Рабочая учебная программа «Окружающий мир» 3 класс УМК «Школа России»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №10 с углубленным изучением отдельных предметов

СОГЛАСОВАНО Руководитель МО _________ /Полошкова О.М./ подпись Ф.И.О. Протокол № _____________ заседания МО от ____ _____________ 2014 г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по НМР _________ /Нурисламов С.Ф./ подпись Ф.И.О. Протокол № _______________ заседания НМС от ____ _____________ 2014 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ №10 _________ /Озерова Е.В./ подпись Ф.И.О. Приказ № ______________ от ____ _____________ 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет Окружающий мир

Уровень общеобразовательный

Илюшкина Ольга Александровна

Ф.И.О. учителя-разработчика

Класс 3-Г

2014-2015 учебный год

Количество часов:

всего 68 ч.; в неделю 2 ч.

Программа разработана на основе УМК «Школа России», авторской программы Плешакова А.А. «Окружающий мир»

в соответствии с Федеральным базисным учебным планом и федеральным компонентом Государственного стандарта общего начального образования 2011 года

Сургут, 2014г

I. Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Окружающий мир» по окружающему миру предназначена для обучающихся 1-4 классов и разработана на основе следующих нормативных документов:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года, регистрационный номер 15785), приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" , Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

• Примерной программы начального общего образования образовательной области «Обществознание и естествознание» (Стандарты второго поколения. – М. : Просвещение, 2011)

• Авторской рабочей программы общеобразовательных учреждений Плешакова А.А. по курсу «Окружающий мир» для 1 – 4 классов ( А.А.Плешаков. – М.: Издательство «Просвещение», 2011)

Программа соответствует учебникам, рекомендованным Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в общеобразовательных школах в 2014 – 2015 уч. году.

Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально – ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой,

• духовно – нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

• формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни,

• осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём,

• формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях,

• формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

II. Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения (создание проблемных ситуаций, выдвижение детьми предположений; поиск доказательств; формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном), развития исследовательских навыков, критического мышления, здоровьесбережения и т. д.

В курсе предусмотрено использование разнообразных организационных форм обучения:

• работа в группах и парах;

• коллективное решение проблемных вопросов;

• индивидуальные задания;

• экскурсии и учебные прогулки;

• в «зеленом классе»;

• встречи с людьми различных профессий;

• посильная деятельность по охране среды.

Автором разработаны новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся:

• распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя;

• моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем;

• эколого-этическая деятельность (анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей;

• выработка соответствующих норм и правил с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике).

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль в форме устного, фронтального опроса, индивидуальных заданий, тестов, проверочных работ; тематический контроль «Проверим себя и оценим свои достижения» по окончании каждого раздела; проектные работы.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными

возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:

- поиск ошибки;

- выбор ответа;

- продолжение или исправление высказывания.

Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.

Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа может оцениваться отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:

"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;

"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;

"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

Оценивания тестовой работы может проходить и по другим критериям:

от 40% до 60% максимального количества баллов - отметка "3"

от 60 % до 80 % - отметка "4;

от 80% до 100% - отметка "5"

Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

III. Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на на 270 ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 клас­сы — по 68ч (34 учебные недели).

IV. Учебно-тематический план

1 КЛАСС

№	Наименование разделов и тем.	Количество часов.	В том числе:
			Тест	Проектная деятельность	Практическая работа	Проверка знаний
1	Введение	1	-	-	-	-
2	Что и кто	20	19	1	8	1
3	Как, откуда и куда?	12	11	1	7	1
4	Где и когда?	11	10	1	2	1
5	Почем и зачем?	22	21	1	3	1
	ИТОГО:	66	61	4	20	4

2 КЛАСС

№	Наименование разделов и тем.	Количество часов.	В том числе:
			Тест	Проектная деятельность	Практическая работа	Проверка знаний
1	Где мы живём?	4	2	1	-	1
2	Природа	20	15	1	3	1
3	Жизнь города и села	10	7	1	-	1
4	Здоровье и безопасность	9	6	-	3	1
5	Общение	7	5	1	1	1
6	Путешествия	18	12	2	2	1
	ИТОГО:	68	57	6	9	6

3 КЛАСС

№	Наименование разделов и тем.	Количество часов.	В том числе:
			Тест	Проектная деятельность	Практическая работа	Проверка знаний
1	Как устроен мир?	6	4	1	-	1
2	Эта удивительная природа	18	17	1	5	1
3	Мы и наше здоровье	10	9	1	3	1
4	Наша безопасность	7	6	1	1	1
5	Чему учит экономика	12	11	1	3	1
6	Путешествие по городам и странам	15	14	1	6	1
	ИТОГО:	68	61	6	18	6

4 КЛАСС

№	Наименование разделов и тем.	Количество часов.	В том числе:
			Тест	Проектная деятельность	Практическая работа	Проверка знаний
1	Как устроен мир	6	5	1		1
2	Эта удивительная природа	18	17	1	7	1
3	Мы и наше здоровье	10	9	2	2	1
4	Наша безопасность	7	6	1	1	1
5	Чему учит экономика	12	11	1	3	1
6	Путешествия по городам и странам	15	14	2	-	1
	ИТОГО:	68	62	8	13	6

V. Содержание учебного предмета (270ч)

1 КЛАСС (66 ч)

Введение (1 ч)

Знакомство с учебником и учебными пособиями.

Что и Кто? (20 ч)

Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома?

Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?

Как, откуда и куда? (12 ч)

Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

Где и когда (11 ч)

Когда учиться интересно? Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед Когда мы станем взрослыми?

Почему и зачем? (22 ч)

Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и

фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?

2 КЛАСС (68 ч)

Где мы живем? (4 ч)

Родна страна. Город и село. Природа и рукотворный мир. Наш адрес в мире.

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени. Звездное небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения. Какие бывают животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак.

Красная книга.

Жизнь города и села (10 ч)

Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт.

Культура и образование. Все профессии важны. В гости к зиме.

Здоровье и безопасность (9 ч)

Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа пешехода. Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы.

Общение (7 ч)

Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры.

Путешествия (18 ч)

Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные

богатства. В гости к весне. Россия на карте. Путешествие по Москве. Московский Кремль.

Город на Неве. Путешествие по Оке. Путешествие по планете. Путешествие по

материкам. Страны мира. Впереди лето.

3 КЛАСС (68 ч)

Как устроен мир? (6 ч)

Природа. Человек. Общество. Что такое экология. Природа в опасности!

Эта удивительная природа (18 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и круговороты воды. Берегите воду! Как разрушаются камни. Что такое почва.

Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что есть? Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.

Наша безопасность (7 ч)

Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.

Чему учит экономика (12 ч)

Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология.

Путешествия по городам и странам (15 ч)

Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира.

4 КЛАСС (68 ч)

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Планеты Солнечной системы. Звездное небо – Великая книга Природы. Мир глазами географа. Мир глазами историка. Когда и где? Мир глазами эколога. Сокровища Земли под охраной человечества.

Природа России (10 ч)

Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.

Родной край – часть большой страны (15 ч)

Наш край. Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства. Земля – кормилица. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь в пресных водах. Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем крае.

Страницы всемирной истории (5 ч)

Начало истории человечества. Мир древности: далекий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня. Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Петр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории 19 века. Россия вступает в 20 век.

Страницы истории 1920 – 1930-х годов. Великая война и великая Победа. Страна, открывшая путь в космос.

Современная Россия (9 ч)

Основной закон России и права человека. Мы – граждане России. Славные символы

России. Такие разные праздники. Путешествие по России.

VI. Планируемые результаты освоения программы по курсу «Окружающий мир»

1 класс

Предметные результаты

Обучающийся научится:
 правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину); 
 различать флаг и герб России;

 узнавать некоторые достопримечательности столицы;
 называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
 проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
 проводить опыты с водой, снегом и льдом;
 различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
 различать овощи и фрукты;
 определять с помощью атласа-определителя  растения и животных;
 описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
 сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
 сравнивать реку и море;
 использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
 находить на глобусе холодные и жаркие районы; 
 различать животных холодных и жарких районов;
 изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны; 
 различать прошлое, настоящее и будущее;
 называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
 соотносить времена года и месяцы;
 находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
 объяснять причины возникновения дождя и ветра;
 перечислять цвета радуги в правильной последовательности; 
 ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
 мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
 раздельно собирать мусор в быту;
 соблюдать правила поведения в природе;
 правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
 подбирать одежду для разных случаев;
 правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
 правильно переходить улицу;
 соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
 различать виды транспорта;
 соблюдать правила безопасности в транспорте.

Метапредметные результаты

Регулятивные
Обучающийся научится:

•  понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

• выделять из темы урока известные знания и умения;

• планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

• планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

•  сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;

•  осуществлять контроль, коррекцию и  оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

Познавательные
Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

• находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;

• понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;

• анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

• проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

• располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

Коммуникативные
Обучающийся научится:

• включаться в диалог с учителем и сверстниками;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению;

• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

• интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 

• готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:

• положительное отношение к школе и учебной деятельности;

• представление о новой социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира — быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради); 

• представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, принадлежности к определённому этносу*;

• умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

• ценностные представления о своей семье  и своей малой родине;

• представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины, образ Москвы — как духовной ценности разных народов)*;

• представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе, животным*;

• первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру;

• представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов  России*;

• этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий*;

• этические чувства на основе знакомства с культурой народов России*;

• представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему;

• потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей), правилами работы в паре, группе, со взрослыми;

• правила работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

2 класс

Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:

• более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка*;

• представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);

• представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов  России, выступающей в форме национального  языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;

• овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;

• понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

• познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;

• представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям*;

• эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;

• этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях  людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;

• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;

• бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей. 

Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

• планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

• соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

• контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности. 

Познавательные
Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

• находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

• использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

• анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

• сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

• осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

• моделировать объекты,  явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки). 

Коммуникативные
Обучающийся научится:

• включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

• высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

• поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 

• готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

• составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметные результаты
Обучающийся научится:

• находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;

• называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;

• различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;

• приводить примеры народов России;

• сравнивать город и село, городской и сельский дома;

• различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

• оценивать отношение людей к окружающему миру;

• различать объекты и явления неживой и живой природы;

• находить связи в природе, между природой  и человеком;

• проводить наблюдения и ставить опыты;

• измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

• определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

• сравнивать объекты природы, делить их на группы;

• ухаживать за комнатными растениями  и животными живого уголка;

• находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

• соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;

• различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

• прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;

• узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;

• различать виды транспорта;

• приводить примеры учреждений  культуры и образования;

• определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;

• различать внешнее и внутреннее строение тела человека;

• правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

• различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

• соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

• правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

• оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;

• приводить примеры семейных традиций;

• соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и  других общественных местах;

• различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

• ориентироваться на местности разными  способами;

• различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

• различать водоёмы, узнавать их по описанию;

• читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

• находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

• различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

3 класс

Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:

• овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

• проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

• формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

• целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком, между разными странами и народами;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

• формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

• внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

• осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

• эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

• этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики. 

Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:

• понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

• сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

• планировать свои действия в течение урока;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

• соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

• контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. 

Познавательные
Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

• выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

• использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

• анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

• сравнивать объекты по различным признакам;

• осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

• моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ). 

Коммуникативные
Обучающийся научится:

• включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

• проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

• признавать свои ошибки, озвучивать их;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 

• готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

• составлять рассказ на заданную тему;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников. 

Предметные результаты
Обучающийся научится:

• находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

• осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

• находить на карте страны — соседи России и их столицы;

• определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

• осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

• различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

• различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

• проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

• исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

• классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

• пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

• обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

• использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

• устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

• использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

• оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

• вырабатывать правильную осанку;

• выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

• понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

• правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

• соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

• понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

• соблюдать правила безопасного поведения в природе;

• понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

• раскрывать роль экономики в нашей жизни;

• осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения  к природным богатствам;

• различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

• понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

• объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

• понимать, как ведётся хозяйство семьи;

• обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

• рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

• приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

• использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

4 класс

Личностные результаты

у обучающегося будут сформированы:

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;

• умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;

• чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;

• осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;

• понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»^*;

• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

• уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;

• начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего;

• осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;

• самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России;

• эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;

• этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;

• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;

• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

• понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;

• сохранять учебную задачу в течение всего урока;

• ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;

• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);

• планировать свои действия;

• фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

• понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;

• осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;

• выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;

• строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;

• ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;

• моделировать экологические связи в природных сообществах.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

• включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

• аргументировать свою позицию;

• понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении;

• признавать свои ошибки, озвучивать их;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить сообщения, выполнять проекты по теме;

• составлять рассказ на заданную тему;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

• понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;

• находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;

• называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;

• называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;

• понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;

• объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;

• раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;

• называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;

• рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

• проводить несложные астрономические наблюдения;

• изготавливать модели планет и созвездий;

• использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;

• анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;

• приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги;

• находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;

• объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;

• приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;

• выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;

• оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;

• давать краткую характеристику своего края;

• различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой природы;

• давать краткую характеристику природных сообществ своего края;

• выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;

• оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;

• рассказывать об охране природы в своём крае;

• различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;

• приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;

• соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;

• читать историческую карту;

• перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;

• с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;

• описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;

• показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий;

• рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;

• соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;

• составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;

• описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;

• называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;

• находить в домашнем архиве исторические свидетельства;

• раскрывать связь современной России с её историей;

• использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

VII. Учебно-методический комплект. Окружающий мир

1 класс

Программы:

1. Школа России». Сборник рабочих программ : 1-4 кл. : пособие для учителей общеобразоват. учреждений. - (Школа России).

2. Плешаков А. А. Окружающий мир: Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений, М.:«Просвещение» 2014

Учебно-методические пособия для учителя:

Основная литература:

1. А. А. Плешаков, М. А. Ионова, О. Б. Кирпичева, А. Е. Соловьева. Окружающий мир: Методические рекомендации: 1 класс.- М.: Просвещение. 2014

2. Дмитриева, О. И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» : 1кл. – 2 –е изд., перераб., М. : ВАКО, 2014 – 400 с.

3. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 1 класс / Сост. И.Ф. Яценко. М.: ВАКО, 2014.

4. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу "Окружающий мир". 1 класс. М.: ВАКО, 2013.

Дополнительная литература:

1. СD Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова. 1 класс 2. Окружающий мир. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями (16 таблиц) .- М.: Просвещение. 2013

Учебные пособия для учащихся:

1. Плешаков, А. А. Мир вокруг нас. Учебник для 1кл. в 2 ч.- М.: Просвещение. 2013

2. Плешаков, А. А. Мир вокруг нас. Рабочая тетрадь. 1 кл. в 2 ч. : Просвещение. 2013

3. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Тесты. 1 кл.  М.: 2014. — 64 с.

4. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: книга для учащихся начальных классов.- М.: Просвещение. 2013

5. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики. - М. : Просвещение, 2014.

6. Плешаков, А. А. Зеленые страницы : Книга для учащихся начальных классов –М. : Просвещение,2014.

2 класс

Программы:

1. Школа России». Сборник рабочих программ : 1-4 кл. : пособие для учителей общеобразоват. учреждений. - (Школа России).

2. Плешаков А. А. Окружающий мир: Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений, М.:«Просвещение» 2014

Учебно-методические пособия для учителя:

Основная литература:

1. А. А. Плешаков, М. А. Ионова, О. Б. Кирпичева, А. Е. Соловьева. Окружающий мир: Методические рекомендации: 2 класс.- М.: Просвещение. 2014

2. Дмитриева, О. И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» : 2 кл. – 2 –е изд., перераб., М. : ВАКО, 2014 – 400 с.

3. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 2 класс / Сост. И.Ф. Яценко. М.: ВАКО, 2014.

4. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу "Окружающий мир". 2 класс. М.: ВАКО, 2013.

Дополнительная литература:

1. СD Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова. 2 класс 2. Окружающий мир. 2 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями (16 таблиц) .- М.: Просвещение. 2013

Учебные пособия для учащихся:

1. Плешаков, А. А. Мир вокруг нас. Учебник для 2 кл. в 2 ч.- М.: Просвещение. 2013

2. Плешаков, А. А. Мир вокруг нас. Рабочая тетрадь. 2 кл. в 2 ч. : Просвещение. 2013

3. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Тесты.  М.: 2014. — 64 с.

4. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: книга для учащихся начальных классов.- М.: Просвещение. 2013

5. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики. - М. : Просвещение, 2014.

6. Плешаков, А. А. Зеленые страницы : Книга для учащихся начальных классов –М. : Просвещение,2014.

3 класс

Программы:

1. Школа России». Сборник рабочих программ : 1-4 кл. : пособие для учителей общеобразоват. учреждений. - (Школа России).

2. Плешаков А. А. Окружающий мир: Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений, М.:«Просвещение» 2014

Учебно-методические пособия для учителя:

Основная литература:

1. А. А. Плешаков, М. А. Ионова, О. Б. Кирпичева, А. Е. Соловьева. Окружающий мир: Методические рекомендации: 3 класс.- М.: Просвещение. 2014

2. Дмитриева, О. И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» : 3 кл. – 2 –е изд., перераб., М. : ВАКО, 2014 – 400 с.

3. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс / Сост. И.Ф. Яценко. М.: ВАКО, 2014.

4. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу "Окружающий мир". 3 класс. М.: ВАКО, 2014.

Дополнительная литература:

1. СD Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова. 3 класс 2. Окружающий мир. 2 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями (16 таблиц) .- М.: Просвещение. 2013

Учебные пособия для учащихся:

1. Плешаков, А. А. Мир вокруг нас. Учебник для 3 кл. в 2 ч.- М.: Просвещение. 2014

2. Плешаков, А. А. Мир вокруг нас. Рабочая тетрадь. 3 кл. в 2 ч. : Просвещение. 2014

3. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Тесты.  М.: 2014. — 64 с.

4. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: книга для учащихся начальных классов.- М.: Просвещение. 2014

5. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики. - М. : Просвещение, 2014.

6. Плешаков, А. А. Зеленые страницы : Книга для учащихся начальных классов –М. : Просвещение,2014.

4 класс

Программы:

1. Школа России». Сборник рабочих программ : 1-4 кл. : пособие для учителей общеобразоват. учреждений. - (Школа России).

2. Плешаков А. А. Окружающий мир: Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений, М.:«Просвещение» 2014

Учебно-методические пособия для учителя:

Основная литература:

1. А. А. Плешаков, М. А. Ионова, О. Б. Кирпичева, А. Е. Соловьева. Окружающий мир: Методические рекомендации: 4 класс.- М.: Просвещение. 2014

2. Дмитриева, О. И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» : 4кл. – 2 –е изд., перераб., М. : ВАКО, 2014 – 400 с.

3. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 4 класс / Сост. И.Ф. Яценко. М.: ВАКО, 2014.

4. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу "Окружающий мир". 4 класс. М.: ВАКО, 2013.

Дополнительная литература:

1. СD Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова. 4 класс 2. Окружающий мир. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями (16 таблиц) .- М.: Просвещение. 2013

Учебные пособия для учащихся:

1. Плешаков, А. А. Мир вокруг нас. Учебник для 4 кл. в 2 ч.- М.: Просвещение. 2013

2. Плешаков, А. А. Мир вокруг нас. Рабочая тетрадь. 4 кл. в 2 ч. : Просвещение. 2013

3. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Тесты.  М.: 2014. — 64 с.

4. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: книга для учащихся начальных классов.- М.: Просвещение. 2013

5. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики. - М. : Просвещение, 2014.

6. Плешаков, А. А. Зеленые страницы : Книга для учащихся начальных классов –М. : Просвещение,2014.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема раздела, урока.

Коли- чество часов

Дата план

Дата факт

Планируемые результаты.

Формы контроля.

Образователь-ный продукт.

Предметные

Метапредметные

Личностные

Как устроен мир (6часов)

1

Природа http://www.proshkolu.ru/user/peresheina44/file/1586503/

1

Анализировать текст учебника извлекать из него необходимую информацию: сравнивать объекты живой и неживой природы по известным признакам, классифицировать объекты живой и неживой природы.

Строить логические цепочки рассуждений, проводить анализ истинности утверждений. Формулировать выводы из изученного материала отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни.

Устный опрос

2

Человек. http://www.proshkolu.ru/user/kirpikova19750817/file/3345566/

1

Называть сходства человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках. Объяснять значения слов психология, восприятие, память, мышление, воображение.

Моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр; формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты работы

Формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Устный опрос

Таблицы

3

Проект «Богатства, отданные людям»

1

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого характера.

Определять учебную задачу на основе соответствия того,что уже известно и усвоено учащимися, и того что ещё неизвестно.Искать и выделять информацию, структурировать знания. Оцениватьрезультаты работы. Сотрудничать с учителем, учащимися.

Испытывать чувство гордости за свою малую родину; принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Проектная деятельность

Проект

4

Общество http://www.proshkolu.ru/user/kirpikova19750817/file/3345532/

1

Анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Объяснять значения слов: семья, народ, государство, общество.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Сотрудничать с учителем и сверстниками.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества.

Устный опрос

Схемы

5

Что такое экология http://www.proshkolu.ru/user/kirpikova19750817/file/3345520/

Называть экологические связи и их разнообразие. Анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи, приводить примеры. Объяснять значения слов: окружающая среда, экология.

Строить логическую цепочку рассуждений. Уметь интегрироваться в группы и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Моделировать связи организмов с окружающей средой.

Формировать ответственность за все живое в природе.

Устный опрос

Моделирова-ние экологических цепочек

6

Природа в опасности! http://www.proshkolu.ru/user/kirpikova19750817/file/3345538/

1

Называть положительные и отрицательные влияния человека на природу. Рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств. Объяснять значения слов: заповедник, национальный парк.

Моделировать схемы взаимодействия человека на природу. Обсуждать, как каждый может помочь природе. Участвовать в природохранительной деятельности. Адекватно оценивать и анализировать свои знания-незнания

Проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нормах поведения

Проверочная работа «Как устроен мир»

Тест

Эта удивительная природа(18 часов)

7

Тела, вещества, частицы. http://www.proshkolu.ru/user/kirpikova19750817/file/3345556/

1

Объяснять значения слов: тело, вещество, частица. Различать тела, и вещества, осуществлять самопроверку, проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений

Высказывать предположения, объясняющие результаты опытов. Моделировать процесс растворения, а также расположения частиц в твёрдом жидком и газообразном состоянии.

Формирование образа Я тесно связано миром природы, иметь представление о многообразии и целостности окружающего мира.

Практическая работа «Тела, вещества, частицы»

Опыты

8

Разнообразие веществ. http://www.proshkolu.ru/user/kirpikova19750817/file/3345550/

1

Объяснять значения слов: химия, поваренная соль, крахмал, кислота. Описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения рисунков.

Формулировать проблему, самостоятельно создать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера, анализировать объекты с целью выделения признаков существенных и несущественных

Иметь представление о многообразии и целостности окружающего мира; проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.

Практическая работа «Обнаружение крахмала в продуктах»

Опыт

9

Воздух и его охрана. http://www.proshkolu.ru/user/kirpikova19750817/file/3345484/

1

Объяснять значение слова кислород. Различать цель опыта, ход опыта, вывод. Объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах. Называть правила охраны воздуха.

Анализировать объекты с целью выделения признаков(существенных и несущественных), интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.

Испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды; понимать свою роль в деле охраны окружающей среды.

Практическая работа «Свойства воздуха»

Опыт

10

Вода. http://www.proshkolu.ru/user/kirpikova19750817/file/3345474/

1

Объяснять значение слова «фильтр», определять и называть цель каждого опыта. Устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради.

Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных и несущественных),проведение мини- исследования об использовании питьевой воды в семье

Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны.

Практическая работа «Свойства воды»

Опыт, исследования

11

Превращения и круговорот воды в природе. http://www.proshkolu.ru/user/kirpikova19750817/file/3386699/

1

Объяснять значение слов «состояние, испарение, круговорот».Различать три состояния воды, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадения дождя.

Моделировать круговорот воды в природе с помощью пластилина, осуществлять самопроверку.

Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны.

Практическая работа «Круговорот воды в природе»

Модель

12

Берегите воду! http://www.proshkolu.ru/user/23144iramama/file/4526610/

1

Анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста.Понимать, что надо охранять и беречь воду.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Моделировать в виде схемы источники загрязнения воды. Интервьютировать взрослых по охране чистой воды в родном городе.

Проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природным богатствам.

Устный опрос

Памятка

13

Как разрушаются камни http://www.proshkolu.ru/user/kirpikova19750817/file/3386688/

1

Характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений.

Выделять необходимую информацию. Устанавливать причинно - следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений. Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природным богатствам

Устный опрос

14

Что такое почва? http://www.proshkolu.ru/user/kirpikova19750817/file/3386705/

1

Объяснять значение слова «перегной». На основе схемы моделировать связи почвы и растений. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы. Характеризовать меры по охране почвы от разрушения.

Анализировать объекты с целью выделения признаков(существенных и несущественных);устанавливать причинно - следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

Практическая работа «Состав почвы»

Опыт

15

Разнообразие растений. http://ppt4web.ru/okruzhajushhijj-mir/raznoobrazie-rastenijj4.html

1

Объяснять значение слова «ботаника». Называть растения с помощью атласа определителя. Приводить примеры растений разных групп и видов

Выделять и самостоятельно формулировать познавательные цели; структурировать знания. Строить речевые высказывания.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

Устный опрос

Сообщение

16

Солнце, растения и мы с вами. http://www.proshkolu.ru/club/priroda3/file2/1992155/

1

Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека.

Уметь извлекать информацию из учебника. Моделировать объекты окружающего мира, придумывать фантастический рассказ

Формирование отношения к окружающему миру

Устный опрос

Рассказ

17

Размножение и развитие растений. http://prezentacii.com/biologiya/10365-razmnozhenie-i-razvitie-rasteniy-3-klass.html

1

Объяснять значение слов «опыление». Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени. Называть разные способы распространения плодов и семян

Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.Анализировать объекты с целью выделения признаков(существенных и несущественных)

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

Практическая работа «Размноже-ние и развитие растений»

Опыт

18

Охрана растений. http://www.proshkolu.ru/user/gubardina27/file/662458/

1

Называть факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, правила поведения в природе

Устанавливать причинно-следственные связи. Формулировать и решать проблемы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих ;вырабатывать бережное отношение ко всему живому.

Проверочная работа «Охрана растений»

Тест

19

Разнообразие животных. http://www.proshkolu.ru/user/bts16a/file/3535081/

1

Объяснять значения слов «зоология, земноводные, пресмыкающиеся, млекопитающие». Приводить примеры животных разных групп.

Самостоятельно создавать способы решения проблем поискового характера. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.

Устный опрос

20

Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края»

1

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Определять учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено. Владеть необходимой информацией, структурировать знания. Оценивать результат работы. Сотрудничать с учителем и учащимися.

Проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природным богатствам.

Проект

21

Размножение и развитие животных. http://prezentacii.com/biologiya/10523-razmnozhenie-i-razvitie-zhivotnyh-3-klass.html

1

Объяснять значения слов: малёк, личинка, куколка, головастик. Рассказывать о развитии животных разных групп.

Проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природным богатствам.

Устный опрос

22

Охрана животных http://www.proshkolu.ru/user/bts16a/file/3996729/

1

С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в красную книгу России. Называть меры по охране животных

Устанавливать причинно-следственные связи. Постановка и формулирование проблемы.

Проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природным богатствам.

Устный опрос

23

В царстве грибов. http://metodisty.ru/m/files/view/martirosova_s-n-_v_carstve_gribov_-prezentaciya

1

Объяснять значение слов: съедобные грибы.несъедобные грибы. с помощью атласа-определителя различать съедобные и несъедобные грибы. Называть правила сбора грибов.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природным богатства.

Устный опрос

24

Великий круговорот жизни Обобщение по теме «Эта удивительная природа».

1

Рассказывать о круговороте веществ на земле. Называть основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители Адекватно оценивать и анализировать свои знания-незнания

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природным богатствам.

Тест

Мы и наше здоровье(10 часов)

25

Организм человека. http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/okruzhayushchiy-mir/v-3-klasse/organizm-cheloveka

1

Объяснить значение выражения «система органов» Называть и показывать на модели органы человека

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

Устный опрос

26

Органы чувств http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/okruzhayushchiy-mir/v-3-klasse/organy-chuvstv-cheloveka

1

Объяснять значения слов: обоняние, осязание. Называть органы чувств человека : глаза уши, нос, язык, кожа. Рассказывать о правилах гигиены органов чувств.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Устный опрос

27

Надёжная защита организма. http://ppt4web.ru/okruzhajushhijj-mir/nadezhnaja-zashhita-organizma.html

1

Объяснять значения слов: ушиб, ожог, обмораживание. Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Называть меры первой помощи при повреждениях кожи.

Выделение информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.сотрудничество с учителем и учащимися

Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

Практическая работа «Знакомство с внешним строением кожи»

28

Опора тела и движение. http://ppt4web.ru/okruzhajushhijj-mir/opora-tela-i-dvizhenie0.html

1

Объяснять значения слов:скелет мышцы, опорно-двигательная система, осанка.Рассказать о роли опорно- двигательной системы в организме человека.Понимать важность выработки и сохранения правильной осанки

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний. Построение речевого высказывания.

Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

Устный опрос

29

Наше питание. http://presentacid.ru/ppt/23253-konspekt_uroka_okruzhayuschego_mira_avtor_a_a_pleshakov_3_klass__nashe_pitanie_

1

Объяснять значения понятий: белки, жиры, углеводы.пищеварительная система. определять цель проекта, работать с известной информацией. Собирать дополнительный материал. Создавать способы решения проблем творческого и поискового характера

Постановка учебной задачи на основе соответствия того, что уже известно и усвоено учащимися, и того что ещё неизвестно. Поиск и выделение информации, структурирование знаний. Предоставление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем учащимися.

Конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

Проект «Школа кулинаров»

30

Наши проекты «Школа кулинаров»

1

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены характеристики объекта умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

Проект «Школа кулинаров»

31

О дыхании, о дви­жении крови http://www.proshkolu.ru/user/23144iramama/file/4729384/

1

Объяснять значение понятий: дыхательная система, кровеносная система. Рассказывать о дыхательной и кровеносной системах. Их строении и работе. Понимать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Понимать значимость безопасного, здорового образа жизни; -владеть начальными навыками адаптации в мире;

Практическая работа «Подсчёт ударов пульса»

32

Умей предупреждать болезни. http://www.proshkolu.ru/user/23144iramama/file/4613142/

1

Объяснять значение понятий: закаливание, инфекционные болезни, аллергия. Называть способы закаливания. Правила поведения в случае заболевания.

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

Устный опрос

33

Здоровый образ жизни. http://www.proshkolu.ru/user/23144iramama/file/4729387/

1

Объяснять значение выражения 6здоровый образ жизни. Различать факторы.укрепляющие здоровье, и факторы. Негативно на него влияющие

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

Устный опрос

34

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Мы и наше здоровье»

Конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

Тест

35

Презентация проектов « Богатства отданные людям, разнообразие природы родного края»

Конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

Наша безопасность(7 часов)

36

Огонь, вода и газ. http://www.proshkolu.ru/user/23144iramama/file/4729424/

1

Объяснять значение слова «диспетчер» Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей.соседей. Формулировать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа

Постановкаи формулирование проблемы структурирование знаний. Предоставление полученной информации ;оценка результатов работы.

Уметь слаженно действовать в ситуациях опасности.

Устный опрос

37

Чтобы путь был счастливым. http://www.proshkolu.ru/user/23144iramama/file/4729430/

1

Называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.

Построение рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении.свойствах, связях. Построение логической цепочки рассуждений. Анализ истинности утверждений

Усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности.

Тест

38

Дорожные знаки. http://www.proshkolu.ru/user/23144iramama/file/4729437/

1

Объяснять значение слова «сервис». Называть дорожные знаки: предупреждающие.запрещающие, предписывающие. информационно-указательные, знаки сервиса.

Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении.свойствах, связях. Строить логические цепочки рассуждений. Анализ истинности утверждений

Усвоение основных правил дорожного движения.

Устный опрос

39

Наши проекты: «Кто нас защищает» http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/okruzhayushchiy-mir/v-3-klasse/kto-nas-zashchishchaet

1

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соответствия того, что уже известно и усвоено учащимися, и того что ещё неизвестно. Поиск и выделение информации, структурирование знаний. Предоставление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

Воспитывать чувство гордости за свою Родину и ее защитников

Проект

40

Опасные места. http://www.proshkolu.ru/user/23144iramama/file/4729443/

1

Называть правила поведения в потенциально опасных местах, на балконе. В лифте, на стройплощадке пустыре, в лесу, на обледенелых поверхностях.

Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях. Строить логические цепочки рассуждений. Анализ истинности утверждений

Вырабатывать способность к решению проблем.

Устный опрос

41

Природа и наша безопасность. http://www.proshkolu.ru/user/23144iramama/file/4729444/

1

Понимать какие опасности природного характера могут принести гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки

Построение рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях. Построение логической цепочки рассуждений. Анализ истинности утверждений

Уметь слаженно действовать в ситуациях опасности

Проверочная работа

42

Экологическая безопасность. Обобщение знаний по теме «Наша безопасность».

1

Объяснять значения слов: « экологическая безопасность» «цепь загрязнений», «бытовой фильтр». Называть правила экологической безопасности Адекватно оценивать и анализировать свои знания-незнания

Выделять необходимую информацию; устанавливать причинно-следственные связи, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; -проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки

Практическая работа «Устройство и работа бытового фильтра»

Чему учит экономика(12 часов)

43

Для чего нужна экономика? http://www.proshkolu.ru/user/23144iramama/file/4729372/

1

Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «услуги». Понимать, что удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

Устный опрос

44

Природные богатства и труд людей – основа экономики. http://www.proshkolu.ru/user/23144iramama/file/4729376/

1

Объяснять значения слов «природные богатства», «капиталл», «труд». Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров. Раскрывать роль науки в экономическом развитии

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки

Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

Устный опрос

45

Полезные ископаемые. http://ppt4web.ru/okruzhajushhijj-mir/poleznye-iskopaemye7.html

1

Объяснять значение слов «месторождение»,«геолог». Называть наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Раскрывать основные и способы добычи полезных ископаемых. Анализировать правила охраны полезных ископаемых

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

Практическая работа «Полезные ископаемые»

46

Растениеводство. http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/okruzhayushchiy-mir/v-3-klasse/prezentaciya-rastenievodstvo

1

Объяснять значения слов: отрасль», «растениеводство» различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа определителя культурные растения. Классифицировать культурные растения: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.

Ставить учебную задачу на основе и соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися

Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике.

Практическая работа «Знакомство с культурными растениями»

47

Животноводство. http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/okruzhayushchiy-mir/v-3-klasse/prezentaciya-zhivotnovodstvo

1

Объяснять значение слова «животноводство». Называть домашних сельскохозяйственных животных. Рассказывать об их роли в экономике. Называть продукты животноводства, которые использует семья в течение дня.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний

Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

Устный опрос

48

Какая бывает промышленность? http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/okruzhayushchiy-mir/v-3-klasse/kakaya-byvaet-promyshlennost

Объяснять значение понятий: «добывающая промышленность», «электроэнергетика», «металлургия»,« машиностроение», «химическая промышленность», «лёгкая промышленность», «пищевая промышленность»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний

Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

Устный опрос

49

Наши проекты «Экономика родного края»

1

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

Проект

50

Что такое деньги? http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/okruzhayushchiy-mir/v-3-klasse/chto-takoe-dengi

1

Объяснять значения слов: «деньги», «рубль», «заработная плата», «бартер», «купля-продажа»

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний

Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике.

Практическая работа «Знакомство с различными монетами»

51

Государственный бюджет. http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/okruzhayushchiy-mir/v-3-klasse/gosudarstvennyy-byudzhet

1

Объяснять значения слов: «бюджет»,«доходы», расходы»,«налоги». Объяснятьзачем нужен государственный бюджет. На что расходуются деньги из государственного бюджета.

Работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки

Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике.

52

Семейный бюджет. http://www.proshkolu.ru/user/vik-navigator/file/1004818/

1

Объяснять значение слов: «стипендия», «пенсия». Понимать, что такое семейный бюджет, анализировать его расходы и доходы

Уметь работать с текстом выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

53

Экономика и экология. Обобщение по теме «Чему учит экономика».

1

Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов Адекватно оценивать и анализировать свои знания-незнания

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

Тест

Путешествие по городам страны(15 часов)

54

Золотое кольцо России http://www.proshkolu.ru/user/23144iramama/file/4797098/

1

Объяснять значение слова «финифть». Рассказать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям

Уметь получать информацию на основе изучения карты, ставить учебную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки

Формирование основ исторической памяти умения различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее, ориентации в основных исторических событиях своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России

Устный опрос

55

Золотое кольцо России. http://www.proshkolu.ru/user/23144iramama/file/4799636/

1

Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям

Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Устный опрос

56

Золотое кольцо России. http://www.proshkolu.ru/user/23144iramama/file/4826286/

1

Называть города, которые входят в Золотое кольцо

Уметь получать информацию на основе изучения карты.

Устный опрос

57

Наши проекты « Музей путешествий»

1

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Ставить учебную задачу на основе соотнесения того что уже известно и усвоено учащимися, и того. Что ещё неизвестно.

Проект

58

Наши ближайшие соседи. http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/okruzhayushchiy-mir/v-3-klasse/nashi-blizhayshie-sosedi

1

Объяснять значение понятий: «сухопутные границы», «морские границы». Называть государства граничащие с Россией, их столицы.

Уметь получать информацию на основе изучения карты, ставить учебную задачу, соотносить информацию из разных источников. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре.

59

На севере Европы. http://ppt4web.ru/okruzhajushhijj-mir/na-severe-evropy1.html

1

Объяснять значение понятий « Скандинавские страны», «фьорд». Называть страны севера Европы, их столицы. Описывать достопримечательности стран по фотографиям.

Уметь получать информацию на основе изучения карты, ставить учебную задачу, соотносить информацию из разных источников. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.

60

Что такое Бенилюкс? http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/chto-takoe-beniljuks0.html

1

Объяснять значение слова «дамба». Называть страны Бенилюкса, их столицы, описывать достопримечательности по фотографиям. Узнавать известных людей стран Европы.

Уметь получать информацию на основе изучения карты, ставить учебную задачу, соотносить информацию из разных источников. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов

61

В центре Европы. http://viki.rdf.ru/item/3884/

1

Объяснять значение слова »фиакр». Называть страны центра Европы, их столицы. Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям. Узнавать известных людей стран Европы.

Уметь получать информацию на основе изучения карты, ставить учебную задачу, соотносить информацию из разных источников. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов

62

Путешествие по Франции и Великобритании. (Франция) /http://www.proshkolu.ru/user/23144iramama/file/4885198/

1

Показывать местоположение Франции и Великобритании на карте, называть их столицы. Описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям. Узнавать их замечательных людей

Уметь получать информацию на основе изучения карты, ставить учебную задачу, соотносить информацию из разных источников. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов

63

Путешествие по Франции и Великобритании. (Великобритания) http://www.proshkolu.ru/user/23144iramama/file/4885200/

Показывать местоположение Франции и Великобритании на карте, называть их столицы. Описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям. Узнавать их замечательных людей

Уметь получать информацию на основе изучения карты, ставить учебную задачу, соотносить информацию из разных источников. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов

64

На юге Европы. http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/okruzhajushhijj-mir-prezentacii-panovojj-ov.html

1

Показывать местоположение Греции и Италии на карте, называть их столицы. Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Узнавать их замечательных людей

Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов

65

По знаменитым местам мира. http://ppt4web.ru/okruzhajushhijj-mir/po-znamenitym-mestam-mira.html

1

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений

Уметь получать информацию на основе изучения карты, ставить учебную задачу, соотносить информацию из разных источников.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов

Тест

66

Проверим себя и оценим свои достижения

Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов

67

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Музей путешествий»

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений. Адекватно оценивать и анализировать свои знания-незнания

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены характеристики объекта умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов

Проект

68

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Музей путешествий» «Экономика родного края»

1

Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений. Адекватно оценивать и анализировать свои знания-незнания

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены характеристики объекта умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов

Проект

ИТОГО:

68 часов

*