Рабочая программа по Окружающему миру 4 класс УМК "Перспектива" ФГОС
Рабочая программа по Окружающему миру 4 класс УМК "Перспектива" ФГОС
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1.Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4 классы. –М.: Просвещение, 2011.
2. Плешаков А.А. Окружающий мир.4 класс: учеб.для общеобразовательных учреждений: в 2ч./А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, Рос.акад.образования, - М.: Просвещение, 2014.
3. Плешаков А.А. Окружающий мир.4 класс: рабочая тетрадь: пособие.для общеобразовательных учреждений: в 2ч./А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, Рос.акад.образования, - М.: Просвещение, 2014.
4. Ижевский П.В. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности 4 класс: рабочая тетрадь: пособие.для общеобразовательных учреждений: под редакцией А.А.Плешакова - М.: Просвещение, 2014.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по Окружающему миру 4 класс УМК "Перспектива" ФГОС »
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №60» города Магнитогорска
Утверждаю:
Директор МОУ «СОШ №60»
г. Магнитогорска
________Ж.К. Искендирова
30.08.2014
Рассмотрена
на Педагогическом совете Школы
Протокол №1 от 29.08.2014
Рабочая программа по окружающему миру
для 4 в класса
на 2014/2015 учебный год
Программу составила
Распаева Гульслу Эздаевна
учитель начальных классов
Магнитогорск
2014
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1.Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4 классы. –М.: Просвещение, 2011.
2. Плешаков А.А. Окружающий мир.4 класс: учеб.для общеобразовательных учреждений: в 2ч./А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, Рос.акад.образования, - М.: Просвещение, 2014.
3. Плешаков А.А. Окружающий мир.4 класс: рабочая тетрадь: пособие.для общеобразовательных учреждений: в 2ч./А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, Рос.акад.образования, - М.: Просвещение, 2014.
4. Ижевский П.В. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности 4 класс: рабочая тетрадь: пособие.для общеобразовательных учреждений: под редакцией А.А.Плешакова - М.: Просвещение, 2014.
В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
С этим общим целеполаганием тесно связаны ицелиизучения предмета «Окружающий мир»в начальной школе:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:
уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.
Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практик-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.
Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцировано: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Общая характеристика курса
Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.
Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:
природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
Благодаря культурологической установке программа восполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продленного дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.
Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:
природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
человечество как многообразие народов, культур, религий;
семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место курса в учебном плане
На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс —66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы —по 68 ч (34 учебные недели).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
В процессе изучения данного курса реализуется духовно-нравственное воспитание учащихся.
Окружающий мир как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствует воспитанию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
Результаты изучения курса
Результатами освоения программы «Окружающий мир являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Планируемые результаты
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
* основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;
* умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;
* чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;
* осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;
* понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»;
* целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
* уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;
* начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего;
* осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;
* самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России;
* эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;
* этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;
* навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности;
* установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;
* мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
* понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;
* сохранять учебную задачу в течение всего урока;
* ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;
* выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
* планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);
* планировать свои действия;
* фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;
* самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
* осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
* контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
* в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
* использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
* понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;
* осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;
* выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);
* использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;
* понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;
* осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
* осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
* устанавливать причинно-следственные связи;
* строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
* строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
* проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;
* ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;
* моделировать экологические связи в природных сообществах.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
* включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;
* формулировать ответы на вопросы;
* слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
* договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
* формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
* аргументировать свою позицию;
* понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении;
* признавать свои ошибки, озвучивать их;
* употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
* понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
* строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
* готовить сообщения, выполнять проекты по теме;
* составлять рассказ на заданную тему;
* осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
* продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
* строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
* использовать речь для регуляции своего действия;
* адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативныхзадач;
* достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
* понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;
* находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;
* называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;
* называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;
* понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;
* объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;
* раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;
* называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;
* рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
* проводить несложные астрономические наблюдения;
* изготавливать модели планет и созвездий;
* использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;
* анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;
* приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги;
* находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;
* объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;
* приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;
* выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;
* оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;
* давать краткую характеристику своего края;
* различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой природы;
* давать краткую характеристику природных сообществ своего края;
* выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;
* оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;
* рассказывать об охране природы в своём крае;
* различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;
* приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;
* соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;
* читать историческую карту;
* перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;
* с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;
* описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;
* показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий;
* рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;
* соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;
Содержание курса
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Образы природы в традиционной культуре народов России и мира.
Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Природные явления в творчестве народов России и мира.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Образы звёзд и планет в культуре народов России и мира.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Образ Солнца и времена года в традиционном календаре народов России и мира.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Прогнозирование погоды в традиционной культуре народов России.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Образ воздуха в традиционной народной культуре.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Образ воды в традиционной народной культуре.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Образ плодородной земли в традиционной народной культуре.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре.
Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной народной культуре.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).
Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных, животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной культуре.
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности: история и современность. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Охрана природы в традиционной культуре России и мира.
Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Профессии людей. Разделение труда в обществе — основа личного и общественного благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия людей и орудия труда в старину. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Внешний облик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею художественного музея.
Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав. Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии.
Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к мнению друг друга, духовная солидарность.
Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших о важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали, памятные знаки, фотографии, старые книги и письма и др.). Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с семейной культурой народов своего края (по выбору).
Младший школьник; правила поведения в школе, на уроках. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный коллектив, сотрудничество одноклассников и учителя для достижения общих целей; школьный коллектив — единство классных коллективов во имя чести и достоинства школы; совместная учёба, игры, отдых как способы культурного взаимодействия с окружающим миром. Режим дня школьника — условие плодотворной учёбы и успешного развития в школьные годы.
Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей школы и достижениями её выдающихся выпускников.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая история транспорта. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Общественный и личный транспорт. Правила пользования транспортом.
Важное значение средств связи в жизни человека и общества: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Краткая история средств связи. Телефоны экстренной помощи.
Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.
Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Федеральное собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за своё Отечество.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество Христово, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции и др. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире — культурная ценность человечества.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и пр.
Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи и др.). Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций народов России в прошлом (жилища, одежда, питание, домашняя утварь, основные занятия, орудия труда), верования, народные праздники и обычаи.
Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего края.
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Объекты Всемирного наследия — сокровище всех народов Земли. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Ответственность людей за Всемирное природное и культурное наследие.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
Целевая ориентация настоящей рабочей программы в практике конкретного образовательного учреждения.
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: в классе любят исследования различных видов. Учащиеся класса активно работают в группах над проектами, используя справочную литературу, умело ведут дискуссии на уроках, могут контролировать и оценивать работу.
Содержание учебного предмета в 4 классе
В данном тематическом планировании рабочей программы в отличии от тематического планирования авторской программы изменено количество часов. Сделано это с целью добавить резервные часы на дополнительное изучение тем, проведение экскурсий.
Тематическое планирование
4класс (68 ч)
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся
Мы — граждане единого Отечества(13 ч)
Общество — это мы!
Необходимость объединения людей в сообщества. Различные типы сообществ и общественных групп. Общие цели и интересы — основа объединения людей в сообщества. Распределение обязанностей и разделение труда в сообществах наших предков и в современных обществах. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности российского общества. Значения понятий «гражданин», «гражданское общество», «соотечественник»
Систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости объединения людей в сообщества. Приводить примеры распределения обязанностей и разделения труда в сообществах наших предков и в современных обществах, выявлять общее и различное(на основе материала 2 и 3 классов). Характеризовать общие цели и интересы различных сообществ и общественных групп; определять сообщества, в которые человек входит в течение жизни. Сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник», выявлять общее и различное.
Российский народ
Российский народ как сообщество граждан, связанных едиными целями и интересами. Факторы, объединяющие граждан России между собой: память о прошлом, созидательный труд в настоящем и надежды на будущее. Государственный язык и символика России (герб. флаг, гимн)
Систематизировать уже имеющиеся представления о российском народе; называть объединяющие факторы, приводить примеры этих факторов из реальной жизни своего края как проявление общенациональной российской солидарности; характеризовать государственную символику России; оформлять Календарь памятных дат
Конституция России
Конституция РФ как документ, раскрывающий вопросы государственного устройства страны, свободы, прав и обязанностей её граждан. Статья Конституции РФ и нравственные правила, выработанные в отечественной и мировой культуре
Различать права и обязанности гражданина России;приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией; устанавливать соответствие статей конституции РФ и нравственных правил отечественной и мировой культуры; употреблять специальную лексику Конституции.
Права ребёнка
Права ребёнка, гарантированные Федеральным законом. Происхождение закона от положений Конституции РФ и важнейших документов ООН. Права ребёнка и нравственное отношение к детям, выработанное в культуре народов России. Важность Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Специальная лексика Федерального закона о правах ребёнка, Всеобщей Декларации прав человека и Декларации прав ребёнка ООН
Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребёнка и нормы отношения к детям в культуре России; объяснять связь между правами и обязанностями; обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ребенка по мере его взросления; приводить примеры, подтверждающие необходимость соблюдения Десятого принципа Декларации прав ребенка ООН. Употреблять специальную лексику документов.
Государственное устройство России
Особенности государственного устройства РФ как независимой демократической республики и Конституция страны. Президент Российской Федерации — глава государства. Три ветви государственной власти
Устанавливать связь особенностейгосударственного устройства России и положений её Конституции; объяснять, в чем состоит роль Президента и трёх ветвей власти в России; выдвигать предположение о том, зачем необходим независимость трёх ветвей власти друг от друга. Называть фамилию, имя, отчество действующего Президента.
Российский союз равных
Особенности субъектов РФ в зависимости от принадлежности к той или иной группе. Устройство региональных органов государственной власти. Республики РФ как субъекты Российской Федерации. Субъекты РФ на карте России
Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе; презентовать заочное путешествие в одну из республик: показывать её положение на карте; называть и показывать столицу; составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях; объяснять символический смысл герба и флага.
Государственная граница России
Устройство государственной границы в настоящее время и в старину. Цель обустройства государственной границы. Ближайшие соседи России в мире
По карте определять, с какими государствами Россия граничит на суше и на море; показывать на карте государственную границу России; различать границы на суше и на море; называть сопредельные с Россией стран
Путешествие за границу России
Путешествия в Беларусь и Монголию. Добрососедство разных стран на Земле как культурная ценность
Использовать источники дополнительной информации, в том числе Интернет, для составления рассказа о реальном или заочном путешествии в страны ближнего зарубежья (по выбору). По карте определять названия столиц; рассказывать о важнейших природных и культурных объектах. Моделировать ситуации общения с зарубежными сверстниками в соответствии с традициями добрососедства и гостеприимства.
Сокровища России и их хранители
Творческое сотрудничество как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Родные языки и творчество народов России как источник сведений о прошлом и носитель нравственных норм и идеалов. Жизнь и деятельность создателя национальной письменности как хранителя культурного наследия своего народа и всей России
Подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки, местные гидронимы (названия рек и других водоемов) на родном языке; анализировать их содержание. Презентовать рассказ о жизни и деятельности создателя национальной письменности. Моделировать игровые ситуации дружеского общения со сверстниками в классе с использованием родных языков.
Творческий союз
Диалог культур народов России как способ взаимного духовного и культурного обогащения. Роль русского языка и культуры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России, в сложении общенациональных российских нравственных норм и идеалов. Жизнь и творчество выдающихся деятелей культуры народов России (в том числе своего края) как создателей общего культурного наследия нашего Отечества
Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края. Оценивать роль русского языка и культуры в их творчестве. Высказывать мотивированное суждение о диалоге культур народов России как способе взаимного духовного и культурного обогащения. Презентовать произведения писателей своего края на родном языке и (или) в переводе на русский язык ( по выбору); называть имена их авторов; рассказывать о выдающихся художниках, музыкантах, ученых – уроженцах своего края по образцу рассказов учебника. Составлять страницу Календаря памятных дат, посвященную одному из деятелей родной культуры
Блок внеклассной, внешкольной работы: продолжение воображаемых путешествий в республики и другие регионы Российской Федерации. Оформление «Альбома путешествий» и выставки «Гербы, флаги и столицы субъектов Российской Федерации». Совместно с коллективом параллельного класса и с помощью старшеклассников организация конкурса видеопрезентаций «Красота природы моего Отечества».
По родным просторам(19ч)
Карта – наш экскурсовод
Физическая карта России. Россия — самая большая по территории страна мира. Общее представление о природе России (с опорой на физическую карту)
Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу. Работая в паре, изучать условные знаки физической карты России, выделять среди них уже известные. Рассказывать по физической карте о нашей стране. Находить на физической карте России природные объекты, изображенные на фотографиях в учебнике. Анализировать текст учебника, различать информацию, которую можно получить с помощью карты, и ту, которая содержится только в тексте
По равнинам и горам
Формы земной поверхности: равнины, горы, низменности, возвышенности, холмы, балки, овраги. Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений)
Находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать равнины и горы на карте. Характеризовать крупнейшие равнины и горы России. Сравнивать формы земной поверхности: холм и гору, балку и овраг. Моделировать формы земной поверхности, используя пластилин ( влажный песок, глину). В ходе коллективного обсуждения выявлять связь между особенностями земной поверхности и хозяйственной деятельностью людей, их обычаями, традициями. На основе наблюдений кратко характеризовать поверхность своего края
В поисках подземных кладовых
Полезные ископаемые России, их роль в хозяйстве страны, условные обозначения на карте. Нефть и природный газ — важнейшие подземные богатства России. Бережное отношение к полезным ископаемым
Работая в парах, изучать полезные ископаемые разных регионов России (по физической карте), рассказывать о них, соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых. В ходе практической работы изучать образцы полезных ископаемых, описывать их по приведенному в учебнике плану, извлекать информацию из разных источников, в том числе из атласа – определителя. Сравнивать нефть и природный газ, использовать с этой целью информацию из текста учебника. Высказывать обоснованные суждения о необходимости бережного использования полезных ископаемых
Наши реки
Реки России, их значение в жизни людей, обозначение на карте. Части реки. Разнообразие рек России. Крупнейшие и наиболее известные реки нашей страны.
Раскрывать значение рек в жизни людей. Составлять схему «Части реки», использовать с этой целью информацию из текста учебника, осуществлять самопроверку. Работая в паре, находить на физической карте России реки, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать реки на карте. Анализировать таблицу «Протяженность рек России», сравнивать реки по протяженности, перечислять их в порядке уменьшения (увеличения) протяженности. Характеризовать крупнейшие и наиболее известные реки России. Обсуждать особенности и значение главной реки своего края, выражать свое отношение к ней. Кратко характеризовать реку своего края ( на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы).
Озера – краса России
Озёра России, их значение в жизни людей, обозначение на карте. Разнообразие озёр России. Крупнейшие и наиболее известные озёра нашей страны
Раскрывать значение озер в жизни людей. Работая в паре, находить на физической карте России озера, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать озера на карте. Анализировать таблицу «Глубина озер России», сравнивать озера по протяженности, перечислять их в порядке уменьшения (увеличения) глубины. Характеризовать крупнейшие и наиболее известные озера России. Обсуждать свои впечатления от пребывания на озере. Кратко характеризовать реку своего края ( на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы).
По морским просторам
Моря, омывающие берега России, их принадлежность к трём океанам, роль в жизни людей. Сравнительная характеристика Белого и Чёрного морей
Различать озёра и моря по существенному признаку (море – часть океана). Раскрывать значение морей в жизни людей. Работая в паре, находить на физической карте России моря, упомянутые в тексте и представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать моря на карте. Соотносить моря с океанами, прослеживать по карте связь Балтийского, Черного и Азовского морей с Атлантическим океаном. Сравнивать Белое и Черное моря (на основании информации в учебнике). Обсуждать свои впечатления от пребывания на море. Кратко характеризовать море своего края ( на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы).
С севера на юг
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны, порядок их смены в направлении с севера на юг. Карта природных зон России. Причины смены природных зон. Представление о высотной поясности
Работая в паре, сравнивать карту природных зон России и физическую карту России, выявлять значение цветовых обозначений на карте природных зон. Определять по карте природные зоны России, рассказывать о них по карте. Анализировать схему нагревания поверхности земли солнечными лучами, на ее основе объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Узнавать природные зоны по фотографиям характерных природных объектов, осуществлять самопроверку. Перечислять основные природные зоны России в правильной последовательности
В ледяной пустыне
Зона арктических пустынь. Природные условия, растительный и животный мир арктических пустынь. Научные исследования на островах Северного Ледовитого океана.
Находить на карте природных зон России арктические пустыни, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать ее на карте. Устанавливать причинно – следственные связи между положением солнца и природными условиями зоны арктических пустынь. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром зоны арктических пустынь. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Читать и обсуждать рассказ «Союз гриба и водоросли» из книги «Зелёные страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в зоне арктических пустынь. Составлять характерные для этой зоны цепи питания, моделировать их освоенными способами
В холодной тундре
Зона тундры. Природные условия, растительный и животный мир тундры. Экологические связи в тундровом сообществе. Оленеводство — основное занятие северных народов
Находить на карте природных зон России зону тундры, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать ее на карте. Устанавливать причинно – следственные связи между положением солнца и природными условиями зоны тундры. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь. Объяснять сходства и различия. Читать и обсуждать рассказ «Ягель» из книги «Зелёные страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в тундровом сообществе. Составлять характерные для тундры цепи питания, моделировать их освоенными способами
Среди лесов
Лесотундра как переходная зона между тундрой и лесами. Лесные зоны России: зона тайги, зона смешанных и широколиственных лесов. Природные условия, растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесных сообществах
Находить на карте природных зон России лесные зоны, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать ее на карте. Устанавливать зависимость природы лесных зон от распределения тепла и влаги. В ходе практической работы в группах определять в гербарии растения леса (с помощью атласа - определителя), готовить сообщения о них, презентовать подготовленные сообщения.
Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром тайги. Сравнивать природу лесных зон с природой тундры. Читать и обсуждать рассказ «Кто – кто в теремочке живёт?» из книги «Зелёные страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в лесном сообществе. Составлять характерные для тайги цепи питания, моделировать их освоенными способами
В широкой степи
Лесостепь как переходная зона между лесами и степями. Зона степей. Природные условия, растительный и животный мир степей. Экологические связи в степном сообществе. Сельскохозяйственная деятельность людей в зоне степей и её экологические последствия
Находить на карте природных зон России зоны лесостепей и степей. Рассказывать по карте о зоне степей, учиться показывать ее на карте. Устанавливать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги. В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями степей, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в степи. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром степей. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Читать и обсуждать рассказ «Пусть живут на свете удивительные пчёлы» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в степном сообществе. Составлять характерные для степи цепи питания, моделировать их освоенными способами
В жаркой пустыне
Полупустыня как переходная зона между степями и пустынями. Зона пустынь. Природные условия, растительный и животный мир пустынь. Экологические связи в пустынном сообществе
Находить на карте природных зон России зоны полупустынь и пустынь, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны. Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги. В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями пустынь, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в пустыне. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром пустыни. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей. Приводить примеры экологических связей в пустынном сообществе. Составлять характерные для пустыни цепи питания, моделировать их освоенными способами
У теплого моря
Черноморское побережье Кавказа. Субтропическая зона. Природные условия, растительный и животный мир Черноморского побережья Кавказа, экологические связи в природе этих мест. Город-курорт Сочи — главная здравница страны
Находить на карте природных зон России субтропики, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эту зону. Устанавливать зависимость природных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор. В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями Черноморском побережье Кавказа, Работая в паре, использовать рисунок и текст учебника для характеристики растительного и животного мира Черноморском побережье Кавказа. Сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь. Приводить примеры экологических связей на Черноморском побережье Кавказа. Составлять характерные для этих мест цепи питания, моделировать их освоенными способами. Рассказывать о собственных впечатлениях от посещения города – курорта Сочи и его окрестностей
Мы – дети родной земли
Особенности хозяйственной жизни народов России. Зависимость её от особенностей природных зон обитания. Ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях
Соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа; анализировать, как отражается ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях; моделировать ситуацию межкультурной коммуникации на основе использования этих произведений
В содружестве с природой
Особенности кочевого и оседлого образа жизни некоторых народов Сибири, различия бытового уклада, основных занятий и обычаев в соответствии с характерными чертами природных зон их традиционного обитания
По образцу учебника рассказывать о древних занятиях одного из народов России ( по выбору) с использованием материалов устного изобразительно – прикладного народного творчества и дополнительных источников информации. Различать особенности бытового уклада, основных занятий и обычаев кочевого и оседлого образа жизни; показывать на карте места традиционного проживания некоторых народов России
Как сберечь природу России
Экологические проблемы и охрана природы в разных природных зонах России
Работая в группах, знакомиться по учебнику с экологическими проблемами и охраной природы в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока. Высказывать аргументированные суждения об экологических проблемах своего края и способах их решения, оценивать свое реальное участие в природоохранительной деятельности
По страницам Красной книги
Растения и животные из Красной книги России, обитающие в различных природных зонах, и меры по их охране
Работая в группах, знакомиться по учебнику с растениями и животными из Красной книги России, обитающими в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока. Читать и обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне» и «Зелёные страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края, рассказывать об их охране, оценивать свое реальное (или возможное) участие в этой деятельности
По заповедникам и национальным паркам
Заповедники и национальные парки России, расположенные в различных природных зонах, их вклад в охрану природы страны
Работая в группах, знакомиться по материалам учебника (карта, текст, таблица) с заповедниками и национальными парками России, обитающими в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока. Читать и обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики. Рассказывать о заповедниках и национальных парках своего края, оценивать их вклад в охрану природы страны
Блок внеклассной, внешкольной работы: продолжение изучения природы родного края, его экологических проблем, участие в местных экологических проектах. Проведение конференции на тему «Как решить экологические проблемы края». Очно-заочное посещение заповедников и национальных парков в разных краях России. Составление «Альбома путешествий», организация выставок этих альбомов, викторины на темы «Красная Книга России», «Заповедники и национальные парки России», «Музеи под открытым небом». Чтение книг о природе и культуре, праздник «С книгой— в природу», конкурс «Самый внимательный читатель». Знакомство с древними песнями, сказаниями народов своего края, орудиями и технологиями их труда, который издавна был основой жизни в содружестве с природой.
Путешествие по Реке времени ( 29ч)
В путь по Реке времени
Героико-эпические песни, предания, сказания, легенды как форма устной памяти о прошлом до изобретения письменности. Особенности устной памяти о далёком прошлом: соединение реальной основы с поэтическим вымыслом, отражающим народную оценку события или исторической эпохи. Два значения понятия истории: как науки, исследующей события, происшедшие в мире человеческих сообществ, и как последовательности и причинно-следственной взаимосвязи этих событий во времени. Традиции счёта исторического времени и схематичное представление хронологии (схема «Река времени», лента времени). Роль и место Геродота и летописца Нестора в мировой и отечественной исторической науке
На основе устных рассказов о недавнем прошлом своего края определять их значимость для сохранения народной памяти. Различать в них поэтический вымысел и реальную историческую основу. Характеризовать народную оценку события по сюжету устного произведения. Различать два значения понятия истории. Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории. Определять по дате век события. Называть имена отца истории и родоначальника древнерусского летописания.
Путешествуем с археологами
Роль археологии в изучении прошлого. Особенности работы археологов. Олень — золотые рога: археологические находки из скифских курганов и в Сибири. Российские учёные-археологи, их вклад в мировую и отечественную историческую науку
Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике и в местном музее; отмечать их возраст на схеме; узнавать, соотносятся ли эти находки с письменными источниками; сравнивать образ оленя в сказках, преданиях и в искусстве скифов, древних народов Сибири. Рассказывать о роли российских археологов в мировой и отечественной исторической науке.
В путь по страницам летописи
«Повесть временных лет» — древнерусская летопись. Многообразие славянских и неславянских племён, обитавших на Восточно-европейской равнине. Связь названий славянских племён с особенностями мест обитания и именами предполагаемых родоначальников
Показывать на исторической карте места обитания разных племён; объяснять значения названий славянских племён; характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и в местном музее; сравнивать их и находить общее и различное.
Истоки Древней Руси
Древние торговые пути, их значение в объединении разных племён в единое Древнерусское государство. Роль городов в создании и распространении единой древнерусской культуры. Берестяные грамоты в археологических раскопках Великого Новгорода как доказательство грамотности населения Древней Руси
Показывать на карте древние торговые пути; рассказывать о берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города. Обозначать на схеме «Река времени» век их первого упоминания в летописи; рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси; называть имена родоначальника правящей княжеской династии и его родича, объединившего северный и южный центры Древнерусского государства.
Обосновывать роль Великого Новгорода и Киева как двух истоков Древнерусского государства.
Мудрый выбор
Важнейшие деяния княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого, их роль в развитии древнерусской культуры и государственности. Последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира, крестившего Древнюю Русь: вхождение страны в ряд христианских государств мира, принятие славянской письменности, утверждение духовно-нравственных ориентиров христианства. Выбор как проявление духовно-нравственных позиций, ведущих к важным последствиям и в жизни человека, и в истории человеческого общества. День памяти князя Владимира Святого как государственный праздник России.
Составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого; объяснять значение преемственности в их государственных поступках; обозначать век (дату) крещения Руси на схеме «Река времени»; характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира. Узнавать архитектурный облик соборов Святой Софии в Константинополе, Киеве, великом Новгороде. Обсуждать проблему выбора и его последствий. Приводить примеры проявления духовно-нравственных ориентиров христианства в жизни современного общества, в нормах и идеалах межличностных отношений его граждан.
Наследница Киевской Руси
Роль князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского в расширении границ Древнерусского государства на северо-восток, в становлении и развитии Владимиро-Суздальской Руси
Составлять схему родственных отношений древнерусских князей; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; перечислять и находить на карте названия городов, положивших начало Золотому кольцу; характеризовать преемственность топонимики и важнейших архитектурных сооружений Владимира.
Москва – преемница Владимира
Эпоха княжеских междоусобиц и монголо-татарское нашествие на Древнюю Русь. Военная угроза стране со стороны Запада. Древнерусские князья Александр Невский, Даниил Московский и их потомки в борьбе за независимость и объединение разрозненных княжеств вокруг Москвы. Идея единства в композиции иконы Андрея Рублёва, написанной по благословению Сергия Радонежского, и объединение войск русских княжеств на Куликовом поле
Характеризовать роль князя Александра Невского, князя Даниила Московского и его потомков; составлять схему их родственных отношений; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; сравнивать Успенский собор в Московском Кремле и во Владимире; интерпретировать идейный смысл иконы Андрея Рублёва «Троица» и важность его для межличностных отношений людей с древности до современности
Начало Московского царства
Эпоха укрепления и расширения Московского княжества во время правления князя Ивана III. Деятельность Ивана Грозного — первого царя Московской Руси.
Составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; обозначать имя итальянского зодчего и дату строительства Успенского собора в Московском Кремле на схеме «Река времени»; характеризовать деятельность великого князя Ивана III и царя Ивана Грозного.
Подвижники Руси и землепроходцы
Деяния соотечественников в XVI—XVII вв. Развитие самых разных направлений деятельного творчества людей: летописание, книгопечатание, открытие новых земель, строительство новых городов, забота о благоустройстве материальной и духовной жизни человека
Презентовать рассказы об основании сибирских городов ( по выбору); высказывать мотивированное суждение о роли общего летописания и книгопечатания. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках соотечественников
На пути к единству
События Смутного времени и жизни страны. Борьба за независимость и единство Отечества. Князь Дмитрий Пожарский и гражданин Козьма Минин как выдающиеся носители базовых национальных ценностей. Поволжские города, объединившиеся для второго народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Козьмы Минина.
Обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках людей в переломные моменты истории страны. Показывать на карте поволжские города; называть памятники, воздвигнутые в честь Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина
Начало Российской империи
Преобразования в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I. Создание отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования. Санкт-Петербург — новая столица обновлённой России
Высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования для развития страны и сохранения ее независимости. Характеризовать архитектурный облик Санкт – Петербурга; объяснять значение названия города; называть имена императрицы и скульптора, воздвигнувших памятник Петру I в Санкт – Петербурге. Сопоставлять деятельность князя Александра Невского и Петра I на западных границах Отечества.
«Жизнь - Отечеству, честь – никому»
Деятельность великих соотечественников в послепетровское время. Преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху. Вклад М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова в развитие науки, образования, промышленности, в укрепление авторитета России в мире. Память о великих соотечественниках в России и за рубежом. Понятия «честь учёного, воина, гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо» как культурная ценность
Характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху; обосновывать значительность деятельности М.В. Ломоносова, А. В. Суворова, Ф. Ф. Ушакова; приводить примеры сохранения памяти о них в России и за рубежом; обсуждать социальную значимость названных понятий
Отечественная война 1812 года
Отечественная война 1812 г. и народная историческая память. Ход войны, её народный характер. М.И. Кутузов как национальный полководец, истинный сын Отечества. Сохранение памяти об Отечественной войне 1812 г. в России и за рубежом. Деятельность военно-исторических клубов современной России как факт живой исторической памяти народа
Обосновывать роль М. И. Кутузова как народного полководца; характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну; находить сведения и рассказывать о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 г., в дополнительных источниках информации; приводить примеры сохранения памяти об Отечественной войне 1812 г. за рубежом; сопровождать рассказ фотографиями, рисунками, поэтическими произведениями русских писателей или собственного сочинения (на выбор)
Великий путь
Российская империя в XIX в. Развитие промышленности и торговли. Строительство первых железных дорог в России. Транссибирская магистраль — крупнейшая железная дорога в мире. Достижения России, представленные на Всемирной выставке в Париже 1900 г. Наши соотечественники в созидательной работе российской промышленности XIX в
Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIX в., в том числе в своем крае. Приводить названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали; отмечать эти даты на схеме «Река времени»; приводить примеры достижения России на Всемирной выставке в Париже в 1900 г.; рассказывать об участии родственников и земляков в работе российской промышленности XIX в., сопровождать рассказ фотографиями, копиями документов из семейного архива, рисунками
Золотой век театра и музыки
Развитие театрального и музыкального искусства России в XIX — начале XX в. Создание Санкт-Петербургской и Московской консерваторий. Российские достижения, признанные во всём мире: вокальная школа басов Ф.И. Шаляпина, Дягилевские сезоны в Париже начала XX в.
Характеризовать развитие театрального и музыкальногоискусства России в XIX в., в том числе в своем крае. Приводить полные названия первых консерваторий; даты создания отмечать на схеме «Река времени»; приводить примеры всемирного признания достижений российского искусства; передавать впечатление от восприятия музыкального произведения отечественного композитора XIX - начала XX в.(на выбор)
Расцвет изобразительного искусства и литературы
Развитие изобразительного искусства и литературы России в XIX — начале XX в. Их значение в общественном осмыслении важнейших социальных и духовно-нравственных проблем российской жизни. Всемирное значение. Важнейшие хранилища мирового и отечественного изобразительного искусства в Санкт-Петербурге и Москве
Обобщать знания о произведениях великих русских художников и писателей, полученные в начальной школе; характеризовать достижения мирового уровня в этихвидах искусства, в том числе в своём крае; называть имена и названия любимых произведений отечественных писателей; приводить сведения о названии и рассказывать о важнейших хранилищахизобразительного искусства; передавать впечатление от восприятия картины отечественного художника XIX - начала XX в.(на выбор) Приводить доказательства значимости отечественной литературы и изобразительного искусства для понимания социальных проблем российской жизни того времени
В поисках справедливости
События в истории России начала XX в.: участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская революция 1917 г., Гражданская война, образование СССР. Раскол в российском обществе начала XX в. как результат этих событий
Характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей, в том числе в своем крае; приводить примеры изменения названий городов и улиц; по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию)
Век бед и побед
СССР в период до начала Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг.: промышленное строительство, развитие науки и техники, коллективизация, ликвидация безграмотности и создание системы образования, создание письменности для более чем сорока народов; успехи СССР на Всемирной выставке в Париже 1937 г.
Характеризовать особенности развития страны (в том числе в своём крае); по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период(по желанию)
«Вставай, страна огромная!»
Основные этапы Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг.:внезапное нападение гитлеровской армии на СССР 22 июня 1941г.,отступление советских войск; блокада Ленинграда, оборона Москвы как перелом в ходе войны, Сталинградская битва, Курская битва, мощное наступление советских войск на запад — освобождение Украины, северо-запада РФ, снятие блокады Ленинграда, освобождение Белоруссии и стран Восточной и Западной Европы, взятие Берлина и капитуляция агрессора. Героизм представителей всех народов Советского Союза в борьбе за свободу Отечества
Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны; приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков; по возможности составлять рассказ о членах своей семьи - ветеранах Великой Отечественной войны
Трудовой фронт России
Эвакуация промышленных предприятий на восток страны, перестройка промышленности на военный лад, тяжёлый крестьянский труд. Сохранение культурного наследия в годы войны. Героизм людей, в основном женщин, подростков, стариков, трудившихся для победы в борьбе за свободу Отечества
Характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг., в том числе своих земляков; раскрывать понятие «трудовой фронт»; по возможности составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов своей семьи во время Великой Отечественной войны
«Нет в России семьи такой…»
Семейная память — основа исторической памяти народа. Документы (письма, фотографии и др.) и реликвии Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг., хранящиеся в семьях, как живые свидетельства индивидуальной человеческой судьбы и истории народа
Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти; раскрывать глубину человеческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах; характеризовать документы, воспоминания и реликвии Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг. в своей семье; приводить примеры таких документов и реликвий из музеев, в том числе своего края; по возможности записывать воспоминания старших родственников о военном времени
После Великой войны
Восстановление разрушенного войной народного хозяйства в первые пять лет после Великой Отечественной войны. Масштаб разрушений и жертв военного времени (Петродворец, Днепрогэс, Сталинград и др.). Эффективность созидательной деятельности наших соотечественников в первые послевоенные годы. Важное значение духовного подъёма, способствовавшего успехам народа-победителя
Характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет; приводить примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне; соотносить их с результатами восстановительной работы, в том числе в своём крае (городе, селе); рассказывать о земляках – тружениках первой послевоенной пятилетки, в том числе о членах своей семьи
Достижения 1950—1970-х гг.
Достижения СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте в 1950—1970-х гг. Наши соотечественники, прославившие страну своими успехами
Характеризовать созидательную деятельность страны в 50— 70-е гг. XX в.; приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период, в том числе в своём крае (городе, селе); рассказывать о земляках — тружениках второй половины XX в., в том числе о членах своей семьи.
Блок внеклассной, внешкольной работы: организация поисково-исследовательской работы по истории и культуре своего края, конкретного местожительства (названия города (села), рек, озёр в его окрестностях, народные исторические предания об основателях и первых жителях, устные свидетельства и письменные документы о знаменитых земляках, примечательных событиях в разные исторические периоды и т. п.). Посещение достопримечательностей и святынь своего края, города (села). Организация очных и заочных экскурсий по городам Золотого кольца России. Составление фоторассказов для «Альбома путешествий» или организация выставки рисунков. Составление Календаря памятных дат нашего Отечества с включением страниц, посвящённых событиям истории своего края и своих земляков. Оформление выставки «Мои земляки в годы Великой Отечественной войны» и «Книги памяти» по семейным воспоминаниям к празднованию Дня Победы.
Мы строим будущее России ( 8ч)
Современная Россия.
Особенности периода перестройки, образования Российской Федерации в 1991 г. и жизни страны в первом десятилетии XXI в. Преобразования в экономической, политической, социальной жизни страны за этот период
Характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80— 90-х гг. XX в. и в первое десятилетие XXI в.; приводить примеры преобразований, в том числе в своём крае (городе, селе)
«Хороша честь, когда есть, что есть».
Продовольственная безопасность страны — важнейшая задача современности. Положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства. Виды сельскохозяйственной деятельности, которые благотворно влияют на благополучие природы и здоровье
Характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства; выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей; приводить примеры, в том числе в своём крае (городе, селе), благотворного воздействия культурных растений, дикоросов, домашних животных на жизнь людей (по выбору).
Умная сила России.
Сотрудничество науки и промышленности, развитие городского хозяйства и гражданских инициатив в стране — важнейшая задача нашего времени. Социальная ответственность граждан — залог благополучия России
Обсуждать значение понятия «социальная ответственность»; устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок, в том числе в своём крае; характеризовать положительный опыт сотрудничества промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников промышленных предприятий и горожан; приводить примеры такого сотрудничества, в том числе в своем крае; моделировать ситуации, требующие проявления социально ответственной позиции (по выбору)
Светлая душа России.
Выдающиеся явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира. Творческая работа современных народных мастеров, деятелей искусства, сотрудников музеев, библиотек, театров и др., в том числе в своём крае. Связь между эстетическим совершенством народного и профессионального искусства и лучшими человеческими качествами. Сохранение традиционного наследия и складывание новых позитивных традиций в современной культурной жизни России как верный путь к достижению взаимопонимания и дружеского единства людей во всём мире
Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России; приводить примеры таких явлений и событий, в том числе в своём крае (городе, селе); составлять рассказ о таком событии в сопровождении фотографий, видео – и аудиозаписей, буклетов, публикаций в прессе (по выбору)
Начни с себя!
Положительный опыт развития творческих способностей и лучших человеческих качеств сверстников, отличившихся в разных видах деятельности. Связь между личностным совершенствованием и успешным строительством будущего России, между достижением достойных целей ради собственного блага и процветанием России.
Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников, в том числе в своём крае (городе, селе). Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее. Высказывать доказательное суждение о взаимной зависимости между собственным благом и процветанием России
Блок внеклассной, внешкольной работы: встречи со специалистами в области сельского хозяйства, техники, работниками пищевой промышленности, представителями науки, искусства своего края. Организация экскурсий на промышленные предприятия своего края и знакомство с применением новых научных разработок для их развития, улучшения условий труда и благоустройства жизни работников и жителей города (села). Проведение конкурса проектов «Я строю будущее России» с участием старшеклассников и членов своих семей, с приглашением в оргкомитет конкурса представителей местных властей города (района, села).
Календарно –тематическое планирование(69часов)
№
уро-
ка
Тема
(тип, вид урока)
Кален-
дарные
сроки
Планируемые результаты
Виды деятельности,
форма работы
(задачи урока)
Творческая,
исследова-
тельская,
проектная
деятель-
ность
учащихся
Освоение
предметных
знаний
(базовые
понятия)
Универсальные учебные действия
(УУД)
Мы — граждане единого Отечества (13часов)
Человек и общество(4 часа)
1
Общество - это мы!
Понятия: общество и сообщества, гражданин и гражданское общество, соотечественники
Предметные результаты:
• Рассказывать: о причинах вхождения людей в различные общества/сообщества и о своей роли в различных обществах;
о гражданском обществе;
о Конституции РФ и Декларации прав ребёнка ООН;
о правах и обязанностях гражданина России;
о правах ребёнка и законах, их гарантирующих в РФ.
• Составлять и оформлять: проект («Мой проект на благо России»); фоторассказ об общности народов России; паспорт ученика.
• Составлять и писать рассказ о действиях героя, подтверждая их законность определённой статьёй Конституции РФ.
Метапредметные результаты:
Познавательные умения:
раскрывать значение понятий «мы», «общество», «объединение», «сообщество», «земляк», «землячество», «гражданин», «гражданское общество», «соотечественник»,«отечественная война», «конституция», «паспорт», «дубликат», «преамбула», «права», «обязанности», «ООН», «декларация», «федеральный закон» и использовать их в активном словаре;
определять вид общества и обосновывать своё мнение; обосновывать условия принадлежности человека к определённому обществу/сообществу; отмечать показатели всенародного единства и обосновывать своё мнение; определять права и обязанности гражданина России и обосновывать своё мнение; устанавливать соответствие прав ребёнка со статьёй Конституции РФ и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при составлении рассказа о действиях героя, подтверждая их законность определённой статьёй Конституции РФ о соблюдении прав и свобод ребёнка.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных вариантах выполнения задания; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; оценивать результат собственной деятельности.
Коммуникативные умения:
формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; конструктивно взаимодействовать с партнёром при проверке учебного задания; использовать соответствующие речевые средства для представления результата
Личностные результаты:
Проявлять: интерес к изучению темы; уважительное отношение к государственной символике, к правам и обязанностям, установленным Конституцией РФ,
желание изучать законы РФ, Декларацию прав ребёнка ООН и соотносить их с деятельностью героев повести - сказки; понимание успешности при изучении темы.
Систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости объединения людей в сообщества. Обосновать свой выбор из рубрик «Обсудим!», «Проверь себя».
Моделировать ситуацию общения игровых кукол на разных языках
2
Российский народ
Российский народ
Систематизировать уже имеющиеся представления о российском народе. Рассуждение на тему «Почему народы, населяющие Россию достигают взаимопонимания?» Проверка усвоения по вопросам рубрики «Проверим себя».Составление классного Календаря памятных дат.
Рассказать о своём земляке, целом творческом коллективе, которые в настоящее время предлагают или уже претворяют в жизнь проект для будущего процветания России.
3
Конституция России.
Конституция РФ
Различать права и обязанности гражданина России на простом определении «хочу», «надо, должен, обязан».
подобрать в творчестве народов вашего края пословицы, нравственное значение которых соотносится со смыслом статей Конституции РФ о правах и обязанностях гражданина России. Для настенного Календаря памятных дат класса подготовить страничку, посвящённую земляку, который может служить примером исполнения обязанностей гражданина России, либо оформить страницу, посвящённую Дню Конституции РФ
4
Права ребёнка
Декларация о правах ребёнка
Соотносить внутренний смысл статей Федерального закона о правах ребёнка с нравственным отношением к детям, выработанным в культуре народов России. Обсуждение ситуаций, в которых возникает необходимость охраны ребенка, попавшего в беду. Обсуждение вопросов об обязанностях детей и их правах, предложенных в рубрике «Обсудим».
Составить внутрисемейную «Декларацию прав и обязанностей», к которой можно будет обращаться в спорных ситуациях, подобрать в творчестве народов вашего края пословицы, сказки, притчи и другие произведения, в которых выражено представление о том, что необходимо для счастливого детства.
Устройство Российской Федерации(6часов)
5
Государственное устройство России
Государство, президент, депутат, правительство
Предметные результаты:
Рассказывать: об особенностях государственного устройства России и о Конституции РФ;
о субъектах РФ (местоположение на географической карте, граница, соседи, столица, символика и её значение, природные и культурные достопримечательности, современные достижения);
о сопредельных с РФ странах, об особенностях культуры этих стран. Определять на географической или политической карте мира местоположение страны, её границы, соседние с ней государства.
Составлять: схему самоуправления в классе; памятку о пересечении государственной границы России. Оформлять и представлять презентацию заочного путешествия в субъект РФ, в соседние с Россией государства.
Метапредметные результаты:
Познавательные умения:
раскрывать значение понятий «государство»,«федерация», «республика», «выборы», «референдум», «президент», «штандарт»,«функция власти», «министр», «министерство», «советник», «субъект РФ», «суд», «граница», «государственная граница», «виза», «безвизовый режим», «таможня», «пуща», «кочевник», «кириллица», «иероглиф», «хан» и использовать их в активном словаре; определять особенности государственного устройства РФ и обосновывать своё мнение, использовать приобретённые знания для составления схемы самоуправления в классе; определять государственную границу на суше, на море, в воздушном пространстве, условия её пересечения и обосновывать своё мнение; определять объекты всемирного природного наследия Белоруссии и обосновывать своё мнение; определять природные особенности и образ жизни в Монголии и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения:
выполнять учебное задание, используя план; выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания; ориентироваться в разных вариантах выполнения задания; оценивать результат собственной деятельности; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения:
формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; конструктивно взаимодействовать с партнёром при проверке учебного задания в паре; адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Личностные результаты:
Проявлять: интерес к изучению темы; уважительное отношение к государственному устройству Российской Федерации, интерес к соседним государствам; добрососедское и уважительное отношение к многообразию культур соседних государств; интерес и желание составлять схему самоуправления в классе; понимание успешности при изучении темы.
Устанавливать связи в особенностях государственного устройства России при помощи вопросов Рубрик «Обсудим», «Проверь себя». Обсуждение важности выборов -президента. Депутатов, губернаторов и т. д.
подобрать в текущих публикациях СМИ злободневные вопросы, которые требуют вмешательства государственной власти.
6
Российский союз равных
Субъект, субъект РФ
перечислять особенности субъектов РФ: принадлежность к одной из групп, особенности региональных органов государственной власти, наличие регионального герба, гимна, флага, самобытное природное и культурное наследие, выдающиеся граждане;
Подобрать в текущих материалах СМИ , рассказывающие о его взаимных связях с другими субъектами РФ. Подобрать народную сказку, изображения национальных костюмов, жилища, фотографии объектов природы, культуры, выдающихся людей изучаемого региона
7
Практическая работа: «Флаги республик».
Республики, флаг, герб
Выполнить практическую работу
Нарисовать флаг любой республики РФ, объяснить, что означает каждый элемент флага
8
Государственная граница России
Визовый режим, таможня
Определить границы РФ, сопредельные страны. Обсудить как изменялась государственная граница. Обсудить особенности герба города, области
почитать книги, посмотреть фильмы о пограничниках и их службе
9
Проект о субъектах РФ на тему: «Российский союз равных»
субъекты
Составить сообщение об одном из субъектов РФ по плану.
Выполнить проект «Фестиваль республик России».
10
Путешествие за границу России
Приграничные соседние государства
Называть страны ближнего зарубежья; показывать границы стран ближнего зарубежья на карте; называть природные и культурные объекты этих стран; определять с помощью карты названия столиц, важнейших природных и культурных объектов сопредельных государств.
Почитать книги о природе и культуре Беларуси и Монголии, сказки народов этих стран, посмотреть мультфильмы по этим сказкам, документальные фильмы о природе Беларуси и Монголии
Сокровища России (3часа)
11
Сокровища России и их хранители
Памятники культуры, истории, народов
Предметные результаты
Рассказывать: о происхождении названий природных объектов; о хранителях языка одного из народов России;
о жизни и деятельности создателя национальной письменности; о жизни и творчестве К. Л. Хетагурова, Ю. С. Рытхэу. Определять на карте местоположение различных природных объектов. Исследовать название природного объекта родного края и рассказывать о нём, используя план.
Составлять и оформлять презентацию о хранителе языка одного из народов России. Оформлять и представлять: выставку книг; презентацию о выдающихся деятелях культуры — уроженцах родного края. Определять и писать название природного объекта по его значению.
Метапредметные результаты:
Познавательные умения:
раскрывать значение понятий «сокровище», «духовные сокровища», «культурное достояние народов РФ», «алфавит», «хранитель», «культура», «культурное наследие», «яранга» и использовать их в активном словаре; определять значение родного языка для сохранения культурного достояния народов РФ и обосновывать своё мнение; определять происхождение названий природных объектов и обосновывать своё мнение; определять роль русского языка и культуры в творчестве деятелей при изучении темы. культуры народов России и обосновывать своё мнение; определять вклад деятелей культуры народов России в общенациональное наследие и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для определения названия природного объекта по его значению.
Регулятивные умения:
выполнять учебное действие в соответствии с планом; выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания; выбирать вариант выполнения задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
Коммуникативные умения:
формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; конструктивно взаимодействовать с партнёром при проверке учебного задания; адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Личностные результаты:
Проявлять: интерес к изучению темы; уважительное отношение к российской культуре и многообразию культур народов России;
желание определять происхождение названия природного объекта по его значению,
понимание успешности при изучении темы.
Иметь представ-ление о схеме языков народов России; показать место родного языка на схеме языковых семей народов России; узнавать историю названий географических объектов (рек, озёр, ). Отвечать на вопросы рубрик «Обсудим», «Проверь себя».
Подготовить выставку книг на языках народов края; подобрать материал о гидронимике края и о создателях письменности его народов. Оформить страницы настенного Календаря памятных дат, посвящённые создателям письменности народов своего края.
12
Творческий союз
Общенациональная российская культура, культура народов РФ, место русской культуры
Осознавать роль русского языка и культуры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России.
Подготовить выставку книг на языках народов своего края; подобрать материал о выдающихся деятелях культуры России — уроженцах своего края. Оформить страницы настенного Календаря памятных дат, посвящённые этим людям.
13
Обобщение по теме: «Мы- граждане единого Отечества». Тест.
Обобщить изученный материал в разделе. Оформить альбом путешествий. Выполнить проверочный тест.
По родным просторам ( 19 часов)
Широка страна моя родная (6 часов)
14
Карта — наш экскурсовод
Физическая карта. Условные знаки
Предметные результаты:
Рассказывать:
о природных богатствах России, используя физическую карту, условные знаки;
о значении природных богатств в жизни людей.
Определять и показывать природные объекты на физической карте России.
Проводить исследование полезных ископаемых России и оформлять результаты в таблице.
Оформлять и представлять фоторассказ/презентацию о различных природных объектах России, родного края.
Решать (или составлять) кроссворд по теме «Удивительные озёра России».
различие физической и контурной карты и обосновывать своё мнение;
особенности форм земной поверхности России и обосновывать своё мнение;
свойства полезных ископаемых и обосновывать своё мнение;
водное пространство, его части и обосновывать своё мнение;
использовать приобретённые знания для решения кроссворда «Удивительные озёра России».
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;
выбирать вариант выполнения задания;
выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания;
соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
Коммуникативные умения:
конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;
договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе;
адекватно использовать речевыесредствадля представления результата деятельности.
Личностные результаты:
Проявлять:
интерес к изучению темы;
бережное отношение к природным ресурсам России;
творческое отношение к процессу решения кроссворда «Удивительные озёра России»;
понимание успешности при изучении темы.
Повторить материал о типах карт, цветовых обозначениях на физической карте России, познакомиться с новыми условными знаками, контурной карте. Ролевая игра « Я - учитель» для изучения рубрики «Великая страна».Закрепление по вопросам « Проверь себя»
Запомнить местоположение на физической карте изученных природных объектов, подготовить связный рассказ рубрики «Великая страна», выполнить задание 6 в рабочей тетради.
15
По равнинам и горам.
Крупные равнины и горы России
Знать основные формы рельефа России и их местоположение на физической карте страны; показывать равнины и горы на физической карте страны и своего региона; характеризовать крупнейшие равнины и горы России. Закрепление в рабочей тетради задание 1-2
подготовить связный рассказ по плану, доклад и задания 4—5 в рабочей тетради.
16
В поисках подземных кладовых.
Полезные ископаемые
Узнать основные значки полезных ископаемых на карте России (железная руда, уголь, золото, алмазы);показывать месторождение основных полезных ископаемых на карте России; изучить образцы полезных ископаемых, описывать их по приведённому в учебнике плану
запомнить местоположение на карте важнейших полезных ископаемых России, подготовить связный рассказ по материалу на с.58—61 учебника, доклад по рубрикам «Обсудим» и «Подумаем»
17
Наши реки
Исток, устье, русло, приток
Знать термины, обозначающие части реки. Знать и показывать на карте главные реки России и своего региона; находить на физической карте России реки. Характеризовать крупнейшие реки и наиболее известные реки в России.
Проработать теоретический материал на с. 62—65 учебника, ответить на вопросы рубрики «Проверим себя».
18
Озёра — краса Земли Тест за 1 четверть
Озёра России
Знать названия озёр России; находить и показывать на карте изучаемые озёра; характеризовать озеро своего края.
Ответить на вопросы рубрики «Проверим себя», подготовить доклад об озёрах своего края (рубрика «Подумаем», задания 4—5 в рабочей тетради).
19
По морским просторам
Моря. Океаны. пролив
Прослушать доклады «Озёра нашей области».Знать моря каких океанов омывают берега России; обозначение морей на карте. Показывать на карте Россия моря и называть их. Сопоставить Белое и Чёрное моря. Рассмотреть репродукции на «Страницах Умного Совёнка». Закрепление по рабочей тетради — задания 3,4.
Подготовить доклад о море нашего региона, задания 2,5,6 в рабочей тетради
Природные зоны России (7 часов)
20
С севера на юг
Природные зоны, высотная вертикальная поясность
Предметные результаты:
Рассказывать:
о природных зонах России и определять их местоположение на карте природных зон;
о причине чередования природных зон с севера на юг;
о природных условиях, растительном и животном мире природных зон России;
о приспособленности растений и животных к условиям жизни в природной зоне;
об экологических связях в природном сообществе.
Сравнивать природные зоны России.
Изображать на контурной карте природную зону соответствующим цветом.
Составлять цепи питания, характерные для обитателей каждой природной зоны.
Составлять и оформлять презентацию о растениях и животных природной зоны.
Составлять задания для викторины об обитателях природной зоны родного края.
«многолетняя мерзлота», «миграция», «кочевать», «сообщество», «утилизация отходов», «лемминги», «лес», «лиственный лес», «хвойный лес», «тайга», «смешанный лес», «широколиственный лес», «лесостепи», «степь», «суховей»,«пыльные бури»,«чернозём»,«полупустыни», «барханы», «такыр», «тропики», «субтропики», «дендрарий» и использовать их в активном словаре;
определять природные зоны России и обосновывать своё мнение;
определять особенности чередования природных зон России с севера на юг и обосновывать своё мнение;
определять природные зоны высотной поясности России и обосновывать своё мнение;
определять самую большую по площади природную зону России и обосновывать своё мнение;
определять экологические проблемы природной зоны и обосновывать своё мнение;
устанавливать зависимость природы лесной зоны от распределения тепла и влаги и обосновывать своё мнение;
использовать приобретённые знания для составления заданий для викторины.
Регулятивные умения:
выполнять задание в соответствии с целью;
выполнять учебное задание в соответствии с планом;выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания;
выбирать вариант выполнения задания;
соотносить полученный результат с поставленной целью.
Коммуникативные умения:
адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;
конструктивно взаимодействовать с партнёром при проверке учебного задания в паре;
строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;
адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Личностные результаты:
Проявлять:
интерес к изучению темы;
бережное отношение к природе;
творческое отношение к составлению заданий для викторины;
понимание своей успешности при изучении темы.
Работа по карте. Определение зон по цвету, сопоставление физической карты и карты природных зон. Работа с рубриками «Вспомним», «Проверь себя»
Задания 4, 6 в рабочей тетради
21
В ледяной пустыне
Зона арктических пустынь
Рубрики «Обсудим», «Подумаем» в чередовании с сообщениями. Уделить особое внимание исследованию Арктики
Подготовить доклады о животном мире арктических пустынь
22
В холодной тундре
Арктика, зона тундры, вечная мерзлота
Знать расположение зоны тундры на карте. Животные и растения тундры. Прослушивание докладов, ролевая игра « Я — учитель» , работа с атласом -определителем «От земли до неба»
Подготовить рассказы о климате, природных условиях, растительном и животном мире тундры
23
Среди лесов
Тайга, широколиственный лес, смешанный лес
Знать что такое лес; животные и растения леса. Уметь отличать смешанные от широколиственных лесов. Учиться определять по карте расположение лесов.
Подготовить связные рассказы о тайге. Смешанных и лиственных лесах, о лиственнице, пихте, липе, кедровой сосне, дубе, рыси, россомахе.
24
В широкой степи
Зона степей
Знать месторасположение зоны степей. Уметь отличать степь от леса. Животные и растения степи.
Подготовить рассказы о степи, её растительности, животном мире, суслике, дрофе, пчеле-каменщике
25
В жаркой пустыне
Пустыня, полупустыня
Расположение пустынь на карте Россия; уметь отличать степь от пустыни; животные и растения пустыни. Особое внимание обратить на то, что в пустыне Прикаспия зимой выпадает снег, бывают бураны, в отличии от других пустынь. Сравнить верблюжую колючку, колосняк и джузгун.
Подготовить рассказы-доклады о пустыне и полупустыне, их растительности и обитателях, о жуке-скарабее, верблюде и сайгаке
26
У тёплого моря
Субтропики, тропики
Знать расположения на карте субтропиков; животные и растения субтропиков. Прослушивание докладов, ролевая игра « Я — учитель» , работа с атласом -определителем «От земли до неба»
Подготовить рассказы о зоне субтропиков, доклады о сочинском Дендрарии.
Человек и природа (6 часов)
27
Мы- дети родной земли. Экскурсия в экопарк.
народ
Предметные результаты
Рассказывать:
об экологических проблемах и охране природы в разных природных зонах России, включая родной край;
о растениях и животных из Красной книги России, обитающих в разных природных зонах, включая родной край, и о мерах по их охране;
о заповедниках и природных национальных парках России.
Определять на карте территориальные единицы Российской Федерации.
Выбирать природный объект, исследовать происхождение его названия, оформлять презентацию и представлять её одноклассникам.
Составлять и оформлять:
условные знаки для правил поведения в природе;
презентацию (о растениях, животных Красной книги России и своего края, о заповедниках и природных национальных парках России и своего региона);
проекты «Красная книга нашего региона», «Чудесное путешествие по России». Составлять правила для рубрик «Кодекс экологического поведения» и «Охраняй свой дом».
Метапредметные результаты:
Познавательные умения:
раскрывать значение понятий «природный объект», «Калевала», «Сибирь», «кочевать», «эвенки», «оседлость», «жить оседло», «экология», «экологический кодекс», «экологическая проблема», «экосистема», «опустынивание», «Красная книга России», «заказник», «промысел», «заповедник», «природный национальный парк» и использовать их в активном словаре;
определять европейскую и азиатскую часть России и обосновывать своё мнение;
определять зависимость хозяйственной деятельности народа от особенностей природной зоны обитания и обосновывать своё мнение;
определять экологические проблемы каждой природной зоны России и обосновывать своё мнение;
определять мероприятия по охране природы каждой природной зоны и обосновывать своё мнение;
определять отличие природного национального парка от заповедника и обосновывать своё мнение;
использовать приобретённые знания для создания рубрик «Кодекс экологического поведения» и «Охраняй свой дом».
Регулятивные умения:
выполнять задание в соответствии с целью;
давать самооценку и взаимооценку при выполнении учебного задания;
осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь;
выбирать вариант выполнения задания;
соотносить полученный результат с поставленной целью.
Коммуникативные умения:
адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;
договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе;
строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;
адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Личностные результаты:
Проявлять:
интерес к изучению темы;
бережное отношение к природе;
творческое отношение к составлению правил для рубрики проекта «Природа - наш дом»;
понимание своей успешности при изучении темы.
Знакомство с народностями России. Работа с рубриками «Обсудим»,«Подумаем», «Проверь себя», сообщения. Выставкой книг о природной зоне Урала.
Задание № 3 в рабочей тетради
28
В содружестве с природой
Сибирь
Установить связь занятий народов Сибири с природными условиями. Работа с рубриками «Обсудим»,«Подумаем», «Проверь себя», раскрашивание узоров в рабочей тетради
Почитать сказки народов Сибири, посмотреть мультфильмы, снятые по сказкам
29
Как сберечь природу России?
Красота и неповторимость природы, экология
Знать толкование слова экология. Правила охраны природы в разные времена года. Природные сообщества леса, луга, пресного водоёма. Работа с рубрикой «Вспомним».
Подготовить рассказы об экологических проблемах природных зон, исследовательскую работу по экологическим проблемам региона
30
По страницам Красной книги
Заповедник, заказник
Знать растения и животных, зане-сённых в Красную книгу. Охрана редких растений и животных. Чтение и обсуждение рассказов из книг «Великан на поляне», «Зелёные страницы»
Доклады о редких и исчезающих видах. Создание проекта «Красная книга нашего региона»
31
По заповедникам и национальным паркам. Обобщение. Тест за 2 четверть
Национальный парк
Знать различие заповедников и национальных парков. Охрана заповедников.
Подготовить доклады об охраняемых территориях родного края
32
Создание проекта «Чудесное путешествие по России»
Прослушивание докладов и просмотр презентаций.
Создание проекта «Чудесное путешествие по России»
Путешествие по Реке времени (29 часов)
33
В путь по Реке времени
история
Предметные результаты:
рассказывать о происхождении названий природных объектов;
рассказывать о хранителях языков народов России; рассказывать о жизни и деятельности создателя национальной письменности; определять на карте местоположение различных природных объектов; исследовать название природного объекта родного края и рассказывать о нём, используя план; подбирать и писать пословицы разных народов, близкие по значению; составлять и оформлять презентацию о хранителе языка одного из народов России.
Метапредметные результаты:
Познавательные умения:
— раскрывать значение понятий «сокровище», «духовные сокровища», «хранитель», «алфавит», «культурное достояние народов РФ» и использовать их в активном словаре;
— определять значение родного языка для сохранения культурного достояния народов РФ и обосновывать своё мнение;
определять происхождение названий природных объектов и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
выполнять задание в соответствии с целью;
выполнять учебное задание в соответствии с планом;выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания;
выбирать вариант выполнения задания;
соотносить полученный результат с поставленной целью.
Коммуникативные умения:
адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;
конструктивно взаимодействовать с партнёром при проверке учебного задания в паре;
строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;
адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Личностные результаты:
Проявлять:
интерес к изучению темы;
бережное отношение к природе;
творческое отношение к составлению заданий для викторины;
понимание своей успешности при изучении темы.
Знать прошлое своего народа; знать великие события и тех кто внёс значительный вклад в историю и культуру Отечества. Работа со схемой «Река времени».Учиться различать поэтический вымысел и реальную историческую основу событий в произведениях.
Подобрать героические и исторические песни, предания, сказания, легенды народов своего края
Иметь представление о происхождении человечества, как жили происхождении человечества, как они расселялись по земле. Беседа о Троянской войне., чтение раздела «Странички Умного Совёнка», работа по рубрике «Обсудим», лабораторная работа.
Поискать в сказках, легендах, преданиях своего края отражение древних представлений о мире, отметить персонажей, которые пришли в них из далёкого прошлого.
35
По страницам летописи
Летописец Нестор
Иметь представление о известном Несторе – летописце; деловая игра для знакомства со сведениями о восточнославянских племенах, обсуждение текста «В мире жить — с миром жить», продолжить знакомство с археологическими находками, важными для истории своего края.
Выполнить в рабочей тетради задание № 2 Сообщение об археологических находках нашего края. Аркаим
36
Истоки древней Руси
Древняя Русь
Знать древние торговые пути их значение в объединении разных племен в единое Древнерусское государство. Работа со «Страничками Умного Совёнка», работа со схемой «Реки времени», рубрикой «Проверим», выяснение роли родного края в истории Древней Руси до Монгольского нашествия.
Сшить или нарисовать древнерусские костюмы, задание 4 в Р.т.
37
Мудрый выбор
Выбор, Крещение Руси
Знать важнейшие деяния княгини Ольги князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого их роль в развитии древнерусской культуры и государственности. Работа с рубрикой «Вспомним», с текстом учебника, рубрикой «Проверим», сравнение соборов Святой Софии в разных городах, составление родственных связей княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого, работа со схемой «Реки Времени», знакомство с Крещением Руси.
Сообщение о земляках, совершивших значительный выбор в важнейшие минуты своей жизни, последствиях этого выбора, задания 3,5 в Р.т.
38
Наследница Киевской Руси
Золотое кольцо, зодчество
Знать роль князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского в расширении границ Древнерусского государства на северо-восток, в становлении и развитии Владимиро-Суздальской Руси. Работа с картой России, путешествие по городам Золотого кольца, рубрики «Подумаем», «Проверь себя», «Странички Умного Совёнка».
Рассказывать об архитектурных сооружениях своего края, продолжающих традиции древнерусского зодчества, задания 1, 4 в Р.т.
39
Москва – преемница Владимира
междоусобица
Знать эпоху княжеских междоусобиц и монголо-татарского нашествия на Древнюю Русь. Беседа о белых и чёрных полосах в жизни, работа с рубриками «Подумаем», «Проверим», картой, «Страничками Умного совёнка». Вывод, почему междоусобица могла разрушить Русь.
Продолжить оформлять Календарь памятных дат, рассказать о произведениях живописи художников края о единстве, согласии, любви между людьми
40
Начало Московского царства
фамилия
Знать эпоху укрепления и расширения Московского княжества во время правления князя Ивана III. Беседа о том, что могут рассказать фамилии, работа с рубриками «Подумаем», «Проверим», картой, «Страничками Умного совёнка», составление родословного древа правителей Московской Руси.
Рассказать об исторических событиях в жизни края в эпоху ИванаIII и Ивана Грозного, выяснить происхождение своей фамилии.
41
Подвижники Руси и землепроходцы. Экскурсия в картинную галерею.
Подвижник, праведник, землепроходец
Знать деяния соотечественников в XVI-XVII вв. развитие самых разных направлений деятельного творчества людей. Работа с пословицей, подбор родственных слов к слову подвижник, работа с картой, рубрикой «Подумаем»
Знать события Смутного времени в жизни страны. Уметь обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны. Путешествие по городам Волги, работа с картой, текстом учебника. Рубриками «Проверим», «Подумаем», задания № 1, 3.4 в Р.т.
Продолжить оформлять Календарь памятных дат, продолжить знакомство с наследием Древней Руси в иконописи, литературе, архитектуре.
43
Начало Российской империи
Пётр I
Уметь высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота. Знать преобразования в жизни страны во время первых царей династии Романовых и эпоху Петра I. Работа со старинной гравюрой в р.т., рассказ о жизни Петра I.
Рассмотреть фотографии с видами Петергофа, Петербурга, Кронштадта.
44 - 45
«Жизнь Отечеству, честь никому!»
Честь учёного, воина, гражданина, достоинство Отечества, общее благо
Знать деятельность великих соотечественников в послепетровское время. Знакомство с жизнью Суворова или Ломоносова или Кутузова, работа со всеми рубриками и картой.
Найти сведения об уральских учёных
46 - 47
Отечественная война 1812 года
Бородинская битва
Знать об Отечественной войне 1812г. Деятельность военно-исторических клубов современной России как факт живой исторической памяти народа. Знакомство с Бородинским сражением, работа со всеми рубриками, картой, раскрашивание рисунка пожара в Москве в р.т.
Сообщения о людях края –ветеранах боевых действий
48
Великий путь.
Моя семья в истории России
Железная дорога
Знать развитие промышленности и торговли российской империи ХХ в. Работа со всеми рубриками, картой, знакомство с новым испытанием для русского народа- мирного восстановления, знакомство со строительством железных дорог.
Сообщение на тему «Моя семья в истории России»
49 -50
Золотой век театра и музыки. Экскурсия в театр.
Шаляпин
Знать о развитии театрального и музыкального искусства России в XIX- начале XX в. , создании Санкт-Петербургской и Московской консерваторий. Виртуальное посещение Московских и Санкт – Петербургских театров, консерваторий, прослушивание песен Шаляпина, работа со схемой «Реки Времени»
Сообщения о композиторах ХIХ века
51
Расцвет изобразительного искусства и литературы.
А.П. Чехов
Знать о развитии изобразительного искусства и литературы в XIX- начале XXв виртуальная экскурсия по Санкт – Петербургу. Чтение «Страничек Умного Совёнка»
Сообщения о художниках и писателях ХIХ века
52
Обобщение по теме: расцвет изобразительного искусства и литературы. Тест за 3 четверть
А.С. Пушкин
Знать о развитии изобразительного искусства и литературы в XIX- начале XXв. Виртуальная экскурсия в Третьяковскую галерею. Прослушивание и обсуждение сообщений.
Сообщения о художниках и писателях ХIХ века
53
В поисках справедливости.
Георгиевский крест, совесть
Знать события в истории России начала ХХ в. Работа со всеми рубриками. Текстом учебника. Схемой «Реки Времени»
Найти в своём городе следы революционного времени – в названиях улиц. Гос. учреждениях..
54
Век бед и побед.
Победа
Знать СССР в период до начала Великой отечественной войны 1941-1945гг. рубрика «Вспомним», встреча с ветеранами ВОВ
Рассмотреть в семейном альбоме довоенные фотографии, найти сохранившиеся вещи довоенного времени
55 - 56
Вставай, страна огромная!
Великая Отечественная война
Знать основные этапы Великой отечественной войны 1941-1945гг. Знакомство с основными этапами войны на исторических памятниках, иллюстрациях, записях.
Рассмотреть в семейном альбоме военные фотографии, записать рассказы родных о тех событиях
57
Трудовой фронт
Трудовой фронт
Знать о героизме людей в основном женщин подростков стариков трудившихся для победы в борьбе за свободу Отечества. Чтение и обсуждение текста учебника и «Страничек Умного совёнка»
Рассказать о труде своих земляков для победы за свободу Отечества
58
Нет в России семьи такой…
Личная историческая память
Знать о документах и реликвиях Великой отечественной войны 1941-1945гг. хранящиеся в семьях как живые свидетельства индивидуальной человеческой судьбы и истории народа. Чтение и обсуждение текста учебника и «Страничек Умного совёнка»
Рассказать о семейных традициях празднования памятных дат, связанных с военной историей семьи
59
После великой войны.
Реликвия
Знать о восстановлении разрушенного войной народного хозяйства в первые пять лет после великой отечественной войны. Чтение и обсуждение текста учебника и «Страничек Умного совёнка», заполнение таблицы
Продолжить оформлять Календарь памятных дат Познакомиться с документами поисковых групп.
60 -61
Достижения 1950 – 1970 годов
Гагарин, космос
Знать о достижениях СССР в науке и технике промышленности и образовании искусстве и спорте в 1950-1970 гг. Чтение и обсуждение текста учебника и «Страничек Умного совёнка»
Познакомиться с достижениями, характеризующими труд земляков во второй половине XXв
Современная Россия ( 8часов)
62
Современная Россия.
Демократизация, гласность, суверенитет, кризис
Предметные результаты:
показывать на карте и называть столицы независимых государств ближнего зарубежья;
характеризовать особенности жизни страны в 90-е годы XX в.; приводить примеры преобразований в экономике, политике; знать факты положительного опыта сотрудничества науки и промышленности, развития сельского хозяйства; знать
Метапредметные результаты:
Познавательные умения:
— использовать приобретённые знания для определения названия природного объекта по его значению.
Регулятивные умения:
выполнять задание в соответствии с целью;
выполнять учебное задание в соответствии с планом;выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания;
выбирать вариант выполнения задания;
соотносить полученный результат с поставленной целью.
Коммуникативные умения:
адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;
конструктивно взаимодействовать с партнёром при проверке учебного задания в паре;
строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;
адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Личностные результаты:
Проявлять:
интерес к изучению темы;
бережное отношение к природе;
творческое отношение к составлению заданий для викторины;
понимание своей успешности при изучении темы.
Знать о особенностях периода перестройки образования Российской Федерации в 1991 г и жизни страны в первом десятилетии XXI в. Путешествие по «Реке времени», работа со всеми рубриками, учебная игра « Страны СНГ»
Оформить выставку «Сохраняем прошлое и строим будущее своего края». Задания 4, 5 в Р.т.
63
Хороша честь, когда есть, что есть.
Продовольственная безопасность страны
Уметь характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства. Работа с символическими изображениями России в образе мужчины – богатыря, женщины – матери. Работа со всеми рубриками.
Найти факты положительного опыта развития сельского хозяйства в своём крае, задание 2.3 в Р.т.
64
Умная сила России.
Социальная ответственность
Знать сотрудничество науки и промышленности развитие городского хозяйства и гражданских инициатив в стране- важнейшая задача нашего времени. Работа со всеми рубриками. Беседа.
Найти факты положительного опыта сотрудничества промышленности и науки в своём крае, задание 2 в Р.т.
65
Светлая душа России.
Экскурсия
Лопари, душа России
Знать о выдающихся явления в современной культурной жизни России их значение для нашей страны и для других стран мира. Знакомство с произведениями народных мастеров народов России.
Принять участие в мастер – классах по народным промыслам, задание 3 в р.т.
66-67
Комплексная работа за 4 класс
Обобщить полученные знания за год
Показать уровень своих знаний на более высоком уровне
68
Обобщение по теме: Мы строим будущее России. Итоговый тест.
Обобщить знания по теме
Подготовить своё портфолио, закончить заполнение Календаря памятных дат.
69
Начни с себя!
Уметь характеризовать положительный опыт развития творческих способностей, аргументировать необходимость личной ответственности
Защита портфолио
Практическая часть программы:
Вид работы
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Год
Практическая работа
4
1
5
Экскурсии
1
2
1
4
Проект
1
1
2
Тестирование
2
1
1
1
4
Комплексная работа
1
1
Распределение НРЭО на уроках окружающего мира.
Количество часов
1четверть
2четверть
3четверть
4четверть
итого
По программе
18ч
14ч
20ч
17ч
69ч
РК
5ч40мин
3ч 05мин
4ч.05мин
3ч30мин
16ч 35мин
Литература :
1.Григорьева Е.В. Книга для чтения по краеведению. 2-4 классы, Челябинск «Край РА», 2011
2. Хрестоматия «Природа Южного Урала»
№ п/п
№ урока
дата
Тема урока
Тема НРЭО
время
1 четверть
1
1
Общество - это мы!
Край в котором мы живем. Челябинская область и народы, населяющие ее.стр.6-7
20мин
2
2
Российский народ
Рассказы о народах своей национальности
20 мин
3
4
Права ребёнка
Как соблюдаются права ребёнка в городе
15мин
4
5
Государственное устройство России
Челябинская область, губернатор, мэр города
15мин
5
6
Российский союз равных
Край в котором мы живем. Челябинская область и народы, населяющие ее
15мин
6
7
Практическая работа: «Флаги республик».
Герб и флаг Челябинской области, герб Магнитогорска
20мин
7
8
Государственная граница России
Таможня города Магнитогорска
15 мин
8
9
Проект о субъектах РФ на тему: «Российский союз равных»
Проект «Фестиваль республик России».
45 мин
9
10
Путешествие за границу России
Границы Челябинской области
10 мин
10
11
Сокровища России и их хранители
Книги писателей разных народов, проживающих на территории области
20 мин
11
12
Творческий союз
Книги поэтов разных народов, проживающих на территории области
20 мин
12
14
Карта — наш экскурсовод
Карта Челябинской области
10 мин
13
15
По равнинам и горам.
Уральские горы
10 мин
14
16
В поисках подземных кладовых.
Полезные ископаемые, добываемые в Челябинской области
15 мин
15
17
Наши реки
Река Урал
10 мин
16
18
Озёра — краса Земли. Тест за 1 четверть
Озёра в пригороде Магнитогорска
10 мин
2четверть
17
23
Среди лесов
Леса Челябинской области
15мин
18
24
В широкой степи
Степная зона Челябинской области
15мин
19
27
Мы- дети родной земли. Экскурсия в экопарк.
Экскурсия в экопарк.
45 мин
20
28
В содружестве с природой
Уральские сказки
15мин
21
29
Как сберечь природу России?
Охрана природы в Челябинской области
20мин
22
30
По страницам Красной книги
Красная книга Челябинской области
20мин
23
31
По заповедникам и национальным паркам. Обобщение. Тест за 2 четверть
Ильменский заповедник
10 мин
3 четверть
24
33
В путь по Реке времени
Легенды Урала
20мин
25
34
Путешествуем с археологами
Капова пещера
10мин
26
35
По страницам летописи
Аркаим
15мин
27
37
Мудрый выбор
Люди – герои Магнитогорска
10мин
28
38
Наследница Киевской Руси
Памятники архитектуры города
10 мин
29
41
Подвижники Руси и землепроходцы. Экскурсия в картинную галерею
Экскурсия в картинную галерею
45мин
30
45
«Жизнь - Отечеству, честь- никому!»
Уральские учёные
10мин
31
46
Отечественная война 1812 года
Участники боевых действий - родом из Магнитогорска
10мин
32
48
Великий путь.
Моя семья в истории России
Моя семья в истории России
10 мин
33
50
Золотой век театра и музыки. Экскурсия в театр.
Экскурсия в театр.
45мин
4 четверть
34
53
В поисках справедливости.
Революционное наследие в названиях улиц города
10мин
35
54
Век бед и побед.
Ветераны ВОВ города Магнитогорска
20 мин
36
55
Вставай, страна огромная!
Семейный альбом военного времени
10мин
37
57
Трудовой фронт
Ветераны -труженики тыла города Магнитогорска
20 мин
38
58
Нет в России семьи такой…
Семейный альбом военного времени
15мин
39
59
После великой войны.
Строители города
15 мин
40
61
Достижения 1950 – 1970 годов
Строители Магнитогорска
10 мин
41
64
Умная сила России.
Агрокомплекс «Ситно»
20 мин
42
65
Светлая душа России.
Памятники культуры города. Экскурсия
45 мин
Дидактическое и методическое обеспечение
Учебная программа
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4 классы. –М.: Просвещение, 2011.
Учебник
Плешаков А.А. Окружающий мир. 4класс: учеб.для общеобразовательных учреждений: в 2ч./А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, Рос.акад.образования, - М.: Просвещение, 2014.
Рабочие тетради
1. Плешаков А.А. Окружающий мир.4 класс: рабочая тетрадь: пособие.для общеобразовательных учреждений: в 2ч./А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, Рос.акад.образования, - М.: Просвещение, 2014.
2. Ижевский П.В. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности 4 класс: рабочая тетрадь: пособие.для общеобразовательных учреждений: под редакцией А.А.Плешакова - М.: Просвещение, 2014.
Методическое обеспечение
М.Ю.Новицкая, Н.М.Белянкова, Ю.В. Саркисян и другие. Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс: пособие.для общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2014
Материально-техническое обеспечение
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество
Примечания
АРМ учителя
1
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.
1
Шкаф для хранения таблиц.
1
Ящики для хранения таблиц.
Информационно-коммуникационные средства
Цифровые образовательные ресурсы
Ресурсы Интернета
1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2.Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.ru
3. Электронное приложение к учебнику Плешакова А.А. Окружающий мир. 4класс
1. Официальный сайт УМК «Перспектива». - Режим доступа: http://www.prosw.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_nо=12371
2. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: http:// festival.1september.ru
3.Образовательный портал «Ucheba.com». - Режим доступа: www.uroki.ru
4. Мультипортал. - Режим доступа: www.km.ru/education
http://www.n-shkola.ru
http://www.vestnik.edu.ru
http://www.nsc.1september.ru
http://mon.gov.ru./proekt/ideology.
5.Олимпиада для младших школьников: окружающий мир
Условия проведения олимпиады. Варианты заданий. (http://www.prioritet-school.ru/olimp.html )
6.Электронное учебное издание «Начальная школа, 1-4 кл.»;
