Рабочая программа по предмету "Русский язык" для 2 класса

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО учителей

начальных классов

Заместитель директора по УВР

Директор МАОУ СШ № 19

им.И.П.Мытарева

_________________И.А.Ильина

_____________ Волкова Е.С.

___________Дегтярева Н.А.

Протокол № 1от «_____» августа 2016 г.

«___» _________________ 2016 г.

Приказ от_________________№_____

Тема раздела

Количество часов

по программе М.С.Соловейчик

Количество часов

по рабочей программе

Знаем – повторим, не знаем – узнаем

21 час

18 часов

Орфография «Главные «опасности» письма. Как писать без ошибок?»

24 часа

24 часа

Синтаксис: предложение

13 часов

9 часов

Текст

12 часов

12 часов

Состав слова.

16 часов

16 часов

Орфография «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова

45 часов

45 часов

Состав слова

29 часов

29 часов

Обобщение в конце года

10 часов

4 часа

Резервные уроки

-

13 часов

Итого

170 часов

170 часов

Вид работы

1 триместр

2 триместр

3 триместр

Контрольная работа

3

1

2

Словарный диктант

3

3

3

Проверочная работа

1

1

2

Списывание

1

Изложение

2

2

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Планируемые результаты УУД

Примечание

план

факт

личностные

метапредметные

предметные

Знаем – повторим, не знаем – узнаем ( 18 часов)

1

Поговорим об ушедшем лете

1 ч.

02.09

Познавательный интерес к изучению русского языка, готовность преодолевать учебные затруднения. Проявление внимательного отношения к людям.

Р.: Выполнять инструкции учителя, действовать по предложенному плану, ориентироваться на общий способ действия. Контролировать действия (чужие и свои). Оценивать свои достижения, осознавать трудности и стараться преодолевать их.

П.: Находить нужную информацию в

Знать:

-как построен учебник, -основные орфографические правила, признаки изученных частей речи.

– понятие «предмет», «признак», «действие».

– согласные и гласные звуки.

-о роли гласных в обозначении мягкости и твердости согласных.

-правописание сочетаний букв жи-ши, ча-ща, чу-щу.

-что мягкий согласный перед мягким знаком – «опасное» место при письме.

-сочетания, в которых никогда или чаще всего не пишется ь (зд, сн, зн, нщ, ст).

-правила написания ь между двумя согласными.

Исправляют предложения мальчика-иностранца, вносят уточнения в текст, объясняют изменения. Пользуются знаниями об «опасных местах» и изученными правилами для исправления

2

О нашей речи.

1 ч.

05.09

3

Повторение изученного о группах слов и знакомство с понятием «предмет». («Что ты знаешь о словах?»)

1 ч.

06.09

4

Изменение вопросов кто? что? и названий предметов по этим вопросам.

1 ч.

07.09

5

Повторение известного о звуках речи. Звуко-буквенный разбор («Будем говорить понятно!»)

1 ч.

08.09

6

Повторение способов обозначения твёрдости-мягкости согласных («Может ли быть непонятной письменная речь?)

1 ч.

09.09

7

Повторение изученных орфографических

правил (написание большой буквы, сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу)

1 ч.

12.09

беседа с опорой на правила;

-практическое действие по определению предмета речи (о ком или о чем говорится в предложении);

8

Знакомство с правописанием ь в положении «мягкий перед твёрдым». Отсутствие ь в сочетаниях чк, чн, чт, щн

1 ч.

13.09

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, сознательное отношение к своей речи, контроль за ней, понимание необходимости говорить понятно, эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

материалах учебника, пользоваться ею.

Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, классифицировать, моделировать, обобщать материал.

К.: Выражать свои мысли в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, отвечать на вопросы персонажей учебника, участвовать в совместных действиях.

- способы обозначения звука [й'] на письме гласными буквами я, ю, ё, е.

– правила написания разделительных ъ и ь.

-отличия в употреблении разделительного ь и разделительного ъ.

– признаки изученных частей речи.

Уметь:

– пользоваться учебником, находить информацию;

– анализировать и кратко характеризовать звуки речи, части речи, предложение;

– различать произношение и написание слов;

– соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

– выделять в звучащей речи слова, обозначающие предметы;

– писать слова с разделительным ь и ъ

– писать слова с йотированными гласными.

Обнаруживают в записи «опасные места», планируют процесс списывания и действуют по плану. Выполняют основные требования к речи и речевому поведению

9

Мягкий согласный перед мягким – «опасное» при письме место

1 ч.

14.09

10

Контрольная работа №1

1 ч.

15.09

11

Сочетания, в которых никогда или чаще всего не пишется ь (зд, сн, зн, нч, нщ; ст и нт)

1 ч.

12

Закрепление правила написания ь между двумя согласными

1 ч.

13

Повторение известных способов обозначения звука [й,]

1 ч.

14

Знакомство с назначени-ем разделительных знаков (ь и ъ); освоение записи ь/ъ

1 ч.

15

Формирование умения использовать разделительный ь

1 ч.

16

Словарный диктант № 1.

Закрепление изученного о разделительных знаках; тренировка в выборе знака или написании двух: ь/ъ

1 ч.

Сл.д № 1

17

Обобщение по теме «Знаем – повторим, не знаем – узнаем»

1 ч.

18

Контрольная работа №2

1 ч.

К.Д № 2

Орфография «Главные «опасности» письма. Как писать без ошибок?» (24 часа)

19

Знакомство с понятием «орфограмма» («Новое научное слово»)

1 ч.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности. Зарождение сознательного отношения к письму, стремления к его правильности, уважения к себе как носителю русского языка. Осознание социальных, личностных мотивов изучения русского языка.

Р.: Ставить учебную задачу, действовать по намеченному плану, выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своих действий, сверять сделанные выводы с выводами в учебнике.

К.: Участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, рассказывать о своих наблюдениях и сделанных выводах одноклассникам и членам семьи.

Знать:

– понятие «орфограмма»;

-орфограммы о безударных и ударных гласных, о парных по глухости – звонкости согласных.

– что парные по глухости – звонкости согласные перед непарными звонкими и [в], [в'] не являются орфограммами;

– об одинаковом написании корней в родственных словах.

– особенности письма

с «окошками»;

– правила работы с орфографическим словарем;

– изученные орфограммы.

-приемы и правила письма

с «окошками».

-способы выбора букв путем подстановки слов «она», «оно», «они», «он»;

-памятку письма с «окошками» на месте неизвестной

(сомнительной) буквы;

Анализируют качество устной речи: ясность, внятность. Систематизируют информацию о звуках, анализируют звуки, модели, добавляют в модель недостающие значки, характеризуют звуки и классифицируют их

20

Орфограммы безударных и ударных гласных

1 ч.

21

Орфограммы парных по глухости-звонкости согласных

1 ч.

22

Непарные по глухости-звонкости согласные – не орфограммы («Когда согласным можно доверять?)

1 ч.

23

Парные по глухости-звонкости согласные перед непарными звонкими и [в] [[в,] – не орфограммы

1 ч.

Обобщают знания о способах обозначения твёрдости-мягкости согласных звуков на письме, находят и исправляют ошибки, воспроизводят правило написания ударных слогов «жи-ши, ча-ща, чу-щу», применяют его.

24

Закрепление изученного. Тренировка орфографической зоркости.

1 ч.

25

Введение письма с «окошками» («Учимся записывать орфографические задачи»)

1 ч.

26

Обучение работе с орфографическим словарём («Обращаемся в орфографическое справочное бюро»)

1 ч.

Наблюдают за использованием ь между двумя согласными, выявляют закономерность, делают умозаключение, предполагают правило письма. Читают материал учебника, проверяют и уточняют информацию, пользуются новой информацией при письме.

27

Обучение письму с «окошками» на месте всех буквенных орфограмм. Памятка 3 («Учимся писать без ошибок»)

1 ч.

28

Тренировка в письме с «окошками» на месте всех орфограмм

1 ч.

Понимание значимости хорошего владения языком для выражения своих мыслей и чувств. Желание умело пользоваться русским языком и появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

П.:Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательной задачи.

Анализировать, сравнивать, классифицировать, группировать языковой материал, фиксировать выводы в таблице, словесно оформлять их, обобщать.

-орфограммы в безударных слогах [жы], [шы].

-правила работы над ошибками.

– признаки деловой речи;

– написание словарных слов.

Уметь:

– видеть «опасные места» в словах;

– подбирать проверочные слова

и объяснять написание слова;

– анализировать и кратко характеризовать звуки речи.

– сопоставлять гласные в ударном и безударном слогах проверочного и проверяемого слова;

– находить непарные по глухости – звонкости согласные в слове.

– определять орфограммы в слове;

– различать произношение и написание слов;

– правильно писать слова с изученными орфограммами.

– работать с орфографическим словарем.

29

Знакомство с некоторыми способами выбора букв: путём подстановки слов она, оно, они и др. («Орфографические задачи, которые легко решать»)

1 ч.

30

Закрепление письма с «окошками» и умения решать орфографические задачи освоенными способами

1 ч.

31

Введение памятки 4: письмо с «окошками» на месте пока не решаемых орфографических задач («Знаю или не знаю? Пишу или …?

1 ч.

Анализируют позиции, от которых зависит выбор способа обозначения звука [й^,], осмысливают информацию, представленную в моделях, уточняют знания о способах обозначения звука [й^,], вносят дополнения в модели.

Сл.д № 2

Пр. р 1

К.д № 3

32

Закрепление нового способа письма

1 ч.

33

Тренировка в письме с «окошками» по памятке 4

1 ч.

34

Две орфограммы в безударных слогах [жы-шы] («Бывает ли буква одна, а орфограммы две?»)

1 ч.

35

Словарный диктант № 2

Обобщение изученного. Тренировочная проверочная работа №1. («Проверяем себя»)

1 ч.

36

Совершенствование умений

1 ч.

37

Совершенствование умений

1 ч.

38

Контрольная работа №3

1 ч.

39

Совершенствование приобретённых умений.

1 ч.

П.: Осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать умозаключение, моделировать выводы, подводить факты языка под понятие, проводить сравнение, классификацию.

– правильно писать словарные слова и слова на изученные орфограммы;

– использовать способ подстановки слов «она», «оно», «они», «он» для правописания слов;

– создавать несложные монологические тексты на доступные темы в деловом стиле;

– составлять текст по опорным словам.

40

Обучение деловой речи: написание кулинарных рецептов («Научим друг друга»)

1 ч.

- работа в малых группах;

- творческая работа;

41

Обучение словесному рисованию: сочинение загадок

1 ч.

42

Продолжение сочинения загадок и составления рецептов

1 ч.

Синтаксис: предложение (9 часов)

43

Повторение и расширение сведений о предложении. («Как мы строим предложения?»)

1 ч.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности. Зарождение сознательного отношения к письму, стремления к его правильности, уважения к себе как носителю русского языка.

П.: Осуществлять поиск необходимой информации, в том числе в словарях учебника, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели и схемы для решения поставленной задачи, ориентироваться на разнообразие способов решения задачи.

Знать:

– понятие «предложение», его признаки;

– типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

– правила построения предложений;

– правила деления речи на предложения;

– правила составления и оформления предложений на письме.

-правила построения ответов на вопрос «почему?»

– правила составления и оформления предложений на письме.

Воспринимают информацию на слух, выделяют новые сведения. Анализируют неудачно построенные предложения, выявляют причины погрешностей и их следствие. Осмысливают информацию, представленную в изобразительной форме, переводят её в словесную. Читают информацию учебника, выделяют новую. Находят границы предложений по освоенным признакам.

44

Обучение построению предложений

1 ч.

45

Деление речи на предложения, их составление и письменное оформление

1 ч.

46

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные («Какие бывают предложения?

1 ч.

47

Виды предложений по интонации (по эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные

1 ч.

48

Обучение построению вопросительных предложений и точному ответу на них («Как спросишь – так и отвечу»)

1 ч.

К.: Строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместном решении задач, распределять роли,

Уметь:

– анализировать и кратко характеризовать предложение;

– отличать предложение от набора слов.

– составлять предложения;

– выполнять синтаксический разбор предложения;

– составлять предложения и записывать их;

– выделять предложения из потока речи.

49

Построение ответов на вопрос «почему?»

1 ч.

- творческая работа;

- работа в малых группах;

- пользование словарем, лексическая
работа по толковому словарю;

50

Побудительные предложения со значением просьбы, совета, требования, пожелания («Предлагаем, просим, желаем»)

1 ч.

51

Обучение составлению пожеланий.

1 ч.

Текст (12 часов)

52

Знакомство с понятием «Текст» («А если одного предложения мало?»)

1 ч.

Представление о взаимосвязях единиц языка, об их назначении в речи, о требованиях культуры речи. Понимание того, что ясная правильная речь – показатель культуры человека.

дополнять и контролировать друг друга. Делиться своими «открытиями» дома, рассказывать о своих достижениях

Уметь:

– анализировать и кратко характеризовать предложение;

– отличать предложение от набора слов.

– составлять предложения;

– выполнять синтаксический разбор предложения.

– составлять предложения и записывать их;

– выделять предложения из потока речи;

– редактировать текст;

Сл.д № 3

53

Тема и основная мысль текста («Как в детской пирамидке»)

1 ч.

54

Словарный диктант № 3

Требования к хорошему тексту («Как сделать текст хорошим?»)

1 ч.

55

Обучение обдумыванию и редактированию текста. Знакомство с памятками «Текст» и «Редактор» («От слов к тексту»)

1 ч.

56

Упражнение в редактировании текстов. Списывание №1

1 ч.

Списывание

57

Восстановление и запись деформированных текстов («Составляем и пишем диктанты»).

1 ч.

Осознание значимости для общения умения хорошо пересказывать и рассказывать.

Р.: Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их, контролировать результат. Осознавать трудности и стараться преодолевать их.

Уметь:

– отличать письменную речь от устной;

– отличать предложения от текста;

– анализировать и кратко характеризовать предложение, текст – определять основную мысль текста;

– соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

– составлять текст по плану и опорным словам;

– пользоваться памятками.

58

Подготовка к диктанту

1 ч.

59

Контрольный диктант №4

1 ч.

К/Д № 4

60

Учимся письменному пересказу

1 ч.

61

Обучение первым изложениям

1 ч.

ИЗЛ.1

62

Составление рассказов на основе прочитанного. (Рассказываем сами и обобщаем)

1 ч.

63

Обобщение изученного о предложении и тексте

1 ч.

Состав слова (8 часов)

64

Разговор о значении слова («Что в слове главное?»)

1 ч.

Осознание важности понимания значения слов.

Интерес к наблюдениям за языком и его использованием в речи.

П.: Черпать из учебника информацию, находить новые сведения, пользоваться ими. Понимать схемы, модели, передавать информацию в словесной форме.

Знать:

– термины «однокоренные слова», «корень»;

– алгоритм выделения корня в слове.

-термины «словообразование» и «словоизменение».

-изученные орфографические правила.

Уметь:

- без ошибок списывать несложный печатный текст.

Подбирают родственные слова, группируют их, находят «лишнее» слово. Наблюдают за единообразием написания корней, получают информацию об этом из учебника. Используют знание «секрета» корней при письме, пользуются словарём учебника для решения орфографических задач.

65

Знакомство с понятиями «родственные слова», «корень слова» («Собираем родственников»)

1 ч.

66

Закрепление введённых понятий; наблюдение за единым написанием корней в родственных словах

1 ч.

67

Освоение способа действия для выявления родственных слов и нахождения корня

1 ч.

68

Создание текста по готовому началу: совершенствование всех приобретённых умений

1 ч.

Желание продолжать осваивать русский язык, познавательный интерес к предмету.

П.: Наблюдать за построением предложений, за разнообразием способов выражения мыслей и чувств; делать умозаключения, сравнивать сделанные выводы с информацией в учебнике,

-соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

-подбирать проверочные слова

– восстанавливать и записывать

деформированный текст;

– анализировать и кратко характеризовать предложение;

– писать поздравление к Новому году.

Составляют поздравления, пожелания, вспоминают о подготовке к празднику, слушают рассказы других, обмениваются с одноклассниками своими планами.

Изложение № 1

69

Общее знакомство с понятием «окончание» («Скоро Новый год!»)

1 ч.

70,

71

Изложение №1. Написание новогодних поздравлений, пожеланий, воспоминаний, составление планов подготовки к Новому году

2 ч.

Состав слова. Продолжение (8 часов)

72

Однажды… Рассказ о зимних каникулах

1 ч.

Интерес к наблюдениям за языком и его использованием в речи.

Осознание важности понимания значения слов.

строить необходимые рассуждения.

Подводить факты языка под понятия, классифицировать, моделировать предложения, конструировать их, выбирать вариант построения, действовать по аналогии.

– создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания

-составлять рассказы

на основе прочитанного

– работать с деформированным предложением и текстом;

– владеть нормами русского речевого этикета

в ситуациях повседневного общения (поздравительная открытка);

– составлять текст по плану и опорным словам;

Сл.д № 4

73

Словарный диктант № 4 Повторение изученного о словах.

1 ч.

74

Изменения слов и родственные слова. Введение термина «однокоренные слова» (Вспомним и узнаем новое»)

1 ч.

75

Разграничение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Знакомство с синонимами, их отличие от однокоренных слов

1 ч.

Планируют содержание текста, обдумывают его по памятке «Текст». Письменно излагают свои мысли. Проверяют и редактируют написанное.

76

Изменение названий предметов по числам («Наблюдаем за изменениями слов»)

1 ч.

77

Изменение названий предметов по «командам» вопросов

1 ч.

78

Закрепление изученного. Изменения названий признаков предметов и действий

1 ч.

К.: Отвечать на вопросы персонажей учебника, строить небольшие монологи; рассказывать о приобретённых знаниях и умениях;

– создавать в устной и письменной форме несложные тексты

по заданной тематике.

-подбирать однокоренные слова;

– объяснять значение слова;

– находить однокоренные слова, выделять в них корень.

79

Повторение освоенных способов выбора букв в словах; постановка новой учебной задачи («Чему учиться дальше?»)

1 ч.

Орфография «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова (45 часов)

80

Знакомство с понятиями «проверочные» и «проверяемые» слова («Слова-подсказки – какие они?)

1 ч.

Ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности.

соблюдать правила культуры общения.

Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь.

Знать:

– понятия «проверочное» и «проверяемое» слово;

– изученные орфограммы.

- способы подбора проверочных слов для названий предметов.

-понятия «этимология» -слова и «лексическое значение» слова».

– опознавательные признаки проверочных слов для орфограмм корня;

– изученные орфограммы в корне.

– понятие «орфографическое правило»;

– понятие «орфографические задачи»;

Знакомятся с основными способами действия для подбора проверочных слов. Выбирают слова по заданным признакам, находят в них корень, наблюдают за выбором букв, доказывают его правильность.

81

Способы подбора проверочных слов для названий предметов

1 ч.

82

Обучение подбору проверочных слов для названий предметов

1 ч.

83

Обучение подбору проверочных слов для названий предметов

1 ч.

84

Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий предметов

1 ч.

85

Объяснение значения слова как способ проверки («От значения слова – к правильной букве»)

1 ч.

86

Способы подбора проверочных слов для названий действий

1 ч.

87

Тренировка в подборе проверочных слов для названий действий

1 ч.

Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения; осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма.

К.: Участвовать в диалоге и коллективной беседе. Строить предложения для решения различных коммуникативных задач, учитывать позицию партнёра, ориентироваться на него, проявлять доброе отношение к людям.

Р.: Ставить учебную задачу, планировать действия, действовать по намеченному плану, осознанно выполнять инструкцию; контролировать процесс и результат деятельности (своей и чужой), оценивать его и вносить коррективы.

– способ действия при выборе букв безударных гласных и парных по звонкости – глухости согласных в корне;

-правила правописания безударных гласных и парных согласных в корнях слов;

– правила письма с «окошками»;

– правила выполнения работы над ошибками.

-правописание сочетаний [зн'], [зн], [ств'], [нц], [рц], [сн'], [сн];

– понятие «непроверяемые написания»;

– правила работы с орфографическим словарем;

-правописание слов с удвоенными согласными в корне слова;

– как пишутся словарные слова;

– правила работы с орфографическим словарем;

– признаки текста и предложения;

– типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

88

Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий действий

1 ч.

89

Способы подбора проверочных слов для названий признаков предметов

1 ч.

90

Упражнение в подборе проверочных слов для названий признаков предметов. Проверочная работа № 3

1 ч.

Пр. р. 2

91

Значение слова и его написание («Снова о значении слова»)

1 ч.

92

Повторение опознавательных признаков проверочных слов для орфограмм корня; систематизация способов их подбора («Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова)

1 ч.

93

Знакомство с понятием «орфографическое правило»: уточнение способа действия при выборе букв безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корне слова

1 ч.

94

Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных в корнях слов

1 ч.

Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности.

П.: Дополнять свои знания новой информацией, находить нужные сведения в учебнике, использовать их при решении учебно-познавательных и коммуникативных задач.

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать выводы, формулировать их, обобщать полученные сведения.

Уметь:

– анализировать и кратко характеризовать «проверочное» и «проверяемое» слово;

– подбирать проверочные слова.

– видеть «опасные места» в словах;

– находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю).

– использовать способы подбора

– объяснять лексическое значение слова как способ проверки;

– соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

– использовать способы подбора проверочных слов для названий предметов;

– образовывать однокоренные слова

– объяснять лексическое значение слова;

– анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

– отличать проверочные и проверяемые слова;

– видеть «опасное место» в слове;

95

Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных в корнях слов

1 ч.

96

Словарный диктант № 5.

Обобщение изученного по орфографии.

1 ч.

Сл.д № 5

97

Тренировка в разграничении решаемых и пока не решаемых задач.

1 ч.

98

Закрепление освоенных способов действия. Текущие проверочные работы № 3

1 ч.

Пр. р 3

99, 100

Изложение №2 с продолжением (Е. Чарушин. «Волчишка»)

2 ч.

Изложение № 2

101

Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [сн], [с,н] и способов её решения

1 ч.

102

Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [зн], [з,н,], [ств], [нц], [рц] и способов её решения (в том числе по словарю)

1 ч.

103

Упражнение в постановке орфографических задач на месте «опасных» сочетаний звуков и их решении

1 ч.

104

Закрепление изученного

1 ч.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отрывками из художественной литературы.

К.: Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли. Участвовать в совместной деятельности, в коллективном и групповом обсуждении различных вопросов; выражать свою точку зрения и выслушивать чужие, соблюдать правила культуры общения.

– подбирать проверочные слова

к словам с безударными гласными и парными согласными в корне.

– выполнять письмо с «окошками» как способ ухода от ошибок;

– составлять текст по плану и опорным словам

– выполнять правила работы

над ошибками.

-выявлять орфографические задачи на месте сочетаний [сн'], [сн] и определять способы их решения;

– отличать однокоренные слова и формы одного и того же слова

– выявлять орфографические задачи на месте сочетаний [зн'], [зн], [ств'], [нц], [рц], [сн '], [сн], определять способы их решения;

– соблюдать орфоэпические нормы;

– писать словарные слова;

удвоенными согласными в корне слова;

-соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

105

Знакомство с понятием «непроверяемые» написания: обучение пользованию словарём («Когда командует словарь»)

1 ч.

106

Правописание удвоенных согласных в корне слова («Звук один, а буквы две»)

1 ч.

107

Закрепление изученного. Разграничение проверяемых и непроверяемых написаний

1 ч.

108

Упражнение в орфографической зоркости и решении задач разными способами

1 ч.

109,110

Совершенствование всех приобретённых детьми умений

2 ч.

111,112

Словарный диктант № 6

Обучающие проверочные работы №3

2 ч.

Сл.д № 6

113,114

Контрольная работа №5

2 ч.

К\Д № 5

115

Совершенствование орфографических умений

1 ч.

116

Обучение написанию поздравлений

1 ч.

117,118

Изложение №3 «Подарок маме». Подготовка поздравлений к 8 Марта.

2 ч.

Изложение № 3

119

Изложение №4 с выбором заголовка («Спасён!»)

1 ч.

Изложение № 4

120

Формирование умений связной речи на текстах весенней тематики

1 ч.

Интерес к наблюдениям за языком и его использованием в речи.

Осознание важности понимания значения слов.

Р.: Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, участвовать в её решении.

– разграничивать проверяемые

и непроверяемые написания;

-без ошибок списывать несложный печатный текст;

– создавать в устной и письменной форме несложные тексты по заданной тематике;

-писать изложение, раскрывать тему, осуществлять орфографический самоконтроль.

121

Продолжение работы над текстовыми умениями

1 ч.

122

Написание словесных картин «Вот и весна!», деловых текстов и сообщений-телеграмм о признаках весны

1 ч.

123,124

Словарный диктант № 7

Совершенствование речевых и орфографических умений.

2 ч.

Сл.д № 7

Состав слова (29 часов)

125

Повторение изученного о строении слов («Что я знаю о словах?»)

1 ч.

Представление о богатых возможностях русского языка, появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Р.: Учитывать выявленные ориентиры, совместно планировать действия, определять общий способ решения задачи и осуществлять его.

Знать:

-понятия «приставка», «суффикс».

-значение, употребление

и написание приставок.

-отличие приставок и предлогов.

- значение, употребление суффиксов.

-– алгоритм выделения частей слова

- способы действий при анализе состава слова.

- значение частей слова

- правила написания удвоенных согласных на границе частей слов.

Сравнивают рассуждения персонажей, высказывают своё мнение, аргументируют его. Проверяют выполнение заданий школьниками, оценивают их правильность. Находят в тексте слова по различным заданным признакам, списывают, выполняя нужные операции.

126

Повторение изученного об изменении слов. Знакомство с термином «нулевое окончание»

1 ч.

127

Введение понятий «приставка» и «суффикс» (Знакомься: другие части слов!»)

1 ч.

128

Значение, употребление и написание приставок («Словесный конструктор»)

1 ч.

129

Разграничение приставок и предлогов

1 ч.

130

Значение, употребление и написание суффиксов

1 ч.

131

Упражнение в использовании и правильном написании различных частей слов

1 ч.

Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений. Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности.

Р.: Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять контроль за выполнением действий.

П.: Находить на страницах учебника необходимую информацию, пользоваться ею в практических целях. Использовать знаково-символические средства при решении задач.

- правила написания корней, приставок и суффиксов.

- орфограммы написания разделительных ъ и ь.

- правила выполнения работы над ошибками

- значение, строение и происхождение слов.

– признаки изученных частей речи;

– типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

-– понятие «значение слова».

Уметь:

– выделять приставку и суффикс в слове;

– называть признаки приставки и суффикса

-– разграничивать приставки и предлоги;

– правильно писать приставки и предлоги

– правильно употреблять в речи суффиксы;

- анализировать и кратко характеризовать слово по составу

– выполнять разбор слова по составу;

– объяснять значение частей слова;

132

Знакомство со способом действия при анализе состава слова («Как узнать строение слова?»)

1 ч.

Конструируют слова из частей, наблюдают за значением и назначением частей слова, узнают новые сведения о незнакомых частях слова. Называют действия, представленные в изобразительной форме, наблюдают за изменением значения слов, соотносят эти изменения с заменой приставок.

133

Совершенствование умения анализировать состав слов. Знакомство с культурой переноса слов

1 ч.

134

Упражнение в разборе слов по составу. Наблюдения за значениями частей слов

1 ч.

135

Расширение знаний о написании удвоенных согласных: двойные согласные на границе частей слов («Новое об известных опасностях письма»)

1 ч.

136

Повторение изученного о правописании корней, приставок и суффиксов

1 ч.

137

Обучение выбору разделительного знака («ь или ъ?»)

1 ч.

138

Закрепление способа действия при выборе разделительного знака

1 ч.

139

Словарный диктант № 8

Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений .

1 ч.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности. Зарождение сознательного отношения к письму, стремления к его правильности, уважения к себе как носителю русского языка. Осознание социальных, личностных мотивов изучения русского языка.

П.: Наблюдать за языковым материалом, вычленять существенные признаки, на основе их комплекса подводить факты языка под понятие. Анализировать, классифицировать, группировать языковой материал, делать умозаключения, выводы.

К.: Слушать одноклассников, высказывать своё мнение, формулировать советы по устранению недостатков.

– правильно писать двойные согласные на границе частей слова

– применять правила написания корней, приставок и суффиксов;

– выделять части слова;

– находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю).

- употреблять разделительные ь и ъ.

– выполнять правила работы

над ошибками

– видеть «опасные места» в слове;

– правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми написаниями в корне;

– выделять приставку, суффикс, корень в слове;

– работать со словарем;

– выполнять словообразовательный разбор;

– анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение, текст;

– различать произношение и написание слов;

-соблюдать изученные

Сл.д № 8

140

Повторяем, готовимся к диктанту

1 ч.

141

Упражнение в решении орфографических задач

1 ч.

142

Тренировочные проверочные работы №4.

1 ч.

Пр. р 4

143

Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений

1 ч.

144,145

Контрольная работа № 6

2 ч.

К\Д № 6

146

Работа над ошибками диктанта и контрольных заданий

1 ч.

147

Обобщение и систематизация изученного по орфографии («Теперь я знаю и умею»)

1 ч.

148

Упражнение в применении приобретённых знаний

1 ч.

149

Знакомство с понятиями «правильно» и «точно»; обучение выбору более точного слова («Как сказать лучше?»)

1 ч.

150

Написание словесных картин

1 ч.

151

Продолжение работы над правильностью и точностью речи

1 ч.

152,153

Словарный диктант № 9

О значении, строении и происхождении слов («Я размышляю о словах своего языка»)

2 ч.

Интерес к наблюдениям за языком и его использованием в речи.

Выбирать наиболее точные и выразительные средства языка при создании высказываний.

нормы орфографии и пунктуации;

– подбирать проверочные слова путем рассмотрения значения слова.

Сл.д № 9

Обобщение в конце года (4 часа)

154-156

Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника; возврат к отдельным страницам и заданиям

3 ч.

Познавательный интерес к наблюдениям за словом, к изучению русского языка. Удовлетворение от осознания своих достижений.

Р.: Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять самоконтроль.

Знать:

-изученные орфограммы

и пунктограммы.

– понятие «значение слова»;

– значимые части слова.

-значимые части слова;

-признаки изученных частей речи.

157

Написание поздравлений к окончанию учебного года

1 ч.

158 – 170 Резервные уроки (13 часов)