Рабочие программы для 4 класса ФГОС Школа России

Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС по предметам четвёртого класса: русский язык (В.П.Канакина, В.Г.Горецкий "Школа России"), литературное чтение(Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкана "Школа России"), математика (М.И.Моро, М.А.Бантова "Школа России"), окружающий мир (А.А.Плешаков "Школа России"), изобразительное искусство( Т.Я.Шпикалова "Школа России"), трудовое обучение ( Н.И.Роговцева "Школа России"), музыка (Е.Д.Критская "Школа России").

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«++ изо 4»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта НОО и авторской рабочей программы «Изобразительное искусство» под редакцией Т.Я.Шпикаловой 1-4 классы - М.: Просвещение,2011 в полном объеме без изменений и дополнений.

Выбор УМК «Школа России» обусловлен тем, что данный УМК реализует подходы, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», которая является методологической основой нового стандарта.

Цель:

Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Задачи:

Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни;
Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса;

Цели и задачи не противоречат миссии нашей школы..

Ценностные ориентиры содержания предмета

Уникальность и значимость учебного курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей и творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение эмоционально-ценностного опыта, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость для ребёнка экспериментирования с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Методы обучения

практическая художественно-творческая деятельность
словесные (беседа, сообщение),
наглядные (использование таблиц, схем и т.д.),
методы контроля

Формы работы на уроках

изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
декоративная и конструктивная работа;
восприятие явлений действительности и произведений искусства;
обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия;
подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).

Планируемые образовательные результаты:

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов..

Личностные результаты:

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических демократических ценностных ориентаций;
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

Будут сформированы 60%

Получат возможность для формирования 2%

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельносьти и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств информации и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпритации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Будут сформированы 65%

Получат возможность для формирования 3%

Предметные результаты:

сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценки произведений искусств;
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности, а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ.

Будут сформированы 60%

Получат возможность для формирования 3%

Содержание учебного курса

4 класс

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Раздел	Название разделов	Количество часов
1	Восхитись вечно живым миром красоты	11 часов
2	Любуйся ритмами в жизни природы и человека	14 часов
3	Восхитись созидательными силами природы и человека	9 часов
	Итого	34 часа

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН

4 класс (34ч)

учебно-тематическое планирование

№
урока

Тема урока

Количество часов

Планируемые результаты обучения

Примечание

предметные

метапредметные

личностные

Восхитись вечно живым миром красоты (11 ч)

Целый мир от красоты.

Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно.

Познакомятся

с учебником
и творческой тетрадью. Получат представление о целостной картине мира через художественный образ произведений разных видов искусства. Повторят знания о композиционных схемах, последовательность работы над рисунком. Овладеют изобразитель ными и композиционными навыками: в передаче собственного представления о мире. Научатся работать с учебником и творческой тетрадью, отображать в рисунке свои представления о многообразии мира

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке изобразительного искусства принадлежностей и материалов.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
о многообразных проявлениях жизни; выявление с помощью сравнения от-дельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений, представлений художников о богатстве окружающего мира, особенностях отображения его в произведениях разных ав торов; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о разнообразии окружающего мира.

Коммуникативные: уметь инициативно сотрудничать в поиске и сборе ин-

формации, использовать образную речь при описании представлений о мироздании, приводить примеры пословиц, отвечать на вопросы, делать выводы.

Воспринимают и выражают в творческой работе свое видение окружающего мира и отношение

к нему; сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие народного представления о мире, запечатленного в произведениях живописи, графики, народного и декоративно-прикладного искусства

Древо жизни – символ мироздания.

Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно, светотень.

Расширят представление об одном из ведущих
и древнейших символов-образов искусства – древа. Узнают о связи между явлениями и объектами природы и их художественным отображением в произведениях живописи, графики, народного искусства с опорой на материал предыдущего урока. Научатся передавать характерные признаки пород деревьев, особенности их конфигурации в набросках и зарисовках. Овладеют навыками быстрого рисования с использованием графического приема «живая линия»

Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: общеучебные – умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о древе жизни – символе мироздания.

Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении использования выразительных средств в произведениях изобразительного искусства, литературе, отображающих образ-символ – древо жизни, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Сориентированы на эмоционально-эстетический отклик при восприятии явлений природы и произведений искусства; осознают необходимость бережного отношения к окружающему миру; имеют позитивное отношение к изобразительной деятельности

Мой край родной. Моя земля. Пейзаж: пространство, план, цвет, свет.

Расширят представление о жанрах изобразительного искусства, о пейзаже.
Узнают о способах решения композиции (условно-декоративное
и реалистическое). Овладеют приемами композиционного построения пейзажа с изображением деревьев, графических навыков, в передаче замысла художественными средствами

Регулятивные: уметь организовывать свое творческое пространство, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; отличать верно выполненное задание от неверного; адекватно воспринимать оценку своей работы, высказанную педагогом или сверстниками.

Познавательные: общеучебные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для классических русских пейзажей; анализ вариантов композиционных схем; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о пейзаже, композиционных схемах, русских художниках-пейзажистах.

Коммуникативные: уметь активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать

и находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании пейзажей, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве (на примерах пословиц, поговорок).

Выражают в пейзаже свое отношение к образу дерева; сориентированы на проявление добрых чувств по отношению к родной природе, к своей малой родине

Цветущее дерево – символ жизни. Декоративная композиция: мотив дерева в народной росписи.

Получат представление о том, как мотив дерева
в городецкой росписи передает связь человека с природой, родной землей. Узнают суть терминов: подмалёвка, «разживка», о связи приемов письма городецкой живописи и древнерусской, о традициях народного промысла. Овладеют приемами цветочной росписи на примере современных рисунков мастера: подмалёвка, «разживка чёрным цветом», «разживка белилами»,в процессе исполнения художественно-творческой задачи на повтор

Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу; планировать свою деятельность; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия (в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях цветочных мотивов в городецкой росписи, последовательности исполнения мотива; умение составлять и анализировать варианты композиций орнамента; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об изделиях городецкого промысла, технике выполнения кистевой росписи.

Коммуникативные: уметь строить Личностные: эстетически воспринимают тему цветения как образа-символа в народном искусстве; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников; проявляют интерес к предмету

Эстетически воспринимают тему цветения как образа-символа в народном искусстве; понимают значение красоты природы и произведений поэтов, художников; проявляют интерес к предмету

Птица – символ света,
счастья и добра.

Декоративная композиция: равновесие красочных пятен, узорные декоративные «разживки», симметрия, ритм, единство колорита

Углубят представление

о традиционном образе птицы в народном творчестве, емкости фольклорных представлений. Узнают о многоцветии палитры городецких мастеров, образе- символе-птице. Овладеют навыками кистевой росписи при исполнении творческих задач на повтор и вариацию. Научатся выполнять рисунок парных птиц в технике городецкой росписи

Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий, вносить в них коррективы в случае отклонения; организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о многоцветии городецкой росписи; умение эмоционально реагировать на цвет, сравнивать разные виды произведений народного творчества и формулировать вывод о том, почему образ птицы связан со встречей весны, добрыми силами, дарами света – пышным цветением земли; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о городецкой росписи.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать

одноклассников, учителя; вступать

в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы об особенностях городецкой росписи, о многоцветии палитры городецких мастеров; использовать образную речь при описании орнаментов

Сориентированы на эстетическое восприятие многоцветия современной городецкой росписи; понимают значение красоты природы и произведений народных художников; уважительно относятся к народным мастерам; проявляют интерес к предмету

Конь – символ солнца, плодородия и добра. Декоративная композиция: линия, силуэт с вариациями городецких «разживок».

Углубят представление

о традиционном образе коня в народном творчестве, о емкости фольклорных представлений. Овладеют навыками кистевой росписи. Научатся выполнять рисунок коня в технике городецкой росписи

Регулятивные: контролировать (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), корректировать свои действия в соответствии с выявленными отклонениями; адекватно оценивать результаты своего труда.

Познавательные: общеучебные – умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме; производить логические мыслительные операции
(анализ, сравнение) для формулирования вывода, почему символ «конь-солнце» – один из самых устойчивых; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об образах-символах в искусстве.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, понимать позицию партнера, активно слушать одноклассников, учителя, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы об особенностях городецкой росписи; использовать образную речь при описании орнаментов.

Сориентированы на эстетическое восприятие многоцветия современной городецкой росписи, уважительное отношение к личности народного мастера – носителя традиций национальной культуры

Связь поколений

в традициях Городца. Декоративная композиция с вариациями городецких мотивов: ритм, симметрия, динамика, статика.

Узнают о роли традиции в поэтике художественного языка народного искусства, передаваемого из поколения в поколение, содержание понятия «народный художественный промысел», о значении народного искусства
в жизни. Научатся решать творческие задачи на импровизацию. Закрепят навыки росписи кистью

Познавательные: общеучебные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений декоративно-прикладного творчества (статичные и динамичные композиции, их особенности); умение анализировать результаты сравнения, строить осознанное речевое высказывание по изучаемой теме; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о творчестве народных мастеров.

Коммуникативные: уметь вступать

в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; вести дискуссию, диалог, слышать и понимать позицию собеседника.

Знатна русская земля мастерами и талантами. Портрет: пропорции лица человека.

Расширят представление о портрете как жанре изобразительного искусства. Углубят знания о строении, пропорциях головы человека и способах ее изображения в разных поворотах. Овладеют композиционными умениями и навыками: в создании портретного образа человека художественно-творческой профессии. Научатся передавать свое эмоциональное отношение к изображаемому герою, рисовать портрет конкретного человека творческой профессии (художника, народного мастера)

Регулятивные: уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: общеучебные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений, образа портретируемого; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера при выполнении творческой работы; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о людях творческих профессий, приемах работы над портретом.

Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; адекватно оценивать свою роль в коллективной деятельности.

Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие портретов художников и народных мастеров, других деятелей культуры; осознают, что главное достояние России – наличие талантливых людей; выражают в творческой работе свое отношение к изображаемому герою

Вольный ветер – дыхание земли.

Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет.

Расширят представление о пейзаже как о жанре искусства,
о приемах передачи статики и динамики графическими средствами.

Закрепят графические навыки и умения в передаче движущихся по небу облаков.

Овладеют ассоциативным мышле нием при восприятии явлений природы и отображении их в набросках

Регулятивные: уметь планировать свою деятельность – постановка цели, составление плана, распределение ролей, проведение самооценки; работать по художественно-дидактической таблице «Варианты графического решения облачных масс».

Познавательные: общеучебные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых графических и живописных произведений; умение анализировать результаты сравнения; усвоение основных средств выразительности графики (линия, пятно, штрих, ритм); осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о признаках осени; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об осени, осеннем пейзаже, и ее осмысление.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, слушать одноклассников, учителя; выразительно читать стихотворения об осеннем пейзаже (по желанию); использовать образную речь при описании природных стихий, произведений живописи.

Имеют позитивное отношение к творческой деятельности; сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие народных представлений о природных стихиях и отображений в искусстве одной их таких стихий – воздуха

Движение – жизни течение.

Наброски с натуры, по памяти и представлению: подвижность красочных пятен, линий.

Получат представление

о том, что жизнь – это вечное движение. Расширят представление об ис-

кусстве как об универсальном способе отображения изменчивости

в природе

и человеческой жизни,

о пейзаже, основах композиции. Овладеют живописными умениями и навыками

в передаче статики и динамики на примере изображения деревьев, людей, транспорта и другой техники.

Углубят представление о живописных средствах художественной выразительности

Регулятивные: уметь ориентироваться в учебнике и творческой тетради; планировать и проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата; организовывать свое творческое пространство.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях изображения людей, техники в динамике, о наблюдениях за подвижностью жизни природы и человека; сравнение поэтапных результатов работы над рисунком с эталоном;

логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об искусстве как об универсальном способе отображения изменчивости в природе и человеческой жизни.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их.

Имеют положительное отношение к творческой деятельности; сориентированы на проявление интереса к наблюдению за подвижностью жизни природы, к предмету ИЗО, на эмоционально-эстетическую отзывчивость на явления окружающего мира и искусства

Осенние метаморфозы.

Пейзаж: колорит, композиция.

Расширят представление о пейзаже как о жанре изобразительного искусства, композиционных схемах пейзажей
с изображением людей
и техники.

Закрепят навыки передачи осеннего колорита, динамичного состояния природы, растений, облаков, людей, транспорта. Научатся объединять природные явления, людей, технику в собственной творческой композиции

Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения; организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об осенних изменениях в природе; составление описания разных состояний природы осенью; приведение примеров изображения русской осени в поэзии, живописи, графике; формулирование ответов на вопросы учителя; выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений (приемы передачи динамики, статики, композиционные схемы); логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практическо го опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об изображении осени в живописных произведениях.

Коммуникативные: использовать образную речь, составляя описания осенних пейзажей; уметь сотрудничать с учителем и сверстником, осознавать содержание своих действий и

степень усвоения учебного материала.

Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие осенней природы, произведений живописцев, графиков, рисунки сверстников

Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 ч)

Родословное дерево – древо жизни, историческая память, связь поколений.

Групповой портрет: пропорции лица человека, композиция.

Расширят свое представление о портрете как о жанре изобразительного искусства.

Узнают суть понятия «родословное древо», о заслугах и родословном древе коллекционера
и мецената

Д. Г. Бурыли на. Овладеют навыками рисования с помощью композиционных схем изображения головы. Научатся рисовать портрет, передавать свое отношение к создаваемому портрету

Регулятивные: уметь принимать

и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии
с ней; различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих родных и близких людях; выявление с помощью сравнения особенностей изображения характерных пропорций лица; логические – построение логической цепи рассуждений

при обсуждении композиционных схем; выдвижение гипотез об альтернативных вариантах композиционных решений портрета и их обоснование.

Коммуникативные: уметь активно слушать одноклассников, учителя, участвовать в коллективном обсуждении, отстаивать свою точку зрения.

Сориентированы на уважительное отношение к своей родословной, к семье, на творческую активность в исполнении замысла «Семейный портрет»

Двенадцать братьев друг за другом бродят…

Декоративно-сюжетная композиция: приём уподобления, силуэт.

Познакомятся с художественными особенностями старинной традиционной русской одежды: обычный кафтан, парадный кафтан – фе́рязь, ферезея; шуба; царское платно. Повторят содержание понятия приём уподобления. Овладеют навыками исполнения быстрого наброска. Научатся составлять композиционную схему рисунка, выбирать лучший вариант

Регулятивные: знать основы самоорганизации – организации своего творческого пространства (с каких первоначальных действий художник приступает к процессу творчества); контролировать процесс создания рисунка на всех этапах работы согласно ранее составленному плану.

Познавательные: общеучебные – выявление с помощью сравнения композиционных особенностей иллюстраций, их анализ и использование этих приемов в своей работе; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; умение решать творческие задачи самостоятельно; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творческом процессе иллюстрирования.

Коммуникативные: уметь вступать

в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать, уважать мнение другого, выразительно пользоваться языком изобразительного искусства; оформить свою мысль в устной и живописной форме.

Имеют желание учиться новому и способны к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); умеют сопереживать героям произведения и представлять себе их образы согласно описанию и приему уподобления; выражают в творческой работе свое отношение к содержанию, выбранным персонажам сказки

Год не неделя – двенадцать месяцев впереди. Иллюстрация
к сказке: композиция, цвет.

Познакомятся с произведениями художников лаковой миниатюры
и И. Билибина, связанными с образами героев сказки «Двенадцать месяцев». Повторят понятия «родственные цвета», «контрастные цвета», «дополнительные цвета». Научатся работать над цветовой гармонией
с помощью цветового круга, выполнять иллюстрацию
к сказке

Познавательные: общеучебные – освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; умение решать творческие задачи самостоятельно; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творческом процессе иллюстрирования.

Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; составлять рассказ о своих впечатлениях о рисунках.

Умеют сопереживать героям произведения и представлять себе их образы согласно описанию и приему уподобления; проявляют творческую активность

15 ???

Новогоднее настроение.

Колорит: гармоничное сочетание родственных цветов.

Научатся работать различными художественными
материалами,

выражать
новогоднее праздничное настроение
в цветовом
сочетании

Регулятивные: уметь планировать
и проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях празднования новогоднего праздника; составление описания праздничных атрибутов; приведение поэтических примеров изображения новогодних праздников; выявление с помощью сравнения сопоставляемых произведений, каким образом художник передает в своих работах настроение; логические – умение формулировать проблемы; самостоятельно решать проблемы творческого и поискового характера.

Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до собеседника; оформить свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать высказывания собеседников; выразительно читать стихи о новогоднем празднике.

Имеют положительное отношение к творческой деятельности; понимают причины успеха или неуспеха выполненной работы, воспринимают и понимают предложения и оценки учителя и товарищей

Твои новогодние
поздравления.

Проектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия.

Научатся работать различными художественными материалами,

выражать
новогоднее праздничное настроение
в цветовом
сочетании,
читать технологические карты, изготавливать новогоднюю открытку

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения действия, контролировать и корректировать свои действия в соответствии
с конкретными условиями; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.

Познавательные: общеучебные – умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи (анализ, сравнение вариантов оформления открытки); логические – самостоятельное осуществление поиска способов решения проблем творческого

и поискового характера.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание о зимних праздниках, активно слушать одноклассников, учителя, находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании зимних праздников, выразительно читать стихи о зиме.

Проявляют интерес

к подготовке новогоднего праздника; сориентированы на восприятие и понимание предложений и оценки результатов работы, высказанной учителями и товарищами

Зимние фантазии.

Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия.

Углубят представление о пейзаже как
о жанре изобразительного искусства.

Закрепят навыки быстрого изображения людей в движении и элементов зимней природы с помощью мягких материалов. Научатся выявлять особые приметы зимней природы в разные периоды, понимать ее символическое значение в природе, жизни и искусстве, проводить эксперименты

с красками, использовать

в своей работе наброски собственных впечатлений и наблюдений зимней природы

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках зимней поры; составление описания зимних пейзажей; приведение примеров изображения зимы в поэзии, живописи и графике; формулирование ответов на вопросы учителя; использование образной речи при описании зимних пейзажей; логические – умение формулировать проблему; самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера (выразительные возможности цвета).

Коммуникативные: уметь выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить понятные речевые высказывания о красоте зимних пейзажей, своем отношении к произведениям живописи; выразительно читать стихотворения о зиме.

Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие зимней природы и произведений живописцев, графиков, а также рисунков сверстников на зимнюю тему; эстетически восприимчивы к явлениям зимней природы, к произведениям искусства (поэзии, живописи, графики, народного искусства) и красоте окружающего мира

Зимние картины. Сюжетная композиция: линия горизонта, композиционный центр, пространственные планы, ритм, динамика.

Познакомятся с историей Русского музея, его коллекциями. Углубят представление о пейзаже, композиции. Узнают об особенностях изображения городского пейзажа с фигурами людей. Закрепят навыки работы над композицией с ис-

пользованием подготовительных материалов предыдущего урока. Освоят приемы свободной работы красками. Научатся передавать определенное состояние зимней природы и того, как человек себя проявляет в эту пору, чем занимается, чему радуется

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках зимней поры; составление описания зимних пейзажей; приведение примеров изображения зимы в поэзии, живописи, графике; формулирование ответов на вопросы учителя; использование образной речи при описании зимних пейзажей; логические – умение формулировать проблему; самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера (выразительные возможности цвета).

Сориентированы на целостное восприятие природных явлений, любование и восхищение причудами зимней природы, эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения живописцев, графиков и рисунки сверстников

Ожившие вещи. Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция.

Расширят представление о натюрморте, графической технике. Закрепят навыки составления и исполнения композиции натюрморта графическими средствами с передачей конструктивного строения предметов, их пропорций. Научатся проникать в сущность предметного мира для понимания его значимости в жизни человека, его символики, одухотворенности и красоты, выполнять натюрморт в технике графики

Регулятивные: уметь планировать
и проговаривать последовательность действий на уроке, работать по составленному плану; отличать верно выполненное задание от неверного; самостоятельно организовывать рабочее место с учетом удобства и функциональности.

Познавательные: общеучебные – умение осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях натюрморта в графике; составление описания различных предметов; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – умение формулировать проблему; самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании разных предметов старины; участвовать в обсуждениях, аргументированно отстаивать свою точку зрения, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; выразительно пользоваться языком изобразительного искусства.

Сориентированы на наблюдение и восприятие форм старинных и современных предметов в жизни, в произведениях народного и профессионального искусства; бережно относятся к реликвиям (общенациональным и семейным)

Выразительность формы предметов.

Декоративный натюрморт:
условность формы и цвета, черная линия, штрихи в обобщении формы предмета

Узнают, какими приемами можно усилить декоративность композиции. Закрепят знания о холодной и теплой цветовой гамме, цветовом контрасте, композиционно-колористических схе- мах натюрмортов, навыки составления

и исполнения композиции декоративного натюрморта

с передачей формы предметов и локального цвета

Регулятивные: уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: общеучебные – умение эмоционально реагировать на цвет и форму предметов, осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии при выяснении цвета натуры и для подбора оттенков красок при выполнении декоративной композиции; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о разных оттенках цвета и способах достижения декоративности в рисунке.

Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до собеседника; оформить свою мысль

в устной форме; слушать и понимать высказывания собеседников

Сориентированы на наблюдение и восприятие форм старинных и современных предметов в жизни, в произведениях народного и профессионального искусства

Русское поле.

Бородино. Портрет. Батальный жанр.

Получат представление о Бородинском сражении как о величайшей битве в отечественной истории, отраженной в произведениях художников, поэтов средствами изобразительного искусства и поэзии

(М. Ю. Лермонтов «Бородино» и стихотворения других поэтов). Расширят представление о портрете и батальном жанре.

Освоят навыки быстрого наброска фигуры человека

с опорой на схематические фигуры.

Научатся выполнять зарисовки воинов времен войны 1812 года

Регулятивные: уметь принимать
и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии
с ней; различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров, рассказа учителя; выявление основной и второстепенной информации; умение преобразовывать вербальную информацию в художественный образ; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о средствах выразительности, используемых художниками в портретной живописи.

Коммуникативные: использовать образную речь, рассказывая о своих впечатлениях от просмотра портретов героев Бородинского сражения; уметь сотрудничать с учителем и сверстником; осознавать содержание своих действий и степень усвоения учебного материала; высказывать свои суждения, отстаивать свою позицию, прислушиваться к мнению оппонентов.

Сориентированы на уважение к русским воинам, проявление гражданственного и патриотического самосознания, бережное отношение

к памятникам воинской славы

«Недаром помнит вся Россия про день Бородина…».

Сюжетная композиция: композиционный центр, колорит.

Получат представление об Отечественной войне 1812 г. как
о народной войне для России. Научатся продумывать композиционную схему рисунка, выбирать художественные материалы
для реализации своего замысла, рисовать сюжетную композицию согласно выбранному тексту стихотворения

М. Лермонтова

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров, рассказа учителя; выявление основной и второстепенной информации; умение преобразовывать вербальную информацию в художественный образ; логические – осуществление поиска информации, расширяющей и дополняющей представление о художественных выразительных средствах в композиции.

Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания, участвовать в обсуждении средств выразительности языка живописи в произведениях, отображающих моменты Отечественной войны 1812 г., аргументированно отстаивать свою точку зрения, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; выразительно читать стихотворение.

к памятникам воинской славы; эстетически воспринимают картины батального жанра

Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. Образы-символы. Орнамент: ритм, симметрия, символика.

Получат представления
о картине мироздания, отраженной в убранстве крестьянского жилища и костюма. Закрепят навыки изображения орнаментальных мотивов в соответствии с их символическим значением. Научатся понимать символику народного орнамента, народных представле- ний о его магических свойствах, высокой духовности и красоты

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о картине мироздания, отраженной
в убранстве крестьянского жилища и костюма; умение составлять и анализировать варианты узоров-оберегов;

логические – умение осуществлять поиск информации в разных источниках, ее осмысление.

Коммуникативные: уметь образно излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, слушать других, уважать мнение другого, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать вопросы для уточнения информации

Эмоционально воспринимают изделия декоративно-прикладного искусства, чувствуют своеобразие связей декоративных орнаментальных мотивов с предметным окружением и силами природы

Народная расписная картинка-лубок.

Декоративная композиция: цвет, линия, штрих.

Получат представление
о процессе

изготовления народных картинок, разнообразии сюжетов, тем, образов лубочных картинок.

Узнают специфику технологии изготовления лубка, своеобразие его символики, графических приемов, линии, цвета, компо- зиции. Закрепят графические навыки. Освоят новые способы изображения

Регулятивные: уметь организовывать свое творческое пространство, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, адекватно воспринимать оценку своей работы, высказанную педагогом или сверстниками.

Познавательные: общеучебные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для произведений лубочного искусства, их анализ и использование этих приемов в своей работе; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творческом процессе изготовления лубочных картинок, их особенностях.

Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; составлять рассказ о своих впечатлениях о лубочных картинах.

Воспринимают народную лубочную картинку, понимают ее широкое значение в народной жизни; выражают в творческой работе отношение к сюжету средствами художес-

твенного образного языка народного декоративно-прикладного искусства

Народная расписная картинка-лубок.

Декоративная композиция: цвет, линия, штрих.

Узнают специфику технологии изготовления лубка, графические, декоративные

и колористические особенности. Закрепят навыки работы над декоративной сюжетной композицией с и пользованием приемов лубочной техники, графические навыки

Регулятивные: ориентироваться
на образец и правило выполнения действия; контролировать и корректировать свои действия в соответствии
с конкретными условиями; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.

Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании сюжетов лубочных картинок, объяснять смысл (понимать суть) пословиц, поговорок.

Воспринимают народную лубочную картинку, понимают ее широкое значение в народной жизни

Восхитись созидательными силами природы и человека (9 ч)

Вода – живительная стихия. Проект экологического плаката: композиция, линия, пятно.

Познакомятся с архетипами искусства

на примере природной

стихии – воды, плакатом как одним из жанров изобразительного искусства. Узнают роль воды в жизни человека и место в искусстве. Закрепят графические навыки: в написании текста, в отборе изобразительных мотивов их обобщенному решению и компоновке. Узнают особенности плакатного искусства, его композиционной, графической, цветовой специфики

Регулятивные: уметь принимать
и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии
с ней; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

Познавательные: общеучебные – умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять анализ объектов; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях плакатного искусства; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о плакате, средствах выразительности плаката.

Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании произведений живописи

Имеют положительное отношение к творческой деятельности; эстетически воспринимают окружающую природу, понимают необходимость бережного отношения к природе

Повернись к мирозданью.

Проект экологического плаката в технике коллажа.

Расширят свои представления о плакате как об одном из видов графического искусства, особенностях цветового и композиционного решения плаката. Узнают приемы написания слов для плаката. Закрепят графические навыки в написании текста, навыки работы над композицией плаката по экологической тематике, используя разнообразные материалы

Регулятивные: уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя
и составленный план, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: общеучебные – умение выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи в зависимости от конкретных условий; анализировать варианты композиций; выбирать наиболее выразительную композицию; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об особенностях композиционного

и цветового решения плаката, в технике коллажа.

Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; участвовать в коллективном обсуждении, отстаивать свою точку зрения.

Имеют желание учиться новому и способны к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); эстетически воспринимают окружающую природу, понимают необходимость бережного отношения к природе

Русский мотив.

Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство.

Расширят представление о весеннем времени года в искусстве и действительности как
о символе пробуждения природы, о пейзаже. Научатся выявлять особые приметы весенней природы в разные периоды, понимать символическое значение весеннего времени года в природе, искусстве и жизни человека, экспериментировать с художественными материалами, мелками, красками, пользоваться ими в своих набросках впечатлений и наблюдений природы.

Закрепят навыки чтения композиционных схем художественных произведений, работы над эскизом своей композиции

Регулятивные: организовывать свое рабочее место с учетом правил безопасности, удобства и функциональности; оценивать и анализировать результат своего труда; планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте пейзажей; составление описания различных пейзажей; приведение поэтических, изобразительных примеров изображения пейзажа; выявление с помощью сравнения особенностей изображения пространства на плоскости; логические – осуществление поиска информации из разных ис-точников, расширяющей и дополняющей представление о композиционном построении пейзажей.

Коммуникативные: уметь вступать
в коллективное учебное сотрудничество, использовать образную речь при описании пейзажей; выразительно
читать стихотворения-описания пейзажей; участвовать в коллективном обсуждении, отстаивать свою точку зрения.

Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие весенней природы и произведений живописцев, графиков, народных мастеров; имеют положительное отношение к изобразительной деятельности

Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство.

Познакомятся с творчеством художника К. Юона.

Закрепят живописные навыки; в передаче определенного весеннего состояния. Освоят приемы работы
в технике акварельных красок или восковых мелков, монотипии. Научатся воплощать свои замыслы в реальные рисунки с передачей своего от-ношения к изображае-

мому, анализировать варианты композиций, продумывать колористическое решение, подбирать на палитре цветовую гамму

Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место с учетом правил безопасности, удобства и функциональности, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: общеучебные – умение выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи в зависимости от конкретных условий; осуществлять анализ объектов; логические – осуществление поиска информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о пейзаже, средствах выразительности в пейзаже, композиционном построении рисунка.

Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; выразительно пользоваться языком изобразительного искусства; оформить свою мысль в устной и живописной форме.

Сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие весенней природы и произведений живописцев, графиков, народных мастеров

Всенародный праздник – День Победы.

Патриотическая тема в искусстве: образы защитников Отечества.

Углубят представление

о подвиге нашего народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., запечатленном в произведениях разных видов искусства. Познакомятся с произведениями изобразительного искусства разных жанров, посвященными подвигу нашего народа. Расширят представление о скульптуре как о жанре изобразительного ис-

кусства. Закрепят навыки работы с художественными материалами.

Научатся продумывать свой замысел и выполнять эскиз памятника в соответствии с ним

Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, вносить изменения в композицию в соответствии с законами ее построения.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях скульптуры; выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых памятников (средств выразительности); логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о памятниках, посвященных подвигу народа в войне 1941–1945 гг.

Коммуникативные: уметь строить речевое монологическое высказывание об особенностях скульптуры как жанра изобразительного искусства,

о подвигах народа в войне, об образе защитника Отечества, о своих идеях художественного решения на уроке творческой задачи; участвовать в коллективном обсуждении выполненных работ, отстаивать собственное мнение; проговаривать этапы работы над композицией; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Проявляют патриотические чувства, чувства гордости за подвиги нашего народа; воспринимают эти идеи в произведениях искусства; сориентированы на историческую преемственность

«Медаль за бой, за труд
из одного металла льют». Медальерное искусство: образы, символы.

Получат элементарные представления о медальерном искусстве
на материале вернисажа
«Боевые награды», творческом процессе создания орденов и медалей. Узнают об условном языке изображений на медалях и орденах. Закрепят навыки композиционного решения образа-символа для памятной медали ко Дню Победы

Познавательные: общеучеб-

ные – умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи
(анализ, сравнение образов-символов
на медалях и орденах); логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об образах-символах, медальерном искусстве.

Коммуникативные: уметь объяснять свой выбор при совместном об-

суждении заявленных вопросов, выслушивать и слышать учителя, одноклассников, с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера.

Сориентированы на глубокое уважение к правительственным наградам героев Великой Отечественной войны; проявляют чувство гордости за свою страну

Орнаментальный образ
в веках.

Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности.

Познакомятся с узорами в резьбе по ганчу на примере архитектуры Узбекистана, с символикой узбекских орнаментов. Получат представление о технике исполнения узоров по ганчу. Узнают суть понятия «арабески». Овладеют графическими умениями
в исполнении элементов
узбекского резного орнамента

Познавательные: общеучебные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых орнаментов; умение анализировать результаты сравнения, познавая основные средства выразительности в изобразительном искусстве; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об орнаментах народов мира, технике выполнения вырезных узоров.

Коммуникативные: уметь участво- вать в обсуждении содержания и выразительных средств в произведениях изобразительного искусства, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Сориентированы на эстетическое восприятие особенностей орнаментального искусства стран Востока; с уважением относятся к искус-

ству народов мира

Орнаментальный образ
в веках. Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности.

Познакомятся

с узорами в резьбе по ганчу на примере архитектуры Узбекистана. Получат представление о технике исполнения узоров по ганчу. Овладеют графическими умениями

в исполнении элементов узбекского резного орнамента. Научатся выполнять симметричный узор в круге с символикой узбекских орнаментов

Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок; планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы.

Познавательные: общеучебные – выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых орнаментов; умение анализировать результаты сравнения, познавая основные средства выразительности в изобразительном искусстве; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведе-нию в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об орнаментах народов мира, о технике выполнения вырезных узоров.

Коммуникативные: уметь излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

Принимают ценности отечественной и мировой культуры, эмоционально оценивают шедевры мирового искусства

Орнаментальный образ

в веках. Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности.

Расширят свои представления о пейзаже. Познакомятся с творчеством отечественных художников. Научатся экспериментировать с художественными материалами, использовать впечатления и наблю-дения природы родного края в творческой самостоятельной работе, создавать образ-символ того временного периода, который наиболее любим и привлекателен. Закрепят навыки декоративного обобщения, изобразительные приемы уподобления, а также умения самостоятельно работать над созданием художественного образа-символа одного из времен года

Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место с учетом функциональности, удобства, рациональности и безопасности; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке; в сотрудничестве с учителем решать новые творческие задачи.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о временах года; составление описания разных периодов в природе; при- ведение примеров изображения русской природы в поэзии, живописи, графике; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о временах года, их круговороте и ее осмысление.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, слушать одноклассников, учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; выразительно читать стихотворения о временах года (по желанию), использовать при описании времен года образную речь.

Сориентированы на эстетическое восприятие летней природы как символа расцвета природы, символа периода зрелости в человеческой жизни и произведений художников-живописцев, графиков, народных мастеров, отражающих красоту этой природы

Материально техническое и учебно-методическое обеспечение учебного процесса:

Программа «Изобразительное искусство» под редакцией Т.Я.Шпикаловой, М. Просвещение 2011

Технические средства обучения

Ноутбук
Проектор

Просмотр содержимого документа
«++литературное чтение 4»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта НОО и авторской рабочей программы «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Школа России» 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011. в полном объеме без изменений и дополнений.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

-обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности: воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

Для реализации программы используется предметная линия учебников по литературному чтению системы «Школа России» Л. Ф. Климановой, М.В. Бойкиной.

Цели и задачи не противоречат миссии нашей школы.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственнoгo воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Методы обучения

• направленное чтение, объяснительное чтение, литературное чтения, чтение-рассматривание и творческое чтение

• направленное выслушивание и обдумывание.

• комментирование.

• анализ содержания и формы произведения.

• практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста).

• изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание)

• игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры)

• формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах). Дебаты, дискуссии

Формы работы на уроках

• индивидуальная работа.

• фронтальная работа

• работа в группах и парах

• учебный диалог

• коллективное составление плана произведения;

• конструирование и моделирование.

• сюжетно-ролевая игра

• применение мультимедийного материала

• проектная деятельность

• чтение по готовому плану

• выборочное чтение (ответы на вопросы)

Место учебного предмета в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель'), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Планируемые образовательные результаты:

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества:

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий:

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10)наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Будут сформированы 70%

Получат возможность для формирования 3%

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поисковой характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижению результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления ин формации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательным задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствие с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устно и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлена причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10)готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведением и поведением окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Будут сформированы 65%

Получат возможность для формирования 4%

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности: формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные- связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений.

Будут сформированы 60%

Получат возможность для формирования 2%

Содержание учебного курса

4 класс

№ раздела	Наименование раздела	Количество часов
1	Водный урок по курсу литературного чтения	1 ч
2	Летописи, былины, жития	11 ч
3	Чудесный мир классики	22 ч
4	Поэтическая тетрадь	12 ч
5	Литературные сказки	16 ч
6	Делу время – потехе час	9 ч
7	Страна детства	8 ч
9	Поэтическая тетрадь	5 ч
10	Природа и мы	12 ч
11	Поэтическая тетрадь	8 ч
12	Родина	8 ч
13	Страна фантазия	7 ч
14	Зарубежная литература	15 ч
15	Резерв	2 ч
	ИТОГО	136 часов

Проектов-3

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН

№п/п

Коли-

чество

уро

ков

Тема урока

Планируемые результаты

примечание

предметные

метапредметные

личностные

Раздел «Вводный урок по курсу литературного чтения»(1час.)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.

знание и умения называть элементы учебной книги, находить их , быстро ориентироваться

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке. П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли. к.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника. л.- проявление бережного отношения к учебной книге.

Прогнозировать содержание раздела. ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Пользоваться словарём в конце учебника.

Раздел « Летописи, былины, жития» (11час.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение текста летописи и исторических источников.

Познакомить с новым разделом учебника, развивать память, мышление.

Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи- основные события Древней Руси.

Знать жанр "летопись".

Уметь проводить срав-нительный анализ лето-писи и стихотворения А.С. Пушкина; читать осознанно текст худо-жественного произве-дения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произве-дении

Читать отрывки из древнерусских летописей. Былины. Жития о Сергии Радонежском.

Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов.

Продолжить знакомить с событиями летописи как основными событиями Древней Руси

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом.

Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

Использование разных видов чтения, умение воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке. П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли. к.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника. л.формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом

Поэтический текст былины.. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины.

Знать жанр устного народного творчества "былина". Уметь определять тему и главную мысль про-изведения, пересказы-вать текст, использовать при-обретенные умения для самостоятельного чтения книг. Составлять план текста. Относить прочитанное произве-дение к определённому периоду.

Сравнивать былины и волшебные сказки. Чувствовать красоту художе-ственного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой.

Использование разных видов чтения, умение воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. Знать жанр устного народного творчества "былина". Уметь определять тему и главную мысль про-изведения, пересказы-вать текст, использовать при-обретенные умения для самостоятельного чтения книг. Составлять план текста. Относить прочитанное произве-дение к определённому периоду.

р.- формулирование учебной задачи урока, понимание её, оценивание своей работы на уроке. П.- анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли. к.- обсуждение в паре ответов на вопросы учебника. л.формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ.

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины

Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник государства Российского. Картина В.Васнецова « Богатыри»..

Пересказывать былину от лица героя

Сергий Радонежский – святой земли русской. В.Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского.

Знать произведение "Житие Сергия Радо-нежского".

Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы по-ведения героев, пере-сказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые ча-сти, составлять его простой план.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Коммуникативные: ста-вить вопросы к тексту учебника. Кратко переда-вать свои впечатления о прочитанном.

Описывать скульптурный памятник известному человеку. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к со-вершенствованию собствен-ной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Детство Варфоломея. Юность Варфоломея.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.

Рассказ о битве на Куликовом поле на основе слов и репродукций известных картин.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников

Проект: «Создание календаря исторических событий». Оценка достижений.

Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, пользоваться справочными материалами.

Участвовать в проектной деятельности. Проверять себя и оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

Раздел « Чудесный мир классики» (22час.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела....

Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом чтения про себя.

Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке.

п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе, красота человеческих отношений. ценность человеческой жизни)

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

14-18

П.П.Ершов «Конёк –горбунок».

Познакомить с жизнью и творчеством П.П.Ершова. Развивать умения выразительно читать произведение.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адек-ватно использовать рече-вые средства для решения различных коммуникатив-ных задач.

Воспринимать на слух художественное произведение. Наблюдать за развитием событий в сказке.

19-20

Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки.

Учить понимать поступки и характеризовать героев, сравнивать литературную и народную сказки.

Р.- формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке..п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе, красота человеческих отношений. ценность человеческой жизни)

Сравнивать начало и конец сказки. Пересказывать большие по объёму произведения

Герои сказки. Младший брат Иван- настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства.

Характеризовать героев разных жанров. сравнивать произведения разных жанров.

А.С. Пушкин. Стихи. Няне . Туча. Унылая пора! Очей очарованье. Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведения словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть.

Познакомить с жизнью и творчеством А.С.Пушкина. Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности, отве-чать на вопросы по тексту.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей

23-26

Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Мотивы народной сказки в литературной.

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух

Регулятивные: самостоя-тельно формулировать те-му и цели урока.

Работать в заданном темпе.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адек-ватно использовать рече-вые средства для решения различных коммуникатив-ных задач.

Чувствовать красоту художе-ственного слова, стремиться к совершенствованию собственой речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство пре-красного – уме-ние восприни-мать красоту природы.

27-28

Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки.

Воспринимать на слух художественное произведение

М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении.

Познакомить с творчеством М.Ю.Лермонтова. Знать название и ос-новное содержание изученного произведе-ния, творчество М.Ю. Лермонтова. Уметь различать жан-ры произведений, ви-деть языковые сред-ства, использованные автором.

Регулятивные: самостоя-тельно формулировать те-му и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Высказывать свои суждения о значении произведений русских классиков для России и русской культуры

Выразительное чтение. Ашик – Кериб. Турецкая сказка. Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним.

Прогнозирование содержания произведения, оценивать поступки героев произведения и свои собственные

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей

Л.Н.Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л.Толстого

Уметь самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов ав-тору по ходу чтения, прогнозирование отве-тов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основ-ную мысль текста.

Регулятивные: самостоя-тельно формулировать те-му и цели урока. Работать по плану, сверяя свои дей-ствия с целью урока.

Познавательные: вычи-тывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концепту-альную

Коммуникативные: адек-ватно использовать рече-вые средства для решения различных коммуникатив-ных задач.

Высказывать свои суждения о значении произведений русских классиков для России и русской культуры

Басня. Как мужик камень убрал. Особенности басни. Главная мысль.

Прививать любовь к чтению. Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая ор-фоэпические нормы русского литера-турного языка

Р.- формулирование учебной задачи урока. П.- понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом. К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий. Л.- проявление интереса к произведениям Л.Н.Толстого

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступ-ков – своих и окружающих людей. Оценка жизненных си-туаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общече-ловеческих норм, нрав-ственных и этических ценно-стей

А.П.Чехов « Мальчики». Смысл названия рассказа.

Прогнозировать содержание произведения. Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произве-дении. Аргументиро-ванно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.

Р.- формулирование учебной задачи урока. П.- понимание и осмысление нравственных уроков. К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий. Л.- формирование системы нравственных ценностей (благородство. дружба. сочувствие)

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений

Главные герои рассказа- герои своего времени. Характер героев художественного текста. Оценка достижений.

Обобщить полученные знания по разделу. Знать произведения разных авторов, их со-держание.

Иметь собственные чи-тательские приорите-ты, уважительно относиться к предпочтениям других

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои дей-ствия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: сопо-ставлять и отбирать ин-формацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной фор-ме с учётом речевой ситуации.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; по-требность в чтении.

Раздел «Поэтическая тетрадь» (12час.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела..

Умение прогнозировать содержание раздела

Р.- формулирование учебной задачи урока. П.- понимание и осмысление нравственных уроков. К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий. Л.- формирование системы нравственных ценностей ( красота родной природы. гордость за свою родину).

Прогнозировать содержание раздела. готовиться к уроку. Подбирая стихи русских поэтов.

36-37

Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид» «Как неожиданно и ярко». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм , порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте

Умение прогнозировать содержание произведений. Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета, Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. Уметь видеть языковые средства, использован-ные автором.

Р.- формулирование учебной задачи урока. П.- понимание и осмысление нравственных уроков. К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий. Л.- формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе).Проявление интереса к чтению и изучению творчества Ф.И.Тютчева

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно стихи русских поэтов. Воспроизводить их наизусть.

38-39

А.А.Фет « Весенний дождь». Бабочка. Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация стихотворения.

Умение прогнозировать содержание произведений.

Р.- формулирование учебной задачи урока. П.- понимание и осмысление нравственных уроков. К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий. Л.- формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе).Проявление интереса к чтению и изучению творчества А.А.Фета.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту приро-ды, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совер-шенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Е.А.Баратынская. Передача настроения и чувства в стихотворении.

Познакомить с жизнью и творчеством Е.А.Баратынского. Знать название, основ-ное содержание изу-ченных литературных произведений о ребя-тах-сверстниках. Уметь читать осознан-но текст художествен-ного произведения "про себя", высказывать оценочные суждения о прочитанном произве-дении

Р.- формулирование учебной задачи урока. П.- понимание и осмысление нравственных уроков. К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий. Л.- формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе).Проявление интереса к чтению и изучению творчества А.А.Баратынского.

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором.

А.Н.Плещеев « Дети и птичка». Ритм стихотворения.

Умение прогнозировать содержание произведений

Р.- формулирование учебной задачи урока. П.- понимание и осмысление нравственных уроков. К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий. Л.- формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе).Проявление интереса к чтению и изучению творчества А.Н.Плещеева.

И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями». Изменение картин природы в стихотворении.

Знать произведения о Родине. Уметь читать, соблю-дая логическое ударе-ние, отвечать на вопро-сы , высказывать оце-ночные суждения о прочитанном произве-дении, отвечать на во-просы

Р.- формулирование учебной задачи урока. П.- понимание и осмысление нравственных уроков. К.- осмысление правил взаимодействия в паре и группе, составление плана действий. Л.- формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе).Проявление интереса к чтению и изучению творчества И.С.Никитина

Н.А.Некрасов « Школьник», « В зимние сумерки».Выразительное чтение.

Умение прогнозировать содержание произведений. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Знать произведения о детстве и дружбе.

Уметь читать, соблю-дая логическое ударе-ние, отвечать на вопро-сы , высказывать оце-ночные суждения о прочитанном произве-дении, отвечать на во-просы.

Л.-проявление интереса к чтению и изучению творчества Н.А.Некрасова

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором

И.А.Бунин. « Листопад». Картина осени в стихах.

Познакомить с жизнью и творчеством И.А.Бунина. Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образ-ные языковые средства

Р.формулирование учебной задачи урока. Оценивание своей работы на уроке. П.- анализ поэтического текста. Выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов, поиск необходимой информации в книге. К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. л.- формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе. Гордость за свою родину)

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором

И.А.Бунина. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты.

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Р.формулирование учебной задачи урока. п.- анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста. Л.-проявление бережного отношения к природе, к родному краю.

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором.

Оценка достижений

Обобщить знания по данному разделу

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в со-ответствии с этими критериями.

Познавательные: смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от це-ли.

Коммуникативные: формулировать соб-ственное мнение и позицию. Строить понятные для парт-нёра высказывания

Самостоятельно оценивать своё чтение

Раздел « Литературные сказки» (16час.)

47-49

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.Ф.Одоевский « Городок в табакерке».

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке

Читать и воспринимать прочитанное.

Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки.

Сравнивать народную и литературную сказки.

Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ.

Достижение необходимого для продолжения образования читательской компетентности

Р.- формулирование учебной задачи. п.- размышление над нравственными ценностями(терпение, трудолюбие, забота)к.- ответы на вопросы на основе художественного текста. Л.- проявление интереса к литературной сказке.

Делить текст на части. Составлять план сказки

В.М.Гаршин. « Сказка о жабе и розе».

Познакомить с произведением В.М.Гаршина.

Р.- формулирование учебной задачи. п.-анализ художественного текста. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста. Л.- проявление интереса к литературной сказке.

Читать и воспринимать прочитанное. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ.

Пополнять словарный запас, отрабатывать навыки правильного чтения.

Регулятивные: в диалоге с учите-лем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных ис-точников.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Текст – описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

55-56 ????

П.П.Бажов « Серебряное копытце».

Умение читать вслух с постепенным переходом про себя.

Читать и воспринимать прочитанное

Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения.

Отрабатывать навыки правильного выразительного чтения.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.

58-59

С.Т.Аксаков « Аленький цветочек».

Познакомить с жизнью и творчеством С.Т.Аксакова.

Понимание цен-ности семьи, чувства уваже-ния, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста.

Увлечь чтением литературных сказок. Уметь читать осо-знанно текст художе-ственного произведе-ния "про себя", анализировать осо-бенности речи героев произведения, сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, кор-ректировать свою деятельность.

Познавательные: мыслительный эксперимент.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.

Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки.

Делить текст на части. Составлять план сказки

Словесное иллюстрирование. Оценка достижений.

Проверить сформированность умения работать с учебной книгой

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Раздел « Делу время – потехе час.» (9час.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е.Л.Шварц « Сказка о потерянном времени

Познакомить с новым разделом.

Р.- формулирование учебной задачи. п.-анализ художественного текста. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста. Л.- осмысление понятий « благородный поступок»,» честность» «верность слову».

Прогнозировать содержание раздела. планировать работу на уроке. Объяснять смысл пословицы.

Нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Инсценирование произведения.

Умение читать вслух с постепенным переходом про себя.

Увеличивать темп чтения.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать без ошибок, в темпе разговорной речи.

В.Ю.Драгунский « Главные реки».

отрабатывать навыки беглого выразительного чтения

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно и про-извольно строить сообщения в уст-ной и письменной форме творческого характера.

Коммуникативные: критично отно-ситься к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной пози-ции и договариваться с людьми иных позиций.

Определять нравственный смысл произведения.

В.Ю.Драгунский « Что любит Мишка».

Уметь создавать не-большой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства. Самостоя-тельно давать харак-теристику героя (портрет, черты ха-рактера и поступки, речь, отношение ав-тора к герою; соб-ственное отношение к герою).

Чтение по ролям.

Увеличивать темп чтения.

Определять нравственный смысл произведения.

Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому.

Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе

Пересказ текста от лица героев.

Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.

Юмористические рассказы В.Ю.Драгунского.

Увеличивать темп чтения.

Определять прямое и переносное значение слов.

.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.

Увеличивать темп чтения.

Понимать , как поступки характеризуют героев произведения

Инсценирование произведения. Оценка достижений.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра.

Раздел «Страна детства» (8час.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела...

Расширить знания о творчестве Б.С.Житкова

Р.- формулирование учебной задачи. п.- анализ пословиц и поговорок. К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.-осмысление понятий «неправда», «враньё», «ложь»

Прогнозировать содержание раздела. планировать работу на уроке.

Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герои произведения

Умения работать с текстом

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.

74-76

К.Г.Паустовский « Корзина с еловыми шишками».

Определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь

Р.- формулирование учебной задачи. п.- анализ пословиц и поговорок. К.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- осмысление пословицы «Жизнь дана на добрые дела»

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги

Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения

Помочь понять смысл произведения

Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Придумывать музыкальное сопровождение.

М.М.Зощенко « Ёлка». Герои произведения..

Познакомить с творчеством М.М.Зощенко

П.- умение ориентироваться в учебной и художественной книге. Р.- формулирование учебной задачи урока.к.- ответы на вопросы художественного текста. Л.- Л.-осмысление понятий «неправда», «враньё», «ложь»

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни.

Составление плана. Пересказ. Оценка достижений

Развивать навыки сравнения, сопоставления, логического мышления.

Л.- осмысление понятий «благородный поступок», «честность» , «верность слову»

Пересказывать текст на основе плана. Проверять себя и оценивать свои достижения.

Раздел « Поэтическая тетрадь» (5час.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела...

Умение прогнозировать содержание раздела.

Р.- формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- умение оперировать понятием « лирические произведения»

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме.

В.Я.Брюсов. «Опять сон». «Детская».Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение.

Увеличивать темп чтения вслух.

Сравнивать стихотворения разных поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение.

С.А.Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении.

Увеличивать темп чтения вслух.

Р.- формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Определять особенности поэтического творчества разных поэтов. Выражать своё отношение.

М.И.Цветаева « Бежит тропинка с бугорка». «Наши царства». Тема детства в произведениях Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему.

Познакомить с творчеством М.Цветаевой.

Рассказывать об эпизодах из своего детства

Конкурс чтецов. Оценка достижений.

Учить читать стихи выразительно

Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

Раздел « Природа и мы» (12час.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела..

Отрабатывать навыки правильного , выразительного чтения

Р.- формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, уважение к старшим)

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Д.М.-Сибиряк « Приёмыш». Анализ заголовка.

Формирование навыков беглого чтения.

Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение

Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе.

А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения.

Познакомить с творчеством А.И.Куприна

Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.

М.М.Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.

Познакомить с творчеством М.М.Пришвина

Характеризовать героя произведения на основе поступка.

Е.И.Чарушин. «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков

Познакомить с творчеством Е.И.Чарушина

Характеризовать героя произведения на основе поступка

91-92

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип».

Познакомить с творчеством В.П.Астафьева

Определять отношение героя к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.

Герои рассказа.

Характеризовать героя произведения.

Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ.

Развивать речь

Делить текст на части, пересказывать подробно и выборочно

Проект « Природа и мы»

Развивать творческие способности учащихся

Р.- формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л- привитие нравственных ценностей.

Находить нужную информацию в разных источниках для подготовки к проекту.

Оценка достижений.

Повторить и обобщить знания

Раздел « Поэтическая тетрадь» (8час.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела...

Увеличивать темп чтения вслух

Р .- формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг.

Б.Л.Пастернак « Золотая осень».Картины осени в лирическом произведении Пастернака.

Анализировать произведение живописи и литературный текст

Заучивать стихи наизусть

99-100

Д.Б.Кедрин «Бабье лето».

Познакомить с жизнью и творчеством Д.Б.Кедрина

Воспринимать художественное произведение, читать стихи выразительно.

101

С.А.Клычков. Картины весны и лета в их произведениях.

Познакомить с жизнью и творчеством С.А.Клычкова

Р .- формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Определять настроение поэта и лирического героя.

102

Н.М.Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении.

Познакомить с жизнью и творчеством Н.М.Рубцова

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

103

С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.

Познакомить с жизнью и творчеством С.А.Есенина

Р .- формулирование учебной задачи. п.- анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. к.- ответы на вопросы на основе художественного текста учебника. Л.- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, дополнять

104

Оценка достижений.

Контролировать усвоение материала раздела

Проверять себя и оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Раздел « Родина» (8час.)

105

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела..

Познакомить с новым разделом

Р.- умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи. К.- осмысление правил взаимодействия в паре, группе. П.- умение анализировать лирический текст. Видеть картины природы. л.- умение оперировать понятиями «картины родного края», «звуки природы»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.

106

И.С.Никитин «Русь».Образ родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.

обучать правильному чтению стихотворений

Воспринимать на слух художественное произведение.

107

С.Д.Дрожжин « Родине». Авторское отношение к изображаемому.

Продолжить работу над поэтическими произведениями о родине

Понимать особенности поэтического текста.

108

А.В.Жигулин «О,Родина! В неярком блеке…». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому.

Познакомить с творчеством А.В.Жигулина

Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.

109

Поэтический вечер.

Обучать выразительному чтению стихотворений.

Составлять рассказы о родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.

110-111

Проект « Они защищали Родину»

Умение представить свой проект

Р.- умение эмоционально откликнуться на произведение литературы и живописи. П.- умение анализировать лирический текст.к.- осмысление правил взаимодействия в паре, в группе.л.- оперировать понятиями «любовь к Родине», « гордость за свою страну»

Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию.

112

Оценка достижений

Проверить полученные знания при изучении раздела.

Знание произведений, умение характеризовать произведения.

Проверять себя и оценивать свои достижения

Раздел « Страна Фантазия» (7час.)

113

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Познакомить с новым разделом учебника

Р.- формулирование учебной задачи урока. К.- ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника. П.- анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения. Л.- проявление бережного отношения к книге

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

114-115

Е.С.Велтистов « Приключения Электроника».

Определение особенностей фантастических рассказов

Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно

116

Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа.

Определение особенностей фантастических рассказов

Определять особенности фантастического жанра.

117-118

Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

Особенности фантастического жанра.

Познакомить с жизнью и творчеством писателя – фантаста К.Булычёва.

Определять особенности фантастического жанра

119

Сравнение героев фантастических рассказов. Оценка достижений

Обобщить знания по разделу

Сравнивать и характеризовать героев произведения. Проверять себя и оценивать свои достижения.

Раздел « Зарубежная литература» (15час.)

120

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела.

Познакомить с новым разделом учебника, учить прогнозировать содержание раздела.

Р.- формулирование учебной задачи урока. П.- высказывание своего мнения о прочитанном произведении. к.- ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы. л.-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

121-122

Дж.Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

Знание зарубежной литературы, определение её особенностей.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно

123

Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.

Уметь составлять небольшое высказы-вание с опорой на авторский текст, оце-нивать события, героев произведения

Характеризовать поступки героев произведения.

124-125

Г.-Х. Андерсен

« Русалочка»..

Составление пересказов самых интересных эпизодов произведений от лица главных героев.

Умение осознавать и опре-делять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

126

Авторская сказка. Рассказ о Русалочке.

характеризовать героев, анализировать их поступки.

127-128

Марк Твен

« Приключения Тома Сойера».

Познакомить с жизнью и творчеством М.Твена. Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на ча-сти, составлять план

.- формулирование учебной задачи урока. П.- высказывание своего мнения о прочитанном произведении. к.- ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы. л.-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений

129

Особенности повествования.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план

Регулятивные: самостоятельно фор-мулировать тему и цели урока; со-ставлять план решения учебной про-блемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Высказывать своё мнение о прочитанном произведении

130

Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков.

Чтение по ролям

Характеризовать поступки героев произведения.

131-133

Сельма Лагерлёф.

В Назарете .

Семейство. Иисус и Ииуда

Познакомить с жизнью и творчеством С.Лагерлеф. Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план

134

Оценка достижений.

Уметь использовать полученные знания для самостоятельно-го чтения книг.

Знать изученные ли-тературные произве-дения и их авторов, основное содержа-ние изученных литературных произведений

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности сво-ей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Слушать и слышать других.

Проверять себя и оценивать свои достижения. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории.

135-136

Реэервные уроки.

Материально техническое и учебно-методическое обеспечение учебного процесса:

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

Книгопечатная продукция:

1. Литературное чтение. Учебник.4 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

2. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

Технические средства обучения

Персональный ноутбук

Проектор

Портреты детских писателей

Просмотр содержимого документа
«++математика 4»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета разработана на основе Федерального государственного стандарта НОО и авторской рабочей программы «Математика»М.И.Моро,М.А.Бантовой,Г.В.Бельтюковой и др. «Школа России» 1-4 классы– М.: Просвещение, 2011.

Целями изучения предмета «Математика» в начальной школе являются:

-математическое развитие младших школьников.

-формирование системы начальных математических знаний.

-воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

-формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

-развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

-развитие пространственного воображения;

-развитие математической речи;

-формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

-формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

-формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

-развитие познавательных способностей;

-воспитание стремления к расширению математических знаний;

-формирование критичности мышления;

-развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Цели и задачи не противоречат миссии нашей школы.

Для реализации программы используются учебники, рабочие тетради предметной линии системы «Школа России» М.И. Моро и др.

Программа реализуется полностью без изменений и дополнений.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Предмет «Математика» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приемов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определенные обобщенные знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Методы обучения

• словесные (беседа, сообщение),

• наглядные (использование таблиц, схем и т.д.),

• практические,

• метод проблемного обучения,

• методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций),

• методы контроля и самоконтроля.

Формы работы на уроках

• учебный диалог

• коллективное составление плана предстоящей деятельности;

• самостоятельная организация деятельности;

• работа в паре;

• работа в микрогруппе;

• конструирование и моделирование.

• применение мультимедийного материала

• проектная деятельность

• исследовательская деятельность

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 часа в неделю. Курс рассчитан на 540 часов: в первом классе-132 часа(33 учебные недели), во 2-4 классах – по 136 часов (34 учебные недели в каждом классе).

Планируемые образовательные результаты:

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

-Целостное восприятие окружающего мира.

-Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

-Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

-Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

-Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Будут сформированы 60%

Получат возможность для формирования 2%

Метапредметные результаты:

-Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

-Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

-Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

-Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

-Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

-Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

-Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

-Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

-Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

-Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

-Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

-Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Будут сформированы 65%

Получат возможность для формирования 3%

Предметные результаты:

-Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

-Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результатами его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы),записи и выполнения алгоритмов.

-Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

-Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

-Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Будут сформированы 70%

Получат возможность для формирования3%

Содержание учебного курса

4 класс

№ раздела	Наименование раздела	Количество часов
1	Числа от 1 до 1000. Повторение.	13 часов
2	Числа, которые не больше 1000. Нумерация.	11часов
3	Величины.	18 часов
4	Сложение и вычитание.	11 часов
5	Умножение и деление.	71 часов
9	Итоговое повторение.	10 часов
10	Контроль и учёт знаний.	2 часа
	ИТОГО	136 часов

Проектов-2

Проверочных работ-3

Контроль и учет знаний-3

Проверка знаний-1

Тематическое (поурочное) планирование к программе: Математика. Моро М. И. 4 класс

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Планируемые результаты			Примечание
№ п/п	Тема урока	Количество часов	предметные	метапредметные	личностные	Примечание
Числа от 1 до 1000 (13 ч)
1	Повторение. Нумерация.	1	Знать последовательность чисел в пределах 1000. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий.	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг Коммуникативные - Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничест ве
2	Четыре арифметических действия.	1	Знать последовательность чисел в пределах 1000. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий.
3	Четыре арифметических действия.	1	Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Уметь пользоваться изученной терминологией . . .	Познавательные - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные - Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.	В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
4	Четыре арифметических действия.	1	Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначные),вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия	Познавательные - Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации Коммуникативные - Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Регулятивные -Составлять план решения проблемы совместно с учителем
5	Четыре арифметических действия.	1	Уметь выполнять письменные вычисления(сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначные),вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия.	Познавательные - Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации Коммуникативные - Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные - Составлять план решения проблемы совместно с учителем
6	Четыре арифметических действия.	1	Уметь пользоваться изученной терминологией решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные.	Познавательные - Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации Коммуникативные - Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
7	Четыре арифметических действия.	1	Уметь пользоваться изученной терминологией решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные, используя переместительное свойство умножения.
8	Четыре арифметических действия.	1	Уметь выполнять приемы письменного деления на однозначное число. знать таблицу умножения и деления однозначных чисел.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию Ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные - Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
9	Четыре арифметических действия.	1	Уметь выполнять письменное деление трехзначных чисел на однозначные,	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения Регулятивные - Самостоятельно формулировать тему и цели урока
10	Четыре арифметических действия.	1	Уметь выполнять письменное деление трехзначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть ноль.	Познавательные - 1.Добывать новые знания: извлекать информацию 2.Ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения Регулятивные - Самостоятельно формулировать тему и цели урока	Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничест ве
11	Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм.	1	Уметь строить диаграммы и переводить их в таблицы	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию Коммуникативные - Умение рассуждать и доказывать свою точку зрения Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
12	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»	1	Уметь пользоваться изученной терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления(Сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначные.)	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные - Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
13	Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»	1	Знать свойства диагоналей прямоугольника. Уметь решать текстовые задачи распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Числа, которые не больше 1000 Нумерация (11 ч)
14	Новая счётная единица - тысяча	1	Знать последовательность чисел в пределах100000,понятия "разряды" и "классы".Уметь читать ,записывать числа ,которые больше 1000	Познавательные - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные - Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.	В самостоятель но созданных ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
15	Класс единиц и класс тысяч	1
16	Чтение и запись многозначных чисел	1	Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000 Уметь записывать и сравнивать числа в пределах 1000000	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Коммуникативные - 1.Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план 2. Умение писать под диктовку, оформлять работу. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
17	Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.	1	Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
18	Сравнение многозначных чисел	1	Уметь читать, записывать и сравнивать числа.	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные - Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план 2. Умение писать под диктовку, оформлять работу. Регулятивные - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
19	Увеличение, уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз	1	Уметь увеличивать и уменьшать числа в 10,100,1000 раз ,уметь устанавливать связь между компонентами и результатами действий. Уметь решать геометрические задачи.
20	Выделение в числе общего количества единиц любого разряда	1	Уметь находить количество единиц какого-либо разряда	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные - Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план 2. Умение писать под диктовку, оформлять работу. Регулятивные - Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность
21	Класс миллионов.	1	Знать класс миллионов, последовательность чисел в пределах 100000
22	Класс миллиардов	1	Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.
23	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»	1	Уметь применять знания, умения и навыки по теме « Нумерация чисел больше 1000»
24	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Наш проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город»	1	Уметь анализировать ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний Коммуникативные - Корректировать свою работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Величины(18 ч)
25	Единицы длины – километр	1	Знать единицы длины. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы Коммуникативные - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.	Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничест ве
26	Таблица единиц длины	1	Знать единицы длины. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы Коммуникативные - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.	Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничест ве
27	Единицы площади Квадратный километр	1	Знать единицы площади. Уметь использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе.	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы Коммуникативные - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после обсуждения.
28	Единицы площади Квадратный миллиметр	1	Знать единицы площади. Уметь использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе
29	Таблица единиц площади	1	Знать таблицу единиц площади. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям. Уметь вычислять периметр и площадь прямоуголь-ка (квадрата)	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы Коммуникативные - Слышать и слушать, выделять главное из сказанного, задавать вопросы на понимание. Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после обсуждения.
30	Определение площади с помощью палетки	1	Знать прием измерения площади фигуры с помощью палетки. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, вычислять периметр и площадь прямоугольника., решать текстовые задачи арифметическим способом. .	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные - Выделять главное, Описывать действия. Регулятивные - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
31	Масса. Единицы массы: центнер	1	Знать понятия "массы, единицы массы"Уметь сравнивать величины по их числовым значениям.	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Коммуникативные - Отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание. Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
32	Масса. Единицы массы: тонна.	1
32	Масса. Единицы массы: тонна.	1
33	Таблица единиц массы	1	Знать понятия "массы, единицы массы"Уметь сравнивать величины по их числовым значениям. Знать таблицу единиц массы.	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Коммуникативные - Рассуждать, задавать вопросы на обобщение. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
34	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»		Знать единицы площади. Уметь использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе. Знать понятия "массы, единицы массы"Уметь сравнивать величины по их числовым значениям. Знать таблицу единиц массы.	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Коммуникативные - Рассуждать, задавать вопросы на обобщение. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
35	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
36	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
37	Время.	1	Знать единицы времени. Уметь использовать знания для определения времени по часам (в часах, минутах). Уметь Сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах, часах, минутах). Уметь сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах.	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание. Регулятивные - Самостоятельно формулировать тему и цели урока
38	Единицы времени: секунда.	1	Уметь сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание. Регулятивные - Составлять план решения проблемы и работая по плану, сверять свои действия
39	Единицы времени: век	1	Знать единицы времени. Уметь сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах.	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание. Регулятивные - Составлять план решения проблемы и работая по плану, сверять свои действия
40	Таблица единиц времени	1	Уметь определять время по часам (в часах и минутах). Сравнивать величины по их числовым значениям.	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание. Донести свою позицию до других. Задавать вопросы на обобщение. Регулятивные - Составлять план решения проблемы и работая по плану, сверять свои действия
41	Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события.	1	Уметь определять время по часам (в часах и минутах). Сравнивать величины по их числовым значениям.
42	Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события.	1	Уметь определять время по часам (в часах и минутах). Сравнивать величины по их числовым значениям.
Сложение и вычитание (11 ч)
43	Алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел.	1	Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел),вычисления с нулем, пользоваться изученной математической терминологией.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Учиться связно отвечать по плану. Коммуникативные - Выделять главное, задавать вопросы на понимание. Правильно оформлять работу. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.	В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
44	Алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел.	1	Уметь выполнять устные и письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел)
45	Алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел.	1	Знать правило нахождения неизвестного слагаемого	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Учиться связно отвечать по плану. Коммуникативные - Слышать и слушать. Рассуждать. Выделять главное, задавать вопросы на понимание Правильно оформлять работу. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
46	Сложение и вычитание значений величин.	1	Знать приемы сложения и вычитания величин, уметь выражать величины в разных единицах.	Познавательные - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) Регулятивные - Составлять план решения задачи совместно с учителем.
47	Сложение и вычитание значений величин	1	Знать приемы сложения и вычитания величин, уметь выражать величины в разных единицах.	Познавательные - Делать выводы на основе обобщения знаний. Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. Коммуникативные - Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
48	Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.	1	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. Знать терминологию.	Познавательные - Делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Регулятивные - Составлять план решения проблемы и работая по плану, сверять свои действия
49	Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.	1	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность вычислений.		Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.
50	«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: логические задачи и задачи повышенного уровня сложности.	1	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность вычислений.	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
51	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»	1	Уметь анализировать ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний Коммуникативные - Корректировать свою работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
52	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»	1	Уметь анализировать ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.
53 ???	Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.		Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия.
Умножение и деление (71ч)
54	Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное.	1	Уметь выполнять письменные приемы умножения, делать проверку, решать текстовые задачи арифметическим способом.	Познавательные - Делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Слышать и слушать. Рассуждать. Выделять главное, задавать вопросы на понимание . Правильно оформлять работу. Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.	В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
55	Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное.	1	Знать приемы письменного умножения вида 4019×7 Уметь вычислять значения числового выражения, содержащего 2-3 действия(со скобками и без)	Познавательные - Учиться связно отвечать по плану Коммуникативные - Слышать и слушать. Рассуждать. Выделять главное, задавать вопросы на понимание . Правильно оформлять работу. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
56	Умножение чисел, оканчивающихся нулями	1	Знать приемы письменного умножения чисел, оканчивающихся нулями, уметь делать проверку.
57	Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное.	1	Уметь выполнять деление многозначного числа на однозначное число
58	Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное	1	Уметь выполнять деление многозначного числа на однозначное число
59	Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное	1
60	Решение текстовых задач.	1	Уметь решать задачи на пропорциональное деление, совершенствовать вычислительные навыки	Познавательные - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) Регулятивные - Составлять план решения задачи совместно с учителем.
61	Решение текстовых задач.	1	Уметь решать задачи на пропорциональное деление, совершенствовать вычислительные навыки	Познавательные - Делать выводы на основе обобщения знаний. Учиться связно отвечать по плану. Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Правильно оформлять работу. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы.
62	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»	1	Уметь проверять правильность выполнения вычислений, делить многозначные числа на однозначное число.	Познавательные - Делать выводы на основе обобщения знаний. Учиться связно отвечать по плану. Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Правильно оформлять работу. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы.
63	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»	1	Уметь выполнять деление многозначного числа на однозначное, совершенствоватвовать устные и письменные вычислительные навыки, уметь решать задачи	Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Познавательные - Делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Задавать вопросы на обобщение.	Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.
64	Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.	1	Уметь выполнять письменный прием умножения и деления многозначных чисел, сложение и вычитание многозначных чисел.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.
65	Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости.	1	Знать понятие Скорость. Время. Расстояние.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Коммуникативные - Выделять главное, задавать вопросы на понимание Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
66	Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием	1	Уметь пользоваться терминологией. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Коммуникативные - Выделять главное, задавать вопросы на понимание Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
67	Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние.	1	Умение решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени и расстояния.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Рассуждать. Правильно оформлять работу. Регулятивные - Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия
68	Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние.	1	Умение решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени и расстояния.
69	Умножение числа на произведение	1	Знать приемы письменного умножения и деления многозначных чисел на однозначные. Уметь делать проверку.	Познавательные - Учиться связно отвечать по плану. Коммуникативные - Рассуждать. Объяснять действия. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
70	Устные приёмы умножения вида 1820, 2512	1	Умение решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять устное умножение вида 1820, 2512	Познавательные - Учиться связно отвечать по плану. Коммуникативные - Рассуждать. Объяснять действия. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
70	Устные приёмы умножения вида 1820, 2512	1
71	Устные приёмы умножения вида 1820, 2512		Умение решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять устное умножение вида 1820, 2512	Познавательные - Учиться связно отвечать по плану. Коммуникативные - Рассуждать. Объяснять действия. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
72	Устные приёмы умножения вида 1820, 2512	1	Умение решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять устное умножение вида 1820, 2512	Познавательные - Учиться связно отвечать по плану. Коммуникативные - Рассуждать. Объяснять действия. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
73	Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями	1	Умение решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.	Познавательные - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Учиться связно отвечать по плану Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Правильно оформлять работу. Регулятивные - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия
74	Письменное умножение чисел, запись которых оканчивается нулями	1	Умение решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.
75	Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями	1	Умение решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.
76	«Страничка для любознательных» - задания творческого и поискового характера: логические задачи; задачи-расчёты; математические игры.	1	Умение решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени и расстояния.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия.
77	«Страничка для любознательных» - задания творческого и поискового характера: логические задачи; задачи-расчёты; математические игры.	1	Уметь группировать множители в произведение. Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные - Учиться планировать свои действия.
78	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»	1	Закреплять умение решать задачи,совершенствовать вычислительные навыки	Познавательные - Делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Задавать вопросы на обобщение. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.	Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.
79	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»	1	Закреплять умение решать задачи,совершенствовать вычислительные навыки
80	Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»	1	Уметь применять прием письменного умножения и деления.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
81	Устные приёмы деления для случаев вида 600/20, 5600/800.	1	Уметь применять приемы устного деления.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Делать выводы на основе обобщения знаний. Учиться связно отвечать по плану Коммуникативные - Выделять главное, задавать вопросы на понимание. Регулятивные - Учиться планировать свои действия.	В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
82	Деление с остатком на 10, 100, 1000	1	Умение решать текстовые задачи арифметическим способом. Уметь выполнять деление с остатком в пределах 100.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Делать выводы на основе обобщения знаний. Учиться связно отвечать по плану Коммуникативные - Рассуждать. Объяснять действия. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
83	Деление с остатком на 10, 100, 1000	1	Умение решать текстовые задачи арифметическим способом. Уметь выполнять деление с остатком в пределах 100.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Делать выводы на основе обобщения знаний. Учиться связно отвечать по плану Коммуникативные - Рассуждать. Объяснять действия. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
84	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями	1	Знать письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями, при однозначном частном	Познавательные - Учиться связно отвечать по плану Коммуникативные - Рассуждать. Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Слушать и слышать. Регулятивные - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
85	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями	1	Знать письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями, когда в частном две цифры
86	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями	1	Знать письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями
87	Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях.	1	Уметь решать задачи на нахождение четвёртого пропорционального способом отношений
87		1
88	Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях.	1	Уметь решать задачи на нахождение четвёртого пропорционального способом отношений
89	Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях.	1	Умение решать текстовые задачи на движение в противоположных направлениях.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Регулятивные - Составлять план решения проблемы Работая по плану, сверять свои действия.
90	Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились». Наш проект «Математика вокруг нас». Составление сборника математических задач и заданий.	1	Знать письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями	Познавательные - Делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Задавать вопросы на обобщение. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.	Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.
91	Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.	1	Уметь применять прием письменного умножения и деления.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.
92	Умножение числа на сумму	1	Знать правило умножения числа на сумму. Уметь применять прием письменного умножения и деления.	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Делать выводы на основе обобщения знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Отделять новое от известного. Рассуждать. Объяснять действия. Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока.	Самостоятельно определять и высказывать общие правила при сотрудничест ве
93	Умножение числа на сумму.	1	Знать правило умножения числа на сумму. Уметь применять прием письменного умножения и деления.
94	Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число.	1	Уметь выполнять письменные приёмы умножения на двузначное число.	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Делать выводы на основе обобщения знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Слушать и слышать Регулятивные - Составлять план решения проблемы.
95	Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число.	1	Уметь выполнять письменные приёмы умножения на двузначное число.
96	Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число.	1	Уметь выполнять письменные приёмы умножения на двузначное число	Познавательные -Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Делать выводы на основе обобщения знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Слушать и слышать Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	В сотрудничест ве делать самостоятель но выбор.
97	Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число.	1	Уметь выполнять письменное умножение на 2-значное число.		Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.
98	Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число..	1	Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения на 3-значное число.	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Делать выводы на основе обобщения знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Слушать и слышать Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. Работая по плану.	Самостоятельно определять и высказывать общие правила при сотрудничест ве
99	Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число.	1	Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения на 3-значное число.
100	Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число.	1	Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения на 3-значное число.
101	Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число.	1	Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения на 3-значное число.
102	Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям.	1	Умение решать текстовые задачи арифметическим способом.	Познавательные - Делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Задавать вопросы на обобщение. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.	Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.
103	Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились»	1	Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления.
104	Контроль и учёт знаний	1	Проверить знания, умения и навыки по теме« Умножение на двузначное и трехзначное число».	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
105	Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число.	1	Уметь выполнять прием письменного деления многозначных чисел на однозначное, на 2-значное,Уметь делать проверку..	Познавательные - Учиться связно отвечать по плану Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.	Самостоятельно определять и высказывать общие правила при сотрудничест ве
106	Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число.	1	Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного деления на 2-значное число с остатком..	Познавательные - Учиться связно отвечать по плану Делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Слушать и слышать Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
107	Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число.	1	Уметь составлять алгоритм письменного деления трёхзначного числа на двузначное	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Регулятивные - Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
108	Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число.	1	Уметь выполнять прием письменного деления многозначных чисел на 2-значное число		В сотрудничест ве делать самостоятель но выбор.
109	Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число.	1	Уметь выполнять прием письменного деления многозначных чисел на 2-значное число	Познавательные - Учиться связно отвечать по плану Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.	В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
110	Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число.	1	Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения и деления на 3-значное число
111	Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число.	1	Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения и деления на 3-значное число
112	Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число.	1	Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения и деления на 3-значное число
113	Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число.		Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения и деления на 3-значное число
114	Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число.		Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения и деления на 3-значное число
115	Проверка умножения делением и деления умножением.	1	Закреплять взаимосвязь деления и умножения, совершенствовать вычислительные навыки		Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.
116	Проверка умножения делением и деления умножением.	1	Закреплять взаимосвязь деления и умножения, совершенствовать вычислительные навыки	Познавательные -Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Делать выводы на основе обобщения знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Слушать и слышать Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
117	Проверка умножения делением и деления умножением.	1	Закреплять взаимосвязь деления и умножения, совершенствовать вычислительные навыки
118	Проверка умножения делением и деления умножением.	1	Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения и деления на 3-значное число.	Познавательные - Учиться связно отвечать по плану Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.	Самостоятельно определять и высказывать общие правила при сотрудничест ве
119	Куб. Пирамида. Шар. Распознавание и название геометрических тел: куб, шар, пирамида.	1	Распознавать и называть геометрические тела
120	Куб, пирамида: вершины, грани, рёбра куба (пирамиды)	1	Распознавать и называть геометрические тела
121	Развёртка куба. Развёртка пирамиды. Изготовление моделей куба, пирамиды.	1	Изготавливать модели куба и пирамиды.
122	Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились»	1	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком.
123	Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились»	1	Уметь применять прием письменного деления на 3-значное число
124	Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились»	1	Уметь применять знания, умения и навыки по теме « Письменное деление на трехзначное число».	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.
Итоговое повторение (10 ч)
125	Итоговое повторение	1	Знать последовательность чисел в пределах 1000000,пользоваться изученной терминологией	Познавательные - Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация Коммуникативные - Донести свою позицию до других с учётом своих учебных и жизненных ситуаций. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.	В сотрудничест ве делать самостоятель но выбор.
126	Итоговое повторение .		Знать последовательность чисел в пределах 1000000,пользоваться изученной терминологией Уметь решать уравнения	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг Коммуникативные - Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Регулятивные - Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.	В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
127	Итоговое повторение		Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления с натуральными числами.	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг Коммуникативные - Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать и слышать Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
128	Итоговое повторение		Уметь выполнять письменные вычисления...Уметь вычислять значение числовых выражений в 2-3 действия (со скобками и без).
129	Итоговое повторение		Уметь выполнять письменные вычисления. Уметь вычислять значение числовых выражений в 2-3 действия (со скобками и без).
130	Итоговое повторение		Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять сравнение величин по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах. Уметь распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге
131	Итоговое повторение		Уметь решать текстовые задачи изученных видов
132	Итоговое повторение		Уметь решать текстовые задачи изученных видов
133	Итоговое повторение		Уметь решать текстовые задачи изученных видов
134	Итоговое повторение		Умножение и деление. Использование свойств арифметических действий. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без скобок.
Контроль и учёт знаний (2ч)
135	Контроль т учёт знаний	1	Уметь применять знания, умения и навыки	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.
136	Контроль т учёт знаний	1	Уметь анализировать и исправлять ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Коммуникативные - Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

Материально техническое и учебно-методическое обеспечение учебного процесса:

Книгопечатная продукция.

Учебники

1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч.1.

2. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч.2.

Электронные учебные пособия:

1. Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс (ДискCD-ROM) ,авторы С.И Волкова,

М.К.Антошин,Н.В.Сафонова.

2. Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск CD-ROM), авторы С.ИВолкова, С.П. Максимова.

Технические средства обучения

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Персональный ноутбук

Проектор.

Просмотр содержимого документа
«++музыка 4»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта НОО и авторской рабочей программы «Музыка» Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской Т. С. Шмагиной 1-4 классы – М.: Просвещение, 2013.

Цели программы:

-формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников;

-воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

-развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

-обогащение знаний о музыкальном искусстве;

-овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

-воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству;

-воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

-развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха; освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);

-изучение особенностей музыкального языка;

-формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

Цели и задачи не противоречат миссии нашей школы.

Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

Для реализации программы используются учебники предметной линии Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной.

Программа реализуется полностью без изменений и дополнений.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Основной задачей предмета «Музыка» является формирование и развитие эстетических и духовно-нравственных качеств личности. Известно, что эстетическое означает «чувственное». Отсюда распространенное мнение, что на уроках надо говорить о чувствах и настроениях, которые возникают в результате контакта с искусством.

Любое чувство – это результат, реакция человека на какие-либо события или явления жизни, его эмоциональная оценка, следствие сознательных и подсознательных мыслительных процессов человека. Следовательно, общаясь с искусством, нужно думать, оценивать, анализировать и обсуждать, не само чувство, а причины породившие его. В результате содержанием музыкального произведения окажутся не только чувства, а общечеловеческие ценности духовного порядка, выраженные в чувствах.

Таким образом, ученик познает музыкальное произведение как воплощение морально-нравственных понятий, что ведет к глубокому осмыслению музыки и духовному росту ученика.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Методы обучения

• Метод драматургии урока музыки как урока искусства;

• Метод создания «композиций» в форме диалога, раскрывающего содержание музыкального произведения (объединение разных форм общения с музыкой при исполнении одного произведения).

• Метод создания художественного контекста.

• Метод перспективы и ретроспективы в обучении («забегания вперед» и «возвращения к пройденному» у Д. Б. Кабалевского).

• Метод размышления о музыке.

• Метод интонационного постижения музыки (переинтонирования)

• Метод моделирования художественно-творческого процесса.

• Метод музыкальных обобщений.

Формы работы на уроках

• учебный диалог

• коллективное составление плана предстоящей деятельности;

• самостоятельная организация деятельности;

• работа в паре;

• работа в микрогруппе;

• конструирование и моделирование.

• применение мультимедийного материала

• проектная деятельность

• исследовательская деятельность

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Музыка» изучается в1-4 классах в объеме 135 часов (из расчета 1 час в неделю), из них: 1 класс- 33 часа, во 2-4 классах по 34 часа.

Планируемые образовательные результаты:

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

-чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

-целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

-уважительное отношение к культуре других народов:

-эстетические потребности, ценности и чувства

-развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

-развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Будут сформированы 60%

Получат возможность для формирования 3%

Метапредметные результаты:

-способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

-умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

-освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

-умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Будут сформированы 65%

Получат возможность для формирования 3%

Предметные результаты:

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

-основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

-воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;

-начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

-воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;

-воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

-вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

-реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно - практических задач;

-понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

Будут сформированы 60%

Получат возможность для формирования 2%

Содержание учебного курса

4 класс

№п\п	Название тем	Количество часов
1	Россия – Родина моя	3
2	О России петь – что стремиться в храм.	4
3	День, полный событий	6
4.	Гори, гори ясно, чтобы не погасло!	3
5	В концертном зале	5
6	В музыкальном театре	6
7	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.	7
	Итого	34

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС 34ч

№ п/п

Тема

урока

Кол-во уроков

Планируемый результат

Примечание

Предметные

Метапредметные

Личностные

Раздел I «Россия – Родина моя» -3 ч.

Мелодия. Ты запой мне эту песню…

Что не выразишь словами, звуком на душу навей…

Знать: певческие голоса, произведения С. Рахманинова.

Уметь:

– проникаться эмоциональным содержанием музыки;

– внимательно слушать, запоминать названия и авторов произведений;

– правильно дышать при пении, распределять дыхание по фразам

Расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров. Развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

Понимание жизненного содержания классической музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к музыкальной культуре России

Как сложили песню. Звучащие картины. Ты откуда, русская, зародилась музыка?

Знать жанры русских народных песен, характерные интонации, особенности ритма и другие средства выразительности.

Уметь применять

вокально-хоровые навыки в пении, ясно, грамотно произносить текст

Расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров

Импровизировать на заданные тексты. Узнавать образцы народного и музыкального фольклора России.

Я пойду по полю белому…

На великий праздник собралася Русь!

Знать певческие голоса, виды хоров, оркестров.

Уметь:

– определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;

– петь легко, свободно, не форсируя звук, уметь правильно дышать (цепное дыхание)

Развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

Исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

Раздел II «О России петь – что стремиться в храм» -4 ч

Святые земли Русской. Илья Муромец . Кирилл и Мефодий.

Знать русских святых, традиции родного края.

Уметь:

– узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

– ясно, грамотно произносить текст, осознанно употреблять твердую атаку, округленно формировать гласные

Развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

Понимание жизненного содержания религиозной музыки. Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.

Праздников праздник, торжество торжеств. Ангел вопияше.

Уметь:

– определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях;

– петь напевно, мягко, не форсируя звук, на цепном дыхании, с четкой дикцией

Расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров

Понимание жизненного содержания религиозной музыки.

Родной обычай старины.

Знать и понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Понимать значение колокольных звонов; сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников.

Формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.

Светлый праздник

Формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье

Понимание жизненного содержания религиозной музыки.

Раздел III «День полный событий» (6ч)

Приют спокойствия, трудов и вдохновения.

Уметь:

– сравнивать, делать разбор музыкального произведения, соотносить содержание музыкального произведения с использованными в нем выразительными средствами;

– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности, исполнять на легато, нон легато, правильно распределять дыхание по фразе

Развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

Наличие эмоционального отношения к искусству.

Зимнее утро. Зимний вечер

Знать названия изученных жанров и форм музыки.

Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях

Уметь:

– исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

– петь легко, звонко, не форсируя звук

Развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

Понимание жизненного содержания классической музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к ней. Развитие мотивов музыкальной учебной деятельности.

Что за прелесть эти сказки! Три чуда!

Знать названия музыкальных инструментов.

Уметь:

– узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

– передавать настроение музыки и его изменение:

в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах

Развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

Развитие эмоциональной отзывчивости.

Ярмарочное гулянье

Знать народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

Уметь:

– определять на слух основные жанры музыки;

– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

Развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.

Святогорский монастырь

Понимание жизненного содержания музыки.

Приют, сиянием муз одетый…

Уметь:

– внимательно слушать музыку, размышлять о ней;

– петь напевно, легко, с хорошей дикцией,

на цепном дыхании

– проникаться эмоциональным содержанием музыки, которую слушают

Развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

Формирование эмоционально-нравственной отзывчивости учащихся.

Раздел IV «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»-3 ч.

14 ???

Композитор – имя ему народ.

Знать народные песни, музыкальные традиции родного края, народные музыкальные инструменты.

Уметь:

– узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов;

– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

Развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

Мотивация учебной деятельности.

Я – слушатель.

Реализация творческого потенциала.

Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Музыкант-чародей.

Уметь:

– определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;

– исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения

Развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

Углубление понимания значения музыкального искусства в жизни человека.

Народные праздники. Троица

Знать народные песни, музыкальные традиции русского края (праздники и обряды).

Уметь:

– сочинять простенькие мелодии на заданный текст;

– определять на слух основные жанры музыки;

– петь, не форсируя звук, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам, определять характер разучиваемого произведения

Развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

Мотивация учебной деятельности.

Я – слушатель.

Реализация творческого потенциала.

Раздел V «В концертном зале»-5ч.

Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо.

Знать названия музыкальных инструментов.

Уметь:

– размышлять о музыке, применять знания,

полученные в процессе уроков музыки;

– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

Развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

Мотивация учебной деятельности.

Я – слушатель.

Реализация творческого потенциала.

«Старый замок»,

М. П. Мусоргский

«Счастье

в сирени живет», С. Рахманинов

Уважительное отношение к истории и культуре Западной Европы.

Творческое развитие. Понимание социальных функций музыки в жизни людей, общества, в своей жизни.

«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»

Танцы, танцы, танцы

Знать названия изученных жанров и форм музыки.

Уметь:

– передавать настроение музыки и ее изменения: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;

– петь легко, свободно, не форсируя звук

Развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

Углубление понимания значения музыкального искусства в жизни человека. Уважительное отношение к культуре польского народа

Поэтическая соната. Годы странствий.

М. И. Глинка

Уметь:

– размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять ее образное содержание;

– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

Развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

Усвоение жизненного содержания музыкальных образов .

Царит гармония оркестра

Знать певческие голоса, виды оркестров и хоров.

Уметь:

– размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;

– ясно, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам

Развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

Реализация творческого потенциала, готовность выражать свое отношение к искусству.

Раздел VI «В музыкальном театре»-6 ч

Опера «Иван Сусанин»,

М. Глинка.

Бал в замке польского короля (2-е действие)

Уметь:

– определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;

– определять на слух основные жанры музыки;

– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

Развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

Ценностное отношение к музыкальной культуре. Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.

За Русь мы все стеной стоим…(3-е действие) Сцена в лесу (4-е действие)

Знать певческие голоса, виды оркестров и хоров.

Уметь:

– размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;

– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

Формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье

Уважительное отношение к истории и культуре русского народа.

Песня Марфы «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М. П. Мусоргский

Уметь:

– определять и сравнивать характер, настроение, средства выразительности музыкальных произведений;

– узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

– правильно дышать при пении, распределять дыхание, следить за четкой дикцией

Формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье

Расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой.

Мотивация учебной деятельности.

Русский Восток. «Сезам, откройся!».

Знать певческие голоса, виды оркестров и хоров.

Уметь:

– размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;

– ясно, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам

Развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

Готовность выражать свое отношение к искусству

«Восточные мотивы»

Знать названия изученных жанров и форм музыки.

Уметь: – узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов;

– определять на слух основные жанры музыки;

– петь легко, не форсируя звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией

Формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье

Понимание чувств других народов (эмпатия).

Балет «Петрушка»

Театр музыкальной комедии.

Знать и понимать творчество И. Ф. Стравинского и его особенности; народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники).

Уметь:

– внимательно слушать, сравнивать, делать разбор музыкального произведения

Формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье

Реализация творческого потенциала, готовность выражать свое отношение к искусству. Расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой.

Раздел VIII «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»-7ч.

Прелюдия. Исповедь души.

Знать виды оркестров, музыкальные инструменты симфонического оркестра.

Уметь:

– определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;

– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

Развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа. Уважительное отношение к истории и культуре польского народа

Ф. Шопен «Революционный этюд»

Знать виды оркестров, музыкальные инструменты симфонического оркестра.

Уметь:

– определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;

– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

Развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

Развитие эмоциональной отзывчивости.

Мастерство исполнителя

Знать названия изученных жанров и форм музыки.

Уметь размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер определять образное содержание

Уметь петь легко, звонко, не форсируя звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией

Развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

Усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя.

В интонации спрятан человек.

– определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности музыкальных произведений;

– петь легко, звонко, не форсируя звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией;

– узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов

Музыкальные инструменты

Музыкальный сказочник

Н. А. Римский-Корсаков

Знать и понимать:

– творчество Н. А. Римского-Корсакова, его особенности;

– названия изученных музыкальных произведений и их авторов.

Уметь:

– размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;

– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

Развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

Распознавать художественный смысл музыкальных форм. Узнавать музыку. Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира. Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы. Определять взаимосвязь музыки с другими видами искусства.

«Рассвет на Москве-реке».

М. П. Мусоргский

Уметь:

– определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности музыкальных произведений;

– петь легко, звонко, не форсируя звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией;

– узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов

Формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье

Материально техническое и учебно-методическое обеспечение учебного процесса:

Технические средства обучения

1. Музыкальный центр.

2. Компьютер.

3. Экран.

4. Проектор.

Просмотр содержимого документа
«++окружающий мир 4»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета разработана на основе Федерального государственного стандарта НОО и авторской рабочей программы «Окружающему мир» Плешакова А. А. «Школа России» 1-4 классы –М.: Просвещение,2011г. в полном объеме без изменений и дополнений.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

-духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1)формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2)осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3)формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4)формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Цели и задачи не противоречат миссии нашей школы.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Для реализации программы используется предметная линия учебников, рабочих тетрадей системы «Школа России» А.А. Плешакова.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Методы обучения

• словесные (беседа, сообщение),

• наглядные (использование таблиц, схем и т.д.),

• практические,

• метод проблемного обучения,

• методы контроля и самоконтроля.

Формы работы на уроках

Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных уроков, обобщающих уроков;

• Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).

Планируемые образовательные результаты:

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение

личностных результатов начального образования, а именно:

1 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2)формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4)овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5)принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6)развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7)формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9)развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10)формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Будут сформированы 70%

Получат возможность для формирования 3%

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10)готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12)овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13)овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14)умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Будут сформированы 65%

Получат возможность для формирования 3%

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1)понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2)сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3)осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4)освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5)развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Будут сформированы 60%

Получат возможность для формирования 2%

Содержание учебного курса

4 класс

раздел	Название разделов	количество часов
1	Земля и человечество	9 час
2	Природа России	10час
3	Родной край – часть большой страны	15 час
4	Страницы всемирной истории	5 час
5	Страницы истории Отечества	20 час
6	Современная Россия	9 час
	Всего:	68 час

Проектов-6

Проверим себя и оценим свои достижении-2

Презентация проектов-2

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН

4 класс(68ч.)

Тематическое планирование по курсу «Мир вокруг нас»

4 класс УМК «Школа России» 68 ч.

№ урока	Тема урока	Формируемые УУД
		Предметные	Личностные	Метапредметные
Земля и человечество (9ч)
1	Мир глазами астронома. Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце – ближайшая к Земле звезда.	Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли.	Оценивать жизненные ситуации	Р - Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П - Определять причины явлений, событий. Выявление существенных признаков объектов. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). К - Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; делать выводы на основе обобщённых знаний; высказывать свою точку зрения , пытаться её обосновать
2	Планеты солнечный системы. Характеристика планет. Естественные спутники планет. Особенности движения Земли. Причины смены дня и ночи и времён года.	Планеты Солнечной системы, представление о них; представления о том, отчего на Земле сменяются день и ночь, времена года	Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе. Оценивать жизненные ситуации
3	Звёздное небо – великая книга природы. Созвездия: Малая медведица, Большой Пёс, Телец. Звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран.	Представление о звёздах, находить созвездия на звёздной карте и в ночном небе
4	Мир глазами географа. Карта полушарий. История создания карт в мире и России, история создания глобуса.	Глобус как модель Земли. Элементарные приёмы чтения плана, карты. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте		Р Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане П- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. К- Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
5	Мир глазами историка. Значение летописий и археологии, архивов и музеев для изучения истории.	Представление об окружающем нас мире с точки зрения историков. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена	Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях.	Р - Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане П – Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. К - Задавать вопросы
6	Когда и где? Понятие о веке и тысячелетии. Летоисчисление в древности и в наши дни. «Лента времени». Историческая карта.	Обозначение дат исторических событий, понятия «век», «тысячелетие», «летоисчисление».		Р - Принимать и сохранять учебную задачу П – Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. К - Задавать вопросы
7	Мир глазами эколога. Экологические проблемы и пути их решения. Международные экологические организации.	Человек - часть природы. Зависимость жизни и природы человека от природы и её состояния	Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей. Установка на безопасный здоровый образ жизни. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.	Р – Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане П – Сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. К - Формировать собственное мнение и позицию
8	Сокровища Земли под охраной человечества. Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия.	Объекты Всемирного наследия, правила поведения в природе		Р - Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П - Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. К - Использовать речь для регуляции своего действия. Использовать речь для регуляции своего действия
9	Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга.	Охрана растительного и животного мира
Природа России(10ч)
10	Равнины и горы России. Формы земной поверхности. Вулканы Камчатки – объект всемирного наследия. Ильменский заповедник.	Представление о равнинах и горах; равнины и горы на территории России.	Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе. Оценивать жизненные ситуации	Р - Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П - Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний. К - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения
11	Моря, озёра и реки России . моря Северного Ледовитого океана, Тихого и Атлантического океанов. Озёра, реки.	Водоёмы, их разнообразие, использование человеком
12	Природные зоны России. Карта природных зон России. Причины смены природных зон с севера на юг. Высотная поясность.	Карта природных зон России. План изучения природной зоны. причина смены природных зон с севера на юг.	Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе. Оценивать жизненные ситуации	Р - Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П - Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний. К - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
13	Зона Арктических пустынь. Полярный день и полярная ночь. Полярное сияние.	Представление о природной зоне арктических пустынь; особенности природы, значение природы данной зоны для человека, её использование	Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе, её культуре , народам и желание участвовать в ее делах и событиях. Оценивать жизненные ситуации Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей.	Р - Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П - Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний. К - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
14	Тундра. Природные особенности зоны тундры, характерные живые организмы, экологические связи. Занятия местного населения.	Представление о природной зоне тундры; географическое положение этой природной зоны, климатические условия, растительный и животный мир, деятельность человека
15	Леса России. Местоположение зон тайги, смешанных и широколиственных лесов. Растительный и животный мир лесных зон.	Представление о лесной зоне; географическое положение зоны лесов, растительный и животный мир.
16	Лес и человек. Растения и животные леса, занесённые в Красную книгу России. Правила поведения в лесу.	Представление о роли леса в жизни человека и природы; экологические проблемами леса, которые возникли по вине человека, бережное отношение человека к растениям и животным		Р - Различать способ и результат действия. П - Делать выводы на основе обобщения знаний. К - Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
17	Зона степей. Экологические проблемы зоны степей и пути их решения. Заповедники зоны степей.	Представление о природной зоне степей; географическое положение зоны степей, её особенности, животный и растительный мир, охрана природы.		Р - Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П - Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний. К - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
18	Пустыня.	Представление о природной зоне пустыни; географическое положение зоны пустынь, , её особенности, животный и растительный мир.	Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе, её культуре , народам и желание участвовать в ее делах и событиях	Преобразовывать практическую задачу в познавательную		Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний		Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
19	У Чёрного моря	Представление о субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа; географическое положение субтропической зоны России, растительный и животный мир, деятельность людей.		Преобразовывать практическую задачу в познавательную		Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
Родной край часть большой страны (15 часов)
20	Наш край	Наблюдение в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Родной город: название, основные достопримечательности	Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе, её культуре , народам и желание участвовать в ее делах и событиях Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей	Преобразовывать практическую задачу в познавательную		Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах		Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного
21	Поверхность нашего края	Представление о поверхности родного края; работа с картой		Преобразовывать практическую задачу в познавательную		Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
22	Водные богатства нашего края Практическая работа № 5 на тему «Водоёмы нашего края»	Представление о водоёмах нашего края; естественные и искусственные водоёмы, значение водоёмов и их охрана		Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения		Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах		Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного
23	Наши подземные богатства Определение сторон горизонта по часам и местным предметам.	Практическое знакомство с полезными ископаемыми своего края. Опыты с природными объектами, простейшие измерения		Преобразовывать практическую задачу в познавательную		Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.		Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы
24	Земля-кормилица Практическая работа №6 по теме «Земля-кормилица»	Различные виды почв и их состав . Умение наблюдать, выделять характерные особенности природных объектов		Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения
25	Жизнь леса Безопасная переправа через водную преграду.	Разнообразие лесных обитателей, ярусы леса, лесная подстилка и микроорганизмы, роль грибов	Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную		Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний		Адекватно использовать речевые средства
26	Жизнь луга	Представления о луге, как природном сообществе		Преобразовывать практическую задачу в познавательную				Адекватно использовать речевые средства
27	Жизнь в пресных водах Умение вязать узлы.	Проверить знания учащихся по теме «Родной край – часть большой страны»; представление о жизни пресного водоёма		Преобразовывать практическую задачу в познавательную				Адекватно использовать речевые средства
28-30 ???	Экскурсия в природное сообщество родного края	Наблюдать объекты и явления природы, фиксировать результаты, сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.	Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родному краю, выражающееся в интересе к её природе и желание участвовать в ее делах и событиях.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную		Делать выводы на основе обобщения знаний.		Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
31	Растениеводство в нашем крае Практическая работа №7 на тему «Растениеводство»	Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям	В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.	Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения		Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах		Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
32	Животноводство в нашем крае	Роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).	Преобразовывать практическую задачу в познавательную		Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах		Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного
33	Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие	Владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения.		Осуществлять итоговый и пошаговый контроль		Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.		Адекватно использовать речевые средства
34	Презентация проектов	Извлекать информацию из дополнительных источников, обрабатывать материалы экскурсий готовить иллюстрации	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).	Преобразовывать практическую задачу в познавательную		Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах		Адекватно использовать речевые средства
	Страницы всемирной истории (5часов)
35	Начало истории человечества	Человек – часть природы и член общества. Охрана памятников истории и культуры. Способы познания окружающего мира	Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях. Оценивать жизненные ситуации	Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.		Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах		Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;
36	Мир древности: далёкий и близкий Основные виды травм у детей.	Человек – часть природы и член общества. Охрана памятников истории и культуры. Способы познания окружающего мира				Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах		Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.
37	Средние века: время рыцарей и замков	Человек – часть природы и член общества. Охрана памятников истории и культуры. Способы познания окружающего мира		Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.		Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах		Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Формировать собственное мнение и позицию Использовать речь для регуляции своего действия
38	Новое время: встреча Европы и Америки	Выдающиеся люди Нового времени, их изобретения, географические открытия				Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
39	Новейшее время: история продолжается сегодня	Выдающиеся люди разных эпох				Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
	Страницы истории России(20часов)
40	Жизнь древних славян	Представление о жизни древних славян.	Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях. Оценивать жизненные ситуации	Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.				Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
41	Во времена Древней Руси	Представление о Древней Руси, русских князьях
42	Страна городов	Представление о городах 10-11 века Киеве и Новгороде		Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем	Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах		Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного
43	Из книжной сокровищницы Древней Руси	Представление о возникновении славянской азбуки, появлении письменности на Руси;	Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей		Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников		Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного
44	Трудные времена на русской земле	Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории культуры	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем	Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах		Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного
45	Русь расправляет крылья	Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории культуры	Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях. Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях.		Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий.		Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного
46	Куликовская битва	Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории культуры		Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане,	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий.		Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного
47	Иван III	Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох.			Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий.		Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного
48	Мастера печатных дел	Выдающиеся люди разных эпох			Работать с различными источниками		Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
49	Патриоты России Экскурсия № 3 в краеведческий музей «Патриоты России»	Выдающиеся люди разных эпох		Преобразовывать практическую задачу в познавательную	Делать выводы на основе обобщения знаний		Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
50	Пётр Великий	Времена правления Петра 1, его реформах.		Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий.		Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного
51	Михаил Васильевич Ломоносов	Выдающиеся люди разных эпох
52	Екатерина Великая	Россия во времена правления Екатерины 2	Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности, гордости за свою Родину, народ и историю Осознание своей этнической принадлежности. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей	Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале	Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий.		Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного
53	Отечественная война 1812 года	Представление о войне 1812 года.		Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
54	Страницы истории XIХ века	Представление о жизни в 19 веке, о технических изобретениях того времени			Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты ; определять причины, событий.		Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи .
55	Россия вступает в ХХ век Пути укрепления здоровья.	Важнейшие события в России в начале 20 века		Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
56	Страницы истории 20-30 гг.	Жизнь страны в 20-30 годы; умение анализировать, делать выводы		Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.		Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи .
57	Великая война и Великая победа	Великая Отечественная война и её герои		Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве			Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи .
58	Великая война и Великая победа			Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте		Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи .
59	Страна, открывшая путь в космос	Выдающиеся люди разных эпох. Государственные праздники	Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	Осуществлять запись выборочной информации		Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи .
	Современная Россия (9ЧАСОВ)
60	Основной закон России и права человека	Человек – член общества. Россия – наша Родина. Государственные праздники	Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей	Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале	Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях и энциклопедиях;		Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций
61	Мы - граждане России	Всенародные праздники, отмечаемые в России (День защиты детей)	В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.	Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия			Читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного
62	Славные символы России	Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна	Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности, гордости за свою Родину, народ и историю. Осознание своей этнической принадлежности.	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях и энциклопедиях		Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций
63	Такие разные праздники	Праздники России, их различие и особенности		Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации		Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций
64 -66	Путешествие по России	Города России. Москва – столица России. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Россия на карте. Охрана памятников истории и культуры	Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях.	Составлять план решения учебной задачи
67	Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие	Владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения	В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор	Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей	Строить сообщения в устной и письменной форме		Делать выводы на основе обобщённых знаний Адекватно использовать речевые средства
68	Презентация проектов

Материально техническое и учебно-методическое обеспечение учебного процесса:

Рабочая программа по «Окружающему миру» автор Плешаков А. А. «Школа России» 1-4 классы, изд. «Просвещение» 2011г.

4 класс

Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 4 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1 и 2. – М.: Просвещение, 2012.

CD-ROM. Электронное приложение к учебнику Плешаков А.А. Окружающий мир.

Просмотр содержимого документа
«++русский язык 4»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта НОО и авторской рабочей программы «Русский язык» В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной и др. «Школа России» 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

-формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

-развитие коммуникативных умений;

-развитие нравственных и эстетических чувств;

-развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

-формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Цели и задачи не противоречат миссии нашей школы.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Для реализации программы используется предметная линия учебников по русскому языку, прописи системы «Школа России» В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной.

Программа реализуется полностью без изменений и дополнений.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Методы обучения

• словесные (беседа, сообщение),

• наглядные (использование таблиц, схем и т.д.),

• практические,

• метод проблемного обучения,

• методы контроля и самоконтроля.

Формы работы на уроках

• учебный диалог

• коллективное составление плана предстоящей деятельности;

• самостоятельная организация деятельности;

• работа в паре;

• работа в микрогруппе;

• конструирование и моделирование.

• применение мультимедийного материала

• проектная деятельность

• исследовательская деятельность

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 658 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Планируемые образовательные результаты:

Личностные результаты:

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Будут сформированы60%

Получат возможность для формирования 2%

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Будут сформированы 65%

Получат возможность для формирования 3%

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3.Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Будут сформированы 60%

Получат возможность для формирования3%

Содержание учебного курса

4 класс

№ п/п	Тема (раздел) программы	Количество часов	Количество контрольных работ, зачетов	Количество практических (лабораторных) работ
1	Повторение	11	1
	Предложение	9	1
3	Слово в языке и речи	21	2
4	Имя существительное	43	1
5	Имя прилагательное	30	1
6	Местоимение	7	1
7	Глагол	34	1
8	Повторение	15

	ВСЕГО:	170	8

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПОУРОЧНЫЙПЛАН

4 класс (170 часов)

№ п/п	Тема урока	количество часов	Планируемые результаты				примечание
			предметные	метапредметные	личностные
Повторение (11 ч)
1	Диалогическая и монологическая речь. р\р Составление текста по рисунку с включением в него диалога.	1	Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи.	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
2	Текст. Признаки текста. Составление планов к данным текстам	1	Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные. описательные тексты, тексты-рассуждения Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания
3	Комплексная работа над структурой текста. р\р Подробное изложение повествовательного текста.	1			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
4	Типы текстов. р\р Составление устного рассказа на выбранную тему	1
5	Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске	1	Повторить понятия о слове, предложении, тексте. Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Уметь видеть обращение в устной и письменной речи.	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
6	Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске	1
7	Знаки препинания в конце предложений.	1
8	Предложения с обращением. нахождения в предложении обращения в начале, середине, конце. Знаки препинания в предложениях с обращением.	1			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
9	Связи между словами в предложении. Нахождение членов предложения. различие главных и второстепенных членов предложения.	1	Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей
10	Предложения распространенные и нераспространенные. Моделирование предложений. Разбор предложений по членам.	1	Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
11	Словосочетание. Проверочная работа.	1	Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения. Уметь писать под диктовку и выпол-нять грамматиче-ские задания		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей
Предложение (9 ч)
12	Представление о предложениях с однородными членами.	1	Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления. Уметь употреблять предложения в речи.	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
13	Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (а, но, и)	1
14	Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.	1
15	Запятая между однородными членами, соединёнными союзами.	1	Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами. Обобщить знания о знаках препинания в русском языке.		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
16	р\р Сочинение рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»	1	Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
17	Различение простых и сложных предложений. Различение сложного и простого предложений с однородными членами.	1	Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами.	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
18	Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях .	1	Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
19	р\р Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному тексту.	1	Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей
20	Проверочная работа	1	Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания	познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
Слово в языке и речи (21 ч)
21	Понимание слова как единства звучания и значения. выявление слов. определение значения слова по тексту или с помощью толкового словаря.	1	Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с лингвистическими словарями.	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей
22	Углубленное представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, о синонимах, антонимах, омонимах, устаревших и новых словах, заимствованных словах, фразеологизмах .	1			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
23	Работа с лингвистическими словарями. Сведения об источниках пополнения русского языка словами.	1			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных
24	р\р Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка, составление текста по рисунку и фразеологизму.	1			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных
25	Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок.	1	Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
26	Различие однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Выделение в словах окончания, корня, приставки, суффикса.	1	Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
27	Различение изменяемых и неизменяемых слов. образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.	1	Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных
28	Разбор слова по составу. Моделирование слова с определённым составом.	1
29	Правописание слов с безударными гласными в слове, с парными по глухости-звонкости согласными, с непроизносимыми согласными.	1	Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
30	Правописание слов с безударными гласными в слове, с парными по глухо-сти-звонкости со-гласными, с непро-износимыми со-гласными.	1			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных
31	Правописание двойных согласных в словах.	1	Уметь распознавать двойные согласные в словах.		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных
32	Правописание приставок и суффиксов	1	Уметь различать приставки и предлоги; упражнение в написании слов с предлогами и приставками, с суффиксами
33	Разделительные твердый и мягкий знаки. р\р Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления.	1	Знать о том, что показывает разделительный мягкий знак, перед какими буквами пишется		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных
34	Контрольный диктант.	1
35	Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.	1	Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи. Уметь распознавать существительное, определять род имен существительных	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
36	Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол.	1	Уметь склонять имена существительные по падежам Обобщить существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных
37	Имя существитель-ное, имя прилага-тельное, имя числительное, местоимение, глагол.	1	Уметь распознавать глаголы, имена числительные. Изменять глаголы по временам.		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных
38	Наречие. Значение и употребление в речи.	1	Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет.		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных
39	Наречие. Значение и употребление в речи.	1	Развивать орфографическую зоркости Уметь различать части речи		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
40	р\р Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».	1	Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
41	Проверочная работа.	1	Выявить, в какой степени закрепился навык правописания; уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные, разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные	познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
Имя существительное (43 ч)
42	Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.	1	Уметь определять падеж имен существительных	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
43	Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.	1	Знать особенности имен существительных в именительном падеже; родительном. винительном. Уметь определять падеж; выделять главные члены предложения		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
44	Различение падеж-ных и смысловых (синтаксических) вопросов	1	Знать особенности имен существительных в родительном, дательном, винительном падеже; уметь определять падеж		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
45	Начальная форма имени существительного.	1	Знать особенности имен существительных в творительном и предложном падеже; уметь определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
46	Имена существительные, которые употребляются в одной форме.	1	Знать падежи; уметь распознавать падеж имен существительных		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
47	1-е склонение имен существительных.	1	Уметь склонять имена существительные	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
48	Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.	1	Уметь определять тип склонения имен существительных		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
49	р\р Составление сочинения по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание)	1	Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
50	2-е склонение имен существительных.	1	Уметь определять тип склонения имен существительных	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
51	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения	1	Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
52	3-е склонение имен существительных	1	Уметь определять тип склонения имен существительных		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
53	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения	1	Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
54	р\р Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В.А.Тропинина «Кружевница»(сочинение-отзыв)	1	Уметь стилистически точно передавать содержание текста	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
55	Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных	1	Уметь определять ударные и безударные окончания имен существительных; отрабатывать навык склонения и умения определять склонение имен существительных	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
56	Именительный и винительный падежи	1	Знать особенности правописания имен существительных в именительном и винительном падежах.		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
57	Родительный падеж	1	Знать особенности правописания имен существительных в родительном падеже		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
58	Родительный падеж	1
59	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных	1	Знать особенности правописания одушевленных имен существительных в именительном, родительном и винительном падеже	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
60	Именительный, ро-дительный и вини-тельный падежи одушевлённых имён существительных	1
61	Дательный падеж	1	Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
62	Дательный падеж	1	Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в родительном дательном падежах; уметь распознавать падеж и склонение	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
63	Дательный падеж	1			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
64	Творительный падеж	1	Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
65	Творительный па-деж	1			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
66	Предложный падеж	1	Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
67 ????	Предложный падеж	1			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
68	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах	1	Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
69	Правописание без-ударных окончаний имён существительных во всех падежах	1	Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
70	Правописание без-ударных окончаний имён существительных во всех падежах	1	Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
71	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах	1
72	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах	1
73	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах	1
74	р\р Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	1	Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
75	Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе	1	Уметь определять число имен существительных	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
76	Именительный падеж.	1	Уметь определять число и падеж имен существительных именительного падежа во множественном числе		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
77	Родительный падеж	1	Уметь определять число и падеж имен существительных родительного падежа во множественном числе		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
78	Родительный падеж	1
79	Винительный падеж одушевлённых имён существительных	1	Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
80	Дательный, творительный, предложный падежи	1	Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
81	Морфологический разбор имён существительных	1	Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
82	Контрольный диктант	1	Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания	познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
83	Обобщение знаний об имени существительном. р\р Подробное из-ложение повество-вательного текста по самостоятельно составленному пла-ну.	1	Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор
					Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
84	Проект «Говорите правильно»	1
Имя прилагательное (30 ч)
85	Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных	1	Определять части речи	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
86	Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам(в единственном числе)	1	Уметь определять число и род имен прилагательных			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
87	Начальная форма имён прилагательных. р\р Сочинение-описание по лич-ным наблюдениям на тему «Моя лю-бимая игрушка»	1	Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
88	Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»	1
89	Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.	1	Уметь определять падеж имени прилагательного	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
90	р\р Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.А. Серова «Мика Морозов»	1	Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
91	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж.	1	Уметь писать оконча-ния имен прилага-тельных мужского и среднего рода в име-нительном падеже	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
92	Склонение имён прилагательных мужского и средне-го рода в един-ственном числе. Родительный па-деж.	1	Уметь писать оконча-ния имен прилага-тельных мужского и среднего рода в родительном падеже			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
93	Склонение имён прилагательных мужского и средне-го рода в един-ственном числе. Дательный падеж.	1	Знать особенности правописания имен прилагательных муж-ского и среднего рода в дательном падеже; уметь распознавать падежи			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
94	Именительный, ви-нительный, роди-тельный падежи	1
95	Именительный, винительный, родительный падежи	1	Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном, винительном падежах; уметь распознавать падежи	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
96	Творительный и предложный падежи.	1	Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
97	Творительный и предложный паде-жи.	1
98	Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.	1	Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода; уметь распознавать род, число, падеж			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
99	Окончания имён прилагательных мужского и средне-го рода в каждом из падежей	1
100	р\р Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания..	1	Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
101	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный паде-жи.	1	Уметь склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
102	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном чис-ле. Именительный и винительный паде-жи.	1	Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; уметь распознавать род, число, падеж			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
103	Родительный, дательный, творительный падежи.	1	Уметь различать имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
104	Родительный, да-тельный, твори-тельный падежи.	1	Уметь сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
105	Родительный, да-тельный, твори-тельный падежи.	1	Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
106	р\р Составление сообщения о достопримечательностях своего города(посёлка)	1	Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
107	Письмо по памяти сравнительного описательного текста.	1	Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать падежные окончания имен прилагательных	познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
108	Окончание имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.	1	Уметь определять падеж имен прилагательных во множественном числе	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
109	р\р Подробное изложение повествовательного текста; составление текста по репродукции картины Н.К. Рериха «Заморские гости»	1	Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
110	Именительный и винительный падежи.	1	Уметь находить сходства и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных множественного числа	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
111	Родительный и предложный падежи	1	Знать особенности правописания имен прилагательных в родительном и предложном падежах во множественном числе			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
112	Дательный и творительный падежи	1	Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания	познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
113	Обобщение знаний об имени прилагательном. Контрольный диктант	1	Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические зада-ния			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
114	р\р Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»	1	Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
Личные местоимения (7 ч)
115	Роль личных местоимений в речи	1	Знать особенности местоимения как части речи, уметь распознавать местоимения среди других частей речи	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
116	Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.	1	Знать грамматические признаки местоимений, уметь определять их число и лицо			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
117	Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа	1	Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, уметь изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
118	Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа	1	Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений, изменять местоимения 3-го лица по падежам	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
119	Окончания личных местоимений в косвенных формах. Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами.	1	Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, изменять местоимения по падежам			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
120	Морфологический разбор личных местоимений. р\р составление поздравительной открытки	1	Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
121	Проверочная работа	1	Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания	познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
Глагол (34 ч)
122	Значение глаголов в языке и речи.	1	Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
123	Время глаголов(настоящее, прошедшее, будущее)	1	Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
124	Изменение глаголов по временам.	1
125	Неопределённая форма глагола	1	Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
126	Неопределённая форма глагола	1	Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
127	Неопределённая форма глагола	1	Уметь образовывать разные временные формы глагола			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
128	Неопределённая форма глагола	1	Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
129	р\р Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.	1	Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
130	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.	1	Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
131	Лицо и число глаголов	1
132	Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени.	1
133	2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.	1	Уметь писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
134	р\р Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»	1	Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
135	Спряжение глаголов в настоящем времени.	1	Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения настоящего времени	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
136	Спряжение глаголов в будущем времени.	1	Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения будущего времени			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
137	Личные окончания глаголов I и II спряжения	1	Знать словари и сборники пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы	познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
138	Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.	Урок закрепления новых знаний	Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме. Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
139	Способы определе-ния I и II спряжения глаголов с безудар-ными личными окончаниями.	Урок закрепления новых знаний	Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
140	Способы определе-ния I и II спряжения глаголов с безудар-ными личными окончаниями.	Урок повторения и обобщения	Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
141	Способы определе-ния I и II спряжения глаголов с безудар-ными личными окончаниями.	Урок повторения и обобщения	Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
142	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	1
143	Правописание гла-голов с безударны-ми личными окон-чаниями.	1
144	Правописание гла-голов с безударны-ми личными окон-чаниями.	1
145	Правописание гла-голов с безударны-ми личными окон-чаниями.	1
146	Возвратные глаголы. Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.	1	Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола, правильно произносить и писать возвратные глаголы	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
147	Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах	1	Уметь правильно писать -тся и -ться в возвратных глаголах			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
148	р\р Работа с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного текста.	1	Уметь составлять текст по сюжетным рисункам и плану. Уметь писать окончания глаголов	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
149	Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.	1	Уметь определять род глаголов прошедшего времени по окончанию	познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
150	Изменение глаголов прошедшего време-ни по родам и чис-лам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошед-шем времени.	1	Уметь распознавать глагольные формы прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
151	р\р Составление текста на спортивную тему.	1	Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
152	Морфологический разбор глаголов.	1	Уметь выполнять морфологический разбор глагола.	познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
153	Морфологический разбор глаголов.	1	Уметь выполнять морфологический разбор глагола.	познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
154	Контрольный дик-тант	1	Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
155	р\р Подробное изложение повествовательного текста.	1	Уметь определять те-му текста, составлять план текста, опреде-лять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
Повторение (15 ч)
156	Повторение	1	Уметь отличать типы текстов, определять тему и основную мысль текста	познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
157	Повторение	1	Уметь различать виды предложений выделять словосочетания из предложений			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
158	Повторение	1	Знать признаки однородных членов предложения, уметь находить главные и второстепенные члены предложения, распознавать однородные члены предложения			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
159	Повторение	1	Знать признаки распространенных и нераспространенных, простых и сложных предложений, находить главные и второстепенные члены предложения			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
160	Повторение	1	Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
161	Повторение	1	Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
162	Повторение	1	Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов	познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
163	Повторение	1	Закреплять знания о составе слова, о значимых частях слова. Уметь разбирать слова по составу, подбирать к словам однокоренные слова			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
164	Повторение	1	Закреплять знания о правописании приставок и предлогов			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
165	Повторение	1	Знать орфограммы в корне слова, уметь правильно писать слова с орфограммами в корне			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
166	Повторение	1	Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание	познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
167	Повторение	1	Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание			Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
168	Повторение	1	Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами	познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
169	Повторение	1	Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст.			Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
170	Повторение	1	Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания	познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Материально техническое и учебно-методическое обеспечение учебного процесса:

Книгопечатная продукция.

Учебники: Русский язык.

1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Технические средства обучения

Аудиторная доска. Персональный ноутбук Проектор.

Просмотр содержимого документа
«++технология 4»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта НОО и авторской рабочей программы «Технология» Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенковой «Школа России» 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2012. в полном объеме без изменений и дополнений.

Цели изучения технологии в начальной школе:

-приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

-приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

-формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

-духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

-развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

-формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

-формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

-развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

-формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

-развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

-формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

-гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

-развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

-формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

-развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

-обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

-формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

-обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

-формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

-формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

-формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

-формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

-формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Цели и задачи не противоречат миссии нашей школы.

Для реализации программы используется предметная линия учебников системы «Школа России» Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенковой.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях.

Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека – созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира – в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей.

Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создает условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Методы обучения

• словесные (беседа, сообщение),

• наглядные (использование таблиц, схем и т.д.),

• практические,

• методы контроля и самоконтроля.

Формы работы на уроках

• коллективное составление плана предстоящей деятельности;

• самостоятельная организация деятельности;

• работа в паре;

• конструирование и моделирование.

• применение мультимедийного материала

• проектная деятельность

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч - в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч - во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

Планируемые образовательные результаты:

Личностные результаты:

-Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

-Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

-Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

-Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

-Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

-Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

-Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

-Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Будут сформированы 70%

Получат возможность для формирования 5%

Метапредметные результаты:

-Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

-Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

-Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

-Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

-Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

-Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

-Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

-Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Будут сформированы 75%

Получат возможность для формирования 4%

Предметные результаты:

-Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

-Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

-Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

-Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

-Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Будут сформированы80%

Получат возможность для формирования 5%

Содержание учебного курса

4 класс

№ раздела	Наименование раздела	Количество часов
1	Повторение изученного в предыдущих классах	1 час
2	Человек и земля	21 час
3	Человек и вода	3 часа
4	Человек и воздух	3 часа
5	Человек и информация	6часов
	Итого	34 часа

Проектов-4

Практических работ-9

Календарно- тематический план

№ п\п

Коли

чество уроков

Тема урока

Планируемые результаты

примечание

предметные

метапредметные

личностные

Как работать с учебником

Ориентироваться в разделах учебника и рабочей тетради.

Р.применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта. П.использовать дополнительные источники информации для расширения собственного кругозора. К.вести диалог при работе в паре и группе. Л.проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности.

Обобщить знания о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы. Планировать деятельность по выполнению изделия. Познакомиться с критериями оценки качества выполнения изделий для осуществления самоконтроля и самооценки. Создавать условные обозначения.

Раздел « Человек и земля» (21час.)

2-3

Вагоностроительный завод

Иметь общие представления о видах обрабатывающей промышленности, определять к какой отрасли промышленности относится вагоностроение.

Р. применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта. п. выделять необходимую информацию об истории развития железнодорожного транспорта в России. К.находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций. Л.положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека бережно относиться к нему.

Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательности их сборки из текстов учебника. Объяснять новые понятия. Анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку, создавать разные виды вагонов. Заполнять технологическую карту, анализировать её структуру. Организовывать рабочее место. Распределять роли и обязанности при выполнении проекта. Составлять рассказ для презентации.

4-5

Полезные ископаемые

Знать особенности конструкции буровой вышки.

Р.составлять самостоятельно план выполнения изделия на основе анализа готового изделия. П. различать некоторые виды полезных ископаемых, иметь представление о способах добычи полезных ископаемых. К.аргументировать свою точку зрения. Л. положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека бережно относиться к нему.

Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, находить и обозначать на карте России крупнейшие месторождения нефти и газа. Составлять план изготовления изделия, соблюдать правила безопасного использования инструментов. Распределять роли и обязанности при выполнении проекта. Проводить оценку этапов работы.

6-7

Автомобильный завод

Рассказывать о производственном цикле сборки грузовых автомобилей, специфике работы людей.

Р.применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта. П. находить и отбирать информацию о развитии автомобилестроения в России. К.вести диалог при работе в паре. Л. Осмысливать виды деятельности человека на производстве.

Находить и отбирать информацию о развитии автомобилестроения в России, видах, назначении и конструкции автомобиля « Камаз». Находить и обозначать на карте крупнейшие заводы. определять этапы проектной деятельности. Составлять план изготовления изделия с технологическим процессом сборки автомобиля. соблюдать правила безопасности. Самостоятельно изготавливать модель автомобиля. Проводить совместную оценку этапов работы.

8-9

Монетный двор

Знать особенности технологического производства создания медалей.

Р. Работать над проектом; ставить цель, составлять план, распределять роли. к. контролировать свои действия и действия партнёра. Л.проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности.

Находить и отбирать информацию возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления. Объяснять новые понятия. Выполнять эскиз сторон медали на основе образца. осваивать правила тиснения фольги. Составлять план изготовления изделия. Проводить оценку этапов работы. Составлять рассказ для презентации.

10-11

Фаянсовый завод

Знать и использовать отдельные этапы последовательности изготовления фаянсовой посуды.

Р.анализировать технологию изготовления фаянсовых изделий и определять технологические этапы. П. выделять из текста информацию о технологии создания изделий из фаянса, их назначении. К. контролировать свои действия и действия партнёра. Л. . Осмысливать виды деятельности человека на производстве.

Находить и отбирать информацию о технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника. Использовать эмблемы, нанесённые на посуду. Выполнять эскиз декора вазы.

12-13

Швейная фабрика

Понимать специфику работы швейной фабрики, знать последовательность операций шитья одежды.

Р. Работать над проектом, ставить цель, составлять план, определять задачи каждого этапа работы над изделием. П. выделять из текста информацию о технологии швейного производственного процесса. К. проявлять инициативу в ситуации общения. Л. положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека бережно относиться к нему.

Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей. Находить и отмечать на карте города, крупнейшие швейные производства. Снимать мерки и определять свой размер одежды. Выделять и сравнивать виды одежды по их назначению. Составлять план изготовления изделия. Контролировать последовательность и качество изготовления.

14-15

Обувное производство

Составлять рассказ об истории появления обуви на основе материала учебника.

Р. Работать над проектом, ставить цель, составлять план, определять задачи каждого этапа работы над изделием. П. выделять из текста информацию о технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей. К. вести диалог при работе в паре . группе. Л. Проявлять уважение и интерес к труду.

Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей. Находить и отмечать на карте города крупнейшие обувные фабрики. Объяснять новые понятия, анализировать технологию изготовления обуви.

16-17

Деревообрабатывающее производство

Составлять рассказ о таком материале как древесина.

Р. Работать над проектом, ставить цель, составлять план, определять задачи каждого этапа работы над изделием. П. выделять из текста информацию о технологии производственного процесса обработки древесины. К. контролировать свои действия и действия партнёра. Л.ценить результаты профессиональной деятельности человека и бережно относиться к ним.

Находить и отбирать из материалов учебника информацию о древесине, её свойствах, технологии производства. Соблюдать правила безопасности. Соотносить размеры лесенки- опоры с размерами растения, декорировать изделие по собственному замыслу. Составлять рассказ для презентации.

18-19

Кондитерская фабрика.

Практическая работа «Тест» «Кондитерские изделия».

Составлять рассказ о технологии изготовления шоколада, применять правила поведения при приготовлении пищи.

Р. Работать над проектом, ставить цель, составлять план, определять задачи каждого этапа работы над изделием. П. находить в учебнике и отбирать информацию из других источников о технологии производства кондитерских изделий. К.находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций, аргументировать свою точку зрения. Л.составлять рассказ о видах деятельности человека на производстве, о производствах.

Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий. Отыскивать на обёртке продукции информацию о её производителе и составе. Находить на карте крупнейшие кондитерские фабрики. Анализировать технологию изготовления шоколада. Определять технологические этапы. Анализировать рецепты пирожного и печенья. Определять необходимый инвентарь для приготовления блюд. Составлять план приготовления блюда.

20-21

Бытовая техника.

Практическая работа «Тест» «Правила эксплуатации электронагревательных приборов»

Классифицировать бытовую технику, понимать значение использования бытовой техники человеком.

Р. Работать над проектом, ставить цель, составлять план, определять задачи каждого этапа работы над изделием. П. находить информацию о бытовой технике, её видах, назначении. К.вести диалог при работе в паре . группе. Л.бережно относиться к результату профессиональной деятельности человека.

Находить и отбирать информацию о бытовой технике, её видах и назначении . находить на карте России крупнейшие производства бытовой техники ,объяснять новые понятия. Изготавливать абажур в технике « витраж»

Тепличное хозяйство

Различать виды теплиц, их конструкцию, объяснять значение теплиц.

Р. Работать над проектом, ставить цель, составлять план, определять задачи каждого этапа работы над изделием п. находить и отбирать информацию в учебнике и других источниках о видах и конструкциях теплиц. К.вести диалог на заданную тему. Л.составлять рассказ о видах деятельности человека в сельском хозяйстве.

Находить и отбирать информацию о конструкциях теплиц, их значении для человека. Анализировать информацию на пакетике с семенами. Технологию их выращивания. Определять срок годности семян.

Раздел «Человек и вода» (3час.)

Водоканал

Составлять рассказ о водоснабжении города, понимать важность существования воды.

П. находить и отбирать информацию в учебнике и других источниках об устройстве системы водоснабжения города. К.находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций. Л. Осмысливать значение промышленных производств для обеспечения жизнедеятельности человека.

Находить и отбирать информацию об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. делать выводы о необходимости экономного расходования воды. осваивать способ очистки воды в бытовых условиях. Проводить эксперимент по очистке воды. выбирать экономичный режим использования воды. составлять рассказ для презентации о значении воды. способах очистки. Правилах экономного расходования воды.

Порт .

Практическая работа «Технический рисунок канатной лестницы».

Называть некоторые особенности работы порта (назначение, состав, классификация)

Р. Обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий, оценивать свою деятельность в групповой и парной работе. П. находить и отбирать информацию о работе и устройстве порта, о профессиях людей. К. находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций. Л.положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве.

Находить и отбирать информацию о работе и устройстве порта, о профессиях людей, работающих в порту.. находить и отмечать на карте крупнейшие порты России. Объяснять новые понятия. Анализировать способы вязания морских узлов, осваивать способы вязания простого и прямого узла.

Узелковое плетение

Называть некоторые особенности техники макраме; различать предметы, выполненные в технике макраме.

Р. Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта. п. использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работы с материалами учебника. Л. Проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности.

Находить и отбирать информацию об истории развития узелкового плетения и макраме, сравнивать способы вязания морских узлов и узлов в технике «макраме». Изготавливать изделие используя узлы. Проводить оценку работы, контролировать оценку и качество изготовления изделия.

Раздел « Человек и воздух» (3час)

Самолётостроение. Ракетостроение.

Составлять рассказ об истории самолётостроения, о назначении самолётов и космических ракет.

Р.-на основе слайдов и демонстрируемого изделия определять последовательность сборки модели самолёта из конструктора. П.находить и отбирать информацию об истории развития самолётостроения, о видах, назначении самолётов. К. находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций. Л.бережно относиться к результату профессиональной деятельности человека, объяснять причины успешности и неуспешности собственной деятельности.

Находить и отбирать информацию об истории развития самолётостроения, о видах и назначении самолётов. Находить и отмечать на карте России крупнейшие заводы производящие самолёты. Объяснять особенности самолётов, их назначение. Сравнивать различные виды летательных аппаратов. Осуществлять поиск информации о профессиях создателей летательных аппаратов.

Ракета-носитель.

Строить модель ракеты, выполнять самостоятельно чертёж деталей при помощи линейки и циркуля.

Р.проводить самооценку, корректировать своё поведение в соответствии с определённой ролью. П.самостоятельно проводить анализ изделий и определять последовательность их выполнения. Л.гордиться достижениями своей страны в области исследования космоса.

Осмыслить конструкцию ракеты, строить модель ракеты. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия по чертежу. использовать правила сгибания бумаги для изготовления изделия. Соблюдать правила работы с ножницами.

Летательный аппарат. Воздушный змей.

Составлять рассказ об истории возникновения воздушного змея

Р. Осваивать правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием. П. использовать дополнительные источники информации для расширения представлений и собственного кругозора. К.проявлять инициативу в ситуации общения. Л.гордиться достижениями своей страны в области исследования космоса..

Находить и отбирать информацию об истории возникновения и конструктивных особенностях воздушных змеев. Осваивать правила разметки деталей изделия из бумаги и картона. Использовать приёмы работы шилом. Заполнять технологическую карту. Распределять обязанности для работы в группе.

Раздел « Человек и информация» (6час.)

Создание титульного листа

Находить и отбирать информацию о технологическом процессе издания книги, профессиях людей, участвующих в её создании. Выделять этапы издания книги, определять этапы технологического процесса издания книги, которые можно воспроизвести в классе. использовать полученные знания для составления рассказа об истории книгопечатания и видах печатной продукции.

Работа с таблицами.

Закреплять знания работы на компьютере. Осваивать набор текста, последовательность и особенности работы с таблицами в текстовом редакторе…. Соблюдать правила работы на компьютере.

Создание содержания книги.

Практическая работа «Содержание».

Составлять рассказ об истории книгопечатания.

Р.выделять этапы издания книги. П.находить и отбирать информацию о технологическом процессе издания книги, профессиях людей. Об издательстве. Л.проявлять интерес к поисковой и следовательской деятельности.

Объяснять значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле. В процессе создания книги.

32-33

Переплётные работы

Применять в практической работе один из способов сшивания блока – втачку;

Р.определять этапы технологического процесса переплёта книги. П.использовать свои знания для создания итогового проекта «Дневник путешественника» объяснять значение различных элементов( форзац. Переплётная крышка)

Объяснять значение различных элементов книги. создавать эскиз обложки книги в соответствии с темой. Оформлять изделие в соответствии с собственным замыслом.

Итоговый урок

Презентовать свои работы, объяснять их достоинства, способ изготовления, практическое использование. Использовать в презентации критерии оценки качества выполнения работ. Оценивать свои и чужие работы, определять и аргументировать достоинства и недостатки. Выявлять победителей по разным номинациям.

Материально техническое и учебно-методическое обеспечение учебного процесса:

Рабочая программа «Технология 1-4»

Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова.