kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

  1. Главная
  2. Начальные классы
  3. Планирование
  4. Рабочая программа 2 класс " Русский язык".

Рабочая программа 2 класс " Русский язык".

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа разработана на основе  государственной программы " Школа России" и расчитана на 170 часов.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа 2 класс " Русский язык".»

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Терновская основная общеобразовательная школа

Острогожского района Воронежской области





Рассмотрено: Утверждаю:

Руководитель МО. Директор МКОУ Терновская ООШ

Попова Л.И. Болховитина Л.В.

Протокол №_____

«___»_______2016г. «____»______2016 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ

Русский язык

2 КЛАСС

на 2016 – 2017 учебный год





Составитель:Воробьева Татьяна Татьяна

Учитель начальных классов МКОУ Терновская ООШ



Терновое – 2016г.

Пояснительная записка

Русский язык

Рабочаяпрограмма разработана на основе Федерального закона Российской Федерации( от29 декабря 2012г. №273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации»), Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ от 6 октября 2009года №373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Список изменяющих документов(В редакции Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.о9.2011 №2357, от 18.12.2012 №1060, от 29.12.2014 №1643), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого,М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.Ф.Стефаненко «Русский язык. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России», издательство «Просвещение» 2011г)

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.







Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный(заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.



Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте1 и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).



Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.



Метапредметныерезультаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.



Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

Класс

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушать и понимать речь других.

4. Участвовать в паре.


2 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.



1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. 7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

3 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.)

4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

6. Критично относиться к своему мнению

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.


4 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.

2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

6. Составлять сложный план текста.

7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.



Характеристика планируемых результатов по обучению грамоте (обучение чтению) в 1 классе

Раздел

курса

Содержание учебного раздела

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные знания

Предметные умения

Универсальные учебные

действия

1.Добукварный период

Речь устная и письменная. Предложение. Слово.

Слог. Звуки. Ударение.

Практическое различие речи устной (говорение, слушание) и речи письменной (письмо, чтение); предмет и слово, его называющее; гласные и согласные звуки; слог ударный и безударный.

Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.

Определять количество предложений в звучащей речи.

Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.

Определять порядок слов в предложении.

Делить слова на слоги.

Определять количество слогов в слове.

Выделять ударный слог. Характеризовать особенности изученных гласных звуков и определять место изученной буквы на «ленте букв».

Регулятивные действия:

Принимать учебную задачу урока;

узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.                                                                                                                                              

Познавательные действия:

поиск и выделение  необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

анализ, синтез; установление причинно - следственных связей;

использовать знаково-символические средства и  применять и применять простейшие навыки письма.

осознанно и правильно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные действия:

умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых; формулировать собственное мнение и позицию, формулировать свои затруднения.

Личностные действия:

чувство необходимости учения,

познавательная мотивация; интерес к новому.готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

2.Букварный период

Согласные звуки и буквы русского алфавита.

Знать месторасположение букв и звуков в «ленте букв» и русском алфавите.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

3.Послебукварный период

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей.

Проектная деятельность


Читать текст самостоятельно и под руководством учителя

отвечать на вопросы по тексту, пересказывать текст на основе опорных слов, определять главную мысль текста, распределять роли, читать по ролям.

Участвовать в групповом проекте.


































Характеристика планируемых результатов по обучению грамоте (обучение письму) в 1 классе



Раздел

курса

Содержание учебного раздела

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные знания

Предметные умения

Универсальные учебные

действия

1.Добукварный период

Рабочая строка. Линии рабочей строки. Письмо элементов; гласных букв А,а; О,о; У,у; ы, Э,э.

Знание «рабочей строки» и «межстрочного пространства», правописания элементов букв, заглавных и строчных гласных букв.


Обводить предметы по контуру. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. Сравнивать элементы письменных и печатных букв. Писать буквы в соответствии с образцом. Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Регулятивные действия:

Принимать учебную задачу урока.

Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.                                                                                                                         

Познавательные действия:

Поиск и выделение  необходимой информации; анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; использовать знаково-символические средства и  применять и применять простейшие навыки письма; осознанно и правильно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные действия:

умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых; формулировать собственное мнение и позицию, формулировать свои затруднения.

Личностные действия:

чувство необходимости учения; познавательная мотивация; интерес к новому; готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

2.Букварный период

Согласные и гласные буквы русского алфавита.

Знание правописания согласных и гласных букв русского алфавита, их соединения, границы слов и предложений.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой. Писать слоги, слова, предложения, используя приём комментирования. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

3.Послебукварный период

Повторение изученных ранее тем.

Знание «рабочей строки» и «межстрочного пространства», правописания элементов букв, заглавных и строчных гласных букв.

Знание правописания согласных и гласных букв русского алфавита, их соединения, границы слов и предложений.

Писать слоги, слова, предложения, используя приём комментирования. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова, простые предложения

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Характеристика планируемых результатов по русскому языку в 1 классе.

Раздел курса

Содержание учебного раздела

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные знания

Предметные умения

Универсальные учебные

действия

1. Наша речь

Язык и речь, их значение в жизни людей. Русский язык — родной язык русского народа.

Различение устной и письменной речи.

Различение устной и письменной речи.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачиРегулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

2. Текст. Предложение. Диалог.

Текст (общее представление). Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Диалог.

Знать отличие текста от предложения. Правильное оформление предложения на письме. Распознавание диалога.

Установление смысловой связи между предложениями в тексте. Выбор подходящего заголовка. Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предложении. Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

3. Слова, слова, слова

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление).Слова, близкие и противоположные по значению.

Знать определение понятия «слово»; «слово-действие», «слово-признак», «слово-предмет». Слова, имеющие одно или несколько значений.

Различать слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Использоватьв речи. Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Коммуникативные:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

4. Слово и слог. Ударение.

Слово и слог. Деление слов на слоги.

Перенос слов. Правила переноса слов. Ударение (общее представление)

Отличие слова от слога. Определение количества слогов в слове. Правила переноса слова по слогам и определения ударного слога в слове.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Классифицировать слова по количеству в них слогов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Создание сравнительных образов. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Коммуникативные:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачиРегулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

5. Звуки и буквы.

Русский алфавит, или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями. Ударные и безударные гласные звуки.

Буквы, обозначающие гласные звуки.


Правильность названия букв в русском алфавите. Отличие гласных и согласных, мягких и твёрдых, парных и непарных, шипящих согласные звуков по их признакам. Определение ударного и безударного звука в слове. Проверка безударного гласного и парного согласного в слове.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Объяснять причины расхождения количества звуков. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах. Дифференцировать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника, а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.























Характеристика планируемых результатов по русскому языку во 2 классе.



Раздел курса

Содержание учебного раздела

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные знания

Предметные умения

Универсальные учебные

действия

1. Наша речь

Виды речи. Диалог и монолог.

Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая.

Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи.

Личностные:

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные:

работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;

анализ и интерпретация информации;

применение и представление информации;

оценка получаемой информации;

формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

моделировать, подводить под понятие;

устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,

видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;

осуществление взаимопроверки выполненной работы;

выполнение работы по цепочке;        

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

преобразование практической задачи в познавательную;

проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.

2. Текст

Текст. Части текста.

Знать признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

3. Предложение

Предложение. Члены предложения.

Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении. Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

Отличать предложение от группы слов, определять его границы. Составлять предложения из слов. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из деформированных слов.

4. Слова, слова, слова…

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Слог. Ударение. Перенос слов.

Слово, как общее название предметов. Однозначные и многозначные, родственные и однокоренные слова.. Корень слов. Словесное и логическое ударение. Правила переноса.

Уметь классифицировать слова по тематическим группам, объяснять лексическое значение слова. Работать с толковыми и орфографическими словарями. Распознавать и подбирать к слову синонимы и антонимы. Находить однокоренные слова в тексте. Подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень. Делить слова на слоги, определять количество слогов. Определять ударение, различать ударные и безударные слоги. Переносить слова по слогам.

5.Звуки и буквы.

Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими буквами. Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.

Знание алфавита. Буквы, обозначающие гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Признаки согласного звука. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Обозначение мягкости согласных на письме. Буквосочетание ЧН, ЧТ,ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Парные звонкие и глухие согласные.

Различать звуки и буквы. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Находить в слове, различать и правильно произносить гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Работать с орфографическим словарём. Различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки. Переносить слова с Ь. Применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА.

6. Части речи.

Имя существительное. Глагол. Имя прилагательное. Местоимение. Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. Предлоги.

Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Синтаксическая функция глагола. Число глагола. Правописание НЕ с глаголом. Значение и употребление в речи имени прилагательного. Число имени прилагательного. Виды текстов. Значение местоимения в тексте. Роль предлогов в речи.

Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных. Определять виды текста. Определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов. Раздельно писать предлоги со словами.



Характеристика планируемых результатов по русскому языку в 3 классе.

Раздел курса

Содержание учебного раздела

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные знания

Предметные умения

Универсальные учебные

действия

1. Язык и речь.

Наша речь и наш язык.

Речь и её назначение. Виды речи.

Различать язык и речь. Составлять текст по рисунку.

Личностные:

формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

формирование ценностно-смысловой ориентации (наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя новое, удивительное  в привычном и обычном);

формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира;

2. Текст. Предложение. Словосочетание.

Текст. Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Предложение с обращением. Состав предложения. Простое и сложное предложение. Словосочетание.

Признаки текста. Построение текста. Типы текстов. Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложений. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые, простые и сложные предложения. Связь слов в словосочетании.

Различать текст и предложения. Определять тему и главную мысль текста. Различать типы текстов и выделять его части. Восстанавливать деформированный текст. Обосновывать знаки препинания в конце предложения. Находить обобщение в предложении. Устанавливать связь слов в предложении. Определять главные и второстепенные члены предложения.

3. Слово в языке и речи.

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи (обобщённое и углублённое представление). Имя числительное. Однокоренные слова. Слово и слог, звуки и буквы.

Однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, омонимы. Значение фразеологизмов. Понятие «имя числительное». Однокоренные слова. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне, с разделительным Ь.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по словарю. Находить синонимы, антонимы, омонимы. Различать слово и словосочетание. Находить в тексте фразеологизмы, объяснять их значение.однокоренные слова, выделять корень. Различать слово и слог, звук и букву. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Узнавать изученные части речи среди других слов в предложении. Распознавать имя числительное по вопросам.

4. Состав слова.

Корень слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Обобщение знаний о составе слова. Правописание частей слова (слова с безударными гласными, с парными по звонкости-глухости согласными, с непроизносимыми согласными в корне, с удвоенными согласными, правописание предлогов и приставок, суффиксов и приставок, слов с разделительным Ъ).

Однокоренные слова. Корень слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Разбор слова по составу. Правила проверки слов с проверяемой безударной гласной, парными по звонкости –глухости согласными, непроизносимой согласной). Правописание приставок и предлогов.

Различать и группировать однокоренные слова, выделять корень. Находить чередующиеся звуки в корне. Выделять в слове окончание, корень, приставку, суффикс, основу. Определять в слове наличие изученных и изучаемых орфограмм. Работать с орфографическим словарём.

выраженная устойчивая учебно-познавательной мотивация учения;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

моральное сознание на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Познавательные: свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью; свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление";  быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах  нужную информацию; работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; работать с несколькими  источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями  к текстам.

Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий, полученного результата; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.

5. Части речи.

Имя существительное (углублённое представление, род, число, падеж). Имя прилагательное (углублённое представление, род, падеж, обобщение знаний). Текст-описание. Местоимение. Глагол (углубленное представление, формы, число, времена, род глаголов). Не с глаголами. Обобщение знаний.

Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Род, число, падеж имён существительных и прилагательных. Текст-описание. Личные местоимения 1,2,3 лица. Род, число, формы, времена глагола. Правописание НЕ с глаголами.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Определять род и число имён существительных и прилагательных. Изменять форму числа имён существительных и прилагательных, классифицировать по роду. Изменять имена существительные и прилагательные по падежам. Распознавать художественное и научное описание текста. Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: род, лицо, число, заменять существительные местоимениями. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Распознавать род, число и форму глаголов. Раздельно писать частицу НЕ с глаголами.



Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.2

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).



Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.





Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика3. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок.Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок.Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне.Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто?и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных.Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных.Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог.Знакомство с наиболее употребительными предлогами.Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.





2 класс календарно – тематическое планирование





№

Наименование разделов

Всего часов

в том числе на:

Проекты

Проверочные работы

Диктанты

Контрольные

диктанты

Контрольное списывание

Работы по развитию речи

1

Наша речь

3


1





2

 Текст (часть часов ещё включена в другие темы)

4




1


1

3

Предложение

12




1

1

1

4

Слова, слова, слова...

18


1


2


2

5

Звуки и буквы

59

3

3

2

3

1

9

6

Части речи

58

1

5

3

1


8

7

 Повторение

16





1



Итого

170

4

10

5

8

3

21



Проекты: «И в шутку и всерьёз». «Пишем письмо». «Рифма». «В словари — за частями речи!».











Календарно-тематическое планирование



№

п/п

Дата

Тема урока

Цель

Содержание ЭОР

Оборудование

Планируемые результаты

план

факт



Наша речь ( 3 часа)

1



Знакомство с учебником. Виды речи.

Познакомить с новым учебником и правилами работы с ним

Приложение к учебнику Русский язык 2 класс на электронном носителе: №1 анимация 1, игра «Виды речи»


Научатся работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника; Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи договариваться и приходить к общему решению.

Проявлять уважение к языкам других народов; оценивать свои результаты.

2



Что можно сказать о человеке по его речи?

С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова

Приложение на электронном носителе: №1 анимация 2, игра «Вежливая речь»


Проявлять уважение к языкам других народов, оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного» «красивого», «правильного» поведения.

Научатся делать выводы о значении речи в жизни человека; обнаруживать и формулировать учебную проблему;

Действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника;

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

анализировать и делать выводы.

3



Диалог и монолог

Познакомить с терминами диалог и монолог; формировать умение оформлять диалог.

Приложение на электронном носителе: №2 анимация 1, 2. Игра «А ну-ка, отличи!»

Толковый словарь.

Научатся отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Контролировать процесс и результаты своей деятельности; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, распределять роли при чтении диалога;

соблюдать в речи правила речевого этикета.

Понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

умение работать со «Страничкой для любознательных»;находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Оценивать результаты выполнения заданий по учебнику и по электронному приложению.

4.



Проверка знаний

Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь»

Приложение на электронном носителе: №2 «Проверь себя»


Научатся использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; анализировать, делать выводы, сравнивать; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.




Текст(4 часа)

5



Текст

Повторить признаки текста; научить детей определять тему текста

Приложение на электронном носителе: № 3 составь текст, помоги Кваку.

Рисунки с изображением птиц (сорока, ворона, воробей, синица).


Научатся отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Строить несложные рассуждения, делать выводы.

6.



Тема и главная мысль текста.

Научить определять тему и главную мысль текста.

Приложение на электронном носителе:№3 найди подходящий заголовок.


Научатся определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение;сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

7.



Части текста.

Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.

Приложение на электронном носителе:№3 составь текст.

Карточки с гласными буквами, лента «Светофор».

Составлять текст по заданной теме. Выделять части теста: вступление, основная часть, заключение и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.работать с разными  видам информации (представленными в текстовой форме, в виде правил). Оценивать результаты выполнения заданий по учебнику и по электронному приложению.

8.



Диктант по теме

« Текст»

Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.



Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. Осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

9.



Работа над ошибками

Научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость



Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.




Предложение (12)

10.



Предложение

Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Приложение на электронном носителе: № 4 анимация 1, 2.

Карточки с гласными буквами, лента «Светофор».

Научатся различать предложение и группу слов; знаки препинания в конце предложения; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать предложения предметы по их признакам; умение вычитывать информацию из текста; использовать правила, таблицы для подтверждения своей позиции; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

11



Знаки препинания в конце предложения.

Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.

Приложение на электронном носителе: № 4 игра «Выбери знак препинания», игра «Ответь на вопросы»

Лента «Светофор».

Научатся проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать предложения по их признакам;

строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций); читать предложение, делать логическое ударение; вычитывать информацию из текста; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

12



Контрольное списывание.

Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.



Научатся списывать текст, проговаривая его по слогам; анализировать, делать выводы, сравнивать.

13.



Главные члены предложения

Познакомить с терминами главные члены, основа предложения; научить находить главные члены предложения и его основу

Приложение на электронном носителе: № 5 анимация 1, 2.

Лента «Светофор».

Научатся находить основу и второстепенные члены предложения; аргументировано отвечать, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

доказывать свое мнение;переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

14



Второстепенные члены предложения

Познакомить с терминами второстепенные членыпредложения; научиться находить второстепенные члены предложения.

Приложение на электронном носителе: № 5, анимация 1, 2. Игра «Составь предложение по схеме»

Лента «Светофор».

Научатся находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; переводить информацию из одного вида в другой (изсловесной в графическую), отделять главное от второстепенного.

15.



Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Познакомить с терминами подлежащее и сказуемое; научить находить подлежащее и сказуемое.

Приложение на электронном носителе:: № 5, анимация 3,4 . Игра «Дополни предлежащее»

Карточки для рефлексии, лента «Светофор».

Научатся различать и находить в тексте главные члены предложения - подлежащее и сказуемое; находить второстепенные члены предложения; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них  разнообразные средства языка

понимать информацию, анализировать, делать выводы, сравнивать.

16



Распространённые и нераспространённые предложения

Познакомить с понятием второстепенные члены предложения; научить находить второстепенные члены предложения.

Приложение на электронном носителе: № 5 игра «Ответь на вопросы»

Карточки для рефлексии, лента «Светофор».

Научатся различать и находить в тексте главные члены предложения - подлежащее и сказуемое; находить второстепенные члены предложения ; различать распространённые и нераспространённые предложения; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.

17



Связь слов в предложении

Научить задавать вопросы к словам в предложении.

Приложение на электронном носителе № 5 . Составь предложение по схеме.

Лента «Светофор».

Научатся устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому; определять цель деятельности; умение вычитывать информацию из текста (учебника), использовать знаково-символические средства (схемы).

аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

18



Обучающее сочинение по репродукции картины.

Научить излагать свои мысли письменно; формировать чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины .


Цикл П.И. Чайковский « Времена года». Репродукция картины И.С. Остроухова

« Золотая осень»

Научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы, сравнивать;

воспринимать прекрасное и реагировать на него.

19



Анализ сочинений

Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение».



Научатся классифицировать ошибки по орфограммам; анализировать, делать выводы, сравнивать.

20.



Контрольный диктант по теме:

«Предложение»

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.



Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами; оформлять работу; анализировать, делать выводы, сравнивать.

21



Работа над ошибками

Научить видеть, классифицировать и исправлять ошибки.



Научатся классифицировать ошибки по орфограммам; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.




Слова, слова, слова…(18 ч)

22.



Лексическое значение слова

Познакомить с понятием лексическое значение слова

Приложение на электронном носителе: №6 игра «Распредели слова по лексическому значению»

Толковый словарь.

Научатся определять лексическое значение слова по толковому словарю, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

анализировать, делать выводы, сравнивать.

23.



Лексическое значение слова

Познакомить с понятием лексическое значение слова

Приложение на электронном носителе: №6.

Лента «Светофор».

Научатся определять лексическое значение слова по толковому словарю, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать; строить сообщения в устной и письменной форме.

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

24



Однозначные и многозначные слова

Познакомить с понятием многозначные значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Приложение на электронном носителе: №6.

Лента «Светофор».

Научатся различать однозначные и многозначные слова, работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать.

25



Прямое и переносное значение многозначных слов

Познакомить с понятием прямое и переносное значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Приложение на электронном носителе: №6.


Научатся различать прямое и переносное значение слов; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; задавать вопросы; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать и делать самостоятельные выводы.

26



Синонимы

Познакомить с термином синонимы; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Приложение на электронном носителе: №7 игра «Найди синонимы»

Словарь синонимов и антонимов.

Карточки. Лента «Светофор».

Научатся различать оттенки значений синонимов; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; работать со словарями синонимов и антонимов, находить нужную информацию в этих словарях; работать в парах; анализировать, делать выводы, сравнивать;сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.

24



Антонимы

Познакомить с термином антонимы; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Приложение на электронном носителе: № 7 игра « Синонимы или антонимы»

Лента «Светофор».

Научатся находить в тексте антонимы; употреблять их в речи; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.

28



Антонимы

Формировать умение употреблять антонимы в речи; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Приложение на электронном носителе: №7 игра «Составь пары»

Карточки.

Научатся находить в тексте антонимы; употреблять их в речи; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; строить сообщения в устной и письменной форме; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению; анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям.

29



Контрольный диктант по теме: «Слово и его значение»

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу



Научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.

30



Работа над ошибками

Учить классифицировать и исправлять ошибки.



Научатся классифицировать ошибки по орфограммам; оценивать правильность выполнения действий; анализировать, делать выводы, сравнивать.

31



Родственные слова

Познакомить с понятием родственные слов, с признаками однокоренных слов; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Приложение на электронном носителе: №8 Слова – родственники.


Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;

аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника;

32



Родственные слова

Формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Приложение на электронном носителе: № 8 мультфильм « Медвежонок»

Лента «Светофор».

Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;

находить незнакомые слова и определять их значение по словарю; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

33



Корень слова. Однокоренные слова

Познакомить с понятием корень, однокоренные слов;развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Приложение на электронном носителе: № 8

Плакат с изображением дерева, карточки со словами. Лента Светофор».

Научатся находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.

34



Корень слова. Однокоренные слова

Формировать умение в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Приложение на электронном носителе: № 8.

Лента «Светофор».

Научатся находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.

35



Слоги

Повторить правило деления слова на слоги.

Приложение на электронном носителе: № 9. Игра «Хитрое ударение»

Лента «Светофор»

Научатся делить слова на слоги; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; оценивать результаты выполненного задания по учебнику и электронному приложению.

36



Ударный слог. Перенос слова.

Повторить понятие ударение; сформировать умение ставить ударение

Приложение на электронном носителе: № 9.Игра «Собери стих»

Лента «Светофор»

Научатся находить в словах ударный слог; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывать правила в этом планировании, делать выводы на основе анализа; осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму и наоборот.

37



Ударный слог

Сформировать умение ставить ударение.

Приложение на электронном носителе: № 9.Игра « хитрые слова»

Лента «Светофор»

Научатся находить в словах ударный слог; анализировать, делать выводы, сравнивать; оценивать результаты выполненного задания по учебнику и электронному приложению.

38



Перенос слова с одной строки на другую

Повторить правила переноса слов; сформировать умение переносить слова с одной строки на другую

Приложение на электронном носителе: № 9.

Приложение на электронном носителе. Лента «Светофор»

Научатся переносить слова с одной строки на другую; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывать правила в этом планировании, делать выводы на основе анализа; высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника.

39



Перенос слова с одной строки на другую

Повторить правила переноса слов; сформировать умение переносить слова с одной строки на другую

Приложение на электронном носителе: № 10 игра «В осеннем лесу».

Лента «Светофор»

Научатся переносить слова с одной строки на другую; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.

40



Обучающее сочинение по серии картинок.

Продолжить работу над развитием письменной речи.



Научатся писать сочинение по серии картинок; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлятьнебольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

строить сообщения в устной и письменной форме, анализировать, делать выводы, сравнивать.

41



Проверочная работа

Проверить знания по теме «Слова, слова, слова…»

Приложение на электронном носителе: № 10 игра.

Контрольный лист.

Научатся оценивать результаты своей работы, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению;оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

42



Контрольный диктант по теме:«Слова, слова, слова…»

Проверить умение писать слова с орфограммами.



Научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними; анализировать, делать выводы, сравнивать.

43



Работа над ошибками

Научить исправлять ошибки



Карточки со словами. Лента «Светофор»

Научатся объяснять допущенные ошибки, исправлять их, анализировать, делать выводы, сравнивать;

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией;

удерживать цель деятельности до получения ее результата.











Звуки и буквы (59 ч)

44



Звуки и буквы

Обобщать знания о буквах; развивать умение различать звуки и буквы.

Приложение на электронном носителе: №11, анимация 1, 2. Игра « Звуки». Игра « Буквы».

Лента «Светофор»

Научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов; анализировать, делать выводы, сравнивать;

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией;

удерживать цель деятельности до получения ее результата;планироватьрешение учебной задачи: выстраиватьпоследовательность необходимых операций (алгоритм действий).

45



Алфавит

Повторить порядок букв в алфавите, название букв.

Приложение на электронном носителе: №12, анимация 1- 4. Игра « Расположи по алфавиту»

Лента «Светофор»

Научатся называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать; осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;  работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника, а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям.

46



Алфавит

Развивать умения различать звуки и буквы, записывать слова в алфавитном порядке; вспомнить порядок букв в алфавите; повторить название букв.

Приложение на электронном носителе: №12, анимация 1- 4. Игра « Путаница»


Научатся называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать; осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

47



Заглавной буква в словах

Обобщать знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.

Приложение на электронном носителе.


Научатся писать имена собственные с большой буквы; анализировать, делать выводы, сравнивать; оценивать результаты выполненного задания по учебнику и электронному приложению.

48



Гласные звуки

Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.

Приложение на электронном носителе: №13, анимация 1- 4.Игра «Хитрые буквы»,

« Аквариум»

Карточки. Лента «Светофор»

Научатся слышать гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами; анализировать, делать выводы, сравнивать; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению; осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

удерживать цель деятельности до получения ее результата;планироватьрешение учебной задачи: выстраиватьпоследовательность необходимых операций (алгоритм действий ).

49



Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы»

Проверить умение писать и оформлять предложения; правильно писать слова со знакомыми орфограммами.



Научатся самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слов; анализировать, делать выводы, сравнивать

50



Работа над ошибками

Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте; выполнить работу над ошибками; развивать письменную речь учащихся, умение точно отвечать на вопросы.



Научатся анализировать допущенные ошибки, исправлять их; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

51



Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Обобщать и дополнять знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать письменную речь, умение отвечать на вопросы

Приложение на электронном носителе: №14, анимация 1- 4.ИИгра « Найди пары слов»

Карточки.

Научатся различать формы слова, видеть орфограмму в слове; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; оценивать результаты выполненного задания по учебнику и электронному приложению;

52



Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Обобщать и дополнять знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы

Приложение на электронном носителе: №14, анимация 1- 4. Игра «Каждому слову своё место»

Лента «Светофор»

Научатся различать формы слова и однокоренные слова; видеть орфограмму в слове; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания;

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

53



Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы

Приложение на электронном носителе: №14, анимация 1- 4. Составьте текст.

Лента «Светофор»

Научатся различать формы слова и однокоренные слова; видеть орфограмму в слове; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение;

высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

54



Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы

Приложение на электронном носителе: №14, анимация 1- 4.


Научатся различать формы слова и однокоренные слова; видеть орфограмму в слове; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение;

искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания;

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

делать выводы.

55



Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы

Приложение на электронном носителе: №14, анимация 1- 4. Вставь букву.


Научатся различать формы слова и однокоренные слова; видеть орфограмму в слове; проверять безударные гласные в корне слова; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.

56



Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы

Приложение на электронном носителе: №14, анимация 1- 4. Словарные слова.


Научатся различать формы слова и однокоренные слова; видеть орфограмму в слове; проверять безударные гласные в корне слова; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; работать по образцу;

планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь.

57



Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы

Приложение на электронном носителе:№14, анимация 1- 4. Словарные слова.


Научатся различать формы слова и однокоренные слова; видеть орфограмму в слове; проверять безударные гласные в корне слова; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; работать по образцу;

планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; использовать приём планирования учебных действий;

58



Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Приложение на электронном носителе: № 15 Контрольная работа. Вставь букву.


Научатся видеть орфограмму в слове; проверять безударные гласные в корне слова; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению;

работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

59



Развитие речи. Обучающее сочинение

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.



Научатся писать сочинение; описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; видеть орфограмму в слове, грамотно писать; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

60



Диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.



Научатся самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слов; анализировать, делать выводы.

61



Работа над ошибками

Научить детей работать над исправлением ошибок.


Карточки.

Научатся анализировать допущенные ошибки, исправлять их; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

62



Согласные звуки

Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки»

Приложение на электронном носителе: №16, анимация 1.2. Игра «Выбери звук». Игра «Выбери букву»

Карточки. Лента «Светофор»

Научатся различать гласные и согласные звуки; строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

63



Согласный звук [й] и букваИ краткое

Познакомить учащихся с особенностями

буквы Й.

Приложение на электронном носителе: №16, анимация 1- 4..


Научатся слышать звук [й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Я, Ю; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; строить сообщения в устной и письменной форме;

64



Согласный звук [й] и букваИ краткое Страничка для любознательных.

Познакомить учащихся с особенностями

буквы Й.

Приложение на электронном носителе: №16, анимация 1- 4..


Научатся слышать звук [й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Я, Ю; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; строить сообщения в устной и письменной форме; оценивать правильность выполнения действия; оценивать(сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; пользоваться словарями, справочниками.

65



Слова с удвоенными согласными.

Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными.

Приложение на электронном носителе: №16, анимация 1- 4. Напиши слово.

Лента «Светофор»

Научатся слышать слова с удвоенными согласными в корне, правильно обозначать их на письме; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; оценивать результаты выполненного задания по электронному приложению.

66



Развитие речи .Сочинение по картине А. С. Степанова «Лоси»

Учить детей выражать свою мысль письменно и устно.

Приложение на электронном носителе.

Репродукция картины А. С. Степанова «Лоси»

Научатся строить сообщения вустной и письменной форм; анализировать, делать выводы, сравнивать.

67



Проект « И в шутку и в серьёз»

Заинтересовать детей темой проекта, прививать интерес к русскому языку.



Научатся решать логические задачи по русскому языку; отбирать занимательный материал по русскому языку; строить сообщения в устной и письменной форме; планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную; оценивать  свои достижения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, со взрослыми, участвовать в совместной деятельности; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.

68



Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Приложение на электронном носителе: №17, анимация 1- 4..


Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме; оценивать результаты выполненного задания по учебнику и электронному приложению.осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

69



Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Приложение на электронном носителе: №17, анимация 1- 4.


Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение;

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; считаться с мнением другого человека;

70



Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Приложение на электронном носителе: №17, анимация 1- 4.


Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение;

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

проводить анализ и классификацию по заданным критериям; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.




Мягкий знак (ь)

71



Правописание слов с ь на конце и перед другими согласными.

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи Ь

Приложение на электронном носителе: №18, анимация . Игра «Мягкий знак»

Иллюстрации с изображением лебедей.

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме; строить сообщения в устной и письменной форме;осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

72



Правописание слов с ь на конце и перед другими согласными.

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи Ь.

Приложение на электронном носителе: №18, анимация 1- 4...

Иллюстрации с изображением тюленей

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме; анализировать, делать выводы, сравнивать; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению;

работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

73



Контрольный диктант по теме «Согласные звуки и буквы»

Повторить усвоение изученных тем.



Научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними; анализировать, делать выводы, сравнивать.

74



Проверочная работа

Повторить усвоение темы «Согласные звуки и буквы».

Приложение на электронном носителе: №18 Пр. работа.


Научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними; анализировать, делать выводы, сравнивать.

75



Работа над ошибками

Учить видеть, анализировать и исправлять ошибки.


Карточки для детей, не допустивших ошибки.

Научатся анализировать допущенные ошибки; классифицировать их по орфограммам; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

76



Буквосочетания ЧК. ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК. ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

Приложение на электронном носителе: №21, анимация 1- 4.


Научатся писать в словах сочетания ЧК. ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; обосновывать написание слов с этой орфограммой; находить в чужой и в собственной работе орфографические ошибки;

сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  









77



Наши проекты. Пишем письмо

Познакомимся с понятием «письмо», правилами его написания.



Научатся письменно излагать свои мысли, писать письмо; планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать  свои достижения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание.

78



Контрольный диктант по теме

«Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки правописания слов с буквосочетаниями ЧК. ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; раздельного написания предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложений.



Научатся находить в словах изученные орфограммы на слух; применять правила правописания; проверять себя, находить в собственной работе орфографические ошибки; разделять слова для переноса; характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки.









79



Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные»

Обобщить знания о правописании мягких и твёрдых согласные; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю, Ь; развивать навыки написания слов с сочетаниями ЧК. ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление.

Приложение на электронном носителе: №19 Контрольная работа.

Орфоэпический словарь.

Научатся находить в словах изученные орфограммы; обосновывать написание слов; находить в чужой и в собственной работе орфографические ошибки; определять произношение слов по орфоэпическому словарю; осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; считаться с мнением другого человека;

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

80.



Обобщающий урок- урок викторина.

Научатся использовать знания в нестандартных условиях.



Научатся применять знания для решения нестандартных задач; работать в группах; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

















81



Развитие речи. Обучающее изложение

Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

Приложение на электронном носителе: № 17 Составь рассказ по рисунку.


Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

82



Закрепление знаний. Работа над ошибками

Обобщить знания о правописании мягких и твёрдых согласные; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю, Ь; развивать навыки написания слов с сочетаниями ЧК. ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление.

Приложение на электронном носителе: № 20.Игра «Лишнее слово», « произноси правильно»


Научатся находить в словах изученные орфограммы; обосновывать написание слов; находить в чужой и в собственной работе орфографические ошибки; заменять сочетание слов одним словом, близким по смыслу; определять произношение слов по орфоэпическому словарю; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

83



Наши проекты. Рифма

Нацелить на выполнение проектной работы.



Научатся выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами; работать в парах, группах; участвовать в обсуждении; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

84



Буквосочетания ЖИ - ШИ, ЧА – ЩА,ЧУ – ЩУ.

Формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями ЖИ - ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; работать над орфографической зоркостью.

Приложение на электронном носителе: №22, анимация 1- 4.Игра «Впиши слово»


Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

85



Буквосочетания ЖИ - ШИ, ЧА – ЩА,ЧУ – ЩУ.

Формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями ЖИ - ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. работать над орфографической зоркостью.

Приложение на электронном носителе: №22, анимация 1- 4.Игра «Собери стих»


Научатся применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой; оценивать результаты выполненного задания по учебнику и электронному приложению.

86



Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверь себя

Формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями ЖИ - ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; работать над орфографической зоркостью.

Приложение на электронном носителе: №22, анимация. Проверочная работа.


Научатся применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой, устанавливать аналогии; оценивать результаты выполненного задания по электронному приложению.

87



Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Систематизировать уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

Приложение на электронном носителе: №23, анимация 1- 4.Аннимация. Игра «Звонкие и глухие согласные звуки»

Карточки.

Научатся характеризовать парные глухие и звонкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания; подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах.

88



Звонкие и глухи согласные звуки

Систематизировать уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

Приложение на электронном носителе: №23, анимация 1- 4. Игра «Найди пары слов»

Карточки.

Научатся характеризовать парные глухие и звонкие согласные звуки русского языка; составлять пары согласных по глухости - звонкости; подбирать примеры слов с парными согласными в словах.

89



Проверка парных согласных в корне слова.

Познакомить со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов.

Приложение на электронном носителе: №24, анимация 1- 4. Игра «Найди слова»

Карточки с изображением букв. Лента «Светофор».

Научатся проверять парные глухие и звонкие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов, подбирать примеры слов с парными согласными в словах.

90



Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных

Развивать умение распознавать в корне букву, которая требует проверки

(орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

Приложение на электронном носителе: №24, анимация 1- 4. Игра «Найди пары слов».

Карточки с изображением букв.

Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово.

91.



Изложение повествовательного текста.

Формировать умение правильно писать слова с правописания слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся.



Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; находить в словах изученные орфограммы.

92.



Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

Приложение на электронном носителе: №24, анимация 1- 4. Игра «Выбери букву»


Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово.

93



Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Формировать умение проверять написание парных согласных; способствовать развитию речи учащихся; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

Приложение на электронном носителе: №24, анимация 1- 4. Напиши слова.

Рисунки к игре «рыбалка», у учащихся – карточки с буквами, карточки для проверки знаний.

Научатся применять правила правописания парных согласных; подбирать синонимы.

94



Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Отрабатывать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слов разными способами; развивать орфографическую зоркость.

Приложение на электронном носителе: №24, анимация 1- 4. Проверочная работа.

Лента «Светофор»

Научатся проверять слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слов разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово.

95



Изложение повествовательного текста по вопросам плана

Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.


Карточки с изображением букв. Лента «Светофор».

Научатся проверять слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слов разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты.

96



Проверка знаний

Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

Приложение на электронном носителе: №25.Контрольная работа.


Научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко – буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; подбирать примеры на изученную орфограмму; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

97



Диктант по теме «Звонкие и глухие согласные звуки»

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; делать звуко – буквенный анализ слов; развивать орфографическую зоркость учащихся.



Научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко – буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.

98



Работа над ошибками. Обобщение изученного материала

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова разными способами.


Карточки.

Научатся осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

99



Правописание слов с разделительным мягким знаком

Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко – буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Приложение на электронном носителе: №26, анимация 1-4 Игра « Собери слова»

Лента «Светофор».

Научатся определять цель деятельности урока, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи;

ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

100



Правописание слов с разделительным мягким знаком

Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко – буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Приложение на электронном носителе: №26, анимация 1- 4. Собери пословицы.


Научатся сопоставлять произношение и написание слов; различать звуки и буквы; проводить звуко – буквенный разбор слова ; определять место орфограммы в слове; подбирать примеры к данной орфограмме; писать слова с разделительным мягким знаком; определять цель деятельности урока,планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи;

ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану;

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

101



Правописание слов с разделительным мягким знаком

Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком; формировать умение определять границы предложения.

Приложение на электронном носителе: №26, анимация 1- 4.Проверочная работа.

Рисунки фруктов: абрикос, апельсин, мандарин, яблоко. Мяч.

Лента « Светофор».

Научатся определять место орфограммы « Разделительный мягкий знак в слове»; подбирать примеры к данной орфограмме; делать переносить слова с разделительным мягким знаком; определять границы предложения; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

102



Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Приложение на электронном носителе: №27. Игра 3 «Зимний день»

Карточки.

Научатся определять место орфограммы « Разделительный мягкий знак в слове»; писать слова с разделительным мягким знаком; переносить слова с мягким знаком; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.

103



Контрольное списывание.

Проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажений букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.



Научатся соотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.

104



Обучающее сочинение.

Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Слайды, иллюстрирующие зимние игры детей.

Картинки, слайды или фотографии, иллюстрирую-щие зимние игры детей.

Научатся составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описания, повествования; соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников; самостоятельно озаглавливать текст; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

105



Проверка знаний

Проверить умение правильно писывать слова с разделительным мягким знаком; делать звуко – буквенный анализ слов; развивать орфографическую зоркость.

Приложение на электронном носителе: №25

Карточки.

Научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; соотносить произношение и написание слов; проводить звуко – буквенный разбор слова ; подбирать примеры на изученную орфограмму; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при сравнении; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

106



Обобщение изученного материала

Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком; делать звуко – буквенный разбор слов; развивать орфографическую зоркость.

Приложение на электронном носителе: № 27

Лента « Светофор»

Научатся соотносить произношение и написание слов; проводить звуко – буквенный разбор слова ; подбирать примеры на изученную орфограмму; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.




ЧАСТИ РЕЧИ (58 ч)

107



Части речи

Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глагол.

Слайды с иллюстрациями. Приложение на электронном носителе: № 28, анимация.

Игра « Найди место»

Книги Т.Г. Рик: «Здравствуйте, Имя Существительное»,

« Доброе утро, Имя, Прилагательное» (М: Самовар,1996), «Здравствуй, дядюшка Глагол» (ВАКО, 2012), иллюстрации к книгам или слайды с иллюстрациями

Научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, слова - названия признаков , слова - названия действий; использовать специальную терминологию при их определении; осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; сравнивать разные точки зрения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; считаться с мнением другого человека.

108



Части речи

Формировать умение распознавать самостоятельные части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Слайд с изображением зимородка. Приложение на электронном носителе: № 28, анимация. Игра « Найди место».

Фотография зимородка

Научатся различать слова – названия предметов, слова - названия признаков , слова - названия действий; использовать специальную терминологию при их определении; работать в парах.

109



Имя существительное

Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.

Приложение на электронном носителе: № 29, Игра « Найди лишнее слово»


Научатся различать слова – названия предметов; использовать специальную терминологию при определении части речи; распределять имена существительные в тематические группы предметов; работать в парах; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

110



Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что?; учитьнаходить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

Приложение на электронном носителе: № 29, анимация , игра «Рыбалка»

Словарь синонимов. Лента «Светофор».

Научатся находить имена существительные в тексте; использовать специальную терминологию при определении части речи; самостоятельно подбирать имена существительные; классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; делать

звуко – буквенный разбор слов; соотносить произношение и написание; подбирать синонимы, пользуясь словарём.; работать в парах; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

111



Собственные и нарицательные имена существительные

Формировать умения отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

Приложение на электронном носителе: № 30, анимация, игра «Лишнее слово»


Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

112



Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, умение наблюдать.

Приложение на электронном носителе: № 30, анимация , игра «Богатыри»


Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу ; составлять устный рассказ – описание по картине; работать с несколькими источниками информации; работать в парах.

113



Заглавная буква в именах сказочных героев, в названии книг, журналов и газет

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление.

Приложение на электронном носителе: № 30, анимация, проверочная работа.


Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; озаглавливать текст; определять цель деятельности урока, учитывать правило в планировании деятельности.

114



Заглавная буква в кличках животных. Развитие речи.

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление.

Приложение на электронном носителе: № 30, анимация , приключения кота Мурлыки (работа с текстом)


Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу ; составлять устный рассказ – повествование на определённую тему; самостоятельно озаглавливать текст; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

115



Заглавная буква в географических названиях

Формировать умение писать с заглавной буквы имена существительные, обозначающие, географические названия; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.

Приложение на электронном носителе: № 30, анимация, игра «Нарицательное + собственное»

Карта Евразии. Карточка.

Научатся распознавать собственные имена существительные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; составлять устный рассказ – повествование на определённую тему; самостоятельно озаглавливать текст; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

116



Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы

Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закреплять навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение.

Приложение на электронном носителе: № 30, «Проверь себя».

Плакат с правилами общения на конференции. Карточки.

Научатся распознавать собственные имена существительные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; использовать специальную терминологию при определении части речи; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

117



Диктант по теме «Собственные и нарицательные имена существительные»

Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употреблении заглавной буквы в именах собственных и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания.



Научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко – буквенный разбор слова ; подбирать примеры на изученную орфограмму; способствовать гордость за свою Родину.

118



Обучающее изложение

Формировать умение составлять предложения – ответы на вопросы; определять главную мысль текста, учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.



Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы ; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; соотносить факты с общей идеей текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; распознавать в словах изученные орфограммы; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

119



Работа над ошибками

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте и грамматических заданиях; формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные.


Блок – схема на доске. Индивидуальные карточки.

Научатся сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её появление в последующих письменных работах ; подбирать примеры на изученную орфограмму; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.

120



Единственное и множественное число имен существительных

Дать понятие об изменении имен существительных по числам; учить определять число имен существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Слайды с изображением семьи, Москва, фото известных людей, товарищи. Приложение на электронном носителе: № 31, анимация, игра «Найди слово»

Картинки или фотографии для орфографической минутки.

Научатся определять грамматический признак имен существительных – число; изменять имена существительные по числам; использовать специальную терминологию при определении части речи; осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

121



Единственное и множественное число имен существительных

Формировать умение изменять имена существительные по числам; учить определять число имен существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Слайд – лесная опушка. Приложение на электронном носителе: № 31, анимация,

игра « Помоги братьям Лосям»

Картинки или фотографии для словарной работы ( ворона, заяц, лисица, медведь, лягушка, крокодил, собака, корова). Лента «Светофор».

Научатся определять грамматический признак имен существительных – число; изменять имена существительные по числам; использовать специальную терминологию при определении части речи; работать в парах; оценивать свою работу и товарища.

122



Единственное и множественное число имен существительных

Формировать умение употреблять в речи формы единственного и множественного числа, определять число имен существительных; дать понятие об именах существительных, не изменяющихся по числам; развивать творческие способности.

Приложение на электронном носителе: № 31, анимация,

игра « Будь внимательным»

Картинки или фотографии для словарной работы ( топор, ножницы, земляника, коньки, метро, молоко, сахар, урожай). Лента «Светофор».

Научатся определять грамматический признак имен существительных – число; изменять имена существительные по числам; использовать специальную терминологию при определении части речи;

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

123



Обучающее изложение

Проверить умение составлять предложения – ответы на вопросы; определять главную мысль текста, озаглавливать текст; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Приложение на электронном носителе: № 31. Заяц и черепаха.


Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; распознавать в словах изученные орфограммы.

124



Проверка знаний

Проверить умение распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; собственные и нарицательные имена существительные, изменять имена существительные по числам; развивать орфографическую зоркость.

Приложение на электронном носителе: № 31, проверочная работа.

Жетоны за правильные ответы, медали для победителей, открытки, закладки и т.п.

Научатся распознавать в речи имена существительные; классифицировать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные; составлять устный рассказ – повествование на определённую тему; определять грамматический признак имен существительных – число; использовать изменение имен существительных по числам для подбора проверочных слов; изменять имена существительные по числам; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

125



Диктант по теме «Имя существительное»

Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.



Научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко – буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму; осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

126



Работа над ошибками

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа.


Карточки.

Научатся сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её появление в последующих письменных работах ; подбирать примеры на изученную орфограмму; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.

127



Глагол

Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Приложение на электронном носителе: № 32, анимация 1, 2, игра «Будь внимателен», «Найди слово»

Лента «Светофор».

Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

128



Глагол

Формировать понятие о глаголе, его отличительных признаках и роли в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Приложение на электронном носителе: № 32, игра «Найди слово».

Лента «Светофор».

Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать.

129



Глагол

Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Слайд: репродукция картины

А.К. Саврасова « Грачи прилетели».

Репродукция картины А.К. Саврасова « Грачи прилетели»

Научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать; строить сообщения в устной и письменной форме

130



Единственное и множественное число глаголов

Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Слайд для самопроверки:

Е, М, Е, М, М, Е, Е. Приложение на электронном носителе: № 32, пров.раб. задание5

Лента «Светофор».

Научатся определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать ; оценивать результаты выполненного задания электронному приложению;

воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражатьположительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

131



Единственное и множественное число глаголов

Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Приложение на электронном носителе: № 32, анимация 3, 4.Проверочная работа.

Лента «Светофор». Орфоэпический словарь.

Научатся определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

132



Правописание частицы НЕ с глаголами

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить с их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Приложение на электронном носителе: № 32, анимация 6. Игра «Будь внимателен»

Лента «Светофор».

Научатся писать частицу НЕ раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме, оценивать результаты выполненного задания по электронному приложению.

133



Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки.

Приложение на электронном носителе: № 32. Проверочная работа.

Орфографический словарь.

Научатся писать частицу НЕ раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме; оценивать результаты выполненного задания по учебнику и электронному приложению; оценивать  свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы преодоления.

134



Текст-повествование

Познакомить с понятием текст-повествование, его отличительными признаками; формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки.

Приложение на электронном носителе: № 33. Г.Скребицкий«Домик в лесу»


Научатся распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки; писать НЕ раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме; оценивать свою работу на уроке.

135



Проверка знаний

Проверить знания по теме «Глагол»

Приложение на электронном носителе: № 33.Игра «Как приготовить салат?» Е. Благинина стих. Проверочная работа.

Лента «Светофор».

Научатся писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте; строить сообщения в устной и письменной форме; вспомнят правила этикета; работать в группах; оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

136



Имя прилагательное

Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие? их ролью в речи.

Приложение на электронном носителе: № 34, анимация 1, 2 Игра «Найди слово».


Научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательным и существительным; оценивать результаты выполненного задания по электронному приложению; подбирать примеры с определённой орфограммой, устанавливать аналогии;воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

137



Связь имени прилагательного с именем существительным

Познакомить со смысловым значением имен прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным.

Приложение на электронном носителе: № 34, анимация 1- 4.


Научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определённой орфограммой; осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил; уметь работать со «Страничкой для любознательных».

138



Прилагательные близкие и противоположные по значению

Формировать представление о прилагательных- синонимах и прилагательных- антонимах и их ролью в речи.

Приложение на электронном носителе: № 34, анимация 1,2.

Изображение весёлого и грустного клоунов, земляники и клюквы; мячик, школьные словари синонимов и антонимов. Карточки.

Научатся подбирать к существительным прилагательные близкие и противоположные по смыслу; устанавливать связь между прилагательным и существительным; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой, устанавливать аналогии.

определённых понятий, правил; уметь работать со «Страничкой для любознательных».

139



Единственное и множественное число имен прилагательных

Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.

Приложение на электронном носителе: № 34, анимация 3. Игра «помоги братьям Лосям»

Рисунки с изображением одного или нескольких предметов.

Научатся изменять прилагательные по числам; определять число имени прилагательного; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой, устанавливать аналогии; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

140



Текст – описание

Дать понятие о тексте – описании и его отличительных признаках

Приложение на электронном носителе: № 35, анимация. «Кто это?», игра « Цветики – семицветики»


Научатся различать текст – описание и текст-повествование; составлять текст – описание, используя в нём имена прилагательные; применять правила правописания; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

141



Проверка знаний

Проверить знания по теме « Имена прилагательные»

Приложение на электронном носителе: № 35.


Научатся находить прилагательные в тексте; ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать к существительным прилагательные близкие и противоположные по смыслу; научатся различать текст – описание и текст-повествование.

142



Общее понятие о предлоге

Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

Приложение на электронном носителе: № 38, анимация 1, 2, 3. Игра « Найди место предлогу»

Орфографичес-кий словарь.

Научатся осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными и местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; применять правила правописания; сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил.

143



Раздельное написание предлогов со словами

Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

Приложение на электронном носителе: № 38, анимация 4, «Вставь слово»


Научатся употреблять предлог только с именами существительными и местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания.

144



Восстановление предложений

Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.


Портрет Бориса Житкова.

Научатся правильно строить предложения их определённого набора слов; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; озаглавливать текст; применять правила правописания.оценивать результаты выполненного задания по электронному приложению.

145



Проверка знаний

Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги.

Приложение на электронном носителе: № 39


Научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению; применять правила правописания.

146



Диктант по теме

«Правописание предлогов со словами»

Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.



Научатся писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания.

147



Работа над ошибками

Формировать умение находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.


Карточки.

Научатся находить и исправлять ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; применять правила правописания; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

148



Местоимение

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

Приложение на электронном носителе: № 36, анимация 1- 4.


Научатся осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимение вместо существительных; применять правила правописания.

149



Местоимение

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

Приложение на электронном носителе: № 36, анимация 1, 2, 3, игра «Найди место», «Замени слово местоимением»


Научатся осознавать с как часть речи; употреблять местоимение вместо существительных; применять правила правописания.

150



Текст-рассуждение

Дать понятие о тексте-рассуждении, его отличительных признаках.

Приложение на электронном носителе: № 37, анимация 1- 4.


Научатся определять вид текста( описание ,повествование и рассуждение); составлять текст-рассуждение; применять правила правописания

151



Проект «В словари - за частями речи»

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию о словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых требуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.


Толковый, орфографичес-кий , орфоэпический словари, словарь антонимов и синонимов, словарь однокоренных слов.

Научатся

планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать  свои достижения.

Находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи; осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках.

152



Проверка знаний

Проверить умение писать местоимения.

Приложение на электронном носителе: № 36. Проверочная работа.


Научатся составлять сообщение по данному плану; писать местоимения отдельно от других слов; определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию текста; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению; применять правила правописания.

153



Итоговый контрольный диктант за курс

2 класса

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.



Научатся писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания.

154



Работа над ошибками

Формировать умение находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.



Научатся находить и исправлять ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; применять правила правописания.




Повторение (16 ч)





155



Повторение по теме текст

Повторить изученный материал по теме

« Текст»

Приложение на электронном носителе: № 1, анимация 1- 4.

Распечатка текста. Растения России.

Научатся отличать текст от предложения; определять виды текстов; применять правила правописания; работать в парах;

считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).

156



Сочинение по картине

Формировать навыки описания картины.


Репродукция картины И.И.Шишкина «Утро с сосновом лесу»

Научатся соотносить словесные и зрительные образы; выражать своё отношение к картине; понимать идейный замысел художника; применять правила правописания; оценивать правильность выполнения действия; выражатьположительное отношение к процессу познания;

оцениватьсобственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии); вносить необходимые коррективы; оценивать  свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы преодоления.

157



Повторение по теме «Предложение»

Повторить изученный материал по теме «Предложение»

Приложение на электронном носителе: № 4, анимация 1- 4.


Научатся отличать предложение от группы слов; писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения; находить границы предложения; выражатьположительное отношение к процессу познания; оцениватьсобственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность.

158



Повторение по теме «Предложение»

Повторить изученный материал по теме «Предложение»

Приложение на электронном носителе: № 5, анимация 1- 4.


Научатся различать предложения по интонации и цели высказывания; находить главные члены предложения; составлять предложения из группы слов; выражатьположительное отношение к процессу познания;

оцениватьсобственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии); планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; оценивать  свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы преодоления; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил.

159



Повторение по теме «Слово и его значение»

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение»

Приложение на электронном носителе: № 6.


Научатся распознавать однокоренные слова по двум признакам; подбирать антонимы и синонимы; подбирать группы однокоренных слов; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» электронному приложению; выражатьположительное отношение к процессу познания;

оцениватьсобственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач.

150



Повторение по теме «Части речи»

Повторить изученный материал по теме «Части речи»

Приложение на электронном носителе: № 28, анимация 1- 4.


Научатся распознавать части речи; характеризовать как части речи существительные и прилагательные; осознавать их роль в речи; выражатьположительное отношение к процессу познания; оцениватьсобственную учебную деятельность; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

161



Повторение по теме «Части речи»

Повторить изученный материал по теме «Части речи»

Приложение на электронном носителе: № 39. анимация 1- 4.


Научатся распознавать части речи; характеризовать как части речи глагол и местоимение; осознавать их роль в речи; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

162



Повторение по теме «Звуки и буквы»

Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы»

Приложение на электронном носителе: № 11, анимация 1- 4.


Научатся различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие; выделять одинаковые и разные звуки; проводить фонетический анализ слова; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению; выражатьположительное отношение к процессу познания.

163



Повторение по теме «Правила правописания»

Проверить знания учащихся о правилах правописания.

Приложение на электронном носителе: № 11. Проверочная работа.


Научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению; выражатьположительное отношение к процессу познания.

164



Контрольное списывание.

Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.



Научатся списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в слове; видеть и запоминать все предложение и его отдельные части; проверять написанный текст.

165



Повторение и закрепление изученного материала

Повторить и закрепить изученный материал.

Приложение на электронном носителе: № 41

Контрольная работа.


Научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой; выражатьположительное отношение к процессу познания; оцениватьсобственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

166



Повторение и закрепление изученного материала

Повторить и закрепить изученный материал.

Приложение на электронном носителе: № 40,

игра 4


Научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой; выражатьположительное отношение к процессу познания; оцениватьсобственную учебную деятельность.

167



Повторение и закрепление изученного материала

Повторить и закрепить изученный материал.



Научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.выражатьположительное отношение к процессу познания; оцениватьсобственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).

168



Повторение и закрепление изученного материала

Повторить и закрепить изученный материал.

Электронное приложение. Задания «Проверь себя»


Научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению;выражатьположительное отношение к процессу познания; оцениватьсобственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).

169



Повторение и закрепление изученного материала

Повторить и закрепить изученный материал.

Задания «Проверь себя»


Научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.самостоятельно находить нужную информацию, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил.

170



Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

Повторить и закрепить изученный материал.

Задания «Проверь себя»


Научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой; выражатьположительное отношение к процессу познания; оцениватьсобственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).



1 На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).

2 Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

3


Получите в подарок сайт учителя

Электронная тетрадь по математике 4...

Русский язык 3 класс ФГОС

Электронная тетрадь по математике 1...

Детям об учёных. Часть 2

Дневник здоровья ученика начальных...

Окружающий мир 4 класс ФГОС

Детям о композиторах. Часть 2

Математика и игры 3–4 классы

Предмет: Начальные классы

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 2 класс

Скачать
Рабочая программа 2 класс " Русский язык".

Автор: Воробьева Татьяна Титовна

Дата: 26.03.2017

Номер свидетельства: 403328

Похожие файлы

object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(95) "Рабочая программа по русскому языку в 5 классе с УУД "
    ["seo_title"] => string(57) "rabochaia-proghramma-po-russkomu-iazyku-v-5-klassie-s-uud"
    ["file_id"] => string(6) "244478"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1445948532"
  }
}

object(ArrayObject)#873 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(89) "рабочая программа по русскому языку 6 класс ФГОС "
    ["seo_title"] => string(52) "rabochaia-proghramma-po-russkomu-iazyku-6-klass-fgos"
    ["file_id"] => string(6) "101023"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1402403410"
  }
}

object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(94) "рабочая программа по русскому языку 6 класс по ФГОС "
    ["seo_title"] => string(55) "rabochaia-proghramma-po-russkomu-iazyku-6-klass-po-fgos"
    ["file_id"] => string(6) "103918"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1402648945"
  }
}

object(ArrayObject)#873 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(144) "Рабочая программа по русскому языку 5 класс 210 часов к учебнику Т.А.Ладыженской "
    ["seo_title"] => string(89) "rabochaia-proghramma-po-russkomu-iazyku-5-klass-210-chasov-k-uchiebniku-t-a-ladyzhienskoi"
    ["file_id"] => string(6) "130159"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1415825598"
  }
}

object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(89) "Рабочая программа по русскому языку для 6 класса "
    ["seo_title"] => string(53) "rabochaia-proghramma-po-russkomu-iazyku-dlia-6-klassa"
    ["file_id"] => string(6) "163957"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1422552664"
  }
}

Полезное для учителя


Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

Распродажа видеоуроков!
1480 руб.
2110 руб.
1770 руб.
2530 руб.
Смотреть все комплекты
Курсы ПК и ППК для учителей!
Смотреть все курсы
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет

Восстановить пароль
Регистрация
Проверка свидетельства