1.Планируемые результаты освоения учебного материала стр.1-9
2. Содержание учебного предмета стр.9-10
3. Тематическое планирование стр.10-20
1 раздел
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу
«Русский язык»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), утверждённым в 2004 г. приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004. и авторской программы авторов В.П. Канакиной и В.Г. Горецкого, УМК «Школа России». Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение, 2014 год.
Учебник В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» 3 класс М. «Просвещение», 2014 г.;
Программа предусматривает возможность изучения курса «Русский язык» в объеме 4 часа в неделю. Количество учебных часов в год-136 ч.
Курс состоит из основного курса программы –107 часов и 29 часов отведены на модули: внутрипредметный модуль «Секреты русского языка» - 29 часов.
Предметные результаты
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
-участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
-осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
-применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
-анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
-строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
-понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
-понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
-восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
-распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
-замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
-знакомство с жанрами объявления, письма;
-строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
-определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
-пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
-письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
-составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
-использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
-пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
-находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
-проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
-определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
-устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
-осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
-произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
-использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
-применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
-пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
-оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
-соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
-пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
-находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
-наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
-иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
-иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
-наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
-распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
-иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
-пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
-осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
-замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
-оценивать уместность использования слов в тексте;
-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
-размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
-приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
-различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
-различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
-находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
-выделять нулевое окончание;
-подбирать слова с заданной морфемой;
-образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
-находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
-различать изменяемые и неизменяемые слова;
-узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
-сравнивать, классифицировать слова по их составу;
-соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
-осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
-наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
-разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
-подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.
Морфология
Обучающийся научится:
-распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
-распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
-распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
-распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);
-распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
-узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;
-устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
-узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
-подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
-производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
-наблюдать над словообразованием частей речи;
-замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
-различать предложение, словосочетание и слово;
-выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
-определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
-различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
-находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
-устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
-соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
-различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
-отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
-разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся получит возможность научиться:
-устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
-выделять в предложении основу и словосочетания;
-находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
-опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
-применять ранее изученные правила правописания, а также:
-непроизносимые согласные;
-разделительный твёрдый знак (ъ);
-непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
-гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
-мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
-безударные родовые окончания имён прилагательных;
-раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
-раздельное написание частицы не с глаголами;
-подбирать примеры с определённой орфограммой;
-обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
-определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
-применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
-безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
-писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
-применять правила правописания:
-соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
-е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
-запятая при обращении;
-запятая между частями в сложном предложении;
-безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
-при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
-принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
-планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
-учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
-выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
-контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
-оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные УУД:
-осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
-самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
-понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
-использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
-воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
-анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
-осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
-использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
-пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
-анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
-осуществлять синтез как составление целого из их частей;
-овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
-ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
-находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
-осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
-осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
-осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
-составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
-строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
Коммуникативные УУД:
-выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
-ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
-участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
-контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
-учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
-оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
-строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
-применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Личностные результаты
-представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
-осознание своей этнической и национальной принадлежности;
-развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;
-развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
-становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
-становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
-развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;
-формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);
-развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
-ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
-развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).
-понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
-осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
-осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;
-развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
-ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
-представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
2 раздел
Содержание учебного предмета
Тема №1. Язык и речь (2 часа)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)
Знаки препинания в конце предложений.
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Тема №3.Слово в языке и речи (14 часов)
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.
Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).
Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.
Тема №4. Состав слова (15 часов).
Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-.
Тема №5. Правописание частей слова (25 ч)
Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
Тема №6. Части речи (49 часов).
Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Тема №7. Повторение изученного за год (10 часов).
Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
3 раздел
Тематическое планирование
№ п/п
№ урока по теме
Название темы, урока
Кол-во часов
Кол-во проверочных, контрольных работ
Количество лабораторных, практических работ , развитие речи, внеклассное чтение
Количество часов внутрипредметного модуля (20%)
Язык и речь (2 часа)
1.
1.
Наша речь. Виды речи.
1 час
в\м «Секреты русского языка»-1
2.
2.
Наш язык.
1 час
в\м «Секреты русского языка»-2
Текст, предложение, словосочетание (10 часов)
3.
1.
Текст. Типы текстов.
1 час
в\м «Секреты русского языка»-3
4.
2.
Предложение.
1 час
5.
3.
Виды предложений по цели высказывания.
1 час
6.
4.
Виды предложений по интонации.
1 час
7.
5.
Предложения с обращениями.
1 час
в\м «Секреты русского языка»-4
8.
6.
Контрольная работа
1 час
Входящий мониторинг
9.
7.
Главные и второстепенные члены предложения.
1 час
10.
8.
Простое и сложное предложение
1 час
в\м «Секреты русского языка»-5
11.
9.
Словосочетание.
1 час
в\м «Секреты русского языка»-6
12.
10.
Контрольный диктант по теме «Предложение».
1 час
Слово в языке и речи (14 часов)
13.
1.
Анализ контрольного диктанта. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.
1 час
14.
2.
Синонимы и антонимы.
1 час
15.
3.
Омонимы.
1 час
16.
4.
Слово и словосочетание.
1 час
17.
5.
Фразеологизмы.
1 час
в\м «Секреты русского языка»-7
18.
6.
Обучающее изложение.
1 час
Изложение
19.
7.
Части речи.
1 час
20.
8.
Имя существительное.
1 час
21.
9.
Имя прилагательное.
1 час
22.
10.
Глагол.
1 час
23.
11.
Что такое имя числительное?
1 час
в\м «Секреты русского языка»-8
24.
12.
Значение суффиксов.
1 час
25.
13.
Итоговая контрольная работа за I четверть.
1 час
26.
14.
Анализ контрольной работы.
1час
Состав слова (15 часов).
27.
1.
Что такое корень слова?
1 час
28.
2.
Как найти корень в слове?
1 час
29.
3.
Сложные слова
1 час
30.
4.
Что такое окончание?
1 час
31.
5.
Что такое приставка?
1 час
32.
6.
Значение приставок
1 час
33.
7.
Что такое суффикс?
1 час
34.
8.
Значение суффиксов
1 час
35.
9.
Сочинение по картине А.А.Рылова «В голобом просторе..»
1 час
Сочинение
36.
10.
Что такое основа слова?
1 час
в\м «Секреты русского языка»-9
37.
11.
Обобщение знаний о составе слова
1 час
38.
12.
Контрольный диктант «Состав слова»
1 час
39.
13.
Анализ контрольного диктанта
1 час
40.
14.
Обучающее изложение
1 час
Изложение
41.
15.
Проект «Семья слов»
1 час
Проект
Правописание частей слова (25 ч)
42.
1.
В каких значимых частях слова есть орфограммы?
1 час
в\м «Секреты русского языка»-10
43.
2.
Правописание слов с безударными гласными в корне
1 час
в\м «Секреты русского языка»-11
44.
3.
Правописание слов с безударными гласными в корне
1 час
45.
4.
Правописание слов с безударными гласными в корне
1 час
в\м «Секреты русского языка»-12
46.
5.
Правописание слов с безударными гласными в корне
1 час
47.
6.
Правописание слов с глухими и звонкими согласными
1 час
в\м «Секреты русского языка»-13
48.
7.
Правописание слов с глухими и звонкими согласными
1 час
в\м «Секреты русского языка»-14
49.
8.
Правописание слов с глухими и звонкими согласными
1 час
50.
9.
Обучающее изложение
1 час
Изложение
51.
10.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
1 час
в\м «Секреты русского языка»-15
52.
11.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
1 час
53.
12.
Правописание слов с удвоенными согласными
1 час
в\м «Секреты русского языка»-16
54.
13.
Правописание слов с удвоенными согласными
1 час
55.
14.
Сочинение по картине В.Васнецова «Снегурочка»
1 час
Сочинение
56.
15.
Контрольный диктант по теме «Правописание корней слова»
1 час
Диктант
57.
16.
Правописание суффиксов и приставок
1 час
в\м «Секреты русского языка»-17
58.
17.
Правописание суффиксов и приставок
1 час
59.
18.
Правописание приставок и предлогов
1 час
в\м «Секреты русского языка»-18
60.
19.
Правописание приставок и предлогов
1 час
61.
20.
Правописание слов с разделительным твердым знаком
1 час
в\м «Секреты русского языка»-19
62.
21.
Разделительные твердый и мягкий знаки.
1 час
63.
22.
Разделительные твердый и мягкий знаки.
1 час
64.
23.
Обучающее изложение
1 час
Изложение
65.
24.
Контрольный диктант «Правописание частей слова»
1 час
Диктант
66.
25.
Проект «Составляем орфографический словарь»
1 час
Проект
Части речи (60 часов).
67.
1.
Части речи
1 час
68.
2.
Имя существительное и его роль в речи
1 час
в\м «Секреты русского языка»-20
69.
3.
Одушевленные и неодушевленные имена существительные
1 час
в\м «Секреты русского языка»-21
70.
4.
Обучающее изложение
1 час
Изложение
71.
5.
Собственные и нарицательные имена существительные
1 час
72.
6.
Проект «Тайна имени»
1 час
Проект
73.
7.
Число имен существительных
1 час
74.
8.
Род имен существительных
1 час
75.
9.
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих
1 час
в\м «Секреты русского языка»-22
76.
10.
Обучающее изложение
1 час
Изложение
77.
11.
Контрольный диктант «Имена существительные»
1 час
78.
12.
Склонение имен существительных
1 час
79.
13.
Падеж имен существительных
1 час
в\м «Секреты русского языка»-23
80.
14.
Падеж имен существительных
1 час
81.
15.
Сочинение по картине И.Билибина «Иван-Царевич и лягушка-квакушка»
1 час
82.
16.
Именительный падеж
1 час
в\м «Секреты русского языка»-24
83.
17.
Родительный падеж
1 час
в\м «Секреты русского языка»-25
84.
18.
Дательный падеж
1 час
в\м «Секреты русского языка»-26
85.
19.
Винительный падеж
1 час
в\м «Секреты русского языка»-27
86.
20.
Творительный падеж
1 час
в\м «Секреты русского языка»-28
87.
21.
Предложный падеж
1 час
88.
22.
Обучающее изложение
1 час
Изложение
89.
23.
Все падежи
1 час
90.
24.
Сочинение по картине К.Юнон «Конец зимы»
1 час
Сочинение
91.
25.
Контрольный диктант по теме «Имена существительные»
1 час
Диктант
92.
26.
Проект «Зимняя страничка»
1 час
Проект
93.
27.
Значение и употребление прилагательных в речи
1 час
Развитие речи
94.
28.
Роль прилагательных в тексте
1 час
95.
29.
Текст-описание
1 час
Развитие речи
96.
30.
Отзыв по картине Врубеля «Царевна- лебедь»
1 час
Развитие речи
97.
31.
Род имен прилагательных
1 час
98.
32.
Изменение имен прилагательных по родам
1 час
99.
33.
Число имен прилагательных
1 час
100.
34.
Изменение имен прилагательных по падежам
1 час
101.
35.
Отзыв по картине Серова «Девочка с персиками»
1 час
Развитие речи
102.
36.
Контрольный диктант по теме «Имена прилагательные»
