Рабочая программа по окружающему миру 4 класс УМК "Планета знаний"

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 4 класса составлена на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (второго поколения, 2009 г);

• «Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа» Москва, Просвещение, 2011г, часть 1, рекомендованной МОиН РФ;

• Сборника рабочих программ УМК «Планета знаний», Москва, «Астрель»,2012 г.;

• Локального акта образовательного учреждения (Положение о разработке и утверждении рабочих программ по предметам);

• учебного плана МАОУ «СОШ №34 » на 2015-2016 учебный год, а также планируемых результатов начального общего образования.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа разработана на 70 часов в год, из расчета 2 часа в неделю.

Преобладающие формы текущего контроля знаний – тесты, устные ответы учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, географические, обществоведческие, исторические и другие знания и дает обучающемуся возможность ознакомления с естественными и социальными науками. Это обеспечивает целостное и системное видение мира в его важнейших взаимосвязях.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе — формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека; развитие у младшего школьника опыта общения с людьми, обществом и природой.

Задачи курса:

• Формирование у ребенка уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории;

• Понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нем;

• Модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Ценностные ориентиры содержания курса

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей-умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями и нравственности. Существенная особенность предмета состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплек­том, который включает учебники, рабочие тетради и методиче­ские рекомендации для учителя.

1. Ивченкова Г.Г. Учебник «Окружающий мир». 4 класс. Москва, «Астрель», 2014 г.

2. Рабочие тетради №1,2 к учебнику «Окружающий мир». Москва, АСТ «Астрель», 2014 г

3. Ивченкова Г.Г., Потапов И.В., Саплина Е.В., Саплин А.И. Обучение в 4 классе по уч. «Окружающий мир». Москва, АСТ «Астрель»,2009г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир» учащимися 4 класса

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

• осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;

• осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

• уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

• расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

• способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

• установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция учащегося, адек­ватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

У ученика будут сформированы:

• внутренняя позиция на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному ма­териалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной де­ятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль ре­зультата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричаст­ности и гордости за свою Родину, народ и историю, осозна­ние ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональ­ных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

• развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопере­живание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесбере­гающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной куль­турой.

Ученик получит возможность для формирования:

• внутренней позиции учащегося на уровне положи­тельного отношения к образовательному учреждению, по­нимания необходимости учения, выраженного в преоблада­нии учебно-познавательных мотивов и предпочтении соци­ального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мо­тивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к но­вым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности и неуспеш­ности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной са­мооценки на основе критерия успешности реализации со­циальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учё­та позиций партнёров в общении, ориентации на их мо­тивы и чувства, устойчивое следование в поведении мо­ральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу челове­ческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;

• способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

• осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

• способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

В сфере регулятивных универсальных учебных дейст­вий ученики овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образователь­ном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализа­цию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие корректи­вы в их выполнение.

Ученик научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставлен­ной задачей и условиями её реализации, в том числе во внут­реннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре­зультату (в случае работы в интерактивной среде пользовать­ся реакцией среды решения задачи);

• оценивать правильность выполнения действия на уров­не адекватной ретроспективной оценки соответствия резуль­татов требованиям данной задачи и задачной области;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учите­лей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделан­ных ошибок, использовать предложения и оценки для созда­ния нового, более совершенного результата, использовать за­пись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов ре­шения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Ученик получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познава­тельную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуаль­ный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

В сфере познавательных универсальных учебных действий ученики научатся воспринимать и анализиро­вать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты, ис­пользовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спект­ром логических действий и операций, включая общие при­ёмы решения задач.

Ученик научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной лите­ратуры, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информа­ции об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая кон­цептуальные) для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и по­знавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведе­ние общности для целого ряда или класса единичных объек­тов на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распо­знавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Ученик получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с ис­пользованием ресурсов библиотек и Интернета;

• записывать, фиксировать информацию об окружаю­щем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для ре­шения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из час­тей, самостоятельно достраивая и восполняя недостаю­щие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для ука­занных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее уста­новление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий ученики приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять со­трудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адек­ватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщени­ях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Ученик научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диа­логической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различ­ныx точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в об­щении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ученик получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве по­зиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновы­вать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к ре­шению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями пapтнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

• с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и ре­гуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

• адекватно использовать речевые средства для эффек­тивного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются:

• усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

• владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественно научных и социальных дисциплин;

• умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования:

·получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

·приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;

·получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио‑ и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

·примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Человек и природа

Выпускник научится:

·узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

·описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

·сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

·проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

·использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

·использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

·использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

·обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

·определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

·понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

·соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств)

Выпускник получит возможность научиться:

·использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото‑ и видеокамеру, микрофон

и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

·моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

·осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

·пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

·выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

·планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Выпускник научится:

·узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

·различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место событий на «ленте времени»;

·используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в т. ч. в Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

·оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

·использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

·осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

·ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

·наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

·проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

·определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ учебного курса «Окружающий мир»

Человек и природа (34 ч)

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Правила и безопасность дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы).

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами — условие их существования.

Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.

Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.

Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле.

Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.

Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений)..

Человек и общество (36 ч)

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Российское государство в XIII—XVII вв.Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.

Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV.

Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV—XVII в.

Российское государство в XVIII—XIX вв.Пётр I — царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи. Правление Екатерины II. Жизнь дворян, крепостных крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета.Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.

Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II — царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в.Россия в XX в.

Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 20—30-е годы.

Великая Отечественная война (1941—1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.

Основные вехи развития России во 2-й половине XX века.Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

№п\п	Раздел	Количество часов
1.	Наш край	22 ч
2.	Наша Родина на планете Земля	12 ч
3.	История нашей Родины	36 ч
	Итого	70 ч

Календарно – тематический план по окружающему миру (70 ч)

№п/п		Изучаемый раздел, тема учебного материала.		Кол час	Кал. срок	Факт. срок		Основные виды учебной деятельности учащихся	Планируемые результаты в соответствии с ФГОС						личностные		КИМ
									Метапредметные
									регулятивные	познавательные	коммуникативные
1 четверть – 18 ч
Раздел: «Наш край» - 22 ч.
1.			Что такое погода	1	04.09	04.09		Элементарные научные представления о погоде и ее явлениях (изменение температуры воздуха, облачности, осадках). Использовать ранее полученные знания при характеристике погоды;	планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;	находить информацию в учебнике и справочной литературе;	распределять обязанности при работе в группе;				положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
2	2		Как погода зависит от ветра. Грозные явления природы	1	07.09	07.09		Зависимость погоды от ветра; Значение таких явлений природы, как гроза, смерч, гололед. Проводить наблюдения за погодой в группе и фиксировать результаты в таблице.	принимать и сохранять цель познавательной деятельности;	проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;	учитывать мнение партнёра				способность к самооценке;
3	3		Предсказание погоды	1	11.09	11.09		Значение прогноза погоды в жизни человека. Предсказывать погоду, используя местные признаки.	самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;	осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несуществ. признаков;	обосновывать своё решение.				положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
4	4		Экскурсия в смешанный лес.	1	14.09	14.09		Красота и разнообразие растений смешанно­го леса; животные смешанного леса Характеризовать погоду по результатам наблюдений за неделю и за месяц.	принимать и сохранять цель познавательной деятельности;	устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;	распределять обязанности при работе в группе;				способность к самооценке;
5	5		Экскурсия к водоёму	1	18.09	18.09		Приспособленность обитателей водоема к среде обитания и их связи друг с другом Положительное и отрицательное влияние че­ловека на обитателей водоема	планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;	обобщать результаты наблюдений за погодой	учитывать мнение партнёра				положительное отношение и интерес к изучению природы
6	6		Экскурсия на луг или в поле	1	21.09	21.09		Растения и животные луга Знать строение глобуса, знать сходства и различия глобуса и географической карты. Сформировать представления о масштабе, о плане местности Проводить наблюдения за объектами природы в группе и инд., используя план, собирать природный материал, делать зарисовки, фото и видеосъемку.	осуществлять пошаговый контроль;	проводить сравнение и классификацию объектов природы	аргументированно критиковать допущенные ошибки				положительное отношение и интерес к изучению природы
7	7		Наша местность на плане и карте	1	25.09	25.09
8	8888		План местности	1	28.09	28.09			планировать свои действия в соответствии с целью;	понимать информацию, представленную в виде диаграммы, плана, карты;	обосновывать своё решение.				способность к самооценке;
9.	9		Проверочная работа. Географическая карта	1	02.10	02.10		Сформировать представление о карте; научить понимать и читать карту. Формировать представление о красоте и богатстве род­ной страны Развивать воображение, логическое мышление	осуществлять пошаговый и итоговый контроль;	использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;	учитывать мнение партнёра				положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;		Проверочная работа.
10	10		Равнины	1	05.10	05.10		Развивать у детей наблюдательность, мышление, восприятие красоты окружающей природы. Закрепить представления о горизонте, линии гори­зонта Умение работать с разными источниками информации	самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;	осуществлять анализ объектов природы с выделением существенных и несущест. признаков;	распределять обязанности при работе в группе;				знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
11	11		Горы	1	09.10.	09.10.		Продолжить формирование представлений о формах поверхности. Обучать сравнению, формулированию выводов. Формировать восприятие красоты окружающего мира. Формировать умения сам-но извлекать информацию из источников.	самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания	проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;	сотрудничать с одноклассниками				способность к самооценке;
12	12		Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши	1	12.10	12.10		Формировать у младших школьников представления об изменениях поверхности суши под воздействием солн­ца, ветра, воды. Пользоваться схемами и рисунками для получения информации.	принимать и сохранять цель познавательной деятельности;	выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;	распределять обязанности при работе в группе;				положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
13	13		Как деятельность человека изменяет поверхность суши	1	16.10.	16.10.		Характер воздействия деятельности людей на формы поверхности. Сравнить это воздействие с процесссами, которые происходят по естественным причинам. Пользоваться схемами и рисунками для получения информации	планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;	осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущест. признаков;	учитывать мнение партнёра				знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
14	14		Контрольный тест. Богатства недр	1	19.10	19.10		Показать значение добычи и использования полезных ископаемых в хозяйственной деятельности людей. Уметь заносить результаты наблюдений и опытов в таблицы	осуществлять пошаговый и итоговый контроль;	проводить сравнение и классификацию объектов природы по признакам;	аргументированно критиковать допущенные ошибки				способность к самооценке;		Контрольный тест.
15	15		Разнообразие почв	1	23.10.	23.10.		Познакомить учащихся с разнообразием почв, о её составе и необходимости охраны от разрушения и загрязнения. Уметь проводить опыты.	планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;	устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;	сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре, осуществлять взаимопроверку.				положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
16	16		Что такое природное сообщество. Какие растения растут на лугу	1	26.10	26.10		Сформировать у учащихся общее представление о при­родном сообществе. Дать представление о луге как природном сообществе. Опираясь на знание теории и личный опыт, объяснять изменения в природе	принимать и сохранять цель познавательной деятельности;	проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;	распределять обязанности при работе в группе;				знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
17	17		Животные — обитатели луга. Луг в жизни человека	1	30.10	30.10		Познакомить учащихся с животными луга. Показать признаки приспособленности животных к ус­ловиям жизни на лугу Проводить наблюдения за объектами природы в группе и индивидуально	осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.	устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;	учитывать мнение партнёра				способность к самооценке;
18	18		Какие растения растут в лесу	1	09.11			Уточнить представления учащихся об условиях жизни в лесу. Собирать природный материал	самостоятельно планировать свои действия	обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;	сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий				интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
2 четверть- 14 ч
19	1		Животные — обитатели леса. Лес в жизни человека	1	11.11.			Расширить и уточнить знания учащихся о животных смешанного леса; показать приспособленность животных смешанного леса к условиям жизни; выявить связи между обитателями смешанного леса Уметь объяснять необходимость охраны воздуха	планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;	осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;	распределять обязанности при работе в группе;				положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
20	2		Река, озеро (пруд)	1	16.11			Уточнить представления учащихся об условиях жизни в пресных водоемах; расширить знания о растениях и животных пресного водоема, их приспособленности к условиям жизни; Проводить наблюдения.	принимать и сохранять цель познавательной деятельности;	проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;	учитывать мнение партнёра				способность к самооценке;
21	3		Искусственные сообщества. Поле	1	18.11.			Сформировать у учащихся общее представление об ис­кусственном сообществе. Расширить знания о культурных растениях. Проводить наблюдения.	осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.	устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;	аргументированно критиковать допущенные ошибки				знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
22	4		Самостоятельная работа. Животные — обитатели полей. Сад.	1	23.11			Познакомить учащихся с животными полей; показать связи животных поля с растениями и друг с другом. Объяснять необходимость бережного и экономного использования пр.ресурсов.	осуществлять пошаговый и итоговый контроль;	осуществлять анализ (описание) объектов природы	аргументированно критиковать допущенные ошибки				положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;		Самостоятельная работа.
Наша Родина на планете Земля- 12 ч
23	5		Какую форму имеет Земля	1	25.11.	.		Углубить знания учащихся о форме Земли, продолжить формирование представления о научных методах познания мира. Обозначать материки и океаны, полюса, экватор	осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.	проводить сравнение и классификацию объектов природы	распределять обязанности при работе в группе;					способность к самооценке;
24	6		Карта полушарий	1	30.12.			Повторить знание о глобусе как модели Земли; познакомить с картой полушарий. Продолжить работу по формированию информацион­ной грамотности. Работать с картой. Развивать умение наблюдать, делать выводы. Получать информацию из различ. источников.	принимать и сохранять цель познавательной деятельности;	осуществлять анализ объектов природы с выделением существенных и несущест. признаков;	учитывать мнение партнёра				знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
25	7		Движение Земли	1	02.12			Сформировать у учащихся представления о суточном и годовом движении Земли. Учить сравнивать и выделять существенные признаки.	планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;	устанавливать причинно-сле-дственные связи изменений в природе;	распределять обязанности при работе в группе;				интерес к изучению природы, человека
26	8		В пустынях Африки	1	07.12.			Познакомить учащихся с природными условиями Са­хары, ее раст. и животным миром. Учить сравнивать и выявлять существенные признаки.		проводить сравнение и классификацию объектов природы	обосновывать своё решение.				интерес к изучению природы, человека
27	9		Контрольный тест. Экваториальные леса Южной Америки	1	09.12			Познакомить с условиями жизни в экватори­альных лесах Южной Америки. Показать особенности растительного и животного ми­ра экваториальных лесов. Сравнивать, различать и характеризовать материал.	осуществлять пошаговый и итоговый контроль;	проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;	учитывать мнение партнёра				положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;		Контрольный тест.
28	10		Антарктида. Австралия. Евразия	1	14.12.			Познакомить учащихся с особенностями природы Антарктиды и Австралии. Дать общую характеристику Евразии. Развивать умение наблюдать, делать выводы. Получать информацию из различ. источников.	планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;	устанавливать причинно-следственные связи	аргументированно критиковать допущенные ошибки				способность к самооценке;
29	11		Карта России	1	16.12			Повторить и обобщить знания о планах и картах; продолжить формирование умения работать с геогра­фическими картами, работать с разными источниками информации.	принимать и сохранять цель познавательной деятельности;	проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;	сотрудничать при выполнении заданий в паре: осуществлять взаимопроверку.				знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
30	12		Контрольная работа. Зона арктических пустынь	1	21.12.			Дать учащимся общее представление о природных зо­нах, показать причины смены природ­ных зон России в направлении с севера на юг. Убедить детей в необходимости бережного отношения к природе.	осуществлять пошаговый и итоговый контроль;	устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;	распределять обязанности при работе в группе;				положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;		Контрольная работа.
31	13		Работа над ошибками. Тундра	1	23.12			Познакомить учащихся с природой тундры в сравне­нии с природой зоны арктических пустынь; показать приспособленность обитателей тундры к ус­ловиям жизни Извлекать информацию из рисунков, схем и таблиц.	планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;	осуществлять анализ объектов природы с выделением существенных и несущест. признаков;	учитывать мнение партнёра				знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
32	14		Зона лесов 3 четверть- 20 ч	1	25.12			Познакомить учащихся с природными условиями лес­ной зоны на основе сравнения с природными условиями тундры. Развивать умение наблюдать, делать выводы. Получать информацию из различ. источников.	принимать и сохранять цель познавательной деятельности;	устанавливать причинно-следственные связи	аргументированно критико-вать допущен-ные ошибки				способность к самооценке;
33	1		Степи	1	11.01			Познакомить учащихся с природными условиями степ­ной зоны на основе сравнения с природными условиями тундры. Растительный и животный мир зоны степей. Уметь извлекать информацию из разных источников информации	осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.	осуществлять анализ (опи-сание) объектов природы с вы-делением суще-ственных и не-сущ.признаков;	обосновывать своё решение.				положительное отношение и интерес к изучению природы
34	2		Экологические проблемы Рос-сии. Международ-ное сотрудни-чество по охране природы	1	13.01			Познакомить с международным сотрудничеством по охране природы; показать ответственность людей за будущее планеты Земля Учить сравнивать и выявлять существенные признаки.	планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;	устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;	распределять обязанности при работе в группе;				положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
Наши верные помощники – 1 ч
35	3		Практическая работа. История на карте. Исторические источники	1	18.01			Познакомить с понятием «историческая кар­та», показать отличие от географической, познакомить с условными обозначениями. Готовить доклады, проекты и обсуждать полученные сведения.	осуществлять пошаговый и итоговый контроль;	проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;	учитывать мнение партнёра				способность к самооценке;
Древняя Русь – 5 ч
36	4		Первые русские князья	1	20.01.			Познакомить учащихся с деятельностью первых рус­ских князей. Развивать умение наблюдать. Получать информацию из различных источников.	принимать и сохранять цель познавательной деятельности;	проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;	распределять обязанности при работе в группе;				положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
37	5		Князь Владимир. Крещение Руси	1	25.01			Познакомить учащихся с деятельностью князя Влади­мира и основными положениями христианства — религии, которую приняла Русь; фиксировать результаты наблюдений.	осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.	устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;	аргументированно критиковать допущенные ошибки				интерес к изучению истории своей страны;
38	6		Культура Древней Руси.	1	27.01			Сформировать представление о культуре Древней Руси. Учить сравнивать и выявлять сущ. признаки.	планировать свои действия	сравнивать исторические события, делать обобщения.	обосновывать своё решение.				адекватная самооценка;
39	7		Борьба с иноземными захватчиками. Александр Нев­ский.	1	06.02			Рассказать учащимся о борьбе русских княжеств с иноземными захватчиками. Находить исторические сведения в литературных произведениях.	планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;	Осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;	сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: осуществлять взаимопроверку.				интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
40	8		Куликовская битва. Дмитрий Донской		7.02			Познакомить учащихся с деятельностью князя Дмит­рия Донского. Учить сравнивать и выявлять существенные признаки.	принимать и сохранять цель познавательной деятельности;	проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;	устанавливать очерёдность действий				способность к самооценке;
Раздел: «Московское царство» - 6 ч.
41	9		Московское госудаство -2 ч Первый русский царь. Преобразования в государстве	1	13.02.		Познакомить учащихся с развитием государства в XVI веке. Получать информацию из различ. источников.		планировать свои действия	осуществлять анализ объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;	распределять обязанности при работе в группе;				положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
42	10		Как жили люди на Руси в XIV—XVI веках	1	14.02		Познакомить учеников с бытовой жизнью русских лю­дей XIV—XVI веков. Готовить доклады, проекты и обсуждать сведения.		осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.	проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;	учитывать мнение партнёра				осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны
43	11		Россия в 17 в -4 ч Смутное время. К. Минин и Д. Пожарский	1	20.02.		Познакомить детей с основными событиями смутного времени. Получать информацию из различ. источников.		принимать и сохранять цель познавательной деятельности;	осуществлять анализ объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;	распределять обязанности при работе в группе;				осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;
44	12		Русское государство при первых Романовых	1	21.02		Познакомить учащихся с основными событиями Рос­сии XVII века; рассказать о преобразованиях первых Романовых. Обсуждать полученные сведения.		осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.	сравнивать исторические события, делать обобщения.	учитывать мнение партнёра				осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны
45	13		Расширение границ России в 17 веке	1	27.02		Процесс освоения земель Сибири и Дальнего Востока. Называть имена первых землепроходцев.		планировать свои действия	устанавливать причинно-следственные связи	учитывать мнение партнёра				осознание себя как гражданина России
46	14		Повторение обобщение пройденного	1	28.02		Повторить и обобщить пройденный материал. Развивать наблюдательность, развивать творч.способности.		планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;	устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;	обосновывать своё решение.				адекватная самооценка;
Российская империя -9 ч
47	15		Пётр I. Реформы в Российском государстве. Преобразования в культуре, науке, быту	1	6.03		Познакомить учащихся с деятельностью царя-рефор­матора Петра I . Развивать умение наблюдать, делать выводы.		осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.	устанавливать причинно-следственные связи между ист событиями и их последствиями;	учитывать мнение партнёра				положительное отношение и интерес к изучению истории своей страны;
48	16		Изменения в Российском государстве. Императрица Екатерина II	1	7.03.		Рассказать учащимся об изменениях в государстве при Екатерине II. Познакомить учащихся с именами великих военачаль­ников А.В. Суворовым и Ф.Ф. Ушаковым. Составлять рассказ по иллюстрации.		принимать и сохранять цель познавательной деятельности;	сравнивать исторические события, делать обобщения.	сотрудничать с одноклассниками при выпол-нении заданий в паре: осуще-ствлять взаи-мопроверку.				положительное отношение и интерес к изучению истории своей страны;
49	17		Образование и наука в XVIII веке	1	13.03		Рассказать о развитии образования и науки в XVIII веке. Познакомить с именами известного ученого М.В. Ломоносова и изобретателя И.П. Кулибина. Учить сравнивать и выявлять существенные признаки.		планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;	осуществлять анализ объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;	распределять обязанности при работе в группе;				сформированность чувства прекрасного на основе знакомства с культурой родного края;
50	18		Контрольныйтест . Война 1812 года	1	14.03.		Познакомить учащихся с Отечественной войной 1812 года. Продолжить знакомство детей с основными события­ми XIX века. Высказывать свое отношение к истории края.		осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.	устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;	аргументированно критиковать допущенные ошибки				положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;		Контрольный тест .
51	19		Работа над ошибками.Отмена крепостного права	1	20.03		Продолжить знакомство детей с основными события­ми XIX в. Развивать умение наблюдать, делать выводы.		принимать и сохранять цель познавательной деятельности;	сравнивать исторические события, делать обобщения.	учитывать мнение партнёра				положительное отношение и интерес к изучению истории своей страны;
52	20		Наука и техника в XIX в	1	21.03		Познакомить и основными достижениями науки и техники. Получать информацию из различ. источников.		планировать свои действия	делать обобщения.	обосновывать своё решение.				адекватная самооценка;
53	1		4 четверть – 18 ч Город и горожане. Мода XIX века	1	3.04		Познакомить с основными изменениями, произошедшими в облике русских городов в XIX веке, а также с изменениями в одежде, моде и кулинар­ном искусстве. Развивать внимательность и наблюдательность уч-ся.		планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;	осуществлять анализ объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;	распределять обязанности при работе в группе;				положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
54	2		Культура XIX века	1	04.04		Познакомить учащихся с основными культурными до­стижениями XIX века, с именами выдающихся деятелей культуры. Участвовать в коллективном обсуждении.		осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.	устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;	учитывать мнение партнёра				умение оценивать трудность предлагаемого задания;
55	3		Обобщение пройденного. История нашей Родины.	1	10.04		Проверить знания учащихся по пройденному мате­риалу . Готовить доклады, проекты.		принимать и сохранять цель познавательной деятельности;	устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями;	аргументированно критиковать допущенные ошибки				знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
Российское государство- 15 ч									планировать свои действия	сравнивать исторические события, делать обобщения	обосновывать своё решение.				адекватная самооценка;
56	4		Россия в нач. 20 в.-5 ч Революция в России	1	11.04		Познакомить с основными событиями на­чала XX века Учить сравнивать и выявлять существенные признаки.
57	5		Россия в годы Советской власти	1	17.04.		Познакомить учащихся с основными событиями раз­вития России в 20—30 годы XX века. Развивать умение наблюдать, делать выводы.		планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;	проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;	сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: осущес-твлять взаимо-проверку.				положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
58	6		Великая Отечественная война	1	18.04		Познакомить учащихся с основными событиями Великой Отечественной войны: битвой под Москвой, Сталинградским сражениием, Курской битвой, блокадой Ленинграда; показать подвиг народа . Аргументировать свои высказывания.		планировать свои действия	осуществлять анализ объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;	распределять обязанности при работе в группе;				осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю своей страны
59	7		Самостоятельная работа. Тыл в годы войны. Победа над фашизмом.	1	24.04.		Познакомить учащихся с работой тыла в годы войны; рассказать о самоотверженном труде всех людей Находить информацию в учебнике и доп.литературе Познакомить учащихся с процессом последовательно­го восстановления народного хозяйства; с главными научными достижениями XXв Развивать умение наблюдать, делать выводы.		осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.	сравнивать исторические события, делать обобщения;				учитывать мнение партнёра	осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны
60	8		Восстановление народного хозяйства. Научные достижения XX века.	1	25.04				принимать и сохранять цель познавательной деятельности;	осуществлять анализ объектов природы с выделением существенных и несуществ. признаков;				аргументированно критиковать допущенные ошибки	положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
61	9		Современная Россия -10ч По северным городам России	1	2.05		Познакомить учащихся с северными городами России; показать их своеобразие и особенности. Получать информацию из различ. источников.		принимать и сохранять цель познавательной деятельности;	устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;				обосновывать своё решение.	адекватная самооценка;
62	10		По городам Центральной России	1	4.05		Познакомить учащихся с городами Центральной Рос­сии; показать их своеобразие и особенности; развивать умение работать с разными источниками информации.		осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.	делать обобщения.				распределять обязанности при работе в группе;	знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
63	11		Города Урала и Сибири	1	08.05.		Познакомить учащихся с городами Урала и Сибири; показать их своеобразие и особенности. Познакомить учащихся с городами Дальнего Востока; с южными городами России. Развивать наблюдательность, учить воспринимать красоту окр. мира, развивать творческие способности, готовить доклады, проекты . Закрепить знания, обобщить пройденный мате­риал по заданиям рабочей тетради.		планировать свои действия	сравнивать исторические события, делать обобщения.				учитывать мнение партнёра;	положительное отношение и интерес к изучению истории своей страны;
64	12		Дальний Восток. Южные города России	1	11.05				планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;	проводить сравнение и классификацию объектов природы по признакам;			аргументированно критиковать допущенные ошибки;		умение оценивать трудность предлагаемого задания;
65	13		Повторение пройденного. Наш край	1	15.05 .				принимать и сохранять цель познавательной деятельности;	устанавливать причинно- следственные связи изменений в природе;			сотрудничать с одноклассниками при выпол-нении заданий в паре: осуще-ствлять взаимопроверку		положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны
66	14		Россия в мировом сообществе	1	16.05		Познакомить с положением России в миро­вом сообществе, о международных организациях, о традициях и праздниках разных народов.		планировать свои действия	сравнивать исторические события, делать обобщения.			осуществлять взаимопроверку		положительное отношение и интерес к изучению истории своей страны;
67	15		Итоговая контрольная работа. Наш край.	1	22.05		Познакомить учащихся с некоторыми особенностями жизни современного человека. Учить сравнивать и выявлять существенные признаки.		принимать и сохранять цель познавательной деятельности;	проводить сравнение и классификацию объектов природы по признакам;			распределять обязанности при работе в группе;		адекватная самооценка;		Итоговая контрольная работа.
68	16		Обобщение пройденного. Жизнь современного человека.	1	23.05		Обобщить полученные знания по курсу «Окру­жающий мир» Развивать умение наблюдать, делать выводы.		планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;	устанавливать причинно-следственные связи;			учитывать мнение партнёра		понимание значения семьи в жизни чело-века и необходимости взаимопомощи в семье;
69	17		Повторение пройденного. Наш край.	1	29.05		Обобщить полученные знания по курсу «Окру­жающий мир». Учить сравнивать и выявлять существенные признаки.		принимать и сохранять цель познавательной деятельности;	осуществлять анализ объектов природы		аргументированно критиковать допущенные ошибки			знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
70	18		Проект. Обобщение пройденного. Наша Родина на планете Земля.	1	30.05		Обобщить полученные знания по курсу «Окру­жающий мир». Получать информацию из различных источников.		осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.	проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;		сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре			положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО окружающему миру (4 класс).

№ п/п	Тема	Планир. сроки	Фактич. сроки
1	Экскурсия в смешанный лес.	13.09	13.09
2	Экскурсия к водоёму.	19.09	19.09
3	Экскурсия на луг или в поле.	20.09	20.09
4	Контрольный тест №1. «Богатства недр».	18.10	18.10
5	Контрольный тест №2. «Экваториальные леса Южной Америки».	12.12	12.12
6	Контрольная работа. Зона арктических пустынь.	20.12	20.12
7	Контрольный тест № 3 . Образование и наука в XVIII веке	13.03
8	Итоговая контрольная работа. Наш край.	22.05

Критерии и нормы оценок.

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область "Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источни­ков, применять комплексные знания.

Устная проверка знаний:

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характери­стики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

• неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

• ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по суще­ственным признакам;

• незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение:

• отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполне­ние таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

• ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результа­ту;

• неумение ориентироваться, на карте, плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

• преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

• неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

• отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату:

• неточности в определении назначения прибора, его применение осуще­ствляется после наводящих вопросов;

• неточности при нахождении объекта на карте.

Оценка «5» ставится

Учащийся отвечает самостоятельно, полно, содержательно, аргументирует фактами.

Оценка «4» ставится:

(допущены 1-2 ошибки)

Учащийся отвечает полно, содержательно, при незначительной помощи учителя.

Оценка «3» ставится:

Учащийся отвечает неполно, излагает материал при большом участии учителя (при помощи наводящих вопросов).

Оценка «2» ставится:

Учащийся не в состоянии изложить материал или излагает неверно, неточно.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:

- поиск ошибки;- выбор ответа;- продолжение или исправление высказывания.

Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.

Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:

"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;

"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;

"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Базовый уровень 0 - 60% 60 - 77% 77 - 90% 90 - 100%

менее 17 баллов 18 - 22 балла 23 -26 баллов 27-30 баллов"

2" "3" "4" "5"

Литература и средства обучения, в том числе электронные образовательные ресурсы

УМК для учителя:

Для реализации программного содержания используются УМК:

Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов. Окружающий мир. 4 класс. Учебник.- М.: АСТ, Астрель.

Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов. Окружающий мир.4 класс. Рабочие тетради №1, №2.- М.: АСТ, Астрель.

Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов. Обучение в 4 классе по учебнику « Окружающий мир». Методическое пособие.- М.: АСТ, Астрель.

Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов. Окружающий мир. Проверочные и диагностические работы. 4 класс. Учебник.- М.: АСТ, Астрель

Дополнительная литература.

2. Растения России [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.

3. Планеты. Звезды. Созвездия [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.

4. Праздники России [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.

5. Животные России [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.

6. Птицы России [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.

7. Реки, моря, озера, горы России [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.

Интернет-ресурсы.

1. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» (Окружающий мир: задания, тесты, наглядные и занимательные материалы). – Режим доступа : www.vneuroka.ru

2. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100». – Режим доступа : http://www.school2100.ru

3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

6. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

7. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ed

Информационно-коммуникативные средства.

1. Образовательный комплекс  «1С: Школа. Игры и задачи. 1–4 классы» (DVD).

2. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).

3. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 4 класс (DVD).

Наглядные пособия.

1. Натуральные живые объекты – комнатные растения, животные, содержащиеся в аквариуме или в уголке живой природы.

2. Гербарии, коллекции насекомых, влажные препараты, чучела
и скелеты представителей различных систематических групп, микропрепараты.

3. Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.

4. Изобразительные наглядные пособия – таблицы, муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.

5. Географические и исторические карты.

6. Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной и праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

7. Комплект наглядных пособий. 4 класс. Окружающий мир: в 3 ч. (сост. А. А. Вахрушев).

Технические средства обучения.

1. Проектор

3. Ноутбук, музыкальный центр.

Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Штатив для таблиц; ящики для хранения таблиц.

3. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.).

4. Измерительные приборы: весы, термометры, измерительные линейки, мензурки.

5. Экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки.

6. Набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы (минералов, растений, животных и т. п.).