Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК "Перспектива"
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК "Перспектива"
Программа является авторской.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1.Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4 классы/ Л.Ф. Климанова, М.В.Бойкина. – М.: Просвещение, 2011.
2.Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 3 класс: пособие для общеобразовательных учреждений/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти. – М.: Просвещение, 2013.
3.Климанова Л.Ф. Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи.3 класс: пособие для общеобразовательных учреждений/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти. – М.: Просвещение, 2013.
4. Литературное чтение. 3класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2ч./ сост. Л.Ф. Климанова (и др.); под ред. Л.Ф. Климановой.– М.: Просвещение, 2013
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК "Перспектива" »
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №60» города Магнитогорска
Утверждаю:
Директор МОУ «СОШ №60»
г. Магнитогорска
________Ж.К. Искендирова
26.08.2013
Рассмотрена
на Педагогическом совете Школы
Протокол №1 от 30.08.2013
Рабочая программа по литературному чтению
для 3 в класса
на 2013/2014 учебный год
Программу составила
Распаева Гульслу Эздаевна
учитель начальных классов
Магнитогорск
2013
Пояснительная записка.
Программа является авторской.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1.Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4 классы/ Л.Ф. Климанова, М.В.Бойкина. – М.: Просвещение, 2011.
2.Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 3 класс: пособие для общеобразовательных учреждений/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти. – М.: Просвещение, 2013.
3.Климанова Л.Ф. Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи.3 класс: пособие для общеобразовательных учреждений/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти. – М.: Просвещение, 2013.
4. Литературное чтение. 3класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2ч./ сост. Л.Ф. Климанова (и др.); под ред. Л.Ф. Климановой.– М.: Просвещение, 2013
Общая характеристика курса
Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.
Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средства самообразования.
Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.
Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:
совершенствование навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;
приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
Задачи:
освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению вкуса и книге;
помощь в овладении речевой, письменной и коммуникативной культурой;
воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;
воспитание нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника, понимания им духовной сущности произведений.
Структура курса
Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.
Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.
Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.
Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:
Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.
Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.
Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения»—ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.
Программапредусматривает поэтапное формированиенавыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70—80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.
Содержание курса включает формированиеумения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.
Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.
Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.
Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.
Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».
Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художест венные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).
Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведения, создавать собственные тексты.
Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.
Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение — произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.
В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез—анализ—синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.
При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.
Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.
В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения. Программой предусмотрено анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать своё отношение к героям через выразительное чтение.
В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.
В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмытеатральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувств сопереживания и отзывчивости.
Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.
Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения на одну и ту же тему разных авторов. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.
Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.
Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.
Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умение глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.
Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.
Место курса в учебном плане
В 3 классе на изучение литературного чтенияотводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели ) На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
В процессе восприятия художественного произведения реализуется духовно-нравственное воспитание учащихся.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствует воспитанию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
Совершенствуется техника чтения, качество чтения, особенно осмысленность.
Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными вопросами (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль в этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое способствует совершенствованию умений различать, понимать и контролировать свои эмоции позитивно и конструктивно.
Результаты изучения курса
Личностные результаты
1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
5. Формирование эстетических чувств
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Предметныерезультаты
1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.
5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Содержание курса
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.
Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.
Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).
Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).
Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.
Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.
Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.
Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.
Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.
Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.
Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.
Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.
Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).
Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).
Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность
Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).
Целевая ориентация настоящей рабочей программы в практике конкретного образовательного учреждения.
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 3Б классе учащиеся в процессе обучения литературному чтению работают с текстом (подбирают заглавие, пересказывают), решают коммуникативные речевые задачи, учатся понимать и анализировать художественные произведения, определяют содержание и выбор книг чтения, выполняют творческие задания. Кроме того, ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам и олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.
Тематическое планирование
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся
Вводный урок(1ч)
Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём будут изучаться, знать автора и название книги.
Книги — мои друзья (4ч)
1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха.
2. Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.
3. Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии.
4.Проект. Мы идём в музей книги.
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии. Составлять свою книгу наставлений. На основе текста Б.Горбачевского описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.
Жизнь дана на добрые дела (17ч)
1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой книг.
2. Пословицы разных народов о человеке и его делах.
3. В. И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.
4. Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка.
5. Н. Носов. Огурцы. Характеристика героя.
6. Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».
7. М. Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка.
8. М. Зощенко. Не надо врать. Пересказ.
9. Л. Каминский . Сочинение.
10. Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе.
11. М. Зощенко. Через тридцать лет. Поступок героя.
12. Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.
13. Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная задача.
14. Семейное чтение. Притчи.
15. Наш театр. В. Драгунский. Где это видано, где это слыхано... Инсценирование.
16. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
17 Проверочная работа.
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность; рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа; объяснять, в чём была их ошибка, как исправить ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданны параметрам. Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц. Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Писать отзыв на прочитанную книгу. Представлять выбранную книгу. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Волшебная сказка (15ч)
1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы.
2. Русская сказка. Иван — царевич и Серый волк. Особенности волшебной сказки.
3. Русская сказка. Иван — царевич и Серый волк. Характеристика героя.
4. В. Васнецов. Иван-царевич на Сером волке. Рассказ по картине.
5. Русская сказка. Летучий корабль. Особенности волшебной сказки.
6. Русская сказка. Летучий корабль. Характеристика героев сказки.
7. Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог.
8. Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко. Характеристика героев сказки.
9. Русская сказка. Морозко. Пересказ.
10. Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Смысл сказки.
11. Русская сказка. Белая уточка. Пересказ.
12. Наш театр. Русская сказка. По щучьему велению. Инсценирование.
13. Русская сказка. По щучьему велению. Подготовка реквизита, костюмов. Представление сказки в младших классах.
14. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
15. Проверочная работа.
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы. Читать тексты вслух и про себя. Определять, из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка. Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными. Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Обсуждать в паре, группе, кто из героев сказки нравится и почему. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Люби всё живое (20ч)
1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература.
2. Сравнение художественной и научно-познавательной литературы.
3. К.Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста.
4. К.Паустовский. Барсучий нос. Пересказ. Барсук (из энциклопедии).
5. В.Берестов. Кошкин кот. Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение.
6. Б. Заходер. Вредный кот. Смысл названия стихотворения.
7. В. Бианки. Приключения Муравьишки. Правда и вымысел в сказке В.Бианки.
8. Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогала добраться домой.
9. О. Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно-популярного текста. Краткий пересказ.
10. Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка вопросов к тексту стихотворения.
11. Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.
12. Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов.
13. Самостоятельное чтение. Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Герой художественного текста. Его особенности.
14. Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Пересказ.
15. Семейное чтение. Н. Носов. Карасик. Смысл поступка героев.
16. Н. Носов. Карасик. Характеристика героев проведения.
17. Наш театр. М. Горький. Воробьишко. Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов.
18. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
19. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе.
20. Проверочная работа.
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; описывать отличительные особенности. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки, рассказа. Выявлять особенности героя художественного рассказа. Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворения. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведениях В.Бианки. Составлять самостоятельный текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Картины русской природы (12ч)
1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности.
2. И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине.
3. Н. Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение.
4. М. Пришвин. Осинкам холодно. Приём олицетворения как средство создания образа.
5. Ф. Тютчев. Контраст как средство создания образа.
6. А. Фет. Осень. Настроение стихотворения.
7. И. Бунин. Первый снег. В. Поленов. Ранний снег. Сравнение произведений литературы и живописи.
8. Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.
9. Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. Снежинка. Средства художественной выразительности для создания образа снежинки.
10. Семейное чтение. К. Паустовский. В саду поселилась осень... Краски осени.
11. Картины природы в произведениях живописи. И. Остроухов. Парк. А. Саврасов. Зима.
12. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности ( сравнение, эпитет). Рассматривать картину, описывать объекты картины, рассказывать о картине. Читать тексты вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Великие русские писатели (30ч)
1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация.
2. Великие русские писатели. В. Берестов. А. С. Пушкин. Краткий пересказ.
3. А. С. Пушкин. Зимнее утро.
4. И. Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи.
5. А. С. Пушкин. Зимний вечер.
6. Ю. Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж. С избушкой. Сравнение произведений литературы и живописи.
7. А. С. Пушкин. Опрятней модного паркета... П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведений литературы и живописи.
8. В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине.
9. А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Сравнение с народной сказкой.
10. А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Нравственный смысл литературной сказки.
11. А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Особенности сюжета. Структура сказочного сюжета.
12. А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Характеристика героев проведения.
13. А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Особенности языка литературной сказки.
14. А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи.
15. Сказки А. С. Пушкина.
16. И. Я. Билибин — иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
17. И. А. Крылов. Басни. Викторина по басням И.А.Крылова.
18. И. А. Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры басни.
19. И. А. Крылов. Чиж и Голубь. Особенности структуры басни.
20. Великие русские писатели. Л. Н. Толстой. Краткий пересказ статьи.
21. Л. Н. Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета.
22. Л. Н. Толстой. Лебеди. Составление плана.
23. Л. Н. Толстой. Акула. Смысл названия. Составление плана.
24. Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А. Пушкин, Л. Толстой, И. Крылов.
25. Самостоятельное чтение. Л. Толстой. Волга и Вазуза. Особенности жанра.
26. Л. Толстой. Как гуси Рим спасли. Особенности жанра.
27. Наш театр. И. Крылов. Инсценирование.
28. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
29. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Что такое согласие?
30. Проверочная работа.
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать тексты вслух и про себя. Находить слова,необходимые для краткого пересказа. Кратко пересказывать текст. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи. Знать сказки А.С. Пушкина. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять отличительные особенности литературной сказки. Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Составлять план сказки. Находить слова, которые помогут услышать звуки моря, полёта комара, шмеля, мухи. Обсуждать в паре, когда используется приём звукописи. Соотносить иллюстрации и художественный текст. Озаглавливать иллюстрации. Называть басни И. Крылова. Рассказывать об особенностях структуры басни И. Крылова. Объяснять смысл басен И. Крылова. Анализировать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор. Делать вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Инсценировать басни; распределять роли. Соотносить отрывки басен И. Крылова с книгами басен. Пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Обсуждать в паре, группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Литературная сказка (19ч)
1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ.
2. В.Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой.
3. В.Даль. Девочка Снегурочка. Особенности литературной сказки.
4. В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой «Морозко».
5. В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение героев.
6. Д . Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.
7. Д . Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. Герои произведения.
8. Переводная литература для детей.
9. Переводная литература для детей. Б. Заходер. Винни-Пух (Предисловие). Особенности переводной литературы.
10. Р. Киплинг. Маугли. Особенности переводной литературы.
11. Р. Киплинг. Маугли. Герои произведения.
12. Дж. Родари. Волшебный барабан. Особенности переводной литературы.
13. Дж. Родари. Волшебный барабан. Сочинение возможного конца сказки.
14. Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.
15.Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка.
16. Семейное чтение. Ю.Коваль. Сказка о серебрянном соколе.
17. Наш театр. С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование.
18. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
19. Проверочная работа.
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ. Читать тексты вслух и про себя. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки. Рассуждать о том, что важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и желания других. Объяснять, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью. Называть изученные произведения переводной литературы. Выявлять особенности переводной литературы. Сочинять возможный конец сказки. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Картины родной природы (18ч)
1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.
2. Б. Заходер. Что такое стихи.
3. И. Соколов-Микитов. Март в лесу.
4. Устное сочинение на тему « Мелодии весеннего леса».
5. А.Майков. Весна. Е. Волков. В конце зимы. Е. Пурвит. Последний снег. Приём контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы.
6. С. Есенин. Сыплет черёмуха... В. Борисов-Мусатов. Весна. Сравнение произведений живописи и литературы.
7. С. Есенин. С добрым утром! Выразительное чтение стихотворения.
8. Ф. Тютчев. Весенняя гроза. Приём звукописи как средство создания образа.
9. А. Васнецов. После дождя. И. Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений искусства.
10. О. Высотская. Одуванчик. З. Александрова. Одуванчик. Сравнение образов.
11. М. Пришвин. Золотой луг. Сравнение поэтического и прозаического текстов.
12. А. Толстой. Колокольчики мои, цветики степные... Авторское отношение к изображаемому.
13. Саша Чёрный. Летом. А. Рылов. Зелёный шум. Сравнение произведений живописи и литературы.
14. Ф. Тютчев. В небе тают облака... А. Саврасов. Сосновый бор на берегу реки.Сравнение произведений живописи и литературы.
15. Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.
16. Самостоятельное чтение. Г. Юдин. Поэты.
17. Я. Аким. Как я написал первое стихотворение.
18. Обобщающий урок по теме. Контрольная рабта.
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Читать тексты вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые позволяют услышать звуки. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. Сравнивать произведения литературы и живописи. Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведение для заучивания наизусть и выразительного чтения.
Календарно-тематическое планирование
№
урока
Тема (тип, вид урока)
Календарные сроки
Планируемые результаты
Виды деятельности,
форма работы(задачи урока)
Творческая,
исследовательская,
проектная
деятельность учащихся
Универсальные учебные действия (УУД)
Введение(1ч)
1
Вводный урок.Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника
Ориентирование в учебнике по литературному чтению. Объяснение условных обозначений. Нахождение нужной главы в содержании учебника. Предположение на основе названия раздела, какие произведения в нём будут изучаться, знание автора и название книги.
Знакомство с содержанием учебника(разделы, авторы, произведения)
Рассказы о книгах, прочитанных летом.
Книги — мои друзья (4ч)
2
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха.
Предметные результаты:
Представлять прочитанную книгу. Оформлять отзыв о пр читанной книге. Рассказывать о человеке, используя план и изображение памятника. Составлять рассказ о Музее книги. Составлять текст экскурсии по залу Музея книги и представлять его.
Метапредметные результаты:
Познавательные умения:
сравнивать современные книги и книги Древней Руси и обосновывать своё мнение; определять значимость печатного дела на Руси и обосновывать своё мнение; определять смысл библейского наставления и обосновывать своё мнение; определять экспонаты Музея книги, которые можно использовать в жизни; использовать приобретённые знания для составления рассказа о Музее книги.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя алгоритм или план; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; выполнять самооценку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; взаимодействовать в паре или в группе при выполнении учебного задания; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре или в группе; адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Личностные результаты:
Проявлять: интерес к изучению темы; желание рассказывать о прочитанной книге; творческое отношение к составлению рассказа о Музее книги. Осознавать: значимость Музея книги для человека; собственные достижения при освоении темы.
Учебник с.4-5
Знакомство с названием раздела «Книги - мои друзья». Обсуждение высказывания в паре. Диалог Ани и Вани. Чтение высказывания Ярослава Мудрого о книгах. Знакомство с высказываниями Владимира Мономаха. Обобщение по теме урока. Книга - великая мудрость для всего народа
Выполнить задания в «Творческой тетради». Объяснять значение пословиц, поговорок, загадок о книге.
3
Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.
Знакомство с темой урока. Рассматривание иллюстрации памятника Ивану Фёдорову. Работа в «Творческой тетради». Разгадывание головоломок. Знакомство со статьёй. Антиципация содержания по опорным словам головоломки. Краткий (сжатый) пересказ.
Знакомство со статьёй. Работа над высказываниями в «Азбуке». Отбор необходимой информации из других книг для подготовки своего сообщения.
4
Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии.
Учебник с. 9Знакомство с «Азбукой» Ивана Фёдорова. Работа над высказываниями в «Азбуке». Работа в паре. Обобщение по теме урока. Анализ произведения «Иван Фёдоров и Иван Грозный».
Работа в «Творческой тетради» (с.6).Подготовка к реализации проекта «Мы идём в музей книги».
Отбор материала для создания экскурсии.
5
Проект. Мы идём в музей книги.
Учебник с.10-11.Проведение экскурсии по музею (виртуально). Презентация экскурсии.
Представление презентации.
Жизнь дана на добрые дела (17ч)
6
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой книг.
Предметные результаты:
Составлять простой план произведения. Выполнять краткий пересказ текста, используя план. Составлять и оформлять отзыв о прочитанном произведении. Составлять и формулировать правила доб рых взаимоотношений. Сочинять продолжение сказки «Планета Удовольсвия»
Метапредметные результаты:
Познавательные умения:
определять главную мысль текста, выражать её словом словосочетанием и обосновывать своё мнение; подбирать пословицу, которая соответствует главной мысли рассказа, и обосновывать своё суждение; сопоставлять характер и поступки разных героев и обосновывать своё мнение; определять правила добрых взаимоотношений между людьми и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для составления правил добрых взаимоотношений.
Регулятивные умения:
работать с текстом рассказа, используя алгоритм; работать с пословицей, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; ориентироваться в разных способах выполнения задания; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Личностные результаты:
Проявлять: интерес к изучению темы; желание делать добрые дела; эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения; желание создавать правила добрых взаимоотношений людей для жителей планеты «Удовольствие»; осознание собственных достижений при изучении темы.
Учебник с.12-13
Знакомство с темой раздела учебника «Жизнь дана на добрые дела». Чтение опорных слов. Работа в паре: обсуждение системы ценностей, подбор эпитетов, синонимов, ассоциативных рядов слов (поступок—благородный поступок, красивый поступок, гадкий поступок; честность—правдивость— верность слову; благородство, красота).Знакомство с выставкой книг. Работа с выставкой книг.
Предполагать на основе названия учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность.
Рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам.
7
Пословицы разных народов о человеке и его делах.
Учебник с.13. Чтение и анализ стихотворения Т. Коти «Добрый друг», работа по вопросам «Творческой тетради». Диалог Ани и Вани (учебник). Знакомство с «Напутным словом» В. Даля. Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника 3,4. Работа в «Творческой тетради» (с.8).
Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц.
8
В. И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.
Учебник с.14. Знакомство с книгой В. Даля «Пословицы и поговорки русского народа». Работа в «Творческой тетради» (с.9), «Волшебная сила слов» (с.4-6). диагностические задания
Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц.
9
Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка.
Учебник с.15-19
Знакомство с рассказом Н. Носова «Огурцы». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника.
Работа в «Творческой тетради» (с.11). Анализ слова «добро». Создание текста «Доброе дело».диагностические задания
Составлять рассказ по аналогии.
10
Н. Носов. Огурцы. Характеристика героя.
11
Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».
12
М. Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка.
Учебник с.20-25. Знакомство с рассказом М. Зощенко «Не надо врать». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника.
Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.
13
М. Зощенко. Не надо врать. Пересказ.
Учебник с.20-25. Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Творческая работа (учебник , с.25, вопрос 9). Работа в «Творческой тетради» (с.11-12). «Волшебная сила слов» (с.48)
Уметь пересказывать по заданному плану.
14
Л. Каминский . Сочинение.
Учебник с.26-29. Ответы на вопросы (учебник, с.28-29). Составление отзыва о прочитанном произведении.
Знать алгоритм написания отзыва на произведение.
15
Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе.
Учебник с.29. Написание отзыва на книгу. Работа в «Творческой тетради» (с.13-14).
Представление отзыва на книгу. Обсуждение в группе.
Писать отзыв на прочитанную книгу.
Представлять отзыв на книгу. Обсуждать в группе.
16
М. Зощенко. Через тридцать лет. Поступок героя.
Учебник с.30-33
Знакомство с рассказом М. Зощенко «Через тридцать лет». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Работа с выставкой книг «Рассказы М. Зощенко». Написание отзыва на книгу.
Умение определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам.
17
Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.
Учебник с.34.Весёлые рассказы писателей. Предполагать на основе названия, иллюстраций, автора книги, о чём эта книга. Обсуждение выбранных книг.
Уметь выбрать книгу по заданной тематике. Уметь находить ответы в тексте на вопросы учебника.
18
Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная задача.
Учебник с.35-38
Самостоятельное чтение произведения Н. Носова «Трудная задача». Ответы на вопросы.
Умение определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам.
19
Семейное чтение. Притчи.
Учебник с.39. Работа в «Творческой тетради» (с.15-16).
20
Наш театр. В. Драгунский. Где это видано, где это слыхано... Инсценирование.
Учебник с.40-45
«Наш театр». В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано...». Подготовка и инсценирование произведения. Работа в «Творческой тетради» (с.16-18).
Эмоционально передавать настроение героев во время инсценирования.
21
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Учебник с.46-47. «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Чтение юмористических рассказов. Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Работа в «Творческой тетради» (с.20-21).
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы, представленной в учебнике.
22
Проверочная работа.
Ответы на вопросы и выполнение заданий проверочной работы.
Определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам.
Волшебная сказка (15ч)
23
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы.
Предметные результаты:
Составлять подробный план пересказа. Составлять рассказ по картине, используя план. Читать сказки по ролям. Инсценировать сказку «По щучьему велению». Писать рассказ «Я волшебник». Сочинять собственную волшебную сказку.
Метапредметные результаты:
Познавательные умения: определять книгу, представленную на выставке, и обосновывать своё мнение; определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё мнение;определять слова героев и автора произведения и обосновывать своё мнение; определять особенности волшебной сказки и обосновывать своё мнение; определять порядок действий при инсценировке сказки и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при создании собственной волшебной сказки.
Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; работать с текстом сказки, используя алгоритм; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать собственное мнение и позицию; излагать понятно для партнёра содержание произведения; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; согласовывать позиции и находить общее решение; использовать речевые средства для представления результата.
Личностные результаты:
Проявлять: интерес к изучению темы; желание читать волшебные сказки; эмоционально-ценностное отношение к героям волшебных сказок; позитивное отношение к своей роли при инсценировке сказки; желание сочинять волшебную сказку.
Учебник с.48-49
Знакомство с темой урока. Работа по учебнику. Народные сказки. Работа с выставкой книг.
Работа в «Творческой тетради». Классификация сказок. Знакомство с особенностями волшебной сказки. Диалог Ани и Вани.
Определять конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя.
24
Русская сказка. Иван — царевич и Серый волк. Особенности волшебной сказки.
Учебник с.50-59
Знакомство со сказкой «Иван-царевич и Серый Волк». Определение особенностей построения сказки. Диагностические задания
Определять отличительные особенности волшебной сказки, Называть элементы волшебной сказки.
25
Русская сказка. Иван — царевич и Серый волк. Характеристика героя.
Учебник с.50-61
Характеристика героя.
Работа в «Творческой тетради» (с.22-24).
Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными.
26
В. Васнецов. Иван-царевич на Сером волке. Рассказ по картине.
Учебник с.51
Анализ картины В. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке».
Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи.
27
Русская сказка. Летучий корабль. Особенности волшебной сказки.
Учебник с.62-73
Чтение вслух и про себя. Определение отличительных особенностей волшебной сказки. Характеристика героев сказки. Сказочные предметы. Обсуждение в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.
Определять тему и название выставки книг. Находить нужную книгу по каталогу. Определять отличительные особенности волшебной сказки.
28
Русская сказка. Летучий корабль. Характеристика героев сказки.
Учебник с.62-73
Составление плана пересказа, деление текста на части, подробный пересказ текста на основе плана. Характеристика героев сказки.Исследовательская работа
Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Распределять роли, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы.
29
Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог.
Учебник с.74-75
Определение темы выставки. Группировка книг по подтемам. Представление одной из книг по заданным параметрам.
Тетрадь «Волшебная сила слов» (с.19-20).
Участвовать в работе группы.
Представлять одну из книг по заданным параметрам.
30
Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко. Характеристика героев сказки.
Учебник с.78-80
Деление текста на части, подробный пересказ текста на основе плана. Характеристика героев сказки. Обсуждение в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.
Работа в «Творческой тетради» (с.25).
Характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
31
Русская сказка. Морозко. Пересказ.
32
Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Смысл сказки.
Учебник с.81-85 Составление плана текста. Пересказ текста на основе плана. Обсуждение в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.
Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
33
Русская сказка. Белая уточка. Пересказ.
34
Наш театр. Русская сказка. По щучьему велению. Инсценирование.
Учебник с.86-93 Характеристика героев сказки. Распределение ролей, обсуждение друг с другом характера героев. Подготовка реквизита, костюмов.
Работа в «Творческой тетради» (с.26-28) .
Инсценирование произведения.
Характеризовать героев.
Инсценировать произведение. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.
35
Русская сказка. По щучьему велению. Подготовка реквизита, костюмов. Представление сказки в младших классах.
36
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Учебник с.94-95
«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Русские сказки. Выполнение вопросов и заданий учебника.
Пересказывать сказку от лица героев. Проводить исследование текста сказки и иллюстраций.
37
Проверочная работа.
Ответы на вопросы и выполнение заданий проверочной работы.
Формулировать значения слов, определять признаки волшебной сказки, доказывать, подтверждая фрагментами, что добро побеждает зло.
Люби всё живое (20ч)
38
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература.
Предметные результаты:
Выразительно читать текст юмористического произведения. Составлять рассказ на тему «Встреча Муравьишки с Бабочкой». Писать сценарий, используя содержание произведения; Оформлять результаты исследования художественного и познавательного текстов в таблице. Писать рассказ о значимости художественного и познавательного текстов.
Метапредметные результаты:
Познавательные умения: определять главную мысль юмористического произведения и обосновывать своё мнение; определять комическое в тексте и обосновывать своё мнение; определять тип текста, жанр произведения и обосновывать своё мнение; проводить исследование содержания художественного и познавательного текстов; определять значимость познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для составления рассказа о значимости художественного и познавательного текстов.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; излагать понятно для партнёра содержание произведения; распределять роли и обязанности при подготовке к инсценированию сказки; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Личностные результаты:
Проявлять: интерес к изучению темы; желание читать детские журналы; интерес к юмористическому произведению; желание создавать собственные тексты о животных; эмоционально-ценностное отношение к героям инсценировки произведения; желание составлять рассказ о значимости художественных и познавательных текстов.
Учебник с.96-97
Определение конкретного смысла понятий: художественный и познавательный рассказы; автор-рассказчик, периодическая литература.Диалог Ани и Вани. Работа с выставкой книг. Энциклопедии и справочная литература.
Разграничивать понятия художественный и познавательный рассказы; знать значение понятий автор-рассказчик, периодическая литература.
39
Сравнение художественной и научно-познавательной литературы.
Учебник с. 96-97. Сравнение научно-познавательного и художественного текстов; определение отличительных особенностей.
Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; называть отличительные особенности.
40
К.Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста
Учебник с. 98-101. Чтение вслух и про себя. Определение особенностей художественного текста. Деление текста на части. Составление плана текста.
Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.
41
К.Паустовский. Барсучий нос. Пересказ. Барсук (из энциклопедии).
Учебник с.98-102
Чтение вслух и про себя.
Сравнение научно-познавательного и художественного текстов; определение отличительных особенностей.
Работа в «Творческой тетради» (с.29).
Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Обсуждать в паре и группе.
42
В.Берестов. Кошкин кот. Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение.
Учебник с.103-106
Знакомство с произведением В. Берестова «Кошкин щенок». Особенности художественного текста. Подготовка к выразительному чтению.
Работа в «Творческой тетради» (с.30).
Объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать.Выявлять особенности юмористического произведения.
43
Б. Заходер. Вредный кот. Смысл названия стихотворения.
Исследовательская работа. Читаем и наблюдаем. Сравнение стихотворений. Подготовка к выразительному чтению.
44
В. Бианки. Приключения Муравьишки. Правда и вымысел в сказке В.Бианки.
Учебник с.107-114
Знакомство с произведением В. Бианки «Приключения Муравьишки».
Особенности художественного текста. Мастерская писателя.
Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать текст. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведении.
45
Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогала добраться домой.
Учебник с.114
Создание текста по аналогии. Сравнение художественного и научно-познавательного текста.
Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст.
Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы
46
О. Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно-популярного текста. Краткий пересказ.
Учебник с.115-116. Краткий пересказ.О. Полонский «Муравьиное царство». Работа в «Творческой тетради» (с.31-33).
47
Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка вопросов к тексту стихотворения.
Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Написание отзыва на произведение.
Уметь задавать вопросы по прочитанному. Выразительно читать стихотворения.
48
Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.
Учебник с.118
«Мы идём в библиотеку». Сборники стихотворений и рассказов о природе (представление книги). Ориентирование в содержании сборника.
Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.
49
Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов.
Учебник с.119
Периодическая печать. Знакомство с детскими журналами «Трамвай», «Миша», «Юный натуралист», «Филя», «Свирелька». Ориентирование в содержании журнала.
Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале.Обсуждать в паре, в группе поступки героев. Определять свою позицию по отношению к героям произведения.
50
Самостоятельное чтение. Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Герой художественного текста. Его особенности.
Учебник с.120-127
«Самостоятельное чтение». Д.Мамин- Сибиряк «Серая Шейка». Знакомство с текстом. Характеристика героев. Определение отношения к героям.
Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Определять свою позицию по отношению к героям произведения.
51
Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Пересказ.
52
Семейное чтение. Н. Носов. Карасик. Смысл поступка героев.
Учебник с.128- 134
Чтение текста вслух и про себя.Работа с текстом. Определение зависимости состояния животного от состояния природы. Ответы на вопросы учебника.
Работа в «Творческой тетради» (с.38).
Определять свою позицию по отношению к героям произведения.
53
Н. Носов. Карасик. Характеристика героев проведения.
Учебник с.128-134 Работа в паре. Объяснение слов и выражений в тексте. Характеристика героев. Определение положительного и отрицательного в поступках героев.
Определять свою позицию по отношению к героям произведения.
54
Наш театр. М. Горький. Воробьишко. Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов.
Участвовать в работе группы. Договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение.
55
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Учебник с.139-141
Определять свою позицию по отношению к произведению, книге.
Умение писать рассказ о значимости художественного и познавательного текстов.
56
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе.
Написание отзыва на книгу по заданному плану.
Выполнение самопроверки и самооценки при выполнении задания.
57
Проверочная работа.
Выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Заполнять таблицу. Знать авторов, названия произведений.
Картины русской природы (12ч)
58
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности.
Предметные результаты:
Работать с текстом лирического произведения. Представлять картину, используя простой и сложный планы. Проводить исследование текстов и оформлять его результаты в виде таблицы. Писать лирический текст, используя алгоритм. Создавать пейзаж для представления на бьеннале. Создавать и оформлять программу бьеннале «Отговорила роща золотая...».
Метапредметные результаты:
Познавательные умения: определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; соотносить содержание художественного текста с сюжетом картины и обосновывать своё мнение; определять средства художественной выразительности в поэтических произведениях и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания и умения для создания плана проведения бьеннале «Отговорила роща золотая...». Регулятивные умения:
выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания; ориентироваться в разных способах выполнения задания.
Коммуникативные умения: формулировать высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Личностные результаты:
Проявлять: интерес к изучению темы; желание читать лирические произведения о русской природе; интерес к составлению плана проведения бьеннале «Отговорила роща золотая...».
Учебник с.142
Знакомство с темой урока. Диалог Ани и Вани. Конкурс на лучшего чтеца произведений о природе. Определение конкретного смысла понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты
Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.
Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.
59
И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине.
Учебник с.143. И. Шишкин «Зима в лесу». Анализ картины.
Работа в «Творческой тетради» (с.39).
60
Н. Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение.
Учебник с.144-145
Знакомство с темой урока. Подбор слов-ассоциаций по теме урока. Создание устного текста «Славная осень». Знакомство с произведением Н. Некрасова «Славная осень!..». Анализ произведения. Осень в парке. Фотография. Анализ произведения. Создание альбома «Славная осень»
Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины.
61
М. Пришвин. Осинкам холодно. Приём олицетворения как средство создания образа.
Учебник с.146 Знакомство с произведением М. Пришвина «Осинкам холодно...». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Листья. Анализ фотографии. Создание текста к фотографии.
62
Ф. Тютчев. Контраст как средство создания образа.
Учебник с.146-147 Знакомство с произведением Ф.Тютчева. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснение используемых в тексте выражений.
Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины.
63
А. Фет. Осень. Настроение стихотворения.
Знакомство с произведениями А.Фета. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте.
Сравнение произведений. Анализ фотографии. Создание текста к фотографии
64
И. Бунин. Первый снег. В. Поленов. Ранний снег. Сравнение произведений литературы и живописи.
Учебник с.149
В.Поленов «Ранний снег». Анализ картины. Создание текста. Подбор к картине поэтических строк. Сравнение произведения литературы и живописи.
Определять развитие настроения в художественном тексте. Определять настроение произведения живописи.
65
Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.
Учебник с.150
«Мы идём в библиотеку». Стихотворения русских поэтов о природе.Определение темы выставки. Группировка книг по подтемам. Представление одной из книг по заданным параметрам. Чтение вслух и про себя.
Объяснять используемые в тексте выражения.
Группировать книги по подтемам.
Представлять выбранную книгу. Объяснять используемые в тексте выражения.
Сравнивать произведения литературы и живописи.
66
Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. Снежинка. Средства художественной выразительности для создания образа снежинки.
Учебник с.151. «Самостоятельное чтение». К. Бальмонт «Снежинки».
Определение сравнения, олицетворения, подбор своих сравнений, олицетворений.
Наблюдение картин в художественном тексте; определение слов, которые помогают увидеть эти картины.
67
Семейное чтение. К. Паустовский. В саду поселилась осень... Краски осени.
Учебник с.152. Знакомство с текстом.
Определение слов, которые помогают представить изображённую автором картину.
Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.
68
Картины природы в произведениях живописи. И. Остроухов. Парк. А. Саврасов. Зима.
Учебник с.153. Определение сравнения, олицетворения, подбор своих сравнений, олицетворений. Наблюдение картин в художественном тексте; определение слов, которые помогают увидеть эти картины.
Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.
69
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Учебник с.154
Картины русской природы.
Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Определение автора и название произведения по фрагменту текста.
Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Определять автора и название произведения по фрагменту текста.
Великие русские писатели (30ч)
70
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация.
Предметные результаты:
Работать с текстом произведения. Рассказывать о картине, используя простой план. Читать поэтический текст выразительно наизусть. Составлять рассказ на заданную тему. Проводить исследование текста произведения, оформлять результаты исследования в таблице. Составлять вопросы для школьной викторины о творчестве А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого.
Метапредметные результаты:
Познавательные умения:
раскрывать понятия «авторская сказка», «басня», «иносказание», «инсценирование», «жанр», «мораль», «сказка в стихах», «тембр», «художник-иллюстратор» и использовать их в активном словаре; определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; определять признаки произведения (литературная сказка, басня, рассказ, стихотворение) и обосновывать своё мнение; определять языковые особенности произведения и обосновывать своё мнение; определять мораль басни и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для составления вопросов к школьной викторине о творчестве А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого.
Регулятивные умения:
выполнять учебное действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя алгоритм; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения: формулировать собственное мнение и позицию в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или в группе; договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога; использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Личностные результаты:
Проявлять: желание читать сказки А. С. Пушкина, басни И. А. Крылова, рассказы Л.Н.Толстого; творческое отношение к инсценированию басни И. А. Крылова «Квартет»; интерес к составлению вопросов для школьной викторины о творчестве русских писателей А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого; понимание своей успешности при изучении темы.
Учебник с.4.
Выставка книг. Произведения русских писателей. Знакомство с темой урока. Диалог Ани и Вани. Обсуждение диалога. Высказывание своих мнений.Определение понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки.
Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя. Находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст.
71
Великие русские писатели. В. Берестов. А. С. Пушкин. Краткий пересказ.
Учебник с.5. Чтение статьи В. Берестова «Александр Сергеевич Пушкин». Определение слов, необходимых для составления плана для пересказа. Выделение самого главного в тексте. Пересказ произведения.
72
А. С. Пушкин. Зимнее утро.
Учебник с.6-7
Чтение стихотворения «Зимнее утро». Анализ произведения.
Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст.
73
И. Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи.
Учебник с.6-7. Сравнение стихотворения и произведения живописи И. Грабаря «Зимнее утро».
74
А. С. Пушкин. Зимний вечер.
Учебник с.8-9. Чтение стихотворения «Зимний вечер». Анализ произведения. Сравнение стихотворения с произведением живописи
Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст.
75
Ю. Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж. С избушкой. Сравнение произведений литературы и живописи.
Учебник с.8-9. Чтение стихотворения Ю. Клевера «Закат солнца зимой», «Зимний пейзаж с избушкой». Сравнение стихотворения с произведением живописи
76
А. С. Пушкин. Опрятней модного паркета... П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведений литературы и живописи.
Учебник с.10-11. Чтение стихотворения «Опрятней модного паркета...». Анализ стихотворения.
Сравнение стихотворения с произведением живописи П. Брейгеля младшего «Зимний пейзаж». Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину.
Читать вслух и про себя. Сравнивать произведения литературы и живописи. Находить слова, необходимые для составления рассказа.
77
В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине.
Учебник с. 10. Сравнение стихотворения с произведением живописи В.Сурикова «Взятие снежного городка»
78
А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Сравнение с народной сказкой.
Учебник с.12-42
Определение нравственного смысла сказки. Выявление особенностей сюжета.
Сравнение с народной сказкой.
Выделять признаки народной и литературной сказки. Сравнивать литературную и народную сказку.
79
А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Нравственный смысл литературной сказки.
Учебник с.12-42
Чтение вслух и про себя. Анализ поступков героев.
Определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста.
80
А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Особенности сюжета. Структура сказочного сюжета.
Учебник с.12-42
Чтение вслух и про себя. Анализ поступков героев. Выделение характерных правил построения сказки.
Определение структуры сказочного текста.
Определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста.
81
А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Характеристика героев проведения.
Учебник с.12-42
Определение в тексте предложений, характеризующих героев. Оценка поступков героев. Определение отличительных особенностей литературной сказки.
Определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям.
82
А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Особенности языка литературной сказки.
83
А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи.
Учебник с.12-42. Соотнесение иллюстраций и художественного текста. Определение слов, которые помогают услышать звуки моря, комара, шмеля, мухи.
Определение отличительных особенностей языка литературной сказки.
Определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям.
84
Сказки А. С. Пушкина.
Учебник с.43. Соотнесить иллюстрации и художественный текст. Озаглавливать иллюстрации. Соотносить иллюстрации и художественный текст.
Работа в «Творческой тетради» (с.43-44).
Определять по иллюстрации название произведения и автора.
Соотносить иллюстрации и художественный текст.
85
И. Я. Билибин — иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
86
И. А. Крылов. Басни. Викторина по басням И.А.Крылова.
Учебник с.44-47
Знакомство с темой урока. Чтение диалога Ани и Вани. Знакомство с понятийным аппаратом басни: наставление, иносказание, нравоучительный комический рассказ.
Рассказывать об особенностях басни И. Крылова. Объяснять смысл басен И. Крылова.
Анализировать поступки героев произведения, делать свой нравственный выбор.
87
И. А. Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры басни.
Работа в «Творческой тетради» (с.46). Работа на с.45—47 учебника. Анализ басни «Слон и Моська». Особенности структуры басни. Характеристика героев.
Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.
Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации.
88
И. А. Крылов. Чиж и Голубь. Особенности структуры басни.
Работа по вопросам учебника на с.48—49. Анализ басни «Чиж и голубь». Работа по вопросам на с.49 учебника. Особенности структуры басни. Характеристика героев.
89
Великие русские писатели. Л. Н. Толстой. Краткий пересказ статьи.
Учебник с.50-51
Знакомство с выставкой книг. Классификация книг.
Обобщающая работа по басням. Наблюдаем и размышляем. Попробуем разобраться в своём характере. Составление плана для пересказа статьи.
Пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа.
Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.
90
Л. Н. Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета.
Учебник с.52-53
Подготовка к краткому пересказу. Краткий пересказ. Анализ рассказа «Лев и собачка». Работа по вопросам учебника на с.53. Анализ произведений. Анализ поступков героев.
Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.
91
Л. Н. Толстой. Лебеди. Составление плана.
Учебник с. 54-55. Анализ рассказа «Лебеди». Работа по вопросам учебника на с.55. Составление плана рассказа.
Работа в «Творческой тетради» (с.47). Анализ произведений. Анализ поступков героев.
Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.
92
Л. Н. Толстой. Акула. Смысл названия. Составление плана.
Учебник с.56-58
Анализ рассказа «Акула». Работа по вопросам учебника на с.58. Составление плана.
Обобщающая работа по произведениям Л. Толстого
Анализ поступков героев.
Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.
93
Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А. Пушкин, Л. Толстой, И. Крылов.
Учебник с.59. Знакомство с выставкой книг. Определение тематики книг. Самостоятельное чтение вслух и про себя.
Определять свою позицию по отношению к героям произведения.
Находить нужную книгу по тематическому каталогу.
94
Самостоятельное чтение. Л. Толстой. Волга и Вазуза. Особенности жанра.
Учебник с.60-61. Самостоятельное чтение вслух и про себя. Особенности характеров героев.
Обсуждение прочитанного произведения. Объяснение смысла названия рассказа.
Определять свою позицию по отношению к героям произведения
95
Л. Толстой. Как гуси Рим спасли. Особенности жанра.
Учебник с.61-62
Работа с текстом. Высказывание мнений о произведении. Составление плана текста.Главная мысль рассказа. Беседа о проведении праздника в честь гусей в Риме.
Составлять план текста.
96
Наш театр. И. Крылов. Инсценирование.
Учебник с.63-64
Инсценирование басни; распределение ролей. Соотношение отрывков басен И.Крылова с баснями.
Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.
97
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Учебник с.65-67
Определение нужной книги по тематическому каталогу. Обсуждение в паре, в группе поступков героев, определение своей позиции по отношению к героям произведения.
Работа в «Творческой тетради» (с.50-51).
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
98
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Что такое согласие?
99
Проверочная работа.
Создание текста-рассуждения «Что означает слово «согласие».
Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Создать текст-рассуждение «Что означает слово «согласие».
Литературная сказка (19ч)
100
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ.
Предметные результаты:
Работать с текстом произведения. Пересказывать сказку, используя сложный план. Проводить исследование содержания текста и записывать результаты исследования в таблицу. Составлять описание образа литературного героя. Сочинять собственную сказку (о животных или волшебную). Читать сказку выразительно по ролям. Представлять сказку, используя иллюстрации и план.
раскрывать значение выражений «жили душа в душу», «моё дело правое», «служить по совести», «служить по душе» и использовать их в активном словаре; определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; определять признаки литературной сказки, её особенности и обосновывать своё мнение; определять различия народной и авторской сказок и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для сочинения собственной сказки. Раскрывать значение понятия: «диафильм», «действующее лицо», «Закон Джунглей», «кадр», «лизоблюд», «не брезгует», «приемыш», «ремарка», «реплика», «синопсис», «сценарий», «титры», и использовать его в активном словаре; определять жанр произведения и обосновывать свое мнение; определять особенности героя и обосновывать свое мнение; определять отношение автора к героям произведения и обосновывать свое мнение; использовать приобретённые знания для написания сценария сказки.
Регулятивные умения:
выполнять учебное действие в соответствии с целью; используя алгоритм, памятку; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять самопроверку и самооценку учебного задания.
Коммуникативные умения: формулировать собственное мнение в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или в группе; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению в рамках учебного диалога; использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Личностные результаты:
Проявлять: интерес к литературной сказке; желание читать литературные сказки русских писателей; желание инсценировать литературную сказку; творческое отношение к написанию собственной сказки; понимание успешности при изучении темы; желание инсценировать сказку С.Михалкова «Упрямый козленок»,осознание успешности при изучении темы.
Учебник с.68-69
Определение конкретного смысла понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ. Особенности литературных сказок (развитие действия, характеристика героя).
Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ.
101
В.Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой.
Учебник с.70-75. Знакомство с произведением. Работа с текстом. Характеристика героев произведения. Структура сказки.
Исследование содержания сказки. Определение отличительных особенностей литературной сказки. Определение структуры сказки.
Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка.
102
В.Даль. Девочка Снегурочка. Особенности литературной сказки.
103
В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой «Морозко».
Учебник с.76-85
Определение отличительных особенностей литературной сказки. Структура сказки. Характеристика героев произведения. Определение нравственного смысла текста.
Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста.
104
В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение героев.
105
Д . Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.
Учебник с.86-94. Чтение и анализ «Сказки про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». Работа по вопросам учебника. Характеристика героев произведения. Подготовка к пересказу.
Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста.
106
Д . Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. Герои произведения.
Учебник с. 86-94. Пересказ сказки. Работа по группам. Характеристика героев произведения.Работа по группам. Обобщающая работа. Сравнение литературной и народной сказки.
Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки, пересказывать.
107
Переводная литература для детей
Учебник с.95-96
Ответы на вопросы учебника. Рассуждение о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других.
Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других.
108
Переводная литература для детей. Б. Заходер. Винни-Пух (Предисловие). Особенности переводной литературы.
109
Р. Киплинг. Маугли. Особенности переводной литературы.
Учебник с.97-110
Определение темы и названия выставки книг.
Раскрытие понятий «закон джунглей», «приёмыш» и т.д. Определение особенностей героев. Создание диафильма. Участие в работе группы, договор друг с другом. Инсценирование произведения
Составлять план сказки. Создавать диафильм (из иллюстраций или слайдов).
Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение
110
Р. Киплинг. Маугли. Герои произведения
Учебник с. 97-110. Выставка книг Р.Киплинга. Ответы на вопросы учебника. Рассуждение о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других.
Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев на основе поступков.
111
Дж. Родари. Волшебный барабан. Особенности переводной литературы
Учебник с.111-116
Чтение и анализ сказки Дж. Родари «Волшебный барабан».
Работа в «Творческой тетради» (с.52).
Определять особенности переводной литературы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
112
Дж. Родари. Волшебный барабан. Сочинение возможного конца сказки.
Учебник с. 111-116
Создание своего окончания сказки. Презентация творческой работы.
Презентация творческой работы.
113
Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.
Учебник с.117
«Мы идём в библиотеку». Литературные сказки русских писателей и поэтов. Анализ выбранных книг. Определение темы выставки. Группировка книг по подтемам. Представление одной из книг по заданным параметрам.
Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Группировать книги по подтемам.
114
Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка.
Учебник с.118-119
«Самостоятельное чтение». Тим Собакин «Лунная сказка». Анализ произведений. Характеристика героев.
Читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев.
115
Семейное чтение. Ю.Коваль. Сказка о серебрянном соколе.
Учебник с.120-127
«Семейное чтение». Ю. Коваль «Сказка о серебряном соколе».
Работа в «Творческой тетради» (с.53). Анализ произведений. Характеристика героев.
Читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев.
116
Наш театр. С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование.
Учебник с.128-134
«Наш театр». С.Михалков «Упрямый козлёнок». Подготовка к инсценированию произведения.
Работа в «Творческой тетради» (с.54). Участвие в работе группы, договор друг с другом.
Инсценирование произведения.
Написание своего конца сказки. Распределять роли. Представление сказки.
117
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Учебник с.135
«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Работа с выставкой книг. Классификация книг. Сочинение сказки.
Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.
118
Проверочная работа.
Ответы на вопросы учебника (с.135). Отличительные особенности народных и литературных сказок.
Определение названия и автора произведения по заданному фрагменту.
Соотносить заданный фрагмент с произведением.
Называть особенности сказки.
Картины родной природы (18ч)
119
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.
Предметные результаты:
Работать с текстом лирического произведения.
Составлять рассказ о картине, используя простой и сложный план.
Проводить исследование текстов и оформлять его результаты в таблице.
Писать лирический текст, используя алгоритм.
Создавать и оформлять текст описание «В окно повеяло весною».
Метапредметные результаты:
Познавательные умения:
-раскрывать значение понятия «лирический текст», «олицетворение», «сравнение», «эпитет», «перлы», «фукнуть», «студеный», «ходят в полосе», «шелковые травы», «одурманен», «колесница золотая», «чиликанье», «саван» и использовать их в активном словаре.
определять особенности лирического произведения и обосновывать свое мнение;
соотносить сюжет картины с содержанием лирического текста и обосновывать свое мнение;
определять средства художественной выразительности в поэтических и прозаических текстах и обосновывать свое мнение;
использовать приобретённые знания и умения для создания текста описания «В окно повеяло весною».
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание, в соответствии с целью;
выполнять учебное задание в соответствии с планом;
выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;
ориентироваться в разных способах выполнения задания.
Коммуникативные умения:
формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;
использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Личностные результаты:
Проявлять:
интерес к изучению темы;
желание читать лирические произведения о русской природе;
проявлять интерес к составлению собственного текста описания «В окно повеяло весною»;
осознание успешности при изучении темы.
Учебник с.138 Творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы. Знакомство с темой раздела.
Мастерская писателя. Анализ стихотворения Т. Коти «В родном краю». Создание текста «Строки стихотворения напомнили мне...». Пишем рассказ «В родном краю...»
Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.
120
Б. Заходер. Что такое стихи.
Учебник с.138-139
Чтение диалога Ани и Вани. Что такое творчество? Анализ стихотворения Б. Заходера «Что такое стихи?». Что такое стихотворение? Может ли стихотворение являться творчеством?
Читать вслух и про себя.
Называть особенности поэтического творчества.
121
И. Соколов-Микитов. Март в лесу.
Учебник с.140. Чтение и анализ произведения И. Соколова-Микитова «Март в лесу». Чтение и анализ стихотворения.
Читать вслух и про себя.
Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук.
122
Устное сочинение на тему « Мелодии весеннего леса».
Учебник с.140. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. Работа в «Творческой тетради» (с.56)
123
А.Майков. Весна. Е. Волков. В конце зимы. Е. Пурвит. Последний снег. Приём контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы.
Учебник с.141-142. А. Майков «Весна». Чтение и анализ стихотворения. Анализ репродукции с картины В. Пурвит «Последний снег». Сравнение произведений.
Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.
124
С. Есенин. Сыплет черёмуха... В. Борисов-Мусатов. Весна. Сравнение произведений живописи и литературы.
Учебник с.143. Анализ стихотворений. Средства художественной выразительности.
В. Борисов - Мусатов «Весна». С. Есенин «Сыплет черёмуха…».
Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему.
Находить средства художественной выразительности.
125
С. Есенин. С добрым утром! Выразительное чтение стихотворения.
Учебник с.144. Чтение и анализ стихотворения С. Есенина «С добрым утром!». Подготовка к выразительному чтению. Выразительное чтение.
Знакомство со сборником стихов С. Есенина.
Анализировать стихотворение. Читать выразительно.
126
Ф. Тютчев. Весенняя гроза. Приём звукописи как средство создания образа.
Учебник с.145. Чтение и анализ стихотворения Ф. Тютчева «Весенняя гроза». Подготовка к выразительному чтению. Выразительное чтение.
Анализировать стихотворение. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.
Читать выразительно.
127
А. Васнецов. После дождя. И. Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений искусств.
Учебник с.146. Сравнительный анализ произведений живописи А. Васнецова «После дождя», И. Шишкина «Дождь в дубовом лесу».
128
О. Высотская. Одуванчик. З. Александрова. Одуванчик. Сравнение образов.
Учебник с.147. Чтение и анализ текста . Выявление особенностей текста-описания. Определение средств художественной выразительности в художественном тексте, слов, которые помогают увидеть образы.
Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.
Читать выразительно.
129
М. Пришвин. Золотой луг. Сравнение поэтического и прозаического текстов.
Учебник с.148. Выявление особенностей текста-описания. Определение средств художественной выразительности в художественном тексте, слов, которые помогают увидеть образы.
Определять средства художественной выразительности.
130
А. Толстой. Колокольчики мои, цветики степные... Авторское отношение к изображаемому.
Учебник с.149.Сравнение произведения живописи и стихотворения.
Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Отвечать на вопросы учебника. Определять средства художественной выразительности.
131
Саша Чёрный. Летом. А. Рылов. Зелёный шум. Сравнение произведений живописи и литературы.
Учебник с.150-151. Анализ картины А. Рылова «Зелёный шум». Чтение и анализ стихотворения Саши Чёрного «Летом» Сравнение лирических текстов: текста живописи и текста стихотворения. Работа в «Творческой тетради» (с.57)
Определять средства художественной выразительности. Составлять рассказ по картине.
132
Ф. Тютчев. В небе тают облака... А. Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. Сравнение произведений живописи и литературы.
Учебник с.152. Чтение и анализ стихотворения Ф. Тютчева «В небе тают облака...». Анализ картины А. Саврасова «Сосновый бор на берегу реки». Сравнение произведения живописи и стихотворения.
Определять средства художественной выразительности. Сравнивать произведения живописи и литературы.
133
Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.
Учебник с.153
«Мы идём в библиотеку». Стихи и рассказы о природе.
Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
134
Самостоятельное чтение. Г. Юдин. Поэты.
Учебник с.154
«Самостоятельное чтение». Анализ произведения. Характеристика героев.
Я. Аким «Как я написал первое стихотворение». Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.
Сравнивать произведения живописи и литературы. Определять средства выразительности в поэзии.
Дидактическое и методическое обеспечение
Учебная программа
Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива» 1-4 классы / - М. : Просвещение, 2011.
Учебник
Литературное чтение. Учебник. 3класс. В 2 ч. Ч. 1,2 / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская
Рабочие тетради
1.Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 3класс: пособие для общеобразовательных учреждений/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти. – М.: Просвещение, 2013.
2.Климанова Л.Ф. Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи.3 класс: пособие для общеобразовательных учреждений/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти. – М.: Просвещение, 2013.
