Рабочая программа по окружающему миру 4 класс школа россии

рабочая программа по оружающему миру 4 класс школа россии с ууд по фгос 2021-2022 учебный год

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по окружающему миру 4 класс школа россии»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Люксюгунская основная общеобразовательная школа»

МО «Кобяйский улус» Республики Саха (Якутия)»

«Рассмотрено»

Руководитель МО учителей нач.классов

_________________/А.М.Слепцова-Ноговицына/

Протокол №

от « » _______________2021г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

_______________/А.С.Дьяконова/

Протокол №

от « »________________2021г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «ЛООШ»

_____________/А.Я.Дьяконова/

Приказ №

от « » _______________2021 г.

Рабочая программа по окружающий мир

4 класс

Учебный год: 2021-2022

Учебник: Окружающий мир. 4 класс. Плешаков А.А., Крючкова Е.А.- М.: Просвещение, 2019г.

Количество часов в неделю: 2 часа

Всего часов: 68 часов

Учитель:Шестакова Гликория Григорьевна

1 четверть	16 часов
2 четверть	16 часов
3 четверть	20 часов
4 четверть	16 часов
Итого:	68 часов

Люксюгюн, 2021 г.

Пояснительная записка

Курс обеспечен следующей литературой: Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир: Учебник для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2019.

Роль и место предмета в учебном плане

Программа реализуется в полном объеме. На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе отводится:

Количество часов в неделю по программе - 2

Количество часов в неделю по учебному плану - 2

Количество часов в год – 68 (34учебные недели).

Работа МКОУ «Люксюгунская ООШ» в условиях сохранения рисков распространения COVID-19 рассматривается в двух вариантах:

Очное обучение с соблюдением всех санитарно-эпидемиологических норм Роспотребнадзора при условии отсутствия в населенном пункте больных с подтвержденным диагнозом «COVID-19»:
1. Работа в две смены:

- I смена – 1, 5, 6, 8, 9 классы – ____ обуч. (___-домашнее обучение);

- II смена – 7, 2, 3, 4 классы – ______обуч.

2. Переход на дистанционное обучение при массовом распространении COVID-19 в улусе и (или) в населенном пункте (КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЯ) и с ______________ г. по ______________ г.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер. Его цель – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика современной экологически ориентированной картины мира и экологически грамотного поведения в природе и социальной среде. К числу важнейших задач курса относятся становление личностных качеств культурного человека – доброты, терпимости, ответственности, воспитание патриотических чувств к своей стране и малой Родине, развитие познавательной активности к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин, подготовка к изучению данных дисциплин в основной школе.

В содержании программы 4 класса в центре внимания находится Россия – ее природа, история, хозяйство. Россия рассматривается как часть глобального мира, а ее граждане, - как часть человечества. В теме «Земля и человечество» учащиеся смотрят на мир глазами астронома, географа, историка, эколога. Тема «Природа России» знакомит учеников с разнообразием природы России. В теме «Наш край – часть большой страны» изучаются формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, почвы, природные сообщества, экономика, охрана природы края, где живут учащиеся. Содержание темы «Страницы всемирной истории» формирует у детей представления об основных эпохах в развитии человека. Тема «Страницы истории Отечества» знакомит четвероклассников с историей родной страны, с наиболее важными историческими событиями и яркими историческими личностями.

УМК обеспечивает существенное развитие у учащихся речи и познавательных процессов, эмоциональной сферы и творческих способностей.

Учебно – дидактический комплекс, рекомендованный для применения при обучении по данной программе, используется в полном объеме. Это позволяет оптимально организовать изучение программного материала, сохранить интерес у учащихся к предмету, обеспечить успешное усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету.

Цели и задачи программы

Цель - освоение знаний об окружающем мире, единстве природного и социального, их многообразии, о человеке и его месте в природе и в обществе.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1. формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в

котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2. осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего

места в нём;

3. формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4. формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и

безопасного взаимодействия в социуме.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Планируемые результаты обучения.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении мета-предметных результатов начального образования.

У учеников четвёртых классов продолжают формироваться регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

- В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказательно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них существенные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; составлять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести "диалог с автором" (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости национальные свершения, открытия, победы;
уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, за измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из се архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

У четвероклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:

оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных. и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее лучения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их:
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.

Содержание учебного предмета, курса

№ п\п	Наименование раздела	Количество часов
1	Земля и человечество
2	Природа России»
3	Родной край – часть большой страны
4	Страницы всемирной истории
5	Страницы истории России
6	Современная Россия
	ИТОГО	68

График проведения практических и проверочных работ

Период обучения	Количество часов	Практическая работа	экскурсии	Проверочная работа	Диагностическая работа	Тест
1 четверть	16 часов	4	-	1	1	1
2 четверть	16 часов	1	3	-	1	2
3 четверть	20часов	-	-	-	-	1
4 четверть	16 часов	1	-	1	1	1
Итого:	68 часов	6	3	2	3	5

тематическое планирование

№
п/п

Наименование раздела

Тема урока

Кол-во ча-сов

Тип урока

Элементы
содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид
контроля

Материально техническое обеспечение

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

1 четверть – 16ч.

Земля и человечество (8 ч)

Охрана труда. Техника безопасности.

Мир глазами астронома. Вселенная и Солнечная система. Солнце.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце  ближайшая к Земле звезда.

Предметные: иметь представление об астрономии как о науке; иметь представление о строении Солнечной системы; перечислять планеты Солнечной системы в правильной последовательности

Метапредметные: регулятивные: определять цель изучения курса «Окружающий мир» и раздела «Земля и человечество»; определять учебную задачу урока и оценивать степень ее достижения;

познавательные: извлекать информацию из схемы, переводить текстовую информацию в схему, выделять ключевые слова;

коммуникативные: готовить сообщения на заданные темы с помощью взрослых; формулировать свои затруднения; обращаться за помощью.

Личностные: осваивать социальную роль обучающегося, осознавать мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир

Текущий

Учебник,

Карта солнечной системы,

Энциклопедия

С. 6–9, вопросы «Проверь себя»

Планеты Солнечной системы. Познакомимся с планетами. Практическая работа №1: «Моделирование движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца».

Комбинированный

Характеристика. Естественные спутники. Особенности движения Земли в космическом пространстве.

Предметные: рассказывать о строении Солнечной системы по схеме: характеризовать планеты Солнечной системы; различать планеты и их спутники; рассказывать о движении Земли по схемам

Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока и оценивать степень ее достижения; познавательные: извлекать информацию из схемы, составлять рассказ по схеме; моделировать вращение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; устанавливать причинно-следственные связи;

коммуникативные: готовить сообщения с помощью взрослых

Личностные: проявлять целостный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

Практическая работа.

Слайды «Солнечная система», рисунки, фото, глобус

С. 10–15, вопросы
с. 15, задания 1, 2

Мир глазами географа. Глобус
и географическая карта

Комбинированный

Глобус как модель Земли. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба).

Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте Понятия о географии как науке и о географических объектах. Карта полушарий. История создания карт и глобуса.

Предметные: иметь представление о географии и географических объектах; использовать глобус и карту полушарий, пользоваться условными знаками, масштабом: характеризовать географические объекты, используя глобус и карту

Метапредметные:

регулятивные: определять учебную задачу урока и оценивать степень её достижения; познавательные: определять сходство и различие разных изображений Земли (глобус и карта), выбирать наиболее удобное в конкретной ситуации; работать с терминологическим словарём;

коммуникативные: готовить сообщения с помощью взрослых; формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; задавать вопросы, обращаться за помощью.

Личностные: осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир

Фронтальный опрос

Глобус, физическая карта,карта полушарий,атласы

С. 16–18, вопросы

«Проверь себя», задания 1, 2

Мир глазами историка

Комбинированный

Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Способы познания окружающего мира.

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Предметные: осознавать роль исторических источников для понимания событий прошлого: осознавать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого Метапредметные:

регулятивные: определять учебную задачу урока и оценивать степень её достижения;

познавательные: работать с терминологическим словарем: составлять рассказ, используя ключевые слова: читать и анализировать текст;

коммуникативные: готовить сообщения о посещении краеведческого музея с помощью взрослых

Тест

(10 мин)

Энциклопедии, фото архивных документов, видеосюжеты

С. 19–24, вопросы,

задания
1, 2

Когда и где? История – путешествие в глубь времен

ДБ. Дорога, ее элементы и правила поведения на ней

урок-игра

Понятия о веке (столетии) и тысячелетии. Летосчисление в древности и в наши дни. «Лента времени». Историческая карта.

Элементы дороги. Дисциплина на дороге. Обязанности пешеходов при движении по тротуару. Опасности, подстерегающие пешехода на тротуаре. Движение по дороге группой. Движение в жилых зонах.

Предметные: определять по «ленте времени» век, в котором происходили те или иные события; иметь представление о разных системах летоисчисления; называть элементы дороги, понимать необходимость дисциплины на дороге, знать обязанности пешеходов при движении по тротуару

Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока и оценивать степень ее достижения; познавательные: работать с терминологическим словарем; читать и анализировать текст; извлекать информацию из исторической карты; формулировать правила пешеходов

коммуникативные: готовить сообщения с помощью взрослых; задавать вопросы, слушать собеседника.

Личностные: осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир; осознавать свою роль в дорожном движении

Фронтальный опрос

лента времени, историческая карта,

рисунки, календарь

С. 25–28, вопросы,

задания
1, 2

Мир глазами эколога.

Экологические проблемы. Защитим планету сообща.

Комбинированный

Экологические проблемы и пути их решения. Международные экологические организации. Экологический календарь. Человек – часть природы. Зависимость жизни и природы человека от природы и ее состояния.

Предметные: анализировать современные экологические проблемы и предлагать пути их решения; иметь представление о международном сотрудничестве в области охраны окружающей среды

Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока и оценивать степень ее достижения; познавательные: читать, анализировать текст, составлять таблицу на его основе; представлять полученную информацию; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;

коммуникативные: готовить сообщения с помощью взрослых; формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир; понимать личную ответственность за состояние окружающей среды

Фронтальный опрос

Календарь международных экологических дней

С. 29–33, вопросы,
задания

Международная Красная книга

комбинированный

Красная книга России (отдельные представители растений и животных), заповедники, национальные парки.

Понятие о Всемирном наследии и его составных частях. Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия.

Предметные: осознавать причины создания Списка Всемирного наследия и Красной книги: приводить примеры животных и растений, занесенных в Красную книгу России Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока и оценивать степень ее достижения; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; познавательные: извлекать информацию из иллюстрации и дополнительной литературы: составлять план ответа на вопрос; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы; коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии.

Личностные: осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир; понимать ответственность за сохранение объектов культурного и природного наследия

Тест (5 мин)

Красная книга России

С.34-36,

подготовить сообщение об одном из животных Красной книги

Обобщение по теме «Земля и человечество». Проверочная работа.

Контроль и учет знаний

Оценка собственной учебной деятельности

Уметь самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме.

Самостоятельная работа

Природа России (11)

Равнины и горы России

Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки  объект Всемирного наследия. Россия на карте. Неживая и живая природа. Формы земной поверхности. Моделирование форм поверхности из песка, глины или пластилина

Предметные: иметь представление о горах, равнинах, плоскогорьях; различать холмистые и плоские равнины; характеризовать, формы земной поверхности России; находить и показывать изучаемые географические объекты на карте Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень её достижения; познавательные: извлекать информацию из физической карты России, работая в парс; работать с контурной картой: подписывать на ней названия знакомы географических объектов; готовить краткие сообщения о географических объектах, используя дополнительные источники информации; коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативнопознавательных задач. Личностные: осваивать социальную рать обучающегося, определять мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир; понимать разнообразие природы России

Фронтальный опрос

Физическая карта России, картины, слайды, схемы

С. 38–43, вопросы «Проверь себя!», с.142 текст «Заповедники России» прочитать

Моря, озера и реки России

ДБ. Остановочный путь и скорость движения

Комбинированный

Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Озёра. Реки. Дальневосточный морской заповедник. Водоемы, их разнообразие, использование человеком.

Скорость движения и торможение автомобиля. Остановочный и тормозной путь. Особенности движения пешеходов в различное время суток.

Предметные: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озера, реки; рассказывать о географических объектах по карте; характеризовать их особенности; различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов; объяснять понятие «остановочный путь», понимать зависимость остановочного пути от скорости движения

Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень её достижения; познавательные: извлекать информацию из физической карты России, работая в паре; работать с контурной картой: подписывать на ней названия знакомых географических объектов; представлять текстовую информацию в таблице; готовить краткие сообщения о географических объектах, используя дополнительные источники информации; коммуникативные: формулировать своё мнение и позицию; задавать вопросы, слушать собеседника. Личностные: осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России

Тест

(10 мин)

Великие озера России, физическая карта России, картины, слайды, схемы

С. 44–46,
задание 3. Сочинение на тему «Какой я представляю Россию, глядя на карту»

Природные зоны России.

С севера на юг

Урок введения новых знаний.

Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон с севера на юг. Высотная поясность.

Предметные: понимать отличия карты природных зон от физической карты России; определять по карте природные зоны России: иметь представление о причинах смены природных зон с севера на юг Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; познавательные: извлекать информацию из карты; устанавливать причинно-следственные связи; коммуникативные: работать в парах: выдвигать и совместно проверять предположения.

Личностные: осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России

Фронтальный опрос

Карта природных зон России,

слайды картины, раздаточный материал

С.47-51 приготовить рассказ о России по карте природных зон.

Зона арктических пустынь.

Царство снега и льда. Жизнь в ледяной пустыне. Арктические пустыни и человек

Комбинированный

Местоположение, природные условия, живые организмы. Экологические проблемы и охрана природы. Заповедник «Остров Врангеля».

Предметные: показывать природную зону на карте природных зон; иметь представление о природе зоны арктических пустынь (неживая природа, растения, животные); моделировать цепи питания природной зоны; иметь представление об освоении природных богатств природной зоны

Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения; познавательные: извлекать информацию из карты и схемы; устанавливать причинноследственные связи: рассказывать о природной зоне по плану; представлять информацию в виде таблицы; коммуникативные: готовить сообщения с помощью взрослых; ставить вопросы; формулировать своё мнение и позицию.

Личностные: осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир; понимать разнообразие природы России; понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия

Фронтальный опрос

Карта природных зон России, слайды картины, раздаточный материал

С. 52–58,

Задания 1,2,3

Тундра.

Холодная безлесная равнина. Жизнь в тундре. Тундра и человек

Комбинированный

Местоположение, природные особенности, живые организмы, занятия населения. Экологические проблемы и охрана природы. Таймырский заповедник.

Предметные: показывать природную зону на карте природных зон; иметь представление о природе зоны тундры (неживая природа, растения, животные); моделировать цепи питания природной зоны; иметь представление об освоении природных богатств природной зоны Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения; познавательные: извлекать информацию из карты и схемы; устанавливать причинноследственные связи: рассказывать о природной зоне по плану; сравнивать природные зоны: определять сходство и различие живой и неживой природы: представлять информацию в виде таблицы; коммуникативные: аргументировать свою позицию координировать её с позициями партнёров. Личностные: осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир; понимать разнообразие природы России; понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия

Фронтальный опрос

Карта природных зон России, слайды картины, раздаточный материал

С. 59–67,

задания 1, 3

Леса России

Тайга. Смешанные и широколиственные леса.

Урок- игра

Местоположение зон тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир. Экологические связи.

Предметные: показывать природную зону на карте природных зон; иметь представление о природе зон тайги и широколиственных лесов (неживая природа, растения, животные); моделировать цепи питания природной зоны; иметь представление об освоении природных богатств природной зоны

Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; познавательные: извлекать информацию из карты и схемы; устанавливать причинно-следственные связи; рассказывать о природной зоне по плану; сравнивать природные зоны: определять сходство и различие живой и неживой природы; представлять информацию в виде таблицы; коммуникативные: готовить сообщения с помощью взрослых; проявлять активность во взаимодействии, ставить вопросы, обращаться за помощью.

Личностные: осваивать социальную роль обучающегося определять мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир; понимать разнообразие природы России; понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия

Графический диктант

Карта природных зон России, слайды картины, раздаточный материал

С. 68–74, задание 1,2

Лес и человек.

Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах.

Комбинированный

Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы. Растения и животные леса, занесённые в Красную книгу России. Правила поведения в лесу.

Предметные: рассказывать о роли леса в жизни людей: рассуждать об экологических проблемах леса и мерах по его охране; знать правила поведения в лесу; иметь представление о национальных парках и заповедниках России

Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень ее достижения; коммуникативные: работать в парах: обсуждать информацию, высказывать предположения; познавательные: устанавливать причинноследственные связи; извлекать и представлять информацию из дополнительной литературы; извлекать информацию из схемы. Личностные: осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России; понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия

Проверочная работа

Тест 10 мин

Природные зоны, карточки

С. 75-79,
вопросы «Проверь себя»,

составить памятку

Зона степей

Царство тепла и сухих ветров. Жизнь в степи. Степи и человек.

Комбинированный

Местоположение зоны, её природные особенности. Экологические проблемы и пути их решения. Заповедники и питомники.

Предметные: показывать природную зону на карте природных зон; иметь представление о природе зоны степей (неживая природа, растения, животные): моделировать цепи питания природной зоны; иметь представление об освоении природных богатств природной зоны Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень её достижения; познавательные: изыскивать информацию из карты и схемы; устанавливать причинноследственные связи: рассказывать о природной зоне по плану; сравнивать природные зоны: определять сходство и различие живой и неживой природы; представлять информацию в виде таблицы; коммуникативные: готовить сообщения с помощью взрослых; вести диалог, слушать и слышать собеседника. Личностные: осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности: проявлять целостный взгляд на мир; понимать разнообразие природы России; понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия

Фронтальный опрос

Карта природных зон России, слайды картины, раздаточный материал

С. 80-86,
задания
1, 2

2 четверть – 16 ч.

Пустыни

Земля, раскаленная солнцем. Жизнь в пустыне. Пустыни и человек

Комбинированный

Местоположение зон полупустынь и пустынь, их природные особенности. Экологические проблемы и пути их решения. Заповедник «Чёрные земли».

Предметные: показывать природную зону на карте природных зон: иметь представление о природе зоны пустынь (неживая природа, растения, животные); моделировать цепи питания природной зоны: иметь представление об освоении природной зоны человеком

Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения; познавательные: извлекать информацию из карты и схемы; устанавливать причинноследственные связи; рассказывать о природной зоне по плану; сравнивать природные зоны: определять сходство и различие живой и неживой природы; представлять информацию в виде таблицы; коммуникативные: готовить сообщения с помощью взрослых; вести диалог, слушать и слышать собеседника.

Фронтальный опрос

Карта природных зон России, слайды картины, раздаточный материал

С. 87-93,
ответы на вопросы,

задания
1, 2

У Черного моря.

Чудо южной природы. Растительный и животный мир черного моря и его берегов. Человек у моря.

Комбинированный

Местоположение зоны субтропиков, её природные особенности. Правила безопасности у моря. Национальный парк «Сочинский». Никитский ботанический сад в Ялте.

Предметные: показывать природную зону на карте природных зон; иметь представление о природе зоны субтропиков (неживая природа, растения, животные); устанавливать причины своеобразия природной зоны: моделировать цепи питания природной зоны: иметь представление об освоении природной зоны человеком Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень сё достижения; познавательные: извлекать информацию из карты и схемы: устанавливать причинно-следственные связи: рассказывать о природной зоне по плану; сравнивать природные зоны: определять сходство и различие живой и неживой природы; представлять информацию в виде таблицы; коммуникативные: готовить сообщения с помощью взрослых; вести диалог, слушать и слышать собеседника. Личностные: осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир; понимать разнообразие природы России; понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия

Фронтальный опрос

Карта природных зон России, слайды картины, раздаточный материал

С. 94-102,

задания
1, 2, 4

Обобщение по разделу «Природа России»

Контроль и учет знаний

Формы земной поверхности. Разнообразие растений и животных

Уметь использовать полученные знания для поиска дополнительной информации о родной стране. Оценивать свои знания и умения по разделу «Природа России».

Тест
(15 мин).

Тематический

Природные зоны Россиикарточки

Сочинение «Что я расскажу иностранцу о своем городе»

Родной край – часть большой страны (10 ч)

Поверхность нашего края.

Надо ли охранять …поверхность?

ДБ. Пешеходные переходы

Урок изучения и первичного закреплени я новых знаний

Особенности поверхности (на основе наблюдений). Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте). Ответственное отношение к природе. Правила перехода дороги с двусторонним и односторонним движением. Правила перехода дороги, если в зоне видимости отсутствует пешеходный переход или перекресток. Опасные ситуации при переходе дороги.

Предметные: иметь представление о политико-административном делении территории России; уметь находить на карте России свой регион; характеризовать родной край по плану; знать правила перехода дороги с двусторонним и односторонним движением.

Метапредметные: регулятивные: определять цель изучения раздела «Родной край — часть большой страны»; определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения; коммуникативные: работать в паре с картой; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи; познавательные: определять политико-административные объекты, свой регион; составлять рассказ по плану.

Личностные: осознавать свою этническую и национальную принадлежность, проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий; определять личностный смысл учения; осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения

Текущий

Карта РТ

С. 104-107, задания 1–3, вопросы «Проверь себя!»

Водные богатства нашего края.

Значение водных богатств и их охрана.

Правила поведения на воде.

Комбинированный

Водоемы родного края (названия, краткая характеристика)

Правила поведения на воде.

Предметные: характеризовать водные объекты своего региона; рассказывать о значении водных объектов в жизни края; иметь представление об источниках загрязнения водных объектов.

Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения; познавательные: работать в паре с картой и условными знаками: определять и обсуждать их значение; характеризовать природный объект по плану; составлять план по аналогии; извлекать информацию их дополнительной краеведческой литературы; составлять простую схему; коммуникативные: формулировать своё мнение и позицию; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий; определять личностный смысл учения. Осознавать необходимость соблюдения правил поведения на воде.

Графический диктант

Карта РТ, энциклопедии

С. 108– 110, вопросы «Проверь себя!»

2223

Наши подземные богатства.

Разнообразие полезных ископаемых.

Комбинированный

Практическое знакомство с полезными ископаемыми своего края. Опыты с природными объектами.

Предметные: находить места добычи полезных ископаемых на карте; иметь представление о важнейших полезных ископаемых своего региона, их свойствах, добыче, применении. Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения; коммуникативные: выполнять практическую работу в группе; извлекать информацию из дополнительной литературы; познавательные: определять сходство и различие полезных ископаемых. Личностные: понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий; определять личностный смысл учения.

Текущий

Природные ископаемые родного края.

С. 111-119, вопросы, задание 1

Земля – кормилица.

Какие бывают почвы. Охрана почвы.

Комбинированный

Разнообразие почв России, наиболее распространённые типы почв. Почвы родного края. Охрана почв.

Предметные: описывать формы земной поверхности родного края; определять формы земной поверхности с помощью карты региона

Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения; познавательные: работать в паре с картой и условными знаками; определять и обсуждать их значение; извлекать информацию их дополнительной краеведческой литературы; коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.

Личностные: понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий; определять личностный смысл учения.

Текущий

Коллекция полезных ископаемых, материал для опытов, раздаточный материал

С. 120– 122, вопросы, подобрать стихи, пословицы,

загадки
о земле

Жизнь леса.

Лес – природное сообщество.

Что такое лес.

Правила поведения на природе.

Комбинированный

Лес — сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса.

Предметные: определять растения в гербарии с помощью атласа-определителя; выявлять экологические связи в лесу; рассказывать о лесах родного края; моделировать цепи питания; иметь представление об экологических проблемах леса и путях их решения.

Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень ее достижения; познавательные: определять лишний объект по существенному признаку; работать в паре: определять объекты, пользуясь справочной литературой; рассказывать о природном сообществе по плану; извлекать информацию из дополнительной литературы; коммуникативные: формулировать своё мнение и позицию.

Личностные: понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный взгляд на мир: определять личностный смысл учения

Работа с Красной книгой

Плакат «Смешанный лес», записи голосов птиц, видео

С. 123-127, вопросы, задание 1

Жизнь луга. Природное сообщество - луга. Луга и человек.

Комбинированный

Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов.

Предметные: определять растения в гербарии с помощью атласа-определителя: выявлять экологические связи на лугу; рассказывать о луговых растениях и животных родного края; моделировать цепи питания; иметь представление об экологических проблемах луга и путях их решения. Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень её достижения; коммуникативные: работать в паре; познавательные: определять объекты, пользуясь справочной литературой; рассказывать о природном сообществе по плану; сравнивать природные сообщества; извлекать информацию из дополнительной литературы. Личностные: понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный взгляд на мир; определять личностный смысл учения.

Графический диктант

Растения и животные красной книги: сообщества луг

С. 128-133, вопросы, задание 2

Жизнь в пресных

водах.

Природное сообщество пресных вод.

Урок-игра

Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоёма. Охрана пресноводных растений и животных. Болота и их охрана.

Предметные: определять растения в гербарии с помощью атласа-определителя; выявлять экологические связи в пресном водоёме; рассказывать о водных растениях и животных родного края: моделировать цепи питания; иметь представление об экологических проблемах пресных водоёмов и путах их решения Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения; Коммуникативные: работать в паре; познавательные: определять объекты, пользуясь справочной литературой; рассказывать о природном сообществе по плану: сравнивать природные сообщества; извлекать информацию из дополнительной литературы Личностные: понимать ответственность за сохранение объектов природы: проявлять целостный взгляд на мир; определять личностный смысл учения.

Текущий.Фронтальный опрос

Растения и животные красной книги: сообщества водоемов

С. 134-139, вопросы.

С.140 подготовиться к проекту.

Презентация проектов на тему «Красная книга нашего края»

Урок обобщения и систематиз ации знаний

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов.

Предметные: представлять результаты проектной деятельности Метапредметные: регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать достижения на уроке; коммуникативные: представлять результаты деятельности (в зависимости от продукта проектной деятельности и формы презентации); познавательные: знать способы работы с информацией

Личностные: осуществлять рефлексию проектной деятельности: понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки

Проект

Красная книга РС(Я)

Обобщение по разделу «Родной край – часть большой страны»

Урок контроля, оценки и корректиро вки знаний учащихся

Обобщение знаний.

Развитие рефлексии. Формирование объективной самооценки

Предметные: оценивать свои знания и умения по разделу «Родной край — часть большой страны». Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Корректировки знаний учащихся. Развитие рефлексии. Формирование объективной самооценки.

Метапредметные: регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнять, оценивать достижения на уроке; познавательные: выполнять тесты с выбором ответа; оценивать свои знания и умения; понимать причины успехов и неудач; видеть и исправлять ошибки Личностные: осваивать социальную роль обучающегося; определять мотивы учебной деятельности; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки

Тест

(15 мин)

Карточки, игра

С. 152

Страницы всемирной истории
(6 ч)

Начало истории человечества

Комбинированный

Человек – часть природы и член общества.

Охрана памятников истории и культуры.

Способы познания окружающего мира

Предметные: называть исторические эпохи; иметь представление о продолжительности периода первобытной истории (используя «ленту времени»); понимать роль огня, приручения животных, постройки жилищ и т. д. в жизни первобытного человека; иметь представление о жизни первобытных людей на территории региона.

Метапредметные: регулятивные: определять цель изучения раздела «Страницы всемирной истории»; выбирать темы учебных проектов; определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень ее достижения; познавательные: извлекать и анализировать информацию из иллюстраций учебника и электронного приложения; самостоятельно находить ответы на проблемные вопросы с помощью текстов учебника и электронного приложения; коммуникативные: работать в парах и группах; обсуждать ответы на вопросы, договариваться, доказывать свою точку зрения, принимать точку зрения собеседника.

Личностные: проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

Фронтальный опрос

История первобытного человека. Счет лет в истории

Мир древности: далекий и близкий

Древний Египет. Древняя Греция. Древний Рим.

Комбинированный

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки.

Предметные: иметь представление о продолжительности истории Древнего мира (с использованием «ленты времени»): находить на карте местоположение древних государств: понимать роль появления письменности и алфавита в развитии человечества: понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств. Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень ее достижения; познавательные: извлекать и анализировать информацию из иллюстраций учебника и электронного приложения; устанавливать причинно-следственные связи; коммуникативные: работать в парах и группах: обсуждать ответы на вопросы, договариваться, доказывать свою точку зрения, принимать точку зрения собеседника; готовить сообщения с помощью взрослых.

Личностные: проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий: определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Фронтальный опрос

История древнего мира: Древний Египет, Древний Рим. Счет лет в истории

Средние века: время рыцарей
и замков.

Христианство. Ислам. Буддизм. Иудаизм. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания.

Комбинированный

Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий. Изобретение книгопечатания.

Предметные: иметь представление о продолжительности истории Средневековья (с использованием «ленты времени»): находить на карте местоположение средневековых государств и Городов, сопоставлять с современной политической картиной мира: находить средневековые достопримечательности современных городов: иметь первоначальное представление о мировых религиях; понимать роль книгопечатания для человечества.

Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень сё достижения; познавательные: извлекать и анализировать информацию из иллюстраций учебника и электронного приложения; устанавливать причинно-следственные связи; коммуникативные: работать в парах и группах обсуждать ответы на вопросы, договариваться, доказывать свою точку зрения, принимать точку зрения собеседника; готовить сообщения с помощью взрослых.

Фронтальный опрос

История феодального общества. Рыцарь

3 четверть – 20 ч.

Новое время: встреча Европы
и Америки.

Время отважных путешественников. Что оставило нам Новое время?

Комбинированный

Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники. Выдающиеся люди разных эпох.

Предметные: иметь представление о продолжительности истории Нового времени (с использованием «ленты времени»); прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий, понимать их роль в истории человечества; иметь представление об изменении философии людей Нового времени: понимать рать научных открытий и технических изобретений в развитии человечества Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; познавательные: извлекать и анализировать информацию из иллюстраций учебника и электронного приложения; работать с текстом: выделять ключевые слова; устанавливать причинно-следственные связи; коммуникативные: формулировать свои затруднения; ставить вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; готовить сообщения с помощью взрослых. Личностные: проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий: определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Фронтальный опрос

Открытие
Америки

Новейшее время: история продолжается сегодня.

Комбинированный

Выдающиеся люди разных эпох. Исследования Арктики и Антарктики. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединённых Наций. Достижения науки и техники. Освоение космоса

Предметные: иметь представление о продолжительности истории Новейшего времени (с использованием «ленты времени») и незавершённости этого периода; иметь представление об изменении политического устройства стран мира; понимать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; понимать роль научных открытий и технических изобретений в развитии человечества Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень сё достижения; познавательные: изыскать и анализировать информацию из иллюстраций учебника и электронного приложения; работать с текстом: выделять ключевые слова, представлять информацию в виде кластера; устанавливать причинно-следственные связи; коммуникативные: готовить сообщения с помощью взрослых; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Личностные: проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий; определять личностный смысл учения: проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

Фронтальный опрос

Новейшая история

Обобщение по разделу «Страницы всемирной истории»

Комбинированный

Счет лет в истории. Человек – часть природы и член общества

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических
задач

Тест

(10 мин)

Страны и народы мира расположение на карте.

Страницы истории Отечества
(20 ч)

Государство Русь.

Князь Владимир и Крещение Руси.

Комбинированный

Возникновение государства Русь. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни. Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского многонационального государства. Крещение Руси.

Предметные: называть время, место и причины возникновения Древней Руси; показывать на исторической карте путь «из варяг в греки», границы государства; знать дату Крещения Руси.

Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения: устанавливать причинно-следственные связи; познавательные: выделять ключевые слова в тексте; извлекать информацию из исторической карты; работать с контурной картой; коммуникативные: работать в парах, договариваться о варианте выполнении задания: составлять вопросы к тексту. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности — чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность: определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

Фронтальный опрос

Древняя Русь

Страна городов.

Путешествие в Древний Киев. Путешествие в Древний Новгород.

Комбинированный

Устройство древнерусского города. Древний Киев и древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.

Предметные: характеризовать древнерусские города, используя историческую карту и схему: иметь представление о быте, системе правления, занятиях горожан. Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения; познавательные: извлекать информацию из исторической карты и схемы; устанавливать причинно-следственные связи; переводить текстовую информацию в таблицу; коммуникативные: работать в парах и группах; совместно выполнять задания, договариваться о способе выполнения. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности — чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

Тематический

Столицы Древней Руси

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

Рукописные книги.

Комбинированный

Кирилл и Мефодий  создатели славянской письменности. Древнерусские летописи. Рукописные книги.

. Охрана памятников истории и культуры

Предметные: понимать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; иметь представление о состоянии грамотности на Руси; понимать рать летописей для изучения истории: характеризовать особенности оформления рукописных книг, понимать их роль как памятников древнерусского искусства, сравнивать их с современными книгами Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень её достижения; устанавливать причинно-следственные связи; коммуникативные6 работать в группах: совместно находить ответы на проблемные вопросы, выслушивать и принимать точку зрения собеседника; познавательные: определять сходство и различие культурных объектов; осуществлять поиск информации в различных источниках. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности — чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность: определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

Фронтальный опрос

Музеи. Экспонаты Древней Руси

Трудные времена на Русской земле.

Нашествие Батыя. Защита северо-западных рубежей. Князь Александр Невский.

Комбинированный

Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий). Формирование на Руси к середине XII века самостоятельных княжеств. Нашествие Батыя. Зависимость русских земель от Орды. Александр Невский.

Предметные: рассказывать о нашествии Батыя на Русь с помощью исторической карты и по плану учебника; понимать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; рассказывать о сражении Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками (с помощью исторической карты) Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения; познавательные: извлекать информацию из исторической карты; устанавливать причинноследственные связи; составлять рассказ по предложенному плану; работать с контурной картой; переводить текстовую информацию в таблицу;

коммуникативные: работать в парах и группах; совместно выполнять задания, договариваться о способе выполнения.

Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности — чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Фронтальный опрос

Жизнь древних славян на Руси

Русь расправляет крылья.

Как возрождалась Русь. Московский князь Иван Калита.

Комбинированный

Возрождение северо- восточных земель Руси в конце XIII  начале XIV века. Московский князь Иван Калита  собиратель русских земель. Сергий Радонежский.

Предметные: называть факты возрождения северо-восточных земель Руси; рассказывать о Москве Ивана Калиты с опорой на иллюстрации; рассказывать с опорой на карту об объединении русских земель вокруг Москвы

Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень её достижения; познавательные: извлекать информацию из исторической карты; устанавливать причинноследственные связи; составлять рассказ по предложенному плану; работать с контурной картой; переводить текстовую информацию в таблицу;

Фронтальный опрос

Историческая
карта

Куликовская
битва

Комбинированный

Поход Мамая на Русь. Подготовка русского войска под командованием князя Дмитрия Ивановича. Ход Куликовской битвы.

Предметные: иметь представление о Куликовской битве и ее роли в истории России: рассказывать о Куликовской битве по плану с использованием исторической карты; понимать важность поддержки государства православными священниками в борьбе с врагом

Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень её достижения; познавательные: извлекать информацию из исторической карты; устанавливать причинноследственные связи; составлять план рассказа об историческом событии; рассказывать об историческом событии по плану; переводить текстовую информацию в таблицу;

коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности — чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Фронтальный опрос

Историческая
карта

Иван Третий.

Путешествие в Древнюю Москву.

ДБ. Поездка в автобусе, троллейбусе и в трамвае

Комбинированный

Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства – двуглавый орел. Укрепление экономики. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири.

Предметные: рассказывать о падении монгольского ига с помощью исторической карты; иметь представление об объединении княжеств вокруг Москвы и возникновении единого Российского государства; рассказывать об изменениях в облике Москвы; знать правила поведения, связанные с пользованием автобусом, троллейбусом, трамваем: переход дороги при движении на остановку и после выхода из транспортного средства. Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения; познавательные: извлекать информацию из исторической карты; характеризовать иллюстрации, определять сходство и различие; определять положительные и отрицательные стороны исторических событий; работать с текстом: составлять рассказ, используя ключевые слова; коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности — чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности; осознавать необходимость соблюдений правил дорожного движения.

Фронтальный опрос

Реформы Ивана Третьего

Россия и правление царя Ивана Васильевича Грозного.

Царь Иван Васильевич Грозный. Мастера печатных дел. Здравствуй, Сибирь!

Комбинированный.

Иван Грозный – первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири.

Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Федоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина.

Предметные: иметь представление о начале книгопечатания в России, деятельности Ивана Федорова; понимать роль книгопечатания для развития просвещения и культуры России: иметь представление о первых русских учебниках

Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; познавательные: работать с текстом: составлять опорный конспект; составлять рассказ на основании опорного конспекта: анализировать иллюстрации; характеризовать современные и старопечатные книги: определять сходство и различие; находить в тексте ответы на вопросы; коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности — чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Фронтальный опрос

История книгопечатания на Руси

Патриоты России.

Судьбу Отечества взял в свои руки народ.

Комбинированный

Смута. Польская интервенция. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова.

Предметные: иметь представление о причинах и последствиях Смутного времени; понимать роль народного ополчения в освобождении Москвы от польской интервенции; знать дату начала правления дома Романовых; оценивать исторические события. Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень ее достижения; познавательные: работать с терминологическим словарём; пересказывать текст по ключевым словам: эмоционально откликаться на прочитанное; устанавливать причинноследственные связи; представлять текстовую информацию в таблице;

коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Фронтальный опрос

Петр Великий.

Царь-преобразователь. Град Петра.

Комбинированный

Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Пётр I  первый российский император.

Предметные: рассказывать о реформах Петра I: понимать роль деятельности Петра I в истории России; описывать достопримечательности Санкт- Петербурга: знать год основания СанктПетербурга; оценивать исторические события Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; познавательные: извлекать информацию из исторической карты; извлекать информацию из дополнительной литературы; устанавливать причинно-следственные связи; работать с текстом: составлять краткий пересказ текста; составлять схему по тексту учебника; коммуникативные: договариваться при работе в группе, принимать чужую точку зрения и обосновывать свою; готовить сообщения с помощью взрослых Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности — чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения: проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

Тест (8 мин)

Реформы Петра Великого

Михаил Васильевич Ломоносов

ДБ. Поездка в автобусе, троллейбусе и в трамвае

Комбинированный

Биография М.В. Ломоносова. Основание Московского университета.

Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета. Ситуации, связанные с пользованием автобусом, троллейбусом, трамваем: переход дороги при движении на остановку и после выхода из автобуса, троллейбуса, трамвая (для двух типов трамвайных остановок).

Предметные: иметь представление о жизни и деятельности М. В. Ломоносова; знать основные заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры; показывать дату основания Московского университета на «ленте времени»; знать правила поведения, связанные с пользованием автобусом, троллейбусом, трамваем: переход дороги при движении на остановку и после выхода из транспортного средства. Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень ее достижения; познавательные: систематизировать и обобщать информацию учебника; составлять план рассказа; извлекать информацию из исторической карты; извлекать информацию из дополнительной литературы и Интернета; коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Фронтальный опрос

Образование на Руси

Екатерина Великая.

Путешествие в Петербург. Дворяне и крепостные крестьяне. Знаменитые военачальники.

Комбинированный

Екатерина Великая продолжательница реформ Петра I. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачева. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Черному морям

Предметные: иметь представление о жизни и деятельности Екатерины II; описывать достопримечательности Санкт- Петербурга; иметь представление о положении разных слоев российского общества; кратко рассказывать о восстании под предводительством Емельяна Пугачёва; иметь представление о деятельности Ф. Ф. Ушакова и А. В. Суворова

Метапредметные: регулятивные: определить учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения;

познавательные: извлекать и анализировать информацию из иллюстраций учебника и электронного приложения; устанавливать причинно-следственные связи;

коммуникативные: работать в парах и группах: обсуждать ответы на вопросы, договариваться, доказывать свою точку зрения, принимать точку зрения собеседника; готовить сообщения с помощью взрослых.

Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности — чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Тематический

Правление Екатерины Великой

Отечественная война 1812 года.

Нашествие Наполеона на Россию. Бородинская битва. На войну с Наполеоном поднялся весь народ.

Комбинированный

Отступление русской армии. М.И. Кутузов. Бородинская битва. Пожар Москвы. Победа над Наполеоном.

Предметные: иметь представление об Отечественной войне 1812 года: называть участников, героев войны; понимать значимость победы российского народа в войне 1812 года Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения; познавательные: извлекать информацию из иллюстраций и справочной литературы; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать информацию учебника, электронного приложения и дополнительной литературы; коммуникативные: готовить сообщения с помощью взрослых, задавать вопросы, сотрудничать с товарищами.

Фронтальный опрос

Историческая
карта

Страницы истории XIX века.

Декабристы. Освобождение крестьян. Петербург и Москва. Какие технические новшества вошли в жизнь людей.

Комбинированный

Россия на карте (границы, города, места изученных исторических событий). Декабристы. Освобождение крестьян от крепостной зависимости. Петербург и Москва после 1861 года. Технические достижения России в XIX веке.

Предметные: иметь представление о движении и восстании декабристов; знать дату подписания манифеста о крестьянской вольности; рассказывать о развитии промышленности, градостроительстве в Москве и Петербурге, технических новшествах XIX века

Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень сё достижения; познавательные: извлекать информацию из исторической карты, сопоставлять её с современной картой; сопоставлять информацию учебника, электронного приложения и дополнительной литературы; коммуникативные: готовить сообщения с помощью взрослых, задавать вопросы.

Фронтальный опрос

Историческая
карта

Россия вступает
в XX век

Россия в Первой Мировой войне.

1917 год. Великая Российская революция. Гражданская война.

Комбинированный

Николай II – последний император России. Возникновение политических партий. В.И. Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков.

Предметные: называть основные события, предшествовавшие Октябрьской революции 1917 года, понимать их взаимосвязь; иметь представление о Первой мировой войне, возникновении политических партий, о Февральской и Октябрьской революции 1917 года

Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень ее достижения; устанавливать причинно-следственные связи; коммуникативные: обсуждать в группе ответы на вопросы, договариваться, принимать точку зрения собеседников; интервьюировать взрослых членов семьи, готовить с их помощью сообщения; познавательные: составлять рассказ по плану; определять положительные и отрицательные стороны исторического события. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности — чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Тематический

Страницы истории 1920–1930-х

годов.

Образование Советского Союза. Страна-труженица.

ДБ. Поездка за город

Комбинированный

Образование СССР. Государственная собственность в промышленности. Борьба с неграмотностью. Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Репрессии 1930-х годов. Правила движения пешеходов по загородной дороге. Правила перехода загородных дорог. Опасности, подстерегающие пешехода на загородной дороге.

Предметные: рассказывать с помощью карты об административно-территориальном устройстве СССР; знать символику СССР (герб, флаг); иметь представление о политических и социальных преобразованиях в СССР; знать правила движения пешеходов по загородной дороге; правила перехода загородных дорог. Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; познавательные: извлекать информацию из исторической карты; определять положительные и отрицательные стороны исторического события; коммуникативные: интервьюировать взрослых членов семьи, готовить с их помощью сообщения; задавать вопросы. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности — чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности; осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения.

Фронтальный опрос

Великая Отечественная война
и Великая Победа.

«Все для фронта! Все для Победы! Героическая летопись Великой Отечественной.

Урок изучения и первичного закреплени я новых знаний

Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина.

Предметные: знать даты начала Второй мировой войны и Великой Отечественной войны; иметь представление об основных событиях Великой Отечественной войны: блокада Ленинграда, победа под Москвой, битва за Сталинград. Курское сражение, освобождение территории СССР, штурм Берлина Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения; познавательные: извлекать информацию из фотографий; составлять план рассказа, рассказывать о войне по плану; коммуникативные: формулировать свои затруднения, достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности — чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности; эмоционально откликаться на изучаемые события, сопереживать

Фронтальный опрос

Историческая
карта

4 четверть – 16 ч.

Великая война и Великая Победа

Урок закреплени я знаний

Основные события Великой Отечественной войны: блокада Ленинграда, победа под Москвой, битва за Сталинград. Курское сражение, освобождение территории СССР, штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы

Предметные: знать даты начала Второй мировой войны и Великой Отечественной войны; иметь представление об основных событиях Великой Отечественной войны; понимать значение победы для СССР и всего мира Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения; познавательные: извлекать информацию из фотографий: составлять план рассказа, рассказывать о войне по плану; коммуникативные: интервьюировать взрослых членов семьи, ветеранов; готовить сообщения с помощью взрослых; выступать с сообщениями. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности — чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности; эмоционально откликаться на изучаемые события, сопереживать

Фронтальный опрос

Историческая карта. иллюстрации

С.

Страна, открывшая путь в космос.

Первые в космосе. Успехи и трудности Советского Союза.

Комбинированный

Юрий Гагарин  первый космонавт. Развитие СССР до 1980 -х годов: достижения и проблемы. Перестройка. Распад СССР.

Предметные: иметь представление о первых этапах освоения космоса: знать дату первого полёта в космос и имя первого космонавта: иметь представление о послевоенном развитии СССР; знать дату распада СССР Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень её достижения; познавательные: извлекать информацию из фотографий; работать с текстом: выделять ключевые слова; коммуникативные: интервьюировать взрослых членов семьи; готовить сообщения с помощью взрослых; выступать с сообщениями. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности — чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности.

Фронтальный опрос

История покорения космоса

Обобщение по разделу «Страницы истории России»

Комбинированный

Охрана памятников истории и культуры

Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете

Тест

(10 мин).

Проверочная работа

Всероссийская проверочная работа

Урок контроля и оценки знаний учащихся

Выполнение проверочной работы. Развитие рефлексии. Формирование объективной самооценки

Предметные: оценивать свои знания и умения по предмету

Метапредметные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать достижения на уроке; выполнять тесты с выбором ответа: оценивать свои знания и умения; понимать причины успехов и неудач; видеть и исправлять ошибки Личностные: осваивать социальную роль обучающегося; определять мотивы учебной деятельности; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки; осознавать необходимость соблюдений правил дорожного движения

ВПР

Современная Россия (9 ч)

Основной закон России и права человека.

Ты живешь в России.

Конституция -основной закон страны. Что такое права человека.

Комбинированный

Человек – член общества. Россия (Российская Федерация) – наша Родина. Государственные праздники (День Конституции). Понятие о федеративном устройстве России. Конституция  Основной закон страны. Всеобщая Декларация прав человека

Предметные: иметь представление о федеративном устройстве России; находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные области, города федерального значения: анализировать права человека и права ребёнка, закреплённые в Декларации нрав человека и Конвенции о правах ребёнка

Метапредметные: регулятивные: определять цель изучения раздела «Современная Россия»; познавательные: работать с терминологическим словарём, формулировать определения; извлекать информацию из фрагментов, документов;

коммуникативные: готовить сообщения с помощью взрослых; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности: осознавать ценности многонационального российского общества: определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Фронтальный опрос

Конституция – Основной закон Российской Федерации

«Дети имеют право на особую заботу и помощь».

Конвенция о правах ребёнка

Комбинированный

Всенародные праздники, отмечаемые в России (День защиты детей)

Знать основной закон России и права человека, название нашей родной страны и ее столицы.

Уметь описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию

Фронтальный опрос

Права ребенка

Мы – граждане России.

Что такое права и обязанности гражданина. Президент России. Федеральное собрание и правительство РФ.

Комбинированный

Человек – член общества. Президент Российской Федерации – глава государства. Федеральное собрание

Предметные: различать права и обязанности гражданина России; иметь представление о деятельности Президента. Федерального собрания и Правительства

Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения; познавательные: работать с терминологическим словарем, формулировать определения: извлекать информацию из фрагментов документов; коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия товарища. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности: осознавать ценности многонационального российского общества; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Тематический.

Тест (5 мин)

Славные символы России.

Государственный герб России.

Государственный флаг России. Государственный гимн России.

Комбинированный

Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна. Государственные герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к государственным символам – уважение к родной стране.

Предметные: отличать герб, флаг России от символов других государств; рассказывать об особенностях герба Российской Федерации, иметь представление о его истории, символике; иметь представление об истории Государственного флага России: знать текст гимна России, правила его исполнения и слушания; понимать значение государственной символики Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения; познавательные: определять сходство и различие изображений и текстов; извлекать информацию из текста учебника, кратко её представлять и дополнять информацией из других источников; извлекать информацию из словарей и справочной литературы; коммуникативные: работать в группе: представлять изученный материал, отвечать на вопросы по теме. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности: осознавать ценности многонационального российского общества: определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Фронтальный опрос

Такие разные праздники.

ДБ. Где можно и где нельзя играть

Комбинированный

Понятие о государственных праздниках, День России, День Государственного флага, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда. Места для игр и езды на самокатных средствах в городе и за городом. Опасность игр вблизи проезжей части и железнодорожных путей. Места, разрешенные для игр в микрорайоне школы и дома.

Предметные: различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные; понимать значение праздников и памятных дат; уметь прогнозировать опасные места для игр; понимать, где можно и где нельзя играть Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения; познавательные: работать с календарем; извлекать информацию из дополнительной литературы; коммуникативные: интервьюировать взрослых членов семьи, задавать вопросы. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности: осознавать ценности многонационального российского общества; определять личностный смысл учения: проявлять самостоятельность в информационной деятельности; понимать необходимость правильного выбора безопасных мест для игр

Фронтальный опрос

Путешествие по России.

По Дальнему Востоку. На просторах Сибири.

Урок изучения и первичного закреплени я новых знаний

Дальнего Востока и Сибири, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиции культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России.

Предметные: иметь представление о регионах и городах Российской Федерации (по Дальнему Востоку и Сибири); называть народы России, характеризовать их традиции: называть знаменитых соотечественников, рассказывать об их вкладе в науку, культуру России Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень ее достижения; познавательные: извлекать информацию из текста учебника; структурировать информацию в виде схемы, плана, кластера, таблицы; представлять результаты самостоятельной работы, отвечать на вопросы по тексту учебника; коммуникативные: строить монологические высказывания, готовить сообщения с помощью взрослых. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности: осознавать ценности многонационального российского общества; определять личностный смысл учения: проявлять самостоятельность в информационной деятельноси.

Текущий

Путешествие по Уралу и северу европейской части России

Урок изучения и первичного закреплени я новых знаний

Регионы и города Урала и севера европейской России, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиции культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России.

Предметные: иметь представление о регионах и городах Российской Федерации (по Уралу и северу европейской части); называть народы России, характеризовать их традиции: называть знаменитых соотечественников, рассказывать об их вкладе в науку, культуру России Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень ее достижения; познавательные: анализировать, структурировать информацию, определять сходство и различие объектов; представлять результаты самостоятельной работы, выполнять оценку выступлений на основании выделенных критериев; коммуникативные6 готовить сообщения с помощью взрослых, сотрудничать с товарищами. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности: осознавать ценности многонационального российского общества; определять личностный смысл учения: проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Путешествие по старинным русским городам, по Волге и югу России

Урок изучения и первичного закреплени я новых знаний

Регионы и города по Волге и югу России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиции культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России.

Предметные: иметь представление о регионах и городах по Волге и югу России; называть народы России, характеризовать их традиции: называть знаменитых соотечественников, рассказывать об их вкладе в науку, культуру России Метапредметные: регулятивные: определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень ее достижения; познавательные: анализировать, структурировать информацию, определять сходство и различие объектов; представлять результаты самостоятельной работы, выполнять оценку выступлений на основании выделенных критериев; коммуникативные6 готовить сообщения с помощью взрослых, сотрудничать с товарищами. Личностные: проявлять основы российской гражданской идентичности: осознавать ценности многонационального российского общества; определять личностный смысл учения: проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Обобщение по разделу «Современная Россия»

Урок контроля, оценки и корректиро вки знаний учащихся

Обобщение знаний.

Развитие рефлексии. Формирование объективной самооценки

Предметные: оценивать свои знания и умения по разделу «Современная Россия». Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Корректировки знаний учащихся. Развитие рефлексии. Формирование объективной самооценки.

Тест 15 мин

Повторение (4 ч)

Проверим себя и оценим свои достижения.

ДБ. Зачет по «Дорожной безопасности

Урок контроля, оценки и корректиро вки знаний учащихся

Выполнение тестов. Развитие рефлексии. Формирование объективной самооценки.

Предметные: оценивать свои знания и умения по разделам «Страницы всемирной истории», «Страницы истории России», «Современная Россия» и по модулю «Дорожная безопасность». Метапредметные: регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать достижения на уроке; познавательные: выполнять тесты с выбором ответа: оценивать свои знания и умения; понимать причины успехов и неудач; видеть и исправлять ошибки. Личностные: осваивать социальную роль обучающегося; определять мотивы учебной деятельности; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки; осознавать необходимость соблюдений правил дорожного движения.

Тест за 4 класс

Презентация проектов Повторение и закрепление по итогам года. Урок обобщения и систематизации знаний

Урок обобщения и систематиз ации знаний

Презентация проектов: «Повседневная жизнь наших земляков в прошлом», «Выдающиеся люди родного края», «Инженерно-технические сооружения родного края». Систематизация и обобщение знаний за год

Предметные: представлять результаты проектной деятельности Метапредметные: регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать достижения на уроке; коммуникативные: представлять результаты деятельности (в зависимости от продукта проектной деятельности и формы презентации); познавательные: знать способы работы с информацией. Личностные: осуществлять рефлексию проектной деятельности: понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки.

Резерв.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
4		Сокровища Земли под охраной человечества	1	Комбинированный	Охрана памятников истории и культуры. Правила поведения в природе	Знать правила поведения человека, памятники истории и культуры	Фронтальный опрос	Заповедники, национальные парки слайды, фото	С. 54–62, вопросы, задания по выбору
5		Пояса Земли	1	Практического применения знаний	Условия жизни на Земле: свет, тепло. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба)	Знать тепловые пояса Земли. Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли	Фронтальный опрос	Тепловые пояса Земли. Карта «Тепловые пояса Земли»	С. 30–34, вопросы, задания 1, 2
6		Сокровища Земли под охраной человечества (продолжение)	1	Комбинированный	Охрана растительного и животного мира	Уметь использовать знания для оценки воздействия человека на природу	Самостоятельная работа (10 мин)	Физическая карта мира, предметы старины, Карточки для игры	Сочинение «Каким бы я хотел видеть окружающий нас мир»
		Экологическое равновесие	1	Комбинированный	Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Правила поведения в природе	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, знать и выполнять правила поведения в природе	Работа с Красной книгой родного края	Красная книга России , заповедники, национальные парки, слайды	С. 141–142, подготовить сообщение по проблеме
		Наш край	1	Комбинированный	Наблюдение в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Родной город: название, основные достопримечательности	Знать название родного города. Уметь показывать на карте родной край, выполнять основные правила поведения в окружающей среде	Текущий	Карта РТ, города, природные сообщества родного края, энциклопедии	Устный рассказ «Мой край»
		Растениеводство в нашем крае	1	Комбинированный	Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям	Знать отрасли растениеводства в родном крае. Уметь выполнять правила ухода за культурными растениями	Тест (10 мин)	Природные сообщества родного края. гербарии	С. 201– 207, вопросы
		Незаметные защитники урожая	1	Комбинированный	Роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным	Уметь устанавливать взаимосвязи в природе, ухаживать за культурными растениями	Фронтальный опрос	Гербарии, рисунки,, атлас-определитель	С. 208– 213, вопросы, задание 2
		Животноводство в нашем крае	1	Комбинированный	Роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным	Знать отрасли животноводства в родном крае. Уметь ухаживать за домашними животными	Фронтальный опрос	Виды животноводства. Ветеринария	С. 214– 222, вопросы, задание 3