Рабочая программа по русскому языку 3 класс 2014-2015 учебный год
Рабочая программа по русскому языку 3 класс 2014-2015 учебный год
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку 3 класс 2014-2015 учебный год»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-
ЛОПАТЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Рассмотрено
Руководитель МО начальных классов:
__________ В.Н.Медведева
Пр.№ ____ от _______ 2014 г
Согласовано
Заместитель директора по УВР:
__________ Е.В.Чепилко
__________________ 2014 г.
Утверждаю
Директор школы:
_______________Е.В.Бондаренко
Приказ № ____ от ______ 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
3 КЛАСС
Составлена
Шкуратовой
Еленой Александровной,
учителем начальных классов
2014 - 2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Ведущие принципы Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Общая характеристика курса
Рабочая программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Рабочая программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Место предмета в учебном плане
На изучение предмета «Русский язык» в 3 классе отводится 5 часов в неделю. В течение учебного года этот курс изучается в количестве 170 часов.
Ценностные ориентиры
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Результаты изучения курса
Рабочая программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.1
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика2. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Содержание рабочей программы
Тема 1. Язык и речь (2 часа)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)
Знаки препинания в конце предложений.
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Тема 3.Слово в языке и речи (19 часов)
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.
Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).
Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.
Тема 4. Состав слова (16 часов).
Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.
Тема 5. Правописание частей слова (29 часов)
Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными в корне. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.
Тема 6. Части речи (76 часов).
Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Тема 7. Повторение изученного за год – 14 часов.
Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Содержание учебного материала
Раздел программы
УУД
Кол-во часов
Язык и речь
Учащиеся учатся различать язык и речь, анализировать высказывания о русском языке
2 часа
Текст. Предложение. Словосочетание
Учатся различать текст и предложение, отличать предложение от группы слов, выделять части текста, классифицировать предложения по цели высказывания, выделять в предложении словосочетание
14 часов
Слово в языке и речи
Учатся распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении, работать со словарями, находить в тексте фразеологизмы, распознавать изученные части речи, однокоренные слова, определять наличие в слове наличие изученных орфограмм, выделять в слове корень
19 часов
Состав слова
Учатся распознавать однокоренные слова и группировать их, различать однокоренные слова и синонимы, работать со словарём однокоренных слов, выделять все части слова, составлять описательный текст по картине
16 часов
Правописание частей слова
Учатся находить в словах орфограммы , подбирать проверочные слова, группировать слова по типу орфограмм, работать с орфографическим словарём
29 часов
Части речи
Учатся распознавать части речи, признаки частей речи, находить в тексте знакомые части речи, учатся писать сочинения по картине
76 часов
Повторение
Обобщить и систематизировать изученный материал, совершенствовать грамматико-орфографические и речевые умения и навыки, умения делать логические заключения
14 часов
Тематическое планирование
№п\п
Наименование разделов и тем
Общее количество часов
В том числе на:
Уроки
Работы по развитию речи
Контрольные работы
Проекты
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Наша речь и наш язык
Текст. Предложение. Словосочетание
Слово в языке и речи
Состав слова
Правописание частей слова
Части речи
Повторение изученного за год
2
14
19
16
29
76
14
2
12
15
12
24
61
11
1
2
2
3
9
2
1
1
1
2
4
1
1
1
1
3
Календарно – тематическое планирование (170 ч.)
№ урока
№ урока в разделе
Наименование раздела и тем
Характеристика основной деятельности ученика
Дата проведения
Примечания
План
Факт
Наш язык и наша речь (2 ч.)
1.
1.
Наша речь. Виды речи.
Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.
Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.
Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна)
Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина.
Составлять текст по рисунку.
2.
2.
Наш язык.
Текст. Предложение. Словосочетание. (14 ч.)
3.
1.
Текст. Типы текстов.
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.
Выделять в письменном тексте диалог.
Рассматривать репродукцию картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.
Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.
Анализировать содержание таблицы и использовать его для составления сообщения о типах предложений.
Обосновывать знаки препинания в конце предложений.
Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.
Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.
Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.
Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.
Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.
Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.
Составлять сообщение по информации, представленной в таблице.
Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.
Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.
Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.
Составлять из двух простых предложений одно сложное.
Разделять запятой части сложного предложения.
Различать словосочетание и предложение.
Выделять в предложении словосочетания.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.
Составлять небольшой текст.
4.
2.
Построение текста.
5.
3.
Предложение.
6.
4.
Виды предложений по цели высказывания.
7.
5.
Виды предложений по интонации.
8.
6.
Предложения с обращением.
9.
7.
Р./ р. Обучающее изложение. Коллективное составление рассказа по репродукции к. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».
10.
8.
Анализ творческой работы и работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения.
11.
9.
Распространённые и нераспространённые предложения.
12.
10.
Простое и сложное предложение.
13.
11.
Упражнение в написании простого и сложного предложения.
14.
12.
Р. р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».
15.
13.
Словосочетание.
16.
14.
Контрольный диктант№1 по теме «Предложение».
Слово в языке и речи (19 ч.)
17.
1.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.
Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях.
Находить среди других слов, в предложении, тексте синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы.
Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.
Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.
Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.
Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.
Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.
Работа со словарями учебника.
Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, олицетворений, сравнений и воспроизводить письменно содержание текста-образца.
Узнавать изученные части речи среди слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.
Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновать правильность их выделения.
Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках.
Составлять текст-натюрморт по репродукции картины
И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»
Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных.
18.
2.
Синонимы. Антонимы.
19.
3.
Омонимы.
20.
4.
Слово и словосочетание
21.
5.
Фразеологизмы
22.
6.
Р./ р. Обучающее изложение. Подробное изложение текста.
23.
7.
Части речи.
24.
8.
Имя существительное.
25.
9.
Имя прилагательное.
26.
10.
Глагол.
27.
11.
Что такое имя числительное?
28.
12.
Однокоренные слова
29.
13.
Звуки и буквы. Гласные звуки.
30.
14.
Звуки и буквы. Согласные звуки.
31.
15.
Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.
32.
16.
Р. р. Составление текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды»
33.
17.
Обобщение и закрепление изученного
34.
18.
Проект «Рассказ о слове»
35.
19.
Контрольный диктант№2 по теме «Слово в языке и речи»
Состав слова (16 ч.)
36.
1.
Анализ и работа над ошибками, допущенными в диктанте. Как найти в слове корень?
Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.
Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.
Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.
Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Находить чередования звуков в корне слов.
Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.
Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.
Выделять в словах основу слова.
Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.
Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке).
Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям.
Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова.
Редактировать предложения с однокоренными словами.
Подробно излагать содержание повествовательного текста по плану.
Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации.
37.
2.
Сложные слова.
38.
3.
Что такое окончание? Как найти в слове окончание?
39.
4.
Что такое окончание? Как найти в слове окончание?
40.
5.
Что такое приставка? Как найти в слове приставку?
41.
6.
Значения приставок.
42.
7.
Контрольный диктант №3 за 1 четверть
43.
8.
Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.
44.
9.
Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?
45.
10.
Значения суффиксов.
46.
11.
Р. р. Сочинение по картине А. А. Рылова «В голубом просторе»
47.
12.
Анализ творческой работы и работа над ошибками
48.
13.
Что такое основа слова?
49.
14.
Обобщение знаний о составе слова.
50.
15.
Р. р. Обучающее изложение. Подробное изложение повествовательного текста
51.
16.
Анализ творческой работы и работа над ошибками. Проект «Семья слов»
Правописание частей слова (29ч.)
52.
1.
В каких значимых частях слова есть орфограммы?
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове
Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Работать с орфографическим словарём.
Составлять словарики слов с определённой орфограммой.
Составлять текст по сюжетным рисункам учебника, по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.
Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.
Составлять объявление
53.
2.
Правописание слов с безударными гласными в корне.
54.
3.
Правописание слов с безударными гласными в корне.
55.
4.
Правописание слов с безударными гласными в корне.
56.
5.
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.
57.
6.
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.
58.
7.
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.
59.
8.
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.
60.
9.
Р. р. Обучающее изложение. Составление текста по сюжетным картинкам
61.
10.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
62.
11.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
63.
12.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
64.
13.
Правописание слов с удвоенными согласными.
65.
14.
Правописание слов с удвоенными согласными.
66.
15.
Р. р. Сочинение по картине В. М. Васнецова «Снегурочка».
67.
16.
Контрольный диктант№4 по теме «Правописание корней слов».
68.
17.
Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Правописание приставок и суффиксов.
69.
18.
Правописание приставок и суффиксов.
70.
19.
Суффиксы -ек, -ик в словах, их правописание.
71.
20.
Правописание суффикса –ок в словах после шипящих.
72.
21.
Правописание приставок и предлогов.
73.
22.
Правописание приставок и предлогов.
74.
23.
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.
75.
24.
Разделительные твёрдый и мягкий знаки.
76.
25.
Правописание слов с твёрдым и мягким знаками.
77.
26.
Правописание слов с твёрдым и мягким знаками.
78.
27.
Р. р. Обучающее изложение. Написание деформированного повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
79.
28.
Контрольный диктант№5 по теме «Правописание частей слова»
80.
29.
Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Проект «Составляем орфографический словарь».
Части речи (76 ч.)
Имя существительное (31 ч.)
81.
1.
Части речи.
Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).
Подбирать примеры слов изученных частей речи.
Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях.
Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных.
Находить устаревшие слова-имена существительные
Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу).
Определять порядок действий при организации самостоятельной работы по алгоритму при подготовке к изложению, последовательно выполнять эти действия при работе над изложением.
Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.
Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.
Составлять рассказ о своём имени.
Определять число имён существительных и изменять их по числам.
Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.
Записывать текст-образец по памяти.
Определять род имён существительных.
Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.
Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.)
Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.
Подробно письменно излагать содержание текста-образца.
Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.
Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
Изменять имена существительные по падежам.
Определять начальную форму имени существительного.
Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами.
Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
Определять изученные грамматические признаки имени существительного и обосновывать правильность их выделения.
Излагать письменно содержание повествовательного текста.
Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников.
Проверять письменную работу (изложение, сочинение)
Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.
Писать диктант и проверять написанное.
Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.
Определять лексическое значение имён прилагательных.
Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.
Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные.
82.
2.
Имя существительное и его роль в речи.
83.
3.
Имя существительное и его роль в речи.
84.
4.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
85.
5.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
86.
6.
Р .р. Обучающее изложение. Подробное изложение текста по самостоятельно составленному плану.
87.
7.
Анализ творческой работы и работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные.
88.
8.
Проект «Тайна имени».
89.
9.
Число имён существительных.
90.
10.
Число имён существительных.
91.
11.
Род имён существительных.
92.
12.
Род имён существительных.
93.
13.
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.
94.
14.
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.
95.
15.
Р. р. Обучающее изложение. Подробное изложение повествовательного текста
96.
16.
Контрольный диктант №6 по теме «Имя существительное»
97.
17.
Анализ контрольного
диктанта. Работа над ошибками. Склонение имён существительных.
98.
18.
Падеж имён существительных.
99.
19.
Падеж имён существительных.
100.
20.
Р. р. Сочинение по картине И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»
101.
21.
Анализ творческой работы и работа над ошибками
Именительный падеж
102.
22.
Родительный падеж
103.
23.
Дательный падеж
104.
24.
Винительный падеж.
105.
25.
Творительный падеж.
106.
26.
Предложный падеж.
107.
27.
Обучающее изложение
108.
28.
Все падежи.
109.
29.
Обобщение знаний.
110.
30.
Р. р. Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»
111.
31.
Контрольный диктант №7по теме «Имя существительное»
112.
З2.
Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка»
Имя прилагательное (18 ч.)
113.
33.
Значение и употребление имен прилагательных в речи
Распознавать художественное и научное описания. Наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах.
Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.
Составлять описание растения в научном стиле.
Находить изобразительно-выразительные средства в тексте о картине М. Врубеля «Царевна-Лебедь».
Рассматривать репродукцию картины М. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение.
Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.
Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.
Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.
Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.
Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.
Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.
Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.
Составлять текст-описание о животном по личным наблюдениям.
Изменять имена прилагательные по падежам.
Определять начальную форму имени прилагательного.
Определять падеж имени прилагательных по падежу имён существительных.
Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.
Составлять сочинение – отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.
Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.
114.
34.
Значение и употребление имен прилагательных в речи
115.
35.
Роль прилагательных в тексте.
116.
36.
Текст-описание.
117.
37.
Р. р. Отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»
118.
38.
Анализ творческой работы и работа над ошибками. Род имен прилагательных.
119.
39.
Изменение имён прилагательных по родам
120.
40.
Упражнение в изменении прилагательных по родам
121.
41.
Число имен прилагательных.
122.
42.
Упражнение в изменении имен прилагательных по числам.
123.
43.
Изменение имён прилагательных по падежам
124.
44.
Упражнение в изменении имён прилагательных по падежам.
125.
45.
Морфологический разбор имени прилагательного
126.
46.
Обобщение знаний об имени прилагательном
127.
47.
Р. р. Отзыв по картине В. А. Серова «Девочка с персиками».
128.
48.
Анализ творческой работы и работа над ошибками. Обобщение знаний.
129.
49.
Контрольный диктант №8по теме «Имя прилагательное»
130.
50.
Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Проект «Имена прилагательные в загадках»
Местоимение (5ч.)
131.
51.
Личные местоимения.
Узнавать личные местоимения среди других частей речи.
Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа)
Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.
Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.
132.
52.
Личные местоимения единственного и множественного числа
133.
53.
Род местоимений 3-го лица единственного числа.
134.
54.
Морфологический разбор местоимений.
135.
55.
Р. р. Обучающее изложение. Составление письма.
Глагол (21 ч.)
136.
56.
Анализ творческой работы и работа над ошибками. Значение и употребление глаголов в речи.
Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.
Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.
Определять лексическое значение глаголов.
Составлять письменный рассказ по сюжетным рисункам.
Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам.
Распознавать число глагола.
Изменять глаголы по числам.
Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений и нарушенным порядком слов в предложениях.
Распознавать время глагола.
Изменять глаголы по временам.
Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.
Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.
Определять род и число глаголов в прошедшем времени.
Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).
Раздельно писать частицу не с глаголами.
Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
137.
57.
Значение и употребление глаголов в речи.
138.
58.
Упражнение в распознавании глаголов в речи.
139.
59.
Глаголы с вопросами что делать? что сделать?
140.
60.
Неопределенная форма глагола.
141.
61.
Число глаголов
142.
62.
Изменение глаголов по числам
143.
63.
Времена глагола.
144.
64.
Времена глагола. 2-е лицо глаголов.
145.
65.
Изменение глаголов по временам.
146.
66.
Определение времени глаголов
147.
67.
Р. р. Обучающее изложение. Составление текста по сюжетной картинке.
148.
68.
Анализ творческой работы и работа над ошибками. Род глаголов в прошедшем времени.
149.
69.
Родовые окончания глаголов.
150.
70.
Правописание частицы не с глаголами.
151.
71.
Упражнение в написании частицы не с глаголами.
152.
72.
Изменение глаголов прошедшего времени по родам
153.
73.
Морфологический разбор глаголов.
154.
74.
Р. р. Составление текста на заданную тему..
155.
75.
Анализ творческой работы и работа над ошибками. Обобщение знаний по теме «Глагол»
156.
76.
Контрольный диктант №9 по теме «Глагол»
Повторение изученного за год (14 ч.)
157.
1.
Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Части речи
158.
2.
Предложения по цели высказывания и по интонации.
159.
3.
Разбор предложений по членам предложения
160.
4.
Р. р. Подробное изложение текста по коллективно составленному плану.
161.
5.
Анализ творческой работы и работа над ошибками. Правописание окончаний имён прилагательных.
162.
6.
Правописание приставок и предлогов
163.
7.
Правописание безударных гласных.
164.
8.
Правописание значимых частей слова
165.
9.
Итоговый контрольный диктант.
166.
10.
Анализ контрольного диктанта Правописание слов с непроизносимыми согласными
167.
11.
Разбор слов по составу. Контрольное списывание.
168.
12.
Р. р. Текст. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул».
169.
13.
Анализ творческой работы. Правописание слов с твёрдым и мягким разделительными знаками
170.
14.
КВН «Знатоки русского языка».
Итого: 170 часов.
МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Книгопечатная продукция
Горецкий В. Г., Канакина В. П. и др. Русский язык.
Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2012.
Учебники
1 Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс.
В 2 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013.
2. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс.
В 2 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013.
Рабочие тетради
1.Канакина В. П., Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
В 2 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2014.
2. Канакина В. П., Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
В 2 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2014.
Методические пособия для учителя
Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс.
Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы.
Канакина В. П. Работа с трудными словами. 1-4 классы.
Печатные пособия
Комплект таблиц для начальной школы по русскому языку. 3 класс.
1. Фонетика и орфоэпия. Гласные звуки и буквы. Буквы е, ё, ю, я. Согласные звуки и буквы. Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости и твердости согласных звуков. Шипящие согласные звуки.
2. Состав слова (морфемика). Значимые части слова. Словообразование. Порядок разбора слова по составу.
3. Самостоятельные части речи (морфология). Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное. Глагол. Местоимение. Наречие.
4. Синтаксис. Текст. Предложение. Словосочетание. Порядок разбора предложения.
5. Орфография и пунктуация. Проверяемые орфограммы в корне слова. Правописание приставок и суффиксов. Непроверяемые орфограммы в слове. Знаки препинания.
6. Развитие речи. Серия репродукций.
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.
Компьютерные и информационно – коммуникативные средства
Электронное сопровождение к учебнику «Русский язык», 3 класс
Технические средства обучения
Магнитная доска.
Экспозиционный экран.
Ксерокс.
Персональный компьютер.
Диапроектор (эпидиаскоп).
Мультимедийный проектор
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Подставка для книг, держатели для карт.
1 Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.
