Программа воспитательной работы 3 класс

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №2 имени Александра Жаркова г. Яранска Утверждаю « 30 » августа 2014 г. Директор _____________М.М. Ванчугов

Программа духовно-нравственного воспитания, развития обучающихся при получении начального общего образования «Растём вместе»

1 – 4 классы

Яранск – 2017

Паспорт программы

Наименование программы	Воспитательная программа 1 - 4 «В» класса
Основания для разработ­ки программы	Закон «Об образовании», ФГОС НОО, Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников
Заказчик программы	Администрация школы
Разработчик программы	Классный руководитель Петухова Анна Николаевна
Сроки реализации программы	(I ступень обучения – 1- 4-й классы)
Основные разделы программы	Паспорт программы. Пояснительная записка Цели и задачи программы. Основные направления и ценностные основы духовно­нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся Содержание, виды деятельности и планируемые результаты работы по направлениям Характеристика класса Занятость обучающихся во внеурочной деятельности Анализ воспитательной работы План-сетка по реализации проекта Мероприятия по индивидуальной адресной работе с различными категориями обучающихся Программа повышения педагогической культуры родителей (за­конных представителей) обучающихся Планируемые результаты и оценка эффективности реализации программы Мониторинг воспитательного процесса
Исполнители программы	Классный коллектив: классный руководитель, учащиеся, родители
Ожидаемые результаты

Пояснительная записка

Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон «Об образовании», ФГОС НОО, Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.

Основные понятия:

Социализация — усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений.

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся

Целью духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне начального общего образования является социально­педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи духовно­нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне начального общего образования:

В области формирования нравственной культуры:

формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно­игровой, предметно­продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, традиционных для народов России, российского общества, непрерывного образования, самовоспитания и стремления к нравственному совершенствованию;

укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

формирование нравственного смысла учения;

формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

принятие обучающимся нравственных ценностей, национальных и этнических духовных традиций с учетом мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей семьи;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.

В области формирования социальной культуры:

формирование основ российской культурной и гражданской идентичности (самобытности);

пробуждение веры в Россию, в свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;

воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

формирование патриотизма и гражданской солидарности;

развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, человеколюбия (гуманности) понимания других людей и сопереживания им;

становление гражданских качеств личности на основе демократических ценностных ориентаций;

формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

формирование основ культуры межэтнического и межконфессионального общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей всех народов России.

В области формирования семейной культуры:

формирование отношения к семье как основе российского общества;

формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

формирование представления о традиционных семейных ценностях народов России, семейных ролях и уважения к ним;

знакомство обучающегося с культурно­историческими и этническими традициями российской семьи.

Основные направления и ценностные основы духовно­нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся

Общие задачи духовно­нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне начального общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно­нравственного развития личности гражданина России.

Организация духовно­нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

1. Гражданско-патриотическое воспитание

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

2. Нравственное и духовное воспитание

Ценности: духовный мир человека, нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, свобода совести и вероисповедания; вера; традиционные религии и духовная культура народов России, российская светская (гражданская) этика.

3. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству

Ценности: уважение к труду, человеку труда; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость; трудолюбие, работа в коллективе, ответственное отношение к труду и творчеству, активная жизненная позиция, самореализация в профессии.

4. Интеллектуальное воспитание

Ценности: образование, истина, интеллект, наука, интеллектуальная деятельность, интеллектуальное развитие личности, знание, общество знаний.

5. Здоровьесберегающее воспитание

Ценности: здоровье физическое, духовное и нравственное, здоровый образ жизни, здоровьесберегающие технологии, физическая культура и спорт

6. Социокультурное и медиакультурное воспитание

Ценности: миролюбие, гражданское согласие, социальное партнерство, межкультурное сотрудничество, культурное обогащение личности, духовная и культурная консолидация общества; поликультурный мир.

7. Культуротворческое и эстетическое воспитание

Ценности: красота; гармония; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве, культуросозидание, индивидуальные творческие способности, диалог культур и цивилизаций.

8. Правовое воспитание и культура безопасности

Ценности: правовая культура, права и обязанности человека, свобода личности, демократия, электоральная культура, безопасность, безопасная среда школы, безопасность информационного пространства, безопасное поведение в природной и техногенной среде

9. Воспитание семейных ценностей

Ценности: семья, семейные традиции, культура семейной жизни, этика и психология семейных отношений, любовь и уважение к родителям, прародителям; забота о старших и младших.

10. Формирование коммуникативной культуры

Ценности: русский язык, языки народов России, культура общения, межличностная и межкультурная коммуникация, ответственное отношение к слову как к поступку, продуктивное и безопасное общение.

11. Экологическое воспитание

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; бережное освоение природных ресурсов региона, страны, планеты, экологическая культура, забота об окружающей среде, домашних животных.

Все направления духовно­нравственного развития, воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Задачи духовно­нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на ступени начального общего образования в МКОУ СШ с УИОП № 2 им. А. Жаркова классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

Одно направление, по теме воспитательного проекта, является приоритетным. По данному направлению в данной параллели обязательно проведение 1 занятия в месяц, среди них 3 в год – общешкольные: вхождение в проект, социализация, презентация готового продукта.

Содержание, виды деятельности и планируемые результаты работы по направлениям

1. класс. Воспитательный проект «Вот мы школьниками стали» (Направление - формирование коммуникативной культуры)

Содержание проекта

• первоначальные представления о значении общения для жизни человека, развития личности, успешной учебы;

• первоначальные знания правил эффективного, бесконфликтного, безопасного общения в классе, школе, семье, со сверстниками, старшими и младшими;

• понимание значимости ответственного отношения к слову как к поступку, действию;

• первоначальные знания о безопасном общении в Интернете;

• ценностные представления о родном языке;

• первоначальные представления об истории родного языка, его особенностях и месте в мире;

• элементарные представления о современных технологиях коммуникации;

• элементарные навыки межкультурной коммуникации.

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися

получают первоначальные представления о значении общения для жизни человека, развития личности, успешной учебы, о правилах эффективного, бесконфликтного, безопасного общения в классе, школе, семье, со сверстниками, старшими и младшими (в процессе изучения учебных предметов, бесед, тематических классных часов, встреч со специалистами и др.);

развивают свои речевые способности, осваивают азы риторической компетентности (в процессе изучения учебных предметов, участия в деятельности школьных кружков и клубов юного филолога, юного ритора, школьных дискуссионных клубов, презентации выполненных проектов и др.);

участвуют в развитии школьных средств массовой информации (школьные газеты, сайты, радио-, теле-, видеостудии);

получают первоначальные представления о безопасном общении в интернете, о современных технологиях коммуникации (в процессе изучения учебных предметов, бесед, тематических классных часов, встреч со специалистами и др.);

получают первоначальные представления о ценности и возможностях родного языка, об истории родного языка, его особенностях и месте в мире (в процессе изучения учебных предметов, бесед, тематических классных часов, участия в деятельности школьных кружков и клубов юного филолога и др.);

осваивают элементарные навыки межкультурной коммуникации, общаются со сверстниками – представителями разных народов, знакомятся с особенностями их языка, культуры и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников и др.).

Планируемые результаты

• первоначальные представления о значении общения для жизни человека, развития личности, успешной учебы;

• знание правил эффективного, бесконфликтного, безопасного общения в классе, школе, семье, со сверстниками, старшими;

• элементарные основы риторической компетентности;

• элементарный опыт участия в развитии школьных средств массовой информации;

• первоначальные представления о безопасном общении в интернете, о современных технологиях коммуникации;

• первоначальные представления о ценности и возможностях родного языка, об истории родного языка, его особенностях и месте в мире;

• элементарные навыки межкультурной коммуникации.

2 класс. Воспитательный проект ««Я здоровье сберегу, сам себе я помогу» (Направление - здоровьесберегающее воспитание)

Содержание проекта

• первоначальные представления о здоровье человека как абсолютной ценности, его значения для полноценной человеческой жизни, о физическом, духовном и нравственном здоровье;

• формирование начальных представлений о культуре здорового образа жизни;

• базовые навыки сохранения собственного здоровья, использования здоровьесберегающих технологий в процессе обучения и во внеурочное время;

• первоначальные представления о ценности занятий физической культурой и спортом, понимание влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и взрослой жизни;

• элементарные знания по истории российского и мирового спорта, уважение к спортсменам;

• отрицательное отношение к употреблению психоактивных веществ, к курению и алкоголю, избытку компьютерных игр и интернета;

• понимание опасности, негативных последствий употребления психоактивных веществ, алкоголя, табака, наркотических веществ, бесконтрольного употребление лекарственных препаратов, возникновения суицидальных мыслей.

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися

получают первоначальные представления о здоровье человека как абсолютной ценности, его значении для полноценной человеческой жизни, о физи ческом, духовном и нравственном здоровье, о природных возможностях организма человека, о неразрывной связи здоровья человека с его образом жизни в процессе учебной и внеурочной деятельности;

участвуют в пропаганде здорового образа жизни (в процессе бесед, тематических игр, театрализованных представлений, проектной деятельности);

учатся организовывать правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учебы и отдыха;

получают элементарные представления о первой доврачебной помощи пострадавшим;

получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями), в том числе об аддиктивных проявлениях различного рода - наркозависимости, игромании, табакокурении, интернет-зависимости, алкоголизме и др., как факторах, ограничивающих свободу личности;

получают элементарные знания и умения противостоять негативному влиянию открытой и скрытой рекламы ПАВ, алкоголя, табакокурения (учатся говорить «нет») (в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.);

участвуют в проектах и мероприятиях, направленных на воспитание ответственного отношения к своему здоровью, профилактику возникновения вредных привычек, различных форм асоциального поведения, оказывающих отрицательное воздействие на здоровье человека (лекции, встречи с медицинскими работниками, сотрудниками правоохранительных органов, детскими психологами, проведение дней здоровья, олимпиад, конкурсов и пр.);

разрабатывают и реализуют учебно-исследовательские и просветительские проекты по направлениям: здоровье, здоровый образ жизни, физическая культура и спорт, выдающиеся спортсмены;

регулярно занимаются физической культурой и спортом (в спортивных секциях и кружках, на спортивных площадках, в детских оздоровительных лагерях и лагерях отдыха), активно участвуют в школьных спортивных мероприятиях, соревнованиях.

Планируемые результаты

• первоначальные представления о здоровье человека как абсолютной ценности, о физическом, духовном и нравственном здоровье, о неразрывной связи здоровья человека с его образом жизни;

• элементарный опыт пропаганды здорового образа жизни;

• элементарный опыт организации здорового образа жизни;

• представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

• представление о негативном влиянии психоактивных веществ, алкоголя, табакокурения на здоровье человека;

• регулярные занятия физической культурой и спортом и осознанное к ним отношение.

1. класс. Воспитательный проект «Юные друзья природы» (Направление - экологическое воспитание)

Содержание проекта

• развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

• ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

• элементарный опыт природоохранительной деятельности;

• бережное отношение к растениям и животным;

• понимание взаимосвязи здоровья человека и экологической культуры;

• первоначальные навыки определения экологического компонента в проектной и учебно-исследовательской деятельности, других формах образовательной деятельности;

• элементарные знания законодательства в области защиты окружающей среды.

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися

усваивают элементарные представления об экокультурных ценностях, о законодательстве в области защиты окружающей среды, о традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (в ходе изучения учебных предметов, тематических классных часов, бесед, просмотра учебных фильмов и др.);

получают первоначальный опыт эмоционально­чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю и др.);

получают первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности (экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц, участие в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей, в создании и реализации коллективных природоохранных проектов, посильное участие в деятельности детско­юношеских организаций);

при поддержке школы усваивают в семье позитивные образцы взаимодействия с природой: совместно с родителями (законными представителями) расширяют опыт общения с природой, заботятся о животных и растениях, участвуют вместе с родителями (законными представителями) в экологических мероприятиях по месту жительства;

учатся вести экологически грамотный образ жизни в школе, дома, в природной и городской среде (выбрасывать мусор в специально отведенных местах, экономно использовать воду, электроэнергию, оберегать растения и животных и т. д.).

Планируемые результаты

• ценностное отношение к природе;

• элементарные представления об экокультурных ценностях, о законодательстве в области защиты окружающей среды;

• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

• элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

• первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства.

1. класс. Воспитательный проект «С чего начинается Родина» (Направление - гражданско-патриотическое воспитание)

Содержание проекта

• ценностные представления о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине;

• первоначальные нравственные представления о долге, чести и достоинстве в контексте отношения к Отечеству, к согражданам, к семье, школе, одноклассникам;

• элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, важнейших законах государства;

• представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательная организация;

• интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населенного пункта), в котором находится образовательная организация;

• уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

• ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

• первоначальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

• первоначальные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов;

• уважительное отношение к воинскому прошлому и настоящему нашей страны, уважение к защитникам Родины.

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися

получают первоначальные представления о Конституции Российской Федерации, знакомятся с государственной символикой – Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательная организация (на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг, изучения основных и вариативных учебных дисциплин);

знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, экскурсий по историческим и памятным местам, сюжетно­ролевых игр гражданского и историко­патриотического содержания, изучения основных и вариативных учебных дисциплин);

знакомятся с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно­ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско­краеведческих экспедиций, изучения вариативных учебных дисциплин);

знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвященных государственным праздникам);

знакомятся с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности (в процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых этими организациями, встреч с их представителями);

участвуют в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно­патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно­ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;

получают первоначальный опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов России, знакомятся с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально­культурных праздников);

участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомятся с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма;

принимают посильное участие в школьных программах и мероприятиях по поддержке ветеранов войны;

принимают посильное участие в программах и проектах, направленных на воспитание уважительного отношения к воинскому прошлому и настоящему нашей страны (в рамках деятельности военно-исторических клубов, школьных музеев, детских военно-спортивных центров и т. д.);

участвуют в проектах, направленных на изучение истории своей семьи в контексте значимых событий истории родного края, страны.

Планируемые результаты

• ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

• элементарные представления о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

• первоначальный опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

• первоначальный опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов России;

• уважительное отношение к воинскому прошлому и настоящему нашей страны, уважение к защитникам Родины.

Работу по другим направлениям классный руководитель продумывает в соответствии с классным коллективом: возраст, уровень воспитанности и т. д., но обязательно в течение года каждое направление должно быть охвачено.

Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:

Содержание

• первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества; 1 кл

• уважение к труду и творчеству старших и сверстников; 3 кл

• элементарные представления об основных профессиях; 4 кл

• элементарные представления о современной экономике; 4 кл

• первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно­трудовых проектов; 3 - 4 кл

• умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно­трудовых заданий; 1-2кл

• умение соблюдать порядок на рабочем месте;1 кл

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; 2 кл

• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.2 кл

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися

получают первоначальные представления о роли труда и значении творчества в жизни человека и общества в процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий;

получают элементарные представления о современной инновационной экономике – экономике знаний, об инновациях в процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий, выполнения учебно-исследовательских проектов;

знакомятся с различными видами труда, профессиями (в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий, изучения учебных предметов);

знакомятся с профессиями своих родителей (законных представителей) и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных»;

получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно­трудовой деятельности (в ходе сюжетно­ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т. д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности);

приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду (посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда, предоставления обучающимся возможностей творческой инициативы в учебном труде);

осваивают навыки творческого применения знаний, полученных при изучении учебных предметов на практике (в рамках предмета «Технология», участия в разработке и реализации различных проектов);

приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе образовательной организации и взаимодействующих с ним организаций дополнительного образования, других социальных институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа творческих и учебно­производственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений как младших школьников, так и разновозрастных, как в учебное, так и в каникулярное время);

приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;

участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

Планируемые результаты

• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

• ценностное и творческое отношение к учебному труду, понимание важности образования для жизни человека;

• элементарные представления о различных профессиях;

• первоначальные навыки трудового, творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

• первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

• осознание важности самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности;

• умения и навыки самообслуживания в школе и дома.

Интеллектуальное воспитание:

Содержание

• первоначальные представления о возможностях интеллектуальной деятельности, о ее значении для развития личности и общества; 2 кл

• представление об образовании и самообразовании как общечеловеческой ценности, необходимом качестве современного человека, условии достижении личного успеха в жизни; 3 кл

• первоначальные представления о содержании, ценности и безопасности современного информационного пространства; 4 кл

• интерес к познанию нового; 1 кл

• первоначальный опыт организации и реализации учебно-исследовательских проектов; 3-4 кл

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися

получают первоначальные представления о роли знаний, интеллектуального труда и творчества в жизни человека и общества в процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий;

получают элементарные представления о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях развития личности в рамках деятельности детских научных сообществ, кружков и центров интеллектуального развития, в ходе проведения интеллектуальных игр и т. д.;

получают первоначальные представления об образовании и интеллектуальном развитии как общечеловеческой ценности в процессе учебной и внеурочной деятельности;

активно участвуют в олимпиадах, конкурсах, творческих лабораториях, интеллектуальных играх, деятельности детских научных сообществ, кружков и центров интеллектуальной направленности и т. д.;

получают элементарные навыки научно-исследовательской работы в ходе реализации учебно-исследовательских проектов;

получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в творческой интеллектуальной деятельности (в ходе сюжетно­ролевых игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных интеллектуальных профессий, проведения внеурочных мероприятий, раскрывающих перед детьми широкий спектр интеллектуальной деятельности);

получают первоначальные представления об ответственности, возможных негативных последствиях интеллектуальной деятельности, знакомятся с этикой научной работы в процессе учебной и внеурочной деятельности, выполнения учебно-исследовательских проектов.

Планируемые результаты

• первоначальные представления о роли знаний, интеллектуального труда и творчества в жизни человека и общества, возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях развития личности;

• элементарные навыки учебно-исследовательской работы;

• первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в творческой интеллектуальной деятельности;

- элементарные представления об этике интеллектуальной деятельности

Социокультурное и медиакультурное воспитание:

Содержание

• первоначальное понимание значений понятий «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство», важности этих явлений для жизни и развития человека, сохранения мира в семье, обществе, государстве; 1 кл

• первоначальное понимание значений понятий «социальная агрессия», «межнациональная рознь», «экстремизм», «терроризм», «фанатизм», формирование негативного отношения к этим явлениям, элементарные знания о возможностях противостояния им; 3 кл

• первичный опыт межкультурного, межнационального, межконфессионального сотрудничества, диалогического общения; 4 кл

• первичные навыки использования информационной среды, телекоммуникационных технологий для организации межкультурного сотрудничества, культурного взаимообогащения 2 кл

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися

получают первоначальное представление о значении понятий «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство», осознают важности этих явлений для жизни и развития человека, сохранения мира в семье, обществе, государстве в процессе изучения учебных предметов, участия в проведении государственных и школьных праздников «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия», выполнения проектов, тематических классных часов и др.;

приобретают элементарный опыт, межкультурного, межнационального, межконфессионального сотрудничества, диалогического общения в ходе встреч с представителями различных традиционных конфессий, этнических групп, экскурсионных поездок, выполнения проектов социокультурной направленности, отражающих культурное разнообразие народов, проживающих на территории родного края, России;

приобретают первичный опыт социального партнерства и межпоколенного диалога в процессе посильного участия в деятельности детско-юношеских организаций, школьных дискуссионных клубов, школ юного педагога, юного психолога, юного социолога и т. д.;

моделируют (в виде презентаций, описаний, фото и видеоматериалов и др.) различные ситуации, имитирующие социальные отношения в семье и школе в ходе выполнения ролевых проектов;

принимают посильное участие в разработке и реализации разовых мероприятий или программ добровольческой деятельности, направленных на решение конкретной социальной проблемы класса, школы, прилегающей к школе территории;

приобретают первичные навыки использования информационной среды, телекоммуникационных технологий для организации межкультурного сотрудничества, культурного взаимообогащения в рамках деятельности кружков информатики, деятельности школьных дискуссионных клубов, интерактивного общения со сверстниками из других регионов России.

Планируемые результаты

• первоначальное представление о значении понятий «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство»;

• элементарный опыт, межкультурного, межнационального, межконфессионального сотрудничества, диалогического общения;

• первичный опыт социального партнерства и диалога поколений;

• первичный опыт добровольческой деятельности, направленной на решение конкретной социальной проблемы класса, школы, прилегающей к школе территории;

• первичные навыки использования информационной среды, телекоммуникационных технологий для организации межкультурного сотрудничества.

Культуротворческое и эстетическое воспитание:

Содержание

• первоначальные представления об эстетических идеалах и ценностях; 1 кл

• представления о душевной и физической красоте человека; 2 кл

• формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества; 3 кл

• интерес к занятиям художественным творчеством; 4 кл

• стремление к опрятному внешнему виду; 1 кл

• отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости 2 кл

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися

получают элементарные представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам);

знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения вариативных дисциплин, в системе экскурсионно­краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи образовательной организации, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок);

осваивают навыки видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся в пространстве образовательной организации и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду; разучивают стихотворения, знакомятся с картинами, участвуют в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах; развивают умения понимать красоту окружающего мира через художественные образы;

осваивают навыки видеть прекрасное в поведении, отношениях и труде людей, развивают умения различать добро и зло, красивое и безобразное, плохое и хорошее, созидательное и разрушительное (знакомятся с местными мастерами прикладного искусства, наблюдают за их работой, участвуют в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», в беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх и т. д.);

получают первичный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, выражения себя в доступных видах и формах художественного творчества (на уроках художественного труда, школьных кружков и творческих объединений, литературных и художественных салонов, в процессе проведения творческих конкурсов, детских фестивалей искусств и т. д.);

участвуют вместе с родителями (законными представителями) в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно­краеведческой деятельности, реализации культурно­досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательной организации своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;

получают элементарные представления о стиле одежды как способе выражения душевного состояния человека;

участвуют в художественном оформлении помещений.

Планируемые результаты

• умения видеть красоту в окружающем мире;

• первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

• первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

• понимание важности реализации эстетических ценностей в пространстве образовательной организации и семьи, в быту, в стиле одежды.

Правовое воспитание и культура безопасности:

Содержание

• первоначальные представления о правах, свободах и обязанностях человека; 2 кл

• интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе; 3 кл

• стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города; 4 кл

• умение отвечать за свои поступки; 1 кл

• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей; 1 кл

• представления о возможном негативном влиянии на морально­психологическое состояние человека компьютерных игр, кинофильмов, телевизионных передач, рекламы; 4 кл

• элементарные представления о девиантном и делинквентном поведении. 3 кл

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися

получают элементарные представления о политическом устройстве России, об институтах гражданского общества, о законах страны, о возможностях участия граждан в общественном управлении, о верховенстве закона и потребности в правопорядке, общественном согласии (в процессе изучения учебных предметов, бесед, тематических классных часов, встреч с представителями органов государственной власти, общественными деятелями и др.);

получают первоначальные представления о правах, свободах и обязанностях человека, учатся отвечать за свои поступки, достигать общественного согласия по вопросам школьной жизни (в процессе бесед, тематических классных часов, в рамках участия в школьных органах самоуправления и др.);

получают элементарный опыт ответственного социального поведения, реализации прав гражданина (в процессе знакомства с деятельностью детско­юношеских движений, организаций, сообществ, посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско­юношескими организациями);

получают первоначальный опыт общественного самоуправления в рамках участия в школьных органах самоуправления (решают вопросы, связанные с поддержанием порядка, дежурства и работы в школе, дисциплины, самообслуживанием; участвуют в принятии решений руководства образовательной организацией; контролируют выполнение основных прав и обязанностей; обеспечивают защиту прав на всех уровнях управления школой и т. д.);

получают элементарные представления об информационной безопасности, о девиантном и делинквентном поведении, о влиянии на безопасность детей отдельных молодежных субкультур (в процессе, бесед, тематических классных часов, встреч с представителями органов государственной власти, общественными деятелями, специалистами и др.);

получают первоначальные представления о правилах безопасного поведения в школе, семье, на улице, общественных местах (в процессе изучения учебных предметов, бесед, тематических классных часов, проведения игр по основам безопасности, участия в деятельности клубов юных инспекторов дорожного движения, юных пожарных, юных миротворцев, юных спасателей и т. д.);

Планируемые результаты

• первоначальные представления о правах, свободах и обязанностях человека;

• первоначальные умения отвечать за свои поступки, достигать общественного согласия по вопросам школьной жизни;

• элементарный опыт ответственного социального поведения, реализации прав школьника;

• первоначальный опыт общественного школьного самоуправления;

• элементарные представления об информационной безопасности, о девиантном и делинквентном поведении, о влиянии на безопасность детей отдельных молодежных субкультур;

• первоначальные представления о правилах безопасного поведения в школе, семье, на улице, общественных местах.

Нравственное и духовное воспитание:

Содержание

• участвуют в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально­нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия; 1-4 кл

• усваивают первоначальный опыт нравственных взаимоотношений в коллективе класса и образовательной организации – овладевают навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучаются дружной игре, взаимной поддержке, участвуют в коллективных играх, приобретают опыта совместной деятельности; 1-4 кл

• принимают посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе. 1-4 кл

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися

первоначальные представления о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, нравственный выбор, достоинство, любовь и др.);

первоначальные представления о значении религиозной культуры в жизни человека и общества, связи религиозных культур народов России и российской гражданской (светской) этики, свободе совести и вероисповедания, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

первоначальные представления о духовных ценностях народов России;

уважительное отношение к традициям, культуре и языку своего народа и других народов России;

знание и выполнение правил поведения в образовательной организации, дома, на улице, в населенном пункте, в общественных местах, на природе;

уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

бережное, гуманное отношение ко всему живому;

стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач

Планируемые результаты

• начальные представления о традиционных для российского общества моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с традиционными нравственными нормами;

• уважительное отношение к традиционным религиям народов России;

• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

знание традиций своей семьи и образовательной организации, бережное отношение к ним

Воспитание семейных ценностей:

Содержание

• первоначальные представления о семье как социальном институте, о роли семьи в жизни человека и общества; 1 кл

• знание правил поведение в семье, понимание необходимости их выполнения; 1 кл

• представление о семейных ролях, правах и обязанностях членов семьи; 4 кл

• знание истории, ценностей и традиций своей семьи; 4 кл

• уважительное, заботливое отношение к родителям, прародителям, сестрам и братьям; 2 кл

• элементарные представления об этике и психологии семейных отношений, основанных на традиционных семейных ценностях народов России. 3 кл

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися

получают элементарные представления о семье как социальном институте, о роли семьи в жизни человека и общества (в процессе изучения учебных предметов, бесед, тематических классных часов, встреч с представителями органов государственной власти, общественными деятелями и др.);

получают первоначальные представления о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни, этике и психологии семейных отношений, основанных на традиционных семейных ценностях народов России, нравственных взаимоотношениях в семье (в процессе бесед, тематических классных часов, проведения школьно-семейных праздников, выполнения и презентации проектов «История моей семьи», «Наши семейные традиции» и др.);

расширят опыт позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями (законными представителями) творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями);

участвуют в школьных программах и проектах, направленных на повышение авторитета семейных отношений, на развитие диалога поколений (в рамках деятельности школьных клубов «мам и пап», «бабушек и дедушек», проведения дней семьи, дней национально-культурных традиций семей обучающихся, детско-родительских школьных спортивных и культурных мероприятий, совместного благоустройства школьных территорий и др.).

Планируемые результаты

- элементарные представления о семье как социальном институте, о роли семьи в жизни человека;

• первоначальные представления о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни, этике и психологии семейных отношений, нравственных взаимоотношениях в семье;

-опыт позитивного взаимодействия в семье в рамках школьно-семейных программ и проектов

Характеристика класса

В 3 «в» классе 22 человека: 14 мальчиков и 8 девочек. Количество учащихся из полных семей – 14. Количество учащихся неполных семей – 8 (Андреева Дарья, Бобыкина Камилла, Москалев Николай, Муржин Влад, Некрасов Павел, Созонов Дмитрий, Ткаченко Алина, Юкляев Егор.) Много детей из малообеспеченных семей. 6 семей являются многодетными.

Состояние здоровья у учащихся удовлетворительное. Дети владеют навыками самообслуживания, умеют помогать друг другу.

В классе есть дети, которые на уроках внимательны и активны, имеют достаточно высокий уровень сформированности познавательного интереса. К таким учащимся можно отнести Андреева Дарья, Бобыкина камилла, Кожинов Глеб, Ногин Денис, Сокольникова Ульяна, Фокеева Мария, Чарушин Михаил, Юкляев Егор. В классе есть дети, которые не проявляют на уроках высокую активность, хотя верно отвечают на вопросы, правильно выполняют задания, осознанно воспринимают новый материал. Это Волокитин Николай, Москалев Николай, Петракова София, Сазанов Егор, Ткаченко Алина, Чепайкин Максим. В состав класса входят и дети, которые обладают неустойчивым вниманием, часто отвлекаются, шумят, выкрикивают ответ с места. И, конечно же, в классе есть «молчуны», на уроках редко проявляют себя, хотя на переменах общительны. Это Колесников Денис, Изергин Максим, Муржин Влад, Смирнов Кирилл, Созонов Дмитрий, Ширкина Вероника, Ямщикова Анна.

В классе есть дети с задержкой психического развития Смирнов Кирилл и Созонов Дмитрий, и с умственной отсталостью Изергин Максим.

Дети с желанием участвуют в школьных мероприятиях и конкурсах.

Все дети в классе вовлечены во внеурочную деятельность (кружки) в школе. Посещают «Школу искусств» (Фокеева Мария – ИЗО). Кружок в ДДТ посещает Андреева Дарья (отделение хореографии).

В большинстве семей родители занимаются воспитанием детей. В них созданы необходимые условия для выполнения домашних заданий. Родители интересуются школьной жизнью.

Устойчивых лидеров нет. В целом, дети коммуникабельны, толерантны. За два года обучения вместе, не было стычек, драк. Ни как между мальчиками, ни между девочками.

В этом учебном году будет продолжена работа по формированию классного коллектива, воспитанию дружбы, товарищества. Класс будет работать над экологическим проектом «Юные друзья природы», через который будет осуществляться экологическое воспитание детей.

Занятость обучающихся во внеурочной деятельности (недельная нагрузка)

Фамилия Имя	Общекультурное			Спорт-оздоров		Духовно-нравств	Общенителлект	Социальное
	Волшебная лепка	ШИ	ДДТ	Народные праздники, игры, традиции	Ритмика и танец	Уроки нравственности	Юным умникам и умницам	Юные друзья природы
Андреева Дарья			+	+		+	+	+
Бобыкина Камилла	+				+	+	+	+
Волокитин Николай	+			+		+	+	+
Изергин Максим	+			+		+	+	+
Кожинов Глеб	+			+		+	+	+
Колесников Денис	+				+	+	+	+
Москалев Николай	+				+	+	+	+
Муржин Влад	+			+		+	+	+
Некрасов Павел	+				+	+	+	+
Ногин Денис	+				+	+	+	+
Петракова София	+			+		+	+	+
Сазанов Егор	+			+		+	+	+
Смирнов Кирилл	+			+		+	+	+
Созонов Дмитрий	+			+		+	+	+
Сокольникова Ульяна	+				+	+	+	+
Ткаченко Алина	+			+		+	+	+
Фокеева Мария		+			+	+	+	+
Чарушин Михаил	+				+	+	+	+
Чепайкин Максим	+				+	+	+	+
Ширкина Вероника	+			+		+	+	+
Юкляев Егор	+				+	+	+	+
Ямщикова Анна	+				+	+	+	+

Анализ воспитательной работы за 2016-17 уч. год

В 2016-2017 учебном году продолжилась работа по сплочению коллектива, а также активизировалась работа, направленная на раскрытие индивидуальности ребёнка, ведущего здоровый образ жизни.

В течение всего года работа шла по проекту «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу», направленному на формирование здорового образа жизни. Вплотную работали с социальными партнерами: музеем, ДДТ, библиотеками, ЦДК, ШИ, СШ. Систематическая и последовательная, а также планомерная работа активизировала познавательную деятельность ребят как в творчестве, так и в поисковой, исследовательской деятельности. Оправдали себя такие формы работы, как групповая (подготовка проектов), парная (подготовка творческих отчётов), индивидуальная (поиск информации, подготовка исследовательской работы).

Использовались интересные методы работы:

• экскурсии в музей, библиотеку, сквер, хлебопекарню;

• Конкурсы плакатов, рисунков, стихов, презентаций, инсценировок;

• Устные журналы, беседа-диалог, час откровения, интеллектуальные игры, КТД, дискуссия, операция.

Помимо формирования здорового образа жизни шло воспитание по интеллектуальному, духовно-нравственному, общекультурному направлениям. Дети посещали 4 кружка внеурочной деятельности: «Игра, развитие, творчество», «Мастерок», «Умники и умницы», «Мир деятельности»

Исходя из всего, что сделано, есть положительные моменты по развитию коллектива:

• умение общаться;

• проявлять чувство такта;

• стали более активными;

• проявляют доброжелательность и внимание друг к другу;

• присутствует чувство сопереживания;

• научились дежурить по классу.

• помогать друг другу в учёбе

• научились не смеяться над неудачами других

Уровень развития коллектива высокий.

Дети принимали активное участие в школьных и районных конкурсах., были участниками школьной предметной олимпиады по математике. Андреева Дарья и Бобыкина Камилла принимали участие в районном интеллектуальном марафоне. Участвовали ребята и в областном конкурсе «Знаток» по предметам: математике, окружающему миру, русскому языку, литературному чтению (10 человек). Все дети получили сертификаты, грамоты и дипломы за 1, 2 и 3 места.

Большая работа велась с семьями учащихся. Были проведены родительские собрания. Также проводились индивидуальные беседы, консультации, посещение квартир учащихся.

Совместно с родителями были проведены праздники: День именинников, Новогодний праздник.

Не все задачи были решены:

• Наблюдаются случаи беспокойного поведения в перемены;

• Привычка жаловаться

Нужно работать по выработке привычек правил поведения на уроках и перемене, по воспитанию добросовестного отношения к учёбе, по выработке волевых усилий, усидчивости, стремление добиваться положительных результатов. Чтобы учащиеся стали дружными, стали более толерантными, умели выходить с конфликтных ситуаций с достоинством

План-сетка по реализации проекта 1 класса

Направления внеурочной деятельности	Направления воспитания	Планируемая работа	Сроки	Результативность
Проект «Вот мы школьниками стали»	Формирование коммуникативной культуры	Ключевое дело День здоровья «День здоровья. Вхождение в проект».	18.09
Общеинтеллектуальное	Интеллектуальное воспитание
	Экологическое воспитание
Общекультурное	Воспитание положительного отношения к труду и творчеству
	Культуротворческое и эстетическое воспитание
Духовно-нравственное	Нравственное и духовное воспитание
	Гражданско-патриотическое воспитание
	Воспитание семейных ценностей
Социальное	Социокультурное и медиакультурное воспитание
	Правовое воспитание и культура безопасности
Спортивно-оздоровительное	Здоровьесберегающее воспитание

План-сетка по реализации проекта 2 класса

Направления внеурочной деятельности	Направления воспитания	Планируемая работа	Сроки	Результативность
Проект «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу» Спортивно-оздоровительное	Здоровьесберегающее воспитание	Ключевое дело День здоровья «День здоровья. Вхождение в проект».	15.09
Интеллектуальное	Интеллектуальное воспитание
	Формирование коммуникативной культуры
	Экологическое воспитание
Общекультурное	Воспитание положительного отношения к труду и творчеству
	Культуротворческое и эстетическое воспитание
Духовно-нравственное	Нравственное и духовное воспитание
	Гражданско-патриотическое воспитание
	Воспитание семейных ценностей
Социальное.	Социокультурное и медиакультурное воспитание
	Правовое воспитание и культура безопасности

План-сетка по реализации проекта 3 класса

Направления внеурочной деятельности	Направления воспитания	Планируемая работа	Сроки	Результативность
Проект «Юные друзья природы»	Экологическое воспитание	Ключевое дело День здоровья «День здоровья. Вхождение в проект». 1.Заочная экскурсия «Люби и знай свой край». Постановка исследовательской задачи «Экологические проблемы родного края». Операция «Бросим природе спасательный круг» (сбор макулатуры) Районная выставка-конкурс «Зелёная планета» (ДДТ) 4. 4 октября – День защиты животных. Акция «Помоги птицам», постройка кормушек и кормление птиц - «Птичья столовая» 4.Операция «Нарядим ёлку на тропе Здоровья» 7.Конкурсы рисунков, плакатов и чтецов «Экологический колокол» 5.Ключевое дело «Социализация воспитательных проектов» 3.КТД «Вторая жизнь пластиковой бутылки» 6.Конкурс исследовательских работ «Лучше нет родного края!». 2.Трудовой десант «Чистота спасет мир: Чистая улица. Чистый двор» Ключевое дело – Презентация продукта воспитательного проекта	15.09 сентябрь октябрь 20.10 ноябрь декабрь январь февраль март апрель май май
Интеллектуальное	Интеллектуальное воспитание	Кружок «Юным умникам и умницам» Осенний марафон «Конкурс загадок» Школьные олимпиады по предметам Районные олимпиады по предметам Кл.час «История моей дружбы»	Каждую среду сентябрь октябрь декабрь январь
	Формирование коммуникативной культуры	Организационно-деятельностная игра «Общение и уважение» Психологический тренинг «Как жить в согласии с собой и с другими» Работа в группе «Расскажи мне обо мне…»	ноябрь февраль март
Общекультурное	Воспитание положительного отношения к труду и творчеству	Кружок в ДДТ «Волшебная лепка» Классный час на тему: «Уважение к труду и творчеству старших и сверстников»	Каждый понедельник октябрь
	Культуротворческое и эстетическое воспитание	Экскурсия в березовую рощу «Красота природы» Презентация «Известные творческие люди»	апрель март
Духовно-нравственное	Нравственное и духовное воспитание	Кружок «Уроки нравственности» Классный час «Правила поведения на уроке и перемене» Беседа «Учимся думать о себе и других»	Каждый четверг ноябрь декабрь
	Гражданско-патриотическое воспитание	Беседа на тему: «Мы – против террора» Просмотри видеофильма «Социальная агрессия, межнациональная рознь» Урок мужества: «Этот День Победы»	март май май
	Воспитание семейных ценностей	Кл.час «Что я чувствую, когда рядом нет родных» Родительский лекторий Межличностные отношения в младшем школьном возрасте Беседа «Семья – основа развития ребенка» Праздник «Нашим мамам наш привет»	январь февраль май март
Социальное.	Социокультурное и медиакультурное воспитание	Разработка коллективного проекта «Богатства, отданные людям» Выход в детские сады с инсценировкой сказки	март апрель
	Правовое воспитание и культура безопасности	Классный час «Что такое девиантное и делинквентное поведение?» Просмотр видеофильма «Безопасность – основа жизни»	февраль апрель
Спортивно-оздоровительное	Здоровьесберегающее воспитание	Весёлые старты, параллель 3-х классов Кружок в ДДТ «Ритмика и танец» Практикум «Если хочешь быть здоров» Классный час «Гигиена и её значение» Беседа «Спорт в нашей жизни»	октябрь Каждый четверг ноябрь март май

План-сетка по реализации проекта 4 класса

Направления внеурочной деятельности	Направления воспитания	Планируемая работа	Сроки	Результативность
Проект «С чего начинается Родина»	Гражданско-патриотическое воспитание	Ключевое дело День здоровья «День здоровья. Вхождение в проект».	18.09
Интеллектуальное	Интеллектуальное воспитание
	Формирование коммуникативной культуры
	Экологическое воспитание
Общекультурное	Воспитание положительного отношения к труду и творчеству
	Культуротворческое и эстетическое воспитание
Духовно-нравственное	Нравственное и духовное воспитание
	Воспитание семейных ценностей
Социальное	Социокультурное и медиакультурное воспитание
	Правовое воспитание и культура безопасности
Спортивно-оздоровительное	Здоровьесберегающее воспитание

Мероприятия по индивидуальной адресной работе с различными категориями обучающихся.

План мероприятий по профилактике правонарушений и безнадзорности школьников

Цель: совершенствование системы профилактики правонарушений среди учащихся

Задачи:

1) формирование у уч-ся системы ценностей, ориентированной на ведение образа жизни, соответствующего нормам общества

2) развитие деятельности РК по совершенствованию системы профилактики правонарушений и патриотического воспитания обучающихся

3) повышение потенциала семьи в вопросах профилактики правонарушений, дисциплины и успеваемости обучающихся

4) обеспечение информационно-пропагандистской деятельности по формированию системы ЗОЖ

Месяц	Мероприятия	Регулярно
сентябрь	Единый день профилактики курения Социально-психологическая  диагностика семей учащихся. Составление социального паспорта класса. Создание картотеки (внутришкольный учет) группы «риска». Выбор органов классного самоуправления, распределение поручений Привлечение учащихся в кружки, секции, клубы и т.д. Инструктаж обучающихся по ПДД, ППБ. Организация и проведение  классных  часов по темам: - Правила поведения в школе - Правила поведения в столовой - Правила дорожного движения - Правила оказания первой помощи - Правила поведения "Если один дома" Месячник «Внимание: дети!» (профилактика дорожно-транспортного травматизма) Праздник посвящения в пешеходы «Я по улице иду» Всероссийский день бега «Кросс Нации День Здоровья Беседа "Ещё раз о школьной форме" Практикум «Действия школьников при пожаре»	Контроль за успеваемостью обучающихся Контроль за посещением уроков и занятостью детей во внеурочной деятельности Индивидуальные беседы с детьми девиантного поведения Привлечение детей к подготовке и проведению воспитательных мероприятий Посещение семей учащихся, индивидуальные беседы с родителями
октябрь	Единый день профилактики наркомании Диагностика изучения уровня воспитанности Беседа "От шалости к правонарушениям" Родительский лекторий "Особенности обучения детей в 3 классе" Инструктаж по Правилам поведения в каникулы Контроль мест нахождения обучающихся в вечернее время
ноябрь	Единый день профилактики употребления спиртных напитков. Индивидуальные беседы:                                                                                   -с учащимися «группы риска», стоящими на ВШУ и учете в инспекции, и их родителями;                                                                                    - с учениками, чьи семьи находятся в социально-опасном положении
декабрь	Единый день профилактики асоциального поведения Организация встречи учащихся с инспектором по делам несовершеннолетних  Знакомство родителей с Законом РД « Об ответственности родителей за воспитание и обучение детей». Проведение цикла профилактических бесед об ответственности родителей за воспитание детей: «Права и обязанности семьи», «Бесконтрольность свободного времени – основная причина совершения правонарушений и преступлений», «Взаимоотношения в семье – отражение в ребенке» Психолого-педагогическое консультирование для родителей «Адаптация детей к классному коллективу, взаимоотношения в коллективе» Инструктаж по Правилам поведения в каникулы
январь	Консультация для родителей и учащихся: «Роль семьи в формировании интересов детей"  Цикл бесед «Профилактика правонарушений, бродяжничества, беспризорности, ранняя профилактика семейного неблагополучия»
февраль	Классный праздник «Будем в армии служить» Инструктаж по Правилам поведения в каникулы
март	Единый день профилактики противоправного поведения Спецпроект «Будь готов к труду и обороне!» Спортивная игра 1- 4 кл Фестиваль семейного творчества «Счастливая семья – счастливые дети»
апрель	Акция "Мы за здоровый образ жизни"
май	1. Проведение мероприятий, посвященных Международному Дню борьбы с курением: 1.Лекторий «Курить – не модно».2.Выпуск мини плакатов о вреде курения. 2. Организация летнего отдыха детей 3. Инструктаж по Правилам поведения в каникулы

Индивидуальный комплексный план по работе с учащимся и его семьей.

Деятельность	Формы	Ответствен.
1.Изучение характерологических, личностных, физиологических, психологических особенностей учащихся. 2. Работа школьного психолога. 3.Изучение жилищно – бытовых условий. 4.Изучение социума семьи 5.Привлечение в КТД класса и школы. 6.Контроль за свободным временем после школы, во время каникул. Оказание помощи. 7.Консультации и беседы с родителями.	Беседы, анкеты, наблюдения. Беседы, инд. занятия, тренинги Посещение семьи, беседы. Беседы, наблюдения Поручения, Беседы, наблюдения.	Соц.педагог, кл. рук-ль, психолог Психолог Соц.педагог, кл. рук-ль. Кл.рук-ль. Кл.рук-ль Кл.рук-ль, соц. пед. Кл.рук-ль, соц. пед., психолог

№ п\п	Фамилия Имя Ребенка	Дата	Цель индивидуальной работы	Результат
1	Андреева Дарья Бобыкина Камилла	сентябрь	Выявление потребностей и интересов, трудностей и проблем	Определены потребности детей
2	Волокитин Николай Изергин Максим	октябрь	Режим школьника и кто его контролирует	Соблюдается режим дня, родители контролируют
3	Кожинов Глеб Колесников Денис	ноябрь	Взаимоотношения в семье	Доброжелательные отношения, кроме
4	Москалев Николай Муржин Владислав	декабрь	Как организован досуг школьника
5	Некрасов Павел Ногин Денис	январь	Изучение мотивации к учёбе	Уровень мотивации ... низкий, беседа с родителями по этому поводу
6	Петракова София Сазанов Егор Смирнов Кирилл	февраль	Анкетирование "Мои мечты и желания"	Выявлены мечты для дальнейшей работы
7	Созонов Дмитрий Сокольникова Уля Ткаченко Алина	март	Беседа на тему "Ответственность несовершеннолетних"	Знают за какие поступки и как отвечать
8	Фокеева Мария Чарушин Михаил Чепайкин Максим	апрель	О комендантском часе	Знают что такое комендантский час
9	Ширкина Вероника Юкляев Егор Ямщикова Анна	май	Воспитание сознательной дисциплины	Уровень дисциплинированности повысился

План работы с одаренными учащимися

№ п/п	Мероприятия	Сроки
	Кружок "Эрудит" Программа кружка составлена на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной), с использованием методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ книга, 2011 г	В течение года
1	Анкетирование детей	Сентябрь
2	Всероссийский конкурс «Классики»	Ноябрь
3	Всероссийские дистанционные олимпиады	Декабрь
4	Всероссийский конкурс «Инфознайка»	Январь
5	Конкурс "Кенгуру"	Март
6	Конкурс "Чип"	Февраль
7	Областной конкурс "Вятская шкатулка"	Декабрь
8	Всероссийский интеллектуальный конкурс "Знаток"	Февраль
9	Игра - конкурс "Русский медвежонок"	Декабрь
10	Подготовка к многопредметной олимпиаде младших школьников "Эрудит"	Октябрь, ноябрь, декабрь
11.	Многопредметная олимпиада младших школьников "Интеллектуальный марафон "Эрудит": классная, школьная, районная олимпиады	Декабрь, январь
12	Подготовка к конкурсу исследовательских работ и учебных проектов младших школьников "Я - исследователь"	В течение года
13	Составление проектов по предметам
14	Диагностическая работа во время проведения интеллектуальных и художественных конкурсов	В течение года
15	Регулярные консультации для одаренных детей	В течение года
16	Создание методической копилки (тесты, карточки для дифференцированной работы, олимпиадные задания, задания повышенной трудности по русскому языку и математике, разработки интеллектуальных марафонов, игр)	В течение года
17	Использование в урочной деятельности различных современных средств информации: медиатеки, Интернета, компьютерных игр, электронных энциклопедий.	В течение года
18	Применение на уроках современных технологий, игровых, учебно-исследовательских, коммуникативных, проблемно-поисковых и здоровьесберегающих технологий	В течение года
19	Использование элементов дифференцированного обучения направленных на творческий поиск, высокую познавательную активность, самостоятельную деятельность, а также учебную мотивацию одаренных учащихся	В течение года
20	Проведение нестандартных форм уроков: урок-КВН, урок-сказка, урок-путешествие, урок-игра, урок-творческая мастерская (с целью обмена опытом планируется сделать эти уроки открытыми)	В течение года
21	Ярмарка-выставка творческих работ детей	Май
22	Участие в конкурсах, спортивных мероприятиях	В течение года
23	Совместное творчество родителей и детей. Выставки работ.	Май
24	Отправление благодарственных писем родителям учащихся	Май

Программа деятельности учителя с учащимися с низким уровнем мотивации и их родителями

Рекомендации по работе с учащимися с низким уровнем мотивации.

1. При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.

2. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

3. При опросе создаются специальные ситуации успеха.

4. Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

5. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера благожелательности.

6. В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель чаше обращается к ним с вопросами.

7. В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются упражнения, направленные на устранение ошибок.

8. При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников.

Особенности неуспевающих учащихся

• низкий уровень знаний, как следствие этого низкий уровень интеллектуального развития

• отсутствие познавательного интереса

• не сформированы элементарные организационные навыки

• учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической (в плане обучения) точки зрения

• частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к отсутствию системы в знаниях и как следствие этого - низкий уровень интеллекта

Как учить? Продумать и осуществить индивидуальный план обучения.
       Чтобы предотвратить неуспеваемость, надо своевременно выявлять образовавшиеся пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся и организовать своевременную ликвидацию этих пробелов.
         Нужно установить правильность и разумность способов учебной работы, применяемых учащимися, и при необходимости корректировать эти способы. Нужно систематически обучать учащихся общеучебным умениям и навыкам.
        Нужно так организовать учебный процесс, жизнь учащихся в школе и в классе, чтобы вызвать и развить у учащихся внутреннюю мотивацию учебной деятельности, стойкий познавательный интерес к учению.
Как повысить работоспособность:

• Разнообразить виды деятельности.

• Проветривать кабинет.

• Проводить физкультминутки.

• Всегда надо помнить о соблюдении принципа необходимости и достаточности.

План работы учителя с учащимися с низким уровнем мотивации и их родителями

Мероприятия	Цель	Срок
1. Проведение тестирования ( входная диагностика)	-Определение фактического уровня знаний детей. -Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.	Сентябрь
2.Психологическое обследование	Выявление причин неуспеваемости	Сентябрь
3. Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую долю.	Организация систематической работы	Сентябрь
4. Разработка дидактического материала, памяток, карточек, наглядного материала	Для использования при организации индивидуальной работы на уроке и при выполнении самостоятельной работы	течение учебного года
5. Индивидуальные занятия с учащимися, консультации, собеседования	Ликвидация пробелов в знаниях учащихся	В течение учебного года.
6. Организация работы со слабоуспевающими учащимися на уроке	Формирование мотивации к учению, вовлечение слабых учащихся в работу, организация индивидуальной работы	В течение учебного года.
7. Индивидуальная работа психолога со слабоуспевающими учащимися	Формирование мотивации к учению	В течение учебного года.
8. Работа с родителями слабоуспевающих учащихся	Выяснение причин неуспеваемости, установление единых требований к знаниям учащихся, помощь родителям в коррекции успеваемости детей	В течение учебного года.
9. Контрольные работы, диктанты, тестовые задания	Выявление уровня сформированности знаний учащихся в соответствии с образовательными стандартами	1 раз в долю
10. Тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся класса.	Учет знаний слабоуспевающих учащихся класса.	В течение учебного года.
11. Отражение индивидуальной работы со слабым учеником в специальных тетрадях по предмету.	Учет знаний слабоуспевающих учащихся класса.	В течение учебного года.

Программа повышения педагогической культуры родителей (за­конных представителей) обучающихся

Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из ключевых направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Система работы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) основывается на следующих принципах:

• совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;

• сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

• педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

• поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

• содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

• опора на положительный опыт семейного воспитания.

В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) используются различные формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за·круглым столом, вечер вопросов и·ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др.

Работа с родителями на 2017 -2018 учебный год

Название мероприятия	Тема	Дата
Родительские консультации	Знакомство родителей с Законом РД « Об ответственности родителей за воспитание и обучение детей». Проведение цикла профилактических бесед об ответственности родителей за воспитание детей: «Права и обязанности семьи», «Бесконтрольность свободного времени – основная причина совершения правонарушений и преступлений», «Взаимоотношения в семье – отражение в ребенке» Психолого-педагогическое консультирование для родителей «Адаптация детей к классному коллективу, взаимоотношения в семье» Консультация о режиме дня школьника, о единой школьной форме, о подготовке домашних заданий Консультация с неполными семьями: обсудить проблемы обучения и воспитания
Родительскиесобрания	«Особенности обучения детей в 3 классе». «Дорога не прощает ошибок» «Наши трудные дети» «Взаимоотношение в семье» «Экологическое воспитание детей». «Насилие в семье»
Работа с родительским комитетом	Составление плана работы на год Подарки к Дню именинника Подготовка к Новому году Обсуждение вопроса о ремонте кабинета
Родительский лекторий	Как правильно выполнять домашние задания Профилактика ДТП Подросток в мире вредных привычек Вежливое общение в семье Как помогать ребенку в учебе Почему дети лгут? Мотивы и причины склонности детей ко лжи.

Лист посещения семей

№	Фамилия Имя ребенка	Дата	Цель посещения	Результат
1	Семьи всех учащихся	Сентябрь	Изучение жилищно – бытовых условий.	Составление социального паспорта семьи
2		Сентябрь	Изучение ситуации в семье, образа жизни, особенностей личности членов семьи	Создание банка данных семей. Определение типов семей, проблемы, пути решения.
3		В течение года	Вовлечение семьи в воспитательный процесс	Мама выбрана в родительский комитет
4		Октябрь	Беседа с мамой «Ответственность несовершеннолетнего»	Создание положительного микроклимата в семье
5		Октябрь	Беседа с мамой «Организация досуга»	Создание положительного микроклимата в семье
6		Ноябрь	Выявление положения детей в семье, в системе внутрисемейных взаимоотношений	Создание положительного микроклимата в семье
7		Декабрь	Налаживание нравственных традиций семейного воспитания

План работы с неблагополучными семьями

1-ый этап: знакомство со всеми членами семьи обучающегося. Проводится первичная проверка жилищно-бытовых условий;

2-ой этап: изучение и решения проблем путём наблюдений, бесед

 3-ий этап: анализ и определения причин социального неблагополучия семьи

 4-ый этап: знакомство с окружением семьи

 5-ый этап: составление карты семьи

6-ой этап: профилактическая работа с семьё. Определения плана выхода из тяжёлой ситуации, привлечение специалистов, способных помочь в решении проблемы.( по необходимости).

7-ой этап: анализ результатов работы с семьёй, планирую дальнейшие действия.

 В течение всего года данные социального паспорта корректируются. 

Мониторинг воспитательного процесса

Рекомендуемая диагностика обучающихся начальной школы

Задачи	Методы изучения	Срок
Нравственное и духовное воспитание	- Диагностика «Уровень воспитанности учащихся» (методика Н.П. Капустиной, Л. Фридмана); - Методика «Сюжетные картинки»  (по Р.Р.Калининой) - Диагностика эмоционального компонента нравственного развития (методика Р.Р. Калининой); - Анкета для выявления вопросов нравственного воспитания в семье; - Изучение представлений учащихся о нравственных качествах «Незаконченная история, или мое отношение к людям» (методика Н.Е. Богуславской);	Каждый год 1 класс 4 класс 4 класс 4 класс
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству	- Диагностика "Уровень сформированности готовности младших школьников к жизни и труду" - Тестирование (Тесты «Зачем нужен труд?», «Какая это профессия?»)	2 класс 4 класс
Культуротворческое и эстетическое воспитание	- Диагностика эмоционального компонента нравственного развития (методика Р.Р. Калининой);	Каждый год
Экологическое воспитание	- Комплексная анкета по выявлению состояния экологической культуры учащихся. - Эколого-психологический тест «Моя установка по отношению к природе»	3 класс
Гражданско-патриотическое воспитание Правовое воспитание и культура безопасности	- Диагностика и исследование нравственной сферы школьника «Что такое хорошо и что такое плохо?» (методика Г.М. Фридмана); - «Цветовой тест отношений» - Письменный опрос-диагностика «Какие качества вы цените в людях?», «Что вам нравится в мальчиках и девочках?»; - Диагностический диспут по этическим проблемам добра и зла (обсуждение статей, отрывков и художественных произведений, сказок); - Диагностика осознанности гражданской позиции учащихся.	4 класс
Формирование коммуникативной культуры Социокультурное и медиакультурное воспитание	- Диагностика уровня товарищества и взаимопомощи (методика С.Г. Макеевой); - Диагностика межличностных отношений «Настоящий друг» (методика А.С. Прутченкова); - Диагностика «Необитаемый остров» - Диагностика «Психологический климат в коллективе»	Каждый год
Интеллектуальное воспитание	Диагностика «Ранжирование» Диагностика «Изучение преобладающих мотивов получения образования у учащихся»	Каждый год
Здоровьесберегающее воспитание	- Диагностика «Ассоциации» - Диагностика осознанности отношения к собственному здоровью (методика М.А. Тыртышной);	2 класс
Воспитание семейных ценностей	- Анкетирование «Современная семья» - Анкетирование «Уровень удовлетворённости родителей»	Каждый год

Планируемые результаты и оценка эффективности реализации программы

Воспитательные результаты могут быть распределены по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в урочной и внеурочной деятельности) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательной организации, т. е. в защищенной среде, в которой ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательной организации, в открытой общественной среде.