Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, основной образовательной программы МБОУ «Морская средняя общеобразовательная школа» городского округа Судак,авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко «Русский язык» (УМК «Школа России»)
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Рабочая программа по русскому языку для 2-А класса
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку для 2-А класса»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Морская средняя общеобразовательная школа» городского округа Судак
Рабочая программа по Русскому языку
2-А класс
Базовый уровень
Борисова Виктория Александровна, специалист первой категории
| Рассмотрено на заседании МО учителей ____________________________ МБОУ «Морская средняя общеобразовательная школа» городского округа Судак Протокол № от « »___ 201 г.
| Согласовано с заместителем директора по учебно-воспитательной работе МБОУ «Морская средняя общеобразовательная школа» городского округа Судак ___________ Л.Н. Онбаши | Утверждаю Директор МБОУ «Морская средняя общеобразовательная школа» городского округа Судак ________ И.В. Сметанина Приказ № ____ от « »_____201 г. |
С. Морское
2016-2017 учебный год
Содержание:
1. Титульный лист. с. 1
Пояснительная записка. с.3
Нормативно-правовая база. с. 3
2.2 Цели и задачи преподавания русского языка. с. 3
2.3 Место курса в учебном плане школы. с. 3
Учебно-методический комплект по предмету. с. 3-4 3. Планируемые результаты освоения учебной программы. с.4 – 6
4. Требования к уровню подготовки учащихся с.6-7
Содержание учебного предмета с указанием оценочного фонда. с.7-15
Критерии оценивания. с. 15-18
Тематический план. с.19-20
Календарно-тематическое планирование. с..21-32
Приложение к рабочей программе.
2.1. Нормативно-правовая база.
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, основной образовательной программы МБОУ «Морская средняя общеобразовательная школа» городского округа Судак, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко «Русский язык» (УМК «Школа России»)
2.2 Цели и задачи преподавания русского языка:
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс «Русский язык» играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, в духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
2.3. Место курса в учебном плане школы:
Согласно учебному плану МБОУ «Морская средняя общеобразовательная школа» городского округа Судак на изучение русского языка во 2 классе выделяется 5 часов в неделю, 170 ч в год (34 учебные недели).
2.4. Учебно-методический комплект по предмету:
Учебники:
Русский язык.
2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. , издательство «Просвещение, 2014
3.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. , издательство «Просвещение, 2014
Рабочие тетради (Русский язык).
1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Электронное приложение к учебнику.
Планируемые результаты освоения учебной программы:
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
4. Требования к уровню подготовки учащихся:
Слова с непроверяемыми орфограммами (словарь):
автобус, адрес, аллея, библиотека, велосипед, вокзал, город, дежурный, деревня, дорога, до свидания, дятел, желание, женщина, здравствуй, золото, иней, календарь, капуста, карандаш, класс, коллекция, конверт, космонавт, космос, лестница, лимон, малина, машина, мебель, месяц, молоко, морковь, народ, облако, овощи, одежда, орех, осина, отец, Отечество, Отчизна, пальто, пассажир, пожалуйста, поздравление, посуда, праздник, Родина, ромашка, рюкзак, рябина, сентябрь, синица, снегирь, соловей, спасибо, столица, теннис, трамвай, троллейбус, февраль, футбол, хоккей, человек, чеснок, чувство, шоссе, энциклопедия, яблоко, ягода, январский, январь.
К концу второго класса учащиеся должны знать:
-названия букв русского алфавита
- признаки гласных и согласных звуков, согласные глухие и звонкие, твердые и мягкие;
- пары согласных по глухости-звонкости и твердости-мягкости;
- обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
- названия, порядок букв русского алфавита;
- правила переноса слов;
- названия частей слова (кроме окончания);
- признаки предложения и текста;
- изученные орфограммы.
-иметь представление о языке как культурно-исторической среде, воплощающей в себе историю, обычаи, традиции края.
К концу второго класса учащиеся должны уметь:
- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
- делить слова на части для переноса;
- производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые согласные на конце слов; сочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определенные программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, - образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова; обращать внимание на особенности употребления слов;
- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится; составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
- составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему и записывать его с помощью учителя.
5.Содержание учебного предмета с указанием оценочного фонда.
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч.)
Наша речь (4 ч).
Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (5 ч).
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.
Предложение (12 ч).
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова…(22 ч)
Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.
Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.
Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы (34 ч).
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч)
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
Части речи (47 ч)
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.
Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
Повторение изученного за год (17 ч).
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.
Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
Чистописание
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.
Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами корня. Различение изменяемых и неиз- меняемых слов.
Морфология. Части речи.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Изменение существительных по числам.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Местоимение. Общее представление о местоимении.
Глагол. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• разделительный ь;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Фонд оценочных средств:
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
| № урока | Вид работы | По теме |
| 4 | Тест № 1 | Виды речи. Диалог и монолог |
| 7 | Входная диагностическая работа. |
|
| 8 | Диктант №1 | Повторение |
| 9 | Тест № 2 | Текст. Части текста |
| 12 | Контрольное списывание № 1 | Входное |
| 13 | Словарный диктант № 1 | Входной |
| 18 | Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень» | Предложение |
| 20 | Контрольный диктант № 2 | Повторение |
| 21 | Тест № 3 | Предложение. Члены предложения |
| 29 | Контрольный диктант № 3 | Повторение орфограмм |
| 30 | Тест № 4 | Слово и его значение. Синонимы и антонимы |
| 31 | Словарный диктант № 2 |
|
| 34 | Тест № 5 | Однокоренные слова |
| 37 | Словарный диктант № 3 |
|
| 39 | Тест № 6 | Слог. Ударение. Перенос слов |
| 40 | Проверочная работа | Слова, слова, слова... |
| 41 | Контрольный диктант № 4 | Слова, слова, слова...» |
| 43 | Контрольный диктант № 5 | За 1 четверть |
| 46 | Тест № 7 | Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука |
| 49 | Обучающее сочинение по серии картинок. |
|
| 58 | Тест № 8 | Гласные звуки |
| 59 | Обучающее сочинение по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство». |
|
| 60 | Контрольный диктант № 6 | Безударные гласные |
| 66 | Развитие речи. Составление рассказа по репродукции и опорным словам картины А.С.Степанова «Лоси» |
|
| 68 | Словарный диктант № 4 |
|
| 69 | Тест № 9 | Согласные звуки |
| 72 | Тест № 10 | Мягкий знак |
| 73 | Проверочная работа | Согласные звуки и буквы |
| 75 | Контрольный диктант № 7 | За 1 полугодие |
| 79 | Обучающее изложение |
|
| 80 | Промежуточная диагностика. |
|
| 81 | Контрольный диктант № 8 | Твёрдые и мягкие согласные |
| 84 | Словарный диктант № 5 |
|
| 86 | Тест № 11 | Правописание буквосочетаний с шипящими звуками |
| 92 | Тест № 12 | Звонкие и глухие согласные звуки |
| 96 | Проверочная работа | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
| 97 | Контрольный диктант № 9 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
| 101 | Тест № 13 | Разделительный мягкий знак |
| 103 | Контрольное списывание № 3 с грамматическим заданием | Разделительный мягкий знак |
| 104 | Обучающее сочинение «Зимние забавы» | За 3 четверть |
| 105 | Проверочная работа | Правописание слов с разделительным мягким знаком |
| 115 | Словарный диктант № 6 |
|
| 116 | Обучающее изложение |
|
| 118 | Контрольный диктант № 10 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы |
| 121 | Словарный диктант № 7 |
|
| 122 | Тест № 14 | Имя существительное |
| 123 | Обучающее изложение по рассказу А. Мусатова |
|
| 124 | Проверочная работа | Имя существительное |
| 125 | Контрольный диктант № 11 | За 3 четверть |
| 129 | Составление рассказа по репродукции картины художника А. К. Саврасова «Грачи прилетели» |
|
| 131 | Словарный диктант № 8 |
|
| 133 | Тест № 15 | Глагол |
| 135 | Проверочная работа | Глагол |
| 139 | Тест № 16 | Имя прилагательное |
| 141 | Проверочная работа | Имя прилагательное |
| 144 | Словарный диктант № 9 |
|
| 145 | Проверочная работа | Предлоги |
| 146 | Контрольный диктант №12 | Предлог |
| 147 | Тест № 17 | Предлоги |
| 149 | Тест № 18 | Местоимение |
| 151 | Проверочная работа | Местоимение |
| 152 | Контрольный диктант | Местоимение |
| 155 | Обучающее сочинение по картинеИ.. И. Шишкина «Утро |
|
| 163 | Итоговое контрольное списывание | За год |
| 164 | Словарный диктант № 10 | За год |
| 165 | Итоговый тест | Повторение |
| 166 | Проверочный диктант | За год |
| 168 | Итоговый контрольный диктант | За год |
6. Критерии оценивания по русскому языку
Диктант.
«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и
1 исправление (2 и 3 кл.);
«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);
2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);
«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);
«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).
Контрольный диктант.
1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
«1» – более 8 орфограф. ошибок.
Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
«1» – не выполнено ни одно задание.
Словарный диктант Количество слов
(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.
«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;
«4» – 1 – 2 ошибки; 2 класс – 10 – 12 слов;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;
«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.
«1» – более 7 ошибок.
Контрольное списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);
«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);
«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).
Объём диктанта и текста для списывания
| Класс | 1 четв. | 2 четв. | 3 четв. | 4 четв. |
| 2 класс | 20 – 25 слов | 25 – 30 слов | 30 – 35 слов | 35 – 40 слов |
Примечание:
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчётом на возможности их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила, или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям учащихся, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (например, однородные члены предложения).
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Объём словарных диктантов
| Класс | 1 полугодие | 2 полугодие |
| 2 класс | 8 слов | 10 слов |
Примечание: контрольный словарный диктант проводится 1 раз в 2 недели в тетрадях для контрольных работ.
Объём текстов изложений должен быть на 15-20 слов больше объёма текстов диктантов.
* Изложения и сочинения носят обучающий характер
| Класс | 1 четв. | 2 четв. | 3 четв. | 4 четв. |
| 2 класс | 35 – 45 слов | 40 – 50 слов | 45 – 55 слов | 50 – 60 слов |
Примечание:
На проведение изложения рекомендуется отводить не менее одного часа. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с чёткой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п. В качестве контрольных проводятся: одно изложение в конце II-III классов и два изложения в IV классе.
7. Тематический план:
| № | Наименование разделов и тем | Всего часов | Контрольные работы |
| 1 | Наша речь | 4 |
|
| 2 | Текст | 5 | 2 |
| 3 | Предложение | 12 | 2 |
| 4 | Слова, слова, слова | 22 | 4 |
| 5 | Звуки и буквы | 34 | 2 |
| 6 | Правописание буквосочетаний с шипящими звуками | 29 | 6 |
| 7 | Части речи | 47 | 9 |
| 8 | Повторение | 17 | 3 |
| | Итого: | 170 | 28 |
| Период обучения | Количество часов | Диагностический материал |
| 1 четверть | 45 | Входная диагностическая работа – 1 Тесты - 6 Словарных диктантов – 3 Контрольных списываний – 1 Диктантов – 3 Проверочных работ - 1 |
| 2 четверть | 35 | Тесты - 4 Словарных диктантов – 1 Диктантов –3 Проверочных работ - 1 Промежуточная диагностическая работа - 1 |
| 3 четверть | 50 | Тесты -4 Словарных диктантов – 3 Контрольных списываний – 1 Диктантов –4 Проверочных работ - 3 |
| 4 четверть | 40 | Тесты - 5 Словарных диктантов – 3 Контрольных списываний – 1 Диктантов –5 Проверочных работ - 4 Итоговая комплексная работа - 1 |
| Итого | 170 | Тестов - 19 Словарных диктантов – 10 Контрольных списываний – 3 Диктантов – 15 Входная диагностическая работа – 1 Промежуточная диагностическая работа - 1 Итоговая комплексная работа - 1 |
Развитие речи
| 1 четверть | изложений – сочинений - 1 |
| 2 четверть | изложений – 1 сочинений - 3 |
| 3 четверть | изложений –3 сочинений - 1 |
| 4 четверть | изложений – сочинений - 2 |
| Итого | изложений – 4 сочинений - 7 |
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2-А классе
| № | Содержание ( тема) | Планируемые результаты (предметные) Элементы содержания | Дата проведения План факт | |||
| 1. | НАША РЕЧЬ (4 Ч) Знакомство с учебником. Виды речи. | Научатся ориентироваться в учебнике, узнают систему условных обозначений и правила работы с ней. |
|
| ||
| 2. | Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи? | С помощью наглядных примеров узнают, что речь является источником информации о человеке; научатся употреблять в речи «вежливые» слова. |
|
| ||
| 3 | Диалог и монолог. | Научатся различать монолог от диалога и поймут осознанность их употребления |
|
| ||
| 4 | Наша речь. Проверка знаний.Тест № 1 по теме « Виды речи. Диалог и монолог» | Проверят и систематизируют знания по теме «Наша речь» |
|
| ||
| 5 | ТЕКСТ (5 Ч) Что такое текст? | Повторят признаки текста. Научатся определять тему текста. |
|
| ||
| 6 | Что такое тема и главная мысль текста? | Научатся определять тему и главную мысль текста. |
|
| ||
| 7 | Части текста. Входная диагностическая работа. | Научатся выделять в тексте начало, основную часть и концовку. |
|
| ||
| 8 | Входной диктант № 1 по теме «Повторение»(контроль знаний) | Проверят умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
|
| ||
| 9 | Работа над ошибками. Тест № 2 «Текст. Части текста» | Научатся исправлять ошибки, и разовьют орфографическую зоркость. |
|
| ||
| 10 | ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 Ч) Что такое предложение? | Научатся определять признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. |
|
| ||
| 11 | Как из слов составить предложение? | Научатся составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении. |
|
| ||
| 12 | Контрольное списывание № 1 | Проверят умение грамотно списывать, и каллиграфически писать. |
|
| ||
| 13 | Что такое главные члены предложения? Словарный диктант
| Познакомятся с терминами «главные члены», «основа предложения»; научатся находить главные члены предложения и его основу. |
|
| ||
| 14 | Что такое второстепенные члены предложения? | Познакомятся с термином «второстепенные члены предложения»; научатся находить второстепенные члены предложения. |
|
| ||
| 15 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | Познакомятся с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научатся находить подлежащее и сказуемое в предложении. |
|
| ||
| 16 | Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? | Познакомятся с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научатся находить в предложении подлежащее и сказуемое. |
|
| ||
| 17 | Как установить связь слов в предложении? | Научатся задавать вопросы к словам в предложении. |
|
| ||
| 18 | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень»
| Научатся письменно излагать свои мысли.
|
|
| ||
| 19 | Анализ сочинений. | Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверять знания по теме «Предложение». |
|
| ||
| 20 | Контрольный диктант № 2 по теме «Предложение» (контроль знаний) | Научатся писать слова с орфограммами, правильно оформлять работу. |
|
| ||
| 21 | Работа над ошибками. Тест № 3 «Предложение. Члены предложения»
| Научатся классифицировать и исправлять ошибки. |
|
| ||
| 22 23 | СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(22 Ч) Что такое лексическое значение слова? | Познакомятся с понятием « лексическое значение слова». |
|
| ||
| 24 | Что такое однозначные и многозначные слова? | Познакомятся с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
|
| ||
| 25 | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? | Познакомятся с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
|
| ||
| 26 | Что такое синонимы? | Познакомятся с термином «синонимы»; пополнят словарный запас слов. |
|
| ||
| 27 28 | Что такое антонимы? | Познакомятся с термином «антонимы»; развивать речь; пополнят словарный запас . |
|
| ||
| 29 | Контрольный диктант № 3 по теме «Повторение орфограмм» | Проверят навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. |
|
| ||
| 30 | Работа над ошибками. Тест № 4 «Слово и его значение. Синонимы и антонимы»
| научатся классифицировать и исправлять ошибки. |
|
| ||
| 31
32 | Что такое родственные слова? Словарный диктант Что такое родственные слова? | Познакомятся с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; видеть и образовывать родственные слова; |
|
| ||
| 33 34 | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Тест № 5 «Однокоренные слова» | Познакомятся с понятиями «корень», «однокоренные слова»; научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; |
|
| ||
| 35 | Какие бывают слоги? | Научатся делить слова на слоги. |
|
| ||
| 36
37 | Как определить ударный слог
Как определить ударный слог? Словарный диктант. | Научатся ставить ударение. |
|
| ||
| 38 | Перенос слова с одной строки на другую
| Научатся излагать письменную речь. |
|
| ||
| 39 | Перенос слова с одной строки на другую Тест № 6 «Слог. Ударение. Перенос слов» | Проверят знания по теме «Слово». |
|
| ||
| 40 | Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова...»
| Научатся правильно переносить слова. |
|
| ||
| 41 | Контрольный диктант № 4 по теме «Однокоренные слова» | Научатся правильно переносить слова. |
|
| ||
| 42 | Работа над ошибками | Научатся проверять изученными орфограммами. |
|
| ||
| 43 | Контрольный диктант за 1 четверть | Научатся исправлять ошибки. |
|
| ||
| 44 | ЗВУКИ И БУКВЫ (34 Ч) Работа над ошибками. Как различать звуки и буквы? | Обобщат знания о буквах и звуках; научатся различать звуки буквы. |
|
| ||
| 45 46 | Как мы используем алфавит? Как мы используем алфавит? Тест №7 «Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука»
| Повторят порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке. |
|
| ||
| 47 | Какие слова пишутся с заглавной буквы? | Обобщат знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных. |
|
| ||
| 48 | Как определить гласные звуки? | Научатся различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме. |
|
| ||
| 49 | Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок.
| Научатся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами. |
|
| ||
| 50 | Работа над ошибками. Гласные звуки. Слова с буквой э. | Научатся исправлять ошибки. |
|
| ||
| 51 52 53 54 55 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Научатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне; |
|
| ||
| 56 57 58 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Тест № 8 «Гласные звуки» | Научатся проверять безударные гласные в корне; |
|
| ||
| 59 | Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство». | Научатся оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. |
|
| ||
| 60 | Контрольный диктант № 6 по теме «Безударные гласные» | Научатся видеть орфограммы и грамотно писать слова. |
|
| ||
| 61 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте и сочинении | Научиться работать над ошибоками. |
|
| ||
| 62 | Как определить согласные звуки? | Повторят изученный материал по теме «Согласные звуки». |
|
| ||
| 63 64 | Согласный звук [Й] и буква И краткое. | Познакомятся с особенностями буквы Й. |
|
| ||
| 65 | Слова с удвоенными согласными. | Познакомятся с правописанием слов с удвоенными согласными. |
|
| ||
| 66 | Развитие речи. Составление рассказа по репродукции и опорным словам картины А.С.Степанова «Лоси»
| Научатся выражать свою мысль письменно и устно. |
|
| ||
| 67 | Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Наши проекты. «И в шутку и в серьёз» | Научатся проектной деятельности; прививать интерес к русскому языку. |
|
| ||
| 68
69 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Словарный диктант № 4
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения Тест № 9 «Согласные звуки»
| Повторят способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. |
|
| ||
| 70, 71 | Как обозначить мягкость согласного звука на письме? | Повторят способы обозначения мягкости согласных на письме. |
|
| ||
| 72.
73 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Тест № 10 « Мягкий знак»
Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы»
| Повторят способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. |
|
| ||
| 74 | Работа над ошибками | Повторят усвоение изученных тем. |
|
| ||
| 75 | Контрольный диктант за 1 полугодие | Научатся видеть, анализировать и исправлять ошибки. |
|
| ||
| 76 | Наши проекты. Пишем письмо. | Познакомятся с понятием «письмо», правилами его написания. |
|
| ||
| 77 | Звуки и буквы. Обобщающий урок. | Научатся использовать полученные знания в нестандартных условиях. |
|
| ||
|
78 | ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (29 Ч) Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | Научатся правописанию слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление. |
|
| ||
| 79 | Развитие речи. Обучающее изложение (решение частных задач) | Научатся определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; устанавливать связь между предложениями; развивать речь. |
|
| ||
| 80 | Повторение темы «Твёрдые Промежуточная диагностика. | Обобщат знания о написании мягких и твёрдых согласных; |
|
| ||
| 81 | Контрольный диктант «Твёрдые |
|
|
| ||
| 82
83 | Закрепление знаний. Работа над ошибками (обобщение и систематизация знаний) Наши проекты. Рифма. | Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; .
|
|
| ||
| 84 | Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу. Словарный диктант № 5
| Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. |
|
| ||
| 85 86 | Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу. Тест № 11 «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» | Систематизируют знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. |
|
| ||
| 87 | Звонкие и глухие согласные звуки.
| Проверят навыки грамотного письма, |
|
| ||
| 88 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным. | Обобщат знания о написании мягких и твёрдых согласных; |
|
| ||
| 89 | Проверка парных согласных в корне слова | Познакомятся со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов |
|
| ||
| 90 | Распознавание проверяемых | Научатся распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. |
|
| ||
| 91 | Проверка парных согласных. | Научатся умению правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; |
|
| ||
| 92
93
94 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Тест № 12 «Звонкие и глухие согласные звуки» Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | Научатся орфографической зоркости парных согласных разными способами; |
|
| ||
| 95 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | Научатся правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; |
|
| ||
|
96 | Проверочная работа по теме: «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова».
| Научатся правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость. |
|
| ||
| 97 | Контрольный диктант № 9 по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова». (контроль знаний) | Научатся правильно писать и контролировать свои записи. |
|
| ||
| 98 | Работа над ошибками . Обобщение изученного материала. | Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; |
|
| ||
| 99
100
101 | Правописание слов с разделительным мягким знаком Разделительный мягкий знак (ь). Правило написания в словах Правописание слов с разделительным мягким знаком. Тест № 13 «Разделительный мягкий знак» | Познакомятся с употреблением разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком;на учатся проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. |
|
| ||
| 102 | Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала (обобщение
| Научатся правописанию слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. |
|
| ||
| 103 | Контрольное списывание с грамматическим заданием | Проверят каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. |
|
| ||
| 104 | Обучающее сочинение «Зимние забавы» | Научатся излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
|
| ||
| 105 | Проверочная работа по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком» | Проверят правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. |
|
| ||
| 106 | Обобщение изученного материала (обобщение | Проверят умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. |
|
| ||
|
107 108 | ЧАСТИ РЕЧИ (47 Ч) Что такое части речи? Употребление частей речи в тексте. | Познакомятся с тремя самостоятельными частями речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; |
|
| ||
| 109 | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи
| Познакомятся с понятием об имени существительном;. |
|
| ||
| 110 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Научатся отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма. |
|
| ||
| 111
112
113 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. Правописание собственных имён существительных. | Научатся отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных |
|
| ||
| 114 | Правописание собственных имён существительных. Названия и клички животных.
| Научатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; |
|
| ||
| 115 | Правописание собственных имён существительных. Географические названия. Словарный диктант № 6 | Научатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; |
|
| ||
| 116 | Обучающее изложение. | Научатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
|
| ||
| 117 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | Обобщат знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепят навыки правописания изученных орфограмм; |
|
| ||
| 118 | Контрольный диктант № 10 по теме «Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы» | Обобщат знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм. |
|
| ||
| 119 | Работа над ошибками. | Научатся проводить работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные. |
|
| ||
| 120
121
122 | Единственное и множественное число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Словарный диктант № 7 Единственное и множественное число имён существительных (решение частных задач) Тест № 14 «Имя существительное»
| Познакомятся с понятием об изменении имён существительных по числам; на учатся определять число имён существительных |
|
| ||
| 123 | Развитие речи Обучающее изложение по рассказу А. Мусатова | Научатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении;развитию речи ; развитию орфографической зоркости. |
|
| ||
| 124 | Проверочная работа по теме «Имя существительное» | Проверят умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам; |
|
| ||
| 125 | Контрольный диктант за 3 четверть | Обобщат знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. |
|
| ||
| 126 | Работа над ошибками. | Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях |
|
| ||
| 127 128
129 | Глагол как часть речи и употребление его в речи Значение глаголов в речи
Глагол. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника А. К. Саврасова «Грачи прилетели» | Познакомятся с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; |
|
| ||
| 130
131 | Единственное и множественное число глаголов. Единственное и множественное число глаголов. Словарный диктант № 8 | Познакомятся с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи. |
|
| ||
| 132 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | Научатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; |
|
| ||
| 133 | Обобщение Тест № 15 «Глагол» | Научатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь. |
|
| ||
| 134 | Текст-повествование и роль в нём глаголов. | Познакомятся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками. |
|
| ||
| 135 | Проверочная работа | Проверят знания по теме «Глагол».
|
|
| ||
| 136 | Имя прилагательное как часть речи | Познакомятся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. |
|
| ||
| 137 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | Познакомятся со смысловым значением имён прилагательных; связь имени прилагательного с именем существительным. |
|
| ||
| 138 | Прилагательные близкие и противоположные по значению. | Получат представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи. |
|
| ||
| 139 | Единственное и множественное число имён прилагательных. Тест № 16 «Имя прилагательное»
| Научатся распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. |
|
| ||
| 140 | Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. | Познакомятся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; |
|
| ||
| 141 | Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» | Проверят знания по теме «Имя прилагательное». |
|
| ||
| 142 | Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. | Познакомятся с предлогом как часть речи, его роли в предложении. |
|
| ||
| 143 | Правописание предлогов с именами существительными.
| Научатся писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. |
|
| ||
| 144 | Правописание предлогов с именами существительными. Восстановление предложений. Словарный диктант № 9 | Научатся анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. |
|
| ||
| 145 | Проверочная работа по теме «Предлоги» | Проверят умение писать наиболее употребляемые предлоги. |
|
| ||
| 146 | Контрольный диктант по теме «Предлог» | Проверят умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила. |
|
| ||
| 147 | Работа над ошибками. Тест № 17 «Предлоги»
| Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. |
|
| ||
| 148
149 | Местоимение как часть речи.
Местоимение как часть речи Тест № 18 «Местоимение»
| Получат представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. |
|
| ||
| 150 | Что такое текст – рассуждение? | Познакомятся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. |
|
| ||
| 151 | Проверочная работа по теме «Местоимение» | Проверят умение писать местоимения.
|
|
| ||
| 152 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» | Проверят правописание слов с изученными орфограммами.
|
|
| ||
| 153 | Работа над ошибками. Проект «В словари – за частями речи!» | Научатся находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. |
|
| ||
|
154 | ПОВТОРЕНИЕ (17 Ч) Повторение по теме «Текст». | Повторить изученный материал по теме «Текст». |
|
| ||
| 155 | Обучающее сочинение по картине И.. И. Шишкина «Утро | Формировать навыки описания картины.
|
|
| ||
| 156
157 | Повторение по теме«Предложение. Диалог. Члены предложения. Связь слов в предложении »Повторение по теме «Предложение». | Повторить изученный материал по теме «Предложение». |
|
| ||
| 158 | Повторение по теме «Слово и его значение». | Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». |
|
| ||
| 159 160 | Повторение по теме «Части речи». | Повторить изученный материал по теме «Части речи». |
|
| ||
| 161 | Повторение по теме «Звуки и буквы». | Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».
|
|
| ||
| 162 | Повторение по теме «Правила правописания». | Проверить знания учащихся о правилах правописания. |
|
| ||
| 163 | Итоговое контрольное списывание | Проверят умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок. |
|
| ||
| 164
165
166 167 168
169 | Повторение по теме «Мягкий знак». Словарный диктант № 10 Обобщение знаний об изученных правилах правописания Итоговый тест «Повторение» Обобщение знаний об изученных правилах правописания Работа над ошибками | Повторят и закрепят изученный материал; проверят знания учащихся. |
|
| ||
| 170 | Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс. | Обобщат знания , полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними. |
|
| ||
Контрольно-измерительные материалы:
Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
Входная диагностическая работа.
| Критерии оценки | Задание | Моя оценка | Оценка учителя | ||||||||||||||||
| Могу по транскрипции записать слово | Запиши слова. [ й, азык] - ____________________ [ пай, ут] - ____________________ [в, й, от] - ______________________ |
|
| ||||||||||||||||
| Могу находить предложение. | Отметь предложение. □ Перед школой. □ Интересная книга. □ Полил тёплый дождь. □ Пишут, читают. |
|
| ||||||||||||||||
| Разделить слова на слоги. | Раздели слова на слоги: книга, ворона, урок, дом. __________________________________________________ |
|
| ||||||||||||||||
| Могу определить, по какому признаку объединены слова в группы, и найти «лишнее» слово. | В каждой группе слов найди «лишнее» и подчеркни его. Морозилка, мороз, моросит, морозный. Весна, весенний, весело, веснушки. |
|
| ||||||||||||||||
| Могу задавать вопросы к словам. | Подчеркни слова, отвечающие на вопрос кто? Учебник, врач, писатель, книга, кошка, радуга, |
|
| ||||||||||||||||
| Вижу орфограммы в тексте на изученные правила. | Найди в тексте ошибки и исправь их. У ани жывёт кот мурзик. Он маленкий. Хвост пушыстый. Мурзик лубит играть. |
|
| ||||||||||||||||
| Могу ли я определить, что пишу без ошибок?
| Раздели слова на два столбика. В первый запиши слова, в написании которых ты уверен, во второй – те, в которых сомневаешься. В-р-бей, з-ма, д-рить, задач-, маш-на, ч-до, л-ют, под-езд, улы-ка, зу-.
|
|
|
Диктант «Повторение»
Май
Ребята идут на луг. Весело поют птички. Кругом цветы. В траве цвёл душистый ландыш. Пчела села на цветок. У дуба нора. Зимой там жил ёж. На сосне Оля увидела белку.
Задания.
В первом предложении подчеркнуть гласные буквы и мягкие согласные звуки.
Записать количество букв и звуков в словах пальто, стол.
Выписать слова, которые разделены для переноса правильно.
Зме-я, конь-ки, ван-на, у-рок, чай-ка.
Диктант «Предложение»
Пушок
У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом.
Задания.
В предложениях 4 и 5 подчеркнуть главные члены предложения (по вариантам)
Запиши сколько букв и звуков в словах: Юля, письмо.
Диктант «Однокоренные слова»
Зимой в лесу
Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула белка. В ветвях дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы. Тепло и сытно белочке в дупле.
Задания.
Спишите 1 предложение, разделив слова для переноса.
Напишите однокоренные слова к слову лес.
Напишите антонимы.
Тепло - …, сытно - …
Диктант «Безударные гласные»
В роще
Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мёд с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей и животных.
Задания.
Запиши только те слова, которые начинаются с гласного звука.
Дятел, иволга, ястреб, аист.
Подобрать проверочные слова к словам : тр - ва - …, пч – ла - …, д – жди - …, в – да –
В каких словах написание выделенной буквы надо проверять?
Зима, зимушка, зимой, зимний.
Запиши слова с непроверяемой орфограммой в корне слова.
Лопата, скворец, зверёк, ветер, ноябрь.
Диктант «Согласные звуки».
Зима
С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.
Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо льда. У Толи получился хороший Дед Мороз. Всем было весело.
Задания.
Выписать первое предложение. Разделить слова для переноса. Подчеркнуть основу
предложения.
Списать второе предложение. Поставьте ударение в словах. Подчеркните безударные
гласные.
Промежуточная диагностика.
| Критерии оценки | Задание | Моя оценка | Оценка учителя |
| Умею находить главные члены предложения. | Укажи основу предложения. Сторож угостил ребят чудесным пчелиным мёдом. □ угостил мёдом □ угостил ребят □ сторож угостил □ ребят мёдом |
|
|
| Умею выделять корень слова. | Запиши слова и выдели корень слова: цветочек, цветок, расцветать. ___________________________________________________
|
|
|
| Умею подбирать проверочные слова. | Подбери проверочное слово, вставь пропущенную букву. В _ рёный - _________________, м _ сной - _____________, Б _ дняк - ___________________, т _ мнеть - ____________, Б _ льной - __________________, с _ лёный - ____________, Зв _ рёк - __________________, к _ рмить - _____________.
|
|
|
| Умею различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
| Произнеси названия предметов. В каком из слов нет звука [й, ]?
□ □ □ |
|
|
| Умею переносить с одной строки на другую слова с мягким знаком.
| Какой вариант деления слова на слоги ты считаешь правильным? □ са-мо-де-льный □ са-мо-дель-ный □ са-мо-дел-ьный |
|
|
| Умею различать твёрдые и мягкие согласные звуки. | Отметь слово, в котором все согласные мягкие. □ тюлень □ сентябрь □ медведь |
|
|
| Умею правильно писать изученные орфограммы. | Укажи вариант, где все слова написаны без ошибок. □ машина, роща, щюка, белочька □ кувшын, девочка, чаща, чюгун, □ жираф, дача, дочка, чудеса □ чайка, лыжи, кричю, ручька |
|
|
Диктант «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».
В лесу
Пушистый снег укрыл зимний лес. Хищные звери ищут пищу. Я иду в чащу леса на звук дятла. Пёстрый дятел стучал по дубу. Рядом старая ель. Под ёлкой лежат шишки. Это пища для птиц.
Слова для справок: дятел, хищные, рядом.
Диктант «Парные звонкие и глухие согласные»
Зяблик
По ночам холод. В лесу ещё лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на речке лёд. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поёт. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны.
Слова для справок: много, целый.
Задания.
Выпишите из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните.
Сделайте звуко- буквенный анализ слов (1 вариант- снег, 2 вариант – лёд)
Диктант «Имя существительное».
Друзья
Ребята города Москвы любят ходить в парк. У Андрюшки Соловьёва есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принёс корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями.
Задания.
Подчеркните имена собственные.
В четвёртом предложении подчеркните главные члены.
В первом предложении обозначьте имена существительные.
Запишите имена существительные камыши, кирпичи, вещи в единственном числе.
Диктант «Глагол»
Ёж
Осенью у ежа мало корма. Спрятались в землю черви, не найти жуков и лягушек.
В осенние дни ёж готовит себе жилище. Днём и ночью он тащит в нору душистые сухие листья и мох.
Скоро ёж ляжет спать. Больше не будет он бегать по лесу. Накроет его нору снежный сугроб.
Задания.
В третьем предложении подчеркнуть главные члены предложения.
Найти и обозначить в тексте глаголы.
Диктант «Имя прилагательное».
Красное лето
На реке раскрылись белые лилии и жёлтые кувшинки. Буйно цветёт над водой водяная кашка.
Дикая утка вывела из осоки маленьких утят. В воде плавают пузатые караси. В зелёной осоке притаился зубастый щурёнок.
Хорошо бегать по лугу и полежать в траве под берёзами.
Задания.
В первых двух предложениях обозначить имена прилагательные.
Выпиши из текста: утка (какая?), караси (какие?), осока (какая?).
В четвертом предложении подчеркнуть главные члены.
Диктант «Предлог»
Дети в лесу
Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берёз! На траве капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенёк, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные, спелые ягоды так и манят. Кто кладёт в рот, кто в кузовок.
Слова для справок: пора, кладёт.
Задания.
Выпишите предлоги.
Вариант 1 – из первых трёх предложений.
Вариант 2 – из последних трёх предложений.
К словам пенёк, детишки подберите и запишите проверочные слова.
В первом предложении над словами надпишите части речи.
Диктант «Итоговый».
Гроза
Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые берёзки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как всё кругом стало зелено!
Задания.
В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части
речи.
Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочное слово.
Разделите слова для переноса: сильный, длинные, пыль.
КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
Диктанты 2 класс
Диктант .09
Цель: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Планируемые результаты: учащиеся научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.
На даче
Наступило лето. Дети едут на дачу. Возле дачи есть роща и пруд. В пруду водятся щуки, ерши и караси. Дети там рыбачат. Хороша будет уха.
Грамматические задания
В третьем предложении подчеркнуть гласные буквы.
Выпишите 3 слова с сочетаниями ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ.
Диктант .09
Цель: проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.
Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Пушок
У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом.
Грамматические задания
В предложениях 4 и 5 подчеркнуть основу.
Допишите одно – два предложения в конце текста.
Диктант .10
Цель: проверить навыки письма, умение правильно оформлять работу.
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в тексте орфограмма и правильно писать слова с ними; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.
Осенний лес
Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие березы и осины.
Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку ели села птица.
Грамматические задания
Подчеркните основу : I вариант- 4 предложение; II вариант – 5 предложение.
В последнем предложении в каждом слове поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.
Диктант 10
Цель: проверить умение писать слова с изученными орфограммами.
Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Зимой в лесу
Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула белка. В ветвях дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы. Тепло и сытно белочке в дупле.
Грамматические задания
Спишите первое предложение и разделите слова для переноса.
Напишите однокоренные слова к слову белка.
Напишите антонимы к словам: тепло, сытно.
Диктант .11
Цель: проверить умение учащихся писать и оформлять предложения, правильно писать слова с орфограммами. Планируемые результаты: учащиеся научатся самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Друзья
Алеша принес домой щенка. Щенку дали кличку Бим. Бим ел молоко и суп из чашки. Скоро он стал большой собакой. Друзья играли в парке. Вот Алеша бросил палку за куст. Бим принес мальчику палку.
Грамматические задания
Подчеркните основу в первом предложении.
Разделите слова для переноса второго предложения.
Диктант .11
Цель: учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.
Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть орфограмму в слове, грамотно писать; строить сообщение в устной и письменной форме.
В роще
Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей, и животных.
Проверочная работа с. 111(Дети записывают только ответы)
Иволга, аист
Зима, зимой
Трава- травы, пчела- пчелы, дождь – дожди, плита- плиты
Лопата, ветер, ноябрь.
Диктант .12
Цель: повторить усвоение изученных тем.
Планируемые результаты: учащиеся научатся определять орфограмму и правильное написание слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.
С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.
Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо льда. У Толи получился хороший Дед Мороз. Всем было весело.
Грамматические задания
Выпишите первое предложение. Разделите слова вертикальной чертой для переноса. Подчеркните основу предложения.
Спишите второе предложение. Поставьте ударение в словах. Подчеркните безударные гласные.
Диктант
Цель: повторить усвоение изученных тем.
Планируемые результаты: учащиеся научатся определять орфограмму и правильное написание слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.
С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.
Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо льда. У Толи получился хороший Дед Мороз. Всем было весело.
Грамматические задания
Выпишите первое предложение. Разделите слова вертикальной чертой для переноса. Подчеркните основу предложения.
Спишите второе предложение. Поставьте ударение в словах. Подчеркните безударные гласные.
Диктант
Цель: проверить умение писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко – буквенный анализ слов; развивать орфографическую зоркость учащихся.
Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко – буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.
Зяблик
По ночам холод. В лесу еще лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лед. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поет. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны.
Слова для справок: много, целый.
Грамматические задания
Выпишите из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните.
Сделайте звуко-буквенный анализ слов (I вариант – снег,II вариант - лед)
Списывание
Цель: проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажений букв.
Планируемые результаты: учащиеся научатся соотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.
Кораблик
Наступил теплый апрель. Выдался ясный день. С крыши падает частая капель. На клене надулись почки. Пушистые сугробы снега осели. Весело бежит звонкий ручеек. У Никиты в руках кораблик. Он спустил его на воду. Быстро мчит кораблик.
Диктант
Цели: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления заглавной буквы в именах собственных и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания.
Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звукобуквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.
Главный город
Москва- главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Суворовский бульвар, Садовое кольцо.
Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой.
Слова для справок: улица, проспект, на Плющихе.
Грамматические задания
Подчеркните заглавную букву в фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.
В последнем предложении поставьте знак ударение над всеми словами.
Запишите название населенного пункта, в котором вы живете.
Диктант
Цели: обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.
Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правило правописания; писать под диктовку; подбирать примеры на изученную орфограмму.
Друзья
Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Соловьева есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принес корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями.
Грамматические задания
1.Подчеркнутьимена собственные.
2. В четвертом предложении подчеркнуть главные члены.
3.В пятом предложении обозначить имена существительные.
4. Запишите имена существительные камыши, кирпичи, вещи в единственном числе
Диктант
Цели: проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.
Планируемые результаты: учащиеся научатся писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги от других слов; применять правило правописания.
Дети в лесу
Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На траве капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенек, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот, кто в кузовок.
Слова для справок: пора, кладет.
Грамматические задания
Выпишите предлоги.(I вариант – из первых трех предложений, II вариант – из последних трех предложений)
К словам пенек, детишки подберите и запишите проверочные слова.
В первом предложении над словами надпишите части речи.
Диктант
Цели: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.
Планируемые результаты: учащиеся научатся писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги от других слов; применять правило правописания.
Гроза
Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые березки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как все кругом стало радостно!
Грамматические задания
В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.
Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова.
Разделите слова для переноса: сильный, длинные, пыль.
Списывание
Цели: проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.
Планируемые результаты: учащиеся научатся списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в слове; видеть и запоминать все предложения и его отдельные части; проверять написание текста.
Родина
Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. Родина всегда с тобой, где бы ты ни жил. И у каждого она одна. Как мама. Родина – мать своего народа. Она гордится своими сыновьями, дочерьми, переживает за них, приходит на помощь, придает силы.
Мы любим Родину. Любить Родину – значит охранять ее, жить с ней одной жизнью.
Грамматические задания
В первом предложении подчеркните главные члены предложения, укажите части речи.
Разделите слова для переноса холодные, лесные.
Проверочная работа по теме «Предложение»
Цели:
Проверить сформированность представлений о различии предложения и словосочетания;
знание о том, что предложение может содержать сообщение, вопрос, побуждение к действию;
умение различать предложения, различные по цели высказывания и интонации;
владение терминами: повествовательное предложение, побудительное предложение, вопросительное предложение, восклицательная интонация, невосклицательная интонация;
знание того, как одно предложение отделяется от другого в устной и письменной речи;
умение в сплошном тексте выделять предложения и оформлять их на письме.
Дополните высказывание
Предложение, которое содержит сообщение о ком-нибудь или о чём-нибудь, называется ... Предложение, которое содержит вопрос, называется ... .
Предложение, которое содержит приказ, призыв к действию, просьбу, называется ...
Слова для справок: повествовательное, побудительное, вопросительное.
• Каждый правильный ответ — 1 балл, всего — 3 балла.
Прочитайте текст, расставьте знаки препинания. Где надо, замените строчные буквы прописными.
Почему так тихо в лесу это наступил ноябрь подули студёные ветры лужицы промёрзли до дна скоро снег укроет землю помогите лесным жителям перезимовать
•Каждое правильно оформленное предложение — 1 балл.
Всего — 6 баллов.
Подчеркните в тексте задания № 2 слово, близкое по смыслу
слову холодные. Если в тексте есть вопросительное предложение,
отметьте его знаком (+), а побудительное предложение — знаком (v).
•Правильный ответ — 3 балла.
Прочитайте предложение. Подчеркните главные члены
В теплице цветут душистые лилии.
•Правильный ответ — 3 балла.
Прочитайте. Подчеркните только предложения. Поставьте знаки препинания.
Идёт весна | Метели и вьюги больше не гуляют по лесам и полям | Около муравейников хлопочут | Скоро распустятся подснежники |
•Каждое выделенное и правильно оформленное предложение
— 1 балл. Если словосочетание не называется — 1 балл.
Всего — 4 балла.
Рыжик. У воды шумят камыши. Волны тихо плещут на берег. Боря Чайкин закинул удочки. Попались две большие щуки. Хороши рыбы!
Придумай и запиши по 2 слова с сочетаниям жи, ши, ча, ща, чу, щу.
образуй от данных слов новые так, чтобы в них появились сочетания чк или чн
Проверочная работа по теме Звуки и буквы
Проверяемые знания, представления, умения:
представление о различии звука и буквы;
умение выделять ударные звуки в слове;
умение различать деление слова на слоги и для переноса.
Прочитайте слова. Определите, сколько звуков и букв в каждом слове.
Коньки, портфель, мальчик, морковь, ель, ёж, тетрадь.
Выберите правильный ответ:
а) букв больше, чем звуков;
б) сколько звуков, столько и букв;
в) букв меньше, чем звуков.
• Каждый правильно выбранный ответ — 2 балла. Всего – 14 баллов.
Прочитайте слова. Поставьте в них ударение.
Магазин, портфель, арбуз, Москва.
• Каждый правильный ответ — 1 балл. Всего 4 балла.
Если ко времени проведения теста обучающиеся будут знакомы с данными словарными словами, можно усложнить задание, пропустив в словах гласные буквы.
Прочитайте слова. Если можно, запишите их с делением для переноса.
Уроки, молния, лошадь, Оля, озеро, зайцы, пень, деревья, муравейник.
• Каждый правильный ответ —1 балл. Всего - 9 баллов.
4*. Прочитайте слова. Отметьте знаком (+) слова, в которых произносится [ф].
Шкаф, волк, стол, фонарь, лев, класс, морковь, покров (снежный).
• Каждое правильно выбранное слово — 1 балл. Если слово
морковь не называется — 1 балл. Всего — 5 баллов.
От 28 до 32 – «5» (более 81%)
От 23 до 27– «4» (71 – 80%)
От 16 до 22 – «3» (50 – 70%)
Проверочная работа по теме «Имя существительное»
Цель: проверить знание лексико-грамматических признаков (значение и вопрос) имени существительного, умение различать и называть имена существительные.
1. Имя существительное – это , которая называет и отвечает на вопросы .
2. Имена существительные, которые обозначают людей и животных, называются . Они отвечают на вопрос .
остальные имена существительные называются .
Они отвечают на вопрос .
3. Имя существительное изменяется по .
Имена существительные, которые называют один предмет, - это существительные в числе.
Имена существительные, которые называют несколько одинаковых предметов, - это существительные во числе.
4. Имена, отчества, фамилии людей, географические названия – это .
Они пишутся .
5. Подчеркни имена существительные.
Стоит теплая погода. Светит яркое солнышко. Дует легкий ветерок. Журчит звонкий ручеек. Щебечут хлопотливые пташки.
Каждый правильный ответ – 1 балл. Наибольшее количество баллов – 18
Проверочная работа по теме «Глагол» 11.04
Цель: : проверить знание лексико-грамматических признаков (значение и вопрос) глагола, умение различать и называть глаголы.
1. Глагол – это , которая называет и отвечает на вопросы .
2. Глаголы изменяются по .
Глаголы, которые называют действие одного предмета, - это глаголы в числе.
Глаголы, которые называют действия нескольких предметов, - это глаголы во числе.
3. Подбери к именам существительным подходящие по смыслу глаголы:
Птицы , собака ,
трава , ветер ,
солнце , ручейки .
4. В задании № 3 подчеркни глаголы в единственном числе.
5 От имен существительных образуй глаголы:
бег , звон ,
свист , крик
стон , мороз .
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»
Цель: проверить знание лексико-грамматических признаков (значение и вопрос) имени прилагательного, умение различать и называть имена прилагательные.
1.Имя прилагательное – это , которая называет и отвечает на вопросы .
2. Имена прилагательные изменяются по .
Имена прилагательные, которые называют признак одного предмета, - это прилагательные в числе.
Имена прилагательные, которые называют признак нескольких предметов, - это прилагательные во числе.
3. Вставь в предложения подходящие по смыслу прилагательные, укажи у них число.
Стоит день. В воздухе кружатся снежинки. С ветки на ветку прыгают синички.
4. В задании № 3 подчеркни глаголы в единственном числе.
5 От имен существительных образуй имена прилагательные:
снег , звон ,
свет , холод ,
соль , мороз .
Проверочная работа по теме «Состав слова»
Проверяемые знания, представления, умения:
представление о корне слова и однокоренных словах;
владение терминами: корень слова, однокоренные слова, орфограмма;
умение подбирать однокоренные слова к данному слову;
умение подбирать проверочные слова к словам с гласными и согласными
орфограммами.
Прочитайте текст. В выделенных словах отметьте в корне гласные орфограммы.
Понесла лиса петуха за тёмные леса. Закричал петух, стал звать кота на помощь.
• Правильный ответ — 7 баллов.
Прочитайте слова. Отметьте в корне слов согласные орфограммы.
Сапожки, резкий, сладкий, лапки, шапки, повозки, берёзка, трубки, сторож, подружка, огород, шарф, тетрадь, коровка, рыбка.
• Правильный ответ — 15 баллов.
3*. К данным словам подберите и запишите однокоренные слова. В каждой группе однокоренных слов отметьте орфограмму в корне слова и подчеркните проверочные слова.
Коза: Пруд:
Звезда: Часы:
Крик Вода
Берёзка Тетрадка
• Каждая правильно оформленная группа однокоренных
слов — 1 балл. Всего — 8 баллов.
Проверочная работа по теме: «Связь слов в предложении»
Цель: проверить умение устанавливать границы предложения, определять тип предложений по цели высказывания и по интонации, устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, выбирать словосочетания.
1. Составь предложения из каждой группы слов, запиши их:
Ярко, солнце, апрельское, светит
На, снег, тает, последний, полях
Пушистые, по, ветерок, облака, небу, гонит
2. Подчеркни главные члены предложения в предложениях задания № 1, укажи стрелками связь слов.Из третьего предложения выпиши словосочетания.
3. Расставь знаки препинания в тексте:
Почему так весело поют птицы сегодня первый день весны какая радость скоро все оживет после длинного зимнего сна.
4. Составь два предложения так, чтобы одно из них состояло только из главных членов, а другое включало и второстепенные члены предложения.
4 Составь по схеме предложение:
какие? что? что делают? где?
Итоговая контрольная работа .05
Цель: Проверить уровень сформированности грамматических знаний, умений, навыков за 2 класс.
1. Из данных слов выбери слова, в которых количество букв совпадает с количеством звуков, подчеркни их:
яма, ель, зерно, енот, письмо, якорь, барабан.
2. Раздели слова для переноса:
Лейка, яблоко, Яша, красивая, коньки, Россия.
3. Вставь в предложения нужные предлоги, вспомни, как пишутся предлоги с другими словами:
.. наших лесах живет зверек. Летом … нем шубка серая. … зиме он меняет ее …пушистую белую. Она спасает зверька … мороза. Жилья …бедняги нет.
4. Из группы слов вычеркни то слово, которое не будет родственным для остальных слов:
гора, горка, горе, горный, пригорок
лес, лесной, залез, лесник
5. Напиши проверочные слова к данным словам и вставь пропущенные безударные гласные:
- д…машний - к…тёнок
- сн…жинка - поб…жал
- зв…рёк - сл…ды
6. Напиши проверочные слова к данным словам и вставь пропущенные парные согласные:
- ло…ка - верблю…
- стол… - морко…ь
- ша…ка - ска…ка
7. Напиши по 3 слова разных частей речи: имен существительных, имен прилагательных, глаголов.
0
Предмет: Начальные классы
Категория: Планирование
Целевая
аудитория: 2 класс.
Урок соответствует ФГОС
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
2110 руб.
2640 руб.
1820 руб.
2270 руб.
1690 руб.
2110 руб.
1390 руб.
1740 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства