Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ № 1 г. Анадыря», авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир» (М.: Просвещение, 2011г.).
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса УМК "Школа России" 2015-2016 учебный год
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«КТП Окружающий мир»
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 2 класс 2015-2016 учебный год
| № | Кален дарные сроки | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Виды деятельности учащихся, форма работы | Формы контроля, творческая работа (проекты) | ||||
| Предметные знания (базовые понятия) | Универсальные учебные действия (УУД) | |||||||||
| 1 четверть - 18 ч. | ||||||||||
| Раздел «Где мы живём?» - 4 часа | ||||||||||
| 1
| 02.09 | Родная страна. НРК. Чукотский автономный округ на карте. Символы ЧАО. | комбинир.
| Знакомство с целями задачами раздела и урока. Имя родной страны – Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия - многонациональная страна. Государственный язык. Научатся различать государственные символы России от символов других стран; различать национальные языки.
| Регулятивные УУД: понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.
Регулятивные УУД: понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания. Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД: понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.
Регулятивные УУД: понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.
| Личностные УУД: знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности.
Личностные УУД: знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности.
Личностные УУД: знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности.
Личностные УУД: знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности. | Фронтальная –формулирование ответов на поставленные вопросы; различать государственные символы России; рассматривание учебной книги; анализировать информацию учебника; Индивидуальная - организация рабочего места; работа со словарем; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; знание понятий государственная символика России, братские народы; различать национальные языки и государственный язык России; -извлекать из различных источников сведения о символах России. Коллективная – разгадывание кроссворда. | фронтальная работа кроссворд | ||
| 2 | 04.09 | Город и село.
| комбинир.
| Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе.
| Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; сравнивать город и село; -рассказывать о своём доме по плану; -формулировать выводы; Индивидуальная - распределять обязанности по выполнению проекта; собирать информацию о выдающихся земляках; проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; оценивать свои достижения. Групповая – плюсы жизни в городе и селе.
| текущий проект | ||||
| 3 | 09.09 | Природа и рукотворный мир. | урок изучения нового материала
|
Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.
| Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; различать объекты природы и предметы рукотворного мира; формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. Индивидуальная – организация рабочего места; работа со словарем; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; знание понятий объекты природы. Групповая - работа в парах.
| текущий | ||||
| 4 | 11.09 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?».
| контрольно- обобщающ.урок |
| Индивидуальная – организация рабочего места; выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения учащихся. Коллективная– ответы на вопросы рубрики «Проверим себя и свои достижения», оценка достижений | тест
| ||||
| Раздел «Природа» - 20 часов | ||||||||||
| 5 | 16.09 | Неживая и живая природа. | комбинированный | Научатся различать объекты живой и неживой природы. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: строить речевоевысказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; различать объекты природы и предметы рукотворного мира; формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. Индивидуальная – организация рабочего места; работа со словарем; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; знание понятий объекты природы; классифицировать объекты природы по существенным признакам; различать объекты неживой и живой природы; устанавливать связи м/у живой и неживой природой; Групповая - работа в паре. | фронтальный опрос кроссворд | ||
| 6 | 18.09 | Явления природы.
| комбинированный | Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека. Получат возможность научиться обнаруживать связи м/у живой и неживой природой. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты. Коммуникативные УУД: учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; различать объекты природы и предметы рукотворного мира; формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. Индивидуальная – организация рабочего места; работа со словарем; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; знание понятий явления природы. приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева. Коллективная, групповая – практическая работа, работа в группах. | текущий викторина | ||
| 7 | 23.09 | Что такое погода. | комбинированный | Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде. Получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Личностные УУД: широкая мотивационная основа учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра. Индивидуальная – организация рабочего места; работа со словарем; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; знание понятий погода; приводить примеры погодных явлений; сопоставлять научные и народные предсказания погоды; Коллективная – разгадывание кроссворда; составить сборник народных примет своего народа. | текущий викторина | ||
| 8 | 25.09 | В гости к осени (экскурсия). НРК. Красота осенней природы Чукотки.
| экскурсия | Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе. Получат возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в природе. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию. | Личностные УУД: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; отвечать на итоговые вопросы.. Индивидуальная – организация рабочего места; работа со словарем; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; знание понятий признаки осени; наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость м/у ними; определять природные объекты с помощью атласа-определителя; оценивать результаты своих достижений на экскурсии. Коллективная – разгадывание кроссворда.
| входная диагностическая работа; сочинение-миниатюра | ||
| 9 | 30.09 | В гости к осени (урок). | комбинированный | Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе; показывать связь м/у ними. Получат возможность научиться осознавать ценность природы. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.
| Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; знание понятий осенние явления в природе; рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе. Групповая – работа в парах. | текущий игра-викторина
| ||
| 10 | 02.10 | Звёздное небо. | комбинированный | Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий. Получат возможность научиться моделировать созвездия. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; контролировать действия партнёра.
| Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы; находить на рисунке знакомые созвездия; сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; Индивидуальная – организация рабочего места; работа со словарем; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, знание понятий созвездия, звезды, планеты, зодиак; находить на рисунке знакомые созвездия; сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; осуществлять самопроверку. Групповая – работа в группах, моделирование созвездий. | текущий вопросы учебника | ||
| 11 | 07.09 | Заглянем в кладовые Земли. НРК. Полезные ископаемые Чукотки. | комбинированный | Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы. Получат возможность научиться составлять собственную коллекцию. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения; Индивидуальная – организация рабочего места; работа со словарем; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; знание понятий горные породы, полезные ископаемые; практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды. Групповая - работать в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах.
| текущий игра «Угадай по описанию» | ||
| 12 13 | 09.10 14.10 | Про воздух и про воду. | комбинированный | Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.
Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы; описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; Индивидуальная – организация рабочего места; работа со словарем; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; находить информацию об охране воздуха и воды родного края; оценивать свои достижения. Групповая – работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды. | текущий вопросы учебника | ||
| 14 | 16.10 | Какие бывают растения. НРК. Растения Чукотки.
| комбинированный | Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп.
Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы; устанавливать по схеме различия м/у группами растений; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; называть и классифицировать растения, знание понятий деревья, кустарники, травы; Индивидуальная – организация рабочего места; работа со словарем; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; оценивать свои достижения; осуществлять самопроверку; определять растения с помощью атласа-определителя; оценивать эстетическое воздействие растений на человека. Групповая – работа в парах. | текущий викторина «Какие бывают растения?» | ||
| 15 | 21.10 | Какие бывают животные. НРК. Животные Чукотки.
| комбинированный | Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных.
Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы. | Личностные УУД: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения; Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни; знание понятий дикие и домашние животные; Групповая - работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением. | текущий | ||
| 16 | 23.10 | Невидимые нити. | комбинированный | Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей.
Получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства, в том числе модели. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.
| Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – устанавливать взаимосвязи в природе; моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; Индивидуальная - оценивать свои достижения; организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; Групповая – работа в парах. | текущий | ||
| 17 | 28.10 | Дикорастущие и культурные растения. | комбинированный | Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте.
Получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные высказывания. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы; сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; обсуждать материалы книги «Великан на поляне». Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; классифицировать культурные растения по определённым признакам; находить информацию о растениях; знание понятий дикорастущие и культурные растения. Групповая - работать в паре, коллктивная- разгадывание кроссворда. | текущий | ||
| 18 | 30.10 | Дикие и домашние животные. | комбинированный | Научатся различать диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних животных для человека.
Получат возможность научиться пользоваться дополнительной литературой. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: научатся проводить сравнение; использовать модели для решения задач. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные высказывания. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения; сравнивать и различать диких и домашних животных; приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека; Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними; знание понятий дикие и домашние животные. Групповая – работа в паре. | текущий игра «Кто больше даст правильных ответов?» | ||
| 2 четверть - 15 ч. | ||||||||||
| 19 | 11.11 | Комнатные растения. | комбинированный | Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями.
Получат возможность научиться делать выводы из изученного материала. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения; определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека; знание понятия комнатные растения. Коллективная – практическая работа. | текущий | ||
| 20 | 13.11 | Животные живого уголка. | Комбинированный | Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них.
Получат возможность научиться готовить сообщение. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные высказывания. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения; рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями. Групповая – работа в группах. | текущий вопросы учебника | ||
| 21 | 18.11 | Про кошек и собак. | комбинированный | Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы.
Получат возможность научиться ответственному отношению к нашим любимцам. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; чувства прекрасного и эстетические чувства; способность к самооценке. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения; обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме; объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме; объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу. Групповая – работа в паре. | текущий рассказ о домашнем питомце | ||
| 22 | 20.11 | Красная книга. НРК. Красная книга ЧАО. | Комбинированный | Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы.
Получат возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.
| Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране; использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге; Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору). Групповая – работа в группах, парах. | текущий игра «Кто быстрее назовёт слово?» | ||
| 23 | 25.11 | Будь природе другом. Проект «Красная книга», или «Возьмём под защиту».
| исследование | Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы.
Получат возможность научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; предлагать аналогичные правила. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; распределять обязанности по выполнению проекта; извлекать информацию из различных источников; составлять собственную Красную книгу. Коллективная - презентовать Красную книгу. | тест | ||
| 24 | 27.11 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». | проверка знаний | Научатся оценивать свои достижения. | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: умение контролировать себя и своего партнёра. | Личностные УУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Групповая – работа в паре. | текущий | ||
| Раздел «Жизнь города и села» (10 ч) | ||||||||||
| 25 | 02.12 | Что такое экономика. | комбинированный | Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части.
Получат возможность научиться осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение; задавать вопросы.
| Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану; анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение Групповая – работа в паре, коллективная - разгадывание кроссворда.
| фронтальный опрос | ||
| 26 | 04.12 | Из чего что сделано. | комбинированный | Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам.
Получат возможность научиться изображать производственные цепочки с помощью моделей. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; классифицировать предметы по характеру материала; прослеживать производственные цепочки, моделировать их. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; приводить примеры использования природных материалов для производства изделий. Групповая – работа в паре. | текущий игра «Из чего это сделано?» | ||
| 27 | 09.12 | Как построить дом. | комбинированный | Научатся выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности.
Получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.
| Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям); сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; рассказывать о строительных объектах в своём городе; предлагать вопросы к тексту. Групповая – работа в паре. | текущий Игра «Мы построим новый дом» | ||
| 28 | 11.12 | Какой бывает транспорт. | комбинированный | Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб.
Получат возможность научиться общий план рассказа. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные УУД: Формулировать собственное мнение и позицию.
| Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; классифицировать средства транспорта; узнавать транспорт служб экстренного вызова. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03. Групповая – работа в паре, коллективная – практическая работа | текущий | ||
| 29 | 16.12 | Культура и образование. | комбинированный | Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры.
Получат возможность осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: Формулировать собственное мнение и позицию. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; различать учреждения культуры и образования; Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе. Групповая – работа в паре. | текущий Вопросы учебника | ||
| 30 | 18.12 | Все профессии важны. Проект «Профессии».
| комбинированный + исследование | .Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи.
Получат возможность научиться обсуждать прочитанное. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; формулировать выводы; распределять обязанности по подготовке проекта. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи; распределять -интервьюировать респондентов об особенностях их профессий. Групповая – работа в паре, коллективная – Практическая работа, разгадывание кроссворда. | текущий Подготовка проекта | ||
| 31 | 23.12 | В гости к зиме (экскурсия). НРК. Красота зимней природы Чукотки. | экскурсия | Научатся наблюдать за зимними природными явлениями.
Получат возможность научиться проводить исследования. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.
| Личностные УУД: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; наблюдать над зимними погодными явлениями; исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; наблюдать над зимними погодными явлениями; исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов. Групповая – узоры на стекле. | фронтальный опрос | ||
| 32 | 25.12 | В гости к зиме (урок). | Комбинированный | Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними.
Получат возможность научиться осознавать необходимость охранять природу. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: строить рассуждения; обобщать и делать выводы Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий; формулировать правила безопасного поведения на улице зимой. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике». Групповая – работа в паре. | диагностическая работа | ||
| 33 | 30.12 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».
|
проверка знаний | Научатся оценивать свои достижения. | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: умение контролировать себя и своего партнёра. | Личностные УУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность предложенных ответов. Групповая – работа в паре. | проверочная работа (тест). | ||
| 3 четверть – 20 ч. | ||||||||||
| 34 | 13.01 | Презентация проектов «Родной город», «Профессии».
| урок-презентация | Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят углубят знания по выбранной теме.
| Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные УУД: обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра. | Личностные УУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; обсуждать выступления учащихся; -оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Групповая – работа в группах.
| проект | ||
| Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч) | ||||||||||
| 35 | 15.01 | Строение тела человека. | комбинированный | Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни.
Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на здоровый образ жизни. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; называть и показывать внешние части тела человека; определять на муляже положение внутренних органов человека. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; моделировать внутреннее строение тела человека. Групповая – работа в паре. | фронтальный опрос | ||
| 36 | 20.01 | Если хочешь быть здоров. | комбинированный | Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня.
Получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: строить рассуждения; обобщать и делать выводы Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на здоровый образ жизни. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; составлять рациональный режим дня школьника; обсуждать сбалансированное питание школьника; различать продукты растительного и животного происхождения; формулировать правила личной гигиены и соблюдать их. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; рассказывать о своём режиме дня;
Групповая – работа в паре, коллективная – практическая работа. | фронтальный опрос | ||
| 37 | 22.01 | Берегись автомобиля! | комбинированный | Научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения.
Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; различать дорожные знаки и ; формулировать правила движения по городской и загородной дороге. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; моделировать сигналы светофоров. Групповая – работа в группах. | текущий Практическая работа | ||
| 38 | 27.01 | Школа пешехода. | урок-игра | Научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения.
Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС. Групповая – | текущий Игра «Доскажи словечко» | ||
| 39 | 29.01 | Домашние опасности. | комбинированный | Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту.
Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в быту.
| Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; формулировать правила безопасного поведения в быту. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; узнавать правила по предложенным в учебнике знакам; сравнивать свои знаки с представленными в учебнике. Групповая – работа в паре, коллективная – разгадывание кроссворда. | текущий | ||
| 40 | 03.02 | Пожар!
| комбинированный | Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара.
Получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы.
| Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, контролировать себя и товарища. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; характеризовать пожароопасные предметы; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; запомнить правила предупреждения пожара; рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение. Групповая – работа в паре. | фронтальный опрос вопросы учебника | ||
| 41 | 05.02 | На воде и в лесу. | комбинированный | Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания.
Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде.
| Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; запомнить правила поведения во время купания; различать съедобные и ядовитые грибы; находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»; определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых. Групповая – работа в паре.
| текущий | ||
| 42 | 10.02 | Опасные незнакомцы. | комбинированный | Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами.
Получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях; моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради; моделировать правила поведения в ходе ролевых игр. Коллективная – ролевая игра. | фронтальный опрос | ||
| 43 | 12.02 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность». | проверка знаний | Научатся оценивать свои достижения. | Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: умение контролировать себя и своего партнёра. | Личностные УУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Групповая – работа в паре. | проверочная работа ( тест) | ||
| Раздел «Общение» ( 7 ч) | ||||||||||
| 44 | 19.02 | Наша дружная семья. | комбинированный | Научатся объяснять, что такое культура общения.
Получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений; Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; знание основных моральных норм. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; формулировать понятие «культура общения»; обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях. Групповая – работа в группах. | фронтальный опрос | ||
| 45 | 24.02 | Проект «Родословная».
| Исследование | Научатся составлять родословное древо своей семьи.
Получат возможность научиться собирать информацию. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить монологическое высказывание. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; отбирать фотографии из семейного архива; составлять родословное древо семьи; презентовать свой проект. Групповая – работа в паре, группах. | проект | ||
| 46 | 26.02 | В школе. | Комбинированный | Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива.
Получат возможность научиться оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: контролировать себя и своего партнёра. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; оценивать с нравственных позиций формы поведения; моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе. Групповая – работа в паре. | текущий Игра «Доскажи словечко» | ||
| 47 | 02.03 | Правила вежливости. | комбинированный | Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми.
Получат возможность применять правила вежливости на практике. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, контролировать себя и товарища. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;
Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; моделировать ситуации общения в различных ситуациях. Групповая – работа в паре, группах, коллективная – разгадывание кроссворда. | текущий Экзамен на вежливость | ||
| 48 | 04.03 | Ты и твои друзья. | Комбинированный | Научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами.
Получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, контролировать себя и товарища. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; обсуждать проблему подарка в день рождения друга; обсуждать правила поведения за столом. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; формулировать правила этикета в гостях. Групповая – работа в паре. | текущий | ||
| 49 | 09.03 | Мы – зрители и пассажиры. | комбинированный | Научатся вести себя в общественных местах.
Получат возможность научиться применять полученные знания на практике. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала. Коммуникативные УУД: научатся контролировать себя и своих товарищей. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их; обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; Групповая – работа в группах. | текущий | ||
| 50 | 11.03 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение». | проверка знаний | Научатся оценивать свои достижения. | Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: умение контролировать себя и своего партнёра. | Личностные УУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Групповая – работа в паре. | проверочная работа(тест) | ||
| Раздел «Путешествия» (18 ч) | ||||||||||
| 51 | 18.03 | Посмотри вокруг. | комбинированный | Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме.
Получат возможность научиться работать с текстом. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; различать стороны горизонта, обозначать их на схеме. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; анализировать текст учебника; формулировать вывод о форме Земли. Групповая – работа в паре, группах. | фронтальный опрос | ||
| 52
53 | 18.03
30.03 | Ориентирование на местности.
4 четверть – 18 ч.
Ориентирование на местности.
| комбинированный. | Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам.
Получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения; Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе; знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; осваивать приёмы ориентирования по компасу. Групповая – работа в пар.
| фронтальный опрос; работа по карточкам | ||
| 54 | 01.04 | Формы земной поверхности. | комбинированный | Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы.
Получат возможность научиться работать со схемой. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства; проводить сравнение. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; сравнивать по схеме холм и гору; характеризовать поверхность своего края. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности. Групповая – работа в паре. | текущий Игра «Угадай-ка» | ||
| 55 | 06.04 | Водные богатства. | комбинированный | Научатся называть части реки; анализировать схему.
Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства; проводить сравнение. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; анализировать схему частей реки; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; -обсуждать эстетическое воздействие моря на человека; составлять фото-рассказ на тему «Красота моря»; знание понятий естественные и искусственные водоемы. Групповая – работа в паре, коллективная – разгадывание кроссворда. | тест | ||
| 56 | 08.04 | В гости к весне (экскурсия).
| экскурсия | Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека.
Получат возможность научиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. | Личностные УУД: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; будут сформированы чувство прекрасного и эстетические чувства. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба». Коллективная – разгадывание кроссворда. | фронтальныйопрос | ||
| 57 | 13.04 | В гости к весне. | обобщающий | Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них.
Получат возможность научиться работать с текстом. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научатся основам смыслового чтения познавательных текстов. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.
| Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной; моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края; Групповая – работа в паре, группах. | текущий Рассказ о весне. | ||
| 58 | 15.04 | Россия на карте. | комбинированный | Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны.
Получат возможность научиться сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: проводить сравнение; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: осуществлять взаимоконтроль. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; осваивать приёмы чтения карты. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; сравнивать изображение России на глобусе и карте; соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России; учиться правильно показывать объекты на настенной карте. Групповая – работа в паре, коллективная – практическая работа. | текущий | ||
| 59 | 15.04 | Проект «Города России». | исследование | Узнают новую информацию о городах России.
Получат возможность научиться собирать информацию. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.
| Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; распределять обязанности по выполнению проекта. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; в дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; составлять презентацию своего исследования; презентовать свои проекты. Групповая – работа в паре, группах. | проект | ||
| 60 | 20.04 | Путешествие по Москве. | урок-путешествие | Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы.
Получат возможность научиться описывать достопримечательности Москвы. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.
| Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; описывать достопримечательности по фотографиям; совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; находить Москву на карте России; отличать герб Москвы от гербов других городов. Групповая – работа в паре., коллективная – практическая работа. | фронтальный опрос | ||
| 61 | 22.04 | Московский Кремль. | комбинированый | Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России.
Получат возможность научиться работать с текстом. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль. | Личностные УУД: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; находить на фотографии достопримечательности Кремля; находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение. Групповая – работа в паре, коллективная – разгадывание кроссворда. | текущий | ||
| 62 | 27.04 | Город на Неве. | урок-путешествие | Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию.
Получат возможность научиться предлагать вопросы по содержанию текста. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; описывать достопримечательности по фотографиям; совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга; отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов. Групповая – работа в паре. | текущий работа по карточкам. | ||
| 63 | 29.04 | Путешествие по планете. | урок-путешествие | Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями.
Получат возможность научиться работать с картой и глобусом. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; делать выводы. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; сравнивать глобус и карту мира. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира. Групповая – работа в паре, коллективная – практическая работа. | текущий | ||
| 64 | 04.05 | Путешествие по материкам. | комбинированный | Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты.
Получат возможность научиться готовить сообщения. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль; договариваться и приходить к общему решению. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради; находить материки на карте мира; знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом. Групповая – работа в паре. | текущий | ||
| 65 | 06.05 | Страны мира. Проект «Страны мира». | Комбинированный + исследование | Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России.
Получат возможность научиться осознавать себя жителями великой страны. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой.
| Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; сравнивать физическую и политическую карты мира; находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран; определять, каким странам принадлежат представленные флаги. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; распределять обязанности по выполнению проекта; готовить сообщения о выбранных странах; подбирать фотографии достопримечательностей. Групповая – работа в паре, коллективная – разгадывание кроссворда. | проект | ||
| 66 | 11.05 | Впереди лето.
| комбинированный | Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом.
Получат возможность научиться записывать свои наблюдения. | Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; сравнивать. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль. | Личностные УУД: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя; приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе. Индивидуальная – организация рабочего места; осознанное чтение статьи в учебнике; выполнение заданий в рабочей тетради, из электронного приложения к учебнику; рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных». Групповая – работа в паре. | текущий
| ||
| 67 | 13.05 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия». | проверка знаний | Научатся оценивать свои достижения. | Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: умение контролировать себя и своего партнёра. | Личностные УУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; Индивидуальная – организация рабочего места; задания учебника; оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Групповая – работа в паре. | итоговая диагностическая работа. | ||
|
68 | 18.05 | Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». | урок-презентация | Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме. | Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные УУД: обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра. | Личностные УУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Фронтальная – формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; формулировать выводы из изученного материала; обсуждать выступления учащихся. Индивидуальная – организация рабочего места; выступать с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
| ||
| 69-71 | 20.05 25.05 27.05 | Резерв. |
|
|
|
|
|
| ||
Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона.
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.
Просмотр содержимого документа
«Пояснительная записка Окружающий мир»
Окружающий мир
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ № 1 г. Анадыря», авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир» (М.: Просвещение, 2011г.).
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Общая характеристика учебного предмета.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, воспитание у них любви к своему городу (селу), к своей Родине.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Содержание учебного предмета
2 класс (68 ч)
Где мы живем (4 ч)
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Экскурсия: Что нас окружает?
Природа (20 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.
Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села (9 ч)
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.
Здоровье и безопасность (9ч)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение (7 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия (18 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края.
Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.
1 ч повторение
2 класс
Экскурсии:
Что нас окружает?
Живая и неживая природа.
Осенние изменения в природе.
Зимние изменения в природе.
Знакомство с достопримечательностями родного города.
Весенние изменения в природе.
Формы земной поверхности родного края.
Водоемы родного края.
Практические работы:
Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.
Знакомство с горными породами и минералами.
Свойства воды.
Распознавание деревьев, кустарников и трав.
Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.
Приемы ухода за комнатными растениями.
Отработка правил перехода улицы.
Отработка основных правил этикета.
Определение сторон горизонта по компасу.
Основные приемы чтения карты.
Учебно-тематический план.
| № | Название темы | Колич.часов |
| 1 | «Где мы живём?» | 4 |
| 2 | «Природа» | 20 |
| 3 | «Жизнь города и села» | 9 |
| 4 | «Здоровье и безопасность» | 9 |
| 5 | «Общение» | 7 |
| 6 | «Путешествия» | 18 |
| 7 | Повторение. | 1 |
| 8 | Резерв | 3 |
|
|
| 71 |
Всего
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Предмет «Окружающий мир» относится к предметной области «Обществознание и естествознание», рассчитан на 4 года обучения на уровне начального общего образования. В соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ № 1 г. Анадыря» на 2015-2016 учебный год предмет «Окружающий мир» изучается во 2 классе 2 часа в неделю за счет часов обязательной части учебного плана. Общий объем учебного времени за год составляет 71 час.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Регулятивные УУД:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
учиться планировать учебную деятельность на уроке;
высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике);
работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;
делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;
добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
вступать в беседу на уроке и в жизни;
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Результаты изучения предмета.
В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:
наблюдать объекты окружающего мира;
работать с учебником, энциклопедиями;
работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;
рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;
уметь работать в паре, группе, индивидуально;
уметь оценить себя, товарища;
формировать коммуникативные умения;
развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;
уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.
соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами;
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
составить небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
неживая и живая природа;
растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние;
насекомые, рыбы, птицы, звери;
основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности;
правила поведения в природе;
основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.
Учащиеся должны уметь:
различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга, свой регион и его главный город, некоторые другие города России, страны мира;
используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.
Второклассник получит возможность научиться:
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.
Тематическое планирование составлено в соответствии с первым (исходным) вариантом Примерной программы начального общего образования, разработанной на основе Концепции стандарта второго поколения.
Базовый вариант тематического планирования не только обеспечивает достаточную для продолжения образования предметную подготовку, но и расширяет представления обучающихся об отношениях и закономерностях окружающего мира.
Система, критерии и нормы оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями. Дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей. Специфической формой контроля сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки.
• неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
• нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
• неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
• ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
• незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
•отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
•ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты.
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки.
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («неудовлетворительно») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение).
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач.
Формы и график проведения контрольно-измерительных работ.
| п\п | Наименование разделов\тем | Диагностические работы | Тесты | Проектные работы | Экскурсии |
| 1 | Где мы живём | - | 1 | 1 | - |
| 2 | Природа | 1 | 1 | 1 | - |
| 3 | Жизнь города и села | - | 1 | 1 | 1 |
| 4 | Здоровье и безопасность | - | 1 | - | - |
| 5 | Общение | - | 1 | 1 | - |
| 6 | Путешествия | 1 | - | 2 | 1 |
|
| ИТОГО | 2 | 5 | 6 | 2 |
График проведения контрольно-измерительных работ.
| № ур | Форма проверки | Тема проверки |
| 2 | Проект №1 | Родной город. |
| 4 | Тест №1 | Где мы живём |
| 8 | Входная диагностическая работа
| Проверка знаний по предмету за 1 класс |
| 23 | Проект №2 | Красная книга или возьмём под защиту |
| 24 | Тест №2 | Природа |
| 30 | Проект №3 | Профессии |
| 32 | Промежуточная диагностическая работа | Проверка знаний за 1 полугодие |
| 33 | Тест №3 | Жизнь города и села |
| 43 | Тест №4 | Здоровье и безопасность |
| 45 | Проект №4 | Города России |
| 50 | Тест №5 | Общение |
| 59 | Проект №6 | Страны мира |
| 67 | Итоговая диагностическая работа | Проверка знаний за год |
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
Плешаков, А. А. «Окружающий мир»: учебник для 2 класса нач. школы: в 2 ч. / А. А. Плешаков. -М.: Просвещение, 2012.
Плешаков, А. А. Рабочие тетради № 1, № 2 к учебнику для 2 класса «Окружающий мир» / А. А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2014.
Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 2 класс./ М.: «Экзамен», 2013.
Плешаков, А. А. Методическое пособие к учебнику «Окружающий мир». 2 класс» / А. А. Плешаков, В. П. Александрова, С. А. Борисова. - М.: Просвещение, 2011
Плешаков А.А «От земли до неба»: Атлас определитель для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2010.
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир: 2 класс / Составитель .И.Ф. Яценко. М.ВАКО, 2014.
Электронное приложение к учебнику.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Средства обучения:
наглядные пособия:
натуральные живые пособия – комнатные растения;
коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
изобразительные наглядные пособия – таблицы;
географические и исторические карты;
глобус.
Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов :
Газета «1 сентября». www.festival.1september.ru
.
Технические средства обучения
1. Компьютер.
2. Проектор.
3. Принтер.
4. Устройства вывода звуковой информации (колонки) для озвучивания всего класса.
5. Сканер.
17
Предмет: Начальные классы
Категория: Планирование
Целевая
аудитория: 2 класс.
Урок соответствует ФГОС
Похожие файлы
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1220 руб.
1740 руб.
1950 руб.
2780 руб.
1650 руб.
2350 руб.
1850 руб.
2640 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства