Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству (базовый уровень), образовательная система « Школа России», авторов: Л.А. Неменская, Б.М.Неменский. Москва,изд. «Просвещение», 2014 г.
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по изобразительному искусству 1класс
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по изобразительному искусству 1класс»
Кагальницкий район, с. Васильево – Шамшево
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Васильево – Шамшевская средняя общеобразовательная школа № 8
« Утверждаю»:
Директор МБОУ
Васильево - Шамшевской СОШ № 8
______________ С.А. Семейникова
Приказ №
от . .2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
Уровень: начальное общее образование
Класс: 1
на 2017- 2018 учебный год
Срок реализации программы: 1год.
Количество часов: 32 часа
Учитель: Соболева Татьяна Николаевна
Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству (базовый уровень), образовательная система « Школа России», авторов: Л.А. Неменская, Б.М.Неменский. Москва,изд. «Просвещение», 2014 г.
2017 -2018 уч. год
Содержание
Пояснительная записка__________________________________ 3 – 5 стр.
Общая характеристика учебного предмета _________________ 5 -13 стр.
Место учебного предмета в учебном плане __________________ 13 стр.
Содержание учебного предмета__________________________ 14– 28стр.
Тематическое планирование предмета________________________29 – 33стр.
Календарно – тематическое планирование предмета____________ 34 – 51 стр.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса____________________________________ 52 – 55 стр.
Результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного ________________________________________________________ 55 – 71 стр.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство», 1 класс разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования(утвержден Приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. N 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены Приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. N 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707, в редакции приказов от 22.09.2011г. №2357, от 18.12.2012г. № 1060 , от 29.12.2014г. №1643, от 18.05.2015 г. №507, от 31.12.2015г. №1576) и примерной основной образовательной программой начального общего образования по изобразительному искусству (базовый уровень), образовательная система «Школа России», авторов: Л.А. Неменская, Б.М.Неменский, Москва, изд. «Просвещение», 2014 г.
Программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, разработана в соответствии с учебным планом МБОУ Васильево - Шамшевской СОШ №8 для 1-4 классов при пятидневной учебной неделе в рамках реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на 2017-2018 учебный год, образовательной программой начального общего образования в контексте ФГОС НОО для 1-4 классов МБОУ Васильево – Шамшевской СОШ № 8 на 2017-2018 учебный год.
Нормативная база разработки рабочей программы: 1. Закон «Об образовании в РФ» (утвержден Приказом Минобрнауки РФ от 29.12.2012г. №273).
2. Областной закон от 14.11.2013г № 26-ЗС « Об образовании в Ростовской области».
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден Приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. N 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены Приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. N 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707, в редакции приказов от 22.09.2011г. №2357, от 18.12.2012г. № 1060 , от 29.12.2014г. №1643, от 18.05.2015 г. №507, от 31.12.2015г. №1576).
4. Приказ Министерства общего и профессионального образования РО 03.06.2010г. №472 «О введении ФГОС начального общего образования в образовательных учреждениях РО».
5.Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования » .
6. Письмо начальника Департамента государственной политики в сфере общего образования «О федеральном перечне учебников» 08-548 от 29.04.2014 г.: «Организация вправе в течение 5 лет применять ранее приобретенные учебники, рекомендованные (допущенные) к использованию на 2013/14 учебный год (приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2012 г. N 1067)».http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70549806/
7.Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников».
8.Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821- 10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях.
9. Учебный план МБОУ Васильево - Шамшевской СОШ №8 для 1-4 классов при пятидневной учебной неделе в рамках реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на 2017-2018 учебный год.
10. Образовательная программа начального общего образования в контексте ФГОС НОО для 1-4 класса МБОУ Васильево - Шамшевской СОШ № 8 2017-2018 учебный год.
11. Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин ( модулей) МБОУ Васильево –Шамшевской СОШ №8
12. Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству, авторов: Л.А. Неменская, Б.М.Неменский, Москва. «Просвещение», 2014г.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта :
1. Л.А.Неменская/ Под ред. Б.М.Неменского. Изобразительное искусство «Ты изображаешь, украшаешь и строишь», 1 класс, «Просвещение», 2014 г.
2. Л.А.Неменская. Изобразительное искусство «Твоя мастерская». Рабочая тетрадь, 1 класс. Москва. Изд. «Просвещение», 2016г.
Программа по изобразительной искусству направлена на формирование духовной культуры средствами художественно-творческой изобразительной деятельности, которая дает возможность не только отстраненно воспринимать духовную культуру, но и непосредственно участвовать в ее создании на основе эмоционального и интеллектуального включения в создание визуального образа мира.
Цели учебного предмета « Изобразительное искусство»:
развитие личности учащихся средствами искусства;
получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно-творческой деятельности.
Задачи
воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлении о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном человеческом бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень программы занятий по изобразительному искусству.
2.Общая характеристика
учебного предмета «Изобразительное искусство», 1 класс
Важная роль учебного предмета «Изобразительное искусство», заключается в том, что он нацелен на формирование образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Преемственность учебного материала «Изобразительное искусство» и учебников для 1-го, 2-го, 3-го и 4-го классов представляют собой единый курс для обучения и эстетического развития младших школьников воспитывают в них интерес к искусству, развивают зрительную память, умение замечать прекрасное в окружающем мире, формируют у детей наглядно-образное и логическое мышление, совершенствуют их речевые навыки и обеспечивают понимание основных законов изобразительного искусства. Учащиеся поэтапно осваивают начальные навыки изобразительной деятельности.
Данная программа является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусства, зрелищные и экранные искусства. Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности — изобразительной, декоративной, конструктивной, которые в первом классе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных способов художественного освоения действительности. Учащиеся на уроках знакомятся с Братьями-Мастерами Изображения, Украшения и Постройки.
Формирование нравственно-эстетической отзывчивости рассматривается как педагогический процесс, направленный на развитие осознанного отношения детей к окружающему миру и умения выражать свое отношение как в словесной форме, так и художественными средствами. Научиться видеть красоту времен года, открывать для себя контрасты цветовых палитр осени и зимы, весны и лета, чувствовать постоянное движение в живой природе, передавать это движение художественными средствами (графическими, живописными, пластическими), слышать его в предложенных учителем музыкальных фрагментах, чувствовать в поэзии, соотнося все это с впечатлениями реального мира, — основная цель первого года обучения.
Практическая значимость процесса обучения должна сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что учащиеся в процессе обучения используют полученные знания во время выполнения конкретных практических и в то же время творческих заданий.
Формирование нравственно-эстетической отзывчивости происходит не только в процессе восприятия окружающей природы, но и в ходе практической деятельности, при изучении произведений художников (подлинники картин, слайды, репродукции), при обсуждении творческих работ одноклассников ).
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Ценностные ориентиры содержания
учебного предмета « Изобразительное искусство», 1 класс
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
В результате изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» у обучающихся 1 класса:
-будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;
-начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;
-сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности – способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;
-появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;
-установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
-будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся 1 класса:
-овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;
-смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;
-научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;
-получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;
-смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.
Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Обучающийся 1 класса научится:
различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративноприкладное искусство) и участвовать в художественнотворческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
эмоциональноценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка.
Обучающийся 1 класса получит возможность научиться:
воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;
высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Обучающийся 1 класса научится:
создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественнотворческого замысла;
различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно творческой деятельности;
создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании.
использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта.
Обучающийся 1 класса получит возможность научиться:
пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Значимые темы искусства.
О чём говорит искусство?
Обучающийся 1 класса научится:
осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно творческой деятельности;
выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
Обучающийся 1 класса получит возможность научиться:
видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним;
изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.
3.Место учебного предмета «Изобразительное искусство», 1 класс в базисном учебном плане и учебном плане МБОУ Васильево- Шамшевской СОШ №8 на 2017-2018 уч.г..
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации , реализующих программы общего образования, отводит 33 часа для обязательного изучения учебного предмета « Изобразительное искусство» на уровне начального общего образования в 1 классе, предусмотрено 33 часа в год ( 1 час в неделю).
В учебном плане МБОУ Васильево –Шамшевской СОШ №8 на 2017-2018 для пятидневной учебной недели в рамках реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на 2017-2018 учебный год для обязательного изучения учебного предмета «Изобразительное искусство » в 1 классе предусмотрено 32 часа в год (1 час в неделю).
4. Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»,
1 класс, 32 часа в год, 1 час в неделю.
Виды художественной деятельности
Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративноприкладное искусство. Истоки декоративноприкладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративноприкладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Обучающийся 1 класса научится:
различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративноприкладное искусство) и участвовать в художественнотворческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
эмоциональноценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка.
Обучающийся 1 класса получит возможность научиться:
воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;
высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративноприкладном искусстве.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Обучающийся 1 класса научится:
создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественнотворческого замысла;
различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно творческой деятельности;
создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании.
использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта.
Обучающийся 1 класса получит возможность научиться:
пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского
и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративноприкладного искусства.
Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитникаОтечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительногои декоративноприкладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Значимые темы искусства.
О чём говорит искусство?
Обучающийся 1 класса научится:
осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно творческой деятельности;
выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
Обучающийся 1 класса получит возможность научиться:
видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним;
изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.
Опыт художественнотворческой деятельности
Участие в различных видах изобразительной, декоративноприкладной и художественноконструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративноприкладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.
Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.
«Ты изображаешь, украшаешь и строишь».
Дети знакомятся с присутствием разных видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художника, учатся с разных художественных позиций наблюдать реальность, рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.
Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью. Здесь закладывается фундамент в познание огромного, сложного мира пластических искусств. В задачу первого года обучения входит осознание того, что Мастера работают разными материалами, а также первичное освоение этих материалов.
Но Мастера предстают перед детьми не все сразу. Сначала показывается Мастер Изображения, затем Мастер Украшения, потом Мастер Постройки. В конце они показывают детям, что друг без друга жить не могут и всегда работают вместе.
Раздел 1: Ты учишься изображать (9 ч)
Изображения, созданные художниками, встречаются всюду в нашей повседневной жизни и влияют на нас. Каждый ребёнок тоже немножко художник, и, рисуя, он учится понимать окружающий его мир и других людей. Видеть – осмысленно рассматривать окружающий мир – надо учиться, и это очень интересно; именно умение видеть лежит в основе умения рисовать.
Планируемые результаты освоения раздела
В результате изучения раздела учащиеся должны показать:
Личностные результаты:
формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
умение принимать и сохранять учебную задачу;
умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные:
умение строить сообщения в устной и письменной форме;
умение обобщать, делать выводы;
умение ориентироваться в материале на страницах учебника;
умение анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Коммуникативные:
умение формулировать собственное мнение и позицию;
умение задавать вопросы;
умение использовать речь для регуляции своего действия.
В результате изучения раздела, обучающиеся должен получать следующие предметные результаты:
Обучающийся 1 класса научится: различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство);
умение организовывать свое рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами;
умение передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов.
Обучающийся 1 класса получит возможность научиться:
различать основные и составные, теплые и холодные цвета.
Виды деятельности:
Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме.
Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей.
Проявлять интерес к изобразительному творчеству.
Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.
Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям.
Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).
Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.
Овладевать первичными навыками работы гуашью.
Раздел 2: Ты украшаешь (9 ч)
Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.
Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.
Проверочная работа № 1. Тема: Изобразительное искусство.
Планируемые результаты освоения раздела
В результате изучения раздела учащиеся должны показать:
Личностные результаты:
формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
формирование эстетических чувств на основе знакомства с художественными произведениями;
формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
умение принимать и сохранять учебную задачу;
умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные:
умение строить сообщения в устной и письменной форме;
умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
умение обобщать, делать выводы;
умение ориентироваться в материале на страницах учебника;
Коммуникативные:
умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
умение формулировать собственное мнение и позицию;
умение задавать вопросы.
В результате изучения раздела, обучающиеся должен получать следующие предметные результаты:
Обучающийся 1 класса научится: различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство);
умение различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов и составлять композиции с учетом замысла;
конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания.
Обучающийся 1 класса получит возможность научиться: узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
организовывать свое рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами.
Виды деятельности:
Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия).
Первичный опыт коллективной деятельности.
Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности.
Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.
Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.
Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).
Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.
Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб.
Раздел 3: Ты строишь (9 ч)
Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.
Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.
Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета.
Планируемые результаты освоения раздела
В результате изучения раздела учащиеся должны показать:
Личностные результаты:
формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
формирование эстетических чувств;
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
умение принимать и сохранять учебную задачу;
умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;
умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные:
умение строить сообщения в устной и письменной форме;
умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
умение обобщать, делать выводы;
умение ориентироваться в материале на страницах учебника;
умение анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Коммуникативные:
умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
умение формулировать собственное мнение и позицию;
умение задавать вопросы.
В результате изучения раздела, обучающиеся должен получать следующие предметные результаты:
Обучающийся 1 класса научится: различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;
передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов и составлять композиции с учетом замысла.
Обучающийся 1 класса получит возможность научиться:
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла.
Виды деятельности:
Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы.
Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.
Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов. Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.
Раздел 4: Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)
Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка.
Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает.
Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы.
Художественно-образное видение окружающего мира.
Проверочная работа №2. Тема: «Виды изобразительного искусства».
Планируемые результаты освоения раздела
В результате изучения раздела учащиеся должны показать:
Личностные результаты:
формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
формирование эстетических чувств
формирование основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Метапредметные
Регулятивные:
умение принимать и сохранять учебную задачу;
умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные:
умение строить сообщения в устной и письменной форме;
умение обобщать, делать выводы;
умение анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Коммуникативные:
умение формулировать собственное мнение и позицию;
умение задавать вопросы;
умение использовать речь для регуляции своего действия.
В результате изучения раздела, обучающиеся должен получать следующие предметные результаты:
Обучающийся 1 класса научится: узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
передавать в рисунке простейшую форму.
Обучающийся 1 класса получит возможность научиться: организовывать свое рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами;
участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла.
Виды деятельности:
Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).
Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).
Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе. Наблюдать и анализировать природные формы.
Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.
Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.
Формы и средства контроля планируемых результатов по «Изобразительному искусству», 1класс
График практической части по предмету «Изобразительное искусство»,
1 класс, 32 часа в год, 1 час в неделю
В ходе изучения предмета «Изобразительное искусство» в 1 классе предусмотрен тематический контроль в форме проверочных работ. Проверочных работ- 2.
| № п/п | Название раздела | Кол-во часов | № урока | Название проверочных работ | Дата проведения |
| РАЗДЕЛ 1 | Ты учишься изображать | 9 | | | |
| РАЗДЕЛ 2 | Ты украшаешь.
| 9 | №14 | Проверочная работа №1 Тема: «Изобразительное искусство»
| 18.12.2017 |
| РАЗДЕЛ 3 | Ты строишь. | 9 | |
| |
| РАЗДЕЛ 4 | Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу
| 5 | № 31 | Проверочная работа №2 Тема: «Виды изобразительного искусства» | 14.05.2018 |
Контрольно- измерительные материалы
Раздел №2. Ты украшаешь.
Проверочная работа № 1.
Тема: «Изобразительное искусство»
Фамилия ученика___________________________________________________ Дата: 18.12.2017
Из предложенных ответов выберите правильные и подчеркните.
| №п/п | Вопрос | Ответы | Баллы |
| 1. | Инструмент художника…. | А) ручка Б) карандаш В) кисти |
|
| 2. | Композиция рисунка – это: | А) проведение тонких линий Б) карандашный набросок В) размещение предметов на листе бумаги |
|
| 3. | Какие цвета являются «теплыми»? | А) красный, желтый, оранжевый Б) голубой, синий, фиолетовый В) красный, желтый, синий Г) оранжевый, зеленый, фиолетовый |
|
| 4. | Перечисли основные цвета: | А) голубой, фиолетовый, коричневый Б) черный, белый, серый В) красный, синий, желтый Г) розовый, зеленый, оранжевый |
|
| 5. | Основными видами изобразительного искусства являются: | А) скульптура Б) рисование В) живопись Г) лепка Д) графика |
|
| 6 | Подготовительный рисунок к произведению, отражающий поиски наилучшей композиции | А) натюрморт Б) эскиз В) пейзаж |
|
| 7 | Рисунки к тексту сказок, рассказов, стихотворений | А) иллюстрация Б) наброски В) графика |
|
| 8 | Известный художник | А) Пушкин Б) Васнецов В) Иванов |
|
|
Раздел №4 «Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу» | |||
Проверочная работа №2
Тема: «Виды изобразительного искусства»
Фамилия ученика ___________________________________________________
Дата: 14.05.2018
Из предложенных ответов выберите правильные и обведите
1. Пейзажист - это
1. художник пишущий портрет
2. художник график
3. художник пишущий пейзаж
2. В анималистическом жанре изображают...
1. животных
2. боевые сражения
3. природу
3. Натюрморт - это...
1. изображение архитектуры
2. изображение живой натуры
3. изображение мертвой натуры
4. В переводе на русский язык слово - анимал - означает
1. животное
2. низенький
3. маленький
4. большой
5. Вдали предметы кажутся:
1. крупнее и бледнее;
2.мельче и ярче;
3. крупнее и ярче;
4. мельче и бледнее.
6. Найди пару контрастных цветов:
1. красный и оранжевый;
2. чёрный и серый;
3. Красный и зелёный;
4. синий и фиолетовый.
7. В городецкой росписи часто изображают:
1. коней и птиц;
2. коз и коров;
3. кошек и собак;
4. жуков и бабочек.
8.В картине «Утро в сосновом лесу» объединились жанры:
1 марина и батальный;
2 портрет и натюрморт;
3 пейзаж и анималистический;
4. пейзаж и портрет.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА « ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»,
1 класс, 32 часа в год, 1 час в неделю
| № раздела | Название разделов | к/ч | Содержание разделов | Виды деятельности | График практической части | |||
| № урока п/п | Тема урока | Вид контроля | Дата | |||||
| Раздел 1. | Ты учишься изображать | 9 | Изображения, созданные художниками, встречаются всюду в нашей повседневной жизни и влияют на нас. Каждый ребёнок тоже немножко художник, и, рисуя, он учится понимать окружающий его мир и других людей. Видеть – осмысленно рассматривать окружающий мир – надо учиться, и это очень интересно; именно умение видеть лежит в основе умения рисовать.
| Иметь представление о доступных для младших школьников материалах для изображения; о роли изобразительной деятельности в жизни людей. Проявлять интерес к изобразительному творчеству. Уметь нарисовать то, что им хочется, то, что они умеют и любят рисовать. Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы). Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова). Овладевать первичными навыками изображения в объеме. Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином). Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). Находить и наблюдать линии и их ритм в природе. Овладевать первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры. Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечатьна вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.). |
|
|
|
|
| Раздел 2. | Ты украшаешь | 9 | Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой. Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.
| Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы. Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью). Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу). Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы). Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений. | № 14 | Узоры, которые создали люди.
| Проверочная работа № 1 Тема: «Изобразительное искусство»
| 18.12.2017 |
| Раздел 3. | Ты строишь. | 9 | Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне. Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать. Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета. Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка. Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает. Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира.
| Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм. Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов. Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома. Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью). Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п. Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону). Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги. Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий. Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии. Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц. Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя. Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности. |
|
|
|
|
| Раздел 4. | Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу | 5 | Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка. Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает. Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира.
| Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного). Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе. Наблюдать и анализировать природные формы. Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов. Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание). Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом. Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности. Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке. Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников. Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью). | № 31 | Сказочная страна.
| Проверочная работа №2 Тема: «Виды изобразительного искусства» | 14.05.2018 |
| ИТОГО: | 32 Ч | |||||||
VI. Календарно - тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство»,
1 класс, 32 часа в год, 1 час в неделю
| № п/п | Тема | К/ч | Тип урока | Вид контроля | Содержание | Виды учебной деятельности | Требования к уровню подготовки (Планируемые результаты) | Оборудование | Дата проведения | |||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты | План | Факт | ||||||||||||
| I четверть – 8 Ч | ||||||||||||||||||
| Раздел 1. Ты учишься изображать– (9 ч) | ||||||||||||||||||
| 1 | Изображение всюду вокруг нас. | 1
| Урок первичного усвоения материала | Текущий контроль: практическая работа Рисунок солнца. | Ознакомить учащихся с учебным предметом «Изобразительное искусство» и его задачами. Рисунок солнца. Понятие предмет «Изобразительное искусство». | Проговаривают правила поведения на уроке, работы в группе. | Рассуждают о содержании рисунков, сделанных своими руками. Организовывают своё рабочее место. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). | Научатся находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. | Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться в материале на страницах учебника. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане | Формирование доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости; проявление интереса к содержанию предмета изобразительное искусство | Учебник. Раб.тетрадь, краски, кисти. Альбом. Видеофильм «Жанры изобр. ис-ва» | 04.09 |
| |||||
| 2 | Мастер Изображения учит видеть | 1
| Урок первичного усвоения материала | Текущий контроль: практическая работа
| Понятие « форма», «композиция»,различие деревьев по форме различных листьев. | Направляет исследовательскую деятельность в нужном направлении. | Находят в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассматривают иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит. Работают по предложенному учителем плану. Ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя. Слушать и понимать высказывания собеседников. | Научатся находить, рассматривать красоту обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном | Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения
| Формирование понимания причин успеха в учебной деятельности; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение | Учебник. Раб.тетрадь, краски, кисти. Видеофильм «Жанры изобр. ис-ва» | 11.09 |
| |||||
| 3 | Изображать можно пятном | 1
| Урок первичного усвоения материала | Текущий контроль: изображение сказочного леса | Понятие «пятно» – одно из главных средств изображения. Красота и разнообразие окружающего мира природы. Знакомство с понятием «форма». | Учитель организует деятельность по применению новых знаний. Учитель делает целевые обходы, индивидуальная работа с учениками. | Групповая работа: находят, рассматривают красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждают об увиденном. Проговаривают последовательность действий на уроке. Добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Научатся: определять линию горизонта; выявлять цветовое соотношение неба, земли; наблюдать за объектами живой и неживой природы | Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Регулятивные: учитывать выделенные учи | Формирование доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости; использование фантазии, воображения при выполнении изделия | Учебник. Рабочая тетрадь, краски, кисти. Природный материал | 18.09 |
| |||||
| 4 | Изображать можно в объёме | 1
| Урок первичного усвоения материала | Текущий контроль: лепка животного. | Понятие «объём», «фантазия». Пятно как способ изображения на плоскости. Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы. | Помогает и направляет учащихся на взаимопомощь, составление композиции, внимание на правила работы в паре и группе. | Используют пятно как основу изобразительного образа на плоскости, дорисовывают его. Овладевают первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской. | Научатся: определять основные пропорции, характерные формы деревьев, жилых построек; обобщать наблюдения | Познавательные: анализировать предлагаемое задание; отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения | Формирование понимания причин успеха в учебной деятельности на основе самоанализа и самоконтроля. Формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности. | Учебник. пластилин | 25.09 |
| |||||
| 5 | Изображать можно линией | 1 | Урок первичного усвоения материала | Текущий контроль: практическая работа
| Объемные изображения. Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Целостность формы. Приемы работы с пластилином. | Учитель организует деятельность по применению новых знаний. Учитель делает целевые обходы, индивидуальная работа с учениками. | Изображают в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином). | Научатся превращать произвольно сделанное краской и кистью пятно в изображение зверюшки | Познавательные: анализировать предлагаемое задание; отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение | Учебник. Раб.тетрадь, краски, кисти. | 02.10 |
| |||||
| 6 | Разноцветные краски | 1 | Урок первичного усвоения материала | Текущий контроль: практическая работа
| Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повествовательные возможности линии (линия — рассказчица). | Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. Организует самооценку в групповой и парной работе. | Организовывают своё рабочее место. Изображают на плоскости с помощью линии графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). | Научатся превращать комок пластилина в птицу или зверушку способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином) | Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение | Учебник. Раб.тетрадь, краски, кисти. » | 09.10 |
| |||||
| 7 | Изображать можно и то, что невидимо (настроение) | 1 | Урок систематизации и обобщения знаний | Текущий контроль: практическая работа | Краски гуашь. Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?). | Учитель организует деятельность по применению новых знаний. Учитель делает целевые обходы, индивидуальная работа с учениками. | Рисуют гуашью. Соотносят цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводят примеры. Экспериментируют, исследуют возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков | Научатся делать линией рисунок на тему «Расскажи нам о себе» | Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; удовлетворение от сделанного самим для родных, друзей; соблюдение правил гигиены труда | Учебник. Раб.тетрадь, краски, кисти. | 16.10 |
| |||||
| 8 | Художники и зрители | 1 | Урок систематизации и обобщения знаний | Текущий контроль: практическая работа
| Беседа о художниках и зрителях. Выставка. детских работ. Иллюстрации сказочных сюжетов. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета | Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. Организует самооценку в групповой и парной работе. | Работают с гуашью, изображают радость или грусть. Проговаривают последовательность действий на уроке. | Научатся: воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей | Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи; рассуждать о содержании рисунков; обобщать, делать выводы. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; задавать вопросы. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | Формирование навыков анализа; проявление внимания, удивления, желания больше узнать; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение | Учебник. Раб.тетрадь, краски, кисти. ». Видеофильм: Репродукции картин художников | 23.10
|
| |||||
| II четверть – 7 Ч | ||||||||||||||||||
| 9 | Художники и зрители | 1 | Урок систематизации и обобщения знаний | Текущий контроль: практическая работа
| Беседа о художниках и зрителях. Выставка. детских работ. Иллюстрации сказочных сюжетов. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. | Учитель организует деятельность по применению новых знаний. Учитель делает целевые обходы, индивидуальная работа с учениками. | Работают с гуашью, изображают радость или грусть. Проговаривают последовательность действий на уроке. | Научатся: воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей | Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи; рассуждать о содержании рисунков; обобщать, делать выводы. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; задавать вопросы. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | Формирование навыков анализа; проявление внимания, удивления, желания больше узнать; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение | Учебник. Раб.тетрадь, краски, кисти. ». Видеофильм: Репродукции картин художников | 13.11 |
| |||||
| Раздел 2: Ты украшаешь. (9 ч) | ||||||||||||||||||
| 10 | Мир полон украшений . | 1 | Урок первичного усвоения материала |
Текущий контроль: практическая работа
| Разнообразие украшений (декор). Знакомство с Мастером Украшения. Композиция. | Помогает и направляет учащихся на взаимопомощь, составление композиции, внимание на правила работы в паре и группе. | Организовывают своё рабочее место. Работа в парах: находят примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).работают с гуашью: создают роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги. Ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); | Научатся: видеть украшения в окружающих предметах; украшать – разрисовывать цветы-заготовки
| Познавательные: анализировать предлагаемое задание; отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу | Формирование доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости; проявление интереса к содержанию предмета изобразительное искусство | Учебник. Раб.тетрадь, краски, кисти. Альбом | 20.11 |
| |||||
| 11 | Красоту нужно уметь замечать. Цветы — украшение Земли.
| 1 | Урок первичного усвоения материала | Текущий контроль: Аппликация: составление букета из вырезанных цветов (коллективная работа) | Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей. | Помогает и направляет учащихся на взаимопомощь, составление композиции, внимание на правила работы в паре и группе | Индивидуальная работа: составляют из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу). |
| Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи; рассуждать о содержании рисунков; обобщать, делать выводы. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; проявление доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости | Учебник. Раб.тетрадь, краски, кисти. Открытки, иллюстрации цветов | 27.11 | | |||||
| 12 | Узоры на крыльях. Ритм пятен.
| 1 | Урок первичного усвоения материала | Текущий контроль: творческая работа | Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Ритмический узор пятен и симметричный повтор. | Помогает и направляет учащихся на взаимопомощь, составление композиции, внимание на правила работы в паре и группе. | Организовывают своё рабочее место. Изображают на бумаге (декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Наносят на рисунок простые основы симметрии. Проговаривают последовательность действий на уроке. | Научатся: рисовать бабочку крупно, на весь лист; делать симметричный узор на крыльях, передавая узорчатую красоту
| Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; задавать вопросы. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения | Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Учебник. Раб.тетрадь, краски, кисти. Энциклопедия «Бабочки» | 04.12 | | |||||
| 13 | Красивые рыбы. Монотипия. | 1 | Урок первичного усвоения материала | Текущий контроль: практическая работа | Головные уборы, маски. Ритмическое соотношение пятна и линии. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. | Помогает и направляет учащихся на взаимопомощь, составление композиции, внимание на правила работы в паре и группе | Групповая работа: изображают на бумаге (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Осваивают простые приемы работы в технике живописной и графической росписи, монотипии и т. д. | Научатся видеть ритмические соотношения пятна и линии в узоре. Научится: видеть красоту разнообразных поверхностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии Материал разной фактуры. Коллаж. | Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме; обобщать, делать выводы. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Учебник. Раб.тетрадь, краски, кисти. Рисунки рыбок | 11.12 | | |||||
| 14 | Узоры, которые создали люди.
| 1 | Урок контроля | Тематический контроль. Проверочная работа №1 «Изобразительное искусство» | Беседа о празднике. Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Какие украшения бывают у разных людей. Когда и зачем украшают себя люди. Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте. | Учитель организует деятельность по применению новых знаний. Учитель делает целевые обходы, индивидуальная работа с учениками. | Организовывать своё рабочее место. Находят орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривают орнаменты, находят в них природные мотивы и геометрические мотивы. Индивидуальная работа: придумывают свой орнамент. Работают с учебником: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре) | Научатся: придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаг | Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; устанавливать причинно-следствен- ные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; соблюдение правил гигиены труда | Учебник. Раб.тетрадь, краски, кисти. Цветные карандаши, альбом | 18.12 | | |||||
| 15 | Украшения птиц. Объёмная аппликация.
| 1 | Урок первичного усвоения материала | Текущий контроль: практическая работа | Разнообразие украшений в природе и различные формы украшений. Многообразие форм декоративных элементов. Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики. | Помогает и направляет учащихся на взаимопомощь, составление композиции, внимание на правила работы в паре и группе | Групповая работа на уроке: изображают (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Осваивают простые приемы работы в технике объемной аппликации и коллаже. Слушают высказывания собеседников. Дают самооценку своей работе. | Научатся: видеть красоту разнообразных поверхностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии Материал разной фактуры. Коллаж. | Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме; обобщать, делать выводы. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу | Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии. | Учебник. Раб.тетрадь, Цветная бумага | 25.12 | | |||||
| III четверть-9 Ч | ||||||||||||||||||
| 16 | Как украшает себя человек
| 1 | Урок первичного усвоения материала | Текущий контроль: практическая работа | Беседа о празднике. Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Какие украшения бывают у разных людей. Когда и зачем украшают себя люди. | Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. Организует самооценку в групповой и парной работе. | Изображают сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.). Обсуждают и анализируют работы одноклассников. | Научатся узнавать и изображать сказочных персонажей по свойственным им украшениям | Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; устанавливать причинно-следствен- ные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату |
| Учебник. Раб.тетрадь, краски, кисти. | 15.01 | | |||||
| 17 | Мастер Украшения помогает сделать праздник | 1 | Урок систематизации и обобщения знаний | Текущий контроль: практическая работа | Беседа о празднике. Новогодние гирлянды, елочные игрушки. Украшения для новогоднего карнавала. | Учитель организует деятельность по применению новых знаний. Учитель делает целевые обходы, индивидуальная работа с учениками. | Работа в парах: создают несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы). Проговаривают последовательность действий на уроке. Коллективная работа с учебником: добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Научатся создавать праздничные украшения из цветной бумаги для новогодней елки | Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи; обобщать, делать выводы. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей | Формирование доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости; проявление интереса к содержанию предмета изобразительное искусство | Учебник. Раб.тетрадь, Цветная бумага | 22.01 | | |||||
| 18 | Мастер Украшения помогает сделать праздник | 1 | Урок систематизации и обобщения знаний | Текущий контроль: практическая работа | Беседа о празднике. Новогодние гирлянды, елочные игрушки. Украшения для новогоднего карнавала. | Учитель организует деятельность по применению новых знаний. Учитель делает целевые обходы, индивидуальная работа с учениками. | Работа в парах: создают несложные новогодние украшения из цветной бумаги. Проговаривают последовательность действий на уроке. Коллективная работа с учебником: добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Научатся создавать праздничные украшения из цветной бумаги для новогодней елки | Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи; обобщать, делать выводы. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей | Формирование доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости; проявление интереса к содержанию предмета изобразительное искусство | Учебник. Раб.тетрадь, Цветная бумага | 29.01 | | |||||
| Раздел 3. Ты строишь (9 ч) | ||||||||||||||||||
| 19 | Постройки в нашей жизни. | 1 | Урок первичного усвоения материала | Текущий контроль: практическая работа | Понятия «архитектура», «дизайн». Постройки в окружающей нас жизни. Постройки, сделанные человеком. | Учитель организует деятельность по применению новых знаний. Учитель делает целевые обходы, индивидуальная работа с учениками. | Организовывают своё рабочее место. Работают с учебником. Соблюдают правила культурного поведения и общения на уроке. Обсуждают и анализируют работы одноклассников. | Научатся рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна | Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать предлагаемое задание; отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы и формулировать ответы. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение | Учебник. Раб.тетрадь, Фото, цветная бумага, картон, ножницы | 05.02 | | |||||
| 20 | Дома бывают разными. | 1 | Урок первичного усвоения материала | Текущий контроль: практическая работа | Многообразие архитектурных построек и их назначение. Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Составные части (элементы) дома (стены, крыша, фундамент, двери, окна и т. д.) и разнообразие их форм. Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью). | Помогает и направляет учащихся на взаимопомощь, составление композиции, внимание на правила работы в паре и группе. | Организовывают своё рабочее место. Работают по образцу-инструкции в учебнике. Обсуждают и анализируют работы одноклассников. | Научатся: видеть домики в любом предмете; изображать сказочные домики | Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать предлагаемое задание; отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы и формулировать ответы. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний | Формирование положительного отношения к процессу познания; проявление внимания, удивления, желания больше узнать; соблюдение правил гигиены труд | Учебник. Раб.тетрадь, краски, кисти. Альбом | 19.02 | | |||||
| 21 | Домики, которые построила природа.
| 1 | Урок первичного усвоения материала | Текущий контроль: Лепка сказочного домика в форме овощей или фруктов. | Природные постройки и конструкции. Многообразие природных построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнезда, соты и т. п.), их формы и конструкции. Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п. | Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. Организует самооценку в групповой и парной работе. | Проговаривают последовательность действий на уроке. Работают по учебнику: находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Обсуждают и анализируют работы одноклассников. | Научатся изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри | Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать, делать выводы. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; уважительно вести диалог с товарищами. Регулятивные: принимать учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | Формирование понимания причин успеха в учебной деятельности на основе самоанализа и самоконтроля результата | Учебник. Раб.тетрадь, краски, кисти. Природный материал | 26.02 | | |||||
| 22 | Дом снаружи и внутри.
| 1 | Урок первичного усвоения материала | Текущий контроль: Рисование дома в виде буквы алфавита. | Понятия «внутри» и «снаружи». Назначение дома и его внешний вид. Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома. Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону). | Учитель организует деятельность по применению новых знаний. Учитель делает целевые обходы, индивидуальная работа с учениками. | Совместно с учителем и другими учениками дают эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Перерабатывают полученную информацию: делают выводы в результате совместной работы всего класса. | Обучающиеся научатся понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома | Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи; обобщать, делать выводы. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); формулировать собственное мнение и позицию | Формирование доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости; использование фантазии | Учебник. Раб.тетрадь, краски, кисти. » | 05.03 | | |||||
| 23 | Строим город. | 1 | Урок первичного усвоения материала | Текущий контроль: Складывание домика из бумаги, постройка города из бумажных домиков. | Архитектура. Архитектор. Планирование города. Деятельность художника-архитектора. Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома. | Учитель организует деятельность по применению новых знаний. Учитель делает целевые обходы, индивидуальная работа с учениками. | Сравнивают и группируют произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). Обсуждают и анализируют работы одноклассников. | Научатся строить домик путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей | Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать предлагаемое задание; отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; выполнять работу в паре. Регулятивные: действовать по плану; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей | Формирование положительного отноше-ния к процессу познания; проявление внима- ния, удивления, же лания больше узнать | Учебник. Раб.тетрадь, Цветная бумага, картон, ножницы, клей | 12.03 | | |||||
| 24 | Строим город.
| 1 | Урок систематизации и обобщения знаний | Текущий контроль: Складывание домика из бумаги, постройка города из бумажных домиков. | Архитектура. Архитектор. Планирование города. Деятельность художника-архитектора. Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома. | Учитель организует деятельность по применению новых знаний. Учитель делает целевые обходы, индивидуальная работа с учениками. | Организуют своё рабочее место. Сравнивают и группируют произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). Обсуждают и анализируют работы одноклассников. | Научатся строить домик путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей | Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать предлагаемое задание; отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; выполнять работу в паре. Регулятивные: действовать по плану; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей | Формирование положительного отноше-ния к процессу познания; проявление внима- ния, удивления, же лания больше узнать | Учебник. Раб.тетрадь, Цветная бумага, картон, ножницы, клей | 19.03 | | |||||
| IV четверть-8 Ч | ||||||||||||||||||
| 25 | Всё имеет своё строение.
| 1 | Урок первичного усвоения материала | Текущий контроль: практическая работа | Конструкция предмета. Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации. | Учитель организует деятельность по применению новых знаний. Учитель делает целевые обходы, индивидуальная работа с учениками. | Работают в группе: обсуждают план действий. Под руководством учителя создают из простых геометрических форм изображения зверей в технике аппликации. Обсуждают и анализируют работы одноклассников. | Научатся создавать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации | Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; анализировать предлагаемое задание; отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении работы; использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; адекватно воспринимать оценку учителя | Формирование положительного отношения к процессу познания; проявление внимания, удивления, желания больше узнать | Учебник. Раб.тетрадь, краски, кисти. Цветная бумага, картон, ножницы, клей | 02.04 | | |||||
| 26 | Постройка предметов. Строим вещи. | 1 | Урок систематизации и обобщения знаний | Текущий контроль: Конструирование и украшение упаковок | Конструирование предметов быта. Знакомство с работой дизайнера | Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. Организует самооценку в групповой и парной работе. | Организовывают своё рабочее место. Добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Работают в группе. Обсуждают и анализируют работы одноклассников. | Научатся конструировать из бумаги упаковки | Познавательные: анализировать предлагаемое задание; отличать новое от уже известного с помощью учителя; устанавливать при- чинно-следственные связи. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: принимать учебную задачу; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | Формирование положительного отношения к процессу познания; проявление внимания, удивления, желания больше узнать | Учебник. Раб.тетрадь ,Цветная бумага, картон, ножницы | 09.04 | | |||||
| 27 | Город, в котором мы живём.
| 1 | Урок систематизации и обобщения знаний | Текущий контроль: Создание панно «Город, в котором мы живём» (коллективная работа). | Панно-коллаж с изображением городских ( сельских улиц). | Учитель организует деятельность по применению новых знаний. Учитель делает целевые обходы, индивидуальная работа с учениками. | Организовывают своё рабочее место. Добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Научатся: создавать работу по впечатлению после экскурсии; описывать архитектурные впечатления | Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы и формулировать ответы. | Формирование доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости; проявление интереса к содержанию предмета изобразительного искусства | Учебник. Раб.тетрадь, краски, кисти. | 16.04 | | |||||
| Раздел 4. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч) | ||||||||||||||||||
| 28 | Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
| 1 | Урок систематизации и обобщения знаний | Текущий контроль: Рассматривание работ художников и детских работ. | Взаимодействие трех видов художественной деятельности. Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного). | Учитель организует деятельность по применению новых знаний. Учитель делает целевые обходы, индивидуальная работа с учениками. | Прогнозируют содержание раздела, вступают в учебный диалог, работают в паре: отвечают на вопросы, самостоятельно выполняют практическую работу. Оценивают свои достижения на уроке. | Научатся смотреть и обсуждать рисунки, скульптуры, выделяя в них работу каждого из Мастеров Научится: создавать коллективную работу; определять, что в работе было постройкой, украшением, изображением | Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения | Формирование доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости; использование фантазии, воображения при выполнении изделия | Учебник. Раб.тетрадь, краски, кисти. | 23.04 | | |||||
| 29 | Праздник весны. Праздник птиц.
| 1 | Урок систематизации и обобщения знаний | Текущий контроль: Конструирование из бумаги и украшение птиц | Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.). Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов | Помогает и направляет учащихся на взаимопомощь, составление композиции, внимание на правила работы в паре и группе | Прогнозируют содержание раздела, вступают в учебный диалог, работают в паре: отвечают на вопросы, самостоятельно выполняют практическую работу. Оценивают свои достижения на уроке. | Научатся выполнять работу, используя краски теплых оттенков | Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать, делать выводы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; удовлетворение от сделанного самим для родных, друзей; соблюдение правил гигиены труда | Учебник. Раб.тетрадь, краски, кисти. Цветная бумага, ножницы, клей | 28.04 | | |||||
| 30 | Праздник весны. Разноцветные жуки. | 1 | Урок систематизации и обобщения знаний | Текущий контроль: практическая работа | Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.). Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов | Помогает и направляет учащихся на взаимопомощь, составление композиции, внимание на правила работы в паре и группе | Организовывают своё рабочее место. Формулируют выводы на основе наблюдения. Самостоятельно выполняют практическую работу. Обсуждают и анализируют работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы. | Научатся наблюдать за живой природой с точки зрения трёх Братьев-Мастеров | Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать, делать выводы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; удовлетворение от сделанного самим для родных, друзей; соблюдение правил гигиены труда | Учебник. Раб.тетрадь, краски, кисти. Цветная бумага, ножницы, клей | 07.05 | | |||||
| 31 | Сказочная страна. | 1 | Урок контроля | Тематический контроль Проверочная работа №2. «Виды изобразительного искусства | Выразительность размещения элементов коллективного панно. Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира. | Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. Организует самооценку в групповой и парной работе. | Организовывают своё рабочее место. Работают по учебнику: формулируют вопросы к прочитанному тексту. Выполняют проверочную работу. Составляют рассказ на тему « Сказочные жители».работают коллективно, объединяют детали в единую композицию. Оценивают свои достижения на уроке. | Научатся выполнять работу, используя краски теплых оттенков | Познавательные: строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов | Формирование положительного отношения к процессу познания; проявление внимания, удивления, желания больше узнать | Учебник. Раб.тетрадь, краски, кисти. | 14.05 | | |||||
| 32 | Здравствуй, лето! | 1 | Урок систематизации и обобщения материала | Текущий контроль:Композиция на тему «Здравствуй, лето!» | Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Репродукция. Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» | Учитель организует деятельность по применению новых знаний. Учитель делает целевые обходы, индивидуальная работа с учениками. | Организовывают своё рабочее место. Добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Создают композицию на тему «Здравствуй, лето!». Принимают участие в оформлении класса. | Научиться рассматривать произведения известных художников; выражать в изобразительных работах свои впечатления от летней природы. | Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы и формулировать ответы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения | Формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности | Учебник. Раб.тетрадь, краски, кисти. Альбом. | 21.05 | | |||||
| ИТОГО | 32 часа | |||||||||||||||||
7. Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса «Изобразительное искусство»
Обучение по предмету «Изобразительное искусство» обеспечивается учебно-методическим комплектом:
а) Литература для учителя:
1. Л.А.Неменская/ Под ред. Б.М.Неменского. Изобразительное искусство «Ты изображаешь, украшаешь и строишь», 1 класс, «Просвещение», 2014 г.
2. Л.А.Неменская. Изобразительное искусство «Твоя мастерская». Рабочая тетрадь, 1 класс. Москва. Изд. «Просвещение», 2016г.
3. Программа по изобразительному искусству, авторов: Л.А. Неменская, Б.М.Неменский, Москва. «Просвещение», 2014г.
Литература для учащихся:
1. Л.А.Неменская/ Под ред. Б.М.Неменского. Изобразительное искусство «Ты изображаешь, украшаешь и строишь», 1 класс, «Просвещение», 2014 г.
2. Л.А.Неменская. Изобразительное искусство «Твоя мастерская». Рабочая тетрадь, 1 класс. Москва. Изд. «Просвещение», 2016г.
б) дополнительная литература для учителя
Курочкина Н. А. Детям о книжной графике. – СПб.: Акцидент, 1997. – 63 с.
Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. – СПб.: Акцидент, 1998. – 72 с.
Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 – 234 с.
Основы рисунка. - М.: АСТ, 2004.- 43 с.
Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2005. – 68 с.
Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 1-4 классы: упражнения, задания, тесты /авт.-сост. О. В. Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2009.-74 с.
Шпикалова Т. Я. Основы народного и декоративно-прикладного искусства для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла (1-4 кл).
Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005.- 123 с.
Порте П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 124 с.
Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 122 с.
Порте П. Учимся рисовать от А до Я / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 123 с.
ОБОРУДОВАНИЕ
Учебные столы.
Тумбочка на колесах для технических средств обучения.
Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления и зажима для плакатов)
магнитная доска.
Стеллажи для хранения детских работ, художественных материалов, методического фонда.
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Проекционное оборудование
Телевизор
Видеомагнитофон (DVD)
Диапроектор
Графопроектор
Экран
Компьютер
Монитор
Интерактивная доска
Мультимедийный проектор
ТАБЛИЦЫ (комплекты)
Хохлома
Гжель
Урало-сибирская роспись
Полхов-Майдан
Мезенская роспись
Дымковская игрушка
Жостово
Введение в цветоведение
Декоративно-прикладное искусство.
МЕТОДИЧЕСКИЙ ФОНД
Коллекция изделий декоративно-прикладного искусства и народных промыслов
Репродукции картин разных художников.
Муляжи для рисования (2 набора)
Коллекция бабочек для рисования
Серии фотографий и иллюстраций природы.
Фотографии и иллюстрации животных.
Тела геометрические (1 набор)
Предметы для натурной постановки (кувшины, часы, вазы и др.).
Таблицы последовательного рисования по темам и классам (в папках)
Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.
ДИАПОЗИТИВЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
Дымковские игрушки
Гжель
Слайды картин В. Васнецова
Слайды иллюстраций И. Билибина
Слайды картин отечественных художников
ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ
Коллекция для видео «Чудеса Света»
Коллекция для видео «Музеи России. Эрмитаж»
Коллекция видео «Виды и жанры изобразительного искусства»
Интернет-ресурсы:
http://www.nhm.ac.uk/interactive/sounds/main.html - По этому адресу вы найдете интерактивную игру, сделанную в технологии flash. В этой игре Вы можете самостоятельно составлять звуки леса, моря, джунглей из голосов животных, шума деревьев, морского прибоя.
http://nsc.1september.ru/ - Еженедельник издательского дома "Первое сентября" "Начальная школа". Его архив включает номера с 1997 года. Учитывая, что газета выходит каждую неделю, это огромный материал для учителей младших классов. Если Вы не можете найти эту газету в своей школе или в библиотеке, Интернет всегда поможет Вам.
http://suhin.narod.ru/zag1.htm - Загадки и кроссворды для детей. Избранные загадки и занимательные задания из книги И.Г. Сухина "Новые 500 загадок - 70 кроссвордов". Разделы книги: загадки-шутки в кроссвордах, занимательные задания в кроссвордах, литературные кроссворды, загадки в кроссвордах, русские народные загадки в кроссвордах, ответы. Книга предназначена для детей 5-12 лет, воспитателей детского сада, учителей, вожатых, библиотекарей, родителей.
http://www.voron.boxmail.biz - Детские сказки.. Авторская коллекция детских сказок в стихах, стихотворений, словарей, энциклопедий и пр.
http://dic.academic.ru - Словари и энциклопедии on-line.
http://ditionary.fio.ru - Педагогический энциклопедический словарь.
http://vschool.km.ru - Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
http://www.kinder.ru - Интернет для детей. Каталог детских ресурсов.
http://www.ug.ru - Сайт «Учительской газеты».
http://www.cofe.ru/read-ka - Детский сказочный журнал «Почитай-ка».
http://skazochki.narod.ru - Сайт «Детский мир». Детские песни, мультфильмы, сказки, загадки и др.
Начальные классы
1. http://www.prosv.ru - сайт издательства «Просвещение» (рубрика «Начальные класса»);
2. http://www.center.fio.ru/som - методические рекомендации учителю начальных классов;
3. http://www.edu.ru - Центральный образовательный портал, содержит нормативные документы
Министерства, стандарты;
4. http://pedsovet.ru- методические рекомендации учителю начальных классов; презентации к урокам;
материалы статей, выступлений;
5. http://standart.edu.ru/- федеральные государственные стандарты;
6. http://www.uroki.ru/- методическая копилка, информационные технологии;
7. Сайт ФМНЦ им. Л.В.Занкова http://www.zankov.ru/publishing/partners/
8. http://ipkps.bsu.edu.ru/- сайт Белгородского регионального института (методические
Технология
1. http://www.gnpbu.iip.net- Библиотека им. Ушинского.
2. http://www.rsl.ru/home.htm- Российская государственная библиотека.
3. www.mega.km.ru/- Мегаэнциклопедия компании «Кирилл и Мефодий».
4. http://www.newsducation.ru/- Иформационно-просветительское издание Министерства образования РФ.
5. www.ug.ru- Учительская газета.
6. www.lseptembter.ru –Издательский дом «Первое сентября».
7. www.edu.ru –Федеральный портал «Российское образование».
8.Результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного предмета «Изобразительное искусство» и система их оценки
В результате изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» у учащихся 1 класса:
-будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;
-начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;
-сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности – способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;
-появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;
-установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
-будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся 1 класса:
-овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;
-смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;
-научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;
-получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;
-смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.
В результате изучения учебного предмета « Изобразительное искусство», 1 класс обучающиеся должны получить следующие планируемые результаты
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося 1 класса будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Обучающиеся 1 класса получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии, как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся 1 класса научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Обучающийся 1 класса получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся 1 класса научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.
Обучающийся 1 класса получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся 1 класса научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающийся 1 класса получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения учебных предметов при получении начального общего образования выпускники 1 класса приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно -познавательных текстов, инструкций. Обучающиеся 1 класса научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Обучающиеся 1 класса овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У учащихся будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.
Обучающиеся 1 класса получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Обучающийся 1 класса научится:
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять тему и главную мысль текста;
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Обучающийся 1 класса получит возможность научиться:
использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Обучающийся 1 класса научится:
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Обучающийся 1 класса получит возможность научиться:
делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Обучающийся 1 класса научится:
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Обучающийся 1 класса получит возможность научиться:
сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Формирование ИКТ компетентности обучающихся (метапредметные результаты)1 класса
В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.
Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.
Обучающиеся 1 класса научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.
В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ- ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Обучающийся 1 класса научится:
использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);
организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Обучающийся 1 класса научится:
вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке;
рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете;
сканировать рисунки и тексты.
Обучающийся 1 класса получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Обучающийся 1 класса научится:
подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;
собирать числовые данные в естественно -научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;
пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок).
Обучающийся 1 класса получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Обучающийся 1 класса научится:
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
создавать простые сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;
пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Обучающийся 1 класса получит возможность научиться:
представлять данные;
создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».
Планирование деятельности, управление и организация
Обучающийся 1 класса научится:
создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно- управляемых средах (создание простейших роботов);
определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Обучающийся 1 класса получит возможность научиться:
проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования
моделировать объекты и процессы реального мира.
Предметные результаты изучения учебного предмета
« Изобразительное искусство», 1 класс
В результате изучения учебного предмета « Изобразительное искусство», 1класс обучающиеся должны получить следующие предметные результаты:
Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Обучающийся 1 класса научится:
различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративноприкладное искусство) и участвовать в художественнотворческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
эмоциональноценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
Обучающийся 1 класса получит возможность научиться:
воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;
высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Обучающийся 1 класса научится:
создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественнотворческого замысла;
различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно творческой деятельности;
создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Обучающийся 1 класса получит возможность научиться:
пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Значимые темы искусства.
О чём говорит искусство?
Обучающийся 1 класса научится:
осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно творческой деятельности;
выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
Обучающийся 1 класса получит возможность научиться:
видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним;
изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.
Система оценки достижения планируемых результатов
учебного предмета « Изобразительное искусство», 1 класс
Система оценки достижения планируемых результатов освоения рабочей программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных. Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается не «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом вычитания» и фиксируя допущенные ошибки и недочёты формируется сегодня оценка ученика, а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством обучающихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований ФГОС НОО. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.
Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии, представленных в разделе «Личностные учебные действия» программы. Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:
самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;
смыслообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно‑познавательных и социальных мотивов, понимания границ того, «что я знаю»,и того, «что я не знаю», и стремления к преодолению этого разрыва;
морально‑этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения рабочей программы, описанных в «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия», программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на уровне начального общего образования.
Система оценки планируемых предметных результатов изучения
учебного предмета « Изобразительное искусство», 1 класс
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляется в форме словесных качественных оценок в соответствии с критериями. Использование данных форм оценивания осуществляется в соответствии с методическим письмом министерства образования от 03.06. 2003 № 13-51-120/13 «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях».
В соответствии с требованиями ФГОС НОО необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
В 1 классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого-сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. В 1 классе используется три вида оценивания-текущее, тематическое и итоговое – без выставления бальной отметки, но сопровождающиеся словесной оценкой.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причём, эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Анализ выполнения проверочных работ является основанием для определения перспектив художественного развития каждого учащегося, его индивидуально-личностных достижений. При этом учитель может выделить три уровня по степени освоения предмета «Изобразительное искусство » в 1 классе.
Критерии оценки при выполнении тестовых работ по предмету «Изобразительное искусство», 1 класс
Самоконтроль и самооценка результатов проведённых проверочных работ с последующей проверкой работы под руководством учителя может быть организована следующим образом.
Для этого в конце каждой предметной проверочной работы приводятся рисунки трёх различных по выражению смайликов, которые помогут ученику зафиксировать самооценку по изученному материалу.
Каждый ученик выполняет все задания проверочной работы, проверяет их, отмечает правильно выполненные задания знаком «+», и по количеству знаков «+» первоначально оценивает свой результат так: выбирает смайлик и отмечает его каким-либо знаком. После этого учитель организует проверку: называет верные ответы, а каждый ученик отмечает ранее не обнаруженные им ошибки и по уточнённой проверке раскрашивает соответствующий этому результату смайлик.
| Верных ответов | Смайлик | Оценка
| Уровень развития |
| |
| 8 - |
| С заданием справился легко и успешно! Я доволен собой! Хорошо (нет ошибок, допущена одна ошибка). | ВЫСОКИЙ
|
| |
| 4—7 |
| Было трудно, но я справился! Средне (без ошибок выполнена половина и более заданий); надо повторить те вопросы темы, по которым допустил ошибки
| СРЕДНИЙ |
| |
| 3 и меньше |
| Задание для меня трудное. Мне нужна помощь! Плохо (без ошибок выполнено менее половины заданий), надо поработать над вопросами всей темы. | НИЗКИЙ |
| |
Согласно нормам СанПиН 2.4.2.2821-10 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.
| Рассмотрена: ШМО учителей начальных классов Протокол № 1 от . .2017 | Рассмотрена и согласована: на заседании МС МБОУ Васильево- Шамшевской СОШ № 8 Протокол № 1 от . .2017г. ______ ( Семейникова С.А.) | Рассмотрена и рекомендована к утверждению Педсоветом Протокол № 1 от . .2017 г. | Согласовано: Заместитель директора по УВР ______ Петрова И.В. . .2017г.
|
2
Предмет: Начальные классы
Категория: Планирование
Целевая
аудитория: 1 класс.
Урок соответствует ФГОС
Похожие файлы
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1850 руб.
2640 руб.
1480 руб.
2110 руб.
1480 руб.
2110 руб.
1700 руб.
2430 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства