Рабочая программа по географии в 5 классе

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерных программ по учебным предметам (География 5-9 классы. М.: Просвещение, 2012), федерального перечня учебников, базисного учебного плана, рабочей программы по географии (М.: Дрофа, 2013).

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника И.И.Бариновой, А.А.Плешакова, Н.И.Сонина (М.: Дрофа, 2012).

Главная цель изучения предметной области «Общественно-научные предметы»

• Формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации.;

• Понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, её социализации;

• Владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окружающей его среды;

• Осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющимся глобальном мире;

• Приобретение теоретический знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нем, формирование собственной активной позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных отношений.

При изучении общественно-научных предметов задача развития и воспитания личности обучающихся является приоритетной.

Общая характеристика предмета

«География. Начальный курс» - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными и понятиями, приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследованию местности проживания, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем освоении курса географии.

Цели обучения

Курс «География. Начальный курс» призван систематизировать знания о природе и человеке, подготовить учащихся к изучению причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Целью этого курса является:

• Формирование у учащихся целостных представлений о природе Земли как планеты, о неоднородности различных территорий на примере крупнейших стран и регионов Земли, своей Родины, своей местности;

• Знакомство с географической картой;

• Пробуждение интереса к естественным наукам;

• Формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Задачи обучения

• Знакомство с географией, формирование интереса к предмету;

• Формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.

Содержание программы

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Биология. География. Химия. Физика. Экология.

География – наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география – два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное плавание. Открытие Австралии европейцами. Открытие Антарктиды русскими.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученных о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.

Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран. Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Уникальная планета – Земля. Земля – планеты жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученных К.Э. Циолковского, С.П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли Ю.А. Гагарин.

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.

Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.

Землетрясение и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.

Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Воздушная одежда Земли. Состав и значение атмосферы. Движения воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на земле.

Почва – особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Изучение географии в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознанному отношению к прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности в нем взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом религиозных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

• формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

• сознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии и оценки.

Познавательные УУД:

• анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

• выявлять причины и следствия простых явлений;

• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следсвенных связей;

• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

• составлять тезисы, различные видов планов (простых, сложных и т. п.);

• преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.);

• определять возможные источники необходимых сведений , производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе(определить общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

• в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций.

Обучающийся научится.

• объяснять, для чего изучают географию;

• использовать различные источники географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой в решении учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать, интерпретировать географическую информацию;

• по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

• составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• строить простые планы местности;

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ;

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

• описывать воздействие какого-либо процесса или явления на географические объекты;

• называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);

• назвать основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

• показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

• описывать представления древних людей о Вселенной;

• называть и показывать планеты Солнечной системы;

• приводить примеры планет земной группы и планет-гигантов;

• описывать уникальные особенности Земли как планеты;

• находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

• работать с компасом;

• ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;

• называть и показывать по карте основные географические объекты;

• наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

• приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;

• объяснять особенности строения рельефа суши;

• описывать погоду своей местности;

• объяснять значение ключевых понятий.

Обучающийся получит возможность научиться.

• сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения;

• сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней;

• адаптации к условиям проживания на определенной территории;

• самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Технологии

Планируется использование следующих педагогических технологий в преподавании предмета: зоровьесберегающие, проблемного обучения, игровые, информационно-коммуникационные, развивающего обучения, проектные, дифференцированного обучения, составления алгоритма выполнения задания, развития навыков самопроверки и самоконтроля, конструирования (моделирование).

Формы контроля

Стартовый, промежуточный (2 раза в год), итоговый контроль в формате текстов, контрольных работ. Текущий контроль в формате самостоятельных, проверочных работ, текстов, опроса, работы с контурными картами.

Место предмета в базисном учебном плане

На изучение предмета отводиться 1 час в неделю, итого 34 часа за учебный год.

Учебное и учебно-методическое обеспечение:

• печатные пособия (демонстрационные печатные пособия для оформления кабинета и др.);

• информационно-коммуникативные средства (справочные информационные ресурсы, компакт-диски, содержащие наглядные средства обучения и обеспечивающие подготовку учителя к уроку);

• экранно-звуковые пособия (обеспечение для традиционных ТСО);

• технические средства обучения (оборудование автоматизированного рабочего места учителя географии);

• учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование (модели и приборы для демонстраций учителя, комплекты по темам курса географии для практических работ и оборудование для организации практической работы в малых группах учащихся);

• натуральные объекты (необходимые коллекции и гербарии).

Тематическое планирование по географии на 2014-2015 учебный год.

5-й класс, 34 годовых часа.

Основное содержание по темам.	Характеристика основных видов деятельности учащихся ( на уровне учебных действий).
Раздел 1. Что изучает география. 5 часов
1. Мир, в котором мы живем.	Объяснительно-иллюстрационный . Эвристическая беседа.
2. Науки о природе.	Эвристическая беседа. Анализ текста и иллюстраций учебника.
3. География – наука о Земле.	Эвристическая беседа. Анализ текста и иллюстраций учебника.
4. Методы географических исследований.	Эвристическая беседа. Рассказ учителя.
5. Обобщение знаний по разделу «Что Изучает география».	Беседа. Подведение итогов.
Раздел 2. Как люди открывали Землю. 5 часов
6. Географические открытия древности и Средневековья.	Рассказ учителя. Работа с учебником, атласом и контурной картой.
7. Важнейшие географические открытия.	Урок-путешествие. Рассказ учителя. Работа с учебником, атласом и контурной картой.
8.9 Открытия русских путешественников. 2 часа.	Урок-путешествие. Рассказ учителя. Работа с учебником, атласом и контурной картой.
10 . Обобщение знаний по разделу:«Как люди открывали Землю»	Эвристическая беседа.Подведение итогов.
Раздел 3. Земля во Вселенной. 9 часов
11. Как древние люди представляли себе Вселенную.	Объяснительно-иллюстрационный. Рассказ учителя. Самостоятельная работа с учебником и рабочей тетрадью.
12. Изучение Вселенной: от Коперника до Наших дней.	Объяснительно-иллюстрационный. Рассказ учителя. Самостоятельная работа с учебником и рабочей тетрадью.
13. Соседи Солнца.	Объяснительно-иллюстрационный. Рассказ учителя. Самостоятельная работа с учебником и рабочей тетрадью.
14. Планеты-гиганты и маленький Плутон.	Объяснительно-иллюстрационный. Частично-поисковый .Работа в группах.
15. астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.	Объяснительно-иллюстрационный. Групповая и индивидуальная работа.
16. Мир звезд.	Беседа. Рассказ учителя. Сообщения школьников по опережающему заданию.
17. Уникальная планета – Земля.
18. Современные исследования космоса.	Рассказ учителя. Работа в группах над рубрикой «Некоторые важнейшие даты освоения космоса» (стр.уч. 75,76 ).
19 . Обобщение знаний по разделу. « Земля Во Вселенной».	Беседа по теме. Подведение итогов.
Раздел 4.Виды изображений поверхности Земли. 5 часов
20. Стороны горизонта.	Объяснения учителя. Работа с компасом и рабочей тетрадью.
21. Ориентирование.	Рассказ учителя. Практическая деятельность учащихся.
22. Ориентирование..	Мини-лекция учителя. Самостоятельная работа и учебником и атласом. Индивидуальная и групповая практическая деятельность школьников.
23.24..Обобщение знаний по разделу. «.Виды изображений поверхности Земли.»-2часа	Беседа по теме. Подведение итогов. Практикум. Индивидуальная и групповая практическая деятельность учащихся.
Раздел 5. «Природа Земли.» 10 часов
25. Как возникла Земля.	Объяснительно-иллюстративный. Работа с учебником.
26. Внутреннее строение Земли.	Объяснительно-иллюстративный. Групповая и индивидуальная Работа.
27. Землетрясения и вулканы.	Тестовый контроль по материалу предыдущего урока. Объяснительно-иллюстрационный – образный рассказ учителя. Работа с учебником.
28. Путешествие по материкам.	Объяснительно-иллюстративный. Частично поисковый. Работа в группах по составлению Географического портрета каждого материка. Закрепление знаний в игровой форме: викторина «Самое-самое на моем материке».
29.Вода на Земле.	Эвристическая беседа. Работа с учебником и тетрадью.
30. Воздушная одежда Земли.	Объяснительно-иллюстрационный.
31.Живая оболочка Земли.	Эвристическая беседа. Урок дискуссия об оболочках Земли.
32.Почва-особое природное тело.	Эвристическая беседа. Работа с учебником и тетрадью.
33.Человек и природа.	Беседа. Частично-поисковый. Урок сотворчество. Поиск ответа на вопрос «Зачем человеку природа?». Работа в группах.
34.Обобщение знаний по разделу. «Природа Земли.»	Эвристическая беседа. Интеллектуальные игры. Тестовый контроль.
Всего: 34 часа

Материально-техническое оснащение.

1. Компьютер

2. Принтер.

3. Сканер.

4. Проектор.

5. Интерактивные наглядные пособия.

6. Коллекция горных пород и минералов.

7. Глобусы.

8. Компасы.

9. Флюгер.

10. Осадкомер.

11. Электронные пособия.

12. Метеостанция.

13. Настенные карты и таблицы.

14. Выход в интернет.

15. Комплекс экранно-звуковых пособий и слайдов.

16. Библиотека учебной , программно-методической, учебно-методической , справочно-информационной и научно-популярной литературы.

17. картотека с заданиями для индивидуального обучения , организации самостоятельных работ обучающихся. Проведения практических работ и т.д.

Список литературы.

Основная литература

1.Герасимова Т.П. География. Начальный курс. 6 класс. - М.: Дрофа, 2013г

2.Географический атлас: 6кл. - М.: Дрофа, 2013. Контурная карта 6 класс. - М.: Дрофа, 2013.

3. Рабочая тетрадь. Начальный курс. География 6 класс. Авторы: Т.А.Карташева,

С.В. Курчина. Москва. Дрофа. 2013 год.

Дополнительная литература

1. Методическое пособие к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П.Неклюковой .

.География. 6 класс: Поурочные планы по учебнику Т.П. Герасимовой/ сост. И.И.Нагорная. – Волгоград: Учитель, 2007

2.Никитина Н.А., Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии к УМК Т.П. Герасимовой

6 класс. – М.: ВАКО, 2010

2.География: 6-8 класс: Уроки с использованием блочно-модульной технологии (сост. Болотникова Н.В.). Волгоград: Учитель 

3.Баранчиков Е.В. Сборник заданий и упражнений по географии: 6 класс: К учебнику Герасимовой Т.П., Неклюковой Н.П. "Начальный курс географии"

4.Шатных А.В. Начальный курс географии: 6 класс: Рабочая тетрадь к учебнику Герасимовой Т.П., Неклюковой Н.П. Изд. 2-е.- М.: Дрофа.

5.Занимательная география на уроках и внеклассных мероприятиях 6 – 8 класс.2-е издание, стереотипное. Москва «Глобус»2009.-(Учение с увлечением).

6..География в таблицах и схемах.- СПб.: ООО «Виктория плюс»,2010.-96с.

Программное обеспечение.

1.Примерной программы по географии Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, и программы «География 5-9 классы» А.А.Кузнецов, М.В.Рыжаков, А.М.Кондаков (УМК «Школа 2100», Москва, « Просвещение» 2011г.)

2. Рабочие программы по географии. 6-9 классы (линии учебников издательств «Просвещение», «Дрофа», «Русское слово»)/Авт.-сост. Н.В.Болотникова. – 4 - е изд.- М: Планета, 2011.- (Образовательный стандарт).

3.Баринова И.И., Суслов В.Г. Рабочая тетрадь по географии. 6кл. – М.: Экзамен.2011.

4.Рабочие программы. География.5-9 классы: учебное методическое пособие/сост.С.В.Курчина - 2-е изд., стереотип. - М.:Дрофа,2013.-409с.

5.Рабочие программы по географии. 6-7 классы (линии учебников издательств «Просвещение», «Дрофа», «Русское слово»)/Авт.-сост. Н.В.Болотникова. – 4 - е изд.- М: Планета, 2011.- (Образовательный стандарт).