Рабочая программа по литературному чтению 3 класс "Перспектива"

1. Полное название программы

Программа по литературному чтению

в 3 классе

2. Цель программы

Формирование читательской компетентности младшего школьника.

3.Направленность образовательной программы

Литературоведческая

4. Краткое содержание программы

Программа содержит:

• Пояснительная записка

• Актуальность и педагогическая целесообразность программы

• Общая характеристика учебного предмета

• Цели и задачи программы

• Описание учебного предмета в учебном плане

• Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по предмету

• Планируемые результаты по окончанию изучения курса

• Описание учебно-методического и обеспечения образовательного процесса

• Учебно-тематическое планирование

• Содержание учебного предмета по разделам

• Особенности организации промежуточного и итогового контроля по предмету

• Календарно-тематическое планирование по предмету с определением планируемых результатов по разделу (предметных, метапредметных, личностных), элементами содержания, деятельности учащихся, требованиям к уровню подготовки учащихся.

5. Составитель программы

Учитель начальных классов – Титова А.Е.

6. Образовательное учреждение

Лицей №34

7. Уровень реализации программы

Начальная школа, 3 класс

8. Сроки реализации программы

С 01.09.2015 года по 30.05.2016 года

9. Количество часов в неделю / год

4 часа в неделю, 136 часов в год

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, Г.В.Горецкого (УМК «Перспектива»).

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение курса имеет особое значение в развитии младшего школьника.

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить

индивидуальность ребёнка, развивать его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми. Комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации.

Цели:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

• обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Задачи:

• развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;

• развивать поэтический слух;

• формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

• обогащать чувственный опыт ребёнка;

• формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;

• обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

• формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

• изучение литературно-художественных произведений, имеющих огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного.

Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются в процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий.

Уметь:

• читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чте­ния не менее 70 слов в минуту;

• читать про себя небольшой текст с последующим пе­ресказом его содержания;

• читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу сло­ва, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

• пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;

• делить несложный текст на части;

• соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;

• самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произ­ведения для ответа на вопросы и задания учебника;

• рисовать словесные картины к художественным произ­ведениям;

• находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;

• различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;

• выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;

• ориентироваться в учебной книге, находить в ней про­изведение по его названию и фамилии автора, объединять про­изведения на определенную тему;

• различать художественные и научно-познавательные произведения;

• находить в произведении средства художественной вы­разительности (сравнения, эпитеты);

• найти книгу из рекомендованного списка литературы.

Знать:

• наизусть 7—8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;

• имена и фамилии 3—4 авторов и классиков русской ли­тературы;

• 2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;

• имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитан­ных произведений.

• понятие «басня»: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоуче­ние — мораль.

Личностные

У учащегося будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;

• мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;

• первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;

• умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;

• умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;

• способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.

Учащийся получит возможность для формирования:

• умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;

• умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;

• умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.

• умение понимать, что для меня значит «моя родина».

Метапредметные

Регулятивные

Учащийся научится:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;

• составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;

• учитывать правило в планировании и контроля решения;

• работать в соответствии с заявленным планом;

• умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Учащийся получит возможность научиться:

• учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные

Учащийся научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;

• устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;

• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

• умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

• самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению;

• на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Учащийся получит возможность научиться:

• умения использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;

• умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;

• умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• умение пользоваться справочной и энциклопедической литературой.

Коммуникативные

Учащийся научится:

• составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

• владеть монологической и диалогической формами речи;

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Учащийся получит возможность научиться:

• участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;

• готовить самостоятельно проекты;

• создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Предметные

Учащийся научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;

• использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

• устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

• самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

• находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Учащийся получит возможность научиться:

• умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;

• умения сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;

• умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;

• умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:

• составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

• самостоятельно составлять аннотацию;

• самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

• пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;

• рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:

• сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;

• выявлять особенности героя художественного рассказа;

• выявить особенности юмористического произведения;

• определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;

• наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;

• выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;

• отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;

• сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и поговорки по темам;

• сравнивать былину и сказочный текст;

• сравнивать поэтический и прозаический текст былины;

• определять ритм стихотворения.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:

• умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;

• умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;

• умения писать отзыв на книгу.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;

• самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников, на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта;

• умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;

• рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:

• сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;

• выявлять особенности героя художественного рассказа;

• выявить особенности юмористического произведения;

• определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;

• наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;

• выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;

• отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;

• сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и поговорки по темам;

• сравнивать былину и сказочный текст;

• сравнивать поэтический и прозаический текст былины;

• определять ритм стихотворения.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:

• умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;

• умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;

• умения писать отзыв на книгу.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;

• самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников, на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.

Образовательный процесс по литературному чтению организуется с помощью следующих форм и видов учебных занятий:

• урок - место для коллективной работы класса по постановке и решению учебных задач;

• урок–презентация – место для предъявления учащимися результатов самостоятельной работы;

• урок-диагностика – место для проведения проверочной или диагностической работы;

• урок-проектирование – место для решения проектных задач;

• учебное занятие (практикум) – место для индивидуальной работы учащихся над своими литературоведческими проблемами;

• групповая консультация – место, где учитель работает с небольшой группой учащихся по их запросу;

• самостоятельная работа учащихся дома имеет следующие линии:

задания по коррекции знаний и умений после проведенных диагностических и проверочных работ;

задания по освоению ведущих тем курса, включая отработку соответствующих навыков, на трех уровнях (формальном, рефлексивном и ресурсном);

творческие задания для учащихся, которые хотят расширить свои литературоведческие знания и умения (эти задания выбираются и выполняются по желанию).

Основная литература

Для ученика

Для учителя

Литературное чтение. 3 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./Л.Ф. Климанова и др.; Рос. Акад. Наук, Рос. Академия образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2015.

2. Литературное чтение. 3 класс. Тетрадь творческих заданий. /Т.Ю. Коти; Рос. Акад. Наук, Рос. Академия образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2015.

Уроки чтения. 3 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.В. Бойкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2015.

Дополнительная литература

Серия энциклопедий для детей. М.:АВАНТА+, 2002.

Популярная энциклопедия для детей. Всё обо всём. М.: Слово, 2011.

Как перейти к реализации ФГОС второго поколения по образовательной системе «Школа 2000…». М.: «Ювента», 2015.

№

Название раздела

Количество часов

1.

Книги – мои друзья

7 ч

2.

Жизнь дана на добрые дела

15 ч

3.

Волшебные сказки

13 ч

4.

Люблю всё живое

23 ч

5.

Картины русской природы

14 ч

6.

Великие русские писатели

27 ч

7.

Литературная сказка

22 ч

8.

Картины родной природы

14 ч

9.

Всего:

136 ч

Раздел

Основной материал раздела

Книги - мои друзья

Книги, прочитанные летом. Книга – к мудрости ступенька. Первопечатник Иван Федоров. Мы идем в музей книги.

Жизнь дана на добрые дела

Т. Коти. Добрый друг. В.И. Даль – собиратель народной мудрости. Пословицы и поговорки русского народа. Н. Носов. Огурцы. Создание текста «Доброе дело».М. Зощенко. Не надо врать. Л. Каминский. Сочинение.

М. Зощенко. Через тридцать лет. Мы идём в библиотеку. Весёлые рассказы писателей. Н. Носов. Трудная задача. В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…».

Юмористические рассказы.

Волшебные сказки

Волшебные сказки.

Иван – царевич и Серый Волк.

Русская народная сказка.

Особенности построения сказки. Герои волшебной сказки. Характеристика героя.

Анализ картины В.Васнецова «Иван – царевич и Серый Волк».

Летучий корабль. Русская народная сказка.

Русские и зарубежные сказки.

По щучьему велению. Русская народная сказка.

Люби всё живое

Энциклопедии и справочники.

К. Паустовский. Барсучий нос.

Текст «Барсук» из справочника.

Сравнение художественного и научно-познавательного текстов.

В. Берестов. Кошкин щенок.

В. Заходер. «Вредный кот».

В. Бианки. «Приключения Муравьишки». «Муравьишка и Бабочка».

Тим Собакин. Песни бегемотов.

Стихи и рассказы о природе.

Знакомство с детскими журналами «Трамвай», «Миша», «Юный натуралист», «Филя», «Свирелька».

Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка.

Н. Носов. Карасик.

М. Горький. Воробьишко.

М. Горький. Воробьишко.

Картины русской природы

Картины русской природы. И. Шишкин. Зимой в лесу.

Н. Некрасов. Славная осень.

М. Пришвин. «Осинкам холодно». Ф. Тютчев. «Листья».

А. Фет. «Осень». И. Бунин. «Первый снег».

В. Поленов. Ранний снег. Анализ картины. Создание текста.

Природа в произведениях русских писателей, поэтов, художников.

К. Бальмонт. Снежинка.

К. Паустовский. «В саду уже поселилась осень…».

Великие русские писатели

Произведения русских писателей.

В. Берестов. Александр Сергеевич Пушкин.

А.С. Пушкин. Зимнее утро.

Сравнение стихотворения А.С Пушкина. Зимнее утро и произведения живописи И. Грабаря. Зимнее утро.

А.С. Пушкин. Зимний вечер.

Сравнение стихотворения А.С. Пушкина. Зимний вечер с произведениями живописи Ю. Клевера. Закат солнца. Зимний пейзаж с избушкой.

А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета…

Сравнение стихотворения с произведениями живописи П. Брейгеля. Зимний пейзаж, В. Сурикова. Взятие снежного ….

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» И.Я. Библин.

Художник – иллюстратор сказок А.С. Пушкина.

И.А. Крылов. Слон и Моська.

И. А. Крылов. Чиж и голубь.

Л.Н. Толстой. Лев и собачка.

Л.Н. Толстой. Лебеди.

Л.Н. Толстой. Акула.

И.А. Крылов. Квартет.

Литературная сказка

В.И. Даль. Девочка Снегурочка.

В. Одоевский. Мороз Иванович. Особенности построения волшебной сказки.

Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.

Дж. Родари. Волшебный барабан.

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки русских писателей и поэтов.Тим Собакин. Лунная сказка.

Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе

С. Михалков. Упрямый козлёнок.

Картины родной природы

Т. Коти. В родном краю.

Б. Заходер. Что такое стихи?

И. Соколов – Микитов. Март в лесу. А. Майков. Весна.

С. Есенин «Сыплет черёмуха…». Анализ картин В. Пурвита. Последний снег. В. Борисова – Мусатова. Весна.

С. Есенин. С добрым утром.

Сравнительный анализ произведений живописи А. Васнецова. После дождя, И. Шишкина. Дождь в дубовом лесу.

М. Пришвин. Золотой луг.

Сравнение стихотворения Саши Чёрного. «Летом» и произведения живописи А. Рылова «Зелёный шум».

Сравнение стихотворения Ф. Тютчева «В небе тают облака…» и произведения живописи А. Саврасова Сосновый бор на берегу реки.

Стихи и рассказы о природе.

Г. Юдин. Поэты. Я. Аким. Как я написал первое стихотворение.

С целью диагностики предметных результатов в 3 классе планируются следующие виды работ: