Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 3 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования (2009 года), на основе Примерной программы начального общего образования по окружающему миру для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений автора А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (учебно-методический комплект Школа России»). Программа соответствует ООП НОО и учебному плану МБОУ «Яблоневская ООШ»
Нормативная база
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (ст.7, ст. 32);
Письмо Минобрнауки России от 01.04.2005 года № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»;
Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства от 19.03.2001 года № 196;
Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ Минобрнауки России от 27.12.2011 года № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2012-2013 учебный год».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373».;
Федеральный закон от 01.12.2007 года № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, но при этом учитывает особенности класса. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально;
– научного познания и эмоционально ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое,
духовно - и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа. Окружающий мир.»
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 3 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования (2009 года), на основе Примерной программы начального общего образования по окружающему миру для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений автора А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (учебно-методический комплект Школа России»). Программа соответствует ООП НОО и учебному плану МБОУ «Яблоневская ООШ»
Нормативная база
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (ст.7, ст. 32);
Письмо Минобрнауки России от 01.04.2005 года № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»;
Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства от 19.03.2001 года № 196;
Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ Минобрнауки России от 27.12.2011 года № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2012-2013 учебный год».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373».;
Федеральный закон от 01.12.2007 года № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, но при этом учитывает особенности класса. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально;
– научного познания и эмоционально ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое,
духовно - и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
2. Общая характеристика учебного предмета
Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.
В процессе изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
идея многообразия мира;
идея целостности мира;
идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 68ч (34 учебные недели), в т.ч.14 ч. навнутрипредметный модуль «Краеведение»
4. Личностные, метапредметные, предметные результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; 13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; 2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; 3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; 4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); 5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
5. Содержание учебного предмета
Как устроен мир (3ч+3чВПМ)
Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии - царства живой при роды. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.д Роль природы в жизни людей.
Человек - часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие память, мышление, воображение - ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство - части общества. Человек - часть общества.: Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Эта удивительная природа (14ч+4чВПМ)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы. Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, претыкающиеся, птицы, звери и др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы - потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Практические работы: Тепа, вещества, частицы. Обнаружение крахмала в продуктах питания. Свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды в природе. Состав почвы, Размножение и развитие растений.
Мы и наше здоровье (19ч+1чВПМ)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах,обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического — труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, - ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предубеждения. Аллергия. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики - враги здоровья.
Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (6ч+1чВПМ)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопроводе утечке газа.
Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении ^опасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме - источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза - опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязнение воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Практическая работа: Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды.
Чему учит экономика (10ч+2чВПМ)
Потребности люд ей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства - основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство - отрасли сельского хозяйства. Промышленное" г ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государев тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики - од-г из важнейших задач общества в XXI веке.
Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.
Путешествие по городам и странам (12ч+3чВПМ)
Города Золотого кольца России - слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые -люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества - долг всего общества каждого.
6. Тематическое планирование
Основные виды деяельности
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся
Раздел «Как устроен мир» (3ч+3ВПМ)
ВПМ «Краеведение»
Природа.
Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии - царства живой при роды. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.д Роль природы в жизни людей.
- знакомиться с учебником (автор, условные обозначения, разделы);
- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- доказывать, пользуясь текстом и иллюстрациями учебника, что природа многообразна;
- формулировать цели биологии и изучения её;
- классифицировать объекты живой природы на царства;
- приводить примеры представителей разных царств;
- доказывать, что без природы невозможна жизнь людей; анализировать схему значения природы для человека;
- обсуждать рассказ «Не растения и не животные» из книги «Зелёные страницы»;
- различать опасные и полезные микроорганизмы;
- моделировать взаимоотношения между представителями различных царств природы в ходе самостоятельно составленной театральной постановки;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать результаты своей работы на уроке.
Человек
Человек - часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие память, мышление, воображение - ступеньки познания человеком окружающего мира.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить общность человека и живых существ и отличия его от животных;
- анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе;
- обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека;
- оценивать богатство внутреннего мира человека и его поступков;
- моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;
- работать с терминологическим словарем;
- формулировать выводына поставленные вопросы;
- оценивать свои достижения на уроке.
- готовиться к выполнению проекта «Богатства, отданные людям».
Проект «Богатства, отданные людям» Презентация проекта, оформление стенда о знаменитых земляках.
- определить цель проекта;
- распределить обязанности по проекту в группах;
- собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью;
Человек как член общества. Понятие о человечестве и семье как части общества. Народ (этнос). Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Республиканская и монархическая формы правления. Понятие о гражданстве.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- формулировать понятие о человечестве;
- характеризовать место человека в мире;
- характеризовать семью, народ, государство как части общества;
- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;
- сопоставлять формы правления в государствах мира;
- характеризовать функции государства;
- обобщать сведения о России как государстве;
- работать с терминологическим словарем;
- с помощью дополнительной литературы подготовитьсообщение об одном из народов мира;
- формулировать выводы по изучаемому материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
ВПМ «Краеведение»
Что такое экология.
Экология, как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества. Понятие об окружающей среде.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять вид дневного и ночного неба;
- прослеживать на схемах взаимосвязи между живыми существами в природе;
- приводить примеры взаимосвязей живого – неживого, растений и животных, человека и природы;
- моделировать взаимосвязи живых существ в природе;
- описывать окружающую среду для природных объектов;
- рассказывать о виде дневного и ночного неба;
- работать с терминологическим словарем;
- подготовить сообщение с использованием дополнительной литературы на экологическую тему;
- формулировать выводы по изученному на уроке;
- оценивать свои достижения на уроке.
ВПМ «Краеведение»
Природа в опасности! Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Исчезновение отдельных видов животных. Меры по охране окружающей среды. Заказники, заповедники и национальные парки.
- понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять положительное и вредное влияние человека на окружающую среду;
- обсуждать проблему работы вредных для природы предприятий;
- характеризовать заказники, заповедники и национальные парки как особо охраняемые природные территории;
- приводить примеры наиболее известных заповедников и национальных парков;
- предлагать меры по охране окружающей среды;
- моделировать в виде схемы воздействие человека на природу;
- обсуждать, как каждый может помочь природе;
- работать с терминологическим словариком;
- используя дополнительную литературу, подготовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своем регионе, о природоохранных мероприятиях в своем городе (селе);
- участвовать в природоохранной деятельности;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать результаты своих достижений на уроке.
Раздел «Эта удивительная природа» (14ч+4чВПМ)
Тела, вещества, частицы Знакомство с целеполаганием раздела. Понятие о телах, веществах, частицах (молекулах, атомах). Практическая работа по растворимости веществ.
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
- характеризовать понятия «тело», «вещество», «частица»;
- приводить примеры тел (естественных и искусственных), веществ, частиц;
- приводить примеры цветков и соцветий;
- различать естественные и искусственные тела;
- разграничивать понятия «тела» и «вещества»;
- в ходе практической работы по растворимости веществ доказывать их молекулярный состав;
- моделировать молекулярный состав веществ;
- различать молекулярное строение твердых, жидких и газообразных веществ;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать ответы на итоговые вопросы;
- оценивать свои достижения на уроке.
Разнообразие веществ Разнообразие веществ. Наиболее распространенные в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Практическая работа по выявлению наличия крахмала в продуктах. Кислотные дожди.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- характеризовать свойства поваренной соли, сахара, кислоты;
- в ходе практической работы выявлять наличие крахмала в продуктах питания;
- отличать кислоты от других веществ, различать сахар и соль по вкусу;
- описывать изучаемые вещества по плану;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Воздух и его охрана Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Определение свойств воздуха в ходе практической работы. Охрана чистоты воздуха.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- исследовать и характеризовать свойства воздуха в ходе практической работы;
- формулировать выводы из учебного эксперимента;
- обсуждать материал рассказа «Невидимое сокровище» из книги «Великан на поляне»;
- предлагать меры по охране чистоты воздуха;
- работать с терминологическим словариком;
- интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Вода. Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Выявление свойств воды в ходе практической работы.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- исследовать и характеризовать свойства воды в ходе практической работы;
- формулировать выводы из учебного эксперимента;
- моделировать в виде схемы увеличение расстояний между молекулами воды при нагревании и уменьшение – при охлаждении;
- различать представителей фауны пресноводных и морских;
- для подтверждения тезиса о важности воды для жизнедеятельности организма наблюдать, сколько жидкости выпивает в день каждый из членов семьи;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Превращения и круговорот воды. Три состояния воды. Круговорот воды в природе.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- актуализировать знания о свойствах снега и льда, облаках и дожде, полученные в 1-2 классах;
- наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадение дождя;
- моделировать кругооборот воды в природе;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
ВПМ «Краеведение»
Берегите воду! Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания об источниках загрязнения воды, полученные в 1-2 классах;
- моделировать в виде схемы источники загрязнения воды;
- обсуждать меры по экономии воды;
- интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
ВПМ «Краеведение»
Как разрушаются камни. Процесс разрушения горных пород.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выявлять процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента;
- характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них;
- моделировать в виде схемы увеличение расстояний между молекулами твердых тел при нагревании и уменьшения – при охлаждении;
- - формулировать ответы на итоговые вопросы;
- оценивать свои достижения на уроки и достижения товарищей.
Что такое почва. Почва, как верхний плодородный слой земли. Исследование состава почвы в ходе практической работы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- исследовать свойства почвы в ходе учебного эксперимента;
- обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в структуре почвы;
- описыватьодну из птиц по плану;
- моделировать взаимосвязь растений и почвы;
- обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;
- выявлять роль дождевых червей в структурировании почвы;
- характеризовать процессы образования и разрушения почвы;
- на основе материала учебника о деятельности В.В.Докучаева характеризовать меры по охране почвы от разрушения;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Разнообразие растений. Ботаника как наука. Классификация растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о растениях, полученные в 1-2 классах;
- классифицировать предложенный список растений по группам;
- определять с помощью атласа-определителя 2-3 растения в классе;
- приводить примеры растений каждой группы и 2-3 растения каждого вида с помощью атласа-определителя;
- рассказывать о разнообразии растений;
- используя атлас-определитель, подготавливать сообщения об одном из видов растения любой группы;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Солнце, растения и мы с вами Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;
- моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;
- выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;
- доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Размножение и развитие растений Опыление как способ размножения растений. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность плодов растений к разным способам их распространения. Стадии развития растений из семян.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения;
- наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;
- выявлять роль животных в размножении и развитии растений;
- характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Охрана растений Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;
- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;
- обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;
- оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Разнообразие животных Зоология как наука о животных. Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). Виды животных.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах;
- классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;
-приводить примеры животных разных групп;
- с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе;
- обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;
- работать с электронным приложением к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
ВПМ «Краеведение»
Кто что ест Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать животных по типу питания;
- приводить примеры животных по типу питания;
- анализировать схемы цепей питания;
- охарактеризовать растения и животных по средствам защиты от нападения врагов;
- обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;
- обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке;
- готовиться к выполнению проекта «Разнообразие природы родного края» (изучить инструкцию).
Проект «Разнообразие природы родного края»Презентовать результаты выполнения проекта с демонстрацией иллюстраций (открыток, слайдов). Составить «Книгу природы родного края».
- изучить инструкцию по выполнению коллективного проекта;
- определить цель и этапы работы;
- распределить обязанности;
- совместно с родными совершить прогулку в лес, парк, определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, делать фотографии, зарисовки;
- подбирать открытки, делать слайды;
- в краеведческой литературе найти материалы о природе родного края»;
- презентовать «Книгу природы родного края».
Размножение и развитие животных Размножение и развитие животных разных групп.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать животных разных групп по способу размножения;
- моделировать стадии размножения животных разных групп;
- рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;
- обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
ВПМ «Краеведение»
Охрана животных Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах;
- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;
- с помощью атласа-определителя определять животных, занесенных в Красную книгу России;
- обсуждать меры по охране животных;
- обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;
- формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;
- с помощью дополнительной литературы подготовить сообщение о животных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее;
- подготовить сообщение о Московском зоопарке;
- создать книжку-малышку «Береги животных»;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
В царстве грибов Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Симбиоз грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы, их различение. Правила сбора грибов. Лишайники.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать строение шляпочных грибов;
- с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;
- обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;
- моделировать различие грибов-двойников;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Великий круговорот жизни Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки ее потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители;
- обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;
- моделировать круговорот веществ в природе;
- рассказывать о круговороте веществ на Земле;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Раздел «Мы и наше здоровье» (9ч+1чВПМ)
Организм человекаАнатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;
- характеризовать системы органов человека (их части и назначение);
- обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;
- анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника;
- работать с терминологическим словариком;
- - формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Органы чувств Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно изучить материал темы и подготовить рассказы по данному плану (работа в группе);
- опознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;
- формулировать правила гигиены органов чувств;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Надежная защита организма Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обморожения).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- изучить в ходе практической работы свойства кожи;
- характеризовать средства гигиены и ухода за кожей по их назначению;
- характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;
- подготовить рассказ об уходе за кожей;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Опора тела и движение Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранение правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать роль скелета и мышц для опоры тела и движения;
- характеризовать роль правильной осанки для здоровья организма;
- следить за правильной осанкой на уроке и вне его;
- выполнять физкультминутки;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Наше питание. Проект «Школа кулинаров» Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Количество питательных веществ в различных продуктах (практическая работа). Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать наличие питательных веществ в продуктах питания;
- моделировать строение пищеварительного тракта;
- моделировать схему движения пищи по пищеварительному тракту, характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;
- обсуждать правила рационального питания;
- составлять меню здорового питания;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке;
- готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров».
Дыхание и кровообращение Дыхательная система: ее строение и функционирование, кровеносная система, ее строение и функционирование. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс, его частота (практическая работа).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о легких и сердце, полученные во 2 классе;
- характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме;
- моделировать строение дыхательной системы;
- характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;
- моделировать строение кровеносной системы;
- обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;
- учиться находить пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту в ходе практической работы;
- работать с терминологическим словариком;
- определять пульс у членов своей семьи;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Умей предупреждать болезни Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать факторы закаливания;
- формулировать правила закаливания;
- составлять памятку по закаливанию;
- составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;
- работать с терминологическим словариком;
- регулярно проводить закаливание своего организма;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Здоровый образ жизни Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;
- обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;
- работать с терминологическим словариком;
-формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие Повторение и обобщение знаний по изученным разделам. Выработка учебных компетенций. Формирование адекватной самооценки.
- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
ВПМ «Краеведение»
Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
родного края», «Школа кулинаров»
- выступать с подготовленными сообщениями;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Раздел «Наша безопасность» (6ч+1чВПМ)
Огонь, вода и газЗнакомство с целеполаганием раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах;
- характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;
- моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;
- называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;
- работать с терминологическим словариком;
- анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Чтобы путь был счастливым Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах;
- готовить (в группах) сообщения по самостоятельно подготовленному правилу поведения на улице и в транспорте;
- формулировать правила безопасного поведения;
- обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;
- выполнять тесты с выбором ответа о правильном – неправильном поведении на улице и в транспорте;
- моделировать свои действия в ходе ролевой игры;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Дорожные знаки Дорожные знаки. Знаки разрешающие, запрещающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1-2 классах;
- анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;
- выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;
- моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Проект «Кто нас защищает» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
- собрать материал в Интернете и других источниках о Вооруженных силах россии, о деятельности полиции, МЧС;
- оформлять собранные материалы в форме выставки, альбома и др.,
- презентовать свои сообщения.
Опасные места Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, подоконнике, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т.д.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;
- обсуждать потенциальные опасности дома и вне его;
- моделировать опасные места в своем дворе в виде схемы;
- составлять памятку по избеганию опасности;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
ВПМ «Краеведение»
Природа и наша безопасность Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать опасности природного характера;
- находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;
- обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;
- характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;
- отличать гадюку от ужа;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Экологическая безопасность Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать по схеме цепь загрязнения;
- приводить примеры цепей загрязнения;
- моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;
- обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;
- в ходе практической работы наблюдать за состоянием воды при ее очистке бытовым фильтром;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Раздел «Чему учит экономика» (10ч+2чВПМ)
Для чего нужна экономика Понятия о потребностях, товаре, услугах.
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее выполнить;
- раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;
- приводить примеры товаров и услуг;
- формулировать роль труда в создании товаров и услуг;
- разграничивать товары и услуги;
- работать с терминологическим словариком;
- прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Природные богатства и труд людей — основа экономики Использование природных ресурсов в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике;
- приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;
- прослеживать взаимосвязь туда людей разных профессий при производстве товаров;
- раскрывать роль науки в экономическом развитии;
- подчеркивать роль профессий родителей в экономике;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы о том, что одеваться необходимо в зависимости от погодных условий и назначения одежды;
- оценивать свои достижения на уроке.
ВПМ «Краеведение»
Полезные ископаемые Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, Способы добычи и охрана полезных ископаемых.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах;
- определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;
- выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;
- характеризовать особенности предприятий горнодобывающей промышленности (шахты, карьеры, нефтяные вышки);
- с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;
- работать с терминологическим словариком;
- в краеведческом музее выяснить, какие полезные ископаемые добываются в регионе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Растениеводство Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о диких и культурных растениях, полученные в 1-2 классах;
- в ходе практической работы исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;
- обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;
- различать и классифицировать зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы;
- определять с помощью атласа-определителя культурные растения;
- характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;
- выявлять связь растениеводства и промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;
- интервьюировать работников сельского хозяйства;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Животноводство Животноводство, как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных. Роль их в экономике. Труд животноводов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1-2 классах;
- классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;
- характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных для экономики и труд животноводов;
- выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;
- интервьюировать работников животноводства;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Какая бывает промышленность Промышленность, как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая промышленность. Роль промышленности в экономике.
- понимать учебную задачу раздела и урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;
- соотносить продукцию и отрасли промышленности;
- выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;
- характеризовать труд работников отраслей промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- в краеведческой литературе или у взрослых членов семьи выяснять, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Проект «Экономика родного края» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
- собрать материал об экономике родного края;
- оформлять собранные материалы в форме выставки, альбома и др.,
- презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.
Что такое деньги
Развитие товарно-денежных отношений (бартер, купля – продажа). Деньги как эквивалент товара. Роль денег в процессе купли – продажи. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Способы защиты банкнот от подделки. Денежные единицы различных стран. Зарплата и денежные сбережения
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать товарно-денежные отношения (бартер и купля – продажа);
- обсуждать, от чего зависит цена товара;
- характеризовать роль денег в товарно-денежных отношениях;
- моделировать ситуации бартера и купли-продажи;
- анализировать внешний вид монет и ассигнаций России и других стран, определять их части и средства защиты;
- работать с терминологическим словариком;
Государственный бюджет.
Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Основные статьи расходов государства. Источники доходов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;
- определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;
- выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;
- моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Семейный бюджет
Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;
- выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;
- определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;
- обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными;
- моделировать семейный бюджет;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
ВПМ «Краеведение»
Экономика и экология
Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах;
- характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду и меры по его нейтрализации;
- раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;
- обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;
- приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;
- моделировать экологические прогнозы;
- работать с терминологическим словариком;
- выяснять из дополнительной литературы, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Раздел «Путешествие по городам и странам» (12ч+3чВПМ)
Золотое кольцо России
Золотое кольцо России – популярный туристический маршрут. Города, входящие в Золотое кольцо (Сергиев – Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Углич, Ярославль, Кострома, Плёс, Суздаль, Владимир), их достопримечательности.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать туристический маршрут по карте в учебнике и настенной карте России;
- рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;
- опознавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;
- составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;
- моделировать маршрут Золотого кольца или достопримечательностей;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- с помощью Интернета подготовить сообщение о любом городе Золотого кольца;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке;
- готовиться к выполнению проекта «Музей путешествий».
Проект «Музей путешествий»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
- собрать фотографии, открытки, значки, сделать этикетки, кем, когда и где собран материал;
- выделить полки в классном шкафу (на стеллаже в классе, в школьном музее, в рекреации под экспонаты, разместить их;
- подготовить сообщения (экскурсии по музею);
- презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.
Н ВПМ «Краеведение»
аши ближайшие соседи
Государства, граничащие с Россией, их столицы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;
- обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- с помощью дополнительной литературы подготовить сообщения о странах, граничащих с Россией;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
На севере Европы
Скандинавские страны, их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. Исландия.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно по группам изучить материал учебника о Скандинавских странах (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны на политической карте Европы и её столицы;
- выступить одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений;
- работать с терминологическим словариком;
- соотносить флаги стран с их принадлежностью государству;
- опознавать по фотографиям достопримечательности Скандинавии; её замечательных людей;
- составлять вопросы к викторине по скандинавским странам;
- в дополнительной литературе, Интернете найти 1-2 интересных факта о любой из Скандинавских стран;
- в магазинах города выяснить, какие товары поступают из Скандинавии;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Что такое Бенилюкс
Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности, великие люди.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно по учебнику изучить в группах материал о странах Бенилюкса (по одной стране на группу), подготовить сообщения, презентовать их с работой по карте;
- соотносить изучаемые страны с их столицами и достопримечательностями;
- составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;
- описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;
- выполнять задания электронного приложения к учебнику;
- используя дополнительную литературу, найти несколько интересных фактов по изучаемым странам;
- в магазинах выяснить, какие товары поступают из Бельгии, Голландии и Люксембурга;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
В центре Европы Страны Центральной Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно по группам изучить материал о Германии, Австрии и Швейцарии (по одной стране на группу), используя информацию учебника, подготовить сообщение и выступить с ним, показывая страну и ее города на настенной карте;
- соотносить достопримечательности и страну, где они находятся;
- опознавать достопримечательности по фотографиям;
- выполнять задания по электронному приложению к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- моделировать достопримечательности из пластилина;
- в магазинах выяснить, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
По страницам Франции и Великобритании
Франция, ее местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, великие люди.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно изучать информацию учебника и выступать с сообщениями;
- описывать достопримечательности Франции по фотографиям;
- составлять вопросы для викторины о Франции;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Франции;
- в магазине выяснить, какие товары поступают из Франции;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
На юге Европы
Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города. Великобритания, ее местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, великие люди.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно по учебнику изучить в группах материал о Греции и Италии (по одной стране на группу), подготовить сообщения, презентовать их с работой по карте;
- соотносить изучаемые страны с их столицами и достопримечательностями;
- составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;
- описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;
- выполнять задания электронного приложения к учебнику;
- используя дополнительную литературу, найти несколько интересных фактов по изучаемым странам;
- в магазинах выяснить, какие товары поступают из Греции и Италии;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
ВПМ «Краеведение»
По знаменитым местам мира
Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;
- обсуждать цели международного туризма;
- работать с картой;
- соотносить фотографии памятников с той страной, где они находятся;
- работать с терминологическим словариком;
- находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие Повторение и обобщение знаний по изученным разделам. Выработка учебных компетенций. Формирование адекватной самооценки.
- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
ВПМ «Краеведение»
Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» Презентовать результаты выполнения проекта с демонстрацией иллюстраций (открыток, слайдов).
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся
компоненты неживой природы: воздух, вода, полезные ископаемые, их основные свойства;
компоненты живой природы: человек, растения, животные, грибы, микробы;
группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые, некоторые их отличительные признаки; органы растений; растениеводство как составная часть сельского хозяйства;
группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, некоторые их отличительные признаки; животноводство как составная часть сельского хозяйства;
основные виды ядовитых грибов и растений, произрастающих в нашей стране, в т.ч в Амурской области;
некоторые взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри неживой природы, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
взаимосвязи между природой и человеком: значение природы для человека, отрицательное влияние людей на природу, охрана природы; правила поведения в природе;
строение тела человека, его важнейшие органы и их функции; основы личной гигиены;
основные полезные ископаемые, добываемые в России, в т.ч. в Амурской области, и их назначение;
элементарные экономические понятия;
названия государств, граничащих с Россией и их главные достопримечательности;
основных представителей флоры и фауны Заполярья;
основных представителей флоры и фауны, занесенных в Красную книгу;
основные дорожные знаки и их назначение;
номера телефонов экстренных служб;
основные инфекционные заболевания: менингит, дизентерия, грипп, гепатит, туберкулез и др.
Обучающиеся получат возможность научиться:
различать наиболее распространенные в Амурской области растения, животных;
устно описывать объекты природы;
объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
подготовить рассказ научного содержания на основе материалов учебника, а также отдельных дополнительных источников;
проводить самостоятельные наблюдения в природе; выполнять простейшие опыты;
оперировать с моделями, указанными в программе;
изготавливать кормушки двух-трех конструкций для птиц, развешивать кормушки, подкармливать птиц; выполнять другую посильную работу по охране природы;
выполнять правила поведения в природе, обосновывать их необходимость;
в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы;
выполнять правила личной гигиены; оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи;
соблюдать правила пожарной безопасности;
соблюдать правила дорожного движения;
соблюдать правила безопасного поведения дома, во дворе, в лесу, на льду;
определить полезные ископаемые (в пределах программы) и устанавливать некоторые их свойства;
составлять простой рассказ о географическом положении, климатических условиях, флоре и фауне, отраслях экономики Амурской области (по плану или опорным словам);
«читать карту»: находить и показывать объекты, предусмотренные программой;
участвовать в мероприятиях по охране природы на территории Амурской области;
использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.
