Мир природы. Рабочая программа по индивидуальному обучению.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КОТОВСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании МО учителей Заместитель директора по УР Директор ГКОУ

начальных классов _________ Т.М.Семенникова «Котовская школа-интернат»

Протокол №1 от « » 2022г. от « » 2022г. __________ В.П.Алатарцев

Руководитель МО от « » 2022г.

___________

Рабочая программа

для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

по предмету: «Мир природы и человека»

предметная область: «Естествознание»

класс: 2

г. Котово

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Мир природы и человека» разработана на основе:

• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012г.;

• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 (с изменениями на 17 июля 2015 г.);

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";

• Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (1вариант) одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15);

• Приказ Министерства образования и науки РФ№ 1599 от 19 декабря 2014 года;

• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.3286-15, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ 10 июля 2015года №26;

• Устав ГКОУ «Котовская школа-интернат».

Программа курса «Мир природы и человека» реализует основные положения Концепции о стандартах специального образования.

«Мир природы и человека» в специальном образовательном учреждении VIII вида является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у учащихся младших классов понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой природе. Программный материал по «Мир природы и человека» базируется на знакомых детям объектах и явлениях окружающего мира и даёт учителю возможность постепенно углублять сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы. В процессе освоения программы создаются условия:

• для изучения в дальнейшем таких базовых предметов, как «Естествознание» и «География»;

• преемственная система знаний между названными предметами.

Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Мир природы и человека» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников.

В системе предметов образовательной школы курс «Мир природы и человека» входит в обязательную часть предметных областей

учебного плана и реализует познавательную и социокультурную цели:

• формирование естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у учащихся младших классов понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой природе, раскрывающими взаимосвязь и единство всех элементов природы в их непрерывном изменении и развитии.

Для достижения поставленных целей изучения «Мир природы и человека» необходимо формирование академических и жизненных компетенций и решение следующих практических задач:

• уточняет имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, даёт новые знания об основных её элементах;

• на основе наблюдений и простейших опытных действий расширяет представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;

• вырабатывает умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;

• формирует знания учащихся о природе своего края;

• формирует первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, учит детей бережному отношению к природе.

Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у обучающихся начальных классов понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой природе.

При отборе материалов для примерной рабочей программы «Мир природы и человека» учтены современные научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА»

Курс «Мир природы и человека» построен по концентрическому принципу, а также с учетом преемственности тематического планирования навесь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, дополнять их новыми сведениями.

Курс «Мир природы и человека» не строится по принципу планирования на определенный период, в нем представлены тематические блоки, последовательность и время изучения которых может варьироваться в зависимости от выбранного образовательным учреждением учебного графика (обучение по модулям, четвертям, триместрам).

На уроках следует использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции, различные мультимедийные материалы. Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр и составления на их основе описаний объектов природы или природных явлений, а также разнообразной природоохранной деятельности обучающихся под руководством учителя.

Знания и умения по курсу «Мир природы и человека» необходимо реализовывать на уроках таких предметных областей, как язык и речевая практика, математика, искусство, технология, а также найти им применение в программе внеурочной деятельности.

У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.

Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов, ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.

Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.

На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс «Мир природы и человека» входит в обязательную часть учебного плана для детей с интеллектуальными нарушениями в предметной области «Естествознание» и служит пропедевтической основой для изучения предметов естествоведческого характера «Природоведение», «Биология», «География».

Рабочая программа рассчитана во 2 классе на 34 часов, 1 час в неделю, 34 учебные недели.

4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА»

Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.

Содержание программы одного периода обучения от другого отличается увеличением объема предъявляемого учебного материала, его усложнением и расширением, сложностью видов работ по той или иной теме.

Структура курса представлена следующими разделами:

1.Сезонные изменения в природе:

• Долгота дня

• Времена года (Осень, Зима, Весна, Лето).

2.Неживая природа.

3.Живая природа:

• Растения

• Животные

• Человек

Второй год обучения продолжает работу, начатую в 1 классе. Основными задачами, которые необходимо решать в этот период, будут следующие:

• развитие представлений о взаимосвязи живой и неживой природы;

• закрепление представлений о солнце как источнике света и тепла на Земле, его значении в жизни живой природы, смене времён года;

• изучение воды и её свойств, формирование представлений о роли и участии воды в жизни живой природы;

• воспитание интереса и бережного отношения к природе.

5. ЛИЧНОСТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА».

ТРЕБОВАНИЯ ПО ФГОС.

Для обучающихся с интеллектуальными нарушениями очень важно, чтобы все обучение носило практический характер. Поэтому помимо предметных результатов освоения программы в курсе «Мир природы и человека» реализуется формирование личностных умениями и навыков. Для детей с интеллектуальными нарушениями эти действия носят характер жизненных компетенций. В курсе «Мир природы и человека» представлены многообразные задания, иллюстративный и текстовый материал на развитие следующих личностных умений и навыков:

• осознание себя как ученика, как члена семьи, как друга и одноклассника;

• адекватность представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

• способность вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам сопровождения учебного процесса и создания специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения;

• способность вступать в коммуникацию со сверстниками по вопросам помощи, при взаимодействии в совместной деятельности;

• владение социально-бытовыми умениями в учебной деятельности и повседневной жизни;

• владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (т. е. самой формой поведения, его социальным рисунком);

• осмысление и дифференциация картины мира, ее временно-пространственной организации через содержание курса «Мир природы и человека»;

• осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

• овладение самостоятельным выполнением заданий, поручений, инструкций.

Для решения задачи социальной адаптации важнейшим является развитие коммуникативной функции речи, формирование культуры и стиля речи с тем, чтобы развивать у обучающихся с интеллектуальными нарушениями умение общаться и использовать полученные знания в различных социальных ситуациях в жизни. Умение задать вопрос, понять вопрос, ответить на вопрос помогает установить конструктивное общение, например, в поликлинике, аптеке, магазине и т.д.

Работа над развитием регулирующей функции речи проводится также через специально организованную на уроке работу по освоению общеучебных навыков, таких как: выслушивание инструкции или установки на деятельность в ходе урока, планирование работы, отчет о работе и т. д.

Таким образом, процесс изучения курса «Мир природы и человека» должен быть направлен на овладение следующими коммуникативными навыками:

• умением всту­пать в контакт и работать в группах;

• умением использовать принятые ритуалы со­ци­аль­ного взаимодействия с одноклассниками, сверстниками, учителями;

• умение обращаться за по­мо­щью и при­нимать помощь;

• умение слушать и понимать инструкцию к учебному за­да­нию в разных видах деятельности и быту;

• сотрудничать с взрослыми и све­рстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, со­переживать, кон­с­т­ру­к­ти­в­но взаимодействовать с людьми;

• договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

В рамках изучения курса «Мир природы и человека» развиваются следующие регулятивные учебные действия:

• входить и выходить из школьного здания, учебного помещения по условному сигналу (школьный звонок, разрешение учителя);

• самостоятельно ориентироваться в пространстве школьного двора, здания, класса (зала, учебного помещения);

• использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.) в учебное время;

• самостоятельно работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место под руководством учителя;

• корректировать свои действия по выполнению задания в соответствии с инструкцией (под руководством учителя);

• принимать цели и инструкции, произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

В процессе овладения различными знаниями о живой и неживой природе в рамках предмета «Мир природы и человека» обучающиеся с интеллектуальными нарушениями научаются следующим познавательным учебным действиям:

• выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов, явлений окружающей действительности,

• характеризовать предметы и явления по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу);

• находить задания, предложения, тексты в учебнике или другом предлагаемом материале;

• использовать условные знаки, символические средства с помощью учителя;

• работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях);

• называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;

• знать и употреблять названия и свойства изученных предметов и явлений, их частей;

• знать и применять обобщающие понятия изученных групп предметов и свойств.

Таким образом, для решения тех или иных задач в каждой теме курса представлены задания на развитие той или иной жизненной компетенции. Так, в теме «Объекты живой и неживой природы» отрабатываются навыки нахождения ориентировочных компонентов по дороге в школу, домой. При изучении темы «Человек» отрабатываются навыки коммуникативных компетенций, овладения принятыми ритуалами взаимодействия и т.д.

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ.

Программа формирования базовых учебных действий (БУД) обучающихся с умственной отсталостью конкретизирует требования Стандарта к личностным и предметным результатам освоения АООП и служит основой разработки программ учебных дисциплин.

Основная цель реализации программы формирования БУД состоит в формировании школьника с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) как субъекта учебной деятельности, которая обеспечивает одно из направлений его подготовки к самостоятельной жизни в обществе и овладения доступными видами профильного труда.

Задачами реализации программы являются:

• формирование мотивационного компонента учебной деятельности;

• овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной деятельности;

• развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность,

• контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь учителя. Функции базовых учебных действий:

обеспечение успешности (эффективности) изучения содержания любой предметной области;

• реализация преемственности обучения на всех ступенях образования;

• формирование готовности школьника с умственной отсталостью к дальнейшему профессиональному образованию;

• обеспечение целостности развития личности обучающегося.

Состав базовых учебных действий:

Личностные БУД:

• определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения;

• в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

• осознать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

• проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

• понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

• готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Регулятивные БУД:

• входить и выходить из учебного помещения со звонком;

• ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

• пользоваться учебной мебелью;

• адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать выходить из-за парты и т. д.);

• работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;

• передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

• принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

• активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

• соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами.

Познавательные БУД:

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

• выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

• делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

• наблюдать.

Коммуникативные БУД:

• слушать и понимать речь других;

• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

• вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс);

• использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

• обращаться за помощью и принимать помощь;

• слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности быту;

• договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников в спорной ситуации.

Предметные результаты изучения курса «Мир природы и человека» могут быть минимальными и достаточными.

Минимальным уровнем является формирование следующих умений:

-правильно и точно называть изученные объекты, яв­ления, их признаки;

-различать объекты живой и неживой природы;

-выделять части растений; узнавать в природе и на ри­сунках деревья, кусты, травы;

-называть наиболее распространённых диких и домаш­них животных своей местности;

-называть и показывать органы чувств человека, объ­яснять их назначение;

-соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм.

Достаточный уровень не является обязательным для всех обучающихся с интеллектуальными нарушениями и содержит следующие умения и навыки:

-узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде, в естественных условиях;

-выделять и называть существенные признаки объектов живой и неживой природы

-классифицировать и дифференцировать объекты по одному или нескольким признакам

-замечать изменения в объектах природы и уметь рассказывать о них

-уметь по своим наблюдениям делать выводы и приводить пример.

7. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА»

Во 2 классе в течение учебного года отметки обучающимся выставляются со II полугодия. Результат продвижения обучающихся в развитии в I полугодии определяется на основе анализа (1 раз в четверть) их продуктивной деятельности (поделок, рисунков, уровня развития речи). Систематический и регулярный опрос обучающихся является обязательным видом работы на занятиях. Необходимо приучить учеников давать развёрнутые объяснения, что содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю.

При необходимости выполнении письменных заданий, обучающиеся работают в рабочих тетрадях, возможны выполнения заданий по карточкам. Качество работы зависит от умения детьми работать в тетради, ориентироваться на листе, от развития мелкой моторики.

Основные требования к знаниям учащихся:

1-ый уровень:

Правильно называть изученные объекты и явления;

Различать 3-4 комнатных растения, их части, осуществлять уход за комнатными растениями;

Различать наиболее распространённые овощи и фрукты и объяснять, где они растут, как используются человеком;

Различать диких и домашних животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни;

Выполнять элементарные гигиенические правила;

Различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в природе

2-ой уровень:

Правильно называть изученные объекты и явления;

Различать 2-3 комнатных растения, их части, осуществлять уход за комнатными растениями;

Различать наиболее распространённые овощи и фрукты;

Различать диких и домашних животных, рыб;

Различать признаки времён года;

Выполнять элементарные гигиенические правила, правила приёма пищи.

8. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ: «МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА» 2класс (1ч в неделю)

№ п/п	Наименование разделов программы	Количество часов
1.	Сезонные изменения в природе	13ч
2.	Неживая природа	3ч
3.	Живая природа	18ч
	Итого	34ч

Тема	Ко-во часов	Дата	Примечания
1 четверть	8ч
Инструктаж по ТБ. Сезонные изменения Долгота дня	1ч 1ч	07.09 14	иллюстрации, слайды презентации
Тест. Времена года. Осень. Растения и животные осенью.	1ч 1ч	21 28	тестирование презентации, натуральные объекты
Неживая природа Вода: Свойства воды. Температура воды. Вода в природе Значение воды	1ч 1ч 1ч	05.10 12 19	карточки иллюстрации, презентации картинки карточки раскраски, объекты
Сезонные изменения Времена года. Осень. Листопад. Занятия людей осенью.	1ч	26	карточки раскраски, слайды
2 четверть	8ч
Живая природа Растения: Инструктаж по ТБ. Комнатные растения. Уход за ними. Части растений. Жизнь растений. Растения влаголюбивые и засухоустойчивые, светолюбивые и тенелюбивые Огород. Овощи. Уход. Сад. Фрукты. Уход. Овощи и фрукты в питании человека.	1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч	09.11 16 23 30 07.12 14	презентации иллюстрации плакаты слайды объекты овощи фрукты карточки
Конт срез.Сезонные изменения Времена года. Зима. Растения и животные зимой.	1ч 1ч	21 28	предметы, раскраски лото
3 четверть	10ч
Сезонные изменения Инструктаж по ТБ. Времена года. Зима. Снегопады. Занятия людей зимой.	1ч		презентации иллюстрации
Живая природа Человек: Гигиена тела человека Органы пищеварения Питание человека Правила питания. Профилактика отравлений. Живая природа Животные: Домашние и дикие животные. Кошка и рысь.	1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч		карточки слайды картинки раскраски энциклопедия презентация ролик
Сезонные изменения Времена года. Весна. Растения и животные весной.	2ч		объекты презентации
4 четверть	8ч
Сезонные изменения Инструктаж по ТБ. Времена года. Весна. Занятия людей весной.	1ч		иллюстрации цветы, лото
Живая природа Животные: Породы кошек. Собака и волк. Породы собак. Рыбы. Промысел и значение рыбы в жизни человека.	1ч 1ч 1ч 1ч 1ч		плакаты слайды картинки, книги лото ролик
Итоговый тест. Сезонные изменения Времена года. Лето. Растения и животные летом. Занятия людей летом.	1ч 1ч	17.05	объекты презентации

9. ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ ТЕСТОВЫХ РАБОТ:

№ п/п	Название	Дата
1.	Тестовая работа / входной контроль	21.09
2.	Промежуточный тест	21.12
3.	Итоговый тест	17.05
Итого	Тесты -3

10. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА »

Учебники:

1. Матвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т.О. Живой мир 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы - М. Просвещение, 2017.

2. Кудрина С.В. Окружающий мир: учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений YIII вида - М. Владос, 2009.

3. Худенко Е.Д. Развитие речи: учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений YIII вида - М. Аркти, 2007

Программно-методическое обеспечение:

1. И.М. Бгажнокова Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы – М., Просвещение, 2013.

2. Васильева Н.Н. Развивающие игры для дошкольников/ Ярославль: Академия развития, 2001

3. Ефремова Л.Н. « Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». –М. Владос, 2001.

3. Комарова С.В. Устная речь: учебник для 1 класса - М. : Просвещение, 2013.

4. Комарова, Головкина, Саакян: «Устная речь». Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся специальных обр. учреждений 8 вида. - М.: Просвещение,2014.
5. Лёвушкина О.Н. Словарная работа в начальных классах/М.: Владос, 2002

6. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей/ Ярославль: Академия развития, 1996.

7. Плешакова Е. П. « Русский язык» коррекционно-развивающие задания и упражнения. – Волгоград: Учитель» 2008.

8. Тарабарина Т.И. Детям о времени/ Ярославль: Академия развития, 1996.

Учебно-практическое оборудование:

• Лото

• Разрезные картинки

• Пазлы

• Наборы сюжетных картинок

• Иллюстрации

• Портреты писателей и поэтов

• Настольные игры

• Ситуативные картинки

• Презентации по темам

Технические средства:

• персональный компьютер

• принтер

• сканер

• интерактивная доска

2