Рабочая программа "Изобразительное искусство" 5-8 класс ФГОС

Предметная область

Искусство

Учебный предмет

Изобразительное искусство

Количество часов в неделю по учебному плану

1

Количество часов по учебному плану на 2018-2019 учебный год

34

Правовая база программы

ФЗ «Об образовании в РФ» от 21.12.2012;

Приказ Минобразования РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

Учебно-методический комплекс

«Изобразительное искусство.5–9 классы». Б.М.    Неменский.- М.: Просвещение, 2015.

1. Пояснительная записка с указанием общих целей основного общего образования с учетом специфики учебного предмета

Целью уроков изобразительного искусства в школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;

развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;

освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;

развитие опыта художественного восприятия произведений искусства

2 Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

в целостно – ориентационной сфере:

- Формирование художественного вкуса, как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии

их видов и жанров;

В трудовой сфере:

- Формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ;

- Готовность к основному выбору дальнейшей образовательной траектории;

В познавательной сфере:

- Умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства.

Метапредметные результаты:

В развитии художественно - образного, эстетического типа мышления, формирование целостного восприятия мира;

В развитии фантазии, изображения, художественной интуиции, памяти;

В формировании критического мышления, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного искусства;

В получении опыта восприятия произведений искусства как основы формирования коммуникативных умений.

Предметных результатов:

В познавательной сфере:

- Познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества;

- Осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно – выразительного языка разных видов изобразительного искусства;

- Приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;

- Различать изученные виды пластических искусств;

- Описывать произведения изобразительного искусства и явления культуры, используя для этого специальную терминологию, давать определения изученных понятий;

В целостно – ориентационной сфере:

- Формировать эмоционально – целостное отношение к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей;

- Развивать эстетических вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать мультикультурную картину современного мира;

- Понимать ценность художественной культуры разных народов мира и места в ней отечественного искусства;

- Уважать культуру других народов; осваивать эмоционально – ценностное отношение к искусству и к жизни, духовно – нравственный потенциал,

аккумулированный в произведениях искусства; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства;

В коммуникативной сфере:

- Ориентироваться в социально – эстетических и информационных коммуникациях;

- Организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства;

В эстетической сфере:

- Реализовывать творческий потенциал в собственной художественно – творческой деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне;

- Развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию, формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических искусств;

- Воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового изобразительного искусства, уметь выделять ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности;

- Проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям массовой культуры; формировать эстетический кругозор;

В трудовой сфере:

- Применять различные выразительные средства, художественные материалы техники в своей творческой деятельности.

В результате изучения искусства учащиеся должны знать и понимать:

основные виды и жанры изобразительного искусства;

основы изобразительной грамоты;

выдающихся представителей русского и зарубежного искусства;

крупнейшие музеи мира и России;

значение изобразительного искусства в художественной культуре;

направления и стили мировой художественной культуры;

шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка искусства.

применять различные художественные материалы;

анализировать содержание образного языка произведений разных видов и жанров изобразительного искусства;

определять средства выразительности;

ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов изобразительного искусства;

выполнять учебные и творческие задания.

№ п/п

Название темы урока

Цели изучения темы, раздела.

Планируемые результаты

Кол-во часов

.Календарные сроки. Домашнее задание

Тема раздела «Древние корни народного искусства» 8 часов

1

Древние образы в народном искусстве. Символика цвета и формы.

А) Познакомить учащихся со славянской орнаментальной символикой и ее историей

б) Воспитать любовь к национальному искусству, к различным видам народного творчества

в) Развить эстетический и художественный вкус, творческую и познавательную активность

проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;

анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
преобразование объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

 осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);

выделять необходимую информацию, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств;

1

Подбор иллюстративного материала по теме «Народное жилище. Изба»

2

3

Единство конструкции и декора в народном жилище.

Народное жилище. Изба.

А) Познакомить учащихся с понятием изба как традиционного русского жилища, единством ее конструкции и декора

б) Развить любовь к Родине, ее традициям, народной культуре

в) Развить творческую и познавательную активность

г) Формировать практические навыки работы в конкретном материале (бумажная пластика), умение передавать единство формы и декора избы (на доступном для данного возраста уровне), развивать умение работать в коллективе.

2

Подбор материала по теме «Народные вышивки»

4

5

Конструкция и декор предметов народного быта и труда. Прялка.

(карандаш)

Конструкция и декор предметов народного быта и труда. Прялка

( живописное решение)

а) Дать учащимся первоначальные сведения о прялке и декоративно-тематической композиции в ее украшении

б) Воспитать уважительное отношение к своим древнем корням и памяти предков

в) Развивать творческую активность, трудолюбие, аккуратность, а также умение использовать полученные знания об орнаменте в украшение модели прялки.

2

Набор репродукций по теме «Интерьер народного жилища», интерьеры в русских сказках.

6- 7

Интерьер и внутреннее убранство крестьянского дома.

а) Познакомить учащихся с устройством внутреннего пространства крестьянского дома, его символикой

б) Развить творческую и познавательную активность

в) Формировать практические навыки работы с пластилином, умение работать в малом коллективе (группе)

г) Продолжать формировать понятие о единстве пользы и красоты в интерьере жилища и предметах народного быта

д) Воспитать любовь к Родине и народной культуре

2

Подбор материалов с дизайнерскими разработками современных интерьеров

8

Современное повседневное декоративное искусство.

А) Дать учащимся первоначальные сведения об искусстве дизайна, его основных законах. Познакомить с работой дизайнера

б) Воспитать нравственное и эстетическое отношение к миру, развить художественный вкус

в) Развить творческую и познавательную активность, воображение, ассоциативно-образное мышление.

1

Подбор материала о глиняной народной игрушке (Дымково, Филимоново, Каргополь)

9

Обобщение и систематизация знаний Древние корни народного искусства

а Развить любовь к Родине, ее традициям, народной культуре

в) Развить творческую и познавательную активность

г) Формировать практические навыки работы в конкретном материале ,умение передавать единство формы и декора предметов.

1

Тема раздела «Связь времен в народном искусстве» 7 часов

10

11

12

Древние образы, единство формы и декора в народных игрушках.

Лепка и роспись модели Дымковской игрушки

Лепка и роспись

модели Дымковской игрушки.

а) Сформировать понятие о народной глиняной игрушки, ее видах (Дымковская, Филимоновская, Каргопольская), традициях формы и росписи

б) Воспитать любовь и интерес к традиционной русской культуре, своей Родине, ее истории.

в) Формировать навыки работы с пластилином, художественной росписью

г) Развивать творческую и познавательную активность, художественную фантазию и вкус

удерживать цель деятельности до получения ее результата;

3

Подбор иллюстраций по темам: Гжель, Городец, Жостово

13

14

15

16

Народные промыслы, их истоки и современное развитие. Народные промыслы Гжель.

Народные промыслы

Городец.

Народные промыслы Жостово.

а) Познакомить учащихся с керамикой, разнообразием ее посудных форм, особенностью росписи

б) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, любовь к Родине, ее истории и культуре

в) Развивать творческую активность, навыки работы с художественными материалами (гуашь, акварель)

Понимать о роли композиции как целостности и образном строе произведения; о красоте повседневности, раскрываемой в творчестве художников; о роли искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, в понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира;

4

Сбор иллюстративного материала о русском народном костюме

Тема раздела «Декоративное искусство в современном мире» 10ч

17-18

Народная праздничная одежда. Эскиз русского народного костюма.

а) Познакомить учащихся с русским народным костюмом, понятием «ансамбль», значением колорита в одежде.

б) Формировать умения и навыки учащихся при использовании различных видов техники в работе.

в) Продолжить развитие эстетического и художественного вкуса, творческой активности и мышления учащихся

г) Прививать интерес к русскому народному творчеству

развивать навыки наблюдательности, способности образного видения окружающей жизни;

получить творческий опыт в построении тематических композиций;

развивать навыки наблюдательности, способности образного видения окружающей жизни;

получить творческий опыт в построении тематических композиций;

2

Подбор материала по теме «Народные вышивки»

19

Изготовление куклы – берегини в русском народном костюме (урок-практикум)

а) Развитее образного и пространственного воображения, эстетического вкуса

б) Обработка навыков и умений при работе с тканью

в) Приобщение учащихся к народному искусству, знакомство с обрядовым значением кукол-идолов

г) Воспитание трудолюбия, терпения и аккуратности

1

Подбор материала по теме «Народные вышивки»

20

Эскиз орнамента по мотивам вышивки русского народного костюма

а) Познакомить учащихся со старинной русской народной вышивкой в двух аспектах: историческом и художественном. Сформировать понятие «орнамент»

б) Отработать навыки и умения при решении творческих задач на вариацию и импровизацию, используя различные материалы.

в) Развивать эстетический и художественный вкус, творческую активность и мышление учащихся.

г) Формировать любовь к национальному искусству, к различным видам творчества: вышивке, литературному и музыкальному фольклору.

1

Подбор материала о современной моде

21

Русский костюм и современная мода

а) Познакомить учащихся с тем, какие традиции древнерусского костюма сохранились в новых образах современной моды

б) Продолжить развитие эстетического и художественного вкуса, творческой активности

в) Прививать интерес к русской национальной культуре

1

Сбор иллюстративного материала по народным праздникам

22-23

Праздничные народные гулянья. Коллективная работа «Наш веселый хоровод»(урок-практикум)

а) Познакомить учащихся с главными русскими народными праздниками, их символическим значением и местом в жизни наших предков

б) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, любовь к Родине и ее истории

в) Продолжить развивать творческую фантазию, активность, умение работать в малом коллективе (группе)

2

Групповая поисковая работа «Народные промыслы родного края»

24

Народные промыслы родного края (урок-конференция)

а) Познакомить учащихся с народными промыслами родного города, области, их историей и современным звучанием

б) Сформировать понятие «промысел». Познакомить с его видами

в) Составить таблицу существовавших в царицынском уезде промыслов

г) Развивать навыки поисковой работы, творческую и познавательную активность, а также навыки публичного выступления

д) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству, любовь к Родине и ее истории

1

Народные промыслы нашей страны

25-26

«Красота земли родной» (обобщающий урок-праздник, урок-практикум)

а) Приобщение к национальной культуре как системе общечеловеческих ценностей

б) Воспитание патриотических чувств, нравственного отношения к миру через эстетическое развитие

в) Развитие познавательного интереса детей к народному искусству

г) Активизация творческого потенциала учеников

развивать навыки наблюдательности, способности образного видения окружающей жизни;

получить творческий опыт в построении тематических композиций;

2

Подбор иллюстративного материала по ДПИ Древнего Египта

Тема раздела «Декор, человек, общество, время» 8 часов

27

Украшение в жизни древних обществ. Роль декоративного искусства в эпоху Древнего Египта

а) Познакомить учащихся с ролью декоративного искусства в жизни древних обществ, используя для примера эпоху Древнего Египта

б) Сформировать представление о символике украшений и одежды этого периода

в) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, искусству, истории культуры

г) Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую фантазию.

1

Подбор иллюстративного материала по ДПИ Древней Греции

28-29

Декоративное искусство Древней Греции. Костюм эпохи Древней Греции. Греческая керамика

а) Познакомить учащихся с ролью декоративного искусства в эпоху Древней Греции

б) Сформировать представление об основных элементах костюма Древней Греции

в) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, искусству, истории культуры

г) Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую фантазию.

2

Подбор иллюстративного материала о средневековом костюме с использованием сказок Ш.Перро, братьев Гримм

30

Значение одежды в выражении принадлежности человека к различным слоям общества. Костюм эпохи средневековья

а) Познакомить учащихся с ролью декоративного искусства Западной Европы эпохи средневековья

б) Сформировать представление о декоре как способе выявлять роль людей, их отношения в обществе, а также их классовые, сословные, профессиональные признаки

в) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, искусству, истории культуры

г) Развивать творческую фантазию, интерес к искусству и его истории

1

Поисковая работа «Декор, человек, общество, чтение»

31-32

О чем рассказывают гербы

а) Познакомить учащихся с основными частями классического герба, символическим значением цвета и формы в них

б) Сформировать представление о гербе как отличительном знаке любого человеческого сообщества, символизирующем отличия от других общностей

в) Воспитать любовь к Родине и ее истории, чувства гражданина своей страны

г) Развивать творческий интерес, познавательную активность, ассоциативно-образное мышление.

2

Художественные материалы

33

Что такое эмблемы, зачем они нужны людям

а) Продолжить формировать понятия о символическом характере декоративного искусства на примере эмблем

б) Познакомить с символами и эмблемами, используемым в нашем обществе и сферами их применения, значением их элементов

в) Воспитать творческую и познавательную активность, нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству

г) Развивать ассоциативно-образное мышление, фантазию, навыки работы с художественными материалами

1

Художественные материалы

34

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщающий урок)

а) Вывести учащихся на более высокий уровень осознания темы через повторение и обобщение

б) Формирование познавательного интереса детей к народному искусству

в) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству

1

Художественные материалы

Предметная область

Искусство

Учебный предмет

Изобразительное искусство

Количество часов в неделю по учебному плану

1

Количество часов по учебному плану на 2018-2019 учебный год

34

Правовая база программы

ФЗ «Об образовании в РФ» от 21.12.2012;

Приказ Минобразования РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

Учебно-методический комплекс

«Изобразительное искусство.5–9 классы», Б.М Неменский. М.: Просвещение, 2015.

п/п

Название темы урока

Цели изучения темы, раздела.

Планируемые результаты

Кол-во часов

Домашнее задание

Тема раздела «Виды изобразительного искусства и основы их образного языка», 8 часов

1

Введение. Изобразительное искусство в семье пластических искусств.

а) Познакомить учащихся со значением искусства в жизни человека, видами искусства; дать представление о пластических видах искусства и их делении на группы: конструктивные, декоративные и изобразительные

б) Развить интерес к искусству

в) Воспитать мотивацию к учебной деятельности

сравнивать объекты по заданным кри­териям (конструктивность, декоративность, художест­венные материалы)

подразделять пространственные искусства на две группы и сравнивать их по заданным критериям;

познакомиться с художественными мате­риалами и их выразительными возможностями.

различать свойства линий, виды и характер, ритм, условность и образность линейного изображения

определять цель, проблему в учеб­ной деятельности (различное назначение видов искус­ства в жизни людей, соответственно различные художе­ственные средства и возможности),

излагать свое мне­ние в диалоге.

осознавать свои интересы (пятно в изо­бражении, его выразительные возможности);

иметь мотивацию учебной деятельности

понимать значение знаний для человека, стремиться к приобретению новых знаний;

учиться критически оценивать свою деятельность

проявлять интерес к изучению но­вого материала и поставленной задаче; соблюдать нор­мы коллективного общения, планировать деятельность в учебной ситуации; наблюдать окружающие предме­ты, использовать ассоциативные качества мышления.

различать свойства линий, виды и характер, ритм, условность и образность линейного изображения

определять цель, проблему в учеб­ной деятельности (различное назначение видов искус­ства в жизни людей, соответственно различные художе­ственные средства и возможности), излагать свое мне­ние в диалоге.осознавать свои интересы (пятно в изо­бражении, его выразительные возможности);

1

Сбор информации по данной теме

2

Рисунок- основа изобразительного искусства

а) ) Познакомить учащихся с творческими заданиями рисунка, его видами, с материалами для его выполнения, техникой работы над рисунком

б) Учить выполнять рисунок карандашом с натуры

в) Развивать навыки овладения техникой рисования

г) ) Воспитать мотивацию к учебной деятельности

1

Принести словари по изобразительному искусству

3

Пятно как средство выражения Композиция как ритм пятен

а) Познакомить учащихся с понятиями пятна, силуэта, тона и тональных оттенков в изобразительном искусстве, познакомить с ролью пятна в изображении и его выразительными возможностями, тональной шкалой, композицией листа, ритмом пятен.

б) Развить приемы работы с красками.

в) Воспитать интерес к предмету и изобразительной деятельности; укреплять межпредметные связи (музыка, литература, ИЗО )

1

Найти работы русских художников о природных явлениях

4

Цвет. Основы цветоведения.

а) Познакомить учащихся с основами цветоведения; дать понятие цветового круга, основных, составных цветов, дополнительного цвета; холодного и теплого цветов; светлоты, цветового контраста, насыщенности цвета; находить гармонические цветовые сочетания

б) Воспитать художественный вкус

в) Развивать творческую фантазию

1

Чтение сказок; подбор иллюстраций сказочных изображений царства, города, страны, планеты.

5

Цвет в произведениях живописи.

а) Познакомить с понятиями « локальный цвет», «тон», «колорит», «гармония», с цветовыми отношениями, взаимодействием цветовых пятен, цветовой композицией.

б) Учить находить гармонические цветовые сочетания

в) Развивать технику работы с красками

г) Воспитать художественный вкус, наблюдательность

д) Формировать потребность в самовыражении, в размышлении над известными фактами и явлениями; создавать условия для раскрытия всех интеллектуальных и духовных возможностей детей

1

Сбор информации по данной теме

6

Объемные изображения в скульптуре.

Объемные изображения в скульптуре .Пластилин.

а) Познакомить учащихся с выразительными возможностями объемного изображения, видами скульптурных изображений, связью объема с окружающим пространством и освещением, художественными материалами, применяемых в скульптуре и их свойствами

б) Учить создавать объемные изображения животных, используя различные материалы (пластилин, глина, мятая бумага) в том числе и природные

в) воспитывать интерес к учебной деятельности и скульптурному искусству.

1

Поиск информации по данной теме

7

Основы языка изобразительного искусства

б) Учить находить гармонические цветовые сочетания

в) Развивать технику работы с красками

г) Воспитать художественный вкус, наблюдательность

д) Формировать потребность в самовыражении, в размышлении над известными фактами и явлениями; создавать условия для раскрытия всех интеллектуальных и духовных возможностей детей

1

8

. Обобщение знаний о видах изобразительного искусства,

а) Обобщить знания о видах изобразительного искусства, художественных материалах, их выразительных возможностях, художественном творчестве и художественном воспитании

1

Написание реферата по теме; рисунок по замыслу.

Раздел «Мир наших вещей. Натюрморт»-8ч.

сравнивать объекты по заданным кри­териям (конструктивность, декоративность, художест­венные материалы)

подразделять пространственные искусства на две группы и сравнивать их по заданным критериям;

1

9

Художественное познание: реальность и фантазия

а) Дать понятие реальности и фантазии в творческой деятельности художника, условности и правдоподобия в изобразительном искусстве.;

б) Познакомить с выразительными средствами и правилами изображения

в) Учить приемам работы карандашом

г) Развивать навыки решения композиционных задач

д) Воспитывать художественный вкус; углублять межпредметные связи: изобразительное

сравнивать объекты по заданным кри­териям (конструктивность, декоративность, художест­венные материалы)

подразделять пространственные искусства на две группы и сравнивать их по заданным критериям;

сравнивать объекты по заданным кри­териям (конструктивность, декоративность, художест­венные материалы)

подразделять пространственные искусства на две группы и сравнивать их по заданным критериям;

1

Написать мини-рассказ к рисунку

10

Изображение предметного мира- натюрморта

а) Познакомить учащихся с многообразием форм изображения мира вещей в истории искусства

б) Расширить знания учащихся о жанре натюрморта, об особенностях натюрморта в живописи, графике, скульптуре.

в) Учить изображать различные предметы

г) Развивать приемы работы красками

д) Воспитывать эстетическую восприимчивость

1

Подобрать из газет, журналов, открыток изображения натюрморта

11

Изображение предмета на плоскости и линейная перспектива.

а) Познакомить учащихся с перспективой как способом изображения на плоскости предметов в пространстве; изучить правила объемного изображения геометрических тел; дать определение понятию «ракурс»

б) Учить приемам объемного изображения геометрических тел

в) Развивать творческие конструктивные способности, изобразительные навыки

г) Воспитывать интерес к самостоятельной конструктивной деятельности.

1

Сбор информации по данной теме

12

Освещение. Свет и тень.

а)Объяснить понятие «освещения» как средства выявления объема предмета

б) Познакомить с понятиями « блики», «полутени», «собственная тень», « рефлекс», « падающая тень»; расширить представление о свете как средстве организации композиции в картине.

в) Учить изображать геометрические тела с натуры с боковым освещением

г) Развивать приемы работы красками

1

Сбор информации по данной теме

13

14. 15

Натюрморт в графике.

Цвет в натюрморте.

а) Расширить представления учащихся о цвете в живописи, богатстве его выразительных возможностей

б) Учить выражать в натюрморте свои настроения и переживания с помощью цвета и ритма цветовых пятен

в)Развивать технику работы кистью

г) Воспитывать художественный вкус, эстетическое цветовое ощущение и изысканность цветовых оттенков.

1

1

Подобрать из газет, журналов, открыток изображения натюрморта

16

Обобщающий урок по теме: Натюрморт.

а) Обобщить знания учащихся о предметном мире в изобразительном искусстве и выражении переживаний и мыслей художника, его личных, душевных представлений и представлений окружающего мира

б) Развивать умения понимать, чувствовать и воспринимать произведения искусства

в) Воспитывать художественный вкус

1

Оформление своих творческих работ

Тема раздела: «Вглядываясь в человека. Портрет в изобразительном искусстве» 10 часов

17

Образ человека- главная тема искусства

а) Познакомить с изображением человека в искусстве разных эпох, с историей возникновения портрета

б) Развивать понимание того, что в портретном изображении должен выражаться характер человека, его внутренний мир

в) Формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека; активизировать познавательный интерес к окружающему миру и интерес к процессу обучения.

различать свойства линий, виды и характер, ритм, условность и образность линейного изображения

определять цель, проблему в учеб­ной деятельности (различное назначение видов искус­ства в жизни людей, соответственно различные художе­ственные средства и возможности),

излагать свое мне­ние в диалоге.

осознавать свои интересы (пятно в изо­бражении, его выразительные возможности)

1

Подобрать картинки и иллюстрации с образом человека

18

Конструкция головы человека и ее пропорции

а) Познакомить учащихся с закономерностями в конструкции головы человека, пропорциями лица.

б) Дать понятие средней линии и симметрии лица

в) Учить изображать голову человека с различно соотнесенными деталями лица

г) Развивать наблюдательность; воспитывать эстетический вкус

д) Формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека; активизировать познавательный интерес к окружающему миру и интерес к процессу

1

Сбор информации по данной теме

19

Изображение головы человека в пространстве

а) Познакомить учащихся с техникой рисования головы человека

б) Учить правильно выбирать поворот или ракурс головы; отработать приемы рисования головы

в) Развивать наблюдательность

г) Воспитывать эстетический вкус, интерес к предмету

д) Формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека.

различать свойства линий, виды и характер, ритм, условность и образность линейного изображения

определять цель, проблему в учеб­ной деятельности (различное назначение видов искус­ства в жизни людей, соответственно различные художе­ственные средства и возможности),

излагать свое мне­ние в диалоге.

осознавать свои интересы (пятно в изо­бражении, его выразительные возможности);

1

Сбор иллюстраций по теме

20

Графический портретный рисунок и выразительность образа человека

а) Познакомить учащихся с историей изображения образа человека в графическом портрете, его особенностями

б) Учить отражать в портрете индивидуальные особенности, характер и настроение портретируемого, располагать рисунок на листе

в) Развивать навыки изображения головы человека, наблюдательность.

г) Воспитывать интерес к изучению личности каждого человека, уважение к людям

д) Формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека.

1

Описание внешности и характера литературного героя.

21

Портрет в скульптуре

а) Познакомить учащихся с историей с историей портрета в скульптуре, выразительными возможностями скульптуры

б) Учить изображать портрет человека из пластилина, соблюдая пропорции и добиваясь сходства

в) Развивать пространственное мышление

г) Воспитывать интерес к человеку, творчеству, созиданию; укреплять межпредметгые связи ( литература, технология, изобразительное искусство)

д,) Формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека.

1

Описание внешности и характера литературного героя

22

Сатирические образы человека

а) Познакомить учащихся с переплетением понятий правды жизни и языка искусства, приемом художественного преувеличения, сатирическими образами в искусстве, с видом изобразительного искусства- карикатурой и ее разновидностями

б) Учить отбирать детали и обострять образ при изображении сатирических образов или создании дружеских шаржей

в) Развивать наблюдательность, технику рисования карандашом

г) Воспитывать интерес к человеку, творчеству, созиданию, положительному отношению к юмору; укреплять межпредметные связи (литература, технология, изобразительное искусство)

д) Формировать умение находить смешные, сатирические образы человека ( литературного персонажа), тонко и тактично изображать друзей в юмористическом решении

определять цель, проблему в учеб­ной деятельности (различное назначение видов искус­ства в жизни людей, соответственно различные художе­ственные средства и возможности),

излагать свое мне­ние в диалоге.

осознавать свои интересы (пятно в изо­бражении, его выразительные возможности);

иметь мотивацию учебной деятельности

понимать значение знаний для человека, стремиться к приобретению новых знаний;

учиться критически оценивать свою деятельность

проявлять интерес к изучению но­вого материала и поставленной задаче; соблюдать нор­мы коллективного общения, планировать деятельность в учебной ситуации; наблюдать окружающие предме­ты, использовать ассоциативные качества мышления.

1

Подобрать из газет, журналов, открыток изображения натюрморта

23

Образные возможности освещения в портрете

а) Познакомить учащихся с особенностями изображения человека при различном освещении, с изменением его восприятия при направлении света сбоку, снизу, при изображении против света, с контрастностью освещения

б) Развивать приемы изображения человека, наблюдательность, технику рисования однородной акварелью ( черной);

в) Воспитывать интерес к человеку, творчеству, созиданию

должны иметь представление о многообразии образных языков и особенностях видения мира в разные эпохи;

1

Подготовить реферат на тему: Жизнь и творчество И. Е. Репина

24

Портрет в живописи

а) Познакомить учащихся с ролью и местом живописного портрета в истории искусства, обобщенным образом человека в живописи Возрождения, в 16-19 и 20 веках

б) Учить составлять композицию в портрете; совершенствовать технику работы карандашом, красками

в) Развивать приемы изображения человека, наблюдательность

г) Воспитывать интерес к человеку, творчеству, созиданию

1

Сбор информации по данной теме

25

Роль цвета в портрете

а) Познакомить учащихся с цветовым решением образа в портрете; дать понятие цвета, тона и освещения в портрете

б) Развивать понимание того, что цветом можно выражать настроение и характер героя портрета

в) Воспитывать интерес к человеку как личности

1

Подобрать материал на тему: Великие портретисты

26

Великие портретисты (обобщение темы )

а) Обобщить знания учащихся о жанре портрета

б) Проанализировать выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах

в) Воспитывать творческую активность, интерес к искусству

1

Оформление своих творческих работ

Тема раздела: «Человек и пространство в изобразительном искусстве» . 8 часов

27

Жанры в изобразительном искусстве

а) Систематизировать знания учащихся о жанрах изобразительного искусства

б) Познакомить с предметами изображения и картиной мира в изобразительном искусстве и его видением в разные эпохи

в) Воспитывать интерес к мировой культуре и искусству; укреплять межпредметные связи ( изобразительное искусство, мировая художественная культура, музыка, литература, история).

определять цель, проблему в учеб­ной деятельности (различное назначение видов искус­ства в жизни людей, соответственно различные художе­ственные средства и возможности),

излагать свое мне­ние в диалоге.

осознавать свои интересы (пятно в изо­бражении, его выразительные возможности);

иметь мотивацию учебной деятельности

понимать значение знаний для человека, стремиться к приобретению новых знаний;

учиться оценивать свою деятельность

проявлять интерес к изучению но­вого материала и поставленной задаче; соблюдать нор­мы коллективного общения, планировать деятельность в учебной ситуации;

наблюдать окружающие предме­ты, использовать ассоциативные качества мышления.

1

Проиллюстрировать в словарях жанры ИЗО

28

Изображение пространства

а) Расширить знания учащихся о видах перспективы в изобразительном искусстве.

б) Познакомить с особенностями изображения пространства в искусстве Древнего Египта и Древней Греции, правилами линейной перспективы в искусстве и историей их открытия

в) Воспитывать интерес к мировой культуре и искусству

1

Продолжить работу со словарями и энциклопедической литературой

29

Правила линейной и воздушной перспективы

а) Расширить знания учащихся о перспективе как учении о способах передачи глубины пространства в искусстве. Дать понятие точки зрения, точки схода.

б) Познакомить с правилами линейной и воздушной перспективы и изменения контрастности

в) Учить изображать предметы с соблюдением правил перспективы; совершенствовать технику работы карандашом и гуашью.

2

Сбор информации по данной теме

30

Пейзаж- большой мир.

а) Расширить знания учащихся о пейзаже как самостоятельном жанре в искусстве.

б) Познакомить с традициями изображения пейзажа в Древнем Китае. Европе

в) Учить выбирать формат бумаги для картины, высоту горизонта, находить правильное композиционное решение при заполнении пространства; совершенствовать технику работы с красками

г) Развивать творческое воображение.

2

Сбор иллюстраций с изображением пейзажей.

31

Пейзаж- настроение. Природа и художник.

а) Расширить знания учащихся о пейзаже как таком жанре в искусстве ,который предполагает гармоничное сочетание чувств художника и их выражения в творческой деятельности.

б) Познакомить с многообразием форм и красок окружающего мира, изменчивостью состояния природы в зависимости от освещения;

в) Учить находить красоту природы в разных ее состояниях: утром, вечером, в полдень, сумерки, в солнечный или ненастный день и т. д., передавать красками яркие цветовые состояния природы; показать роль колорита в пейзаже, настроение, мироощущение; совершенствовать технику работы с красками.

г) Развивать творческое воображение, технику работы кистью

д) Воспитывать эстетический вкус, любовь к природе; укреплять межпредметные связи (литература, изобразительное искусство, мировая художественная культура, история)

1

Выполнить наброски пейзажа улиц города с натуры

32.33

Городской пейзаж

а) Познакомить учащихся с изображением образа города в живописи, особенностями городского пейзажа в истории искусства в разные эпохи и в российском искусстве 20 века.

б) Учить выполнять городской пейзаж с соблюдением правил линейной перспективы

в) Развивать творческое воображение, технику работы карандашом.

г) Воспитывать эстетический вкус, интерес к искусству, любовь и привязанность к родным местам, укреплять межпредметные связи (литература, , изобразительное искусство, мировая художественная культура, история, черчение.)

2

Подготовить доклады о работах художников- пейзажистов

34

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл

а) Обобщить изученный за прошедший учебный год материал; подвести итог общей дискуссионной проблемы, обсуждаемой в течении года, о значении изобразительного искусства в жизни людей

б) Повторить виды изобразительного искусства, средства выразительности, основы языка

в) Воспитывать на лучших образцах произведений живописи интерес и уважительное отношение к отечественному искусству.

1

Оформление своих творческих работ

Предметная область

Искусство

Учебный предмет

Изобразительное искусство

Количество часов в неделю по учебному плану

1

Количество часов по учебному плану на 2018-2019 учебный год

34

Правовая база программы

ФЗ «Об образовании в РФ» от 21.12.2012;

Приказ Минобразования РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

Учебно-методический комплекс

«Изобразительное искусство. 5–9 классы». Б.М.   Неменский.- М.: Просвещение, 2012

№ п/п

урока

Тема урока

Количество часов

Планируемые результаты

Основные виды деятельности учащихся

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

2

3

4

5

1

Основы композиции в конструктивных

искусствах.

1

Получать представление об объёмно-пространственной и плоскостной композиции.

Выполнять Основные типы композиций: симметричную и асимметричную, фронтальную и глубинную. Гармония и контраст,

баланс масс и динамическое равновесие, движение и статика, ритм, замкнутость и разомкнутость композиции. Добиваться эмоциональной выразительности (в практической работе),

применяя композиционную доминанту

и ритмическое расположение элементов.

Понимать и передавать в учебных

работах движение, статику и композиционный ритм.

Самостоятельное определение

цели своего обучения, постановка и формулировка

для себя новых задач в учёбе и познавательной

деятельности;

выбор для решения задач различных источников информации

Развивать умение применять полученные знания на практике,

Развивать умение применять полученные знания на практике

Формирование целостного мировоззрения, проявление

познавательной

активности в области предметной деятельности

Формирование основ культуры, развитие эстетического сознания

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Находить в окружающем рукотворном мире примеры плоскостных и объёмно-пространственных композиций.

Выбирать способы компоновки

композиции и составлять различные

плоскостные композиции из 1—4 и более простейших форм (прямоугольников), располагая их по принципу сим

метрии или динамического равновесия.

2

Основы композиции

в конструктивных

искусствах. Гармония, контраст, выразительность

1

3

Прямые линии и организация пространства

1

Понимать и объяснять, какова

роль прямых линий в организации

пространства.

Использовать прямые линии для

связывания отдельных элементов в

единое композиционное целое или, исходя из образного замысла, членить

композиционное пространство при помощи линий.

Развивать умение применять полученные знания на практике,

Развивать умение применять полученные знания на практике

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

Решение с помощью простейших

композиционных элементов художествено-эмоциональных задач. Ритм и

движение, разреженность и сгущённость.

Прямые линии: соединение элементов композиции и членение плоскости.

Образно-художественная осмысленность простейших плоскостных композиций.

4

Цвет – элемент

композиционного

творчества.

1

Понимать роль цвета в конструктивных искусствах.

Различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах.

Применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту.

Самостоятельное определение

цели своего обучения, постановка и формулировка

для себя новых задач в учёбе и познавательной

деятельности.

Выбор для решения задач различных источников информации

Развивать умение применять полученные знания на практике,

Развивать умение применять полученные знания на практике

Формирование целостного мировоззрения,

проявление

познавательной

активности в области предметной деятельности

Формирование основ

культуры, развитие эстетического сознания

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

Функциональные задачи цвета в

конструктивных искусствах. Применение локального цвета. Сближенность

цветов и контраст. Цветовой акцент,

ритм цветовых форм, доминанта.

Выразительность линии, и пятна, интонационность и многоплановость.

Задание: выполнение практических работ по теме «Акцентирующая роль цвета в организации композиционного

пространства».

5

Свободные формы:

линии и тоновые

пятна.

1

6

Буква - строка-текст. Искусство

шрифта.

1

Понимать букву как исторически

сложившееся обозначение звука. Различать «архитектуру» шрифта и

особенности шрифтовых гарнитур.

Применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов

графической композиции.

Самостоятельное определение

цели своего обучения, постановка и формулировка

для себя новых задач в учёбе и познавательной

деятельности.

Выбор для решения задач различных источников информации

Развивать умение применять полученные знания на практике.

Развивать умение применять полученные знания на практике.

Формирование целостного мировоззрения,

проявление

познавательной

активности в области предметной деятельности

Формирование основ

культуры, развитие эстетического сознания

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Буква как изобразительно-смысловой символ звука. Буква и искусство шрифта, «архитектура» шрифта, шрифтовые гарнитуры. Шрифт и содержание текста.

Логотип.

Задание: выполнение аналитических и практических работ по теме

«Буква — изобразительный элемент композиции».

7

Когда текст и изображение вместе

Композиционные основы макетирования в

графическом дизайне.

1

Понимать и объяснять образно

информационную цельность синтеза

слова и изображения в плакате и рекламе.

Создавать творческую работу в материале.

Самостоятельное определение

цели своего обучения, постановка и формулировка

для себя новых задач в учёбе и познавательной

деятельности.

Выбор для решения задач различных источников информации

Развивать умение применять полученные знания на практике.

Развивать умение применять полученные знания на практике.

Формирование целостного мировоззрения,

проявление

познавательной

активности в области предметной деятельности

Формирование основ

культуры, развитие эстетического сознания

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Синтез слова и изображения в искусстве плаката, образно-информационная цельность.

Стилистика изображений и способы

их композиционного расположения в

пространстве плаката и поздравительной открытки.

Задание: выполнение практических

работ по теме «Изображение — образный элемент композиции на примере

макетирования эскиза плаката и открытки».

8

В бескрайнем мире книг и журналов. Многообразие форм

графического дизайна.

1

Узнавать элементы, составляющие

конструкцию и художественное оформление книги, журнала.

Выбирать и использовать различные способы компоновки книжного и

журнального разворота.

Создавать практическую творческую работу в материале.

Самостоятельное определение

цели своего обучения, постановка и формулировка

для себя новых задач в учёбе и познавательной

деятельности.

Выбор для решения задач различных источников информации

Развивать умение применять полученные знания на практике.

Развивать умение применять полученные знания на практике.

Формирование целостного мировоззрения,

проявление

познавательной

активности в области предметной деятельности

Формирование основ

культуры, развитие эстетического сознания

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Многообразие видов графического

дизайна: от визитки до книги.

Соединение текста и изображения.

Элементы, составляющие конструкцию

и художественное оформление книги,

журнала. Коллажная композиция: образность и технология.

Задание: выполнение практических

работ по теме «Коллективная деловая

игра: проектирование книги (журнала),

создание макета журнала» (в технике

коллажа или на компьютере).

1

2

3

4

5

9

Объект и пространство.

1

Развивать пространственное воображение.

Понимать плоскостную композицию как возможное схематическое

изображение объёмов при взгляде на

них сверху.

Осознавать чертёж как плоскостное изображение объёмов, когда точка — вертикаль, круг — цилиндр, шар и т. д.

Применять в создаваемых пространственных композициях доминантный

объект и вспомогательные соединительные элементы.

Самостоятельное определение

цели своего обучения, постановка и формулировка

для себя новых задач в учёбе и познавательной

деятельности

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Композиция плоскостная и пространственная. Прочтение плоскостной

композиции как схематического изображения объёмов в пространстве при

взгляде на них сверху. Композиция пятен и линий как чертёж объектов в

пространстве. Понятие чертежа как

плоскостного изображения объёмов,

когда точка — вертикаль, круг — цилиндр или шар, кольцо — цилиндр

и т. д. Понимание учащимися проекционной природы чертежа.

Задание: практ. работы по теме «Соразмерность и пропорциональность объёмов в пространстве»

10

Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.

1

Анализировать композицию объёмов, составляющих общий облик, образ современной постройки.

Осознавать взаимное влияние объёмов и их сочетаний на образный характер постройки.

Понимать и объяснять взаимосвязь выразительности и целесообразности конструкции.

Овладевать способами обозначения

на макете рельефа местности и природных объектов.

Использовать в макете фактуру

плоскостей фасадов для поиска композиционной выразительности.

Выбор для решения задач различных источников информации

Развивать умение применять полученные знания на практике.

Формирование основ

культуры, развитие эстетического сознания

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Прочтение по рисунку простых геометрических тел, а также прямых,

ломаных, кривых линий. Конструирование их в объёме и применение в пространственно-макетных композициях.

Вспомогательные соединительные

элементы в пространственной композиции. Понятие рельефа местности и способы его обозначения на макете. Дизайн проекта: введение монохромного цвета.

Задание: выполнение практической

работы по теме «Композиционная взаимосвязь объектов в макете» (создание

объёмно-пространственного макета из 2—3 объёмов)

11

Конструкция часть и целое. Здание как

сочетание различных

объёмов. Понятие модуля.

1

Понимать и объяснять структуру

различных типов зданий, выявлять горизонтальные, вертикальные, наклонные элементы, входящие в них.

Применять модульные элементы в создании эскизного макета дома.

Выбор для решения задач различных источников информации

Развивать умение применять полученные знания на практике.

Формирование основ

культуры, развитие эстетического сознания

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Прослеживание структур зданий различных архитектурных стилей и эпох.

Выявление простых объёмов, образующих дом. Взаимное влияние объёмов и их сочетаний на образный характер

постройки. Баланс функциональности и художественной красоты здания. Деталь

и целое. Достижение выразительности и

целесообразности конструкции.

Модуль как основа эстетической

цельности постройки и домостроительной индустрии.

Задание: выполнение практических

работ по темам: «Разнообразие объёмных форм, их композиционное усложнение», «Соединение объёмных форм в единое архитектурное целое», «Модуль как основа эстетической цельности в конструкции».

12

Конструкция: часть и целое. Здание как

сочетание различных

объёмов. Понятие модуля.

1

13

Важнейшие архитектурные элементы

Здания.

1

Иметь представление и рассказывать о главных архитектурных элементах здания, их изменениях в процессе

исторического развития.

Создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале.

выбор для решения задач различных источников информации

Развивать умение применять полученные знания на практике,

Формирование основ

культуры, развитие эстетического сознания

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

Рассмотрение различных типов зданий, выявление горизонтальных, вертикальных, наклонных элементов, входящих в их структуру. Возникновение и историческое развитие главных архитектурных элементов здания (перекрытия, стены, окна, двери, крыша, а также арки, купола, своды, колонны и др.). Использование элементов здания в макете архитектурного объекта.

Задания: выполнение практических работ по теме «Проектирование объёмно-пространственного объекта один из важнейших элементов здания» (создание

макета)

14

Красота и целесообразность Вещь как

сочетание объёмов и

образ времени.

1

Понимать общее и различное во внешнем облике вещи и здания, уметь выявлять сочетание объёмов, образующих форму вещи.

Осознавать дизайн вещи одновременно как искусство и как социальное

проектирование, уметь объяснять это.

Определять вещь как объект, несущий отпечаток дня сегодняшнего и

вчерашнего.

Создавать творческие работы в материале.

Выбор для решения задач различных источников информации

Развивать умение применять полученные знания на практике

Формирование основ

культуры, развитие эстетического сознания

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Многообразие мира вещей. Внешний облик вещи. Выявление сочетающихся объёмов. Функция вещи и целесообразность сочетаний объёмов.

Дизайн вещи как искусство и социальное проектирование. Вещь как

образ действительности и времени. Сочетание образного и рационального.

Красота — наиболее полное выявление

функции вещи.

Задания: выполнение аналитической работы по теме «Аналитическая

зарисовка бытового предмета», а также

творческой работы «Создание образно-

тематической инсталляции» (портрет человека, портрет времени, портрет времени действия).

15

Форма и материал.

1

Понимать и объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала.

Развивать творческое воображение,

создавать новые фантазийные или

утилитарные функции для старых вещей.

Самостоятельное определение

цели своего обучения, постановка и формулировка

для себя новых задач в учёбе и познавательной

деятельности

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Взаимосвязь формы и материала. Влияние функции вещи на материал, из которого она будет создаваться. Роль материала в определении формы. Влияние развития технологий и материалов

на изменение формы вещи (например, бытовая аудиотехника — от деревянных корпусов к пластиковым обтекаемым

формам и т. д.).

Задания: выполнение практических работ по теме «Определяющая роль материала в создании формы, конструкции и назначении вещи» (проекты «Сочинение вещи», «Из вещи — вещь»).

16

Цвет в архитектуре

и дизайне. Роль цвета в формотворчестве.

1

Получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, а также о

том, какое значение имеет расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта. Понимать и объяснять особенности цвета в живописи, дизайне, архитектуре.

Выполнять коллективную творческую работу по теме.

Самостоятельное определение

цели своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной

деятельности.

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Эмоциональное и формообразующее

значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна.

Отличие роли цвета в живописи от его назначения в конструктивных искусствах. Цвет и окраска. Преобладание локального цвета в дизайне и архитектуре.

Психологическое воздействие цвета.

Влияние на восприятие цвета его нахождения в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта, формы цветового пятна, а также мягкого или резкого его очертания, яркости цвета. Специфика влияния различных цветов спектра и их тональностей. Фактура

цветового покрытия.

Задание: выполнение коллективной

практической работы по теме «Цвет как конструктивный, пространственный и декоративный элемент композиции»

1

2

3

4

5

17

Город сквозь времена и страны. Образы

материальной культуры прошлого.

1

Иметь общее представление и

рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох.

Понимать значение архитектурно-

пространственной композиционной доминанты во внешнем облике города.

Создавать образ материальной культуры прошлого в собственной творческой работе.

Самостоятельное определение

цели своего обучения, постановка и формулировка

для себя новых задач в учёбе и познавательной

деятельности

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Образ и стиль. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, сознания людей и развития производственных возможностей.

Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной,

художественной и материальной культуры разных народов и эпох. Архитектура народного жилища. Храмовая архитектура. Частный дом.

Задания: выполнение работ по теме «Архитектурные образы прошлых эпох»

(зарисовки или живописные этюды части города, создание узнаваемого силуэта города из

фотоизображений; практическая работа: фотоколлаж из изображений произведений архитектуры и дизайна одного стиля).

18

Город сегодня и завтра. Пути развития

современной архитектуры и дизайна.

1

Осознавать современный уровень

развития технологий и материалов, используемых в архитектуре и строительстве.

Понимать значение преемственности в искусстве архитектуры и искать собственный способ «примирения»

прошлого и настоящего в процессе реконструкции городов.

Выполнять в материале разнохарактерные практические творческие работы.

Выбор для решения задач различных источников информации

Развивать умение применять полученные знания на практике

Формирование основ

культуры, развитие эстетического сознания

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Архитектурная и градостроительная

революция XX века. Её технологические и эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре. Отрицание канонов и одновременно

использование наследия с учётом нового уровня материально-строительной

техники. Приоритет функционализма.

Проблема урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города Современные поиски новой эстетики архитектурного решения в градостроительстве.

Задания: выполнение практических работ по теме «Образ современного города и архитектурного стиля будущего»

19

Живое пространство

города. Город, микрорайон, улица

1

Рассматривать и объяснять планировку города как способ оптимальной организации образа жизни людей.

Создавать практические творческие

работы, развивать чувство композиции.

Выбор для решения задач различных источников информации

Развивать умение применять полученные знания на практике.

Формирование основ

культуры, развитие эстетического сознания

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом

жизни людей. Различные композиционные виды планировки города:

замкнутая, радиальная, кольцевая, свободно-разомкнутая, асимметричная,

прямоугольная и др. Схема-планировка и реальность. Организация пространственной среды в конструктивных искусствах. Роль цвета в

формировании пространства. Цветовая среда. Задание: «Композиционная организация городского пространства» (создание макетной или графической схемы городского пространства)

20

Вещь в городе и дома. Городской дизайн.

1

Осознавать и объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, в проживании

городского пространства.

Иметь представление об историчности и социальности интерьеров прошлого. Создавать практические творческие

работы в техниках коллажа, дизайн-

проектов.

Проявлять творческую фантазию,

выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе

работы.

выбор для решения задач различных источников информации

Развивать умение применять полученные знания на практике,

Формирование основ

культуры, развитие эстетического сознания

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

Неповторимость старинных кварталов и кварталы жилья. Роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в индивидуализации городской среды, в установке связи

между

человеком и архитектурой. Создание информативного комфорта городской

среды: устройство пешеходных зон в городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и пр.), киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и т. д.

композиции и дизайн-проекта оформления витрины магазина).

21

Вещь в городе и дома. Городской дизайн.

1

выбор для решения задач различных источников информации

Развивать умение применять полученные знания на практике,

Формирование основ

культуры, развитие эстетического сознания

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

22

Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно-вещной среды

Интерьера.

1

Учиться понимать роль цвета, фактур и вещного наполнения интерьерного пространства общественных мест

(театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.), а также индивидуальных помещений.

Создавать практические творческие

работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами.

выбор для решения задач различных источников информации

Развивать умение применять полученные знания на практике.

Формирование основ

культуры, развитие эстетического сознания

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Архитектурный «остов» интерьера. Историчность и социальность интерьера.

Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер. От унификации к индивидуализации подбора

вещного наполнения интерьера.

Мебель и архитектура: гармония и контраст. Дизайнерские детали интерьера.

Зонирование интерьера. Интерьеры общественных мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.). Задания: выполнение практической и аналитической работ по теме «Роль вещи в образно-стилевом решении интерьера»

23

Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства.

1

Понимать эстетическое и экологическое взаимное существование природы и архитектуры.

Приобретать общее представление

о традициях ландшафтно-парковой архитектуры.

Использовать старые и осваивать

новые приёмы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов (лес, водоём, дорога, газон и т. д.).

Выбор для решения задач различных источников информации

Развивать умение применять полученные знания на практике.

Формирование основ

культуры, развитие эстетического сознания

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Город в единстве с ландшафтно-парковой средой. Развитие пространственно-конструктивного мышления.

Технология макетирования путём введения в технику «Бумагопластика» различных материалов и фактур (ткань, проволока, фольга, древесина, стекло и т. д.) для создания архитектурно-

ландшафтных объектов (лес, водоём, дорога, газон и т. д.). Задания: выполнение аналитической и практической работ по теме

«Композиция архитектурно-ландшафтного макета» (выполнение аналитического упражнения, создание фотоизобразительного монтажа «Русская

усадьба», создание макета ландшафта с простейшим архитектурным объектом

(беседка, мостик и т. д.).

24

Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства.

1

Выбор для решения задач различных источников информации

Развивать умение применять полученные знания на практике.

Формирование основ

культуры, развитие эстетического сознания

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

25

Ты — архитектор!

Замысел архитектурного проекта и его осуществление.

1

Совершенствовать навыки коллективной работы над объёмно-пространственной композицией.

Развивать и

Выбор для решения задач различных источников информации

Развивать умение применять полученные знания на практике.

Формирование основ

культуры, развитие эстетического сознания

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Единство эстетического и функционального в объёмно-пространственной

организации среды жизнедеятельности людей.

Природно-экологические, историко-социальные и иные параметры, влияющие на композиционную планировку города. Реализация в процессе коллективного макетирования чувства красоты и архитектурно-смысловой логики.

26

Ты — архитектор!

Замысел архитектурного проекта и его осуществление.

1

реализовывать в макете своё чувство красоты, а также художественную фантазию в сочетании с

архитектурно-смысловой логикой.

27

Ты — архитектор!

Замысел архитектурного проекта и его осуществление.

1

28

Ты — архитектор! Замысел архитектурного проекта и его осуществление.

Замысел архитектурного проекта и его осуществление.

1

Задание: выполнение

творческой коллективной работы по теме «Проектирование архитектурного образа города» («Исторический город», «Сказочный город», «Город будущего»).

1

2

3

4

5

29

Мой дом — мой образ жизни.

1

Осуществлять в собственном архитектурно-дизайнерском проекте как реальные, так и фантазийные представления о своём будущем жилище.

Учитывать в проекте инженерно-

бытовые и санитарно-технические задачи.

Проявлять знание законов композиции и умение владеть художественными материалами.

Самостоятельное определение

цели своего обучения, постановка и формулировка

для себя новых задач в учёбе и познавательной

деятельности.

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Мечты и представления о своём будущем жилище, реализующиеся в архитектурно-дизайнерских проектах.

Принципы организации и членения пространства на функциональные зоны: для работы, отдыха, спорта, хозяйства, для детей и т. д.

Мой дом — мой образ жизни. Учёт в проекте инженерно-бытовых и санитарно-технических задач. Задания: выполнение аналитической и практической работы по теме: Создание плана-проекта «Дом моей мечты»

30

Интерьер, который мы создаем.

1

Понимать и объяснять задачи зонирования помещения и уметь найти способ зонирования.

Отражать в эскизном проекте дизайна интерьера своей собственной комнаты или квартиры образно-архитектурный композиционный замысел.

Выбор для решения задач различных источников информации

Развивать умение применять полученные знания на практике.

Формирование основ

культуры, развитие эстетического сознания

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Дизайн интерьера. Роль материалов, фактур и цветовой гаммы. Стиль и эклектика.

Отражение в проекте дизайна интерьера образно-архитектурного замысла и композиционно-стилевых начал.

Функциональная красота или роскошь предметного наполнения интерьера

(мебель, бытовое оборудование). Создание многофункционального интерьера собственной комнаты. Способы зонирования помещения.

Задание: выполнение практической работы по теме «Проект организации

многофункционального пространства и вещной среды моей жилой комнаты»

(фантазийный или реальный).

31

Пугало в огороде,

или… Под шёпот фонтанных струй.

1

Узнавать о различных вариантах

планировки дачной территории.

Совершенствовать приёмы работы

с различными материалами в процессе

создания проекта садового участка.

Применять навыки сочинения объёмно-пространственной композиции в

формировании букета по принципам икебаны.

Развивать умение применять полученные знания на практике.

Формирование основ

культуры, развитие эстетического сознания

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Планировка сада, огорода, зонирование территории. Организация палисадника, садовых дорожек. Малые архитектурные формы сада: беседка, бельведер (легкая постройка на возвышенном месте), пергола ( навес из вьющихся растений для защиты от солнца), ограда и пр. Водоёмы и мини-пруды, сочетания растений сада. Альпийские

горки, скульптура, керамика, садовая мебель, кормушка для птиц и т. д.

Спортплощадка и многое другое в саду мечты. Искусство аранжировки.

Икебана как пространственная композиция в интерьере.

Задания: выполнение практических работ по темам: «Дизайн-проект территории приусадебного участка», «Создание фитокомпозиции по типу икебаны»

32

Мода, культура и ты.

Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды.

1

Приобретать общее представление

о технологии создания одежды.

Понимать как применять законы

композиции в процессе создания одежды (силуэт, линия, фасон), использовать эти законы на практике.

Осознавать двуединую природу моды как нового эстетического направления и как способа манипулирования

массовым сознанием.

Развивать умение применять полученные знания на практике.

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Соответствие материала и формы в одежде. Технология создания одежды.

Целесообразность и мода.

Психология индивидуального и массового. Мода — бизнес и манипулирование массовым сознанием.

Законы композиции в одежде. Силуэт, линия, фасон.

Задания: выполнение практической работы по теме

«Мода, культура и ты» (подбор костюмов для разных людей с учётом специфики их фигуры, пропорций, возраста;

создание 2—3 эскизов разных видов

одежды для собственного гардероба).

33

Встречают по одёжке.

1

Использовать графические навыки

и технологии выполнения коллажа в

процессе создания эскизов молодёжных комплектов одежды. Создавать творческие работы, проявлять фантазию, воображение, чувство композиции, умение выбирать материалы.

Развивать умение применять полученные знания на практике.

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Мода — бизнес и манипулирование массовым сознанием. Возраст и мода. Молодёжная субкультура и подростковая мода. «Быть или казаться?» Самоутверждение и знаковость в моде.

Философия «стаи» и её выражение в одежде. Стереотип и китч.

Задания: выполнение коллективных

практических работ по теме «Дизайн современной одежды» (создание живописного панно с элементами фото-коллажа на тему современного молодёжного костюма)

34

Автопортрет на каждый день.

1

Понимать и объяснять, в чём разница между творческими задачами,

стоящими перед гримёром и перед визажистом. Ориентироваться в технологии нанесения и снятия бытового и театрального грима.

Уметь воспринимать и понимать

макияж и причёску как единое композиционное целое.

Вырабатывать чёткое ощущение

эстетических и этических границ применения макияжа и стилистики причёски в повседневном быту.

Развивать умение применять полученные знания на практике.

Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Лик или личина? Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной, вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический. Лицо в жизни, на экране, на рисунке и на фотографии. Азбука визажистики и парикмахерского стилизма. Боди-арт и татуаж как мода.

(подбор вариантов причёски и грима для создания различных образов одного и того же лица)

Предметная область

Искусство

Учебный предмет

Изобразительное искусство

Количество часов в неделю по учебному плану

1

Количество часов по учебному плану на 2018-2019 учебный год

34

Правовая база программы

ФЗ «Об образовании в РФ» от 21.12.2012;

Приказ Минобразования РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

Учебно-методический комплекс

«Изобразительное искусство. 5–9 классы». Б.М.   Неменский.- М.: Просвещение, 2012

п\п.

Тема урока

Кол – во часов

Содержание образовательной деятельности

Планируемые результаты

Дата проведения

личностные

Метапредметные (УУД)

предметные

1. 1

Образная сила искусства. Изображение в театре и кино.

1

Синтетические искусства и изображения. Образная сила искусства. Изображение в театре и кино. Общность жизненных истоков, художественных идей, образного строя произведений различных видов искусств. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества...

Личностные УУД

формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного

наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Формирование основ художественной культуры, уважения к истории культуры своего Отечества.

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить для себя задачи в

познавательной сфере;

Сравнение разных точек зрения перед принятием решения и

осуществлением выбора.

Различать изображение в театре и кино;

Правильно определять роль и место изображения в театре и кино;

Сравнивать сценические и экранные произведения, проводить аналитические исследования в данном контексте.

Театральное искусство и художник. Правда и магия театра.

1

Театральное искусство и художник. Правда и магия театра. Синтез искусств как фактор усиления эмоционального воздействия. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества.

Ведущий художественный, образно-созидательный элемент в спектакле – актёрская игра, в фильме – изображение

Формировать основы

эстетического сознания через освоение наследия великих мастеров театра.

Воспитывать эстетические чувства; получать впечатления от явлений окружающего мира;

Понимать и принимать учебную задачу, сформированную учителем;

Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решении учебных и познавательных задач.

Понимать, как соотносится правда и условность в актёрской игре и в сценографии спектакля;

Представлять значение актёра в создании визуального облика спектакля;

Получить представления об истории развития искусства театра, устройство сцены.

Сценография-особый вид художественного творчества. Безграничное пространство сцены.

1

Сценография– особый вид художественного творчества. Безграничное пространство сцены. Два направления художественной деятельности сценографа: создание образно-игровой среды (места действия спектакля), оформление сценического пространства и создание внешнего облика актёра.

Воспитывать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира, в том числе представления об исторической эволюции театра

Анализировать объекты и явления окружающего мира с выделением отличительных признаков.

Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решении учебных и

познавательных задач.

Включаться в диалог с учителем и сверстниками.

Понимать, что образное решение сценического пространства и облика персонажей спектакля составляет основную творческую задачу театрального художника;

Понимать различия в творческой работе художника и сценографа.

Сценография как искусство и производство.

1

Сценический мир как композиция из реальных вещей и придуманных изображений, конструкций.

Сценография как искусство и производство.

Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Сценография. Художники театра (В.М. Васнецов, А.Н. Бенуа, Л.С. Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф. Федоровский и др.).

Понимать, что сценографическое решение спектакля ( декорации, костюмы, свет) требуют своего технологического воплощения в материале и конкретных вещах и составляют основную творческую задачу театрального художника.

Костюм, грим и маска, или магическое "если бы". Тайны актерского перевоплощения.

1

Костюм, грим и маска или магическое «если бы». Тайны актерского перевоплощен Совместные действия сценариста, режиссера, художника, актеров в создании художественного образа спектакля. Искусство и специфика театрального костюма

Относительная самостоятельность костюма в шоу-представлениях и театре моды.

Воспитывать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;

Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.

Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем.

Осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя, используя вопросы для самопроверки в учебнике.

Включаться в диалог с учителем и сверстниками.

Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий.

Понимать условность театрального костюма и его отличия от бытового;

представлять значение костюма в создании образа персонажа.

Уметь добиваться наибольшей выразительности костюма и его стилевого единства.

Тайны актерского перевоплощения.

1

Изобразительные средства актёрского перевоплощения: грим. Образность театрального грима и причёски

Изобразительные средства актёрского перевоплощения: маска.

Маска – внешнее и внутреннее перевоплощение актёра.

Художник в театре кукол.

1

Художник в театре кукол. Привет от Карабаса- Барабаса. Кукольный театр – единственный вид сценического искусства с главенствующей ролью художника. Художник куклы – создатель образа куклы-актёра

Формировать целостное представление о кукольном театре как о социальном, культурном явлении современного мира наряду с первичными представлениями о различных видах театральных зрелищ.

Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем.

Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности.

Понимать ведущую роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссёра и актёра в создании образа персонажа;

Знать об общем и различном между драматическим и кукольным спектаклями.

Спектакль- от замысла к воплощению..

1

Спектакль от замысла к воплощению. Третий звонок. Игровое действо, построенное на использовании одной из форм художественно-сценографической работы.

Понимать эстетическое воздействие театрального действа на зрителя;

Умение дискутировать, аргументировано высказывать своё мнение, вести диалоги по проблеме.

Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности.

Осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя, используя вопросы для самопроверки в учебнике.

Понимать единство творческой природы театрального и школьного спектаклей;

Развивать свою зрительскую культуру, от которой зависит степень понимания спектакля и получения эмоционального впечатления от него.

Фотография-взгляд сохраненный навсегда. Фотография-новое изображение реальности.

1

Художник и художественные технологии. Эстафета искусств. Художник и изобразительные средства. Роль художественных инструментов в творческом художественном процессе. Объективное и субъективное в живописи и фотографии или кино.

Фотография –взгляд, сохраненный навсегда. Фотография – новое изображение реальности. Грамота фотографирования и операторского мастерства. Фотография как передача видимого мира в изображениях, дублирующих реальность. Фотографическое изображение не реальность, а новая художественная условность.

Ответственно относиться к учению, развивать способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанно выбирать и строить индивидуальную траекторию образования на базе ориентировки в мире профессий;

Развивать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира.

Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности.

Осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя, используя вопросы для самопроверки в учебнике.

Участвовать в коллективных дискуссиях по проблемам, поставленным учителем.

Понимать специфику изображения в фотографии, её эстетическую условность;

Осознавать, что фотографию делает искусством не фотоаппарат, а человек, снимающий этим аппаратом;

Уметь называть, определять и различать жанры художественной фотографии.

Грамота фотокомпозиции и съемки. Основа операторского фотомастерства: умение видеть и выбирать.

1

Грамота фотокомпозиции и съёмки. Основа операторского фотомастерства: умение видеть и выбирать. Художественно-композиционные момента в съёмке. Композиция в живописи и фотографии: общее и специфическое. Использование опыта композиции, приобретённого в живописи, при построении фотокадра.

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем.

Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности.

Осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя, используя вопросы для самопроверки в учебнике.

.

Понимать, что в основе искусства фотографии лежит дар видения мира, умение отбирать в потоке информации и отображать самое интересное и неповторимое;

Овладевать элементарными основами грамоты фотосъёмки.

Фотография искусство "светописи". Вещь: свет и фактура.

1

Фотография – искусство светописи. Вещь: свет и фактура. Натюрморт и пейзаж – жанровые темы фотографии. Свет – изобразительный язык фотографии. Роль света в выявлении формы и фактуры вещи. Цвет в фотографии: превращение «природности» цвета в «художественность»

Человек на фотографии.

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира.

Понимать и принимать учебную задачу, планировать свои действия на отдельных этапах урока ( целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией)

.

Находить различия натюрморта в живописи и фотографии;

Знать изобразительную специфику видения предмета, запечатлённого на фотографии;

;Уметь работать с освещением для передачи объёма и фактуры вещи.

Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.

1

Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира.

Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, культуре, традициям.

Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности.

Формировать и развивать компетенции области использования ИКТ.

Осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя, используя вопросы для самопроверки в учебнике.

Участвовать в коллективных дискуссиях по проблемам, поставленным учителем.

Осознавать художественную выразительность и визуально- эмоциональную неповторимость фотопейзажа;

Уметь применять в своей практике элементы операторского мастерства при выборе момента съёмки природного или архитектурного пейзажа.

Человек на фотографии. Операторское мастерство фотооператора.

1

Операторское мастерство фотопортрета. Анализ своеобразия художественной образности фотопортрета. Фотоизображение – образное обобщение или лицо конкретного человека в кадре? Грамота портретной съёмки: определение точки и места съёмки, постановка света, выбор эмоционально-психологического состояния, позы и фона для портретируемого.

Осваивать социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах;

Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.

Самостоятельно определять цели своего обучения;

Формировать и развивать компетенции области использования ИКТ.

Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решении учебных и

познавательных задач.

Участвовать в коллективных дискуссиях по проблемам, поставленным учителем.

Овладевать грамотой операторского мастерства при съёмке репортажного портрета;

Знать, что такое фотопортрет, что такое обобщённость или конкретность в портрете.

Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.

1

Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.

Осваивать социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах;

Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ;

Развивать эстетическое сознание через освоение наследия великих мастеров художественной фотографии.

Самостоятельно определять цели своего обучения;

Формировать и развивать компетенции области использования ИКТ.

Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решении учебных и

познавательных задач

Понимать и принимать задачу групповой работы;

Уметь ладить с участниками действия, вежливо общаться

Понимать значение информационно-эстетической и историко-документальной ценности фотографии;

Осваивать навыки оперативной репортажной съёмки события, овладевать основами операторской грамоты;

Анализировать работы мастеров отечественной и мировой фотографии.

Фотография и компьютер.

1

Фотография и компьютер. Событие как объект репортажной съёмки, требующий подготовки, оперативности. Мастерства.

Ответственно относиться к учению, развивать способность к саморазвитию и самообразованию, к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования.

Самостоятельно определять цели своего обучения;

Формировать и развивать компетенции области использования ИКТ.

Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решении учебных и

познавательных задач

Понимать и принимать задачу групповой работы;

Уметь ладить с участниками действия, вежливо общаться

Определять ту грань при компьютерной обработке фотографий, когда исправление его отдельных недочётов переходит в искажение реального события и подменяет правду факта его компьютерной фальсификацией.

Документ для фальсификации: факт и его компьютернная трактовка.

1

Фотоизображение как документ времени, летопись запечатлённых мгновений истории и зримая информация.

Фотография – остановленное время, запечатлённое навсегда в лицах, пейзажах и событиях. «Мой фотоальбом». Выставка работ учащихся.

Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж.

Кино – запечатлённое движение. Многоголосый язык экрана. Новый вид изображения – движущееся экранное изображение. Понятие кадра и плана. Искусство кино и монтаж. Грамота изложения киномысли. Художественно-выразительная и образная роль детали в кино.

Синтетическая природа фильма и монтаж.

Формировать основы эстетического сознания через освоение наследия великих мастеров кино;

Уметь реализовывать себя в процессе коллективного творчества.

Развивать эстетическое сознание через освоение наследия великих мастеров кинематографии.

Понимать и принимать учебную задачу, планировать свои действия на отдельных этапах урока ( целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией)

Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решении учебных и

познавательных задач.

Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий.

Понимать синтетическую природу фильма, знать многообразие выразительных средств, используемых в нём и существующих в композиционно-драматургическом единстве изображения, музыки и слова.

Иметь представление об истории кино и его эволюции как искусства.

Пространство и время кино.

1

Пространство и время в кино.

Из истории кино. Киножанры. Изменяющееся и неизменное в фильмах от братьев Люмьеров до наших дней. Немые фильмы. Чёрно-белые фильмы. Цветные фильмы. Реклама и телевизионные клипы. Художественное начало в кино проявляется не обязательно в игровом фильме, но и в кинопроизведении любого жанра и вида, созданном талантливым автором с чуткой душой.

Социокультурное многообразие телевидения: искусство, журналистика, информация. Реальность времени прямого эфира. Человек на экране. Психология и поведение человека перед камерой. Принципы работы с человеком в кадре.

Художник и художественное творчество в кино.

1

Художник и художественное творчество в кино.

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики; учитывающее культурное многообразие современного мира, наряду с первичными представлениями о кино и анимации.

Учиться анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя их отличительные признаки;

Устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении практических заданий.

Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий.

Иметь представление о коллективном процессе создания фильма, в котором участвуют не только творческие работники, но и технологи, инженеры и специалисты многих иных профессий.

Понимать, что современное кино является мощнейшей индустрией.

Художник в игровом фильме.

1

Художник в игровом фильме. Игровой (художественный) фильм. Драматургическая роль звука и музыки в фильме.

От большого экрана к домашнему видео.

1

От большого экрана к домашнему видео. Главенство играемого актёрами сюжета в игровом (художественном) фильме. Музыка и шумы в фильме.

Бесконечный мир кинематографа. Компьютер на службе художника.

Ответственно относиться к учению, быть готовыми к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования.

Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.

Понимать и принимать учебную задачу, планировать свои действия на отдельных этапах урока ( целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией)

Формировать и развивать ИКТ-компетенции;

Располагать рассматриваемые объекты согласно временной шкале.

Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий

Иметь представление о значении сценария в создании фильма как записи его замысла и сюжетной основы;

Уметь излагать свой замысел в форме сценарного плана или раскадровки, определяя в них монтажно-смысловое построение кинослова и кинофразы.

Азбука кино языка.

1

Азбука киноязыка. Начало фильма – замысел.

Фильм "рассказ в картинках".

1

Фильм как последовательность кадров. Литературно-словесная запись фильма – сценарий; изобразительная запись, т.е. покадровая зарисовка фильма, - раскадровка.

Ответственно относиться к учению, быть готовыми к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования.

Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.

Понимать и принимать учебную задачу, планировать свои действия на отдельных этапах урока ( целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией)

Формировать и развивать ИКТ-компетенции;

Располагать рассматриваемые объекты согласно временной шкале.

Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий

Иметь представление о значении сценария в создании фильма как записи его замысла и сюжетной основы;

Уметь излагать свой замысел в форме сценарного плана или раскадровки, определяя в них монтажно-смысловое построение кинослова и кинофразы.

Бесконечный мир кинематографа.

1

Киножанры.

Ответственно относиться к учению, быть готовыми к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования.

Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.

Учиться анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя их отличительные признаки;

Устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении практических заданий.

Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий

Иметь представление об истории и художественной специфике анимационного кино

( мультипликации)

Понимать роль и значение художника в создании анимационного фильма.

Знать технологический минимум работы на компьютере в разных программах, необходимых для создания видео-анимации; знать о жанрах кино.

Искусство анимации. Многообразие жанровых форм.

1

Анимационный (мультипликационный) фильм Новые способы получения изображения. Компьютерный анимационный фильм: технология создания и основные этапы творческой работы.

Изображение на экране компьютера и законы экранного искусства

Применять полученные знания в практической работе;

Принимать участие в коллективном творчестве.

Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.

Учиться анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя их отличительные признаки;

Устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

Интегрироваться в группу сверстников, уметь ладить с участниками действия, не демонстрируя превосходство над другими.

Иметь представление об истории и художественной специфике анимационного кино

( мультипликации)

Понимать роль и значение художника в создании анимационного фильма.

Знать технологический минимум работы на компьютере в разных программах, необходимых для создания видео-анимации; знать о жанрах кино.

История и специфика рисовального фильма.

1

История и специфика рисовального фильма

Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения.

1

Телевидение – новая визуальная технология. Художественный вкус и культура. Интернет – новейшее коммуникативное средство. Актуальность и необходимость зрительской творческой телеграмоты.

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики; учитывающее культурное многообразие современного мира4

Учиться дискутировать, аргументировать свои высказывания, вести диалоги по проблеме.

Понимать и принимать учебную задачу, планировать свои действия на отдельных этапах урока ( целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией)

Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решении учебных и

познавательных задач.

Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий.

Знать, что телевидение, прежде всего является средством массовой информации, транслятором самых различных событий и зрелищ, в том числе и произведений искусства;

Формировать собственную программу телепросмотра, выбирая самое важное и интересное.

Телевидение и документальное кино. Телевизионная документалистика: от видиосюжета до телерепортажа.

1

Специфика телевидения – это « сиюминутность» происходящего на экране. Опыт документального репортажа. Основы школьной тележурналистики.

Испытывать чувства любви и уважения к Отечеству, чувство гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

Принимать участие в коллективном творчестве.

Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.

Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем.

Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности.

Осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя.

Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий.

Осознавать общность творческого процесса при создании любой телевизионной передачи и кинодокумента-

листики.

Приобретать и использовать опыт документальной съёмки ( репортаж, интервью, очерк).

Понимать, почему теледокументалистика и Интернет так важны для современного человека.

Киноглаз, или Жизнь в расплох. Кинонаблюдения.

1

Кинонаблюдение – основа документальноговидеотворчества. Метод кинонаблюдения – основное средство изображения события и человека в документальном фильме телерепортаже.

Применять полученные знания в практической работе;

Принимать участие в коллективном творчестве.

Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.

Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем.

Выделять из темы урока известные знания и умения.

Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности.

Интегрироваться в группу сверстников, уметь ладить с участниками действия, не демонстрируя превосходство над другими.

Понимать, что кинонаблюдение – это основа видеотворчества как на телевидении, так и на любом видео.

Иметь представление о различных формах операторского кинонаблюдения в стремлении зафиксировать жизнь как можно более правдиво.

Видеоэтюд в пейзаже и портрете.

Видеосюжет в репортаже, очерке, интервью.

1

Киноязык и коноформы не являются чем- то застывши и неизменным.

Применять полученные знания в практической работе;

Принимать участие в коллективном творчестве.

Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.

Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем.

Понимать содержание видеосюжетов, текстов, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении различных заданий.

Интегрироваться в группу сверстников, уметь ладить с участниками действия

Понимать эмоционально-образную специфику жанра видеоэтюда и особенности

изображения в нём человека и природы.

Представлять художественные различия живописного пейзажа и портрета.

Уметь реализовывать режиссёрско-операторские навыки и знания в условиях оперативной съёмки видеосюжета,

Уметь пользоваться опытом создания видеосюжета при презентации своих сообщений в Интернете.

31

32

Телевидение, Интернет…Что дальше? Современные формы экранного языка.

2

Анализ эволюции выразительных средств и жанровых форм современного телевидения. Роль и возможности экранных форм в активизации художественного сознания и творческой видеодеятельности молодежи в интернет – пространстве.

.

Применять полученные знания в практической работе;

Принимать участие в коллективном творчестве.

Формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.

Понимать и принимать учебную задачу, планировать свои действия на отдельных этапах урока ( целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией)

Формировать и развивать ИКТ-компетенции;

Располагать рассматриваемые объекты согласно временной шкале.

Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции в группе при выполнении заданий

Иметь представление о развитии форм и киноязыка современных экранных произведений как теоретически, так и на примере создания авторского видеоклипа.

В полной мере уметь пользоваться архивами Интернета и спецэффектами

Компьютерных программ при создании. Монтаже и озвучивании видеоклипа.

33

34

В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства.

2

Роль визуально –зрелищных искусств. В обществе и жизни человека. Позитивная и негативная роль СМИ. Телевидение – регулятор интересов и запросов общества

Приобретать качества по освоению социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.

Приобретать основы морального сознания и компетентности при решении моральных проблем на основе личностного выбора.

Понимать и принимать учебную задачу, планировать свои действия на отдельных этапах урока ( целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией)

Формировать и развивать ИКТ-компетенции;

Располагать рассматриваемые объекты согласно временной шкале.

Понимать роль телевидения в современном мире, его позитивное и негативное влияние на психологию человек, культуру жизни общества.

Анализировать поток массовой культуры и экранной макулатуры и критически относиться к нему.