kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

  1. Главная
  2. Начальные классы
  3. Планирование
  4. Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК "Гармония"

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК "Гармония"

Нажмите, чтобы узнать подробности

4.1.Пояснительная записка

Рабочая программа   по учебному предмету «Окружающий мир» 3 класс   составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и следующими документами:

 

 -Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009  №373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

 -Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г №273 – ФЗ.

 -Постановление Федеральной служб по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека,Главного государственного санитарного врача РФ от 29.09.2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях( с изменениями).

 -Приказ Министерства образования и науки РФ от19.12.2012 г.№1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год.

 - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 4 октября 2010 г. N 986 г. Москва

 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений"

 - Письмо Минобрнауки РФ от 01.04.2005 N 03-417 «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».

 - основной образовательной программой начального общего образования(УМК «Гармония»),рекомендованной Министерством  образования и науки РФ, учебно-методическим комплексом учебного предмета «Окружающий мир».

                                         Для разработки учебной программы были использованы следующие материалы:

 - Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1./Москва «Просвещение» 2010/; авторской программы «Окружающий мир. 1 – 4 классы» О.Т. Поглазова, (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2010 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

   Поглазова  О.Т. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» интегрированный курс. -  Смоленск: «Ассоциация XXI  век»,  2013

Поглазова О.Т., Шилин  В.Д. Учебник «Окружающий мир» в 2 ч. для 3 кл. – Смоленск: «Ассоциация XXI век»,2012г.

Поглазова О.Т., Шилин  Рабочая тетрадь «Окружающий мир» в 2 частях, Смоленск, «Ассоциация XXI век»,  2013Поглазова О.Т., Шилин  Тестовые задания «Окружающий мир» Смоленск, «Ассоциация XXI век»,  2013

-Учебный план МОАУ «СОШ №17 г. Орска» на 2013/14 учебный год;                                                                                                       -Локальный акт МОАУ «СОШ №17 г. Орска» «О рабочей программе учебного предмета

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК "Гармония" »

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа № 17 г.Орска»


РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического совета

Протокол № 1

от « 29 » августа 2013 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОАУ « Средняя

общеобразовательная школа № 17 г.Орска»

___________ О.Б.Стольникова

Приказ № 68 / 27 от 02.09.2013г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


предмета « Окружающий мир»


УМК «Гармония»


3 «А» класс


на 2013 – 2014 уч.год


Разработана: учителем начальных классов Гузановой Ю.Р.,

1 категория, стаж работы по данному УМК – 17 лет.


4.1.Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» 3 класс составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и следующими документами:

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

-Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г №273 – ФЗ.

-Постановление Федеральной служб по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека,Главного государственного санитарного врача РФ от 29.09.2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях( с изменениями).

-Приказ Министерства образования и науки РФ от19.12.2012 г.№1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год.

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 4 октября 2010 г. N 986 г. Москва

"Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений"

- Письмо Минобрнауки РФ от 01.04.2005 N 03-417 «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».

- основной образовательной программой начального общего образования(УМК «Гармония»),рекомендованной Министерством образования и науки РФ, учебно-методическим комплексом учебного предмета «Окружающий мир».

Для разработки учебной программы были использованы следующие материалы:

- Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1./Москва «Просвещение» 2010/; авторской программы «Окружающий мир. 1 – 4 классы» О.Т. Поглазова, (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2010 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Поглазова О.Т. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» интегрированный курс. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013

Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Учебник «Окружающий мир» в 2 ч. для 3 кл. – Смоленск: «Ассоциация XXI век»,2012г.

Поглазова О.Т., Шилин Рабочая тетрадь «Окружающий мир» в 2 частях, Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2013Поглазова О.Т., Шилин Тестовые задания «Окружающий мир» Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2013

-Учебный план МОАУ «СОШ №17 г. Орска» на 2013/14 учебный год; -Локальный акт МОАУ «СОШ №17 г. Орска» «О рабочей программе учебного предмета


4.2 Общая характеристика предмета, курса.

В процессе изучения предмета «Окружающий мир» младшие школьники получают возможность систематизировать, расширять, углублять полученные ранее (в семье, в дошкольном учреждении, из личного опыта взаимодействия с природой и людьми) представления о природных и социальных объектах, осмысливать характер взаимодействий человека с природой, особенности взаимоотношений внутри отдельных социальных групп (семья, класс, школа). Осваивая правила безопасного, экологически грамотного и нравственного поведения в природе и обществе, младшие школьники осознают важность здорового образа жизни, уважительного и внимательного отношения к окружающим людям (разного возраста, разной национальности, с нарушением здоровья и др.), бережного отношения к природе, историческим и культурным ценностям.

Усвоение учащимися элементарных знаний о природе, человеке, обществе, о важнейших событиях в истории Отечества и освоение разных способов познания окружающей действительности (наблюдение, эксперимент, измерения, классификация и др.) создают условия для их успешного продолжения образования в основной школе.

Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.

Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются: социализация ребёнка; развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять); воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей,уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», которые делятся на соответствующие разделы: «Человек и природа», «Красота и разнообразие неживой природы», «Человек и общество», «Наша Родина – Россия», «Человек – творец».

В содержании курса «Окружающий мир» интегрируются естественно-научные, гуманитарные и практические знания о природе, человеке и обществе. Каждая из этих областей объединяет знания нескольких наук, что предоставляет широкие возможности межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира, учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии.

В основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника. Учащиеся усваивают и используют предметные знания и умения, универсальные учебные действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических задач, обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая согласно нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и историческое наследие предков; интеллектуально развитая личность, проявляющая интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учебных ситуациях и повседневной жизни, владеющая универсальными коммуникативными, регулятивными, познавательными учебными действиями для успешного продолжения обучения в основной школе.

Реализация ФГОС при изучении младшими школьниками курса «Окружающий мир» обеспечивается логикой развёртывания содержания и его структурой, представленной в учебниках; системно-деятельностным подходом к организации познавательной деятельности учащихся (онапредставлена в учебникахразличными методическими приёмами); системой учебных ситуаций, учебно-познавательных и учебно-практических задач, пред-

ложенных в учебниках, в рабочих тетрадях, в тетрадях тестовых заданий; методическими рекомендациями для учителя, в которыхданы советы по формированию предметных и универсальных учебных умений при организации познавательной деятельности учащихся.

Прежде всего курс, представленный в учебниках, нацелен на становление ребёнка как личности.

В процессе освоения содержания данного предмета учащиеся приобретают общеучебные умения и навыки: наблюдать и сопоставлять, спрашивать и доказывать, выявлять взаимозависимости, причины и следствия, отражать полученную информацию в виде рисунка, схемы, таблицы, проводить несложные опыты, пользоваться приборами, ориентироваться на местности, приобщаться к творческому труду. При этом знания и умения являются не самоцелью, а средством развития интеллектуальной и эмоциональной сфер учащихся, их творческих способностей.




4.3.Место предмета «Окружающий мир» в учебном плане и структура курса

Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 3-м классе на изучение предмета «Окружающий мир» выделяется 68 часов (2 часа в неделю).

4.4. Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык»

Мир многогранен, интересен и всё время изменяется, необходимо наблюдать и познавать его.

  • Наука, искусство, практика – равноценные способы познания человеком природы, общества и самого себя.

  • Природа жизненно необходима и ранима, нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию.

  • Природа планеты – общее достояние человечества, её сохранение – важнейшая задача всех народов Земли.

  • В мире и в России живут разные народы, нужно уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии.

  • Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни, следует изучать и уважать его.

  • Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.

  • Разумная интеграция и дезинтеграция различных областей знаний в мире.

  • Органичное объединение разных областей знания на основе межпредметных связей.

  • Cоответствие предметным принципам обучения: экологическому, сезонному, краеведческому, культурологическому, хронологическому.

  • Учёт возрастных, психофизиологических возможностей, особенностей восприятия, мышления с последующим их развитием.

  • Совместная работа ума, сердца и рук – именно эта триада положена в основу учебных пособий по курсу «Окружающий мир»

4.5. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

В процессе изучения окружающего мира, учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественнонаучные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир»

У ученика будут сформированы:

  • положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

  • готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

  • осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

  • понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;

  • осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;

  • умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

  • навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

  • осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;

  • понимание важности здорового образа жизни.

У ученика могут быть сформированы:

  • стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

  • зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

  • стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;

  • эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

  • осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

  • организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией);

  • принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

  • планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

  • действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

  • контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

  • оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Ученик получит возможность научиться:

  • оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

  • ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией и др.);

  • проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

  • адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

  • осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

  • осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

  • понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

  • применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

  • подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;

  • наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

  • использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;

  • осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Ученик получит возможность научиться:

  • осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

  • сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

  • обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную);

  • дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

  • осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

  • вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

ученик получит возможность научиться:

  • оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

  • планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

  • проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

  • уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.

  • участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).



4.6. Содержание учебного предмета, курса.

Содержательная линия

Разнообразие изменений в окружающем мире

Изменения, происходящие роде, в жизни человека, в обществе. Изменения, обусловленные деятельностью людей (окультуривание растений, одомашнивание животных, изменения быта и культуры).

Наблюдения – источник знаний о природе и способ ее изучения. Дневник наблюдений за природой. Погодные явления (облачность, осадки, радуга, ветер) и наблюдения за ними. Чрезвычайные погодные явления (грозы, ураганы, смерчи). Температура. Термометр. Измерения температуры и наблюдения за изменениями температуры воздуха. Прогноз погоды и его важность для жизнедеятельности человека. Профессия метеоролог. Современная метеослужба.

Смена дня и ночи, смена времен года как пример периодически повторяющихся природных явлений. Изменение положения Солнца на небе и длительность светового дня в течение года. Особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 декабря.

Значение природы в жизни наших предков. Наблюдения за природными явлениями и их отражение в народных приметах, поговорках. Отличие годового календаря земледельца, составленного нашими предками, от современного календаря.

Наблюдения, опыты, практические работы: наблюдение за изменением высоты Солнца над горизонтом в разное время года; видение дневника наблюдений природных явлений в течение учебного года; проверка на опыте относительности ощущения человеком тепла и холода; изготовление из бумаги модели термометра; измерение температуры воздуха, воды

Осенние изменения в природе и в жизни человека

Изменения в неживой природе от лета к осени. 23 сентября – день осеннего равноденствия. Осенние изменения в жизни растений и животных. Явления поздней осени в природе. Осенние заботы человека. Образ осени в искусстве.

Осень в жизни наших предков: повседневные заботы, обряды, обычаи.

Наблюдения, практические и творческие работы: изготовление сравнительной аппликации «Лето и осень»; осенние работы на пришкольном участке; ролевая игра «Осенняя ярмарка».

Экскурсия в лес (в парк, к водоему).

Тела и вещества

Тела и вещества. Отличительные признаки тел. Свойства веществ. Мельчайшие частицы вещества. Твердое, жидкое, газообразное состояние вещества.

Увеличительные приборы: лупа, микроскоп. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Простейшие. Бактерии. Защита организма от болезнетворных бактерий.

Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдение под лупой мелких деталей предметов, изготовление из пластилина тел различной формы, исследование свойств веществ (твердость, рыхлость, сыпучесть, пластичность).

Свойства воздуха, воды, почвы

Значение воздуха для живого. Физические свойства воздуха. Состав чистого воздуха. Различие состава воздуха в лесу, у водоема, в городе, в комнате. Источники загрязнения воздуха. Важность проветривания помещений. Чистый воздух и здоровье. Меры по охране воздуха от загрязнения. Использование воздуха нашими предками.

Значение воды для живого. Соленая и пресная вода в природе. Физические свойства воды. Вода – растворитель. Три состояния воды. Процессы перехода воды из одного состояния в другое. Образование тумана, росы. Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды, меры по охране ее чистоты. Очистка воды: в природе, в быту, в городе. Значение воды для здоровья. Необходимость бережного использования воды. Роль воды в жизни наших предков и ее использование.

Почва и ее значение для живого. Образование почвы. Состав почвы и ее плодородие. Обитатели почвы. Взаимосвязь растений и почвенных животных. Правила гигиены при работе с почвой. Круговорот веществ в почве. Разрушение плодородного слоя почвы водой, ветрами, в результате деятельности человека. Роль растений в защите почвы от разрушений. Меры по охране почв от загрязнений.

Старинные орудия обработки почвы. Культуры, возделываемые нашими предками. Появление новых сельскохозяйственных культур. Современные сельскохозяйственные машины. Удобрения. Сохранение и повышение плодородия почвы.

Наблюдения, практические и творческие работы: исследование свойств воздуха и воды, состава почвы; очистка загрязненной воды с помощью простейшего фильтра; моделирование круговорота воды и веществ в природе; изготовление аппликации «Обитатели почвы»

Экскурсия на поле, к водоему (к водонапорной башне, к колодцу).

Зимние изменения в природе и жизни человека


Признаки зимы. 22 декабря — лень зимнего солнцестоя­ния. Особенности погоды зимних месяцев. Образование сне­жинок. Снегопад, снеговой покров, ледостав. Свойства снега и льда. Значение снегового покрова и ледостава для обитате­лей почвы и водоемов. Зимние явления: изморозь, гололед, метель, оттепель. Опасность снежных заносов, гололедицы, оттепели для растений, животных, человека.

Изменения в жизни растений с приходом зимы. Зимний пе­риод в жизни травянистых растений, кустарников, кустарнич­ков, деревьев. Забота человека о сохранности растений зимой.

Домашние и дикие животные зимой. Приспособляемость животных разных групп к зимнему периоду. Линька, спячка животных. Взаимосвязь растений и животных зимой. Помощь человека диким животным в зимнее время.

Зима в жизни наших предков: повседневные заботы, праз­дники, обычаи.

Наблюдения, практические и творческие работы: наблюде­ние растений и животных в зимнее время; исследование снего­вого покрова, коры и спила деревьев; исследование свойства снега и льда; изготовление и развешивание простейших кормушек для птиц; сбор и изготовление коллекции семян деревьев.

Экскурсия в лес (в парк, на пришкольный участок).

Организм человека и ею здоровье

Роль знаний о своем организме. Здоровый образ жизни. Организм человека. Функции внешних и внутренних ор­ганов. Рождение и развитие человека.

Основные части скелета и их назначение. Функции суставов и свойства костей скелета. Предупреждение искривле­ния позвоночника. Выработка правильной осанки. Первая помощь при переломах.

Мышцы и их назначение. Важность тренировки мышц. Первая помощь при растяжении связок.

Кровь и ее роль в организме. Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Пульс и его измерение. Необ­ходимость тренировки и бережного отношения к сердцу. Первая помощь при кровотечениях.

Органы дыхания. Инфекционные и простудные заболе­вания органов дыхания; их предупреждение. Вред табачно­го дыма и ядовитых газов. Важность пребывания на свежем воздухе.

Состав пищи. Витамины и их необходимость для организ­ма. Органы пищеварения. Зубы, их роль в пищеварении. Уход за зубами. Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения.

Традиционная пища наших предков и ее изменение с те­чением времени.

Органы выделения. Функции почек и кожи. Гигиена кожи. Первая помощь при обморожениях и ожогах. Закаливание организма.

Органы зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Гигие­на органов чувств; предупреждение их заболеваний. Как ле­чились наши предки.

Нервная система и ее назначение. Роль головного и спин­ного мозга. Значение выполнения режима дня и природы для сохранения и укреплении нервной системы.

Наблюдения, опыты, практические и творческие работы: рассматривание модели скелета; выработка правильной осан­ки; наблюдение за работой мыши; измерение пульса в покос и после нагрузки; рассматривание кожи под лупой.

Развитие животных и растений

Размножение разных групп животных. Стадии развития птиц, насекомых, рыб. земноводных. Важность знаний о ста­диях развития животных.

Многообразие растений (водоросли, мхи. папоротни­ки, хвойные, цветковые). Условия, необходимые для развития растений. Теплолюбивые и холодостойкие, светолю­бивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчи­вые растения.

Растение — живой организм. Органы цветкового расте­ния. Значение корневой системы, листьев, стебля, цветка для растения. Разнообразие плодов и семян. Распространение семян. Жизненный цикл однолетнего цветкового растения от семени до семени. Способы вегетативного размножения рас­тений (листом, черенком, клубнем, луковицей, корневой по­рослью).

Наблюдения, практические и творческие работы: проращи­вание семян и наблюдение за развитием растения; изготов­ление аппликаций «От семени до семени» или «Стадии раз­вития животного» (по выбору).

Экскурсия в зоологический музей, ботанический сад.

Весна — утро года

Особенности погодных условий в марте, апреле, мае. 21 марта — лень весеннего равноденствия. Таяние снега, ле­доход. 22 апреля — День Земли. Изменения в жизни растений и животных в весенний период. Прилет и гнездование птиц, высиживание птенцов. Значение птиц ятя человека. Появле­ние потомства у диких и домашних животных. Сокодвиже­ние, развертывание листьев, цветение растений. Особеннос­ти ухода весной за комнатными растениями.

Весенние заботы полеводов, садоводов, огородников. Опасность весенних заморозков для растений. Витаминная зелень и здоровье. Весенние природоохранные мероприятия.

Весна в жизни наших предков: повседневные заботы, обы­чаи и праздники.

Наблюдения, практические и творческие работы: уход за комнатными растениями и растениями пришкольного учас­тка; подготовка праздника птиц, изготовление аппликации «Здравствуй, весна».

Экскурсия на пришкольный участок (в парк, в лес).

Изменение быта и культуры наших предков

Важность исторических знаний для людей. Наука ис­тория. Исторические источники. Значение археологичес­ких раскопок. Родной язык и народный фольклор как источники знаний о быте и культуре народа. Как стать знато­ком истории.

Старинный уклад жизни (семья, род, племя, народ; ста­рейшина, совет старейшин, вождь). Природа в жизни и веро­ваниях наших предков. Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Начало земледелия и животноводства.

Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Уст­ройство старинной избы. Домашняя утварь. Занятия сельс­ких жителей.

Возникновение городов на Руси. Старинный город-кре­пость. Знаменитые старинные города. Исторические центры современных городов -архитектурные памятники России. Городские постройки. Занятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное, стеклодувное, художественная роспись и другие ремесла наших предков. Значение дерева в жизни наших пред­ков. Деревянное зодчество. Знаменитые памятники деревян­ного зодчества.

Жилища, народные промыслы и ремесла коренных жи­телей родного края. Памятники старины, сохранившиеся в родном крае.

Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен. Появление денег. Старинные и современные деньги.

Одежда сельских и городских жителей в старину. Одежда людей разных сословий. Старинная и современная мода. На­циональные одежды жителей родного края.

Обучение грамоте, ремеслу, крестьянскому делу в ста­рину. Появление школ, гимназий, лицеев, университетов. Церковноприходская школа. Старинная школьная фор­ма, принадлежности, учебники. Отличие современной школы от старинной. Учреждения образования в родном крае.

Важность охраны исторических памятников, памятников культуры и быта.

Наблюдения, практические и творческие работы: состав­ление аппликаций «Прошлое и настоящее» (но выбору); рас­сматривание изделий мастеров родного края; ролевая игра «Встречают по одежке»; изготовление классного плаката "Обещание деревьям».

Экскурсии в музей (краеведческий, исторический, народ­ного творчества), по родному городу, поселку.

Впереди — лето

Изменения в неживой и живой природе с приходом лета. Заботы жителей сельской и городской местности в летний пе­риод. Правила безопасного поведения на солнце, на воде, в лесу, в городе во время летних каникул.
















4.7.Структурирование содержания уроков окружающего мира


Разделы курса


Количество часов

Разнообразие изменений в окружающем мире

8 ч.

Сезонные изменения в природе. Осень

4 ч.

Тела и вещества, их свойства

6 ч.

Тела и вещества, их свойства

9 ч.

Сезонные изменения в природе. Зима

5 ч

Сезонные изменения в природе. Зима

1ч

Организм человека и его здоровье.

14ч..

Развитие растений и животных

5ч.

Развитие растений и животных

5ч.

Изменение быта и культуры наших предков

11ч.

Итого:

68ч.


дата

№

урока

№ урока. тема урока

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся

Возможные формы контроля

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Освоение предметных знаний (базовые понятия)




4.09

1

Земля – наш общий дом

(Повторение учебного материала, изученного в 1 и 2 классах)

Разнообразие растений. животных. их существенные признаки.

Основные понятия:

предки, окультуривание, одомашнивание, сорт, порода, заповедник, заказник.

Умение ставить и принимать учебно-познавательные задачи, выбирать способ и планировать их решение, оценивать результаты учебного труда. Умение извлекать нужную информацию из текста, иллюстраций, схем.


Вспоминают, какие группы растений, грибов, животных они изучали в 1 классе, называют их существенные признаки и приводят примеры; небесные тела, формы суши, виды водоёмов, которые изучали во 2 классе,

Выполняют тестовую работу №1

Учебник – с. 8–13; Рабочая тетрадь – с. 2, задания 1, 2;

Тестовые задания - с. 3 – 14, тест № 1, работа № 1.

6.09

2.

Разнообразие изменений в природе и в жизни людей

История – наука о прошлом. Основные понятия: изменения, наука история, способы познания, целенаправленное наблюдение, исследование, проектная работа.

Познавательный интерес к наблюдению изменений в окружающем мире. Умение извлекать нужную информацию из текста, иллюстрации, из дополнительной литературы, Интернета.

Анализируют картинки и предполагают, что будет изучаться на уроке, принимают и решают поставленные (в авторских подзаголовках) задачи разными способами.

Учебник – с. 14–21;

Рабочая тетрадь – с. 3, задания 3, 4.

11.09

3.

Времена года

Названия сезонов, последовательность их смены. Астрономическое начало каждого сезона, дни равноденствий и солнцестояний.

Причина неодновременного наступления сезонных изменений в природе в разных местах Земли.

Основные понятия:

Сезоны, световой день, равноденствие, солнцестояние, астрономическое и календарное начало сезона, отрывной календарь.

Умение пользоваться отрывным календарём.

Наблюдательность, эстетическое восприятие природы. Логическое мышление, умение находить причинно-следственные связи.

Умение ставить познавательную задачу, выбирать способ и планировать её решение.

Умение извлекать информацию из рисунка-схемы, заданную в явном и неявном виде.


Анализируют картинки (верхние маленькие и рисунок под заголовком) и предполагают, какие явления они будут изучать.

Рассуждают, почему на иллюстрациях изображено Солнце. Вспоминают, что они узнали о Солнце, о Земле и её движениях во 2 классе.

Учебник – с. 22-26; Рабочая тетрадь – с. 4–5, задания 5, 7.

13.09

4.

Старинный календарь

Представление о том, каким в старину был календарь

Основные понятия:

месяцеслов, календарь.


Наглядно-образное и логическое мышление.

Интерес к жизни своих предков, уважительное отношение к их обычаям и традициям.

Узнают о месяцеслове – старинным календарём наших предков, читая текст.

Рассматривают иллюстрацию, сравнивают названия месяцев

Учебник – с. 27–29;

Рабочая тетрадь – с. 4–5, задания 6, 8, 9.

18.09

5.

Атмосферные явления и погода


Атмосфера, атмосферные явления.

Погода, её характеристики: состояние облачности, осадки, ветер, температура воздуха.

Ветер, его характеристики и измеряющие их приборы.

Условные знаки погодных явлений.

Основные понятия:

атмосферное явление, осадки, состояние облачности, погода, засуха, ненастье, ветер, штиль, шторм, флюгер.

Наблюдательность, эмоциональное восприятие погодных явлений.

Умение выбирать нужную информацию из учебного, художественного текстов, из иллюстраций, собственных наблюдений и представлять её с помощью знаково-символических средств, умение кодировать и декодировать условные знаки.

Анализируют маленькие картинки, читают название темы урока, определяют, что им не известно по теме урока и ставят познавательные задачи.

Вспоминают, что им известно из курса 2 класса о природных явлениях, об облаках, аргументируют свои ответы на вопросы.Узнают и принимают познавательные задачи перед чтением каждой смысловой части учебного текста.

Учебник – с. 30–35;

Рабочая тетрадь – с. 6-7, задания 10–15.

20.09

6.

Температура и её измерение


Температура – степень нагретости воздуха, воды, тела человека. Термометр – прибор для измерения температуры. Градус – единица измерения температуры.

Основные понятия:

температура, термометр, градус, шкала.

Умение пользоваться термометром, измерять температуру воздуха, воды и фиксировать её значение.

Умение сотрудничать, обсуждать варианты взаимодействия, распределять работу при выполнении учебной задачи. Умение собирать и анализировать нужную информацию из текста, иллюстраций, рисунков-схем, моделей, эксперимента и представлять её в разных формах, в том числе с помощью знаково-символических средств.

Анализируют маленькие картинки, читают название темы урока, обсуждают, какие картинки подходят к этому уроку, оценивают свои знания и, что им не известно по теме урока и ставят познавательные задачи. Делают модель термометра.

Отмечают погоду на страницах дневника наблюдений в рабочей тетради

Учебник – с. 36–39;

Рабочая тетрадь – с. 8–9, задания 16 – 21.

25.09.

7.

Прогноз погоды.

Представление о современной метеослужбе. Прогноз погоды, его составление.

Профессии метеоролог и синоптик.

Основные понятия:

прогноз погоды, метеоролог, синоптик,

метеорологические приборы, метеостанция, метеоспутник.

Наблюдательность, интерес к жизни наших предков, уважительное отношение к их опыту и желание его использовать в своей жизни..

.


Анализируют маленькие картинки, читают название темы урока, предполагают, о чём пойдёт речь на уроке, определяют, что им не известно по теме урока и ставят познавательные задачи. Составляю схему «Прогноз погоды», в которой указывают, какие характеристики погоды узнают метеорологи, чтобы синоптики составили её прогноз.

Учебник – с. 40–44;

Рабочая тетрадь – с. 10-11, задания 22-25;

Тестовые задания - с. 21–24, работа №2.

27.09

8.

Необычные атмосферные явления.


Представление о необычных атмосферных явлениях: о грозе, молнии, громе, урагане, смерче, радуге, граде.Правила безопасного поведения во время грозы.Основные понятия:

гроза, молния, гром, ураган, смерч, радуга, град.

Наблюдательность, любознательность, эмоциональное восприятие природных явлений, эстетические чувства.

Навыки безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях.

Умение работать с текстом

Вспоминают, что они узнали о природных явлениях, характеризующих погоду. Анализируют стихотворение и Предполагают, что опаснее гром или молния


Учебник – с. 45 – 50;

Рабочая тетрадь – с. 11, задания 26-28;

Тестовые задания - с. 15–20, тест № 2, с. 25-28, работа с текстом.

02.10

9.

Экскурсия. Наблюдение осенних изменений в природе и жизни людей

Умение наблюдать изменения в природе и жизни людей, фиксировать их в разных формах, готовить отчёт об экскурсии совместно с одноклассниками.

Наблюдательность, любознательность, эстетическое восприятие окружающего мира, творческие способности.

Умение представлять информацию, полученную в результате наблюдений в разных формах. Умение сотрудничать в группе.

Распределяются на группы (с помощью учителя или самостоятельно), выбирают объекты для наблюдения, планируют ход наблюдений, распределяют работу, обсуждают форму представления результатов своих наблюдений.


4.10

9.10

10.

11.

Осень в природе.

Осень в природе.Продолжение.

Осенние явления в неживой и живой природе, их причины.

Основные понятия:

иней, заморозок, бабье лето, листопад, пробковый слой, отмирание надземной части растений, оцепенение, перелётные, осёдлые, кочующие, линька, спячка.

Познавательный интерес к наблюдению сезонных изменений в природе, наглядно-образное и логическое мышление, эмоциональное восприятие природы, эстетические чувства.

Умение выбирать нужную информацию из учебного и художественного текста

Читают название темы урока, рассматривают маленькие картинки (вверху), предполагают, какие осенние изменения в природе они отражают, о чём можно рассказать с их помощью. Рассматривают иллюстрацию и доказывают, что на ней изображена природа осенью, называют признаки осени в неживой и живой природе. Сравнивают погоду в летние и осенние месяцы. Ставят познавательные задачи.

Учебник – с. 51–62;

Рабочая тетрадь – с. 12–15, задания 1–9, с. 16, задание 11;

с. 21, задания 21-24;

Тестовые задания - с. 35–38, работа № 3.

11.10

12.

Осенняя пора в жизни людей. Осень в жизни наших предков


Представление об осенних заботах, работах, праздников в жизни людей.

Основные понятия:урожай, трудолюбие, щедрость, саженцы, озимые культуры, страда, сенокос, обмолачивание, жатва, цеп, вилы, коса, серп, грабли, красный угол, обряд.

Понимать нужность и важность сельскохозяйственного труда, уважительно относиться к сельским труженикам.

Познавательный интерес к жизни наших предков, творческие способности,

участвовать в проектной деятельности.

Рассматривают маленькие картинки (вверху), читают название темы урока и предполагают, что будут изучать на уроке. Рассуждают, почему так названа тема урока.

Рассматривают и сравнивают колоски (на иллюстрациях, гербарных листах, собранные летом) хлебных культур.

Практическая работа№1

Тестовые задания - с. 29–34, тест № 3.

16.10

13.

Тело и вещество. Три состояния вещества

Отличительные признаки тел, веществ, явлений. Представление о трёх агрегатных состояниях вещества, твёрдом, жидком, газообразном.

Основные понятия: тело, вещество, явление, состояние вещества.

Оценивать своё знание и незнание, ставить познавательную задачу, высказывать предположения и проверять их


Рассматривают иллюстрации на с. 71, оценивают своё незнание предстоящего раздела, ставят познавательную задачу, выбирают способ её решения

Учебник – с. 71-73;

Рабочая тетрадь – с. 22-23, задания 1-4.

18.10

14.

Строение вещества

.

Вещества состоят из молекул, между ними есть промежутки.

Молекулы состоят из атомов, их число и расположение в разных молекулах различно.

Основные понятия: молекула, атом, межмолекулярные промежутки, упругость, текучесть, летучесть.

Познавательный интерес к изучению строения веществ, понимание важности научных знаний о строении веществ.

Логическое мышление, умение высказывать гипотезы, находить их подтверждение экспериментальным путём.


Предполагают, из чего состоят вещества. Пытаются на интуитивном уровне объяснить причины некоторых явлений, предложенных в учебном материале (с. 74, 76), проверяют свои гипотезы, читая текст.

Устанавливают соответствие между вербальной, наглядной, модельной (предметной) формой представления частиц вещества. Рассуждают, пользуясь словесной, наглядной, модельной, схематической

Учебник – с. 74–77;

Рабочая тетрадь – с. 23, задания 5-7, с. 24, задание 10



Тестовые задания – с. 45-48, тестовая работа № 4.

23.10

15.

Удивительные открытия

Представление об увеличительных приборах, открытия учёных, сделанные с их помощью.Представление о движении молекул, о простейших, бактериях, клетках, одноклеточных и многоклеточных организмах.Основные понятия:

линза, лупа, микроскоп, простейшие, клетка, бактерии, одноклеточный и многоклеточный организм.

Познавательный интерес к научным исследованиям, восхищение научными открытиями и желание попробовать себя в роли учёного.

Умение выделять научную информацию из научно-популярного текста, иллюстраций, данную в неявном виде.

оценивать свои успехи по освоению УУД.

Рассматривают увеличительные приборы (лупу, микроскоп), называют их части. Выполняют практическую работу, наблюдают под лупой мелкие предметы, листья, цветки растений (можно растительные клетки арбуза, апельсина, кожицы лука), убеждаются в том, что они увеличивают их размеры.

Знакомятся с открытиями учёных с помощью учебного и научно-популярного текстов, соответствующих иллюстраций,

Учебник – с. 78–85;

Рабочая тетрадь – с. 24-25задания 8, 9, 11-14.

Тестовые задания – с. 39-44, тест № 4.

Практическая работа №2


16.

Воздух и его состав


Значение воздуха для живых организмов. Представление о воздухе как газообразном веществе, состоящем из смеси газов.

Основные понятия:

газообразное вещество, смесь газов, кислород, углекислый газ, водяной пар, азот, пустота, скафандр, акваланг.

Наблюдательность, логическое, экологическое мышление. Умение высказывать предположения и находить их доказательства разными способами.

Вспоминают, что уже узнали о воздухе, изучая тему «Атмосферные явления и погода». Рассматривают маленькие рисуночки, высказывают предположения о том, что будут изучать ещё. Оценивают свои знания и ставят новые познавательные задачи.


Учебник – с. 86–89;

Рабочая тетрадь – с. 26, задания 15-17.


17.

Свойства воздуха

Основные понятия:

прозрачность, упругость, теплопроводность, горение, пожар.

Познавательный интерес к исследовательской деятельности, готовность сотрудничать при обсуждении и выполнении экспериментальной работы, составлении отчёта по её результатам.

Ставят задачу - узнать свойства воздуха. Выбирают способ её решения (экспериментальный), планируют ход опытов, обсуждают технику безопасности их проведения.


Учебник – с. 90-91;

Рабочая тетрадь – с. 27-28, задания 18-20.

13.11

18.

Как используют воздух

Основные понятия:

Воздухоплавание, ветряная мельница, ветродвигатель, воздушный шар, планёр.

Наглядно-образное мышление, воображение, фантазию, творческие способности.

Интерес к жизни наших предков, к истории транспортных средств

Обобщают и систематизируют знания о свойствах воздуха, полученные разными способами – наблюдением и опытным путём. Выделяют свойства воздуха, которые используют люди ещё с давних

Учебник – с. 92-94;

Рабочая тетрадь – с. 28-29, задания 21-22.

15.11

19.

Вода и её свойства

Значение воды Свойства воды

Основные понятия:среда обитания, водоём, пресная и питьевая вода, водяная мельница, водопровод, колодец, коромысло, водовоз, водяная колонка, водонапорная башня, родник.

Познавательный интерес к исследовательской деятельности, готовность сотрудничать при обсуждении и выполнении экспериментальной работы.

Вспоминают, что уже узнали о воде и водоёмах из курсов 2 и 3 классов. Рассматривают маленькие рисуночки, предполагают, что им предстоит узнать о воде. Оценивают свои знания и ставят новые познавательные задачи.

Учебник – с. 95-99;

Рабочая тетрадь – с. 30-32, задания 23-29.

Практическая работа №3

20.11

20.

Очистка воды

Источники загрязнения воды и экологические проблемы, связанные с использованием загрязнённой воды.

Основные понятия:

растворение, очистка воды, очистные сооружения, фильтр, хлор.

Интерес к способам сохранения своего здоровья, понимание их важности для жизни.

Умение ставить задачу, выбирать способ и планировать свои действия.

Обсуждают экологические проблемы, связанные с загрязнением воды бытовыми и промышленными отходами, когда удобрения, используемые на полях, становятся опасными для жизни.


Учебник – с. 100-101;

Рабочая тетрадь – с. 33, задания 30-31.

22.11

21.

Превращения воды

Вода, лёд, водяной пар – три агрегатных состояния воды.

При изменении температуры вода может переходить из одного состояния в другое: испаряться и конденсироваться, замерзать и таять.Основные понятия:

таяние, замерзание, испарение, конденсация, туман, иней, роса, смог.

Наглядно-образное и логическое мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать информацию, рассуждать, используя связки, содержащие слова «если…то», «когда…то…или».

Готовность сотрудничать при выполнении и обсуждении экспериментальной работы.

Рассматривают иллюстрации (с. 102), читают название темы и предполагают, что будут изучать на уроке. Вспоминают, что узнали о веществах, в каких состояниях они могут находиться, чем различается при этом расположение молекул. Комментируют маленькие картинки (вверху с. 102), объясняют, что они помогли вспомнить о трёх состояниях веществ и воды.

Учебник – с. 102-106;

Рабочая тетрадь – с. 34-36, задания 32-37.

27.11

22.

Круговорот воды в природе

Представление о круговороте воды в природе, о его протекании, о прекращениях воды во время этого процесса.

Основные понятия:

круговорот воды.

Познавательный интерес к изучению природных процессов, наглядно-образное, логическое, экологическое мышление, эмоциональное восприятие окружающего мира.

Читают стихотворение, обсуждают, какая проблема стоит перед ними, пытаются её решить, опираясь на знания, полученные ранее, убеждаются, что этих знаний недостаточно и ставят познавательную задачу – узнать, что происходит с водой в природе с течением времени.

Учебник – с. 107-109;

Рабочая тетрадь – с. 37-39, задания 38-41.

29.11

23.

Обобщающий урок «Свойства воздуха и воды»

Самооценка и оценка знаний учащихся о свойствах воздуха и воды, выявление и устранение пробелов.Умение проводить исследования и делать выводы результатам

Осуществлять самооценку усвоения предметных знаний и метапредметных умений: умений извлекать информацию из разных источников знаний, планировать экспериментальную деят

Обобщают и систематизируют знания о воздухе и воде.

Выполняют работу в тестовой тетради. Анализируют тексты, рисунки, схемы, извлекают информацию из разных источник1ов знаний, данную в явном и неявном виде.

Учебник – с. 86-109;

Тестовые задания – с. 49-60, тест № 5, работа № 5.

4.12

24.

Почва, её состав и свойства

Представление о почве как плодородном слое земли, его составе и образовании.

Основные понятия:

почва, гумус, перегной, чернозём, плодородие.

Познавательный интерес к исследовательской деятельности, готовность сотрудничать при обсуждении и выполнении экспериментальной работы

Обсуждают название темы урока, вспоминают из курса 2 класса, в каких значениях употребляется слово «земля», ставят познавательные задачи – узнать, как называется плодородный слой земли, как он образуется, из чего состоит.

Учебник – с. 110-114;Рабочая тетрадь – с. 40-42, задания 42-46.

6.12

25.

Обитатели почвы


Почва – среда обитания разных групп живых существ. Взаимосвязи растений, почвенных животных и микроорганизмов. Основные понятия:микробы, круговорот веществ в почве.

Участвовать в совместной деятельности, в обсуждении возникающих проблем, оценивать предположения, выдвинутые одноклассниками, сравниватьсобственными

Вспоминают из курса 1 класса, какие животные обитают в почве, обсуждают, чем отличается их образ жизни от животных, обитающих в воздушной, водной, наземной среде. Рассказывают одноклассникам о своих наблюдениях за почвенными

Учебник – с. 115-117;

Рабочая тетрадь – с. 43, задания 47-49,

с. 46-47, задание 54.

11.12

26.

Почва – кормилица

Природные причины и действия людей, разрушающие и ухудшающие плодородие почвы. Основные понятия:обработка почвы, снегозадержание, удобрение, компост, навоз, мотыга, соха, борона, плуг, сеялка,

Уважительное отношение к сельскому труду. Интерес к жизни наших предков. Осознание важности соблюдения норм экологически грамотного поведения в природе и в быту, участвовать в природоохранной деятельности.

Анализируют результаты теста, с целью постановки новых познавательных задач. Рассматривают маленькие рисунки (верхние) и иллюстрации, читают название темы и предполагают, что будут изучать на уроке.


Учебник – с. 118-121;

Рабочая тетрадь – с. 44-45 задания 50-53.

13.12

27.

Обобщающий урок по теме «почва»

Обобщать полученные знания о телах и веществах, их строении и свойствах, умения исследовать их и характеризовать, применять знания и умения при решении разных учебных задач.

Умение планировать экспериментальную работу, последовательность действий, делать выводы

Умение извлекать нужную информацию из разных источников знаний: текста, иллюстрации, таблицы, схемы, диаграммы, собственных наблюдений, опыта. Преобразовывать информацию из одной формы в другую, использовать знаково-символические средства.

Дают аргументированные ответы на поставленные вопросы по изученной теме, приводят конкретные примеры, доказывая своё понимание сущности понятий.

Выполняют задания с целью проверки своих умений проводить наблюдения и опыты, ставить познавательную задачу,.

Контрольный урок №1



Учебник – с. 122;

Тестовые задания – с. 61-68, тест № 6,

работа № 6.

18.12

28.

Экскурсия. Наблюдение зимних изменений в природе и жизни людей

Умение наблюдать изменения в природе и жизни людей, фиксировать их в разных формах, готовить отчёт об экскурсии совместно с одноклассниками.

Познавательный интерес к изучению сезонных изменений в природе, наблюдательность, любознательность, эстетическое восприятие окружающего мира, экологическую культуру, творческие способности

Распределяются на группы (с помощью учителя или самостоятельно), выбирают объекты для наблюдения, планируют ход наблюдений, распределяют работу, обсуждают форму представления результатов своих наблюдений.

Практическая работа № 4

20.12

29.

Зимние явления в неживой природе




Зимние явления в неживой природе: снегопады, метели, установление снегового покрова, ледостав на водоёмах, изморозь, оттепели и гололедица.

Правила безопасного поведения в зимний период

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, интерес к исследовательской деятельности, наглядно-образное и логическое мышление.

Читают название темы урока и рассматривают маленькие картинки (вверху), предполагают, какие зимние изменения в природе они отражают, о чём можно рассказать с их помощью. Рассматривают иллюстрации и доказывают, что на них изображена природа зимой. Сравнивают погоду в осенние и зимние месяцы.

Практическая работа № 5«Свойства снега и льда»

Учебник – с. 123–131; Рабочая тетрадь – с. 48–51, задания 1–8.

25.12

30.

Как зимуют растения

Представление о зимнем периоде в жизни разных групп растений. Внешний вид разных деревьев зимой.

Основные понятия:

состояние глубокого покоя у растений, вечнозелёные растения, корневище, кора, морозобоина, годичные кольца прироста.

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, интерес к исследовательской деятельности,

осознание важности экологических знаний, желание участвовать в природоохранных мероприятиях.

Рассматривают маленькие картинки, предполагают, какие явления в жизни растений зимой будут изучать. Определяют познавательные задачи – узнать, что происходит в жизни разных групп растений в зимний период.

Учебник – с. 132–138;

Рабочая тетрадь – с. 51–53, задания 9–13.

27.12

31.

Зимняя пора в жизни животных

Представление о жизни разных групп животных в зимний период.

Значение снегового покрова, ледостава на водоёмах для жизни животных.

Основные понятия: линька, спячка, активный образ жизни, оцепенение, теплокровные и холоднокровные животные, прорубь.

Понимать важность бережного отношения к животным зимой, желание помочь им

в трудный для них период жизни.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников.

Ставят познавательные задачи – узнать, какие явления происходят в зимний период времени в жизни животных разных групп, как они приспособились к суровым зимним условиям.

Выделяют изменения в жизни млекопитающих, птиц, рыб, насекомых, земноводных, пресмыкающихся зимой.

Учебник – с. 139–148;

Рабочая тетрадь – с. 54-58, задания 14–19.

10.01

32.

Обобщающий урок. Январь – середина зимы

Знание о соотношении длительности дня и ночи в разные времена года.

Знания о зимних явлениях в неживой и живой природе.

Знание свойств воды, находящейся в разных агрегатных состояниях.

Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы

Подводят итоги наблюдений за декабрь. Сравнивают погоду декабря и января.

Обобщают и систематизируют знания о времени года зима. Дают аргументированные ответы на вопросы (с. 149).

. Умение измерять температуру.

Учебник – с. 149;

Тестовые задания – с. 65-72, тест № 7, работа № 7.

15.01

33.

Как зимовали наши предки

Представление о жизни наших предков зимой, их заботах, обычаях, традициях, праздниках.

Интерес к образу жизни предков, осознание себя частью своего народа, уважительное отношение традиция

Рассматривают маленькие картинки (вверху), читают название темы урока и предполагают, что будут изучать на уроке.

Учебник – с. 150 - 156;Рабочая тетрадь – с. 59, зад. 20, 21

Практическая работа №6

«Как на Руси провожали зиму и встречали весну»

17.01

34.

Организм человека

Представления об анатомии, физиологии, медицине, гигиене как науках, изучающих организм человека. Важность здорового образа жизни для здоровья человека.

Основные понятия:

анатомия, физиология, медицина, гигиена, здоровый образ жизни, организм, клетки, ткани, органы, система органов.

Познавательный интерес к изучению своего организма, готовность к самовоспитанию. Осознавать ценность жизни во всех её проявлениях, знать основы здорового образа жизни, готовность следовать ему.

Осуществлять постановку учебно-познавательных задач, планировать их решение в группе и индивидуально.

Вспоминают из курсов 1, 2 и 3 класса способы познания окружающего мира, науки, изучающие неживую природу, живые существа.

Читают название раздела, рассматривают иллюстрацию, предполагают, развитие каких организмов будут изучать.

Учебник (2 часть) – с. 6-12;

Рабочая тетрадь №2 – с. 2,3 задания 1-5.

22.01

35.

Надёжная опора и защита

Основные травмы способы оказания первой помощи.Основные понятия:скелет, позвоночник, суставы, связки, кости, костный мозг, травма, вывих, растяжение, перелом, гипс, рентген, осанка, плоскостопие.

Желание планировать пути сохранения своего здоровья.

Готовность следовать правилам безопасной жизни, умение оказывать первую помощь при травмах.


Рассматривают маленькие картинки (вверху), догадываются, что будут изучать на уроке, предполагают, почему эти картинки помещены вместе, ставят и принимают познавательные задачи по ходу изучения каждого смыслового блока.


Учебник – с. 13-20;

Рабочая тетрадь – с. 3-4, задание 6.

24.01

36.

Мышцы, их разнообразие и функции

Значение мышц для организма, из разнообразие.

Основные понятия:

мышцы, сухожилие, ахиллово сухожилие, скелетные и мимические мышц

Интерес к познанию и развитию своего организма.

Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием.

Читают название темы, рассматривают маленькие картинки (вверху), догадываются, что будут изучать на уроке Выполнять правила гигиены после физических упражнени

Учебник – с. 21–23;

Рабочая тетрадь – с. 5, задания 7, 8.

29.01

37.

Органы дыхания

Процесс дыхания, его значение для жизни. Органы дыхания, последовательность их расположения в организме человека, процесс дыхания.

Курение, его вред здоровью.

Основные понятия:

дыхание, лёгкие, носоглотка, гортань, трахея, бронхи, лёгочные пузырьки, никотин, противогаз, акваланг

Интерес к познанию процессов жизнедеятельности своего организма, желание проводить самонаблюдения за ними.

Понимать важность выполнения правил гигиены органов дыхания, вред курения.

Извлекать информацию из иллюстраций, рисунков-схем, данную в явном и неявном виде.

Планировать и проводить исследования

Читают название темы, рассматривают маленькие картинки (вверху), догадываются, что будут изучать на уроке, предполагают, почему здесь изображён курящий мальчик, оценивают своё незнание и ставят познавательные задачи – узнать состав и функции дыхательной системы, что опасно и вредно для неё.

Вспоминают из курса 3 класса, что они знают о воздухе, какой газ необходим для дыхания

Учебник – с. 24–27;

Рабочая тетрадь – с. 5-6, задания 9-12.

31.01

38.

Кровеносная система

Учебник – с. 28–33;

Рабочая тетрадь – с. 7, задания 13-15.

Представление о работе кровеносной системы, её строении. Кровеносные сосуды, их виды.

Основные понятия:

система кровообращения, сердце, кровеносные сосуды, артерии, вены, капилляры, пульс, красные кровяные тельца, белые кровяные тельца, кровяные пластинки, анализ крови, переливание крови, донор.

Интерес к познанию процессов жизнедеятельности своего организма, желание сохранять его здоровье. Понимать важность выполнения правил безопасной жизни.

представлении знаний в ролевой игре.

Читают название темы, рассматривают маленькие картинки (вверху), осознают своё незнание и ставят познавательные задачи – узнать, какие органы входят в кровеносную систему, как она работает, каков состав крови, какие функции выполняют её частицы, что опасно и вредно для неё.

Работают со схемами, называют органы кровообращения

Практическая работа № 7

«Удивительная жидкость- кровь»

5.02- 7.02

39. 40.

Питание. Органы пищеварения


Значение питания для организма. Разнообразие веществ, содержащихся в продуктах питания: белки, жиры, углеводы, витамины.

Основные понятия:

питание, пища, белки, жиры, углеводы, минеральные соли, витамины, меню, вегетарианцы, аллергия, пищеварительная система, ротовая полость, резцы, клыки, коренные зубы, пищевод, желудок, желудочный сок, кишечник, печень.

Понимание важности для организма разнообразия пищи, богатой витаминами, выполнения правил гигиены органов пищеварения.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с одноклассниками для решения поставленных задач.

Принимать участие в творческой работе.

Рассматривают маленькие картинки (вверху), предполагают, что будут изучать, осознают своё незнание и ставят познавательные задачи – узнать, какие вещества необходимы организму для роста и развития, какие органы входят в пищеварительную систему, как она работает, что опасно и вредно для неё, как правильно ухаживать за органами пищеварения.


Учебник – с. 34–40;

Рабочая тетрадь – с. 8-12, задания 16-24.

12.02

41.

Органы очистки организма

Основные понятия:

выделительная система, почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал, моча, кожа, эпидермис, дерма, потовые и сальные железы, загар.

Понимание важности для здоровья выделения из организма вредных и ненужных веществ, соблюдения правил гигиены органов выделения.

ставят познавательные задачи – узнать, почему организм нуждается в очистке,

Тестовые задания - с. 83–86, работа № 8. Учебник – с. 41–45;

Рабочая тетрадь – с. 13, задания 25-27;

14.02

42.

Нервная система и её роль в организме

.

Значение нервной системы для организма.

Представление о строении и работе головного и спинного мозга. Память, её виды: зрительная, слуховая, двигательная, эмоциональная память.

Правила безопасного поведения в природе и обществе.

Основные понятия:нервная система, головной и спинной мозг, нервы, полушария мозга, кора головного мозга, память, зрительная, слуховая, двигательная, эмоциональная память.

Понимание важной роли для организма нервной системы, важности внимательного и дружелюбного отношения к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия.

Умение выбирать научную информацию из научно-популярных текстов, представлять её одноклассникам.

Принимать участие в коллективном обсуждении проблем.

Обобщают знания о работе изученных систем органов: дыхательной, пищеварительной, кровеносной, выделительной. Определяют цель урока – узнать, какая система руководит работой всего организма.

Читают название темы урока, рассматривают маленькие картинки (вверху), предполагают, что будут изучать, осознают своё незнание и ставят познавательные задачи – узнать, что относится к нервной системе, какова её роль в организме, какие функции она выполняет, что вредит её здоровью. Анализируют рисунки-схемы,.

Учебник – с. 47-51;

Рабочая тетрадь – с. 14-15, задания 28-30

19.02

43

Органы чувств, их значение и гигиена

Значение органов чувств как источников информации об окружающем мире.

Представление о строении и работе органов зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания.

Основные понятия:

зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, люди с ограниченными возможностями

Наблюдательность, внимательность, эмпатию к людям с нарушением здоровья, желание оказывать им помощь.

Понимание важности для здоровья соблюдения правил безопасной жизни и гигиены.

Вспоминают, что узнали об органах чувств во 2 классе. Обобщают и расширяют знания о работе органов зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания.

При работе с учебной статьёй выделяют новые знания, новые понятия, соотносят информацию, представленную в словесной и схематической форме.

Учебник – с. 52-60;

Рабочая тетрадь – с.16, 17, задания 31-34.

21.02

45.

Как лечились наши предки

;

Основы здорового образа жизни, правила экологически грамотного отношения к своему организму, безопасного поведения в природе и обществе.Основные понятия: знахарь, травник, баня, моржевание.

Осознание уровня усвоения знаний, способности к самооценке успехов учебной деятельности. Умение решать разные учебные задачи

Выполняют задания в тестовой тетради. Проверяют свои предметные знания и метапредметные умения.

Учебник – с. 61-64;

Рабочая тетрадь с. 17, задания 35-36, с. 18-19, задания для самоконтроля Тестовые задания - с. 77–82, тест № 8.

26.02

46.

Экскурсия. Наблюдение весенних изменений в природе и жизни людей

Основные понятия:

Метель, вьюга, сосульки, сугроб, капель, ручей, проталины, сокодвижение, набухание почек, первоцветы.

Познавательный интерес к изучению сезонных изменений в природе, наблюдательность, любознательность, эмоциональное, эстетическое восприятие природы, экол. культуру

Распределяются на группы (с помощью учителя или самостоятельно), выбирают объекты для наблюдения, планируют ход наблюдений, распределяют работу, обсуждают форму представления результатов

Учебник – с. 65-69.

Рабочая тетрадь – с. 20, задания 1–4.

28.02

47.

Как провожали зиму наши предки

Весенние явления в неживой и живой природе.

Правила безопасного поведения в весенний период.

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, интерес к исследовательской деятельности, наглядно-образное и логическое мышление. Участвовать в проектной деятельности, развивать творческие способности.

Читают название темы урока и рассматривают маленькие картинки (вверху с. 70), рассказывают, что они отражают, что можно узнать о старинном обычае проводов зимы.


Учебник – с. 70-72;

Рабочая тетрадь – с. 21, задания 5-7.

5.03

48.

Размножение животных разных групп. Развитие птиц

Представление о разнообразие способов размножения животных.

Развитие птиц. Строение куриного яйца, значение каждой его части для развития зародыша.

Основные понятия:потомство, живородящее животное, яйцо, икринка, стадии превращения, скорлупа, желток, белок, зародыш, инкубатор.

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, интерес к исследовательской деятельности,

Умение извлекать информацию, представленную текстом, рисунком, схемой, блок-схемой алгоритма, моделью.

Обсуждают, какое время года наступает после зимы, какие явления в неживой природе происходят при этом, чем важно это время года в жизни животных. Вспоминают из курса 1 класса, какие группы животных им известны, называют существенные признаки каждой группы. Определяют познавательные задачи – узнать, как размножаются и развиваются разные группы животных.

Учебник – с. 73-75;

Рабочая тетрадь – с. 22, задания 8, 9.


7.03

49.

Развитие рыб и земноводных

Представление о размножении рыб и земноводных, стадии их развития.

Основные понятия:

личинка, малёк, головастик.

Познавательный интерес к изучению живой природы, наблюдательность, любознательность.

Умение извлекать информацию, представленную в разных формах: текст, рисунок, схема, модель.

Вспоминают из курса 1 класса, какие животные обитают в водной среде, по каким существенным признакам различаются рыбы и земноводные, чем отличаются разные виды рыб, земноводных, описывают строение рыбы и лягушки, сравнивают их.

Учебник – с. 76-77;

Рабочая тетрадь – с. 22, задание 10.


12.03

50.

Стадии развития насекомых

Насекомые, их существенные признаки. Среда обитания насекомых, способы их размножения и стадии развития

Основные понятия:

стадии развития, яйцо, гусеница, куколка.

Осознание необходимости экологических знаний, понимание важности бережного отношения к насекомым помощникам.

Приводят примеры насекомых наиболее распространённых в своей местности и тех, что занесены в Красную книгу.

Читают тексты о размножении и развитии разных видов насекомых, рассматривают и анализируют иллюстрации, находят соответствие словесной наглядной информации.

Учебник – с. 78-80;

Рабочая тетрадь – с. 22-23, задания 11–12;

Тестовые задания - с. 87-94, работа № 9. Экспресс-тест №1.


14.03

51.

Разнообразие растений.


Основные понятия:

водоросли, мхи, папоротники, хвощи, споры, хвойные и цветковые растения; теневыносливые, светолюбивые, теплолюбивые, холодостойкие, влаголюбивые, засухоустойчивые, лекарственные растения.

Наблюдательность, желание проводить наблюдения с целью получения нужной информации.Умение работать с научно-популярным текстом, выделять научную информацию. Умение работать схемами.

Рассматривают маленькие картинки (вверху), читают название раздела и предполагают, что будут изучать далее.

Приводят примеры растений разных групп, наиболее распространённых в своей местности, и тех, что занесены в Красную книгу.

Учебник – с. 81-83;

Рабочая тетрадь – с. 24, 25, задания 13, 14.


19.03

52. –

Растение – живой организм. Развитие семени цветкового растения

Свойства живых существ, присущие растениям.

Основные понятия:

однолетнее и многолетнее растение, растительный организм, органы растения; семенная кожура, зародыш, семядоля, корешок, стебелёк, почечка.

Интерес к исследовательской деятельности, желание проводить исследования самостоятельно и в группе одноклассников, сотрудничая с ними.

Доказывают, что растения – живые организмы, называют свойства живых существ, присущие растениям.

Рассматривают реальные семена фасоли (гороха), соотносят словесную и наглядную информацию, по рисунку-схеме называют части семени фасоли

Учебник – с. 84-85;

Рабочая тетрадь – с. 26, 27, задания 15 – 21

Практическая работа № 8

«Растение – единый организм»


2.04

53.

Корни и стебли растений. Разнообразие листьев растений, их функции.


Простые и сложные листья, их строение. Функции листа.

Основные понятия: стержневая и мочковатая корневая система, главный корень, боковой корень, корневые волоски; листовые и цветочные почки, очерёдное, супротивное и мутовчатое расположение почек.

листовая пластинка, устьица, жилки, черешок, сидячий лист.

Наглядно-образное мышление, эстетическое восприятие природы, наблюдательность, любознательность, желание доводить исследование до конца.

.

Рассматривают маленькие картинки в учебнике (с. 92), вспоминают, что они уже знают о листьях из курса 1 класса, предполагают, что они будут изучать, ставят задачу – узнать, какое строение имеет простой лист растения, как называются его части, какое значение имеют листья в жизни растения, какие функции они выполняют.

Учебник – с. 92–96;

Рабочая тетрадь – с. 33-35, задания 30-34.


4.04

54.

Цветок, его роль в жизни растения

Разнообразие цветков растений, одиночные цветки и соцветия.

Основные понятия:

соцветие, цветоножка, чашелистик, венчик, лепесток, тычинки и пестик, пыльца, опыление, завязь, плод

Эстетическое восприятие природы, понимание важности сохранения её разнообразия, красоты и чистоты, важности участия в природоохранных мероприятиях.

Вспоминают из курса 1 класса, какие лесные, полевые, садовые цветы они знают, находят сходства и различия в их строении, проверяют по тексту свои выводы.

Учебник (2 часть) – с. 97–100;

Рабочая тетрадь – с. 36-37, задания 35-39, с. 38, задание для самоконтроля, № 1


9.04

55.

Способы размножения растений

Способы распространения семян цветковых растений. Роль ветра, воды, животных в распространении семян.

Размножение растений другими способами: листьями, усами, стеблевыми черенками, клубнями, луковицами, корневой порослью.

Основные понятия:

крылатка, парашютик, летучка, луковица, клубень, усы, черенки, корневая поросль.

Познавательный интерес, желание проводить собственные исследования. Наблюдательность, аккуратность в работе, доведение её до конца.

Умение контролировать усвоение знаний, находить пробелы, восполнять их, давать оценку своим успехам.

Умение сотрудничать в коллективной работе, представлять её результаты в разной форм

Рассматривают маленькие картинки в учебнике (с. 101), читают название темы, предполагают, о каких способах размножения растений можно рассказать используя эти рисунки,

вспоминают, что они уже знают о размножении растений, убеждаются в недостаточности своих знаний, ставят задачу – узнать, какими способами размножаются растения, какие части растения могут выполнять эту функцию.

Читают текст и выделяют новые понятия, с которыми ещё не знакомы, соотносят текстовую информацию с иллюстрациями.

Учебник – с. 101–103;

Тестовые задания - с. 95-108,

экспресс-тест №2;

работа № 10.


11.04

56.

Весна воды, тепла, цвета

Проверяем знание весенних явлений в природе и в жизни людей.

Знание правил безопасного поведения весной.

Проверяем умения извлекать информацию из разных источников знаний, умение работать с текстом, выполнять и оформлять тестовые задания

Рассматривают маленькие картинки в учебнике (с. 104), анализируют их и предполагают, о каких весенних явлениях в природе и жизни людей можно рассказать с их помощью.

Учебник – с. 104-108;Рабочая тетрадь - с. 39-40, задания 2-7;

Тестовые задания – с. 109-112, работа № 11.


16.04

57.

Наука история, исторические источники

Наука история, устные, письменные и вещественные исторические источники.

Основные понятия:

исторический источник, устный, письменный, вещественный, летопись, берестяная грамота.

Интерес к образу жизни своих предков, осознание себя частью своего народа.

Умение работать с разными источниками информации.


Рассматривают маленькие картинки в учебнике (с. 109), объясняют, какую информацию о прошлом можно извлечь по эти рисункам, определяют цель изучения нового раздела. Собирают краеведческий материал о родном крае, фотографируют объекты быта и культуры для использования в презентациях о прошлом своего народа.

Учебник – с. 109–113;

Рабочая тетрадь – с. 41-42, задания 1-4.


18.04

58.

Природа в жизни наших предков. Чему поклонялись предки.

Значение природы в жизни наших предков, их занятия, орудия труда, изготовление одежды и обуви, обычаи, традиции, обереги, верования, народные праздники.

Основные понятия:

бортничество, охота, рыбалка, обожествление, святилище, оберег, добрые и злые духи, древние верования и обычаи.

Уважительное отношение к старинным традициям, желание сохранять их. Умение выбирать необходимую информацию из учебного текста, иллюстраций, реальных предметов.

Ставят познавательную задачу – узнать, какую роль играла природа в жизни людей в давние времена.

Читают тексты, выделяют и объясняют новые понятия, соотносят словесную и наглядную информацию.

Собирают краеведческий материал о народных обычаях и традициях, связанных с сезонными работами и праздниками. Расспрашивают о старинных обычаях, сохранившихся в семье с далёких времён. Фотографируют объекты природы и культуры для использования в презентациях

Практическая работа № 9

«Как жили наши предки Учебник – с. 114–121;

Рабочая тетрадь – с. 42-43, задания 5-9.

»


23.04

59.

Образ жизни наших предков

Представление об образе жизни наших предков, о старинных жилищах, о традициях, чем они занимались, чему поклонялись.

Основные понятия:

Полуземлянка, мазанка, юрта, чум, сруб, изба, очаг, печь, топить по-чёрному,

Интерес к образу жизни своих предков, эмоциональное, эстетическое и бережное отношение к историческим памятникам культуры родного края, уважительное отношение к традициям своего народа и жителей своей местности.

Ставят задачу – узнать, какими были жилища у разных народов, живущих в России и в своей местности, какие старинные традиции сохранились с давних времён у жителей родного края, найти (во время экскурсии) старинные жилища, оценить их состояние и спланировать помощь в сохранности исторических памятников своей местности.

Учебник – с. 122–126;

Рабочая тетрадь №2 – с. 44, задания 10-12.


25.04

60.

Жизнь на селе в давние времена

Представление об устройстве старинной сельской избы, о домашней утвари, о порядке жизни в семье крестьянина и занятиях детей, об отношении к старшим и младшим членам семьи.

Основные понятия:

светец, кочерга, ухват, чугун, трапеза, утварь.

Уважительное отношение к нравственным ценностям наших предков, взаимопомощь в семье, почёт и уважение старших, соблюдение определённого порядка жизни, соблюдение правил, достойных памяти

Ставят задачу – узнать уклад жизни сельских жителей в давние времена и сравнить его с современным. Выделить нравственные ценности наших предков, которым желательно следовать.

Объясняют смысл старинных пословиц и поговорок.

Участвуют в драматизациях, выбирают роли и представляют своих персонажей

Учебник – с. 127–132;

Рабочая тетрадь – с. 45, задания 13, 14, с. 47, задание 18.


30.04

61

Старинные города

Представление о старинном городе, его постройках, о домах бедных и богатых горожан, их домашней утвари.

Основные понятия:городище, исторический центр, зодчий, хоромы, горница, светлица, терем, резьба, лепнина, изразцы.

Интерес к жизни своих предков, понимание важности бережного отношения к памятникам старины,

Умение представлять результаты наблюдений (во время экскурсии) в разной форме.

Определяют задачи экскурсии (в соответствии с местными условиями). Наблюдают старинные постройки, посещают краеведческий музей, собирают материал для презентации исторического и современного города (села). Оформляют отчёт о своих наблюдениях (рисунки, макеты, описания, фотографии с

Учебник – с. 133–136;

Рабочая тетрадь – с. 46, 48, задания 15-17, 19, 20.


7.05

62.

Старинные ремёсла

Ремесленник, ремесло. Представление о старинных ремёслах, труде ремесленников, их изделиях. Мастера по дереву, их изделия. Памятники Основные понятия:

ремесленник, ткач, сапожник, гончар, бондарь, стеклодув, кузнец, обжиг, горн, плотник, народные промыслы, художественная роспись.

Интерес к образу жизни наших предков. Понимание важности сохранения памятников культуры, созданных ими в давние времена.

Принимать участие в проектной деятельности по исследованию исторических памятников культуры.

Рассматривают маленькие картинки и иллюстрации в учебнике (с. 137), предполагают, что будут изучать на уроке, актуализируют свои знания по данной теме,

значение в словарях, разбивают текст на смысловые блоки, составляют планы их пересказа.

Знакомятся с памятниками деревянного зодчества, сохранившихся в России и в родном крае.

Учебник – с. 137-142;

Рабочая тетрадь - с.49, 50, задания 21-23.


14.05

63.

Торговое дело на Руси

Представление о торговом деле в давние времена. Купцы. Меновая торговля. Появление денег. Старинные монеты, современные деньги, денежные знаки, валюты разных стран в настоящее время.

Основные понятия:

купец, ярмарка, деньги, гривна, волок, заморские страны.

Интерес к исследованию старинных предметов.

Понимание экономного стиля жизни, правильного отношения к предметам, необходимым для жизни и предметам для развлечений.

Формируют представление о том, как развивалось торговое дело на Руси, как происходил обмен товарами между ремесленниками и крестьянами, как появились деньги.

Обсуждают, какую роль в обществе играли купцы, чем опасна и трудна была их работа, какие товары привозили они из других стран, какие вывозили из Руси.

Учебник – с. 143-146;

Рабочая тетрадь - с.51, 52 задания 24-28.


16.05

64.

Одежда наших предков

Представление о том, как одевались крестьяне, ремесленники, военные, богатые и знатные люди.

Национальная одежда, её отличительные признаки.

Основные понятия:

лапти, лыко, кокошник, телогрея, телогрейка, валенки, кафтан, дворяне

Интерес к быту и культуре своих предков.

Понимание важности сохранения национальных традиций.

Желание участвовать в проектной деятельности по исследованию национальных традиций жителей

Вспоминают из курсов 1 и 2 классов, что они уже знают об одежде, какой она бывает, для чего может быть предназначена, чем отличается национальная одежда разных народов, как её украшают, когда надевают.

Ставят познавательные задачи – узнать, какой была одежда крестьян, ремесленников, знатных и богатых людей в давние времена, как она менялась.

Учебник – с. 147-152;

Рабочая тетрадь - с.52 - 55, задания 29-38.


21.05

65.

Как учились дети в старину

Представление о школах, школьных принадлежностях, одежде школьников, которые были на Руси в давние времена.

Основные понятия:школа, гимназия, лицей, школьная форма, фартук, чернильница, клякса, промокательная бумага, пионер, комсомолей.

Интерес к жизни своих сверстников, которые жили в давние времена.

Понимание заботы государства о молодом поколении, его образовании, важности бережного отношения к школьным принадлежностям,.

Ставят познавательные задачи – узнать, как учились дети в давние времена, какими были школы, школьные принадлежности, школьная одежда.

Обсуждают, когда появились на Руси первые школы, кто были первые учителя, чему учились дети, какие предметы изучали, на чём и чем писали.


Учебник – с. 153-157;

Рабочая тетрадь №2 - с. 55-58, задания 38-43.


23.05

66

Контрольный урок № 2

Представление о жизни наших предков.

Умение выполнять тестовые задания разных типов, применять полученные знания

Обобщают знания, оценивают уровень их усвоения, находят пробелы в знаниях и умениях, восполняют пробелы.

Тестовые задания – с. 113-124, тест № 10, работа № 12.


28.05- 30.05

67-68

Обобщающий урок

Умение применять предметные знания и умения при решении учебных задач.

Оценивать результаты освоения универсальных учебных умений: извлекать информацию

Проверяют свои умения работать с текстом: извлекают нужную информацию

Оценивают успехи в учёбе за год.

Учебник – с. 1о9-157;

Тестовые задания - с. 125-128;Рабочая тетрадь №2 - с. 59.






  2. 4.8. Программное и учебно-методическое обеспечение ГОСа

Планирование составлено на основе программы для общеобразовательных школ ( программа « Гармония» )

Поглазова О.Т. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» интегрированный курс. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013


Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Учебник «Окружающий мир» в 2 ч. для 3 кл. – Смоленск: «Ассоциация XXI век»,2012г.

Поглазова О.Т., Шилин Рабочая тетрадь «Окружающий мир» в 2 частях, Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2013

Поглазова О.Т., Шилин Тестовые задания «Окружающий мир» Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2013




Получите в подарок сайт учителя

Детям о художниках. Часть 2

Окружающий мир 2 класс ФГОС

Электронная тетрадь окружающий мир 1...

Экологическое воспитание 1-4 классы

Электронная тетрадь по литературному...

Математика 4 класс ФГОС

Открываем мир вместе

Детям о композиторах

Предмет: Начальные классы

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 3 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК "Гармония"

Автор: Гузанова Юлия Рамильевна

Дата: 20.06.2014

Номер свидетельства: 107470

Похожие файлы

object(ArrayObject)#862 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(112) "Рабочая программа "Окружающий мир" 4 класс УМК "Гармония" ФГОС "
    ["seo_title"] => string(67) "rabochaia-proghramma-okruzhaiushchii-mir-4-klass-umk-garmoniia-fgos"
    ["file_id"] => string(6) "124601"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1414749385"
  }
}

object(ArrayObject)#884 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(159) "Конспект урока с презентацией "Хвойные деревья". Окружающий мир 1 класс.  УМК "Гармония". "
    ["seo_title"] => string(97) "konspiekt-uroka-s-priezientatsiiei-khvoinyie-dieriev-ia-okruzhaiushchii-mir-1-klass-umk-garmoniia"
    ["file_id"] => string(6) "102800"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1402553140"
  }
}

object(ArrayObject)#862 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(111) "Рабочая программа по окружающему миру. 4 класс. УМК "Гармония""
    ["seo_title"] => string(66) "rabochaia_programma_po_okruzhaiushchemu_miru_4_klass_umk_garmoniia"
    ["file_id"] => string(6) "476964"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1535896824"
  }
}

object(ArrayObject)#884 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(143) "Рабочая программа учебного курса по математике для 2-х классов  (УМК "Гармония")"
    ["seo_title"] => string(75) "rabochaiaproghrammauchiebnoghokursapomatiematikiedlia2khklassovumkgarmoniia"
    ["file_id"] => string(6) "338163"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1469629950"
  }
}

object(ArrayObject)#862 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(116) "Рабочая программа по окружающему миру 4 класс УМК Гармония ФГОС"
    ["seo_title"] => string(71) "rabochaia_programma_po_okruzhaiushchemu_miru_4_klass_umk_garmoniia_fgos"
    ["file_id"] => string(6) "499066"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1549706722"
  }
}

Полезное для учителя


Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

Распродажа видеоуроков!
Смотреть все комплекты
Курсы ПК и ППК для учителей!
Смотреть все курсы
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет

Восстановить пароль
Регистрация
Проверка свидетельства