kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Календарно - тематическое планирование

Нажмите, чтобы узнать подробности

данное календарно-тематическое планирование предназначено для работылей начальных классов, занимающихся по программе "школа россии" , по федеральному государственному общеобразовательному стандарту, 2014 год для второго класса, планирование по всем предметам (русский язык, математика, литература, окружающий мир. изобразительное искусство. технология) 

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«ИЗО»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4 г. Белёва Тульской области»






«Рассмотрено»

руководитель ШМО

_______/Мамышева И.Ю./

Протокол №____ от

«___» _________ 2014г.



«Согласовано»

заместитель директора по УВР

_____/Кочетова О.А./

«___» _______ 2014г.


«Утверждаю»

директор МБОУ «СОШ №4 г.Белёва Тульской области»

_______/Соколова И.А./

Приказ № ______ от

«__» _______ 2014г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству


2 «Б» класс


(начальное общее образование)


Кол-во часов – 34 Уровень – базовый


Учитель Писанец Ирина Григорьевна


Квалификационная категория –


Программа разработана на основе программы «Изобразительное искусство.2 класс» (Б.М.Неменский), УМК «Школа России», Москва, «Просвещение», 2011г.









2014 г.


Пояснительная записка


Программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009; примерной программы по изобразительному искусству для начальных классов; программы «Изобразительное искусство» (Б.М.Неменский), УМК «Школа России», Москва, «Просвещение», 2011г.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.


Цели и задачи учебного курса

Изучение курса «Изобразительное искусство» направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

  • развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;

  • освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно‑прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;

  • овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно‑творческой деятельности; совершенствование эстетического вкуса, умения работать разными художественными материалами.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

  • совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

  • развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

  • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

  • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

  • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  • сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

  • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

  • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

  • умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности

универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  • овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

  • овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

  • использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

  • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

  • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

  • осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

  • знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

  • знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

  • понимание образной природы искусства;

  • эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

  • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

  • способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

  • умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

  • усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

  • умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

  • способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

  • способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

  • умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

  • освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

  • овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

  • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

  • умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

  • изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

  • умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

  • способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

  • умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

  • выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

  • умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных про­странственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра­зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

На изучение предмета отводится 1 час в неделю во 2 классе — 34 ч. в год.

Контроль обеспечивается через выполнение учащимися продуктивных заданий в рабочей тетради и альбоме.

Содержание учебного курса

Искусство и ты (34 ч)

Знакомство с основами образного языка изобразительного искусства. Понимание языка искусства и связей его с жизнью. Выразительные возможности художественных материалов. Введение в мир искусства, эмоционально связанный с миром личных наблюдений, переживаний людей. Выражение в искусстве чувств человека, отношения к миру, добра и зла.

Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная).


Как и чем работает художник? (8 ч)

Представление о разнообразии художественных материалов, которые использует в своей работе художник. Выразительные возможности художественных материалов. Особенности, свойства и характер различных материалов.

Цвет: основные, составные, дополнительные цвета. Смешение красок. Роль черной и белой красок. Ритм линий, ритм пятен. Лепка. Моделирование из бумаги. Коллаж.

Три основных цвета - желтый, красный, синий. Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и составными цветами, с цветовым кругом. Многообразие цветовой гаммы осенней природы (в частности, осенних цветов).

Задание: изображение цветов (без предварительного рисунка; заполнение крупными изображениями всего листа). Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы белой бумаги.

Белая и черная краски. Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе.

Темное и светлое (смешение цветных красок с черной и белой). Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета. Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акриловые краски.

Задание: изображение природных стихий (гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман и т.д.) (без предварительного рисунка).

Материалы: гуашь (пять красок),крупная кисть, большие листы любой бумаги.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели.

Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими.

Передача различного эмоционального состояния природы.

Задание: изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению).

Материалы: пастель или мелки, акварель; белая, суровая (оберточная) бумага.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели.

Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими.

Передача различного эмоционального состояния природы.

Задание: изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению).

Материалы: пастель или мелки, акварель; белая, суровая (оберточная) бумага.

Выразительные возможности аппликации. Особенности создания аппликации (материал можно резать или обрывать). Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен.

Задание: создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями (работа в группе — 1-3 панно; работа по памяти и впечатлению).

Материалы: цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей.

Выразительные возможности графических материалов. Что такое графика? Образный язык графики. Разнообразие графических материалов. Красота и выразительность линии. Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.

Задание: изображение зимнего леса(по впечатлению и памяти).

Материалы: тушь или черная гуашь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь; белая бумага.

Выразительность материалов для работы в объеме. Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов. Изображение животных. Пересдача характерных особенностей животных. Задание: изображение животных родного края (по впечатлению и памяти).

Материалы: пластилин, стеки.

Выразительные возможности бумаги. Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм. Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создает макет (бумага, картон). Работа с бумагой (сгибание, скручивание, надрезание, склеивание). Перевод простых объемных форм в объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, лесенка, гармошка).

Задание: сооружение игровой площадки для вылепленных зверей (индивидуально, группами, коллективно; работа по воображению). Материалы: бумага, ножницы, клей.

Неожиданные материалы (обобщение темы). Понимание красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага). Сходство и различие материалов. Смешанные техники неожиданные материалы.

Выразительные возможности материалов, которыми работают художники. Итоговая выставка работ.

Задание: изображение ночного праздничного города.

Материал: неожиданные материалы (серпантин, конфетти, семена, нитки, трава и т. д,), темная бумага (в качестве фона

Реальность и фантазия (7 ч)

Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания фантастического образа необходима опора на реальность. Значение фантазии и воображения для творчества художника. Изображение реальных и фантастических животных. Изображение узоров, увиденных в природе, и орнаментов для украшения человека. Изображение фантазийных построек. Развитие духовной и эмоциональной сферы ребенка через общение с природой.

Изображение и реальность. Мастер изображений учит видеть мир вокруг нас. Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть. Рассматриваем внимательно животных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных.

Задание: изображение любимого животного.

Материалы: гуашь (одна или две краски) или тушь, кисть, бумага.

Изображение и фантазия. Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы.

Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа.

Творческие умения и навыки работы гуашью.

Задание: изображение фантастического животного путем соединения элементов разных животных, птиц и даже растений.

Материалы: гуашь, кисти, большой лист бумаги (цветной или тонированной).

Украшения и реальность. Мастер Украшения учится у природы.

Природа умеет себя украшать.

Умение видеть красоту природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т.п.). Развитие наблюдательности.

Задание: изображение паутинок с росой, веточками деревьев или снежинок при помощи линий (индивидуально по памяти).

Материалы: уголь, мел, тушь и тонкая кисть или гуашь (один цвет), бумага.

Украшения и фантазия. Мастер Украшения учится у природы, изучает ее. Преобразование природных форм, для создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта. Создание тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты природы Мастером Украшения в жизнь человека и преобразование ее с помощью фантазии.

Задание: изображение кружева, украшение узором воротничка для платья или кокошника, закладки для книги.

Материалы: любой графический материал (один-два цвета).

Постройка и реальность. Мастер Постройки учится у природы.

Красота и смысл природных конструкций (соты пчел, ракушки, коробочки хлопка, орехи и т. д.), их функциональность, пропорции.

Развитие наблюдательности. Разнообразие форм подводного мира, их неповторимые особенности.

Задание: конструирование из бумаги подводного мира (индивидуально-коллективная работа).

Материалы: бумага, ножницы, клей.

Постройка и фантазия. Мастер Постройки учится у природы.

Изучая природу, Мастер преобразует ее своей фантазией, дополняет ее формы, создает конструкции, необходимые для жизни человека.

Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов.

Задание: создание макетов фантастических зданий, фантастического города (индивидуально-групповая работа по воображению).

Материалы: бумага, ножницы, клей.

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы). Взаимодействие трех видов деятельности — изображения, украшения и постройки.

Обобщение материала всей темы.

Задание: конструирование (моделирование) и украшение елочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения. Создание коллективного панно.

Материалы: гуашь, маленькие кисти, бумага, ножницы, клей.

Выставка творческих работ. Отбор работ, совместное обсуждение.

О чем говорит искусство (11 ч)

Важнейшая тема курса. Искусство выражает чувства человека, его понимание и отношение к тому, что он изображает, украшает и строит. Изображение состояний (настроений) в природе. Изображение доброго и злого сказочного образа. Украшения, характеризующие контрастных по характеру, по их намерениям персонажей. Постройки для добрых и злых, разных по характеру сказочных героев.

Изображение природы в различных состояниях. Разное состояние природы несет в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное. Художник, изображая природу, выражает ее состояние; настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя. Задание: изображение контрастных состояний природы (море нежное и ласковое, бурное и тревожное и т.д.).

Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.

Изображение характера животных. Выражение и изображение характера и пластики животного, его состояния, настроения. Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике, живописи и скульптуре. Рисунки и скульптурные произведения В. Ватагина.

Задание: изображение животных весёлых, стремительных и угрожающих.

Материалы: гуашь (два-три цвета или один цвет), кисти.

Изображение характера человека: женский образ. Изображая человека, художник выражает своё отношение к нему, своё понимание этого человека. Женские качества характер: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д. Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства.

Задание: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов. Класс делится на две части: одни изображают добрых, другие – злых.

Материалы: гуашь или пастель, мелки, цветная бумага.

Изображения характера человека: мужской образ. Изображая, художник выражает своё отношение к нему, что он изображает. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д.

Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.

Задание: изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.

Материалы: гуашь (ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки, обои, цветная бумага.

Образ человека в скульптуре. Возможности создания разнохарактерных героев в объеме.

Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего. Изображения, созданные в объеме, - скульптурные образы - выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания.

Задание: создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером (Царевна-Лебедь, Баба яга и т. д.). Материалы: пластилин, стеки, дощечки.

Человек и его украшения. Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой (например, смелый воин-защитник или агрессор).

Украшения имеют свой характер, образ. Украшения для женщин подчёркивают их красоту, нежность, для мужчин – силу, мужество.

Задание: украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников, воротников.

Материал: Гуашь, кисти (крупная и тонкая).

О чём говорят украшения. Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся по-другому.

Задание: украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского). Работа коллективно-индивидуальная в технике аппликации. Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, клей, склеенные листы (или обои).

Образ здания. Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень разные дома. Образы зданий в окружающей жизни. Задание: создание образа сказочных построек (дворцы доброй феи и Снежной королевы и т.д.). Материалы: гуашь, кисти, бумага.

В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы). Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки.

Как говорит искусство (8 ч)

Средства образной выразительности в изобразительном искусстве. Эмоциональное воздействие цвета: теплое - холодное, звонкое и глухое звучание цвета. Выразительные возможности линии. Понятие ритма; ритм пятен, линий. Выразительность соотношения пропорций. Выразительность фактур. Язык изобразительного искусства и его выразительные средства служат выражению мыслей и чувств художника.

Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного. Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные. Природа богато украшена сочетанием тёплых и холодных оттенков. Умение видеть цвет. Борьба разных цветов, смешение красок на бумаге.

Задание: изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг (борьба тепла и холода) (работа по памяти и впечатлению) или изображение пера Жар-птицы (краски смешиваются прямо на листе, черная и белая краски не применяются).

Материалы: гуашь без черной и белой красок, крупные кисти, большие листы бумаги.

Тихие и звонкие цвета. Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками - получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников.

Задание: изображение весенней земли (по памяти впечатлению). Дополнительные уроки можно посвятить созданию «теплого царства» (Солнечный город), «холодного царства» (царство Снежной королевы). Главное — добиться колористического богатства цветовой гаммы.

Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.

Что такое ритм линии? Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы. Линии как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии.

Задание: изображение весенних ручьев.

Материалы: пастель или цветные мелки. В качестве подмалевка используется изображение весенней земли (на нём земля видна сверху, значит и ручьи побегут по всей плоскости листа). Можно также работать гуашью на чистом листе.

Характер линий. Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые. Умение видеть линии в окружающей действительности, рассматривание весенних веток (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев).

Задание: изображение нежных или могучих веток, передача их характера и настроения (индивидуально или по два человека; по впечатлению и памяти).

Материалы: гуашь, кисть, или тушь, уголь, сангина; большие листы бумаги.

Ритм пятен.

Ритм пятен передает движение.

От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц — быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко.

Задание: ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа (работа индивидуальная или

коллективная).

Материалы: белая и темная бумага, ножницы, клей.


Пропорции выражают характер. Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого. Пропорции - выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого.

Задание: конструирование или лепка птиц с разными пропорциями (большой хвост - маленькая головка - большой клюв).

Материалы: бумага белая и цветная, ножницы, клей или пластилин, стеки.

Ритм линий и пятен, пропорции – средства выразительности. Ритм линий, пятен, цвет, пропорции составляют основы образного языка, на котором говорят Братья-мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки, создавая произведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры.

Задание: создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц».

Материалы: большие листы для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.

Обобщающий урок года. Выставка детских работ, репродукций работ художников — радостный праздник, событий школьной жизни.

Игра-беседа, в которой вспоминают все основные темы года. Братья-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки — главные помощники художника, работающего в области изобразительного, декоративного и конструктивного искусств.


Требования к уровню подготовки учащихся

Личностные результаты

  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

  • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

  • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

  • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  • сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

  • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

  • умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

  • умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» во

2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).


Регулятивные УУД:

  • Проговаривать последовательность действий на уроке;

  • Работать по предложенному учителем плану;

  • Отличать верно выполненное задание от неверного;

  • Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.


Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

  • Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

  • Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).


Коммуникативные УУД:

  • Пользоваться языком изобразительного искусства;

  • Слушать и понимать высказывания собеседников;

  • Согласованно работать в группе.


Предметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» во 2-м классе являются формирование следующих знаний и умений:

Учащиеся должны знать:

 три способа художественной деятельности: изобразительную, декоративную и конструктивную;

 названиями главных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, голубой);

 правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность;

 элементарные правила смешивания цветов (красный + синий = фиолетовый, синий + жёлтый = зелёный) и т. д;

 простейшие приёмы лепки.

           

Учащиеся должны уметь:

верно держать лист бумаги, карандаш;

 правильно пользоваться инструментами и материалами ИЗО;

 выполнять простейшие узоры в полосе, круге из  декоративных форм растительного мира;

 передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;

 применять элементы декоративного рисования

Перечень учебно-методического обеспечения


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

Неменский Б.М.Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1-4 классы. /Неменский Б.М. – М.: Просвещение, 2011







В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания начального обучения изобразительному искусству и результаты его усвоения, представлено тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


Учебник


Коротеева Е.И. Изобразительное искусство: Искусство и ты. Учебник. 2 класс /Под. Ред. Б. М. Неменского


В основе учебников – основные содержательные принципы и темы, отражённые в рабочей программе «Изобразительное искусство. 1-4 классы», созданной под руководством Б.М. Неменского.

В образной, доступной форме учебники расскажут, как и чем работает художник, научат владеть образно-выразительным языком искусства, работать красками, тушью, мелками и другими материалами; познакомят с разными видами художественно-творческой деятельности.


Рабочие тетради

Горяева Н. А. и др.

Изобразительное искусство: Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 2 класс / Под. Ред. Б. М. Неменского


Рабочие тетради включают практические задания к темам учебника.



Методические пособия

1. Неменский Б. М., Неменская Л. А.,

Коротеева Е. И. и др.

Изобразительное искусство:

Методическое пособие: 1-4 классы /Под. Ред. Б.М. Неменского





Содержит методический комментарий для работы по темам с учётом целей, задач и планируемых результатов обучения (в соответствии с ФГОС начального образования).





Печатные пособия

Комплекты тематических таблиц

Изохрестоматия русской живописи










Информационно-коммуникативные средства

CD «Развивашка». Делаем игрушки с дизайнером Поделкиным. Выпуск 2. Карнавальные костюмы мистера Маски.

CD «Смешарики». Подарок для мамы. Выпуск 8.

CD «Мышка Мия юный дизайнер»

В пособии представлены слайдовые иллюстрации к вводным текстам тем, закадровые комментарии к ним, правила и технология работы с материалами, инструментами, видеозапись изготовления всех изделий с подробными комментариями учителей и методистов. Видеозапись организации проектной деятельности учащихся снабжена квалифицированными комментариями.

Экранно-звуковые пособия

Видео фильмы

DVD «Искусство Древнего мира», «Путешествие в прекрасное»


Слайды (диапозитивы) по основным темам курса.

Слайд-комплект с методическим пособием: «Расскажи о человеке» (портрет), «Пейзажи в произведениях русских живописцев », «Натюрморт»


Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Телевизор (по возможности).

Видеомагнитофон/видеоплейер (по возможности).

Аудиоцентр/магнитофон.

Диапроектор.

Мультимедийный проектор (по возможности).

Экспозиционный экран (по возможности).

Компьютер (по возможности).

Сканер (по возможности).

Принтер лазерный (по возможности).

Принтер струйный цветной (по возможности).

Фотокамера цифровая (по возможности).

Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).








С диагональю не менее 72 см.










Размер не менее 150  150 см.





Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.

Набор демонстрационных материалов, коллекций (в соответствии с программой).

Объёмные модели геометрических фигур.

Заготовки природного материала.

Оборудование класса

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий).

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Рамки или паспарту для экспонирования детских работ (Фронтальных композиций) на выставках

Подставки или витрины для экспонирования объёмно-пространственных композиций на выставках


ЭОР

http://school-collection.edu.ru

http://www.openclass.ru

http://www.fcior.eor.edu.ru












Список литературы

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011

2.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. 5-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

3.Неменский Б.М.Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1-4 классы. /Неменский Б.М. – М.: Просвещение, 2011








































Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4 г. Белёва Тульской области»








КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ


по изобразительному искусству

2 «Б» класс


Учитель Писанец Ирина Григорьевна

Количество часов: всего - 34; в неделю – 1 час

Учебник «Изобразительное искусство: Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 2 класс» Л.А. Неменская, Москва, «Просвещение», 2012. – 111 с.


Дополнительная литература

Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Методическое пособие к учебникам под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 класс, Москва, «Просвещение», 2011.


Планирование составлено на основе рабочей программы «Изобразительное искусство. 2 класс» Писанец И.Г., утверждённой приказом от №










2014/2015 учебный год



Номер урока

Содержание (разделы, темы)


Кол-во часов

Даты

Основные виды учебной деятельности учащихся

Ты учишься изображать (8 ч)


Раздел 1. «Чем и как работают художники».

8


Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона.

Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита.

Развивать навыки работы гуашью.

Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий.

Расширять знания о художественных материалах.

Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели.

Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.

Овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе - дальше).

Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.

Овладевать техникой и способами аппликации.

Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна.

Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев.

Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа.

Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть).

Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.

Изображать, используя графические материалы, зимний лес.

Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые при- меняются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).

Развивать навыки работы с целым куском пластилина.

Овладевать приёмами работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

Создавать объёмное изображение живого с передачей характера.

Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.

Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.

Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях. Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов. Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.



1

«Цветочная поляна». Три основных цвета. Формирование умения смешивать цветные краски с белой и чёрной.

1

6.09


2

«Радуга на грозовом небе». Белая и чёрная краски. Знакомство с художественными материалами (акварельные краски, темпера, масленые и акриловые краски).

1

13.09.

3

«Осенний лес». Выразительные возможности других материалов.

Знакомство с приёмами работы пастелью, мелками, акварелью.

1

20.09.

4

Коврик «Осенний листопад» Аппликация. Выразительные возможности аппликации.

1




27.09.

5

«Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов.

Знакомство с понятием «графика».


1

4.10.

6

«Звери в лесу». Выразительные возможности материалов для работы в объеме. Знакомство с понятием «скульптура».

1

11.10.


7

«Игровая площадка» для вылепленных зверей. Конструирование из бумаги. Передача характерных особенностей животных.

1

18,25.10.

8

Выразительные возможности бумаги. Сгибание, скручивание, надрезание, склеивание бумаги. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, лесенка, гармошка).




Раздел 2. «Реальность и фантазия»

7


9

«Четвероногий герой» Выражение характера изображенных животных. Живопись.

1

15.11

10

«Наши друзья: птицы». Рисунок птицы. Изображение и реальность.

Формирование умения всматриваться в реальный мир.

1

22.11.

11

«Сказочная птица». Изображение и фантазия. Акварель. Формирование умения фантазировать.

1

29.11.

12

«Узоры паутины». Изображение кружева, украшение узором воротничка для платья или кокошника, закладки для книги.

1

6.12-13.12

13

Украшение и реальность, украшения и фантазия. Графика. Рисунок карандашом.

Развитие наблюдательности.

1


14

Конструирование из бумаги «Обитатели подводного мира». Украшение и реальность. Формирование умения видеть неповторимые особенности подводного мира.


1

20.12

15

Постройка и реальность. Конструирование и украшение елочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения. Создание коллективного панно.

Обобщение по теме «Реальность и фантазия».

1

27.12


Раздел 3. «О чем говорит искусство»

11

.

16

«Четвероногий герой». Выражение характера изображаемых животных. Живопись. Развитие навыки работы гуашью.

1

17.01

17

Сказочный мужской образ. «Веселый и грустный клоуны». Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.

1

24.01

18

Женский образ русских сказок. Изображение противоположных по характеру сказочных женских образов гуашью, акварелью, мелками.

1

31.01

19

Образ сказочного героя. Художественное изображение в объеме. Овладение приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

1

6.02

20

«С чего начинается Родина?». Природа в разных состояниях Жанр - пейзаж. Зарисовки. Развитие колористических навыков работы гуашью.

1

13.02

Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания фантастического образа необходима опора на реальность. Значение фантазии и воображения для творчества художника. Изображение реальных и фантастических животных. Изображение узоров, увиденных в природе, и орнаментов для украшения человека. Изображение фантазийных построек. Развитие духовной и эмоциональной сферы ребенка через общение с природой.

Рассматривать, изучать, анализировать строение реальных животных.

Изображать животных ,выделяя пропорции частей тела.

Передавать в изображении характер выбранного животного.

Закреплять навыки работы от общего к частному.

Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира.

Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и каменная резьба и т.д.).

Придумывать выразительные фантастические образы животных.

Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Развивать навыки работы гуашью.

Наблюдать и учиться видеть украшения в природе.

Эмоционально откликаться на красоту природы.

Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т.д.).

Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.

Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружках, тканях, украшениях, на посуде.

Осваивать: приёмы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.

Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры.

Работать графическими материалами (роллеры , тушь, фломастеры ) с помощью линий различной толщины.

21

«Человек и его украшения». Выражение характера человека через украшения. Украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников, воротников.

1

20.02

22

«Морозные узоры». Украшение и реальность. Изображение живописными материалами контрастных состояний природы.

1

27.02

23

«Замок Снежной Королевы». Дом для сказочных героев. Наброски. Акварель.

1

7.03-14.03

24

«Морской бой Салтана и пиратов». Выражение намерений через украшение. Использование живописных и графических средств в работе для создания противоположных по характеру сказочных образов.

1


25

«Морской бой Салтана и пиратов». Изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.

2

21.03-4.04

26

Выражение намерений через украшение. Использование цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.




Раздел 4. «Как говорит искусство»

8


27

«Огонь в ночи» («Перо жар-птицы»). Цвет как средство выражения: «теплые» и «холодные» цвета. Освоение различных приемов работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»).

1

11.04

28

«Мозаика». Цвет как средство выражения: «тихие» (глухие) и «звонкие» цвета. Изображение весенней земли (по памяти впечатлению).

1

18.04.

29

Графические упражнения. Линия как средство выражения. Характер линий. «Дерево». Линия, как средство выражения. Характер линий.

1

25.04.





30

«Птицы». Ритм пятен как средство выражения. Живопись (или оригами, цветная аппликация). Развитие навыков творческой работы в техники обрывной аппликации.

1

2.05.

31

«Поле цветов». Ритм цвета, пятен как средство выражения. Живопись (или оригами, цветная аппликация).

1

9.05.

32

«Птицы». Пропорция как средство художественной выразительности. Пропорции и характер (бумажная пластика или лепка).

1

16.05.

33

«Весна идет». Ритм пятен, линий, пропорций как средство художественной выразительности.

1

23.05.

34

«Экзамен художника Тюбика». Искусствоведческая викторина. Рассказ о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников.

1

30.05


Итого:

34





Просмотр содержимого документа
«Литер»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4 г. Белёва Тульской области»






«Рассмотрено»

руководитель ШМО

_______/Мамышева И.Ю./

Протокол №____ от

«___» _________ 2014г.



«Согласовано»

заместитель директора по УВР

___/Кочетова О.А./

«___» _______ 2014г.


«Утверждаю»

директор МБОУ «СОШ №4 г.Белёва Тульской области»

_______/Соколова И.А./

Приказ № ______ от

«__» _______ 2014г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению


2 «Б» класс

(начальное общее образование)


Кол-во часов – 136 Уровень – базовый


Учитель Писанец Ирина Григорьевна



Квалификационная категория –


Программа разработана на основе программы «Литературное чтение. 2 класс» (Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина), УМК «Школа России», Москва, «Просвещение», 2011.










2014 г.

Пояснительная записка

Программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009; примерной программы по литературному чтению для начальных классов; программы «Литературное чтение» для 1 – 4 классов (Л.Ф. Климанова, М.В.Бойкина), УМК «Школа России», Москва, «Просвещение», 2011.

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе. Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Общая характеристика курса

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Во 2 классе на изучение литературного чтения отводится 136 ч (4 ч в неде­лю, 34 учебные недели).

Контроль уровня обученности осуществляется путём проверки техники чтения и выполнением комплексной проверочной работы в конце учебного года. Проверок техники чтения – 3, комплексная проверочная работа – 1


Содержание учебного курса

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.




Перечень учебно-методического обеспечения


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы


В программе определены цели начального обучения литературному чтению; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение

Учебники:

1. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г.,

Голованова М. В.

Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч.


В учебниках используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение.

В учебники включены задания для работы в парах, группах и материалы по проектной деятельности.


Рабочие тетради

1. Бойкина М. В., Виноградская Л. А.
Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс


Методические пособия


Литературное чтение

1. Стефаненко Н.А.
Литературное чтение. Методическое пособие. 2 класс 


Пособия предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлены учебные задачи, решение которых связано с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задание, ученики анализируют, объясняют, сопоставляют, группируют явления языка, делают выводы.

Пособия содержат рекомендации по проведению уроков, раскрывают особенности работы с учебниками и рабочими тетрадями, включают систему планирования уроков, контрольные вопросы и задания к каждой теме.



Печатные пособия

Таблицы к основным разделам материа­ла, содержащегося в программе по литературному чтению.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе и в цифровой форме).


Словари: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по литературному чтению (в том числа, и в цифровой форме)


 

Пособия включают яркие, образные таблицы, схемы, памятки, структурирующие основные темы программы литературного чтения. Их назначение — активизировать познавательно-мыслительную и речевую деятельность младших школьников при изучении каждого раздела курса литературного чтения.

Могут быть использованы при объяснении учебного материала, его закреплении и систематизации знаний.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Телевизор (по возможности).

Видеомагнитофон/видеоплейер (по возможности).

Аудиоцентр/магнитофон.

Диапроектор.

Мультимедийный проектор (по возможности).

Экспозиционный экран (по возможности).

Компьютер (по возможности).

Сканер (по возможности).

Принтер лазерный (по возможности).

Принтер струйный цветной (по возможности).

Фотокамера цифровая (по возможности).

Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).





С диагональю не менее 72 см.




Размер не менее 150 150 см.

Экранно-звуковые пособия

Игнатьева Т. В.Обучение грамоте. Интерактивные

демонстрационные таблицы.


Аудиоприложение к учебнику

Климановой, Л. Ф. 2 класс


Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по

русскому языку (по возможности).

Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,

соответствующие тематике программы по русскому языку.

Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для работы со «словарными» словами, по развитию речи, игровые задания.

Аудиоприложение является неотъемлемой частью учебника «Литературное чтение». Оно призвано облегчить процесс усвоения учащимися изучаемых в курсе «Литературное чтение» художественных произведений за счёт их профессионального исполнения и использования музыкального сопровождения. 
Аудиоприложения может использовать учитель при работе в классе фронтально, учащийся совместно с взрослыми в домашних условиях, а также самостоятельно, например, с применением MP3 плейера

Игры и игрушки

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин

и др.).

Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.


Оборудование класса

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.


ЭОР

http://school-collection.edu.ru

http://www.openclass.ru

http://www.fcior.eor.edu.ru





Список литературы


1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011

2.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. 5-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. – 400 с. – (Стандарты второго поколения)





























Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4 г. Белёва Тульской области»













КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ


по литературному чтению


2 «Б» класс



Учитель Писанец Ирина Григорьевна


Количество часов: всего – 136 часов; в неделю -4 часа.



Учебник Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. «Литературное чтение. 2 класс ». Москва, «Просвещение», 2011. – 94 с.


Дополнительная литература

Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс, Москва, «Просвещение», 2011.


Планирование составлено на основе рабочей программы «Литературное чтение. 2 класс» Писанец И.Г., утверждённой приказом от




2014/2015 учебный год




Номер урока

Содержание (разделы, темы)


Кол-во часов

Даты

Основные виды учебной деятельности учащихся


Введение. Знакомство с учебником, условными обозначениями, словарём.

1

2.09

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанных летом.

Представлять любимую книгу и любимых героев.

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную информацию и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список книг прочитанных летом.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

Обсуждать в пере и группе высказывания великих людей о книге и о чтении.

Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.


Книги, прочитанные летом. О чём может рассказать школьная библиотека.

1

3.09

Старинные книги Древней Руси и современные книги. Обучение сравнению книг. Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

1

4.09

Высказывания о книгах К.Д.Ушинского, Л.Н.Толстого, М.Горького.

Обучение выразительному чтению.

1

5.09

Напутствие читателю Р.Сефа. Выразительное чтение напутствия. Обучение анализу высказываний выдающихся людей.

1

9.09.

Устное народное творчество. Обучение сравнению и сопоставление малых и больших жанров фольклора.

1

10.09-12.09

Пословицы и поговорки, потешки и прибаутки, считалки и небылицы, скороговорки.

1


В.И.Даль - собиратель пословиц русского народа. Отличительные особенности произведений устного народного творчества.


1


Русские народные песни. Развивать наблюдательность на примере образов деревьев в русских народных песнях. Рифма Обучение выразительному чтению песен.


1

16.09

Вступление к разделу «Сказки».

Ю. Мориц «Сказка по лесу идет».

Знакомство с новым жанром народной сказки. Развитие навыка выразительного и осознанного чтения.


1

17.09

Различие жанров устного народного творчества.

Сказка «Петушок и бобовое зернышко».

Характеристика героев сказки.

1

18.09

Сказка «У страха глаза велики». Слово как средство создания образа. Формирование умения соотносить пословицу и текст сказки.


1

19.09

«Лиса и тетерев»

(Русская народная сказка). Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки.

Обучение выразительному чтению.

1

23.09.

«Лиса и журавль».

(Русская народная сказка).

Обучение пересказу и умению находить главную мысль.

1

24.09

«Каша из топора».

(Русская народная сказка). Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера.

1

25.09

«Гуси-лебеди».

(Русская народная сказка)

Определение последовательности событий, составление плана сказки.

1

26.09-30.09

«Гуси-лебеди».

(Русская народная сказка). Рассказывание сказки по рисункам, по плану.

1


Обобщение по разделу «Русские народные сказки». Размышление над прочитанным.


1

1.10.-2.10

Творческий пересказ; рассказывание сказки от лица её героев. Придумывание своих собственных сказочных сюжетов

1


Проверка техники чтения №1. (1 час)

Чтение любимых русских – народных сказок.

1

3.10

Люблю природу русскую. Осень. Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…».

Картины осенней природы в творчестве поэтов. Интонация лирических стихотворений.

1

7.10

К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…». Средства художественной выразительности. Сравнение.

1

8.10

А.Фет «Ласточки пропали…». Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов.

1

9.10

Осенние листья. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Выразительное чтение стихотворений.

1

10.10

В.Д.Берестов «Хитрые грибы». Обучение выразительному чтению.

1

14.10

М.М. Пришвин «Осеннее утро».

И. Бунин « Сегодня так светло кругом…».

1

15.10-16.10

Составление устных картин осени по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

1


Обобщение по разделу.

«Люблю природу русскую. Осень». Формирование умения воспринимать и понимать чувства стихотворений.

1

17.10.

Русские писатели

А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…».

Формирование умения различать виды сказок.

Совершенствование навыка выразительного чтения.

1

21.10

А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…». Словесное рисование. Деление произведения на части.

« Зима!.. Крестьянин, торжествуя…».

1

22.10

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок.

1

1

23.10-29.10.

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке.

Составление плана произведения Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Выборочное чтение.


1

Характеристика героев произведения «Сказка о рыбаке и рыбке».


1

Обобщающий урок по сказкам

А.С. Пушкина. Закрепление знаний учащихся о сказках великого поэта.

1

30.10.

И.А. Крылов

«Лебедь, Рак и Щука». Выявление характерных признаков басни. Работа над выразительным чтением басни.

1

31.10

И.А. Крылов

«Стрекоза и Муравей».

Мораль басни, аллегоризм, поучительность. Сравнение басни и сказки.

Чтение по ролям.

1

11.11

Л.Н. Толстой

« Старый дед и внучек». Нахождение главной мысли в тексте.

1

12.11

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавать с помощью интонации настроение поэта, сравнивать свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, сравнивать

звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Находить за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведение вслух с переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного теста.


Л.Н. Толстой

«Филиппок». Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни.

1

13,14.11.

Выразительное чтение по ролям.

Главная мысль текста. Цитаты.

1


Рассказы Л.Н. Толстого

«Правда всего дороже», «Котенок».

Учить составлять план, совершенствовать технику чтения.

1

18.11

Обобщение по разделу «Русские писатели». Обучение составлению плана.

1

19.11

Стихи А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова о братьях наших меньших. Заголовок и настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении.

1

20,21.11.

Герой стихотворения. Характер героев. Рифма.

Развитие связной речи.

1


М.М. Пришвин « Ребята и утята». Герои рассказа. Нравственный смысл поступков.

Характеристика героев.

Пересказ по плану.

1

25,26.11

Е.И. Чарушин «Страшный рассказ». Составление плана.

1

27,28.11

Обучение пересказу по плану, выделению смысловых частей.

1


Б.С.Житков «Храбрый утёнок». Формирование умения выделять смысловые части рассказа. Составление картинного плана.

1

2.12

В.В. Бианки «Музыкант». Работа над чтением целыми словами. Главные герои рассказа, обучение подробному пересказу.

1

3.12

В.В Бианки «Сова». Отработка выразительности чтения.

1

4,5.12

Выразительное чтение в лицах.

Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

1


Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».

Обучение приёмам связного изложения своих мыслей.

1

9,10.12

Выражение своего собственного отношения к героям произведений; нравственная оценка поступков.

1


Из детских журналов. Игра в стихи. Д.Хармс (Д. Ювачёв) «Игра». Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью.

1

12.12

Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Привитие интереса к чтению.

1


Д.Хармс «Весёлые чижи». Упражнения в подборе рифмы.

1

16.12

Д.Хармс « Вы знаете?». Обучение

выразительному чтению, придумыванию своих вопросов.

1

17.12

Д.Хармс «Что это было?»,

«Очень-очень вкусный пирог». Составление своих рассказов и стихов для детского журнала.

1

18.12

Ю.Д. Владимиров «Чудаки».

Рисование иллюстраций для собственных детских журналов.

1

19.12.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

Читать произведение вслух с переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно – познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображенную в художественных произведениях.


Определять героев произведения, характеризовать их.


Выражать свое собственное отношение к ним, давать нравственную оценку поступкам.


Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.


Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


Выбирать книги по темам и по авторам.






Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

А.И. Введенский «Ученый Петя». Обучение выразительному чтению.

1

23.12

А.И. Введенский «Лошадка», «Учёный Петя».

Придумывание вопросов по содержанию.

1

24.12

Обобщение по разделу «Из детских журналов».

Отличие журнала от книги.

Ориентировка в журнале.

Нахождение интересных и нужных статей в журнале.

1

25.12

Стихотворения И. Бунина и К. Бальмонта о первом снеге.

Словесное рисование картин.

1

26.12.

Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…». Настроение стихотворения.

Обучение приёмам анализа произведения. Заучивание наизусть.

1

13.01

С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…».

Словесное рисование.

Анализ, сравнение, сопоставление произведений разных поэтов на одну тему.

1

14.01.

С.А. Есенин «Берёза» Выразительное чтение. Обучение рисованию словесных картин зимней природы.

1

15.01

«Два Мороза»

(Русская народная сказка).

Характеристика героев произведения.

1

16.01

С.В. Михалков « Новогодняя быль». Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Слова, которые помогают представить зимние картины.

1

20.01

Проверка техники чтения №2. (1 час) Чтение произведений о зиме.

1

21.01.

Весёлые стихи о зиме А.Л. Барто. «Дело было в январе»,

С. Дрожжин «Улицей гуляет…». Выразительное чтение.

1

22.01

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима».

Привитие любви к чтению.

1

23.01

К.И. Чуковский «Путаница». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа.

1

27.01

Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Определять в тексте яркие красочные определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты, создавать на их основе собственные тексты – описания, тексты повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.


Воспринимать на слух художественные произведения.


Соотносить пословицы и смысл прозаического теста.


Пересказывать текст подробно, выборочно.


Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ.


Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.


Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.


Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.




К.И. Чуковский «Радость».

Рифма. Авторское отношение к изображаемому.

1

28.01

К.И. Чуковский «Федорино горе». Заголовок и настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа.

1

29.01-30.01

К.И. Чуковский «Федорино горе». Выразительное чтение стихотворения.

1


Загадки К.И. Чуковского.

Придумывание собственных загадок.

1

3.01

С.Я. Маршак «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.

1

4.02-5.02

С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек». Выразительное чтение.


1


Эпическое стихотворение. С.В. Михалков «Мой секрет».

Обучение делению текста на части.

1

6.02

С.В. Михалков «Сила воли»,

«Мой щенок».

Формирование умения находить главную мысль стихотворения.

1

10.02

А.Л. Барто «Верёвочка». Деление на части, озаглавливание.

1

11.02

А.Л. Барто «Мы не заметили жука»,

«В школу». Нахождение главной мысли стихотворения.

1

12.02

А.Л. Барто «Вовка – добрая душа». Заучивание наизусть, развитие навыка выразительного чтения.

1

13.02

Юмористические рассказы для детей. Н.Н. Носов «Затейники». Герои юмористического рассказа. Обучение пересказу по плану.

1

17.02

Н.Н. Носов «Живая шляпа». Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним.

1

18,19.02

Пересказ. Выразительное чтение в лицах. Пересказ в лицах. Произведения Н.Носова для детей.

1


Н.Н. Носов «На горке», «Затейники». Выразительное чтение. Главная мысль текста.

1

20.02-24.02

Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана.

1


Обобщение по разделу «Писатели – детям».

Развитие памяти, внимания, логического и образного мышления.

1

25.02

Стихи о дружбе и друзьях. Я и мои друзья. Стихи В.Д. Берестова, Э.Э Мошковской.

1

26.02-27.02

Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.

Интонация. Воспитание чувства товарищества.

1


В.В. Лунин «Я и Вовка». Стихи про друзей. Выразительное чтение.

1

3.03

Прогнозировать содержание раздела.


Планировать работу на уроке.


Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с

необычными вопросами из детских журналов.


Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.


Читать произведение вслух с переходом на чтение про себя.


Воспринимать на слух прочитанное.


Отличать журнал от книги.


Ориентироваться в журнале.


Находить интересные и нужные статьи в журнале.


Находить нужную информацию по заданной теме.

Н. Булгаков «Анна, не грусти!». Осознание и формулировка главной мысли произведения. Смысл названия рассказа.

1

4.03-5.03

Соотнесение названия рассказа с пословицей.

Составление плана рассказа.

1


Ю.Ермолаев «Два пирожных». Главная мысль произведения. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

1

6.03

В.А. Осеева «Волшебное слово».

Выразительное чтение по ролям.

1

10.03

В.А. Осеева «Хорошее». Выразительное чтение по ролям.

1

11.03

В.А. Осеева « Почему?».

Пересказ по плану.

1

12.03

Обобщение по разделу «Я и мои друзья».

Развитие памяти, внимания, логического и образного мышления.

1

13.03

Люблю природу русскую. Весна

Стихотворения Ф.И. Тютчева о весне. «Зима недаром злится», «Весенние воды». Настроение

1

17,18.03

стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны.

Слово как средство создания весенней картины природы.

Звукопись.

1


Участвовать в работе пары и группы.


Участвовать в проекте, распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.


Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для собственного детского журнала.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.

Стихотворения А.Н. Плещеева о весне.

«Весна», «Сельская песенка». Анализ произведений.

1

19.03-20.03

Стихотворения А.Н. Плещеева

«Весна», «Сельская песенка». Средства художественной выразительности.

1


А.А. Блок «На лугу». Средства художественной выразительности.

1

3,7.04

С.Я. Маршак «Снег уже теперь не тот…». Развитие навыка выразительного чтения.

1


И.А. Бунин «Матери», Развитие навыка выразительного чтения

1

8,9.04.

А.Н. Плещеев «В бурю». Развитие навыка выразительного чтения.

1


Е.А. Благинина «Посидим в тишине». Иллюстрирование произведения.

1

10,14.04

Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел…». Развитие навыка выразительного чтения.

1


Обобщение по разделу

«Люблю природу русскую. Весна».

Формулирование вопросов к произведению.

1

15.04

Прогнозировать содержание раздела.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тесте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

И в шутку, и всерьёз

Б.В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?».

Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст.

1

16.04

Б.В. Заходер «Песенки Винни-Пуха». Авторское отношение к читателю. Чтение по ролям. Анализ поступков героев.

1

17.04

Э.Н. Успенский «Чебурашка». Восстановление последовательности текста на основе вопросов.

Развитие навыка беглого чтения.

1

21.04

Стихи Э.Н. Успенского.

«Если был бы я девчонкой…», «Над нашей квартирой…», «Память». Герой авторского стихотворения. Сравнение

1

22.04-23.04

героев стихотворения. Выразительное чтение. Обучение анализу заголовка произведения.

1


Стихи В.Д. Берестова. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка». Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма.

1

24.04

Стихи И.П. Токмаковой.

«Плим», «В чудной стране». Выразительное чтение. Обучение анализу заголовка произведения.

1

28.04

Г.Б. Остер «Будем знакомы». Инсценирование стихотворения. Развитие навыка выразительного чтения.

1

29.04

Весёлые рассказы для детей. В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». Герои юмористических рассказов.

1

30.04-5.05

В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». Особое отношение к героям юмористического текста. Развитие навыка выразительного чтения.

1


Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез».

Пересказ веселых рассказов.

Придумывание собственных веселых историй.

1

6.05

Литература зарубежных стран

Фольклор народов зарубежных стран (песенки). Знакомство с зарубежным фольклором, привитие интереса к зарубежной литературе.

1



Комплексная проверочная работа. (1 мин). Чтение любимых произведений.

1

12.05

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя, используя слова – антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.

Шарль Перро «Кот в сапогах». Герои зарубежных сказок.

1

13.05-19.05

Шарль Перро «Кот в сапогах». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок.

1


Шарль Перро «Кот в сапогах». Герои зарубежных сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.


1


Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.

Совершенствование связной речи, обогащение словарного запаса.

1


Шарль Перро «Кот в сапогах». Герои зарубежных сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.

1


Шарль Перро «Кот в сапогах». Герои зарубежных сказок. Совершенствование связной речи, обогащение словарного запаса.

1


Шарль Перро «Красная шапочка». Сравнение сюжетов литературных сказок разных стран.

1

20.05-21.05

Чтение зарубежных сказок

Проверка техники чтения №3. (1 час)

1


Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок. Совершенствование связной речи, обогащение словарного запаса.

1

22.05-26.05

Подробный пересказ сказки на основе составленного плана, называние волшебных событий и предметов в сказке.

1


Эни Хогарт «Мафин и паук».

Анализ произведения.

1

27.05-

Эни Хогарт «Мафин и паук».

Нахождение сходства и различия героев зарубежных сказок с героями русских сказок.

1

28.05

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».

Проект «Мой любимый писатель – сказочник».

1

29.05


Итого

136




Проверка техники чтения

3




16


Просмотр содержимого документа
«Матем»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4 г. Белёва Тульской области»






«Рассмотрено»

руководитель ШМО

_______/Мамышева И.Ю./

Протокол №____ от

«___» _________ 2014г.



«Согласовано»

заместитель директора по УВР

_____/Кочетова О.А. /

«___» _______ 2014г.


«Утверждаю»

директор МБОУ «СОШ №4 г.Белёва Тульской области»

_______/Соколова И.А./

Приказ № ______ от

«__» _______ 2014г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

2 класс

(начальное общее образование)

Кол-во часов – 136 Уровень – базовый


Учитель Писанец Ирина Григорьевна


Квалификационная категория –


Программа разработана на основе программы «Математика. 2 класс» (М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова), УМК «Школа России», Москва, Просвещение, 2011.











2014 г.


Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального образования 2009, примерной программы по математике; авторской программы «Математика» для учащихся 1 – 4 классов М.И.Моро, Ю.М.Колягин, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степановой.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

-Математическое развитие младших школьников.

-Формирование системы начальных математических знаний.

-Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение иделение).На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты:

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

 — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты:

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы),записи и выполнения алгоритмов.

 — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

На изучение математики во 2 классе отводится 136 ч. (по 4 ч. в неделю, 34 учебные недели).

Контроль осуществляется путём выполнения комплексной проверочной работы в конце года, а также текущих плановых контрольных работ. Комплексных проверочных работ – 1, контрольных работ – 10, проверочных работ – 1.


Содержание учебного курса

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙b, c : 2; с двумя переменными вида: a+ b, а – b, a ∙ b, c: d(d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).


Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).


Перечень учебно-методического обеспечения


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

Моро М. И., Бантова М. А.,

Бельтюкова Г. В. и др.

Математика. Рабочие программы.

1-4 классы

В программе определены цели и задачи курса; рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения математике, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение процесса.

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. и др.

Математика. Учебник. 2 класс. В 2 ч.


В программе определены цели и задачи курса; рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения математике, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение процесса.

Рабочие тетради

Моро М.И., Волкова С.И

Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч.

Рабочие тетради предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлена система разнообразных заданий для закрепления полученных знаний и отработки универсальных учебных действий. Задания в тетрадях располагаются в полном соответствии с содержанием учебников.

Проверочные работы

Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 2 класс.


Пособия содержат тексты самостоятельных проверочных работ и предметные тесты двух видов (тесты с выбором правильного ответа и тесты-высказывания с пропусками чисел, математических знаков или терминов). Проверочные работы составлены по отдельным, наиболее важным вопросам изучения тем. Тесты обеспечивают итоговую самопроверку знаний по всем изученным темам.

Тетради с заданиями высокого уровня сложности

Моро М.И., Волкова С.И. Для тех, кто любит математику. 2 класс.


Пособия на печатной основе содержат задания высокого уровня сложности. Выполнение таких заданий способствует формированию умений самостоятельно получать новые знания, расширяют область применения знаний, полученных на уроках математики, повышает интерес младших школьников к изучению предмета. Пособия содержат материал для организации дифференцированного обучения

Методические пособия для учителя

1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика. Методическое пособие. 2 класс


В пособиях раскрывается содержание изучаемых математических понятий, их взаимосвязи, связи математики с окружающей действительностью, рассматривается использование математических методов для решения учебных и практических задач, даётся психологическое и дидактическое обоснование методических вопросов и подходов к формированию умения учиться. Теоретические выкладки сопровождаются ссылками на соответствующие фрагменты учебников. Пособия содержат разработки некоторых уроков по отдельным темам

Дидактические материалы

1. Волкова С.И. Математика. Устные упражнения. 2 класс.


Пособия для учителей содержат наиболее эффективные устные упражнения к каждому уроку учебника. Выполнение включённых в пособия упражнений повышает мотивацию, побуждает учащихся решать поставленные учебно-познавательные задачи, переходить от известного к неизвестному. Расширять и углублять знания, осваивать новые способы действий.

Печатные пособия

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Комплект таблиц для начальной школы. 2 класс.


Разрезной материал предназначен для организации самостоятельной практической работы детей. Используется на протяжении всего первого года обучения.

Комплект охватывает большую часть основных вопросов каждого года обучения. Материал таблиц позволяет показать смысл различных количественных и пространственных отношений предметов, приёмы вычислений, зависимости между величинами, структуру текстовых задач различной сложности, способы их анализа и др. В комплект также включены таблицы справочного характера.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные учебные пособия:

1. Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс

(Диск CD-ROM) авторы Волкова С.И., Максимова С.П.


Диски для самостоятельной работы учащихся на уроках или для работы в домашних условиях. Материал по основным вопросам начального курса математики представлен на дисках в трёх аспектах: рассмотрение нового учебного материала, использование новых знаний в изменённых условиях, самоконтроль.

Технические средства

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

2. Магнитная доска.

3.Персональный компьютер с принтером.

4.Ксерокс.

5.Фотокамера.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1. Наборы счётных палочек.

2. Наборы овощей и фруктов.

3.Набор предметных картинок.

4. Наборное полотно.

5.Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед. Пирамиду, цилиндр.

6. Демонстрационная оцифрованная линейка.

7. Демонстрационный чертёжный треугольник.

8. Демонстрационный циркуль.

9. Палетка.

ЭОР

http://school-collection.edu.ru

http://www.openclass.ru

http://www.fcior.eor.edu.ru










Список литературы

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011

2.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. 5-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

3.Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. и др. Математика. Рабочие программы.

1-4 классы.


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4 г. Белёва Тульской области»









КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ


по математике

2 класс






Учитель Писанец Ирина Григорьевна

Количество часов: всего - 136; в неделю – 4 часа

Учебник ««Математика. 2 класс». В 2-х частях. М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова и др. Москва, «Просвещение», 2011.


Дополнительная литература: Методические рекомендации. Математика. 2 класс. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В., Москва, «Просвещение», 2011 .




Планирование составлено на основе рабочей программы «Математика. 2 класс» Писанец И.Г., утверждённой приказом от №




2014/2015 учебный год





Номер урока

Содержание (разделы, темы)


Кол-во часов

Даты

Основные виды учебной деятельности учащихся


Числа от 1 до 100.

Нумерация (16 часов).




1

Числа от 1 до 20.Отработка навыка табличного сложения и вычитания; совершенствование умения решать простые и составные задачи.


1

2-3.09.

Научиться:

-вести счёт в прямом и в обратном порядке;

-выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок.

-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2

Отработка навыка табличного сложения и вычитания; совершенствование умения решать простые и составные задачи.

1


3

Десятки. Счет десятками до 100. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100. Решение текстовых задач.

1

4-6.09

Научиться:

-образовывать, читать и записывать «круглые» двузначные числа.

различать способ и результат действия.

ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

-контролировать действия партнёра

4

Решение текстовых задач разными способами. Сравнение именованных величин.

1


5

Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 100. Поместное значение цифр.

1

9.09.

Научиться записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр.

- различать способ и результат действия.

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

-контролировать действия партнёра

6

Однозначные и двузначные числа. Обучение записи однозначных и двузначных чисел.

1

10.09.

Научиться записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр.

- различать способ и результат действия.

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

-контролировать действия партнёра

7

Миллиметр. Знакомство с новой единицей измерения длины. Измерение длин отрезков.

1

11.09.

Научиться записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр.

- различать способ и результат действия.

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

-контролировать действия партнёра

8

Контрольная работа №1 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания». (1 час)

1

13.09

Контролировать свою работу. Научиться решать простые арифметические задачи, выполнять сложение и вычитание в пределах 20.

9

Работа над ошибками. Знакомство с наименьшим трёхзначным числом. «Нумерация чисел от 1 до 100».

1

16.09

Научиться группировать и исправлять свои ошибки, оценивать себя и своих товарищей, слушать собеседника и вести диалог.

10

Единицы длины. Метр.

Таблица мер длины. Сравнение именованных величин.

1

17.09.

Научиться группировать и исправлять свои ошибки, оценивать себя и своих товарищей, слушать собеседника и вести диалог.

11

Сложение и вычитание вида: 30+5; 35-30. Знакомство с понятием «разрядный состав чисел».

1

18.09.

Выполнять сложение и вычитание вида: 30+5;35-30; 35-5.

12.

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

Сравнение чисел и запись результата сравнения.

1

20.09.

Научиться  заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.

13.

Единицы стоимости. Рубль. Копейка. Формирование умения проводить расчёт монетами разного достоинства.

1

23.09.

Научиться  сравнивать стоимость предметов в пределах 100 рублей

14

Выполнение заданий творческого и поискового характера. Нахождение значений числовых выражений.

1

24.09.

Научиться рассуждать и делать выводы, выполнять задания творческого характера. Контролировать и оценивать свою работу и её результат.

15

Закрепление изученного по теме «Нумерация в пределах 100».

Решение простых задач.

1

25.09.

Научиться соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат.

16

Контрольная работа№2

по теме «Числа от 1 до 100». (1 час)

1

27.09.

Контролировать свою работу. Научиться выполнять сложение  и  вычитание двузначных и однозначных чисел, решать задачи.

17

Работа над ошибками. Совершенствование вычислительного навыка. Решение текстовых задач.

1

30.09.

Обучение группировке и исправлению своих ошибок.

18

Задачи, обратные данной.

Обучение составлению обратных задач.


1

1.10.

Научиться составлять и решать задачи,  обратные заданной.

19

Сумма и разность отрезков. Сложение и вычитание длин отрезков. Вычисление значений выражений.


2.10.


20

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Моделирование с помощью схематических чертежей зависимости между величинами.

1

4.10.

Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.

Объяснять ход решения задачи.

21

Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.

Использование графических моделей при решении задач.

1

7.10.

Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи.

Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.

22

Время. Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними.

Определение времени по часам.

1

8.10.

Определять по часам время с точностью до минуты.


Научиться чертить ломаную линию, вычислять длину ломаной линии без соответствующего чертежа.

Научиться соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Выполнять задания творческого и поискового  характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

23



Длина ломаной. Нахождение длины ломаной двумя способами.

1

9.10.

24

Закрепление изученного по теме «Числовые выражения, содержащие действия сложение и вычитание». Совершенствование умения находить длину ломаной.


11.10.

25

Порядок действий. Скобки.

Обучение нахождению значения выражений со скобками.

1

14.10.

Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.

26

Числовые выражения.

Познакомить с новым понятием "выражение ".

Равенства. Неравенства.

1

15.10.

Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.

27

Сравнение числовых выражений. Обучение чтению и записи числовых выражений в два действия.

1

16.10.

Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.

28

Вычисление периметра многоугольника. Совершенствование вычислительного навыка и умения решать задачи.

1

18.10.

Вычислять периметр

многоугольника.



Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях

29

Свойства сложения. Знакомство с переместительным свойством сложения.

1

21-22.10.

30

Чтение и запись числовых выражений в два действия. Решение текстовых задач.

1


31

Выполнение заданий творческого и поискового характера. Решение геометрических задач.

1

23.10.

Научиться рассуждать и делать выводы, выполнять задания творческого характера. Контролировать и оценивать свою работу и её результат.

32

Закрепление изученного по теме «Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений».

1

25-28.10.

Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойство сложения.

33

Вычисление значений выражений со скобками и без них, сравнение двух выражений.

1


34

Решение текстовых задач.

Вычисление выражений со скобками и без них.

1


35

Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания.

1

29-30.10

Моделировать и  объяснять  ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100(табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.).

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.


36

Вычисление значений выражений со скобками и без них, сравнение двух выражений. Вычисление длины ломаной и периметра многоугольника. Сравнение именованных величин.



37

Приём вычислений вида:  36+2,36+20. Решение текстовых задач.

1

1.11.

38

Приём вычислений вида: 36-2, 36-20. Вычисление значений выражений со скобками и без них.

1

11.11.

39

Приём вычислений вида: 26+4. Решение текстовых задач.

1

12.11.

40

Приём вычислений вида: 30-7. Запись решения составных задач с помощью выражения.

1

13.11.

41

Приём вычислений вида: 60-24. Вычисление значений выражений со скобками и без них.

1

15.11.

42

Решение текстовых задач арифметическим способом. Вычисление длины ломаной и периметра многоугольника.

1

18.11.

Записывать решения составных задач с помощью выражения.

43

Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание в пределах 100». Решение текстовых задач.

1

19.11.

Моделировать и  объяснять  ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100(табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.).

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.


44

Закрепление изученного. Решение простых задач.

Сравнение именованных величин.

1

20.11.

45

Контрольная работа №3 по теме « Числа от 1до 100. Сложение и вычитание». (1 час)

1

22.11.

Контролировать свою работу.

46

Работа над ошибками.

Приём вычислений вида: 26+7. Решение текстовых задач.

1

25.11.

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100. Оценивать результаты освоения темы.


47

Приём вычислений вида: 35-7. Вычисление длины ломаной и периметра многоугольника.

1

26.11.

48

Закрепление изученного по теме « Приёмы вычисления двузначных и однозначных чисел»

1

27-29.11.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

49

Решение текстовых задач. Сравнений именованных величин.



50

Буквенные выражения.

Вычисление значения буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использование различных приёмов при вычислении значения числового выражения, свойства сложения, прикидку результата.

1

2-3.12.

Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий выражениях, свойства сложения, прикидку результата.

51

Решение текстовых задач. Использование приемов при вычислении значения числового выражения

1


52

Уравнение. Решение уравнений подбором неизвестного числа. Сравнение именованных величин.

1

4.12.

Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20,

 х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного.

Уметь пользоваться вычислительными навыками, решать уравнения методом подбора.


53

Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание». Решение уравнений.

1

6.12.

54

Проверка сложения. Выполнение проверки правильности вычислений. Решение текстовых задач.

1

9.12.

Выполнять проверку правильности вычислений.

Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений.

55

Проверка вычитания.

Вычисление значений выражений со скобками и без них.

1

10.12.

Выполнять проверку правильности вычислений.

Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений.

56

Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание». Связь между компонентами.


1

11.12.

57

Контрольная работа№4 по теме «Числа от 1до 100. Сложение и вычитание». (1 час)

1

13.12.

Контролировать свою работу.

58

Работа над ошибками.

Сложение и вычитание в пределах 100. Решение текстовых задач.

1

16.12.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

59

Повторение изученного по теме «Сложение и вычитание». Решение текстовых задач в 2 действия.

1

17.12.

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100. Оценивать результаты освоения темы.

60

Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток Сложение вида: 45 + 23. Решение текстовых задач.

1

18.12.

Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.

61

Вычитание вида: 57 – 26. Применение письменных приёмов сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнение вычислений и проверок.

1

20.12.

62

Контрольная работа№5 по теме «Решение текстовых задач. Числа от 1 до 100. Сложение. Вычитание. Уравнение». (1 час)

1

23.12.

Контролировать свою работу.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

63

Работа над ошибками.

Проверка сложения и вычитания. Решение текстовых задач.

1

24.12.

Выполнять проверку правильности вычислений.

Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений.

64

Закрепление изученного по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток». Решение примеров вида:45+ 23, 57 – 26 с проверкой.

1

25.12.

65

Прямой угол. Построение прямого угла на клетчатой бумаге. Решение текстовых задач.

1

27.12..

Различать прямой, тупой, острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

66

Закрепление изученного по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток». Решение задач.

1

13.01.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

67

Письменные приёмы сложения двузначных чисел с переходом через десяток. Сложение вида: 37 + 48. Решение составных задач.

1

14.01.

Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.

68

Сложение вида: 37 + 53. Вычисление значений выражений со скобками и без них.

1

15.01.

Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.

69

Закрепление изученного по теме « Письменные приёмы сложения и вычитания». Решение текстовых задач.

1

17.01.

70

Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника.

Чертёж прямоугольника на клетчатой бумаге.

1

20.01

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников.

71

Сложение вида: 87 +13. Сравнение именованных величин.

1

21.01.

Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.

72

Закрепление изученного по теме «Письменные приёмы сложения двузначных чисел с переходом через десяток». Решение задач.

1

22.01.

73

Сложение и вычитание вида: 32 + 8,40 – 8. Вычисление периметра прямоугольника.

1

24.01.

74

Вычитание вида 50 – 24.

Решение уравнений и текстовых задач.

1

27.01.

75

Закрепление изученного по теме « Письменные приёмы сложения и вычитания». Вычисление значений выражений со скобками и без них.

1

28.01.

76

Контрольная работа№6 по теме « Письменные приёмы сложения и вычитания». (1 час)

1

29.01.

Контролировать свою работу.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

77

Работа над ошибками.

Вычитание вида: 52– 24. Решение текстовых задач.

1

31.01.

Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.

78

Закрепление изученного по теме « Письменные приёмы сложения и вычитания».

Решение текстовых задач.

1

3.02.

79

Подготовка к умножению. Вычисление значений выражений со скобками и без них.

1

4.02.


80

Свойства противоположных сторон прямоугольника. Решение текстовых задач.

1

5.02.

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников

81

Закрепление изученного по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания». Подготовка к умножению.

1

7.02.


82

Квадрат. Свойства сторон квадрата. Решение уравнений.

1

10.02.

Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.

83

Квадрат. Решение задач на нахождение периметра квадрата.

1

11.02.

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников

Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.

84

Повторение изученного по теме « Числа от 1 до100. Сложение и вычитание (письменные приёмы)». Решение текстовых задач.

1

12.02.

Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.

85

Контрольная работа №7 по теме «Числа от 1 до100.Сложение и вычитание (письменные приёмы)». (1 час)

1

14.02.

Контролировать свою работу.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

86

Работа над ошибками. Знакомство с конкретным смыслом действия умножения.

1

17.02.

Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.

87

Моделирование действия умножения с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.

Решение текстовых задач.

1

18.02.

88

Приём умножения с помощью сложения. Решение тестовых задач разными способами.

1

19-21.02.

Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно).

89

Решение текстовых задач и уравнений. Сравнений именованных величин.

1


90

Знакомство с текстовыми задачами, раскрывающими смысл действия умножения.

1

24-25.02.

Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.

91

Вычисление значений выражений со скобками и без них. Вычисление длины ломаной.

1


92

Вычисление периметра прямоугольника. Решение текстовых задач.

1

26.02.

Вычислять периметр прямоугольника.

93

Приёмы умножения единицы и нуля. Решение уравнений и текстовых задач.

1

28.02.

Умножать 1 и 0 на число.

94

Названия компонентов и результата умножения. Вычисление значений выражений со скобками и без них.

1

3.03.

Использовать математическую терминологию

Решать текстовые задачи на умножение

95

Закрепление изученного по теме «Конкретный смысл действия умножение».

1

4-5.03.

96

Решение текстовых задач и уравнений. Сравнение именованных величин.

1


97

Переместительное свойство умножения. Решение текстовых задач и уравнений.

1

7.03.

Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях.

98

Закрепление изученного по теме «Конкретный смысл действия умножение».

1

11-14.03.

Использовать математическую терминологию

Решать текстовые задачи на умножение

99

Решение текстовых задач и уравнений. Вычисление периметра многоугольника.

1


100

Конкретный смысл действия деления. Вычисление значений выражений со скобками и без них.

1

17.03.

Использовать математическую терминологию.

Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление.

101

Моделирование действия деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.


1


102

Решение текстовых задач на умножение. Нахождение различных способов решения одной и той же задачи. Вычисление значений выражений.

1

18-19.03.

103

Названия компонентов и результата деления. Вычисление периметра прямоугольника. Решение текстовых задач.

1

21.03.

104

Связь между компонентами и результатом умножения. Вычисление значений выражений.

1

4.04.

Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

105

Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Решение текстовых задач.

1

7.04.

106

Приём умножения и деления на число 10. Решение текстовых задач и уравнений. Сравнений именованных величин.

1

8-9.04.

Умножать и делить на 10.

107

Вычисление периметра прямоугольника. Нахождение значений числовых выражений.

1


108

Контрольная работа№8 по теме «Числа от 1 до 100. Умножение и деление». (1 час)

1

11.04.

Контролировать свою работу.

109

Работа над ошибками. Решение текстовых задач и уравнений.

1

14.04.


110

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Вычисление значений выражений.

1

15.04.

Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

111

Задачи на нахождение третьего слагаемого. Вычисление значений выражений.

1

16.04.

Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.

112

Закрепление изученного по теме «Связь между компонентами и результатом умножения». Решение текстовых задач.

1

18.04.

Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.

113

Проверочная работа

« Решение задач изученных видов». Вычисление значений выражений. (1 час)

1

21.04.

Контролировать свою работу.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

114

Работа над ошибками Умножение числа 2 и на 2. Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

1

22-23.04.

Выполнять умножение с числом 2.

115

Вычисление значений числовых выражений. Решение геометрических задач.

1


116

Приёмы умножения числа 2. Решение задач на нахождение третьего слагаемого.

1

25.04.

117

Деление на 2. Вычисление значений выражений. Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

1

28-29.04.

Выполнять деление на 2.

118

Решение уравнений. Вычисление значений выражений.

1


119

Закрепление изученного по теме «Умножение числа 2 и на 2. Деление на 2». Решение текстовых задач.

1

30.04.


120

Умножение числа 3 и на 3. Вычисление значений выражений и периметра прямоугольника.

1

2-5.05.

Выполнять умножение с числом 3.

121

Решение текстовых задач. Умножение числа 3 на 3.

1


122

Деление на 3. Решение текстовых задач и уравнений.

2

6-7.05.

Выполнять деление на 3.


«Умножение числа 3 и на 3. Деление на 3».

Вычисление значений выражений.



124

Повторение изученного по теме « «Табличное умножение и деление». Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

1

12.05

Выполнять умножение с числами 2, 3.

Выполнять деление на 2, 3.

125

Контрольная работа №9 по теме «Табличное умножение и деление». (1 час)

1

13.05.

Контролировать свою работу.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

126

Работа над ошибками.

Вычисление периметра прямоугольника.

1

14.05.

127

Повторение по теме «Нумерация чисел от 1 до 100». Вычисление значений выражений.

1

16.05.


128

Повторение по теме «Сложение и вычитание». Решение текстовых задач.

1

19.05.


129

Повторение по теме «Числовые и буквенные выражения». Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

1

20.05.


130

Комплексная проверочная работа. (10 мин.)

Решение геометрических задач.

1

21.05.


131

Контрольная работа №10 по теме «Сложение и вычитание в пределах 100. Табличное умножение и деление». (1 час)

1

23.05.


132

Равенство. Неравенство. Уравнение. Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

1

26.05.


133

Сложение и вычитание. Свойства сложения. Вычисление значений выражений.

1

27.05.


134

Решение задач изученных видов. Вычисление значений выражений.

1

28.05.


135

Работа над ошибками.

Решение текстовых задач.

1

30.05.


136

Повторение по теме «Длина отрезка. Единицы длины». Сравнение именованных величин.

1

31.05.



Итого:


Комплексная проверочная работа

Контрольные работы

Проверочная работа

136 ч.


1

10

1











Просмотр содержимого документа
«окр»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4 г. Белёва Тульской области»






«Рассмотрено»

руководитель ШМО

_______/Мамышева И.Ю./

Протокол №____ от

«___» _________ 2014г.



«Согласовано»

заместитель директора по УВР

_____/Кочетова О.А./

«___» _______ 2014г.


«Утверждаю»

директор МБОУ «СОШ №4 г.Белёва Тульской области»

_______/Соколова И.А./

Приказ № ______ от

«__» _______ 2014г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру


2 «Б» класс

(начальное общее образование)


Кол-во часов – 68 Уровень – базовый


Учитель Писанец Ирина Григорьевна


Квалификационная категория –


Программа разработана на основе программы «Окружающий мир. 2 класс» (А.А.Плешаков), УМК «Школа России», Москва, Просвещение, 2011.











2014 г.

Пояснительная записка

Программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009; примерной программы по окружающему миру; авторской программы «Окружающий мир» для учащихся 1- 4 классов А.А.Плешакова, УМК «Школа России», Москва, Просвещение, 2011.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

На изучение курса «Окружающий мир» во 2-ом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 68ч (34 учебные недели).

Контроль обеспечивается тестами, проверочными и контрольными работами. В конце года проводится комплексная проверочная работа. Практических работ – 17, экскурсий – 3.


Содержание учебного курса

Человек и природа

        Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

        Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

        Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли.         Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. 

        Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

        Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

        Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

        Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

        Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

        Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

        Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

        Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

        Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

        Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

        Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

        Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

        Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

        Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

        Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

        Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

        Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

        Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

        Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

        Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

        Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

        Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

        Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

        Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

        Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

        Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

        Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

        Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

        Россия на карте, государственная граница России.

        Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

        Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

        Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

        Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

        История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

        Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

                                            Правила безопасной жизни

        Ценность здоровья и здорового образа жизни.

        Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.         Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

        Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.



Человек и природа- 33ч. (23 ч. + 10 ч. рез)

Времена года -10 ч.

Природа неживая и живая -12 ч.

Человек – часть природы -3 ч.

Единство живого и неживого -2 ч.

Тело человека -5 ч.

Наша страна на карте и глобусе -7 ч.

Человек и общество -35ч. (31ч. + 4ч. рез.)

Я – школьник -4 ч.

Правила безопасной жизнедеятельности- 5ч.

Моя Родина -3 ч.

Родной край – частица Родины -2 ч.

Человек – член общества -1 ч.

Значение труда для человека и общества-5ч.

Наша Родина – Россия, Российская Федерация- 6ч.

Страны и народы мира- 3 ч.


Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе.

Раздел «Человек и природа».

Второклассник научится:

  • различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; дикорастущие и культурные растения; деревья, кустарники, травы; диких и домашних животных; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;

  • описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

  • сравнивать объекты живой и неживой природы, объекты природы и предметы, созданные человеком, на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

  • проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

  • использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

  • использовать различные справочные издания (атлас-определитель «От земли до неба», «Зеленые страницы», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики», атлас карт) для поиска необходимой информации;

  • использовать готовые модели (глобус, карта, план, муляжи) для объяснения явлений или выявления свойств объектов, изучения основных форм земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоёмов; части реки;

  • использовать приборы (компас) для определения основных сторон горизонта;

  • обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

  • определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

  • понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Второклассник получит возможность научиться:

  • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

  • выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Раздел «Человек и общество».

Второклассник научится:

  • различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы, Санкт-Петербурга, родного края и некоторых других городов России; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, Санкт-Петербург, свой регион и его главный город, некоторые другие города России, страны мира;

  • используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;

  • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);

  • использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

  • соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

  • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.












Перечень учебно-методического обеспечения


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы


В программе определены цели обучения по курсу «Окружающий мир»; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение



Учебники

1. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник. 2 класс. В 2 ч.


В учебники включены задания для работы в парах, группах и материалы по проектной деятельности.


Рабочие тетради

1. Плешаков А.А.Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч.


1. Плешаков А. А., Гара Н. Н.,

Назарова З. Д. Окружающий мир: Тесты: 2 класс



Плешаков А.А.

От земли до неба: Атлас-определитель

для начальной школы


Плешаков А.А.

Зелёные страницы

Книга для учащихся начальных классов


Плешаков А.А., Румянцев А.А,

Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики

Книга для учащихся начальных классов



Методические пособия

1. Плешаков А. А., Соловьёва А.Е.

Окружающий мир:

Методические рекомендации: 2 класс


Пособия предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлены задания, решение которых связано с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задание, ученики анализируют, объясняют, делают выводы.





В сборнике представлены обучающие тексты различных типов











Пособия содержат рекомендации по проведению уроков, раскрывают особенности работы с учебниками и рабочими тетрадями, включают систему планирования уроков, контрольные вопросы и задания к каждой теме.




Печатные пособия

Географические карты, соответствующие тематике программы по окружающему миру.








Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Телевизор (по возможности).

Видеомагнитофон/видеоплейер (по возможности).

Аудиоцентр/магнитофон.

Диапроектор.

Мультимедийный проектор (по возможности).

Экспозиционный экран (по возможности).

Компьютер (по возможности).

Сканер (по возможности).

Принтер лазерный (по возможности).

Принтер струйный цветной (по возможности).

Фотокамера цифровая (по возможности).

Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).








С диагональю не менее 72 см.










Размер не менее 150 150 см.





Экранно-звуковые пособия

1. Электронное приложение

к учебнику«Окружающий мир» А.А. Плешакова: 2 класс


DVD«Мир вокруг нас», «Как устроен город», «Живая природа», «Анатомия для детей»



Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по окружающему миру (по возможности).

Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по окружающему миру (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,

соответствующие тематике программы по окружающему миру.

Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в классе, а также для самостоятельного изучения программного материала дома.

Игры и игрушки

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин

и др.).

Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.


Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Набор инструментов и приспособлений для проведения практических работ

Набор демонстрационных материалов, коллекций (в соответствии с программой)

Заготовки природного материала


Оборудование класса

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.


ЭОР

http://school-collection.edu.ru

http://www.openclass.ru

http://www. edu.ru





Список литературы


1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. И доп. На 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011

2.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы





Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4 г. Белёва Тульской области»










КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по окружающему миру

2 «Б» класс




Учитель Писанец Ирина Григорьевна

Количество часов: всего - 68; в неделю – 2 часа

Учебник «Окружающий мир. 2 класс», А.А.Плешаков, Москва, «Просвещение», 2011.


Дополнительная литература «Окружающий мир. Методические рекомендации. Плешаков А.А. и др., Москва, «Просвещение», 2011.





Планирование составлено на основе рабочей программы «Окружающий мир. 2 класс» Писанец И.Г., утверждённой приказом от




2014/2015 учебный год


Содержание (разделы, темы)

Кол-во

часов

Дата

Основные виды учебной деятельности учащихся

1

Где мы живём.

Имя родной страны – Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн.


1

3.09-5.09

- Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

- различать государственные символы России (герб, флаг, гимн),отличать герб, флаг России от гербов, и флагов других стран; исполнять гимн России;

- анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны, приводить примеры народов России, различать национальные языки и государственный язык России;

- работать со взрослыми: извлекать из различных источников сведения о символах России;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

2

Город и село. Знакомство с характерными особенностями города и села. Подготовка к выполнению проекта «Родной город».


1


3

Природа и рукотворный мир.

Знакомство с объектами природы и предметами рукотворного мира. Наше отношение к миру.

1

10.09

- Различать объекты природы и  предметы рукотворного мира; работать в паре и группе;

 - классифицировать объекты окружающего мира;

- формулировать выводы из изученного материала;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

4

Наш адрес в мире.

Вселенная. Звезды и планеты. Земля одна из планет.

Разнообразие стран и народов на Земле.

Тест «Где мы живём» (10 мин).

1

12.09

- Различать объекты природы и  предметы рукотворного мира; работать в паре и группе;

 - классифицировать объекты окружающего мира;

- формулировать выводы из изученного материала;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.





5


Неживая и живая природа.

Знакомство с отличительными признаками живой и неживой природы. Связи между живой и неживой природой.

1

17.09.

- Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

- классифицировать объекты природы по существенным признакам;

- различать объекты неживой и живой природы;

- работать в паре: обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;

- устанавливать связи между живой и неживой природой;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

6

Знакомство с явлениями неживой и живой природы; с сезонными явлениями. Виды термометров.

Практическая работа № 1 «Измерение температуры воздуха, воды, тела человека». (20 мин)

1

19.09

-Работать в паре: различать объекты и явления природы;

-приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

-рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;

- практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений.

7

Погода и погодные явления. Знакомство с условными метеорологическими знаками для обозначения погодных явлений.

Беседа: «Береги здоровье».


1


24.09

- Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

- характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

- приводить примеры погодных явлений;

- сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

- работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, составить сборник народных примет своего народа.

8

В гости к осени. Экскурсия в парк. Наблюдение за осенними изменениями в природе (1 час)

1

1.10

- Наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними;

- определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

- оценивать результаты своих достижений на экс.

9

В гости к осени. Формирование умения устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе.

1

3.10

- Работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе;

- рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);

- сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии;

- прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.

10

Звёздное небо.

Формирование умения наблюдать звёздное небо и находить изученные созвездия.

Практическая работа № 2 «Звёздное небо». (20 мин.)

1

8.10.

- Находить на рисунке знакомые созвездия;

- сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия;

- моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

- находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе,  Интернете;

- оценивать результаты свои достижения на уроке, осуществлять самопроверку.

11

Заглянем в кладовые Земли.

Знакомство с горными породами и минералами.

Практическая работа № 3 «Кладовые Земли». (20 мин)


1

10.10.

- Практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

- различать горные породы и минералы;

- работать в паре: готовить краткие сообщения о горных породах и минералах;

- формулировать выводы.

12

Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека.

1

15,17.10.

- Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

- работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;

- описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

- наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;

- находить информацию об охране воздуха и воды родного края.

13

Вода, её распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды.

Практическая работа №4 «Про воздух и воду» (20 мин)

1


14

Какие бывают растения. Знакомство с разнообразием растений. Эстетическое воздействие растений на человека.

Практическая работа № 5 «Разнообразие растений» (20 мин)


1

22.10.

-Устанавливать по схеме различия между группами растений;

-работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;

- приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

- определять растения с помощью атласа-определителя;

- оценивать эстетическое воздействие растений на человека.

15

Какие бывают животные?

Знакомство с разнообразием животного мира.

Зависимость строения животных от их образа жизни.

1

24.10.

- Работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;

- работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением;

- сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

16

Невидимые нити в природе. Установление взаимосвязи в природе, между природой и человеком.

1

29.10..

- Устанавливать взаимосвязи в природе;

- моделировать изучаемые взаимосвязи;

- выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

- оценивать свои достижения.

17

Невидимые нити в осеннем лесу. Воспитание необходимости сохранения «невидимых» нитей. Тест «Невидимые нити». ( 10 мин)

1

31.10.

Устанавливать взаимосвязи в природе;

- моделировать изучаемые взаимосвязи;

- выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

- оценивать свои достижения.

18

Дикорастущие и культурные растения. Разнообразие культурных растений.

Классификация растений. Легенды о растениях.

1

12.11

- Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения;

- осуществлять контроль и коррекцию;

- классифицировать культурные растения по определённым признакам;

- находить информацию о растениях;

- обсуждать материалы книги «Великан на поляне».

19

Дикие и домашние животные.

Формирование умения различать и сравнивать животных, их значение для человека. Разнообразие домашних животных.


1

14.11

 - Сравнивать и различать диких и домашних животных;

- приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека;

- рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.

20

Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений.

Практическая работа № 6 «Уход за комнатными растениями». (20 мин)

1

19.11.

- Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;

- определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса;

- оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.

21

Животные живого уголка. Знакомство с особенностями ухода за животными живого уголка.

Практическая работа №7 «Уход за животными» (20 мин)

1

21.11.

- Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

- рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

- осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями.

22

Про кошек и собак. Знакомство с особенностями ухода за животными и ответственным отношением к их содержанию.


1

26.11.

- Определять породы кошек и собак;

- обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме;

- объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.

23

Красная книга.

Знакомство с мерами по сохранению и увеличению численности редких растений и животных.

1

28.11.

- Выявлять причины исчезновения  изучаемых растений и животных;

- предлагать и обсуждать меры по их охране;

- использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге;

- подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору).

24

Будь природе другом!

Знакомство с правилами защиты природы, экологическими знаками.


1

3.12.

- Анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;

- знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками;

- предлагать аналогичные правила;

- распределять обязанности по выполнению проекта;

- извлекать информацию из различных источников;

- составлять собственную Красную книгу;

- презентовать Красную книгу.

25




Тест по теме: «Живая и неживая природа». Формирование адекватной оценки своих достижений.


1

5.12.

- Выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

- оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

26

Жизнь города и села.

Что такое экономика?

Знакомство с составными частями экономики. Промышленные предприятия родного города.

Практическая работа №8

« Мои расходы» (20 мин)

1

10.12.

- Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану,анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;

- моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;

- извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.

27

Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки.

Практическая работа №9 «Материалы и объекты труда» (20 мин)

1

12.12.

- Классифицировать предметы по характеру материала;

- прослеживать производственные цепочки, моделировать их,  приводить примеры использования природных материалов для производства изделий.

28

Формирование представлений о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы.

1

17.12.

- Рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям);

- сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;

- рассказывать о строительных объектах в своём селе;

- предлагать вопросы к тексту.

29

Культура и образование. Знакомство с учреждениями культуры (музей, театр, цирк, библиотека); их ролью в жизни человека и общества.


1

19.12.

- Различать учреждения культуры и образования;

- приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;

30

Какой бывает транспорт?

Знакомство с видами транспорта.

Практическая работа №10

« Конструирование транспорта» (20 мин)

1

24.12.

- Классифицировать средства транспорта;

- узнавать транспорт служб экстренного вызова;

- запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.

31

Все профессии важны. Знакомство с разнообразием профессий, их роли в экономике и в жизни людей.


1

26.12.

- Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи;

- определять названия профессий по характеру деятельности;

- обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

- формулировать выводы;

- распределять обязанности по подготовке проекта;

- интервьюировать респондентов об особенностях их профессий.

32

В гости к зиме. Экскурсия. «Как растения и животные готовятся к зиме» (1 час).

1

14.01

- Наблюдать над зимними погодными явлениями;

- исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;

- распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений, следы животных;

- наблюдать за поведением зимующих птиц.

33

 В гости к зиме.

Закрепление знаний.

Тест « Изменения в живой и неживой природе» (10 мин)

1

16.01.

- Обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий;

- формулировать правила безопасного поведения на улице зимой, вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».

34

Тест по теме: «Жизнь города и села». Формирование адекватной оценки своих достижений.

1

21.01.

- Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

35

Здоровье и безопасность.

Внешнее и внутреннее строение тела человека. Практическая работа №11

«Внутреннее строение тела человека». (20 мин.)




1

23.01.

- Называть и показывать внешние части тела человека;

- определять на муляже положение внутренних органов человека;

- моделировать внутреннее строение тела человека.

36

Если хочешь быть здоров. Знакомство с правилами сохранения и укрепления здоровья.

Беседа « Здоровый образ жизни и вредные привычки». Практическая работа №12 «Режим дня». (20 мин.)

1

28.01.

- Рассказывать о своём режиме дня;

- составлять рациональный режим дня школьника;

- обсуждать сбалансированное питание школьника;

- различать продукты растительного и животного происхождения;

- формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.

37

 

Берегись автомобиля! Знакомство с правилами поведения на дороге, в транспорте, дорожные знаки ПДД.

Практическая работа №13 «Дорожные знаки». (20 мин.)

1

30.01

- Моделировать сигналы светофоров;

- характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;

- соотносить изображения и названия дорожных знаков;

- формулировать правила движения по загородной дороге.

38

Берегись автомобиля! Закрепление. Практическая работа №14 «Изготовление дорожных знаков. (20 мин) ПДД». Тест «Дорожные знаки». (10 мин)

1

4.02.

- Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;

- учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.

39

Домашние опасности. Знакомство с правилами безопасного обращения с электро и газооборудованием, колющими и режущими предметами, лекарствами.

1

6.02.

- Объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

- формулировать правила безопасного поведения в быту;

-узнавать правила по предложенным в учебнике знакам;

- сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.

40

Пожар!

Знакомство с правилами безопасного поведения в быту. Вызов пожарных по телефону.

1

11.02.

- Характеризовать пожароопасные предметы;

- запомнить правила предупреждения пожара;

- моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону;

- рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности;

- находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить 

сообщение.

41

На воде и в лесу. Лесные опасности. Знакомство с правилами безопасного поведения на воде и в лесу.

Практическая работа №14

« Съедобные и несъедобные грибы, ягоды». (20 мин.)

1

13.02.

- Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

- запомнить правила поведения во время купания;

- различать съедобные и ядовитые грибы;

- находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»;

- определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.

42

Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Тест «Опасные незнакомцы».


1

18.02.

- Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

- запомнить правила поведения во время купания;


43

Тест по теме: «Здоровье и безопасность». Формирование адекватной оценки своих достижений.



1

20.02.

- Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми;

- предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях;

- моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС;

- моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.

44

Общение. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье.


1

25.02.

- Рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;

- формулировать понятие «культура общения»;

- обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

- моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов.

45

Наша дружная семья. Моделирование ситуации семейного чтения, семейных обедов. Проект «Наша родословная».

1


46

В школе. Совместная учеба, игры, отдых.

Знакомство с нормами общения в школе и общественных местах.






1

27.02

- Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;

- обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

- формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

- оценивать с нравственных позиций формы поведения;

- моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.

47

Правила вежливости. Знакомство с правилами этики. Формулы приветствия и прощания.


1

4.03.

- Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;

- формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;

- моделировать ситуации общения в различных ситуациях.

48

Ты и твои друзья.

Знакомство с правилами поведения в гостях.

1

6.03.

- Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;

-обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

- обсуждать правила поведения за столом;

- формулировать правила этикета в гостях.

49

 Мы – зрители и пассажиры. Знакомство с правилами поведения в общественных местах.

1

11.03.

- Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их;

- обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.

50

Тест по теме: «Общение». Формирование адекватной оценки своих достижений.

1

13.03.

Находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;

- знакомиться с устройством компаса и правилами работы ;

- осваивать приёмы ориентирования по компасу;

- знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.


51

Посмотрите вокруг.

Знакомство с понятиями: горизонт, линия горизонта, стороны горизонта. Форма Земли.





1

18.03

- Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

- различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

- анализировать текст учебника;

- формулировать вывод о форме Земли.

52

Ориентирование на местности Для чего нужен компас. Практическая работа №15 «Ориентирование». (20 мин.)

1

20.03.

- Находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;

- знакомиться с устройством компаса и правилами работы ;

- осваивать приёмы ориентирования по компасу;

- знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.

53

Формы земной поверхности.

Знакомство с горами равнинами, холмами и оврагами.

1

3.04.

- Сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности;

- анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;

- сравнивать по схеме холм и гору;

- характеризовать поверхность своего края

54

Водные богатства.

Знакомство с океанами. морями, озёрами, реками, водными богатствами нашего края.

1

8.04.

- Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;

-анализировать схему частей реки;

- на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;

- обсуждать эстетическое воздействие моря на человека;

- составлять фото-рассказ на тему «Красота моря».

55

В гости к весне.

Наблюдение за весенними явлениями в неживой и живой природе.

1

10.04.

- Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;

- формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.

56

В гости к весне.

Экскурсия «Наблюдение за весенними явлениями в неживой и живой природе». (1 час)

1

15.04.

- Рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;

- знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной;

- моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;

- наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.

57

Россия на карте.

Знакомство с понятием «карта». Практическая работа №16 «Чтение карты». (20 мин)

1

17.04.

- Сравнивать изображение России на глобусе и карте;

- соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России;

- осваивать приёмы чтения карты;

- учиться правильно показывать объекты на настенной карте.

58

Путешествие по Москве.

Знакомство с достопримечательностями столицы нашего государства.

1

22.04.

- Находить Москву на карте России;

- знакомиться с планом Москвы;

- описывать достопримечательности по фотографиям;

- отличать герб Москвы от гербов других городов;

- совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.

59

Московский Кремль. Знакомство с достопримечательностями Кремля и Красной площади.

1

24.04.

- Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;

- находить на фотографии достопримечательности Кремля;

- находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.

60

Город на Неве.

Знакомство с достопримечательностями северной столицы России.

1

29.05.

- Находить Санкт-Петербург на карте России;

- знакомиться с планом Санкт-Петербурга;

- описывать достопримечательности по фотографиям;

- отличать герб Санкт-Петербурга  от гербов других городов;

- совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу  с помощью Интернета.

61

Путешествие по планете. Познакомить с картой мира.

Практическая работа №17

«Сравнение  глобуса и карты мира». (10 мин.)

1

6.05.

- Сравнивать глобус и карту мира;

- находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;

- соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.

62

Комплексная проверочная работа. (10 мин.) Повторение по теме «Россия на карте».

1

8.05.


63

Путешествие по материкам.

Знакомство с особенностями природы и жизни людей на разных материках.

Части света: Европа и Азия.

1

13.05.

- Находить материки на карте мира;

- знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;

- готовить сообщения и выступать с ними перед классом.

64

Страны мира. Знакомство с физической и политической картами.

1

15.05.-

20.05.

- Сравнивать физическую и политическую карты мира;

- находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран;

- определять, каким странам принадлежат представленные флаги;

- распределять обязанности по выполнению проекта;

- готовить сообщения о выбранных странах;

- подбирать фотографии достопримечательностей

65

Подготовка к выполнению проекта «Страны мира»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы.


1


66

Впереди лето.

Наблюдение за летними явлениями в живой и неживой природе.

1

22.05.

- Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя;

- приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;

- рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;

-за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».

67

Тест по теме: «Путешествия». Формирование адекватной оценки своих достижений.

1

27.05.

- Выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

- оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

68

Презентации проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».

Формирование адекватной оценки своих достижений. ( 1 час)

1

29.05.

- Выступать с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.


Итого: 68 часов


Практических работ - 17

Экскурсий - 3


Просмотр содержимого документа
«р я»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4 г. Белёва Тульской области»



«Рассмотрено»

руководитель ШМО

_____ /Мамышева И.Ю. /

Протокол №____ от

«___» _________ 2014г.



«Согласовано»

заместитель руководителя по УВР

_____ /Кочетова О.А/. /

«___» _____2014г.


«Утверждаю»

директор МБОУ «СОШ №4 г. Белёва Тульской области»

_____ /Соколова И.А./

Приказ № _ от

« » 2014г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку


2 «Б» класс

(начальное общее образование)


Количество часов - 170 Уровень – базовый


Учитель Писанец Ирина Григорьевна

Квалификационная категория -


Программа разработана на основе программы «Русский язык. 2класс» (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина) УМК «Школа России», Москва, Просвещение, 2011 г.













2014 г.


Пояснительная записка

Программа разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009г.; примерной программы по русскому языку; Программы «Русский язык» для учащихся 1 – 4 классов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

-формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

-система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

-орфография и пунктуация;

-развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Использование знаково-символических средств представления информации.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Во 2 классе на уроки русского языка отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Контроль уровня достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий; в конце учебного года проводится комплексная проверочная работа. Контрольных диктантов -10, контрольных списываний – 2, изложений - 3, сочинений – 4, работ по развитию речи -10.



Содержание учебного курса


Язык и речь (2ч.)

Текст (4 ч.)

Предложение (5ч.)

Главные и второстепенные члены предложения (6ч.)

Слово и его лексическое значение.(8ч.)

Однокоренные (родственные) слова (4 ч.)

Слог. Ударение (3 ч.)

Перенос слов (3 ч.)

Звуки и буквы. Алфавит (4 ч.)

Гласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч.)

Обозначение буквами безударных гласных звуков в корне слова (15 ч.)

Согласные звуки и буквы для их обозначения (16 ч.)

Разделительный мягкий знак (4 ч.)

Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным (15 ч.)

Части речи. Общее представление (2 ч.)

Имя существительное (19 ч.)

Глагол (12 ч.)

Имя прилагательное (12 ч.)

Местоимение (6 ч.)

Предлоги (6 ч.)

Повторение

Требования к уровню выпускников, обучающихся по данной программе

По окончанию 2 класса учащиеся должны:

-различать: звуки и буквы, гласные и согласные звуки и буквы, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки;

слово и предложение;

слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;

предложения по цели высказывания;

текст и не текст;

предлоги и приставки ( на уровне правописания )

-выделять, находить: корень, суффикс, приставку;

лексическое значение слова в толковом словаре;

многозначные слова, синонимы, антонимы;

основную мысль текста

-решать практические задачи: составлять слово по заданной словообразовательной модели;

подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста;

исправлять деформированный текст ( с нарушенным порядком следования частей )

-применять правила правописания:

«жи-ши», «ча-ща», «чу-щу»;

заглавной буквы в изученных случаях;

безударных проверяемых гласных в корнях;

звонких и глухих согласных в корне;

словарных слов, определенных программой;

разделительного мягкого знака.












Перечень учебно-методического обеспечения


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

Канакина В.П.. Горецкий В.Г., Бойкина М.В. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы


В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение

Учебники

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч.


В учебниках используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение.

В учебники включены задания для работы в парах, группах и материалы по проектной деятельности.


Рабочие тетради (Русский язык)

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч.



Методические пособия


Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.


Канакина В.П., Щеголева Г.С.

Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы.






Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1-4 классы.

Пособия предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлены учебные задачи (лексические, фонетические, фонетико-графические и т.д.), решение которых связано с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задание, ученики анализируют, объясняют, сопоставляют, группируют явления языка, делают выводы.



Пособия содержат рекомендации по проведению уроков, раскрывают особенности работы с учебниками и рабочими тетрадями, включают систему планирования уроков, контрольные вопросы и задания к каждой теме.


В сборнике представлены обучающие тексты различных типов, контрольные диктанты, творческие работы по основным разделам начального курса русского языка. Материал может быть использован для совершенствования грамматико-орфографических навыков и умений, а также для контроля усвоения содержания курса.


Пособие включает словарь слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями; языковой материал для организации словарно-орфографической работы на уроках и во внеурочной деятельности; рекомендации по работе с трудными словами.

Печатные пособия

Таблицы к основным разделам грамматического материа­ла, содержащегося в программе по русскому языку.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).


Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числа, и в цифровой форме)


 Канакина В.П. Русский язык. Раздаточный материал. 2 класс.


Пособия включают яркие, образные таблицы, схемы, памятки, структурирующие основные темы программы русского языка. Их назначение — активизировать познавательно-мыслительную и речевую деятельность младших школьников при изучении каждого раздела курса русского языка.

Могут быть использованы при объяснении учебного материала, его закреплении и систематизации знаний.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Телевизор (по возможности).

Видеомагнитофон/видеоплейер (по возможности).

Аудиоцентр/магнитофон.

Диапроектор.

Мультимедийный проектор (по возможности).

Экспозиционный экран (по возможности).

Компьютер (по возможности).

Сканер (по возможности).

Принтер лазерный (по возможности).

Принтер струйный цветной (по возможности).

Фотокамера цифровая (по возможности).

Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).








С диагональю не менее 72 см.










Размер не менее 150 150 см.





Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по

русскому языку (по возможности).

Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,

соответствующие тематике программы по русскому языку.


Игры и игрушки

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин

и др.).

Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.


Оборудование класса

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.


ЭОР

http://school-collection.edu.ru

http://www.openclass.ru

http://www.edu.ru





Список литературы


1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011

2.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. 5-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. – 400 с. – (Стандарты второго поколения).

3. Канакина В.П.. Горецкий В.Г., Бойкина М.В. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 класс






Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4 г. Белёва Тульской области»











КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ


по русскому языку

2 «Б» класс


Учитель Писанец Ирина Григорьевна

Количество часов: всего - 170; в неделю – 5 часов

Учебники: «Азбука» В.Г. Горецкий и др., Москва, «Просвещение», 2011

«Русский язык. 2класс» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Москва, «Просвещение», 2011.

Дополнительная литература:

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс, Москва, «Просвещение», 2011.





Планирование составлено на основе рабочей программы «Русский язык. 2 класс»

Писанец И.Г., утверждённой приказом от













2014/2015 учебный год



№п/п

Содержание (разделы, темы)


Кол-во часов

Даты

Характеристика деятельности учащихся

Наша речь.

Устная речь. Письменная речь.

Значение речи в жизни человека.


1



2.09-

6.09

Знать определения «устная речь», «письменная речь»

Речь - главный способ и средство общения. Язык и речь.


1


Уметь употреблять в речи слова-приветствия

Диалог и монолог. Развитие интереса к происхождению слов.

1


Уметь отличать текст от отдельных слов и предложений

Текст.

Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Тема и главная мысль текста. Заглавие.



1


Уметь определять в тексте тему

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку данному началу и опорным словам.

1



Текст. Знакомство с частями текста: вступление, основная часть, заключение. Создание устных и письменных текстов.

1

9.09-13.09

Уметь определять главную мысль текста, делить текст на части

Контрольное списывание №1 по теме «Текст» (1 час).

1


Знать структурные части текста

Работа над ошибками.

Обучение смысловому чтению текста различных стилей и жанров.

1


Умение различать предложения

Предложение. Предложение как единица речи, его значение и признаки. Формирование умения отличать предложение от группы слов.


1


Уметь правильно оформлять предложение в письменной речи

Связь слов в предложении. Логическое ударение в предложении.

Словарный диктант (10 мин)

1


Уметь составлять предложение из слов

Знакомство со знаками препинания в конце предложения

(точка, вопросительный, восклицательный знаки). Логическое ударение в предложении.


1

16.09-20.09

Уметь выразительно читать диалог и монолог

Главные и второстепенные члены предложения.

Знакомство с понятием грамматическая основа предложения.

1


Оформлять диалог в письменной речи

Главные члены предложения-подлежащее и сказуемое.

Обучение их различию.

1


Распознавать в предложении главные члены: подлежащее и сказуемое

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Формирование умения устанавливать связь между ними.


1


Распознавать в предложении главные члены: подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении; восстанавливать деформированные предложения из текста

Грамматическая основа предложения. Анализ схемы и составление по ней сообщения о главных членах предложения.


1


Распознавать в предложении главные члены: подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении; восстанавливать деформированные предложения из текста

Распространенные и нераспространенные предложения.

Формирование умения различать распространенные и нераспространенные предложения.

1

23.09-27.09

Распознавать в предложении главные члены: подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении; восстанавливать деформированные предложения из текста

Установление связи слов в предложении.

Формирование умения задавать вопросы к словам в предложении.

1


Выбирать действия с поставленной задачей.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Составление предложений из деформированных слов.

Проверочная работа №1 по теме «Предложение» (20 мин)

1


Уметь использовать речь для регуляции своего действия.


Обучающее сочинение №1 по картине. И.С. Остроухова «Золотая осень».

Письменное изложение своей мысли (1 час)

1


Устанавливать связь слов в предложении; записывать составленные предложения

Контрольный диктант№1 по теме «Текст и предложение»

Проверка умения правильно писать слова с орфограммами (1 час)

1


Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Уметь задумываться над значением слова; работать с толковым словарем

Слова, слова, слова…

Лексическое значение слов.

Работа над ошибками.

Формирование умения видеть, классифицировать и исправлять свои ошибки.


1

30.09-4.10

Уметь задумываться над значением слова; работать с толковым словарем

Однозначные и многозначные слова. Развитие речи.

Формирование умения анализировать, делать выводы, сравнивать.

Словарный диктант (10 мин)

1


Уметь различать слова разных тематических групп

Прямое и переносное значение слова.

Обучение различию. Пополнение словарного запаса.

1



Уметь различать слова разных тематических групп

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам (1 час).

1


Определять лексическое значение синонимов

Синонимы. Антонимы. Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

1


Определять лексическое значение антонимов

Контрольный диктант №2 по теме «Слова, слова, слова..» (1 час).

1

7.10-11.10

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Уметь записывать текст .

Обобщение знаний о значении слова. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

1


Уметь находить в тексте однокоренные слова, выделять в них корень

Родственные слова. Группировка однокоренных слов с разными корнями.


1


Уметь находить в тексте однокоренные слова, выделять в них корень

Корень слова.

Однокоренные слова. Работа с памяткой «Как найти корень слова».

1


Уметь находить в тексте однокоренные слова, выделять в них корень

Различение родственных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями.

Подбор однокоренных слов к данному слову и выделение в них корня.


1



Обобщение знаний о родственных словах.

Словарный диктант.

1

14.10-18.10

Делить слова на слоги. Уметь определять ударный и безударный слог в слове

Слово, слог. Слог как минимальная произносительная единица.

Слогообразующая роль гласных звуков.

1


Уметь определять ударный и безударный слог в слове

Ударение. Словесное и логическое ударение в предложении.

Словообразующая функция ударения.

1



Контрольный диктант№3 по теме «Родственные слова» (1 час).

1



Работа над ошибками. Ударные и безударные слоги. Составление простейших слогоударных моделей слов.


1

21.10-25.10

Знать правила переноса, уметь переносить слова с одной строки на другую

Перенос слова. Знакомство в правилами переноса части слова с одной строки на другую.

Упражнение в переносе слов. Определение способов переноса слов.

1



Знать правила переноса, уметь переносить слова с одной строки на другую

Сочинение№2 по серии сюжетных рисунков и вопросам (1 час)

1


Правильно называть звуки и буквы

Работа над ошибками. Звуки и буквы. Различие звуков и букв.


1



Правильно и последовательно называть буквы алфавита, умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре

Звуки и буквы. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности.

1

28.10-1.11

Правильно и последовательно называть буквы алфавита, умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре

Алфавит, или азбука. Употребление прописной (заглавной) буквы.

Использование алфавита при работе со словарями.

Словарный диктант (10 мин).


1


Умение распознавать гласные звуки по их основным признакам, соотносить гласные звуки и буквы

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

1



Гласные звуки и буквы для их обозначения. Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков

1


Умение распознавать гласные звуки по их основным признакам, соотносить гласные звуки и буквы

Гласные звуки и буквы для гласных звуков. Письменные ответы на вопросы к тексту.

1


Распознавать в корне слова безударный гласный звук, требующий проверки, подбирать проверочное слово и обосновывать написание безударной гласной

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне слова. Фонетический разбор слов.

Особенности проверочных слов. Диагностическая работа.

1

11.11-15.11

Распознавать в корне слова безударный гласный звук, требующий проверки, подбирать проверочное слово и обосновывать написание безударной гласной

Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова. Определение качественной характеристики гласного звука: ударный или безударный.


1


Распознавать в корне слова безударный гласный звук, требующий проверки, подбирать проверочное слово и обосновывать написание безударной гласной

Способы проверки безударных гласных в корне. Нахождение в двусложных словах букв безударного гласного звука, написание которого надо проверять.

1

18.11-22.11

Распознавать в корне слова безударный гласный звук, требующий проверки, подбирать проверочное слово и обосновывать написание безударной гласной

Различие проверочного и проверяемого слова.

Подбор проверочных слов путём изменения формы слова и подбор однокоренных слов.

1



Упражнение в написании слов с безударными гласными. Объяснение правописание слова с безударным гласным в корне на основе алгоритма проверки написания.

Фонетический разбор слов.


1


Уметь восстанавливать деформированный текст

Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.

1



Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Восстановление деформированного текста. Словарный диктант (10 мин).

1


Уметь писать двусложные слова с безударной гласной в корне слова, находить орфограмму на это правило

Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением. Работа с орфографическим словарём учебника.


1

25.11-

29.11

Уметь писать двусложные слова с безударной гласной в корне слова, находить орфограмму на это правило

Подробное изложение№1 на основе зрительного восприятия текста. (1 час).

1


Уметь писать двусложные слова с безударной гласной в корне слова, находить орфограмму на это правило

Работа над ошибками.

Правописание слова с безударным гласным в корне.

1


Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением.

1


Уметь писать двусложные слова с безударной гласной в корне слова, находить орфограмму на это правило

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов.

1


Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Контрольный диктант№4 по теме «Безударные гласные в корне слова» (1 час).

1

2.12-

6.12

Уметь переносить слова с двойными согласными, с й в середине слова

Работа над ошибками. Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов.

1



Согласные звуки и буквы для их обозначения. Признаки согласного звука.

Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

1


Уметь переносить слова с двойными согласными, с й в середине слова

Согласный звук й и буква «и краткое». Способы обозначения согласного звука [й’] буквами.

1


Уметь переносить слова с двойными согласными, с й в середине слова

Слова с удвоенными согласными.

Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Словарный диктант (10 мин).

1


Определять тему картины, последовательно воспроизводить ее содержание, пользуясь опорными словами

Сочинение №3 по репродукции картины Алексея Степанова «Лоси» (1 час).

1

9.12-13.12

Уметь восстанавливать деформированный текст и правильно его записывать

Восстановление деформированного текста. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

1


Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Фонетический разбор слов.

1


Уметь правильно обозначать мягкость согласного звука мягким знаком

Обозначение мягкости согласного мягким знаком. Перенос слов.


1


Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.



1



Подробное изложение №2 по коллективно составленному плану(1 час).

1

16.12-19.12.

Определять тему текста, подбирать к нему заголовок, делить текст на части

Работа над ошибками.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (1 час).

1


Упражнение в написании слов с

буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1


Уметь правильно писать слова с буквосочетаниями чн, чк, щн, нч, нщ, жи-ши, ча-ща, чу-щу

Буквосочетания чн, чк, щн, нч, нщ. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт.

1


Проект «Рифма».

Обобщение знаний о написании изученных орфограмм. Словарный диктант (10 мин)

1



Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу чн, чк, щн, нч. Закрепление знаний.

1

22.12-26.12

Уметь правильно писать слова с буквосочетаниями чн, чк, щн, нч, нщ, жи-ши, ча-ща, чу-щу

Контрольный диктант №5 по теме «Безударные гласные в корне слов. Мягкие согласные» (1 час).

1


Уметь правильно писать слова с буквосочетаниями чн, чк, щн, нч, нщ, жи-ши, ча-ща, чу-щу

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1


Звонкие и глухие согласные и их обозначение буквами. Фонетический разбор слов.


1


Уметь правильно выбирать букву для обозначения парного по глухости – звонкости согласного звука, подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемого слова

Обозначение парных по глухости – звонкости согласных звуков буквами в конце слова и перед согласными. Фонетический разбор слов.

1


Уметь правильно выбирать букву для обозначения парного по глухости – звонкости согласного звука, подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемого слова

Особенности проверяемого и проверочного слов для слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком.

1


Уметь правильно выбирать букву для обозначения парного по глухости – звонкости согласного звука, подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемого слова

Контрольное списывание №2 по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне, с буквосочетаниями» (1 час).

1


Уметь правильно писать слова с буквосочетаниями чн, чк, щн, нч, нщ, жи-ши, ча-ща, чу-щу

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Работа над ошибками. Проверка парных согласных по глухости – звонкости в корне слова. Применение правил при написании слов с изученными буквосочетаниями.


1


Уметь правильно выбирать букву для обозначения парного по глухости – звонкости согласного звука, подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемого слова

Упражнение в написании слов с парным согласным в корне слова. Грамматический разбор предложений. Фонетический разбор слов.



Оценивать свои достижения

при выполнении заданий.

Развитие речи. Работа с предложением и текстом.

1


Контрольный диктант №6 по теме «Правописание изученных орфограмм» (1 час).

1


Работа над ошибками. Упражнение в написании слов с парным согласным в корне слова.

Словарный диктант (10 мин).

1



Упражнение в написании слов с парными согласными.

1

14-18.01.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Нахождение в словах букв парного согласного звука, написание которых надо проверять. Фонетический разбор слов.

1



Проверочная работа. «Правописание слов с парными согласными» ( 1 час)

1


Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Работа над ошибками. Разделительный ь знак. Использование на письме разделительного мягкого знака.

1


Уметь писать слова с разделительным ь знаком

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Фонетический разбор слов.

1

21-25.01.

Уметь писать слова с разделительным ь знаком

Правописание слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами. Подбор примеров слов с разделительным мягким знаком.

1



Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.

1


Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Проверочный диктант с грамматическим заданием. «Разделительный ь знак».


1


Работа над ошибками.

Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с названиями частей речи.

1


Общее представление о частях речи. Формирование умений работать с графической информацией.


Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с названиями частей речи.

Анализ схемы «Части речи», составление по ней сообщений.

1


Выяснить роль имен существительных в нашей речи

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии картинок.

1



Общее представление об имени существительном как части речи: значение и употребление в речи.

1


Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

1



Роль имен существительных в нашей речи. Имя существительное.

Словарный диктант (10 мин).

1

28.01.-1.02.

Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Формирование представлений о профессиях и людях труда.

1


Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

Упражнение в распознавании одушевленных и неодушевленных имен существительных. Фонетический разбор слов.

1


Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквой имена собственные.

Упражнение в распознавании имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту.

1


Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в именах собственных.

1


Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий.

1

4-8.02.

Заглавная буква в кличках животных. Составление устных рассказов о своём домашнем животном на основе наблюдений.

1


Заглавная буква в именах собственных (географических названиях). Развитие познавательного интереса к истории названия своего города.

1


Закрепление правописания имен собственных. Проверочный диктант на тему «Правописание имён собственных» (20 мин)

1


Единственное и множественное число имен существительных. Изменение существительных по числам.

1


Определять число имен существительных (единственное и множественное) Изменять имена существительные по числам. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе. Словарный диктант (10 мин).

1

11-15.02.

Обобщение знаний об имени существительном как части речи. Синтаксическая функция имени существительного в предложении.

1


Контрольный диктант №7 по теме «Имя существительное». (1 час).


1


Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое и неодушевленное, собственное и нарицательное; число имён существительных, роль в предложении. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Работа над ошибками.

Грамматические признаки имён существительных.

1



Подробное изложение по вопросам с языковым анализом текста(1 час).

1

18-22.02.


Работа над ошибками.

Упражнения в выборе из ряда имён существительных имени существительного с определённым признаком.

1



Общее представление о словах, обозначающих действия (о глаголах). Употребление глаголов в речи.

1



Упражнение в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи. Восстановление деформированного текста.

1


Распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Упражнение в распознавании глаголов. Грамматический разбор предложений.


1


Упражнение в распознавании глаголов среди других слов и употреблении их в речи. Сочинение №4 по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели» (1 час).

1


Глаголы единственного и множественного числа (общее понятие).

Словарный диктант (10 мин)

1

25.02.-1.03.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определенного числа, употреблять глаголы в определенном числе. Раздельно писать частицу не с глаголами. Определять грамматические признаки глагола, роль в предложении.

Употребление глаголов в единственном и во множественном числе. Изменение глагола по числам.

1


Употребление глаголов в речи. Правописание глаголов с частицей не.

1


Обобщение знаний о глаголе как части речи. Определение грамматических признаков глагола.

1


Текст – повествование (общее представление). Роль глаголов в повествовательном тексте.

1


Распознавать текст – повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Подробное изложение №3 повествовательного

текста по вопросам и опорным словам(1 час).

1

4-7.03.

Употребление в речи глаголов. Составление текста из деформированных предложений.

1


Распознавать текст – повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте

Работа над ошибками, допущенными в самостоятельной работе. Составление текста по опорным словам.

1



Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Распознавание имён прилагательных среди других частей речи.

1


Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико – тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имен прилагательных.

Связь имен существительных с именами прилагательными

в предложении и в словосочетании.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

1

11-15.03.

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению Сравнение как одно из выразительных средств языка.

1


Распознавание имен прилагательных среди однокоренных слов.

Словарный диктант.

1


Контрольный диктант №8 по теме «Части речи» (1 час).

1


Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.

1


Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

1

18-22.03.

Определять число имен прилагательных, распределять имена прилагательные в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам

Текст – описание. Употребление имен прилагательных в тексте-описании.

1



Наблюдение над употреблением имен прилагательных в тексте – описании.

1


Распознавать текст – описание.

Наблюдать над ролью имен прилагательных в тексте – описании. Составлять текст-описание на основе личных наблюдений.

Составление (устно) текста – описания домашнего животного (или растения).

1



Обобщение знаний об имени прилагательном. Составление предложений и текста.

1



Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи. Распознавание личных местоимений среди других слов и в предложении.

1

1-5.04.

Определять грамматические признаки имени прилагательного

Упражнение в употреблении местоимений в речи.

Словарный диктант (10 мин.)

1


Распознавать личные местоимения среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

Упражнение в распознавании местоимений и в употреблении местоимений в речи. Замена личными местоимениями повторяющихся в тексте имён существительных.

1



Текст – рассуждение. Знакомство со структурой текста-рассуждения.

1



Подробное изложение №4 по коллективно составленному плану (вопросам) (1 час).

1


Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Составление предложений и текста из деформированных слов и предложений. Фонетический разбор слов.

1

8-12.04.


Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.

Ознакомление с наиболее употребительными предлогами.

1



Раздельное написание предлогов со словами. Роль предлогов в речи.

1


Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.

Роль предлогов в речи. Употребление предлогов в предложении.

1


Упражнение в употреблении и написании предлогов. Грамматический разбор предложений.

1


Восстановление деформировано

го повествовательного

текста по рассказу Б.Житкова «Храбрый утенок».

Словарный диктант (10 мин).

1

15-19.04.

Редактировать текст, восстанавливать деформированный повествовательный текст.

Контрольный диктант №9 по теме «Части речи» (1 час).

1


Работа над ошибками. Грамматический разбор предложений.

1



Проверочная работа по теме «Части речи» (1 час).

1



Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Работа над ошибками. Повторение знаний о частях речи.

1



Повторение по теме «Части речи».

Диалог и монолог.

1

22-26.04.


Предложение. Знаки препинания в конце предложений. Составление текста по вопросам.

1



Текст – описание, текст – повествование, текст – рассуждение. Составление устных и письменных текстов.

1