Программа работы со слабоуспевающими детьми.

Программа дополнительных индивидуальных занятий.

Направленность программы:

Повышение уровня в образовании

Вид образовательной деятельности:

Индивидуальные занятия.

Программа авторская

Авторство:

Ануфриева О.Ю.

Возраст детей от 9 до 10 лет

Срок реализации программы (в годах): 1 год

Актуальность проблемы состоит в том, что неуспеваемость учащихся есть и остается наиболее острой в современной педагогике. Число таких детей из года в год возрастает, так как увеличиваются факторы риска, среди которых наиболее опасны: отягощенная наследственность, патология беременности или родов у матери, хронические заболевания у родителей, неблагоприятные экологические ситуации, алкоголизм родителей, неполная семья, неблагоприятный психологический микроклимат в семье и в школе.

По данным МО РФ 85% детей учащихся школ нуждаются в помощи медицинского, психологического и коррекционно-педагогического характера.

Чтобы наметить пути коррекционной работы с такими учащимися нужно более подробно познакомиться с отклонениями в развитии ребенка: развитие мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально – волевой сферы личности происходит замедленно с отставанием от нормы. Ограничения психических и познавательных возможностей не позволяют ребенку успешно справиться с задачами и требованиями, которые предъявляет ему общества.

У такого ребенка гораздо дольше остается ведущая игровая мотивация, с трудом и в минимальной степени формируются учебные процессы. Слабо развитая произвольная сфера (умение сосредоточиваться, переключать внимание, усидчивость, умение удерживать задания, работать по образцу) не позволяет младшему школьнику полноценно осуществить напряженную учебную деятельность: он очень быстро устает, истощается.

Из-за недостаточного для его возраста умения сравнивать, обобщать, абстрагировать, классифицировать учащиеся не в состоянии самостоятельно, без специальной педагогической помощи, усвоить содержательный минимум школьной программы и быстро попадает в ряды хронически неуспевающих.

Часто трудности в учении усугубляются слабой способностью к звуковому и смысловому анализу речи, вследствие чего ребенок плохо владеет навыками чтения, с трудом осваивает письменную речь.

Учебные трудности школьника, как правило, сопровождаются отклонениями в поведении. Из – за функциональной незрелости нервной системы процессы торможения и возбуждения мало сбалансированы. Ребенок либо очень возбудим, импульсивен, агрессивен, раздражителен, постоянно конфликтует с детьми, либо, наоборот скован, заторможен, пуглив, в результате чего подвергается насмешкам со стороны детей. Из таких взаимоотношений со средой, характеризующихся как состояние хронической дезадаптации, ребенок самостоятельно, без индивидуальной педагогической помощи выйти не может.

Цель и задачи коррекционных занятий:

• повышение уровня общего развития учащихся;

• восполнение пробелов предшествующего развития и обучения;

• индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных учебных умений и навыков;

• коррекция отклонений в развитии познавательной сферы;

• логопедическая коррекция нарушения речи;

• психокоррекция поведения ребенка;

• социальная профилактика, формирование навыков общения, правильного поведения.

Содержание программы индивидуального сопровождения отстающих учащихся

Методическое обеспечение программы

-- индивидуальные и групповые коррекционные занятия;

-динамическое наблюдение

- обсуждение результатов наблюдений ( с приглашением на них родителей этих учащихся). -----

-профилактическое пролечивание и физическое закаливание( в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями ребенка.)

Для детей испытывающих трудности в обучении организую работу в режиме группы продленного дня, обеспечивающую полноценную подготовку домашнего задания. Это позволяет реализовать метод дифференцированного подхода к домашнему заданию исходя из индивидуальных особенностей ребенка.

Итогом такого комплексного подхода к отстающему учащемуся является:

• нормализация учебной деятельности;

• развитие познавательной активности;

• развитие темповых показателей учащихся;

• обогащение знаниями и представлениями об окружающей действительности;

• направленная подготовка к восприятию нового учебного материала.

Индивидуальные занятия .

Список используемой литературы

1.Шевченко С.Г. Информационно-методическое письмо по организации и содержанию коррекционно-развивающего обучения в условиях общеобразовательных учреждений//Начальная школа, 1997, №10

2.Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Пособие для учителей коррекционно-развивающего обучения/Под ред. С.Г.Шевченко. М: АРКТИ, 2001

3.Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: Учебное пособие. – М: издательство НЦ ЭНАС, 2002

4.Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития./Составители: В.М.Астапов, Ю.В.Микадзе.- СПб: Питер, 2001