Рабочие программы 4 класс Школа России на 2019-2020 учебный год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №13 КУРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

«Утверждено»

Протокол заседания

Педагогического совета

№_1_от __________2019 г.

Председатель ПС

___________Л.Л.Батталова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по родному русскому языку

(УМК «Школа России»)

4 класса Б

примерная программа по родному русскому языку авторского коллектива: Александровой О.М., Вербицкой Л.А., Богданова С.И., Кузнецовой М.И, Петленко Л.В.,Романовой В.Ю., Рябининой Л.А.

Срок реализации: 2019-2020 учебный год

Учитель: Гаченко Н.Б.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Родной (русский) язык» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ ООШ №13, программы курса «Русский язык». Основой для разработки программы послужила примерная программа по родному русскому языку авторского коллектива: Александровой О.М., Вербицкой Л.А., Богданова С.И., Кузнецовой М.И, Петленко Л.В.,Романовой В.Ю., Рябининой Л.А.

Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса русского языка и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом. В то же время цели курса русского языка в рамках образовательной области «Родной язык и родная литература» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным, по сути дела, характером курса, а также особенностями функционирования русского языка в разных регионах Российской Федерации.

Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения.

Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Целями изучения родного (русского) языка в начальной школе являются:

•расширение представлений о русском языке как духовной и культурной ценности народа;

•совершенствование коммуникативных умений, развитие языковой интуиции;

•включение учащихся в практическую речевую деятельность на русском языке;

•первое знакомство с фактами истории родного языка.

Общая характеристика учебного предмета «Родной (русский) язык»

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России, основа формирования гражданской идентичности в поликультурном обществе.

Русский язык является родным языком русского народа, основой его духовной культуры. Он формирует и объединяет нацию, связывает поколения, обеспечивает преемственность и постоянное обновление национальной культуры. Изучение русского языка и владение им – могучее средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основной канал социализации личности, приобщения её к

культурно-историческому опыту человечества.

Родной язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций и истории народа, говорящего на нём. Высокий уровень владения родным языком определяет способность аналитически мыслить, успешность в овладении способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои мысли и точно понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию из различных текстов, ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни и в мире духовно-нравственных ценностей.

Как средство познания действительности русский родной язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Обучение русскому родному языку совершенствует нравственную и коммуникативную культуру ученика. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, имеет особый статус: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Он влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в дальнейшем способствует овладению будущей профессией.

Важнейшими задачами курса являются приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа, формирование преставлений школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и мира; расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и мира.

Содержание курса направлено на формирование представлений о языке как живом, развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и стабильности как одной из основных характеристик литературного языка, что способствует преодолению языкового нигилизма учащихся, пониманию важнейших социокультурных функций языковой кодификации.

Планируемые результаты освоения учебного курса

1. класс

Личностные:

• учащихся будут сформированы:

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);

• осознание роли речи в общении людей;

• понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;

• устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи;

• чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;

• интерес к изучению языка.

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

• адекватно воспринимать оценку учителя;

• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;

• моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

• использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

• пользоваться словарями, справочниками;

• строить рассуждения.

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

• вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

• участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

• выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• владеть монологической и диалогической формами речи.

Предметные результаты

Обучающиеся будут знать:

• многозначные слова, омонимы, синонимы, антонимы, омоформы, омофоны ;

• изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;

• стили речи: разговорный и книжный (художественный, научный), газетно-публицистический;

• особенности эпистолярного жанра;

• типы текстов;

• основные элементы композиции текста.

уметь:

• распознавать и понимать значение устаревших слов по указанной тематике;

• использовать словарные статьи для определения лексического значения слова;

• понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;

• уместно использовать изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию);

• выразительно читать небольшой текст по образцу;

• определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;

• вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться, используя соответствующие этикетные формы;

• быть хорошим слушателем;

• определять лексическое значение слова;

• отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;

• редактировать предложения;

• определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;

• сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности;

• распознавать типы текстов;

• устанавливать связь основных элементов композиции текста;

• распознавать стили речи.

Содержание учебного предмета

Основные содержательные линии программы для 1-4 классов (разделы программы) соотносятся с содержательными линиями основного курса русского языка. Программа включает в себя следующие разделы:

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (15 часов)

Слова, связанные с качествами и чувствами людей (например, добросердечный, доброжелательный, благодарный, бескорыстный); слова, связанные с обучением.

Слова, называющие родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха, падчерица).

Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с учением, с родственными отношениями (например, от корки до корки, вся семья вместе, так и душа на месте и т. д.). Сравнение с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов из разных языков, имеющих общий смысл, но различную образную форму.

Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.

Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в языках других народов.

Проектные задания: «Откуда это слово появилось в русском языке» (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов); «Сравнение толкований слов в словаре В. И. Даля и современном толковом словаре»; «Русские слова в языках других народов».

Раздел 2. Язык в действии (7 часов)

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Трудные случаи образования формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне). Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне).

История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного). Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.

Раздел 3. Секреты речи и текста (12 часов)

Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы.

Информативная функция заголовков. Типы заголовков.

Составление плана текста, не разделенного на абзацы. Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица.

Создание текста как результата собственной исследовательской деятельности.

Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Редактирование предложенных и собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных словарей в процессе редактирования текста.

Синонимия речевых формул (на практическом уровне).

Календарно - тематическое планирование по предмету «Русский родной язык»

О.М. Александрова, Л.А. Вербицкая, С.И. Богданов и др.. в 4 классе Б

1 час в неделю - 34 часа в год

№ урока	Кол-во часов	Разделы	Тема урока	Дата
1	1	Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее- 15 часов	Не стыдно не знать, стыдно не учиться
2	1		Не стыдно не знать, стыдно не учиться
3	1		Вся семья вместе, так и душа на месте
4	1		Слова, называющие родственные отношения
5	1		Красна сказка складом, а песня - ладом
6	1		Слова, связанные с качествами и чувствами людей
7	1		Русские традиционные эпитеты
8	1		Красное словцо не ложь
9	1		Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с учением, с родственными отношениями
10	1		Сравнение фразеологизмов из разных языков, имеющих общий смысл, но различную образную форму
11	1		Язык языку весть подает
12	1		Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира
13	1		Русские слова в языках других народов
14	1		Повторение изученного материала, подготовка к проверочной работе
15	1		Проверочная работа № 1(представление проектов,результатов исследовательской работы)
16	1	Раздел 2. Язык в действии – 7 часов	Трудно ли образовывать формы глагола?
17	1		Трудные случаи образования формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов
18	1		Можно ли об одном и том же сказать по-разному?
19	1		Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений
20	1		Как и когда появились знаки препинания?
21	1		История возникновения и функции знаков препинания
22	1		Проверочная работа № 2(представление проектов, результатов исследовательской работы)
23	1	Раздел 3. Секреты речи и текста- 12 часов	Задаем вопросы в диалоге
24	1		Правила ведения диалога
25	1		Учимся передавать в заголовке тему или основную мысль текста
26	1		Информативная функция заголовков
27	1		Учимся составлять план текста
28	1		Учимся пересказывать текст
29	1		Оценивание устных и письменных речевых высказываний
30	1		Учимся оценивать и редактировать тексты
31	1		Учимся оценивать и редактировать тексты
32	1		Практический опыт использования учебных словарей в процессе редактирования текста.
33			Проверочная работа № 3(представление проектов, результатов исследовательской работы)
34			Закрепление изученного материала

Согласовано Согласовано

протокол заседания МО Зам. директора по УВР

учителей начальных классов _______________________

от «____» августа 2019 г. №__1_ С.Х Абдулкадырова

директор _________________ «____» августа 2019

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №13 КУРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

«Утверждено»

Протокол заседания

Педагогического совета

№_1_от _________2019 г.

Председатель ПС

___________Л.Л.Батталова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

(УМК «Школа России»)

4 класс

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования , концепции программы для начальных классов «Школа России» ( автор – составитель А.А. Плешаков.

- М.: Просвещение, 2014 г )

Срок реализации: 2019-2020 учебный год

Учитель: Гаченко Н.Б.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по учебному предмету «Технология» разработана на основе основной образовательной программы начального общего образования МКОУСОШ 13, Программы начального общего образования (УМК «Школа России»), авторской программы Е. А. Лутцевой, Т. П. Зуевой «Технология» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Курс «Технология» рассчитан на 135ч. Во 4 классе 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Программа рассчитана на 34 часов в год в соответствии с годовым календарным учебным графиком МКОУ СОШ №13 на 2019-2020 уч. г. продолжительность учебного года во 2 – 4 классах - 34 учебные недели..

Планируемые результаты освоения программы по курсу «Технология»

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

– оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

– описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

– принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

– опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Средством достижения этих результатов служат учебный мате- риал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития

– умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметые

Регулятивные УУД

– самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

– уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;

– уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

– под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

– выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

– осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания;

проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;

– в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.

Познавательные УУД

– искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

– добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий;

– делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

– преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать значение предметов материального мира.

Коммуникативные УУД

– донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

– донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

– слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог);

– уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

– уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит организация работы в малых группах.

Предметные

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Учащийся будет иметь представление:

• о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;

• об основных правилах дизайна и их учете при конструировании изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);

• о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.

Уметь:

• организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом;

• использовать знания и умения, приобретенные в ходе изучения технологии,

изобразительного искусства и других учебных предметов, в собственной творческой деятельности;

• бережно относиться и защищать природу и материальный мир;

• безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайником, компьютером); выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву).

• петельную строчку, ее варианты, их назначение;

• названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

• о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;

• об основных условиях дизайна – единстве пользы, удобства и красоты;

• о композиции изделий декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме;

• традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий;

• стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;

• художественных техниках (в рамках изученного).

Уметь самостоятельно:

• читать простейший чертеж (эскиз) разверток;

• выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;

• подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;

• выполнять рицовку;

• оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и ее вариантами; находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет).

Содержание курса

Вспомним и обсудим! Информация. Интернет. Создание текста на компьютере. Создание презентаций. Программа Рower Point. 3 ч.

Проект «Дружный класс» (3 часа)

Презентация класса. Эмблема класса. Папка «Мои достижения»

Студия «Реклама» (4 часа)

Реклама и маркетинг. Упаковка для мелочей. Коробка для подарка. Упаковка для сюрприза. Проверим себя.

Студия «Декор интерьера» (5 часов)

Интерьеры разных времён. Художественная техника

«декупаж» Плетённые салфетки. Цветы из креповой бумаги. Сувениры на проволочных кольцах. Изделия из полимеров. Проверим себя.

Новогодняя студия (3 часа)

Новогодние традиции.

Игрушки из зубочисток. Игрушки из трубочек для коктейля.

Студия «Мода» (7 часов)

История одежды и текстильных материалов. Исторический костюм. Одежда народов России. Синтетические ткани. Твоя школьная форма. Объёмные рамки. Аксессуары одежды. Вышивка лентами. Проверим себя.

Студия «Подарки» (3 часа)

День защитника Отечества. Плетёная открытка. Весенние цветы.

Студия «Игрушки» (7 часов)

История игрушек. Игрушка – попрыгушка. Качающиеся игрушки. Подвижная игрушка «Щелкунчик» Игрушка с рычажным механизмом. Подготовка портфолио. Итоговая контрольная работа. Проверим себя

4 класс технология Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева (34 часа)

№	Разделы	Тематическое планирование	Кол-во часов	Дата
	Информационный центр 3 ч.	Вспомним и обсудим!	1
		Информация. Интернет.	1
		Создание презентаций. Программа Power Point.	1
	Проект «Дружный класс» 3 ч.	Презентация класса (проект).	1
		Эмблема класса.	1
		Р/К Папка «Мои достиже­ния».	1
	Студия «Реклама» 4 ч.	Реклама и маркетинг.	1
		Р/К Упаковка для мелочей.	1
		Коробочка для подарка.	1
		Упаковка для сюрпри­за.	1
	Студия «Декор интерьера» 5 ч.	Интерьеры разных вре­мён.	1
		Плетёные салфетки.	1
		Цветы из креповой бумаги.	1
		Сувениры на проволоч­ных кольцах.	1
		Изделия из полимеров.	1
	Новогодняя студия – 3 ч.	Р/КНовогодние традиции.	1
		Р/К Игрушки из зубочисток.	1
		Игрушки из трубочек для коктейля.	1
	Студия «Мода»- 7 часов.	История одежды и тек­стильных материалов.	1
		Исторический костюм.	1
		Р/К Одежда народов России.	1
		Синтетические ткани.	1
		Объёмные рамки.	1
		Аксессуары одежды.	1
		Вышивка лентами.	1
	Студия «Подарки» -3 ч.	Плетёная открытка.	1
		День защитника Отече­ства.	1
		Р/К Весенние цветы.	1
	Студия «Игрушки» 6 ч.	История игрушек. Иг­рушка-попрыгушка.	1
		Качающиеся игрушки.	1
		Подвижная игрушка «Щелкунчик».	1
		Итоговая контрольная работа.	1
		Подготовка портфолио.	1
		Игрушка с рычажным механизмом	1

Согласовано Согласовано

протокол заседания МО Зам. директора по УВР

учителей начальных классов _______________________

от «____» августа 2019 г. №__1_ С.Х Абдулкадырова

директор _________________ «____» августа 2019 г.

15

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №13 КУРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

«Утверждено»

Протокол заседания

Педагогического совета

№_1_от _______.2019 г.

Председатель ПС

___________Л.Л.Батталова

Рабочая программа по изобразительному искусству

для 4 класса начального общего образования

«Изобразительное искусство»

Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н.А. Горяева, О.А.Коблова, Т.А.Мухина

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования , концепции программы для начальных классов «Школа России» ( автор – составитель А.А. Плешаков.

- М.: Просвещение, 2015 г )

Срок реализации: 2019-2020 учебный год

Учитель:Гаченко Н.Б.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» обязательной предметной области «Искусство» для начального общего образования разработана на основе федерального государственного стандарта и с учетом примерной программы по изобразительному искусству.

Курс «Изобразительное искусство» рассчитан на 135ч. Во 4 классе 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Программа рассчитана на 34 часов в год. в соответствии с годовым календарным учебным графиком МКОУ СОШ №13 на 2019-2020 уч. г. продолжительность учебного года во 2 – 4 классах - 34 учебные недели..

Планируемые результаты.

Личностные результаты освоения изобразитель­ного искусства в начальной школе:

— становление гуманистических и демократиче­ских ценностных ориентации; формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к лю­дям и своей стране; воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

— развитие самостоятельности и личной ответст­венности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

— формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

— развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных спо­собностей;

— развитие навыков сотрудничества со взрослы­ми и сверстниками;

— формирование установки на безопасный, здо­ровый образ жизни, наличие мотивации к творче­скому труду, работе на результат, бережному отно­шению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения изобрази­тельного искусства в начальной школе:

— овладение способностью понимать цели и зада­чи учебной деятельности;

— освоение способов решения проблем творческо­го и поискового характера;

— формирование умения планировать, контроли­ровать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы дости­жения результата;

— формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способнос­ти конструктивно действовать даже в ситуациях не­успеха;

— освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

— использование средств информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ) для ре­шения художественных и познавательных задач;

— овладение логическими действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;

— формирование умения слушать собеседника и вести диалог, осуществлять совместную деятель­ность.

Предметные результаты освоения изобразитель­ного искусства в начальной школе:

— формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека;

— формирование основ художественной культу­ры, потребности в художественном творчестве и в об­щении с искусством;

— овладение практическими умениями и навы­ками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

— овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художест­венной деятельности (рисунке, живописи, скульпту­ре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятель­ности, базирующихся на ИКТ; развитие способности к созданию на доступном уровне сложности вырази­тельного художественного образа.

Содержание учебного предмета.

КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)- 35 часов

Истоки родного искусства( 8 ч.)

Пейзаж родной земли.

Деревня — деревянный мир.

Красота человека.

Народные праздники (обобщение темы).

Древние города нашей земли(7 ч.)

Родной угол.

Древние соборы.

Города Русской земли.

Древнерусские воины-защитники.

Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.

Узорочье теремов.

Пир в теремных палатах (обобщение темы).

Каждый народ — художник (11 ч.)

Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

Народы гор и степей.

Города в пустыне.

Древняя Эллада.

Европейские города Средневековья.

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)

Искусство объединяет народы ( 8 ч.)

Материнство.

Мудрость старости.

Сопереживание.

Герои-защитники.

Юность и надежды.

Искусство народов мира (обобщение темы).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/П	Разделы	Содержание	Кол-во часов	Дата
	Истоки родного искусства – 8ч.	Р/К Пейзаж родной земли	1
		Р/К Деревня – деревянный мир	1
		Образ традиционного русского дома – избы.	1
		Образ традиционного кубанского дома – хаты.	1
		Красота человека. Мужской образ.	1
		Женский образ.	1
		Р/К Народные праздники.	1
		Образ народного праздника в изобразительном искусстве	1
	Древние города нашей земли -7 ч.	Родной угол.	1
		Древние соборы.	1
		Р/К Города Русской земли.	1
		Древнерусские воины-защитники.	1
		Узорочье теремов.	1
		Пир в теремных палатах.	1
		Страна восходящего солнца.	1
	Каждый народ – художник-11 ч.	Образ художественной культуры Японии.	1
		Народы гор и степей.	1
		Юрта как произведение архитектуры.	1
		Города в пустыне.	1
		Здание мечети. Минареты. Мавзолеи.	1
		Древняя Эллада.	1
		Искусство древнегреческой вазописи.	1
		Европейские города Средневековья.	1
		Образ готического храма	1
		Многообразие художественных культур в мире.	1
		Материнство.	1
	Искусство объединяет народы -8 ч.	Мудрость старости.	1
		Сопереживание.	1
		Герои-защитники.	1
		Р/К Памятники героям.	1
		Юность и надежды.	1
		Р/К Искусство народов мира.	1
		Итоговая контрольная работа.	1
		Искусство народов мира. Обобщение.	1

Согласовано Согласовано

протокол заседания МО Зам. директора по УВР

учителей начальных классов _______________________

от «____» августа 2019 г. №__1_ С.Х Абдулкадырова

директор _________________ «____» августа 2019 г

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №13 КУРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

«Утверждено»

Протокол заседания

Педагогического совета

№_1_от __________2019 г.

Председатель ПС

___________Л.Л.Батталова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

(УМК «Школа России»)

4 класс Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования , концепции программы для начальных классов «Школа России» ( автор – составитель А.А. Плешаков.

- М.: Просвещение, 2014 г )

Срок реализации: 2019-2020 учебный год

Учитель: Гаченко Н.Б.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа «Русский язык 4 класс» разработана на основе программы «Русский язык » 4 класс В.П.Канакина, В. Г. Горецкого, М.: Просвещение, 2014г.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 675 часов. Содержание курса рассчитано на 560 часов (115 часов выделяется на уроки письма в период обучения грамоте ). 50 часов отводится изучению русского языка в первом классе. Во 2-4 классах на изучение курса отводится по 170 часов .

. Программа рассчитана на 170 часов в год. В соответствии с годовым календарным учебным графиком МКОУ СОШ №13 на 2019-2020 уч. г. продолжительность учебного года во 2 – 4 классах - 34 учебные недели..

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

1. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

2. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

3. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

4. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

5. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

6. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Повторение	11
2	Предложение	9
3	Слово в языке и речи	21
4	Имя существительное	43
5	Имя прилагательное	30
6	Личные местоимения	11
7	Глагол	34
8	Повторение	11
	Итого	170 часов

Содержание учебного курса:

Повторение (11 ч): Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание.

Предложение (9 ч): Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.

Слово в языке и речи (21 ч): Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Имя существительное (43 ч): Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе. Проект «Говорите правильно»

Имя прилагательное (30 ч): Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных

женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе. Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. Пушкина

Личные местоимения (11 ч): Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Глагол (34 ч): Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Повторение (11ч). (обобщение) пройденного в начальных классах

Закрепление навыка правильного начертания букв, раци­ональных способов соединений (по группам) в словах, пред­ложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнения в развитии ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорописи.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках обучающихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, адресовать, алфавит, арбуз, багаж, берег, берёза, беседа, беседовать, библиотека, билет, вагон, веялка, вокзал, волноваться, воробей, ворона, восемь, воскресенье, восток, газета, горевать, горизонт, город, горох, горсть, двадцать, двенадцать, девочка, дежурный, декабрь, де­ревня, директор, дорога, до свидания, желать, железо, жёлтый, завод, завтра, завтрак, заря, заяц, здесь, здравствовать, здра­вствуйте, земледелие, землянка, иней, инженер, интересно, ин­тересоваться, календарь, капуста, карандаш, картина, карто­фель, кастрюля, квартира, килограмм, класс, колесо, коллек­тив, коллекция, командир, командовать, комбайн, комната, коньки, корзина, корова, космонавт, костер, кровать, лагерь, ладонь, лестница, лимон, лопата, магазин, малина, мальчик, машина, мебель, медведь, медленно, месяц, металл, метро, мо­локо, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, об­лако, облачко, оборона, овёс, овощи, огород, огурец, одежда, одиннадцать, однажды, около, октябрь, орех, осина, отец, пальто, пароход, пассажир, пенал, переписывать, песок, петух, платок, победа, погода, помидор, понедельник, портрет, посу­да, потом, правительство, председатель, прекрасно, приветли­во, путешествие, пшеница, пятница, работа, радостно, раке­та, растение, ребята, революционный, революция, рисунок, ро­дина, Россия, русский, салют, самолёт, сапоги, сахар, сверкать, свобода, север, сегодня, сейчас, сентябрь, сеялка, сирень, соба­ка, солома, сорока, союз, стакан, столица, суббота, тарелка, телефон, теперь, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трам­вай, тревожиться, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, фа­милия, февраль, хозяйственный, хозяйство, хорошо, четверг, чёрный, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричест­во, электровоз, электростанция, яблоко, ягода, язык, январь

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКО ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п №	Разделы	Тема уроков	Кол-во часов	Дата
	Повторение изученного в 3 классе (11 часов)	Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык.	1
		Р/К. Язык и речь. Формулы вежливости.	1
		Текст. План текста.Р/К	1
		Урок развития речи. Изложение №1Е.Пермяк «Первая вахта»	1
		Текст. Типы текстов. Р/К	1
		Предложение как единица речи.	1
		Входная проверочная работа (диагностика) 20мин.Виды предложений. Р/К	1
		Диалог. Обращение. Р/К	1
		Основа предложения .Главные и второстепенные члены предложения.	1
		Словосочетание в предложении. Р/К	1
		Контрольный диктант № 1 по изученной теме «Повторение пройденного».	1
	Предложения (9ч.)	Анализ ошибок в контр. работе .Однородные члены предложения(общее понятие)	1
		Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления.	1
		Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1
		Урок развития речи. Сочинение №1по картине И.И. Левитана«Золотая осень». Р/К	1
		Проект «Похвальное слово знакам препинания»	1
		Простые и сложные предложения.	1
		Сложное предложение и предложение с однородными членами.	1
		Урок развития речи. Изложение №2«Птица выводит птенцов» Р/К	1
		Контрольный диктант № 2 с гр. Заданием по изученной теме: «Предложение».	1
	Слово в языке и речи (21часов)	Анализ ошибок в контр. работе. Слово и его лексическое значение	1
		Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.	1
		Синонимы, антонимы ,омонимы.	1
		Фразеологизмы Обобщение знаний о лексических группах слов.	1
		Состав слова. Значимые части слова.	1
		Распознавание значимых частей слова.	1
		Состав слова. Тест. Р/К	1
		Правописание гласных и согласных в корнях слов.	1
		Правописание двойных согласных в корнях слов.	1
		Упражнение в написании приставок и суффиксов.	1
		Разделительные ь и ъ знаки.	1
		Урок развития речи. Изложение №3«Голоса дроздов» .Р/К	1
		Части речи. Морфологические признаки частей речи.	1
		Имя существительное и имя прилагательное	1
		Глагол как часть речи.	1
		Контрольный диктант № 3 (итог за 1четв. ) по теме «Слово в речи и в языке».	1
		Анализ ошибок в контр. работе. Имя числительное.	1
		Часть речи-наречие.	1
		Часть речи-наречие. Разбор по составу.	1
		Итог работы по теме: морфологические признаки частей речи.	1
		Морфологические признаки частей речи.	1
	Части речи. Имя Существи- тельное (43ч.)	Имя существительное. Изменение по падежам(склонение).	1
		Упражнение в распознавании падежей существительных.	1
		Р/Р Сочинение №2 по картинеВ.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке». Р/К	1
		Упражнение в распознавании падежей существительных.	1
		Обобщение знаний о падежах. Самостоятельная работа.	1
		Урок развития речи. Сочинение №3по картине А.А. Пластова «Первый снег». Р/К	1
		Три склонения имён сущ-х.1-е склонение имён сущ-х.	1
		Три склонения имён сущ-х.2-е склонение имён сущ-х.	1
		Упражнение в распознавании сущ-х 1 и 2 склонения.	1
		Упражнение в распознавании сущ-х 1 и 2 склонения.	1
		Три склонения имён сущ-х.3-е склонениеимён сущ-х.	1
		Упражнение в распознавании сущ-х 3 склонения.	1
		Контрольное списывание с заданием.	1
		Урок развития речи. Изложение №4 «Поползень» .Р/К	1
		Падежные окончания сущ-х 1,2,3-го склонения.	1
		Именительный и винительный падежи сущ-х.	1
		Правописание окончаний сущ-х в родительном падеже.	1
		Именительный, родительный и винительный падежи сущ-х.	1
		Правописание окончаний сущ-х в дательном падеже.	1
		Правописание окончаний сущ-х в дательном и родительном падеже.	1
		Правописание окончаний сущ-х в дательном и родительном падеже.	1
		Правописание окончаний сущ-х в творительном падеже.	1
		Правописание окончаний сущ-х в творительном падеже.	1
		Правописание окончаний сущ-х в предложном падеже.	1
		Правописание окончаний сущ-х в предложном падеже.	1
		Правописание безударных окончаний сущ-х во всех падежах.	1
		Правописание безударных падежных окончаний существительных.	1
		Урок развития речи. Сочинение №4 по картине В.А. Тропинина «Кружевница».	1
		Контрольный диктант№4 по теме: «Правописание безуд. падеж. окон. сущ-х в ед. ч.»	1
		Анализ контрольной работы. Обобщение.	1
		Правописание безударных падежных окончаний сущ-х во множественном числе.	1
		Именительный падеж сущ-х множественного числа.	1
		Родительный падеж сущ-х множественного числа.	1
		Урок развития речи. Изложение №5 (итоговое)	1
		Винительный падеж сущ-х множественного числа.	1
		Дательный, творительный и предложный падежи имен сущ-ных множественного числа	1
		Правописание падежных окончаний сущ-х в единственном и множ.числе.	1
		Контрольный диктант № 5 за 2 четверть. Правопис.е безуд. падеж. окон.им. сущ-ных.	1
		Анализ контрольной работы. Обобщение.	1
		Проект «Говорите правильно» Р/К	1
		Винительный падеж сущ-х множественного числа.	1
		Дательный, творительный и предложный падежи имен сущ-ных множественного числа	1
		Правописание падежных окончаний сущ-х в единственном и множ.числе.	1
	Имя прилагательное – 30 часов	Имя прилагательное	1
		Правописание родовых окончаний имен прилагательных (повторение).	1
		Склонение имен прилагательных	1
		Правописание безударных падежных окончаний имен прил-ных муж. и среднего рода	1
		Именительный падеж имен прилагате-льных мужского и среднего рода	1
		Урок развития речи. Сочинение №1 по картине В.А .Серова «Мика Морозов». Р/Кс.13	1
		Анализ ошибок в сочинении. Родительный падеж имен прил-ных муж. и среднего рода	1
		Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.	1
		Именительный,винительный и родительный падежи имен прил-ных муж. и среднего рода	1
		Именительный,винительный и родительный падежи им. прил-ных муж. и среднего рода	1
		Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода	1
		Урок развития речи. Изложение №1«Лосиха и лосёнок». Р/Кс.36, упр.77Р/К	1
		Анализ ошибок в изложении. Правописание безуд. падежных окончаний имен прил-ных.	1
		Контрольный диктант № 6 по теме «Правоп. Окон. имен прил-ных муж. и сред. рода»»	1
		Анализ ошибок в диктанте. Правописание окончаний имен прил-ных муж. и сред. рода.	1
		Правописание безудар. падеж. окон. имен прил-ных жен. рода.Имен. и винит. падежи.	1
		Родительный, дательный, творительный и предложный падежи прил-ных женского рода.	1
		Различие безударных окончаний имен прилагате-льных женского рода.	1
		Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода	1
		Склонение имен прилагательных во множественном числе	1
		Урок развития речи. Сочинение №2 по картине Н.К. Рериха «Заморские гости» Р/К с.40	1
		Анализ ошибок в сочинении. Имен-ный и винительный падежи имен прил-ных мн.числа.	1
		Родительный и предложный падежи имен прилагате-льных множествен-ного числа	1
		Дательный и творительный падежи имен прилагате-льных множествен-ного числа	1
		Повторение изученного об имени прилагате-льном и имени существите-льном.	1
		Обобщение изученного об имени прилагате-льном и имени существите-льном.	1
		Р,Р Сочинение №3 по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» Р/К с.49, упр.106-107	1
		Работа над ошибками. Правописание окончаний имен прилагате-льных и сущ-х»	1
		Контрольный диктант №7 по теме «Правописание окончаний имен прил-ных и сущ-х»	1
		Анализ ошибок допущенных в диктанте.Повторение изуч. об им. прил-ном и им.сущ-ном.	1
	Местоимение – 11 часов	Местоимение.	1
		Местоимения 1, 2, 3-го лица	1
		Изменение личных местоимений по падежам.	1
		Правописание местоимений с предлогами	1
		Урок развития речи. Изложение №2 «Багульник». Р/К с.46, упр.99	1
		Склонение личных местоимений 3-го лица единств. и множеств.лица	1
		Изменение личных местоимений по падежам.	1
		Изменение личных местоимений по падежам.	1
		Правописание местоимений с предлогами	1
		Контрольный диктант № 8 по теме «Правописание личных местоимений»	1
		Урок развития речи. Изложение №3«Букет мимозы». Р/К с.65, упр.138	1
	Глагол – 34 часов	Анализ ошибок допущенных в диктанте. Глагол. Общее понятие (повторение).	1
		Изменение глаголов по временам.	1
		Изменение глаголов прошедшего времени	1
		Неопределенная форма глагола	1
		Неопределенная форма глагола. Приставки и суффиксы с глаголами.	1
		Изменение глаголов по временам.	1
		Урок развития речи. Изложение №4 «Уточка Утя». Р/К с.79, упр.162	1
		Спряжение глаголов.	1
		Лицо и число глаголов настоящего и будущего времени.	1
		2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в ед.ч.	1
		Контрольный диктант № 9 (за 3 четверть) по теме «Правописание личных окончаний глаголов настоящего и будущего времени».	1
		Р/Р Сочинение №4 по картине И.И. Левитана«Весна. Большая вода». Р/К с.87, упр.178	1
		Анализ ошибок допущенных в диктанте и сочинении.	1
		Итоговый урок за 3 четверть.	1
		I и II спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.	1
		Спряжение глаголов в сложном будущем времени.	1
		Правописание глаголов в настоящем и будущем времени. Глаголы- исключения.	1
		Правописание глаголов в настоящем и будущем времени. Глаголы- исключения.	1
		Правописание безударных личных окончаний глаголов.	1
		Урок развития речи. Изложение №5«Лесной пожар». Р/Кс.119, упр.253	1
		Анализ ошибок в изложении .Правописание безударных личных окончаний глаголов.	1
		Правописание возвратных глаголов.	1
		Правописание возвратных глаголов	1
		Правописание -тся и –ться в возвратных глаголах.	1
		Правописание глаголов в прошедшем времени.	1
		Р/Р Сочинение №5 по картине И.И. Шишкина «Рожь» Р/К. с.129, упр.278	1
		Анализ ошибок в сочинении. Образование глаг. Прош. времени с помощью гл-ных суф..	1
		Контрольный диктант № 10 по теме «Правописание личных окончаний глаголов»	1
		Анализ ошибок допущенных в диктанте. Обобщение знаний о глаголе.	1
		Повторение знаний о глаголе.	1
		Закрепление знаний о глаголе	1
		Образование глаголов прошедшего времени с помощью глагольных суффиксов.	1
		Образование глаголов прошедшего времени с помощью глагольных суффиксов.	1
		Обобщение знаний о глаголе.	1
	Повторение – 11 часов	Язык и речь.	1
		Текст.Р/К	1
		Предложение и словосочетание. Р/К	1
		Урок развития речи. Изложение №6«Случай с кошельком». Р/К с.136, упр.298	1
		Анализ ошибок в изложении. Предложение и словосочетание	1
		Лексическое значение слова.	1
		Контрольное изложение «Мурзик».с.140, упр.310	1
		Анализ ошибок в изложении. Состав слова.	1
		Состав слова.	1
		Звуки и буквы.	1
		Части речи.	1

Согласовано Согласовано

протокол заседания МО Зам. директора по УВР

учителей начальных классов _______________________

от «____» августа 2019 г. №__1_ С.Х Абдулкадырова

директор _________________ «____» августа 2019 г

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №13 КУРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

«Утверждено»

Протокол заседания

Педагогического совета

№_1_от __________2019 г.

Председатель ПС

___________Л.Л.Батталова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению на родном русском языке

4 класса Б

. Примерные программы по литературному чтению 1-4 УМК “Школа России”, Москва: Издательство “Просвещение”, 2019 год, авторов: Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской.– УМК «Школа России»

Срок реализации: 2019-2020 учебный год

Учитель: Гаченко Н.Б.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа начального общего образования по учебному предмету« Литературное чтение на русском языке» разработана на основании следующих нормативных документов:

1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования (утв. приказом Минобразования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373).

2. Основная образовательная программа МКОУ СОШ №13 (Рабочая программа начального общего образования по учебному предмету является составной частью основной образовательной программы начального общего образования МКОУ СОШ №13

3. Приказ МОРФ «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (Приказ Минобрнауки России издается ежегодно) / http://wvvw.consultant.ru/: http://www.garant.ru/

4. Федеральный закон от 03.08.2018 №317-ФЗ « О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона « Об образовании в Российской Федерации»

5. Примерные программы по литературному чтению 1-4 УМК “Школа России”, Москва: Издательство “Просвещение”, 2019 год, авторов: Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской.– УМК «Школа России»

Изучение учебного предмета «Литературное чтение на русском языке» реализуется с использованием учебно-методического комплекта коллектива Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской.

Программа«Литературное чтение на русском языке» является составляющей предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке».

Учебные пособия:

Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.1, 2 / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина)

Основные задачи реализации содержания

– изучение родной литературы должно обеспечить:

• воспитание ценностного отношения к родному языку и родной как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;

• приобщение к литературному наследию своего народа;

• формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;

Описание места учебного предмета в учебном плане

Содержание программы по учебному предмету «Литературное чтение на русском языке», 1-4 класс (ФГОС НОО) для 4 класса рассчитано на 34 часа в учебный год.

В результате программный материал учебного предмета «Литературное чтение на русском языке» для 4 класса в течение учебного года будет выполнен полностью.

Формы организации учебного процесса

Для изучения предмета применяется классно – урочная форма обучения, основу которой составляет системно – деятельностный подход.

Планируемые (личностные, метапредметные, предметные) результаты освоения учебного предмета.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО:

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к оценке своей учебной деятельности;

–основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

– ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

– развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

– установка на здоровый образ жизни;

– основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания причин успешности, не успешности учебной деятельности;

– положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные

действия Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии;

– владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:

– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных

коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ результаты:

Литературное чтение на родном языке:

1) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения на родном языке для личного развития; формирование представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной самоидентификации;

3) использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

(Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

– осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать

цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

– прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

– читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

– различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

– читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

– использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное, ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

– ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

– для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

– для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

– использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

– для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

– для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

– использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

– для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

– для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

– ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

– различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

– передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

– участвовать в обсуждении прослушанного прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

– осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

– осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

– высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

– устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

– составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

– осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

– вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и вне учебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

– составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

– работать с тематическим каталогом;

– работать с детской периодикой;

– самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

– распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

– отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

– различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

– находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

– воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

– сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

– определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

– создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

– восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

– составлять устный рассказ по репродукциям картин художников или на основе личного опыта;

– составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

– вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

– писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

– создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

– создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

– работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное(прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Умение говорить (культура речевого общения).

Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков русской литературы XIX—XX вв., классиков детской русской литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания (русские народные сказки; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор русского народа, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Тематический план по изучению учебного предмета «Литературное чтение на русском языке »

№	Название темы	Кол-во часов
1.	Книга в мировой культуре	11
2.	Истоки литературного творчества	13
3.	О Родине, о подвигах, о славе	10

4класс

Книга в мировой культуре

Основные понятия раздела. Высказывания о книгах известных людей прошлого и современности. Из повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор. М. Горький. О книгах.

Ценность книги, нравственный смысл стихотворения о книгах.

Монологическое высказывание «Моё отношение к книгам».

Информация о возникновении книг в научно-энциклопедических словарях, в специальных справочниках. Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст.

Книги из далёкого прошлого. Н Кончаловская «В монастырской келье…». Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре.

Истоки литературного творчества

Основные понятия раздела: притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества.Пословицы разных народов. Библия – главная священная книга христиан. Былины. Особенности былинных текстов.Славянский миф. Особенности мифа.Известные русские собиратели сказок.Монологическое высказывание «Моё отношение к сказке». Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль.

О Родине, о подвигах, о славе

Основные понятия раздела: поступок, подвиг. Пословицы о Родине.

А. Невский. Подготовка сообщения о святом А. Невском. В. Серов. Ледовое побоище. Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом. Д. Донской. Куликовская битва. Великая Отечественная война 1941 – 1945 годов. Монологическое высказывание «Моё отношение к герою произведения «Сын полка» Творческий проект на тему «Нам не нужна война».

Репродукции картин.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКО ПЛАНИРОВАНИЕ

Литературное чтение на русском языке 4 класс Б 1 час

№ п/п	Разделы	Тема урока	Кол-во часов	Дата
1	Книга в мировой культуре (11 часа)	Основные понятия раздела. Высказывания о книгах известных людей прошлого и современности.	1
2		Из повести временных лет. О книгах	1
3.		Ценность книги, нравственный смысл стихотворения о книгах.	1
4.		Монологическое высказывание «Моё отношение к книгам».	1
5.		Информация о возникновении книг в научно-энциклопедических словарях, в специальных справочниках.	1
6.		Поиск ответов на вопросы с опорой на текст	1
7.		Книги из далёкого прошлого. Н Кончаловская «В монастырской келье…».	1
8.		Сокровища духовной народной мудрости.	1
9.		Летописец Нестор.	1
10.		М. Горький. О книгах.	1
11.		Обобщение по разделу. «Книга в мировой культуре» Проект «Ценность книг»	1
12.	Истоки литературного творчества ( 13 часов)	Основные понятия раздела:былины, мифы, сказки.,притчи.	1
13.		Виды устного народного творчества.	1
14		Пословицы разных народов.	1
15.		Библия – главная священная книга христиан.	1
16.		Былины. Особенности былинных текстов.	1
17.		Славянский миф. Особенности мифа.	1
18.		Известные русские собиратели сказок.	1
19.		Монологическое высказывание «Моё отношение к сказке».	1
20		Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль.	1
21.		Чтение сказок.	1
22.		Притча. Чему она учит?	1
23.		Работа с притчей.	1
24		Обобщение по разделу. Защита проектов.	1
25.	О Родине, о подвигах, о славе ( 10 часов)	Основные понятия раздела: поступок, подвиг.	1
26.		Пословицы о Родине.	1
27.		А. Невский. Подготовка сообщения о святом А. Невском.	1
28.		В. Серов. Ледовое побоище	1
29.		Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом	1
30		Д. Донской. Куликовская битва.	1
31.		Великая Отечественная война 1941 – 1945 годов.	1
32.		В.Катаев «Сын полка»	1
33.		Монологическое высказывание «Моё отношение к герою произведения «Сын полка»	1
34.		Творческий проект на тему «Нам не нужна война».	1

Согласовано Согласовано

протокол заседания МО Зам. директора по УВР

учителей начальных классов _______________________

от «____» августа 2019 г. №__1_ С.Х Абдулкадырова

директор _________________ «____» августа 2019 г

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №13 КУРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

«Утверждено»

Протокол заседания

Педагогического совета

№__от _______2019 г.

Председатель ПС

___________Л.Л.Батталова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

(УМК «Школа России»)

4 класс

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования , концепции программы для начальных классов «Школа России» ( автор – составитель А.А. Плешаков.

- М.: Просвещение, 2014 г )

срок реализации: 2019-2020 учебный год

Учитель: Гаченко Н.Б.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного об­разовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос­сии, планируемых результатов начального общего образования.

Программа предмета «Литературное чтение» направлена на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспе­чивающих умение работать с разными видами текстов; развитие ин­тереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способно­стей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произ­ведений; формирование эстетического отношения к слову и умения по­нимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средства­ми художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов много­национальной России и других стран.

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448ч. Во 4 классе 136ч (4ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).. Программа рассчитана на 136 часов в год. В соответствии с годовым календарным учебным графиком МКОУ СОШ №13 на 2019-2020 уч. г. продолжительность учебного года во 2 – 4 классах - 34 учебные недели.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, рос­сийский народ;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических по­требностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, исто­рии и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои по­ступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литера­турных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

8) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4) активное использование речевых средств для решения коммуника­тивных и познавательных задач;

5) использование различных способов поиска учебной информа­ции в справочниках, словарях, энциклопедиях;

6) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

8) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать раз­личные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) умение договариваться о распределении ролей в совместной дея­тельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

10) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) осознание значимости чтения для личного развития; формиро­вание представлений о Родине и её людях, окружающем мире, куль­туре, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

2) овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художе­ственных, научно-познавательных и учебных текстов;

3) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), вы­борочное); умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

5) умение использовать простейшие виды анализа различных тек­стов: устанавливать причинно-следственные связи и определять глав­ную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, пере­сказывать произведение;

6) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Введение	1
2	Летописи, былины ,жития.	12
3	Чудесный мир классики	22
4	Поэтическая тетрадь	12
5	Литературные сказки	16
6	Делу время-потехе час	9
7	Страна детства	8
8	Поэтическая тетрадь	5
9	Природа и мы	12
10	Поэтическая тетрадь	8
11	Родина	8
12	Страна Фантазия	7
13	Зарубежная литература	16
	Итого	136 часов

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слу­шание различных текстов). Понимание содержания звуча­щей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, умение задавать вопросы по прослу­шанному про­изведению.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста.

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя, умение находить в тексте необходимую информацию.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложе­ний.

Определение темы и главной мысли произведения по вопросам и деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстра­тивно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как источник необходи­мых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, иллюстрации.

Виды информации в книге: научная, художественная.

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка. Самостоятельное пользование ­соответствующими возрасту словарями и другой справочной литера­турой.

Работа с текстом художественного произведения.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного про­изведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов, рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его со­держанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Опре­деление микротем. Подробный пересказ текста. Крат­кий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического об­щения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или лич­ный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе обще­ния.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмо­циональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отраже­ние темы, места действия, характеров героев), использование в письмен­ной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общече­ловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом много­национального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школь­ников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая лите­ратура, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произве­дения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п №	Разделы	Тема урока	Кол-во часов	Дата
	Введение (1ч)	Введение. Знакомство с учебником
	Летописи, былины, жития (12 ч)	Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом. Р/К
		Выразительное чтение летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»
		Чтение и анализ летописи «И вспомнил Олег коня своего»
		Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»
		Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»
		Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой
		Герой былины – защитник Русского государства
		Входной контроль. Тест..
		Чтение и анализ произведения «Житие Сергия Радонежского»
		Чтение и анализ произведения «Житие Сергия Радонежского»
		Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития».Р/К
		Оценка достижений по разделу «Летописи, былины, жития». Р/К
	Чудесный мир классики (22 ч)	Знакомство с разделом «Чудесный мир классики»
		Чтение и анализ сказки П.П. Ершова «Конек – горбунок»
		П.П. Ершов «Конек – горбунок». Сравнение литературной и народной сказок
		П.П. Ершов «Конек – горбунок». Характеристика героев
		Выразительное чтение стихотворения А.С. Пушкина «Няне»Р/К
		Чтение и анализ стихотворенийА.С. Пушкина «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..»Р/К
		А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Чтение и анализ произведения. Р/К
		А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Чтение и анализ произведения. Р/К
		Характеристика героев. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Р/К
		А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части. Р/К
		Внеклассное чтение. Сказки А.С. Пушкина.Р/К
		Выразительное чтение стихотворения М.Ю. Лермонтова «Дары Терека» Р/К
		Чтение и анализ сказки М.Ю. Лермонтова «Ашик – Кериб» Р/К
		Сравнение мотивов русской и турецкой сказок. М.Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб»Р/К
		Характеристика героев. М.Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб». Р/К
		Жизнь и творчество Л.Н. Толстого.Р/К
		Чтение и анализ произведения. Л.Н. Толстой «Детство». Р/К
		Внеклассное чтение. Творчество Л.Н. Толстого. Знакомство с басней Л.Н. Толстого «Как мужик камень убрал». Р/К
		Чтение и анализ произведения А.П. Чехова «Мальчики»
		А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени
		Обобщение по разделу «Чудесный мир классики»
		Оценка достижений по разделу «Чудесный мир классики» Тест.
	Поэтическая тетрадь (12 ч)	Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь»
		Чтение и анализ стихотворений Ф.И Тютчева «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко»
		Знакомство со стихотворениями А.А. Фета: «Весенний дождь», «Бабочка»
		Чтение и анализ стихотворения Е.А. Баратынского: «Весна, весна!..».Р/К
		А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.Р/К
		Чтение стихотворения И.С. Никитина «В синем небе плывут над полями…» выразительно.Р/К
		Выразительное чтение стихотворения Н.А. Некрасова «Школьник».Р/К
		Чтение и анализ стихотворения Н.А. Некрасова «В зимние сумерки…».Р/К
		И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина. Р/К
		Внеклассное чтение. Родные поэты.Р/К
		Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»
		Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь» Тест
	Литературные сказки (16 ч)	Чтение и анализ сказки В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке»
		В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки
		Подробный пересказ. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
		В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра
		Текст – описание в содержании произведения В.М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»
		В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста
		Чтение и анализ произведения П.П. Бажова «Серебряное копытце»
		П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте
		Герои художественного произведения. П.П. Бажов «Серебряное копытце»
		Чтение и анализ сказки С.Т. Аксакова «Аленький цветочек»
		Герои произведения. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
		Деление текста на части. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
		Выборочный пересказ сказки. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
		Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей
		Обобщение по разделу «Литературные сказки»
		Оценка достижений по разделу «Литературные сказки» Тест.
	Делу время — потехе час (9 ч)	Чтение и анализ произведения Е.Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»
		Нравственный смысл произведения. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»
		Чтение по ролям произведения В.Ю. Драгунского «Главные реки»
		Выразительное чтение произведения В.Ю. Драгунского «Что любит Мишка»
		В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка
		В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»
		Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.Р/К
		Обобщение по разделу «Делу время — потехе час»
		Оценка достижений по разделу «Делу время — потехе час»
	Страна детства (8 ч)	Чтение и анализ произведения. Б.С. Житков «Как я ловил человечков».Р/К
		Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения.
		Чтение и анализ произведения К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»
		Составление плана к произведению К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»
		Выразительное чтение произведения М. Зощенко «Елка»
		Обобщение по разделу «Страна детства»
		Оценка достижений по разделу «Страна детства»
		Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение
	Поэтическая тетрадь (5 ч)	Чтение и анализ стихотворений В.Я. Брюсова «Опять сон», «Детская»
		Выразительное чтение стихотворения С.А. Есенина «Бабушкины сказки».Р/К
		Знакомство со стихотворениями М. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства»Р/К
		Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»
		Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь»
	Природа и мы (12 ч)	Чтение и анализ произведения Д.Н. Мамина – Сибиряка «Приемыш»
		Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе
		Чтение и анализ произведения. А.И. Куприн «Барбос и Жулька»
		А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения
		Выразительное чтение рассказа М.М. Пришвина «Выскочка»
		М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка
		Знакомство с произведением Е.И. Чарушина «Кабан»
		В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа
		Составление плана. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
		Проект «Природа и мы» Р/К
		Обобщение по разделу «Природа и мы»
		Оценка достижений по разделу «Природа и мы»
	Поэтическая тетрадь (8 ч)	Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь»
		Чтение и анализ стихотворения Б.Л. Пастернака «Золотая осень»Р/К
		Чтение стихотворения С.А. Клычкова «Весна в лесу» выразительно. Р/К
		Выразительное чтение стихотворения Д.Б. Кедрина «Бабье лето»
		Чтение и анализ стихотворения Н.М. Рубцова «Сентябрь».Р/К
		Знакомство со стихотворением С.А. Есенина «Лебедушка»
		Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»
		Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь»
	Родина (8 ч)	Знакомство с разделом «Родина»
		Образ Родины в поэтическом тексте. И.С. Никитин «Русь».Р/К
		С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому
		Выразительное чтение стихотворения А.В. Жигулина «О, Родина!» Р/К
		Обобщение по разделу «Родина».Р/К
		Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»
		Проект «Они защищали Родину» Р/К
		Оценка достижений по разделу «Родина»
	Страна Фантазия (7 ч)	Выразительное чтение произведения Е.С. Велтистова «Приключения Электроника»
		Герои фантастического рассказа. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»
		Особенности фантастического жанра. К. Булычев «Путешествие Алисы»
		К. Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказа
		Обобщение по разделу «Страна Фантазия»
		Оценка достижений по разделу «Страна Фантазия»
		Внеклассное чтение. «В путь, друзья!» Р/К
	Зарубежная литература (16 ч)	Чтение и анализ произведения Д. Свифта «Путешествие Гулливера»
		Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе
		Герои приключенческой литературы. Д. Свифт «Путешествие Гулливера»
		Знакомство с произведением Г.Х. Андерсена «Русалочка»
		Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка
		Деление произведения на части. Г.Х. Андерсен «Русалочка»
		Характеристика героев. Г.Х. Андерсен «Русалочка»
		Чтение по ролям произведения М. Твена «Приключения Тома Сойера»
		М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков
		Чтение и анализ произведения С. Лагерлеф «Святая ночь»
		Составление плана.С. Лагерлеф «Святая ночь»
		Святое семейство. С. Лагерлеф «В Назарете»
		С. Лагерлеф «В Назарете». Иисус и Иуда
		Обобщение по разделу «Зарубежная литература»
		Оценка достижений по разделу «Зарубежная литература»
		Внеклассное чтение. «Путешествие по дорогам любимых книг»

Согласовано Согласовано

протокол заседания МО Зам. директора по УВР

учителей начальных классов _______________________

от «____» августа 2019 г. №__1_ С.Х Абдулкадырова

директор _________________ «___» августа 2019 г

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №13 КУРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

«Утверждено»

Протокол заседания

Педагогического совета

№_1_от ________2019 г.

Председатель ПС

___________Л.Л.Батталова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

(УМК «Школа России»)

4 класс

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования , концепции программы для начальных классов «Школа России» ( автор – составитель А.А. Плешаков.

- М.: Просвещение, 2016 г )

Срок реализации: 2019-2020 учебный год

Учитель: Гаченко Н.Б.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике для 4 класса разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2014);

 -с рабочей программой математика 1- 4 класс (М.И.Моро, Ю.М.Колягина, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова, М. Просвещение 2014) ФГОС.

Курс «Математика» рассчитан на 540ч. Во 4 классе 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Программа рассчитана на 34 часов в год. в соответствии с годовым календарным учебным графиком МКОУ СОШ №13 на 2019-2020 уч. г. продолжительность учебного года во 2 – 4 классах - 34 учебные недели,

Планируемые результаты курса

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

• основы целостного восприятия окружающего мира и уни­версальности математических способов его познания;

• уважительное отношение к иному мнению и культуре;

• навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успеш­ности;

• навыки определения наиболее эффективных способов до­стижения результата, освоение начальных форм познава­тельной и личностной рефлексии;

• положительное отношение к урокам математики, к обуче­нию, к школе;

• мотивы учебной деятельности и личностного смысла уче­ния;

• интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овла­дению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;

• умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат;

• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и на­ходить выходы из спорных ситуаций;

• начальные представления об основах гражданской иден­тичности (через систему определённых заданий и упражне­ний);

• уважительное отношение к семейным ценностям, к исто­рии страны, бережное отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду;

Учащийся получит возможность для формирования:

• понимания универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира, умения выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;

• адекватной оценки результатов своей учебной деятель­ности на основе заданных критериев её успешности;

• устойчивого интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей использования математических способов познания и описания зависи­мостей в явлениях и процессах окружающего мира, к ре­шению прикладных задач.

Метапредметные результаты

Регулятивные

• принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти, искать и находить средства их достижения;

• определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре­ализации;

• воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учеб­ной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Учащийся получит возможность научиться:

• ставить новые учебные задачи под руководством учи­теля;

• находить несколько способов действий при решении учеб­ной задачи, оценивать их и выбирать наиболее рациональный.

Познавательные

Учащийся научится:

• использовать знаково-символические средства представле­ния информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и вза­имозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять суще­ственные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;

• владеть логическими действиями сравнения, анализа, син­теза, обобщения, классификации по родо-видовым приз­накам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;

• владеть базовыми предметными понятиями и межпредмет­ными понятиями (число, величина, геометрическая фигура), отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• работать в материальной и информационной среде началь­ного общего образования (в том числе с учебными моде­лями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика», используя абстрактный язык математики;

• использовать способы решения проблем творческого и по­искового характера;

• владеть навыками смыслового чтения текстов математиче­ского содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;

• осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

• читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить матема­тическое сообщение;

• использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном про­странстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, орга­низации, передачи информации в соответствии с коммуни­кативными и познавательными задачами учебного предмета «Математика»; представлять информацию в виде таблицы, столбчатой диаграммы, видео- и графических изображений, моделей геометрических фигур; готовить своё выступление и выступать с аудио- и видеосопровождением.

Учащийся получит возможность научиться:

• понимать универсальность математических способов познания закономерностей окружающего мира, выстра­ивать и преобразовывать модели его отдельных процес­сов и явлений;

• выполнять логические операции: сравнение, выявление за­кономерностей, классификацию по самостоятельно най­денным основаниям — и делать на этой основе выводы;

• устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями, проводить аналогии, делать обобщения;

• осуществлять расширенный поиск информации в различ­ных источниках;

• алгоритм), план поиска информации;

• распознавать одну и ту же информацию, представлен­ную в разной форме (таблицы и диаграммы);

• планировать несложные исследования, собирать и пред­ставлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

• интерпретировать информацию, полученную при прове­дении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Коммуникативные

Учащийся научится:

• строить речевое высказывание в устной форме, использо­вать математическую терминологию;

• признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участ­ников, работающих в группе, в паре, корректно и аргумен­тированно, с использованием математической терминоло­гии и математических знаний отстаивать свою позицию;

• принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминоло­гию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познаватель­ных задач, в ходе решения учебных задач, проектной дея­тельности;

• принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о распределении функ­ций и ролей в совместной деятельности;

• навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умениям не создавать конфликтов и на­ходить выходы из спорных ситуаций;

• конструктивно разрешать конфликты посредством учёта ин­тересов сторон и сотрудничества.

Учащийся получит возможность научиться:

• обмениваться информацией с одноклассниками, работа­ющими в одной группе;

• обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной группе.

У четвероклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:

• оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её полу­чения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;

• создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их; готовить и проводить презентацию перед небольшой аудитори­ей; создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Числа от1 до1000 .Повторение	12
2	Числа, которые больше 1000.Нумерация	10
3	Величины	14
4	Сложение и вычитание	11
5	Умножение и деление.	79
6	Повторение	10
	Итого	136 часов

       Числа и величины

• Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

• Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

• Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

• Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида:a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

• Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

• Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

• Решение задач разными способами.

• Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

• Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

• Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

• Свойства сторон прямоугольника.

• Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

• Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

• Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

• Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

• Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

• Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

• Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

• Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

• Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

• Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п №	Разделы	Тема урока	Кол-во часов	Дата
	Числа от 1 до 1000 (12ч)	Введение в предмет. Повторение.Нумерация, счет предметов. Разряды. Стр 4-5	1
		Числовые выражения. Порядок выполнения действий.Сложение и вычитание Стр6 -7	1
		Нахождение суммы нескольких слагаемыхСтр 8	1
		Приемы письменного вычитания трёхзначных чисел.Стр 9	1
		Умножение трёхзначного числа на однозначноеСтр 10	1
		Свойства умножения Умножение на 0 и 1.Стр 11	1
		Приемы письменного деления на однозначное числоСтр 12	1
		Приемы письменного деления на однозначное число.Стр 13	1
		Приемы письменного деления на однозначное число.Стр14	1
		Приемы письменного деления на однозначное число.Стр15	1
		Контрольная работа (входная) №1	1
		Анализ контрольной работы. Диаграммы Диагонали прямоугольника. Свойства диагоналей прямоугольника.Р/КСтр16-17	1
	Числа, которые больше 1000.Нумераци (10 ч.)	Нумерация больше 1000. Класс единиц и класс тысяч. Разряды и классы.Стр22-23	1
		Чтение чисел. Запись чисел. Значение цифры в записи числа.Стр24-25	1
		Разрядные слагаемые. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Стр26	1
		Сравнение чисел. Р/КСтр27	1
		Увеличение, уменьшение числа в 10, 100, 1000 разСтр28	1
		Выделение в числе общего количества единиц любого разряда.Стр29	1
		Класс миллионов, класс миллиардов. Стр 30	1
		Проект 1 «Математический справочник – Наше село» Р/К с-33	1
		Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация чисел больше 1000»	1
		Работа над ошибками. Закрепление по теме «Нумерация многозначных чисел».стр35	1
	Величины -14 ч	Единицы длины – километр. Р/К Стр36	1
		Таблица единиц длины Стр37	1
		Закрепление. Единицы длины. Стр38	1
		Единицы площади Квадратный километр Квадратный миллиметр. Р/К Стр39-40	1
		Таблица единиц измерения площади. Стр41	1
		Закрепление. Таблица единиц измерения площади.Стр42	1
		Измерение площади с помощью палетки. Р/КСтр 43-44	1
		Контрольная работа №3 за I четверть.	1
		Работа над ошибками. Единицы измерения массы. Тонна, центнер. Р/К Стр 45	1
		Таблица единиц массы. стр 46	1
		Единицы измерения времени.. Сутки.. Р/К Стр 47	1
		Время от 0 до 24ч. Р/К Ст. 48	1
		Секунда. Век. Р/К Стр50 - 51	1
		Таблица единиц измерения времени.Стр52	1
	Сложение и вычитание (11 часов)	Устные и письменные приёмы вычислений.Стр 60	1
		Устные и письменные приёмы вычислений.Стр 61	1
		Нахождение неизвестного слагаемого. Стр 62	1
		Нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.Стр 63	1
		Нахождение нескольких долей целого.Стр 64	1
		Решение текстовых задач. Р/КСтр 65-66	1
		Сложение и вычитание величинСтр 67	1
		Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. Р/Кстр 68	1
		Сложение и вычитание многозначных чисел. Закрепление вычислительных навыков.Стр 69-73	1
		Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел».	1
		Анализ контрольной работы. Закрепление умения решать задачи изученных видов. Стр 69-73	1
	Умножение и деление. (79 часов)	Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1.Стр 76	1
		Письменные приёмы умножения многозначных чисел.Стр77-78	1
		Письменные приёмы умножения многозначных чисел. Стр77-78	1
		Умножение чисел, запись которых оканчивается нулямиСтр79	1
		Нахождение неизвестного множителя , неизвестного делимого , неизвестного делителя. Стр 80	1
		Деление с числами 0 и 1. Стр 81	1
		Письменные приёмы деления. Стр 82	1
		Письменные приёмы деления. Стр 83	1
		Задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз, в косвенной форме. Стр 84	1
		Задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз, в косвенной форме. стр 85	1
		Задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз, в косвенной форме. стр 86	1
		Контрольная работа №5 по теме «Умножение и деление на однозначное число».	1
		Анализ контрольной работы. Письменные приёмы деления.Стр 87	1
		Письменные приёмы деления.Стр 88	1
		Задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз, в косвенной форме. Р/К.Стр 89	1
		Задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз, в косвенной форме. Р/К.Стр 90	1
		Закрепление по теме «Умножение и деление многозначных чисел».Стр 91	1
		Закрепление по теме «Умножение и деление многозначных чисел».Стр 92	1
		Закрепление по теме «Умножение и деление многозначных чисел».Стр 93-95	1
		Проверим себя и оценим свои достижения. «Умножение и делание».	1
		Умножение и деление на однозначное число. Стр 4	1
		Скорость. Единицы скорости Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Р/КСтр5	1
		Решение задач на движение.Стр 6	1
		Решение задач на движение. Р/К Стр 7	1
		Решение задач на движение.Страничка для любознательных.Стр 8-11	1
		Умножение числа на произведение.Стр 12	1
		Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.Стр 13	1
		Письменное умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.Стр 14	1
		Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.Стр 15	1
		Решение задач на движение. Р/К Стр 16	1
		Перестановка и группировка множителей .стр 17	1
		Закрепление изученного «Письменное умножение» стр20-21	1
		Контрольная работа №6 по теме «Умножение на число, оканчивающиеся нулями».	1
		Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. стр22-23 "Странички для любознательных"	1
		Деление числа на произведение.Стр 25 - 26	1
		Деление с остатком на 10, 100, 1000 стр27	1
		Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.стр28	1
		Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями . стр29	1
		Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Стр30	1
		Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Стр31	1
		Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Решение задач.Стр32-33	1
		Решение задач на движение в противоположных направлениях. Р/К Стр 34	1
		Деление на числа, оканчивающиеся нулями Закрепление. Стр 35 -36 Проект 2 «Составление сборника математических задач и заданий»Стр 40 - 41	1
		Контрольная работа №7 по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями».	1
		Анализ контрольной работы. Деление на числа, оканчивающиеся нулями Закрепление. Стр 36 -	1
		Умножение числа на суммуСтр 42	1
		Умножение числа на сумму.Стр 43	1
		Письменное умножение на двузначное число.Стр 44	1
		Письменное умножение на двузначное число.Стр 45	1
		Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.Стр 46	1
		Решение задач на движение в противоположных направлениях. Р/К Стр 47	1
		Письменное умножение на трехзначное число. Стр 48	1
		Письменное умножение на трехзначное число. Стр 49	1
		Контрольная работа № 8 по теме« Умножение на двузначное и трехзначное число».	1
		Анализ контрольной работы Письменное умножение на трехзначное число. Стр50 .	1
		Письменное умножение на трехзначное число.. Стр51	1
		Закрепление изученного. Решение задач. Письменное умножение на трехзначное число. Стр 54 -56	1
		Письменное деление на двузначное число.Стр 57	1
		Письменное деление с остатком на двузначное число. Стр 58	1
		Алгоритм письменного деления на двузначное число Стр 59	1
		Письменное деление на двузначное число. Закрепление.Стр 60	1
		Письменное деление на двузначное число Стр 61	1
		Письменное деление на двузначное число.Закрепление. Стр 62	1
		Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.Стр 63	1
	Письменное деление на двузначное число. Стр 64	1
	Письменное деление на двузначное число. Стр 65	1
	Письменное деление на двузначное число. Решение задач.Стр 66	1
	Письменное деление на двузначное число. Закрепление. "Странички для любознательных"Стр 67	1
	Письменное деление на двузначное число. Закрепление. "Странички для любознательных" Стр 71	1
	Письменное деление на трехзначное число Стр 72	1
	Письменное деление на трехзначное число Стр 73	1
	Письменное деление на трехзначное число .Стр 74	1
	Письменное деление на трехзначное число. Стр 75	1
	Деление с остатком. Стр 76	1
	Контрольная работа № 9« Письменное деление на трехзначное число».	1
	Анализ контрольной работы Решение задач.Стр 77.	1
	Письменное деление на двузначное число. Закрепление. "Странички для любознательных"Стр 78 -82	1
	Деление на двузначное число. Решение задач. Закрепление изученного материала. Стр 83	1
		Деление на двузначное число. Решение задач. Закрепление изученного материала. Стр 85	1
	Повторение ( 10 часов)	Нумерация.Стр 86 - 88	1
		Выражения и уравнения. Стр 89	1
		Арифметические действия. Сложение и вычитание.Стр 90 - 91	1
		Итоговая контрольная работа № 10.	1
		Анализ контрольной работы. Умножение и деление.Стр 92 - 93	1
		Правила о порядке выполнения действий. Стр94	1
		Величины. Действия с величинами.Стр95	1
		Геометрические фигуры. Стр 96	1
		Диагонали прямоугольника. Свойства диагоналей прямоугольника. Р/К	1
		Решение задач изученных видов. Стр 97 - 102	1

Согласовано Согласовано

протокол заседания МО Зам. директора по УВР

учителей начальных классов _______________________

от «___» августа 2019 г. №__1_ С.Х Абдулкадырова

директор _________________ «____» августа 2019 г