Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса

Рабочая программа по литературному чтению ( Л.Ф.Климанова ) для 3 класса с календарно - тематическим планированием, разработана на основе требований 74 ФГОС, программа " Школа России "

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа д.Сухой Семенек

Измалковского муниципального района Липецкой области»

Принята Утверждена

на заседании Приказ от 25.08.2015 № 82

педагогического совета

протокол от 22. 08.2015 г. № 1

Рабочая программа

по литературному чтению

для 3 класса на 2015-2016 учебный год

учителя Бачуриной Светланы Николаевны

Рассмотрена

на заседании методического объединения

учителей начальных классов

от 20.08.2015 г. протокол № 1

1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими документами:

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.№ 273-ФЗ,
приказом Минобрнауки РФ от 06.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 22.12.2009 г. № 15785);
приказом Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009г №373»(зарегистрирован в Минюсте РФ 04. 02.2011 года № 19707),
приказом Минобрнауки РФ от 22.09.2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373»(зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 года № 22540),
приказом Минобрнауки РФ от 12.12.2012 года №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте РФ11.02.2013 года № 26993),
приказом Минобрнауки РФ от 19.03 2015 года №30 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» на 2015-2016 учебный год,
учебным планом МБОУ ООШ д. Сухой Семенёк на 2015-2016 учебный год (утверждён приказом от 25.08. 2015 года № 82),
календарным учебным графиком МБОУ ООШ д. Сухой Семенёк на 2015-2016 учебный год (утверждён приказом от 25.08. 2015 года №82),
основной образовательной программой начального общего образования МБОУ ООШ д. Сухой Семенёк на 2015-2016 учебный год (утверждена приказом от 25.08. 2015 года № 82),
авторской программой «Литературное чтение. 1-4 классы» Л.Ф.Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой (учебно-методический комплект «Школа России»), утверждённой Минобрнауки РФ в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Программа направлена на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
воспитание эстетического отношения к искусству слова;
формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

2. Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Работа по формированию читательской компетенцииреализуется по следующим направлениям:

формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях, их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам т.д.); знание элементов книги;

навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

3. Описание места учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане.

В соответствии с учебным планом, реализующим программы ФГОС начального общего образования, на учебный предмет «Литературное чтение» в 3-м классе отведено 70часов (35 недель, по 2 часа в неделю). По учебному плану МБОУ ООШ д. Сухой Семенёк количество учебных часов на литературное чтение увеличено на 1 час за счёт средств участников образовательного процесса для расширения знаний по предмету. В связи с этим в рабочую программу внесены изменения. В 3 классе на курс «Литературное чтение» отведено 105 часов (35 недель, по 3 часа в неделю)

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе. Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

5. Планируемые результаты освоения учебного предмета«Литературное чтение» в 3 классе.

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мирв единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно - познавательных, учебных и художественных произведений;
умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

К концу изучения в третьем классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Третьеклассники научатся:

осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
бегло, выразительно читать текст;
выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);
улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;
описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлятьих с прочитанными художественными текстами;
самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;
составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;
устно рисовать картины к прочитанным произведениям;
ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;
научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;
оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Третьеклассники получат возможность научиться:

осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
определять сходство и различие произведений разных жанров;
использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
высказывать и пояснять свою точку зрения;
применять правила сотрудничества;
выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
делать устную презентацию книги (произведения);
пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
работать с детской периодикой;
расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

6. Содержание учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе.

Содержание программы (105 часов)

№ п/п	Наименование разделов и тем. Содержание программного материала	Ча-сы	Универсальные учебные действия
1.	Самое великое чудо на свете Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.	3	Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; обобщение полученной информации по истории создания книги; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
2.	Устное народное творчество Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Проект: «Сочиняем волшебную сказку».	9	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
3.	Поэтическая тетрадь 1 Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...». И.С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы». И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Утренник «Первый снег».	7	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста.
4.	Великие русские писатели Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина», А.С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». Статья В.Воскобойникова о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень». Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».	18	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально – оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.
5.	Поэтическая тетрадь 2 Н.А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д. Бальмонт. «Золотое слово». И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».	5	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарем в учебнике, либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста.
6.	Литературные сказки Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»; В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».	7	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.
7.		9	Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробны, выборочный пересказ прочитанного.

	Были-небылицы М. Горький «Случай с Евсейкой»; К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей»; А.И. Куприн «Слон».
8.	Поэтическая тетрадь 1 С. Черный «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; С.А. Есенин «Черемуха».	4	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста.

9.	Люби живое М.М. Пришвин «Моя Родина»; И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»; В.И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; В.В. Бианки «Мышонок Пик»; Б.С. Житков «Про обезьянку»; В.Л. Дуров «Наша Жучка»; В.П. Астафьев «Капалуха»; В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».	12	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоциональнооценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.
10.	Поэтическая тетрадь 2 С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; А.Л. Барто «Разлука», «В театре»; С.В. Михалков «Если...»; Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котенок»; проект «Праздник поэзии».	5	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста.
11.	Собирай по ягодке — наберёшь кузовок. Б.В.Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок»; А.П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама»; М.М.Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники»; Н.Н.Носов. «Федина задача», «Телефон»; В.Ю. Драгунский. «Друг детства».	11	Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; осмысление содержания прочитанного текста.
12.	По страницам детских журналов Вступительная статья. Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»; Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»: Р. Сеф «Веселые стихи».	5	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.
13.	Зарубежная литература Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен. «Гадкий утенок», сообщение о великом сказочнике.	9	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла.

7. Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Тема урока (страницы учебника, тетради)	Основные виды учебной деятельности	Дата
№ п/п	Тема урока (страницы учебника, тетради)	Основные виды учебной деятельности	план	факт
1 четверть (27 часов)
Самое великое чудо на свете (3 часа)
1.	Рукописные книги Древней Руси. С.2-7,с.6-7(т.)	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.	2.09
2.	Первопечатник Иван Фёдоров. С.8-12,с.11-13(т.)	Использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необходимой информации. Участвовать в работе пары, читать текст друг другу. Находить необходимую информацию в книге для подготовки сообщения. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.	4.09
3.	Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо на свете». С.12,с.14(т.),с.4-5 «Кимы»	Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу. Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Проверять себя и оценивать свои достижения.	7.09
		Устное народное творчество (9 часов)
4.	Русскиенародные песни. С.13-17, с.16-17(т.)	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.	8.09
5.	Докучные сказки. С.18-21, с.19-20(т.)	Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства.	9.09
6.	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». С.22-27,с.20(т.)	Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Характеризовать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.	11.09
7.	Русская народная сказка «Иван- царевич и серый волк». С.28-32,с.21-22(т.)	Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.	14.09
8.	Анализ сказки «Иван- царевич и серый волк». С.33-39, с.23-24(т.)Кимы с.64-65	Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения.	16.09
9.	Русская народная сказка «Сивка-бурка». С.40-50	Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.	17.09
10.	Анализ русской народной сказки «Сивка-Бурка». Проверка техникичтения. С.40-50	Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.	18.09
11.	Проект:«Сочиняемволшебнуюсказку». С.58, с.29-30(т.)	Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории. Участвовать в работе группы. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.	21.09
12.	Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество». С.51-57,с.17-18(т.), с.28-29(т.) С.36-37 «Кимы»	Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Проверять себя и оценивать свои достижения.	23.09
		Поэтическая тетрадь 1 (7 часов)
13.	Ф.И. Тютчев«Весенняягроза», «Листья». С.59-63,с.32-33(т.)	Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Отвечать и задавать вопросы. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте	24.09
14.	А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»,«Зреет рожь над жаркой нивой...». С.64-65	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).	25.09
15.	И.С. Никитин «Полно, степь моя...». С.66-67,с.38(т.)	Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).	28.09
16.	И.С. Никитин«Встречазимы». С.68-71	Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).	29.09
17.	И.З. Суриков «Детство». С.72-75	Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.	30.09
18.	И.З. Суриков «Зима». С.76-77,с.34-35(т.)	Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.	5.10
19.	Обобщение по разделу. С.78-80,с.36(т.) Кимы с.8-9	Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала. Великие русские писатели (18 часов)	6.10

20.	Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина. А.С.Пушкин. Стихи. С.81-87,с.39(т.)	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах.	12.10
21.	А.С. Пушкин«Зимнееутро». С.88-89	Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах.	14.10
22.	А.С. Пушкин«Зимнийвечер». С.90-91	Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.	19.10
23.	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» С.92-102	Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки.	20.10
24.	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» С.102-118	Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки.	21.10
25	Работа над сказкой А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…». Проверкатехникичтения. С.118-128	Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	26.10
26	Характеристика героев сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…» С.92-129, с.38(т.)	Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Давать характеристику героев литературной сказки. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	27.10
27	Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунка с текстом. С.92-129	Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	28.10
		2 четверть (21 час)
28.	И.А.Крылов «Мартышка и Очки». С.130-135, с.39(т.)	Подготовить сообщение об И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Познакомиться со скульптурным портретом И.А. Крылова. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.	9.11
29.	И.А. Крылов «Зеркало и Обезьяна». С.С.136-137	Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню.	10.11
30.	И.А. Крылов «Ворона и Лисица». С.137-139	Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.	11.11
31.	М.Ю.Лермонтов . Стихи. С.140-147,с.43(т.)	Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Называть отличительные особенности стихотворного текста.	16.11
32.	Детство Л.Н. Толстого. Подготовка сообщения. С.148-151	Подготовить сообщение о Л.Н. Толстом на основе статьи учебника, книг о Толстом. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.	17.11
33.	Л.Н. Толстой «Акула». С.152-156,с.40(т.)	Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.	18.11
34.	Л.Н. Толстой «Прыжок». С.156-159	Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Характеризовать героев. Участвовать в обсуждении.	23.11
35.	Л.Н. Толстой «Лев и собачка». С.С.160-162, с.40(т.)	Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении.	24.11
36.	Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» С.162-163	Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Сравнивать прочитанные рассказы (тема, главная мысль, события, герои).	25.11
37.	Обобщающий урок. С. 164-166, с.40-42(т.) Кимы с.14-15	Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	30.11
		Поэтическая тетрадь 2 (5 часов)
38.	Н.А. Некрасов«Славнаяосень!», «Не ветер бушует над бором…» С.167-170,с.43(т.)	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.	1.12
39.	Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». С.170-172	Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Сравнивать текст-описание и текст- повествование	2.12
40.	К.Д. Бальмонт «Золотое слово». С.173	Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.	7.12
41.	И.А. Бунин «Стихи». С.174-177	Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.	8.12
42.	Обобщающий урок. С.178, с.44(т.) Кимы с.16-17	Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала.	9.12
		Литературные сказки (7 часов)
43.	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам». С.179-182, с.45(т.)	Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Читать присказку вспух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять понятие «присказка».	14.12
44.	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». С.183-187	Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.	15.12
45.	В.М. Гаршин «Лягушка- путешественница». С.188-195,с.47(т.)	Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы вырази-тельного чтения. Сравнивать содержание басни и литературной сказки; определять нравственный смысл сказки.	16.12
46.	В.М. Гаршин «Лягушка- путешественница». С.188-195,с.47(т.)	Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы вырази-тельного чтения. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Читать сказку в лицах.	21.12
47.	В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». С.196-208, с.47-49(т.)	Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.	22.12
48.	В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Проверка техники чтения. С.196-208	Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Делить сказку на части, озаглавливать их. Иллюстрировать сказку.	23.12
		3 четверть (30 часов)
49.	Обобщающий урокпо разделу «Литературные сказки». С.209-213	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Участвовать в литературной викторине.	12.01
		Были-небылицы (9 часов)
50.	М. Горький «Случай с Евсейкой». С.3-11, с.51-52(т.)	Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять авторское отношение к изображаемому.	13.01
51.	М. Горький «Случай с Евсейкой». С.3-11, с.52-54(т.)	Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.	18.01
52.	К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». С.12-19	Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.	19.01
53.	Анализ рассказа К. Г. Паустовского «Растрёпанный воробей». С.20-24, с.55(т.)	Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения.	20.01
54.	Творческий пересказ рассказа К. Г. Паустовского «Растрёпанный воробей». С.12-24,с 56(т.)	Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль.	25.01
55.	А.И. Куприн «Слон». С.25-32, с.57(т.)	Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора.	26.01
56.	А.И. Куприн «Слон». С.25-41,с.57(т.)	Наблюдать за развитием и последовательностью событий в рассказе. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора.	27.01
57.	Анализ рассказа А.И. Куприна «Слон». С.25-41, с 58-59(т.)	Определять авторское отношение к изображаемому. Читать рассказ в лицах. Делить текст на части, озаглавливать каждую из них. Составлять план и пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.	1.02
58.	Обобщающий урок. С.42-44,с.60(т.)	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	2.02
		Поэтическая тетрадь 1 (4 часа)
59.	С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка...» «Воробей», «Слон». С.46-49,с.61(т.)	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте. Читать стихотворение выразительно в лицах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории	3.02
60.	А.А. Блок «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона». С.50-54,с.62(т,)	Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом. Читать стихотворение, отражая настроение. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом.	8.02
61.	С.А. Есенин «Черёмуха». С.55-56,с.63(т.)	Читать стихотворение, отражая настроение. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Иллюстрировать стихотворение.	9.02
62.	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь1». С.56,с.64(т.) Кимы с.22-23	Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения.	10.02
		Люби всё живое (12 часов)
63.	М.М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний). С.57-59,с.65(т.)	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Самостоятельно сочинять тексты, используя средства художественной выразительности.	15.02
64.	И.С. Соколов-Ми-китов «Листопадничек». С.60-67	Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.	16.02
65.	И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». С.60-67,с.66-67(т.)	Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом.	17.02
66.	В.И. Белов«Малька провинилась», «Ещё про Мальку». С.68-72	Понимать нравственный смысл рассказа. Определять главную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана.	24.02
67.	В.В. Бианки«МышонокПик». С.73-76,с.69(т.)	Определять жанр произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль произведения.	29.02
68.	В.В. Бианки «МышонокПик». С.76-82	Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Составлять план произведения, пересказывать произведение на основе плана. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.	1.03
69.	Б.С. Житков «Прообезьянку». С.83-97	Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысльрассказа. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.	2.03
70.	Б.C. Житков «Прообезьянку». С.83-93	Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Участвовать в обсуждении.	9.03
71.	Анализ произведения Б.С. Житкова «Прообезьянку». С.83-97,с.69(т.)	Пересказывать произведение на основе плана. Давать характеристику героя. Участвовать в обсуждении. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.	14.03
72.	В.П. Астафьев «Капалуха». С.98-102,с.70(т.) Проверкатехникичтения.	Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.	15.03
73.	В.Ю.Драгунский «Он живой и светится». С.102-106	Рассказать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и характер.	16.03
		4 четверть (26 часов)
74.	Обобщающий урок по разделу «Люби живое». С.108. Кимы с.26-27	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправлениядопущенных ошибок.	28.03
		Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)
75.	С.Я. Маршак«Грозаднём». «В лесу над росистой поляной...». С.110-111	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Заучивать стихи наизусть.	29.03
76.	А.Л. Барто «Разлука». «В театре». С.112-115,с.74(т)	Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер.	30.03
77.	С.В. Михалков «Если». С.116-117	Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно.С.В. Михалков «Если».	4.04
78.	Е.А.Благинина «Кукушка»,«Котёнок». Проект: «Праздникпоэзии». С.118-121	Читать выразительно стихи. Высказывать своё мнение о героях, подбирая в произведении слова- определения. Участвовать в творческих проектах. Читать выразительно и наизусть стихи	5.04
79.	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». С.122, с.76-77(т.)	Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.	5.04
		Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (11 часов)
80.	Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». С.123-128,с.79(т.)	Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованиемусловных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.	6.04
81.	А.П. Платонов «Цветок на земле». С.129-136,с.80(т.)	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.	11.04
82.	А.П. Платонов «Цветок на земле». С.129-136,с.80(т.)	Придумывать свои вопросы к тексту. Наблюдать за особенностями речи героев. Рассказывать о герое с опорой на словесный ряд. Читать текст по ролям.	12.04
83.	А.П. Платонов «Ещё мама». С.137-143,с.81(т.)	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы.	13.04
84.	М.М. Зощенко «Золотые слова». С.144-153	Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Читать по ролям.	13.04
85.	М.М. Зощенко «Золотые слова». С.144-153	Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Читать по ролям.	18.04
86.	М.М. Зощенко «Великие путешественники». С.154-164	Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.	19.04
87 .	М.М. Зощенко «Великие путешественники». С.154-164	Восстанавливать порядок событий. Давать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения.	19.04
88.	Н.Н. Носов «Федина задача». С.164-169,с.81(т.)	Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста..	20.04
89.	Н.Н. Носов «Телефон». С.170-172,с 82(т.)	Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Высказывать своё мнение о прочитанном. Читать текст в лицах.	25.04
90.	Обобщающий урок. С.172 Кимы с.52-54	Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	26.04
		По страницам детских журналов (5часов)
91.	«Мурзилка» и«Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. С.174-178	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.	27.04
92.	Ю.И. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». С.179-183,с.85(т.)	Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения - «чтение в темпе разговорной речи». Читать рассказ в лицах. Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.	4.05
93.	Г.Б. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». С.183-188,с.85-86(т.)	Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Переделывать содержание текста. Читать текст без ошибок и пересказывать его. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (легенды)	10.05
94.	Р.Сеф «Весёлые стихи». С.186-188,с.85-86(т.)	Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Переделывать содержание текста. Читать текст без ошибок и пересказывать его. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (легенды)	10.05
95.	Обобщающий урок. С.188 Кимы с.32-33	Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Находить необходимую информацию в журнале. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	11.05
		Зарубежная литература (9 часов)
96.	Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей». С.189-199	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.	11.05
97.	Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей». Проверкатехникичтения за 3 класс. С.189-199,с.89(т.)	Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Пересказывать выборочно произведение.	16.05
98.	Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». С.200-215	Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя).	17.05
99.	Итоговая комплексная работа.	Объективно оценить уровень подготовки каждого ученика на межпредметной основе.	19.05
100.	Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». С.200-215	Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку.	23.05
101.	Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Кимы с.70-71	Проверка предметных и универсальных учебных умений. Сравнивать сказки разных народов.	24.05
102.	Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Кимы с.70-71	Проверка предметных и универсальных учебных умений. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свою сказку.	25.05
103.	Обобщение по разделу «Зарубежная литература».«Брейн-ринг». С.415-422(мет.)	Сравнение произведений, персонажей разных произведений.	30.05
104.	Обобщение по разделу «Зарубежная литература».«Брейн-ринг». С.415-422(мет.)	Сравнение произведений, персонажей разных произведений.	30.05
105.	Обобщение по разделу «Зарубежная литература».«Брейн-ринг». С.415-422(мет.)	Сравнение произведений, персонажей разных произведений.	30.05

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

1.Л.Ф.Климанова., В.Г.Горецкий ,М.В.Голованова Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина. Литературное чтение. 3 класс.Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2-х частях. М. «Просвещение», 2014год.

2. М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь: 3 класс. М. «Просвещение», 2014год.

3. С.В.Кутявина.Литературное чтение. Контрольно измерительные материалы. М. «ВАКО», 2014год.

4. С.В.Кутявина.Поурочные разработки по литературному чтению. М. «ВАКО», 2014год.

5. О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева Мои достижения. Итоговые комплексные работы.3 класс.М.: Просвещение, 2014год.

6.Л.Ф.Климанова, М.В. Бойкина. Литературное чтение. 1 – 4 классы. Рабочие программы. М.: Просвещение, 2011год.

Электронные ресурсы: www.ProShkolu.ru ;www.Ushitel.ru .

Предмет: Начальные классы

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 3 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса

Автор: Бачурина Светлана Николаевна

Дата: 09.01.2016

Номер свидетельства: 273909

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса»

Похожие файлы

Полезное для учителя

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса

Просмотр содержимого документа «Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса»

Похожие файлы

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса»