Рабочая программа окр. мир

16

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Борисовская средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Советского Союза А.М. Рудого»

«Согласовано» Руководитель МО _________________ протокол № ___ от «_____» ___________ 2013 г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР ___________________ «____»________20 13 г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «Борисовская СОШ №1 имени А.М. Рудого» _______ Харитченко Л.А. приказ № ___ от «_____» ___________ 2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Название учебного курса, предмета Окружающий мир

Уровень: базовый

ФИО учителя Назаренко Екатерина Владимировна

Класс (параллель) 1 «А»

Год составления рабочей программы 2013

1.Пояснительная записка

к рабочей программе

по окружающему миру Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова

1 класс

Программа составлена на основе примерной программы по литературному чтению федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.) и авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова. (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011. – 224с.).

Учебный предмет «Окружающий мир» реализует основную цель обучения:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

- формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

- на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

- в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;

- освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);

- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

2.Общая характеристика учебного предмета

Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и общество), как это и предполагают ФГОС нового поколения. Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения программы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Только собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возможности курса.

В 1 классе взаимосвязи живой и неживой природы, истории человека и Земли даны в общем виде. Перед ребенком в равной мере разворачивается широкая картина природы и человеческого общества с древних времен до наших дней. Она дается в самом общем виде в форме рисунков. Курс носит пропедевтический характер, но в нем уже заложен исторический подход к рассматриваемым явлениям.

Основной формой организации учебного процесса при изучении курса "Окружающий мир" является урок. Предпочтение отдаётся урокам- экскурсиям, урокам-играм, урокам-практическим занятиям, урокам с демонстрацией объектов или их изображений.

Уроки экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии − формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.

Урок в 1-м классе отличается сравнительно частой сменой видов деятельности учащихся, что требует применения разнообразных методов и форм обучения и их сочетаний. Достижению планируемых результатов освоения учебного курса «Окружающий мир» способствует использование следующих методов обучения:

- словесных (рассказ, беседа);

- наглядных;

- практических (упражнения, практические работы).

Для контроля и оценки знаний и умений используются:

Фронтальный опрос. Проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Основная цель таких бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы. Учитель подбирает такие вопросы, которые проверяют не только знание фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и др.) но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный опрос.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные свойства и признаки. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ–рассуждение. Проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и пр. Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

Письменная проверка знаний. Используются задания, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа:

- тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправления высказывания и пр.;

- индивидуальные карточки-задания (дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п.).

Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей;

- графические работы, позволяющие учителю проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.

Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, так и письменного опроса. Используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Нормы оценок за все виды работ соответствуют общепринятым требованиям. Отметки не выставляются.

Место учебного предмета в учебном плане

На освоение учебного курса «Окружающий мир» авторской программой предусмотрено 60 часов (2 часа в неделю). В связи с тем, что продолжительность учебного года в 1-м классе составляет 33 учебных недели, рабочая программа рассчитана на 66 часов. Так как I четверть − адаптационный период, то предусмотрены экскурсии, целевые прогулки, подвижные игры, игры- театрализации и т.д. в объеме 6 часов.

3.Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответ­ственности за сохранение её природы;

• осознание себя членом общества и государства (самоопре­деление своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;

• осознание своей этнической и культурной принадлежнос­ти в контексте единого и целостного Отечества при всём раз­нообразии культур, национальностей, религий России;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

• уважение к истории и культуре всех народов Земли на осно­ве понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

• расширение сферы социально-нравственных представле­ний, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

• способность к адекватной самооценке с опорой на зна­ние основных моральных норм, требующих для своего выпол­нения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

• установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческо­му труду.

Метапредметными результатами изучения курса «Окру­жающий мир» являются:

• способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;

• умение осуществлять информационный поиск для выпол­нения учебных задач; соблюдать нормы информационной из­бирательности, этики и этикета;

• освоение правил и норм социокультурного взаимодей­ствия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.);

• способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения курса «Окружаю­щий мир» являются:

• усвоение первоначальных сведений о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах из­ученного);

• сформированность целостного, социально-ориентирован­ного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• владение базовым понятийным аппаратом (доступ для осознания младшим школьником), необходимым для лучения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;

• умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;

• владение навыками устанавливать и выявлять причинно- следственные связи в окружающем мире природы и социума;

• овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

• понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;

• понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;

• понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

4.Содержание программы

Окружающий мир: природа, общество, труд (13 часов)

Природные объекты и предметы, созданные человеком. Родной город (родное село), страна − Россия, столица − Москва. Школа. Правила поведения и культура общения с одноклассниками и учителями, работниками школы. Занятия родителей. Маршрут от дома к школе, правила поведения на дороге. Природа осенью. Природа − источник познания.

Экскурсии. Ознакомление с живой и неживой природой, с растениями и животными. Наблюдения за осенними изменениями в природе.

Природа (17 часов)

Человек и природа

Космос. Звезды, планеты. Солнце − звезда. Земля − планета. Луна − спутник Земли.

Свет, тепло, вода, воздух − условия, необходимые для жизни на Земле.

Разнообразие природы Земли, ее изменчивость (на примере России). Неживая, живая природа. Признаки объектов (цвет, форма, размеры и др.). Признаки живой природы (дыхание, питание, движение, рост, размножение). Растения, части (органы) растения. Деревья, кустарники, травы. Животные. Разнообразие растений и животных.

Красота природы. Бережное отношение к природе. Народные праздники.

Практические работы и экскурсии.

Знакомство с природой родного края, наблюдение изменений, происходящих в природе, наблюдения за комнатными растениями и их движением к свету.

Планета Земля (10 часов)

Человек и природа

Ознакомление с глобусом – моделью Земли. Экватор, Западное и Восточное, Северное и Южное полушария, полюсы. Материки и океаны. Появление жизни на Земле.

Становление человека (8 часов)

Человек и общество

Общее представление об истории людей. Древнейшие люди − собиратели растений.

Человек − охотник. Кочевники и земледельцы.

Окультуривание растений и одомашнивание животных.

Экскурсии в краеведческий, палеонтологический, исторический музеи (при наличии возможностей); по историческим местам родного края.

Современное человечество (18 часов)

Человек и общество

Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Различия людей по возрасту, по характеру труда, по национальностям. Семья. Семья − самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье, взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Родственные связи в семье. Родословная. Происхождение имен и фамилий. Совместный труд и отдых. Особенности жизни людей в разных природных условиях, в разных государствах.

Россия, Российская Федерация − страна, где мы живем, наша Родина. Россия − самая большая по размерам страна в мире, богатая природными ресурсами. Местоположение на глобусе и карте. Ознакомление с государственной символикой России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Россия – многонациональная страна. Москва − столица России. Расположение Москвы на карте.

Коренное население твоего края. Народы, проживающие в данной местности. Уважительное отношение к своему и другим народам, их культуре, истории, религии.

Взаимопомощь людей разного возраста. Правила поведения в обществе, школе, театре, транспорте, на улице. Уважение к чужому мнению. Бережное отношение к вещам и окружающей природе. Правила безопасного поведения в повседневной жизни; правила противопожарной безопасности; правила дорожного движения.

Представление о положительных и отрицательных последствиях деятельности человека для окружающего мира. Знакомство с Красной книгой.

Правила здорового образа жизни: гигиена тела, режим труда и отдыха. Культура отдыха: игры, искусство, спорт, путешествия. Как осуществляются связи между людьми на планете: почта, транспорт, телефон, радио, телевизор, Интернет.

Экскурсии по школе и ближайшим улицам в целях ознакомления с правилами поведения на улице, а также с профессиями работников на предприятиях сферы быта, производства или в сельском хозяйстве.

5.Тематическое планирование

№ n/n	Наименование разделов	Всего часов	Контр. работы	Экскурсии	Характеристика основных видов деятельности учащихся
1	Окружающий мир: природа, общество, труд	13		4	Знакомиться с учителем и одноклассниками; с правилами поведения в школе. Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений. Пересказывать и понимать тексты о природе. Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времен года. Проводить групповые наблюдения во время экскурсий.
2	Природа	17		2	Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями. Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных. Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние- дикие животные; культурные- дикорастущие растения. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях(в парке, в лесу, на реке и озере). Оценивать конкретные примеры поведения в природе. Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха. Характеризовать свойства воздуха. Оценивать чистоту воздуха, необходимую для здоровья человека, растений, животных, в своем городе(селе). Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды. Характеризовать свойства воды, круговорот воды в природе. Оценивать чистоту воды в водоемах и в системе водоснабжения своего края.
3	Планета Земля	10		1	Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны. Чтение знакомых условных обозначений. Нахождение и определение изученных географических объектов на физической карте. Работа с новыми понятиями (земная ось, Северный полюс, Южный полюс, экватор). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения.
4	Становление человека	8	1	1	Сравнение современных человекоподобных обезьян и древнего предка человека Анализ рисунка (детали во внешнем строении животных и предков человека). Сравнение конечностей животного с рукой человека и формулирование выводов. На основе анализа рисунков установление причин изменений в образе жизни человека (переход к занятию охотой). Работа с текстом и иллюстрациями учебника. Выстраивание устного высказывания. Исследование изменения орудий труда с древних времен до сегодняшнего дня (ра- бота в парах). Приведение примеров инструментов, используемых дома. Сравнение домашних животных и их диких предков. Определение причин, побудивших человека заняться одомашниванием разных животных.
5	Современное человечество	18	1	1	Работа с иллюстративным материалом, различение на рисунке людей, принадлежащих разным расам. Установление взаимосвязи между природными условиями и образом жизни человека, его занятиями. Демонстрация движения Земли вокруг своей оси и его связи со сменой дня, ночи. Извлечение информации из дополнительных источников о традициях, обычаях, национальной кухне разных народов. Подготовка небольших сообщений о любимых праздниках, о том, как их отмечают в своей семье. Наблюдение, соотнесение соответствующей профессии с рисунком. Объяснение значения профессий. Установление связей между деятельностью человека и природой. Формулирование выводов о воздействии человека на природу на основе анализа рисунка в учебнике.
	Итого:	66	1	9

Календарно-тематическое планирование

N п/п	Тема урока	Кол-во часов	Сроки изучения		Примечание
			план	факт
1	Что такое окружающий мир (подвижные игры).	1	02.09
2	Где мы живем Целевая прогулка «Наш поселок»	1	03.09
3	Природа и ее изменчивость. Человек и природа. Целевая прогулка	1	09.09
4	Природа – первый учебник человека «Золотая осень». Экскурсия	1	10.09
5	Вселенная, или Космос. Прогулка.	1	16.09
6	Земля как планета Давайте знакомиться (подвижные игры)	1	17.09
7	Значение воды на Земле. Экскурсия к водоему.	1	23.09
8	Значение воздуха на Земле. Практическая работа «Как обнаружить воздух» Целевая прогулка «Дорога от дома до школы»	1	24.09
9	Разнообразие природы. Практическая работа «Посадка фасоли и камушка»	1	30.09
10	Разнообразие природы Целевая прогулка «Разнообразие растений»	1	01.10
11	Неживая и живая природа. Целевая прогулка. Игра.	1	07.10
12	Живая природа Экскурсия по школе. Школа	1	08.10
13	Царства живой природы. Викторина.	1	14.10
14	Растения Экскурсия в дендрарий	1	15.10
15	Зависимость растений от природных условий. Прогулка в парк.	1	21.10
16	Растения и человек. Практическая работа «Наблюдение за комнатными растениями и их движением к свету» Подвижная игра «Домашние и дикие растения»	1	22.10
17	Животные. Подвижные игры: «Изобрази животное»	1	28.10
18	Разнообразие растений и животных Подвижная игра «Домашние и дикие животные»	1	29.10
19	Природа и человек	1	11.11
20	Земная поверхность	1	12.11
21	Труд человека	1	18.11
22	Труд человека	1	19.11
23	Проверьте себя.	1	25.11
24	Модели и изображения Земли	1	26.11
25	Географическая карта	1	02.12
26	Азбука географии	1	03.12
27	Тепловые пояса Земли	1	09.12
28	Облик Земли постоянно меняется	1	10.12
29	Что мы узнали на уроках окружающего мира. Так или не так?	1	16.12
30	Проверьте себя	1	17.12
31	Место и время	1	23.12
32	Как открывали новые земли. Плавание Ганнона	1	24.12
33	Как открывали новые земли. Сказка и быль	1	13.01
34	Появление и развитие жизни на Земле	1	14.01
35	Появление и развитие жизни на Земле	1	20.01
36	Появление и развитие жизни на Земле	1	21.01
37	Древние растения и животные.	1	27.01
38	Современные растения и животные.	1	28.01
39	Древняя и современная природа Земли	1	03.02
40	Растительноядные и хищные животные	1	04.02
41	Становление человека. Предки человека. Человек становится охотником	1	17.02
42	Человек прямоходящий. Орудия труда	1	18.02
43	Родовой строй.	1	24.02
44	Одомашнивание животных.	1	25.02
45	Домашние животные и их предки	1	03.03
46	Начало оседлой жизни	1	04.03
47	Земля рассказывает о себе.	1	10.03
48	Проверьте себя.	1	11.03
49	Кто такие мы	1	17.03
50	Мы − разные по возрасту и внешнему виду	1	18.03
51	Мы живем в разных природных условиях	1	31.03
52	Люди живут в разных странах	1	01.04
53	Обычаи разных народов	1	07.04
54	Мы живем в разном времени суток	1	08.04
55	Мы заняты разным делом	1	14.04
56	Мы должны охранять окружающую среду	1	15.04
57	Мы должны охранять окружающую среду	1	21.04
58	Россия – любимая наша страна	1	22.04
59	Транспорт и связь	1	28.04
60	Что вы знаете о своей стране	1	29.04
61	Как жили наши предки	1	05.05
62	Жизнь современного человека	1	06.05
63	Законы современной жизни	1	12.05
64	Проверьте себя	1	13.05
65	Комплексная контрольная работа	1	19.05
66	Что мы узнали на уроках курса окружающий мир	1	20.05

6.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

учебного предмета

Основная литература

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: учебник для 1 класса, в 2 частях- Самара: Корпорация «Фёдоров», 2011.

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 1 класса, - Самара: Корпорация «Фёдоров», 2012.

Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011. – 224с.).

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н., Плотникова А.Ю. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир». 1 класс.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2011.-192с.

Дополнительная литература

Трафимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Корпорация «Федоров».

Трафимова Г.В. Тайны близкие и далёкие: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Корпорация «Федоров».

Любые доступные для детей энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с природой, историей, человеком и его здоровьем.

Специфическое сопровождение (оборудование):

1. Гербарии растений.

2. Коллекция полезных ископаемых.

3. Муляжи грибов.

4. Муляжи фруктов и овощей.

Географические карты:

1. Физическая карта полушарий.

2. Физическая карта мира.

3. Физическая карта России

4. Карта природных зон мира.

5. Карта природных зон России.

6. Физический глобус Земли.

Мультимедийные средства обучения

Различные презентации к урокам по темам курса

Электронные учебные пособия:

1. «Природа. Человек. Общество».

2. «Мир природы».

7.Технические средства обучения

1. Персональный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Экран.

4. Принтер (лазерный).

5. Цифровая фотокамера.

8.Планируемые результаты освоения программы

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- положительное отношение к школе и учебной деятельности;

- представление о причинах успеха в учебе;

- интерес к учебному материалу;

- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;

- знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

- первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого рисунка из его частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям);

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Обучающийся получит возможность научиться:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- умению смыслового восприятия познавательного текста;

- подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения (например: природа, живая – неживая, животные – растения и т.д.);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать участие в работе парами и группами;

- допускать существование различных точек зрения;

- договариваться, приходить к общему решению;

- использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы;

-адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся научится:

- различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;

- различать объекты природы и предметы, сделанные человеком;

- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;

- различать и называть основные части растений;

- узнавать растения – деревья, кустарники, травы, приводить примеры;

- использовать иллюстративный определитель растений и животных.

Обучающийся получит возможность научиться:

- соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту (экономия воды и электроэнергии, раздельный сбор мусора) и природной среде;

- описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки.

Человек и общество

Обучающийся научится:

- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;

- различать прошлое, настоящее и будущее;

- определять родственные связи в семье;

- соблюдать правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы;

- использовать правила поведения в общественных местах и на улице.

Обучающийся получит возможность научиться:

- оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в обществе сверстников с позиции этических чувств и доброжелательности;

- находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город.