Математика 3 класс УМК "Планета Знаний"

111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«математика 3 класс УМК "Планета Знаний" »

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ

городского округа Орехово – Зуево

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № ___ от 02.09.2013 года

Директор МОУ лицей

__________________________

Чиханова О.М.

Рабочая программа

по математике

для 3 класса «Б»

(базовый уровень)

Учитель начальных классов

Владарчук Татьяна Александровна

2013 – 2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по курсу «Математика» для 1 - 4 классов МОУ лицей разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (М., «Просвещение», 2010 год, Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г. № 373), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (М., «Просвещение», 2010 год), с рекомендациями Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, рекомендованной Министерством образования и науки РФ (М., «Просвещение», 2010 год), с возможностями УМК «Планета знаний», авторской программы «Математика» авторов М.И.Башмакова, М.Г.Нефёдовой (М., «Астрель», 2009 год), с особенностями ООП НОО МОУ лицей, образовательных потребностей и запросов обучающихся в МОУ лицей г. Орехово-Зуево.

Курс «Математика» учебно-методического комплекта «Планета знаний» ориентирован на детей с разным уровнем подготовленности, с разным уровнем развития и темпом освоения учебного материала.

Структура учебников и рабочих тетрадей, сам учебный материал, разделение его на инвариантную и вариативную части, разнообразные творческие задания обеспечивают дифференциацию образования, предоставляют учителю возможность конструировать уроки с опорой на индивидуальный возможности каждого ученика с учетом общего уровня подготовленности всего класса, использовать разные формы и методы обучения.

Цели и задачи реализации программы

Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей:

Учебные:

- названия и последовательность чисел в пределах 10 000;

- названия компонентов действий умножения (множители) и деления (делимое, делитель);

- правило округления чисел;

- переместительное и сочетательное свойства умножения; распределительный закон;

- табличные случаи умножения и деления чисел;

- порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками;

- названия единиц длины (дециметр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, сутки, неделя, год), ёмкости (литр).

- метрические соотношения между некоторыми единицами длины, массы, времени, вместимости;

- названия единиц скорости;

- взаимосвязь между длиной пройденного пути, временем и скоростью;

- названия геометрических фигур (круг, окружность).

Развивающие:

— развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;

— развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

— формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Общеучебные:

— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

— формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

— формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

— формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

Сформулированные задачи достаточно сложны и объёмны. Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах.

Концептуальные положения

Реализация требований ФГОС в УМК «Планета знаний» обеспечивается его целостностью: единство структуры учебников по всем классам и предметам; единство сквозных линий типовых заданий; единство подходов.

Дидактическая система УМК «Планета знаний» реализует ряд положений работ Л.С. Выгодского, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, В.И. Слободчикова, И.С. Якиманской в части развивающего образования, системно-деятельностного, личностно-ориентированного, культурологического и коммуникативного подходов к обучению.

В комплекте всё подчинено:

— формированию системы опорных базовых знаний, умений и универсальных учебных действий, составляющих основу при последующем обучении;

— созданию образовательного пространства, в рамках которого возможен учет индивидуального темпа развития ребенка и построение его личной траектории движения, отвечающей его интересам, потребностям и возможностям.

Организация учебной деятельности учащихся строится на основе системно - деятельностного подхода, который предполагает:

ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

— проблемно-диалогическую технологию,

— технологию мини-исследования,

— технологию организации проектной деятельности,

— технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Общая характеристика программы

Значительное место в курсе отводится развитию пространственных представлений учащихся. Своевременное развитие пространственных представлений помогает ребенку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и влияет на усвоение базисных алгоритмов, которые облегчают его взаимодействие с лавиной информации, которая обрушивается на него в современном обществе.

В учебниках развитие пространственных представлений реализуется через систему графических упражнений (3 класс), широкое использование наглядных моделей при изучении основного учебного материала, обучение моделированию условий текстовых задач, повышенному вниманию к геометрическому материалу.

Изучению величин помимо традиционного для начального курса математики значения (раскрытие двойственной природы числа и практического применения) отводится важная роль в развитии пространственных представлений учащихся. Важную развивающую функцию имеют измерения в реальном пространстве, моделирование изучаемых единиц измерения, развитие глазомера, измерение и вычисление площади и объёма реальных предметов, определение скорости пешехода и других движущихся объектов и т. д., а также решение задач прикладного характера.

Измерение реальных предметов связано с необходимостью округления величин. Элементарные навыки округления измеряемых величин (до целого количества сантиметров, метров) позволяют учащимся ориентироваться в окружающем мире, создают базу для формирования навыков самостоятельной исследовательской деятельности.

Формирование вычислительных навыков и применение этих навыков для решения задач с практическим содержанием традиционно составляет ядро математического образования младших школьников. В курсе большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чисел и устных вычислений, без которых невозможно эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений.

Обучение письменным алгоритмам вычислений не отменяет продолжения формирования навыков устных вычислений, а происходит параллельно с ними. Особое внимание при формировании навыков письменных вычислений уделяется прогнозированию результата вычислений и оценке полученного результата. При этом используются приёмы округления чисел до разрядных единиц, оценка количества цифр в результате и определение последней цифры результата и другие.

Учебники предоставляют широкие возможности для освоения учащимися рациональных способов вычислений. Особое внимание уделяется оценке возможности применения разных способов вычислений и выбору наиболее подходящего способа вычислений.

Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами. Обучение решению текстовых задач имеет огромное практическое и развивающее значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется. При решении таких задач важную роль играют понимание ситуации, требующее развитого пространственного воображения, и умение моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой). Обучение моделированию ситуаций начинается с самых первых уроков по математике и продолжается до конца обучения в начальной школе.

Обучение по данной программе нацелено на осознанный выбор способа решения конкретной задачи, при этом осваиваются как стандартные алгоритмы, так и обобщенные способы решения типовых задач, а также универсальный подход, предполагающий моделирование условия и планирование хода решения задачи в несколько действий.

При изучении геометрического материала учащиеся овладевают навыками работы с чертёжной линейкой, угольником, циркулем, учатся изображать плоские и пространственные геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Сравнивая геометрические фигуры, учатся классифицировать их, выдвигать гипотезы о свойствах фигур, проверять свои гипотезы. Используют геометрические представления при решении задач практического содержания и при моделировании условий текстовых задач.

В целом материал инвариантной и вариативной частей нацелен на освоение не только предметных умений, но и метапредметных умений (коммуникативных, регулятивных, познавательных).

Широкий спектр заданий направлен на формирование умений работать с информацией. Учащиеся выделяют существенную информацию из текста, получают информацию из рисунков, таблиц, схем, диаграмм, дополняют таблицы данными, достраивают диаграммы, сопоставляют информацию, представленную в разных видах, находят нужную информацию при выполнении заданий на информационный поиск и в процессе проектной деятельности.

Учащиеся учатся сотрудничать при выполнении заданий в паре и в группе (проектная деятельность); контролировать свою и чужую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, используя разнообразные приёмы; моделировать условия задач; планировать собственную вычислительную деятельность, решение задачи, участие в проектной деятельности; выявлять зависимости между величинами, устанавливать аналогии и использовать наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач; ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением величин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат.

Оценить достижения учащихся в освоении метапредметных умений к концу года помогут задания рубрики «Умеешь ли ты…».

Учебники предоставляют возможности и для личностного развития школьников.

Большое значение для воспитания адекватной самооценки имеет возможность свободного выбора заданий (задания из вариативной части учебника, материалы рубрик «Выбираем, чем заняться», «Играем с Кенгуру»). Поначалу учащиеся выбирают задания, основываясь на своих интересах, но со временем обучаются оценивать трудность предлагаемых заданий и выбирать задания с учетом собственных возможностей.

Строчки литературных произведений, репродукции картин известных художников, используемые в учебниках, помимо знакомства с именами их создателей, дают возможность пробудить в ребёнке ощущение единства, неразрывности мировой культуры, помогают создать представление о математике как части общечеловеческой культуры и ощутить себя причастным к ней, дают пищу воображению, интуиции, творческому импульсу.

Состав участников образовательного процесса

В 3 классе «Б» МОУ лицей обучаются дети города Орехово-Зуево, 2003,2004,2005 года рождения.

Наполняемость класса – 25 человек. Обучение проводится во вторую смену по пятидневной рабочей неделе. 25 человек в классе имеют 1 или 2 группу здоровья по ФК.

В классе 16 мальчиков и 9 девочек. В классе 17 полных семей,1 семья многодетная.

Все ученики во 2 классе освоили программный материал , неуспевающих нет. 2 человека закончили второй класс на «отлично» (Алешкина Александра, Глушков Владимир), 2 человека в классе нуждаются в индивидуальной коррекции обучения и развития (Князев Артем, Герасимов Дмитрий).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Учебники «Математика» УМК имеют единую структуру:

основой организации учебного пространства являются крупные разделы (3-5 на учебный год). Каждый раздел начинается с маршрутного листа, где изобразительными средствами представлено содержание, логика и этапы изучения материала на доступном ребенку уровне. Маршруты по учебнику и по теме предоставляют учащимся возможность осмысления последовательности изучения материала и формируют у них понимание плана предстоящего обучения;
весь материал учебников делится на инвариантную и вариативную части. Инвариантная часть соответствует образовательному стандарту и содержит необходимый учебный материал и набор заданий в соответствии с обязательным образовательным минимумом. Вариативная часть создает дополнительное образовательное пространство, в которое входят задания и блоки заданий по разным видам деятельности (творческие задания, задания на информационный поиск, дифференцированные задания и "интеллектуальный марафон"), выполняемые по выбору ученика или учителя. Учащимся предоставляется возможность выбора заданий в соответствии со своим индивидуальным темпом усвоения учебного материала и личной траекторией движения в образовательном пространстве (первоначально выбор помогает делать учитель).
каждый раздел завершается проверочной работой и тренинговым листом, где представлены разнообразные виды заданий, обеспечивающие контроль и самоконтроль. Проверочные работы и многофункциональные тренинговые листы предоставляют возможности (как учителю, так и самому ученику) проведения диагностики уровня усвоения учебного материала и, если необходимо, ликвидации выявленных пробелов в знаниях;
в учебники включены специальные развороты проектной деятельности учащихся. Проектная деятельность предполагает как групповую, так и индивидуальную деятельность младших школьников. Участие в проектах обеспечивает развитие познавательных интересов учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, умения ориентироваться в информационном пространстве. Проектная деятельность способствует формированию умения самостоятельно планировать свою деятельность, направлена на расширение кругозора учеников, формирует умение самостоятельно применять имеющиеся знания и умения в реальных жизненных ситуациях, а также приобретать знания для решения новых познавательных и практических задач. В ходе работы над проектами у учащихся формируются коммуникативные умения, т.е. умение работать в разных группах, выполняя разные социальные роли. В учебниках представлены творческие, информационные и практико-ориентированные проекты. Проектная деятельность предлагает выход за границы учебника во внеурочную деятельность и носит исключительно добровольный характер.

Такое структурирование материала задает в учебнике несколько уровней дифференциации и индивидуализации обучения: первый уровень - разделение учебного материала на инвариантную и вариативную части; второй уровень - в вариативной части распределение заданий по видам деятельности (творческой, интеллектуальной и поисковой); третий уровень - блоки дифференцированных заданий; четвертый уровень - проектная деятельность, выполняемая учащимися на добровольный основе и развивающая познавательную деятельность ребенка с учётом его индивидуальных интересов.

Пространство для самостоятельной деятельности учащихся создают: блоки дифференцированных заданий; проверочные работы и тренинговые листы к ним; проектная деятельность; задания на информационный поиск.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение математики в 3 классе 4 часа в неделю. Курс рассчитан на 128 часов в 3 классе.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Система разнообразных заданий реализует ведущие принципы дидактики: сознательности, активности и самостоятельности учащихся в обучении при руководящей роли педагога; единства и оптимальной взаимосвязи репродуктивной и поисковой учебно-познавательной деятельности. Система заданий наглядно демонстрирует формы и способы формирования общеучебных умений, навыков и способов деятельности, определенных в новом государственном стандарте начального общего образования. Наилучшие условия для формирования учебной деятельности предоставляют творческие задания, задания на информационный поиск, дифференцированные задания и интеллектуальный марафон.

"Творческие задания" направлены на развитие у учащихся воображения, пространственных представлений, познавательных интересов, творческих способностей и проявления оригинальности при решении творческой задачи.

Задания на "информационный поиск" требуют обращения детей к окружающим их взрослым (учителю, членам семьи), к познавательной литературе и словарям (первоначально учебников), развивает у них потребность в поиске, преобразовании и проверке необходимой информации для решения учебных и познавательных задач.

"Дифференцированные задания" предоставляют учащимся возможность выбрать в более узком учебном пространстве (1 - 3 задания) задания, адекватные уровню своей подготовленности.

Наиболее сложные задания названы "интеллектуальный марафон" , они ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации, т.е. выдвигать и проверять гипотезы. Задания повышенной сложности отличаются разнообразием по сложности, по типам и форме представления результата.

Авторы стремились, чтобы большинство учащихся нашли себе задания в соответствии со своими возможностями и выполнили его либо сами, либо участвуя в группе.

Система заданий представляет на практике реализацию принципа единства и оптимального сочетания общеклассных, групповых и индивидуальных форм обучения.
Одной из групповых форм обучения является "работа в паре" , при которой два ученика в течение заданного времени осуществляют совместную работу над учебным материалом.

Эта работа, с одной стороны, повышает КПД урока: максимальное число учеников успевает активно поучаствовать в обучающем процессе в единицу времени; более интенсивным становится выполнение заданий репродуктивного характера, так как многократное повторение (закрепление пройденного материала и заполнение пробелов в знаниях) происходит в разнообразных формах, а с другой - дети обучаются разным способам получения и обработки информации; коммуникативным навыкам; процесс обучения приближается к реальной жизни, в которой приходится быстро ориентироваться в изменяющейся обстановке; предоставляется возможность "учиться обучая": объяснять учебный материал другим, переосмысливать свои знания, рефлексировать, смотреть на объясняемое с новых, не ученических позиций.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

3 класс (128 ч)

Числа и величины (15 ч)

Названия, запись, последовательность чисел до 10 000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни), разрядный состав трехзначных чисел. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Масса, единицы массы (тонна, грамм). Метрические соотношения между изученными единицами массы.

Время, единицы времени (секунда, сутки, неделя, месяц, год). Метрические соотношения между изученными единицами времени.

Скорость, единицы скорости (км/ч, км/мин, км/с, м/мин, м/с).

Арифметические действия (47 ч)

Распределительный закон. Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 10 000.

Письменное умножение на однозначное число в пределах 10 000. Деление с остатком. Письменное деление на однозначное число в пределах 1000.

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.
Рациональные приемы вычислений (вычитание числа из суммы и суммы из числа,

умножение и деление суммы на число).

Приемы контроля и самопроверки результата вычислений (определение последней цифры результата сложения, вычитания, умножения; определение первой цифры результата деления и числа цифр в ответе).

Текстовые задачи (45 ч)

Моделирование условия текстовой задачи. Решение задач разными способами.
Решение текстовых задач: кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены и стоимости; определение доли числа и числа по доле.

Геометрические фигуры и величины (15 ч)

Круг и окружность (радиус, диаметр). Построение окружности с помощью циркуля.

Единицы длины (дециметр). Метрические соотношения между изученными единицами длины.
Работа с данными (6 ч) Чтение, заполнение таблиц, интерпретация данных таблицы. Работа с таблицами (планирование маршрута). Знакомство с диаграммами (столбчатая диаграмма, круговая диаграмма).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения программы по математике

к концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к изучению математики;
ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем;

могут быть сформированы:

ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;
чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах (в ходе проектной деятельности).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000;
устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 10 000;
письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000;
правильно использовать в речи названия компонентов деления (делимое, делитель);
использовать знание табличных случаев умножения и деления при устных вычислениях в случаях, легко сводимым к табличным;
устно выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правила умножения и деления суммы на число;
письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000;
выполнять деление с остатком в пределах 100;
выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000;
вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками;
использовать свойства арифметических действий при вычислениях;
находить неизвестные компоненты арифметических действий;
решать текстовые задачи (на кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены, количества товара и стоимости; определение начала, конца, длительности события);
использовать взаимосвязь между длиной пройденного пути, временем и скоростью при решении задач;
использовать названия единиц длины (дециметр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, сутки, неделя, год), емкости (литр) и метрические соотношения между ними при решении задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

письменно выполнять деление на однозначное число в пределах 1000;
выполнять умножение и деление круглых чисел;
оценивать приближенно результаты арифметических действий;
вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом (с помощью свойств арифметических действий, знания разрядного состава чисел, признаков делимости).
находить долю числа и число по доле;
решать текстовые задачи на нахождение доли числа и числа по доле;
соотносить слова «тонна», «миллиграмм» с единицами массы, «кубический метр», «кубический сантиметр», «кубический километр» с единицами объёма;

различать окружность и круг;

делить круг на 2, 3, 4 и 6 частей с помощью циркуля и угольника;
определять объём фигуры, состоящей из единичных кубиков.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью способов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);
вносить необходимые коррективы в собственные вычислительные действия по итогам самопроверки;
планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.

Учащиеся получат возможность научиться:

планировать ход решения задачи в несколько действий;
осуществлять итоговый контроль результатов вычислений с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);
прогнозировать результаты вычислений (оценивать количество знаков в ответе);
ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках проектной деятельности) и удерживать ее (с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях).

Познавательные

Учащиеся научатся:

использовать обобщенные способы решения задач (на определение стоимости, длины пройденного пути и др.);
использовать свойства арифметических действий для выполнения вычислений и решения задач разными способами;
сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах; сравнивать массу предметов, выраженную в разных единицах;
ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;
считывать данные из таблицы и заполнять данными ячейки таблицы;
считывать данные с гистограммы;
ориентироваться на «ленте времени», определять начало, конец и длительность события.

Учащиеся получат возможность научиться:

выбирать наиболее удобный способ вычисления значения выражения;
моделировать условие задачи освоенными способами; изменять схемы в зависимости от условия задачи;
давать качественную оценку ответа к задаче («сможет ли…», «хватит ли…», «успеет ли…»);
соотносить данные таблицы и диаграммы, отображать данные на диаграмме;

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

задавать вопросы с целью получения нужной информации;
обсуждать варианты выполнения заданий;
осознавать необходимость аргументации собственной позиции и критической оценки мнения партнера.

Учащиеся получат возможность научиться:

сотрудничать с товарищами при групповой работе (в ходе проектной деятельности): распределять обязанности; планировать свою часть работы; объединять полученные результаты при совместной презентации проекта.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

По программе - 129 часов

№ п/п	Тема урока	Решаемые проблемы	Планируемые результаты
№ п/п	Тема урока	Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты		УУД	Личностные результаты
1	2	3	4	5		6	7
Сложение и вычитание – 11 ч
1 Сентябрь 02.09	Считаем до тысячи Часть 1 С. 3—7	Как называть последовательность и записывать числа от 0 до 1000?Как считать предметы?	Тысяча, сотня.	Могут научиться выполнять арифметические действия в пределах 1000.		Р - формулировать и удерживать учебную задачу. П- узнавать называть и определять объекты окружающей действительности К- ставить вопросы.	Мотивация учебной деятельности. Принятие образа хорошего ученика
2 03.09	Разрядные слагаемые С. 8—9	Как записать число в виде суммы разрядных слагаемых?	Разряд, слагаемое, число.	Могут научиться записывать число в виде суммы разрядных слагаемых.		Р- составлять план и последовательность действий П- осознанно строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Объективная самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
3 04.09	Складываем и вычитаем по разрядам С. 10—11	Как складывать и вычитать по разрядам?	Разряд, сумма, разность.	Могут научиться складывать и вычитать по разрядам.		Р- применять установленные правила в планировании способа решения П -самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера К- ставить вопросы, обращаться за помощью	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, Мотивация учебной деятельности. Принятие образа хорошего ученика
4 06.09	Меняем одну цифру С. 12—13	Как назвать последовательность между 0 и 1000?	Задача, классы и разряды.	Могут научиться называть и записывать последовательность между 0 и 1000.		Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков. К- формулировать собственное мнение и позицию.	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, Мотивация учебной деятельности. Принятие образа хорошего ученика.
5 09.09	Переходим через десяток С. 14—15	Как вычислить с переходом через разряд?	Числа, десяток.	Могут научиться вычислять с переходом через разряд.		Р - формулировать и удерживать учебную задачу. П - узнавать называть и определять объекты Окружающей действительности К- ставить вопросы	Мотивация учебной деятельности. Принятие образа хорошего ученика
6 10.09	Складываем и вычитаем десятки С. 16—17	Как выполнить устные и письменные вычисления с натуральными числами?	Устные и письменные вычисления.	Могут научиться выполнять вычисления с натуральными числами.		Р - применять установленные правила в планировании способа решения. П – анализ, синтез, сравнение . К- строить понятные для партнера высказывания.	Объективная самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
7 11.09	Вычисляем по разрядам С. 18—19	Как, используя свойства арифметических действий, выполнить вычисления?	Разряд, сумма, разность.	Могут научиться выполнять арифметические действия.		Р - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П- подведение под понятие на основе распознавания объектов К- формулировать собственное мнение и позицию.	Уважительное отношение к иному мнению
8. 13.09	Решаем задачи С. 20—21	Как решать задачи с опорами на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели?	Задача.	Могут научиться решать задачи, опираясь на опоры, схемы, таблицы, краткие записи и другие модели.		Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков К- формулировать собственное мнение и позицию.	Уважительное отношение к иному мнению
9. 16.09	Математический тренажер по теме "Сложение и вычитание"	Как записать число с помощью цифр, выполнить сложение и вычитание, сравнивать трехзначные числа?	Сумма разность натуральное число.	Могут научиться записывать число с помощью цифр, сравнивать трехзначные числа.		Р-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П- использовать знаково – символические средства К- определять общую цель и пути её достижения	Навыки сотрудничества в разных ситуациях
10. 17.09	Контрольная работа №1 «Повторение изученного. Сложение и вычитание»	Как выполнить устные и письменные вычисления с натуральными числами, решать текстовые задачи?	Задача, сумма разность, натуральное число.	Могут научиться выполнять вычисления с натуральными числами, решать текстовые задачи.		Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П- использовать знаково – символические средства К- определять общую цель и пути её достижения	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
11 18.09	Работа над ошибками. Повторение по теме "Сложение и вычитание".	Как выполнить работу над ошибками, записать сумму в виде разрядных слагаемых, выполнить сложение и вычитание, сравнивать трехзначные числа?	Классы и разряды, натуральное число.	Могут научиться записывать сумму в виде разрядных слагаемых, сравнивать трехзначные числа, решать текстовые задачи.		Р- применять установленные правила в планировании способа решения. П –анализ, синтез, сравнение .К- строить понятные для партнера высказывания	Учебно – познавательная мотивация учебной деятельности.
Умножение и деление – 12 ч
1. 20.09	Умножаем и делим на 2 С. 24—25	Как умножать и разделить однозначное число на 2, выполнить вычисления со скобками?	Четные, нечетные числа. "Больше в...","меньше в...".таблица умножения.	Могут научиться выполнить вычисления со скобками, умножить и разделить однозначное число на 2.		Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П- поведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков. К- формулировать собственное мнение и позицию.	Целостно- ориентированный взгляд на события и явления.
2. 23.09	Умножаем и делим на 4 С. 26—27	Как умножать и разделить однозначное число на 4, выполнить вычисления со скобками, выполнить вычисление по цепочке?	Четные, нечетные числа. "Больше в...","меньше в...".многозначное число, текстовые задачи.	Могут научиться выполнить вычисления со скобками, умножить и разделить однозначное число на 4.		Р- составлять план и последовательность действий П- осознанно строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях
3. 24.09	Умножаем и делим на 3 С. 28—29	Как выполнить вычисления со скобками, умножить, разделить однозначное число на 3, записывать числа цифрами?	Таблица умножения. "Больше в...","меньше в..."	Могут научиться выполнить вычисления со скобками, умножить и разделить однозначное число на 3.		Р- составлять план и последовательность действий П- осознанно строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
4. 25.09	Умножаем на 6 С. 30—31	Как выполнить вычисления со скобками? умножить и разделить однозначное число на 6, решать текстовые задачи с помощью умножения и деления?	Таблица умножения. "Больше в...","меньше в..."	Могут научиться выполнить вычисления со скобками, умножить и разделить однозначное число на 6, решать текстовые задачи с помощью умножения и деления?		Р- применять установленные правила в планировании способа решения П-самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера К- ставить вопросы, обращаться за помощью	Навыки сотрудничества в разных ситуациях
5. 27.09	Умножаем на 5 С. 32—33	Как выполнить вычисления со скобками? умножить и разделить однозначное число на 5, объяснить сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток?	Таблица умножения, однозначное число, многозначные числа.	Могут научиться выполнять вычисления со скобками? умножить и разделить однозначное число на 5, объяснять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток?		Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков. К- формулировать собственное мнение и позицию.	Уважительное отношение к иному мнению
6. 30.09	Умножаем на 7 С. 34—35	Как выполнить вычисления со скобками, умножить и разделить однозначное число на 7, находить выражения, которые делятся на 3,4,5,6,7	Таблица умножения, однозначное число, многозначные числа	Могут научиться выполнять вычисления со скобками, умножить и делить однозначное число на 7, находить выражения, которые делятся на 3,4,5,6,7		Р- составлять план и последовательность действий П- осознанно строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
7. Октябрь 01.10	Умножаем на 8 и на 9 С. 36—37	Как выполнить вычисления со скобками? умножить и разделить однозначное число на 8 и 9, решать текстовые задачи с помощью умножения и деления, выполнить арифметические действия по цепочке?	Таблица умножения. "Больше в...","меньше в..."	Могут научиться выполнить вычисления со скобками, умножать и делить однозначное число на 8 и 9, решать текстовые задачи с помощью умножения и деления, выполнять арифметические действия по цепочке.		Р- составлять план и последовательность действий П- осознанно строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Объективная самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
8. 02.10	Контрольная работа №2 по теме "Умножение и деление".	Как выполнить вычисления на 1 и на само себя, решать текстовые задачи с помощью умножения и деления, выполнить сложение и вычитание трехзначных чисел?	Простые числа., текстовые задачи, трехзначные числа.	Могут научиться выполнять вычисления на 1 и на само себя, решать текстовые задачи с помощью умножения и деления, выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел?		Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П- поведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков. К- формулировать собственное мнение и позицию.	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, Мотивация учебной деятельности. Принятие образа хорошего ученика.
9. 04.10	Работа над ошибками. Повторение по теме "Умножение и деление".	Как выполнить работу над ошибками, сравнивать числа и выражения, решать текстовые и комбинаторные задачи?	Многозначные числа, натуральные числа, текстовые задачи.	Могут научиться выполнить работу над ошибками, сравнивать числа и выражения, решать текстовые и комбинаторные задачи.		Р- применять установленные правила в планировании способа решения. П –анализ, синтез, сравнение . К- строить понятные для партнера высказывания	Целостно- ориентированный взгляд на события и явления.
10. 14.10	Повторяем таблицу умножения С. 38—39	Как решать текстовые задачи, выполнять устные и письменные приемы вычисления с натуральными числами?	Текстовые задачи, натуральные числа.	Могут научиться решать текстовые задачи, выполнять устные и письменные приемы вычисления с натуральными числами.		Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П- использовать знаково – символические средства К- определять общую цель и пути её достижения	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, Мотивация учебной деятельности. Принятие образа хорошего ученика.
11. 15.10	Решаем задачи, вычисляем, сравниваем С. 40—41	Как решать текстовые и комбинаторные задачи, сравнивать числа, вычислять значения сложных выражений?	Тестовые задачи, комбинаторные задачи, натуральные числа.	Могут научиться решать текстовые и комбинаторные задачи, сравнивать числа, вычислять значения сложных выражений.		Р- применять установленные правила в планировании способа решения П-самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера К- Ставить вопросы, обращаться за помощью	Уважительное отношение к иному мнению
12. 16.10	Математический тренажер по теме "Умножение и деление"	как сравнивать числа и выражения, решать текстовые и комбинаторные задачи?	Многозначные числа, натуральные числа, текстовые задачи. комбинаторные задачи.	Могут научиться сравнивать числа и выражения, решать текстовые и комбинаторные задачи.		Р - составлять план и последовательность действий П- осознанно строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, Мотивация учебной деятельности. Принятие образа хорошего ученика.
	Числа и фигуры -10ч
1. 18.10	Периметр многоугольника С. 44—45	Как вычислить периметр многоугольника, объединять многоугольники в группы по числу их сторон, сравнивать группы многоугольников, провести ось симметрии, находить симметричные фигуры?	Периметр, многоугольник, ось симметрии.	Могут научиться вычислять периметр многоугольника, объединять многоугольники в группы по числу их сторон, сравнивать группы многоугольников, провести ось симметрии, находить симметричные фигуры.		Р-формулировать и удерживать учебную задачу П- подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К- задавать вопросы, строить понятные высказывания, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях
2. 21.10	Единицы длины С. 46—47	Как выражать длину в сантиметрах, метрах, измерять длину, находить периметр, решать текстовые задачи?	Отрезок, длина, сантиметр, дециметр, метр, периметр, текстовые задачи.	Могут научиться выражать длину в сантиметрах, метрах, измерять длину, находить периметр, решать текстовые задачи.		Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П- поведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков. К- формулировать собственное мнение и позицию.	Целостно- ориентированный взгляд на события и явления.
3. 22.10	Переводим единицы длины. с. 48-49	Как вычислить периметр квадрата, равностороннего треугольника, сравнить периметры двух фигур?	Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, длина, периметр, геометрические фигуры	Могут научиться вычислить периметр квадрата, равностороннего треугольника, сравнить периметры двух фигур.		Р- применять установленные правила в планировании способа решения П-самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера К- ставить вопросы, обращаться за помощью	Целостно-ориентированный взгляд на события и явления
4. 23.10	Вычисляем площадь с. 50-51	Как определить площадь фигур в клетках, определить площадь прямоугольника, вычислить длину прямоугольника по данной стороне площади?	Площадь, геометрические фигуры: квадрат, треугольник, прямоугольник, длина, ширина.	Могут научиться определить площадь фигур в клетках, определить площадь прямоугольника, вычислить длину прямоугольника по данной стороне площади.		Р- составлять план и последовательность действий П- осознанно строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Объективная самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
5. 25.10	Увеличиваем и уменьшаем фигуры с. 52-53	Как выразить краткое и разностное сравнение длин двух отрезков, вычислить площадь квадрата, если увеличили длину стороны?	Площадь, отрезок, геометрические фигуры.	Могут научиться выражать краткое и разностное сравнение длин двух отрезков, вычислять площадь квадрата, если увеличили длину стороны.		Р- составлять план и последовательность действий П- осознанно строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Уважительное отношение к иному мнению
6. 28.10	Строим фигуры из кубиков с. 54-55	Как составлять выражения для измерения объема фигуры, решать текстовые задачи? как определять порядок действий?	Объем, куб, отрезок, прямоугольник, текстовые задачи.	Могут научиться составлять выражения для измерения объема фигуры, решать текстовые задачи, определять порядок действий.		Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П- поведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков. К- формулировать собственное мнение и позицию.	Объективная самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
7. 29.10	Проектируем сад с. 56-57	Как вычислять периметр многоугольника? как проводить диагонали? как сравнивать величины?	Периметр, многоугольник, площадь, квадратный сантиметр, дециметр, метр.	Могут научиться вычислять периметр многоугольника, проводить диагонали, сравнивать величины.		Р- применять установленные правила в планировании способа решения П-самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера К- Ставить вопросы, обращаться за помощью	Уважительное отношение к иному мнению
8. 30.10	Симметрия. с. 58-60	Как изобразить симметричную фигуру, определить вид симметрии?	Длина, отрезок, симметрия.	Могут научиться изображать симметричную фигуру, определить вид симметрии.		Р-формулировать и удерживать учебную задачу П- подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К- задавать вопросы, строить понятные высказывания, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Учебно - познавательная мотивация учебной деятельности.
9. Ноябрь 01.11	Контрольная работа №3 по теме "Числа и фигуры".	Как решать текстовые задачи? как выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами?	Текстовые задачи, натуральные числа, отрезок.	Могут научиться решать текстовые задачи, выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами.		Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П- использовать знаково – символические средства К- определять общую цель и пути её достижения	Учебно – познавательная мотивация учебной деятельности.
10. 05.11	Работа над ошибками. Повторение по теме "Числа и фигуры".	Как выполнить работу над ошибками? Как решать текстовые задачи? как выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами?	Круглое многозначное число, Текстовые задачи, натуральные числа, отрезок	Могут научиться решать текстовые задачи, выполнять устные и письменные приемы вычислений с натуральными числами.		Р- применять установленные правила в планировании способа решения. П –анализ, синтез, сравнение. К- строить понятные для партнера высказывания	Объективная самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Математические законы -18 ч.
1 06.11	Переставляем слагаемые с. 66-69	Как выполнить сложение по разрядам ? Как выполнить сложение с переходом через разряд? как составлять и решать текстовые задачи7как использовать при вычислении переместительный закон?	Переместительный закон, слагаемые, сумма.	Могут научиться выполнять сложение по разрядам, выполнить сложение с переходом через разряд, составлять и решать текстовые задачи, использовать при вычислении переместительный закон.		Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П- поведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков. К- формулировать собственное мнение и позицию.	Целостно- ориентированный взгляд на события и явления
2 08.11	Переставляем множители с. 70-71	Как умножать однозначные числа? Как умножать "круглые" двузначные числа? Как составлять по рисунку произведение? Как использовать переместительный закон?	Множитель ,произведение, однозначное число, многозначное число, круглое число, текстовые задачи.	Могут научиться умножать однозначные числа, умножать "круглые" двузначные числа, составлять по рисунку произведение, использовать переместительный закон?		Р- составлять план и последовательность действий П- осознанно строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Уважительное отношение к иному мнению
3 11.11	Складываем и вычитаем с. 72-73	Как находить неизвестные слагаемые? Как находить неизвестное уменьшаемое, делимое, слагаемое, множитель? Как находить стороны треугольника, квадрата по известному периметру?	Натуральное число, сумма, разность, текстовые задачи.	Могут научиться находить неизвестные слагаемые, находить неизвестное уменьшаемое, делимое, слагаемое, множитель, стороны треугольника, квадрата по известному периметру.		Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем .П- поведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков .К- формулировать собственное мнение и позицию.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
4 12.11	Умножаем и делим с. 74-75	Как находить неизвестные множители? Как определять порядок действий в сложном выражении?	Множители, произведение, частное,	Могут научиться находить неизвестные множители, определять порядок действий в сложном выражении.		Р- применять установленные правила в планировании способа решения П-самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера К- Ставить вопросы, обращаться за помощью	Принятие образа хорошего ученика.
5 13.11	Группируем слагаемые с. 76-77	Как выполнить сложение трех слагаемых разными способами? Как выполнить сложение удобным способом? Как использовать сочетательный закон сложения?	Слагаемое, разряд, сумма.	Могут научиться выполнить сложение трех слагаемых разными способами, выполнять сложение удобным способом, использовать сочетательный закон сложения.		Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем .П- поведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков .К- формулировать собственное мнение и позицию.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
6 15.11	Умножаем и делим на 10, 100, 1000 с. 78-79	Как выполнить умножение однозначного и многозначного числа на 10,100,1000? как решать текстовые задачи и задачи с величинами?	Множитель, произведение, "круглое" число.	Могут научиться выполнить умножение однозначного и многозначного числа на 10,100,1000, решать текстовые задачи и задачи с величинами.		Р- составлять план и последовательность действий П- осознанно строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Объективная самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
7 25.11	Группируем множители с. 80-81	Как выполнять умножение, применяя сочетательный закон умножения? Как определить количество нулей в произведении, не выполняя умножение?	Множитель, произведение, "круглое"число.	Могут научиться выполнять умножение применяя сочетательный закон умножения, определить количество нулей в произведении, не выполняя умножение.		Р- составлять план и последовательность действий П- осознанно строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
8 26.11	Математический тренажёр С.82-83	Как находить сумму многозначных чисел? Как решать текстовые задачи? как определять порядок действий в сложном выражении? Как выполнить умножение и деление на 10, 100,1000?	Слагаемое, сумма ,множитель, произведение, "круглое"число.	Могут научиться находить сумму многозначных чисел, решать текстовые задачи, определять порядок действий в сложном выражении, выполнить умножение и деление на 10, 100,1000.		Р-формулировать и удерживать учебную задачу П- подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К- задавать вопросы, строить понятные высказывания, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Уважительное отношение к иному мнению
9 27.11	Математический тренажёр С.	Как находить сумму многозначных чисел? Как решать текстовые задачи? Как определять порядок действий в сложном выражении? Как выполнить умножение и деление на 10, 100,1000?	Слагаемое, сумма ,множитель, произведение, "круглое"число, задача.	. Могут научиться находить сумму многозначных чисел, решать текстовые задачи, определять порядок действий в сложном выражении, выполнить умножение и деление на 10, 100,1000.		Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П- использовать общие приемы решения задач К- предлагать помощь и сотрудничество	Уважительное отношение к иному мнению
10 29.11	Умножаем сумму с. 84-85	Как выполнить вычисления удобным способом? Как решать текстовые задачи7 как находить периметр прямоугольника разными способами?	Множитель, сумма произведение, прямоугольник, периметр.	Могут научиться выполнить вычисления удобным способом, решать текстовые задачи, находить периметр прямоугольника разными способами.		Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П- поведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков .К- формулировать собственное мнение и позицию.	Принятие образа хорошего ученика.
11 Декабрь 02.12	Умножаем и складываем с. 86-87	Как выполнить сложение и умножение, используя математические законы? Как представить трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых?	Слагаемое, сумма, произведение, множитель, разряд.	Могут научиться выполнить сложение и умножение, используя математические законы, представить трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи.		Р- составлять план и последовательность действий П- осознан-но строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
12 03.12	Делим сумму с. 88-89	Как выполнять деление суммы на число? Как распределять поровну? Как вычислять площадь участков?	Сумма, слагаемое, частное, делитель, делимое, площадь.	Могут научиться выполнять деление суммы на число, распределять поровну, вычислять площадь участков.		Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П- поведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков .К- формулировать собственное мнение и позицию.	Объективная самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
13 04.12	Повторяем все правила с. 90-91	Как выполнять вычисления используя математические законы7как вычислять удобным способом? Как решать текстовые задачи? Как использовать схемы7	Слагаемое, сумма ,множитель, произведение, задача.	Могут научиться выполнять вычисления, используя математические законы, вычислять удобным способом, решать текстовые задачи, использовать схемы.		Р- составлять план и последовательность действий П- осознанно строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
14 06.12	Используем все правила вычислений с. 92-93	Как выполнять вычисления, используя математические законы? Как вычислять удобным способом? Как решать текстовые задачи? Как использовать схемы? Как находить произведение трех множителей удобным способом?	Слагаемое, сумма ,множитель, произведение, задача	Могут научиться выполнять вычисления используя математические законы, вычислять удобным способом, решать текстовые задачи, использовать схемы.		Р-формулировать и удерживать учебную задачу П- подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К- задавать вопросы, строить понятные высказывания, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Целостно- ориентированный взгляд на события и явления
15 09.12	Размышляем о нуле с. 94-95	Как выполнять арифметические действия с нулем? Как расставлять арифметические действия ,чтобы получились верные равенства?	Сумма, разность, частное, произведение, задача.	Могут научиться выполнять арифметические действия с нулем, расставлять арифметические действия, чтобы получились верные равенства, решать текстовые задачи.		Р- применять установленные правила в планировании способа решения П-самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера К- Ставить вопросы, обращаться за помощью	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
16 10.12	Идём за покупками с. 96-97	Как решать текстовые задачи с величинами? Как выполнять сложение и вычитание многозначных чисел?	Цена, количество, стоимость.	Могут научиться решать текстовые задачи с величинами, выполнять сложение и вычитание многозначных чисел.		Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П- поведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков К- формулировать собственное мнение и позицию.	Объективная самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
17 11.12	Контрольная работа №4 по теме" Математические законы".	Как решать тестовые задачи? Как выполнять вычисления с натуральными числами7	Задача, слагаемое, множитель, делитель, вычитаемое частное, произведение, разность, сумма.	Могут научиться решать тестовые задачи, выполнять вычисления с натуральными числами.		Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П- использовать знаково-символические средства К- определять общую цель и пути её достижения	Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности
18 13.12	Работа над ошибками. Математический тренажёр	Как решать текстовые задачи? как выполнять устные и письменные вычисления, используя математические законы?	Слагаемое, множитель, делитель, ,вычитаемое частное, произведение, разность, сумма, задача.	Могут научиться решать текстовые задачи, выполнять устные и письменные вычисления, используя математические законы.		Р- применять установленные правила в планировании способа решения. П –анализ, синтез, сравнение .К- строить понятные для партнера высказывания	Уважительное отношение к иному мнению
Числа и величины – 10 ч.
1 16.12	Измеряем время С. 100—101	Как определять время по часам? Как решать задачи с величинами? Как выражать минуты в секундах, часах, сутках?	Время, единицы времени: час, минута, секунда, сутки	Могут научиться определять время по часам, решать задачи с величинами, выражать минуты в секундах, часах, сутках.		Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем П- поведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков. К- формулировать собственное мнение и позицию.	Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.
2 17.12	Минуты в часы — и обратно С. 102—103	Как переводить минуты в секунды и часы? Как выражать время в секундах и часах? Как решать задачи с величинами?	Время, единицы времени: час, минута, секунда, сутки	Могут научиться переводить минуты в секунды и часы, выражать время в секундах и часах, решать задачи с величинами.		Р- составлять план и последовательность действий П- осознанно строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Целостно- ориентированный взгляд на события и явления
3 18.12	Сутки, месяц, год С. 104—105	Как сравнивать единицы времени? Как переводить минуты в секунды и часы? Как выражать время в секундах и часах? Как решать задачи с величинами?	Время, единицы времени: час, минута, секунда, сутки),год ,месяц.	Могут научиться сравнивать единицы времени, переводить минуты в секунды и часы, выражать время в секундах и часах, решать задачи с величинами?		Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П- поведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков. К- формулировать собственное мнение и позицию.	Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.
4 20.12	Вычисляем длину пути С. 106—107	Как вычислить длину пути? Как выполнить разностное сравнение пройденных расстояний?	Длина, отрезок, сантиметр, миллиметр, метр.	Могут научиться вычислить длину пути, выполнить разностное сравнение пройденных расстояний		Р-формулировать и удерживать учебную задачу П- подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.К- задавать вопросы, строить понятные высказывания, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
5 23.12	Рисуем схемы движения С. 108—109	Как выполнить схемы к задачам на движение? Как решать задачи на вычисление пути?	Длина, отрезок, миллиметр, сантиметр, метр.	Могут научиться выполнить схемы к задачам на движение, решать задачи на вычисление пути.		Р- составлять план и последовательность действий П- осознан-но строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности.
6 24.12	Скорость С. 110—111	Как вычислить скорость движения, определить расстояние по данной скорости и времени движения, как решать задачи на движение	Скорость, время, расстояние	Могут научиться вычислить скорость движения, определить расстояние по данной скорости и времени движения, решать задачи на движение.		Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем .П- поведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков .К- формулировать собственное мнение и позицию.	Принятие образа хорошего ученика.
7 25.12	Контрольная работа №5 по теме "Числа и величины".	Как решать тестовые задачи, выполнять вычисления с натуральными числами.		Могут научиться решать тестовые задачи, как выполнять вычисления с натуральными числами.		Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П- использовать знаково -символические средства К- определять общую цель и пути её достижения	Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности
8 27.12	Работа над ошибками. Логические задачи " Играем с кенгуру" с.121	Как решать текстовые задачи? как выполнять устные и письменные вычисления, используя математические законы?	Слагаемое, множитель, делитель, ,вычитаемое, частное, произведение, разность, сумма.	Могут научиться решать текстовые и на движение задачи, выполнять устные и письменные вычисления, используя математические законы, решать логические задачи.		Р- применять установленные правила в планировании способа решения. П – анализ, синтез, сравнение .К - строить понятные для партнера высказывания	Объективная самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
9 Январь 10.01	Исследуем зависимость С. 112—113	Как определять скорость, время и расстояние, как находить неизвестный множитель.	Скорость, время, расстояние, множитель, произведение.	Могут научиться определять скорость, время и расстояние ,находить неизвестный множитель		Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П- поведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков .К- формулировать собственное мнение и позицию.	Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности.
10 13.01	Календарь. Повторение по теме "Числа и величины". С.114-115	Как пользоваться календарем, как выражать время в секундах, минутах часах, как решать задачи на движение, как выполнять сложение вычитание, деление и умножение двузначных чисел.	Секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век.	Могут научиться пользоваться календарем ,выражать время в секундах, минутах часах, решать задачи на движение, выполнять сложение и вычитание, деление и умножение двузначных чисел?		Р- составлять план и последовательность действий П- осознан-но строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Целостно- ориентированный взгляд на события и явления
Значение выражений - 7 часов
1 14.01	Как составляют выражения Часть 2 С. 6—7	Как составлять выражения и находить его значение, как расставлять порядок действий в выражениях7как решать комбинаторные задачи.	Порядок действий, задача.		Могут научиться составлять выражения и находить его значение, расставлять порядок действий в выражениях, решать комбинаторные задачи.	Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П- поведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков. К- формулировать собственное мнение и позицию.	Принятие образа хорошего ученика
2 15.01	Вычисляем значение выражения С. 8—9	Как выполнять сложение и вычитание в столбик, как решать текстовые задачи, как составлять выражения для решения задач?	Слагаемое, вычитаемое, сумма, разность, задача.		Могут научиться выполнять сложение и вычитание в столбик, решать текстовые задачи, составлять выражения для решения задач.	Р- составлять план и последовательность действий П- осознан-но строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Целостно- ориентированный взгляд на события и явления
3 17.01	Неизвестное число в равенстве С. 10—11	Как решать текстовые задачи на нахождение уменьшаемого, неизвестного слагаемого?	Задача, Слагаемое, вычитаемое, сумма, разность.		Могут научиться решать текстовые задачи на нахождение уменьшаемого, неизвестного слагаемого?	Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем .П- поведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков. К- формулировать собственное мнение и позицию.	Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.
4 20.01	Преобразуем выражения С. 12—13	Как составлять выражения, как находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, ,вычитаемое, как составлять выражения для нахождения площади.	Слагаемое, множитель, задача, равенства.		Могут научиться составлять выражения, находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое, составлять выражения для нахождения площади.	Р- составлять план и последовательность действий П- осознан-но строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
5 21.01	Решаем задачи С. 14—15	Как решать текстовые задачи?	Цена, количество, стоимость		Могут научиться решать текстовые задачи.	Р- применять установленные правила в планировании способа решения П-самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера К- Ставить вопросы, обращаться за помощью	Уважительное отношение к иному мнению
6 22.01	Повторение по теме " Выражения и равенства".	Как выполнять сложение, вычитание, трехзначных чисел в столбик. как решать текстовые задачи. как расставлять порядок действий в сложном выражении?	Слагаемое, вычитаемое множитель, делимое, делитель, сумма, частное. произведение, разность, задача		Могут научиться выполнять сложение, вычитание, трехзначных чисел в столбик, решать текстовые задачи, расставлять порядок действий в сложном выражении.	Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П- поведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков .К- формулировать собственное мнение и позицию.	Принятие образа хорошего ученика
7 24.01	Математический тренажер по теме " Выражения и равенства".	Как решать текстовые задачи, как находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое? как расставлять порядок действий в выражениях?	Задача, слагаемое вычитаемое, множитель. делимое, делитель, сумма, частное. произведение, разность,		Могут научиться решать текстовые задачи, находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое, расставлять порядок действий в выражениях?	Р- составлять план и последовательность действий П- осознан-но строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Уважительное отношение к иному мнению
Складываем с переходом через разряд - 7 ч
1 27.01	Что такое масса С. 18—19	Как записать массу в граммах? как находить массу? как записать числа в виде суммы разрядных слагаемых?	Масса, вес, грамм, килограмм, центнер, тонна.	Могут научиться записать массу в граммах, находить массу, записать числа в виде суммы разрядных слагаемых?		Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П- поведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков. К- формулировать собственное мнение и позицию.	Принятие образа хорошего ученика
2 28.01	Записываем сложение в столбик С. 20—21	Как выполнить сложение в столбик, как решать текстовые задачи, находить неизвестное слагаемое?	Натуральное число, слагаемое, вычитаемое уменьшаемое, вычитаемое множитель , делимое, делитель.	Могут научиться выполнить сложение в столбик, решать текстовые задачи, находить неизвестное слагаемое.		Р- составлять план и последовательность действий П- осознанно строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Целостно- ориентированный взгляд на события и явления
3 29.01	Встречаем сложение чисел на практике С. 22—23	Как решать практические задачи? как решать задачи с величинами? как выполнять вычисления удобным способом, используя математические законы?	Слагаемое, вычитание, уменьшаемое, сумма, разность, задача.	Могут научиться решать практические задачи, решать задачи с величинами, выполнять вычисления удобным способом, используя математические законы?		Р - формулировать и удерживать учебную задачу П- подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К- задавать вопросы, строить понятные высказывания, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Учебно – познавательная мотивация учебной деятельности.
4 31.01	Перепись населения С. 24—25	Как решать задачи на определение пройденного пути? как расставлять порядок действий в выражениях? как работать с диаграммами?	Задача, натуральное число, сумма.	Могут научиться решать задачи на определение пройденного пути, расставлять порядок действий в выражениях, работать с диаграммами.		Р- применять установленные правила в планировании способа решения П - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера К- Ставить вопросы, обращаться за помощью	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
5 Февраль 03.02	По дорогам России С. 26—27	Как решать задачи на движение? как находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое?	Скорость, время, расстояние, сумма, разность.	Могут научиться решать задачи на движение, находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое.		Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П- поведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков. К- формулировать собственное мнение и позицию.	Уважительное отношение к иному мнению
6 04.02	Контрольная работа №6 по теме «Сложение с переходом через разряд»	Как решать задачи с величинами? как выполнять сложение трехзначных чисел в столбик? как решать текстовые задачи?		Могут научиться решать задачи с величинами выполнять сложение трехзначных чисел в столбик решать текстовые задачи.		Р- составлять план и последовательность действий П- осознанно строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Целостно- ориентированный взгляд на события и явления
7 05.02	Работа над ошибками. Повторение по теме "Складываем с переходом через разряд"	Как выражать массу в граммах, килограммах? как выполнять сложение трехзначных чисел в столбик?	Масса, грамм, килограмм, натуральное число.	Могут научиться выражать массу в граммах, килограммах, выполнять сложение трехзначных чисел в столбик.		Р- составлять план и последовательность действий П- осознанно строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Принятие образа хорошего ученика
Математика на клетчатой бумаге – 6 ч
1 07.02	Играем в шахматы С. 30—31	Как решать логические и комбинаторные задачи? как находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое?	Задача, сумма, разность, многозначное число.	Могут научиться решать логические и комбинаторные задачи, находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое.		Р - формулировать и удерживать учебную задачу П - подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К- задавать вопросы, строить понятные высказывания, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Принятие образа хорошего ученика
2 10.02	Путешествуем по городам Европы С. 32—33	Как решать задачи с величинами, как решать комбинаторные задачи, как выполнять сложение и вычитание многозначных чисел?	Задача, сумма, разность, слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое.	Могут научиться решать задачи с величинами, решать комбинаторные задачи, выполнять сложение и вычитание многозначных чисел.		Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П- поведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков .К- формулировать собственное мнение и позицию.	Уважительное отношение к иному мнению
3 11.02	Работаем с таблицами и схемами С. 34—35	Как работать с таблицами и схемами, как расставлять порядок действий в выражениях, как решать задачи на движение.	Таблица	Могут научиться работать с таблицами и схемами, расставлять порядок действий в выражениях, решать задачи на движение.		Р- составлять план и последовательность действий П- осознанно строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Учебно – познавательная мотивация учебной деятельности.
4 12.02	Решаем задачи на клетчатой бумаге С. 36—37	Как решать логические задачи, находить неизвестное уменьшаемое, вычитаемое.	Отрезок, длина, сантиметр, миллиметр, метр.	Могут научиться решать логические задачи, находить неизвестное уменьшаемое, вычитаемое.		Р-формулировать и удерживать учебную задачу П- подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К- задавать вопросы, строить понятные высказывания, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Уважительное отношение к иному мнению
5 14.02	Площадь квадрата С. 38—39	Как находить площадь квадрата, как чертить геометрические фигуры	Квадрат, прямоугольник, треугольник, площадь, сантиметр, метр, километр.	Могут научиться находить площадь квадрата, чертить геометрические фигуры.		Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П- поведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков. К- формулировать собственное мнение и позицию.	Целостно- ориентированный взгляд на события и явления
6 24.02	Математический тренажер по теме " Математика на клетчатой бумаге".	Как выполнить сложение многозначных чисел, как расставлять порядок действий в выражениях, как решать текстовые задачи с величинами, как решать тестовые задачи на клетчатой бумаге	Задача, сумма .разность, слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое.	Могут научиться выполнить сложение многозначных чисел, расставлять порядок действий в выражениях, решать текстовые задачи с величинами, решать тестовые задачи на клетчатой бумаге.		Р- применять установленные правила в планировании способа решения П-самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера К- Ставить вопросы, обращаться за помощью	Принятие образа хорошего ученика
Вычитаем числа – 9 ч
1 25.02	Вспоминаем, что мы умеем С. 44—45	Как решать текстовые задачи, работать с диаграммами, как выполнять приемы сложения и вычитания многозначных чисел.	Задача, диаграмма, сумма, разность.	Могут научиться решать текстовые задачи, работать с диаграммами, выполнять приемы сложения и вычитания многозначных чисел.		Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П- поведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков .К- формулировать собственное мнение и позицию.	Целостно- ориентированный взгляд на события и явления
2 26.02	Записываем вычитание в столбик С. 46—47	Как выполнить вычитание в столбик.	Сумма, разность, слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое	Могут научиться выполнить вычитание в столбик, решать текстовые задачи.		Р- составлять план и последовательность действий П- осознан-но строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Учебно – познавательная мотивация учебной деятельности.
3 28.02	Считаем сдачу С. 48—49	Как вычитать число из нескольких сотен, выполнять сложение и вычитание величин.	Цена, количество, стоимость.	Могут научиться вычитать число из нескольких сотен, выполнять сложение и вычитание величин, дополнять равенства числами , решать задачи с величинами.		Р- составлять план и последовательность действий П- осознан-но строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Уважительное отношение к иному мнению
4 Март 03.03	По железной дороге С. 50—51	Как выполнять вычитание многозначных чисел с переходом через разряд? как решать текстовые задачи на движение?	Натуральное число, разряд. скорость, время, расстояние, километр, метр, сантиметр, миллиметр.	Могут научиться выполнять вычитание многозначных чисел с переходом через разряд, решать текстовые задачи на движение.		Р-формулировать и удерживать учебную задачу П- подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К- задавать вопросы, строить понятные высказывания, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
5 04.03	Как вычесть сумму из числа С. 52—53	Как выполнять вычисление удобным способом? как решать текстовые задачи разными способами? как выполнять сложение и вычитание многозначных чисел? как выполнять проверку решения?	Задача, сумма, разность, слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое	Могут научиться выполнять вычисление удобным способом, решать текстовые задачи разными способами, выполнять сложение и вычитание многозначных чисел, выполнять проверку решения.		Р- применять установленные правила в планировании способа решения П - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера К- Ставить вопросы, обращаться за помощью	Уважительное отношение к иному мнению
6 05.03	Контрольная работа №7 по теме "Складываем и вычитаем числа с переходом через разряд"	Как решать тестовые задачи? как выполнять вычисления с натуральными числами		Могут научиться решать тестовые задачи, выполнять вычисления с натуральными числами?		Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П- использовать знаково – символические средства К- определять общую цель и пути её достижения	Учебно – познавательная мотивация учебной деятельности
7 07.03	Работа над ошибками. Математический тренажер по теме "Вычитаем числа".	Как решать текстовые задачи, как выполнять устные и письменные вычисления, используя математические законы	Слагаемое, множитель, делитель, вычитаемое частное, произведение, разность, сумма, задача.	Могут научиться решать текстовые задачи, выполнять устные и письменные вычисления, используя математические законы, решать логические задачи.		Р- применять установленные правила в планировании способа решения. П –анализ, синтез, сравнение . К- строить понятные для партнера высказывания	Объективная самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
8 11.03	Знаменательные даты С. 54—55	Как решать задачи с помощью ленты времени? как выполнить вычитание многозначных чисел с переходом через разряд? как решать задачи с величинами?		Могут научиться решать задачи с помощью ленты времени, выполнить вычитание многозначных чисел с переходом через разряд? как решать задачи с величинами?		Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П- поведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков. К- формулировать собственное мнение и позицию.	Учебно – познавательная мотивация учебной деятельности.
9 12.03	Подводим итоги С. 56—57	Как выполнить сложение и вычитание многозначных чисел в столбик? как решать текстовых задач на движение? как работать с диаграммой?	Многозначные числа, скорость, время, расстояние, диаграмма.	Могут научиться выполнить сложение и вычитание многозначных чисел в столбик, решать текстовых задач на движение, работать с диаграммой.		Р- составлять план и последовательность действий П - осознанно строить сообщения в устной форме К - задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Принятие образа хорошего ученика
Умножаем на однозначное число - 8 ч
1 14.03	Записываем умножение в столбик С. 68—69	Как выполнять умножение однозначных чисел? как решать текстовые задачи? как находить площадь прямоугольников?	Задача, натуральное число, сумма, разность, площадь, прямоугольник, квадратный метр, сантиметр.	Могут научиться выполнять умножение однозначных чисел, решать текстовые задачи, находить площадь прямоугольников.		Р - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П- поведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков. К- формулировать собственное мнение и позицию.	Принятие образа хорошего ученика
2 17.03	Откуда берутся нули? С. 70—71	Как выполнить умножение на 10, 100, записывать умножение в столбик.	Множитель, произведение, задача.	Могут научиться выполнить умножение на 10, 100, записывать умножение в столбик, решать текстовые задачи.		Р- составлять план и последовательность действий П- осознанно строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Учебно – познавательная мотивация учебной деятельности.
3 18.03	Считаем устно и письменно С. 72—73	Как выполнить умножение трехзначного числа на однозначное в столбик, как решать текстовые задачи.	Множитель, произведение ,натуральное число, задача.	Могут научиться выполнить умножение трехзначного числа на однозначное в столбик, решать текстовые задачи.		Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П- использовать общие приемы решения задач К- предлагать помощь и сотрудничество	Уважительное отношение к иному мнению
4 19.03	Пять пишем, три в уме С. 74—75	Как выполнить умножение трехзначного числа на однозначное, как работать с диаграммой.	Натуральное число, скорость, время, расстояние, метр, километр, диаграмма.	Могут научиться выполнить умножение трехзначного числа на однозначное, решать текстовые задачи на движение, выполнять вычисления по цепочке, работать с диаграммой.		Р- составлять план и последовательность действий П - осознанно строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Целостно- ориентированный взгляд на события и явления
5 21.03	Вычисляем массу С. 76—77	Как выполнить сложение и вычитание величин? как решать текстовые задачи с величинами?	Масса, грамм, килограмм.	Могут научиться выполнить сложение и вычитание величин, решать текстовые задачи с величинами, разными способами.		Р - формулировать и удерживать учебную задачу П- подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К- задавать вопросы, строить понятные высказывания, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Уважительное отношение к иному мнению
6 24.03	Измеряем ёмкости С. 78—79	Как выполнить сложение и вычитание величин? как решать текстовые задачи с величинами? как измерять емкость сосудов?	Объем, литр, задача.	Могут научиться выполнить сложение и вычитание величин, решать текстовые задачи с величинами, измерять емкость сосудов?		Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П- поведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков. К- формулировать собственное мнение и позицию.	Учебно – познавательная мотивация учебной деятельности.
7 25.03	Повторение по теме "Умножаем на однозначное число".	Как выполнить умножение двузначного числа на однозначное.	Натуральное число, сумма, произведение, разность, частное, метр, сантиметр, километр, грамм, килограмм.	Могут научиться выполнить умножение двузначного числа на однозначное, выполнять вычисления в десятичное и шестидесятеричной системах, решать задачи с величинами.		Р- составлять план и последовательность действий П- осознанно строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Уважительное отношение к иному мнению
8 26.03	Математический тренажер по теме "Умножаем на однозначное число".	Как выполнять умножение в столбик, как расставлять порядок действия в выражении.	Натуральное число, сумма, произведение, разность, частное, метр, сантиметр, километр, грамм, килограмм	Могут научиться выполнять умножение в столбик, расставлять порядок действия в выражении, решать текстовые задачи.		Р -формулировать и удерживать учебную задачу П- подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К- задавать вопросы, строить понятные высказывания, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Делим на однозначное число – 15 ч
1 28.03	Вспоминаем, что мы знаем и умеем С. 84—85	Как выполнять вычисления? как проверять результат деления с помощью умножения? как составлять схему решения задачи? как находить неизвестный множитель?	Множитель, делимое, делитель, произведение, частное, задача.	Могут научиться выполнять вычисления, проверять результат деления с помощью умножения, составлять схему решения задачи, находить неизвестный множитель		Р- применять установленные правила в планировании способа решения П -самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера К- Ставить вопросы, обращаться за помощью	Учебно – познавательная мотивация учебной деятельности.
2 31.03	Делится — не делится С. 86—87	Как называть четные и нечетные числа? как проверять результат деления с помощью умножения? как решать текстовые задачи?	Четное и нечетное число, задача, частное, делимое, делитель.	Могут научиться называть четные и нечетные числа, проверять результат деления с помощью умножения, решать текстовые задачи.		Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П- поведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков. К- формулировать собственное мнение и позицию.	Уважительное отношение к иному мнению
3 Апрель 01.04	Подбираем наибольшее произведение С. 88—89	Как решать текстовые задачи с величинами? как подбирать числа по данным схемам? как сравнивать числа и значения произведений?	Задача, километр, метр, сантиметр, миллиметр, литр, грамм, килограмм.	Могут научиться решать текстовые задачи с величинами, подбирать числа по данным схемам, сравнивать числа и значения произведений.		Р- составлять план и последовательность действий П- осознанно строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Целостно- ориентированный взгляд на события и явления
4 02.04	Что в остатке? С. 90—91	Как выполнять деление с остатком? как решать текстовые задачи?	Частное, делимое, делитель. задача.	Могут научиться выполнять деление с остатком, решать текстовые задачи.			Уважительное отношение к иному мнению
5 04.04	Записываем деление уголком С. 92—93	Как выполнять деление трехзначного и двузначного чисел на однозначное? как проверять результат деления умножением?	Частное, делимое, делитель. задача.	Могут научиться выполнять деление трехзначного и двузначного чисел на однозначное, проверять результат деления умножением.		Р -формулировать и удерживать учебную задачу П- подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К- задавать вопросы, строить понятные высказывания, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
6 14.04	Продолжаем осваивать деление С. 94—95	Как выполнять деление с остатком?как решать текстовые задачи?как выполнить деление в столбик?	Частное, делимое, делитель. задача	Могут научиться выполнять деление с остатком, решать текстовые задачи, выполнить деление в столбик.		Р- состав-лять план и последовательность действий П- осознан-но строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Учебно – познавательная мотивация учебной деятельности.
7 15.04	Повторение по теме "Делим на однозначное число".	Как выполнить деление многозначного числа на однозначное? как решать тестовые задачи с величинами?	Частное, делимое, делитель. задача, километр, метр, сантиметр, миллиметр, грамм, килограмм.	Могут научиться выполнить деление многозначного числа на однозначное, решать тестовые задачи с величинами.		Р -формулировать и удерживать учебную задачу П- подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К- задавать вопросы, строить понятные высказывания, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Принятие образа хорошего ученика
8 16.04	Математический тренажер "Делим на однозначное число".	Как выполнить деление многозначного числа на однозначное?как решать тестовые задачи с величинами? как выполнить деление в столбик?	Множитель, делимое, делитель,произведение, частное, задача, километр, метр, сантиметр, миллиметр, грамм, килограмм	Могут научиться выполнить деление многозначного числа на однозначное,решать тестовые задачи с величинами,выполнить деление в столбик.		Р- применять установленные правила в планировании способа решения П-самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера К- Ставить вопросы, обращаться за помощью	Уважительное отношение к иному мнению
9 18.04	Находим неизвестное С. 98—99	Как находить неизвестный множитель, делитель ,делимое?как выполнить деление в столбик?	Множитель, делимое, делитель,произведение, частное,	Могут научиться находить неизвестный множитель, делитель ,делимое, выполнить деление в столбик.		Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.П- поведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.К- формулировать собственное мнение и позицию.	Целостно- ориентированный взгляд на события и явления
10 21.04	Делим на круглое число С. 100—101	Как выполнять деление с круглыми числами? как решать текстовые задачи? как находить объем?	"Круглое" число, задача, объем, литр.	Могут научиться выполнять деление с круглыми числами, решать текстовые задачи, находить объем.		Р- составлять план и последовательность действий П- осознанно строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
11 22.04	Собираемся в путешествие С. 102—103	Как решать задачи на определение пройденного пути? как выполнить сложение и вычитание величин?как находить неизвестный делитель, делимое?как определять продолжительность пути?	Километр, метр, сантиметр, миллиметр, расстояние, скорость, делимое, делитель, честное.	Могут научиться решать задачи на определение пройденного пути, выполнить сложение и вычитание величин, находить неизвестный делитель, делимое, определять продолжительность пути		Р -формулировать и удерживать учебную задачу П- подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.К- задавать вопросы, строить понятные высказывания, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Учебно – познавательная мотивация учебной деятельности.
12 23.04	Учимся находить ошибки С. 104—105	Как выполнить проверку арифметических вычислений?как определять количество сотен?	делимое, делитель, честное, множитель, произведение, слагаемое, сумма, вычитаемое, уменьшаемое, частное.	Могут научиться выполнить проверку арифметических вычислений,определять количество сотен.		Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.П- поведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.К- формулировать собственное мнение и позицию.	Уважительное отношение к иному мнению
13 25.04	Контрольная работа №8 по теме "Умножаем и делим на однозначное число"	Как решать тестовые задачи? как выполнять вычисления с натуральными числами	Задача, слагаемое, множитель, делитель, вычитаемое частное, произведение, разность, сумма, произведение, частное.	Могут научиться решать тестовые задачи, выполнять вычисления с натуральными числами.		Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П- использовать знаково– символические средства К- определять общую цель и пути её достижения	Учебно – познавательная мотивация учебной деятельности
14 28.04	Работа над ошибками. Повторение по теме "Умножаем и делим на однозначное число".	Как решать текстовые задачи? как выполнять устные и письменные вычисления, используя математические законы?	Слагаемое, множитель, делитель, вычитаемое частное, произведение, разность, сумма, задача.	Могут научиться решать текстовые задачи, выполнять устные и письменные вычисления, используя математические законы.		Р- применять установленные правила в планировании способа решения. П –анализ, синтез, сравнение .К- строить понятные для партнера высказывания	Объективная самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
15 29.04	Проверяем результаты деления С. 106—107	как находить неизвестный делитель, делимое? как проверять результаты деления? как решать комбинаторные задачи?	делимое, делитель, честное, множитель, произведение, слагаемое, сумма, вычитаемое, уменьшаемое, частное.	Могут научиться находить неизвестный делитель, делимое, проверять результаты деления, решать комбинаторные задачи.		Р -формулировать и удерживать учебную задачу П- подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К- задавать вопросы, строить понятные высказывания, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Делим на части – 7 ч
1 30.04	Окружность и круг С. 110—111	Как строить окружность, круг? как измерить радиус, диаметр?как выполнять симметричные узоры с помощью циркуля?	Точка, прямая, отрезок, угол, многоугольник.	Могут научиться строить окружность, круг, измерить радиус, диаметр, выполнять симметричные узоры с помощью циркуля		Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.П- поведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.К- формулировать собственное мнение и позицию.	Учебно – познавательная мотивация учебной деятельности.
2 Май 05.05	Делим на равные части С. 112—113	Как делить геометрические фигуры на равные части? как выполнять деление многозначных чисел на однозначное?	Делимое, делитель, частное, многоугольник.	Могут научиться делить геометрические фигуры на равные части, выполнять деление многозначных чисел на однозначное.		Р- состав-лять план и последовательность действий П- осознан-но строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
3 06.05	Рисуем схемы и делим числа С. 114—115	Как читать и записывать доли?как решать текстовые задачи7	Доля,сумма, разность, частное, произведение.	Могут научиться читать и записывать доли, решать текстовые задачи.		Р-формулировать и удерживать учебную задачу П- подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К- задавать вопросы, строить понятные высказывания, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Целостно- ориентированный взгляд на события и явления
4 07.05	Вычисляем доли С. 116—117	Как решать задачи на нахождение доли числа? как находить неизвестное число?	Доля.натуральное число, сумма, разность, частное, произведение.	Могут научиться решать задачи на нахождение доли числа, находить неизвестное число.		Р- применять установленные правила в планировании способа решения П-самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера К- Ставить вопросы, обращаться за помощью
5 12.05	Рисуем схемы и решаем задачи С. 118—119	Как решать задачи на нахождение доли числа? как находить неизвестное число? как решать текстовые задачи? как вычислять площадь прямоугольника?	Доля., натуральное число, сумма, разность, частное, произведение, площадь, квадратный метр, дециметр, сантиметр, многоугольник.	Могут научиться решать задачи на нахождение доли числа, находить неизвестное число, решать текстовые задачи, вычислять площадь прямоугольника.		Р- составлять план и последовательность действий П- осознанно строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Учебно – познавательная мотивация учебной деятельности.
6 13.05	Итоговаяконтрольная работа №9	Как решать тестовые задачи? как выполнять вычисления с натуральными числами7	Задача, Слагаемое, множитель, делитель, вычитаемое частное, произведение, разность, сумма, произведение, частное.	Могут научиться решать тестовые задачи, выполнять вычисления с натуральными числами.		Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П - использовать знаково – символические средства К- определять общую цель и пути её достижения	Учебно – познавательная мотивация учебной деятельности
7 14.05	Работа над ошибками. Повторение по теме "Делим на части"	Как решать задачи на нахождение доли от числа? как читать и записывать доли?	Задача, слагаемое, множитель, делитель, вычитаемое частное, произведение, разность, сумма, доля.	Могут научиться Как решать задачи на нахождение доли от числа, читать и записывать доли.		Р - применять установленные правила в планировании способа решения. П –анализ, синтез, сравнение .К- строить понятные для партнера высказывания	Объективная самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Повторение изученного материала - 9ч
1 16.05	Полет на Луну С. 122—123	Как определять диаметр? как выполнить сложение вычитание умножение и деление многозначных чисел?	Натуральное число, слагаемое, множитель, делитель, вычитаемое частное, произведение, разность, сумма, произведение, частное	Могут научиться определять диаметр, выполнить сложение вычитание умножение и деление многозначных чисел.		Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П- поведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков. К- формулировать собственное мнение и позицию.	Принятие образа хорошего ученика
2 19.05	Ворота Мории С. 124 —125	Как записать числа в порядке возрастания? как выполнить сложение вычитание умножение и деление многозначных чисел?	Натуральное число, слагаемое, множитель, делитель, вычитаемое частное, произведение, разность, сумма, произведение, частное	Могут научиться записать числа в порядке возрастания, выполнить сложение вычитание умножение и деление многозначных чисел.		Р- составлять план и последовательность действий П- осознанно строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Уважительное отношение к иному мнению
3 20.05	Золотое руно С. 126—127	Как записать числа в порядке возрастания? как выполнить сложение вычитание умножение и деление многозначных чисел?	Натуральное число, слагаемое, множитель, делитель, вычитаемое частное, произведение, разность, сумма, произведение, частное	Могут научиться записать числа в порядке возрастания, выполнить сложение вычитание умножение и деление многозначных чисел.		Р- применять установленные правила в планировании способа решения П -самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера К- Ставить вопросы, обращаться за помощью	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
4 21.05	Возвращение аргонавтов С. 128—129	Как определить пройденный путь? как выполнить деление с остатком? Как записать числа в порядке возрастания? как выполнить сложение вычитание умножение и деление многозначных чисел?	Натуральное число, слагаемое, множитель, делитель, вычитаемое частное, произведение, разность, сумма, произведение, частное	Могут научиться записать числа в порядке возрастания, выполнить сложение вычитание умножение и деление многозначных чисел, определить пройденный путь, выполнить деление с остатком.		Р- составлять план и последовательность действий П- осознанно строить сообщения в устной форме К- задавать вопросы друг другу при работе в парах.	Учебно – познавательная мотивация учебной деятельности.
5 23.05	Математический тренажер	Как решать текстовые задачи с величинами? как выбирать рациональные способы вычислений? как решать логические и комбинаторные задачи?	Задача, натуральное число, слагаемое	Могут научиться решать текстовые задачи с величинами, выбирать рациональные способы вычислений, решать логические и комбинаторные задачи.		Р -формулировать и удерживать учебную задачу П - подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К - задавать вопросы, строить понятные высказывания, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Целостно- ориентированный взгляд на события и явления
6 26.05	Повторение изученного материала	Как решать текстовые задачи с величинами? как выбирать рациональные способы вычислений? как решать логические и комбинаторные задачи?	Задача, натуральное число, слагаемое, множитель, делитель, вычитаемое частное, произведение, разность, сумма, произведение, частное	Могут научиться решать текстовые задачи с величинами, выбирать рациональные способы вычислений, решать логические и комбинаторные задачи.		Р -формулировать и удерживать учебную задачу П- подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К- задавать вопросы, строить понятные высказывания, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Целостно- ориентированный взгляд на события и явления
7 27.05	"Играем с кенгуру".	Как решать текстовые задачи с величинами? как выбирать рациональные способы вычислений? как решать логические и комбинаторные задачи?	Задача, натуральное число, слагаемое, множитель, делитель, вычитаемое частное, произведение, разность, сумма, произведение, частное	Могут научиться решать текстовые задачи с величинами, выбирать рациональные способы вычислений, решать логические и комбинаторные задачи.		Р -формулировать и удерживать учебную задачу П- подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К- задавать вопросы, строить понятные высказывания, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Целостно- ориентированный взгляд на события и явления
8 28.05	Повторение изученного материала	Как решать текстовые задачи с величинами? как выбирать рациональные способы вычислений? как решать логические и комбинаторные задачи?	Задача, натуральное число, слагаемое, множитель, делитель, вычитаемое частное, произведение, разность, сумма, произведение, частное	Могут научиться решать текстовые задачи с величинами, выбирать рациональные способы вычислений, решать логические и комбинаторные задачи.		Р -формулировать и удерживать учебную задачу П- подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К- задавать вопросы, строить понятные высказывания, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Целостно- ориентированный взгляд на события и явления
9 30.05	Повторение изученного материала	Как решать текстовые задачи с величинами? как выбирать рациональные способы вычислений? как решать логические и комбинаторные задачи?	Задача, натуральное число, слагаемое, множитель, делитель, вычитаемое частное, произведение, разность, сумма, произведение, частное	Могут научиться решать текстовые задачи с величинами, выбирать рациональные способы вычислений, решать логические и комбинаторные задачи.		Р -формулировать и удерживать учебную задачу П- подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К- задавать вопросы, строить понятные высказывания, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Целостно- ориентированный взгляд на события и явления