Рабочая программа по Окружающему миру, 1 класс. УМК "Перспективная начальная школа"
Рабочая программа по Окружающему миру, 1 класс. УМК "Перспективная начальная школа"
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, рекомендациями Примерной программы начального общего образования, особенностями основной образовательной программы общеобразовательного учреждения и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 1 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник. 2011
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 1 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник. 2011
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 1 класс: тетрадь для самостоятельной работы. – М. : Академкнига/2013
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир: Методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.2 011
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по Окружающему миру, 1 класс. УМК "Перспективная начальная школа" »
Согласовано
Руководитель МО
________ Талипова Р.М.
Протокол № 1 от
«25» августа 2014 г.
Согласовано
Заместитель директора по УВР МБОУ «Кузембетьевская СОШ им. Х.Г Хусаинова»
__________ Мухамадиев Д.Ф.
«27» августа 2014 г.
Утверждаю
Директор МБОУ «Кузембетьевская СОШ им. Х.Г. Хусаинова»
___________ Хайруллина Л.Ш.
Приказ № 162 от
«01» сентября 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
МБОУ «Кузембетьевская СОШ им. Х.Г. Хусаинова»
Мензелинского муниципального района РТ
Гараева И.И., учитель II квалификационной категории.
Окружающий мир. 1 класс
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол № 1 от
«28 » августа 2014 г.
2014 - 2015 учебный год
Пояснительная записка по окружающему миру
УМК «Перспективная начальная школа»
Учебник «Окружающий мир. 1 класс» О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. – М.: Академкнига 2011
Количество часов на изучение программы 66 ч.
Количество часов в неделю 2ч.
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, рекомендациями Примерной программы начального общего образования, особенностями основной образовательной программы общеобразовательного учреждения и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 1 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник. 2011
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 1 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник. 2011
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 1 класс: тетрадь для самостоятельной работы. – М. : Академкнига/2013
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир: Методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.2 011
Цели и задачи курса
Целямиизучения курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных универсальных учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).
Задачи курса:
- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;
- формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признакии на их основе проводить обобщение;
- развитие умений работы с научно-популярной и справочной литературой, проведения фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;
- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование экологической культуры, навыков нравственного поведения;
- формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
- осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Реализуя принцип деятельностного подхода, УМК по курсу «Окружающий мир» в развивающей личностно-ориентированной системе «Перспективная начальная школа» рассматривает процесс учения не только как усвоение системы предметных ЗУНов, составляющих инструментальную основу компетентности учащихся, но и как процесс познавательного развития и развития личности учащихся через организацию системы личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных учебных действий. В связи с этим предметное содержание и планируемые для усвоения детьми способы действий представлены в УМК во взаимосвязи и взаимозависимости через систему вопросов и заданий.
Проблемный характер изложения учебных текстов в учебниках достигается посредством:
– демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;
– выходом за пределы учебника в зону словарей, справочников и Интернет;
– системой наблюдений, опытных и экспериментальных исследований явлений окружающего мира;
– специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих учеников на творческую работу исследователей-открывателей закономерностей и правил;
– иллюстративным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи и др.
Общая характеристика учебного предмета
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что дает возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация
межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.
Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребенка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.
С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.
Система разнообразных форм организации учебной деятельности обеспечивается межпредметными связями содержания и способов действий, направленных на личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей.
Например, для формирования у школьников общеучебного умения «поиск (проверка) необходимой информации в словарях и справочниках» недостаточно того, чтобы словари и справочники разного толка были включены во все учебники. В связи с этим в учебниках 1–4 классов системно создаются ситуации, когда применение словарей, справочников, Интернета действительно необходимо (без их использования изучение нового материала или решение конкретной проблемной ситуации невозможно).
Содержание учебников, учитывая потребности и интересы современного ребенка, предлагает ему:
– на выбор источники дополнительной информации (хрестоматию по окружающему миру, книги и журналы в библиотеке, сайты в Интернете, справочники и словари из учебников по другим предметам, дополнительный материал в учебниках «Готовимся к школьной олимпиаде»);
– участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир» или проектную деятельность посредством переписки с активом клуба или выхода в Интернет (внеурочная деятельность);
– социальные игры на уроках (роль консультанта, экспериментатора, докладчика, председателя заседания научного клуба младшего школьника и др);
Учебные тексты учебников комплекта построены с учетом возможности оценки учебных достижений (как учеником, так и учителем), прежде всего:
– задания на самопроверку и взаимопроверку (работа в парах);
– задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные задания и контрольные задания для членов научного клуба младших школьников;
– завуалированное требование быть внимательным при чтении текста.
Структура каждого учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности школьников системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, председатель заседания), то в роли организатора учебной деятельности классного коллектива. В образовательном процессе используются: наблюдения природы и общественной жизни; практические работы и опыты, в т.ч. исследовательского характера; творческие задания; дидактические и ролевые игры; учебные диалоги; моделирование объектов и явлений окружающего мира.
Новая форма организации учебного занятия – заседание школьного клуба – позволяет учителю передавать ученикам функции ведения фрагмента урока, а впоследствии и самого урока учащимся. Практически это организация на уроках специального семантического пространства, в рамках которого ученики могут переходить из одного режима учебной деятельности в другой: от игры – к чтению, от экспериментирования – к групповой дискуссии, от воспроизведения учебного материала – к исследованию.
Место учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с учебным планом для образовательных учреждений предмет изучается на базовом уровне в объеме 2-х часов в неделю. В 1 классе курс рассчитан на 66 часов (33 учебные недели).
Изменения не внесены.
Ценностные ориентиры содержания образования
Учитывая значительный потенциал учебного предмета в решении задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, определены следующие ценностные ориентиры содержания «Окружающего мира»:
-наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;
-человечество — мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество;
-труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;
-патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;
социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;
-гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок,
-поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;
-семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям,
-личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;
-традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
• осознание себя жителем планеты Земля, чувство, ответственности за сохранение её природы;
осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;
осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;
расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;
способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;
установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.);
способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);
сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;
умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать формацию из семейных архивов, от окружающих людей, открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;
владение навыками устанавливать и выявлять причинно- следственные связи в окружающем мире природы и социума;
овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;
понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;
понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.
Тематическое планирование курса
Содержание курса
Раздел учебного курса
Кол-во
часов
Человек и природа
Раздел 1.Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире
8
Раздел 2. Живая природа
10
Раздел 3. Природа и ее сезонные изменения
38
Человек и общество
Раздел 4. Наша родина — Россия
10
Итого
66
Содержание курса.
Человек и природа
● Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире (8 ч)
Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие (2–3) предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности. Окружающий ребенка мир — природа живая и неживая (на уровне различения объектов живой и неживой природы, объектов природы от изделий). Органы чувств человека. Свойства объектов, которые можно определять с помощью органов чувств. Получение знаний с помощью органов чувств о естественных и искусственных объектах окружающего мира.
Практические работы: различение звуков, определение вкуса, температуры (теплое, холодное), мягкости, твердости, формы, влажности (мокрое, сухое), цвета с помощью органов чувств.
● Живая природа (10 ч)
Признаки живой природы (живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают).
Животные как часть живой природы. Насекомые, рыбы, птицы, звери как наиболее доступные для выделения детьми группы животных. Дикие и домашние животные.
Растения — часть живой природы. Какие бывают растения: травы, кустарники, деревья. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян (по выбору учителя). Способы распространения растений. Распознавание деревьев своей местности по листьям, плодам, кронам.
Практические работы: наблюдения за прорастанием семян, ростом растений, способами распространения растений на новые места.
● Природа и ее сезонные изменения (38 ч)
Смена времен года. Осенние изменения в неживой природе.
Жизнь растений осенью. Хвойные и лиственные деревья осенью. Изменение окраски листьев деревьев и кустарников. Листопад. Труд людей осенью. Жизнь животных осенью.
Зимние изменения в неживой природе. Первоначальные представления о разном состоянии воды (снег, лед). Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время года.
Жизнь в воде подо льдом. Жизнь деревьев, кустарников и трав зимой. Труд людей зимой.
Весенние изменения в неживой природе. Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной.
Природа в летнее время года. Съедобные и несъедобные ягоды.
Знакомство с грибами на примере шляпочных грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Лекарственные растения. Правила сбора ягод, грибов, лекарственных растений. Безопасное поведение в природе. Первое знакомство с термином «Экология». Красная книга России.
Практические работы, наблюдения, экскурсии: урок-экскурсия
осенью с целью наблюдения за изменениями в природе. Опыт, доказывающий, что лед — это замерзшая вода. Опыт, доказывающий, что тонкий лед опасен. Опыт, доказывающий, чист ли белый снег.
Рассматривание с помощью лупы зачатков листьев в почках. Длительное наблюдение за распусканием почек. Урок-экскурсия с целью различения деревьев и кустарников родного края зимой. Наблюдения за повадками домашних животных, за жизнью насекомых, диких птиц.
Человек и общество
● Наша родина — Россия (10 ч)
Первоначальные представления о родном крае, о Родине: Россия — многонациональная страна. Столица нашей Родины — Москва. Достопримечательности Москвы (Красная площадь, Кремль).
Знакомство с государственной символикой: флаг России, герб России, гимн России.
Содержание учебного предмета.
1 класс (66 ч)
Основные содержательные линии первого класса (наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире; живая природа; природа и ее сезонные изменения; наша родина — Россия) реализуются в рамках обозначенных в пояснительной записке содержательных блоков:
Человек и природа (56 ч)
Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Природа живая и неживая (на примерах различения объектов живой и неживой природы). Органы чувств человека (глаз, нос, язык, ухо, кожа). Признаки объектов живой природы и предметов, которые можно определить на основе наблюдений с помощью органов чувств (цвет, форма, сравнительные размеры, наличие вкуса,
запаха; ощущение теплого (холодного), гладкого (шершавого)). Основные признаки живой природы (например, живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают).
Вода. Первоначальные представления о разных состояниях воды (жидкое и твердое – лед, снежинки) на основе наблюдений и опытных исследований.
Растения – часть живой природы. Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Части растений (вегетативные и генеративные органы): стебель, корень, лист, побег, цветок, семя, плод. Знакомство с разнообразием плодов и семян на основе наблюдений (по выбору учителя). Способы распространения растений. Лекарственные растения. Распознавание растений своего края (по листьям, плодам, кронам и др.) на основе наблюдений.
Грибы. Части (органы) шляпочных грибов (грибница, ножка, плодовое тело, споры). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов.
Животные как часть живой природы. Разнообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери. Дикие и домашние животные.
Примеры явлений природы. Смена времен года.
Осень. Осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь). Признаки осени (созревание плодов и ягод, похолодание, листопад, отлет перелетных птиц, подготовка зверей к зиме). Осенняя жизнь растений и животных и их подготовка к зиме.
Зима. Зимние месяцы (декабрь, январь, февраль). Признаки зимы (низкое солнце, короткая продолжительность дня, холод, замерзание воды). Жизнь деревьев, кустарников и трав в зимнее время года. Жизнь растений и животных подо льдом. Жизнь лесных зверей и птиц в зимнее время года. Помощь животным в зимнее время года. Зимние игры.
Весна. Весенние месяцы (март, апрель, май). Признаки весны (высокое солнце, тепло, увеличение продолжительности дня, таяние снега и льда, пробуждение природы, прилет птиц). Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной (забота птиц о будущем потомстве).
Лето. Летние месяцы (июнь, июль, август). Признаки лета (высокое солнце, продолжительный день, тепло, цветение растений, потомство у животных). Летний отдых.
Человек и общество (10 ч)
Ознакомление с условными обозначениями учебника и их использование при работе с учебником.
Школьник и его жизнь в школе. Приход в школу, приветствие учителю, подготовка к уроку. Правила поведения в школе: в компьютерном классе, на уроке, на перемене, в столовой. Правильная осанка во время письма. Правила подъема и спуска с лестницы. Спортивная форма и сменная обувь.
Первое знакомство с терминами «экология», «эколог», «Красная книга России». Примеры животных из Красной книги России (изображение животных из Красной книги на юбилейных монетах России). Разработка экологических (предупредительных) знаков и их установка на пришкольном участке.
Труд людей в осенний период года.
Наша Родина – Россия. Иллюстрация территории и границ России. Россия – многонациональная страна. Москва – столица России. Достопримечательности столицы – Красная площадь, Кремль, метро. Знакомство с государственной символикой России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.
Правила безопасного поведения
Домашний адрес и адрес школы, телефон родителей. Дорога от дома к школе. Правила перехода проезжей части улицы. Правила безопасного поведения на улице.
Правила безопасного поведения во время зимних игр (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба, снег несъедобен).
Ознакомление с внешним видом наиболее распространенных шляпочных несъедобных грибов. Одно из основных правил сбора грибов (не трогай несъедобные и незнакомые тебе грибы).
Правила поведения при сборе лекарственных трав.
Первая помощь при укусе насекомыми (пчёлы, осы).
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» (1-й класс)
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 1-го года обучения
В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:
• сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;
• различать предметы и выделять их признаки;
• проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств;
• объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки;
• сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;
• называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
• проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями, такими, как смена дня и ночи, смена времен года;
• называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы года;
• описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений);
• наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года;
• приводить примеры животных своего края: насекомых, рыб, птиц, зверей;
• приводить примеры диких и домашних животных (на основе наблюдений);
• проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».
Обучающиеся получат возможность научиться:
• различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их основные отличительные признаки;
• называть органы чувств человека и их основные функции;
• называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных;
• проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов;
• оказывать помощь птицам в зимнее время года.
В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:
• проводить наблюдения во время экскурсии по школе, находить свой класс и свое место в классе;
• различать и оценивать формы поведения различать и оценивать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах;
• оценивать необходимость подготовки к уроку и подготавливаться к нему;
• называть имя своего города (села, поселка) и название своей улицы;
• называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;
• узнавать российский Государственный флаг и российский Государственный герб;
• выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• выполнять правила поведения, которые допустимы в школе (до урока, на уроке, на переменах) и в других присутственных местах;
• подготавливаться к уроку, помогать подготавливаться к уроку одноклассникам;
• называть имя своего края, города (села, поселка), название своей школы, адрес школы;
• называть столицу России, рассказывать о ее достопримечательностях;
• узнавать российский Государственный флаг среди флагов других стран;
• рассказывать о результатах экскурсии (при наличии условий) по городу (селу, поселку), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного края.
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:
• называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и номер школы;
• использовать мобильный телефон для связи с родителями;
• выполнять правила перехода проезжей части улицы;
• называть и оценивать правила безопасного поведения на улице;
• называть и оценивать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);
• приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;
• рассказывать о правилах сбора лекарственных растений и оказания первой помощи при укусе пчелы и осы.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• называть телефон своих родителей, имя и фамилию своего учителя, адрес школы;
• использовать при необходимости мобильный телефон для связи с родителями или учителем;
• соблюдать правила перехода проезжей части улицы;
• соблюдать правила безопасного поведения на улице;
• соблюдать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);
приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;
• соблюдать правила сбора лекарственных растений;
• оказывать первую помощь при укусе пчелы и осы.
Система оценивания
В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка.
При использовании безотметочной системы оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др. На начальной ступени обучения рекомендуется использовать преимущественно внутреннюю оценку, которая включает разнообразные методы оценивания:
- наблюдения за определенными аспектами деятельности учащихся или их продвижением в обучении (например, наблюдения за совершенствованием вычислительных навыков, или за развитием коммуникативных и исследовательских умений);
- оценку процесса выполнения учащимися различного рода творческих заданий, выполняемых ими как индивидуально, так и в парах, группах (участие в обсуждениях, выполнение мини-исследований и т.д.);
- тестирование (как правило, для оценки продвижения в освоении системы предметных знаний);
- оценку закрытых или частично закрытых ответов, ограничиваемых форматом заданий (задания с выбором ответа, задания с коротким свободным ответом);
- оценку результатов рефлексии учащихся (разнообразных листов самоанализа, листов достижений, дневников учащихся и т.п.).
Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом учебно-методическом курсе математики осуществляется в процессе повторения и обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, содержащих текущие и итоговые контрольные работы.
Особенно следует отметить такой эффективный элемент контроля, связанный с использованием проблемно-диалогической технологии, как самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения возникшей прблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее. Такая работа является одним из наиболее эффективных приёмов диагностики реальной сформированности предметных и познавательных умений у учащихся и позволяет педагогу выстроить свою деятельность с точки зрения дифференциации работы с ними.
Инструментарий для оценивания результатов:
Объектом оценки предметных результатов в 1 классе является освоение учащимися предметных знаний и способов действия для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач в ходе текущих и итоговых проверочных работ.
В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые предметные результаты. В 1 классе остается безотметочное обучение, оценка выставляется в следующем виде:
а) Не освоил - нет материалов о результатах достижений.
б) Освоил нормально - в материалах по этому предмету явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «нормально» /«зачёт».
в) Освоил хорошо или отлично - в материалах по этому предмету явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «хорошо» и «отлично».
Объектом оценки метапредметных результатов в 1 классе является следующие оценки:
а) Не сформировано - нет материалов о результатах достижений.
б) Сформировано нормально - в материалах по этим действиям явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «нормально» /«зачёт».
в) Сформировано хорошо или отлично - в материалах по этим действиям явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «хорошо» и «отлично»
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Концептуальные и теоретические основы
УМК «Перспективная начальная школа»
Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в учебно-методическом комплекте "Перспективная начальная школа" (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения).– М.: Академкнига/Учебник.
Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. – М.: Академкнига/Учебник.
Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения/ Под ред. Р.Г. Чураковой - М.: Академкнига/Учебник.
Наглядные пособия
1) натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
2) гербарии; семена и плоды растений; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;
3) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
4) изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;
5) географические и исторические карты;
6) предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества;
7) приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал;
Количество часов на первое полугодие:32 часана второе полугодие:34 часа
Всего: 66 ч.;в неделю:2 ч.
Плановых контрольных уроков: ______
Планирование составленона основе Примерной программы начального общего образования и программы для общеобразовательных учреждений /О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова «Окружающий мир» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»), утверждённой Минобрнауки РФ/, в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Москва, 2009)
Учебно-методический комплект:
– Окружающий мир. 1 класс: учебник / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. – М. : Академкнига/Учебник, 2011
– Окружающий мир. 1 класс: тетрадь для самостоятельной работы / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов.– М.: Академкнига/Учебник, 2014;
– Окружающий мир. 1класс: хрестоматия / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. – М.: Академкнига/Учебник, 2011;
– Окружающий мир. 1 класс: методическое пособие для учителя / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов.
– М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Тема
урока
Кол-во
часов
Тип
урока
Планируемые результаты обучения
Виды
контроля
Основные
виды
деятельности
обучающихся
Дата
Элементы
содержания
Предметные
Метапредметные
Личностные
Дата
по плану
По
факту
1 четверть - 17 ч.
Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире(8 ч)
1
1
ТБ. Где живет семья Ивановых.
Мы идём в школу.
1
Изучение нового материала
Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес и адрес школы. Школьник и его жизнь в школе. Приход в школу, приветствие
учителю, подготовка к уроку. Правила поведения в школе: в компьютерном классе, на уроке, на перемене,
в столовой.
Правильная осанка во время письма. Правила подъема и спуска с лестницы. Спортивная форма и сменная обувь.
Телефон родителей, важнейшие
предприятия,
учреждения
культуры, быта, их назначение,
достопримечательности. Семья.
Дорога от дома до школы. Правила перехода проезжей части улицы.
Знать адрес: название своего села, название
своей улицы, номер
своего дома, адрес школы, правила поведения
в школе.
Уметь описывать дорогу от дома до школы.
Соблюдать ПДД.
П- Познакомить со знаково-символическими средствами для поиска необходимой информации в учебнике.
Р- Следование точным инструкциям учителя и условным обозначениям учебника и тетради.
К- Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья). Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание: как обращаться к учителю, одноклассникам, родителям;
Мотивация учебной деятельности (знакомство с героями интриги, способом вхождения в урок).
Развитие готовности к сотрудничеству, дружбе.
Фронтальная беседа
Познакомиться с учителем и
одноклассниками.
Познакомиться с местом расположения школы, ее адресом, безопасным маршрутом
передвижения от дома к школе, правилами поведения в школе.
Работать
с учебными,
художественными и научно-
популярными
текстами
Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и др. общественных
местах.
1.09
2
Где живет семья Ивановых. Закрепление.
Наша улица и школа.
1
Закрепление.
П- Описывать на основе иллюстрации объекты, выделять их основные существенные признаки .
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал как этапы выполнения задания (установление адреса семьи Ивановых).
Р- Использовать речь для регуляции своей деятельности. Выбор действия в соответствии с поставленной задачей (выполнение рисунка по заданной теме).
К-Умение строить монологическое высказывание. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (игра).
Мотивация учебной деятельности (по рисункам-подсказкам устанавливают адрес Маши и Миши Ивановых).
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе (в процессе игры).
Текущий.
Стартовая контрольная работа
5.09
3
Мы познаем мир.
Урок-экскурсия.
Как перейти дорогу.
1
Экскурсия
Что такое окружающий мир. Как человек познает природу. Правила поведения в природе и на дорогах. Ознакомление с признаком предмета (цвет, форма, размер)
Знать правила поведения в природе, на улице.
Уметь определять признаки различных объектов природы; проводить простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях.
П- Описывать на основе иллюстрации и предложенного плана объекты и явления живой и неживой природы . Проводить несложные наблюдения .
Проводить сравнение, выбирая правильный ответ .
Проведение простейшей классификации изученных объектов природы на основе их существенных признаков .
Подведение под понятие «признак предмета». Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).
Р-Получение возможности выполнять инструкции взрослого при проведении игры «Глаз, ухо», «Назови предмет по признакам», «Отгадай предмет», умение следовать установленному требованию.
К-Умение строить монологическое высказывание .
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (игра).
Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта. Умение идентифицировать себя с героями интриги.
Практическая работа
Наблюдать
объекты и явления окружающего мира; обнаруживать
изменения, происходящие с объектами, явлениями
8.09
4
Мы познаем мир.
1
Закрепление
Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Опыты с природными объектами
П- Используют при выполнении задания иллюстративный материал учебника как этапы постановки опыта
Проводить несложные наблюдения и ставить опыты. Делать выводы на основании полученных результатов .
Проведение простейшей классификации изученных объектов природы на основе их существенных признаков . Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).
Р- Следовать инструкциям и правилам при проведении опытов.
К- Определять, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, слушать собеседника. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. .
Умение строить монологическое высказывание .
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.
Текущий.
Практическая работа.
Выполнять
инструкции, точно следовать образцу и простейшим
алгоритмам
12.09
5
Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств.
1
Комбинированный
Что такое окружающий мир. Природа как важнейшее условие жизни человека. Органы чувств: нос, глаза, уши, кожа
.
Знать название органов чувств и их функции.
Уметь изучать окру- жающий мир с помощью органов чувств; определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); выполнять простейшие опыты и обобщать результаты, делать выводы
Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Текущий. Фронтальный опрос.
Практическая работа
Наблюдать
объекты и явления окружающего мира;
обнаруживать
изменения,
происходящие с объектами,
явлениями
15.09
6
Мы познаем
окружающий мир с помощью органов чувств. Органы чувств человека :глаз, нос, язык, ухо, кожа.
1
Закрепление
Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыт
П- Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями.
Р- Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату.
К- Задавать вопросы для организации собственной деятельности.
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (звуки и запахи по дороге в школу).
Ритуал вхождения в урок. Умение идентифицировать себя с героями интриги.
Текущий.
Практическая работа.
Сравнивать
отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты
сравнения
19.09
7
Что нас окружает.
Урок-экскурсия. Живая и неживая природа.
1
Закрепение
Как человек познает природу.
Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий).
Понимание связи неживой и живой природы. Признаки живой природы. Правила безопасного поведения в природе и на дорогах.
Как человек познает природу.
Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий).
Понимание связи неживой и живой природы. Признаки живой природы.
Проверочная работа № 1.
Уметь различать объекты неживой и живой природы; выделять
из объектов неживой природы изделия человека.
Иметь представление
о животных
П- Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы
Проводить простейшую классификацию изученных объектов (изделий и объектов живой природы) на основе их существенных признаков
Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой и неживой природы Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).
Р- Получение возможности выполнять инструкции взрослого при проведении игры «Объекты живой природы», умение следовать установленному требованию (выполнение изделия из листа бумаги).
К- Умение строить монологическое высказывание .
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (игра).
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.
Текущий. Фронтальный опрос
Наблюдать
объекты и явления окружающего мира
22.09
8
Что нас окружает. Связь живой и неживой природы.
1
Комбинированный
П- Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы.
Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.
Р- Следовать инструкциям и правилам при проведении экскурсии.
К- Умение строить монологическое высказывание.
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Ритуал вхождения в урок. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (какие животные живут в твоем дворе?).
Тематический
Искать (проверять) необходимую
информаию
в словарях,
справочниках,
каталоге
библиотеки
26.09
Живая природа(10 часов)
9
Животные – часть природы.
1
Изучение нового материала
Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения. Отличительные признаки животных
Знать признаки живых организмов; отличительные признаки зверей.
Уметь приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида
П- Проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков .
Описывать на основе иллюстрации явления живой природы (цикл развития цыпленка).
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий.
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков (отнесение к птицам, насекомым, животным).
Устанавливать причинно-следственные связи (Каких животных называют домашними?).
Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).
Р- Следовать инструкции при выполнении задания К- Умение строить монологическое высказывание. Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).
Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний (игра, отгадывание животных из рассказа Н. Сладкова «Угадай: кто я?» и загадки).
Текущий
Сравнивать
отдельные
признаки объекта или явления,
анализировать
результаты
сравнения
29.09
10
Дикие и домашние животные
1
Изучение нового материала
Отличительные признаки диких и домашних животных
Знать названия и внешние отличительные признаки 8–10 животных.
Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных, приводить примеры домашних и диких животных
Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта.
Текущий. Индивидуа
льный опрос
Работать
с учебными,
художественными и научно-популярными
текстами
3.10
11
Дикие и домашние животные. Закрепление.
1
Закрепление
Отличительные признаки диких и домашних животных. Правила безопасного поведения в природе
П- Подведение под понятие (насекомые) на основе выделения существенных признаков.
Проводить простейшую классификацию изученных объектов живой природы на основе их существенных признаков (Как ты думаешь, паук =- насекомое?).
Описывать на основе иллюстрации изученные объекты живой природы (пчела, паук), выделять их основные существенные признаки.
Работа с дидактическими иллюстрациями .
Самостоятельное маркирование . Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).
Р- Следовать инструкции при выполнении задания .К-Умение строить монологическое высказывание.
Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта (разговор о комнатных растениях). Ритуал вхождения в урок.
Текущий.
Обосновывать высказанное суждение
6.10
12
Насекомые – часть природы
1
Изучение нового материала
Ознакомление с отличительными признаками насекомых
Знать отличительные признаки насекомых.
Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни насекомых; называть насекомых родного края
П- Подведение под понятие (насекомые) на основе выделения существенных признаков.
Проводить простейшую классификацию изученных объектов живой природы на основе их существенных признаков (Как ты думаешь, паук =- насекомое?).
Описывать на основе иллюстрации изученные объекты живой1 природы (пчела, паук), выделять их основные существенные признаки.
Работа с дидактическими иллюстрациями .
Самостоятельное маркирование . Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).
Р- Следовать инструкции при выполнении задания К-Умение строить монологическое высказывание.
Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги
Практическая работа
Наблюдать
объекты и явления окружающего мира;
обнаруживать изменения, происходящие с объектами, явлениями
10.10
13
Насекомые – часть природы. Урок-экскурсия.
1
Закрепление
Ознакомление с отличительными признаками насекомых. Правила безопасного поведения в природе
Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта .
Текущий. Индивидуальный опрос
Сравнивать
отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения
13.10
14
Растения – часть живой природы.
1
Изучение нового материала
Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Части растения
Знать общие признаки для всех растений; название органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена); названия и внешние отличительные признаки 8–10 растений (на уровне рода)
Уметь различать части растений, отображать их в рисунке
П- Подведение под понятие (растения – часть живой природы) на основе выделения существенных признаков.
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта .
Работа с дидактическими иллюстрациями (Какие растения ты видишь с вертолета?). Ставить опыты, используя простейшее оборудование .
Проводить сравнение, выбирая верное решение, правильный ответ (Листья каких растений рассматривает Маша? .
Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).
Р-Составлять план и последовательность действий, следовать инструкциям и правилам при проведении опыта.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (подведение итогов опыта).
К-Умение слушать собеседника, вступать в диалог.
Умение строить монологическое высказывание.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.
Текущий.
Практическая работа.
Выполнять
инструкции, точно следовать образцу и простейшим
алгоритмам
17.10
15
Растения – часть живой природы. Закрепление.
1
Комбинированный
Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта .
Текущий.
Сравнивать отдельные признаки объекта или
явления,
анализировать
результаты
20.10
16
Что общего у трав, кустарников и деревьев.
1
Комбинированный
Деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение отличительных признаков
Знать общие признаки для всех растений; название органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена); названия и внешние отличительные признаки 8–10 растений (на уровне рода)
Уметь различать части растений, отображать их в рисунке
П- Проводить сравнение, выбирая правильный ответ.
Работа с дидактическими иллюстрациями .
Самостоятельное маркирование .
Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).
Р- Применять установленные правила в планировании способа решения .
К-Умение строить монологическое высказывание.
Мотивация учебной деятельности (введение игрового момента, чтение сказки Н. Осипова).
Проявление познавательной инициативы на основе уже имеющихся знаний: соотнесения названия растения с его изображением.
Текущий. Индивидуальный опрос
Сравнивать
отдельные признаки объекта или
явления,
анализировать
результаты
24.10
17
Как растения расселяются на новые места.
1
Изучение нового материала
Особенности распространения плодов и семян. Отличительные признаки плодов и семян, распространяемых ветром, животными, человеком
Знать способы распространения семян.
Уметь анализировать строение семени и делать выводы о способах распространения каждого растения
П- Работа с двумя источниками информации (учебник, хрестоматия).
Работа с дидактическими иллюстрациями .
Описывать на основе иллюстрации способы распространения растений в природе .
Проводить несложные наблюдения и ставить опыты .Делать выводы на основании полученных результатов.
Р- Следовать инструкциям при проведении наблюдений и опытов .
К-Умение строить монологическое высказывание .
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками
Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта (наблюдения детей о труде людей осенью в саду, огороде, поле). Ритуал вхождения в урок.
Текущий.
.
Работать
с учебными,
художественными и
научно-популярными
текстами
27.10
18
Как растения расселяются на новые места. Закрепление.
1
Закрепление
Особенности распространения плодов и семян. Отличительные признаки плодов и семян, распространяемых ветром, животными, человеком
Проверочная
работа № 2.
Знать способы распространения семян.
Уметь анализировать строение семени и делать выводы о способах распространения каждого растения
П- Работа с двумя источниками информации (учебник, хрестоматия).
Работа с дидактическими иллюстрациями .
Описывать на основе иллюстрации способы распространения растений в природе .
Проводить несложные наблюдения и ставить опыты .Делать выводы на основании полученных результатов.
Р- Следовать инструкциям при проведении наблюдений и опытов .
К-Умение строить монологическое высказывание .
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.
Осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение (правила поведения во время экскурсии).
Тематический
Объяснять
различие объектов живой и неживой природы.
31.10
Природа и ее сезонные изменения(18 ч)
19.
Природа и ее сезонные изменения
1
Изучение нового материала
Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях). Времена года, их особенности
Знать основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность; правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время.
Иметь представление о сезонных изменениях в природе
П- Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).
Работа с дидактическими иллюстрациями
Описывать на основе иллюстраций явления живой природы (смена времен года), выделять их основные существенные признаки
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий
Р-Выбирать действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации
К-Умение строить монологические высказывания
Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; оказание интеллектуальной помощи героям, которые в ней нуждаются
Тест
Наблюдать
объекты и явления окружающего мира;
обнаруживат
ь изменения,
происходящие с объектами,
явлениями
10.11
20.
Жизнь растений осенью. Урок-экскурсия.
1
Экскурсия
Осенние явления в природе. Изменения в жизни растений осенью. Признаки осени. Правила поведения во время экскурсии
Знать изменения в жизни растений осенью, разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний период
Уметь анализировать изменения природы осенью
П-Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).
Описывать на основе иллюстраций объекты и явления живой природы, выделять их основные существенные признаки (окраска листьев осенью, листопад и ветвепад) Проводить несложные наблюдения, используя простейшее оборудование (лупа), делать выводы на основании полученных результатов Определять характер взаимоотношений человека с природой .Проводить сравнение
Р-Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
К-Умение строить монологическое высказывание
Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;
оказание интеллектуальной помощи героям, которые в ней нуждаются (Маша давно ждет помощи от класса…).
Текущий.
Сравнивать
отдельные признаки объекта или
явления,
анализировать
результаты
14.11
21.
Жизнь растений осенью.
1
Закрепление
Осенние явления в природе. Изменения в жизни растений осенью. Признаки осени.
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Текущий.
Практическая работа.
Обосновывать
высказанное
суждение
17.11
22.
Труд людей осенью.
1
Комбинированный
Особенности времен года (на основе наблюдений). признаки овощей и фрук тов. Техника безопасности ( ТБ) при работе в саду.
Знать о труде людей осенью в саду, огороде, поле.
Уметь различать овощи и фрукты; выполнять работу в огороде осенью
П- Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).
Проводить сравнение, классификацию, выбирая правильное решение (деление плодов на овощи и фрукты,).
Р- Осуществлять взаимный контроль при работе в паре.
К- Строить монологическое .
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (игра «Деление плодов на овощи и фрукты»).
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (признаки осени). Соблюдать правила личной безопасности (вопросы охраны здоровья)
Текущий.
Сравнивать
отдельные
признаки объекта или явления
21.11
23.
Как животные готовятся к зиме
1
Изучение нового материала
Признаки зимы (на основе наблюдений).
Подготовка животных к зиме
Знать особенности жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду.
Уметь анализировать изменения природы зимой
П-Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).
Установление причинно-следственных связей Маркирование
Описывать на основе иллюстраций объекты живой природы (подготовку птиц к зиме), выделять их основные существенные признаки
Р-Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
К-Умение строить монологическое высказывание
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.
Осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение
Текущий. Индивидуальный опрос
Обосновывать
высказанное
суждение
24.11
24.
Как животные готовятся к зиме. Закрепление.
1
Закрепление
Перелетные и зимующие птицы
П-Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).
Описывать на основе иллюстраций объекты живой природы (подготовку животных к зиме), выделять их основные существенные признаки (запасы пищи, спячка, зимние убежища, шерсть.
Р-Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Самоконтроль
К-Умение строить монологическое высказывание
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;
оказание интеллектуальной помощи героям, которые в ней нуждаются
Самостоятельная
работа
Работать
с учебными,
художественными и научно-популярными
текстами
28.11
25.
Пришла зима. Экскурсия.
1
Экскурсия
Времена года. Изменения в природе с приходом зимы (на основе наблюдений)
Правила безопасного поведения во время зимних игр (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба, снег несъедобен).
Знать основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность; правила безопасности на льду в зимнее время
П-Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).
Проводить несложные наблюдения и ставить опыты с использованием простейшего оборудования (опыт с гирей и льдом). Делать выводы на основании полученных результатов (Лед – это замерзшая вода).
Описывать на основе иллюстраций объекты и явления живой природы .
Самостоятельное маркирование.
Р-Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
К-Умение строить монологическое высказывание
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (наблюдения детей за зимними изменениями в природе его родного края). Соблюдать правила личной безопасности (правила безопасного поведения во время зимних забав,
Текущий.
Практическая работа.
Сравнивать
отдельные признаки объекта или явления
1.12
26.
Пришла зима.
Закрепление.
1
Комбинированный
Знать правила безопасности при катании с гор в зимнее время
П-Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования. Делать выводы на основании полученных результатов.
Различать изученные объекты живой природы (во время зимы) и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (устанавливать соответствие между временем года и окружающей природой, занятиями людей,).
Р-Следование инструкциям и правилам при проведении наблюдений.
К-Умение строить монологическое высказывание (Знаешь ли ты…, ).
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги. Осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение.
Текущий.
Искать (проверять) необходимую
информаию в
словарях, справочниках, каталоге библиотеки
5.12
27.
Снежные загадки. Экскурсия.
1
Экскурсия
Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды). Разные состояния воды. Вода в природе.
Правила безопасного поведения во время зимних игр (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба, снег несъедобен).
Знать правила наблюдения и проведения опытов.
Уметь обобщать жизненные наблюдения об изменениях в окружающей природе с приходом зимы. Иметь элементарное представление об образовании снежинок
П-Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия).
Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта .
Проведение несложных наблюдений и опытов с использованием простейшего оборудования. Формулирование выводов на основе полученных результатов (Проверь, чист ли белый снег?).
Р- Следование инструкциям и правилам при проведении опытов и наблюдений .
К-Умение строить монологическое высказывание.
Мотивация учебной деятельности (введение заданий занимательного характера – опыт со снегом, снежинки ).
Соблюдать правила личной безопасности (Почему нельзя есть снег?).
Наблюдения.
Практическая работа.
Наблюдать
объекты и явления окружающего мира;
обнаруживать
изменения,
происходящие с объектами,
явлениями
8.12
28.
Жизнь лесных зверей зимой.
1
Изучение нового материала
Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время. Признаки сходства млекопитающих, или зверей
Знать правила наблюдения и проведения опытов.
Уметь обобщать жизненные наблюдения об изменениях в окружающей природе с приходом зимы.
П-Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).
Описывать на основе иллюстраций объекты живой природы (жизнь зверей зимой в лесу).
Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа .
Устанавливать причинно-следственные связи (Так почему же зайцы снега ждут; Глубокий снег для лисицы хорошо или плохо?).
Маркирование (Т. № 26).
Р-Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей .
Самоконтроль.
К-Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (парная работа - сравнение следов на снегу).
Умение строить монологическое высказывание .
Мотивация учебной деятельности (введение заданий занимательного характера – игра «Зоркий глаз», на основе имеющихся знаний – повторение материала о подготовке зверей к зиме).
Ритуал вхождения в урок. Осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение (Почему нельзя забирать орехи из дупла? Можем ли мы помочь лесным животным в нашем крае?).
Текущий.
Работать
с учебными,
художественными и научно-популярными
текстами
12.12
29.
Жизнь лесных зверей зимой. Закрепление.
1
Комбинированный
Знать о зимовке животных
Уметь обобщать жизненные наблюдения об изменениях в окружающей природе с приходом зимы.
Текущий. Индивидуальный опрос
Наблюдать
объекты и явления окружающего мира
15.12
30.
Как помочь птицам зимой.
1
Изучение нового материала
Особенности времен года (на основе наблюдений). Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, пти цы, звери). жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время
Знать признаки, по которым из всех животных выделяется особая группа – птицы; виды зимующих птиц
Уметь оказывать помощь зимующим птицам; обобщать жизненные наблюдения
Знать признаки, по которым из всех животных выделяется особая группа – птицы; виды зимующих птиц
Уметь оказывать помощь зимующим птицам; обобщать жизненные наблюдения
П-Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия).
Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами .
Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (Игра «Да-нет»).
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (корм зимующих птиц, виды кормушек).
Р-Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, самоконтроль (Игра «Да-нет»).
К-Умение строить монологическое высказывание.
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу .
Осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение .
Текущий.
Наблюдать
объекты и явления окружающего мира;
обнаруживать
изменения,
происходящие с объектами,
явлениями
19.12
31.
Как помочь птицам зимой. Закрепление.
1
Экскурсия
Понимание связи неживой и живой природы. Охрана природных богатств
Текущий. Индивидуальный опрос.
Практическая работа.
Наблюдать
объекты и явления окружающего мира;
обнаруживать
изменения,
происходящие с объектами,
явлениями
22.12
32.
Есть ли жизнь в воде подо льдом?
Опасность и её последствия.
1
Изучение нового материала
Разные состояния воды. Три состояния воды. Правила безопасного поведения у водоемов
Проверочная работа № 3.
Знать признаки рыб; о жизни некоторых животных и растений подо льдом
П-Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).
Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами .
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника .
Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа .
Р- Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, самоконтроль (игра – жеребьевка).
К-Умение строить монологическое высказывание .
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (парная работа –разыгрывание пантомим).
Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Соблюдать правила безопасного поведения на водоёме
Тематический.
Обосновывать высказанное суждение
Обосновывать
высказанное
суждение
26.12
3 четверть – 18 ч
33.
Как зимуют травы, кустарники и деревья.
1
Комбинированный
Особенности жизни травянистых растений в зимний период
Знать о жизни деревьев и кустарников в зимний период, делать выводы из наблюдений.
Иметь представление о внутреннем строении почки
П-Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).
Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами .
Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы .
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта .
Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование (лупа), делать выводы на основании полученных результатов .
Устанавливать причинно-следственные связи (Зачем стряхивают снег с деревьев в саду?).
Р-Следование инструкциям и правилам при проведении опыта и наблюдений.
К-Умение строить монологическое высказывание .
Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (Что увидели Маша и Миша под снегом в поле, саду и лесу?).
Текущий.
Практическая работа.
Выполнять
инструкции, точно следовать образцу и простейшим
алгоритма
12.01
34.
Учимся различать деревья и кустарники зимой.
1
Изучение нового материала
Определение разных видов деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам.
Знать отличия деревьев и кустарников зимой.
Уметь определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам
П- Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия).
Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами .
Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы (описание кроны деревьев.
Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование (лупа), делать выводы на основании полученных результатов.
Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (отличие деревьев по плодам.
Использовать природный материал (плоды деревьев) в процессе изучения нового материала.
Р- Следование инструкциям и правилам при проведении наблюдений.
Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги. Осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение.
17.01 16.01
35.
Учимся различать деревья и кустарники зимой. Экскурсия.
1
Экскурсия
Определение разных видов деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам.
Культура поведения в природе
П-Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования. Делать выводы на основании полученных результатов.
Различать изученные объекты живой природы (узнавание деревьев и кустарников по их силуэтам) и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (особенности деревьев и кустарников зимой: силуэт кроны, цвет коры, внешний вид почек, запах древесины).
Р- Следование инструкциям при проведении наблюдений.
Взаимоконтроль.
К-Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.
Осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение (правила поведения во время экскурсии).
Текущий.
Практическая работа.
Работать
с учебными,
художественными и научно-популярными
текстами
19.01
36.
Труд людей зимой.
1
Урок-практикум
Особенности времён года (на основе наблюдений)
Знать особенности труда людей зимой.
Уметь обобщать жизненные наблюдения за трудом людей зимой.
П-Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования. Делать выводы на основании полученных результатов.
Р- Следование инструкциям при проведении наблюдений.
Взаимоконтроль.
К-Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.
Текущий.
Сравнивать
отдельные признаки объекта или явления
23.01
Наша родина – Россия(9 часов)
37.
Родной край. Экскурсия. Правила поведения в природе.
1
Комбинированный
Родной край – малая родина. Родной город (село): название, основные достопримечательности.
Правила поведения в природе
Знать название нашей планеты, родной страны, региона, где живут обучающиеся, родного города (села).
Уметь описывать достопримечательности родного края; называть виды растений и животных родного края
П-Моделирование (составление маршрута экскурсии).
Р-Применять установленные правила в планировании способа решения (поведение в природе).
К-Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии («гражданин», «пешеход»).
Начальные навыки социальной адаптации детей на улицах города, села.
Правила безопасного поведения в природе.
Текущий.
Искать (проверять) необходимую
информацию
в словарях,
справочниках,
каталоге
библиотеки
26.01
38.
Наша родина – Россия
1
Комбинированный
Россия – наша родина
Знать название государства, его столицы, главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня).
Уметь описывать достопримечательности столицы России
П-Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами .
Умение работать с картой .
Устанавливать причинно-следственные связи (связь названий городов и улиц с географическим положением; цветов флага с их значением).
Различение государственной символики .
Использовать карту для выявления признаков и свойств объекта (страны): размеры, границы .
Проводить сравнение, выбирая верное решение (Похожи ли старинные и современные монеты.
Работа с маркированными в тексте словами и строчками .
Р-Следовать инструкции при выполнении заданий.
К-Умение строить монологическое высказывание .
Ритуал вхождения в урок.
Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.
Осознание своей этнической принадлежности.
Текущий. Индивидуальный опрос
Работать
с учебными,
художественными и научно-популярными
текстами
30.01
39.
Государственная символика.
1
Изучение нового материала
Государственная символика России: герб России, флаг России, гимн России.
Правила поведения при прослушивании гимна
Знать государственную символику России; первый куплет и припев гимна России.
Уметь описывать традиции, обычаи, историю государственных символов России
П-Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами .
Различение государственной символики , герб Москвы).
Умение работать с картой .
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника .
Проводить сравнение (названия достопримечательности с ее изображением), выбирая правильный ответ .
Р-Взаимоконтроль (при парной работе) и самоконтроль (по карте).
К-Умение строить монологическое высказывание .
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в парах: составление плана экскурсии).
Ритуал вхождения в урок.
Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.
Осознание своей этнической принадлежности.
Текущий.
Искать (проверять) необходимую
информаию
в словарях,
справочниках,
каталоге
библиотеки
2.02
40.
Государственная символика. Закрепление.
1
Комбинированный
Текущий. Индивидуальный опрос
6.02
41.
Москва – столица нашего государства.
1
Изучение нового материала
Россия – наша родина.
Москва – столица России
Знать столицу государства, сердце Москвы – Кремль, главную площадь столицы.
Уметь описывать достопримечательности Москвы, важнейшие исторические события в истории Москвы
П-Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами .
Различение государственной символики , герб Москвы).
Умение работать с картой .
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника .
Проводить сравнение (названия достопримечательности с ее изображением), выбирая правильный ответ .
Р-Взаимоконтроль (при парной работе) и самоконтроль (по карте).
К-Умение строить монологическое высказывание .
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в парах: составление плана экскурсии).
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (прослушивание гимна).
Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.
Оказание помощи героям интриги (Помогаем Мише составит план экскурсии по Москве).
Текущий.
Обосновывать
высказанное
суждение
9.02
42.
Достопримечательности Москвы.
1
Урок-путешествие
Россия – наша родина.
Москва – столица России
Знать столицу государства, сердце Москвы – Кремль, главную площадь столицы.
Уметь описывать достопримечательности Москвы, Казани; важнейшие исторические события в истории Москвы, Казани
П-Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами .
Различение государственной символики (На каких зданиях ты видишь Государственный флаг России? ).
Умение работать с картой .
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника .
Проводить сравнение (расположения зданий внутри Кремля с их рисунками), выбирая правильный ответ .
Р-Следовать инструкции при выполнении заданий.
К-Умение строить монологическое высказывание
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (Какие памятники Москвы ты узнаешь?, ).
Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.
Текущий. Индивидуальный опрос
Работать
с художественной и учебной
литературой
13.02
43.
Казань-столица Республики Татарстан.
1
Комбинированный
Татарстан – наша родина.
Казань-столица Республики Татарстан.
Проверочная работа № 4.
Тематический.
Сравнивать
отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты
27.02
44.
Экскурсия в город.
1
Изучение нового материала
Родной край – малая родина. Родной город: название, основные достопримечательности.
Знать правила поведения во время движения по городу, селу; виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус).
Иметьпредставление об основных достопримечательностях своего края, села
П-Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника .
Моделирование (составление маршрута экскурсии).
Р-Применять установленные правила в планировании способа решения (поведение в общественных местах).
К-Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии («гражданин», «пешеход», «пассажир»).
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (виды общественного транспорта).
Начальные навыки социальной адаптации детей в общественном транспорте.
Правила безопасного поведения в общественном транспорте.
Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (Сегодня мы с Машей и Мишей отправимся на экскурсию в город).
Текущий. Индивидуальный опрос
Искать (проверять) необходимую
информаию
в словарях,
справочниках,
каталоге
библиотеки
27.02
45
Наша малая Родина. Экскурсия по селу.
1
Экскурсия
Родной край – малая родина. Родное село: название, основные достопримечательности.
П-Умение работать с разными источниками информации.
Р-Умение планировать свои действия по достижению результата (составление послания).
К-Умение строить монологическое высказывание.
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в парах: составление послания инопланетянам).
Мотивация учебной деятельности (введение заданий занимательного характера – создание послания инопланетянам).
Практическая работа
2.03
Природа и её сезонные изменения (19 ч)
46
Пришла весна.
1
Изучение нового материала
Явления природы. Весенние изменения в живой природе
Знать основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность
П-Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).
Описывать на основе иллюстраций объекты и явления живой природы, выделяя их основные существенные признаки (изменение природы с приходом весны: изменения в природе, мире животных и растений, .
Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования. Делать выводы на основании полученных результатов (Чист ли лед? .
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта.
Р-Следование инструкциям при проведении наблюдений (опыт с сосулькой.
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей .
К-Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (парная работа).
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (парная работа).
Умение строить монологическое высказывание .
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (сравнение природы в зимнее и весеннее время года).
Текущий.
Практическая работа.
Сравнивать
отдельные признаки объекта или явления
6.03
47
Пришла весна. Экскурсия.
1
Экскурсия
Весенние изменения в живой природе. Правила поведения во время экскурсии.
Знать правила поведения на экскурсии; названия животных и растений родного края; раннецветущие растения; правила безопасности на воде и на льду в весеннее время.
Уметь анализировать наблюдения за изменениями, происходящими в природе с приходом весны
Текущий. Индивидуальный опрос
Наблюдать
объекты и явления окружающего мира;
обнаруживать
изменения,
происходящие с объектами,
явлениями
6.03
48.
Какие растения весной цвести торопятся.
1
Изучение нового материала
Жизнь растений весной
Знать раннецветущие растения, причины раннего цветения растения.
Уметь отличать раннецветущие растения от остальных растений
Уметь устанавливать взаимосвязи в природе в весеннее время;оберегать редкие и исчезающие растения родного края
П-Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия).
Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами .
Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы (цветущие деревья и кустарники.
Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (название растения с особенностями его внешнего вида.
Установление причинно-следственных связей (Почему эти цветы так назвали?.
Р-Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
К-Умение строить монологическое высказывание .
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
Наблюдения
Сравнивать
отдельные признаки объекта или
явления,
анализировать
результаты
13.03
49.
Какие растения весной цвести торопятся. Закрепление.
1
Комбинированный
Охрана природных богатств
Текущий.
16.03
50
Как животные весну встречают.
1
Изучение нового материала
Жизнь животных весной. Понимание связи неживой и живой природы
Знать об изменениях в жизни животных весной.
Уметь устанавливать взаимосвязи в природе; анализировать и отвечать по рисунку
П-Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия).
Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами .
Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа .
Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (животных и птиц), выделять их основные существенные признаки (изменения в их жизни с приходом весны.
Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, А знаешь ли ты, какие бабочки уже занесены в Красную книгу?.
Р-Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей .
Взаимоконтроль (при определении последовательности предложений) и самоконтроль.
К- Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (групповая и парная работа «Приметы весны».
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Ориентация на их практическое применение.
Осознание ценности природы и ответственности за ее сохранение. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу
Текущий. Индивидуальный опрос
Работать
с учебными,
художественными и научно-популярными
текстами
20.03
4 четверть-16 ч
51.
Изменения в жизни животных весной. Про больших и маленьких.
1
Комбинированный
Охрана природных богатств
Ознакомление с термином «млекопитающие»
Знать, как появляется потомство у животных.
Уметь сравнивать потомство и животных- родителей
Выполнять правила охра
ны животных в весеннее время.
Иметь представление о гнездовании птиц
П-Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия).
Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий (цикл развития лягушки, забота птиц о своих птенцах.
Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (родители и х детеныши), выявлять их основные существенные признаки (Все ли они похожи на своих родителей?.
Р-Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей .
Взаимоконтроль (Поиск начала и конца предложения).
К-Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (групповая и парная работа – поиск окончания предложения среди одноклассников).
Умение строить монологическое высказывание .
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
Соблюдать правила безопасного поведения в лесу (Надо ли подходить к медвежатам, если ты встретишь их в лесу, а мамы с ними нет?).
Текущий.
Сравнивать
отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты
Работать с учебными, художественными и научно-популярными текстами
03.04
52
Изменения в жизни животных весной. Про больших и маленьких.
1
Комбинированный
Текущий
03.04
53.
Лето пришло. Особенности времен года (на основе наблюдений). Природа в летнее время года.
1
Комбинированный
Особенности времен года (на основе наблюдений). Природа в летнее время года
Знать об основных изменениях с приходом лета в неживой и живой природе.
Уметь устанавливать взаимосвязи в природе в летний период
П-Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия).
Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (сравнение весны с летом, признаки лета).
Р-Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (пантомимы на тему «Как я летом помогаю взрослым в поле, на огороде, в саду»).
Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (летние месяцы, изменения в природе с приходом лета). Соблюдение правил поведения во время игр в летний период (Правила безопасного поведения у водоемов, при укусе пчелы или осы.
Текущий. Индивидуальный опрос
Наблюдать объекты и явления окружающего мира;
обнаруживать изменения, происходящие с объектами, явлениями
6.04
54.
Лето пришло. Экскурсия.
Оказание первой помощи при укусе пчелы или осы.
.
1
Экскурсия
Особенности времен года (на основе наблюдений).
Первая помощь при укусе насекомыми (пчёлы, осы).
Знать правила поведения в природе во время экскурсии.
Уметь анализировать и обобщать полученную информацию при наблюдении, рассказывать об оказании первой помощи при укусе пчелы или осы.
Иметь представление об оздоровительных и закаливающих процедурах
Текущий.
Наблюдения.
Наблюдать объекты и явления окружающего мира;
обнаруживать изменения, происходящие с объектами, явлениями
10.04
55.
В лес по ягоды пойдем.
1
Изучение нового материала
Ознакомление с разнообразием растений
Знать питательные и целебные свойства ягод, правила их сбора.
Уметь приводить примеры ядовитых ягод своего края
П-Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).
Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами .
Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (ягоды: съедобные и несъедобные), выявлять их основные существенные признаки (Являются ли ягоды плодами?).
Определять характер взаимоотношений человека с природой (Если оно ядовито для человека, надо ли его уничтожать?.
Р-Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей .
Взаимоконтроль и самоконтроль (игра «Верно - неверно»).
К-Умение строить монологическое высказывание .
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в группах – придумывание рассказа-загадки о ягоде).
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (Какие ягоды ты собираешь?.
Соблюдение правила безопасного поведения в лесу (несъедобные ягоды, .
Текущий. Индивидуальный опрос
Обосновывать
высказанное суждение
13.04
56.
Питательные и целебные свойства ягод.
.
1
Комбинированный
Ознакомление с разнообразием растений.
Знать питательные и целебные свойства ягод, правила их сбора.
Уметь приводить примеры ядовитых ягод своего края
Текущий.
Работать
с учебными,
художественными и научно-популярными
текстами
17.04
57.
С лукошком за грибами.
1
Изучение нового материала
Многообразие живой природы: растения, животные, грибы. Ознакомление с царством Грибы. Части гриба
Ознакомление с внешним видом наиболее распространенных шляпочных несъедобных грибов. Одно из основных правил сбора грибов (не трогай несъедобные и незнакомые тебе грибы).
Знать признаки и на- звания грибов, правила сбора грибов.
Уметь различать съедобные и несъедобные грибы, приводить примеры съедобных грибов своего края
П-Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).
Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами .
Умение устанавливать причинно-следственные связи (А почему же его назвали подосиновиком?.
Проведение несложных наблюдений и опытов с использованием простейшего оборудования.
Определять характер взаимоотношений человека с природой (Не уничтожай несъедобные и червивые грибы. Они тоже приносят пользу.).
Проводить сравнение, классификацию (деление грибов на съедобные и несъедобные), выбирая верное решение ().
Р-Следование правилам и инструкциям при проведении наблюдении и опытов
Самоконтроль (Как ты считаешь, о какой пользе говорила Маша?, .
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей .
К-Умение сроить монологическое высказывание .
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (А в вашей местности растут такие грибы?.
Соблюдение правила безопасного поведения в лесу (несъедобные грибы.
Текущий. Индивидуальный опрос
Обосновывать
высказанное
суждение.
Искать (проверять) необходимую информацию в
справочниках,
художественной литературе
20.04
58.
Съедобные и ядовитые грибы края. Правила сбора грибов.
1
Урок-игра
Наблюдения
24.04
59.
Зеленая аптека.
Правила поведения
в лесу.
1
Изучение нового материала
Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Правила поведения в лесу.
Знать лекарственные растения, о целебной силе растений, правила сбора.
Иметь представление о приемах использования лекарственных растений
П-Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (Какие лекарственные растения помогают в этих случаях?, Умение устанавливать причинно-следственные Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (А какие лекарственные растения растут в твоем крае? ).
связи (между названием растения и его внешним видом, свойствами).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (Какие лекарственные растения помогают в этих случаях?,.
Р-Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей .
Самооценка (сравните их с советами Маши и Миши,.
К-Умение строить монологическое высказывание .
Текущий.
Практическая работа.
Работать
с учебными,
художественными и научно-популярными
текстами
27.04
60.
Лекарственные растения края. Правила поведения при сборе лекарственных трав.
1
Урок-викторина
Охрана природных богатств. Разнообразие растительного мира.
Лекарственные растения края. Правила поведения при сборе лекарственных трав.
П-Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования (лупа). Делать выводы на основании полученных результатов.
Р-Следование инструкциям при проведении наблюдений.
К-Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.
Текущий. Индивидуальный опрос
Работать
с учебными,
художественными и научно-популярными
текстами
4.05
61.
Природа и мы. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных
богатств.
1
Изучение нового материала
Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных
богатств.
Знать, что обозначает термин «экология», что человек и его отношение к природе влияет на то, будут ли жить или исчезнут растения, животные
Уметь соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий
П-Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе .
Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами .
Использование знаково-символических средств
Определить характер взаимоотношений человека с природой.Находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.
Р-Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей .
К-Умение строить монологическое высказывание.
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
Текущий.
Выполнять
инструкции, точно следовать образцу и простейшим
алгоритмам
Наблюдать объекты и явления окружающего мира;
обнаруживать
изменения, происходящие с объектами, явлениями
8.05
62.
Природа и мы.
1
Экскурсия
П-Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь) по указанию маршрутной карты.
Р-Учиться оценивать свою работу в группе и работу всех членов группы.
К-Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Практическая работа.
11.05
63.
Красная книга
России, ее значение,
отдельные
представители
растений и
животных Красной книги.
1
Изучение нового материала
Красная книга
России, ее значение,
отдельные
представители
растений и
животных Красной книги
Знать растения и животных родного края, занесенных в Красную книгу.
Уметь устанавливать взаимосвязи в природе
П.:Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Р.:Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
К.: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
Текущий.
Работать
с учебными, художественными и научно-популярными
текстами
15.05
64.
Красная книга
России, ее значение,
отдельные
представители
растений и
животных Красной книги. Закрепление.
1
Закрепление
Текущий. Индивидуальный опрос
Обосновывать
высказанное
суждение
15.05
Наша родина – Россия(1 час)
65.
Родной край – малая родина. Экскурсия в город.
1
Экскурсия
Родной край – малая родина. Родной город: название, основные достопримечательности.
Знать правила поведения во время движения по городу, селу; виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус).
Иметьпредставление об основных достопримечательностях своего края, села
П.:Называть окружающие предметы и их взаимосвязи;объяснять, как люди помогают друг другу жить
Р.: Учиться работать по предложенному учителем плану.
К,:Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей
Текущий.
Наблюдения
Наблюдать
объекты и явления окружающего мира;
обнаруживать
изменения,
происходящие с объектами,
явлениями
18.05
Природа и её сезонные изменения (1ч)
66.
Обобщение
«Мы и окружающий
мир».
1
Урок-отчёт
Неживая и живая природа. Понимание связи неживой и живой природы. Явления природы. Правила поведения в природе.
Проверочная работа № 5
Знать, что обозначает термин «экология», что человек и его отношение к природе влияет на то, будут ли жить или исчезнут растения, животные
П.:Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Р.:Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
К.: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
Тематичес-кий.
Обосновывать
высказанное
суждение
22.05
Литература
Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32
Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования.
Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2010
