888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888
- Меню
- Главная
- Дошкольное образование
- Начальные классы
- Астрономия
- Биология
- География
- Информатика
- Математика
- Алгебра
- Геометрия
- Химия
- Физика
- Русский язык
- Английский язык
- Немецкий язык
- Французский язык
- История
- Естествознание
- Всемирная история
- Всеобщая история
- История России
- Право
- Окружающий мир
- Обществознание
- Экология
- Искусство
- Литература
- Музыка
- Технология (мальчики)
- Технология (девочки)
- Технология
- Физкультура
- ИЗО
- МХК
- ОБЖ
- Внеурочная работа
- ОРК
- Директору
- Завучу
- Классному руководителю
- Экономика
- Финансовая грамотность
- Психологу
- ОРКиСЭ
- Школьному библиотекарю
- Логопедия
- Коррекционная школа
- Всем учителям
- Прочее
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
- Главная
- Начальные классы
- Планирование
- Рабочая программа по литературному чтению 4 класс.
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению 4 класс. »
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
г. Иркутск
АДМИНИСТРАЦИЯ
КОМИТЕТ ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ И КУЛЬТУРЕ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ИРКУТСКА
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 53
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение»
4 класс
Программа составлена
Вершининой Т.С.
Предмет литературное чтение
Квалификационная категория - I
| Рассмотрено на заседании методического объединения учителей ________________________________ Руководитель МО _________ _____________ Протокол № _____ от «____» _____________ 20___г.
|
|
|
Согласовано Заместитель директора по УВР _______________ _______________________ от «____» _____________ 20___г.
|
|
|
Утверждаю Директор ____________ Л. Д. Ефремкина Приказ № ________ от «____» _____________ 20___г.
|
|
2014- 2015 учебный год
Оглавление.
1. Пояснительная записка 3-4
2.Учебно-тематический план 5
3.Содержание тем учебного курса 6-13
4. Требования к уровню подготовки обучающихся 14-15
5.Перечень учебно-методического обеспечения 16
6. Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение 16
7. Календарно-тематическое планирование 17-125
8.Список литературы 126
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2010 года), Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»),
Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче четвёртого года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.
Программа направлена на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
- совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
- воспитание эстетического отношения к искусству слова,
- формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
- обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Программа нацелена на решение следующих задач:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:
- формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
- начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
- умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
- навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.
В соответствии с Образовательной программой школы на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в четвёртом классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю (при 34 учебных неделях).
Для реализации программного содержания используется учебное пособие:
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., М.В. Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях - М.: Просвещение, 2014.
Учебно-тематический план
| № | Наименование разделов и тем | Всего часов | Теория | Практика | Контрольные работы |
| 1 | Вводный урок по курсу литературного чтения
| 1 | 1 |
|
|
| 2 | Летописи, былины, жития | 11 | 9 | 1 | 1 |
| 3 | Чудесный мир классики | 22 | 20 |
| 2 |
| 4 | Поэтическая тетрадь | 12 | 10 |
| 2 |
| 5 | Литературные сказки | 16 | 14 | 1 | 1 |
| 6 | Делу время – потехе час | 9 | 8 |
| 1 |
| 7 | Страна детства | 8 | 6 |
| 2 |
| 8 | Поэтическая тетрадь | 5
| 4 |
| 1 |
| 9 | Природа и мы | 12 | 9 | 1 | 2 |
| 10 | Поэтическая тетрадь | 8 | 7 |
| 1 |
| 11 | Родина | 8 | 6 | 1 | 1 |
| 12 | Страна Фантазия | 7 | 6 |
| 1 |
| 13 | Зарубежная литература | 17 | 15 |
| 2 |
|
| Итого | 136 часов |
|
|
|
Содержание тем учебного курса (136 часов)
| № | Наименование разделов и тем. Содержание программного материала. | Часы | Универсальные учебные действия |
| 1 | Вводный урок по курсу литературного чтения Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1-3 классах.. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. |
| 2 | Летописи. Былины. Жития. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись - источник исторических фактов, Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой. Сравнение поэтическою и прозаического текстов. Герой былины - защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский - святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. .Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин. | 11 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица её героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека; высказывать своё отношение. Рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя). Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижение при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника. |
| 3 | Чудесный мир классики Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. П.П.Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван - настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства. А. С. Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! очей очарованье...». Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» - мотивы народной сказки в литературной. Герои эстонской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки. М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л.Н.Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л. Толстого. Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль. А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа - герои своего времени. Характер героев художественного текста. Оценка достижений. | 22 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию лирического произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору, или они выражают личные чувства других людей. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Самостоятельно оценивать своё чтение. |
| 4 | Поэтическая тетрадь Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения. Е. А. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении. А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения. И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…». Изменение картин природы в стихотворении. Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки…». Выразительное чтение. И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах. И. А. Бунин. Слово, как средство художественной выразительности. Сравнение, эпитеты. Оценка достижений. | 12 | Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских писателей. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержание произведения. Определять по тексту, отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором. Самостоятельно оценивать своё чтение. |
| 5 | Литературные сказки Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ. В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения. П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения. Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование. Оценка достижений. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» | 16 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
| 6 | Делу время - потехе час Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Инсценирование произведения. В.Ю.Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского. В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения. Оценка достижений. | 9 | Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Воспринимать на cлyx художественное произведение. Читать без ошибок в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл. Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения. |
| 7 | Страна детства Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения. К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения. М. М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ. Оценка достижений. | 8 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям. Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Анализировать возможные заголовки произведений. Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Составлять план текста. Пересказывать текст на основе плана. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
| 8 | Поэтическая тетрадь Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение. А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства». Тема детства в произведениях. М. Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений. | 5 | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме. Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение. Рассказывать об эпизодах из своего детства. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым произведением. |
| 9 | Природа и мы Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе. А. И. Куприн «Барбос и Жулькa». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения. М. М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка, герои произведения. Характеристика героя на основе поступка. Е. И. Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков. В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части Составление плана. Выборочный пересказ. | 12 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать своё мнение. Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять отношение автора к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова. Объяснять нравственный смысл рассказа. Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря. Читать выразительно диалоги из текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
| 10 | Поэтическая тетрадь Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении б Пастернака. С. А. Клычков «Весна в лесу». Д. Б. Кедрин «Бабье лето». Картины весны и лета в их произведениях. Н.М. Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. С. А. Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении. Оценка достижений. | 8 | Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг. Заучивать стихи наизусть. Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебники. |
| 11 | Родина Знакомство с названием раздела. Подбирать книги по теме. И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Воспринимать на слух художественное произведение. Ритм стихотворения. С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому. А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. Поэтический вечер. | 8 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по его названию. Участвовать в работе группы, читать cтихи друг другу. Писать сценарий поэтического вечера. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине. Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
| 12 | Страна Фантазия Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержaния раздела. Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа. Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов. | 7 | Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
| 13 | Зарубежная литература Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержaния раздела. Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержанию раздела. Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров. Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке. Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков. Сельма Лагерлёф «Святая ночь», «В Назарете». Оценка достижений. | 18 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведения. Пользоваться списком рекомендательной литературы для выбора книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Требования к уровню подготовки обучающихся
К концу изучения в четвёртом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность, обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.
Четвероклассники научатся:
- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
- бегло, выразительно читать текст;
- ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 90 слов в минуту);
- понимать содержание прочитанного понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;
- передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа;
- придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
- составлять план к прочитанному;
- вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из текста;
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей - классиков;
- читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
- называть не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;
- называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить;
- полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Четвероклассники получат возможность научиться.
- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
- определять сходство и различие произведений разных жанров;
- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
- высказывать и пояснять свою точку зрения;
- применять правила сотрудничества;
- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
- делать устную презентацию книги (произведения);
- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
- работать с детской периодикой;
- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
Перечень учебно- методического обеспечения
Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская)
Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская, М.В. Голованова)
Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс.
Материально- техническое и информационно- техническое обеспечение
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок
Телевизор.
Видеоплейер.
Компьютер.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Дата проведения | Тема урока Глоссарий урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки | Вид контроля. Измерители | Содержание материала учебника. Домашнее задание | Примечание | ||||||||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| План | Факт | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч.)
1 четверть (36 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1/1 |
|
| Знакомство с учебником. Работа со вступительной статьей. Обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация. | 1 | УУНЗ | Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги. | Личностные: адекватная мотивация Метапредметные: ориентироваться в учебнике «Литературное чтение», стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей, задавать вопросы и отвечать на них Предметные: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении
| Беседа. |
|
| |||||||||||||||||||||||
| Летописи, былины, жития (11 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2/1 |
|
| Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».
Стартовая диагностическая работа Летопись | 1 | УУНЗ | Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». | Личностные: адекватная мотивация- внутренняя позиция и самооценка формулировать учебную задачу и удерживать ее, самостоятельно выделять и формулировать познавательную Метапредметные: уметь обращаться за помощью к соседу, учителю Предметные: понимать различия между предложением и словом, классифицировать слова
| Устный опрос. |
|
| |||||||||||||||||||||||
| 3/2 |
|
| «И вспомнил Олег коня своего»
| 1 | Урок-путешествие в прошлое | Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси. Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге» | Личностные: адекватная мотивация, договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению Метапредметные: применять установленные правила, осуществлять поиск и выделение необходимой информации, задавать вопросы и обращаться за помощь Предметные: умение ставить ударение, использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необходимой информации
|
Фронтальный опрос. |
|
| |||||||||||||||||||||||
| 4/3 |
|
| «И вспомнил Олег коня своего»
| 1 | Урок-исследование | Читать отрывки из древнерусской летописи
| Личностные: адекватная мотивация Метапредметные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила, осуществлять поиск необходимой информации, уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач Предметные: понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения | Фронтальный. |
Читать летописи, былины, сказания. Подготовить выраз.чтение отрывка. |
| |||||||||||||||||||||||
| 5/4 |
|
| Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки» Былина |
| УУНЗ | Читать отрывки из древнерусской былины. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст
| Личностные: адекватная мотивация- оценивание своей работы на уроке Метапредметные: формулировать учебную задачу и удерживать ее, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач Предметные: Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения | Фронтальный | Найти Пушкина «Песнь о вещем Олеге» прочитать с родителями |
|
| ||||||||||||||||||||||
| 6/5 |
|
| «Ильины три поездочки» | 1 | КУ | Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. | Личностные: адекватная мотивация, учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Метапредметные: ориентировать в разнообразии способов решения задач, различать предмет и слово, его называющее, использовать речь для регуляции своего действия Предметные: Выделять языковые средств выразительности. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам.
| Фронтальный. |
|
| |||||||||||||||||||||||
| 7/6 |
|
| «Ильины три поездочки» | 1 | КУ | Пересказывать былину от лица её героя. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Сравнивать былины и волшебные сказки | Личностные: адекватная мотивация Метапредметные: ориентироваться в разнообразии способов решении задач, использовать общие приёмы решения задач. Предметные: Размышлять над содержанием произведения, выражать свое отношение к прослушанному.Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретённые умения для самостоятельного чтения книг. |
Индивидуальный и групповой. |
|
| |||||||||||||||||||||||
| 8/7 |
|
| «Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы | 1 | УУНЗ | Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском.Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека
| Личностные: адекватная мотивация Метапредметные: выбирать наиболее эффективные способы решении задач, ориентироваться в разнообразии способов решении задач, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план |
Фронтальный. | с. 17-19, выраз.чтение, найти объяснение незнакомых слов
|
| |||||||||||||||||||||||
| 9/8 |
|
| «Житие Сергия Радонежского Житие | 1 | КУ | Описывать характер человека; выражать своё отношение. Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин | Личностные: договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание Метапредметные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, формулировать собственное мнение, задавать вопросы Предметные: Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста , отвечать на них | Фронтальный. |
Найти материал о Сергии Радонежском |
| |||||||||||||||||||||||
| 10/9 |
|
| «Житие Сергия Радонежского». Тест №1 | 1 | УСиОНМ | Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Проверять себя и оценивать свои достижения | Личностные: адекватная мотивация- учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Метапредметные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действия, осуществлять поиск необходимой информации, использовать речь для регуляции своего действия Предметные: воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения |
Индивидуальный. |
с. 22-28, прочитать выразительно |
| |||||||||||||||||||||||
| 11/10 |
|
| Проект: «Создание календаря исторических событий» | 1 | Урок-проект | Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя)
| Личностные: адекватная мотивация- установка на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки Метапредметные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ, договариваться, приходить к общему решению Предметные: создавать календарь исторических событий
| Фронтальный. |
Повторить материал раздела, с. 32 – темы проекта |
| |||||||||||||||||||||||
| 12/11 |
|
| Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».
Проверка навыка чтения
| 1 |
УСиОНМ | Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
| Личностные: адекватная мотивация- уважительное отношение к иному мнению, терпимость Метапредметные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, строить понятные для партнёра высказывания Предметные: различать жанры произведений. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль
|
Фронтальный. |
Выполнить задание 9 на с. 34 |
| |||||||||||||||||||||||
| Чудесный мир классики (22 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 13/1 |
|
| П.П. Ершов. Подготовка сообщения о П.П. Ершове
| 1 | КУ | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке
| Личностные: адекватная мотивация Метапредметные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, слушать собеседника Предметные: Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Фронтальный. |
Найти материал о жизни и творчестве П. П. Ершова, принести книгу со сказкой |
| |||||||||||||||||||||||
| 14/2 |
|
| П.П.Ершов «Конёк-Горбунок» | 1 | УУНЗ | Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке | Личностные: адекватная мотивация Метапредметные: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, преобразовывать практическую задачу в познавательную, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: знать название и основное содержание изученного произведения. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Фронтальный |
с. 39-51, выраз.чтение, найти РН сказку «Конек -Горбунок» |
| |||||||||||||||||||||||
| 15/3 |
|
| П.П.Ершов «Конёк- Горбунок» | 1 | КУ | Понимать особенности построения сказки. Сочинять свои сказочные истории. | Личностные: достижение гармонии с окружающими Метапредметные: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения, придумывать свои сказочные истории, понимать особенности построения сказок
| Фронтальный. | Дочитать сказку до конца, характеристика трех братьев в тетрадь |
| |||||||||||||||||||||||
| 16/4 |
|
| П.П.Ершов «Конёк- Горбунок» | 1 | КУ | Понимать особенности построения сказки. Сочинять свои сказочные истории. | Личностные: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений Метапредметные: ставить и формулировать проблемы, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Предметные: давать характеристику поступков героев, придумывать свои сказочные истории, понимать особенности построения сказок
| Индивидуальный. | Прочитать сказку, с. 60-61, задания 9, 13 |
| |||||||||||||||||||||||
| 17/5 |
|
| А.С.Пушкин. Подготовка сообщения о А.С. Пушкине А.С. Пушкин «Няне» | 1 | КУ | Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина | Личностные: адекватная мотивация- оценивание своей работы на уроке Метапредметные: формулировать учебную задачу и удерживать ее, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач Предметные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Индивидуальный. | с. 66, выучить наизусть |
| |||||||||||||||||||||||
| 18/6 |
|
| А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора!» | 1 | Урок-исследование | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. | Личностные: осознание своей этнической принадлежности, выражение этических чувств Метапредметные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определятьсредства выразительности. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства | Чтение наизусть. |
с. 67-68, одно наизусть |
| |||||||||||||||||||||||
| 19/7 |
|
| А.С. Пушкин. | 1 | УУНЗ | Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Наблюдать за выразительностью литературного языка | Личностные: уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру Метапредметные: различать способ действий и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, использовать установленные правила в контроле способа решения, слушать собеседника, общаться друг с другом Предметные: Знать название и основное содержаниеизученного произведения. Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним. Анализировать поведение героев
| Фронтальный | с. 70-90, выраз.читать родителям |
| |||||||||||||||||||||||
| 20/8 |
|
| А.С. Пушкин. | 1 | УЗИМ | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Личностные: адекватная мотивация-умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Метапредметные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, понимать заданный вопрос, в соответствии с нормами родного языка Предметные: Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Объяснять понятие «литературная сказка» | Фронтальный. | Дочитать сказку до конца, подобрать синонимы к словам, нарисовать иллюстрацию |
| |||||||||||||||||||||||
| 21/9 |
|
| А.С. Пушкин. | 1 | КУ | | Личностные: адекватная мотивация- уважительное отношение к иному мнению, терпимость Метапредметные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, понимать заданный вопрос, в соответствии с нормами родного языка, производить фонетический анализ слов, распространять предложения, адекватная мотивация-умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Предметные: называть сказки А.С. Пушкина. Различать сказки народные и литературные. Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения | Фронтальный. | Подробный пересказ одной из частей сказки
|
| |||||||||||||||||||||||
| 22/10 |
|
| А.С. Пушкин. | 1 | КУ | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности. | Личностные: адекватная мотивация - уважительное отношение к иному мнению, терпимость Метапредметные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия, составлять план и последовательность действий, использовать речь для регуляции своего действия Предметные: Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого | Фронтальный | Составить кроссворд по сказкам Пушкина
|
| |||||||||||||||||||||||
| 23/11 |
|
| М.Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове | 1 | КУ | Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова | Личностные: установка на общечеловеческие ценности и правила Метапредметные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, различать способ и результат действия, определять цели, функции участников, способы взаимодействия Предметные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Работа с текстом. | с. 94-96, выразительно читать |
| |||||||||||||||||||||||
| 24/12 |
|
| М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»
| 1 | УУНЗ | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя | Личностные: установка на общечеловеческие ценности и правила Метапредметные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам, классифицировать по заданным критериям, строить понятные для партнёра высказывания Предметные: строить самостоятельные высказывания , описывать свои чувства
|
Сознательное, правильное чтение. | с. 97-111, выразительно читать родителям |
| |||||||||||||||||||||||
| 25/13 |
|
| М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» | 1 | УУНЗ | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать по ролям. Понимать основное содержание произведения | Личностные: адекватная мотивация- установка на здоровый образ жизни Метапредметные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия, слушать собеседника Предметные: Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план. Иметь представление о классической литературе | Работа в парах. | Подготовить краткий пересказ сказки |
| |||||||||||||||||||||||
| 26/14 |
|
| М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» | 1 | КУ | Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения | Личностные: установка на общечеловеческие ценности и правила Метапредметные: использовать установленные правила в контроле способа решения, различать способ и результат действия, формулировать свои затруднения Предметные: | Индивидуальный, работа с карточками. | Составить отзыв о произведении |
| |||||||||||||||||||||||
| 27/15 |
|
| М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» | 1 | КУ | Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки героев | Личностные: адекватная мотивация- оценивание своей работы на уроке Метапредметные: формулировать учебную задачу и удерживать ее, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач Предметные: читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Фронтальный. Индивидуальный. | Составить сообщение о писателе |
| |||||||||||||||||||||||
| 28/16 |
|
| Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстой «Детство» | 1 | КУ | Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого | Личностные: адекватная мотивация- принятие образа «хорошего ученика» Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, самостоятельно выделять формулировать познавательную цель, принимать участие в работе парами: правильно составлять предложении, логично выстраивать сюжет рассказа Предметные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
Беседа. | с. 114-118, читать, составить характеристику главного героя |
| |||||||||||||||||||||||
| 29/17 |
|
| Л.Н. Толстой «Как мужик камень убрал» |
| УУНЗ | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Называть произведения классической литературы. Определять жанры литературных произведений. Осознанно, выразительно читать текст | Личностные: адекватная мотивация-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания Предметные: Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Фронтальный. Групповой. |
с. 119, читать, найти другие басни писателя |
| |||||||||||||||||||||||
| 30/18 |
|
| Л.Н.Толстой и его произведения | 1 | УУНЗ |
| Личностные: адекватная мотивация-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания Предметные: Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Делить текст на составные части, составлять его простой план. Называть особенности басни | Работа в парах. |
|
| |||||||||||||||||||||||
| 31/19 |
|
|
| 1 | КУ | Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова | Личностные: адекватная мотивация-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения Предметные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
| Фронтальный | с. 123-133, читать, объяснить непонятные слова |
| |||||||||||||||||||||||
| 32/20 |
|
| А.П. Чехов «Мальчики».
Тест №2
| 1 | УЗИМ | Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям. Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения. Наблюдать за выразительностью литературного языка | Личностные: адекватная мотивация-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях, ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости Предметные: Отличать рассказ от сказки. Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев | Фронтальный
| Подготовить пересказ по плану |
| |||||||||||||||||||||||
| 33/21 |
|
|
| 1 | УП | Определять тему, главную мысль, Понимать основное содержание услышанного. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
| Личностные: установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения Предметные: Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
|
Фронтальный.
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| 34/22 |
|
| Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».
Контрольная работа № 1
| 1 | УСиОНМ | Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев разных жанров. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Личностные: установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, окружающим людям Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания Предметные: Называть литературные произведения и их авторов. Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений. читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения |
Фронтальный. Индивидуальный |
|
| |||||||||||||||||||||||
| Поэтическая тетрадь (12 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 35/1 |
|
| Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…» | 1 | УУНЗ | Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Самостоятельно оценивать своё чтение | Личностные: установка на здоровый образ жизни Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания Предметные: Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы. Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. Читать стихотворные | Чтение наизусть |
с. 138-140, одно наизусть |
| |||||||||||||||||||||||
| 36/2 |
|
|
| 1 | КУ | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | Личностные: установка на здоровый образ жизни Метапредметные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания Предметные: Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении. Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения
| Фронтальный. Чтение наизусть | с. 141-142, наизусть |
| |||||||||||||||||||||||
| 2 четверть (28 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 37/3 |
|
|
| 1 | УУНЗ | Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора | Личностные: установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, окружающим людям Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания Предметные: Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию
| Фронтальный Чтение наизусть | с. 141-142, наизусть |
| |||||||||||||||||||||||
| 38/4 |
|
| Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» | 1 | УУНЗ | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | Личностные: адекватная мотивация- уважительное отношение к иному мнению, терпимость Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания Предметные: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.
| Фронтальный | с. 143, найти другое стихотворение и подготовить выразительно читать |
| |||||||||||||||||||||||
| 39/5 |
|
| Е.А. Баратынский «Где сладкий шепот...» | 1 | Урок-исследование | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. Определять связь произведений литературы с другими видами искусств | Личностные: установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, окружающим людям Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания Предметные: Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения. Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста.
|
Фронтальный. | с. 143, найти другое стихотворение и подготовить выразительно читать |
| |||||||||||||||||||||||
| 40/6 |
|
| А.Н. Плещеев «Дети и птичка» | 1 | УУНЗ | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения | Личностные: установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, окружающим людям Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания Предметные: Определять ритм стихотворения
| Фронтальный. Чтение наизусть |
с. 145, выучить наизусть |
| |||||||||||||||||||||||
| 41/7 |
|
| И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» | 1 | УУНЗ | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте
| Личностные: адекватная мотивация- уважительное отношение к иному мнению, терпимость Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Предметные: Прослеживать изменения картин природы в стихотворении. Называть произведения о Родине. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах | Индивидуальный. | с. 146, выразительное чтение |
| |||||||||||||||||||||||
| 42/8 |
|
| Н.А. Некрасов «Школьник» | 1 | УУНЗ | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Личностные: адекватная мотивация- уважительное отношение к иному мнению, терпимость Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Предметные: Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства | Чтение наизусть | с. 147-148, выразительно читать подобрать иллюстрации |
| |||||||||||||||||||||||
| 43/9 |
|
| Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...» | 1 | УУНЗ | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Личностные: адекватная мотивация- уважительное отношение к иному мнению, терпимость Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности
| Фронтальный | с. 147-148, выразительно читать подобрать иллюстрации |
| |||||||||||||||||||||||
| 44/10 |
|
| И.А. Бунин «Листопад».
Тест № 3 | 1 | КУ | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение | Личностные: адекватная мотивация- уважительное отношение к иному мнению, терпимость Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, использовать средства устного общения для решения задач Предметные: Описывать картины осени в стихотворении. Определять слово как средство художественной выразительности. Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ
| Фронтальный. | с. 148-149, выразительно читать по желанию одно наизусть |
| |||||||||||||||||||||||
| 45/11 |
|
| Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Контрольная работа № 2 | 1 | УПиОЗ | Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения
| Личностные: адекватная мотивация- уважительное отношение к иному мнению, терпимость Метапредметнве: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, использовать средства устного общения для решения задач Предметные: Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать значение слова «строфа» | Фронтальный. Индивидуальный | Составить альбом со своими любимыми стихами с иллюстрациями |
| |||||||||||||||||||||||
| 46/12 |
|
| Картины природы | 1 | Урок-утренник
| Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности | Личностные: адекватная мотивация- уважительное отношение к иному мнению, терпимость Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, задавать вопросы, слушать и понимать речь других Предметные: Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочинённые детьми стихотворения
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| Литературные сказки (16 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 47/1 |
|
| В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | 1 | УУНЗ | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы | Личностные: адекватная мотивация- уважительное отношение к иному мнению, терпимость Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания Предметные: Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст сказки
| Фронтальный. | с. 156-167, перечитать сказку
|
| |||||||||||||||||||||||
| 48/2 |
|
| В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | 1 | КУ | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова
| Личностные: адекватная мотивация- принятие образа «хорошего ученика»Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости Предметные: Называть особенности данного литературного жанра. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Индивидуальный. | Подготовить пересказ по частям, ответы на вопросы 3, 4 на с.168. Принести музыкальную шкатулку (если есть) |
| |||||||||||||||||||||||
| 49/3 |
|
| В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | 1 | КУ | Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев
| Личностные: адекватная мотивация- уважительное отношение к иному мнению, терпимость Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, строить понятные для партнёра высказывания, допускать существование различных точек зрения Предметные: делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать | Фронтальный. | Подготовьте рассказ о Мише |
| |||||||||||||||||||||||
| 50/4 |
|
| В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» | 1 | УУНЗ | Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки | Личностные: адекватная мотивация- уважительное отношение к иному мнению, терпимость Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению Предметные: Называть особенности данного литературного жанра. Определять сказка или рассказ. Находить текс-описание в содержании художественного произведения | Фронтальный | с. 169-178, прочитать сказку |
| |||||||||||||||||||||||
| 51/5 |
|
| В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» | 1 | КУ | Читать сказку вслух и про себя , использовать приёмы выразительного чтения. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке | Личностные: адекватная мотивация- уважительное отношение к иному мнению, терпимость Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению Предметные: Работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану. Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев | Фронтальный. |
с. 169-178, перечитать сказку, ответить на вопрос 8, с. 179 |
| |||||||||||||||||||||||
| 52/6 |
|
| В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» | 1 | КУ | Читать осознанно текст художественного произведения про себя анализировать особенности речи героев произведения | Личностные: адекватная мотивация- уважительное отношение к иному мнению, терпимость Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению Предметные: Чувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и описанным событиям, чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов | Индивидуальный, самопроверка. | Придумать и записать сказку о растении или животном, оформить её в виде книжки |
| |||||||||||||||||||||||
| 53/7 |
|
| П.П. Бажов «Серебряное копытце» | 1 | УУНЗ | Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы | Личностные: адекватная мотивация- уважительное отношение к иному мнению, терпимость Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению Предметные: Определять мотивы народных сказок в авторском тексте. Рассказывать об авторском отношении к героям произведения. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях | Фронтальный. Работа в группах | с. 180-191, перечитать сказку, подготовить безошибочное чтение |
| |||||||||||||||||||||||
| 54/8 |
|
| П.П. Бажов «Серебряное копытце» | 1 | КУ | Произведения отечественной литературы, доступные для восприятия сверстниками. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями. Понимание основного содержания текста. Передача впечатления от услышанного своими словами. | Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Метапредметные: формировать и удерживать учебную задачу, осуществлять поиск и выделение информации, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других Предметные: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное
| Работа в группах. | Перечитать сказку, подготовить иллюстрацию к ней |
| |||||||||||||||||||||||
| 55/9 |
|
| П.П. Бажов «Серебряное копытце» | 1 | КУ | Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке | Личностные: мотивация учебной деятельности Метапредметные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Предметные: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное | Индивидуальный | Прочитать другие сказы Бажова. Подготовить краткий пересказ его |
| |||||||||||||||||||||||
| 56/10 |
|
| П.П. Бажов «Серебряное копытце» | 1 | КУ | Читать осознанно текст художественного произведения про себя , анализировать особенности речи героев произведения | Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Метапредметные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Предметные: называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Фронтальный. | Прочитать другие сказы Бажова. Подготовить краткий пересказ его |
| |||||||||||||||||||||||
| 57/11 |
|
| С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» | 1 | УУНЗ | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря | Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире Метапредметные: применять установленные правила в планировании способа решения, смысловое чтение, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки
| Фронтальный. | с. 193-204, до слов «Очутилась она во дворце…» |
| |||||||||||||||||||||||
| 58/12 |
|
| С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» | 1 | КУ | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря | Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире Метапредметные: применять установленные правила в планировании способа решения, смысловое чтение, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные | Фронтальный опрос. | Дочитать сказку до конца. Подумать над тем, как её можно разделить на части |
| |||||||||||||||||||||||
| 59/13 |
|
| С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» Диагностическая работа
| 1 | КУ | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы | Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире Метапредметные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах Предметные: делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями | Индивидуальный | Подготовить пересказ части (индивидуально) |
| |||||||||||||||||||||||
| 60/14 |
|
| С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
Проверка навыка чтения
| 1 | КУ | Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы | Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм Метапредметные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности, ориентироваться в речевом потоке, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Предметные: объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Фронтальный. Проверка техники чтения | Повторить произведения раздела |
| |||||||||||||||||||||||
| 61/15 |
|
| Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Контрольная работа №3
| 1 | УСиОНМ | Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и оценивать свои достижения | Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.Метапредметные: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном Предметные: создавать небольшой устный текст на заданную тему. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине | Фронтальный.. |
|
| |||||||||||||||||||||||
| 62/16 |
|
| КВН «Литературные сказки» | 1 | Урок-КВН | Проверять себя и оценивать свои достижения | Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм Метапредметные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности, ориентироваться в речевом потоке, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Предметные: называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений
| Индивидуальный. |
|
| |||||||||||||||||||||||
| Делу время – потехе час (9 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 63/1 |
|
| Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» | 1 | УУНЗ | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Характеризовать главных героев в сказке. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Читать сказку по ролям. Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия | Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм Метапредметные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности, ориентироваться в речевом потоке, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Предметные: определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки. Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном | Индивидуальный, работа в парах. | с. 4-16, перечитать сказку, найти непонятные слова |
| |||||||||||||||||||||||
| 64/2 |
|
| Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» | 1 | КУ | Объяснять поучительный смысл сказки. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе | Личностные: осознание своей этнической принадлежности Метапредметные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности, ориентироваться в речевом потоке, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Предметные: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
| Фронтальный. | Подготовить пересказ сказки, нарисовать иллюстрацию |
| |||||||||||||||||||||||
| 3 четверть (40 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 65/3 |
|
| В.Ю. Драгунский «Главные реки» | 1 | УУНЗ | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать юмористический смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе | Личностные: осознание своей этнической принадлежности Метапредметные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности, ориентироваться в речевом потоке, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Предметные: высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)
| Беседа по вопросам. | с. 17-23, выразительно читать родителям |
| |||||||||||||||||||||||
| 66/4 |
|
| В.Ю. Драгунский «Главные реки» | 1 | КУ | Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Соотносить название с содержанием произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер | Личностные: осознание своей этнической принадлежности Метапредметные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности, ориентироваться в речевом потоке, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Предметные: определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге | Фронтальный. | Подготовить пересказ от имени Мишки |
| |||||||||||||||||||||||
| 67/5 |
|
| В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» | 1 | КУ | Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа | Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир Метапредметные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности, ориентироваться в речевом потоке, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Предметные: объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Фронтальный. | с. 24-28, подготовить выразительное чтение |
| |||||||||||||||||||||||
| 68/6 |
|
| В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» | 1 | КУ | Соотносить название с содержанием произведения. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст
| Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир Метапредметные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности, ориентироваться в речевом потоке, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Предметные: объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко | Фронтальный. | Подготовить пересказ от имени Дениски |
| |||||||||||||||||||||||
| 69/7 |
|
| В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» | 1 | УУНЗ | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе | Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире Метапредметные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности, ориентироваться в речевом потоке, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Предметные: определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге | Фронтальный опрос. | Написать мини-сочинение о прогульщике |
| |||||||||||||||||||||||
| 70/8 |
|
| В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» | 1 | КУ | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Читать выразительно по ролям | Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире Метапредметные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности, ориентироваться в речевом потоке, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Предметные: объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Читать по ролям | Фронтальный опрос. | Повторить произведения раздела |
| |||||||||||||||||||||||
| 71/9 |
|
| Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».
Контрольная работа № 4 | 1 | УПиОЗ | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения | Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире Метапредметные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности, ориентироваться в речевом потоке, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Предметные: называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию | Беседа по вопросам. Индивидуальный |
|
| |||||||||||||||||||||||
| Страна детства (8 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 72/1 |
|
| Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | 1 | УУНЗ | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа | Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире Метапредметные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности, ориентироваться в речевом потоке, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Предметные: объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) | Фронтальный. | с. 38-46, подготовить выразительное чтение |
| |||||||||||||||||||||||
| 73/2 |
|
| Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | 1 | КУ | Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами.
| Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире Метапредметные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности, ориентироваться в речевом потоке, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Предметные: обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом
| Индивидуальный. | Подготовить пересказ от имени главного героя |
| |||||||||||||||||||||||
| 74/3 |
|
| Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | 1 | УП | Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль
| Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях Метапредметные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности, ориентироваться в речевом потоке, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Предметные: пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы
| Работа в парах. | Подготовить пересказ от имени главного героя |
| |||||||||||||||||||||||
| 75/4 |
|
| К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | 1 | УУНЗ | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний | Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях Метапредметные: определять последовательность промежуточных целей, устанавливать причинно- следственные связи, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту | Индивидуальный опрос. Тест. | с.47-58, перечитать рассказ |
| |||||||||||||||||||||||
| 76/5 |
|
| К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | 1 | УУНЗ | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения. Придумывать заглавия к каждой части произведения | Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях Метапредметные: определять последовательность промежуточных целей, устанавливать причинно- следственные связи, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | Фронтальный опрос. | Найти в тексте, выписать эпитеты и олицетворения |
| |||||||||||||||||||||||
| 77/6 |
|
| К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | 1 | УУНЗ | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях Метапредметные: определять последовательность промежуточных целей, устанавливать причинно- следственные связи, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: обучающийся научится пересказывать содержание произведений, отвечать на вопросы по тексту
| Фронтальный. | Подготовить пересказ отрывка |
| |||||||||||||||||||||||
| 78/7 |
|
| М.М. Зощенко «Елка».
Тест № 4 | 1 | КУ | Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Составлять план, пересказывать произведение | Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях Метапредметные: определять последовательность промежуточных целей, устанавливать причинно- следственные связи, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства | Беседа по вопросам. Индивидуальный | Подготовить творческий пересказ от имени мамы или папы |
| |||||||||||||||||||||||
| 79/8 |
|
| Обобщение по разделу «Страна детства».
Контрольная работа № 5 | 1 | УПиОЗ | Подбирать книги по теме. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
| Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам Метапредметные: определять последовательность промежуточных целей, устанавливать причинно- следственные связи, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений | Индивидуальный. |
|
| |||||||||||||||||||||||
| Поэтическая тетрадь (5 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 80/1 |
|
| В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» | 1 | УУНЗ | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам Метапредметные: определять последовательность промежуточных целей, устанавливать причинно- следственные связи, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности | Фронтальный. Чтение наизусть | с. 68-70, одно наизусть |
| |||||||||||||||||||||||
| 81/2 |
|
| С.А. Есенин «Бабушкины сказки» | 1 | УУНЗ | Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте | Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях Метапредметные: определять последовательность промежуточных целей, устанавливать причинно- следственные связи, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию | Фронтальный. | с. 71, выразительно читать родителям |
| |||||||||||||||||||||||
| 82/3 |
|
| М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» | 1 | УУНЗ
| Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение | Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях Метапредметные: определять последовательность промежуточных целей, устанавливать причинно- следственные связи, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию | Фронтальный опрос, пере сказ с опорой на иллюстрацию. | Найти и прочитать другие стихи М. Цветаевой
|
| |||||||||||||||||||||||
| 83/4 |
|
| М.И. Цветаева «Наши царства» | 1 | УУНЗ | Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом | Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях Метапредметные: определять последовательность промежуточных целей, устанавливать причинно- следственные связи, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворения, использовать интонацию | Фронтальный. | Найти и прочитать другие стихи М. Цветаевой
|
| |||||||||||||||||||||||
| 84/5 |
|
| Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Контрольная работа № 6 | 1 | УПиОЗ | Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
| Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях Метапредметные: определять последовательность промежуточных целей, устанавливать причинно- следственные связи, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | Работа в парах, взаимопроверка.. |
|
| |||||||||||||||||||||||
| Природа и мы (12 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 85/1 |
|
| Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» |
| УУНЗ | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа | Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам Метапредметные: определять последовательность промежуточных целей, устанавливать причинно- следственные связи, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | Беседа по вопросам. | с. 76-83, подготовить безошибочное чтение рассказа |
| |||||||||||||||||||||||
| 86/2 |
|
| Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | 1 | УУНЗ | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Пересказывать текст выборочно | Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях Метапредметные: определять последовательность промежуточных целей, устанавливать причинно- следственные связи, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям | Фронтальный. | Придумать, что случилось с Приёмышем дальше |
| |||||||||||||||||||||||
| 87/3 |
|
| А.И. Куприн «Барбос и Жулька» | 1 | УУНЗ | Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении | Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях Метапредметные: определять последовательность промежуточных целей, устанавливать причинно- следственные связи, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения | Выразительное чтение. | с.85-91, перечитать рассказ |
| |||||||||||||||||||||||
| 88/4 |
|
| А.И. Куприн «Барбос и Жулька» | 1 | УСиОНЗ | Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа
| Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам Метапредметные: определять последовательность промежуточных целей, устанавливать причинно- следственные связи, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: создавать небольшой устный текст на заданную тему | Фронтальный. | Подготовить творческий пересказ от имени Барбоса. Рассказ о сороке индивидуально |
| |||||||||||||||||||||||
| 89/5 |
|
| М.М. Пришвин «Выскочка» | 1 | УУНЗ | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. | Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях Метапредметные: определять последовательность промежуточных целей, устанавливать причинно- следственные связи, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | Индивидуальный. | с. 92-95, подготовить выразительное чтение рассказа |
| |||||||||||||||||||||||
| 90/6 |
|
| М.М. Пришвин «Выскочка» | 1 | УП | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана | Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях Метапредметные: определять последовательность промежуточных целей, устанавливать причинно- следственные связи, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки
| Фронтальный. | Написать свою историю наблюдений за животными |
| |||||||||||||||||||||||
| 91/7 |
|
| Е.И. Чарушин «Кабан» | 1 | УУНЗ | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Характеризовать героев на основе их поступков | Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях Метапредметные: определять последовательность промежуточных целей, устанавливать причинно- следственные связи, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному
| Индивидуальный. | с. 96-99, подготовить пересказ от имени героя |
| |||||||||||||||||||||||
| 92/8 |
|
| В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» | 1 | УУНЗ | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа | Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях Метапредметные: определять последовательность промежуточных целей, устанавливать причинно- следственные связи, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | Индивидуальный.
| с. 100-109, выразительно перечитать рассказ
|
| |||||||||||||||||||||||
| 93/9 |
|
| В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» | 1 | КУ | Анализировать заголовок произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
| Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях Метапредметные: определять последовательность промежуточных целей, устанавливать причинно- следственные связи, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: бъяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки | Фронтальный. | Подготовить пересказ от имени Скрипа |
| |||||||||||||||||||||||
| 94/10 |
|
| В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Тест № 5 | 1 | КУ | Составлять план произведения. Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Проверять составленный план, сверяя его с текстом | Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях Метапредметные: определять последовательность промежуточных целей, устанавливать причинно- следственные связи, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создать устный текст на заданную тему | Фронтальный. Индивидуальный | Выполнить задания 2, 3 на с. 111 |
| |||||||||||||||||||||||
| 95/11 |
|
| Проект «Природа и мы» | 1 | Урок-проект | Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря | Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях Метапредметные: определять последовательность промежуточных целей, устанавливать причинно- следственные связи, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач | Фронтальный. |
|
| |||||||||||||||||||||||
| 96/12 |
|
| Обобщение по разделу «Природа и мы». Контрольная работа № 7 | 1 | УПИОЗ | Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
| Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях Метапредметные: определять последовательность промежуточных целей, устанавливать причинно- следственные связи, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать содержание изученных литературных произведений о природе | Фронтальный. Индивидуальный. |
|
| |||||||||||||||||||||||
| Поэтическая тетрадь (8 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 97/1 |
|
| Б.Л. Пастернак «Золотая осень» | 1 | УУНЗ | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста | Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях Метапредметные: определять последовательность промежуточных целей, устанавливать причинно- следственные связи, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Фронтальный | с. 114-115, выразительное чтение, по желанию наизусть |
| |||||||||||||||||||||||
| 98/2 |
|
| С.А. Клычков «Весна в лесу» | 1 | УУНЗ | Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте | Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях Метапредметные: определять последовательность промежуточных целей, устанавливать причинно- следственные связи, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение) | Фронтальный. | с. 116-117, перечитать выразительно стихотворение, найти другие стихи |
| |||||||||||||||||||||||
| 99/3 |
|
| Д.Б. Кедрин «Бабье лето» | 1 | УУНЗ | Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях Метапредметные: определять последовательность промежуточных целей, устанавливать причинно- следственные связи, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения | Фронтальный. | с. 118, выразительно прочитать родителям |
| |||||||||||||||||||||||
| 100/4 |
|
| Н.М. Рубцов «Сентябрь» | 1 | УУНЗ | Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Личностные: соответствие поведения нормам морали, культуры общения Метапредметные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия Предметные: называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения
| Групповой. Чтение наизусть
| с. 119, выучить наизусть |
| |||||||||||||||||||||||
| 101/5 |
|
| С.А. Есенин «Лебедушка» | 1 | УУНЗ | Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста | Личностные: соответствие поведения нормам морали, культуры общения Метапредметные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия Предметные: называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | Беседа. | с. 120-125, выразительно читать родителям, выучить отрывок наизусть |
| |||||||||||||||||||||||
| 102/6 |
|
| С.А. Есенин «Лебедушка».
Проверка навыка чтения
| 1 | КУ | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. | Личностные: адекватная мотивация- установка на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки Метапредметные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ, договариваться, приходить к общему решению Предметные: смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста
| Фронтальный. Проверка техники чтения | С. 120-125 выразительно читать
|
| |||||||||||||||||||||||
| 103/7 |
|
| Путешествие в мир поэзии | 1 | Урок-исследование | Читать наизусть (по выбору) стихотворение. Выражать личное отношение к прочитанному. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства | Личностные: адекватная мотивация- установка на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки Метапредметные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ, договариваться, приходить к общему решению Предметные: называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения
| Фронтальный. |
|
| |||||||||||||||||||||||
| 104/8 |
|
| Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Контрольная работа № 8 | 1 | УСиОНМ | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
| Личностные: адекватная мотивация- установка на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки Метапредметные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ, договариваться, приходить к общему решению Предметные: называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения
| Индивидуальный | Принести книги о Родине |
| |||||||||||||||||||||||
| Родина (8 часов) 4 четверть (32 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 105/1 |
|
| И.С. Никитин «Русь» | 1 | УУНЗ | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения
| Личностные: адекватная мотивация Метапредметные: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, преобразовывать практическую задачу в познавательную, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
| Беседа по вопросам. | с. 128-132, составить план стихотворения, подготовить выразительное чтение |
| |||||||||||||||||||||||
| 106/2 |
|
| И.С. Никитин «Русь» | 1 | КУ | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | Личностные: адекватная мотивация Метапредметные: моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, преобразовывать практическую задачу в познавательную, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: осознанно и выразительно читать текст литературного произведения. Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста
| Фронтальный | С.128-132 выразительно читать
|
| |||||||||||||||||||||||
| 107/3 |
|
| «Родине» | 1 | УУНЗ | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | Личностные: уважительное отношение к иному мнению Метапредметные: различать способ действий и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, использовать установленные правила в контроле способа решения, слушать собеседника, общаться друг с другом Предметные: умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания
| Фронтальный. Чтение наизусть | с. 133-134, выучить наизусть |
| |||||||||||||||||||||||
| 108/4 |
|
| А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»
| 1 | УУНЗ | Определять жанр произведения. Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения. Понимать нравственный смысл произведения. Определять основную мысль рассказа | Личностные: уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру Метапредметные: различать способ действий и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, использовать установленные правила в контроле способа решения, слушать собеседника, общаться друг с другом Предметные: называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста
| Фронтальный. | с. 138, выразительное чтение |
| |||||||||||||||||||||||
| 109/5 |
|
| Б.А. Слуцкий «Лошади в океане» | 1 | УУНЗ | Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях Метапредметные: определять последовательность промежуточных целей, устанавливать причинно- следственные связи, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Фронтальный | Подготовить выразительное чтение стихотворения, по желанию наизусть |
| |||||||||||||||||||||||
| 110/6 |
|
| О Родине | 1 | Урок-утренник | Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Заучивать стихи наизусть | Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире Метапредметные: применять установленные правила в планировании способа решения, смысловое чтение, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение | Фронтальный. |
|
| |||||||||||||||||||||||
| 111/7 |
|
| Проект: «Они защищали Родину» | 1 | Урок- проект | Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине | Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире Метапредметные: применять установленные правила в планировании способа решения, смысловое чтение, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения | Фронтальный. |
|
| |||||||||||||||||||||||
| 112/8 |
|
| Обобщение по разделу «Родина». Контрольная работа № 9 | 1 | УПиОЗ | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
| Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире Метапредметные: применять установленные правила в планировании способа решения, смысловое чтение, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию
| Фронтальный. Индивидуальный |
|
| |||||||||||||||||||||||
| Страна Фантазия (7 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 113/1 |
|
| Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» | 1 | УУНЗ | Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра | Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире Метапредметные: применять установленные правила в планировании способа решения, смысловое чтение, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра. Прогнозировать содержание текста по заголовку
| Групповой. | с. 144-149, перечитать отрывок |
| |||||||||||||||||||||||
| 114/2 |
|
| Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» | 1 | КУ | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | Личностные: адекватная мотивация- уважительное отношение к иному мнению, терпимость Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, задавать вопросы, слушать и понимать речь других Предметные: осознанно и выразительно читать текст художественного произведения | Беседа по вопросам. | Принести книгу
|
| |||||||||||||||||||||||
| 115/3 |
|
| Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» | 1 | КУ | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | Личностные: адекватная мотивация- уважительное отношение к иному мнению, терпимость Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, задавать вопросы, слушать и понимать речь других Предметные: участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения | Фронтальный. | Составить рассказ «Наш друг Электроник» |
| |||||||||||||||||||||||
| 116/4 |
|
| Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | 1 | УУНЗ | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра | Личностные: адекватная мотивация- уважительное отношение к иному мнению, терпимость Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, задавать вопросы, слушать и понимать речь других Предметные: называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра. Прогнозировать содержание текста по заголовку | Фронтальный.. | с. 150-156, перечитать отрывок |
| |||||||||||||||||||||||
| 117/5 |
|
| Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | 1 | КУ | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях Метапредметные: определять последовательность промежуточных целей, устанавливать причинно- следственные связи, формулировать собственное мнение и позицию Предметные: осознанно и выразительно читать текст художественного произведения | Фронтальный. Индивидуальный. | Подготовить краткий пересказ отрывка |
| |||||||||||||||||||||||
| 118/6 |
|
| Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | 1 | УП | Понимать особенности фантастических произведений. Соотносить название с содержанием произведения | Личностные: адекватная мотивация- уважительное отношение к иному мнению, терпимость Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, задавать вопросы, слушать и понимать речь других Предметные: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения | Фронтальный. | Повторить произведения раздела |
| |||||||||||||||||||||||
| 119/7 |
|
| Обобщение по разделу «Страна Фантазия».
Контрольная работа № 10 | 1 | УПиОЗ | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Придумывать фантастические истории
| Личностные: адекватная мотивация- уважительное отношение к иному мнению, терпимость Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, задавать вопросы, слушать и понимать речь других Предметные: определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории
| Фронтальный. Индивидуальный |
|
| |||||||||||||||||||||||
| Зарубежная литература (17 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 120/1 121/2 122/3 |
|
| Д. Свифт «Путешествие Гулливера» | 3 | УУНЗ
КУ КУ | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Составлять план. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя | Личностные: адекватная мотивация- уважительное отношение к иному мнению, терпимость Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, задавать вопросы, слушать и понимать речь других Предметные: понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику. Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
| Групповой. | с. 160-165, перечитать текст, нарисовать иллюстрацию Придумать рассказ о том, что бы произошло, когда ты на время стал великаном Подумать над вариантами названия рисунков |
| |||||||||||||||||||||||
| 123/4 124/5 125/6 126/7 |
|
| Г.Х. Андерсен «Русалочка» | 4 | УУНЗ
КУ КУ КУ | Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя). Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку | Личностные: соответствие поведения нормам морали Метапредметные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия Предметные: называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения. Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Фронтальный | с. 167-178, перечитать отрывок, поделить его на части и озаглавить части с. 178-184, перечитать отрывок, поделить его на части и озаглавить частис. 184-193, перечитать отрывок, поделить его на части и озаглавить части |
| |||||||||||||||||||||||
| 127/8 128/9 129/10 |
|
| М. Твен «Приключения Тома Сойера» | 3 | УУНЗ
КУ
КУ | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | Личностные: соответствие поведения нормам морали Метапредметные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия Предметные: определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста
| Фронтальный.
| с. 194-200, перечитать отрывок Подготовить пересказ от имени Тома |
| |||||||||||||||||||||||
| 130/11 131/12 |
|
| Проверка навыка чтения Итоговая диагностическая работа | 1
1
| УПиОЗ
УПиОЗ | Проверка предметных и универсальных учебных умений | Личностные: соответствие поведения нормам морали Метапредметные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия Предметные: определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное | Индивидуальный. |
| | |||||||||||||||||||||||
| 132/13 133/14 |
|
| С. Лагерлеф «Святая ночь» | 2 | УУНЗ
УЗИМ | Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы
| Личностные: соответствие поведения нормам морали Метапредметные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия Предметные: определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения | Фронтальный | с. 201-208, перечитать текст, подготовить выразительное чтение Подготовить пересказ от имени пастуха |
| |||||||||||||||||||||||
| 134/15 135/16
136/17 |
|
| С. Лагерлеф «В Назарете»
Обобщение по разделу «Зарубежная литература»
| 2 | УУНЗ
КУ
УПиОЗ | Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы.
Самостоятельно оценивать свои достижения
| Личностные: соответствие поведения нормам морали Метапредметные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия Предметные: Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения |
Фронтальный. Работа в группах
Итоговая диагностическая работа | с. 209-216, перечитать текст, найти дополнительный материал об Иисусе и Иуде Повторить произведения раздела |
| |||||||||||||||||||||||
Список литературы
Сборник рабочих программ «Школа России», 1-4 классы., Москва., Просвещение, 2011. 528 с.
Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.1/(сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)
Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.2/(сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В.Голованова)
Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс.
Предмет: Начальные классы
Категория: Планирование
Целевая
аудитория: 4 класс.
Урок соответствует ФГОС
Похожие файлы
object(ArrayObject)#852 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(74) "Рабочая программа "Литературное чтение" "
["seo_title"] => string(45) "rabochaia-proghramma-litieraturnoie-chtieniie"
["file_id"] => string(6) "110738"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1406538167"
}
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(73) "Рабочая программа. Литературное чтение."
["seo_title"] => string(42) "rabochaiaproghrammalitieraturnoiechtieniie"
["file_id"] => string(6) "302878"
["category_seo"] => string(10) "literatura"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1457340020"
}
}
object(ArrayObject)#852 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(56) "Рабочие программы для 2 класса "
["seo_title"] => string(34) "rabochiie-proghrammy-dlia-2-klassa"
["file_id"] => string(6) "144348"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1418708597"
}
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(255) "Адаптированная рабочая программа курса «Литературное чтение» для 1- 4 специальных (коррекционных) общеобразовательных классов VII вида "
["seo_title"] => string(151) "adaptirovannaia-rabochaia-proghramma-kursa-litieraturnoie-chtieniie-dlia-1-4-spietsial-nykh-korriektsionnykh-obshchieobrazovatiel-nykh-klassov-vii-vida"
["file_id"] => string(6) "242766"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1445532099"
}
}
object(ArrayObject)#852 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(114) "Рабочая программа. Литературное чтение. 1 класс ."Школа России"."
["seo_title"] => string(67) "rabochaia-proghramma-litieraturnoie-chtieniie-1-klass-shkola-rossii"
["file_id"] => string(6) "292486"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1455284160"
}
}
Подтверждение авторства
Пожалуйста, введите ваш Email.
Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться
Полезное для учителя
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт