kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Рабочая программа по русскому языку. 3 класс. ФГОС. "Школа России"

Нажмите, чтобы узнать подробности

Настоящая рабочая программа по русскому языку для  3  класса на 2013-2014 учебный год составлена на основе:

  • Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в РФ»
  • Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03. 2004 г №1089.
  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего  образования,- Приказ М О и Н РФ № 373 от 06 октября 2009 года
  • примерной программы  начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения; учебной программы курса русский язык для 3 классов общеобразовательных учреждений авторов   В.П. Канакиной  и  В. Г. Горецкого     «Русский язык. Рабочие программы 1 – 4  классы» - М.: «Просвещение», 2011;
  • Учебный план МКОУ Тамтачетской СОШ на 2013-2014учебный год
  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования
  • Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта ФГОС НОО.
  • Целями изучения предмета «Русский язык» являются:

    • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

    • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

    • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке ка основе национального самосознания;
    • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
    • развитие коммуникативных умений;
    • развитие нравственных и эстетических чувств;
    • развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку. 3 класс. ФГОС. "Школа России" »

Министерство образования и науки Российской Федерации

Управление образования Тайшетского района Иркутской области

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Тамтачетская средняя общеобразовательная школа



Рассмотрено Согласовано Утверждено


Руководитель ММО ЗД по УВР Директор МКОУ

учителей начальных классов ___________________ Сулименко Т.Н. _______________ Свенторжицкая А.А.

_____________ Лаевская Е.В. «___» ______________ 2013 г. Приказ № ____ от «___» ________ 2013 г.








Рабочая программа учебного предмета

РУССКИЙ ЯЗЫК

Класс 3 (базовый)

Автор Сотскова Лариса Юрьевна

Должность, категория, разряд учитель

Год разработки 2013 год









ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Настоящая рабочая программа по русскому языку для 3 класса на 2013-2014 учебный год составлена на основе:

  • Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в РФ»

  • Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03. 2004 г №1089.

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,- Приказ М О и Н РФ № 373 от 06 октября 2009 года

  • примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения; учебной программы курса русский язык для 3 классов общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого «Русский язык. Рабочие программы 1 – 4 классы» - М.: «Просвещение», 2011;

  • Учебный план МКОУ Тамтачетской СОШ на 2013-2014учебный год

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования

  • Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта ФГОС НОО.


Целями изучения предмета «Русский язык» являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке ка основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуникативных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятельности.


Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Данная программа построена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Центральное место в содержании курса занимает тема «Предложение», поскольку работа над предложением направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Серьезное внимание уделяется в программе формированию фонетико- графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения), осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций, осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова, овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения, осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Построена с учетом реализации межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Методические особенности изучения предмета:

Содержание курса русского языка открывает возможность сформировать у учащихся общепредметные/специальные предметные и личностные умения:

  • 1) работать с учебной книгой, лингвистическими словарями и справочниками, работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка), использовать различные способы поиска информации;

  • 2) выполнять простые учебные задачи, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, пользоваться приёмами активного анализа и синтеза, сопоставления, нахождение сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации;

  • 3) учит школьников позитивной самооценке, сотрудничевству друг с другом и со взрослыми, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию в рамках проектной деятельности.


Программа направлена на формирование учебно-управленческих умений и навыков, учебно-коммуникативных, учебно-информационных умений и навыков, развитие логического мышления на основе формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, анализировать, сопоставлять.

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого. Русский язык. 3 класс. - М.: Просвещение, 2012.

УМК состоит из:

  1. учебник: В.П. Канакина и В. Г. Горецкий. Русский язык 3 класс. – М.: Просвещение, 2012. В 2 частях.

  2. рабочая тетрадь:В.П.Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 частях.од

  3. программа: авторы В.П. Канакина и В. Г. Горецкий «Русский язык. Рабочие программы 1 – 4 классы» - М.: Просвещение, 2011.

  4. Диски: Канакина В.П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное пособие.

Учебно-методический комплекс входит в федеральный перечень учебников на 2013/2014 учебный год и рекомендован (утвержден) МО РФ.

Выбор программы обусловлен тем, что её составители отводят важную роль предмету «Русский язык» в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К.Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах по этой программе создаёт хорошую основу для дальнейшего лингвистического образования и речевого развития.



В соответствии с федеральным базисным учебным планом начального образования и в соответствии с учебным планом МКОУ Тамтачетская СОШ на изучение русского языка в 3 классе отводится 5 часов в неделю, 170 часов в год.

Часы на обучение выделены из федерального компонента учебного плана.


Система контроля по курсу русского языка включает проведение 11 контрольных уроков, 23 проверочных, самостоятельных, тестовых занятий, а также 6 часов на проекты.


Данный комплект по русскому языку отражает все современные подходы к обучению младших школьников русскому языку и связной речи.

Неоценимым достоинством учебника являются тексты, взятые из лучших произведений классической, художественной и научно-популярной литературы, произведения устного народного творчества.

Учебник содержит большое количество справочного материала: схемы, таблицы, словари (орфографический, орфоэпический, толковый, словарь синонимов, словарь антонимов, словарные слова, словарь фразеологизмов.

Деятельностный подход, основанный на принципе: учителю – легко, ученикам – интересно, вместе – эффективно.

В системе уроков планируются использование следующих типы уроков:

Урок изучения нового материала.

Урок закрепления знаний.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.

Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.

Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности обучающихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном, так и в электронном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени.

Урок развития речи. Предполагает работу с материалом учебника или дополнительным материалом

Урок - самостоятельная работа.  Предлагаются разные виды самостоятельных работ.

Урок - контрольная работа. Проводится на двух уровнях: уровень базовый (обязательной подготовки) - «3», уровень продвинутый - «4» и «5».

Сокращения, используемые в рабочей программе:

Типы уроков:

УОНМ — урок ознакомления с новым материалом.

УЗИМ — урок закрепления изученного материала.

УПЗУ — урок применения знаний и умений.

УОСЗ — урок обобщения и систематизации знаний.

УПКЗУ — урок проверки и коррекции знаний и умений.

КУ — комбинированный урок.

УРР—урок развития речи.

УРТС—урок развития творческих способностей.

Применяются технологии индивидуального, индивидуально – группового, группового и коллективного способа обучения, технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

  • методами организации и осуществления учебно–познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;

  • методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр.

  • методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;

  • степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения

Используются следующие средства обучения: учебно – наглядные пособия (таблицы, модели и др.), ЦОРы, ЭОРы, организационно – педагогические средства (карточки, раздаточный материал).


Оценка знаний и умений обучающихся проводится в форме итогового контрольного диктанта.





























Учебно-тематический план


п/п

Наименование темы

Всего часов

Из них

Изучения, закрепления, обобщения, систематиза-ции

Контрольные диктанты

Проверочные и самостоятельные работы

Проекты

1.

Язык и речь

2

2

0

0

0

2.

Текст. Предложение.

Словосочетание.

14

10

1

3

0

3.

Слово о языке и речи.

19

14

1

3

1

4.

Состав слова.

16

11

1

3

1

5.

Правописание частей слова.

29

22

2

4

1

6.

Части речи.

76

60

5

8

3

7.

Повторение

14

11

1

2

0

ИТОГО:


170

130

11

23

6


















Календарно- тематическое планирование

Количество часов -170, в неделю- 5.


№ п/п



Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения


Тип урока

Планируемые результаты (предметные)

Содержание урока (ученик должен знать)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)




Познавательные



Регулятивные



Коммуникативные



Личностные

результаты

Примечание

1

Наша речь. Виды речи.

1

02.09

УЗИМ

Формировать умение распознавать виды речи

Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Оценивать свои результатов.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Развивать устную речь


2

Наш язык.

1

03.09

КУ

Формировать умение распознавать язык и речь, развивать устную речь

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Анализировать и делать выводы.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.


3

Текст. Типы текста.

1

04.09

КУ

Повторить признаки текста. Научить определять тему текста.

Различать диалог и монолог.

Аргументировать свою позицию.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.


4

Текст. Анализ текста.

1

05.09

КУ

Научить определять тему и главную мысль текста. Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.

Использовать знания по теме в новых условиях.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.


5

Предложение.

1

06.09

КУ

Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.

Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Оценивать свои результатов.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


6

Виды предложений по цели высказывания.

1

09.09

УОНМ

Познакомить с видами предложений по цели высказывания.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Анализировать и делать выводы.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


7

Виды предложений по интонации.

1

10.09

УОНМ

Повторить материал о видах предложений по интонации

Различать диалог и монолог.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


8

Предложения с обращениями.

1

11.09

УОНМ

Познакомить с предложениями с обращением, формировать умение выделять их на письме.

Использовать знания по теме в новых условиях.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


9

Обучающее изложение.

1

12.09

УРР

Научить письменно излагать полученную информацию.

определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Аргументировать свою позицию.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


10-11

РНО.

Главные и второстепенные члены предложения

2

13.09 16.09

УЗИМ

Закрепить знание термина «подлежащее» и «сказуемое», «второстепенные члены предложения»; научить находить их в предложении.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Оценка результатов работы.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


12-13

Простое и сложное предложение

2

17.09

18.09

КУ

Познакомить с понятием «сложное предложение», развивать умение устанавливать связь слов в предложении

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


14-15

Словосочета-ние

2

19.09

20.09

КУ

Учить выделять словосочетания в предложении; обобщить знания

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение слушать и понимать речь других.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


16

Контрольный диктант по теме «Предложе-ние»

1

23.09

УПКЗУ

Проверить знания по теме «Предложение», выявить уровень сформированности навыков.

осуществлять выбор знаний под определённую задачу.


Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Развивать внутреннюю речь

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


17

РНО. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

1

24.09

КУ

Научить классифицировать и исправлять ошибки. Познакомить с понятием « лексическое значение слова», «многозначные слова».

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела;

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Аргументировать свою позицию.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


18

Синонимы и антонимы.

1

25.09

УОНМ

Познакомить с термином «синонимы», «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

выполнять анализ,устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;


Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


19

Омонимы.

1

26.09

УОНМ

Уметь распознавать омонимы, закрепить навык работы со словарем.

Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


20

Слово и словосочетание.

1

27.09

КУ

Формировать умение различать слово и словосочетание

Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


21

Фразеологизмы

1

30.09

УОНМ

Формировать умение находить в тексте фразеологизмы, отличать их от «неустойчивых» словосочетаний

Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Умение аргументировать своё предположение.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.




22

Обучающее изложение «Ель».

1

01.10

УРР

Учить передавать содержание текста по вопросам; развивать орфографическую зоркость

делать выводы на основе обобщения знаний;

- пробовать самостоятельно конструировать новый
способ действия.

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Аргументировать свою позицию.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


23

Части речи.

1

02.10

КУ

Формировать умение распознавать части речи, развивать устную речь

Поиск и выделение необходимой информации.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


24

Имя существитель-ное.

1

03.10

КУ

Формировать умение распознавать одушевленные/ неодушевленные, нарицательные/

собственные имена существительные

Поиск и выделение необходимой информации.

Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


25

Имя прилагатель-ное.

1

04.10

КУ

Формировать умение распознавать имена прилагательные, употреблять в речи синонимы и антонимы

Поиск и выделение необходимой информации.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


26

Глагол.

1

07.10

КУ

Формировать умение распознавать глаголы, определять число

Поиск и выделение необходимой информации.

Делать выводы, сравнивать.

Умение аргументировать своё предположение.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


27

Что такое имя числительное?

1

08.10

УОНМ

Познакомить с новой частью речи—именем числительным, формировать умение распознавать и употреблять его в речи

Поиск и выделение необходимой информации.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Аргументировать свою позицию.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


28

Однокоренные слова.

1

09.10

КУ

Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу

Оценка результатов работы.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


29

Звуки и буквы. Гласные звуки.

1

10.10

КУ

Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы. Закрепить знание гласных звуков.

определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу

Прогнозирование результата.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


30

Звуки и буквы. Согласные звуки.

1

11.10

КУ

Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке. Закрепить знание согласных звуков.

Поиск и выделение необходимой информации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


31

Звонкие и глухие согласные. Разделитель-ный Ь.

1

14.10

КУ

Развивать умение распознавать парные звонкие и глухие согласные звуки, правильно писать слова с парными согласными и разделительным Ь

Поиск и выделение необходимой информации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение аргументировать своё предположение.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


32

Проект «Рассказ о слове»

1

15.10

УРТС

Формировать умение подбирать текстовую информацию, выделять главное, представлять свой проект.

находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы;

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- пробовать самостоятельно перестраивать
известный способ действия.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


33

Что такое корень слова?

1

16.10

УОНМ

Уточнить представление о признаках родственных слов, формировать умение выделять корень слова

находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы;

- пробовать самостоятельно перестраивать
известный способ действия.


Уметь точно отвечать на вопросы.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


34

Как найти в слове корень?

1

17.10

УЗИМ

Уточнить представление о том, что в однокоренных словах корень пишется одинаково; учить находить корень в словах

Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

Уметь точно отвечать на вопросы.

Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


35

Обучающее изложение «Сыроежка».

1

18.10

УРР

Развивать умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами

Поиск и выделение необходимой информации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Аргументировать свою позицию.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


36

РНО. Обобщение и закрепление изученного.

1

21.10

УПЗУ

Обобщить знания по изученной теме


Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


37

Сложные слова.

1

22.10

УОНМ

Познакомить со сложными словами, формировать умение находить корень в сложных словах

делать выводы на основе обобщения знаний;


Прогнозирование результата.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


38

Что такое окончание? Как найти в слове окончание.

1

23.10

КУ

Познакомить с окончанием как изменяемой частью слова и его ролью в предложении; формировать умение находить окончание

самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;


Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


39

Окончание слова.

1

24.10

УЗИМ

Углубить представление об особенностях окончания как части слова

Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


40

Что такое приставка? Как найти в слове приставку.

1

25.10

КУ

Познакомить с приставкой как значимой частью слова, формировать умение выделять приставки в словах

Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


41

Значение приставок.

1

28.10

УОНМ

Закрепить знание о роли приставок в словах, умение находить приставки в словах, разбирать слово по составу.

Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


42

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс.

1

29.10

КУ

Познакомить с суффиксом как значимой частью слова, формировать умение выделять суффиксы в словах, образовывать с их помощью новые слова

Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


43

Значение суффиксов.

1

30.10

УОНМ

Совершенствовать знания об однокоренных словах и значимых частях слова, учитьразбирать слова по составу, объяснять значение суффиксов.

Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

Уметь точно отвечать на вопросы.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.




44

Контрольный диктант. Слово в языке и речи. Состав слова. «Прощание с осенью».

1

31.10

УПКЗУ

Проверить навыки грамотного письма, умения находить в предложениях главные члены, определять части речи, находить однокоренные слова, выделят в словах корень.

осуществлять выбор знаний под определённую задачу.


Уметь точно отвечать на вопросы.

Развивать внутреннюю речь.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


45

РНО. Что такое основа слова?

1

01.11

КУ

Формировать умение выделять основу слова, разбирать по составу.

делать выводы на основе обобщения знаний;



Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение аргументировать своё предположение.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


2 четверть

46

Обобщение знаний о составе слова.

1

12.11

УЗИМ

Развивать умение выделять значимые части слова, разбирать слова по составу.

самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;

- пробовать самостоятельно конструировать новый
способ действия.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


47

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

1

13.11

УПКЗУ

Формировать умение находить орфограммы в словах

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела;

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


48

Проект «Семья слов»

1

14.11

УРТС

Формировать умение подбирать необходимую информацию, выделять из большого количества главное.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


49

Сочинение по картине В.Д. Поленова «Золотая осень»

1

15.11

УРР

Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно.

находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы;

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- пробовать самостоятельно перестраивать
известный способ действия.


Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение слушать и понимать речь других.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


50

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова

1

18.11

УПКЗУ

Формировать умение находить орфограммы в словах

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела;

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


51

Контрольный диктант по теме «Состав слова».

1

19.11

УПКЗУ

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами, умение разбирать слова по составу.

осуществлять выбор знаний под определённую задачу.


Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Нравственно-этическая ориентация.


52

Правописание слов с безударными гласными в корне слова.

1

20.11

УПЗУ

Формировать умение подбират проверочные слова к словам с безударной гласной в корне слова.

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела;

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение слушать и понимать речь других.

Развивать творческое мышление


53

Правописание слов с двумя безударными в корне.

1

21.11

УОНМ

Формировать умение подбират проверочные слова к словам с двумя безударными гласными в корне слова.

делать выводы на основе обобщения знаний;

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


54

Правописание слов с безударными гласными в корне слова.

1

22.11

УПЗУ

Отрабатывать умение правильно писать слова с безударными гласными в корне слова.

Поиск и выделение необходимой информации.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


55

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

1

25.11

КУ

Формировать умение различать парные звонкие и глухие согласные, правильно писать слова с парными глухими- звонкими согласными

Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


56

Проверка слов с парными согласными в корне.

2

26.11

27.11

КУ

Развивать умение проверять слова с парными глухими- звонкими согласными, отработать последовательность действий.

Уметь формулировать правило.


Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.


Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


57-58

Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.

1

28.11

УПЗУ

Отработать умение подбирать проверочные слова с парными согласными в корне

Поиск и выделение необходимой информации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение аргументировать своё предположение.

Развивать устную речь


59

Обучающее изложение.

1

29.11

УРР

Развивать умение составлять текст на заданную тему по коллективно составленному плану, соблюдать структуру текста, писать слова с изученными орфограммами.

выполнять анализ,устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;


Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение слушать и понимать речь других.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.


60-61

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

2

02.12

03.12

КУ

Формировать и развивать умение правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Поиск и выделение необходимой информации.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Воспитывать интерес к родному языку.


62-63

Правописание слов с удвоенными согласными

2

04.12

05.12

КУ

Совершенствовать умение проверять и правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Поиск и выделение необходимой информации.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



64

Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка»

1

06.12

УРР

Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно.

Познакомить с жизнью и творчеством В.М. Васнецова

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Учить читать картину

Воспитывать любовь к природе


65

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».

1

09.12

УПКЗУ

Проверить усвоение правил написания слов с изученными орфограммами

осуществлять выбор знаний под определённую задачу.


Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Развивать внутреннюю речь.


Осознание роли языка и речи в жизни человека.


66-67-68-69

Правописание суффиксов и приставок.

4

10.12

11.12

12.12

13.12

КУ

Формировать умение находить орфограммы в суффиксах и приставках, правильно обозначать буквой безударный гласный или парный по глухости-звонкости согласный звук

определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


70-71

Правописание приставок и предлогов.

2

16.12

17.12

УПЗУ

Формировать умение различат приставку и предлог, правильно писать их.

определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


72

Правописание слов с Ъ

1

18.12



УОНМ

Формировать навыки правописания слов с разделительным Ъ

определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


73-74

Разделительный Ъ и Ь.

2

19.1220.12

УПЗУ

Формировать умение различать разделительный Ъ и Ь на письме

Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение работать в паре, группе.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


75

Правописание слов с разделительный Ъ и Ь

1

23.12

УПЗУ

Развивать умение различать разделительный Ъ и Ь на письме

Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение работать в паре, группе.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


76

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова».

1

24.12

УПКЗУ

Проверить усвоение правил написания слов с изученными орфограммами

осуществлять выбор знаний под определённую задачу.


Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


77

РНО. Повторение изученного

1

25.12

УПЗУ

Формировать умение находить различные орфограммы в словах

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать собственные пробелы

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


78

Обучающее изложение.

1

26.12

УРР

Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно.

определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.


Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


79

Проект «Составляем орфографический словарь»

1

27.12

УРТС

Формировать умение подбирать необходимую информацию, выделять из большого количества главное.

Ориентироваться в учебниках, учебных пособиях, информационном поле

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


80

Части речи.

1

30.12

КУ

Формировать умение различать части речи.

самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;


Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


3 ЧЕТВЕРТЬ

81

Значение и употребление имен существительных в речи.

1


КУ

Развивать умение распознаватьимена существительные, определять их значение.

Уметь формулировать правило.

Оценка результатов работы.

Умение работать в паре, группе.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.




82-83

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

2


УПЗУ

Формировать умение различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;


Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


84

Обучающее изложение.

1


УРР

Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно.

Поиск и выделение необходимой информации.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


85

Собственные и нарицательные имена существительные.

1


УОНМ

Формировать умение различать собственные и нарицательные имена существительные, правильно писать.

делать выводы на основе обобщения знаний;


Оценка результатов работы.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


86

Проект «Тайна имени»

1


УРТС

Формировать умение подбирать необходимую информацию, выделять из большого количества главное.

Ориентироваться в учебниках, учебных пособиях, информационном поле


Оценка результатов работы.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


87-88

Число имен существительных.

2


КУ

Формировать умение определять число имен существительных

Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

Оценка результатов работы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Нравственно-этическая ориентация.


89-90

Род имен существительных

2


УПЗУ

Формировать умение определять род имен существительных

Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Оформлять свои мысли письменно.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


91-92

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

2


КУ

Познакомить с новой ролья Ь как показателя женского рода имен существительных

Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


93

Обучающее изложение.

1


УРР

Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно.

самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;


Оценка результатов работы.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


94

Контрольный диктант по теме «имя существитель-ное».

1


УПКЗУ

Проверить усвоение правил написания слов с изученными орфограммами

осуществлять выбор знаний под определённую задачу.


Оценка результатов работы.

Развивать внутреннюю речь.


Осознание роли языка и речи в жизни человека.


95

РНО. Склонение имен существительных.

1


КУ

Познакомить с изменением окончаний имен существительных в зависимости от вопросов.

- пробовать самостоятельно перестраивать
известный способ действия.


Оценка результатов работы.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


96

Падеж имен существительных.

1


УОНМ

Формировать умение определять падеж имен существительных

Уметь формулировать правило.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


97

Упражнение в определении падежей.

1


УЗИМ

Развивать умение определять падеж имен существительных по вопросу и предлогу

Уметь формулировать правило.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


98

Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

1


УРР

Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно.

Познакомить с жизнью и творчеством И.Я. Билибина

Оценка результатов работы.

Учить читать картину

Воспитывать любовь к природе


99

Именительный падеж.

1


КУ

Познакомить с особенностями именительного падежа. Развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу.

Проводить сравнение.

Оценка результатов работы.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Воспитывать интерес к родному языку.


100

Родительный падеж.

1


КУ

Познакомить с особенностями родительного падежа. Развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу.

Проводить сравнение.

Оценка результатов работы.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


101

Дательный падеж.

1


КУ

Познакомить с особенностями дательного падежа. Развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу.

Проводить сравнение.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Приемы письменных вычислений

102

Винительный падеж.

1


КУ

Познакомить с особенностями винительного падежа. Развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу.

Проводить сравнение.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Сложение трехзначных чисел

103

Творительный падеж.

1


КУ

Познакомить с особенностями творительного падежа. Развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу.

Проводить сравнение.

Оценка результатов работы.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Сложение трехзначных чисел

104

Предложный падеж.

1


КУ

Познакомить с особенностями предложного падежа. Развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу.

Проводить сравнение.

Оценка результатов работы.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


105

Обучающее изложение.

1


УРР

Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно.

Поиск и выделение необходимой информации.

Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


106107108

Все падежи.

3


УПЗУ

Развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу, разбирать предложение по членам.

самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;


Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


109

Обобщение знаний.

1


УЗИМ

Развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу, разбирать предложение по членам.

делать выводы на основе обобщения знаний;


Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


110

Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

1


УРР

Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно.

Познакомить с жизнью и творчеством К.Ф. Юона

Волевая саморегуляция.

Учить читать картину

Воспитывать любовь к природе


111

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен существитель-ных».

1


УПКЗУ

Проверить усвоение правил написания слов с изученными орфограммами

осуществлять выбор знаний под определённую задачу.


Целеполагание как постановка учебной задачи.

Развивать внутреннюю речь.


Воспитывать интерес к родному языку.


112

РНО.

Проект «Зимняя страничка»

1


УРТС

Формировать умение подбирать необходимую информацию, выделять из большого количества главное.

Ориентироваться в учебниках, учебных пособиях, информационном поле


Целеполагание как постановка учебной задачи.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Воспитывать интерес к родному языку.


113-114

Значение и употребление имен прилагатель-ных

2


УОНМ

КУ

Познакомить с именами прилагательными и с их ролью.

определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу

Прогнозирование результата.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


115

Роль прилагатель-ных в тексте.

1


КУ

Формировать умение распознавать и употреблять прилагательные в тексте

Дать представление о тексте-описании

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


116

Текст-описание.

1


УЗИМ

Развивать умение составлять текст-описание, точно употреблять прилаг. в речи

Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


117

Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь»

1


УРР

Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно.

Познакомить с жизнью и творчеством М.А. Врубеля

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Учить читать картину

Воспитывать любовь к искусству


118

Род имен прилагатель-ных.

1


УОНМ

Познакомить с изменением имен прилагательных по родам, развивать умение определять род

самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


119-120

Изменение имен прилагатель-ных по родам.

2


КУ

Формировать умение различать род имен прилагательных, изменнять их. Формировать навыки правильног написания окончаний.

самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


121-122

Число имен прилагатель-ных

2


КУ

Формировать и развивать умение определять число имен прилагатель-ных

самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


123-124

Изменение имен прилагатель-ных по падежам.

2


КУ

Дать представление об изменении имен прилагатель-ных по падежам. Формировать умение правильно писать окончания.

самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;

Прогнозирование результата.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


125-126

Обобщение знаний

2


УОСЗ

Закреплят знания об имени прилагательном, проверить умение определять род, число, падеж, писать окончания.

самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;

Прогнозирование результата.

Умение работать в паре, группе.

Нравственно-этическая ориентация.


127

Отзыв по картине В.А. Серова «Девочка»

1


УРР

Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно.

Познакомить с жизнью и творчеством В.А. Серова

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Учить читать картину

Воспитывать любовь к искусству


128

Обобщение знаний.

1


УОСЗ

Закреплят знания об имени прилагательном, проверить умение определять род, число, падеж, писать окончания.

делать выводы на основе обобщения знаний;


Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.


129

Контрольный диктант по теме «Имя прилагатель-ное».

1


УПКЗУ

Проверить усвоение правил написания слов с изученными орфограммами

осуществлять выбор знаний под определённую задачу.


Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.


130

РНО.

Проект «Имя прилагательное в загадках»

1


УПКЗУ

Проверить усвоение правил написания слов с изученными орфограммами

осуществлять выбор знаний под определённую задачу.


Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.


4 четверть

131

Личные местоимения.

1


УОНМ

Дать представление о местоимении как части речи. Формировать умение распознавать местоимения.

находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы;

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


132

Изменение личных местоимений по родам.

1


КУ

Формировать умение определять лицо, число и род местоимений

Поиск и выделение необходимой информации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


133134

Местоимение.

2


УЗИМ

Развивать умение определять лицо, число и род местоимений (для 3 лица, ед. ч)

Уметь формулировать правило.


Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Употреблять местоимения в речи

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


135

Обучающее изложение.

1


УРР

Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно.

Поиск и выделение необходимой информации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


136-137-138

Значение и употребление глаголов в речи.

3


КУ

Формировать умение распознавать глаголы среди других частей речи, использовать синонимы.

Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Употреблять глаголы в речи.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


139-140

Неопределен-ная форма глагола.

2


УОНМ

УЗИМ

Познакомить с неопределенной формой глагола. Формировать умение распознавать их.

Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


141-142

Число глаголов

2


УОНМ

УЗИМ

Формировать умение определять число глаголов, изменять глаголы по числам

Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


143

Времена глаголов

1


КУ

Дать представление о времени глаголов

Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


144

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.

1


УОНМ

Познакомить в нваписанием глаголов в форме 2-го лица ед.ч. Формировать умение распознавать глаголы в прошедшем времени по суффиксу –л-

Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


145-146

Изменение глаголов по временам.

2


УЗИМ

Формировать и развивать умение изменять глаголы по временам

Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение работать в паре, группе.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


147

Обучающее изложение.

1


УРР

Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно.

Поиск и выделение необходимой информации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение работать в паре, группе.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


148-149

Род глаголов в прошедшем времени.

2


УОНМ УЗИМ

Познакомить с изменением глаголов в прошедшем времени по родам, развивать умение определять род.

самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


150-151

Правописание частицы НЕ с глаголами

2


УОНМ УЗИМ

Развивать умение употребления и правописания частицы НЕ с глаголами

самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Осознание роли языка и речи в жизни человека.




152-153-154-155

Обобщение знаний

4


УОСЗ

Развивать умение определять время, число, лицо глаголов. Разбирать предложение по членам.

самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


156

Контрольный диктант по теме «Глагол».

1


УПКЗУ

Проверить усвоение правил написания слов с изученными орфограммами

осуществлять выбор знаний под определённую задачу.


Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


157-158

РНО. Обобщение и систематизация изученного о частях речи

2


УОСЗ

Развивать умение определять время, число, лицо глаголов. Разбирать предложение по членам.

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела;

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


159

Обучающее изложение.

1


УРР

Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно.

выполнять анализ,устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;


Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


160

Обобщение изученного о слове, предложении

1


УПЗУ

Закреплять навыки морфологического разбора слов, синтаксического разбора предложений, совершенствовать грамматико-орфографические и речевые умения

выполнять анализ,устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Уметь делать логические заключения.

Развивать воображение, творческие способности


161

Правописание окончаний имен прилагатель-ных

1


УПЗУ

Закреплять навыки правописания родовых окончаний имен прилагательных.

выполнять анализ,устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


162

Правописание приставок и предлогов

1


УПЗУ

Закреплять навыки правописания приставок и предлогов

выполнять анализ,устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


163

Правописание безударных гласных

1


УПЗУ

Развивать умение распознавать орфограммы в словах, работать с деформированным текстом.

выполнять анализ,устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

Делать выводы, сравнивать.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


164

Правописание значимых частей слов

1


УПЗУ

Обобщить знание о правописании слов с орфограммами, развивать умение пользоваться правилом перед написанием слова, выяснять, в какой части находится орфограмма.

выполнять анализ,устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


165

Итоговый контрольный диктант

1


УПКЗУ

Проверить знания, умения и навыки по программе 3 класса

осуществлять выбор знаний под определённую задачу.


Оценка результатов работы.

Развивать внутреннюю речь.


Нравственно-этическая ориентация.


166

Анализ контрольногь диктанта. Однокоренные слова.

1


УПКЗУ

Проработать ошибки, допущенные в контрольном диктанте; обобщить знания о частях речи , однокоренных словах.

делать выводы на основе обобщения знаний;

- самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;

- пробовать самостоятельно конструировать новый
способ действия.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


167

Обучающее изложение

1


УРР

Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно.

Поиск и выделение необходимой информации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Строить предложения и сообщать их в устной и письменной форме.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


168

Текст.

1


УПЗУ

Обобщить знания о тексте

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Развивать устную речь

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


169

Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»

1


УРР

Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно.

Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Развивать устную и письменнную речь

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


170

КВН «Знатоки русского языка»

1


УПЗУ

Формировать умение использовать знания

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Развивать логическое мышление.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Прививать интерес к предмету
















Содержание курса


Тема 1. Язык и речь (2 часа)

Определения: язык, речь, слово, главная мысль текста.

Учащиеся должен знать:

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Учащиеся должны уметь:

-отличать устную речь и письменную;

-грамотно строить ответ на поставленный вопрос.

Учащиеся получат возможность научиться:

- оформлять диалог;

- понимать на слух основную и второстепенную информацию предъявляемого текста.

Тема 2. Текст, предложение, словосочетание (14 часов)

Определения: текст, предложение, словосочетание. Обращение, подлежащее, сказуемое, определение, обстоятельство, дополнение.

Учащиеся должен знать:

- типы текстов по цели высказывания и интонации

- члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;

Учащиеся должны уметь:

  • определять тему и основную мысль текста;

  • делить текст на части, соблюдать красную строку;

  • устанавливать связь между частями текста;

  • устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

  • озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

  • устанавливать по вопросам связь между словами в предло­жении, вычленять словосочетания;

  • распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

  • производить синтаксический разбор предложений: опреде­лять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

Учащиеся получат возможность научиться:

-находить в тексте предложения, наиболее полно выражающие основную мысль текста;

-чертить схему распространенного предложения;

-подбирать сочинительные и подчинительные союзы для соединения простых предложений в сложные;

-отличать простое предложение от словосочетания.

Тема №3.Слово в языке и речи (19 часов)

Определения: Слово, лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Слово и слог. Звук. Буква.

Учащиеся должен знать:

- Слово и его лексическое значение.

- Однозначные и многозначные слова.

- Прямое и переносное значение слов.

- Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление).

- Словосочетание как сложное название предмета.

- Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление).

Учащиеся должны уметь:

- распознавать изученные лексических групп слов в речи;

-различать части речи;

- отличать букву от звука, определять, какие звуки обозначает буква;

- работать со словарями учебника.

Учащиеся получат возможность научиться:

-работать с пословицами и поговорками, фразеологизмами, используя их в речи;

- различать смысловое содержание некоторых глаголов (типа: надеть-одеть).

Тема №4. Состав слова (69 часов).

Определения: Основа, корнь, приставка, суффикс, окончание.

Учащиеся должен знать:

  • части слова: корень, окончание, приставку, суффикс, основу;

  • правила проверки корневых орфограмм;

Учащиеся должны уметь:

  • производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс, основу;

  • подбирать однокоренные слова разных частей речи;

  • правильно писать слова с корневыми орфограммами: парная согласная, безударная гласная, непроизносимая согласная;

  • писать слова с разделительным Ъ;

  • правильно писать гласные и согласные в приставках.

Учащиеся получат возможность научиться:

- объяснять значение слов с помощью однокоренных слов;

- объединять слова в группы по различным критериям принадлежности (части речи, использование словоформ и др.)

-находить в различных текстах указанные части слова;

-определять добавочный смысл, внесенный суффиксом;

-строить по схемам предложения или находить пословицы;

-отличать старославянские слова от слов современного языка.

Тема №5. Части речи (64 часа).

Определения: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги

Род имен существительных. Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существитель­ных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и про­тивоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными.. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в пред­ложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовер­шенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (ан­тонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выра­жения мысли. Многозначность глаголов.

Учащиеся должен знать:

  • части речи: имя существительное, имя прилагательное, гла­гол, предлог;

  • правописание безударных гласных в родовых окончаниях;

  • Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода;

  • правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые;

  • употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Учащиеся должны уметь:

  • распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

    • изменять имена существительные по числам;

    • склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

    • изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

    • изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по
      родам.

Учащиеся получат возможность научиться:

-заменять имена существительные местоимениями;

- находить существительные, употребляющиеся только в ед.ч или во мн.ч.;

-отличать сходные по форме слова (типа гусь-гусеница);

- писать Ь на конце существительных ж.р., 3 лица;

Связывать смысл слова с его написанием (типа сидеть-седеть)

-узнавать устаревшие слова и их значение;

-выполнять фонетический анализ слов.

Тема №6. Повторение изученного за год – 6 часов.

Определения: текст, предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения.

Учащиеся должен знать:

  • предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные);

  • главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения;

  • однородные члены предложения;

  • состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание);

  • правописание парных согласных в корне;

  • правописание непроизносимых согласных;

  • правописание слов с двойными согласными;

  • изменение имён существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму имён существительных, три склонения имён существительных, падежные окончания;

  • правописание имён существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ);

  • имя числительное; правописание количественных числительных.

Учащиеся должны уметь:

- распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации;

- ставить в конце предложения нужные знаки препинания;

- устанавливать связь слов в предложении;

- распознавать предложения с однородными членами;

- выделять главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

- производить разбор предложения по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала);

- производить разбор слова по составу;

- обозначать парные согласные в корне;

- писать слова с непроизносимыми согласными;

- писать слова с двойными согласными;

- изменять имена существительные по падежам;

- склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме единственного и множественного числа;

- писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце;

- писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т.п.);

- использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения;

- пользоваться словарями и справочной литературой.





Требования к уровню подготовки обучающихся

Темы.

Знания, умения, навыки.

Язык и речь

- формирование представлений о языке и речи

- формирование умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

- выработка навыка грамотно формировать свои мысли.

Текст, предложение, словосочетание

- формирование представлений о главной мысли текста, его признаках;

-формирование представления о распознавании предложения, выделении их интонационно;

- формирование умения составлять предложения из деформированных слов, правильно обозначать предложения на письме;

- формирование умения соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения

- формирование умения различать простые и сложные предложения, составлять из двух простых предложений одно сложное.

Слово в языке и речи

- формирование способности распознавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю;

-формирование представления о частях речи, их основных признаках;

- формирование умения составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения;

- формирование умения создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания; распознавать части речи, подбирать однокоренные слова;

- развивать способность подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

Состав слова

- формирование способности различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Находить чередования звуков в корне слов.

- формирование способности проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость;

- формирование умения анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям;

- формирование умения работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова;

- развивать способность редактировать предложения с однокоренными словами; - подробно излагать содержание повествовательного текста по плану.

Части речи

- формирование способности различать части речи, классифицировать слова;

- формирование способности подбирать примеры слов изученных частей речи

- формирование способности применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами –ек, -ик, с изученными приставками, правописания сложных слов и глаголов с не; написания слов с непроверяемыми орфограммами;

- формирование умения письма под диктовку текстов (55-60 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами;

- формирование умения составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях;

-расширение и обобщение сведений о художественном и научном описании;

-расширение и обобщение информации о составлении текста-рассуждения.

Повторение изученного за год

- формирование умения применять полученные знания на практике; - формирование умения критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого; - развивать способность участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения



Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней труд­ности с расчетом на возможность их выполне­ния всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов дик­танта). Текст не должен иметь слова на не изу­ченные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Неце­лесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учи­телем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по струк­туре, различны по цели высказывания и состо­ять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 ви­дов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесооб­разно предложить дополнительное задание по­вышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы пред­ложения, устанавливать части текста, выписы­вать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагают­ся связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное со­держание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно исполь­зовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма про­верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

нарушение правил написания слов, вклю­чая грубые случаи пропуска, перестановки, за­мены и вставки лишних букв в словах;

неправильное написание слов, не регули­руемых правилами, круг которых очерчен про­граммой каждого класса (слова с непроверяе­мыми написаниями);

отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажаю­щие смысл произведения;

отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в ав­торском тексте;

употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).


Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

незначительные нарушения логики собы­тий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в пер­вую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за иск­лючением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформ­ление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оцен­ку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обра­тить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков су­щественных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутст­вие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.


Грамматическое задание

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 ошибки.


Словарный диктант

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3 – 5 ошибок.


Тест

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.


Изложение

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторско­го текста, допущены отдельные нарушения в по­следовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфо­графических ошибки и 1 – 2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от автор­ского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.


Сочинение

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допуще­но 1—2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, до­пущены отдельные нарушения в последователь­ности изложения мыслей, в построении 2 – 3 пред­ложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложе­ния мыслей, отсутствует связь между частями, отдель­ными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучаю­щий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.


























Учебно-методическое обеспечение.

Цифровые образовательные ресурсы:


  1. http://bolutanova.ucoz.ru/load/uchiteljam/

  2. http://do.edu38.ru/course/view.php?id=181 (курсы Тайшет)

  3. http://edu-lider.ru/fgos/

  4. http://nsportal.ru/user/

  5. http://school-collection.edu.ru/ (Образовательный ресурс)

  6. http://standart.edu.ru/

  7. http://www.edu.ru (Российское образование. Федеральный портал)

  8. http://www.intergu.ru (Интернет-государство учителей)

  9. http://www.proshkolu.ru/user/natalya7777d/folder/107918/

  10. http://www.proШколу.ru

  11. http://www.teatrbaby.ru/scenarnaya (сценарии)



Материально-техническое обеспечение:

  1. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

  2. Детские книги разных типов из круга детского чтения.

  3. Интерактивная доска.

  4. Компьютер.

  5. Мультимедийный проектор.


Список литературы.

  1. Основная литература

  • Сборник рабочих программ. Школа России. 1-4 класс.- М.: Просвещение, 2011 год

  1. Дополнительная литература

  • Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.)

  • Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

3. Учебные и справочные пособия.

  • Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2012.

  • Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку для 3 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.

  • Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс/Сост. В.А. Синякова. М.: ВАКО, 2012.

4. Учебно-методическая литература.

  • Канакина В. П., Горецкий В. Г. Методическое пособие к комплекту «Русский язык: 3 класс». М.: Просвещение, 2011 год

  • Канакина В.П., Щеголёва Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы.

  • Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 3 класс. М.:ВАКО, 2012

  • Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого («Школа России»). 3 класс. М.: ВАКО, 2013


Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Начальные классы

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 3 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Рабочая программа по русскому языку. 3 класс. ФГОС. "Школа России"

Автор: Сотскова Лариса Юрьевна

Дата: 13.03.2015

Номер свидетельства: 185913

Похожие файлы

object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(89) "Рабочие программы для 1 класса ФГОС Школа России "
    ["seo_title"] => string(53) "rabochiie-proghrammy-dlia-1-klassa-fgos-shkola-rossii"
    ["file_id"] => string(6) "151040"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1420626263"
  }
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(89) "Рабочие программы для 3 класса ФГОС Школа России "
    ["seo_title"] => string(53) "rabochiie-proghrammy-dlia-3-klassa-fgos-shkola-rossii"
    ["file_id"] => string(6) "151044"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1420626841"
  }
}
object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(89) "Рабочие программы для 4 класса ФГОС Школа России "
    ["seo_title"] => string(53) "rabochiie-proghrammy-dlia-4-klassa-fgos-shkola-rossii"
    ["file_id"] => string(6) "154603"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1421169565"
  }
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(59) "Рабочая программа. Русский язык."
    ["seo_title"] => string(31) "rabochaiaproghrammarusskiiiazyk"
    ["file_id"] => string(6) "302894"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1457341268"
  }
}
object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(88) "Рабочие программы для  2 класс УМК "Школа России" "
    ["seo_title"] => string(51) "rabochiie-proghrammy-dlia-2-klass-umk-shkola-rossii"
    ["file_id"] => string(6) "152039"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1420799523"
  }
}


Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства