Порядок чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка

Действия с числами. Упорядочивание чисел и записей (числовых выражений)

Сравнение числа элементов двух множеств. Формулирование, выбор верной формулировки результата сравнения (… на £ больше (меньше), чем … )

Составление плана выполнения задания. Работа по плану

Принимать и сохранять учебную задачу.

Знать порядок чисел от 1 до 20.

Знать десятичный состав чисел второго десятка.

Сравнивать числа второго десятка (на основе десятичного состава).

Сравнивать способом составления пар из элементов двух множеств.

Выполнять устно сложение, вычитание чисел.

текущий

Учебник

Тетрадь

Учимся выполнять умножение

Разные способы нахождения результата сложения равных чисел. Чтение записей (числовых равенств) по образцу

Составление заданий и задач

Анализ образца выполнения задания, чтение записи арифметического действия по образцу. Работа по инструкции при решении задачи

Знать разные способы нахождения результата сложения равных чисел.

Читать математические записи (числовых равенств) по образцу.

Знать состав чисел второго десятка.

Измерять длину отрезка, сравнивать отрезки по длине.

Моделировать ситуации, требующие сложения равных чисел.

Выполнять устно умножение чисел

текущий

Слайд-шоу

Тетрадь

Учебник

Учимся выполнять умножение

Сложение равных чисел. Заполнение схемы «по ¨ взять ¨ раза – это ¨»

Установление соответствия между рисунком и моделью, иллюстрирующей действие

Закрепление десятичного состава чисел второго десятка. Действия с числами

Сравнение отрезков по длине

Составление вопросов со словами «Верно ли, что…»

Учет дополнительного условия при выполнении задания

Принимать и сохранять учебную задачу.

Самостоятельное рисование башни по заданному условию.

Тетрадь

Учебник

Составляем и решаем задачи.

Составление задачи по модели, схеме ее решения (с опорой на рисунок). Дополнение условия задачи подходящими числовыми данными

Решение текстовых задач

Арифметические действия с числами в пределах 10

Поиск ошибок в вычислениях

Классификация геометрических фигур разными способами

Установление закономерности расположения фигур в строках и столбцах таблицы

Принимать и сохранять учебную задачу.

Составлять задачи по модели (схеме) и решать (с опорой на рисунок и часть условия, с опорой только на рисунок).

Выполнять арифметические действия с числами (увеличение/уменьшение числа на 1, на 2).

Классифицировать геометрические фигуры разными способами.

Решать задачи с несколькими числовыми данными

Решать нестандартные задачи с использованием отрицания «не треугольник и не квадрат, не жёлтая фигура».

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.

текущий

Презентация

Учебник

Тетрадь

Работаем с числами от 1 до 20

Моделирование состава чисел 9 и 10 с учетом дополнительного условия

Десятичный состав чисел от 11 до 19

Сравнение записей арифметических действий

Разные способы счета (в ситуации сложения равных чисел)

Разные варианты составления отрезка длиной 1 дм из двух других. Построение отрезка заданной длины

Моделировать состав числа 10 с помощью фишек разного цвета, при соблюдении условия «жёлтых фишек меньше».

Знать десятичный состав чисел от 11 до 19.

Знать сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава, разные способы счета (в ситуации сложения).

Знать разные варианты составления отрезка длиной 1 дм из двух других.

Установление закономерности в записи чисел и дописывание пропущенных чисел.

Знать сложение и вычитание чисел (в пределах 20) на основе десятичного состава.

Применять разные способы нахождения результата.

Выполнять устно сложение, вычитание чисел.

текущий

Модель

Учебник

Тетрадь

Умножаем числа

Знакомство с действием умножения. Последовательность учебных действий при выполнении умножения

Запись вида

соответствующая схеме

по

взять

раза

это

Чтение записи арифметического действия

Условие и вопрос задачи. Решение задач

Составление плана выполнения задания

Принимать и сохранять учебную задачу.

Читать записи арифметического действия.

Записывать действия умножения с помощью знака «».

Моделировать условия «задачи в стихах», запись решения с помощью умножения.

Решать задачи, в которых требуется понимание смысла выражения «на 3 тарелки по 4 пирожных» (трудное задание).

Выполнять устно умножение чисел.

Самостоятельное решение задач.

Тетрадь

Презентация

Умножаем числа

Установление соответствия:

между рисунком и записью арифметического действия (сложение, умножение);
между предложением и записью арифметического действия.

Выполнение умножения Решение задач

Упорядочивание записей (числовых выражений)

Классификация геометрических фигур разными способами

Принимать и сохранять учебную задачу.

текущий

Учебник

Тетрадь

Решаем задачи

Задачи на увеличение числа (на несколько единиц)

Решение задач

Сравнение и упорядочение чисел

Выполнение действий с числом 10

Проверка выполнения условия задачи на рисунке

Принимать и сохранять учебную задачу.

Решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Моделировать (с помощью рисования кругов, треугольников) ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2, на 3.

Самостоятельно дополнять текст задачи (подходящими) числовыми данными и записывать решения.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.

текущий

Слайд-шоу

Тетрадь

Учебник

Решаем задачи

Задачи на уменьшение числа (на несколько единиц)

Решение задач

Дополнение текста задачи

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц

Последовательность действий при выполнении задания. Проверка правильности решения

Принимать и сохранять учебную задачу.

текущий

Тетрадь

Учебник

Проверяем, верно ли

Поиск ответа на вопрос «Верно ли, что…?». Объяснение ответа (разными способами) Решение задач

Проверка правильности выполнения задания. Поиск и объяснение ошибки

Составление задания на вычисление

Классификация чисел разными способами

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Искать ответ на вопрос «Верно ли, что…?»и объяснять ответ (разными способами)

текущий

Учебник

Тетрадь

Учимся выполнять деление

Разбиение множества на равновеликие множества. Комментирование процесса разложения числа предметов (фишек) на несколько равных частей

Комментирование практических ситуаций «деления»

Составление задачи по модели и схеме решения. Дополнение условия и вопроса задачи

Установление соответствия между предложением и арифметическим действием (сложение, вычитание). Дополнение числа до десяти

Составление плана выполнения задания. Решение по плану с комментированием

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Разбивать множества на равновеликие множества.

Комментировать процесс разложения предметов (фишек) на несколько равных частей.

Составлять задачи по модели и записывать решения.

текущий

Презентация

Учебник

Тетрадь

Делим числа

Знакомство с делением. Последовательность учебных действий при выполнении деления

Составление записи вида:

Решение задач

Установление соответствия: деталь неправильной формы и её место на куске ткани

Составление плана выполнения задания, связанного с рисованием фигур

Знать последовательность учебных действий при выполнении арифметического действия деления.

Придумывать ситуации, требующие выполнения действия деления

Знать знак деления.

Моделировать ситуации

Составлять и решать задачи, в которых необходимо выполнить деление.

текущий

Модель

Тетрадь

Учебник

Делим числа

Выполнение деления

Установление соответствия между моделью действия деления и записью действия

Различение ситуаций, требующих выполнения действия умножения, действия деления

Решение задач Разбиение фигуры на части

текущий

Тетрадь

Учебник

Сравниваем

Разные способы сравнения

Использование разных приемов записи результата сравнения

Составление и решение задач

Работа по предложенной и самостоятельно составленной инструкции

Выполнение действий с числами

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Сравнивать математические объекты (чисел, записей арифметических действий, геометрических фигур)

Обозначение результат сравнения словами «больше», «меньше», «длиннее», «короче» и др.

текущий

Презентация

Тетрадь

Учебник

Работаем с числами

Составление инструкции и работа по инструкции (с помощью «машины») в ситуации увеличения (уменьшения) числа на несколько единиц

Составление задачи по рисунку, решению и ответу

Выполнение сложения и вычитания чисел

Измерение длин (в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах). Поиск ошибки в измерении

Решение заданий и задач разными способами

Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Умение работать в парах.

Знать увеличение и уменьшение чисел первого десятка (повторение).

Измерять длину (в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах).

Самостоятельное составление примеров

Тетрадь

Учебник

Решаем задачи

Сравнение множеств. Ответ на вопрос «На сколько больше…?» («На сколько меньше…?»). Получение

ответа с использованием моделирования ситуаций

Составление и решение задач на разностное сравнение

Обнаружение ошибки в классификации цветных фигур, выполненной разными способами

Планирование решения задачи

Нахождение на чертеже заданной геометрической фигуры

Принимать и сохранять учебную задачу.

Решать задачи (на разностное сравнение) с опорой на данные рисунки и моделирование ситуации с помощью рисования.

текущий

Модель

Учебник

Тетрадь

Складываем и вычитаем числа

Сложение и вычитание чисел в пределах 10

Упорядочивание чисел в пределах 20

Обнаружение задач, которые решаются сложением (вычитанием). Обоснование выбора действия

Установление соответствия между текстом задачи и рисунком. Дополнение текста до задачи

Классификация записей (числовых выражений и равенств)

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия

Знать различение арифметических действий умножения и деления.

Читать и записывать числовые выражения.

текущий

Презентация

Учебник

Тетрадь

Складываем и вычитаем числа

Сравнение и классификация записей (числовых выражений)

Сложение и вычитание в пределах 10, в пределах 20 на основе десятичного состава числа

Решение задач

Измерение длин отрезков, Построение отрезков заданной длины

Составление заданной фигуры из уголков

текущий

Презентация

Учебник

Тетрадь

Умножаем и делим числа

Различение арифметических действий. Чтение и запись числовых выражений Действия с числами

Установление соответствия между задачей и ее решением, между задачей и моделью. Составление и решение задач

Анализ образца выполнения задания. Поиск новых решений

Знать последовательность учебных действий при выполнении арифметического действия деления, умножения.

Придумывать ситуации, требующие выполнения действия деления и умножения

Знать знак деления, умножения

Моделировать ситуации

Составлять и решать задачи, в которых необходимо выполнить деление и умножение

текущий

Учебник

Тетрадь

Решаем задачи разными способами.

Разные способы сравнения числовых выражений, вычислений

Разные способы решения задач

Обнаружение и исправление ошибки в вычислении

Проверка одновременного выполнения нескольких условий задания

Применение анализа, синтеза , составление алгоритма действия.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Находить разные способы сравнения числовых выражений, решения задач, вычислений.

Распределять фигуры разными способами (по цвету; по форме: четырёхугольники, пятиугольники).

текущий

Презентация

Учебник

Тетрадь

56-60

Вспоминаем пройденное:

Решение примеров на деление и умножение.

Решение задач.

Решение задач разными способами.

Решение примеров и задач изученных видов

Работа в тетрадях.

Решать выражения на деление и умножение

Решать задачи на деление и умножение

текущий

Учебник

Тетрадь

Презентация

Контрольная работа

Контроль

Контрольная работа.

Тетрадь

Работа над ошибками

Коррекция знаний и умений учащихся

Работа в печатных тетрадях

текущий

Тетрадь

63-64

Закрепление изученного в первом полугодии

Решение примеров и задач изученных видов.

Работа в печатных тетрадях

Применение анализа, синтеза , составление алгоритма действия.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

Решать выражения на деление и умножение

Решать задачи на деление и умножение

текущий

Презентация

Тетрадь

Второе полугодие.

Свойства арифметических действий (13ч)
65	Перестановка чисел при сложении	Свойство сложения (складывать числа можно в любом порядке). Составление фигуры из частей. Самостоятельная конструкторская деятельность	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. Классификации по признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Готовность слушать собеседника, вести диалог	Уметь применять свойства сложения при выполнении вычислений; составлять из геометрических фигур предметы	текущий	Учебник Тетрадь
66-67	Шар. Куб.			Знать названия геометрических тел, соотносить предмет и геометрическое тело.	текущий	Презентация Учебник Тетрадь
68-69	Сложение с числом 0.	При сложении числа с нулём получается то же число (а+0=а)		Уметь складывать числа с нулём	текущий	Учебник Тетрадь
70-71	Свойства вычитания.	Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. Классификации по признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений Адекватное оценивание результатов своей деятельности.	Уметь применять свойство вычитания	текущий	Слайд-шоу Учебник Тетрадь
72-73	Вычитание числа 0.	При вычитании из числа нуля получается то же число (а-0=а)	Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Знать, что разность двух одинаковых чисел равна нулю Уметь вычитать из числа нуль.	текущий	Учебник Тетрадь
74	Повторение по теме «Свойства арифметических действий»	Выполнение вычислений, применяя свойства сложения и вычитания. Выполнение действий с нулем		Знать свойства сложения и вычитания. Уметь складывать числа с нулём, вычитать нуль из числа; применять при выполнении вычислений свойства сложения и вычитания	Самостоятельная работа	Презентация Тетрадь
75	Деление на группы по несколько предметов	Упражнение в делении группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру)	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Уметь делить группу предметов по несколько по определенным признакам (форме, цвету, размеру)	текущий	Учебник Тетрадь
76-77	Сложение с числом 10.	Прибавление 1,2,3,4,5,6,7,8,9 к числу 10. Разрядный состав чисел 2-го десятка.	Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. Способность к самоорганизованности; - высказывать собственные суждения и давать им обоснование Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.	Уметь выполнять сложение однозначных чисел с числом 10; представлять числа от 11до 19 в виде суммы разрядных слагаемых	текущий	Учебник Тетрадь
Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятка (24 ч)
78-79	Прибавление и вычитание числа 1	Прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10.Приёмы вычислений: название одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу)	Умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность и способность к саморазвитию. Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.	Уметь прибавлять 1 к 10 и вычитать 1 из 10; правильно называть результат действий сложения и вычитания; воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10.	текущий	Презентация Учебник Тетрадь
80-81	Прибавление числа 2.	Табличные случаи сложения и вычитания 2,3,4,5,6 без перехода через разряд и с переходом через разряд. Приемы вычисления: прибавление и вычитание числа по частям, сложение и вычитание с помощью шкалы линейки.	Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Готовность слушать собеседника, вести диалог.	Уметь складывать и вычитать числа второго десятка без перехода и с переходом через разряд, пользуясь приемом вычисления: прибавление и вычитание числа по частям.	текущий	Учебник Тетрадь Линейка
82-83	Вычитание числа 2.	Табличные случаи вычитания и прибавления числа 2. Приёмы вычислений: название одного, двух, трёх следующих за данным числом чисел.	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Готовность слушать собеседника, вести диалог.	Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10. Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия	текущий	Учебник Тетрадь Фишки
84-85	Прибавление числа 3.	Табличные случаи прибавления числа 3. Прием вычисления: называние одного, двух, трех следующих за данным числом чисел. Прием вычисления: прибавление числа по частям	Формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.	Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев прибавления Уметь называть число, большее или меньшее данного на несколько единиц.	текущий	Презентация Тетрадь
86-87	Вычитание числа 3.	Табличные случаи вычитания числа 3. Вычитание с помощью шкалы линейки Прибавление и вычитание числа 3 по частям. Решение текстовых арифметических задач.	Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.	Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания; выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия.	текущий	Учебник Тетрадь Линейка
88-89	Прибавление числа 4.	Табличные случаи сложения числа 4. Прием вычисления: прибавление числа по частям Свойство сложения ( складывать числа можно в любом порядке). Прибавление числа 4 по частям	Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.	Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения, прибавлять число 4 с переходом через разряд	Текущий	Презентация Учебник Тетрадь
90-91	Вычитание числа 4	Табличные случаи вычитания числа 4. Сложение и вычитание известными приемами. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за числом 4 ( предшествующих ему) чисел; прибавление и вычитание числа по частям	Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Выполнение учебных действий в разных формах.	Уметь применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений, использовать в самостоятельной практике изученные приемы вычислений	текущий	Учебник Тетрадь
92-93	Прибавление и вычитание однозначного числа второго десятка без перехода через разряд и с переходом через разряд	Прибавление и вычитание чисел второго десятка (1,2,3,4) без перехода и с переходом через разряд, пользуясь приемом вычислений	Готовность и способность к саморазвитию. Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.	Уметь складывать и вычитать числа второго десятка (1,2,3,4) без перехода и с переходом через разряд	Текущий Самостоятельная работа	Тетрадь Презентация
94-95	Прибавление и вычитание числа 5.	Табличные случаи прибавления числа 5. Приёмы вычислений: называние одного, двух, трёх следующих за данным числом ( предшествующих данному) чисел; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.	Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения; выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия	текущий	Учебник Тетрадь
96-97	Прибавление и вычитание числа 6.	Табличные случаи прибавления числа 6. Приёмы вычислений: называние одного, двух, трёх следующих за данным числом ( предшествующих данному) чисел; сложение и вычитание по частям	Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Выполнение учебных действий в разных формах. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Готовность слушать собеседника, вести диалог.	Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 6, прибавлять число 6 по частям	текущий	Слайд-шоу Учебник Тетрадь
98-101	Повторение изученного по теме « Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд»	Выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приёме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям	Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Уметь выполнять вычисления с числами второго десятка с переходом через разряд приемом прибавления и вычитания по частям	текущие	Учебник Тетрадь
Сравнение чисел (12 ч)
102-103	Сравнение чисел.	Сравнение чисел. Правило: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее. Решение арифметических задач. Практические действия с множествами предметов. Связь между вычитанием и сложением. Устные приемы вычислений. Понятия: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.	Знать понятия: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»; смысл сложения и вычитания. Уметь сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»	текущий	Презентация Учебник Тетрадь
104	Сравнение. Результат сравнения.		Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Выполнение учебных действий в разных формах.		текущий	Тетрадь Учебник
105-106	На сколько больше или меньше.		Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. Способность к самоорганизованности; - высказывать собственные суждения и давать им обоснование		текущий	Презентация Учебник Тетрадь
107-108	Увеличение числа на несколько единиц.	Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц. Запись решения задач в два и более действий	Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Готовность и способность к саморазвитию	Уметь решать арифметические текстовые задачи на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц; записывать решение задач в два и более действий	текущий	Учебник Тетрадь
109-110	Уменьшение числа на несколько единиц.		Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Выполнение учебных действий в разных формах. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.		текущий	Учебник Тетрадь Слайд-шоу
111-113	Повторение изученного материала по теме «Сравнение чисел»	Сравнение чисел. Решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц	Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.	Уметь сравнивать числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»	Текущий Самостоятельная работа	Тетрадь Презентация Тетрадь
Прибавление и вычитание чисел 7, 8, 9 с переходом через десяток (4 ч)
114-115	Прибавление чисел 7, 8, 9.	Прибавление числа 7,8,9. Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия	Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Выполнение учебных действий в разных формах. Адекватное оценивание результатов своей деятельности	Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел		Учебник Тетрадь
116-117	Вычитание чисел 7, 8, 9.	Вычитание 7,8,9 с помощью таблицы сложения	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Выполнение учебных действий в разных формах. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Готовность слушать собеседника, вести диалог.	Уметь выполнять табличное вычитание чисел 7,8,9 изученными приемами	текущий	Учебник Тетрадь Презентация
Выполнение действий в выражениях со скобками (4 ч)
118-119	Сложение и вычитание. Скобки.	Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата	Знать правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками	текущий	Учебник Тетрадь
120	Контрольная работа	Сложение и вычитание как взаимообратные действия. Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц.	Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.	Уметь выполнять табличное сложение и вычитание изученными приемами; решать задачи; применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками	Контрольная работа	Комплекс-ная контрольная работа
121	Работа над ошибками.		Готовность и способность к саморазвитию. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.		Текущий Анализ работы	Тетрадь
Симметрия (6 ч)
122-123	Зеркальное отражение предметов.	Решение примеров ( сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд). Решение задач в одно- два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц. Построение с помощью линейки отрезка заданной длины. Упражнение на вычисление выражений со скобками. Отображение в зеркале (симметрия)	Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.	Уметь складывать и вычитать числа второго десятка с переходом через разряд, решать задачи на нахождение большего или меньшего данного на несколько единиц; измерять длину предмета с помощью линейки, изображать отрезок заданной длины, отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке; вычислять выражения со скобками; называть фигуру, изображенную на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок).	текущий	Учебник Тетрадь Презентация
124-125	Симметрия.		Способность к самоорганизованности; - высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Выполнение учебных действий в разных формах.		текущий	Учебник Тетрадь Линейка
126-127	Оси симметрии фигуры.		Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Выполнение учебных действий в разных формах. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.		текущий	Тетрадь Учебник
Повторение (5 ч)
128-132	Повторение изученного материала: Сложение и вычитание чисел. Сложение и вычитание чисел со скобками. Сравнение чисел. Решение задач.	Табличные случаи прибавления и вычитания чисел. Решение арифметических текстовых задач. Запись решения задач в два и более действий	Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Выполнение учебных действий в разных формах. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.	Уметь выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого действия; решать задачи	текущий	Учебник Тетрадь Презентация

Лист корректировки рабочей программы

(внесения изменений и дополнений)

Дата урока по плану	Дата проведения по факту	Содержание корректировки (тема урока)	Обоснование проведения корректировки	Реквизиты документа (дата и № приказа)	Подпись заместителя директора по УВР

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса»

Кулундинского района Алтайского края

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

методический совет школы приказом директора школы от_____201_ г. №___ протокол №__ от_______ 201_ г.

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» 1 класс

(начальное общее образование)

на 2014 -2015 год

Составитель: Шмидт И.И.

учитель начальных классов

с. Кулунда 2014 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357 ;
Авторской программы Изобразительное искусство: интегрированная программа :1-4 классы / Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская.- 3-е изд., перераб.- М. : Вентана-Граф, 2013.- 112 с.
Федерального перечня учебников на 2014-2015 учебный год, утвержденный приказом Минобрнауки РФ № 253 от 31 марта 2014 г.,
Программы ООП НОО;
Учебного плана школы на 2014-2015учебный год;
Положения о рабочей программе, утвержденной приказом директора школы от 01.03.2013 №17/0.

Цели обучения

В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Основные задачи:

- учить детей элементарным основам реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению, знакомить с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;

- развивать у детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление, эстетические чувства и понимание прекрасного, воспитывать интерес и любовь к искусству.

Основные содержательные линии

В программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».

Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение «Изобразительного искусства» отводится 1 час в неделю с I по IV класс. Всего – 135 час.

В 1 классе на изучение курса «Изобразительное искусство» отводится 33 часа (1 час в неделю). В этом учебном году запланировано 33 часа.

Планируемые результаты к концу 1 класса.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• положительное отношение к урокам изобразительного искусства.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• познавательной мотивации к изобразительному искусству;

• осознания своей принадлежности народу, чувства уважения к народным художественным традициям России;

• внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

• эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• называть расположение цветов радуги;

• различать, называть цветовой круг (12 цветов), основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета;

• составлять дополнительные цвета из основных цветов;

• работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических, живописных, декоративных работ, а также при выполнении заданий по лепке, архитектуре и дизайну;

• использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши);

• элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объектов при удалении, расположение их в верхней части листа).

Учащиеся получат возможность научиться:

• передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;

• подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;

• выполнять некоторые декоративные приёмы (печать разнообразными материалами, набрызг краски и др.);

• определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Хохлома, Гжель и др.).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

• выполнять работу по заданной инструкции;

• использовать изученные приёмы работы красками;

• осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

• вносить коррективы в свою работу;

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать цель выполняемых действий,

• адекватно оценивать правильность выполнения задания;

• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

• решать творческую задачу, используя известные средства;

• включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные

Учащиеся научатся:

• «читать» условные знаки, данные в учебнике;

• находить нужную информацию в словарях учебника;

• вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;

• различать цвета и их оттенки,

• соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

• сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

• характеризовать персонажей произведения искусства;

• группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

• конструировать объекты дизайна.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

• комментировать последовательность действий;

• выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

• участвовать в коллективном обсуждении;

• выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

• выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учебно-методический комплект :

Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская «Изобразительное искусство» : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений – 2-е издание, М.:Вентана-Граф, 2012.-128с.;
Рабочая тетрадь «Изобразительное искусство» : 1 класс, «Вентана-Граф» 2012;

Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы, 3-е изд., перераб.-М. : Вентана-Граф, 2011.-112с.

Материально-техническое обеспечение

Печатные средства обучения:

-предметная линия учебников (один на двоих);

- рабочие тетради на печатной основе (на каждого ученика);

- таблицы;

- научно-познавательная литература, справочно-библиографическая литература и периодические издания;

- методическая литература для учителя.

2. Технические средства обучения и оборудование:

- компьютер;

- интерактивная доска;

- магнитная доска;

- документ – камера;

- мультимедийный проектор;

- фотоаппарат.

№ уро-ка

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Контрольно-оценочная деятель-ность (вид)

Информационные ресурсы

Примечание

Предметные

Личностные, метапредметные

Кто такой художник? (5 ч)

Чем работает художник?

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: акварель.

Рисование осеннего дерева

Знать материалы и инструменты художника.

Работать кистью и акварельными красками.

Понимать значение слова «форма», использовать это понимание в практической деятельности.

Формирование мотивации к деятельности

текущий

Презентация

Тетрадь

Учебник

Палитра

Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. Формирование элементарных представлений о ритме в узоре.

Знать, что такое палитра? Названия главных и составных цветов. Рисование картин осени.

Умение самостоятельно работать по образцу.

Освоение способов творческого и поискового характера

текущий

Презентация

Учебник

Тетрадь

Как появилось изобразительное искусство?

Знакомство с отдельными произведениями выдающихся художников:

К. Бритов « В мае», А. Герасимов « После дождя», К. Моне « Стог сена»

Знать, что такое наскальный рисунок или наскальная живопись.

Уметь увидеть, как художник передаёт звуки окружающего мира в своей картине.

Рисование пейзажных мотивом на основе прослушанной музыки

Формирование умения с помощью формы передавать характер предмета.

Умение организовать рабочее место, работать красками.

текущий

Учебник

Тетрадь

Гуашь

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции.

Рисование радуги.

Правилам работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов.Технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов.

Смыслообразование, формирование целостного взгляда на мир,

Овладение навыками технического исполнения рисунка.

текущий

Слайд-шоу

тетрадь

Кисть в руке художника

Освоение основ смешивания двух цветов, передача настроения с помощью цвета.

Знакомство с отдельными произведениями выдающихся художников: А. Саврасова Зима, Э. Дега Танцовщицы, Ф. Малявин Вихрь.

Рисование картины-фантазии (гуашь).

Выполнять кистью простейшие элементы растительного узора.

Формулирование познавательной цели, развитие эстетических чувств, доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости.

текущий

Презентация

Тетрадь

Учебник

Искусство видеть и творить (11 ч)

Придумываем, сочиняем, творим.

Как смешиваются музыка и стихи? Передача звуков красками. Рисование музыки.

Уметь придумать загадку (словесный образ) и нарисовать к ней отгадку (художественный образ)

Смыслообразование, формирование целостного взгляда на мир,

Овладение навыками технического исполнения рисунка.

текущий

Слайд-шоу

Тетрадь

Художник - живописец

Ознакомление с произведениями художников – живописцев: В. Ван Гог Куст, А. Венецианов Вот-те и батькин обед.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Рисование осеннего парка.

Технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов.

Формирование умения планировать, контролировать, контролировать и оценивать учебные действия.

текущий

Презентация

Тетрадь

Учебник

Художник - график

Передача настроения в творческой работе с помощью графических линий.

Техника работы с карандашом. рисование графических узоров (карандаш)

Технике передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов, последовательно вести линейный рисунок на тему.

Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке своей деятельности.

текущий

Презентация

Фломастеры

Виды и жанры изобразительного искусства.

Рисование открытки.(фломастер)

Знать, что такое штрих и штриховка;

Уметь правильно штриховать рисунок.

Умение работать самостоятельно.

текущий

Слайд-шоу

Тетрадь

Учебник

Придумываем, сочиняем, творим.

Вспомнить сказки с известными сказочными героями, охарактеризовать их, нарисовать этих героев, максимально передавая их характер (групповая работа)

Формирование умения планировать, контролировать, контролировать и оценивать учебные действия.

Умение сотрудничать в группе.

текущий

Презентация

Художник - скульптор

Знакомство с работами известных скульпторов: И. Савенкова Всадник, Ф. Каменского Мальчик-скульптор

Передача настроения в творческой работе с помощью объёма и композиции.

Изготовление различных гипсовых фигурок. Использовать готовую модель.

Знать отличия скульптуры, из чего делают скульптуры.

Формирование основ эстетического отношения к миру, понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве.

текущий

Учебник

Тетрадь

Пластилин и глина.

Знакомство с особенностями пластилина и глины, с правилами лепки.

Правилам работы с пластилином.

Лепить животных по памяти и по представлению.

Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы.

текущий

Презентация

Аппликация.

Использование различных художественных техник и материалов: аппликация.

Правилам работы при изготовлении аппликации.

Самостоятельно компоновать сюжетный рисунок.

Технике безопасности при работе с ножницами.

Технике выполнения аппликации.

Последовательно наклеивать элементы композиции.

Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы

текущий

Учебник

Тетрадь

Слайд-шоу

Художник - архитектор.

Создание моделей зданий.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Изготовление макета дома для своей игрушки (из бросового материала)

Правилам и технике выполнения архитектурного проекта.

Уметь использовать подручные материалы для конструирования.

Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы

текущий

Модель

Тетрадь

Учебник

Художник - прикладник

Познакомить с народными промыслами, народными мастерами: Городецкая игрушка, Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка, Богородская игрушка.

Изготовление из глины Дымковской игрушки.

Знать места народных промыслов, отличия одной игрушки от другой;

Знать, что такое композиция;

Уметь вылепить из пластилина любую игрушку народного промысла.

Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы

текущий

Презентация

Тетрадь

Учебник

Делаем игрушки сами.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в изделии. Передача настроения в творческой работе с помощью композиции, объёма.

Изготовление из пластилина игрушек.

Передавать в изделии формы, очертания и цвета изображаемых предметов; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

Знакомство с особенностями пластилина, с правилами лепки.

Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы

текущий

Слайд-шоу

Тетрадь

Какие бывают картины? (5 ч)

Пейзаж

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма.

Знакомство с картинами художников – пейзажистов: В. Курдюмов Зима в любимее; П. Сезан Дом с красной крышей.

Экскурсия в парк.

Рисование зимнего пейзажа

Знать, что такое пейзаж;

Элементарным правилам работы с гуашью.

Изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

Формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

текущий

Презентация

Тетрадь

Учебник

Портрет

Виды и жанры изобразительного искусства: портрет.

Знакомство с картинами художников – портретистов: А. Венецианов Портрет Венециановой, К. Петров-Водкин Мать.

Особенности изображения человеческого лица.

Рисование портрета своего близкого человека.

Знать, что такое портрет и его особенности;

Уметь соблюдать пропорции при изображении лица человека.

Формирование установки на безопасный , здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

текущий

Картины

Презентация

Учебник

Тетрадь

Сюжет

Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира.

Знакомство с произведениями художника В. Васнецова.

Передавать в рисунке смысловые сюжетные связи между предметами; выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Овладение практическими умениями располагать изображение на листе бумаги

текущий

Презентация

Учебник

Тетрадь

Натюрморт

Дать толкование понятия «натюрморт»

Знакомство с произведениями художников: П. Сезан Фрукты, А. Матисс красные рыбки.

Знать отличие натюрморта от других жанров изобразительного искусства;

Уметь изображать натюрморт.

Овладение практическими умениями располагать изображение на листе бумаги.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

текущий

Произведения

Учебник

Тетрадь

Иллюстрация: рисунок в книге.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Понятию «иллюстрация»

Самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов

Овладение практическими умениями располагать изображение на листе бумаги.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способов конструктивно действовать в различных ситуациях

текущий

Учебник

Слайд-шоу

Природа- великий художник (8 ч)

Акварель.

Ознакомление с техникой выполнения рисунка акварелью, с приёмами работы «по – сырому»

Знать особенности рисования акварелью.

Уметь пользоваться различными приёмами рисования акварелью: всей кистью, концом кисти, примакиванием, приёмом тычка.

Формирование основ художественной культуры на материале родной природы. Овладение практическими умениями располагать изображение на листе бумаги.

текущий

Презентация

Тетрадь

Учебник

Рассказываем сказку с помощью линий.

Особенности зарисовки деревьев: выбор стиля, формы, цвета, приёма.

Рисование деревьев

Пониманию линии и пятна как художественно – выразительных средствах живописи.

Изображать внешнее строение деревьев, красиво располагать деревья на листе бумаги.

Овладение практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности.

Развитие воображения и фантазии.

текущий

Тетрадь

Учебник

Рисуем животных из кляксы.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, пятна.

Рисование кота из кляксы

Уметь увидеть в обычном необычное: клякса – рисунок.

Овладение практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности.

Развитие воображения и фантазии

текущий

Слайд-шоу

Лепим животных.

Выбор и применение соразмерности для реализации собственного замысла в изделии.

Передача настроения в творческой работе с помощью композиции, объёма.

Изготовление животного и его детёныша.

Овладение практическими умениями располагать изображение на листе бумаги. Развитие воображения и фантазии

текущий

Презентация

Учебник

Наблюдаем за птицами.

Представление о богатстве и разнообразии природы России и мира.

Освоение приёмов складывания из бумаги

Уметь выполнять простейшие приёмы складывания из бумаги.

Развитие навыков сотрудничества с одноклассниками на уроке. Развитие воображения и фантазии

текущий

Тетрадь

Изготовляем птицу из бумаги.

Ознакомление с техникой оригами.

Предвосхищение результата и уровня усвоения, выбор способа действий для достижения задуманного результата.

текущий

Модель

Учебник

Разноцветный мир природы.

Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира.

Узнавать холодные и тёплые цвета; элементарным правилам смешивания цветов

Овладение практическими умениями располагать изображение на листе бумаги. Развитие воображения и фантазии

текущий

Презентация

Учебник

Тетрадь

Разноцветный мир природы.

Передача настроения в творческой работе с помощью тона, цвета, композиции, пространства, линии, пятна, объёма.

Рисование состояния природы после дождя

Передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; рисовать на основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунке смысловые связи между предметами

Развитие воображения и фантазии и формирование творческого начала на их основе.

текущий

Учебник

Тетрадь

Музей в твоей книжке (4ч)

Состояние природы.

Познакомить с временами года, что модно изобразить в конкретное время года?

Знакомство с произведениями выдающихся художников:

А. Саврасов,

К, Юон.

Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства

текущий

Презентация

Учебник

Тетрадь

Деревья

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма, материала.

Рисование берёзовой рощи.

Самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке;

Выбор способов решения поставленной задачи.

Формирование основ эстетического отношения к миру.

текущий

Слайд-шоу

Тетрадь

Учебник

Цветы.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Рисовать с натуры разнообразные цветы.

Передача настроения.

Выделять характерные особенности изображения цветов

Предвосхищение результата и уровня усвоения, выбор способа действий для достижения задуманного результата.

текущий

Презентация

Учебник

Тетрадь

Придумываем, сочиняем, творим.

Коллективная работа:

«Скоро лето» (гуашь)

Правила работы.

Развитие навыков сотрудничества.

текущий

Презентация

Лист корректировки рабочей программы

(внесения изменений и дополнений)

Дата урока по плану	Дата проведения по факту	Содержание корректировки (тема урока)	Обоснование проведения корректировки	Реквизиты документа (дата и № приказа)	Подпись заместителя директора по УВР

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по лит. чтен.»

Кулундинского района Алтайского края

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

методический совет школы приказом директора школы от_____201_ г. №___

протокол №__ от_______ 201_ г.

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» 1 класс

(начальное общее образование)

на 2014 -2015 год

Составитель: Шмидт И.И

учитель начальных классов

с. Кулунда 2014 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357 ;
Авторской программы Литературное чтение: программа :1-4 классы / Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова.- М. : Вентана-Граф, 2013.- 224 с. Авторская программа создана на основе концепции «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой.
Федерального перечня учебников на 2014-2015 учебный год, утвержденный приказом Минобрнауки РФ № 253 от 31 марта 2014 г.,
Программы ООП НОО;
Учебного плана школы на 2014-2015учебный год;
Положения о рабочей программе, утвержденной приказом директора школы от 01.03.2013 №17/0.

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

Основная цель курса литературы — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи:

обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Общая характеристика учебного предмета. Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;
одновременная работа над языком произведения и речью детей;
сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
различение художественных и научно-популярных произведений;
формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Читательское пространство в программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Место литературного чтения в учебном плане. На изучение литературного чтения с 1 по 4 класс отводится по 4 часа еженедельно. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 132 ч. Программой предполагается 1 контрольная работа (конец 2-го полугодия).

Ценностные ориентиры содержания. Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Результаты освоения курса. Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Чтение: работа с информацией

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Межпредметные связи:

с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

Планируемые результаты обучения1 класс

Личностные :

- самоопределение: система заданий, ориентирующая младшего школьника оказывать помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
- смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: стихотворные тексты, в которых в шуточной форме обсуждаются серьезные проблемы родительской любви и взаимоотношений мамы и детей.
Регулятивные УУД:
контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности. Задача создания условий для формирования данных учебных действий решается путем привлечения героев внешней интриги. Сквозные герои внешней интриги высказывают разные точки зрения на литературные тексты, каждая из которых имеет право на существование: их суждения взаимно дополняют друг друга. Эти суждения не вступают друг с другом в противоречие и не носят оценочного характера. Более того, сами тексты, на которых формируется данное учебное действие, являются очень простыми и короткими.
Познавательные УУД :
- поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями): перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текстапо его названию, оценка прагматики текста («в каких случаях говорят то или это»), поиск нужных частей текста, нужных строчек, поиск и подстановка нужных слов.
- работа с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками.

- работа с дидактическими иллюстрациями.
- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
- установление причинно-следственных связей: между наличием повторов в жанрах устного народного творчества и выводом.
Коммуникативные УУД:
-инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям.

- коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника: обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения:

В области познавательных УУД (общеучебных) школьник научится: ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (конце учебника) нужную иллюстрацию; работать с двумя источниками информации (учебной книгой и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и "Хрестоматией"): сопоставлять условные обозначения учебника и Рабочей тетради, учебника и Хрестоматии; находить нужный раздел Рабочей тетради и Хрестоматии.
В области регулятивных УУД школьник научится понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос, и пытаться апеллировать к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается.
В области коммуникативных УУД школьник научится: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; в рамках коммуникации как взаимодействия: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
высказывать суждения о произведении и поступках героев;
узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
находить в тексте произведения сравнения, обращения;
находить в тексте и читать диалоги героев;
определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
придумывать истории с героями изученных произведений;
пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Ученик получит возможность научиться:

иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

получать информацию о героях, произведении или книге;
работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
дополнять таблицы, схемы, модели;
сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
находить в тексте информацию о героях произведений.

Учебно-методический комплект:

1. Ефросинина Л. А.- Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений-2-е издание, дораб. –М.: Вентана-Граф, 2011.-144с.: ил.

2. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 1 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений-3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2011.-160с.: ил.

3. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 1 класс: Рабочие тетради № 1 для обучающихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., доп. – М.: Вентана-Граф, 2011.

4. Журова Л.Е. –Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2-х частях-2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011. (Ч.1-160с.: ил.; Ч.2-128с.: ил.)

5. Ефросинина Л.А., Оморокова Л.И. Литературное чтение: программа: 1-4 классы-М.: Вентана-Граф, 2012.-224с.

Материально-техническое обеспечение

Печатные средства обучения:

-предметная линия учебников (на каждого ученика);

- рабочие тетради на печатной основе (на каждого ученика);

- таблицы;

- наборы букв, абак;

- портреты писателей;

- научно-познавательная литература, справочно-библиографическая литература и периодические издания;

- методическая литература для учителя.

Технические средства обучения и оборудование:

- компьютер;

- интерактивная доска;

- магнитная доска;

- документ – камера;

- мультимедийный проектор;

- фотоаппарат;

Содержание курса

1 класс

Раздел программы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся
1 класс
Виды речевой и читательской деятельности	Аудирование (слушание) Восприятие на слух произведений фольклорных и авторских. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания. Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой Чтение вслух и молча (про себя) Чтение вслух слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами. Знакомство с правилами чтения (что — [што], чтобы — [штобы], -ого — -о[ва]). Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу). Чтение молча (про себя) отрывков и небольших произведений. Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое Работа с текстом Текст и набор предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Структура текста: абзац, начало и концовка текста. Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения. Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато. Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чём произведение?), жанр (что это?) Иллюстрация к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации Работа с текстом художественного произведения Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания. Выявление отношения автора к героям и их поступкам Работа с текстом научно-популярного произведения Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении Библиографическая культура Знакомство с книгой и её аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены). Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме Говорение (культура речевого общения) Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений). Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или героях и их поступках (1–3 предложения)) Письмо (культура письменной речи) Произведение как пример письменной речи. Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением	Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение. Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка). Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя). Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки. Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя Отличать текст от набора предложений. Определять абзацы и части текста. Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Сравнивать произведения разных тем и жанров. Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывать своё суждение о героях и их поступках. «Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке. Определять жанр и тему. Сравнивать модели обложек книг. Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности Находить в тексте произведения диалоги героев. Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках. Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений Высказывать своё отношение к литературному произведению (Что нравится? Почему?) и обосновывать его. Находить в произведении описания героев, предметов или явлений
Круг чтения	Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX–XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей. Виды детских книг: художественные и научно-популярные. Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Темы чтения: о Родине, о природе, о детях, о животных; юмористические произведения	Сравнивать произведения разных жанров. Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности Сравнивать книги с художественными произведениями, с книгами с научно-популярными произведениями. Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены). Классифицировать книги по темам и жанрам
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)	Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог	Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)	Чтение по ролям и инсценирование Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты). «Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения). Пересказ от лица одного из героев произведения. Рассуждение о героях изученного произведения. Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений	Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты). Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям. Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения. Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения. Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений
Чтение: работа с информацией	Представление об информации и сбор информации Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге	Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы. Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книге. Заполнять таблицы, схемы, переводить табличную информацию в текстовую, делать выводы (суждение, аргументация, вывод)

Тематический поурочный план

№ Уро-ка	Тема урока	Элементы содержания	Планируемые результаты				Контрольно-оценочная деятель-ность		Информа-ционные ресурсы	Примечание
№ Уро-ка	Тема урока	Элементы содержания	Предметные	Личностные, метапредметные			Контрольно-оценочная деятель-ность
Добукварный период (12 ч.)
1	Введение понятия «предложение»	Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.	Знать понятие «предложение» Уметь выделять предложения из речевого потока и строить модель каждого предложения	Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;			Текущий		Презента-ция Букварь	2.09
2	Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение»	Чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского «Айболит». Составление рассказа с опорой на картинки и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных на стр. 6 и 8.	Уметь ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; понимать различия между словом и предложением. Уметь выделять слово из речевого потока, моделировать.				Текущий		Букварь Слайд-шоу	3.09
3	Развитие восприятия художественного произведения Е. Ильина «Шум и Шумок»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.				Текущий		Презента-ция Хрестома-тия	4.09
4	Введение понятия «слово». Рассказ по сюжетной картинке	Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т.д.).	Уметь интонационно выделять первый звук в слове; различать понятия «перед», «между», «за». Уметь составлять рассказ по сюжетной картинке.				Текущий		Букварь Тетрадь	8.09
5	Интонационное выделение первого звука в словах	Пересказ сказки "Репка". Интонационное выделение первого звука в словах "репка", «дед», «бабка», "внучка", «Жучка», "кошка", "мышка". Отработка пространственных отношений между объектами.	Уметь анализировать звуковой состав слова. Уметь интонационно выделять первый звук в словах.				Текущий		Презента-ция Букварь	9.09
6	Интонационное выделение первого звука в словах	Выделение первого звука в каждом слове. Выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах правого столбца.					Текущий		Букварь	10.09
7	Развитие восприятия художественного произведения Е.Серова «Мой дом»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.				Текущий		Слайд-шоу Хресто-матия	11.09
8	Звуковой анализ слова «мак»	Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам).	Знать звуковой анализ слова «мак». Уметь подбирать слова со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Уметь классифицировать предметы (фрукты, овощи).				Текущий		Букварь Тетрадь	15.09
9	Звуковой анализ слов «сыр», «нос» Рассказ по сюжетным картинкам.	Звуковой анализ слов.. Нахождение звука «ы» в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые).	Знать звуковой анализ слов «сыр», «нос». Уметь находить звук «ы» в словах. Уметь классифицировать предметы (рыбы, насекомые). Уметь сравнивать слова по звуковой структуре.				Текущий		Букварь Тетрадь	16.09
10	Звуковой анализ слов «лук», «лес».Сравнение этих слов по звуковой структуре.	Звуковой анализ слов «лук», «лес». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок.	Уметь придумывать рассказ по серии картинок. Уметь сравнивать слова по звуковой структуре. Уметь подбирать слова к схемам.				Текущий		Презента-ция Букварь	17.09
11	Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета	Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой.	Знать понятие «гласный звук» Уметь обозначать гласный звук красной фишкой.				Текущий		Букварь Фишки	18.09
12	Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»	Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук». Обозначение согласных звуков в модели слова.	Знать звуковой анализ слова «Нина», «сани» Знать понятие «согласный звук». Уметь обозначать согласный звук в модели слова. Уметь составлять слова из указанных в других словах звуков.				Тематический		Модель Букварь Тетрадь	22.09
Букварный период (52 ч.)					Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Регулятивные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;
13	Знакомство с буквой «А, а»	Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда.	Знать понятие «гласный звук». Знать звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Уметь выбирать слова со звуком [а] в начале, середине и в конце слова.	Текущий				Букварь Тетрадь	23.09
14	Развитие восприятия художественного произведения А. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Текущий				Презента-ция Хрестома-тия	24.09
15	Знакомство с буквой «Я,я»	Звуковой анализ слов «якорь», «маяк», «Аня». Выбор слов со звуком [я] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда	Знать звуковой анализ слова «рой»,»яхта», «якорь» Уметь выделять звук [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Уметь обозначать звук [й'] и [а]. Уметь составлять слова из заданных звуков.	Текущий				Букварь Тетрадь	25.09
16	Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а])	Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]. Звуковой анализ слова «якорь» (для сильных детей).		Текущий				Букварь Тетрадь	29.09
17	Знакомство с буквой «О, о»	Звуковой анализ слова «полка». Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик».	Знать понятие «гласный звук». Знать звуковой анализ слова «полка» Уметь составлять (по схеме) различные имена с изученными буквами. Уметь называть слова со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам).	Текущий				Букварь Тетрадь	30.09
18	Знакомство с буквой «Ё, ё»	Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок». Разгадывание кроссворда.	Знать звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок».	Текущий				Презента-ция	1.10
19	Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса».	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Текущий				Слайд-шоу Хрестома-тия	2.10
20	Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о])	Звуковой анализ слова «ёжик». Буква "ё" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [о]. Звуковой анализ слова «ёлка» (для сильных детей).	Знать звуковой анализ слова «зной»,»ёлка», «ёжик» Уметь выделять звук [й]. Звуковой анализ слова «ёлка». Уметь обозначать звук [й'] и [о]. Уметь составлять слова из заданных звуков.	Текущий				Букварь Тетрадь	6.10
21	Знакомство с буквой «У, у»	Звуковой анализ слов «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.	Знать звуковой анализ слов «труба», «стул». Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок.	Текущий				Презента-ция Букварь	7.10
22	Знакомство с буквой «Ю, ю»	Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Разгадывание кроссворда	Знать звуковой анализ слов «ключ», «утюг».	Текущий				Слайд-шоу	8.10
23	Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у])	Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).	Знать звуковой анализ слов «юла», «юнга». Уметь соотносить звуковые модели со словами (названиями картинок).	Текущий				Букварь Тетрадь	9.10
24	Знакомство с буквой «Э,э»	Звуковой анализ слов «этаж», «экскаватор». Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.	Знать звуковой анализ слов «этаж», «экскаватор».	Текущий				Букварь Тетрадь	13.10
25	Знакомство с буквой «Е, е».	Звуковой анализ слов «лев», «белка».	Знать звуковой анализ слов «лев», «белка».	Текущий				Слайд-шоу	14.10
26	Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э])	Упражнение в словоизменении («белка» - «балка» - «булка»).	Знать звуковой анализ слов «ели», «ежата». Уметь строить звуковые цепочки- последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.				Текущий		Презента-ция Букварь Тетрадь	15.10
27	Развитие восприятия художественного произведения Русская народная песня «Берёзонька»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения (находится в учебнике).	Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.				Текущий		Презента-ция Хресто-матия	16.10
28	Знакомство с буквой «ы»	Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Преобразования слов.	Знать звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Уметь преобразовывать слова.				Текущий		Букварь Тетрадь	20.10
29	Знакомство с буквой «И, и»	Звуковой анализ слов «ирис», «рис». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.	Знать звуковой анализ слов «ирис», «рис». Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок.				Текущий		Букварь Тетрадь	21.10
30	Развитие восприятия художественного произведения В. Сутеев. Ёлка	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.				Текущий		Хрестома-тия	22.10
31	Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.	Сравнение звуков по твердости-мягкости. Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.	Знать звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел». Уметь составлять модели этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Уметь преобразовывать одно слово в другое путём замены буквы. Уметь читать слова с заменой буквы гласного звука. Уметь классифицировать предметы по заданному признаку.				Самостоятельная работа		Карточки	23.10
32	Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук	Звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы	Знать понятие «гласный звук». Уметь читать слова, получившиеся при изменении гласной буквы. Уметь сопоставлять первый звук в словах: «мышка-мишка», «миска – маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки».				Текущий		Презента-ция Букварь	27.10
33	Знакомство с буквой «М, м»	Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов.	Знать звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Уметь читать способом прямого слога. Уметь составлять словосочетания с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои».				Текущий		Букварь Тетрадь	28.10
34	Знакомство с буквой «Н,н»	Звуковой анализ слов «нос», «небо». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.	Знать звуковой анализ слов «нос», «небо». Уметь читать слоги, слова, предложения.				Текущий		Букварь Тетрадь	29.10
35	Развитие восприятия художественного произведения В. Белов «Родничок»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.				Текущий		Презента-ция Хрестома-тия	30.10
36	Знакомство с буквой «Р, р»	Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа).	Знать звуковой анализ слов «рысь», «речка». Уметь читать слоги, слова, предложения.				Текущий		Букварь Тетрадь
37	Знакомство с буквой «Л, л»	Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений.	Знать звуковой анализ слов «луна», «лиса». Уметь читать слоги с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Уметь читать слова по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.				Текущий		Букварь Тетрадь
38	Знакомство с буквой «Й,й». Введение понятия слог.	Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Определение лексических значений слов-омонимов «рой», «мой». Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации.	Знать понятие «слог» Уметь делить слова на слоги. Уметь определять слова, состоящие из одного слога. Уметь читать слова, предложения.				Текущий		Слайд-шоу Букварь
39	Развитие восприятия Развитие восприятия художественного произведения .Муса Гали «Земные краски»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.				Текущий		Хрестома-тия
40	Знакомство с буквой «Г,г»	Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок.	Знать звуковой анализ слов «рога», «флаги». Уметь читать слоги с использованием пособия «окошечки». Уметь читать слоги, слова, считалки. Уметь классифицировать объекты (растения, насекомые).				Текущий		Букварь Тетрадь
41	Знакомство с буквой «К,к» Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости.	Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун». Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком). Чтение слов.	Знать звуковой анализ слов «карта», «брюки». Уметь делить слова на слоги. Уметь читать слоги с использованием пособия «окошечки» Уметь разгадывать «зашифрованные» слова: «юла», «лимон», «клоун»				Текущий		Букварь Слайд-шоу
42	Развитие восприятия художественного произведения М. Михалков «Лесные хоромы»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.				Текущий		Хрестома-тия
43	Знакомство с буквой «З,з»	Звуковой анализ слов «зебра», «замок». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок.	Знать звуковой анализ слов «зебра» и «замóк». Уметь читать слова с изменением ударения и определять лексическое значение слов.Уметь читать слоги по «окошечкам».				Текущий		Букварь Тетрадь
44	Знакомство с буквой «С,с» Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости.	Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант») Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон).	Знать звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Уметь расшифровывать «зашифрованные» слова («навес», «сосна», «бант»). Уметь сопоставлять звуки [з] и [с] по глухости-звонкости. Уметь читать маленькие рассказы				Текущий		Презента-ция Букварь Тетрадь
45	Знакомство с буквой «Д,д»	Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровка «зашифрованного» слова: «среда» - «адрес».	Знать звуковой анализ слов «душ» и «дятел». Уметь читать слова с изменением ударения и определять лексическое значение слов.Уметь читать слоги по «окошечкам».				Текущий		Букварь Тетрадь
46	Знакомство с буквой «Т,т» Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.	Звуковой анализ слов «труба», «Таня». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т].	Знать звуковой анализ слов «тигр», «труба». Уметь составлять предложения. Уметь читать слова, полученные при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Уметь читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Уметь читать слова по таблице при замене одной буквы.				Текущий		Букварь Тетрадь
47	Развитие восприятия художественного произведения А. Барто «В школу»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.				Текущий		Хресто-матия Презента-ция
48	Знакомство с буквой «Б,б»	Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков	Знать звуковой анализ слов «бант», «бинт». Уметь сравнивать звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков.				Текущий		Букварь Тетрадь
49	Знакомство с буквой «П,п»	Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам («павлин»).	Знать звуковой анализ слов «печка», «пушка». Уметь составлять слова по выделенным звукам («павлин»). Сравнение слов. Уметь обсуждать смыслоразличительные функции ударения «пóлки – полкú»				Текущий		Букварь Слайд-шоу
50	Знакомство с буквой «В,в»	Звуковой анализ слов «вода», «корова». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов	Знать звуковой анализ слов «ветка», «волна». Уметь читать слоги, слова и предложения				Текущий		Букварь Тетрадь
51	Развитие восприятия художественного произведения В. Железников «История с азбукой»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.				Текущий		Презента-ция Хрестома-тия
52	Знакомство с буквой «Ф,ф»	Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок – звонóк.	Знать звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Уметь читать слоги, слова и предложения.				Текущий		Букварь Тетрадь
53	Знакомство с буквой «Ж,ж»	Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары).	Знать звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Знать особенности звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Уметь читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы.				Текущий		Букварь Тетрадь
54	Знакомство с буквой «Ш,ш» Сопоставление звуков [ж] и [ш] по звонкости-глухости.	Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа.	Знать звуковой анализ слов «груша», «катушка». Знать особенности звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Уметь читать слова, полученные в результате замены одной буквы				Текущий		Букварь Слайд-шоу
55	Знакомство с буквой «Ч,ч»	Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Выяснение особенностей звука [ч’] (звук [ч’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения	Знать звуковой анализ слов «чайник», «спички». Знать особенности звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Уметь составлять словосочетания				Текущий		Букварь Тетрадь
56	Развитие восприятия художественного произведения Л. Пантелеев «Буква «ты»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.				Текущий		Хрестома-тия
57	Знакомство с буквой «Щ,щ»	Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений.	Знать звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Знать особенности звука [щ'] (звук [щ'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Уметь составлять словосочетания				Текущий		Букварь Тетрадь
58	Знакомство с буквой «Х,х»	Звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: «выход».	Знать звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Уметь называть слова с мягкой парой согласного звука [х].				Текущий		Букварь Тетрадь
59	Знакомство с буквой «Ц,ц»	Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары)	Знать звуковой анализ слов «синица», «цапля». Знать особенности звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Уметь читать слова в единственном и множественном числе				Текущий		Букварь Тетрадь
60-61	Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь». Знакомство с разделительной функцией «ь».	Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием мягкого знака.	Знать особенности функции мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Уметь читать слова по моделям.Уметь сравнивать звуки по твердости-мягкости.				Текущий		Букварь Тетрадь
62	Развитие восприятия художественного произведения Я. Аким «Мой верный чиж»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.				Текущий		Презента-ция Хрестома-тия
63	Знакомство с особенностями «ъ»	Знакомство с особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках.	Знать особенности мягкого и твёрдого знака.Уметь сравнивать слова.				Тематический		Слайд-шоу Букварь
64	Развитие восприятия художественного произведения В. Сутеев «Дядя Миша»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения: «Дядя Миша» В. Сутеева: Кто зашёл к зайцу в гости? Чем был занят заяц? Какое лакомство предпочитает медведь?.	Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.				Текущий		Хрестома-тия Презента-ция
2-е полугодие (68 ч)
1	Алфавит. "Ты эти буквы заучи..." С.Я.Маршак «Спрятался». В.Голявкин	Проблемная ситуация: "Чего больше в русском языке: букв или звуков?" Чтение стихотворения Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте.	- знать алфавит - различать звуки и буквы учебно-информационные - умение работать с книгой Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	формирование приёмов мыслительной деятельности; - совершенствование диалогической речи учащихся; умение устно описывать объект наблюдения			Текущий. Фронтальный		Букварь Тетрадь
2	Развитие восприятия художественного произведения . Сказка В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок».	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы	учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности			Фронтальная Индивидуальная		Хрестома-тия Презента-ция
3	«Три котенка». В. Сутеев «Беспокойные соседки». А.Шибаев	Чтение рассказа В. Сутеева "Три котенка" и выполнение задания к рассказу. Чтение стихотворения А.Шибаева «Беспокойные соседки» и обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г,Д,Е,Ё,Ж в предложение.	развивать навык чтения, -понимать прочитанное - уметь рассуждать	учебно-информационные - сознательное чтение текста			Текущий. Фронтальный		Букварь Тетрадь
4	«Про нос и язык». Е. Пермяк «Меня нет дома». Г. Остер	Чтение рассказа Е. Пермяка "Про нос и язык" и Г. Остера "Меня нет дома" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа.	- читать по ролям, -обсуждать прочитанное; - применять пословицы;	учебно-информационные - нахождение необходимого учебного материала ( выборочное чтение) сознательное чтение текста формирование приёмов мыслительной деятельности умение работать с книгой			Текущий.Групповой		Презента-ция Букварь Тетрадь
5	Развитие восприятия художественного произведения Ш. Перро «Красная шапочка»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы	учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности			Текущий. Индивидуальный		Хрестома-тия
6	«На зарядку – становись»! А.Шибаев «Познакомились». А.Шибаев	Чтение рассказа А.Шибаева "На зарядку – становись!" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий. Инсценировка: один или два ученика изображают букву, остальные угадывают, какая это буква.	- уметь работать с текстом - читать по ролям - уметь инсценировать произведение	учебно-коммуникативные - совершенствование диалогической речи учащихся; умение устно описывать объект наблюдения			Текущий. Фронтальный		Букварь Тетрадь
7	«Как Никита играл в доктора». Е.Чарушин	Чтение рассказа Е. Чарушина "Как Никита играл в доктора" учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?	- развивать навык чтения; обсуждать прочитанное;делать выводы	учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности			текущий		Букварь Тетрадь
8	«Всегда вместе». А. Шибаев	Чтение рассказа А. Шибаева «Всегда в месте» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы	учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности учебно-коммуникативные - совершенствование диалогической речи учащихся; учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности учебно-интеллектуальные - умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.			Текущий. Фронтальный		Букварь Слайд-шоу
9	«Маленький тигр» Г. Цыферов, «Кто?» С.Чёрный	Чтение сказки «М аленький тигр» Г. Цыферова учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение сказки по ролям. Чтение стихотворения С. Чёрного «Кто?» учителем и хорошо читающими учениками. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?	развивать навык чтения; - отвечать на вопросы - читать по ролям - работать в парах -развивать умение слышать тон автора				Текущий		Букварь Тетрадь
10	«Середина сосиски.» Г. Остер, «Жадина». Я. Аким	Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски» учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина» Ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений по сюжету.	- развивать навык чтения; - обсуждать прочитанное - читать по ролям - сравнивать произведения				Текущий. Фронтальный		Презента-ция Букварь
11	Развитие восприятия художественного произведения А.Блок «Зайчик», Г. Скребицкий «Пушок».	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы				текущий		Хрестома-тия
12	«Если был бы я девчонкой»… Э.Успенский «Рукавичка». Украинская народная сказка	Чтение стихотворения Э.Успенского «Если был бы я девчонкой…» Ответы на вопросы. Чтение украинской народной сказки «Рукавичка». Сравнение сказок (народная и авторская).	- развивать навык чтения - определять жанр произведения - различать виды сказок				Текущий. Фронтальный		Букварь Тетрадь
13	«Спускаться легче». Г. Остер, «Под грибом» В. Сутеев	Чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче». Обсуждение: это шутка или серьёзный рассказ. Ролевое чтение.Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различение авторской и народной сказки.	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - читать по ролям развивать навык чтения - отвечать на вопросы - различать виды сказок	учебно-информационные - выделять главные мысли -нахождение необходимого учебного материала			текущий		Презента-ция Букварь
14	«Что за шутки»? А.Шибаев «Хорошо спрятанная котлета». Г.Остера	Чтение стихотворения А.Шибаева «Что за шутки?» Ответы на вопросы. Чтение рассказа Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета». Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение: как в рассказах Г.Остера герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.	развивать навык чтения - обсуждать прочитано выполнять задания к рассказу.	учебно-информационные -- сознательное чтение текста - выделять главные мысли текста			текущий		Букварь Тетрадь
15	Развитие восприятия художественного произведения М. Пришвин «Лисичкин хлеб»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы	учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности			Текущий. Фронтальный		Презента-ция Хрестома-тия
16	«Как меня называли». Б. Житков «Большая новость». А.Кушнер	Чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли». Обсуждение: «Почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?» Чтение стихотворения А.Кушнера «Большая новость». Ответ на вопрос.	- развивать навык чтения - работать с текстом	учебно-интеллектуальные - формирование приемов мыслительной деятельности			текущий		Букварь Тетрадь
17	Развитие восприятия художественного произведения Е.Пермяк «Пичугин мост», С. Баруздин « Весёлые рассказы».	Слушание литературного произведения.	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы	учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности			текущий		Букварь Тетрадь
18-19	«Как поросенок говорить научился». Л. Пантелеев «Яшка». Е.Чарушин «Что я узнал»! А.Кушнер	Чтение рассказа Л.Пантелеева «Как поросенок говорить научился». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение рассказа Е.Чарушина «Яшка». Ответы на вопросы. Обсуждение: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?	- развивать навык чтения - развивать навык чтения - работать с текстом - обсуждать прочитанное - отвечать на вопросы	учебно-интеллектуальные - сознательное чтение текста разного типа вслух и про себя			Текущий. Фронтальный		Слайд-шоу Букварь Тетрадь
20	Развитие восприятия художественного произведения Е. Благина «Тюлюлюй».	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы	учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности			текущий		Хрестома-тия
21	«Медвежата». Ю.Дмитриев «Медвежата». Г.Снегирёв	Чтение рассказов Ю. Дмитриева и Г.Снегирёва «Медвежата» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам.	- развивать навык чтения; - обсуждать прочитанное; - отвечать на вопросы - работать в парах	учебно-информационные -- сознательное чтение текста - выделять главные мысли текста			Текущий. Фронтальный		Букварь Тетрадь
22	Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква».	Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение рассказа В.Драгунского «Заколдованная буква». Выполнение заданий к рассказу.	развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию	учебно-коммуникативные - способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией			текущий		Букварь Тетрадь
23	«Ступеньки». Н.Носов	Чтение рассказа Н.Носова «Ступеньки». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?	- развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию	учебно-интеллектуальные - формирование приемов мыслительной деятельности			Текущий. Фронтальный		Презента-ция Букварь
24	Развитие восприятия художественного произведения С. Маршак «Тихая сказка», В. Сутеев «Ёлка».	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы	учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности			текущий		Хрестома-тия
25	«Горячий привет». О.Дриз «Привет Мартышке» (отрывок) Г.Остер	Чтение стихотворения О.Дриза «Горячий привет?» Ответы на вопросы. Чтение рассказа Г. Остера «Привет Мартышке». Сравнение прочитанных произведений по жанру и сюжету.	- развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - сравнивать жанры	учебно-интеллектуальные - формирование приемов мыслительной деятельности			текущий		Букварь Тетрадь
26	«Зайчата». Е.Чарушин «Сорока и заяц». Н.Сладков «Лиса и заяц». Н.Сладков	Чтение рассказа Е.Чарушина «Зайчата». Ответ на вопрос. Чтение рассказа Н.Сладкова «Зайчата». Умение определить и объяснить значение выражения «заячья душа» в контексте. Чтение рассказа Н.Сладкова «Лиса и Заяц». Творческое задание: придумать, как ответил Заяц Лисе; сравнить с тем, как это написано у автора. Сравнение произведений Н.Сладкова и Е Чарушина.	- развивать навык чтения; - уметь объяснять значение выражений; -выполнять творческие задания; - уметь сравнивать	учебно-коммуникатвные - совершенствование диалогической речи учащихся; умение составлять устный рассказ, устно описывать объект наблюдения			Текущий. Фронтальный		Букварь Тетрадь
27-28	«Затейники». Н.Носов «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Г.Сапгир	Чтение рассказа Н.Носова «Затейники». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм. Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной.	- развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - обосновывать свою точку зрения	учебно-информационные - сознательное чтение текста - выделять главные мысли текс учебно-коммуникативные - умение выражать свои мысли та			Текущий. Фронтальный		Букварь Слайд-шоу
29	Развитие восприятия художественного произведения К. Чуковский «Муха-цокотуха».	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы	учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности			текущий		Хрестома-тия
30	«Про мышку, которая ела кошек». Дж.Родари	Чтение сказки Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанра данного произведения.	развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - определять жанр	учебно-информационные - сознательное чтение текста - выделять главные мысли текста			текущий		Букварь Тетрадь
31	«Ёж» (отрывок). А.Толстой «Волк ужасно разъярён»… В.Лунин «Зелёный заяц». Г.Цыферов	Чтение сказки А.Толстого «Ёж». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Чтение стихотворения В.Лунина «Волк ужасно разъярён»… Умение определить и объяснить значение слова в контексте. Чтение рассказа Г.Цыферова «Зелёный заяц». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: хорошо, что мы все разные или должны быть одинаковыми? Подбор пословицы для окончания рассказа.	- развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержание - выборочное чтение - работать с пословицами	учебно-информационные - нахождение необходимого учебного материала учебно-коммуникативные - умение выражать свои мысли			Текущий. Фронтальный		Презента-ция Букварь
32	Развитие восприятия художественного произведения Г. Скребицкий «Пушок»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы	учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности			текущий		Хрестома-тия
33	«Он живой и светится». В.Драгунский	Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски.	развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержание - обосновывать свою точку зрения	учебно-коммуникативные - умение выражать свои мысли учебно-информационные - сознательное чтение текста			Текущий фронтальный		Букварь Тетрадь
34	Лиса и журавль. Русская народная сказка. Лиса и мышь. Н.Сладков	Чтение русской народной сказки «Лиса и журавль». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор заголовка с использованием малых фольклорных форм. Выработка оценочных суждений к литературным персонажам. Обоснование своей точки зрения: правильно ли поступил журавль. Чтение произведения Н.Сладкова «Лиса и мышь». Ответ на вопрос.	- развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержание - подбирать заголовок - оценивать литературных персонажей	учебно-информационные - сознательное чтение текста - выделять главные мысли текста			Текущий		Букварь Тетрадь
35	Развитие восприятия художественного произведения А.Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди.	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы	учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности			Текущий		Хрестома-тия
36-37	Лошарик Г.Сапгир ,«Картинки в лужах» В.Берестов	Чтение сказки Г. Сапгира «Лошарик». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанра данного произведения. Чтение стихотворения В. Берестова «Картинки в лужах». Ответы на вопросы.	развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержание - обосновывать свою точку зрения - развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - обосновывать свою точку зрения	учебно-информационные - сознательное чтение текста - выделять главные мысли текста			Текущий Рубежный		Букварь Тетрадь
38	Развитие восприятия художественного произведения Е. Ильина «Шум и Шумок», Н. Саконская «Мы с мамой».	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы	учебно-интеллектуальные - формирование приёмов мыслительной деятельности			Текущий Индивидуальный Рубежный		Хрестома-тия
	Читаем сказки, загадки, скороговорки Литературные (авторские) сказки. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…(отрывок), Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»	Знакомство с литературными (авторскими) сказками. Чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане…».Упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение отрывка. Знакомство с книгой «Сказки А.С.Пушкина». Закрепление понятия народная сказка, выделение зачина. Упражнение в чтении (плавном и целыми словами). Выполнение заданий в учебнике и в тетради.	-развивать навык чтения - упражняться над выразительным чтением - понимать отличие малых фольклорных форм - работать с произведением, выполнять задание в учебнике и тетради	Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Регулятивные учебные действия: - сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения Смыслообразование: развития познавательных интересов, учебных мотивов; Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;		Текущий			Презента-ция Учебник
39						Текущий			Презента-ция Учебник
40	В. Сутеев «Кораблик», Скороговорка, В.В.Бианки «Лис и Мышонок» Проверь себя.	Работа с текстом сказки: целостное восприятие, выпол- нение заданий в учебнике и тетради. Чтение по ролям. Ответы на вопросы. Сравнение образов Мышонка и Лисы.	- развивать навык чтения - читательские умения - воспринимать художественное произведение - сравнивать образы			Тематический			Учебник Тетрадь
41	Учимся уму - разуму К.Д.Ушинский «Играющие собаки». Дополнительное чтение. Л.Н.Толстой «Косточка».	Чтение учителем рассказа К.Д.Ушинского «Играющие собаки», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради, составление плана, обучение подробному пересказу. Работа с рассказом Л.Н.Толстого «Косточка» чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Повторение произведений Л.Н.Толстого.	- развивать восприятие художественного произведения - развивать навык чтения -развивать умение пересказывать текст - выполнять задание в учебнике и тетради - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения	Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Регулятивные учебные действия: -участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Ценностно-нравственная ориентация : -формирование моральной самооценки; Самоопределение: -формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог;		Текущий			Презента-ция Учебник Тетрадь
42	Развитие восприятия художественного произведения Русская народная сказка «Лисичка – сестричка и волк», В. Сутеев «Палочка – выручалочка».	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы			Текущий			Хрестома-тия
43	Произведения о детях. В.А.Осеева «Кто наказал его?». Пословица. И.Северянин «Её питомцы». Дополнительное чтение: Е. Пермяк «Торопливый ножик»	Отработка навыка чтения вслух. Выразительное чтение – показ отношения к герою рассказа. Определение темы и жанра произведения. Выполнение заданий в учебни ке и тетради. Работа с пословицей, выразительное чтение и объяснение смысла пословицы. Слушание стихотворения И.Северянина «Её питомцы». Сравнение произведений. Упражнение в выразительном чтении стихотворения.	- развивать навык чтения - уметь определять тему, жанр -соотносить пословицу с содержанием произведения - выполнять задание в учебнике и тетради			Текущий			Учебник Тетрадь
44	В. Осеева «Потерянный день». Пословицы, В. Осеева «Три товарища» Дополнительное чтение: В. Осеева «Печенье»	Чтение рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик», выполнение заданий в учебнике тетради. Работа с пословицей: выразительное чтение, определение и объяснение ее смысла, соотнесение пословицы с главной мыслью рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик».	-развивать навык чтения -выделять главную мысль -соотносить пословицу с содержанием произведения			текущий			Слайд-шоу Учебник
45	Развитие восприятия художественного произведения Х.К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы			текущий			Хрестома-тия
46	А. Барто «Я – лишний», Пословица, Я. Аким «Мама». Дополнительное чтение Э. Успенский «Всё в порядке» Проверь себя.	Чтение стихотворений А. барто «Я – лишний» и Я. Акима «Мама». Работа над выразительностью прочтения, над рифмой. Чтение пословицы, объяснение её смысла, приведение своих примеров пословиц.	- выразительно читать - заучивать наизусть - моделировать обложку -выполнять задания в учебнике и тетради - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения			Тематический			Учебник Тетрадь
47	Развитие восприятия художественного произведения Е. Трутнева «Когда это бывает?», А. Барто «Весенняя гроза».	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы			Текущий			Хрестома-тия
	Читаем о родной природе		-	Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Общеучебные познавательные универсальные учебные действия: - формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; -готовность слушать собеседника и вести диалог;
48	Произведения о родной природе (рассказы, стихотворения). Л.Н.Толстой «Солнце и ветер», В.В.Бианки «Синичкин календарь», Э.Мошковская «Лед тронулся» Дополнительное чтение: С. Маршак «Апрель», И.Соколов-Микитов «Русский лес».	Знакомство с новым блоком(разделом), чтение заголовка, рассматривание содержания (оглавления) раздела (Сколько произведений входит?Каких авторов? Какое произведение открывает раздел? Чем заканчивается? и т.д.). Слушание произведения Л.Н.Толстого «Солнце и ветер», беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Работа с рассказом В.Бианки «Синичкин календарь»: само стоятельное первичное чтение, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради самостоятельно с последующей проверкой. Слушание стихотворения Э. Мошковской «Лед тронулся», выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение стихотворения С.Маршака «Апрель», выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя.	-развивать навык чтения - развивать читательские умения (объяснять заголовок) - выполнять задание в учебнике и тетради - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения			Текущий			Учебник Тетрадь
49	Произведения о родной природе. И.С.Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка-закличка «Березонька». Дополнительное чтение: М. Пришвин «Лесная капель».	Знакомство с разножанровыми произведениями о природе (рассказ, загадка, закличка, народная песня). Работа с рассказом С.Соколова-Микитова «Русский лес»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок и выполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью чтения песенки- заклички. Слушание народной песни «Березонька». Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской принадлежности, жанра, темы). Слушание рассказа М.Пришвина «Лесная капель»,	-развивать навык чтения - сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм -работать с произведением, выполнять задания в учебнике - выразительно читать - сравнивать произведения разных жанров			Текущий			Презента-ция Учебник Тетрадь
	О наших друзьях – животных.
50	Стихотворения о животных. И.„Mазнин «Давайте дружить», Ю.Коваль «Бабочка». Загадка.	Знакомство с новым разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания, чтение фамилий писателей, чьи произведения вошли в раздел. Работа со стихотворением И. Мазнина «Давайте дружить»: слушание, чтение по частям, беседа, упражнения в выразительном чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение рассказа Ю.Коваля «Бабочка» учащимися, выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнивание произведений по моделям.	развивать навык чтения - понимать главную мысль -находить части в тексте - выразительно читать - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения			текущий			Слайд-шоу Учебник Тетрадь
51	Развитие восприятия художественного произведения В. Чаплина «Мушка», Е. Ильина «Чик чик ножницами».	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы			текущий			Хрестома-тия
52	Произведения о животных. С.В.Михалков «Аисты и лягушки». Загадка, Скороговорка. Дополнительное чтение Е.И.Чарушин «Томкины сны»	Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под руководством учителя. Е.Чарушина «Томкины сны», дети следят по тексту. Выполнение заданий в учебнике и тетради.	развивать навык выразительного чтения -выполнять задания в учебнике и тетради - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения			Текущий			Учебник Тетрадь
53	Произведения о животных. М.М.Пришвин «Ежик», Ю. Могутин «Убежал», Б.Заходер. «Ёжик» Дополнительное чтение: М. Пришвин «Норка и Жулька»	Слушание рассказа М.Пришвина «Ежик» из художественной книги. Работа с отрывком рассказа М.Пришвина «Ежик»:чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Моделирование обложки. Чтение учащимися стихотворения, Б. Заходера « Ёжик» коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения. Сравнение произведений по моделям.	развивать навык чтения - работать над выразительностью - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - сравнивать произведения			Текущий			Учебник Тетрадь
54	Русская народная песня «Котик», Загадка, Э. Шим «Глухарь» Дополнительное чтение Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья. Проверь себя.	Знакомство с разножанро- выми произведениями о (рассказ, загадка,закличка, народная песня).Работа с рассказом Э. Шима «Глухарь»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок ивыполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью. Слушание народной песни «Котик». Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской при надлежности, жанра, темы).	развивать навык чтения; сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм;работать с произведением, выполнять задания в учебнике; выразительно читать;сравнивать произведения разных жанров			Тематический			Презента-ция Учебник
55	Развитие восприятия художественного произведения Г.Скребицкий «Мать».	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы			Текущий			Хрестома-тия
	Учимся уму - разуму			Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Общеучебные познавательные универсальные учебные действия: - читать, осознавать прочитанный текст, - отвечать на вопросы, используя текст - читать по ролям, участвовать в драматизации Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; -готовность слушать собеседника и вести диалог; Личностные: - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Общеучебные познавательные универсальные учебные действия: - декламировать стихотворения. - читать , осознавать прочитанный текст, - отвечать на вопросы, используя текст - читать по ролям, участвовать в драматизации Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; -активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; -готовность слушать собеседника и вести диалог;
56	М. Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?» Дополнительное чтение: В. Осеева «На катке», В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»	Чтение рассказа М. Пляцковского «Добрая лошадь» Ответ на вопрос. Чтение рассказа В. Осеевой «Кто хозяин?». Умение определить и объяснить непонятные выражения в контексте Ра бота с рассказом В.Голявкина: чтение учителем, а учащиеся следят по тексту; выполнение заданий в учебнике под руководством учителя;.	-развивать навык чтения - понимать главную мысль -находить части в тексте - выразительно читать - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения			Текущий			Учебник Тетрадь
57	Е. Пермяк «Самое страшное»,Пословица, И. Бутман «Клоун». Дополнительное чтение. С. Востоков «Кто кого»	Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учеб- нике и тетради под руково- дством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполне- ние заданий), проверка под руководством учителя. Е. Пермяк «Самое страшное», дети следят по тексту. Вы- полнение заданий в учебни- ке и тетради. Чтение пословицы и объяснение ее смысла. Чтение И. Бутмана «Клоун», анализ произведения.	развивать навык чтения - работать над выразительностью - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - сравнивать произведения			Текущий			Учебник Тетрадь
58	Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Терёшечка»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы			Текущий			Хрестома-тия
59	Рассказы о детях. В. Берестов «Серёжа и гвозди» Дополнительное чтение Е.А.Пермяк «Бумажный змей». Проверь себя.	Работа с рассказом В.Берестова «Сережа и гвозди»: чтение по частям, беседа, обсуждение образов героев и их сравнение, чтение по ролям. Само стоятельное выполнение за- даний в тетради. Проверка под руководством учителя.	- развивать умение воспринимать художественное произведение;выполнять задания в рабочей тетради иучебнике;			Тематический			Учебник Тетрадь
	Читаем сказки, пословицы, считалки.
60	Литературные (авторские) сказки для детей. М.Пляцковский «Урок дружбы», А.Усачёв «Грамотная мышка» Пословица Дополнительное чтение В.Орлов «Как малышу нашли маму».	Чтение сказки М.Пляцковского «Урок дружбы» вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое. Чтение пословицы и объяснение ее смысла. Работа со сказкой А.Усачёва «Грамотная мышка»: чтение по частям, объяснение заго- ловка, выполнение заданий в учебнике и тетради, выявле- ние главной мысли.	-развивать навык чтения - кратко пересказывать правильно называть автора и название произведения - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - работать с пословицами			Текущий			Презента-ция Учебник Тетрадь
61	М. Яснов «В лесной библиотеке», В.Сутеев «Цыпленок и Утенок». Дополнительное чтение: С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить», Д. Биссет «Дракон Комодо»	М. Яснов «В лесной библиотеке», В.Сутеева «Цыпленок и Утенок»: самостоятельное чтение учащимися, беседа, выполнение заданий в учебнике. Выполнение задания 2* в тетради под руководством учителя. Чтение по ролям. Высказы- вания учащихся о героях сказки. Творческая работа: придумывание веселой истории о героях сказки.	-развивать навык чтения - работать с произведением, отвечать на вопросы, выделять главную мысль - выполнять творческие работы: сочинять весёлые истории			Текущий			Учебник Тетрадь
62	Развитие восприятия художественного произведения С.Михалков «Упрямый лягушонок».	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы			Тематический			Хрестома-тия
	О наших друзьях - животных
63	Рассказы о животных. А. Барто «Жук», Н.Н.Сладков «На одном бревне». Пословицы. Дополнительное чтение В. Орлов «Большие уши»	Работа со стихотворением А.Барто «Жук»: работа над выразительностью чтения, выполнение заданий в учебнике. Дифференцированное вы- полнение заданий в тетради. Литературная игра «Вспомни и назови» включает отрывки из изученных произведений о животных. Чтение сказки Н.Сладкова «На одном брев- не», выполнение заданий в учебнике, объяснение своего понимания заголовка, работа с иллюстрацией и чтение эпизода. Выполнение заданий в тетради. Работа с по словицами: чтение, выполнение заданий	-развивать навык чтения - выразительно читать стихи - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике			Текущий			Презента-ция Учебник
64	Рассказы о животных. Е.И.Чарушин «Томка и корова». Загадка. В. Берестов «Выводок Проверь себя.	Работа с книгами Е.И Чарушина:рассматривание по группам, правильное называние, определение тем. Чтение рассказа «Томка и корова». выполнение заданий в учебнике.Чтение и отгадывание загадки. Чтение рассказа Берестова «Выводок», его анализ. Разгадывание кроссворда.	-развивать навык чтения;составлять схемы к произведению; находить части в тексте; выполнять задания в рабочей тетради и учебнике			Тематический			Учебник Слайд-шоу
	Читаем о Родине и родной природе.					Текущий
65	И.Соколов-Микитов «Радуга» Е.Трутнева «Эхо».Загадки, Дополнительное чтение. И.Шевчук «Ленивое эхо».	Повторение изученных сти-хотворений о природе по учебнику и учебной хресто- матии. Слушание стихотворения Е.Трутневой «Эхо», выявление первичного восприятия, выполнение заданий к тек- сту в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Самостоятельное ознакоми- тельное чтение стихотворе- ния современного детского поэта И.Шевчука «Ленивое эхо». Обмен мнениями. Уп- ражнение в выразительном чтении. Выполнение задания в учебнике и тетради. Чте- ние народной загадки (с. 118) и авторской (К.Чуковский «Загадка»). Чтение загадок, выполнение заданий в учебнике и тетра- ди. Заучивание наизусть од- ной из загадок.	-развивать навык чтения - выразительно читать - отвечать на вопросы - самостоятельно работать с произведениями для самостоятельного чтения - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике						Учебник Тетрадь
66	Комплексная контрольная работа.	Систематизация и обобщение знаний, умений.				Итоговый			Комплекс-ная работа
67- 68	Рассказы о природе. И.Соколов-Микитов «Май», Пословица, Загадка, А.Плещеев(перевод) «Травка зеленеет». Дополнительное чтение: Я. Тайц « По ягоды», «Всё здесь» К.Чуковский «Радость», Ю.Коринец «Волшебное письмо» Дополнительное чтение: Р.Валеева «Здравствуй, лето!», В.Лунин «Я видела чудо»	Повторение рассказов И.С.Соколова-Микитова по учебнику и учебной хресто матии. Чтение учащимися отдельных отрывков из изу- ченных рассказов. Само- стоятельное первичное чте- ние рассказа И.Соколова- Микитова «Май», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа со стихотворением А.Плещеева «Травка зелене- ет»: слушание выразительного чтения учителем, беседа, выполнение заданий в учеб- нике и тетради. Работа над выразительностью чтения, заучивание наизусть.	-развивать навык чтения - работать над выразительностью - заучивать наизусть - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике			Текущий			Презента-ция Учебник

Лист корректировки рабочей программы

(внесения изменений и дополнений)

Дата урока по плану	Дата проведения по факту	Содержание корректировки (тема урока)	Обоснование проведения корректировки	Реквизиты документа (дата и № приказа)	Подпись заместителя директора по УВР

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по технологии»

Кулундинского района Алтайского края

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

методический совет школы приказом директора школы от_____201_ г. №___

протокол №__ от_______ 201_ г.

Рабочая программа учебного предмета «Технология» 1 класс

(начальное общее образование)

на 2014 -2015 год

Составитель: Шмидт И.И.

учитель начальных классов

с. Кулунда 2014 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357 ;
Авторской программы Технология : программа: 1-4 классы / Е.А.Лутцева. - М. : Вентана-Граф, 2011.- 80 с. Авторская программа создана на основе концепции «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой.
Федерального перечня учебников на 2014-2015 учебный год, утвержденный приказом Минобрнауки РФ № 253 от 31 марта 2014 г.,
Программы ООП НОО;
Учебного плана школы на 2014-2015учебный год;
Положения о рабочей программе, утвержденной приказом директора школы от 01.03.2013 №17/0.

В начальной школе закладываются основы технологического образования, позволяющие, во-первых, дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологической деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания и современных достижениях науки и техники, во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребёнка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных технологий.

Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребёнка, и его предметно - манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие учащегося. Она является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а также способствует формированию у младших школьников всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.).

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединёнными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативнос ти, изобретательности, гибкости мышления.

Цель: ознакомить учащихся с различными явлениями материального мира, объединёнными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);
формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
использование приобретённых знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно - конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Курс реализуется в рамках 1 часа в неделю (33 часа за год).

Содержание курса рассматривается, прежде всего, как средство развития социально значимых личностных качеств каждого ребёнка, формирования элементарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности.

Содержание курса целенаправленно отобрано, структурировано по двум основным содержательным линиям.

1. Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.

Линия включает информационно-познавательную и практическую части и построена в основном по концентрическому принципу. В начальной школе осваиваются элементарные знания и умения по технологии обработки материалов (технологические операции и приёмы разметки, разделения заготовки на части, формообразования, сборки, отделки), использованию техники в жизнедеятельности человека и т. п. Даются представления об информации и информационных технологиях, энергии и способах её получения и использовании, об организации труда, мире профессий и т. п.

Концентричность в изучении материала достигается тем, что элементы технологических знаний и умений изучаются по принципу укрупнения содержательных единиц, каковыми являются прежде всего технологические операции, приёмы и процессы, а также связанные с ними вопросы экономики и организации производства, общей культуры труда. От класса к классу школьники расширяют круг ранее изученных общетехнологических знаний, осваивая новые приёмы, инструменты, материалы, виды труда.

2. Из истории технологии.

Линия отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Материал построен по линейному принципу и раскрывает общие закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного) освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды.

Освоение предметных знаний и приобретение умений, формирование метапредметных основ деятельности и становление личностных качеств осуществляются в течение всего периода обучения.

Национальные и региональные традиции реализуются через наполнение познавательной части курса и практических работ содержанием, которое отражает краеведческую направленность.

Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит сквозной (накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всех четырёх лет обучения в начальной школе. В 1 классе оценка не выставляется. Текущему контролю подвергаются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например по обработке материалов, изготовлению конструкций макетов и моделей. Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертёжные инструменты, поскольку умения владеть ими в курсе технологии в начальной школе являются основными и базовыми для большинства видов художественно-творческой деятельности. Учитель может дополнительно наблюдать и фиксировать динамику личностных изменений каждого ребёнка (учебная и социальная мотивация, самооценка, ценностные и морально-этические ориентации).

Для итоговой аттестации каждый ученик в течение четырёх лет обучения создаёт свой «Портфель достижений», куда собирает зачтённые результаты текущего контроля, представленные в виде изделий или их фотографий, краткие описания или отчёты о выполненных проектах и (или) проверочных заданий, грамоты, благодарности и т. п.

К концу обучения в начальной школе должна быть обеспечена готовность учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных трудовых умений, начальной технологической подготовки.

Эти требования включают:

элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры; о простых и доступных правилах создания функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды);
соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии;
достаточный уровень графической грамотности: выполнение несложных измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опора на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;
умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение корректив;
овладение такими универсальными учебными действиями (УУД), как ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;
умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать реальные собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель, подчиненный);
соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии;
достаточный уровень графической грамотности: выполнение несложных измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опора на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;
умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение корректив;
овладение такими универсальными учебными действиями (УУД), как ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;
умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать реальные собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель, подчиненный);

Результаты из учения технологии в 1 классе

Личностные результаты:

Создание условий для формирования следующих умений:

положительно относиться к учению,
проявлять интерес к содержанию предмета технологии;
принимать одноклассников, помогать им, отзываться на помощь от взрослого и детей;
чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;
самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя;
бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;
осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;
с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;
учиться проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов.
учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.
выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;
сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения;
группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);
с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;
ориентироваться в материале на страницах учебника;
находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);
делать выводы о результате совместной работы всего класса;
преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия, художественные образы.

Коммуникативные УУД:

учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.

Предметные результаты (по разделам):

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Ученик научится (на уровне представлений):

о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о разнообразных предметах рукотворного мира;
о профессиях, знакомых детям.

Ученик получит возможность научиться:

обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их;
соблюдать правила гигиены труда.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Ученик научится:

общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);
последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
способы разметки на глаз, по шаблону;
формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;
клеевой способ соединения;
способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;
названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.

Ученик получит возможность научиться:

различать материалы и инструменты по их назначению;
качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий:

1) экономно размечать сгибанием, по шаблону;

2) точно резать ножницами;

3) собирать изделия с помощью клея;

4) эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;

использовать для сушки плоских изделий пресс;
безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);
с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон.

3. Конструирование и моделирование.

Ученик научится:

о детали как составной части изделия;
конструкциях – разборных и неразборных;
неподвижном клеевом соединении деталей.

Ученик получит возможность научиться:

различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.

Учебно - методический комплект:

Лутцева Е.А. Технология: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений 3-е изд., перераб. - «Вентана-Граф» 2011.-112с.: ил.-(Начальная школа 21 века).
Лутцева Е.А. Рабочая тетрадь «Технология» 1 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Лутцева Е.А.Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М. : Вентана - Граф, 2012.
«Технология. Ступеньки к мастерству». 1 кл.: пособие для учителя, автор Лутцева Е.А., под ред. Симоненко В.Д.- Москва «Вентана-Граф» 2011 г.

Содержание курса.

№	Тема раздела	Кол -во часов	Планируемые результаты			Корректировка
			Универсальные учебные деятельности	Предметные
			Универсальные учебные деятельности	Знать	Уметь
1.	Что нас окружает.	4 ч	Познавательные Общеучебные: поиск необходимой информации; произвольное построение речевого высказывания; Логические: анализ; синтез; классификация объектов. Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической речью. Личностные Самоопределение Смыслообразование Нравственно-этическая ориентация	Наблюдать сравнивать, делать простейшие обобщения;	передавать смысловые связи между предметами; выражать свои чувства, настроение
2.	Кто где живет. Мир человеческих отношений.	6ч	Познавательные Общеучебные: осознанное, произвольное построение речевого высказывания в устной форме; поиск и выделение необходимой информации; рефлексия; контроль и оценка результатов деятельности. Логические: анализ; синтез; сравнение объектов. Коммуникативные умение слушать и вступать в диалог; планирование учебного сотрудничества владение диалогической и монологической речью Личностные самоопределение смыслообразование нравственно-этическая ориентация Регулятивные прогнозирование планирование контроль коррекция оценка	о роли и месте человека в окружающем ребенка мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения; о человеческой деятельности утилитарного и эстетического характера; о некоторых профессиях, о силах природы, их пользе и опасности для человека; когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;	самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять и узнавать главное передавать свои наблюдения и переживания на основе наблюдений или по представлению; передавать в поделках смысловые связи между предметами
3.	Азбука мастерства	5 ч	Познавательные Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; моделирование структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Логические: анализ; синтез; сравнение, классификация объектов. Выдвижение гипотез и их обоснование Постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные планирование учебного сотрудничества; постановка вопросов; управление поведением партнера; умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные планирование; контроль; коррекция оценка. Личностные самоопределение смыслообразование нравственно-этическая ориентация	технику работы с природными материалами. правила работы с несъедобными семенами растений приёмы соединения деталей пластилином.	выполнять аппликацию из засушенных растений выполнять мозаику из семян. Изготавливать сказочных героев из природного материала
4.	Работаем с бумагой	3 ч	Познавательные Общеучебные: выбор эффективных способов решения задач. структурирование знаний рефлексия Логические: анализ; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; Постановка и решение проблемы: Самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные планирование; контроль; оценка; коррекция. Личностные самоопределение смыслообразование	технику выполнения аппликации технику выполнения мозаики. приёмы разметки складыванием. приёмы плетения из бумажных полос.	выполнять мозаику из мятой бумаги. выполнять мозаику из рваной бумаги выполнять симметричное вырезание выполнять аппликацию из бумажных полос.
5	Помощники мастера	4 ч	Познавательные Общеучебные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме. поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний. Логические: анализ; синтез; сравнение; и классификация объекта. Постановка и решение проблемы самостоятельное создание способов решения проблем Регулятивные планирование; контроль; коррекция; оценка Коммуникативные планирование постановка вопросов управление поведением партнера умение полно и точно выражать свои мысли	правила безопасной работы с иглами и ножницами.	изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.
6	Сначала нарисуем	4ч	Познавательные Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; выбор наиболее эффективных способов решения задач. структурирование знаний рефлексия Постановка решения проблемы: самостоятельное создание способов решения проблемы Регулятивные планирование; контроль; коррекция; оценка. Личностные самоопределение смыслообразование	приёмы разметки складыванием.	чертить развёртку. Выполнять технику «гармошка». Выполнять аппликацию из геометрических фигур.
7	Разметка деталей. Много и ровно.	4 ч	Познавательные Общеучебные: выбор эффективных способов решения задач. структурирование знаний рефлексия Логические: анализ; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; Постановка и решение проблемы: Самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные планирование; контроль; оценка; коррекция. Личностные самоопределение смыслообразование	технику выполнения аппликации приёмы разметки деталей.	выполнять симметричное вырезание выполнять аппликацию.
8	Работаем с тканью.	3ч	Познавательные Общеучебные: выбор эффективных способов решения задач. структурирование знаний рефлексия Логические: анализ; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; Постановка и решение проблемы: Самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные планирование; контроль; оценка; коррекция. Личностные самоопределение смыслообразование	технику обработки ткани. приёмы разметки складыванием.	выполнять симметричное вырезание выполнять аппликацию.

Тематический поурочный план

№ Урока

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Контрольно-оценочная деятельность (вид)

Информацион-ные ресурсы

Примечание

Предметные

Личностные

Метапредметные

Что нас окружает (4 ч)

Что ты видишь вокруг?

Классификация предметов по признакам

Уметь классифицировать предметы по признакам - природные и рукотворные

Личностные:

1.Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

практический

презентация

учебник

тетрадь

Мир природы

Природа в жизни человека

Знать, какое значение имеет природа в жизни человека

текущий

учебник

тетрадь

слайд-шоу

Мир рукотворный

Что сделано руками человека. Особенности разных профессий

Уметь различать, что сделано руками человека, а что создано природой

практический

учебник

Окружающий мир надо беречь

Охрана природы. Зависимость природного мира от человека

Знать правила поведения в природе. Уметь соблюдать правила поведения в природе.

практический

презентация

учебник

тетрадь

Кто где живёт (6 ч)

Кто какой построил дом, чтобы поселиться в нём?

Экскурсия в музей. Зачем животному и человеку нужно жилище

Знать, какое животное какое жилище строит, для чего людям и животным нужны жилища

практический

учебник

экскурсия

тетрадь

Помогаем дома

Экскурсия на пришкольный участок

Уметь выполнять общественные важные поручения по благоустройству города

практический

экскурсия

учебник

тетрадь

7-8

Подари сказку «Колобок»

Разыгрывание сказки «Колобок»

Лепка сказочных персонажей из русской народной сказки «Колобок».

Разыгрывание сказки «Колобок»

Уметь работать с пластилином, сравнивать, организовывать рабочее место

текущий

презентация

сказка «Колобок»

Готовим праздник

Классный праздник

«День именинника»

Знать, чем порадовать именинника.

Уметь работать в коллективе

4.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

практический

учебник

Пластилин-волшебник

Что сделано руками человека

Знать, что сделано руками человека, для чего, из какого материала

практический

слайд-шоу

Азбука мастерства (5 ч)

Какие свойства у разных материалов?

Понятие «материал».

Классификация материалов. Свойства различных материалов. Игра «Какой предмет лишний?»

Уметь классифицировать, исследовать свойства различных материалов

исследовательский, текущий

учебник

тетрадь

презентация

Как устроены разные изделия?

Понятие «конструкция». Сборка и разбор конструкций. Способы развинчивания и свинчивания деталей

Знать термин «конструкция».

Уметь разбирать на детали способом развинчивания и свинчивания

текущий

учебник

тетрадь

Изделие и его детали.

Понятия: «однодетальные изделия» и «многодетальные изделия»

Уметь классифицировать предметы по конструктивным предметам

текущий

презентация

тетрадь

учебник

Как соединяют детали?

Способы соединения деталей

Знать, с помощью чего

можно соединить детали

текущий

слайд-шоу

модель

учебник

Одинаков ли порядок изготовления изделий из разных материалов?

Планирование своей работы

Уметь подбирать инструмент и материал. Знать этапы работы

текущий

учебник

тетрадь

Работаем с бумагой и картоном (3 ч)

Нужны ли нам бумага и картон?

Свойства бумаги

Знать свойства бумаги.

Уметь работать с ножницами, действовать с опорой на памятку

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни

исследовательский, практикум

презентация

учебник

тетрадь

17-

Как аккуратно наклеить детали?

Как клей сделать невидимкой?

Способы наклеивания. Выполнение обрывочной аппликации

Знать способы наклеивания.

Уметь выполнять обрывочную аппликацию.

практический

модель

учебник

тетрадь

Помощники мастера (4 ч)

19 - 20

Зачем человеку нужны помощники? Твой главный помощник

Понятия: «машины» и «инструменты»

Знать названия инструментов, составные части ножниц, технику безопасности при работе с режущими инструментами.

исследовательский

презентация

учебник

тетрадь

Какие бывают аппликации?

Вырезание деталей различной конфигурации

Знать технику безопасности при работе с ножницами.

Уметь вырезать детали из бумаги по собственному вымыслу, на основе фантазии в моделировании

практический

модель

учебник

тетрадь

Какие ножницы у мастеров?

Вырезание деталей различной конфигурации

Знать технику безопасности при работе с ножницами.

Уметь вырезать детали из бумаги по собственному вымыслу, на основе фантазии в моделировании

практический

слайд-шоу

учебник

тетрадь

Сначала нарисуем (4 ч)

Какие бывают линии?

Чем они помогают мастерам?

Черчение линий различной конфигурации

Уметь различать и чертить линии различной конфигурации

Метапредметные:

Ориентироваться в учебнике по технологии.

Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Осваивать критерии изготовления изделия и навигационную систему учебника

(систему условных знаков).

Объяснять значение слова «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника.

Уметь выделять проблему; составлять план действий; применять его для решения практических задач; осуществлять информационный поиск; выполнять самооценку.

практический

учебник

тетрадь

презентация

Как нарисовать разные фигуры

Плетение ниток. Аппликация из ниток

Знать приёмы плетения ниток на бумажной основе.

Уметь выполнять аппликацию из ниток

исследовательский, практикум

модель

учебник

тетрадь

Как точно резать ножницами по линиям?

Правила обращения с инструментами.

Знать и применять правила.

текущий

презентация

Много и ровно (4 ч)

27-28

Шаблон

Как разметить круги, треугольники и прямоугольники?

Обсуждение. Разметка кругов для последующего наклеивания.

Знать термин «шаблон»; приёмы наклеивания.

Уметь выполнять разметку по шаблону.

практический

модель

учебник

тетрадь

Как правильно сгибать и складывать бумажный лист?

Сгибание бумаги. Выполнение цветочка в технике «оригами».

Знать приём сгибания как способ разметки.

Уметь работать в технике «оригами».

творческий

слайд-шоу

учебник

презентация

Как из квадратов и кругов получить новые фигуры?

Изготовление цветов из цветной бумаги.

Тренировать сообразительность.

Текущий

учебник

тетрадь

модель

Работаем с тканью (3 ч)

Ткань. Похожи ли свойства бумаги и ткани? Иглы и булавки.

Повторение: свойства бумаги. Свойства ткани.

Знать сходство свойств бумаги и ткани, различия между этими материалами.

Исследовательский, текущий

презентация

учебник

тетрадь

Что умеет игла? Прямая строчка.

Соединение шаблонов из ткани при помощи булавок и сшивания.

Выполнение прямой строчки

Знать различные виды игл, их строение.

Уметь соединять детали разными приёмами, работать по шаблону.

Уметь вдевать нитку в иглу, выполнять прямую строчку.

Исследовательский, практикум

учебник

тетрадь

Как разметить дорожку для строчки? Как закрепить нитку на ткани?

Выполнение прямой строчки, вышивание по намеченному контуру.

Уметь выполнять прямую строчку, вышивать по контуру.

практический

учебник

тетрадь

презентация

Лист корректировки рабочей программы

(внесения изменений и дополнений)

Дата урока по плану	Дата проведения по факту	Содержание корректировки (тема урока)	Обоснование проведения корректировки	Реквизиты документа (дата и № приказа)	Подпись заместителя директора по УВР