Рабочая программа по русскому языку. 3 класс. ФГОС. "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку. 3 класс. ФГОС. "Школа России"
Настоящая рабочая программа по русскому языку для 3 класса на 2013-2014 учебный год составлена на основе:
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в РФ»
Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03. 2004 г №1089.
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,- Приказ М О и Н РФ № 373 от 06 октября 2009 года
примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения; учебной программы курса русский язык для 3 классов общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого «Русский язык. Рабочие программы 1 – 4 классы» - М.: «Просвещение», 2011;
Учебный план МКОУ Тамтачетской СОШ на 2013-2014учебный год
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования
Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта ФГОС НОО.
Целями изучения предмета «Русский язык» являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке ка основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку. 3 класс. ФГОС. "Школа России" »
Министерство образования и науки Российской Федерации
Управление образования Тайшетского района Иркутской области
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Тамтачетская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено Согласовано Утверждено
Руководитель ММО ЗД по УВР Директор МКОУ
учителей начальных классов ___________________ Сулименко Т.Н. _______________ Свенторжицкая А.А.
_____________ Лаевская Е.В. «___» ______________ 2013 г. Приказ № ____ от «___» ________ 2013 г.
Рабочая программа учебного предмета
РУССКИЙ ЯЗЫК
Класс 3 (базовый)
Автор Сотскова Лариса Юрьевна
Должность, категория, разряд учитель
Год разработки 2013 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа по русскому языку для 3 класса на 2013-2014 учебный год составлена на основе:
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в РФ»
Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03. 2004 г №1089.
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,- Приказ М О и Н РФ № 373 от 06 октября 2009 года
примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения; учебной программы курса русский язык для 3 классов общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого «Русский язык. Рабочие программы 1 – 4 классы» - М.: «Просвещение», 2011;
Учебный план МКОУ Тамтачетской СОШ на 2013-2014учебный год
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования
Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта ФГОС НОО.
Целями изучения предмета «Русский язык» являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке ка основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Данная программа построена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Центральное место в содержании курса занимает тема «Предложение», поскольку работа над предложением направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Серьезное внимание уделяется в программе формированию фонетико- графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения), осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций, осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова, овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения, осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Построена с учетом реализации межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Методические особенности изучения предмета:
Содержание курса русского языка открывает возможность сформировать у учащихся общепредметные/специальные предметные и личностные умения:
1) работать с учебной книгой, лингвистическими словарями и справочниками, работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка), использовать различные способы поиска информации;
2) выполнять простые учебные задачи, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, пользоваться приёмами активного анализа и синтеза, сопоставления, нахождение сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации;
3) учит школьников позитивной самооценке, сотрудничевству друг с другом и со взрослыми, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию в рамках проектной деятельности.
Программа направлена на формирование учебно-управленческих умений и навыков, учебно-коммуникативных, учебно-информационных умений и навыков, развитие логического мышления на основе формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, анализировать, сопоставлять.
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого. Русский язык. 3 класс. - М.: Просвещение, 2012.
УМК состоит из:
учебник: В.П. Канакина и В. Г. Горецкий. Русский язык 3 класс. – М.: Просвещение, 2012. В 2 частях.
рабочая тетрадь:В.П.Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 частях.од
программа: авторы В.П. Канакина и В. Г. Горецкий «Русский язык. Рабочие программы 1 – 4 классы» - М.: Просвещение, 2011.
Диски: Канакина В.П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное пособие.
Учебно-методический комплекс входит в федеральный перечень учебников на 2013/2014 учебный год и рекомендован (утвержден) МО РФ.
Выбор программы обусловлен тем, что её составители отводят важную роль предмету «Русский язык» в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К.Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах по этой программе создаёт хорошую основу для дальнейшего лингвистического образования и речевого развития.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом начального образования и в соответствии с учебным планом МКОУ Тамтачетская СОШ на изучение русского языка в 3 классе отводится 5 часов в неделю, 170 часов в год.
Часы на обучение выделены из федерального компонента учебного плана.
Система контроля по курсу русского языка включает проведение 11 контрольных уроков, 23 проверочных, самостоятельных, тестовых занятий, а также 6 часов на проекты.
Данный комплект по русскому языку отражает все современные подходы к обучению младших школьников русскому языку и связной речи.
Неоценимым достоинством учебника являются тексты, взятые из лучших произведений классической, художественной и научно-популярной литературы, произведения устного народного творчества.
Учебник содержит большое количество справочного материала: схемы, таблицы, словари (орфографический, орфоэпический, толковый, словарь синонимов, словарь антонимов, словарные слова, словарь фразеологизмов.
Деятельностный подход, основанный на принципе: учителю – легко, ученикам – интересно, вместе – эффективно.
В системе уроков планируются использование следующих типы уроков:
Урок изучения нового материала.
Урок закрепления знаний.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности обучающихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном, так и в электронном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени.
Урок развития речи. Предполагает работу с материалом учебника или дополнительным материалом
Урок - самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.
Урок - контрольная работа. Проводится на двух уровнях: уровень базовый (обязательной подготовки) - «3», уровень продвинутый - «4» и «5».
Сокращения, используемые в рабочей программе:
Типы уроков:
УОНМ — урок ознакомления с новым материалом.
УЗИМ — урок закрепления изученного материала.
УПЗУ — урок применения знаний и умений.
УОСЗ — урок обобщения и систематизации знаний.
УПКЗУ — урок проверки и коррекции знаний и умений.
КУ — комбинированный урок.
УРР—урок развития речи.
УРТС—урок развития творческих способностей.
Применяются технологии индивидуального, индивидуально – группового, группового и коллективного способа обучения, технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методовобучения и их сочетания:
методами организации и осуществления учебно–познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;
методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр.
методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;
степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения
Используются следующие средства обучения: учебно – наглядные пособия (таблицы, модели и др.), ЦОРы, ЭОРы, организационно – педагогические средства (карточки, раздаточный материал).
Оценка знаний и умений обучающихся проводится в форме итогового контрольного диктанта.
Учебно-тематический план
№ п/п
Наименование темы
Всего часов
Из них
Изучения, закрепления, обобщения, систематиза-ции
Контрольные диктанты
Проверочные и самостоятельные работы
Проекты
1.
Язык и речь
2
2
0
0
0
2.
Текст. Предложение.
Словосочетание.
14
10
1
3
0
3.
Слово о языке и речи.
19
14
1
3
1
4.
Состав слова.
16
11
1
3
1
5.
Правописание частей слова.
29
22
2
4
1
6.
Части речи.
76
60
5
8
3
7.
Повторение
14
11
1
2
0
ИТОГО:
170
130
11
23
6
Календарно- тематическое планирование
Количество часов -170, в неделю- 5.
№ п/п
Тема урока
Кол-во часов
Дата проведения
Тип урока
Планируемые результаты (предметные)
Содержание урока (ученик должен знать)
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Личностные
результаты
Примечание
1
Наша речь. Виды речи.
1
02.09
УЗИМ
Формировать умение распознавать виды речи
Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.
Оценивать свои результатов.
Уметь договариваться и приходить к общему решению.
Развивать устную речь
2
Наш язык.
1
03.09
КУ
Формировать умение распознавать язык и речь, развивать устную речь
Делать выводы о значении речи в жизни человека.
Обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Анализировать и делать выводы.
Делать выводы о значении речи в жизни человека.
3
Текст. Типы текста.
1
04.09
КУ
Повторить признаки текста. Научить определять тему текста.
Различать диалог и монолог.
Аргументировать свою позицию.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.
4
Текст. Анализ текста.
1
05.09
КУ
Научить определять тему и главную мысль текста. Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.
Использовать знания по теме в новых условиях.
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.
5
Предложение.
1
06.09
КУ
Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.
Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.
Оценивать свои результатов.
Уметь договариваться и приходить к общему решению.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
6
Виды предложений по цели высказывания.
1
09.09
УОНМ
Познакомить с видами предложений по цели высказывания.
Делать выводы о значении речи в жизни человека.
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
Анализировать и делать выводы.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
7
Виды предложений по интонации.
1
10.09
УОНМ
Повторить материал о видах предложений по интонации
Различать диалог и монолог.
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
8
Предложения с обращениями.
1
11.09
УОНМ
Познакомить с предложениями с обращением, формировать умение выделять их на письме.
Умение проговаривать последовательность действий на уроке.
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
25
Имя прилагатель-ное.
1
04.10
КУ
Формировать умение распознавать имена прилагательные, употреблять в речи синонимы и антонимы
Поиск и выделение необходимой информации.
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Умение слушать и понимать речь других.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
26
Глагол.
1
07.10
КУ
Формировать умение распознавать глаголы, определять число
Поиск и выделение необходимой информации.
Делать выводы, сравнивать.
Умение аргументировать своё предположение.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
27
Что такое имя числительное?
1
08.10
УОНМ
Познакомить с новой частью речи—именем числительным, формировать умение распознавать и употреблять его в речи
Поиск и выделение необходимой информации.
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
Аргументировать свою позицию.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
28
Однокоренные слова.
1
09.10
КУ
Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.
определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу
Оценка результатов работы.
Уметь договариваться и приходить к общему решению.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
29
Звуки и буквы. Гласные звуки.
1
10.10
КУ
Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы. Закрепить знание гласных звуков.
определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу
Прогнозирование результата.
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
30
Звуки и буквы. Согласные звуки.
1
11.10
КУ
Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке. Закрепить знание согласных звуков.
Поиск и выделение необходимой информации.
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Умение слушать и понимать речь других.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
31
Звонкие и глухие согласные. Разделитель-ный Ь.
1
14.10
КУ
Развивать умение распознавать парные звонкие и глухие согласные звуки, правильно писать слова с парными согласными и разделительным Ь
Поиск и выделение необходимой информации.
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Умение аргументировать своё предположение.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
32
Проект «Рассказ о слове»
1
15.10
УРТС
Формировать умение подбирать текстовую информацию, выделять главное, представлять свой проект.
находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы;
- делать выводы на основе обобщения знаний;
- пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
33
Что такое корень слова?
1
16.10
УОНМ
Уточнить представление о признаках родственных слов, формировать умение выделять корень слова
находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы;
- пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.
Уметь точно отвечать на вопросы.
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
34
Как найти в слове корень?
1
17.10
УЗИМ
Уточнить представление о том, что в однокоренных словах корень пишется одинаково; учить находить корень в словах
Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
Уметь точно отвечать на вопросы.
Сотрудничество с учителем и сверстниками.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
35
Обучающее изложение «Сыроежка».
1
18.10
УРР
Развивать умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами
Поиск и выделение необходимой информации.
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Аргументировать свою позицию.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
36
РНО. Обобщение и закрепление изученного.
1
21.10
УПЗУ
Обобщить знания по изученной теме
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Уметь договариваться и приходить к общему решению.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
37
Сложные слова.
1
22.10
УОНМ
Познакомить со сложными словами, формировать умение находить корень в сложных словах
делать выводы на основе обобщения знаний;
Прогнозирование результата.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
38
Что такое окончание? Как найти в слове окончание.
1
23.10
КУ
Познакомить с окончанием как изменяемой частью слова и его ролью в предложении; формировать умение находить окончание
самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Умение слушать и понимать речь других.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
39
Окончание слова.
1
24.10
УЗИМ
Углубить представление об особенностях окончания как части слова
Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
40
Что такое приставка? Как найти в слове приставку.
1
25.10
КУ
Познакомить с приставкой как значимой частью слова, формировать умение выделять приставки в словах
Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
41
Значение приставок.
1
28.10
УОНМ
Закрепить знание о роли приставок в словах, умение находить приставки в словах, разбирать слово по составу.
Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Умение слушать и понимать речь других.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
42
Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс.
1
29.10
КУ
Познакомить с суффиксом как значимой частью слова, формировать умение выделять суффиксы в словах, образовывать с их помощью новые слова
Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
43
Значение суффиксов.
1
30.10
УОНМ
Совершенствовать знания об однокоренных словах и значимых частях слова, учитьразбирать слова по составу, объяснять значение суффиксов.
Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
Уметь точно отвечать на вопросы.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
44
Контрольный диктант. Слово в языке и речи. Состав слова. «Прощание с осенью».
1
31.10
УПКЗУ
Проверить навыки грамотного письма, умения находить в предложениях главные члены, определять части речи, находить однокоренные слова, выделят в словах корень.
осуществлять выбор знаний под определённую задачу.
Уметь точно отвечать на вопросы.
Развивать внутреннюю речь.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
45
РНО. Что такое основа слова?
1
01.11
КУ
Формировать умение выделять основу слова, разбирать по составу.
делать выводы на основе обобщения знаний;
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Умение аргументировать своё предположение.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
2 четверть
46
Обобщение знаний о составе слова.
1
12.11
УЗИМ
Развивать умение выделять значимые части слова, разбирать слова по составу.
самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;
- пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия.
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
47
В каких значимых частях слова есть орфограммы?
1
13.11
УПКЗУ
Формировать умение находить орфограммы в словах
Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела;
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
48
Проект «Семья слов»
1
14.11
УРТС
Формировать умение подбирать необходимую информацию, выделять из большого количества главное.
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
49
Сочинение по картине В.Д. Поленова «Золотая осень»
1
15.11
УРР
Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно.
находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы;
- делать выводы на основе обобщения знаний;
- пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Умение слушать и понимать речь других.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
50
Правописание гласных и согласных в значимых частях слова
1
18.11
УПКЗУ
Формировать умение находить орфограммы в словах
Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела;
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
51
Контрольный диктант по теме «Состав слова».
1
19.11
УПКЗУ
Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами, умение разбирать слова по составу.
осуществлять выбор знаний под определённую задачу.
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Сотрудничество с учителем и сверстниками.
Нравственно-этическая ориентация.
52
Правописание слов с безударными гласными в корне слова.
1
20.11
УПЗУ
Формировать умение подбират проверочные слова к словам с безударной гласной в корне слова.
Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела;
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Умение слушать и понимать речь других.
Развивать творческое мышление
53
Правописание слов с двумя безударными в корне.
1
21.11
УОНМ
Формировать умение подбират проверочные слова к словам с двумя безударными гласными в корне слова.
делать выводы на основе обобщения знаний;
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
54
Правописание слов с безударными гласными в корне слова.
1
22.11
УПЗУ
Отрабатывать умение правильно писать слова с безударными гласными в корне слова.
Поиск и выделение необходимой информации.
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
55
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.
1
25.11
КУ
Формировать умение различать парные звонкие и глухие согласные, правильно писать слова с парными глухими- звонкими согласными
Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.
Умение слушать и понимать речь других.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
56
Проверка слов с парными согласными в корне.
2
26.11
27.11
КУ
Развивать умение проверять слова с парными глухими- звонкими согласными, отработать последовательность действий.
Уметь формулировать правило.
Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
57-58
Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.
1
28.11
УПЗУ
Отработать умение подбирать проверочные слова с парными согласными в корне
Поиск и выделение необходимой информации.
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Умение аргументировать своё предположение.
Развивать устную речь
59
Обучающее изложение.
1
29.11
УРР
Развивать умение составлять текст на заданную тему по коллективно составленному плану, соблюдать структуру текста, писать слова с изученными орфограммами.
выполнять анализ,устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Умение слушать и понимать речь других.
Делать выводы о значении речи в жизни человека.
60-61
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
2
02.12
03.12
КУ
Формировать и развивать умение правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.
Поиск и выделение необходимой информации.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Сотрудничество с учителем и сверстниками.
Воспитывать интерес к родному языку.
62-63
Правописание слов с удвоенными согласными
2
04.12
05.12
КУ
Совершенствовать умение проверять и правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.
Поиск и выделение необходимой информации.
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
64
Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка»
1
06.12
УРР
Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно.
Познакомить с жизнью и творчеством В.М. Васнецова
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Учить читать картину
Воспитывать любовь к природе
65
Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».
1
09.12
УПКЗУ
Проверить усвоение правил написания слов с изученными орфограммами
осуществлять выбор знаний под определённую задачу.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
Развивать внутреннюю речь.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
66-67-68-69
Правописание суффиксов и приставок.
4
10.12
11.12
12.12
13.12
КУ
Формировать умение находить орфограммы в суффиксах и приставках, правильно обозначать буквой безударный гласный или парный по глухости-звонкости согласный звук
определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
70-71
Правописание приставок и предлогов.
2
16.12
17.12
УПЗУ
Формировать умение различат приставку и предлог, правильно писать их.
определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Умение слушать и понимать речь других.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
72
Правописание слов с Ъ
1
18.12
УОНМ
Формировать навыки правописания слов с разделительным Ъ
определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
73-74
Разделительный Ъ и Ь.
2
19.1220.12
УПЗУ
Формировать умение различать разделительный Ъ и Ь на письме
Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Умение работать в паре, группе.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
75
Правописание слов с разделительный Ъ и Ь
1
23.12
УПЗУ
Развивать умение различать разделительный Ъ и Ь на письме
Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Умение работать в паре, группе.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
76
Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова».
1
24.12
УПКЗУ
Проверить усвоение правил написания слов с изученными орфограммами
осуществлять выбор знаний под определённую задачу.
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
77
РНО. Повторение изученного
1
25.12
УПЗУ
Формировать умение находить различные орфограммы в словах
Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать собственные пробелы
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
78
Обучающее изложение.
1
26.12
УРР
Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно.
определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
79
Проект «Составляем орфографический словарь»
1
27.12
УРТС
Формировать умение подбирать необходимую информацию, выделять из большого количества главное.
Ориентироваться в учебниках, учебных пособиях, информационном поле
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
80
Части речи.
1
30.12
КУ
Формировать умение различать части речи.
самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
3 ЧЕТВЕРТЬ
81
Значение и употребление имен существительных в речи.
1
КУ
Развивать умение распознаватьимена существительные, определять их значение.
Уметь формулировать правило.
Оценка результатов работы.
Умение работать в паре, группе.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
82-83
Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
2
УПЗУ
Формировать умение различать одушевленные и неодушевленные имена существительные
самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
84
Обучающее изложение.
1
УРР
Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно.
Поиск и выделение необходимой информации.
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
85
Собственные и нарицательные имена существительные.
1
УОНМ
Формировать умение различать собственные и нарицательные имена существительные, правильно писать.
делать выводы на основе обобщения знаний;
Оценка результатов работы.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
86
Проект «Тайна имени»
1
УРТС
Формировать умение подбирать необходимую информацию, выделять из большого количества главное.
Ориентироваться в учебниках, учебных пособиях, информационном поле
Оценка результатов работы.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
87-88
Число имен существительных.
2
КУ
Формировать умение определять число имен существительных
Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
Оценка результатов работы.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Нравственно-этическая ориентация.
89-90
Род имен существительных
2
УПЗУ
Формировать умение определять род имен существительных
Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
Оформлять свои мысли письменно.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
91-92
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих
2
КУ
Познакомить с новой ролья Ь как показателя женского рода имен существительных
Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.
Умение слушать и понимать речь других.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
93
Обучающее изложение.
1
УРР
Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно.
самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;
Оценка результатов работы.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
94
Контрольный диктант по теме «имя существитель-ное».
1
УПКЗУ
Проверить усвоение правил написания слов с изученными орфограммами
осуществлять выбор знаний под определённую задачу.
Оценка результатов работы.
Развивать внутреннюю речь.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
95
РНО. Склонение имен существительных.
1
КУ
Познакомить с изменением окончаний имен существительных в зависимости от вопросов.
- пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.
Оценка результатов работы.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
97
Упражнение в определении падежей.
1
УЗИМ
Развивать умение определять падеж имен существительных по вопросу и предлогу
Уметь формулировать правило.
Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
98
Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»
1
УРР
Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно.
Познакомить с жизнью и творчеством И.Я. Билибина
Оценка результатов работы.
Учить читать картину
Воспитывать любовь к природе
99
Именительный падеж.
1
КУ
Познакомить с особенностями именительного падежа. Развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу.
Проводить сравнение.
Оценка результатов работы.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Воспитывать интерес к родному языку.
100
Родительный падеж.
1
КУ
Познакомить с особенностями родительного падежа. Развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу.
Проводить сравнение.
Оценка результатов работы.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
101
Дательный падеж.
1
КУ
Познакомить с особенностями дательного падежа. Развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу.
Проводить сравнение.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Приемы письменных вычислений
102
Винительный падеж.
1
КУ
Познакомить с особенностями винительного падежа. Развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу.
Проводить сравнение.
Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Сложение трехзначных чисел
103
Творительный падеж.
1
КУ
Познакомить с особенностями творительного падежа. Развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу.
Проводить сравнение.
Оценка результатов работы.
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Сложение трехзначных чисел
104
Предложный падеж.
1
КУ
Познакомить с особенностями предложного падежа. Развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу.
Проводить сравнение.
Оценка результатов работы.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
105
Обучающее изложение.
1
УРР
Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно.
Поиск и выделение необходимой информации.
Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
106107108
Все падежи.
3
УПЗУ
Развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу, разбирать предложение по членам.
самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;
Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
109
Обобщение знаний.
1
УЗИМ
Развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу, разбирать предложение по членам.
делать выводы на основе обобщения знаний;
Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
110
Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»
1
УРР
Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно.
Познакомить с жизнью и творчеством К.Ф. Юона
Волевая саморегуляция.
Учить читать картину
Воспитывать любовь к природе
111
Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен существитель-ных».
1
УПКЗУ
Проверить усвоение правил написания слов с изученными орфограммами
осуществлять выбор знаний под определённую задачу.
Целеполагание как постановка учебной задачи.
Развивать внутреннюю речь.
Воспитывать интерес к родному языку.
112
РНО.
Проект «Зимняя страничка»
1
УРТС
Формировать умение подбирать необходимую информацию, выделять из большого количества главное.
Ориентироваться в учебниках, учебных пособиях, информационном поле
Целеполагание как постановка учебной задачи.
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
Воспитывать интерес к родному языку.
113-114
Значение и употребление имен прилагатель-ных
2
УОНМ
КУ
Познакомить с именами прилагательными и с их ролью.
определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу
Прогнозирование результата.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
115
Роль прилагатель-ных в тексте.
1
КУ
Формировать умение распознавать и употреблять прилагательные в тексте
Дать представление о тексте-описании
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
116
Текст-описание.
1
УЗИМ
Развивать умение составлять текст-описание, точно употреблять прилаг. в речи
Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
117
Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь»
1
УРР
Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно.
Познакомить с жизнью и творчеством М.А. Врубеля
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
Учить читать картину
Воспитывать любовь к искусству
118
Род имен прилагатель-ных.
1
УОНМ
Познакомить с изменением имен прилагательных по родам, развивать умение определять род
самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
119-120
Изменение имен прилагатель-ных по родам.
2
КУ
Формировать умение различать род имен прилагательных, изменнять их. Формировать навыки правильног написания окончаний.
самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
121-122
Число имен прилагатель-ных
2
КУ
Формировать и развивать умение определять число имен прилагатель-ных
самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
Умение слушать и понимать речь других.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
123-124
Изменение имен прилагатель-ных по падежам.
2
КУ
Дать представление об изменении имен прилагатель-ных по падежам. Формировать умение правильно писать окончания.
самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;
Прогнозирование результата.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
125-126
Обобщение знаний
2
УОСЗ
Закреплят знания об имени прилагательном, проверить умение определять род, число, падеж, писать окончания.
самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;
Прогнозирование результата.
Умение работать в паре, группе.
Нравственно-этическая ориентация.
127
Отзыв по картине В.А. Серова «Девочка»
1
УРР
Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно.
Познакомить с жизнью и творчеством В.А. Серова
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Учить читать картину
Воспитывать любовь к искусству
128
Обобщение знаний.
1
УОСЗ
Закреплят знания об имени прилагательном, проверить умение определять род, число, падеж, писать окончания.
делать выводы на основе обобщения знаний;
Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Делать выводы о значении речи в жизни человека.
129
Контрольный диктант по теме «Имя прилагатель-ное».
1
УПКЗУ
Проверить усвоение правил написания слов с изученными орфограммами
осуществлять выбор знаний под определённую задачу.
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.
130
РНО.
Проект «Имя прилагательное в загадках»
1
УПКЗУ
Проверить усвоение правил написания слов с изученными орфограммами
осуществлять выбор знаний под определённую задачу.
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.
4 четверть
131
Личные местоимения.
1
УОНМ
Дать представление о местоимении как части речи. Формировать умение распознавать местоимения.
находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы;
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
132
Изменение личных местоимений по родам.
1
КУ
Формировать умение определять лицо, число и род местоимений
Поиск и выделение необходимой информации.
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
133134
Местоимение.
2
УЗИМ
Развивать умение определять лицо, число и род местоимений (для 3 лица, ед. ч)
Уметь формулировать правило.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
Употреблять местоимения в речи
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
135
Обучающее изложение.
1
УРР
Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно.
Поиск и выделение необходимой информации.
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Уметь договариваться и приходить к общему решению.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
136-137-138
Значение и употребление глаголов в речи.
3
КУ
Формировать умение распознавать глаголы среди других частей речи, использовать синонимы.
Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Употреблять глаголы в речи.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
139-140
Неопределен-ная форма глагола.
2
УОНМ
УЗИМ
Познакомить с неопределенной формой глагола. Формировать умение распознавать их.
Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
141-142
Число глаголов
2
УОНМ
УЗИМ
Формировать умение определять число глаголов, изменять глаголы по числам
Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
143
Времена глаголов
1
КУ
Дать представление о времени глаголов
Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Умение слушать и понимать речь других.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
144
Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.
1
УОНМ
Познакомить в нваписанием глаголов в форме 2-го лица ед.ч. Формировать умение распознавать глаголы в прошедшем времени по суффиксу –л-
Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
145-146
Изменение глаголов по временам.
2
УЗИМ
Формировать и развивать умение изменять глаголы по временам
Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Умение работать в паре, группе.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
147
Обучающее изложение.
1
УРР
Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно.
Поиск и выделение необходимой информации.
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Умение работать в паре, группе.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
148-149
Род глаголов в прошедшем времени.
2
УОНМ УЗИМ
Познакомить с изменением глаголов в прошедшем времени по родам, развивать умение определять род.
самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;
Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
150-151
Правописание частицы НЕ с глаголами
2
УОНМ УЗИМ
Развивать умение употребления и правописания частицы НЕ с глаголами
самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
152-153-154-155
Обобщение знаний
4
УОСЗ
Развивать умение определять время, число, лицо глаголов. Разбирать предложение по членам.
самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
156
Контрольный диктант по теме «Глагол».
1
УПКЗУ
Проверить усвоение правил написания слов с изученными орфограммами
осуществлять выбор знаний под определённую задачу.
Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
157-158
РНО. Обобщение и систематизация изученного о частях речи
2
УОСЗ
Развивать умение определять время, число, лицо глаголов. Разбирать предложение по членам.
Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела;
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
159
Обучающее изложение.
1
УРР
Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно.
выполнять анализ,устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
выполнять анализ,устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
Умение проговаривать последовательность действий на уроке.
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
162
Правописание приставок и предлогов
1
УПЗУ
Закреплять навыки правописания приставок и предлогов
выполнять анализ,устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
163
Правописание безударных гласных
1
УПЗУ
Развивать умение распознавать орфограммы в словах, работать с деформированным текстом.
выполнять анализ,устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
Делать выводы, сравнивать.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
164
Правописание значимых частей слов
1
УПЗУ
Обобщить знание о правописании слов с орфограммами, развивать умение пользоваться правилом перед написанием слова, выяснять, в какой части находится орфограмма.
выполнять анализ,устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
165
Итоговый контрольный диктант
1
УПКЗУ
Проверить знания, умения и навыки по программе 3 класса
осуществлять выбор знаний под определённую задачу.
Оценка результатов работы.
Развивать внутреннюю речь.
Нравственно-этическая ориентация.
166
Анализ контрольногь диктанта. Однокоренные слова.
1
УПКЗУ
Проработать ошибки, допущенные в контрольном диктанте; обобщить знания о частях речи , однокоренных словах.
делать выводы на основе обобщения знаний;
- самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;
- пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия.
Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
167
Обучающее изложение
1
УРР
Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно.
Поиск и выделение необходимой информации.
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Строить предложения и сообщать их в устной и письменной форме.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
168
Текст.
1
УПЗУ
Обобщить знания о тексте
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Развивать устную речь
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
169
Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»
1
УРР
Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно.
Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.
Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
Развивать устную и письменнную речь
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
170
КВН «Знатоки русского языка»
1
УПЗУ
Формировать умение использовать знания
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
Развивать логическое мышление.
Уметь договариваться и приходить к общему решению.
Прививать интерес к предмету
Содержание курса
Тема 1. Язык и речь (2 часа)
Определения: язык, речь, слово, главная мысль текста.
Учащиеся должен знать:
Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
Учащиеся должны уметь:
-отличать устную речь и письменную;
-грамотно строить ответ на поставленный вопрос.
Учащиеся получат возможность научиться:
- оформлять диалог;
- понимать на слух основную и второстепенную информацию предъявляемого текста.
- члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;
Учащиеся должны уметь:
определять тему и основную мысль текста;
делить текст на части, соблюдать красную строку;
устанавливать связь между частями текста;
устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
Учащиеся получат возможность научиться:
-находить в тексте предложения, наиболее полно выражающие основную мысль текста;
-чертить схему распространенного предложения;
-подбирать сочинительные и подчинительные союзы для соединения простых предложений в сложные;
-отличать простое предложение от словосочетания.
Тема №3.Слово в языке и речи (19 часов)
Определения: Слово, лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Слово и слог. Звук. Буква.
-строить по схемам предложения или находить пословицы;
-отличать старославянские слова от слов современного языка.
Тема №5. Части речи (64 часа).
Определения: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги
Род имен существительных. Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными.. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов.
Учащиеся должен знать:
части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;
правописание безударных гласных в родовых окончаниях;
Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода;
предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные);
главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения;
однородные члены предложения;
состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание);
правописание парных согласных в корне;
правописание непроизносимых согласных;
правописание слов с двойными согласными;
изменение имён существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму имён существительных, три склонения имён существительных, падежные окончания;
правописание имён существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ);
имя числительное; правописание количественных числительных.
Учащиеся должны уметь:
- распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации;
- ставить в конце предложения нужные знаки препинания;
- устанавливать связь слов в предложении;
- распознавать предложения с однородными членами;
- выделять главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
- производить разбор предложения по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала);
- производить разбор слова по составу;
- обозначать парные согласные в корне;
- писать слова с непроизносимыми согласными;
- писать слова с двойными согласными;
- изменять имена существительные по падежам;
- склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме единственного и множественного числа;
- писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце;
- писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т.п.);
- использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения;
- пользоваться словарями и справочной литературой.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Темы.
Знания, умения, навыки.
Язык и речь
- формирование представлений о языке и речи
- формирование умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
- выработка навыка грамотно формировать свои мысли.
Текст, предложение, словосочетание
- формирование представлений о главной мысли текста, его признаках;
-формирование представления о распознавании предложения, выделении их интонационно;
- формирование умения составлять предложения из деформированных слов, правильно обозначать предложения на письме;
- формирование умения соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения
- формирование умения различать простые и сложные предложения, составлять из двух простых предложений одно сложное.
Слово в языке и речи
- формирование способности распознавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю;
-формирование представления о частях речи, их основных признаках;
- формирование умения составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения;
- формирование умения создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания; распознавать части речи, подбирать однокоренные слова;
- развивать способность подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.
Состав слова
- формирование способности различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Находить чередования звуков в корне слов.
- формирование способности проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость;
- формирование умения анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям;
- формирование умения работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова;
- развивать способность редактировать предложения с однокоренными словами; - подробно излагать содержание повествовательного текста по плану.
Части речи
- формирование способности различать части речи, классифицировать слова;
- формирование способности подбирать примеры слов изученных частей речи
- формирование способности применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами –ек, -ик, с изученными приставками, правописания сложных слов и глаголов с не; написания слов с непроверяемыми орфограммами;
- формирование умения письма под диктовку текстов (55-60 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами;
- формирование умения составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях;
-расширение и обобщение сведений о художественном и научном описании;
-расширение и обобщение информации о составлении текста-рассуждения.
Повторение изученного за год
- формирование умения применять полученные знания на практике; - формирование умения критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого; - развивать способность участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов,влияющих на снижение оценки
Ошибки:
нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Оценка письменных работ по русскому языку.
Диктант
«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Примечание:
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.
Грамматическое задание
«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены 4 ошибки.
Словарный диктант
«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3 – 5 ошибок.
Тест
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение
«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
Сочинение
«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
Примечание:
Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
